UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
FACULTAD DE CIENCIAS BIOLOGICAS ESCUELA DE GENÉTICA Y BIOTECNOLOGÍA
SÍLABO
Genética de Poblaciones Plan 2009
I. DATOS GENERALES 1.1. Departamento Académico : Biología Celular y Genética 1.2. Semestre Académico : 2019– I 1.3. Código de asignatura : B02035 1.4. Ciclo : 7mo 1.5. Créditos : 04 1.6 Horas semanales totales : 06 1.6.1 Horas de teoría y práctica : 02 – 04 : 1.7. Requisito(s) : Genética General Matemática AIII Bioinformática 1.8. Docentes : Blgo. JESÚS H. CÓRDOVA SANTA GADEA (Responsable del Curso) Mag. Daniel ORÉ Mag. Guillermo ÁLVAREZ BÉJAR
II. SUMILLA Proporciona los elementos básicos para la determinación e interpretación de las frecuencias genéticas y genotípicas de una población y los factores que la modifican. Se estiman los coeficientes de endocruzamiento, selección, tasas de mutación, varianza y heredabilidad, efectuándose simulaciones de casos típicos por computadora, interpretándose las gráficas. Se exponen las relaciones y significado de los procesos de adaptación y especiación.
III. COMPETENCIA Y SUS COMPONENTES COMPRENDIDOS EN LA ASIGNATURA
3.1. Competencias a) Comprometido y con responsabilidad social con sus semejantes, otras entidades biológicas y el ambiente, asícmo en el manejo del información genético-poblacional con ética, liderazgo y pensamiento crítico, fomentando el trabajo en equipo. b) Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética sobre los paradigmas y fenómenos de las ciencias naturales en general y de la Genética de Poblaciones en particular con liderazgo, trabajo en equipo y responsabilidad social. c) Propone y desarrolla proyectos de investigación interdisciplinarios e intradisciplinarios relacionados con la Genética de Poblaciones para proponer soluciones e innovaciones a nivel local y global, trabajando en equipo con responsabilidad social.
3.2. Componentes Capacidades 1. Analiza fenómenos de naturaleza genética en su dimensión poblacional para comprender los mecanismos involucrados
en la estructura y la expresión del gen en esa dimensión, respetando las declaraciones internacionales con actitud
ética.
2. Comprende y analiza contenidos científicos.
3. Efectúa análisis e interpretación de gráficas obtenidas por métodos de simulación por computadora de distintos factores
genético-poblacionales y que permitan hacer pronósticos y diagnósticos.
4. Evalúa críticamente los diferentes paradigmas poblacionales existentes.
5. .Reconoce el valor de la Genética de Poblaciones como herramienta base para inferencias Evolutivas y de Mejoramiento
Actitudes y valores:
Responsabi
lidad ética
Curiosidad científica
Compromiso social
Actitud innovadora que representa la creatividad
Trabajo colaborativo
Pensamiento crítico reflexivo y objetivo.
Capacidad predictiva
IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
UNIDAD I
CAPACIDAD: Describe los antecedentes históricos de la Genética de Poblaciones y conceptos iniciales
SEMANA CONTENIDOS
CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
HORAS LECTIVAS
INDICADOR DE LOGROS
1
Teoría: Jesús H. Córdova (JHCSG)
Aspectos históricos de la Genética de Poblaciones.
Las contribuciones de Darwin, Mendel, Mayr-Dobzhasnky y
Fisher. El Neodarwinismo.
25 de marzo
Reconoce los eventos que han intervenido en el desarrollo histórico de
la Genética de Poblaciones.
Exposición con metodología
activa y participativa empleando
medios audiovisuales
2
Reconoce los aspectos
históricos de la disciplina y sus
mayores impulsores.
Práctica: JHCSG Información sobre las características de las
prácticas. Elaboración de Lista de
alumnos para formar grupos de trabajo.
26-27 de marzo (02 grupos)
Formación de grupos de práctica.
Metodología interactiva (activa y
participativa) y grupal.
2
Socializa a través del trabajo por
grupos.
Seminarios: JHCSG Información sobre los
seminarios. Entrega de Seminarios.
26-27 de marzo
Formación de grupos de seminario.
Metodología interactiva (activa y
participativa) y grupal.
2
Socializa a través del trabajo del
seminario en equipo.
2
Teoría: JHCSG Poblaciones y demos:
conceptos básicos.- Teorema de Hardy-Weinberg (H-W) y el
Principio de Equilibrio. Fuerzas que lo alteran
Lewontin y la Genética de Poblaciones moderna.-
Críticas al neodarwinismo. 01 de abril
Se fomenta la generación de ideas, expone conceptos y promueva la
discusión.
Exposición con metodología
activa y participativa empleando
medios audiovisuales.
2
Reconoce conceptos
fundamentales de la Genética de Poblaciones
y sus partes críticas
Práctica: JHCSG Análisis de las fuerzas que
akteran a H-W y de las críticas sobre el neodarwinismo. 02-03 de abril
Informe de Práctica
Elaboración de un esquema de
los tipos de fuerzas y críticas
2
Efectúa simulaciones por
PC sobre el teorema de H-W
Seminario: JHCSG 2 Seminarios
02-03 de abril Elaboración de .PPTs.
Exposición interactiva-
participativa. 2
Expone a través del trabajo en
equipo
3
Teoría: JHCSG Mutaciones genéticas:
génicas y cromosómicas.- Rareza, recesividad,
recurrencia y reversibilidad de las mutaciones génicas.-
Significado de las mutaciones cromosómicas.- La mutación génica a nivel de poblaciones y a través de generaciones.
08 de abril
Se fomenta la generación de ideas y la discusión de conceptos.
Exposición con metodología
activa y participativa empleando
medios audiovisuales.
2
Efectúa simulaciones por
PC sobre Mutaciones genéticas: génicas y
cromosómicas
Práctica: JHCSG Ejemplos del uso de las tasas de mutaciones.- Análisis crítico de la reversibilidad de las mutaciones.- Ejemplos de mutaciones recurrentes.
09-10 de abril
Informe de Práctica
Comprender el significado de
las mutaciones para Hardy- Weinberg
2
Comprende el significado de
las mutaciones para Hardy- Weinberg
Seminario: JHCSG 2 Seminarios 09-10 de abril
Elaboración de .PPTs. Exposición interactiva-
participativa. 2
Expone a través del trabajo en
equipo
4
Teoría: JHCSG Selección natural: concepto.-
Eficacia biológica Darwiniana.-Estimación de coeficientes de selección.-
Efectos de la selección 15 de abril
Responde a las preguntas de análisis sobre el tema desarrollado.
Exposición con metodología
activa participativa y
analítica empleando
medios audiovisuales
2
Reconoce críticamente el concepto de
Selección Natural: y sus
efectos
Práctica: JHCSG Uso del Programa Simulador POPULUS.- Selección sobre
un carácter genético autosómico simulado por
computadora.- 16-17 de abril
Informe de Práctica
Análisis de gráficas e
interpretación de las mismas.
2
Reconoce la Selección sobre
un carácter genético
autosómico simulado por computadora.
Seminario: JHCSG 2 Seminarios
16-17 de abril Elaboración de .PPTs.
Exposición interactiva-
participativa. 2
Expone a través del trabajo en
equipo
UNIDAD II
CAPACIDAD: Reconoce casos clásicos de la Genética de Poblaciones – Parte I
SEMANA
CONTENIDOS CONCEPTUALES
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
HORAS LECTIVAS
INDICADOR DE LOGROS
5
Teoría: JHCSG Polimorfismo y polifenismo.
Discusión de sus implicancias en la población.
22 de abril
Analiza y critica con propiedad, intercambiando opiniones y formulando
interrogantes.
Exposición con metodología
activa y participativa (estudio de
casos) empleando
medios audiovisuales.
2
Explica críticamente el concepto de
Polimorfismo y polifenismo, y sus efectos
Práctica: JHCSG Simulación por computadora
de la Selección contra el homocigoto recesivo, contra
los dominantes y sin dominancia
23-24 de abril Informe de Práctica
Análisis de gráficas e
interpretación de las mismas.
2
Reconoce por Simulación por
PC sobre la Selección contra el
homocigoto recesivo, contra los
dominantes y sin
dominancia
Seminario: JHCSG 2 Seminarios
23-24 de abril Elaboración de .PPTs.
Exposición con metodología
activa y participativa.
2
Expone a través del trabajo en
equipo
6
Teoría: JHCSG Selección simultánea sobre
dos caracteres genéticos ligados y no ligados.
29 de abril
Responde a las preguntas de análisis sobre el tema desarrollado
Exposición con metodología
activa y participativa
(preguntas de análisis)
empleando medios
audiovisuales
2
Enumera las características
de la Selección simultánea sobre dos caracteres genéticos
ligados y no ligados.
Práctica: JHCSG Selección sobre dos caracteres genéticos
simulado por computadora 30 de abril-01 mayo
Informe de Práctica
Análisis de gráficas e
interpretación de las mismas.
2
Conoce los efectos de la
Selección sobre dos caracteres genéticos
simulado por computadora
Seminario: JHCSG 2 Seminarios
30 de abril-01 mayo Elaboración de .PPTs
Exposición con metodología
activa y participativa.
2
Expone a través del trabajo en
equipo
7
Teoría: Selección sobre dos caracteres genéticos.
06 mayo
Responde analíticamente sobre el tema desarrollado.
Exposición con metodología
activa y participativa
(preguntas de análisis)emplean
do medios audiovisuales
2
Reconoce las bases de la Selección sobre dos caracteres genéticos
juntos,
Práctica: JHCSG Selección sobre dos caracteres genéticos
simulado por computadora 07-08 mayo
Informe de Práctica.
Análisis de gráficas e
interpretación de las mismas.
1+1
Conoce los efectos de la
Selección sobre dos caracteres genéticos
simulado en simultáneo por
PC.
PRIMER EXAMEN DE PRACTICA : Jesús H. Córdova (Hora final)
Seminario: JHCSG 2 Seminarios 07-08 mayo
Elaboración de .PPTs
Exposición con metodología
activa y participativa.
2
Expone a través del trabajo en
equipo
8 Examen parcial: : Jesús H. Córdova
Evalúa las capacidades de la primera y segunda unidad de aprendizaje. 13 mayo
2
UNIDAD III
CAPACIDAD: Reconoce casos clásicos de la Genética de Poblaciones – Parte II
SEMANA
CONTENIDOS CONCEPTUALES
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
HORAS LECTIVAS
INDICADOR DE LOGROS
9
Teoría: JHCSG Selección y mutación.-
Ventaja de los heterocigotos o heterosis, concepto e
importancia. La selección Selección contra el
homocigoto recesivo, contra los dominantes y sin
dominancia disruptiva contra los heterocigotos y el “efecto
Wahlund”: significado evolutivo.
. 13 de mayo
Diferencia los conceptos adecuadamente y los casos de
su interacción conjunta.
Exposición con metodología interactiva y participativa
empleando medios audiovisuales
2
Reconoce los efectos de la Selección y mutación
combinadas y los variados casos que presentan.
Práctica: JHCSG Selección y mutación.-
Simulación por computadora: Casos.
14-15 de mayo
Informe de Práctica Análisis de gráficas e interpretación de las
mismas. 2
Explica los efectos de la Selección y mutación
combinadas por
Simulación por PC.
Seminario: JHCSG 2 Seminarios
14-15 de mayo Elaboración de .PPTs
Exposición con metodología interactiva y participativa
2
Expone a través del trabajo en
equipo.
10
Teoría: JHCSG La deriva genética sola.- Deriva genética y selección.- Concepto
de migración y de flujo genético.- Importancia del
Responde analíticamente sobre los temas expuestos.
Exposición con metodología interactiva y participativa
2
Reconoce la Deriva
Genética, la Migración y el Flujo Génico.
tamaño poblacional: el “cuello de botella”. 20 de mayo
empleando medios audiovisuales
Práctica: JHCSG Deriva genética y Selección ,
sola y combinadas.- Simulación por computadora.- Análisis de
gráficas.- 21-22 de mayo
Informe de Práctica Análisis La deriva
genética sola de las mismas.
2
Reconoce por gráficas de
simulación por PC la Deriva genética y Selección
combinadas.
Seminario: JHCSG 2 Seminarios
21-22 de mayo Elaboración de .PPTs
Exposición con metodología interactiva y participativa
2
Expone a través del trabajo en
equipo.
11
Teoría: JHCSG Codisrupción y la detección de especies crípticas en muestras
de poblaciones morfológicamente semejantes.- Probabilidades de raciación y de especiación en base al tipo de población y al espacio de
descripción genético empleado.- El Efecto
“Fundador”. 03 de junio
Responde analíticamente sobre los temas expuestos.
Exposición con metodología interactiva y participativa
empleando medios audiovisuales.
2
Reconoce fenómenos
tales cono el “Efecto
Fundador” y la
Codisrrupción, y su
significado evolutivo
Práctica: JHCSG Continuación-Ampliación del
número y variedad de simulaciones por caso
04-05 de junio
Informe de Práctica Análisis de gráficas e interpretación de las
mismas. 2
Reconoce por simulaciónes en PC sobre fenómenos
tales cono el “Efecto
Fundador” y la
Codisrrupción
Seminario: JHCSG 2 Seminarios
04-05 de junio Elaboración de .PPTs
Exposición con metodología interactiva y participativa
2
Expone a través del trabajo en
equipo.
12
Teoría: : (D. Oré y JHCSG) Secuencias de DNA para
evaluar poblaciones naturales.- Ventajas y limitaciones
10 de junio
Analiza y critica adecuadamente,
intercambiando opiniones y formulando interrogantes
Exposición con metodología interactiva y participativa
empleando medios audiovisuales.
2
Entiende secuencias de
DNA para evaluar
poblaciones naturales
Práctica: JHCSG Continuación-Ampliación del
número y variedad de simulaciones por caso
11-12 de junio
Informe de Práctica Análisis de gráficas e interpretación de
las mismas. 2
Entiende la ampliación del
número y variedad de
simulaciones por caso
estudiado.
Seminario: JHCSG 2 Seminarios
11-12 de junio Elaboración de .PPTs
Exposición con metodología interactiva y
2 Expone a través del
participativa trabajo en equipo.
UNIDAD IV
CAPACIDAD: Elementos de Genética Cuantitativa en poblaciones
SEMANA CONTENIDOS
CONCEPTUALES CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
HORAS LECTIVAS
INDICADOR DE LOGROS
13
Teoría: (G. Álvarez y JHCSG) Introducción a la genética
cuantitativa.- Variación genética de caracteres
continuos.- Medición de la variación continua.-
Mecanismos de mantenimiento de este tipo de variación
17 de junio
Analiza y critica adecuadamente, intercambiando opiniones y formulando interrogantes.
Exposición con metodología interactiva y participativa
empleando medios audiovisuales.
2
Reconoce la Variación
genética de caracteres
continuos en poblaciones.
Práctica: Casos de Genética cuantitativa
– Parte I 18-19 de junio
Informe de Práctica Análisis de casos e interpretación de los
mismas 2
Resuelve problemas
sobre Genética Cuantitativa.
Seminario: Tópicos sobre Genética cuantitativa – Parte I
Elaboración de .PPTs
Exposición con metodología interactiva y participativa
2
Expone a través del trabajo en
equipo
14
Teoría: (G. Álvarez y JHCSG) Varianza genotípica.- Varianza
ambiental.- Componentes genéticos de la varianza.-
Covarianza genética.- Covarianza ambiental.
24 de junio
Analiza y critica adecuadamente, intercambiando opiniones y formulando interrogantes
Exposición con metodología interactiva y participativa
empleando medios audiovisuales
2
Comprende los parámetros Varianza y
Covarianza en poblaciones
Práctica: G. Álvarez y JHCSG Casos de Genética cuantitativa
– Parte II 25-26 de junio
Informe de Práctica Análisis de casos e interpretación de los
mismas 2
Resuelve problemas
sobre Genética Cuantitativa.
Seminario: G. Álvarez y JHCSG
Tópicos sobre Genética cuantitativa – Parte II
Elaboración de .PPTs
Exposición con metodología interactiva y participativa
2
Expone a través del trabajo en
equipo
15
Teoría: : (G. Álvarez y JHCSG)
Heredabilidad: concepto e importancia.- Estimación de la Heredabilidad.- Respuesta a la selección.- Índice de selección.
Mejoramiento genético y sus aplicaciones.- Efectos del
endocruzamiento.- Consanguinidad y endogamia.
01 de julio
Analiza y critica adecuadamente, intercambiando opiniones y formulando interrogantes
Exposición con metodología interactiva y participativa
empleando medios audiovisuales
2
Comprende el concepto de
Heredabilidad y su
importancia en poblaciones sometidas a
mejora
Práctica: G. Álvarez y JHCSG Casos de Genética cuantitativa
– Parte III 02-03 de julio
Informe de Práctica Análisis de casos e interpretación de los
mismas 2
Resuelve problemas
sobre Genética Cuantitativa.
Seminario: G. Álvarez y JHCSG
Tópicos sobre Genética cuantitativa – Parte III
02-03 de julio
Elaboración de .PPTs
Exposición con metodología interactiva y participativa
2
Expone a través del trabajo en
equipo
16 Examen final: Jesús H. Córdova
Evalúa las capacidades de la tercera y cuarta unidad de aprendizaje. 08 de julio
2
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Se usará el estudio de casos, la lectura comprensiva y el análisis de información, entre otros. También involucraremos la aplicación del método investigativo orientado a la búsqueda creadora de información, que propicia en el estudiante un mayor nivel de independencia cognoscitiva y pensamiento crítico, acorde con las exigencias de la sociedad actual caracterizada por el valor del conocimiento y su aplicación práctica en la solución de problemas que nos plantea la realidad y el desarrollo de la ciencia y la tecnología. El estudiante asume responsabilidad de participación activa en la construcción de sus conocimientos durante las sesiones, en los trabajos por encargo asignados y en la exigencia del cumplimiento del silabo
VI. RECURSOS DIDÁCTICOS
Equipos: Multimedia. Materiales: Guía de Práctica, textos de lectura seleccionados, diapositivas. Medios: Plataforma virtual.
VII. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
El sistema de evaluación del aprendizaje comprende:
Evaluación Diagnóstica. Se realiza al inicio de la asignatura y de las sesiones de aprendizaje, para conocer los saberes que los estudiantes poseen al emprender el estudio de los contenidos educativos programados y sirve al profesor para adoptar las decisiones académicas pertinentes. Su aplicación es de responsabilidad profesional en su función docente.
Evaluación de Proceso (EPr). Se realiza a través de la observación permanente y progresiva del desempeño del estudiante en la realización de la exigencia académica de la asignatura y las actividades de aprendizaje significativo previstas en el sílabo. Evalúa preferentemente el saber hacer y las actitudes de las capacidades demostradas por los estudiantes. Si el profesor lo considera conveniente, puede tomar pasos escritos u orales, cuyas notas serán promediadas con las notas parciales de los exámenes teóricos o prácticos respectivos. Aquí se consideran las notas dadas en los Seminarios y/o Trabajos de Investigación.
Evaluación de Resultados (ER). La evaluación es un proceso sistemático de retroalimentación, que consiste en la emisión de juicios de valor que docentes y estudiantes dan acerca del proceso enseñanza-aprendizaje para verificar los resultados y el éxito de los fines educativos. Se evalúa para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se realiza mediante la aplicación de un examen parcial (EP) y otro examen final (EF), elaborados técnicamente por el profesor, considerando los siguientes dominios de aprendizaje: a) conocimiento (manejo de información), b) comprensión, c) aplicación, d) análisis, e) síntesis y f) evaluación (juicio de valor), examinándose preferentemente el saber conceptual y el saber hacer.
. TEORIA : Presentará dos evaluaciones en las semanas correspondientes.
PRACTICA (EPr) : Presentará evaluaciones en las semanas correspondientes y entrega de informes.
El coeficiente Teórico-Práctico es 1:1
FÓRMULA nota final: EP + EF /2
VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La actividad docente en las sesiones y experiencias independientes de aprendizaje se orientan al desarrollo de capacidades y la construcción de saberes por los estudiantes, aplicables en distintos contextos de desempeño personal y social. Según la naturaleza de la asignatura, el profesor podrá utilizar las estrategias del aprendizaje y enseñanza basado en problemas, las técnicas de la problematización y la contextualización de los contenidos educativos, el estudio de casos, la lectura comprensiva y el análisis de información, así como diversas formas de comunicación educativa, entre otros. Especial mención merece la aplicación del método investigativo orientado a la búsqueda creadora de información, que propicia en el estudiante un mayor nivel de independencia cognoscitiva y pensamiento crítico, acorde con las exigencias de la sociedad actual caracterizada por el valor del conocimiento y su aplicación práctica en la solución de problemas que nos plantea la realidad y el desarrollo de la ciencia y la tecnología. Por ello, de acuerdo con el modelo educativo, el profesor se constituye en un auténtico mediador entre la cultura, la ciencia, los saberes académicos y las expectativas de aprendizaje de los estudiantes; por ello organiza, orienta y facilita, con iniciativa y creatividad, el proceso de construcción de sus conocimientos. Proporciona información actualizada y resuelve dudas de los estudiantes incentivando su participación activa. El estudiante asume responsabilidad de participación activa en la construcción de sus conocimientos durante las sesiones, en los trabajos por encargo asignados y en la exigencia del cumplimiento del silabo
IX. RECURSOS DIDÁCTICOS
Equipos: Multimedia. Materiales: Textos instructivos, textos de lectura seleccionados, diapositivas y hojas de aplicación. Medios: Plataforma virtual, correo electrónico, direcciones electrónicas relacionadas con la asignatura.
X. FUENTES DE INFORMACIÓN 8.1. Bibliográficas Libros Base:
1.- FONTDEVILA, A. y A. MOYA. 1999. Introducción a la genética de poblaciones. Ed. Síntesis. A. España. 2.- FUTUYMA, D. J. 2003. Biología evolutiva. 2da. ed. Riberao Preto: FUNPEC-RP- Brasil. 3.- FUTUYMA, D. J. 2008. Evolution. 2da. Ed. Sinauer Assoc. Inc. 4.- HOENIGSBERG, H. 1992. Genética de poblaciones. Editora Géminis Ltda.. Santa Fe de Bogotá, Colombia 5.- LEWONTIN, R. C. 1979. La base genética de la evolución. Ediciones Omega, Barcelona, España.
Publicaciones:
1.- ALSTAD, D. y Ch. BRATELLI 2013. Populus: Simulation of population biology. v.5.61 (Software) Univ. of Minnesota. U.S.A. 2.- ALVAREZ, G. B. 1998. Estimativas da variabilidade genética de consumo de oxigenio, excrecao de N-amoniacal, e caracteres morfológicos en pós-larvas de Penaeus paulensis PÉREZ FARFANTE 1967. Florianópolis: UFSC, 1998. 62p. Dissertacão (Mestrado em Aquicultura) - Departamento de Aqricultura, Universidade de Federal de Santa Catarina, 1998. 3.- BOWMAN, J. C. 1984. Introducción al mejoramiento genético animal. Univ. de Sao Paulo, Brasil. 4.- CÓRDOVA, J. H., J. SANDOVAL, M. VELÁSQUEZ, C. TÁVARA, D. COTOS, J. VÁSQUEZ , C. BARLETTA, R. FUJITA Y J. DESCAILLEAUX. 2008. Poblamiento del continente americano y del Perú sugerido de un análisis filogeográfico de haplogrupos del mtDNA en etnias nativas. I: Inferencias primarias.- Arch. Biol Andina, 14 (Extr):23-29 (2008).
5.- CÓRDOVA, J. H., R. FUJITA, J. SANDOVAL, J. DESCAILLEAUX, M. VELÁSQUEZ, C. TÁVARA, C. BARLETTA. 2011. Divergencia genética en poblaciones peruanas detectada a partir de las frecuencias haplotípicas del mtDNA y del gen nuclear MBL.- An Fac med. 2011:72(1): 51-59 (2011). 6.- CROW, J. F. 1986. Basic concepts in population, quantitative and evolutionary genetics. Freeman and Co. New York, U.S.A. 7.- DE LA LOMA, J.L. 1992. Genética general y aplicada, 2da. edición. Limusa S. A., México. 8.- FALCONER, D. S. & T. F. C. 1996. Quantitative genetics, 4th. ed. Longman New Cork, U.S.A. 9.- FREEMAN, S. y J. C. HERRÖN. 2002. Análisis evolutivo, 2da. edición, Prentice Hall, U.S.A. 10.- GRIFFITHS, A. J. F., W. M. GELBART, J.H. MILLER y R. C. LEWONTIN. 2000. Genética moderna. Mc Graw-Hill Interamericana de España, S.A.U. Madrid, España. 11.- GRIFFITHS, A. J. F., J. H.MILLER, D. T. SUZUKI, R. C. LEWONTIN y W. M. GELBART. 2002. Genética, 7ma. edición. Mc Graw Hill-Interamericana de España, S.A.U. . 12.- KLUG, W. S. y M. R. CUMMINGS. 2000. Conceptos de genética. Prentice Hall Iberia, Madrid, España. 13.- MATHER, K. y J. L. JINKS. 1990. Introducción a la genética biométrica. Rev. Bras. de Genética, Brasil. 14.- PIERCE, B. A. 2006. Genética: Un enfoque conceptual. Edit. Médica Panamericana, S.A., Madrid, España. 15.- PUERTAS, M. J. 1999. Genética: Fundamentos y perspectivas, 2da. edición. Mc Graw Hill-Interamericana, Madrid, España. 16.- SEVILLA, R. y M. HOLLE. 2004. Recursos genéticos vegetales. Luis León Asociados S.R.L. Editores, Lima- Perú.
Sistematizado por: Fecha: Revisión pedagógica: