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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN
EL DESARROLLO AFECTIVO.
TALLERES DIDÁCTICOS
AUTORES:
GARCÉS JURADO JOHNG JAVIER
POZO ESPINOZA EVELYN KATHERINE
TUTORA:
LIC. EVELYN MALAVÉ TIRSIO, MSC.
GUAYAQUIL, FEBRERO DE 2019
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
DIRECTIVOS
Dr. Santiago Galindo Mosquera MSc. Dr. Pedro Rizzo Bajaña , MSc.
DECANO VICE-DECANO
Lcda., Pilar Huayamave Navarrete, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DE CARRERA SECRETARIO
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Guayaquil, 4 de Enero del 2019
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR
La Lic. Evelyn Malavé Tirsio MSc., tutora del trabajo de titulación ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS EN EL DESARROLLO AFECTIVO. TALLERES DIDÁCTICOS certifico
que el presente trabajo de titulación, ELABORADO POR GARCÉS JURADO JOHNG
JAVIER con C. N. 0929077287 y POZO ESPINOZA EVELYN KATHERINE con C.C.
No.0930151709, con mi respectiva asesoría como requerimiento parcial para la
obtención del título de Licenciados en Ciencias de la Educación , en la Carrera de
Mercadotecnia y Publicidad de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación, ha sido REVISADO Y APROBADO, en todas sus partes, encontrándose
apto para su sustentación.
_______________________________ Lic. Evelyn Malavé Tirsio MSc.,
DOCENTE TUTOR C.C. No. 0914952742
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Guayaquil, 4 de Enero del 2019 Sr. Abogado JACINTO CALDERÓN VALLEJO, MSC. DECANO DE FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad. - De mis consideraciones: Envío a Ud., el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EL DESARROLLO AFECTIVO. TALLERES DIDÁCTICOS de los estudiantes, GARCÉS JURADO JOHNG JAVIER Y POZO ESPINOZA EVELYN KATHERINE. Las gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos: Cumplimiento de requisitos de forma:
El título tiene un máximo de 12 palabras.
La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.
El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.
La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la carrera.
Los soportes teóricos son de máximo 5 años.
La propuesta presentada es pertinente. Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos. Una vez concluida esta revisión, considero que el estudiante GARCÉS JURADO JOHNG JAVIER y POZO ESPINOZA EVELYN KATHERINE está apto para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes. Atentamente,
_________________ Lic. Evelyn Malavé Tirsio MSc. DOCENTE TUTOR
C.C. 0914952742
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL
USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS
GARCÉS JURADO JOHNG JAVIER con C.C. No. 0929077287 y POZO ESPINOZA
EVELYN KATHERINE con C.C. No. 0930151709. Certificamos que los contenidos
desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS EN EL DESARROLLO AFECTIVO. TALLERES DIDÁCTICOS”, son de
nuestra absoluta propiedad, responsabilidad y según el Art. 114 del CÓDIGO
ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E
INNOVACIÓN, autorizamos el uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva
para el uso no comercial de la presente obra con fines académicos, en favor de la
Universidad de Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera pertinente.
________________________________ ________________________________
GARCÉS JURADO JOHNG JAVIER POZO ESPINOZA EVELYN KATHERINE
C.C. No.0929077287 C.C. No. 0930151709
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
(Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no
comercial de la obra con fines académicos.
vi
DEDICATORIA
A Dios por todas las fuerzas que me ha dado para
no abandonar y dar todo por ser la persona que he
llegado a ser por sus bendiciones y no
abandonarme en los momentos de dificultad y
adversidad.
A mi mami NELLY que a pesar que no está
físicamente, desde el cielo me alienta como
siempre lo hacía.
Mis padres Cesar y Gloria, por su amor y paciencia
incondicional que me han dado para poder lograr
culminar esta meta tan anhelada junto a mis
hermanos y mi pequeño hijo MATTHEW por su
comprensión y apoyo que me dan día a día para
poder culminar esta etapa muy importante para
todos porque mi logro es el de ellos.
POZO ESPINOZA EVELYN KATHERINE
Este logro se lo dedico a toda mi familia a
todos los que creyeron, a mis docentes que
con su sabiduría me colmaron de sabidurías
que son esenciales
GARCÉS JURADO JOHNG JAVIER
vii
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por todo lo que me ha brindado a lo largo
de mi vida, por los padres que me dio , por todos los días
de lucha que me hizo pasar para bien o para mal jamás
me ha abandonado , agradecer también a mis padres
porque sin ellos jamás hubiese podido llegar hasta aquí,
siendo ellos los artífices de mi vida , su apoyo incondicional
a lo largo de toda mi vida siempre estando a mi lado en
las buenas y en las malas. Quiero agradecer a todos los
maestros que tuve a lo largo de mi vida académica, a otras
personas que me nutrieron de conocimiento a lo lardo de
los años para llegar a ser la persona que soy , a mis
amigos que son muy pocos pero siempre los llevo en mi
mente ya varios de ellos les agradezco por su apoyo, son
los hermanos que dan la vida, muchas gracias a todos por
esto, por siempre confiar en mi gracias.
GARCÉS JURADO JOHNG JAVIER
A Dios y a toda mi familia por ser mi inspiración, mi
camino y mi guía para seguir con pie firme.
A la Universidad de Guayaquil Facultad de Filosofía
por haberme abierto las puertas para poderme
enriquecer de conocimiento.
POZO ESPINOZA EVELYN KATHERINE
o
viii
ÍNDICE
Contenido Portada…………………………………………………………………………….i
Directivos…………………………………………………………...…………….ii
Certificación del tutor ................................................................................ iii
Licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de
la obra con fines académicos .................................................................... v
Dedicatoria ............................................................................................... vi
Índice ...................................................................................................... viii
Índice de tablas ......................................................................................... x
Índice de gráficos...................................................................................... xi
Índice de imágenes .................................................................................. xii
Índice de Anexos .................................................................................... xiii
......................................................................................................... xiv
RESUMEN.............................................................................................. xiv
ABSTRACT ............................................................................................. xv
Introducción ...............................................................................................1
CAPÍTULO I ...............................................................................................3
EL PROBLEMA .........................................................................................3
1.1 Planteamiento del problema de investigación ...................................3
1.3 Sistematización de la investigación ................................................14
Objetivo General ..................................................................................15
Objetivos Específicos ...........................................................................15
1.6 Delimitación del Problema ..............................................................17
1.7 Premisas de la Investigación ..........................................................17
1.8 Operacionalización de las variables................................................18
CAPÍTULO II ............................................................................................20
MARCO TEÓRICO ..................................................................................20
2.1 Antecedentes de la investigación ...................................................20
2.2 Marco Teórico– Conceptual ............................................................23
Estrategias metodológicas....................................................................23
ix
Generalidades ......................................................................................23
Definición .............................................................................................23
Estrategias metodológicas en la educación ..........................................24
Tipos de aprendizaje ............................................................................28
Cognitivo ..............................................................................................28
Constructivismo ....................................................................................29
Tipos de estrategias metodológicas .....................................................31
Método Heurístico ................................................................................31
Lúdico...................................................................................................32
Método por descubrimiento ..................................................................35
Debate ..................................................................................................36
Desarrollo afectivo ................................................................................36
Concepto ..............................................................................................36
Autocontrol ...........................................................................................37
Cooperación .........................................................................................39
Competencias ......................................................................................41
Docente ................................................................................................44
Conflictos emocionales. ........................................................................46
Conductas Comportamiento .................................................................47
Personalidad ........................................................................................48
Beneficios de un buen desarrollo socio afectivo ...................................50
Desarrollo socio afectivo y el educativo ................................................52
Talleres didácticos ................................................................................54
Los talleres didácticos son usados en el campo educativo para optimizar
.............................................................................................................54
Fundamentación Filosófica: ..................................................................54
Fundamentación Pedagógica– Didáctica ..............................................56
Fundamentación Psicológica ................................................................58
CAPITULO III ...........................................................................................63
METODOLOGÍA ......................................................................................63
3.1 Diseño de la investigación ..............................................................63
3.2 Modalidad de la investigación .........................................................63
Investigación cualitativa ........................................................................63
3.3 Métodos de investigación ...............................................................69
x
Método inductivo- deductivo .................................................................69
Escala de Likert ....................................................................................73
CAPÍTULO IV ........................................................................................ 101
LA PROPUESTA DE LA INVESTIGACIÓN ........................................... 101
4.1 Título de la propuesta ................................................................... 101
4.2 Justificación .................................................................................. 101
4.3 Objetivos de la propuesta ............................................................. 102
Objetivo general de la propuesta ........................................................ 102
Objetivos específicos de la propuesta ................................................ 102
4.4 Aspectos teóricos de la propuesta ............................................... 102
Aspecto pedagógico ........................................................................... 102
Aspecto psicológico ............................................................................ 103
Aspecto sociológico. ........................................................................... 104
Aspecto Legal ..................................................................................... 105
4.5 Factibilidad de su aplicación ......................................................... 106
a. Factibilidad técnica ......................................................................... 106
b. Factibilidad financiera ..................................................................... 106
c. Factibilidad humana ........................................................................ 107
Desarrollo de la propuesta.................................................................. 107
MISIÓN .................................................................................................. 111
Bibliografía............................................................................................. 136
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N° 1 Operacionalización de las variables .......................................18
Tabla N° 2 Estratos de la población de la Unidad Educativa Universitario
Dr. Francisco Huerta Rendón ..................................................................74
Tabla N° 3 Estratos de la Unidad Educativa Universitario Dr. Francisco
Huerta Rendón ........................................................................................75
Tabla N° 4 Muestra de la población de la Unidad Educativa Universitario
Dr. Francisco Huerta Rendón ..................................................................75
xi
Tabla N° 5 Estrategias metodológicas .....................................................77
Tabla N° 6 Usa estrategias metodológicas ..............................................78
Tabla N° 7 Pedagogo debe de estar preparado .......................................79
Tabla N° 8 Estrategias metodológicas tradicionales ................................80
Tabla N° 9 Adolescentes carecen de desarrollo afectivo .........................81
Tabla N° 10 El rol del maestro .................................................................82
Tabla N° 11 Docente tiene que orientar ...................................................83
Tabla N° 12 Buen desarrollo afectivo .....................................................84
Tabla N° 13 Participar de los talleres .......................................................85
Tabla N° 14 Taller didáctico .....................................................................86
Tabla N° 15 Estrategias metodológicas ...................................................87
Tabla N° 16 Estrategias metodológicas innovadoras ...............................88
Tabla N° 17 Aprendizaje resulta dinámico ...............................................89
Tabla N° 18 Estrategias metodológicas tradicionales ..............................90
Tabla N° 19 Brindar el verdadero afecto ..................................................91
Tabla N° 20 Estimular el desarrollo afectivo ............................................92
Tabla N° 21 Docente es empático ...........................................................93
Tabla N° 22 Desarrollo afectivo en el proceso de enseñanza aprendizaje
................................................................................................................94
Tabla N° 23 Talleres didácticos optimiza los conocimientos ....................95
Tabla N° 24 Taller didáctico innovar ideas ...............................................96
Tabla N° 25 Ficha de observación ...........................................................98
Tabla N° 26 Presupuesto ....................................................................... 106
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1 Estrategias metodológicas...................................................77
Gráfico N° 2 Usa estrategias metodológicas ............................................78
Gráfico N° 3 Pedagogo debe de estar preparado ....................................79
Gráfico N° 4 Estrategias metodológicas tradicionales ..............................80
Gráfico N° 5 Adolescentes carecen de desarrollo afectivo .......................81
Gráfico N° 6 Docente tiene que orientar ..................................................82
xii
Gráfico N° 7 Docente tiene que orientar ..................................................83
Gráfico N° 8 Buen desarrollo afectivo ....................................................84
Gráfico N° 9 Participar de los talleres ......................................................85
Gráfico N° 10 Taller didáctico ..................................................................86
Gráfico N° 11 Estrategias metodológicas .................................................87
Gráfico N° 12 Estrategias metodológicas innovadoras ............................88
Gráfico N° 13 Aprendizaje resulta dinámico .............................................89
Gráfico N° 14 Estrategias metodológicas tradicionales ............................90
Gráfico N° 15 Brindar el verdadero afecto ...............................................91
Gráfico N° 16 Estimular el desarrollo afectivo ..........................................92
Gráfico N° 17 Docente es empático .........................................................93
Gráfico N° 18 Desarrollo afectivo en el proceso de enseñanza aprendizaje
................................................................................................................94
Gráfico N° 19 Talleres didácticos optimiza los conocimientos ..................95
Gráfico N° 20 Taller didáctico innovar ideas ............................................96
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen N° 1........................................................................................... 116
Imagen N° 2........................................................................................... 121
Imagen N° 3........................................................................................... 124
Imagen N° 4........................................................................................... 131
xiii
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo N˚ 1Formato de evaluación de la propuesta de la propuesta de
trabajo de titulación ................................................................................ 143
Anexo N˚ 2 Acuerdo del Plan de Tutoría ................................................ 144
Anexo N˚ 3 Informe de avance de la gestión tutorial .............................. 145
Anexo N˚ 4 Certificación ........................................................................ 146
Anexo N˚ 5 RÚBRICA DE EVALUACIÓN TRABAJO DE TITULACIÓN . 147
Anexo N˚ 6 CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD ................... 148
Anexo N˚ 7 RÚBRICA DE EVALUACIÓN MEMORIA ESCRITA TRABAJO
DE TITULACIÓN ................................................................................... 149
Anexo N˚ 8 Carta dirigida al plantel ....................................................... 150
Anexo N˚ 9 Carta del colegio de autorización ........................................ 151
Anexo N˚ 10 Evidencia fotográfica de los estudiantes la aplicación de
instrumentos de investigación ................................................................ 152
Anexo N˚ 11 Evidencia fotográfica de los padres de familia................... 155
Anexo N˚ 12 Evidencia fotográfica de la autoridad ................................ 156
Anexo N˚ 13 Prácticas Docente ............................................................. 157
Anexo N˚ 14 Evidencia de vinculación ................................................... 159
Anexo N˚ 15 Instrumentos de encuestas ............................................... 161
Anexo N˚ 16 Evidencia fotográfica de consultorías ................................ 163
xiv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EL DESARROLLO AFECTIVO. TALLERES DIDÁCTICOS
Autor(es): GARCÉS JURADO JOHNG JAVIER y POZO ESPINOZA EVELYN KATHERINE
Tutor(a):Lic. Evelyn Malavé Tirsio, MSc. Guayaquil, Enero del 2019
RESUMEN
La educación es elemental en la vida del hombre por eso es considerando
un eje esencial en las políticas de los diferentes gobiernos por eso es
importarte este estudio cuyo tema es Estrategias Metodológicas en el
desarrollo afectivo. Talleres Didácticos dirigido a los estudiantes, lo cual
es una propuesta para optimizar el desarrollo de las actividades
académica y con ello la asimilación de los conocimientos cognitivos los
cuales son válidos para el resto de la vida ya que los puede usar en los
otros niveles educativos.
La metodología que se aplicó fue cualitativa y cuantitativa para lograr un
mejor desarrollo del estudio siendo elemental que se use los instrumentos
de investigación y técnicas para ahondar en la problemática social que
afecta a los miembros de la Unidad Educativa Universitaria Dr. Francisco
huerta Rendón de la ciudad de Guayaquil, es así como esta información
se plasmó a través de las u cuadros estadísticos que dejan tener una
visión clara de las debilidades en el procesos educativo, adicionalmente
se procede a analizar para aportar con una solución apropiada que esta
direccionada para los educandos de noveno año de educación general
básica. Este estudio de carácter educativo sirve de ejemplo para el resto
de las instituciones educativas.
Palabras claves: Estrategias metodológicas, desarrollo afectivo, talleres didácticos
xv
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER MARKETING AND ADVERTISING TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
METHODOLOGICAL STRATEGIES IN AFFECTIVE DEVELOPMENT.
EDUCATIONAL WORKSHOPS Author(s): GARCÉS JURADO JOHNG JAVIER y POZO ESPINOZA
EVELYN KATHERINE Advisor: Lic. Evelyn Malavé Tirsio, MSc
Guayaquil, January 2019
ABSTRACT
Education is elementary in the life of man, that is why it is considered an essential axis in the policies of different governments, that is why this study whose subject is Methodological Strategies in affective development is important. Didactic Workshop directed to the students, which is a proposal to optimize the development of the academic activities and with it the assimilation of the cognitive knowledge which are valid for the rest of the life since it can be used in the other educational levels. The methodology applied was qualitative and quantitative to achieve a better development of the study being elementary to use the research instruments and techniques to delve into the social problems that affect the members of the University Education Unit Dr. Francisco Huerta Rendón de la city of Guayaquil, this is how this information was captured through the statistical tables that allow us to have a clear vision of the weaknesses in the educational process, additionally we proceed to analyze to provide an appropriate solution that is addressed to the students of ninth year of basic general education. This educational study serves as an example for the rest of the educational institutions.
Keywords: methodological strategies, affective development, educational workshops
1
Introducción
La educación es un proceso que a simple vista parece fácil pero
apegándose a la realidad todos los estudiantes aprenden de una manera
distinta e incluso no asimilan con la misma facilidad por eso es importante
que el docente aplique estrategias metodológicas acorde a las
necesidades de los estudiantes para que adquieran técnicas o tácticas
para adquirir conocimientos a lo largo de la vida.
El docente usa estrategias metodológicas para optimizar las
nociones en las diferentes áreas, donde en realidad el principal
beneficiario es el educando quien va a potencializar sus conocimientos
para ponerlos en práctica en un futuro cercano.
El desarrollo socio afectivo es importante en la vida del hombre
porque sus emociones cuentas en su formación tanto en lo personal
como en lo académica o profesional, esto es conocido con el nombre de
inteligencia emocional porque es capaz de enfrentar situaciones difíciles
sin afectar a terceros, es trascendental que se desenvuelva en un buen
ambiente mediante este se puede lograr un nivel propicio para que su
desempeño sea eficaz.
El primer lugar donde reciben afecto es el hogar donde sus padres
ayudan a generar confianza en ellos, además, luego es la institución
educativa pues pasa alrededor de seis horas con sus compañeros de
aula, `por eso es importante que exista un buen desarrollo socio afectivo
para que no sean agresivos con los actores pedagógicos.
El rol del docente es fundamental, por eso es trascendental que
selecciona las herramientas pedagógicas correctamente para desarrollar
las competencias de los discentes efectivamente, siendo el principal
objetivo formar estudiantes capaces de enfrentar retos sin
complicaciones. Adicionalmente el docente también brinda afecto a los
2
educandos con la mayor sinceridad para llegar a ellos
desinteresadamente.
Los miembros del Colegio Fiscal Universitario Dr. Francisco Huerta
Rendón parroquia Tarqui, de la ciudad de Guayaquil, provincia del
Guayas van a tener una buena predisposición para recibir el taller
dirigido a los docentes pues ellos son las personas que tienen la
responsabilidad de transferir los contenidos del currículo además de
escoger las que cubran las necesidades de los educandos.
Capítulo I: Se encuentra el Planteamiento del Problema, formulación y
sistematización del mismo, los objetivos de la investigación, la
justificación, delimitación del problema, hipótesis o premisas de
investigación y el cuadro de Operacionalización de variables.
Capítulo II: En el cual se incorporan los antecedentes de la investigación,
Marco Teórico, marco contextual, marco conceptual, marco legal, entre
otros.
Capítulo III: El cual debe abarcar los aspectos metodológicos, los tipos de
investigación que se aplican acorde al estudio, los métodos, las técnicas e
instrumentos de investigación que aportan significativamente al desarrollo
del tema, el análisis de las encuestas, las conclusiones y las
recomendaciones.
Capítulo IV: Comprende la justificación, los objetivos de la propuesta, los
aspectos de las propuestas, el desarrollo de la Propuesta de la
investigación. Conclusiones. Recomendaciones, Referencias
Bibliográficas. Anexos.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del problema de investigación
En el mundo contemporáneo se registra una variedad de lista de
estrategias metodológicas que conservan como objetivo el mejoramiento
y fortalecimiento en los aprendizajes de los estudiantes y que son
aplicadas en el aula de clases por los profesores de las Instituciones
escolares. Es menester manifestar el sinnúmero de problemas con los
que se encuentran los docentes al enfrentarse con Instituciones que no
cuentan con las posibilidades y facilidades con respecto a insumos, aulas
en buen estado, multitud de estudiante por aulas, que emocionalmente
pueden presentar diferentes dificultades afectivas por parte de los padres,
todo esto desencadena una educación con deficiencia de calidad.
Es decir, los conceptos clave son la comprensión de la diversidad
de las necesidades de los educandos y el apoyo a las reformas centradas
en la mejora de la enseñanza y los resultados del aprendizaje (contenidos
y estrategias metodológicas pertinentes, tiempo lectivo suficiente,
enseñanza estructurada en clases centrada en los estudiantes. Es
fundamental apoyar a los docentes y garantizar una buena administración
de las escuelas, esto se refleja a nivel mundial de la Unesco.
Los criterios y críticas a las formas tradicionales de aplicar el
proceso de enseñanza, toman fuerza frente a las necesidades de una
formación basada en aprendizajes significativos, efectivos, pertinentes
que contribuyan al desarrollo de las habilidades y potencialidades de los
jóvenes que tienen 13 a 14 años esto es macro porque se enfoca a nivel
de los países mundiales donde da pie a las estrategias metodológicas en
el desarrollo afectivo.
4
No se registran verdaderos avances en el campo educativo
puntualizar la estrategia metodológica en el desarrollo afectivo en Europa,
y encontrarse con una gestión administrativa que se orientan en el
acaparamiento de información, mucho más que el desarrollo de las
competencias. Los docentes en gran mayoría, no aplican estrategias
metodológicas adecuadas que direccionen a una formación más relevante
y actualizada en las técnicas e instrumentos.
Convencionalmente se considera al aula de clase como un papel
limitante que almacena los misterios de las dificultades y aciertos de la
interrelación profesor-estudiante conforme los tiempos determinados al
aprendizaje. Los planes pedagógicos de aula se muestran como una
estrategia metodológica que se ha fortalecido en el entorno educacional.
En diferentes situaciones, como lo es los países latinoamericano, son el
producto de una actividad pedagógica que requiere rescatar el
protagonismo de la educación en la construcción de la cultura.
El ser humano es un ser social que depende en gran parte de sus
semejantes para lograr el desarrollo integral de sus potencialidades, su
relación con el contexto está caracterizada por la formación obtenida en
su familia y en la educación formal de la sociedad, por ello, una de las
metas de la educación a escala mundial está relacionada con la formación
integral del hombre. Aceptan que el niño, el joven y la escuela están
inmersos en el mundo de la vida, reconocen que el aprendiz llega a la
institución educativa con un saber.
Las exigencias que la sociedad actual ejerce sobre los hombres y
las mujeres, está orientada a elevar la calidad de los profesionales en
cuanto a las competencias cognitivas y a un sistema de valores, que
orientan la conducta a seguir en la toma de decisiones en las actividades
cotidianas en el ámbito profesional, laboral, social y/ o familiar. Esta
5
premisa es necesaria por cuanto el educador debe formarse
permanentemente a fin de implementar estrategias que coadyuven a
elevar la calidad del producto humano requerido por la sociedad.
Lo expresado requiere atención, pues, en la época actual, la
humanidad vive en constante cambio, donde el sistema educativo está
llamado a ejercer un papel preponderante, a fin de contribuir a resolver las
crisis generada por las transformaciones del ámbito educativo,
especialmente el nuevo educador quien es actor corresponsable de la
calidad de la educación, por ello su formación académica es importante
para aplicar nuevas estrategias, métodos y técnicas que ayuden a mejorar
e incrementar el nivel de competencia de sus estudiantes en el proceso
de aprendizaje llevado a cabo en el sector educativo.
Es importante considerar que los estudiantes tienen el compromiso
de aprender a aprender, para ello el docente debe ayudar a desarrollar su
potencial intelectual y creativo, a través del empleo de estrategias
innovadoras, de acuerdo con las necesidades e intereses de los
estudiantes para promover el aprendizaje significativo, es decir, un
aprendizaje comprensivo y aplicado a situaciones académicas o de la
realidad cambiante.
Por consiguiente, el educador, en ese proceso de cambio
permanente, y en ejercicio de sus modos de actuación pedagógicos-
profesionales, debe seleccionar las estrategias a implementar en el
proceso de mediación del aprendizaje y promover el desarrollo de
habilidades y técnicas para el aprendizaje de conocimientos orientados a
la solución de situaciones prácticas en lo académico y de los problemas
cotidianos que se le presenten al aprendiz; es decir, el proceso de
aprendizaje ha de ser significativo para el estudiante. No dominar el
diseño de estrategias y métodos científicos en el quehacer educativo, es
6
evidencia de falta de formación del educador, implica además de la
preparación académica, una limitante para generar un ambiente de
intercambio y de relación con los estudiantes, lo cual pudiera ser la causa
de la alta proporción de estudiantes aplazados, desertores o con un bajo
nivel de preparación para incorporarse al campo laboral.
América Latina tiene el mayor promedio de casos de un
deficiente desarrollo afectivo, un acontecimiento que contribuye a la
desigualdad y violencia. La misma, que dificulta en alto grado, el proceso
de aprendizaje de los niños y adolescentes que se ven sumergidos en tal
problema. De acuerdo, a los especialistas en Derechos de la Niñez de la
ONG Plan Internacional manifiestan que en América Latina el 70 % de los
niños son directa o indirectamente afectados por los acosos escolares;
niños que son o han sido testigos o acosados.
La raíz de este problema deviene de la propia violencia que se
evidencia en la región y que termina transfiriéndose y creándose en las
aulas de clase. También, se genera por los grandes porcentajes de
desigualdad social, la intolerancia hacia grupos de diversa índole, el
racismo y la discriminación. El acoso escolar cada día asciende en cifras.
Algunos países como Argentina cuentan con una legislación frente a esta
realidad, sin embargo aún queda un trayecto largo que tiene que ser
manejado en las Instituciones Educativas, docentes, familiares y la
comunidad para evitar que niños y adolescentes continúen sufriendo por
este tema.
La afectividad en el entorno no puede depender de las
características personales del profesional que esté de turno, sino que
debe ser considerada como un criterio de calidad del trabajo que allí se
desarrolla. No se habla de una opción personal, sino de una obligación
profesional. Y ese es el cambio de mirada que se propone que implica
7
un reto profesional y organizacional. La afectividad consciente lleva al
profesional a poner consciencia en la relación humana, y sistematizar en
los pequeños detalles cotidianos esa calidez y seguridad necesarias para
que las estudiantes trabajen de forma eficiente, si es un responsable de
equipo, o para que las personas puedan desarrollarse plenamente, si es
un responsable educativo o de un entorno de cuidado.
La dimensión afectiva debe hacerse relevante en el espacio
educativo y organizacional de la escuela. En el aula significa rescatar y
cimentar el aprendizaje de la afectividad sobre la experiencia cotidiana de
las personas, en intercambios particulares y sociales, mientras se produce
el proceso aprendizaje-enseñanza cognoscitivo. Puede decirse que, más
que un área, la afectividad sería una estructura continua del accionar
educativo. La experiencia educativa debería destacar el sentido de
totalidad del ser humano, es decir, el desarrollo de cada individuo
incluyendo lo somático, lo cognitivo, lo afectivo, lo social, y lo espiritual, y
sus potencialidades en cada aspecto.
El reto actual del contexto educativo sería “recuperar el alma
sensible, la presencia, la valoración y expresión de las emociones, los
sentimientos y la ternura en una cultura de auténtica convivencia y
respeto. Las nuevas formas de enseñar y aprender tienen que ver con
diferentes concepciones frente al sujeto que aprende, al igual que asignan
un nuevo rol al docente. En ellas convergen diversas estrategias que se
han mostrado como efectivas en ámbitos distintos al escolar. En tal
sentido, reconocen que el único lugar en el cual se aprende no es el aula
de clase, pero sí enfatizan en que allí tienen lugar una serie de
aprendizajes necesarios para el buen desempeño del futuro ciudadano.
8
Los proyectos pedagógicos de aula parten de la base que los
estudiantes poseen saberes previos que es necesario explicitar.
Igualmente, que alrededor de un tema, objeto de conocimiento, es posible
formularse preguntas y que éstas pueden ser diferentes según intereses y
contextos. Para un buen aprendizaje, docentes y discentes formulan sus
intereses, definen sus estrategias y plantean la forma de abordar el objeto
de conocimiento.
Esto lleva a que el aula se dinamice y que, inclusive, los espacios
de aprendizaje trasciendan al ámbito escolar. También lleva a cambios en
el papel del maestro, quien puede compartir la enseñanza con otras
personas de la comunidad. Incluso puede ser que realice su trabajo
apoyado en otros docentes o que se integre con otras escuelas en aras
de apoyarse en experiencias anteriores o, más aún, que espacios de
aprendizaje trasciendan los muros de la escuela y que la fábrica, el
parque o el contacto directo con la naturaleza se incorporen a las
actividades académicas.
En Ecuador, con base en un informe publicado por la CEPAL
(Comisión Económica para América Latina y el Caribe). En las
Instituciones educativas existe desde amedrentamientos e insultos hasta
golpes entre compañeros o por parte del personal docente. En el marco
del estudio y durante el proceso realizado en los ámbitos en que
se generan los procesos de aprendizaje, se observa que el desarrollo
afectivo de los estudiantes del Colegio Universitario Dr. “Francisco Huerta
Rendón” en la ciudad de Guayaquil, se ve condicionado e influenciado por
las estrategias metodológicas que se implementan en los espacios de
aprendizaje.
El marco de este tipo de problemas que se suscitan en diversas
Instituciones del País, la comunidad tiene la obligación de realizar
9
actividades escolares con un buen grado de creatividad y organización,
que convierta el aula en un entorno motivador y afectivo, que se considera
las estrategias metodológicas adecuadas en función de las materias que
se dicte, aquellas que permitan aprender nuevas o diversas formas de
procesar información.
El proceso de enseñanza-aprendizaje ha sido caracterizado en el
desarrollo histórico de formas diferentes, que van desde una identificación
como proceso de enseñanza con un gran énfasis en el papel central del
profesor como transmisor de conocimientos, hasta las concepciones más
actuales en la que se concibe dicho proceso de enseñanza-aprendizaje
como un todo integrado en el que se pone de relieve el rol protagónico del
educando. El proceso de enseñanza-aprendizaje actual, se considera
como peculiaridad del mismo, la integración de lo cognitivo y lo afectivo,
así como lo instructivo y lo educativo, como requisitos psicológicos y
pedagógicos esenciales.
Estos son dos procesos diferentes que necesariamente marchan
juntos, donde conforman una unidad que tiene como propósito esencial el
contribuir a la formación integral de la personalidad del estudiante. Es por
ello que se concibe la necesidad de la integralidad del proceso de
enseñanza-aprendizaje como respuesta a los requerimientos del
aprendizaje de conocimientos, del desarrollo físico e intelectual del
estudiante y como formación de cualidades, valores y sentimientos, todo
lo cual da cumplimiento, a los objetivos propuestos en cada nivel de
enseñanza y tipo de institución educativa.
El rol del educador como dirigente del proceso y responsable de la
actividad que realiza el estudiante que es la de aprender, no obstante no
todos le adjudican a este un papel transformador. Esto presupone que las
10
diferentes actividades de enseñanza deben de organizarse correctamente
buscando sus resultados en la transformación que se produce en el
estudiante al apropiarse de los nuevos contenidos de una manera activa y
creativa cuando el docente estructura y organiza el proceso docente
educativo en respuesta la implicación del estudiante para adquirir los
conocimientos para lo cual el profesor debe utilizar diferentes métodos
que permitan que el estudiante aprenda a aprender, y demostrar que ha
aprendido, que sabe porque sabe hacer, y que las estructuras cognitivas
han aumentado como resultado del aprendizaje
Situación conflicto
El colegio Dr. “Francisco Huerta Rendón” es una Institución
Educativa de nivel medio anexa a la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil, fue creada en
mayo de 1971. La Institución Educativa tiene dos jornadas escolares
siendo estas matutina y vespertina; cuenta con laboratorios de cómputo,
inglés, aulas y áreas de recreación. Este trabajo de investigación está
asignado a los estudiantes de la sección Matutina de los paralelos de
noveno que son adolescentes de 13 a 14 años.
Es menester indicar que, toda tarea realizada en las Instituciones
educativas en el Nivel Básica Superior requieren de la implementación de
instrumentos y recursos materiales que contribuyan al estudiante a
experimentar vivencias, con las que obtendrá información y conocimiento
del medio en que se desenvuelve. El ejercicio del pensamiento en los
adolescentes es de responsabilidad compartida entre los estudiantes,
docentes y padres de familia.
El desconocimiento de los docentes para aplicar las enseñanzas
afectivas se produce por la falta de salud y economía del estudiante en el
entorno de aprendizaje en que se desenvuelve. Siendo insuficiente ese
11
factor en el proceso de aprendizaje, se obstaculizará los procesos
cognitivos necesarios para aprender. También, se observa que ellos
manejan un estilo de comunicación media con el docente y poco
entendimiento entre pares, y las relaciones interpersonales y la
convivencia áulica son deficientes. En ese sentido, no sentirse cómodos y
al no recibir ese afecto fundamental en el proceso de aprendizaje,
produce ciertos factores emocionales como la baja autoestima y un menor
autocontrol del comportamiento.
Definitivamente la problemática existente en la actualidad referente
a la educación causada por diversos factores requiere de un eficiente
desarrollo afectivo para la correcta formación. La autoestima es baja en
los estudiantes, y se comprende como un obstáculo por considerar que no
va a alcanzar las metas de aprendizaje a los que se enfrenta y, por otro,
no va a canalizar su función cognitiva por cuanto su energía se pierde al
centrar su atención más en preocuparse por su falta de capacidad que en
la tarea que se le pide.
Actualmente, la mayoría de los estudiantes al interior de la sala de
clases lo único que hacen es causar desorden durante toda la hora de
clase y peor aún, existe agresiones verbales y físicas entre los
compañeros. Y no es correcto culpar a los alumnos y supone que el
mayor responsable de que ese tipo de situaciones sucedan en el entorno
de aprendizaje son los docentes de la Institución Educativa. Al interior de
estas aulas los estudiantes demuestran un grado de agresividad con sus
compañeros y no solo a él va dirigida esa actitud, sino que entre los
mismos alumnos se van generando conflictos, que llevan a las
discusiones entre ellos.
Causas y Consecuencias
Unas de las causas preponderantes que se ha observado en el
fenómeno social y que de forma directa afecta negativamente al
12
desarrollo afectivo de los alumnos en el aula de clase, son las estrategias
metodológicas desactualizadas que se aplican en el proceso, y las
consecuencias que se generan en los niños de noveno año de educación
general básica del Colegio “Francisco Huerta Rendón”. La educación
básica es tomada en cuenta por varios autores como una dimensión
importante en la formación de los niños capaces, creativos, permitir
crear soluciones a los distintos problemas que se acontecen en el diario
vivir y en la toma de decisiones correctas.
Las causas y consecuencias más relevantes han sido observadas
en el fenómeno social; las mismas, que se pueden verificar en varios
aspectos que generan un sinnúmero de complejidades y complicaciones
en el ambiente de aprendizaje de los chicos.
Esta causa principal que son las estrategias metodológicas
utilizadas por el docente en el aula de clase, las mismas no son
apropiadas y actualizadas para el entorno de aprendizaje en que se
ejecuta el proceso de enseñanza. En ese sentido se demuestra una
deficiencia en el manejo y construcción de un ambiente aprendizaje
idóneo para el estudiante lo que conlleva a tener como consecuencias el
incorrecto manejo de estrategias metodológicas, insuficiencia del factor
pedagógico, docentes desactualizados en el campo de la didáctica y la
disminución de atención en los alumnos y desinterés por las tareas que se
les propone.
También, existen otras causas como el ámbito académico en el
que el docente debe estar constantemente preparado y capacitado para
enfrentar los dilemas educativos y es lo que justamente no se puede
observar en la Institución ya que hay deficiencias en esa parte tan
importante para el desarrollo óptimo del proceso de enseñanza-
aprendizaje. Por lo que, tiene como consecuencias la afectación del
aprendizaje de los estudiantes en el proceso de enseñanza, pérdida de
13
interés al realizar diferentes actividades escolares, sentimiento de
frustración fracaso y de inferioridad y deserción estudiantil.
Una causa muy pronunciada en el objeto de estudio es el ámbito
familiar. Puesto que, la mayoría de los chicos manifiestan que el vínculo
con los padres no es tan cercano como para mantener un ambiente
armónico y de diálogo con los seres queridos, pues no encuentran
oportunidades para crear afinidades que permitan mantener un efectivo
lazo familiar. Lo antes mencionado desencadena consecuencias como
poca afectividad y cariño de los padres de familia hacia sus hijos,
comportamiento cerrado y de rebeldía, estrés familiar e insuficiente
comunicación entre padres e hijos.
Asimismo, el factor socio afectivo es otra causal que habiendo una
deficiencia en la misma no permite un ambiente propicio para que los
estudiantes se sientan a gusto y dicho de otra manera no sientan el
interés por asistir y participar del proceso. En este aspecto el docente no
se preocupa de velar por las relaciones que se establezcan entre los
alumnos y él o ella misma, ya que no hay una buena disposición y trato
hacia los estudiantes. Por lo tanto, se generan consecuencias como
falencias en el desarrollo afectivo, baja autoestima personal y social, poca
armonía y seguridad de los adolescentes, resistencia al aprendizaje e
inseguridad y trastornos relacionales.
Factores académicos influyen en el rendimiento escolar además los
estudiantes no desean realizar las diferentes actividades áulicas lo que
genera sentimientos encontrados como son frustración, fracaso o
percepción de que son inferiores , además crean bloqueos que finalmente
direccionan a un fracaso o lo que se conoce como deserción estudiantil a
muy temprana edad.
14
Deficiente comunicación entre padres e hijos lleva a que los
estudiantes no confíen en sus representantes legales quienes consideran
que todo está bien pero cuando reciben las calificaciones reflejan las
deficiencias en las asignaturas esto conlleva a una profunda reflexión
porque se convierten rebeldes su comportamiento cambia gradualmente e
incluso se sienten estresados.
Bajo nivel de desarrollo socio afectivo esto trae como consecuencia
que prevalezca una baja autoestima personal y social, ellos transmiten
poca armonía y seguridad en su accionar durante el desarrollo de las
diferentes actividades ya sean individuales o grupales, especialmente en
el trabajo colaborativo de denota una falencia que se apalpa a simple
vista puesto que se denotan los trastorno os relación es, esto provoca que
ellos se resistan a aprender como es debido.
1.2 Formulación del Problema
¿De qué manera inciden las Estrategias Metodológicas en el Desarrollo
Afectivo de los estudiantes de noveno año de Educación Básica mediante
la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón” de la ciudad
de Guayaquil durante el año lectivo 2018-2019?
1.3 Sistematización de la investigación
1. ¿Por qué es necesario implementar estrategias metodológicas en el
entorno de aprendizaje?
2. ¿Por qué es efectivo aplicar el desarrollo afectivo en el proceso de
enseñanza-aprendizaje?
3. ¿Qué aprendizajes se obtiene a través de la implementación de un
taller didáctico dirigido a estudiantes?
15
1.4 Objetivos de la investigación
Objetivo General
Establecer la influencia de las Estrategias Metodológicas en el Desarrollo
Afectivo, de los estudiantes de noveno año de Educación Básica Superior
de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”, por
medio de la elaboración y aplicación de encuestas y entrevistas para el
diseño de Talleres didácticos.
Objetivos Específicos
1. Comprobar el deficiente desarrollo del factor afectivo en el aula de
clase por medio de la aplicación de encuestas.
2. Identificar por qué las estrategias de metodológicas que se
implementan en el proceso de aprendizaje, influyen en el desarrollo
afectivo por medio de la aplicación de encuestas y cuestionarios.
3. Diseñar un taller didáctico, tomando en consideración las mejores
estrategias metodológicas a utilizar que conlleven a un mejor
desarrollo afectivo en los estudiantes.
1.5 Justificación e Importancia
Es significativo el problema de investigación por cuanto este
fenómeno social cada vez va aumentando en las instituciones educativas
y es considerado como un elemento muy negativo en la construcción de
las relaciones sociales y afectivas entre personas, la misma que ocasiona
un sin número de efectos perjudiciales en el proceso de aprendizaje de
los estudiantes. Lo que se prevé cambiar con la puesta en marcha de la
investigación, es que exista un desarrollo afectivo entre los estudiantes y
16
ellos con sus docentes. En ese sentido, con los resultados obtenidos del
estudio se pretende promover el fortalecimiento de las relaciones
personales de los sujetos que interactúan en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
El estudio es conveniente, ya que sirve para conocerlas
problemáticas existentes y que afectan a los sujetos involucrados en el
mismo, es decir las deficiencias que puedan existir en la Institución
Educativa; es así, que se verificará las diversas causas que producen el
deficiente desarrollo afectivo en los estudiantes que se están formando en
el aula de clase, con lo que se pretende buscar oportunamente la mejor
solución para aplicarlo en pro de establecer mejoras sustanciales en los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
Las implicaciones prácticas del estudio se podrán evidenciar en la
resolución del problema identificado y la influencia que tiene la aplicación
de estrategias metodológicas desactualizadas en el aula de clases con el
desarrollo afectivo de los estudiantes. Y para esto, se considera el diseñar
un taller didáctico dirigido a los estudiantes. De esta forma, los
estudiantes podrán tener un instrumento que les permitirá mejorar su
desarrollo afectivo y de la misma manera su nivel de aprendizaje que se
alineen a los resultados esperados por el plan curricular de la Institución.
Valor teórico del proyecto, se espera que el trabajo complemente a
otros estudios de similares características dando información relevante
sobre los conceptos, definiciones, dimensiones y la relación entre los
elementos analizados. De esta manera, se contará con un material
pedagógico e investigativo que mostrará lo pertinente a la problemática,
las opciones de solución y las propuestas a implementar para que los
estudiantes fortalezcan los lazos de compañerismo, amistad al mismo
tiempo que desarrollen emociones positivas que les permitan
desenvolverse en un entorno de cordialidad y empatía.
17
Utilidad metodológica; la investigación aportará con el apoyo a
teorías existentes referente a la problemática. En este sentido, se
desarrollará la temática y se comentará con respecto a ello sobre la
complejidad existente en la misma, sus definiciones, características, tipos,
y dar a conocer sobre el modo en que se pretende resolver dicho
problema. Los beneficios que plantea proporcionar el trabajo son de
carácter social y emocional. Puesto que, con los resultados obtenidos del
estudio se prevé elaborar un material didáctico que tiene por objetivo
inclinarse a un espacio personal, y afectivo de los estudiantes. De esta
manera, los principales beneficiarios que son los adolescentes del colegio
contarán con un recurso importante que les permita integrarse de manera
más respetuosa, cordial y saludable entre ellos.
1.6 Delimitación del Problema
Campo: Educación
Área: Cognitivo, Afectiva
Aspectos: Aprendizaje, Socio-afectivo
Título: Estrategias Metodológicas en el desarrollo afectivo.
Propuesta: Talleres Didácticos.
Contexto: Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”
1.7 Premisas de la Investigación
1. Las estrategias metodológicas bien aplicadas mejoran el
aprendizaje de los estudiantes.
2. El trabajo pedagógico se debe centrar en el aprendizaje y exige
desarrollar estrategias metodológicas diferenciadas y adaptadas a
los distintos ritmos y estilos de aprendizajes.
3. En cada estrategia metodológica utilizada se establece el método,
la técnica y el material educativo.
18
4. Existen varios tipos de estrategias metodológicas que pueden
aplicarse en el aula de clase.
5. El desarrollo afectivo es un elemento clave para el proceso de
aprendizaje del estudiante.
6. Los estudiantes con gran autoestima y empatía tienden a
desarrollarse mejor en el ámbito escolar tanto con el docente
como con sus compañeros.
7. Los estudiantes motivados y con buena convivencia tienden a
mejorar su rendimiento educativo.
8. La comunicación, el enfoque emocional y las relaciones sociales
son algunas de las características del desarrollo afectivo.
9. El taller didáctico es una herramienta que permite la comunicación,
el intercambio de ideas y experiencias.
10. El taller didáctico se estructura con los siguientes elementos: la
presentación, distribución de grupos, desarrollo temático, síntesis
y evaluación.
1.8 Operacionalización de las variables
Tabla N° 1 Operacionalización de las variables
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Variables Dimensión conceptual
Dimensión Operacional
Indicadores
Estrategias
Metodológicas
Son consideras como las actividades planificadas que se incluyen dentro de las actividades cotidianas.
Generalidades
Definición
Estrategias Metodológicas en la Educación.
Importancia de las estrategia metodológicas
Tipos de
aprendizaje
Cognitivo
constructivismo
Tipos de
estrategia Método Heurístico
Método Lúdico
método por descubrimiento
Método por debate
19
Desarrollo
Afectivo
El desarrollo
afectivo puede
entenderse
como el
camino a
través del cual
las personas
establecen
unos afectos y
una forma de
vivir y
entender los
mismos.(Rodri
guez Ruiz,
2018)
Desarrollo Afectivo
Concepto
Autocontrol
Cooperación
Competencias Familia docente
Factores que afectan el desarrollo afectivo
Conflictos emocionales.
Conductas Comportamiento
Personalidad
Desarrollo afectivo en la educación
Influencia del bajo desarrollo socio afectivo en el aula
Beneficios de un buen desarrollo socio afectivo
Desarrollo socio afectivo y la educación
Relevancia del taller didáctico
Talleres definición
Estructura del taller
Fuente: Unidad Educativa Universitario Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
20
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes de la investigación
Las estrategias metodológicas son necesarias para optimizar la
asimilación de nociones cognitivas por ende es importante que se las
aplique durante la impartición de clases, por lo anteriormente descrito se
ha revisado en la Biblioteca de la Universidad de Guayaquil y los
repositorios digitales donde se ha encontrado los siguientes temas que se
asemejan pero se diferencia por la profundidad del estudio.
"Estrategias Metodológicas para La Comprensión Lectora en el
Área de Comunicación y Lenguaje en los alumnos de nivel medio en el
área urbana de San Cristóbal Verapaz, Alta Verapaz." cuyo autor es
Manuela Florinda Chanchavac Morán (2015) Universidad Rafael Landívar
Facultad de Humanidades previo a obtener la Licenciatura en Educación
Bilingüe Intercultural, este estudio se enfocó en la problemática de buscar
cuales son las estrategias más efectivas para aplicar en la lectura
comprensiva.
La investigación se basó en el tipo descriptico con un diseño no
experimental, la metodología que se aplico fue estadística descriptiva
donde se estudió el fenómeno y determino cual es el origen de la poca
comprensión lectora desde temprana edad. Esto conllevo a aplicar
mejores técnicas y procedimientos cuantitativos y cualitativos que dan
pauta a llegar a conclusiones, todo este desarrollo se lo efectúa de
manera sistemática.
“Estrategias metodológicas para fortalecer la inteligencia
emocional de los estudiantes de 4to año de Educación General Básica de
21
la Escuela Ricardo Muñoz Chávez, en el área de Ciencias Sociales, año
lectivo 2014-2015 fue elaborado por Verdugo Morocho Diana Rocío
(2015) previo a la obtención del título de Licenciados en Ciencias de la
Educación de la Universidad Politécnica Salesiana Sede
Para Verdugo, lo más relevantes es suplir de estrategias
educativas para desarrollar la inteligencia emocional de los educandos
para que ellos se sientan seguros de sí mismos, se conviertan en
comunicativos, la perspectiva del autor fue de hacerla experimental para
palpar las facilidades y dificultades, prospectivo y longitudinal.
“Estrategias metodológicos para mejorar y controlar las emociones de
niños y niñas de tres a cuatro años en la Escuela de Educación Básica
Gaspar Sangurima del Cantón Cuenca” - Provincia del Azuay” elaborado
por Bravo Sisalima Martha Alexandra (2017) de la Universidad
Politécnica Salesiana sede Cuenca, previo a obtener el título de
Licenciada en Ciencias de la Educación.
Este proyecto se basó en cinco estrategias pedagógicas las cuales
se usan para integrar otras actividades lúdicas y pedagógicas cuya visión
es elevar la autoestima y su identidad, pues hace que los discentes
controlen sus emociones y respondan positivamente durante el transcurso
de las diferentes clases.
Factores como la falta de comunicación y afecto por parte de los
padres hace que surjan problemas que trascienden en el proceso de
enseñanza aprendizaje es así como este proyecto constituye una solución
para los miembros de la comunidad educativa quienes tienen la
oportunidad de contar con este recurso didáctico pedagógico para
aprovecharlo durante el periodo lectivo. Siendo este trabajo referente con
este estudio porque se busca del desarrollo de competencias de tal forma
que se disminuya los inconvenientes en el proceso educativo.
22
Carolina Janneth Alvarado Paucar diseñó el tema: “Estrategias
metodológicas para el desarrollo de la inteligencia Emocional en los
estudiantes del segundo y tercer año de Educación Básica de la Unidad
Educativa Particular “Despertar” de la Provincia de Pichincha, Valle de
Tumbaco, en el año lectivo 2015 – 2016, (2017) previo a la obtención de
título de la Universidad Central del Ecuador Facultad de Filosofía, letras
y ciencias de la educación programa de educación a distancia, modalidad
semi presencial carrera educación básica.
Las estrategias metodológicas se implementan con el ánimo de
desarrollar la inteligencia emocional de los estudiantes con el objeto de
mejorar la motivación y despertar el interés en el aspecto académico para
optimizar su rendimiento a través de las estrategias que adicionalmente
mejora las relaciones sociales o interpersonales que es positivo porque
los prepara a trabajar en conjunto y es obvio que en un futuro ellos deben
de laborar y su desenvolvimiento será determinante.
La metodología que Alvarado aplicó fue cuali- cuantitativa porque
a través de la investigación exploratoria se recopila la información veraz y
certera para aplicar las estrategias más propicias para el desarrollo de las
competencias y habilidades de los discentes. Este temase asemeja con el
presente estudio que se efectúa en el Colegio Universitario Dr. Francisco
Huerta Rendón de la ciudad de Guayaquil, porque se comprende que las
estrategias metodológicas son útiles en el proceso de adquisición de
conocimientos cognitivos para que el aprendizaje sea significativo.
23
2.2 Marco Teórico– Conceptual
Estrategias metodológicas
Generalidades
Definición
Cada docente escoge las herramientas o recursos didácticos que
van a usar en el aula. Pero también las estrategias que pueden mejorar la
calidad educativa, con el objeto de obtener mejor rendimiento en el campo
educacional para lograr estudiantes que desarrollen las competencias y
habilidades.
Para (Agustín Freiberg Hoffmann, 2017)quien se refiere a
“(Weinstein& Mayer, 1986). Sobre las estrategias metodológicas: “Se
definen como actividades que el estudiante realiza durante la situación de
aprendizaje con el propósito de influir sobre los procesos cognoscitivos y
afectivos, permitiéndole alcanzar un determinado fin”. (p.540) Para
Weinsten y Mayer consideran a las estrategias metodológicas como
motivadoras e influyentes en los aspectos cognitivos y afectivos que
mejoren la asimilación de los conocimientos de los educandos para
alcanzar los objetivos previamente planteados.
(Alejandra Méndez Zúñiga, 2016) citan a Pimienta Prieto (2012) en
su libro Estrategias de enseñanza-aprendizaje” que las estrategias son
instrumentos de los que se vale el docente para contribuir a la
implementación y el desarrollo de las competencias de los
estudiantes.“(p.44). Las estrategias metodológicas son instrumentos o
herramientas pedagógicas fortalecedoras de los conocimientos cognitivos,
especialmente activan los mismos por el bienestar de los educandos ya
que deben de integrar nuevos conceptos para que sean parte de ellos y
aplicarlos en un futuro cercano para desempeñarse correctamente en
cualquier campo.
24
De acuerdo a (Meza, 2013) se refiere a Álvarez, González-Pineda,
González-Castro y Núñez (2007), son guías intencionales de acción con
las que se trata de poner en práctica las habilidades que establecen los
objetivos del aprendizaje.(p.199 ) Para los autores mencionados, las
estrategias metodológicas son una guía que ayudan a direccionar como
llegar a loa objetivos que todo pedagogos plantea siendo elemental que
se fortalezca las clases que se imparten cotidianamente para que los
estudiantes no tengan falencias en su aprendizaje.
Estrategias metodológicas en la educación
La estrategias han sido aplicadas por lo general en la milicia pues
escogían tácticas para ganar al enemigo es por esto que las estrategias
tomaron un buen sitial en los diferentes campos ya sea en el comercial,
se efectúan estrategias para captar más clientela así mismo en la
educación donde el profesional puede implementar estrategias que
desarrollar de manera eficiente las destrezas y habilidades de los
estudiantes.
Las estrategias metodológicas son seleccionadas por el docente de
acuerdo al grupo de estudiantes, pues cada uno de ellos no tiene las
mismas características o facilidades para aprender por eso es importante
que el maestro identifique las fortalezas o debilidades de los educandos
para retroalimentar o a su vez usar las estrategias que favorezcan un
mejor aprendizaje.
Para (Zapata-Ros, 2015)señala lo siguiente: “Toda estrategia ha de
ser un plan de acción ante una tarea que requiere una actividad cognitiva
que implica aprendizaje.” (p.85) Zapata Ros, manifiesta que la estrategia
debe de estar estructurada por un plan que es un orden como se va a
proceder para lograr los objetivos en el proceso de enseñanza
aprendizaje, pues el educando debe de asimilar conocimientos que se
constituyen en parte de su vida cotidiana.
25
Cada estudiante es un mundo distinto y por ende aprende en una
forma diferente porque sus capacidades no son las mismas, es así como
los estudios permiten conocer que hay diferente tipos de inteligencias, de
acuerdo al hemisferio que predomina en la persona, lo que conlleva a que
el docente aplique estrategias metodológicas acorde a las necesidades de
los educandos para lograr un mejor desempeño.
Para (Borzone, 2016) cita a (Tokuhama - Espinoza, 2010) quienes
hacen definiciones que están:
1. Los cerebros son únicos como las huellas digitales.
2. Los cerebros no son iguales ya que el contexto influye en los
aprendizajes y el cerebro cambia con la experiencia.
3. El cerebro es altamente plástico.
4. El cerebro conecta la nueva información con la ya existente y
trabaja en red.
En la educación el cerebro también es aprendido por el profesional
para conocer a que se enfrenta cada día es así como Tokuma –Espinoza
consideran al mismo como una huella digital es decir único, además se
refieren a que el cerebro cambian con las experiencias que va a
adquiriendo el ser humano con el pasar del tiempo, conecta la información
que recién capta con la existente para conceptualizar de acorde a lo que
el/ella considera. Lo anteriormente mencionada demuestra como el
cerebro cumple una función importante en el hombre, a pesar de su
proceso complejo, permite incorporar conocimientos valiosos para el
hombre.
Para (Tapias, 2018)afirma lo siguiente: “Las estrategias didácticas
se quieren desarrollar y potenciar en el alumnado, por lo que es preciso
tener en cuenta sus estilos de aprendizaje.” (p.87) Tapias , se refiere a las
estrategias como una forma para potenciar en el estudiante las
26
habilidades o destrezas, peor a la vez direcciona a que se debe de
considerar los estilos de aprendizaje que aplique el docente durante las
clases que deba de impartir para lograr que la educación sea integral,
adicionalmente el discente lo puede usar como estrategia en el proceso
educativo.
Importancia de las estrategias metodológicas
El ser humano nunca deja de aprender cada día surge un nuevo
avance en cualquier campo, ya sea de carácter tecnológico o a su vez
aparece un fenómeno social o científico que incide en el hombre ya sea
negativamente o positivamente pero es aquí donde el aporte intelectual
del ser humana constituye un tesoro porque durante décadas se ha
pretendido buscar soluciones a problemas que han provocado dolor o
malestar sin embargo ahora se puede tener una luz gracias al hombre.
El docente tiene un rol importante en el proceso educativo a pesar
de que el educando es el actor principal, es evidente que para lograr los
objetivos en la educación debe de usar estrategias metodológicas que
optimicen la asimilación de nociones cognitivas e incluso los estudiantes
respondan correspondientemente a las clases cotidianas.
De acuerdo a (González-Peiteado, 2013) indica lo siguiente:
La consideración de los rasgos cognoscitivos permite acercar al
educador al conocimiento de aspectos dinámicos de la inteligencia
como son las estrategias de procesamiento de la información,
habilidades perceptivas, rasgos de la personalidad capacidad
creativa, potencialidades y aptitudes. Todos ellos, constructos
complejos con múltiples manifestaciones, que explican las
diferencias entre individuos. (p. 53)
27
Para González Peiteado, los rasgos de los educandos permiten al
educador observar los constructos, mediante los cuales distinguen las
capacidades y habilidades de los estudiantes de esta manera dotar de
una estrategia que fortalezca el proceso de enseñanza aprendizaje con el
objeto de obtener un mejor rendimiento en los educandos. Cada
estudiante tiene habilidades distintas que lo ayudan a desenvolverse
mejor en el campo educativo las cuales deben de ser mejoradas para
aplicarlas apropiadamente.
La educación constituyen un pilar importante a nivel mundial
porque mueve la economía del país; por eso es relevante que se efectúen
cambios por el bienestar de la sociedad en general quienes siempre
esperaba lo mejor debido a que la tecnología avanza, con ella una serie
de situaciones algunas de ellas provocada por el hombre pero de la
misma manera adversas ser desea que se encuentren soluciones
eficiente, siendo la educación lo más valioso porque es infinito.
El docente tiene la gran responsabilidad de dotar de conocimientos
a los estudiantes para que ellos los apliquen consecuentemente durante
el transcurso de la vida, es así como su labor en la sociedad se convierte
en substancial e importante para la comunidad en general porque se ha
comprobado que a través de la educación se mueve la economía de un
país, ya que se forman profesionales para las distintas áreas ya que cada
una es primordial para la sociedad en común.
De acuerdo a (Carro, 2013) manifiesta lo siguiente:
Cada uno aprende de modo diferente y las variables personales
inciden necesariamente en la forma de encarar el proceso.
Diagnosticar el perfil y hacerlo consciente parece la manera
científica de aportar ayuda didáctica apropiada para avanzar en la
construcción del aprendizaje.(p. 21)
28
Para Carro, cada persona aprende en manera distinta, por eso el
docente debe de identificar las cualidades de los discentes; ya que cada
asignatura tiene incomparables contenidos o procesos que no son tan
fáciles de asimilar, por esto es importante que el docente planifique de
acuerdo al grupo de estudiantes que posee para que desarrollen las
competencias o destrezas oportunamente, siendo elemental que
profundice sus conocimientos con estrategias metodológicas eficientes
que cubran las necesidades de los discentes.
Tipos de aprendizaje
Desde el punto de vista de que los estudiantes asimilan en manera
diferentes, o existen diferente tipos de inteligencias como es la espacial,
visual, kinestésica, auditiva, surgen los diferentes tipos de aprendizaje se
pueden identificar dos cognitivo y constructivista a pesar de que existen
otros, pero los anteriormente mencionados tienen su percepción, y
objetivos específicos.
Los tipos de aprendizaje surgen para enriquecer la asimilación de
conocimientos pues cada persona aprende en una forma distinta donde el
docente tiene la oportunidad de aplicar las técnicas, tácticas o estrategias
adecuadas para optimizar el desarrollo de las competencias y lograr que
la educación sea integral.
Cognitivo
La educación es un proceso donde el educando debe de asimilar
contenidos pero a la vez el docente debe de seleccionar que estilo de
aprendizaje usar o metodología para que el educando desarrolle las
competencias de tal forma que no tenga complicaciones o falencias que
sean palpables.
Para (Mainieri Hidalgo, 2015) manifiesta lo siguiente:
29
Su precursor fue Piaget y la Escuela de Ginebra, otros
representantes son: Inhelder, Bruner, Flavell, Ausubel (Gimeno y
Pérez, 1996, p.43), las teorías, principios y planteamientos de esta
corriente continúan siendo de gran provecho y aplicabilidad en el
proceso de enseñanza aprendizaje. (p. 12)
Para Mainieri, Hidalgo, considera que las teoría cognitiva es muy
útil en el campo educativo las cual debe de ser aprovechada al máximo
por los profesionales que tienen la grana responsabilidad de transferir los
conocimientos cognitivos oportunamente y consecuentemente que los
discentes desarrollen las competencias paulatinamente. Jean Piaget dejó
un gran ejemplo para el resto de los profesionales de la educación pues
ellos pueden obtener ventajas al momento de realizar su labor.
(Zapata-Ros, 2015)Indica lo siguiente: “Según esta interpretación,
el estudiante es más cognitivo que en la anterior, adquiere conocimientos,
información, y el profesor es un transmisor de conocimientos”. (p.75) Para
Zapata el estudiante es más cognitivo porque el posee el rol principal ya
que debe de producir o aportar con su criterio, mientras que el docente es
un facilitador de conocimientos, es así como el educando constituye el
actor principal en el proceso educativo.
Constructivismo
El constructivismo es una metodología mediante la cual el
estudiante conceptualiza con sus conocimientos previos, pues las
vivencias ayudan a correlacionar y generar un nuevo concepto sobre lo
que se desea. El máximo representante del constructivismo es Lev
Vygostky quien dedicó su tiempo a estudiar como se daba el proceso de
aprendizaje, también en la psicología donde manifestaba que esta era la
fuente para descubrir los aspectos del es humanos que son
trascendentales.
30
Para (Rene E. Cuevas, 2015) indica lo siguiente:
Lev Semenovich Vygotsky (1985), es considerado uno de los
principales teóricos del constructivismo también denominado socio-
constructivismo. Sostiene que el desarrollo cognitivo habría que
considerarlo a partir del “desarrollo próximo” es decir, del entorno
socio cultural de los aprendientes; en otras palabras, que los
procesos de aprendizaje están condicionados por la cultura y la
sociedad en que nace y se desarrolla el aprendente; por lo que, no
es lo mismo un proceso de acceso al conocimientos de un
latinoamericano que la de un japonés, por razones de la cultura en
la que se desenvuelven. (p. 80)
Vygotsky es considerado como el padre del constructivismo, ideas
de las diferentes etapas que el enunció, el entorno influye en el proceso
de adquisición de conocimientos los cuales deben de ayudar en la vida
cotidiana. Los procesos de aprendizaje se dan en distinta forma, varía de
acuerdo a las edades, estos son condicionados por la cultura y donde se
desenvuelva la persona, todo es un complemento en el ser humano. Las
culturas son distintas porque tienen diferentes costumbres, las cuales
marcan la diferencia entre los diferentes países o continentes, por eso el
entorno socio cultural es importante en la teoría que sostiene Vytgostky .
De acuerdo a (Ledesma, 2014)indica lo siguiente:
El lenguaje para Vygotsky es un instrumento fundamental para el
desarrollo del pensamiento y su evolución, desde luego “[…] el
pensamiento es una construcción del lenguaje” (García, 2008).
Siendo así el lenguaje, el instrumento como un medio de
comunicación. “Por eso, el pensamiento y lenguaje son la clave
para comprender la naturaleza de la conciencia humana” (Vigotsky
L. , 2001) para exuberar el desarrollo que anhelan los
mediadores.(p.22)
31
Vygotsky, consideraba al lenguaje como un instrumento el cual
ayudaba al desarrollo del pensamiento pues este evoluciona además que
las actividades humanas ocurren en ambientes que son netamente
culturales ya que el entorno donde se desenvuelva es esencial , están
interacciones inciden en el desarrollo cognoscitivo y los proceso
mentales. El lenguaje es primordial en la vida del ser humano porque a
través de esta se emiten mensajes que surgen de sus pensamientos los
cuales son esenciales en el proceso educativo pues con la ayuda del
docente mejorar su formación académica.
Tipos de estrategias metodológicas
En lo que comprende los tipos de estrategias están el método
heurístico, lúdico y el método por descubrimiento para lograr que
desarrollen sus competencias y que su educación sea integral para que
afronten retos.
Método Heurístico
El método heurístico es basado en la experiencia porque mediante
esta empíricamente se van aprendiendo procesos, o esas vivencias
conllevan a reflexionar profundamente porque en realidad esas
dificultades lo enriquecen ya que no van a volver a cometer los mismos
errores.
Para (López-Jiménez & Vergara, 2017)indica lo siguiente:
El segundo enfoque, enmarcado en el campo del arte o la
estrategia, se orienta a la solución de problemas de una manera
específica y particular, esta dimensión es atribuida al húngaro
George Pólya (1945), quien impulsa el desarrollo de la heurística a
partir de su libro HowtoSolvetIt. Y es precisamente la necesidad de
32
ayudarles a sus estudiantes y a la gente en general, de cómo
plantear y solucionar problemas, el móvil que lo impulsó, no solo a
escribir el libro, sino a establecer un método sistemático enfocado
en la resolución de problemas, para lo cual recurrió a la creatividad
y al pensamiento divergente, como mecanismos racionales. P. 237)
El método heurístico el cual se centra en buscar nueva forma de
plantear para solucionar problemas de cualquier carácter, es así como
comienzan a desenvolverse mejor para que cada día el educando tiene la
oportunidad de reflexionar y aportar con una solución efectiva donde ellos
dejan que surja la creatividad que muchas veces la tienen pero no la
ponen en práctica porque realizan las actividades de manera monótona ,
por eso induce al educando a buscar alternativas frente a un problema
para manejar cualquier situación de manera propicia, donde se evidencia
su capacidad intelectual.
De acuerdo a (CHARLYRED70, 2016) enuncia: “La heurística es
vista como el arte de inventar por parte de los seres humanos, con la
intención de procurar estrategias, métodos, criterios, que permitan
resolver problemas a través de la creatividad, pensamiento divergente o
lateral.” Para Charlyred el método heurístico es el arte de crear
estrategias, métodos para solucionar cualquier problema a través de la
creatividad del hombre, pues el individuo comienza a pensar y trabaja
activamente su mente con la finalidad de lograr el objetivo.
Lúdico
Hablar del término lúdico es sinónimo de juego que son parte de la
vida en alguna etapa de la vida del ser humano, pero incluso cuando se
imparten seminarios se incluyen actividades lúdicas para despertar el
interés de los adolescentes e integrarlos al proceso educativo con el
objeto de que formar educandos capaces de desempeñarse eficazmente.
33
Según (González Moreno, Solovieva, & Quintanar Rojas, 2014)
manifiesta lo siguiente: “La actividad de juego es un medio que mueve a
los participantes hacia la construcción de un sistema conjunto de la
actividad y prepara el autodesarrollo.” (p. 209) Para González y
Quintanar, los juegos fortalecen el autodesarrollo del individuo porque
mediante estos adquieren destrezas o aprende reglas, las cuales ayudan
a que respeten los educandos que participan de ella y sigan un orden
dentro de cada juego, convirtiéndose el juego en un método de
enseñanza positivo en el proceso educativo que tiene ventajas
innumerables.
Mediante el juego se transmite la cultura o tradiciones se disipa la
mente, interactúa, mejora las relaciones interpersonales, los ayuda a ser
creativo porque siempre desean innovar para no caer en la monotonía, en
ciertas ocasiones son incluyentes porque desean que participe más
compañeros lo cual es positivo porque se desarrolla la parte psicosocial,
motor y cognitiva ya que se intercambian opiniones constantemente e
incluso disipan dudas o buscan estrategias para llegar a un acuerdo en el
juego.
De acuerdo a (Evelyn Fernanda Córdoba Pillajo, 2017) se refiere a
(Farías, y Rojas, 2010) indica lo siguiente:
El juego aparece recomendado en variadas propuestas educativas
debido que se le atribuyen diversas bondades como: favorecer la
motivación, dar cabida a la participación activa de los estudiantes,
permitir el desarrollo del pensamiento lógico y la creatividad,
estimular la cooperación, la socialización y permitir el diseño de
soluciones creativas a los problemas. (p. 86)
34
Para Córdova, el juego posee bondades como el hecho de
contribuir a la motivación en el educando lo que resulta positivo, la
participación es activa, se potencializa el pensamiento lógico además de
que aflora la creatividad para implementarlas en el juego, esto conlleva a
que prevalezca una buena cooperación y socialicen los discentes para
crear soluciones de acuerdo a la situación o el problema que presente
dentro del juego con la finalidad de continuar en paz y armonía.
En lo que comprende a los juegos existen de diferentes índoles,
como son de carácter sociales los cuales están dirigidos al proceso de
aceptación en un grupo social;, se conocen como sensoriales cuando
fortalecen los sentidos, estos están enmarcados desde concepción por
eso se recomienda a la madres que le hable al niño cuando está
embarazada.
Existen juegos de construcción esta se da a través de materiales
que ellos manejan y dan riendas a la creatividad donde predomina las
ideas de los estudiantes. Los juegos de agrupamiento o representación
del entorno ayudan a organizar, seleccionar, combinar información que
será parte del estudiante. En los juegos cooperativos los estudiantes
trabajen por un objetivo en común, ayuda o estimula la comunicación, se
crea unión y la confianza en sí mismos.
Mientras que en los juegos libre o espontáneo dan paso a que ellos
desarrollen a toda cabalidad. Adicionalmente están los juegos de reglas o
estructuradas las cuales donde los que participan aprenden a respetar las
reglas y así alcanzar las metas. Los juegos de estrategias ayudan por lo
general problemas, son dirigidos para activar procesos mentales. Los
juegos de simulación son cooperativos ayudan a madurar especialmente
dan una nueva perspectiva hacia el mundo.
35
Los juegos populares son los que se practican por una comunidad
en general los cuales son conocidos a nivel mundial. Los tradicionales son
considerados clásicos de un lugar, como ejemplo se pueden mención que
en Ecuador hay juegos tradicionales de los cuales están el trompo, la
cuerda, las escondidas, las rondas los cuales son sanos dinámicos. Los
juegos espirituales o más centrados a desarrollar la creatividad ya que
sonar en cambiar el mundo es fácil además toman conciencian
reflexionan sobre los pro y los contra.
Método por descubrimiento
En lo que se refiere, al método por descubrimiento se trata de la
metodología constructivista porque el hombre posee conocimientos
previos los cuales loa asimila cotidianamente a través de la relaciones
sociales o simplemente con observar detenidamente, las cuales al
momento de adquirir nuevos conocimientos ellos conceptualiza uno nuevo
de acuerdo a las directrices que indica el pedagogo.
Para (Puerto, 2016) indica lo siguiente:” El descubrimiento organiza
de manera eficaz lo aprendido para emplearlo posteriormente, es decir,
ejecuta una acción basada en los conocimientos cuando está
estructurada, simplificada y programada para luego incluir varios
ejemplares del mismo principio en un orden de dificultad.” Puerto afirma
que el descubrimiento ayuda a organizar lo que aprende la persona para
ponerlo en práctica, es decir que cuando realiza alguna actividad posee
conocimientos que se convierten en valiosos para mejorar paulatinamente
en la tarea que se le asigne.
El constructivismo es aplicado en la actualidad por los pedagogos
con la finalidad de obtener mejores resultados en el proceso de
aprendizaje porque la educación es valorada por la sociedad en general
36
quienes están conscientes de que a través de ella se logra avances en los
diferentes campos.
Debate
El debate es un diálogo o conversación donde se abarca temas de
gran interés que a lo largo del proceso educativo ayuda a defender el
criterio de cada persona por eso es importante que se facilite o de un
buen direccionamiento con el afán de lograr que desarrollen sus
destrezas y habilidades.
Desarrollo afectivo
Concepto
El desarrollo afectivo está vinculado con las emociones o
sentimientos las cuales son expresadas por las personas donde
intervienen diferentes factores como son el hogar el cual es considero
como el pilar esencial en la vida del hombre, el ámbito donde se
desenvuelven entre otros.
De acuerdo a (Garcia, 2017) el desarrollo socio afectivo es definido
como:
El desarrollo afectivo y emocional del niño/a se trata de un
elemento clave de su desarrollo y de su aprendizaje, pues las
emociones y los sentimientos de una persona se encuentran
presentes a lo largo de toda su vida; en algunos casos llegando a
marcar un antes y un después en la toma de decisiones.
García define al desarrollo afectivo y emocional como esencial
para el aprendizaje dedo a que los emociones o sentimientos del
individuo siempre están presentes los cuales se dan durante toda la vida,
los cuales marcan un antes o después en lo que implica la toma de
decisiones. Una toma de decisión conlleva a traer consecuencias, son
muy importantes para cualquier persona como es el hecho de escoger
una carrera en la educación superior siendo este un ejemplo claro de
cómo incide una decisión en la vida del hombre.
37
Según (María Elena Godoy Zúñiga, 2015) cita a M. & González,
A.(2000) manifiesta “que la afectividad es un conjunto de sentimientos
expresados a través de acciones entre personas en cualquier contexto
social en que estén inmersos los individuos.” (p. 218) Para Godoy la
afectividad es un compendio de sentimientos que se dan o manifiestan a
través de las acciones diarias y su entorno o contexto se evidencia con su
ejecutar las actividades que realiza. Especialmente el hombre siempre
denota sus sentimientos durante todo el transcurso de la vida, porque
trasmiten sus alegrías cuando logran algo o alcanzan el éxito así mismo
cuando no están contentos sus gestos denotan su poca satisfacción.
Cada persona demuestra su desarrollo socio afectivo a través de
las acciones que realiza cotidianamente por eso es importante que se
evalúe este aspecto y reflexionen los padres lo que cultivan cada día en
sus hijos quienes van a transmitir lo mismo a las siguientes generaciones.
De acuerdo a (Soler, 2016) manifiesta lo siguiente:
El desarrollo afectivo es el proceso por el cual cada niño va
conformando su mundo emocional y sentimental. Todo este bagaje
emocional acompañará en todo momento el resto de desarrollos y
cada acción o comportamiento del niño en su día a día, de ahí la
relevancia de facilitarlo y potenciarlo en las mejores condiciones.(p.
38)
Las emociones predominan en el ser humano pero estas deben de
ser controladas por lo que es importante que se trabaje en este aspecto
en la formación académica para formar bachilleres capaces de enfrentar
retos o trabajar bajo presión en cualquier momento ,e esto deja evidente
su inteligencia.
Autocontrol
Cada ser humano va moldeando la conducta pero es importante
que aprenda a tener un autocontrol en su accionar para no perjudicar a
terceros siempre es importante cuidar las relaciones interpersonales para
38
que el ambiente sea agradable porque es el lugar donde pasan
determinado tiempo.
El autocontrol debe de prevalecer en los actores pedagógicos para
que los valores predominan durante el desarrollo de las actividades
siendo elemental un buen direccionamiento en todo momento por eso es
importante el primer hogar que es la familia.
Para (Comisión Nacional para el Desarrollo y Vida sin Drogas,
2014)“La autorregulación es un proceso dinámico orientado a definir y
lograr metas de salud o de desarrollo y está determinado por factores
biológicos y factores ambientales. “(p. 34) Para la Comisión la
autorregulación está asociado con la conducta donde influye factores
biológicos e incluso ambientales los cuales incluye, la familia, el centro
educativo donde adquieren conocimientos el entorno donde se
desenvuelven. Cuando se refiere a los biológicos porque muchas veces
aparecen enfermedades que se deben por la falla de los genes un
ejemplo es el síndrome de asperger o el autismo, los cuales pueden ser
direccionados por un profesional como un psicólogo para optimizar su
accionar en la sociedad.
De acuerdo a (Gómez Cardona, 2017) se refiere sobre el
autocontrol:
Aprender a focalizar las emociones permitirá tener más éxito en
cuanto a desempeño personal y social. De allí lo descrito por
Goleman (1996) en el sentido de proveer inteligencia a la emoción
mediante el desarrollo de habilidades como el autocontrol, la
capacidad de motivarse a sí mismo, el conocimiento de las
emociones propias y de otros, etc. (p. 178 )
Según Gómez cuando una persona aprende a manejar sus
emociones esto le permite desempeñarse mejor en la sociedad, es asi
como se valora el criterio de Goleman quien manifiesta que se debe de
39
dar inteligencia a la emoción, lo cual es conocido como inteligencia
emocional , pues el autocontrol es esencial ya que el individuo tiene la
capacidad de manejar diferentes situaciones controlando sus emociones
lo que resulta positivo para el resto, porque las relaciones interpersonales
se mantienen de manera bien porque no existen conflictos.
El autocontrol del desempeño se refiere a la conducta de una
persona orientada específicamente al logro de las metas definidas por ella
misma. Uno de los objetivos más importantes es lograr que la persona o
adolescente ponga en marcha una conducta saludable., sin dejarse llevar
por las emociones , esto es conocido como inteligencia emocional donde
es trascendental tener un autocontrol en el accionar.
Cooperación
La cooperación que se de en el lugar donde se desenvuelven las
clases es importante porque los estudiantes aprenden a trabajar en grupo
o equipo siendo esencial porque trabajar en grupo por un mismo fin es
importante, donde ellos intercambian ideas y mejoran las relaciones
interpersonales ya que buscan estrategias para lograr o alcanzar el éxito
en determinado objetivo.
(Condori, 2016)Se refiere a Vygotsky (1993: 241), la educación es
un proceso de cooperación que consiste en “ayudar al niño a hacer una
tarea para que después lo haga solo” (p.76) Condori reafirma lo que
Vygoskty considera que la educación pues el niño puede efectuar la
actividad con la ayuda correspondiente pero después lo hace por si solo
con el ánimo de desempeñarse solo ya que en el transcurso de la vida va
a tener que conducirse apropiadamente. El educando desarrolla la
personalidad pues a través de las interacciones va recreando su entorno
en conjunto con otras personas.
40
Para (Mónica Montes Ayala, 2015)cita a Tejada (2001) quien
indica:” revisando las competencias que requieren los docentes para
desempeñar adecuadamente su función, propone considerar al planear la
formación inicial y continua, el ciclo de vida de la carrera profesional”.
(p.273) Para Montes, es relevante que el docente se desenvuelve
apropiadamente durante el desarrollo de las clases e incluso todo lo que
involucra su rol pues la planificación es primordial para que incluya los
recursos didácticos acorde a las necesidades de los estudiantes e incluso
las estrategias metodológicas que aplique sean efectivas, es así como la
formación del profesional sea continua, actualice o innove sus nociones
pedagógicas.
Para(Teresa Lleixà, 2018) afirma lo siguiente:
La ventaja que supone para el profesional en ejercicio trabajar en
colaboración radica en compartir su experiencia y la experiencia de
otros, que le permite desarrollar un papel constructivo y creativo en
el proceso educativo en que está comprometido conjuntamente con
sus colegas (Barkley et al., 2007).(p. 58)
Para Lleixa et al. indica que cuando el docente trabaja en
colaboración con otras personas resulta importante el hecho de que
comparte la experiencia pues esto da pauta a que se desarrolle un
aprendizaje constructivo en el proceso educativo , lo que lo conlleva a que
se comprometa con sus colegas.
La cooperación se da también en el trabajo cooperativo donde se
pone a prueba la capacidad de acoplarse con otras personas y a la vez
de trabajar en equipo por un mismo objetivo que sin lugar a dudas es
bueno porque se comprueba la eficacia del trabajo del docente en el
educando. Cooperar es sinónimo de ayudar, lo cual representa mucho en
diferentes áreas porque cuando todos trabajan en equipo se logra concluir
41
una labor grande en pequeña, o minimizar el tiempo en el desarrollo de
una actividad.
Competencias
Las competencias es la capacidad del ser humano comprende
cómo se va desenvolviendo en el proceso educativo, esto es de gran
interés para los pedagogos que tienen la gran responsabilidad de formar
educandos capaces de desempeñarse eficientemente en diferentes áreas
o campos.
De acuerdo a (Carlos E. Vasco, 2018) manifiesta los siguientes:
“Las competencias son un enfoque para la educación y no un
modelo pedagógico” (Tobón, 2006, p. 01). Según Tobón, éstas se
focalizan en tres aspectos específicos. El primero, la integración de
los conocimientos, los procesos cognitivos, las habilidades y los
valores, ante los problemas. El segundo, el diseño de programas
de formación con base en los requerimientos contextuales. Por
último, la orientación de la educación por medio de estándares e
indicadores de calidad en todos sus procesos.
Las competencias son substanciales en la educación pues estás
son un modelo pedagógico ya que abarcan teres aspecto esenciales
como la adquisición de nociones cognitivas las cuales incluye el
desarrollo de habilidades, la reafirmación de los valores, a esto se suma
como segundo paso el plan curricular que es la que se incorpora de
acuerdo a los niveles de estudio, los cuales son orientados por los
profesionales, además tienen estándares e indicadores para que la
educación sea de calidad.
De acuerdo a (Juan Manuel Piña Osorio, 2017)indica lo siguiente:
42
Las competencias integran “conocimientos, habilidades y actitudes
necesarias para la resolución de un problema teórico o práctico […]
Su formulación es general aunque puedan plantearse en niveles de
concreción: una competencia de complejidad superior puede
descomponerse en competencias más sencillas”.(p. 161 )
Para Pina et al. Las competencias son integradas por los
conocimientos que adquieren los educandos las habilidades que poseen y
que las van desarrollando efectivamente de manera teórica o práctica
donde adquieren experiencia y la facilidad con las que resuelven los
problemas que deben de enfrentar constantemente, por lo anteriormente
mencionado se torna importante que la educación sea integral para
disminuir las dificultades y se desempeñe eficientemente en cualquier
campo.
Familia
La familia cumple una función importante en el educando, porque a
través del desenvolvimiento se logra identificar el estilo de enseñanza que
recibe siendo evidente si la familia es saludable o existen problemas en
ellas, a lo largo de la historia este núcleo es el inicio de las bases para
que el educando interactúe apropiadamente pues se refleja como es el
hogar.
De acuerdo a (Paula Andrea Suárez Palacio, 2018) se pronuncia
sobre la familia:
La familia es la primera red de apoyo de las personas y la más
cercana, por esta razón es importante promover un ambiente
familiar sano en donde se brinden los recursos necesarios para un
buen desarrollo personal y social de los individuos (Cardona,
Valencia, Duque y Londoño-Vásquez, 2015).
Para Suárez, la familia es la red de apoyo de las personas más
cercanas en este caso para los hijos quienes se desenvuelven en un
ambiente sano, por eso es trascendental en la vida del hombre ya que se
43
logra un ben desarrollo personal. Los elementos de la familia se sustentan
en el sistema de valores, existe una estructura donde hay normas de
convivencia, se respetan las reglas además mediante la interacción es
importante porque se dan entre los miembros del núcleo, los cuales son
dinámico, el desarrollo psico - social se influyen por las vivencias diarias
porque es aquí donde se promueven los principios.
Según (Sánchez, 2015) afirma lo siguiente:
Pese a todo, no podemos obviar que la familia construye las
primeras interacciones importantes en las vidas de los niños y es,
además, el lugar en el que permanecerán durante mucho tiempo.
En este lugar se formarán las principales características de la
relación padre e hijo, de ahí la importancia que posee el desarrollo
de un estilo educativo adecuado. (p. 28)
Para Sánchez, la familia es el lugar de origen donde se dan las
primeras interacciones además de que res el sito donde pasan mucho
tiempo por eso el hogar es el primer hogar, mientras que la escuela es
considerada como el segundo hogar y los docentes como padres porque
durante el periodo lectivo no solo deben de impartir las nociones
cognitivas sino que también se dedican a formar, aconsejar cuando sea
necesario.
Para (Ana Ramírez-Lucas, 2015) indica:
En este sentido, la familia se presenta como la unidad básica de la
sociedad (Fúlquez, 2011) y el primer núcleo social de convivencia
para el ser humano. Es en el contexto familiar donde los niños
aprenden de sus padres su base de conocimiento emocional, así
como la competencia en la identificación y regulación emocional
(Mayer y Salovey, 1997).
44
Para Ramírez, la familia es la unidad básica de la sociedad porque
a través de ella se forma la personalidad de la persona son sus primeros
maestros y si existe un buen ejemplo ellos serán personas serviciales
Que van a aportar positivamente a la sociedad controlando sus
emociones siendo agradables. La familia siempre ha cumplido un rol
importante porque los principios éticos y valores se adquieren de este sitio
que es el punto de origen del ser humano.
Docente
El docente es uno de los principales actores; porque es la persona
que brinda facilidades al estudiante durante el proceso educativo siendo
elemental que seleccione los recursos didácticos adecuados e incluso
aplique la estrategia metodológica necesaria.
De acuerdo a (Araya, 2014) se refiere sobre la labor del docente de
la siguiente manera:
El docente, en su papel de guía en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, debe implementar en las actividades de mediación,
espacios que generen el desarrollo de actitudes, la curiosidad, el
asombro, el deseo de descubrir, la capacidad de analizar y criticar
su entorno, partiendo de sus conocimientos, experiencias, y de la
interacción. (p. 5)
Para Araya el docente debe de incrementar actividades que
ayuden a mediar, e incluso espacios que conlleven a un buen desarrollo
de actitudes en los estudiantes, para que ellos estén estimulados y así se
fortalezca el deseo de descubrir de aprender más de lo que se imparte
dentro del aula con el objeto de analizar y realizar críticas constructivas
sobre cualquier tema.
El docente debe de ser empático para que el educando sienta que
es querido por la persona que pasa junto al profesional varias horas en la
jornada matutina o vespertina por eso es importante que las relaciones
45
interpersonales sean óptimas para que la convivencia escolar sea
pacifico, amena se mantenga la armonía.
(Nieto, 2013)Gadotti (2005), citando a Lokc, afirma:
La gran habilidad de un profesor reside en obtener y mantener la
atención de su alumno; mientras tenga eso, tendrá la seguridad de
progresar tan rápidamente como la capacidad del alumno lo
permita; y, sin eso, toda su urgencia y entusiasmo tendrán poco o
ningún propósito (por grande que sea) la utilidad de lo que enseña;
asimismo, que el profesor haga ver al alumno que con lo que
aprendió este puede hacer algo de lo que antes no era capaz (p.
81).
Para Lock, el docente es la persona más indicada para captar el
interés del educando y cuando lo tenga el podrá desarrollas las destrezas
y habilidades en os educandos pues ellos son capaces de poner en
práctica los conocimientos adquiridas pues denotara que es capaz de
desempeñarse en actividades que no eran fácil para ellos. El docente
debe de usar las herramientas didácticas para captar la atención del
educando, con la finalidad de lograr que el educando se entusiasme e
involucre en el proceso educativo.
Factores que afectan el desarrollo afectivo
Dentro los factores que afectan el desarrollo afectivo están los
conflictos emocionales los cuales pueden influenciar negativamente y
positivamente, esto interfieren en las conductas de los adolescentes
quienes son vulnerables ante los fenómenos sociales que aparecen con la
fragmentación de la familia y otros factores, el comportamiento tiende a
ser pacífico, agresivo o carismático.
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Conflictos emocionales.
Toda persona es un mundo distinto cada una tiene su criterio,
estilos de vida y de aprendizaje, a esto se suma que muchos enfrentan
conflicto emocionales en diferente etapas de la vida siendo esencial que
su autoestima este fuerte, para que no se deje influenciar por terceros de
manera negativa, el ser humano debe de aprender a manejar los
conflictos emocionales para que no caiga en depresión o tome decisiones
negativas.
De acuerdo a (Garaigordobel, 2017) menciona lo siguiente sobre
los conflictos emocionales:
Hoy en día son frecuentes problemas como el acoso, la
depresión, la violencia. De hecho la OMS (who.2014) señala
que el suicido es la segunda causa principal de muerte en el
grupo de 15 a 29 años en todo el mundo. (p. 112)
Para Garaigordbel, la OMS considera el Suicidio como un tema de
preocupación porque se da en la adolescencia ante el acoso que se da en
los centros educativos de manera directa e indirecta, el abuso de parte de
las personas más cercanas, a violencia directa e indirecta que se da a
través de los mass media influye negativamente en los educandos pues
algunos estudiantes piensan que es natural y tratar de realizar lo mismo
por eso es importante un buen direccionamiento de parte de los
representantes legales o los docentes quienes son las personas que
pasan más tiempo.
Por lo anteriormente mencionado, se llega a la conclusión, de que
los individuos sino tienen una buena base como es el núcleo familiar son
vulnerables ante la ola de fenómenos que hay en la actualidad, porque la
tecnología ha traído tanto ventajas como desventajas que afecta
directamente a los adolescentes y a esto se suma la poca atención que
47
tienen por parte de los padres que por lo general pasan trabajando y no
dedican el tiempo como debe de ser.
Todos esos problemas hacen que el ser humano sea inestable en
sus emociones y algunos de ellos tengan explosiones psicológicas en el
aula porque no las dejan en su hogar sino que las acarrean al centro
educativo donde pueden desahogar su malestar pero dejan entrever las
falencias que existen en su vida.
Conductas Comportamiento
Para (González, 2014)cita Al respecto, Restrepo (2000) “ expresa
con gran acierto: “…yo veo en el maestro como una especie de escultor,
alguien que va esculpiendo la sensibilidad del niño” (p. 18) Gonzales hace
énfasis en el criterio de Restrepo quien mira al docente como escultor
porque va moldeando el carácter y la personalidad del educando
formando un hombre de bien que aporte a la sociedad en común, de tal
forma que la labor del docente se ve reflejada con el transcurso del
tiempo ya que por lo general el discentes va cambiando su accionar, por
eso es importante la labor del docente.
El educando, pasa por etapas de cambio en su comportamiento a
medida que va creciendo van incrementando sus problemas y con ello el
malestar esto depende del nivel de impacto del entorno donde se
desarrollan por el hecho de que la pre adolescencia incide en algunos,
cierto tienden a ser más expresivos mientras que otros se cohíben de
decir sus criterios.
Para (Lázaro, 2013) indica lo siguiente:
El adolescente necesita seguridad, y para tenerla hace falta que
llegue a dominar la anarquía de las tendencias, la confusión de los
instintos. Revelar al adolescente tanto las riquezas como las
48
debilidades de su ser en evolución supone enseñarle a aceptarse
tal como es, con lucidez, es decir, proporcionar- le bases sólidas,
objetivas, sobre las que construir su personalidad.(p. 20)
Lázaro, indica que el adolescente llega a controlar los impulsos
pone un alto a las tendencias va constantemente evolucionando,
formando su personalidad con el objeto de ser mejor cada día, con el
paso del tiempo comienza a tener una mejor visión de sus objetivos lo
cuales los plasma con su accionar.
Existen tipos de conductas que dan paso a reflexionar muchos
aspectos como es el hecho de la procedencia de su hogar, su vocabulario
o léxico, la humildad con que se maneja y la capacidad de sobrellevar
situaciones difíciles sin necesidad de perjudicar a otros, por eso es
importante la inteligencia emocional porque el ser humano debe de ser
capaz de auto controlarse y desenvolverse eficazmente.
Personalidad
Todos los seres humanos son distintos cada uno tiene su forma de
pensar sus rasgos características que los distinguen los unos de los otros
es así como la personalidad es de la misma manera todos tienen distintas
personalidades que a algunos los favorece mientras que otros deben de
mejorar su accionar.
De acuerdo (Arza, 2017) indica:
Nuestra personalidad o forma de ser, viene determinada en gran
medida por los factores ambientales. No nos podemos olvidar que
lo heredado genéticamente tiene importancia también, pero creo
que lo que vamos recibiendo del exterior durante nuestra etapa
formativa, es esencial en la explicación y comprensión de la
personalidad de un individuo.
49
La personalidad del educando se va formando a través de las
vivencias e influye el medio donde se desenvuelve especialmente los
docentes se transforma en guía para ellos porque corrigen durante el
accionar de ellos ya que el docente no solamente es la persona que
transfiere los conocimientos sino que forma ya que ellos se convierten en
sus segundo padres.
De acuerdo a Freud, los conflictos emocionales deben de
resolverse a tiempo caso contrario trae complicaciones en su
personalidad, mientras tanto Jean Piaget se enfocó al desarrollo
cognoscitivo dónde hace énfasis a que el pensamiento del niño para por
diferentes etapas, finalmente Erik Erikson fue influenciado por Freud
quien planteo la relación que los jóvenes tenían con la sociedad, es así
como nace la teoría psicosocial. Todos afirman en que el individuo para
por etapas, metas, preocupaciones como todo persona común, logros e
incluso riesgos específicos.
Influencia del bajo desarrollo socio afectivo en el aula
La mayor parte de los estudiantes en la actualidad tienen
dificultades que muchos se originan en el hogar por eso es importante
que el docente identifique sus debilidades y fortalezas para trabajar
adecuadamente y lograr que el supere sus problemas interiores con el
objeto de ser una mejor persona que ayude sin perjudicar a terceros.
El bajo desarrollo afectivo en el aula conlleva al fracaso escolar, el
cual genera malestar desde inicio del periodo lectivo porque los
estudiantes no comprenden los procesos, por eso es importante la
comunicación entre los actores pedagógicos para que tenga confianza y
disipe sus dudas a tiempo con los docentes quienes tiene la obligación
50
de guiar a los educandos oportunamente y potencializar las habilidades y
destrezas a cabalidad.
Otro factor que influye en el bajo desarrollo afectivo es el maltrato
en el hogar porque muchos adolescentes se transforman en agresores y
son parte del bullying o acoso escolar también es un factor que se palpa
en las aulas pues afecta a terceros como son las víctimas o sus padres
que no lo detectan rápidamente, pero cuando lo logran rompen barreras
gigantes que lo convierten en una persona muy feliz capaz de desarrollar
sus destrezas y habilidades en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Por lo descrito se evidencia que el bajo desarrollo afectivo incide en
el rendimiento académico porque si el ambiente escolar no es apropiada
para el educandos, desierta o simplemente busca una excusa para no
asistir al aula y con ellos se generan falencias en la asimilación de
nociones cognitivas que se incrementan con el tiempo se evidencian
ante la ausencia de datos primordiales.
Beneficios de un buen desarrollo socio afectivo
Un buen desarrollo socio afectivo es esencial en el ser humano
porque si sus padres son amorosos ellos reflejaran lo mismo, mientras
que si hay problemas su comportamiento se ve alterado ya que es
agresivo con sus compañeros dentro o fuera del aula lo que conlleva a
deducir como es el entorno donde se desenvuelve.
Para (Sánchez, 2015) cita a (Arranz, 2005) quien manifiesta:
Como se puede deducir de las apreciaciones realizadas hasta el
momento, la importancia de la familia para el desarrollo y
aprendizaje de los alumnos se justifica desde un prima social-
natural desde el que se reconoce la relevancia de este entorno
51
como elemento esencial para la vida de un niño, tal y como se
recoge también en distintos manuales de psicología infantil (p.32)
Para Sánchez la familia es importante para el desarrollo del
aprendizaje de los educandos donde el eje es el aspecto socio natural, es
aquí donde se cimentan las característica del desarrollo socio afectivo,
además es innato siendo sus primeros maestros los padres quienes dan
la estabilidad emocional, la cual es complementada a través del tiempo.
Adicionalmente se puede enumerar los siguientes beneficios dentro
de los cuales están:
Mayor interacción
Mejora las relaciones interpersonales.
La comunicación es efectiva ya que se transmite los distintos
criterios durante el desarrollo de las actividades.
Buen desempeño o desenvolvimiento en el ámbito escolar y
laboral.
Aceptan el trabajo colaborativo.
Para (GOMILA, 2013)indica lo siguiente sobre la confianza:
El concepto de confianza ha sido considerado desde muchos
puntos de vista. Múltiples disciplinas, como la Psicología o las
Ciencias Sociales han tratado de dar una definición basándose en
sus propias visiones. Nos proponemos analizar la confianza desde
una perspectiva antropológica y evolutiva, ya que proporciona los
fundamentos para integrar diferentes aspectos de este concepto.(
p. 223)
Para Gomila, la confianza es interpretada por varias disciplinas
porque se analiza al hombre ya que es parte de cada persona porque
esto eleva su autoestima además el hombre cuando posee confianza o
cree en si mismo es capaz de plasmar sus ideas sin temores a criticas lo
cual genera adeptos o críticos constructivos, la perspectiva antropológica
52
se centra en la evolución del hombre, e incluso su accionar en la
sociedad.
Desarrollo socio afectivo y el educativo
El desarrollo socio afectivo se evidencia en la educación porque el
adolescente pasa suficiente tiempo para que el educador identifique si
hay problemas en su hogar, por ejemplo si denota mucha agresividad es
porque en víctima de esto, si hay mucho libertad el adolescente no desea
acatar órdenes en la institución siendo lamentable pues e convierte en
una problemáticas social con la que debe de lidiar el profesional de la
educación. El desarrollo afectivo influye en la vida del hombre de manera
notoria por eso es importante este aspecto para que se desenvuelva sin
complicaciones en un ambiente de paz.
De acuerdo a (Leslie Bravo, 2015) se refiere a Blanco (2002)
Duque y Montolla (2013) sobre el desarrollo socio afectivo:
“La naturaleza del ser humano se desarrolla de manera integral a
partir de tres dimensiones o componentes, estos son: el cognitivo
(pensar), el emocional (sentir) y el comportamental (hacer)” . Es por
ello que es necesario que exista un equilibrio en estas tres áreas
debido a que la alteración en alguna de las mismas puede influir
directamente en las otras, tal como lo afirma Duque J. y Montolla,
N. (2013)(p. 104 )
Para Bravo, el ser humano se desenvuelve en un ámbito
conformado por tres aspectos el primero el pensamiento, cada persona
debe de reflexionar antes de actuar para evitar caer en errores , mientras
que las emociones también juegan un rol importante porque el ser
humano debe de controlarse para no lastimar a terceros esto va junto al
comportamiento, por eso debe de haber un equilibrio ,es así como el
53
desarrollo socio afectivo es esencial para el hombre porque siempre será
estimulado por el afecto que recibe o recibió de sus padres.
(Gómez Cardona, 2017)indica lo siguiente sobre el desarrollo
emocional:
Según BisquerraAlzina, Álvarez Fernández, &Grup de Recerca en
Orientación Psicopedagógica (2000), la educación emocional es
entendida como un proceso formativo que ayuda al desarrollo de
las emociones y va de la mano con los logros y aprendizajes
cognitivos del ser humano y de su personalidad de manera integral,
con el fin de que el sujeto pueda asumir de mejor manera las
diferentes situaciones en que nos pone la vida cotidiana, buscando
alcanzar el bienestar personal y social (p. 12)
Para Gómez, la educación emocional es un proceso formativo
partiendo de este enunciado se puede concluir que se va formando con el
tiempo , especialmente a través de los padres e incluso el aprendizaje ya
que durante los logros y aprendizajes cognitivos del hombre afloran , eso
ayuda a asumir de una buena manera lo que se presenta ante las
diferentes vicisitudes que pasa durante el transcurso de la vida; además
de alcanzar el bienestar social y personal porque esto se constituye en
parte de su personalidad.
Relevancia del taller
Un taller didáctico es innovador para los actores pedagógicos
porque se potencializa los conocimientos del currículo y con ello se
intercambia opiniones, se genera un mejor entorno de aprendizaje ya que
se optimiza las relaciones interpersonales, se crea confianza y se disipan
las dudas.
54
Talleres didácticos
Los talleres didácticos son usados en el campo educativo para
optimizar los conocimientos de los actores pedagógicos ya que tanto el
docente como el discente pueden participar en distintos ámbitos, y
cuando el docente aplica un taller didáctico aprovechar al máximo para
obtener ventajas sobre el educando con el fin d que desarrolle las
competencias.
Estructura del taller
El taller por lo general está estructurada por un bosquejo donde se
sugiere el encuadre de las horas, el tiempo e incluso el lugar donde se
definen el tiempo los minutos, las hora y en cuantas semanas se va a
realizar. Adicionalmente en la construcción inicial esta se considera al
grupo donde se va a efectuar, se consideran las técnicas que se van a
aplicar es decir la preparación previa que se va a hacer en cada sesión
del taller.
En la recolección se trabaja en el grupo, se realiza lo que está
planteado previamente, se hacen grupos y subgrupos donde se nombra
un coordinador quien toma la posta en ese grupo. Luego de esto se
puede entrar en debate con el ánimo de mejorar el intercambio de
conocimientos y llegar a conclusiones o ideas innovadoras, esto puede
ser retroalimentado por el expositor para que se reflexione
consecuentemente.
Fundamentación Filosófica:
La Filosofía es la madre de todas las ciencias y con ella la
educación está vinculada porque los grandes filósofos aportaron mucho
con su criterio dejando entrever que la educción es importante en la vida
del ser humano porque cada cosa tiene su razón. Solo se que nada se es
una frase célebre la cual deja palpar que a pesar de ser un gran hombre
culto nunca se deja de aprender.
55
De acuerdo a (ARRIOLA, 2013) indica
Johann G. Herder. En efecto, este filósofo alemán, reaccionando
contra el cientificismo desenfrenado de la Ilustración, inauguró la
tradición hermenéutica, el historicismo y los abordajes lingüísticos,
concepciones epistemológicas y metodológicas que evidentemente
constituyen el patrimonio teórico del constructivismo.(p. 392)
Para Arriola, el alemán las bases del constructivismo se dan en las
concepciones epistemológicas y metodológicas pues el hombre debe de
buscar alternativas que logren mejores resultados en cualquier campo es
así como el en área educativa se aplican tácticas para mejorar el
rendimiento escolar de los discentes siendo elemental que exista una
buena relación interpersonal entre el docente y el discente para que el
mismo disipe sus dudas a tiempo.
De acuerdo a (Lando, Cardano, & Mercado, 2016) se refiere a la
tristeza de la siguiente manera:
La tristeza es un estado normal y frecuente en todos los seres
humanos, incluso también en animales. Tristeza que alterna con
alegrías, siendo formas de sentir y actuar ante el exterior,
motivadas por causas internas (alma y cuerpo) y del medio en que
nos movemos, físico, biológico o social. (p.1)
Para la tristeza es un estado en el cual tanto los seres humanos
como los animales lo demuestran todas estas motivadas por las forma de
sentir las cuales son exteriorizadas por causas internas y del medio en
donde se desempeñan. Esto es una realidad toda persona atiene altibajos
en la vida pero las debe sobrellevar para no hacer actos que no son
adecuados o funestos porque caen en la depresión tan profunda siendo
lamentable para terceros por eso se recomienda exteriorizar los
56
sentimientos ya que es una forma de emitir sus tristezas de las cuales
siempre aprender a no cometer el mismo error.
De acuerdo a (Barrena, 2014) enuncia:
“El pragmatismo tiene que ver con lo práctico en el sentido de lo
que es experimental o capaz de ser probado en la acción, de
aquello que puede afectar a la conducta, a la acción voluntaria
autocontrolada, esto es, controlada por la deliberación
adecuada;(p.5)
Para Barrena, el pragmatismo se relaciona con la practicidad que
comprende lo que es experimentar o comprobar algo mediante una
acción, esto puede ser controlada por la persona de manera adecuada, es
aso como la experiencia es considerado como esencial en el pragmatismo
porque el hombre incrementa sus conocimientos a través de la serie de
vicisitudes que va pasando durante el transcurso de la vida.
Fundamentación Pedagógica– Didáctica
El docente tiene la gran labor de transferir conocimientos y formar a
las futuras generaciones a que enfrenten retos de los cuales debe de salir
airosos por el bienestar de la sociedad en general que espera
profesionales de calidad que aporten significativamente.
Para (Rodríguez, 2016) indica lo siguiente.
La educación debe ser consciente que uno de sus actores,
privilegiado en más, es el mismo maestro, y son estos, que
necesitan realizar constante reflexión de su propio quehacer
docente, de sus concepciones y horizontes pedagógicos, de
diversas metodologías, y de sus propuestas hacia la promoción de
57
aprendizaje significativo que se llevan a la luz de la experiencia
educativa.(p.2)
Para Rodríguez, los actores pedagógicos deben de tomar
conciencia de la gran labor que realizan durante el transcurso de la
formación de los bachilleres porque ellos denotan sus conocimientos
cognitivos a través del tiempo porque son evaluados constantemente y su
fruto se palpa en pruebas cuantificadas donde el educando es capaz de
recordar principales datos que reivindica si su aprendizaje es significativo,
es así como se debe de optimizar.
Para (Martinic, 2015) se refiere frente a la educación:” Hoy día se
requiere de cambios profundos en la forma de organizar y gestionar el
tiempo en las escuelas para responder a las exigencias de las
transformaciones en el conocimiento; pedagogía e institucionalidad de los
sistemas educativos.” (p.482)Martinic indica que se debe de organizar
debido a las exigencias actuales que se dan en el campo educativo pues
es importante que la transformación educativa apuntar a que responda de
manera correcta, por eso se da la prioridad debida a la calidad educativa.
Para (Patricia Cristina Esquivel Ferriño, 2013) manifiesta lo
siguiente:
El acompañamiento, formación y guía por parte del profesor
pueden ser vistas como las condiciones en el entorno de
aprendizaje, que faciliten el logro de objetivos educacionales
propiciando un conjunto de actividades de aprendizaje, las cuales
normalmente se articulan mediante estrategias dirigidas a una
determinada modalidad o técnica didáctica. (p.6 )
58
Según Esquivel, el acompañamiento, la formación que se realiza y
el buen direccionamiento o guía del docente es considerado como una
condición en el entorno del aprendizaje pues todos contribuyen a que se
alcancen los objetivos educacional , los cuales comprende el desarrollo
de las competencias , las mismas son fomentadas a través de las
estrategias o técnica didáctica donde los principales beneficiaros son los
educandos. Por lo descrito, las estrategias metodológicas son las que
ayudan a optimizar la adquisición de conocimientos las que son
esenciales en la formación académica ya que el hombre enriquece sus
nociones cognitivas a través de la educación.
Fundamentación Psicológica
La motivación es primordial durante el proceso de enseñanza
aprendizaje porque el docente puede lograr que mejore el rendimiento
escolar, eleve su autoestima y sobre todo desarrolle las habilidades y
destrezas que maneje adecuadamente, además potencializa las
debilidades y las convierte en fortaleza lo que es muy significativo para los
actores pedagógicos.
De acuerdo a (Hernández Basulto, Ramírez Berdut, & Masía Sera,
2016) manifiesta lo siguiente:
Serra, D. (1995), considera que la motivación, “(....) es el conjunto
de procesos psíquicos que regulan la dirección e intensidad de la
actividad hacia el cumplimiento de la necesidad y la exigencia
social y para que el individuo se prepare (adquiera los
conocimientos, habilidades, capacidades necesarias)para que
posteriormente pueda trabajar, ser útil a la sociedad y convivir con
ella(.....)”.
Para Hernández Basulto et al., la motivación es un con junto de
procesos psíquicos donde se amolda el accionar del hombre ante los
requerimientos o necesidades que existan por eso la motivación loa
ayuda a superar las debilidades que poseen en determinada área es así
59
como se debe de trabajar para desarrollar una buena autoestima para que
el educando sea capaz de ser parte de la solución.
De acuerdo a (Ortiz Granja, 2015) indica lo siguiente:
El conocimiento es una construcción del ser humano: cada persona
percibe la realidad, la organiza y le da sentido en forma de
constructos, gracias a la actividad de su sistema nervioso central, lo
que contribuye a la edificación de un todo coherente que da sentido y
unicidad a la realidad. (p. 97 )
Para Ortiz Granja el conocimiento es cuándo el hombre percibe la
realidad, en a educación es considerado los instrucciones previos porque
ayudan a organizar, da sentido a la vida, esto es por lo actividad del
sistema nervioso central porque esto ayuda a que las ideas sean
coherentes tengan sentido, e incluso se apega a la realidad donde se
desenvuelve. El hombre a mediada que va pasando el tiempo va cambien
su construcción de nociones cognitivas.
De acuerdo a (Castro & Martínez, 2016) afirma lo siguiente:
La dimensión socio-afectiva se da en el contexto de la actividad. El
niño pone emoción y sentimiento en todo lo que hace, mucho más
cuando la actividad es lúdica, instrumento primordial para el
aprendizaje, por ello la realiza con entusiasmo o por el contrario se
niega o muestra gran resistencia. (p. 5)
Para Castro y Martínez la dimensión socio afectiva se desarrolla en la
actividad porque el niño denota sus emociones especialmente cuando la
tarea que se realiza es lúdica, esto es alentado porque cuando no existe
una dinámica o es monótono se palpa una resistencia o el educando se
niega a realizar, es aquí donde nacen los problemas para el docente
quien debe de transferir los conocimientos adecuadamente.
60
2.3 Marco Contextual
La Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”, se
encuentra ubicada en la Avenida Las Aguas al norte de la ciudad de
Guayaquil, provincias del Guayas, parroquia, Tarqui donde alberga a
miles de estudiantes en sus dos secciones tanto vespertina como
matutina, siendo un centro de educación importante para la ciudad y la
sociedad en general pues aquí los discentes de la Facultad de
Filosofía, letras y Educación realizan las prácticas docentes para
convertirse en profesionales.
Es así como es una institución reconocida por la trascendencia
histórica ya que los docentes siempre buscan alternativas o estrategias
metodológicas que optimicen el desarrollo de las competencias en los
discentes con el objeto de formar bachilleres que sean capaces de
enfrentar retos y demostrar sus conocimientos cognitivos.
( aprendiendoliteraturapasoapaso, 2015) Indica lo siguiente: “La
motivación es lo que mueve a la persona en una dirección y con una
finalidad determinada; es la disposición al esfuerzo mantenido por
conseguir una meta. Constituye, por tanto, un factor que condiciona la
capacidad para aprender.” En el blog de aprendiendo literatura paso a
paso la cual pertenece a l Colegio Universitario Dr. Francisco Huerta
Rendón la motivación es un eje principal para que se alcance una meta
porque el esfuerzo se lo debe de valorar con la finalidad de que el
estudiante comprenda su rol en el proceso educativo.
El maestro está expuesto a ser evaluados de distinta manera siendo
una de ellos la supervisión de los representantes legales a través de sus
hijos quienes transmiten sus deficiencias para corregirlas a tiempo,
además los coordinadores académicos o autoridades correspondientes
61
están a la vanguardia de la calidad educativa, esto conlleva a deducir que
la labor del docentes debe de ser de calidad.
Una de las problemáticas que ha tenido es que en ciertas ocasiones
ha estado impagos los docentes porque el proceso era lento pero esto
con el tempo ha cambiado dando una visión a la sociedad en general , a
pesar de esto fenómenos como las drogas están presente en la
actualidad en la urbe de guayaquileña que aún no aplica las estrategias
correspondientes.
2.4 Marco Legal
De acuerdo a la constitución de la República del Ecuador (2008)
manifiesta los siguientes en los artículos:
TÍTULO II
CAPÍTULO II
Sección quinta
Educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27.-La educación se centrará en el ser humano y garantizará
su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos,
al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
62
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de
los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Plan Nacional de Desarrollo toda una vida (2017-2021)
Eje 1
Objetivo
Política
Meta
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL (2013)
TÍTULO I
DE LOS PRINCIPIOS GENERALES
CAPÍTULO ÚNICO
DEL ÁMBITO, PRINCIPIOS Y FINES
Art. 1.- Ámbito.- La presente Ley garantiza el derecho a la educación,
determina los principios y fines generales que orientan la educación
ecuatoriana en el marco del Buen Vivir, la interculturalidad y la
plurinacionalidad; así como las relaciones entre sus actores. Desarrolla y
profundiza los derechos, obligaciones y garantías constitucionales en el
ámbito educativo y establece las regulaciones básicas para la estructura,
los niveles y modalidades, modelo de gestión, el financiamiento y la
participación de los actores del Sistema Nacional de Educación.
Se exceptúa del ámbito de esta Ley a la educación superior, que se rige
por su propia normativa y con la cual se articula de conformidad con la
Constitución de la República, la Ley y los actos de la autoridad
competente
63
CAPITULO III
METODOLOGÍA
3.1 Diseño de la investigación
La investigación tiene un objetivo la cual está direccionada a llegar
a la meta siendo esencial que el investigador identifique plenamente las
variables para comprobar la importancia del estudio sobre todo aportar
efectivamente y corregir las debilidades que existen en el lugar donde se
realizar la indagación. Es así como se basa en el método científico para
que el desarrollo del estudio tenga un orden y se ahonde en las falencias
con el objeto de aportar con una solución apropiada.
Este estudio se sustentó en ahondar en la problemática social que
afecta a los miembros de la comunidad educativa del Colegio
Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón de la ciudad de Guayaquil
donde se identificó falencias en el proceso de enseñanza aprendizaje lo
que representa un malestar para la sociedad en general pues los
representantes legales confían en las instituciones públicas.
Las técnicas y tipos de investigación aportan ya que se logre un
mejor desarrollo del estudio por el bienestar de los estudiantes quienes
son el futuro de la patria ya que ellos aportan intelectualmente lo cual es
valioso e incuantificable.
3.2 Modalidad de la investigación
Investigación cualitativa
La investigación cualitativa se centró en la ausencia de estrategias
metodológicas que cubran las necesidades académicas de los
64
estudiantes de noveno año de educación general básica quienes
presentan falencias por la ausencia del desarrollo afectivo por eso es
esencial que se corrija las debilidades para así optimizar el rendimiento
académico de los educandos.
(Domínguez, 2015) Define a la investigación cualitativa como: “En
el enfoque cualitativo de la investigación se desarrolla en preguntas e
hipótesis antes, durante o después de la recolección o análisis de datos.
Esto sirve para descubrir las preguntas de investigación más importantes
para después refinarlas y responderlas”. (p.14)Para Domínguez, el
enfoque cuantitativo se sustenta en base a preguntas que ayudan a
recopilar datos que son importantes para el desarrollo de la investigación
siendo primordial que se use este tipo de estudio, e incluso la hipótesis
que se realiza antes o después del estudio, es substancial para obtener
datos valiosos que sirven para ser analizados.
La investigación cualitativa se la empleó en el Colegio Universitario
Dr. Francisco Huerta Rendón de la ciudad de Guayaquil, con la finalidad
de encontrar las causa que generan el malestar en los miembros de la
comunidad educativa y que no permite que exista un buen desarrollo del
proceso de enseñanza aprendizaje con el ánimo de ahondar en el
fenómeno y con ello encontrar una solución de acuerdo a las necesidades
de los educandos.
Investigación cuantitativa
La investigación cuantitativa da pauta a que el investigador refleje
la información a través de cuadros o gráficos estadísticos donde se palpa
las falencias que se dan en la institución educativa en este caso en la
Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón de la ciudad de
Guayaquil.
65
(Domínguez, 2015)Afirma lo siguiente: “Este enfoque es secuencial
y probatorio, que representa un conjunto de procesos. Parte de una idea
que se delimita y deriva en preguntas de investigación, se revisa la
literatura y se construye un marco o perspectiva teórica.” (p. 14) Para
Domínguez ,la investigación cuantitativa parte de una idea y ayuda a
construir el marco teórico las cuales son sustentadas en preguntas
previas que potencializar el valor del estudio. La investigación cuantitativa
tiene una secuencia es así como se usa las técnicas de investigación para
luego ahondar en la problemática. Todo esto se puede probar a través de
la aplicación de las técnicas de investigación y los instrumentos que
fortalecen la misma.
Adicionalmente, la investigación cuantitativa se aplica en este
estudio en este centro educativo, porque se recopila datos más
importantes, los cuales deben de ser cuantificados con el objeto de ser
representados a través de gráficos o tablas y posteriormente analizados
con el objeto de identificar las causas que generan el fenómeno y que no
permiten un buen desarrollo de las actividades en el proceso educativo,
pues los educandos se ven afectados por esta problemática social.
3.3 Tipos de investigación
Investigación Bibliográfica
Toda investigación debe de ser soportada con documentos que van
a dar realce al tema que se está, por eso es importante que el
investigador ahonde en la problemática social para identificar las
debilidades y generar posibles soluciones que estén de acorde a las
necesidades del educando. Leer un texto, es lo más valioso para el
hombre porque aprende nuevos conocimientos y como estos han ido
cambiando a través del tiempo siendo primordial que el individuo realice
correlaciones sobre los diferentes datos o información.
66
(Arias, 2016)Define a la investigación documental como:
La investigación documental es un proceso basado en la
búsqueda, la recuperación, análisis, crítica e interpretación de
datos secundarios, es decir, los obtenidos y registrados por otros
investigadores en fuentes documentales: impresas, audiovisuales o
electrónicos. Como en toda investigación, el propósito de este
diseño es el aporte de nuevos conocimientos.(p. 27)
Para el autor Arias, la investigación documental se basó en la
interpretación de datos secundarios de otras fuentes que enriquecen la
investigación de forma progresiva. La investigación bibliográfica fortalece
el estudio porque mediante esta se logra constatar la relevancia delas
variables las cuales denotan que la educación es un pilar esencial en la
vida del hombre por eso es importante valorarla, adquirir conocimientos y
a la vez que tomen conciencia los actores pedagógicos.
Este estudio se complementó con el uso de textos y artículos
científicos de los sitios digitales o incluso revistas avaladas por
Universidades, donde se compruebe la relevancia del tema en la
sociedad actual, especialmente en el campo educativo donde se trabajar
arduamente para lograr que la educción sea de calidad e integral.
Investigación de campo
La investigación de campo se efectúa en el Colegio Universitario
Dr. Francisco Huerta Rendón de la ciudad de Guayaquil, parroquia Tarqui,
provincia del Guayas, situada en la Avenida las Aguas donde participan
los actores pedagógicos del centro educativo especialmente los
educandos de noveno año de educación general básica que presentan
67
dificultades en el proceso de enseñanza aprendizaje de las distintas
asignaturas las cuales constituyen un tesoro invaluable.
De acuerdo a (Arias, 2016) la investigación de campo es definida
de la siguiente manera:
La investigación de campo es aquella que consiste en la
recolección de datos directamente de los sujetos investigados, o de
la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios), sin
manipular o controlar variable alguna, es decir, el investigador
obtiene la información pero no altera las condiciones existentes. De
allí su carácter de investigación no experimental. (p. 31)
Para Arias, la investigación de campo da paso a que en la
investigación se relacione con los datos primarios es decir con la
problemática que afecta a los miembros de la comunidad educativa en
este caso para así analizar detenidamente u conseguir un mejor
desenvolvimiento en el estudio. La investigación de campo es
recomendada para identificar las falencias e incluso se tiene una visión
clara de lo que acontece en el lugar.
Investigación Exploratoria
Explorar es indagar, averiguar algún tema con la finalidad de
encontrar lo que involucra a esta, por lo mencionado se puede concluir
que la investigación exploratoria es ahondar en el problema para
analizarlo minuciosamente y con ello encontrar las causas que generan el
malestar.
Según (Domínguez, 2015) indica: “Se plantean cuando no existe un
cuerpo teórico abundante que ilumine el estudio de un fenómeno
observado y los resultados que se obtengan sean un aporte al
68
reconocimiento e identificación de los problemas”.(p.52) Para Domínguez
la investigación exploratoria se parte del fenómeno observado es decir del
problema, para analizar cuál es el origen y oferta una solución acorde a
los requerimientos de los educandos. Cuando no existe una visión clara
de los que acontece en el lugar donde se realiza el estudio se aplica este
tipo de investigación que permite ahondar en el fenómeno que afecta a
los individuos.
Explorar conlleva a analizar las causas que no son identificada
claramente para seguidamente profundizar en el tema dejando en claro el
objetivo principal del estudio el cual es aportar a que se encuentre unas
solución efectiva para optimizar las debilidades o falencias que existen en
el centro educativo en este caso.
Investigación Descriptiva
Describir es detallar, enumerar lo que se puede observar a fácil
vista, pero cuando se efectúa un estudio se analizar otros factores os
cuales se van evidenciando con la investigación para obtener un mejor
resultado del estudio.
Según (Arias, 2016)define a la investigación descriptiva como:
La investigación descriptiva consiste en la caracterización de un
hecho fenómeno, individuo o grupo, con el fin de conocer su
estructura o comportamiento. Los resultados de este tipo de
investigación se ubican en un nivel intermedio en cuanto a la
profundidad de los conocimientos se refiere.(p. 24)
La investigación descriptiva permite anotar lo que se palpa en la
impartición de clases de las asignaturas lo que evidencia que existen
falencias por el comportamiento de los estudiantes, a esto se suma que
69
se evidencia la carencia de un buen desarrollo socio afectivo lo que se
constata en las aulas.
(Arias, 2016)Además manifiesta: “Los estudios descriptivos miden
de forma independiente las variables y aun cuando no se formulen
hipótesis, tales variables aparecen enunciadas en los objetivos de
investigación”(p. 25) Describir es sinónimo de indagar en las variables ya
que se miden a través de este tipo de estudio que fortalece el desarrollo
de la investigación, en este caso frente a la problemática socio-educativa
que incide en el desempeño de las actividades cotidianas.
3.4 Métodos de investigación
Método inductivo- deductivo
El método inductivo parte de lo general a lo particular, en este
caso de la ausencia de un buen desarrollo socio afectivo lo que incide en
la educación, para consecuentemente analizar detenidamente por qué se
origina y a su vez generar conclusiones que aporten a encontrar
soluciones acorde a las necesidades, en este caso las estrategias
metodológicas son valiosos pero deben de ser usadas en su debido
momento.
El hombre es capaz de discernir un sinnúmero de opciones es así
como con este método inductivo –deductivo ser lo aplica para ahondar en
el fenómeno de tal forma que identifique las debilidades en el proceso de
enseñanza aprendizaje y corregir oportunamente para evitar
consecuencias negativas.
Este método permite que el hombre realice inferencias o
comparaciones de sucesos o situaciones que suceden en el lugar y esto
da paso a que analice el fenómeno principal para así lograr correlacionar
adecuadamente para identificar las debilidades y consecuentemente
70
llegar a lo particular que es muy representativo en el método inductivo –
deductivo.
3.5Técnicas de investigación
Entrevista
La entrevista es una técnica que genera información que da pauta
a analizar cada dato con la finalidad de obtener una visión clara y así
contribuir con una solución propicia para los actores pedagógicos de la
Unidad Educativa Fiscal Dr. Francisco Huerta Rendón quienes van a
aportar con su punto de vista.
(Cortazzo, 2016) Define a la entrevista de la siguiente manera: “La
entrevista comparte los rasgos de una conversación amistosa. Recoge
testimonios del pasado recordados en una situación de interacción con el
entrevistador, procesados a lo largo de las experiencias pasadas e
incorporando las interpretaciones y expectativas presente”. (p. 82) De
acuerdo a Cortazzo, la entrevista es una conversación donde se
comparte ideas de carácter amistoso, la interacción es evidente, además
se interpreta y crea expectativas. En este dialogo se ahonda en la
situación que genera malestar, se identifica las causas de manera
paulatina con el objeto de recopilar datos esenciales para el desarrollo del
estudio.
Encuesta
La encuesta es una técnica que contiene preguntas claras, abiertas
donde el encuestado tiene la ventaja de que no tiene que escribir sus
datos es decir puede opinar lo que el considera sin sentir que va a decir
algo, esto hace que la encesta se convierta en una herramienta valiosa
para el investigador.
71
Según (Arias, 2016) indica los siguientes:
La encuesta por muestreo o simplemente encuesto es una
estrategia (oral o escrito) cuyo propósito es obtener información: o)
Acerco de un grupo o muestro de individuos. Ejemplo: consulto que
se hace o un grupo de sujetos sobre sus datos personales,
socioeconómicos, costumbres, gustos, preferencias, expectativas,
etc. b) En relación con lo opinión de éstos sobre un tema
específico. (p.31)
Para Arias, la encuesta por muestreo es una forma de encontrar
información donde se obtiene las expectativas de las personas, o se
logra conocer las costumbre, gustos todo sobre un teme determinado lo
cual es positivo porque será concreto los datos con el afán de encontrar
las respuestas necesarias.
Observación
La observación es una técnica de investigación la cual es usada
para identificar las falencias que existen en ese lugar o a su vez palpara lo
que acontece en el lugar siendo provechoso para el investigador que
desea encontrar las causas para aportar con una solución certera . La
observación es muy útil en la investigación porque fortalece el estudio
para encontrar respuestas ante las causas.
Para (Cortazzo, 2016) define a la observación como: “Observar un
determinado campo, una determinada situación o hecho, con la
pretensión de comprenderlo para luego intervenir, es embarcarse en una
tarea de investigación se tenga o no conciencia de ello”.( p. 9) Para
Cortazzo, la observación es ver detenidamente un hecho o situación en
particular para seguidamente analizar lo que acontece en el lugar, en este
72
caso en el Colegio Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón en los
estudiantes de noveno año de educación general básica de la ciudad de
Guayaquil que presentan dificultades en el proceso de adquisición de
conocimientos cognitivos.
La observación que se aplico fue la participante porque el
investigador puedo estar en el sitio para comprender como suceden los
fenómenos y con ello analizar minuciosamente cada uno de ellos con el
ánimo de optimizar el proceso de aprendizaje en las diferentes
asignaturas que deben de recibir los discentes durante la formación
académica.
3.6 Instrumentos de investigación
Cuestionario
El cuestionario es un instrumento que permite ahondar en las
debilidades que existen en la investigación en este caso en la Unidad
Educativa Fiscal Dr. Francisco Huerta Rendón de la ciudad de Guayaquil,
donde se establecen preguntas claras para ponerlas en conocimiento a
los que conforma parte del estudio en este caso los docentes y los
estudiantes de noveno año de educación general básica, quienes van a
poder opinar con su criterio eficientemente.
El cuestionario es manejado por el investigador porque analiza las
respuestas luego de aplicar este instrumento los resultados inciden en la
solución que se aplica para optimizar las falencias en este estudio se lo
direcciona en el campo educativo porque se anhela alcanzar la calidad
educativa.
73
Escala de Likert
La escala de Likert es aquella que se usa durante los procesos de
estudios, los cuales sirven para indicar o determinar algún tema en esta
escala posee características como es que los participantes pueden actuar
libremente, su opinión es valiosa, pueden reflexionar y leer el cuestionario
que está bien estructurado, el anonimato va a prevalecer por eso es
importante que estén las alternativas que son indicadores de lo que
acontece en el lugar.
De las alternativas están las siguientes:
De acuerdo
Muy de acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Otras opciones que se usan durante la investigación son:
Poco
Bastante
Mucho
Nada
Ficha de Observación
La ficha de observación es aquella donde se efectúan los
datos más importantes del estudio para ahondar en el fenómeno
que acontece en la institución educativa para encontrar las
debilidades y convertirlas en fortalezas.
Esta ficha de observa sirve de apoyo para detallar las
falencias que existen en la institución educativa siendo el principal
74
objetivo ahondar en el fenómeno para aportar con una solución
efectiva que refuerce un mejoramiento en el proceso educativo.
3.7 Población y muestra
Población
Tabla N° 2 Estratos de la población de la Unidad Educativa Universitario Dr.
Francisco Huerta Rendón
Ítem Estratos Frecuencias Porcentajes
3 ESTUDIANTES 164 81
2 DOCENTES 37 18
1 AUTORIDADES 2 1
TOTAL 203 100%
Fuente: Colegio Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
La población es el grupo de personas con las que se efectúa
el estudio por lo que es importante determinar desde el inicio con
quienes se va a desarrollar el estudio. La población que conforma
la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón es 164
estudiantes, 37 docentes, y dos autoridades quienes van a
participar en el desarrollo e la investigaciones educativa.
FORMULA
75
Tabla N° 3 Estratos de la Unidad Educativa Universitario Dr. Francisco Huerta
Rendón
Estratos Población Muestra
ESTUDIANTES 164 164
DOCENTES 37 37
AUTORIDADES 2 2
TOTAL 203 100%
Fuente: Colegio Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
Muestra
La muestra siempre es relevante en un estudio de cualquier índole
porque a través de ella se logra concretar datos e incluso corroborar la
hipótesis previamente planteado o conocer las falencias de tal manera
que se obtiene ventajas al momento de realizar la investigación, por eso
siempre es organizada sistematizada para encontrar una solución a la
problemática social que afecta a los actores pedagógicos en este caso del
Colegio Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón de la ciudad de
Guayaquil.
Para (Katayama, 2014) define: Por “muestreo” entendemos la
técnica de recopilación de datos cualitativos para su posterior estudio y
análisis. Su objetivo es encontrar cualidades características socios
estructurales de un Fenómeno Social. En ese sentido, el criterio aplicable
para la determinación del universo muestral es el Criterio Socio
estructural. (p. 73) Para Katayama el muestreo es la manera de
determinar el universo para continuar con el estudio de carácter social y
con ello lograr un buen desarrollo
Tabla N° 4 Muestra de la población de la Unidad Educativa Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón
76
Ítem Estratos Frecuencias Porcentajes
3 ESTUDIANTES 164 75 %
2 DOCENTES 37 24%
1 AUTORIDADES 2 1%
TOTAL 203 100%
Fuente: Colegio Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
En lo que corresponde a la muestra se va a trabajar con 164
estudiantes de noveno año de educación general básica, 37 docentes y 2
autoridades del Colegio Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón de la
ciudad de Guayaquil, provincia del Guayas. La muestra es probabilística
ya que no supera los 500 personas por lo tanto no se va a aplicar fórmula
para un mejor desarrollo del estudio en el lugar.
77
3.8 Análisis de la encuesta aplicada a los docentes del Colegio
Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón
¿Cree usted que las estrategias metodológicas ayudan a desarrollar
las competencias de los educandos?
Tabla N° 5 Estrategias metodológicas
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
1
Muy de acuerdo 15 41%
De acuerdo 12 32%
Indiferente 8 22%
En desacuerdo 2 5%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 37 100% Fuente: Estudiantes de Noveno año de educación general básica del Colegio
Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
Gráfico N° 1 Estrategias metodológicas
Fuente: Estudiantes de Noveno año de educación general básica del Colegio
Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
Análisis. De acuerdo a los resultados de la tabla los encuestados
consideran que las estrategias metodológicas ayudan a desarrollar las
competencias de los educandos lo que es positivo porque están
conscientes de las ventajas que poseen estas en el campo educativo.
41%
32%
22%
5%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
78
¿Considera usted que usa estrategias metodológicas que cubren las
necesidades de los estudiantes?
Tabla N° 6 Usa estrategias metodológicas
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
2
Muy de acuerdo 19 51%
De acuerdo 8 22%
Indiferente 6 16%
En desacuerdo 4 11%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 37 100% Fuente: Estudiantes de Noveno año de educación general básica del Colegio
Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
Gráfico N° 2 Usa estrategias metodológicas
Fuente: Estudiantes de Noveno año de educación general básica del Colegio
Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
Análisis: Para la mayoría de los encuestados está muy de acuerdo y de
acuerdo en que usa estrategias metodológicas que cubren las
necesidades de los estudiantes, lo que denota su percepción o convicción
en el rol que desempeña en la sociedad pues la educación es un pilar
primordial en la vida del hombre.
51%
22%
16%
11%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
79
¿Cree usted que el pedagogo actual debe de estar preparado para
formar al educando de manera integral?
Tabla N° 7 Pedagogo debe de estar preparado
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
3
Muy de acuerdo 22 59%
De acuerdo 8 22%
Indiferente 7 19%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 37 100% Fuente: Estudiantes de Noveno año de educación general básica del Colegio
Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
Gráfico N° 3 Pedagogo debe de estar preparado
Fuente: Estudiantes de Noveno año de educación general básica del Colegio Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
Análisis; Según los resultados de la tabla la mayoría de los encuestados
consideran que el pedagogo actual debe de estar preparado para formar
al educando de manera integral, es decir que en ellos recae la mayor
responsabilidad al momento de educarlos.
59% 22%
19%
0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
80
¿Cree usted que las estrategias metodológicas tradicionales inciden
negativamente en el proceso educativo?
Tabla N° 8 Estrategias metodológicas tradicionales
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
4
Muy de acuerdo 16 43%
De acuerdo 6 16%
Indiferente 4 11%
En desacuerdo 11 30%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 37 100% Fuente: Estudiantes de Noveno año de educación general básica del Colegio
Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
Gráfico N° 4 Estrategias metodológicas tradicionales
Fuente: Estudiantes de Noveno año de educación general básica del Colegio
Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
Análisis: Según los resultados de la interrogante la mayoría está
de acuerdo en que las estrategias metodológicas tradicionales inciden
negativamente en el proceso educativo pero esto debe de enriquecer el
proceso de aprendizaje ya que los principales beneficiarios son los
discentes.
43%
16%
11%
30%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
81
¿Considera usted que los adolescentes actuales carecen de un buen
desarrollo afectivo?
Tabla N° 9 Adolescentes carecen de desarrollo afectivo
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
5
Muy de acuerdo 20 54%
De acuerdo 4 11%
Indiferente 3 8%
En desacuerdo 10 27%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 37 100% Fuente: Estudiantes de Noveno año de educación general básica del Colegio Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
Gráfico N° 5 Adolescentes carecen de desarrollo afectivo
Fuente: Estudiantes de Noveno año de educación general básica del Colegio Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
Análisis: De acuerdo a la mayoría de los encuestados consideran que
que los adolescentes actuales carecen de un buen desarrollo socio
afectivo porque se debe a factores externos como son la aparición de los
fenómenos sociales que han afectado a la juventud actual
54%
11%
8%
27%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
82
¿Cree usted que el rol del maestro implica contribuir a que el
educando optimice su desempeño cognitivo y actitudinal?
Tabla N° 10 El rol del maestro
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
6
Muy de acuerdo 24 65%
De acuerdo 6 16%
Indiferente 5 14%
En desacuerdo 2 5%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 37 100% Fuente: Estudiantes de Noveno año de educación general básica del Colegio
Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
Gráfico N° 6 Docente tiene que orientar
Fuente: Estudiantes de Noveno año de educación general básica del Colegio Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
Análisis.- La mayoría considera que el rol del maestro implica contribuir a
que el educando optimice su desempeño cognitivo y actitudinal por eso la
comunicación debe de ser efectiva para que su formación sea optima y no
existan deficiencias
65%
16%
14% 5%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
83
¿Cree usted que el docente tiene que orientar correctamente a los
discentes?
Tabla N° 11 Docente tiene que orientar
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
7
Muy de acuerdo 30 81%
De acuerdo 4 11%
Indiferente 3 8%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 37 100% Fuente: Estudiantes de Noveno año de educación general básica del Colegio Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
Gráfico N° 7 Docente tiene que orientar
Fuente: Estudiantes de Noveno año de educación general básica del Colegio Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
Análisis: Para el 92% de los encuestados el docente tiene que reorientar
correctamente a los discentes pues ellos son los que están muy cercanos
a ellos por eso se convierten en amigos para interactúan correctamente
dentro del aula y fuera de ella, des esta manera se consolida los
conocimientos.
81%
11% 8%
0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
84
¿Considera usted que puede contribuir a buen desarrollo afectivo
en el proceso de enseñanza aprendizaje?
Tabla N° 12 Buen desarrollo afectivo
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
8
Muy de acuerdo 28 76%
De acuerdo 4 11%
Indiferente 5 14%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 37 100% Fuente: Estudiantes de Noveno año de educación general básica del Colegio
Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
Gráfico N° 8 Buen desarrollo afectivo
Fuente: Estudiantes de Noveno año de educación general básica del Colegio Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
Análisis: Según los resultados de la tabla afirman a que se puede
contribuir a un buen desarrollo socio afectivo en el proceso de enseñanza
aprendizaje con el ánimo de lograr que los conocimientos sean adquiridos
de tal manera que no existen barrera ni distancia sino que se forjen de
manera solida los constructos.
76%
11%
13%
0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
85
¿Considera usted que los discentes deben de participar de los
talleres didácticos para optimizar los conocimientos?
Tabla N° 13 Participar de los talleres
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
9
Muy de acuerdo 36 97%
De acuerdo 1 3%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 37 100% Fuente: Estudiantes de Noveno año de educación general básica del Colegio
Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
Gráfico N° 9 Participar de los talleres
Fuente: Estudiantes de Noveno año de educación general básica del Colegio Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
Análisis.- Según los resultados de la tabla consideran que los actores
pedagógicos deben de participar de los talleres didácticos para mejorar
los conocimientos progresivamente y perfeccionar cada uno de ellos con
el tiempo.
97%
3% 0% 0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
86
¿Cree usted que un taller didáctico es una forma de innovar ideas
para aplicarlas en el aula?
Tabla N° 14 Taller didáctico
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
10
Muy de acuerdo 37 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 37 100% Fuente: Estudiantes de Noveno año de educación general básica del Colegio
Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
Gráfico N° 10 Taller didáctico
Fuente: Estudiantes de Noveno año de educación general básica del Colegio Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
Análisis.- Para la mayoría de los encuestados un taller didáctico es una
forma de innovar ideas para aplicarlas en el aula pero sobre todo sirven
para el resto de la vida ya que cuando consideren necesario serán caces
de aplicarlas eficazmente.
100%
0% 0% 0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
87
Análisis de la encuesta aplicada a los estudiantes
¿Cree usted que las estrategias metodológicas ayudan a desarrollar
una mejor clase?
Tabla N° 15 Estrategias metodológicas
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 92 56%
De acuerdo 22 13%
Indiferente 20 12%
En desacuerdo 30 18%
Muy en desacuerdo
0 0%
TOTAL 164 100%
Fuente: Estudiantes de Noveno año de educación general básica del Colegio Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
Gráfico N° 11 Estrategias metodológicas
Fuente: Estudiantes de Noveno año de educación general básica del Colegio
Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
Análisis. Según las respuestas de la pregunta consideran que las
estrategias metodológicas ayudan a desarrollar una mejor clase por eso
se denota que hay predisposición para mejorar el nivel de conocimientos
en las diferentes asignaturas.
56%
14%
12%
18%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
88
¿Considera usted que los docentes aplican estrategias
metodológicas innovadoras?
Tabla N° 16 Estrategias metodológicas innovadoras
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
2
Muy de
acuerdo
40 24%
De acuerdo 24 15%
Indiferente 20 12%
En desacuerdo 80 49%
Muy en
desacuerdo
0 0%
TOTAL 164 100% Fuente: Estudiantes de Noveno año de educación general básica del Colegio Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
Gráfico N° 12 Estrategias metodológicas innovadoras
Fuente: Estudiantes de Noveno año de educación general básica del Colegio
Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
Análisis.- Para los encuestados la mayoría esta en desacuerdo que los
docentes aplican estrategias metodológicas innovadoras esto evidencias
la pobreza de los docentes al momento de impartir las clases ya que se
sienten distraídos y aburridos antes esta situación.
24%
15%
12%
49%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
89
¿Cree usted que el aprendizaje de las diferentes asignaturas le
resulta dinámico?
Tabla N° 17 Aprendizaje resulta dinámico
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
3
Muy de acuerdo
44 27%
De acuerdo 20 12%
Indiferente 20 12%
En desacuerdo
70 43%
Muy en desacuerdo
10 6%
TOTAL 164 100%
Fuente: Estudiantes de Noveno año de educación general básica del Colegio Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
Gráfico N° 13 Aprendizaje resulta dinámico
Fuente: Estudiantes de Noveno año de educación general básica del Colegio
Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
Análisis: Para los encuestados afirman en su mayoría que están en
desacuerdo en que el aprendizaje de las diferentes asignaturas le resulta
dinámico lo que es preocupante porque deben de optimizar su
metodología al momento de impartir las clases , solamente un 39 % está
de acuerdo lo que deja palpar que existen falencias en el proceso
educativo.
27%
12%
12%
43%
6%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
90
¿Cree usted que las estrategias metodológicas que aplica el docente
son tradicionales?
Tabla N° 18 Estrategias metodológicas tradicionales
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
4
Muy de acuerdo 100 61%
De acuerdo 30 18%
Indiferente 34 21%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo
0 0%
TOTAL 164 100%
Fuente: Estudiantes de Noveno año de educación general básica del Colegio
Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
Gráfico N° 14 Estrategias metodológicas tradicionales
Fuente: Estudiantes de Noveno año de educación general básica del Colegio Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
Análisis: Según los resultados que arrojaron las encuestas sobre la
interrogante las estrategias metodológicas que aplica el docente son
tradicionales es así como el 100% de las personas están muy
desacuerdo y el 18 % de acuerdo, estos representan un alto porcentaje
de descontento frente a la metodología que aplica el docente durante el
transcurso del año lectivo.
61% 18%
21%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
91
¿Considera usted que en el hogar se debe de brindar el verdadero
afecto porque la familia es principal núcleo de la sociedad?
Tabla N° 19 Brindar el verdadero afecto
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
5
Muy de acuerdo 90 55%
De acuerdo 40 24%
Indiferente 24 15%
En desacuerdo 10 6%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 164 100% Fuente: Estudiantes de Noveno año de educación general básica del Colegio
Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
Gráfico N° 15 Brindar el verdadero afecto
Fuente: Estudiantes de Noveno año de educación general básica del Colegio Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
Análisis: Para la mayoría de los encuestados el hogar es el sitio donde
se deben de brindar el verdadero afecto de la familia porque es el
principal núcleo de la sociedad siendo necesario que los padres de familia
tomen conciencia de su rol en la sociedad actual porque esto siempre
prevalece.
55% 24%
15% 6%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
92
¿Cree usted que los docentes deben de estimular el desarrollo
afectivo en los educandos?
Tabla N° 20 Estimular el desarrollo afectivo
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
6
Muy de acuerdo
120 73%
De acuerdo 24 15%
Indiferente 20 12%
En desacuerdo
0 0%
Muy en desacuerdo
0 0%
TOTAL 164 100% Fuente: Estudiantes de Noveno año de educación general básica del Colegio Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
Gráfico N° 16 Estimular el desarrollo afectivo
Fuente: Estudiantes de Noveno año de educación general básica del Colegio Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
Análisis: Según los encuestados los docentes deben de estimular el
desarrollo afectivo en los educandos para fortalecer el autoestima de
ellos y con esto se optimizara su criterio a los discentes quienes serán
capaces de desempeñarse bien en los diferente campos
73%
15%
12%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
93
¿Cree usted que el docente es empático durante el transcurso del
periodo lectivo?
Tabla N° 21 Docente es empático
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
7
Muy de acuerdo 50 30%
De acuerdo 10 6%
Indiferente 24 15%
En desacuerdo 80 49%
Muy en desacuerdo
0 0%
TOTAL 164 100%
Fuente: Estudiantes de Noveno año de educación general básica del Colegio Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
Gráfico N° 17 Docente es empático
Fuente: Estudiantes de Noveno año de educación general básica del Colegio
Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
Análisis: Según los resultados de la encuesta un 49% de las personas
afirman que el docente no es empático durante el transcurso del periodo
lectivo, pero para el resto consideran que si lo es lo que deja entrever que
el docente deben de trabajar mucho en este aspecto que en realidad si
influye en la sociedad en general
30%
6% 15%
49%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
94
¿Considera usted que el desarrollo afectivo incide en el proceso de
enseñanza aprendizaje?
Tabla N° 22 Desarrollo afectivo en el proceso de enseñanza aprendizaje
Item Categoría Frecuencias Porcentajes
8
Muy de acuerdo 120 73%
De acuerdo 10 6%
Indiferente 20 12%
En desacuerdo 14 9%
Muy en desacuerdo
0 0%
TOTAL 164 100%
Fuente: Estudiantes de Noveno año de educación general básica del Colegio Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
Gráfico N° 18 Desarrollo afectivo en el proceso de enseñanza aprendizaje
Fuente: Estudiantes de Noveno año de educación general básica del Colegio
Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
Análisis: Para la mayoría de los encuestados consideran que el
desarrollo afectivo inciden en el proceso de enseñanza aprendizaje por
eso es importante que sea efectivo un buen desarrollo por el bienestar de
los educandos y de la sociedad en general ya que si los padres
educando niños en un entorno agradable ello serán buenas personas
pero si es lo contrario serán agresivos y no podrán trabajar en equipo.
73%
6%
12% 9%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
95
¿Considera usted que los docentes deben de participar de los
talleres didácticos para optimizar los conocimientos?
Tabla N° 23 Talleres didácticos optimiza los conocimientos
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
9
Muy de acuerdo 164 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 164 100% Fuente: Estudiantes de Noveno año de educación general básica del Colegio
Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
Gráfico N° 19 Talleres didácticos optimiza los conocimientos
Fuente: Estudiantes de Noveno año de educación general básica del Colegio Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
Análisis: De acuerdo a los resultados que se observan en la tabla,
opinaron que los discentes deben de participar de los talleres didácticos
para optimizar los conocimientos en las distintas asignaturas e incluso
ahondar en los contenidos científicos
100%
0% 0% 0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
96
¿Cree usted que un taller didáctico es una forma de innovar ideas
para aplicarlas en el aula?
Tabla N° 24 Taller didáctico innovar ideas
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
10
Muy de acuerdo 160 98%
De acuerdo 4 2%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 164 100% Fuente: Estudiantes de Noveno año de educación general básica del Colegio Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
Gráfico N° 20 Taller didáctico innovar ideas
Fuente: Estudiantes de Noveno año de educación general básica del Colegio
Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
Análisis: Para los encuestados la implementación de unta taller didáctico
es una forma de innovar ideas para aplicarlas en el cual y con ellos
mejorar su desenvolvimiento en cualquier actividad que se le designe.
98%
2% 0% 0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
97
Entrevista aplicada a la autoridad
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada al
Rector o la Rectora de la institución.
Entrevistadores: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado
Johng Javier
Lugar: Rectorado
Entrevistado: MSc. Marco Yambay
Cargo: Docente - Rector
¿Considera que los docentes aplican estrategias metodológicas
efectivas?
No, aún hay personal que mantiene el tradicionalismo, no innova
sus clases y esto con lleva a que los estudiante no se sientan atraídos por
los nuevos contenidos del currículo a pesar de que son sumamente
importante en la vida de ellos
¿Cree usted que el docente debe de innovar la manera de impartir
las clases cotidianas
Por supuesto, el docente siempre debe de estar a la vanguardia de
la actualización en impartir las clases de manera innovadora para captar
el interés de los adolescentes que les encanta mucho la tecnología y por
ende conocer más allá de lo que se imagina.
¿Cree usted que el desarrollo afectivo es un pilar substancial en la
vida del educando?
El desarrollo afectivo es importante en la vida del ser humano
porque mediante esta se va a formar su `personalidad , y con esto se
98
genera autoconfianza a la persona quien en realidad va a forjar su propio
camino a través de las experiencias que va adquiriendo paulatinamente.
¿Considera que el desarrollo afectivo influye en el desempeño
escolar?
Directamente incide el desarrollo afectivo porque interfieren en la
convivencia escolar ya que ellos reflejan lo que son sus padres en sus
hogares e incluso si no son corregidos a tiempo como debe de ser por
eso es importante que se de en la base esencial que es la familia.
¿Cree usted que los educandos necesitan de un taller sobre
estrategias metodológicas?
Todo lo que comprende conocimiento es positivo por eso es
importante que los actores pedagógicos se integren y particip0en de este
taller que va a generar una nueva visión al momento de realizar las
actividades académicas correspondientes.
Ficha de observación
Tabla N° 25 Ficha de observación
si No
1 Las clases cotidianas son entretenidas
2 Valora la forma de adquirir los diferentes
contenidos
3 La forma en que imparte el docente es
alentadora para usted como estudiantes.
4 Considera que el docente aplique dinámicas
que transforman la clases en dinámica
5 Los docentes usan estrategias que captan el
interés constantemente.
Elaborado por: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
99
Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones
El desarrollo socio afectivo es importante en la vida del ser
humano pero lamentablemente no es valorada como debería de
ser por eso es importante que se tome correcciones en los agentes
pedagógicos porque todos conforman parte del proceso educativo,
cada uno tiene responsabilidades adquiridas.
Los estudiantes que tienen un buen desarrollo demuestran
un mejor rendimiento académico y desenvolvimiento en las
actividades escolares mientras que aquellos estudiantes que
carecen de un desarrollo socio afectivo presentan dificultades
agigantadas en el proceso educativo, a pesar de ser intangible se
evidencia
Se llegó a la conclusión de que los estudiantes no conocen
estrategias metodológicas que ayuden a mejorar su desempeño
escolar, siendo una desventaja para ellos que tiene que aprender
los diferentes temas del currículo y con ello presentan dificultades
al momento de aprender siendo penoso porque se crean falencias
en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Recomendaciones
Se llegó a la conclusión de que el desarrollo socio afectivo
es esencial en el desarrollo de la vida del hombre el cual comienza
desde temprana edad por eso es importante que se mejore este
aspecto para formar jóvenes
100
Se recomienda fomentar un buen desarrollo socio afectivo por el
bienestar de la sociedad en general ya que el accionar de las personas se
deja palpar en las acciones diarias por eso es imprescindible que le ser
humano carezca de afecto o motivación ya que influye positivamente en
el desempeño de las actividades cotidianas.
Los docentes deben de difundir estrategias metodológicas a los
estudiantes de noveno año de educación general básica de la Unidad
Educativa Universitaria Dr. Francisco Huerta Rendón de la ciudad de
Guayaquil para dotar de métodos para adquirir conocimientos de manera
fácil y asimilar sin complicaciones los diversos tópicos que deben de
aprender durante el periodo lectivo.
101
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
4.1 Título de la propuesta
Talleres didácticos.
4.2 Justificación
Un taller es una manera de llegar a las personas porque mediante
este se imparten conocimientos elementales de algún tema, es así como
esto representa un bienestar para la sociedad en general, especialmente
durante el proceso de aprendizaje ayuda a fortalecer los conocimientos
cognitivos. Existe una variedad de estrategias metodológicas pero son
desconocidas por los estudiantes y en ciertas ocasiones por los docentes
lo que crea falencias en el proceso de enseñanza aprendizaje y malestar
para los agentes pedagógicos.
El taller tiene una duración de una semanas para comprender las
estrategias metodológicas que se pueden aplicar durante el proceso de
adquisición de conocimientos, tienen dinámicas donde podrá siendo
esencial que se conozcan cada una de ellas porque es substancial para
los educandos, que deben de llegar a desenvolverse en los diferentes
campos y que lo único que los va a defender es su capacidad intelectual
en las diferentes situaciones.
El taller está dirigido a los estudiantes de noveno año de educación
general básica de la unidad Educativa Universitaria Dr. Francisco Huerta
de la ciudad de Guayaquil, parroquia Tarqui, provincia del Guayas,
102
quienes van a tener la oportunidad de adquirir estrategias para aplicarlos
en la asimilación de conocimientos lo que es beneficioso porque ellos
serán capaces de enfrentar retos durante la formación académica ya que
son varias etapas las que debe de pasar y por ende integrar nuevos
conocimientos que van a ser parte de su vida e igual va a ponerlos en
práctica constantemente.
4.3 Objetivos de la propuesta
Objetivo general de la propuesta
Diseñar talleres didácticos con estrategias metodológicas para
mejorar el desarrollo afectivo en los estudiantes.
Objetivos específicos de la propuesta
Elaborar talleres didácticos con actividades dirigidas a mejorar el
arado afectivo en los individuos
Adecuar los talleres con actividades dinámicas dirigidas para
desarrollar la afectividad.
Concientizar la afectividad de en el trabajo en equipo a partir de las
estrategias adecuadas para un mejor desenvolvimiento en el aula.
4.4 Aspectos teóricos de la propuesta
Aspecto pedagógico
Los docentes y representantes legales adquieren grandes
responsabilidades frente a la educación ya que es un derecho del cual
gozan siendo esencial que la formación académica de los educandos sea
integral donde ellos son los principales actores pedagógicos por eso se
debe de dotar de las herramientas didáctica pedagógicas necesarias para
103
que tengan un buen desenvolvimiento siendo ele je principal que
desarrolle sus competencias.
Según (Gómez Cardona, Primera infancia y educación emocional,
2017) indica lo siguiente:
Aprender a focalizar las emociones permitirá tener más éxito en
cuanto a desempeño personal y social. De allí lo descrito por
Goleman (1996) en el sentido de proveer inteligencia a la emoción
mediante el desarrollo de habilidades como el autocontrol, la
capacidad de motivarse a sí mismo, el conocimiento de las
emociones propias y de otros, etc.(p. 178 )
Para Gómez et al. hace énfasis en que cuando el hombre aprende
a manejar sus emociones esto incide en el accionar diariamente, por eso
es importante que conozca lo que es la inteligencia emocional ya que lo
distingue de otras personas. En los factores externos que influyen en el
desempeño escolar está el desarrollo socio afectivo aunque no es
abstracto si influye potencialmente en los discentes es así como se debe
de considerar mucho este aspecto para alcanzas el éxito escolar.
Aspecto psicológico
Los estudiantes se enfrentan a constantes retos de las cuales
deben de salir adelante, especialmente porque sus conocimientos son
evaluados por la institución educativa los docentes en el aula, y
finalmente por las autoridades del ministerio de educación a través de la
prueba ser bachiller, por lo mencionado es importante que tenga un ben
desarrollo socio afectivo para así tener un buen desarrollo académico
donde puede trabajar en grupo e incluso individualmente.
Según (Armenta, 2016) indica lo siguiente: “La autoeficacia se
considera como la percepción que tenemos de nosotros mismos acerca
104
de nuestras capacidades, según las cuales organizaremos nuestras
acciones para alcanzar los objetivos que nos hemos propuesto (Polaino,
Cabanyes, & Del Pozo, 2003)(p.66 ) Para Armenta la autoeficacia ayuda a
tener un mejor desenvolvimiento porque mediante esta se evidencia más
las capacidades e incluso se organiza el accionar donde en realidad se
logra concretar los objetivos.
Por lo anteriormente descrito se puede mencionar que la
motivación es importante en el campo educativo y en otras áreas; así
como lo es el desarrollo socio afectivo los cuales están vinculados
íntimamente, por eso el ultimo está tomando un buen posicionamiento en
lo que comprende la calidad educativa pero sobre todo en forjar
adolescentes capaces de desenvolverse eficientemente.
Aspecto sociológico.
Frente a lo descrito previamente es importante que los docentes
constantemente lo motiven y doten de estrategias o métodos que faciliten
la adquisición de los constructos para que su aprendizaje sea significativo
y consecuentemente se desenvuelvan de una mejor manera en todos los
campos.
Según (Gómez Cardona, 2017)cita a Bisquerra Alzina, Álvarez
Fernández, & Grup de Recerca en Orientació Psicopedagógica (2000)
manifiestan los siguientes:
La educación emocional es entendida como un proceso formativo
que ayuda al desarrollo de las emociones y va de la mano con los
logros y aprendizajes cognitivos del ser humano y de su
personalidad de manera integral, con el fin de que el sujeto pueda
asumir de mejor manera las diferentes situaciones en que nos pone
105
la vida cotidiana, buscando alcanzar el bienestar personal y social.
(p. 179 )
La sociedad actual no solamente debe de centrarse a efectuar sus
actividades o pensar que el dinero lo es todo porque muchas veces por
este motivo dejan a un lado la importantica de brindar un socio afectivo
porque el cariño que brindan los padres a sus hijos es el tesoro más
valioso que puede durar en sus recuerdos por esta razón se debe de
optimizar el entorno de los educandos tanto en el hogar como en el centro
educativo para consolidar un buen desarrollo socio afectivo.
Un buen desarrollo socio afectivo y buena educación facilismos los
cuales deben de ser aprovechados por loa actores pedagógicos ya que
esto conlleva a que se desenvuelvan bien en este mundo donde
predomina una competitividad que cada día se desempeñen mejor, que
aporte con su intelecto, siendo parte de la solución en las diferente
actividades que realice .
Aspecto Legal
Constitución de la República del Ecuador (2008)
Régimen del Buen Vivir
Título VII
Capítulo I
Inclusión y Equidad
Sección primera
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el
desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de
la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de
conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como
centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica,
incluyente, eficaz y eficiente. El sistema nacional de educación integrará
una visión intercultural acorde con la diversidad geográfica, cultural y
106
lingüística del país, y el respeto a los derechos de las comunidades,
pueblos y nacionalidades.
Art. 344.- El sistema nacional de educación comprenderá las
instituciones, programas, políticas, recursos y actores del proceso
educativo, así como acciones en los niveles de educación inicial, básica y
bachillerato, y estará articulado con el sistema de educación superior. El
Estado ejercerá la rectoría del sistema a través de la autoridad educativa
nacional, que formulará la política nacional de educación; asimismo
regulará y controlará las actividades relacionadas con la educación, así
como el funcionamiento de las entidades del sistema.
4.5 Factibilidad de su aplicación
a. Factibilidad técnica
En lo que comprende el desarrollo de esta propuesta se usó
pendrive para guardar la información, además de la computadora de
escritorio, la laptop, los cd, el teléfono móvil donde se tomó la evidencia e
incluso se grabó las indicaciones para optimizar el desarrollo del estudio.
se adquirió cd para grabar la información cuando es necesario.
b. Factibilidad financiera
En el desarrollo del estudio se gestionó con los recursos de los
investigadores quienes utilizaron en los siguientes:
Tabla N° 26 Presupuesto
ítem Descripción Costo
Movilización 100
Impresiones 50
Pen drive 20
Internet 30
CD 7
Total 207
Elaborado por: Garcés Jurado Johng Javier y Pozo Espinoza Evelyn Katherine
107
c. Factibilidad humana
El estudio se desarrolló con el apoyo de las autoridades de la
Unidad Educativa Universitario DR. Francisco Huerta Rendón de la ciudad
de Guayaquil, siendo el rector MSc. Yambay, los docentes y los
estudiantes quienes aportan con el desarrollo de la investigación.
Adicionalmente, las autoridades corresponde del centro de educación
superior brindaron las facilidades y directrices, para continuar con los
procesos que se deben seguir en la investigación educativa.
Desarrollo de la propuesta
Este taller consiste en involucra a los estudiantes a qué aprendan
estrategia metodológicas que potencialicen sus conocimientos cognitivos
por eso es importante que incrementen sus nociones o constructos para
aplicarlos en un futuro cercano ya que ellos pueden mejorar su accionar
en el campo educativo.
Los talleres están dirigido a los estudiantes para que apliquen
estrategias metodológicas al momento de adquirir conocimientos con la
finalidad de que se facilite los procesos de enseñanza aprendizaje siendo
primordial que ejerciten durante la semana del taller.
El taller está dividido en una semana, cada día se va a aplicar una
estrategia metodológica, se basó en el libro de Ciencias Sociales de
noveno año de educación general básica del Ministerio de Educación del
Ecuador, existe un objetivo, una habilidad que se desarrolla lo que es
positivo porque la clase se torna dinámica a través de la implementación
de estrategias que favorecen la calidad educativa.
108
Unidad Educativa Universitaria
Dr. Francisco Huerta Rendón
TALLERES DIDÁCTICOS
Autores: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado
Johng Javier
Periodo Lectivo 2018-2019
109
DIA hora Lugar tema
3/12/2018 1 Hora Unidad Educativa
Universitaria “Dr.
Francisco Huerta
Rendón”
Colisión de
dos mundos
Estrategia
metodológica.
4/12/2018 1 Hora Unidad Educativa
Universitaria “Dr.
Francisco Huerta
Rendón”
Colisión de
dos mundos
Estrategia
metodológica
5/12/2018 1 Hora Unidad Educativa
Universitaria “Dr.
Francisco Huerta
Rendón”
Colisión de
dos mundos
Estrategia
metodológica
6/12/2018 1 Hora Unidad Educativa
Universitaria “Dr.
Francisco Huerta
Rendón”
Colisión de
dos mundos
Estrategia
metodológica
7/12/2018 1 Hora Unidad Educativa
Universitaria “Dr.
Francisco Huerta
Rendón”
Colisión de
dos mundos
Estrategia
metodológica
110
Introducción
Los talleres dirigido a los estudiantes son importante para el
proceso de aprendizaje especialmente en las diferentes asignaturas que
deben de potencializar los constructos ya que ellos deben de estar
preparado para enfrentar retos o desenvolverse eficientemente en
cualquier campo, es así como este taller es importante para motivar a los
educandos a ser mejor cada día.
Cada día van a realizar actividades de diferentes tipos
especialmente en la asignatura de Ciencias Sociales que es tradicional
para incrementar sus nociones sobre identidad cultural e incluso aprender
las raíces que son substanciales en la vida del hombre, porque cada
revolución o conflicto es una lección de la cual se aprender para no caer
en equivocaciones.
Los estudiantes pueden usar las estrategias metodológicas en
cualquier asignatura porque están brindan facilidades a los estudiantes
siendo esencial que conozcan a cada una de ellas , además de las
características que posee porque son sumamente importante en la vida
del hombre.
Los agentes pedagógicos van a disfrutar de este taller porque van
a intercambiar ideas, fortalecer conocimientos e incluso retroalimentar los
conocimientos cognitivos de las distintas áreas por eso es importante
desarrollar las competencias, destrezas y habilidades de los educandos
para que la educación sea integral.
111
MISIÓN
VISIÓN
Objetivo del taller
FORTALECER LOS CONOCIMIENTOS COGNITIVOS
A TRAVÉS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
QUE POTENCIALICEN SU PROGRESO ACADÉMICO
VINCULADO A BUEN DESARROLLO SOCIO
AFECTIVO
INCREMENTAR EL AUTOESTIMA MEDIANTE EL
EFECTIVO DESARROLLO SOCIO AFECTIVO PARA
POTENCIALIZAR LOS CONOCIMIENTOS
COGNITIVOS.
112
Slogan del taller
APRENDER HACIENDO ES POTENCIALIZAR
LOS CONOCIMIENTOS MEDIANTE
ESTRATEGIAS APROPIADAS.
113
Banner
El banner consta del slogan, luego, está el nombre de la institución
educativa, se da la bienvenida a los estudiantes, y finalmente está el
nombré de los expositores donde se observa un dibujo con estudiantes
quienes están escribiendo y se palpa que están concentrados
“APRENDER HACIENDO ES POTENCIALIZAR
LOS CONOCIMIENTOS MEDIANTE
ESTRATEGIAS APROPIADAS.”
Unidad Educativa Universitaria Dr.
Francisco Huerta Rendón
Bienvenidos al
TALLERES DIDÁCTICOS.
EXPOSITORES: Pozo Espinoza Evelyn
Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
Periodo Lectivo
2018-2019
114
UNIDAD EDUCATIVA UNIVERSITARIA DR. FRANCISCO HUERTA
RENDÓN
EXPOSITORES: Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng
Javier
Periodo Lectivo
2018-2019
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
115
Taller No 1
Tema: Europa y la exploración del mundo . La colisión de los
mundos
Estrategia: Aprendizaje Basado en problemas
Objetivo
General :
Examinar las motivaciones de los europeos para
buscar nuevas rutas marítimas al Lejano Oriente y
analizar cómo llegaron a la India y “descubrieron”
América
Objetivos
específicos:
Determinar la influencia positiva de las motivos que
conllevaron a que
MATERIALES. Hojas impresas, Materiales didácticos permanentes
cinta adhesiva
Tiempo: 1 Hora
Aprendizaje basado en problemas
El aprendizaje basado en problemas promueve un aprendizaje en
destreza de aspectos el que como y para qué, pero es importante el
conocimiento como los procesos que se dan en este tipo de aprendizaje,
los cuales favorecen el desarrollo de las competencias de los estudiantes.
116
Según (Berrío, 2017) define al aprendizaje basado en problemas como:
El abp es definido como “un método de aprendizaje basado en el
principio de usar problemas como punto de partida para la
adquisición e integración de los nuevos conocimientos”. Barrows
(Citado en Santillán, 2006), el abp busca que el estudiante genere
su propio aprendizaje con la debida orientación y guía de un tutor y
un experto en esta estrategia pedagógica. (p..86 )
El aprendizaje basado en problemas es un método de aprendizaje
mediante el cual se adquiere conocimientos en el cual se parte de un
problema para encontrar soluciones efectivas en cada una de ellas. Esto
conlleva a que plantee opciones que en si son alternativas para encontrar
salidas o respuestas.
Características
Se centra en el estudiante
Este aprendizaje se produce en pequeños grupos
Imagen N° 1
Los docentes tiene la posición de ser facilitadores solamente guían
en este proceso.
Los problemas son el eje central de la organización y estímulo para
el aprendizaje.
Los problemas son el punto de partida para el desarrollo de las
habilidades cognitivas, también sociales, afectivas y motrices.
Los contenidos se aprenden del aprendizaje auto dirigido
117
ACTIVIDAD No 1
La colisión de dos mundos
Los pueblos americanos permanecieron en total aislamiento tras la
colonización inicial que, como vimos antes, se realizó en diferentes olea-
das (40.000-11.000 a. C.). El choque o colisión de las sociedades
avanzadas del Viejo Mundo con la variedad de culturas del Nuevo Mundo
comenzó bruscamente en 1492, con el “descubrimiento” por Cristóbal
Colón de algunas islas del Caribe, densamente pobladas por indígenas
americanos. La única llegada previa de pueblos europeos a América fue
la de los vikingos, navegantes del norte europeo que, en un número muy
reducido, ocuparon Groenlandia, entre los años 986 y 1500, con
probables breves viajes a Terranova y la península del Labrador. Pero
estas visitas no tuvieron efecto alguno en las sociedades indígenas
americanas.
La expansión europea
Desde inicios del siglo XV, navegantes de la península ibérica se
aventuraban cada vez más lejos por el Atlántico. Como fruto de estas
expediciones, los portugueses colonizaron las islas Madeira (1424),
Azores (1427) y Cabo Verde (1444), y los castellanos, las Canarias
(comenzando en 1402). Además, los portugueses empezaron a
establecer puestos de comercio de oro y esclavos en las costas africanas.
La Ruta de la Seda, por la que grandes caravanas llevaban a Europa y
África del Norte, des- de India y China, especias, seda, pólvora, joyas y
otros productos de gran valor, se obstaculizó por la expansión de los
turcos. Portugueses y españoles llegaron a pensar que acaso fuera
posible llegar a Asia bordeando la punta sur del África. Quizá, porque
nadie lo había hecho ni lo sabía con certeza en aquella época. Cuando la
118
ruta del Medio Oriente colapsó, al tomarse los turcos Constantinopla
(1453) las expediciones hacia el sur del África se multiplica- ron, hasta
que, en 1487, Bartolomeu Días, enviado por la Corona portuguesa,
descubrió y rodeó el cabo de Buena Esperanza. Así, al finalizar el siglo
XV, los portugueses se adelantaron a los castellanos en la conquista de la
ruta de las especias y de los metales preciosos. Pero Cristóbal Colón, un
marino italiano, creía que, en lugar de bordear todo el continente africano,
se podía llegar a las Indias siguiendo una ruta hacia el oeste.
119
Trabajar en grupo de cuatro personas
Elabore un mapa conceptual de la colisión de dos mundos
Complete el siguiente cuadro
Ante la pregunta de cuáles son los productos que existían en cada
continente
Semejanzas Diferencias
Enumere las ventajas que se crearon para ambos continentes
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………..
120
Actividad No 2
Objetivo Debatir ¿Cómo, cuándo y por qué llegaron los europeos a
América .
Instrucción.- trabajar enfocado en los problemas que habían antes
de realizar el viaje en Europa.
Finalidad: Mejorar el desempeño académico mediante las estrategias
metodológicas donde se desarrollan valores como la cooperación , el
respeto, y se eleva el autoestima.
121
Taller No 2
Tema: Europa y la exploración del mundo. La colisión de los mundos
Estrategia: Aprendizaje Colaborativo
Objetivo: Examinar las motivaciones de los europeos para buscar
nuevas rutas marítimas al Lejano Oriente y analizar cómo llegaron a
la India y “descubrieron” América
Objetivos específicos: desarrollar las competencias afectivas
mediante el trabajo en equipo para identificar las emociones
positivas y negativas que surgieron durante el viaje.
Realizar actividades que intercambian ideas en las diferentes
actividades para mejorar el nivel cognitivo y crear relaciones socio
afectivas.
Tiempo: 1 Hora
APRENDIZAJE COLABORATIVO
Imagen N° 2
El aprendizaje colaborativo es aquello que se centra en la
interacción es decir el intercambio de ideas de los integrantes de un
grupo. Estas interacciones inducen a que la influencia o el
desenvolvimiento sea reciproco entre los integrantes de un equipo .
122
El enfoque permite que el estudiante desarrolle habilidades
personales u sociales porque el momento de interactuar el inicia un
mejoramiento de las relaciones interpersonales o potencializa su léxico ya
que ellos entablan una amistad e incluso debaten diferentes temas tanto
social como de carácter científico.
Actividad No 3
Los Reyes Católicos
El matrimonio de Fernando de Aragón e Isabel de Castilla (en
1469, ambos de 18 años) unificó los dos principales reinos de España en
un gobierno fuerte y eficaz, por lo que el Papa les concedió, años
después, el título de “Reyes Católicos”. Un punto clave de su eficacia fue
que decidieron que cada uno tendría poder total sobre los territorios del
otro. Otra razón fue el apoyo de las ciudades y la pequeña nobleza, que
fortaleció a la monarquía frente a las ambiciones de poder de
eclesiásticos y señores feudales.
Eso les permitió emprender la conquista territorial de la península,
tanto hacia el norte, sobre Navarra, que aceptó someterse a la Corona
unificada, como hacia el sur, sobre el reino árabe de Granada. Las
operaciones militares comenzaron en 1480 y culminaron en 1492, cuando
los Reyes Católicos tomaron Granada. Su reinado significó el paso del
mundo medieval al mundo moderno en España.
Colón insiste en su propuesta
El plan de Colón (no ir al sur y al este, como los portugueses, sino
ir hacia el oeste para dar la vuelta a la esfera terrestre, y llegar a Cipango,
es decir, al Japón) había sido rechazado por el rey Juan de Portugal en
1483 y por los Reyes Católicos en 1486. Pero no cejó en su propuesta. Él
partía de la idea de que la Tierra era esférica, cuestión controvertida en la
123
época porque había quienes juraban que la Tierra era plana; otros, que
era una isla en un mar a cuyos extremos había monstruos, e ideas aún
más disparatadas. Colón había oído las fantasías de los monstruos
marinos, pero se mostraba convencido tras sus experiencias sobre
vientos atlánticos y corrientes marinas, sus estudios de mapas y sus
conversaciones con otros navegantes– de la existencia de tierras del otro
lado de la llamada mar Océana (océano Atlántico). Al fin la reina Isabel
aceptó el plan y, el 17 de abril de 1492, los reyes firmaron con Colón las
llamadas Capitulaciones de Santa Fe, por las que se comprometían a
darle grandes compensaciones si tenía éxito en su empresa.
Actividades de trabajo colaborativo
1.- Formar grupo de cinco estudiantes y hacer una
dramatización de Colon y los Reyes católicos.
2.- Elabore un mapa donde se demuestre los diferentes
lugares que visito Cristóbal Colón
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
3.- Enumerar las características de los prejuicios y
estereotipos racistas
124
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Actividad No 4
Observe minuciosamente la imagen y relacione con el descubrimiento de
América , como influencio hasta la actualidad. Trabaje en equipo de cinco
personas para proceder a debatir entre los diferentes equipos.
Imagen N° 3
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
125
Finalidad: Mejorar el desempeño académico mediante las estrategias
metodológicas donde se desarrollan valores como la cooperación , el
respeto, y se eleva el autoestima.
Taller No 3
Estrategia: Línea del tiempo
Objetivo General: Examinar las motivaciones de los europeos para
buscar nuevas rutas marítimas al Lejano Oriente y analizar cómo
llegaron a la India y “descubrieron” América
Objetivos específicos: Desarrollar las habilidades cognitivas en los
estudiantes mediante el trabajo colaborativo.
Materiales: Hoja impresas, papelógrafo, materiales didácticos
permanente
Tiempo: 1 Hora
Línea del tiempo
Esta estrategia permite que se e refleja la sucesión de hechos
históricos que ha sido relevantes en la historia de un determinado lugar,
se puede detallar, meses , años, décadas, siglos con la finalidad de
descubrir las aportaciones o los acontecimiento más importante que
acontecieron, pero con un orden cronológico
Una de las características es qu da paso a que el educando ubique
los sucesos,, existe un inicio lo que da paso a que se convierta en fácil
realizar la línea del tiempo.
Procedimiento:
El docente coloca una línea a utilizar la que resulte fácil donde se
coloca la fecha inicio y finalización o a su vez si hay intervalo también se
lo agrega
El docente puede dar un ejemplo de cómo realizar la línea del
tiempo en la pizarra y hacer qe los discentes participen activamente, esta
126
línea puede ser vertical u horizontal, la pueden hacer en su cuaderno o en
un paleógrafo
El profesional de la educación puede orientar la lectura para que
señalen los datos, fecha más importante y posteriormente orden en un
cronológico. Los estudiantes pueden ilustrar los eventos para recordar
con facilidad, o fotografías o algún material gráfico que este asociado con
el tema.
Actividad No 5
Realice una línea del tiempo sobre su vida personal hasta la
actualidad.
Realice la línea del tiempo sobre los viajes de Cristóbal Colon
Trabajo Colaborativo
………………………………………..
………………………………………..
………………………………………..
……………………………………….
………………………………………
127
Taller No 4
Estrategia: Aprendizaje basado en proyectos
Objetivo General: Examinar las motivaciones de los europeos para
buscar nuevas rutas marítimas al Lejano Oriente y analizar cómo
llegaron a la India y “descubrieron” América
Objetivos específicos: Desarrollar las habilidades de desenvolverse
y optar por encontrar soluciones certeras de acuerdo a cada caso.
Materiales: Hoja impresas, papelógrafo, materiales didácticos
permanente
Tiempo: 1 Hora
Aprendizaje basado en proyectos
Este aprendizaje se da en un entorno social que está identificado , se da
a través de proyectos , de esta manera se involucra a los estudiantes ,
pero se respeta las cualidades éticas de la conducta, las actitudes
individuales de cada discentes , las experiencias son importante porque
tienen un propósito dominante.
Existe dos tipos de proyectos: proyectos científicos y tecnológico, el
Proyecto científico se desarrolló con el trabajo científico formal, se
describe escribe y predice.
128
Actividad No 7
Realice un proyecto enfocado a la temática el viaje de mi vida
Finalidad. Crear un ambiente agradable para fomentar la cooperación,
aprender a resolver situaciones a raves de proyectos que fortalecen el
conocimiento cognitivo.
129
Actividad No 8
Trabaje en grupo de cuatro personas, el proyecto se sustenta en los
valores éticos y morales en los adolescentes, identificar objetivo general,
específicos, hipótesis, justificación detalle la situación problemática.
Finalidad. Crear un ambiente agradable para fomentar la cooperación,
aprender a resolver situaciones a raves de proyectos que fortalecen el
conocimiento cognitivo.
130
Taller No 5
Tema: Mapas conceptuales
Estrategia: Mapas conceptuales
Objetivo: Examinar las motivaciones de los europeos para buscar
nuevas rutas marítimas al Lejano Oriente y analizar cómo llegaron a
la India y “descubrieron” América
Objetivos Específicos: Optimizar el discernimiento de loa objetivos
que plantea el hombre en la vida.
Materiales. Hojas impresas, papelógrafo, marcadores, lápices de
colores, resaltadores
Tiempo: 1 Hora
Colón insiste en su propuesta
El plan de Colón (no ir al sur y al este, como los portugueses, sino ir hacia
el oeste para dar la vuelta a la esfera terrestre, y llegar a Cipango, es
decir, al Japón) había sido rechazado por el rey Juan de Portugal en 1483
y por los Reyes Cató- licos en 1486. Pero no cejó en su propuesta. Él
partía de la idea de que la Tierra era esférica, cuestión controvertida en la
época porque había quienes juraban que la Tierra era plana; otros, que
era una isla en un mar a cuyos extremos había monstruos, e ideas aún
más disparatadas. Colón había oído las fantasías de los monstruos
marinos, pero se mostraba convencido tras sus experiencias sobre
vientos atlánticos y corrientes marinas, sus estudios de mapas y sus
conversaciones con otros navegantes– de la existencia de tierras del otro
lado de la llamada mar Océana (océano Atlántico). Al fin la reina Isabel
aceptó el plan y, el 17 de abril de 1492, los reyes firmaron con Colón las
llamadas Capitulaciones de Santa Fe, por las que se comprometían a
darle grandes compensaciones si tenía éxito en su empresa.
131
Los viajes de Colón
El 3 de agosto de 1492, Colón inició su viaje desde el puerto de Palos de
la Frontera. La expedición de tres naves, en las que hubo intentos de
rebelión por el miedo a lo desconocido, llegó a una pequeña isla de las
Antillas (Guanahaní, hoy una de las islas Bahamas) el 12 de octubre.
Después, llegó a las islas La Española y Cuba, regresando al puerto de
Palos en marzo de 1493. Se le reconocieron sus títulos de Gran Almirante
y Virrey. Colón realizó cuatro viajes a lo que hoy conocemos como
América: 1) 1492; 2) 1493-1496; 3) 1498, del que regresó preso (1500),
siendo absuelto de los cargos (1502); y 4) 1502-1504. Murió olvidado en
1506. Hasta su muerte, Colón siguió creyendo que había llegado a Asia
por la ruta occidental, pero en realidad se había encontrado con un
continente desconocido en Europa: América.
Imagen N° 4
El reparto del Nuevo Mundo
Castilla y Portugal acordaron partirse sus zonas de expansión mediante el
Tratado de Tordesillas (1494). Un meridiano situado a 370 leguas al oeste
de Cabo Verde separó las dos zonas de influencia: la occidental para
Castilla y la oriental para Portugal. De esta manera, la costa africana y el
actual Brasil quedaron en manos portuguesas, y el resto de América en
manos castellanas. El llamado “descubrimiento” descuadró muchas de las
ideas preconcebidas en el Viejo Mundo, no solo en geografía (qué forma
tenía la Tierra), sino en filosofía, teología e historia. A la vez, impulsó
decisivamente la expansión mundial de Europa. El oro y la plata de
América hizo ricos a la Corona, banqueros y conquistadores. Los dos
continentes se enriquecieron con el intercambio de productos agrícolas y
animales domésticos.
132
Actividad No 9
Elabora un mapa conceptual que contenga el reparto del Nuevo
Mundo e interprétalo desde el punto de vista de los intereses de
España y Portugal.
Material Opcional: cuaderno o papelógrafo para exponer
•Averigua qué cambios se produjeron en lo que hoy es América después
de los viajes de Colón.
Finalidad; Optimizar el desarrollo de competencias para que elaboren
mapas conceptuales de manera que su aprendizaje sea fácil.
133
Actividad No 10
Investiguen y elaboren un mapa conceptual sobre la llegada de
los vikingos a América con bibliografía de fuentes digitales e
impresas que respalden la consulta.
134
Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones
Se llegó a la conclusión de que los docentes aplican estrategias
metodológicas tradicionales o siempre usan las mismas lo que conlleva a
que se llegue a una monotonía durante la impartición de las clases
cotidianas lo que es lamentable para los actores pedagógicos que no
sienten interés por desarrollar las diferentes actividades siendo perjudicial
para los discentes.
Los estudiantes se ven limitados porque los docentes no dan a
conocer estrategias nuevas en el proceso de enseñanza aprendizaje y
esto infieren en que ellos desconocen como innovar la manera de asimilar
nuevos contenidos del currículo.
El desarrollo afectivo se ha vistos alterado por la ausencia de los
hogares bien constituidos y con ellos la palpable situación de los hogares
disfuncionales en la actualidad y con ello la aparición de los fenómenos
sociales que afectan en todas las áreas.
Recomendaciones
Los docentes deben de innovar las estrategias metodológicas para
captar el interés de los educandos y con ello obtener un mejor
desempeño escolar en las clases cotidianas siendo elemental que
comparta con sus estudiantes para fortalecer la comunicación,
potencializar los conocimientos cognitivos.
135
Se recomienda que los docentes pongan en práctica las estrategias
metodológicas para incrementar el desarrollo de las destrezas y
habilidades que tienen que desarrollar progresivamente durante la
formación académica, especialmente comenzar con los estudiantes de
noveno año de educación general básica.
Se sugiere fortalecer el desarrollo afectivo en los estudiantes tanto
los docentes como los representantes legales para trabajar en conjunto y
formar estudiantes capaces de crear , desarrollar , aportar con soluciones
certeras, concreta para beneficiar a la sociedad en general.
136
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142
A
N
E
X O S
143
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Anexo N˚ 1FORMATO DE EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA DE LA PROPUESTA DE TRABAJO DE TITULACIÓN
Nombre de la propuesta de trabajo de la titulación
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EL DESARROLLO AFECTIVO. TALLERES DIDÁCTICOS
Nombre del estudiante (s)
Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier
Facultad Filosofía. Letras y Ciencias de la Educación
Carrera Mercadotecnia y Publicidad
Línea de Investigación
Estrategias educativas integradoras e inclusivas
Sub-línea de investigación
Tendencias educativas y didácticas contemporáneas del aprendizaje
Fecha de presentación de la propuesta del trabajo de titulación
Diciembre 2018 Fecha de evaluación de la propuesta del trabajo de titulación
Enero 2019
x APROBADO
APROBADO CON OBSERVACIONES
NO APROBADO
_______________________ Lic. Evelyn Malav{e Tirsio, MSc.
C.C. 0914952742
ASPECTO A CONSIDERAR CUMPLIMIENTO
OBSERVACIONES SÍ NO
Título de la propuesta de trabajo de titulación X
Línea de Investigación / Sublíneas de Investigación X
Planteamiento del Problema X
Justificación e importancia X
Objetivos de la Investigación X
Metodología a emplearse X
Cronograma de actividades X
Presupuesto y financiamiento
x
ANEXO 1
144
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Guayaquil, 27 Noviembre del 2018 SRA. LCDA. PILAR HUAYAMAVE NAVARRETE, MSc DIRECTORA DE CARRERA FACULTAD UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Anexo N˚ 2 Acuerdo del Plan de Tutoría
Nosotros Pozo Espinoza Evelyn Katherine y Garcés Jurado Johng Javier, Lic. Evelyn
Malavé Tirsio, MSc., docente tutor del trabajo de titulación de la Carrera de
Mercadotecnia y Publicidad de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación,
comunicamos que acordamos realizar las tutorías semanales en el siguiente horario de
18:00 a 19: 00, los días lunes y martes.
De igual manera entendemos que los compromisos asumidos en el proceso de tutoría son:
Realizar un mínimo de 4 tutorías mensuales.
Elaborar los informes mensuales y el informe final detallando las actividades realizadas en la tutoría.
Cumplir con el cronograma del proceso de titulación. Agradeciendo la atención, quedamos de Ud. Atentamente,
_______________________________ _______________________________ Garcés Jurado Johng Javier Pozo Espinoza Evelyn Katherine
Estudiante Estudiante
________________________________ Lic. Evelyn Malav{e Tirsio, MSc
Docente Tutora Cc: Unidad de Titulación
ANEXO 2
145
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Anexo N˚ 3 INFORME DE AVANCE DE LA GESTIÓN TUTORIAL
Tutor: Lic. Evelyn Malavé Tirsio, MSc. Tipo de trabajo de titulación: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Título del trabajo: Estrategias metodológicas en el desarrollo afectivo. Talleres Didácticos.
No. DE SESIÓN
FECHA DE TUTORÍA
ACTIVIDADES DE TUTORÍA
DURACIÓN OBSERVACIONES Y TAREAS
ASIGNADAS
FIRMA DEL
TUTOR(A)
FIRMA DEL ESTUDIANTE
O DE LOS ESTUDIANTES
INICIO FIN
1
20/11/2018
Revisión del Capítulo I
18:00
19:00
Corrección capítulo I
2
27/11/2018
Revisión del
Capítulo II
18:00
19:00
Corrección
capítulo II
3
03/12/2018
Revisión del
Capítulo III
18:00
19:00
Corrección
capítulo III
4
10/12/2018
Revisión del
Capítulo IV
18:00
19:00
Corrección
capítulo IV
5
11/12/2018
Revisión
General
18:00
19:00
Corrección
General
6
17/12/2018
Revisión final
18:00
19:00
Corrección Final
ANEXO 3
146
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Anexo N˚ 4 Certificación
Guayaquil, 04 de enero del 2019 Sr. /Sra. DIRECTOR (A) DE LA CARRERA/ESCUELA FACULTAD FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad De mis consideraciones: Envío a Ud. el Informe correspondiente a la tutoría realizada al Trabajo de Titulación ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EL DESARROLLO AFECTIVO. TALLERES DIDÁCTICOS, de los estudiantes GARCÉS JURADO JOHNG JAVIER y POZO ESPINOZA EVELYN KATHERINE, indicando han cumplido con todos los parámetros establecidos en la normativa vigente:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se adjunta el certificado de porcentaje de similitud y la valoración del trabajo de titulación con la respectiva calificación. Dando por concluida esta tutoría de trabajo de titulación, CERTIFICO, para los fines pertinentes, que los estudiantes GARCÉS JURADO JOHNG JAVIER y POZO ESPINOZA EVELYN KATHERINE, están aptos para continuar con el proceso de revisión final. Atentamente, ____________________________________ Lic. Evelyn Malavé Tirsio, MSc. C.C. 0914952742
ANEXO 4
147
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Anexo N˚ 5 RÚBRICA DE EVALUACIÓN TRABAJO DE TITULACIÓN
Título del Trabajo: ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EL DESARROLLO AFECTIVO. TALLERES DIDÁCTICOS. Autor(s): GARCÉS JURADO JOHNG JAVIER y POZO ESPINOZA EVELYN KATHERINE
ASPECTOS EVALUADOS PUNTAJE MÁXIMO
CALF.
ESTRUCTURA ACADÉMICA Y PEDAGÓGICA 4.5 4.5
Propuesta integrada a Dominios, Misión y Visión de la Universidad de Guayaquil. 0.3 0.3
Relación de pertinencia con las líneas y sublíneas de investigación Universidad / Facultad/ Carrera
0.4 0.4
Base conceptual que cumple con las fases de comprensión, interpretación, explicación y sistematización en la resolución de un problema.
1 1
Coherencia en relación a los modelos de actuación profesional, problemática, tensiones y tendencias de la profesión, problemas a encarar, prevenir o solucionar de acuerdo al PND-BV
1 1
Evidencia el logro de capacidades cognitivas relacionadas al modelo educativo como resultados de aprendizaje que fortalecen el perfil de la profesión
1 1
Responde como propuesta innovadora de investigación al desarrollo social o tecnológico. 0.4 0.4
Responde a un proceso de investigación – acción, como parte de la propia experiencia educativa y de los aprendizajes adquiridos durante la carrera.
0.4 0.4
RIGOR CIENTÍFICO 4.5 4.5
El título identifica de forma correcta los objetivos de la investigación 1 1
El trabajo expresa los antecedentes del tema, su importancia dentro del contexto general, del conocimiento y de la sociedad, así como del campo al que pertenece, aportando significativamente a la investigación.
1 1
El objetivo general, los objetivos específicos y el marco metodológico están en correspondencia.
1 1
El análisis de la información se relaciona con datos obtenidos y permite expresar las conclusiones en correspondencia a los objetivos específicos.
0.8 0.8
Actualización y correspondencia con el tema, de las citas y referencia bibliográfica 0.7 0.7
PERTINENCIA E IMPACTO SOCIAL 1 1
Pertinencia de la investigación 0.5 0.5
Innovación de la propuesta proponiendo una solución a un problema relacionado con el perfil de egreso profesional
0.5 0.5
CALIFICACIÓN TOTAL * 10 10
* El resultado será promediado con la calificación del Tutor Revisor y con la calificación de obtenida en la Sustentación oral.
______________________________________________
Lic. Evelyn Malavé Tirsio, MSc.
C.C. 0914952742 FECHA: Guayaquil, 4 de Enero del 2019
ANEXO 5
148
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Anexo N˚ 6 CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
Habiendo sido nombrado, la MSc. Evelyn Malave Tirsio tutor del trabajo de titulación certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado por GARCÉS JURADO JOHNG JAVIER C.C. 0929077287 y POZO ESPINOZA EVELYN KATHERINE C.C.:0930151709 con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de Licenciados en Ciencias de la Educación. Se informa que el trabajo de titulación: “ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EL DESARROLLO AFECTIVO. TALLERES DIDÁCTICOS.”, ha sido orientado durante todo el periodo de ejecución del programa antiplagio URKUND quedando el 7 % de coincidencia.
https://secure.urkund.com/view/46255186-672367-581986
Lic. Evelyn Malavé Tirsio, MSc. C.C. 0914952742
ANEXO 6
149
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Anexo N˚ 7 RÚBRICA DE EVALUACIÓN MEMORIA ESCRITA TRABAJO DE TITULACIÓN
Título del Trabajo: ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EL DESARROLLO AFECTIVO.TALLERES DIDÁCTICOS. Autor(s): GARCÉS JURADO JOHNG JAVIER y POZO ESPINOZA EVELYN KATHERINE
ASPECTOS EVALUADOS PUNTAJE MÁXIMO
CALF. COMENTARIOS
ESTRUCTURA Y REDACCIÓN DE LA MEMORIA 3 1.9
Formato de presentación acorde a lo solicitado 0.6 0.3 Debe mejorar
Tabla de contenidos, índice de tablas y figuras 0.6 0.4
Redacción y ortografía 0.6 0.5
Correspondencia con la normativa del trabajo de titulación 0.6 0.4 Falta capítulo III
Adecuada presentación de tablas y figuras 0.6 0.3 Corregir todo
RIGOR CIENTÍFICO 6 5.3
El título identifica de forma correcta los objetivos de la investigación 0.5 0.5
La introducción expresa los antecedentes del tema, su importancia dentro del contexto general, del conocimiento y de la sociedad, así como del campo al que pertenece
0.6 0.6
El objetivo general está expresado en términos del trabajo a investigar
0.7 0.7
Los objetivos específicos contribuyen al cumplimiento del objetivo general
0.7 0.7
Los antecedentes teóricos y conceptuales complementan y aportan significativamente al desarrollo de la investigación
0.7 0.7
Los métodos y herramientas se corresponden con los objetivos de la investigación
0.7 0.7
El análisis de la información se relaciona con datos obtenidos 0.4 0.2
Factibilidad de la propuesta 0.4 0.4
Las conclusiones expresa el cumplimiento de los objetivos específicos
0.4 0.1 Corregir por el capítulo III
Las recomendaciones son pertinentes, factibles y válidas 0.4 0.2 Corregir
Actualización y correspondencia con el tema, de las citas y referencia bibliográfica
0.5 0.5
PERTINENCIA E IMPACTO SOCIAL 1 1
Pertinencia de la investigación/ Innovación de la propuesta 0.4 0.4
La investigación propone una solución a un problema relacionado con el perfil de egreso profesional
0.3 0.3
Contribuye con las líneas / sublíneas de investigación de la Carrera/Escuela
0.3 0.3
CALIFICACIÓN TOTAL* 10 8.2
* El resultado será promediado con la calificación del Tutor y con la calificación de obtenida en la Sustentación oral.
______________________________ Ing.Olga Bravo Santos , MSc. FIRMA DEL DOCENTE REVISOR No. C.C. 0914067897 Fecha: Guayaquil, 18 de Febrero del 2019
ANEXO 7
150
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Anexo N˚ 8 Carta dirigida al plantel
ANEXO 8
151
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Anexo N˚ 9 Carta del colegio de autorización
ANEXO 9
152
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Anexo N˚ 10 Evidencia fotográfica de los estudiantes la aplicación de instrumentos de investigación
ANEXO 10
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154
155
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Anexo N˚ 11 Evidencia fotográfica de los docentes
ANEXO 11
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Anexo N˚ 12 Evidencia fotográfica de la autoridad
ANEXO 12
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Anexo N˚ 13 Prácticas Docente
ANEXO 13
158
159
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Anexo N˚ 14 Evidencia de vinculación
ANEXO 14
160
161
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Anexo N˚ 15 Instrumentos de encuestas
Universidad de Guayaquil Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Carrera: Mercadotecnia y Publicidad Encuesta dirigida a los estudiantes
Objetivo general: Establecer la influencia de las Estrategias Metodológicas en el Desarrollo Afectivo, de los estudiantes de noveno año de Educación Básica Superior de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”, por medio de la elaboración y aplicación de encuestas y entrevistas para el diseño de Talleres Didácticos.
1 2 3 4 5
Muy de acuerdo
De acuerdo Indiferente En desacuerdo
Muy en desacuerdo
1 2 3 4 5
1 ¿Cree usted que las estrategias metodológicas ayudan a desarrollar una mejor clase?
2 ¿Considera usted que los docentes aplican estrategias metodológicas innovadoras?
3 ¿Cree usted que el aprendizaje de las diferentes asignaturas le resulta dinámico?
4 ¿Cree usted que las estrategias metodológicas son tradicionales?
5 ¿Considera usted que en el hogar se debe de brindar el verdadero afecto porque es principal núcleo de la sociedad?
6 ¿Cree usted que los docentes deben de estimular el desarrollo afectivo en los educandos?
7 ¿Cree usted que el docente es empático durante el transcurso del periodo lectivo?
8 ¿Considera usted que el desarrollo afectivo incide en el proceso de enseñanza aprendizaje?
9 ¿Considera usted que los docentes deben de participar de los talleres didácticos para optimizar los conocimientos?
10 ¿Cree usted que un taller didáctico es una forma de innovar ideas para aplicarlas en el aula?
Gracias por su colaboración
ANEXO 15
162
Universidad de Guayaquil Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Carrera: Mercadotecnia y Publicidad Encuesta dirigida a los docentes
Objetivo general: Establecer la influencia de las Estrategias Metodológicas en el Desarrollo Afectivo, de los estudiantes de noveno año de Educación Básica Superior de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”, por medio de la elaboración y aplicación de encuestas y entrevistas para el diseño de Talleres Didácticos.
1 2 3 4 5
Muy de acuerdo
De acuerdo Indiferente En desacuerdo
Muy en desacuerdo
1 2 3 4 5
1 ¿Cree usted que las estrategias metodológicas ayudan a desarrollar las competencias de los educan dos?
2 ¿Considera usted que usa estrategias metodológicas que cubren las necesidades de los estudiantes?
3 ¿Cree usted que el pedagogo actual debe de estar preparado para formar al educando de manera integral?
4 ¿Cree usted que las estrategias metodológicas son tradicionales inciden negativamente en el proceso educativo?
5 ¿Considera usted que los adolescentes actuales carecer de un buen desarrollo socio afectivo?
6 ¿Cree usted que el rol del maestro implica contribuir a que el educando optimice su desempeño cognitivo y actitudinal?
7 ¿Cree usted que el docente tiene que orientar correctamente a los discentes?
8 ¿Considera usted que puede contribuir en un desarrollo afectivo en el proceso de enseñanza aprendizaje?
9 ¿Considera usted que los docentes deben de participar de los talleres didácticos para optimizar los conocimientos?
10 ¿Cree usted que un taller didáctico es una forma de innovar ideas para aplicarlas en el aula?
Gracias por su colaboración
163
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Anexo N˚ 16 Evidencia fotográfica de consultorías
ANEXO 16
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165
166
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EL DESARROLLO AFECTIVO.
TALLERES DIDÁCTICOS.
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): GARCÉS JURADO JOHNG JAVIER y POZO ESPINOZA EVELYN KATHERINE
TUTOR(A) (apellidos/nombres):
REVISOR(A) (apellidos/nombres):
Lic. Evelyn Malavé Tirsio, MSc.
Ing. Olga Bravo Santos, MSc.
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
UNIDAD/FACULTAD: Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Mercadotecnia y Publicidad
GRADO OBTENIDO: Licenciados en Ciencias de la Educación
FECHA DE PUBLICACIÓN: 26/4/2019 No. DE PÁGINAS: 183
ÁREAS TEMÁTICAS: Didáctica, Educación, Psicología emocional
PALABRAS CLAVES:
KEYWORDS:
Estrategias metodológicas, desarrollo afectivo, talleres didácticos
Methodological strategies, affective development, didactic
RESUMEN (150-250 palabras):
La educación es elemental en la vida del hombre por eso es considerando un eje esencial en las
políticas de los diferentes gobiernos por eso es importarte este estudio cuyo tema es Estrategias
Metodológicas en el desarrollo afectivo. Talleres Didácticos dirigido a los estudiantes, lo cual es una
propuesta para optimizar el desarrollo de las actividades académica y con ello la asimilación de los
conocimientos cognitivos los cuales son válidos para el resto de la vida ya que los puede usar en los
otros niveles educativos.
La metodología que se aplicó fue cualitativa y cuantitativa para lograr un mejor desarrollo del estudio
siendo elemental que se use los instrumentos de investigación y técnicas para ahondar en la
problemática social que afecta a los miembros de la Unidad Educativa Universitaria Dr. Francisco
huerta Rendón de la ciudad de Guayaquil, es así como esta información se plasmó a través de las u
cuadros estadísticos que dejan tener una visión clara de las debilidades en el procesos educativo,
adicionalmente se procede a analizar para aportar con una solución apropiada que esta direccionada
para los educandos de noveno año de educación general básica. Este estudio de carácter educativo
sirve de ejemplo para el resto de las instituciones educativas.
ABSTRACT (150-250 palabras):
Education is elementary in the life of man, that is why it is considered an essential axis in the policies of
ANEXO 17
167
different governments, that is why this study whose subject is Methodological Strategies in affective development is important. Didactic Workshop directed to the students, which is a proposal to optimize the development of the academic activities and with it the assimilation of the cognitive knowledge which are valid for the rest of the life since it can be used in the other educational levels. The methodology applied was qualitative and quantitative to achieve a better development of the study
being elementary to use the research instruments and techniques to delve into the social problems that
affect the members of the University Education Unit Dr. Francisco Huerta Rendón de la city of
Guayaquil, this is how this information was captured through the statistical tables that allow us to have
a clear vision of the weaknesses in the educational process, additionally we proceed to analyze to
provide an appropriate solution that is addressed to the students of ninth year of basic general
education. This educational study serves as an example for the rest of the educational institutions
ADJUNTO CD WORD Y PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR:
CONTACTO CON AUTOR:
Teléfono: Evelyn Pozo
0983978702
Teléfono: Johng Garcés
0985577658
E-mail: [email protected]
E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Nombre: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Teléfono:04- 2692387
E-mail:[email protected]
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