91
- 1 - TÍTULO: GRADUADO O GRADUADA EN INGENIERÍA BIOMÉDICA POR LA UNIVERSIDAD DE NAVARRA UNIVERSIDAD: Universidad de Navarra
- 1 -
TÍTULO:
GRADUADO O GRADUADA EN INGENIERÍA BIOMÉDICA POR LA UNIVERSIDAD DE NAVARRA
UNIVERSIDAD:
Universidad de Navarra
- 2 -
1. DATOS DE LA SOLICITUD
Representante Legal de la universidad Rector Universidad de Navarra
1º Apellido 2º Apellido Nombre N.I.F.
Gómez Montoro Ángel José 06.548.003-H
Responsable del título Director de la Escuela Superior de Ingenieros
1º Apellido 2º Apellido Nombre N.I.F.
Avello Iturriagagoitia Alejo 15.961.317-F
Universidad Solicitante Universidad de Navarra C.I.F. Q3168001J
Centro responsable del título Escuela Superior de Ingenieros
Dirección a efectos de notificación
Correo electrónico [email protected]
Dirección postal Pº Manuel Lardizabal, 13 Código postal 20018
Población Donostia-San Sebastián Provincia GUIPUZCOA
Fax 943311442 Teléfono 943219877
Descripción del título Justificación del título propuesto
Denominación Graduado o Graduada en Ingeniería Biomédica por
la Universidad de Navarra Ciclo Grado
Centro/s donde se imparte el título Escuela Superior de Ingenieros
Tipo de enseñanza Presencial Rama de conocimiento Ingeniería y Arquitectura
Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas Este grado forma parte de la oferta global de la Escuela de Ingenieros de la Universidad de Navarra y aunque el número de plazas ofertadas es el máximo para este grado, el número real de admitidos en cada Grado estará supeditado a la capacidad total de la Escuela que se cifra en unos 300 alumnos de nuevo ingreso por año. Por lo tanto, el total de alumnos de nuevo ingreso en todos los grados será siempre inferior a la suma de las plazas ofertadas para todos los grados
en el 1er año de implantación 40 en el 2º año de implantación 60
en el 3er año de implantación 60 en el 4º año de implantación 60
Nº de ECTs del título 240
Nº Mínimo de ECTs de
matrícula por el estudiante y
período lectivo
40
Normas de permanencia ver anexo I al final de este documento
Naturaleza de la institución que concede el título De la Iglesia
Naturaleza del centro Universitario en el que el titulado ha
finalizado sus estudios Propio
Profesiones para las que capacita una vez obtenido el título
Lenguas utilizadas a lo largo del
proceso formativo
Español (Castellano)
Inglés (inicialmente entre 9 y 30 ECTS)
- 3 -
2. JUSTIFICACIÓN
2.1 Justificación del título propuesto, argumentando el interés
académico, científico o profesional del mismo
Los estudios del área biosanitaria y de ingeniería han constituido un rasgo
esencial de la identidad de la Universidad de Navarra, prácticamente desde sus
comienzos. El espíritu innovador y la vocación de servicio de la Universidad se
reflejan perfectamente en el nacimiento de la Facultad de Medicina, en 1954, poco
más tarde, en 1958 la de Ciencias, en 1961 la Escuela Superior de Ingenieros y la
Clínica Universitaria de Navarra y en 1964 la Facultad de Farmacia. Durante varias
décadas, estos y otros centros de la Universidad fueron creciendo con una marcada
vocación innovadora, tanto a nivel educativo como investigador. Desde sus
comienzos las facultades de Medicina, Ciencias y Farmacia, tienen entre sí una
estrecha relación dado el carácter común de algunas disciplinas. Varios
departamentos son comunes a las tres facultades, y sus edificios, contiguos entre
sí, se encuentran en el campus de Pamplona. Esta relación se extiende de forma
natural a la Clínica Universitaria de Navarra, tanto en la formación práctica de los
alumnos como en el desarrollo de líneas de investigación punteras.
A lo largo de los años 90 y principios del siglo XXI se ha ido produciendo de
forma paulatina la necesaria sinergia entre las actividades del campus de San
Sebastián y de Pamplona. Esta colaboración se ha ido plasmando en el desarrollo
conjunto de líneas y proyectos de investigación en áreas biomédicas, tales como
bioinformática, biosensores, micro mecánica orientada a implantes, biomateriales,
análisis y tratamiento de imágenes médicas, etc. En esta sinergia han influido de
manera decisiva tanto la creación en el campus de Pamplona del Centro de
Investigación Médica Aplicada (CIMA) y la ampliación en 2003 del campus de San
Sebastián con un edificio de 7800 m2 dedicado a tecnologías de vanguardia en el
ámbito de las comunicaciones, la electrónica y los micro y nanosistemas.
En la Acción Estratégica de Biotecnología del Plan Nacional de I+D+i 2008-2011
y en particular la Línea 1 (Biotecnología para la Salud) y la Línea 6 (Biología de
Sistemas, Biología Sintética y Nanobiotecnología) se especifica que La
Biotecnología es uno de los factores clave de la revolución de la economía basada
en el conocimiento. Su avance potencia nuevas disciplinas científicas, aporta
respuestas y genera aplicaciones con repercusiones socioeconómicas múltiples. La
investigación en este campo es una actividad muy importante para el éxito de
cualquier estrategia que se proponga mejorar la salud de los ciudadanos, la mejora
de la producción agraria, la alimentación, las tecnologías de producción, la
generación de energía, el desarrollo sostenible y la conservación y mejora del
medio ambiente. Atendiendo a la definición de Biotecnología de la OCDE, “la
aplicación de la ciencia y la tecnología a organismos vivos, así como también a
partes, productos y modelos de los mismos, para alterar materiales vivos o no
vivos para la producción de conocimientos, bienes y servicios”, podemos considerar
que la Biotecnología no es una ciencia per se, sino que aglutina varias disciplinas
como agricultura, biología, bioquímica, genética, ingeniería, medicina,
microbiología, química, veterinaria, etcétera y se alimenta y co-desarrolla gracias a
disciplinas complementarias como las relacionadas con las ingenierías, las TICs, los
materiales y las micro y nanotecnologías, entre otras.
El núcleo del Séptimo Programa Marco de la Unión Europea y su componente
más grande, con diferencia, es el Programa Cooperación, que fomenta la
- 4 -
investigación colaborativa en toda Europa y con otros países socios, conforme a
varios campos temáticos fundamentales. La Ingeniería Biomédica está presente
como pilar fundamental de muchos de estos campos temáticos, tales como salud;
alimentación, agricultura y pesca y biotecnología; tecnologías de la información y la
comunicación; nanociencias y nanotecnologías. Además, un gran número de
universidades tanto europeas como estadounidenses forman ingenieros
especializados en el área biomédica.
En su sentido más amplio, la Ingeniería Biomédica, ha existido, emparejada con
la medicina durante siglos. Inicialmente con “dispositivos” sencillos tales como
muletas, plantillas para zapatos, instrumentación quirúrgica y últimamente con
pequeñas maravillas, como son, marcapasos, sistemas de ventilación asistida,
máquinas de diálisis , equipos de diagnóstico, tecnologías de formación de
imágenes de todo tipo, órganos artificiales, implantes y prótesis avanzadas.
Desde el punto de vista universitario, las raíces de la Ingeniería Biomédica, se
remontan al comienzo de electrofisiología, que se originó hace unos 200 años. A
comienzos de este siglo ya existían dispositivos que combinan características de
ingeniería, medicina y biociencias. Entre la Primera Guerra Mundial y la Segunda
Guerra Mundial varios laboratorios de investigación trabajaron en biofísica e
Ingeniería Biomédica aunque sólo ofrecen formación reglada: el Instituto de Oswalt
en Medicina-Física, establecido en 1921 en Frankfurt, Alemania, precursor del
actual Instituto Max Planck.
Tras la Segunda Guerra Mundial, se formaron comités en todo el mundo
tratando de forma conjunta la ingeniería, la medicina y la biología. Se estableció
una sociedad de biofísica en Alemania en 1943. Cinco años más tarde, tiene lugar
la primera conferencia de aplicaciones de ingeniería en medicina y biología en
Estados Unidos. Esta conferencia fue organizada por el Instituto de Ingenieros de
Radio (IRE, precursor de la IEEE). En 1961, la asistencia ascendió a casi 3000
congresistas.
También en la década de 1960, el instituto nacional de salud (NIH por sus siglas
en inglés) tomó varias medidas importantes de apoyo a la Ingeniería Biomédica. En
primer lugar, se creó un programa-proyecto en el marco del Comité General del
Instituto de Ciencias Médicas para evaluar el programa de solicitudes de proyectos,
muchos de los cuales tienen relación con biofísica e Ingeniería Biomédica. Se creo
una rama propia de la IEEE dedicada al estudio de Ingeniería Biomédica y biofísica
(IEEE in Biochemical Engineering and Biology)
Los primeros programas académicos empezaron a tomar forma en la década de
1950. Su establecimiento fue ayudado por Sam Talbot de la Universidad Johns
Hopkins. Para la implanación de esta titulación, creo un foro de discusión de en el
que participaron, fundamentalmente, tres Universidades: La propias Universidad
Johns Hopkins, la Universidad de Pennsylvania y la Universidad de Rochester. Estas
tres instituciones, junto con la Universidad de Drexel, fueron las primeros en
conseguir financiación para sus estudios de Ingeniería Biomédica del NIH (Nacional
Institute of Health)
En 1973, la Universidad de Pennsylvania incluyó en su plan de estudios la
Ingeniería Biomédica como título de grado (ampliado con un título de master).
Durante finales del decenio de 1960 y principios de 1970, el desarrollo en otras
instituciones americanas ha seguido caminos similares (Universidad de Boston en
1966; Case Western Reserve University en 1968; Northwestern University en
1969; Carnegie Mellon, Duke University, Renssselaer y un programa conjunto entre
- 5 -
el MIT y Harvard en 1970; Ohio State University y la Universidad de Texas, Austin,
en 1971 ; Louisiana Tech., Texas A & M y el Milwaukee School of Engineering en
1972, y la Universidad de Illinois, Chicago en 1973., etc.). Actualmente, la mayoría
de las Universidades de prestigio americanas y europeas cuentan con una titulación
de grado en bioingeniería o ingeniería biomédica.
La Universidad de Navarra oferta desde el curso 2007-2008 un máster en
Ingeniería Biomédica. Dicho máster es acorde con las directivas marcadas por el
EEES y viene avalado por la Escuela de Ingenieros, la Faculta de Medicina, la
Facultad de Ciencias y la Facultad de Farmacia. Por esto, se considera que la
Universidad de Navarra parte con experiencia docente en el sector.
El grado en Ingeniería Biomédica que desea ofrecer la Universidad de Navarra
es un grado innovador en España, que trata de responder a las necesidades
tecnológicas de las empresas del sector y, debido a las razones que se han
expuesto en este apartado, se considera justificado.
Experiencia en la formación de ingenieros de la Universidad de
Navarra
La Escuela Superior de Ingenieros de la Universidad de Navarra situada en San
Sebastián inició sus actividades académicas en la primavera de 1961, con el primer
Programa de Intensificación Metalúrgica. En octubre de ese mismo año dieron
comienzo los cursos ordinarios de la carrera de Ingeniero Industrial.
La Escuela Superior de Ingenieros cuenta con dos sedes. La primera, situada en
el campus universitario de San Sebastián (barrio de Ibaeta), está integrada por los
edificios de laboratorios, inaugurados en 1967, el edificio principal docente y de
representación concluido en 1989 (sustituyó al edificio inicial de la Escuela situado
en la calle Urdaneta de San Sebastián) y el edificio multiuso inaugurado en 1997.
La segunda sede, localizada en el Parque Tecnológico de San Sebastián (Miramón),
y operativa desde 2004, está constituida por un edificio dedicado
fundamentalmente a laboratorios de Telecomunicación y Microsistemas.
En el curso 1993-94 la Escuela Superior de Ingenieros comenzó a impartir un
nuevo plan de estudios que incluía el Primer Ciclo de Ingeniería Industrial y
segundos ciclos de cuatro titulaciones establecidas por el Ministerio de Educación y
Ciencia: Ingeniería Industrial, Ingeniería en Automática y Electrónica Industrial,
Ingeniería en Organización Industrial e Ingeniería de Materiales. Este plan fue
renovado de acuerdo con las directrices establecidas por el Ministerio de Educación
y Ciencia en el curso 1999-2000.
En este periodo se iniciaron una serie de obras para adecuar las instalaciones
docentes a las necesidades de una formación de excelencia. Se ampliaron los
antiguos edificios, se remodelaron laboratorios, en particular los correspondientes a
Ingeniería Eléctrica, Electrónica y Automática, y se levantó el nuevo edifico
multiuso para albergar los laboratorios de Ingeniería Mecánica y de Ingeniería de
Materiales.
Con fecha 13 de enero de 2000 se aprobó una nueva titulación en esta Escuela:
la de Ingeniero de Telecomunicación. El Plan de estudios de esta carrera está
orientado fuertemente al diseño, construcción y explotación de equipos, sistemas y
servicios, bien propiamente de telecomunicación o bien de tecnologías similares o
próximas a las de ésta, como son la electrónica, la radiocomunicación y la
telemática, fundamentalmente.
- 6 -
Las tareas de investigación en la Escuela Superior de Ingenieros se desarrollan
en colaboración con el CEIT (Centro de Estudios e Investigaciones Técnicas de
Gipuzkoa), con el cual la Escuela comparte laboratorios y biblioteca. De este modo,
la especulación científica, necesaria en una institución universitaria, es
complementada con el interés práctico propio de un Centro como el CEIT, con un
marcado carácter de servicio a la industria.
El 30 de mayo de 2000, se presentó el Campus Tecnológico de la Universidad de
Navarra, Tecnun. Formalmente, Tecnun representa un nuevo concepto de
investigación aplicada, surgido de la necesidad de crear equipos multidisciplinares
capaces de abordar proyectos de investigación de gran envergadura en las áreas
de nuevas tecnologías. Surge de la sinergia entre la Escuela Superior de Ingenieros
y el CEIT, que integran su know-how para la realización de proyectos
tecnológicamente avanzados en cortos periodos de desarrollo, como exige la
rapidez de evolución de estas tecnologías.
2.2 Referentes externos a la universidad proponente que avalen la
adecuación de la propuesta a criterios nacionales o internacionales para títulos de similares características académicas
Para la elaboración de esta memoria del grado en Ingeniería Biomédica se ha
analizado y desgranado la oferta existente en al actualidad a nivel estatal, en el
marco de la Comunidad Europea, así como en Estados Unidos, referente
internacional en la docencia alrededor de la Ingeniería Biomédica o Bioingeniería.
A nivel estatal no existen todavía referentes de propuestas de estudios
similares, por lo que se pasó a revisar los planes actuales que se imparten en
diferentes Universidades de prestigio a nivel europeo. La oferta en este ámbito
tampoco es suficientemente amplia, pese a que se estudiaron, entre otros, los
planes del Imperial College (Inglaterra), Universität Stuttgart (Alemania) y la
University of Ghent (Bélgica).
Finalmente, se analizaron estudios similares en Estados Unidos, donde esta
disciplina se encuentra plenamente instaurada desde hace ya unos años. Se
encontraron y analizaron numerosos planes de estudios acordes a la idea que se
tenía para diseñar el plan docente de la Escuela Superior de Ingenieros.
Para el diseño del plan docente se analizaron los planes de estudios presentados
en las páginas web de las Universidades; se seleccionaron aquellas que incluían en
su oferta materias similares a las que se tenía pensado incluir en la propuesta y se
mantuvieron entrevistas con todas ellas en el marco de la Conferencia anual que
organiza la Biomedical Engineering Society (BMES) y que tuvo lugar en St. Louis,
Missouri.
Entre las personas con las que se mantuvo contacto se puede citar a Maria
Steele, de University of Michigan, Steven E. Ruzin y Sanjay Kumar de University of
California Berkeley, George Lewis de Cornell University, Leigh Ann Livingston de
University of Kansas, Timothy M. Wick Univesity of Alabama, Tingrui Pan,
University of California Davis, etc, por reseñar algunos ejemplos.
Además de estas Universidades, se mantuvieron contactos con:
- 7 -
Case Western Reserve University
University of Kansas
Virginia Tech Wake Forest University
Colorado State University
San Louis University
Clemson University
University of Washington
Wayne State University
A modo ilustrativo se detalla a continuación algunos de los planes que de una
mayor manera han aportado al diseño del grado que ahora se presenta:
University of California Berkeley
Si bien se han mantenido entrevistas con los responsables de los planes de
estudios de este ámbito de las universidades citadas, se ha tomado como
referencia principal el grado de “Bioengineering” de University of California
Berkeley. La estrecha relación que mantiene la Universidad de Navarra con
Berkeley (profesores de Berkeley imparten docencia en el Máster en Ingeniería
Biomédica de la Universidad de Navarra) ha permitido la celebración de reuniones
de trabajo con los responsables de estudios de dicha universidad con el fin de
perfilar el plan de estudios que se presenta en este documento.
En cualquier caso, la estructura de la docencia en bioengineering en Berkeley
sigue una estructura orientada a especializaciones basada en una primera parte de
formación común. Si bien en el grado propuesto no se van a generar diferentes
especializaciones, sí que resulta interesante poder tomar aquellas materias de las
diferentes ofertas de Berkeley que garanticen una formación completa en
diferentes campos. A continuación se presentan algunas de las materias que se
han tomado del plan de Berkeley (http://bioeng.berkeley.edu/curriculum.php):
Instrumentation in Biology and Medicine
Biomechanics
Biological Transport Phenomena
Cell Biology for Engineers
Biomedical Physiology for Engineers
Introduction to Computational Molecular and Cell Biology
Introduction to Applied Computing
Physics for Scientists and Engineers
General Biology
Bioengineering Fundamentals
Bioengineering Lab Course
Microfabrication Technology
Introduction to MEMS (Microelectromechanical Systems)
Biological Transport Phenomena
- 8 -
Biomechanics
Thermodynamics and Biothermodynamics
Cell and Tissue Engineering
Biological Performance of Materials
Cornell University
En el caso de Cornell University, son numerosas las coincidencias que se
encuentran. A continuación se detallan algunas de las materias que se tomaron de
este plan de estudios. En algunos casos puede que el nombre de la materia no
corresponda con alguna asignatura de este grado, pero si los contenidos.
(http://cuinfo.cornell.edu/Academic/Courses/CoScourses.php?college=ENG&dep
t=Biomedical+Engineering)
Introduction to Biomedical Engineering
Molecular Principles of Biomedical Engineering
Cellular Principles of Biomedical Engineering
Molecular and Cellular Bioengineering
Biomedical Engineering Analysis of Metabolic and Structural Systems
Electrical and Chemical Physiology
Science and Technology Approaches to Problems in Human Health
Orthopaedic Tissue Mechanics
Biomedical Engineering
Principles of Neurophysiology
Biomedical System Design
Biomedical Materials and Devices for Human Body Repair
Product Engineering and Design in Biomedical Engineering
Biomechanical Systems—Analysis and Design
Biophysical Methods
Analytical Techniques for Material Science
Computer Analysis of Biomed Images
Soft Tissue Biomechanics
Cell-Biomaterials Interactions
Current Practice in Tissue Engineering
El mismo proceso se ha realizado con las demás Universidades y, una vez se
completó el programa docente, se envió a Berkeley para su estudio y crítica,
siendo ésta favorable.
2.3. Descripción de los procedimientos de consulta internos utilizados para la elaboración del plan de estudios
- 9 -
El plan de estudios que se propone forma parte de la nueva oferta general de
grados y másteres propuesta por la Escuela Superior de Ingenieros de la
Universidad de Navarra. La oferta, que incluye inicialmente 9 grados en Ingeniería,
abarca distintos ámbitos del conocimiento.
Para su elaboración, la coordinación de los distintos departamentos ha sido
fundamental y el desarrollo del trabajo ha venido fijado por algunas restricciones
externas debidas a la vinculación de algunos de los grados con profesiones
reguladas.
Por este motivo, la primera parte del procedimiento de elaboración de la
presente propuesta es común a todos los grados y los ritmos han venido marcados
fundamentalmente por el trabajo de la Conferencia de Directores de Escuelas de
Ingenieros Industriales.
En el año 2002 dieron comienzo las reuniones de la Conferencia de Directores
de Escuelas de Ingenieros Industriales, donde están representadas todas las
universidades que imparten el título de Ingeniero Industrial. El objetivo de la
Conferencia ha sido desde entonces y hasta la actualidad el de colaborar
activamente en la definición de los nuevos títulos universitarios oficiales que, a la
luz de las nuevas legislaciones y en el marco del Espacio Europeo del Educación
Superior, vayan a habilitar para el ejercicio de las Profesiones de Ingeniero
Industrial e Ingeniero Técnico Industrial.
Hasta finales del año 2007 no estaba definida dicha estructura, ni los contenidos
de los módulos de los grados que conducirían a las profesiones reguladas. Los
borradores y modificaciones eran frecuentes y no era posible empezar a desarrollar
internamente propuestas de grado.
Durante el curso 2007-2008, y como resultado de una de las acciones de mejora
propuestas en el plan de autoevaluación de la ANECA al que se sometió la
titulación de Ingeniería Industrial de la Escuela Superior de Ingenieros en 2006, se
desarrollaron las guías docentes de las asignaturas impartidas en el Plan 1999. El
propósito del trabajo era, principalmente, plantear las competencias y la
distribución de carga de trabajo del alumno en base a una conversión a créditos
ECTS de los créditos actuales de las asignaturas. Como resultado, 107 de las 167
asignaturas de la Escuela Superior de Ingenieros cuentan con una guía docente
desarrollada siguiendo los criterios de la reforma de Bolonia.
Paralelamente, en enero de 2008, comenzó el estudio de la nueva oferta
académica de grados a través de dos comisiones principales, una dedicada a los
grados relacionados con la Ingeniería Industrial y otra para los grados relacionados
con la Ingeniería de Telecomunicación.
Estas comisiones estaban constituidas por 7 profesores que, sin ser los
responsables directos de las materias que se trataba de analizar, participaban en la
docencia en esos campos. Cada una de las comisiones emitió una propuesta sobre
los contenidos que deberían tener las materias del nuevo plan de estudios,
teniendo en cuenta la propuesta de contenidos de los Libros Blancos, los últimos
borradores de las correspondientes Órdenes Ministeriales y las guías docentes de
las asignaturas impartidas en la Escuela Superior de Ingenieros hasta ese
momento.
En septiembre de 2008 se nombraron 9 subcomisiones (implicando a 48
profesores de la Escuela Superior de Ingenieros) encargadas de analizar y
- 10 -
desarrollar los módulos de los distintos grados que comparten, entre otras
materias, la formación básica.
A continuación se detalla la relación de reuniones, participantes y contenidos de
las subcomisiones que afectan al Grado en Ingeniería Biomédica:
Reuniones de coordinación del Plan de Estudios
Curso 2007-
2008
Elaboración de las guías docentes de las asignaturas del
catálogo actual de la Escuela Superior de Ingenieros.
25.1.2008
Se nombra la Comisión del nuevo plan de estudios:
Presidente: Director de la Escuela Superior de Ingenieros
(*)
Secretario: Dr. D. Javier Santos García
Vocales: Dr. D. Joaquín de Nó Lengaran
Dr. D. Pello Uranga Zuaznabar
Dr. D. Íñigo Puente Urruzmendi
Dr. D. Juan Ignacio Sancho Seuma
Dr. D. Íñigo Gutiérrez García
(*) Hasta el 24 de junio de 2008 Dr. D. Carlos Bastero de
Eleizalde. A partir de esa fecha Dr. D. Alejo Avello
Iturriagagoitia.
15.7.2008
Presentación del trabajo de la Comisión a la Junta Directiva de
la Escuela Superior de Ingenieros.
Aprobación de la oferta y estructura general de las materias.
12.9.2008
Claustro de profesores: Presentación del trabajo de la
Comisión.
Primera Propuesta de la estructura del plan de estudios.
22.9.2008
Se nombra la subcomisión coordinadora de la formación básica
del grado:
Dra. Dña. Elisabeth Viles Díez
Dr. D. Guillermo Bistué García
Dr. D. Íñigo Puente Urruzmendi
Dr. D. Jesús Gutiérrez Gutiérrez
Dra. Dña. Josune Hernantes Apezetxea
Dra. Dña. Paloma Grau Gumbau
Dr. D. Sergio Arana Alonso
22.9.2008
Se nombra los grupos de trabajo de módulos y materias
específicos del grado en Ingeniería Biomédica:
Fundamentos de Ingeniería
- 11 -
Dr. D. Íñigo Gutiérrez García
Dr. D.Francisco Javier Planes Pedreño
Fundamentos de Biología
Dr. D.Sergio Arana Alonso
Dr. D.Luis Sancho Seuma
Biomedicina
Dr. D.Ángel Rubio Díaz-Cordovés
Dra. Dña. Igone Vélez Isasmendi
Bioingeniería
Dr. D. Sergio Arana Alonso
Dr. D. Diego Borro Yagüez
Dra. Dña. Elena de Juan Pardo
25.9.2008
Presentación de la futura oferta de la Escuela Superior de
Ingenieros y de la estructura del plan de estudios al personal
de administración y servicios.
6.10.2008
Presentación del trabajo de las Subcomisiones.
Primera Propuesta del Nuevo Plan de Estudios.
Octubre
2008
Revisión de los documentos presentados por las subcomisiones
y preparación de las memorias provisionales de los grados.
16.10.2008
Presentación de los nuevos grados a los delegados y
subdelegados del curso 2008-2009. Incorporación a la comisión
de trabajo al delegado de la Escuela Superior de Ingenieros D.
José Antonio Gil.
En los últimos meses de 2008 se ha llevado a cabo la adecuación del plan a la
normativa oficial y se han tenido en cuenta las sugerencias y observaciones
recibidas.
El plan de estudios definitivo recibió el visto bueno en el claustro de profesores
de fecha 20 de noviembre de 2008, fue aprobado por la Junta Directiva de la
Escuela Superior de Ingenieros el 20 de noviembre de 2008 y por el Pleno de la
Junta de Gobierno de la Universidad de Navarra en la reunión de 9 de diciembre de
2008.
2.4. Descripción de los procedimientos de consulta externos utilizados
para la elaboración del plan de estudios
Se ha solicitado valoración y sugerencias sobre el plan a los siguientes agentes
externos:
Colegio Oficial de Ingenieros Industriales
- 12 -
Colegio Oficial de Ingenieros Técnicos Industriales
Colegio Oficial de Ingenieros de Telecomunicación
Colegio Oficial de Ingenieros Técnicos de Telecomunicación
Cámara Oficial de Comercio y Navegación de Gipuzkoa
Asociación de Empresarios de Gipuzkoa (ADEGI)
Clúster de Empresarios de Telecomunicación (GAIA)
HUMAN Empresa de selección de personal
Agencia Vasca de la Innovación (Innobasque)
Centro de Empresas e Innovación de Gipuzkoa (Bic Gipuzkoa Berrilan)
Área de Ingeniería y Transferencia Tecnológica del Parque Tecnológico de Miramon
Principales empleadores de la Escuela Superior de Ingenieros (CAF, Ikusi,…)
Plataformas Tecnológicas (IK4, Tecnalia)
BioBasque
University of California, Berkeley
University of Cornell
Delegados de la Universidad de Navarra en Iberoamérica
Delegados nacionales de la Universidad de Navarra
Orientadores académicos de Gipuzkoa
Representación estudiantil de la Escuela Superior de Ingenieros
Antiguos alumnos de la Escuela Superior de Ingenieros en el marco de las
jornadas quinquenales que reunieron a casi 100 antiguos alumnos
- 13 -
3. OBJETIVOS
3.1 Objetivos
El título de Grado en Ingeniería Biomédica capacita al egresado para aplicar los
principios y métodos de la ingeniería a la resolución de problemas en biología y
medicina. Por este motivo la formación en Ingeniería Biomédica incluye una
formación técnica-científica y otra práctico-tecnológica, así como una formación
adecuada a las disciplinas básicas de la ingeniería, de la biología y de la medicina.
Sus capacidades son especialmente adecuadas en actividades con un contenido
relevante de proyectos y/o operaciones en que tecnología y la biomedicina deban
interrelacionarse de modo eficaz y eficiente.
La formación en Ingeniería Biomédica tiene como objeto dotar a los recién
titulados de los conocimientos, técnicas, habilidades y actitudes propios de la
profesión, y se resumen en los siguientes objetivos generales:
1. La formación debe proporcionar al egresado una base científica sólida que
permita abordar con rigor los retos profesionales del sector biomédico.
2. Promover las capacidades y competencias dirigidas hacia la resolución de
problemas, la iniciativa, la toma de decisiones, la creatividad, el análisis y el
razonamiento crítico.
3. Proporcionar al egresado los conocimientos tecnológicos necesarios que
permitan al egresado abordar problemas del campo de la Ingeniería
Biomédica.
4. Capacitar al egresado para la realización de un tratamiento científico
unificado en las cuestiones relacionadas con la biología y la medicina.
5. Formar profesionales capaces de aplicar los conceptos de la ingeniería en el
campo de la biología y de la salud.
6. Capacitar al egresado en un conjunto de competencias sociales,
interpersonales, emocionales y de trabajo en un entorno multidisciplinar e
internacional.
7. Habilitar al egresado de destrezas técnicas y de una sensibilización que le
permita impulsar, organizar y llevar a cabo innovaciones en el ámbito de la
Ingeniería Biomédica.
8. Saber utilizar los instrumentos clínicos y biomédicos para obtener, organizar
e interpretar la información científica y sanitaria.
9. Dar las bases necesarias para el aprendizaje autónomo, o para cursar
estudios de postgrado que le permitan profundizar y/o especializarse en
diferentes campos de la Ingeniería Biomédica.
10. Promover el desarrollo de la personalidad en todas sus dimensiones:
científica, cultural, humana, etc.; de forma que se plasme en un mayor
desarrollo de la capacidad crítica y en un conocimiento de los problemas,
que conduzca a un ejercicio de la libertad que, respetando el legítimo
pluralismo, sea sensible a las manifestaciones de solidaridad y fraternidad y
ayude a construir espacios de igualdad, convivencia y amistad.
- 14 -
11. Promover los valores sociales propios de una cultura pacífica, contribuyendo
a la convivencia democrática, el respeto de los Derechos Humanos y de
principios fundamentales como la igualdad y la no discriminación.
3.2. Competencias
Competencias transversales
Las competencias transversales son comunes a la formación en ingeniería
propuesta en todos los grados de la Escuela Superior de Ingenieros. Existe una
clasificación general de competencias transversales en instrumentales (habilidades
cognoscitivas), personales (habilidades sociales) y sistémicas (habilidades de
análisis global) y que coinciden con las propuestas en el Real Decreto 1393/2007.
El objetivo fundamental planteado en la Escuela Superior de Ingenieros es formar
ingenieros:
Con conocimientos y habilidades adecuados para analizar y sintetizar
problemas relacionados con la ingeniería, resolverlos y comunicarlos de forma
eficiente, oralmente y por escrito, ante un público tanto especializado como no
especializado.
Capaces de establecer una buena comunicación interpersonal y de trabajar en
equipos multidisciplinares e internacionales.
Comprometidos con la calidad de su trabajo, desarrollando al máximo su
capacidad personal en términos de creatividad, liderazgo, iniciativa y espíritu
emprendedor.
Capaces de organizar y planificar su trabajo, tomando las decisiones correctas
basadas en la información disponible, reuniendo e interpretando datos
relevantes para emitir juicios (normalmente dentro de su área de estudio) que
incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o
ética.
Con honradez, responsabilidad, compromiso ético, espíritu solidario y de
servicio, y respeto al medioambiente.
Con motivación y capacidad para dedicarse a un aprendizaje autónomo de por
vida, que les permita adaptarse a nuevas situaciones.
Competencias específicas
La formación del título de “Grado en Ingeniería Biomédica” deberá garantizar
que el egresado haya adquirido, además de las anteriores competencias genéricas,
las siguientes competencias específicas del grado:
Conocer de las bases físicas y químicas implicadas en procesos biológicos y en
el estudio de la naturaleza.
Conocer y comprender a diferentes niveles (micro y macroscópico) las bases
de los procesos biológicos que tienen lugar en los organismos así como sus
implicaciones fisiológicas.
Conocer las ventajas y desventajas de los diferentes métodos estadísticos y las
diversas hipótesis estudiadas.
Ser capaz de identificar los conceptos de la ingeniería que se pueden aplicar en
el campo de la biología y de la salud.
- 15 -
Conocer y saber utilizar los instrumentos clínicos y biomédicos para obtener,
organizar e interpretar la información científica y sanitaria.
Conocer la biodiversidad microbiana y los métodos de manejo, cultivo,
cuantificación e identificación de microorganismos.
Definir los principios fundamentales de las tecnologías que se emplean en el
diseño y la fabricación de micro y nanosensores en áreas biotecnológicas.
Tener una visión conjunta de las funciones celulares y la interacción entre los
diferentes “agentes” (proteínas, DNA, RNA) que existen dentro de la célula, así
como los algoritmos para buscar estas relaciones.
Comprensión de los conceptos relacionados con las técnicas computacionales
de caracterización, evaluación y análisis del comportamiento del sistema
músculo-esquelético del ser humano.
Comprensión de los sistemas mecánicos y robóticos empleados en técnicas
quirúrgicas y de rehabilitación.
Estudiar las particularidades que tienen las imágenes y datos biomédicos en lo
que se refiere a su procesamiento y tratamiento.
Evaluar un problema de la ingeniería biomédica y plantear posibles soluciones
mediante el empleo de biomateriales.
Adquirir la capacidad de emitir juicios sobre la utilización de biomateriales en
ámbitos concretos.
- 16 -
4.1 Sistemas de información previa a la matriculación y
procedimientos accesibles de acogida y orientación de los estudiantes de nuevo ingreso para facilitar su incorporación a la
Universidad y la titulación
La Escuela Superior de Ingenieros cuenta con un Servicio de Promoción común
para toda su oferta académica, con personal especializado. El Servicio de
Promoción proporciona la información y realiza los trámites y acogida de los
candidatos hasta su admisión en el centro o su orientación hacia otras posibilidades
en caso de no ser admitido. Los candidatos son atendidos por correo electrónico,
por teléfono o de forma directa, según lo soliciten.
A continuación se detallan los sistemas de información disponibles previas a la
matriculación.
− Sistemas ON-LINE
La Escuela Superior de Ingenieros, desde su página web www.tecnun.es y
desde la web del Servicio de Admisión http://www.tecnun.es/admision.html,
facilita información sobre:
Oferta académica, proceso de admisión, plazos.
Perfil profesional de la oferta académica.
Sesiones informativas en diferentes ciudades.
Alojamiento.
− Sistemas de difusión de la información en soporte papel
Se realizan envíos periódicos de información a los candidatos recogidos en
una base de datos que gestiona el Servicio de Admisión, generada a partir de
los sistemas de difusión ON LINE y los sistemas de difusión presenciales.
Se da respuesta a todo solicitante de información, asignando a cada uno un
miembro del equipo de promoción con objeto de ponerse a su disposición y
atender cualquier duda.
Se editan anualmente los siguientes folletos:
Solicitud de admisión y plazos de admisión.
Folletos informativos sobre:
o Salidas Profesionales-Ingenieros y empleo.
o Alojamiento.
o Precios, financiación y becas.
o Oferta académica y extraacadémica de la Escuela Superior de
Ingenieros.
4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES
- 17 -
− Sistemas de difusión de la información presenciales
Fuera de la Escuela Superior de Ingenieros: actividades organizadas por
el Servicio de Promoción de la Escuela Superior de Ingenieros en
colaboración con la Universidad de Navarra:
o Sesiones de orientación universitaria en centros educativos: en
ellas se explican las carreras a las que se puede acceder desde las
distintas ramas del bachillerato. Se imparten en centros
educativos de toda España. En 2007-2008, han sido 113 los
centros visitados.
o Sesiones informativas en ciudades españolas: son sesiones en las
que se presenta la oferta académica de toda la Universidad de
Navarra, asistiendo a cada una de ellas un miembro del equipo de
promoción de la Escuela Superior de Ingenieros. Durante el curso
académico 2007-2008 se organizaron sesiones en 24 ciudades.
o Sesiones informativas en ciudades extranjeras: se ofrecen en
ciudades de Francia, EEUU e Hispanoamérica. Durante el curso
2007-2008 fueron 12 sesiones.
o El concurso “Ingenio y Diseño en el Deporte”, que tuvo su primera
edición en el curso 2003-2004, permite difundir la Escuela
Superior de Ingenieros entre los alumnos de 1º y 2º de
Bachillerato.
o Clases sobre el área tecnológico-científica que se imparten en los
centros educativos.
En la Escuela Superior de Ingenieros.
o Las jornadas de iniciación a la ingeniería (iniciadas en 2004), para
1º de Bachillerato, facilitan un contacto más real con los estudios
de la Escuela Superior de Ingenieros.
o Jornada de iniciación a la ingeniería de telecomunicación.
o Jornada de orientación sobre ingenierías para padres.
o Visitas de centros educativos a la Escuela Superior de Ingenieros.
Los futuros alumnos visitan sus instalaciones (aulas, laboratorios,
salas de ordenadores, etc.), pudiendo realizar durante esa visita
también alguna sesión práctica. Los centros que lo solicitan
pueden conocer también el Centro de Estudios e Investigaciones
Técnicas de Gipuzkoa (CEIT).
o Jornadas de puertas abiertas. En un formato similar a las visitas
de los centros, pero adaptado también para los padres de los
futuros alumnos.
o Gabinete de orientación: explica detalladamente el proceso de
admisión en la Escuela Superior de Ingenieros e informa a los
candidatos sobre el perfil adecuado deseable para las distintas
titulaciones.
o Visitas de familias de futuros alumnos.
o Sesión informativa para orientadores de bachillerato.
- 18 -
Perfil de ingreso recomendado
Alumnos, españoles o extranjeros, preferiblemente no mayores de 20 años, con
capacidad de trabajo, capacidad numérica y de abstracción, que tengan ilusión e
iniciativa, con gusto por las tecnologías y el estudio teórico-práctico, con
habilidades para el trabajo en equipo y con un nivel de inglés suficiente (se
recomienda ser capaz de cursar asignaturas en inglés).
Todos los alumnos deberán acreditar el cumplimiento de los requisitos de acceso
previstos en la legislación vigente.
La vía de acceso más adecuada será, principalmente, el bachillerato Científico
Tecnológico o el bachillerato Biosanitario, si bien se aceptarán accesos desde otros
itinerarios siempre que los alumnos presenten las capacidades descritas en los
párrafos anteriores.
4.2 Criterios de acceso y condiciones o pruebas de acceso especiales
Pruebas de Admisión para el acceso a la Escuela Superior de Ingenieros:
Alumnos que han realizado el bachiller en España.
La aptitud para el acceso a la Escuela Superior de Ingenieros se valora mediante
un examen de admisión, en Física y Matemáticas, y las notas de Bachillerato. Se
exige haber superado las pruebas de acceso a la universidad (Selectividad).
La admisión se concede atendiendo a un ranking elaborado a partir de la nota
media del Bachillerato (70%) y la nota de la prueba admisión (30%).
En casos de dudas se realiza una entrevista personal con el candidato.
− Alumnos que realizan el bachillerato en el extranjero.
El proceso de admisión es equivalente al de los alumnos que realizan el
bachillerato en España. La prueba de admisión se sustituye por una prueba
psicoprofesional realizada on-line. En el caso de que hayan realizado el bachillerato
internacional, éste se convalida por la prueba de selectividad. En caso contrario, el
alumno deberá superar las pruebas de selectividad. La admisión se concede
atendiendo a:
Notas de los dos últimos años de bachillerato.
2 cartas de recomendación.
Informe del delegado del país de origen (si existe). Para elaborarlo, el
delegado tratará de mantener una entrevista personal con el candidato.
Prueba psicoprofesional.
4.3 Sistemas de apoyo y orientación de los estudiantes una vez matriculados
Los estudiantes que han solicitado la admisión reciben en el plazo previsto una
carta del Servicio de Admisión donde se les comunica el resultado de su solicitud.
Los estudiantes admitidos reciben, junto a la carta con la resolución favorable
de su solicitud, las indicaciones necesarias para realizar la matrícula. En el
- 19 -
momento de formalizar la matrícula se les proporciona el identificador que les
permite acceder a los servicios de la Universidad.
Desde la Escuela Superior de Ingenieros, en las semanas previas al comienzo
del curso, se envía una carta de bienvenida a cada uno de los alumnos en la que se
le informa de la fecha y lugar de comienzo del curso, actividades previstas para el
primer día del curso y nombre y forma de localizar al profesor que puede ser su
asesor durante sus estudios. La carta está firmada por el propio asesor.
A los nuevos alumnos se les ofrecen, durante el verano previo a su
incorporación, distintos cursos de carácter práctico. Así pueden conocer con
anterioridad a algunos profesores, compañeros de clase y también las instalaciones
de la Escuela Superior de Ingenieros.
Por otro lado, a los alumnos con mejor resultado en las pruebas de admisión se
les propone el nombramiento de alumno colaborador de alguna asignatura de
primer curso; pocas semanas antes del inicio de curso, estos alumnos realizan
prácticas de esas asignaturas. Durante esos días, se programan también charlas en
las que los alumnos reciben una visión global de la Escuela Superior de Ingenieros
y de los estudios de Ingeniería.
Sistemas de apoyo disponibles para el alumno:
Primer día de curso: Los alumnos reciben la bienvenida del Director de
Estudios, quien les transmite aspectos de la vida universitaria hablándoles,
entre otros asuntos, del asesoramiento académico personal. Por su parte, el
profesor encargado de 1º les explica detalladamente cómo es el desarrollo
habitual del curso. Reciben también orientaciones sobre métodos de estudio.
Además se les enseña el funcionamiento de los distintos servicios (biblioteca,
informática, reprografía). Por último, el horario de ese día prevé un tiempo
para la primera entrevista de asesoramiento.
Reunión con los padres de los alumnos: En el mes de noviembre se
convoca a los padres de los nuevos alumnos a un acto con contenidos
similares, de forma que se les explica el desarrollo del curso. El objetivo
principal de la reunión es que puedan conocer al asesor de su hijo o hija.
En el Cuaderno de Ordenación Académica se recoge toda la información
relevante para los alumnos: relación de asignaturas y profesores, horarios,
normativa, información sobre actividades orientadas a la formación integral,
etc.
Agenda del estudiante: a los nuevos alumnos se les hace entrega de una
agenda editada por la Universidad de Navarra, que incluye consejos prácticos
sobre métodos de estudio, organización y gestión del tiempo. El asesor orienta
al alumno en la aplicación de los contenidos de ese cuadernillo durante las
sucesivas entrevistas que mantienen a lo largo del primer semestre.
Día de la promoción: es un día en el que las clases se sustituyen por un
encuentro fuera del Campus Universitario. Se celebran mesas redondas con
contenidos de interés para los alumnos.
Existe un programa de apoyo a la mejora del aprendizaje específico para
los alumnos de primer curso, en el que juegan un papel fundamental el asesor
y los profesores. El objetivo de este programa es facilitar la adaptación a la
Universidad, detectando carencias en la metodología de estudio y en los
conocimientos básicos, y orientando a cada alumno en las medidas que debe
tomar para solventarlas.
- 20 -
Asesoramiento académico personalizado: su objetivo es mejorar el
rendimiento académico del alumno, facilitar su integración en la vida
universitaria y colaborar en la formación cultural, humana y profesional de
cada alumno. El asesoramiento personalizado está presente durante toda la
etapa universitaria de los alumno y se tratan, entre otros, los siguientes
aspectos:
o Metodología de trabajo intelectual.
o Interés por la investigación.
o Talante universitario: interés por la cultura, espíritu de iniciativa,
empuje para liderar propuestas profesionales,
interdisciplinariedad.
o Habilidades de comunicación oral y escrita.
o Técnicas de estudio y organización eficiente del tiempo.
o Orientación profesional basada en el perfil del alumno.
o Prácticas, proyectos fin de grado o planes de carrera profesional.
El alumno realiza a lo largo del primer semestre una serie de pruebas
evaluadas que le permiten tener una percepción realista de su ritmo de estudio
y su rendimiento.
Finalmente, aunque la mayor parte de los esfuerzos y recursos para la mejora
del aprendizaje están dirigidos a los alumnos de primer curso, existen también
acciones específicas para los alumnos de cursos superiores, tales como el
programa de alumnos internos, las actividades de verano y el programa
Prestige. Estos programas permiten a los alumnos, en el marco de los distintos
departamentos de la Escuela Superior de Ingenieros, profundizar en los
conocimientos adquiridos y desarrollar capacidades y habilidades.
La atención individualizada al alumno como protagonista principal de su propia
formación condiciona la estructura y las dimensiones de la Escuela Superior de
Ingenieros, que admite sólo el número de alumnos que es posible atender
personalmente.
4.4 Transferencia y reconocimiento de créditos: sistema propuesto
por la Universidad
1. Reconocimiento de créditos por los estudios cursados en otros planes de
estudio conducentes a la obtención de titulaciones oficiales de grado, en la
Universidad de Navarra o en cualquier otro centro universitario que imparta esas
titulaciones, o equivalentes:
- Si el título al que se pretende acceder pertenece a la misma rama de
conocimiento, se reconocen los créditos correspondientes a materias de
formación básica de dicha rama.
- También se reconocen los créditos obtenidos en otras materias de
formación básica pertenecientes a la rama de conocimiento del título al que
se pretende acceder.
- El resto de los créditos podrán ser reconocidos según la adecuación entre
las competencias y conocimientos asociados a las restantes materias
cursadas por el estudiante y los previstos en el plan de estudios, o bien que
tengan carácter transversal.
- 21 -
2. También tienen reconocimiento académico la participación en actividades
universitarias culturales, deportivas, de representación estudiantil, solidarias y de
cooperación, que sean aprobados por el Rectorado o por cada Centro, hasta un
máximo de 6 créditos, de acuerdo con lo dispuesto en la normativa general de la
Universidad que regule esta materia y por el plan de estudios.
3. Además de las señaladas en el n. 1, se reconocen las materias cursadas en
otra Universidad, en el marco de un programa de intercambio o convenio suscrito
por la Universidad.
4. En todos los casos, el reconocimiento de créditos es solicitado por el alumno,
y resuelto por el Rectorado de la Universidad, o por el Centro o Servicio en el que
delegue.
5. Estos reconocimientos tendrán reflejo en el expediente académico del
alumno y computarán a fin de obtener el título oficial, después de abonar los
derechos que en su caso se establezcan.
6. También se incluirán en su expediente académico la totalidad de los créditos
obtenidos en enseñanzas oficiales cursadas con anterioridad, que no hayan
conducido a la obtención de un título oficial.
- 22 -
5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS
5.1 Estructura de las enseñanzas. Explicación general de la planificación del plan de estudios
El título de Grado en Biongeniería siguiendo las directrices del Capítulo III del
Real Decreto 1393/97, consta de 240 ECTS repartidos a lo largo de 4 cursos
académicos y estructurados en 7 módulos.
Los 6 primeros módulos están definidos por el contenido de las materias que
incluyen materias obligatorias para el título de Graduado en Ingeniería Biomédica.
El séptimo módulo se ha definido atendiendo a la formación personal y social
propuesta por la Universidad de Navarra para todos sus grados.
La formación planteada tiene una estructura interna coherente dirigida a
conseguir los objetivos generales del título definidos en el punto 3 de esta
memoria. En los dos primeros años de la titulación se imparten asignaturas que
proporcionan al estudiante las bases necesarias para la consolidación del
conocimiento y de las habilidades que adquirirá posteriormente y que se dividen en
materias contempladas en los módulos de la tabla que se adjunta al final de este
epígrafe. En los dos últimos años predomina la formación en competencias
específicas del grado en Ingeniería Biomédica, complementando la formación
recibida en las áreas de conocimiento de cada módulo y desarrollando
principalmente los módulos básicos y avanzados de Ingeniería Biomédica. El último
año se completa con la formación en proyectos y el desarrollo del proyecto fin de
grado, precedido de una experiencia práctica en una empresa del ámbito de la
Ingeniería Biomédica o centro sanitario.
Además del bloque de Formación Básica en los primeros cursos coexistirán dos
bloques de Fundamentos de la Ingeniería y de Fundamentos de la Biología, en los
que se pretende aportar al alumno una base sólida en los dos aspectos
fundamentales del grado.
Coordinadamente con estos bloques aparecen los de Biomedicina y
Bioingeniería, bloques que se centraran en materias especificas del campo de la
biomedicina y la bioingeniería, respectivamente.
El último año se completa con el Bloque de Prácticas y Proyectos. En el marco
de este bloque, el alumno desarrollará en un entorno industrial los conocimientos
teórico-prácticos adquiridos durante los 4 cursos del Grado. Siguiendo la tradición
de los estudios de Ingeniería, el desarrollo de este trabajo se basará
preferentemente en el trabajo en prácticas en alguna empresa, o en su defecto,
departamento universitario.
En la formación propuesta se insertan de modo transversal y horizontal dos
orientaciones específicas para nuestros alumnos: una formación humana y cultural
sólida, que les capacite para trabajar con espíritu de servicio, respetando la
libertad y dignidad de las personas, así como su entorno, fomentando una cultura
de colaboración, de respeto y trabajo en equipo. Asimismo, se favorece una
formación más especializada que fomente la búsqueda de la verdad y la excelencia
y que les mueva a la adquisición de conocimientos y habilidades con las que
puedan desenvolverse en su trabajo en un ámbito internacional.
- 23 -
Tal como se especifica en la descripción de los módulos (apartado 5.3), el
aprendizaje se establece en torno a contenidos teóricos y prácticos, orientados a la
adquisición de las competencias definidas en cada uno de ellos.
Para el logro de los objetivos anteriormente indicados, se han establecido
distintos mecanismos de coordinación.
Por una parte, habrá un proceso de coordinación por curso. La persona
responsable será el Coordinador de curso que dependerá para esta función
directamente de Dirección de Estudios. El objetivo de esta coordinación es una
adecuada distribución en el tiempo de la carga de trabajo para el alumno que
permita el mejor desarrollo de las correspondientes competencias transversales y
específicas.
Esto exigirá la realización de la guía docente de su asignatura. La guía debe
plasmar los objetivos y las competencias a desarrollar, actividades formativas,
metodología, evaluación, etc. propios de la asignatura según el plan de estudios.
La planificación de la asignatura recogida en la Guía reflejará las decisiones de
coordinación adoptadas. Esta información estará accesible para los alumnos en la
web de la asignatura.
De otro lado, habrá una coordinación de contenidos por parte del departamento
responsable en cada caso. Esta coordinación se encargará de la calidad y
coherencia tanto en los contenidos como en la ordenación temporal del
aprendizaje. En ese sentido, si fuera necesario, se celebrarán reuniones de los
profesores encargados de impartir las asignaturas de una materia común para
asegurar la enseñanza y aprendizaje de los conocimientos por parte de los alumnos
así como para coordinar las diferentes actividades, metodologías y formas de
evaluación requeridas para la materia.
Otros mecanismos de coordinación docente previstos para el plan de estudios
están descritos en el punto 9 de esta memoria.
Los módulos que se describen a continuación están presentes durante todo el
período formativo, combinando en cada curso asignaturas de distintas áreas de
conocimiento, lo que apoya el carácter multidisciplinar del alumno.
Distribución del plan de estudios en créditos ECTS, por tipo de materia
para los títulos de grado.
La siguiente tabla resume los módulos que constituyen la propuesta en un título
de Grado en Ingeniería Biomédica y su distribución en créditos.
MÓDULOS CRÉDITOS
Formación Básica 48,0 (IA)
12,0 (OR)
Fundamentos de Ingeniería 43,5
Fundamentos de Biología 24,0
Biomedicina 34,5
Bioingeniería 36,0
Formación Personal y Social 27,0
Prácticas y Proyectos 15,0
CRÉDITOS TOTALES 240,0 Tabla 1. Resumen de las materias y distribución en créditos ECTS
(IA) Rama de conocimiento de Ingeniería y Arquitectura; (OR) Otra Rama afín
- 24 -
La siguiente tabla presenta la distribución del plan de estudios en créditos ECTS
por tipo de materia.
TIPO DE MATERIA CRÉDITOS
Formación Básica 60,0
Obligatorias 159,0
Optativas 9,0
Prácticas Externas 6,0
Trabajo de Fin de Grado 6,0
CRÉDITOS TOTALES 240,0
Los tres primeros cursos contienen las asignaturas básicas (concentradas en
primer y segundo curso) y las obligatorias, mientras que la optatividad de grado se
ha agrupado en el cuarto curso. De este modo se pretende ofrecer una sólida base
formativa en Ingeniería para facilitar a los alumnos una elección adecuada de
asignaturas optativas en la parte final del grado. La optatividad del grado incluye
un contenido formativo personal y social (idiomas, teología, claves del pensamiento
del mundo, ecología, literatura, etc); también incluye el reconocimiento de créditos
por actividades sociales y culturales. La coordinación entre los módulos y las
materias se ha establecido en base a la experiencia previa de la Escuela.
Denominación de los módulos, contenido en créditos ECTS, organización temporal y carácter
La organización temporal del primer curso se detalla en el punto 10.1 de esta
memoria. No se ha contemplado la posibilidad de créditos optativos en el primer
curso para facilitar a los alumnos una elección adecuada una vez iniciados sus
estudios. La coordinación entre los módulos y materias se ha establecido en base a
la experiencia previa de la Escuela Superior de Ingenieros.
En la descripción de cada módulo se detallan, a modo de ejemplo, las
asignaturas que podrían constituir cada materia. Excepto en el caso de las materias
básicas, su nombre, número de créditos o incluso su ubicación temporal podrían
variar ligeramente.
Módulo I. Formación Básica
Materias/Asignaturas Carácter Curso Unidad
temporal ECTS
Materia: Física y Química General 21,0
Física Básica (IA) 1º 1er smtre. 9,0
Física II Básica (IA) 1º 2º smtre. 6,0
Química Básica (IA) 2º 1er smtre. 6,0
Materia: Matemáticas y Ciencias de la Computación 27,0
Matemáticas Básica (IA) 1º 1er smtre. 9,0
Matemáticas II Básica (IA) 1º 2º smtre. 6,0
Estadística y Probabilidad Básica (OR) 1º 2º smtre. 6,0
Informática Básica (IA) 1º 1er smtre. 6,0
Materia: Economía 6,0
Economía y Empresa Básica (IA) 1º 2º smtre. 6.0
Materia: Biología Fundamental 6,0
- 25 -
Biología Fundamental Básica (OR) 2º 1er smtre. 6.0
TOTAL 60,0
(IA) Rama de conocimiento de Ingeniería y Arquitectura; (OR) Otra Rama Afín
Módulo II. Fundamentos de Ingeniería
Materias/Asignaturas Carácter Curso Unidad
temporal ECTS
Materia: Electrónica y Señal 22,5
Matemáticas III Obligatoria 2º 1er smtre. 6,0
Tecnología Electrónica Obligatoria 2º 1er smtre. 6,0
Tecnología de Sistemas y Automática Obligatoria 2º 2º smtre. 4,5
Procesado Avanzado de Señal Obligatoria 4º 1er smtre. 6,0
Materia: Mecánica y Materiales 10,5
Mecánica Obligatoria 2º 2º smtre. 6,0
Ciencia de Materiales Obligatoria 2º 2º smtre. 4,5
Materia: Gestión Empresarial 10,5
Administración de Empresas Obligatoria 3º 1er smtre. 6,0
Análisis y Diseño de Sistemas de
Información
Obligatoria 3º 2º smtre. 4,5
TOTAL 43,5
Módulo III. Fundamentos de Biología
Materias/Asignaturas Carácter Curso Unidad
temporal ECTS
Materia: Bioquímica 4,5
Bioquímica Obligatoria 2º 2º smtre. 4,5
Materia: Bioestadística 4,5
Bioestadística Obligatoria 2º 2º smtre. 4,5
Materia: Fenómenos de Transporte 6,0
Fenómenos de Transporte Obligatoria 3º 2º smtre. 6,0
Materia: Fisiología, Anatomía y
Patología Humana
9,0
Fisiología General Obligatoria 3º 1er smtre. 4,5
Anatomía y Patología Humana Obligatoria 3º 1er smtre. 4,5
TOTAL 24,0
Módulo IV. Biomedicina
Materias/Asignaturas Carácter Curso Unidad
temporal ECTS
Materia: Introducción a la
Biomedicina
6,0
Introducción a la Biomedicina Obligatoria 2º 1er smtre. 6,0
Materia: Instrumentación 10,5
Instrumentación Biomédica Obligatoria 2º 2º smtre. 6,0
- 26 -
Instrumentación Biomédica Aplicada Obligatoria 3º 1er smtre. 4,5
Materias: Técnicas biológicas 18,0
Técnicas de Microscopía Obligatoria 4º 2º smtre. 6,0
Técnicas Biológicas Obligatoria 3º 1er smtre. 6,0
Técnicas Biológicas II Obligatoria 3º 2º smtre. 6,0
TOTAL 34,5
Módulo V. Bioingeniería
Materias/Asignaturas Carácter Curso Unidad
temporal ECTS
Materia: Biomateriales 7,5
Biomateriales y Biocompatibilidad Obligatoria 3º 1er smtre. 4,5
Biomateriales Poliméricos Obligatoria 3º 2º smtre. 3,0
Materia: BIOMEMS 9,0
Micro y Nanobiotecnología Obligatoria 3º 2º smtre. 4,5
Micro y Nanobiotecnología Avanzada Obligatoria 4º 1er smtre. 4,5
Materias: Técnicas High-throughput 10,5
Biología Computacional Obligatoria 3º 2º smtre. 6,0
Genómica y Proteómica Obligatoria 4º 1er smtre. 4,5
Materias: Ingeniería de Tejidos 3,0
Ingeniería de Tejidos Obligatoria 4º 2º smtre. 3,0
Materiales: Biomecánica y
Biorrobótica
6,0
Biomecánica y Biorrobótica Obligatoria 4º 1er smtre. 6,0
TOTAL 36,0
Módulo VI. Prácticas y Proyectos
Materias/Asignaturas Carácter Curso Unidad
temporal ECTS
Materia. Prácticas 6,0
Prácticas en empresa Obligatoria 4º 2º smtre. 6,0
Materia. Proyectos 9,0
Proyectos Obligatoria 4º 2º smtre. 3,0
Proyecto Fin de Grado Obligatoria 4º 2º smtre. 6,0
TOTAL 15,0
Módulo VII. Formación Personal y Social
Materias/Asignaturas Carácter Curso Unidad
temporal ECTS
Materia. Antropología y Ética 12,0
Antropología Obligatoria 1º 1er smtre. 3,0
Antropología II Obligatoria 1º 2º smtre. 3,0
- 27 -
Ética Obligatoria 4º 2º smtre. 6,0
Materia. Formación General 15,0
Formación General Común Obligatoria 1º 1er smtre. 3,0
Formación General Común II Obligatoria 1º 2º smtre. 3,0
Asignaturas optativas Optativa 4º 1er smtre. Max.
9,0
Reconocimiento de créditos Optativa Máx.
6,0
TOTAL 27,0
5.2 Planificación y gestión de la movilidad de estudiantes propios y
de acogida
Con el fin de facilitar la movilidad, la Escuela Superior de Ingenieros cuenta con
un Servicio de Relaciones Internacionales formado por una persona de gestión y
personal administrativo con dedicación completa para la tramitación y atención a
estudiantes en sus programas de movilidad.
La internacionalización es uno de los objetivos de la Universidad de Navarra. Las
acciones de movilidad en la Escuela Superior de Ingenieros van encaminadas a
conseguir que los alumnos que participan en los programas que se ofrecen
adquieran las siguientes competencias:
Ser capaces de trabajar en un contexto internacional.
Reconocer y convivir en entornos diversos y multiculturales.
Fomentar la iniciativa, el espíritu emprendedor y la adaptación a nuevas
situaciones.
Habilidades de comunicación en una lengua distinta a la suya.
Conocer las distintas tecnologías desarrolladas e implantadas en distintos
países.
Planificación y seguimiento de las acciones de movilidad
Para estudiantes de otras Universidades que acuden a la Universidad de
Navarra.
Se ofrece la siguiente información en la página web de la Escuela Superior de
Ingenieros: (http://www.tecnun.es/servicios/rrii/alumnos-
internacionales.html).
Procedimiento:
Fin del plazo para recibir solicitudes de estancias del 1er semestre o cursos
completos: 1 de mayo del curso anterior.
Fin del plazo para recibir solicitudes de estancias durante el 2º semestre: 1 de
noviembre del mismo curso.
Se estudian las solicitudes y se comprueba que cumplen los requisitos exigidos
y se adecuan a la disponibilidad de plazas.
Se responde a los candidatos por escrito mediante carta y/o por correo
electrónico.
Se les envía por correo ordinario a su domicilio información de la Escuela
Superior de Ingenieros, la ciudad, oferta académica, etc.
- 28 -
Asimismo, se les envía un formulario de matrícula que han de traer
cumplimentado, indicando las asignaturas que desean cursar durante su
estancia.
Acogida:
A través del Servicio de Alojamiento se les facilita información para ayudarles
a encontrar el alojamiento adecuado (generalmente antes de su llegada).
Al comienzo de cada período de incorporación de los nuevos alumnos, se
celebra una reunión informativa con el Servicio de Relaciones Internacionales y
a continuación, se visitan todos los edificios que componen la Escuela y los
diversos servicios.
A cada alumno extranjero se le asigna un profesor que le asesora en lo que
necesita, tanto en cuestiones académicas como extraacadémicas.
Asimismo, y si así lo desean, se les adjudica un Buddy, alumno de la Escuela
Superior de Ingenieros que les ayuda durante su estancia, colaborando en la
resolución de cualquier duda o problema que les pueda surgir a nivel
académico y/o extraacadémico.
Para estudiantes de la Escuela Superior de Ingenieros que solicitan
desplazarse a otra Universidad:
Para fomentar la movilidad se proporciona a los estudiantes información por
varios cauces.
De forma permanente a través de la página web
(http://www.tecnun.es/servicios/rrii/alumnos-de-tecnun.html) en la
que se recogen:
o Condiciones generales del programa de intercambio.
o Procedimiento de solicitud.
o Aspectos académicos.
o Programas (Sócrates-Erasmus, EEUU, Masters)
o Agenda.
Se convocan reuniones en los meses de octubre o noviembre con el fin
de proporcionar información directa sobre los convenios y formas de
intercambio existentes y posibles vías de financiación. Se atienden las
dudas y problemas particulares.
A través de la Secretaría de Relaciones Internacionales, disponible en
todo momento que el alumno lo necesite.
Procedimiento:
Durante el período de solicitud (noviembre-diciembre), el alumno se da de alta
registrándose electrónicamente en la página Web correspondiente (formulario
electrónico de solicitud de admisión). En dicha Web introduce:
Datos personales necesarios para la gestión.
Preferencias de universidades para cursos ordinarios o para Proyecto de
Fin de Grado.
- 29 -
El alumno puede hacer todas las modificaciones que quiera sobre sus
preferencias dentro del período de solicitud accediendo a la página Web
mediante su número de carné y su contraseña.
Desde el Servicio de Relaciones Internacionales se tramita cada solicitud
siguiendo los trámites de cada Universidad de acogida.
Oferta disponible de la Escuela Superior de Ingenieros para movilidad de
estudiantes en el curso 2007-2008:
Programa Sócrates-Erasmus
ALEMANIA
Friedrich-Alexander-Universität (Erlangen) Leibniz Universität Hannover Ruhr-Universität Bochum Technische Universität München
AUSTRIA Technische Universität Graz
BÉLGICA Gent University Katholieke Universiteit Leuven: KULeuven
DINAMARCA Danmarks Tekniske Universitet: DTU (Lyngby) Engineering College of Aarhus
FINLANDIA University of Oulu
FRANCIA INSA LYON Université de Technologie de Compiègne
HOLANDA Technische Universiteit Delft
ITALIA Universitá Campus Bio-Medico di Roma Università degli Studi di Cagliari
NORUEGA NTNU Trondheim
REINO UNIDO University of Leeds University of Sheffield
SUECIA Chalmers University of Technology University of Gävle
Programa Estados Unidos
ESTADOS UNIDOS
Colorado State University University of Washington
Además se pretende establecer contacto con nuevas universidades del campo de
la Ingeniería Biomédica, para ampliar la oferta de intercambio de estudiantes.
- 30 -
Seguimiento:
Los estudiantes que acuden a otros centros mantienen comunicación
permanente con la oficina de Relaciones Internacionales de la Escuela Superior
de Ingenieros. Además, el Responsable de Relaciones Internacionales está en
contacto con los coordinadores de alumnos internacionales de cada centro.
Asignación de créditos:
Los acuerdos Erasmus/SICUE siguen el protocolo y la regulación vigente.
Procedimiento de evaluación:
Para la evaluación en los programas Erasmus/SICUE se sigue la evaluación que
consta en el programa, reconociendo los créditos con las calificaciones que ha
obtenido el estudiante en la Universidad de destino.
5.3 Descripción detallada de los módulos o materias de enseñanza-
aprendizaje de que consta el plan de estudios
MÓDULO I. Formación Básica
Denominación Formación Básica
Créditos ECTS 60
Carácter Obligatorio
Duración y ubicación
temporal en el plan de
estudios
dos primeros cursos
Competencias
1. Comprender el cálculo vectorial. Aplicar los conceptos del cálculo vectorial
para establecer las ecuaciones de equilibrio del sólido rígido.
2. Saber establecer las ecuaciones del movimiento y del equilibrio dinámico de
sólidos puntuales.
3. Saber expresar matemáticamente los fenómenos oscilatorios y ondulatorios;
entender, a partir de una ecuación o función que describen un movimiento
oscilatorio/ondulatorio, el fenómeno físico descrito.
4. Comprender y manejar adecuadamente las ecuaciones de Maxwell, y aplicar
los conceptos básicos del electromagnetismo a la resolución de circuitos.
5. Comprender la formación de compuestos químicos y conocer sus propiedades
en base a su naturaleza y estado de agregación.
6. Analizar los procesos químicos mediante balances de materia y energía.
Identificar los factores que afectan a su velocidad y rendimiento.
7. Conocer los fundamentos del álgebra lineal. Ser capaz de resolver sistemas
de ecuaciones lineales
8. Conocer los fundamentos del análisis matemático real. Aplicar el
conocimiento de cálculo diferencial a la resolución de problemas de
optimización. Aplicar el conocimiento de cálculo integral al cálculo de áreas y
volúmenes.
9. Manejar adecuadamente conceptos básicos relacionados con la probabilidad y
la estadística básica aplicada.
10. Analizar situaciones reales o ficticias con variabilidad inherente.
11. Analizar un conjunto de datos e interpretarlos, utilizando adecuadamente los
estadísticos básicos y gráficos que permitan extraer información resumida y
- 31 -
ordenada de los datos.
12. Abstraer los contenidos importantes de los problemas reales con el fin de
diseñar un algoritmo válido y eficiente.
13. Aplicar estructuras de datos, algoritmos y esquemas de uso general
14. Utilizar los elementos básicos de un lenguaje de programación: variables,
funciones, sentencias de control y estructuras
15. Conocer los fundamentos de la organización de las empresas. Ser capaz de
realizar análisis de costes.
16. Definir correctamente los indicadores y las políticas macroeconómicas
17. Definir correctamente los principios fundamentales de la biología. Conocer la
estructura y función celular, biomoléculas, metabolismo, comunicación
celular, ciclo celular, diferenciación y proliferación celular.
18. Conocer los conceptos básicos de inmunología e histología. Conocer la
morfología, estructura y función de los distintos tejidos que conforman el
cuerpo humano.
19. El alumno deberá conocer la terminología en que ha de basar su expresión
técnica como bioingeniero.
20. Adquirir un hábito de trabajo continuado a lo largo del tiempo.
21. Adquirir la capacidad de organizar y planificar el trabajo.
22. Adquirir la capacidad de asimilar y sintetizar conceptos físicos
23. Ser capaz de aplicar los conceptos generales estudiados en la teoría a casos
concretos.
Resultados del aprendizaje que el estudiante adquiere con el módulo
1. Conocimiento de los conceptos básicos referidos a las competencias descritas,
comprobado por los resultados de los exámenes y pruebas de diverso tipo
realizadas.
2. Participación activa en las sesiones presenciales en las que se exponen y
trabajan los temas previstos.
3. Diseño e implementación de programas de ordenador simples utilizando las
tecnologías informáticas necesarias.
4. Diseño de conjuntos mecánicos básicos y elaboración de los correspondientes
planos constructivos.
5. Realización de análisis de costes de procesos industriales sencillos.
6. Plantear y resolver las ecuaciones que rigen el comportamiento de circuitos
eléctricos simples.
7. Plantear y resolver las ecuaciones que rigen el equilibrio de sistemas
mecánicos simples.
Módulo I. Formación Básica
Materias Carácter Curso Unidad
temporal ECTS
Materia: Física y Química General 21,0
Física Básica (IA) 1º Semestral 9,0
- 32 -
Física II Básica (IA) 1º Semestral 6,0
Química Básica (IA) 2º Semestral 6,0
Materia: Matemáticas y Ciencias de la Computación 27,0
Matemáticas Básica (IA) 1º Semestral 9,0
Matemáticas II Básica (IA) 1º Semestral 6,0
Estadística y Probabilidad Básica (OR) 1º Semestral 6,0
Informática Básica (IA) 1º Semestral 6,0
Materia: Economía 6,0
Economía y Empresa Básica (IA) 1º Semestral 6.0
Materia: Biología Fundamental 6,0
Biología Fundamental Básica (OR) 2º Semestral 6.0
TOTAL 60,0
(IA) Rama de conocimiento de Ingeniería y Arquitectura; (OR) Otra Rama Afín
Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-
aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante en el módulo de formación Básica
Se describen a continuación las actividades formativas que se realizarán en este
módulo. Cada materia realizará las actividades formativas que se adecuen mejor a
sus características
Actividades
formativas Metodología de enseñanza-aprendizaje
Relación con
las Competencias
Clases
presenciales
teóricas
17,6 ECTS
Clases presenciales teóricas: clases expositivas
(utilización de pizarra, ordenador, proyector).
Se valora la participación y las respuestas a las
preguntas que realiza el profesor. Es
conveniente que el alumno haya leído
previamente el contenido de la clase, que
estará a su disposición en el sistema ADI (ver
punto 7, Servicio de Innovación Educativa).
Uso de medios para recoger respuestas de la
participación (p.e. recogida de respuestas
escritas, uso de dispositivos de respuesta remota, etc.)
1, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9, 10, 15, 16, 17, 18, 19
Talleres
14,9 ECTS
Clases de problemas y prácticas de laboratorio
en las que los alumnos, bajo la supervisión del
profesor, realizarán trabajos complementarios a
los realizados en las clases presenciales teóricas.
1, 2, 3, 4, 6, 7,
8, 10, 11, 12,
13, 14, 15, 17,
18, 19, 20, 22, 23
Trabajos
dirigidos
3,5 ECTS
Realización no presencial de trabajos en grupos
pequeños. Planteamiento de hipótesis de
trabajo como punto de partida de un trabajo,
que ha de cumplir unas especificaciones fijadas
previamente. Entrega del trabajo, presentación
oral y discusión final. Utilización de las
herramientas informáticas (diario, documentos,
etc.)
11, 15, 19, 20,
21, 22
- 33 -
Tutorías
1,0 ECTS
Entrevista personal con un profesor (tutor)
para orientación académica y personal del
alumno. Consulta de cuestiones referentes a
cada asignatura a los profesores correspondientes
21, 22
Estudio personal
20,7 ECTS
Estudio personal basado en las diferentes
fuentes de información
1, 2, 3, 4, 5, 6,
7, 8, 9, 10, 11,
12, 13, 14, 15,
16, 17, 18, 19, 20, 21
Evaluación
(ver apartado de
procedimientos de evaluación)
2,3 ECTS
Realización de las diferentes pruebas para la
verificación de la obtención tanto de
conocimientos teóricos como prácticos y la
adquisición de competencias en el módulo
Demostrar
poseer y
comprender
conocimientos
y habilidades
del área de estudio
Total: 60 ECTS
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de
calificaciones
I. Información de los criterios de evaluación:
Se comunicarán, con claridad y transparencia, al inicio del curso los objetivos
y los criterios de evaluación así como el peso que las distintas actividades
tendrán en la nota final. Toda esta información quedará recogida en las páginas web de las asignaturas.
II. Evaluación del aprendizaje del estudiante:
1. Evaluación continua:
Esta evaluación se tendrá en cuenta en la nota final del alumno según los
criterios de los que previamente haya informado el profesor. Se detallará el
porcentaje de la nota o el criterio que será tenido en cuenta (es necesario
pero no suficiente, obligatorio o no, etc.) en cada una de las actividades formativas.
Se evaluarán de forma continua las siguientes actividades:
La intervención en las clases magistrales y los talleres -presenciales-
realizados en cada asignatura y el grado de cumplimiento de las
principales competencias que se pretenden desarrollar en estas
actividades. Se usarán para evaluar diferentes herramientas: utilización
de dispositivos de respuesta remota, recogida de preguntas en clase,
participación y contestación de las preguntas formuladas por el profesor,
- 34 -
recogida de trabajos, comentarios a artículos científicos, etc.
Los trabajos dirigidos -no presenciales-: aquellos trabajos dirigidos que
así lo requiriesen serán valorados según los criterios que el profesor
determine y así será tenido en cuenta en la nota final del alumno. En ellos
se valorarán cada uno de los criterios que previamente se hayan comunicado a los alumnos.
Las evaluaciones parciales: exámenes de parte de la materia (tanto
teórica como práctica). Los criterios de evaluación deberán ser comunicados al alumno previamente a la realización del examen.
2. Evaluación final:
Se valorará la adquisición de los contenidos teóricos y las diferentes
competencias desarrolladas tanto en la parte presencial (clases teóricas, prácticas, talleres) como en las diferentes actividades no presenciales.
Se llevará a cabo mediante preguntas tipo test de respuestas de múltiple
opción, preguntas abiertas cortas o preguntas largas. En el caso de las
preguntas tipo test se informará a los profesores del resultado del análisis de la fiabilidad del examen.
3. Resultados (calificación final):
Suma de la calificación de todas las actividades formativas presenciales y no presenciales.
De acuerdo con lo establecido en el artículo 5 del Real Decreto 1125/2003,
los resultados obtenidos por el alumno se calificarán en función de la
siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que
podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa:
0-4,9: Suspenso (SS)
5,0-6,9: Aprobado (AP)
7,0-8,9: Notable (NT)
9,0-10: Sobresaliente (SB)
Matrícula de Honor (MH)
Breve descripción de contenidos de cada materia:
La materia “Física y Química General” engloba las asignaturas básicas de Física (Física y Física II) y Química (Química):
La asignatura Física tiene como objetivo principal que el alumno comprenda
los conceptos básicos del electromagnetismo. Partiendo de las leyes
fundamentales que rigen los campos eléctricos y magnéticos se analizan los
fenómenos capacitivo, inductivo y resistivo, necesarios para la comprensión
de los componentes eléctricos. A partir de las ecuaciones de Maxwell se
aborda la propagación de ondas. En esta asignatura también se explican las
técnicas elementales de análisis de circuitos eléctricos y electrónicos.
La asignatura Física II describe los fundamentos del cálculo vectorial, en el
caso de sistemas de vectores libres, deslizantes y ligados. A partir de ellos,
- 35 -
se aborda la resolución del equilibrio estático de sólidos para, a continuación,
plantear las leyes que rigen la cinemática y la dinámica de puntos.
Finalmente, se estudian los sistemas de fuerzas centrales y campos
gravitatorios.
La asignatura Química expone las propiedades de los compuestos químicos
en base al conocimiento de los enlaces químicos. Se presentan los estados
sólido, líquido y gaseoso, así como las disoluciones. Finalmente, se analizan
las reacciones químicas y su cinética y equilibrio, así como los principios
básicos de electroquímica.
La materia “Matemáticas y Ciencias de la Computación” engloba las asignaturas
básicas de matemáticas (Matemáticas y Matemáticas II), Estadística (Estadísticas y
Probabilidad) e informática (informática):
La asignatura de Matemáticas consta de dos partes. En la primera parte se
presentan los fundamentos del álgebra lineal: espacios vectoriales y
matrices. La segunda parte está dedicada al cálculo diferencial: límites,
continuidad y diferenciabilidad para funciones reales de una y varias variables
reales.
En la asignatura de Matemáticas II se presentan los fundamentos del cálculo
integral: cálculo de primitivas, integral definida, integrales impropias, integrales dobles y triples, e integrales curvilíneas y de superficie.
En informática se proporcionan las herramientas básicas de programación
(variables, sentencias de control, funciones y estructuras) que permiten
formalizar soluciones a problemas genéricos empleando la sintaxis de un lenguaje de programación.
En Estadística y probabilidad se explican los conceptos básicos de la teoría de
la probabilidad (probabilidad condicionada y teorema de Bayes); el concepto,
las características y tipos principales de variables aleatorias; interpretación
de gráficos (histogramas, box-plots, gráficos de dispersión, gráficos multi-
vary,…) y de los valores resumidos más importantes (intervalos de confianza
para la media, para la varianza, para la mediana, valores de correlación,
funciones de regresión, …).
La materia de “Economía” sólo está formada por la asignatura Economía y Empresa
y caracteriza los distintos tipos de empresas y estructuras organizativas, así como
sus objetivos económicos. Proporciona principios básicos de la gestión económica y
financiera de la empresa, así como el análisis de costes. Presenta los principios
básicos que gobiernan el funcionamiento de los mercados, así como los mecanismos
de determinación de precios.
La materia de “Biología Fundamental” está formada por la asignatura Biología
Fundamental y cubre conocimientos básicos de bioquímica, citología e histología
(biología celular), genética, microbiología e inmunología.
MÓDULO II. Fundamentos de Ingeniería
Denominación Fundamentos de Ingeniería
Créditos ECTS 43,5
- 36 -
Carácter Obligatorio
Duración y ubicación
temporal en el plan de
estudios
Variable de unas materias a otras
Competencias
1. Ser capaz de resolver matemáticamente y diseñar circuitos electrónicos
analógicos y digitales.
2. Simplificar mediante modelos sencillos el comportamiento de los diferentes
componentes electrónicos.
3. Ser capaz de modelar matemáticamente el comportamiento de sistemas
físicos sencillos.
4. Saber automatizar un proceso de acuerdo con determinadas especificaciones
o requerimientos.
5. Comprender y reconocer los fundamentos básicos de la administración y
dirección de empresas, las funciones y responsabilidades de los distintos
departamentos y los procesos de gestión.
6. Comprender y reconocer sistemas de gestión de la información en la
organización e identificar documentos de gestión soporte para la
administración de la empresa.
7. Aprender, mediante análisis intelectual detenido, a descomponer un problema
complejo en elementos más simples, así como a integrar partes y problemas
técnicos relacionando principios generales pertenecientes a diferentes
fenómenos físico-mecánicos.
8. Adquirir una dimensión macroscópica de algunos problemas físico-mecánicos.
9. Situar cada problema físico-mecánico dentro del contexto que le corresponde.
Ser capaz de buscar el procedimiento más adecuado para resolver el
problema propuesto.
10. Conocer la estructura y propiedades de las diferentes familias de materiales:
metales, cerámicos, polímeros. Conocer las principales técnicas de producción
y propiedades de los materiales para poder seleccionar el material adecuado
para cada aplicación.
11. Diseñar sistemas de información.
12. Gestionar una base de datos.
13. Tener la capacidad analítica para modelizar un sistema de información a
partir de los requerimientos.
14. Conocer los métodos de análisis de imagen aplicados habitualmente a
imágenes: Filtrado, transformadas, procesado morfológico, segmentación,
etc.
15. Estudiar las particularidades que tienen las imágenes biomédicas en lo que se
refiere al almacenamiento y a la visualización multidimensional de las
imágenes.
16. Responder cuantitativamente a las cuestiones y juzgar la validez de dichas
respuestas.
17. Adquirir el hábito del estudio y el trabajo individual.
18. Planificar y organizar trabajos en equipo.
19. Realizar presentaciones en público.
20. Ser capaz de realizar informes técnicos, valoraciones y proyectos.
21. Aprender a organizarse el tiempo.
Resultados del aprendizaje que el estudiante adquiere con el módulo
- 37 -
1. Conocimiento de los conceptos básicos referidos a las competencias descritas,
comprobado por los resultados de los exámenes y pruebas de diverso tipo
realizadas.
2. Participación activa en las sesiones presenciales en las que se exponen y
trabajan los temas previstos.
3. Construcción y resolución de modelos elementales, determinando los
parámetros matemáticos principales para la simulación de sistemas eléctricos
o electrónicos.
4. Construcción y resolución de modelos elementales, determinando los
parámetros matemáticos principales para la simulación de sistemas
mecánicos.
5. Selección del material a utilizar en una aplicación ingenieril concreta.
6. Utilización de modelos generales de gestión empresarial tanto a nivel
económico como administrativo.
7. Administración de una base de datos.
8. Conocimiento de las tecnologías actuales en los campos de la energía,
materiales, y procesos, electricidad y electrónica y el medio ambiente, así
como de las fuentes de información disponibles para mantener actualizado
ese conocimiento
Requisitos previos: No se requieren
Materias ECTS Carácter
Electrónica y Señal 22,5 Obligatorio
Mecánica y Materiales 10,5 Obligatorio
Gestión Empresarial 10,5 Obligatorio
Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-
aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante en el módulo II
Se describen a continuación las actividades formativas que se realizarán en este
módulo. Cada materia realizará las actividades formativas que se adecuen mejor a
sus características
Actividades
formativas Metodología de enseñanza-aprendizaje
Relación con
las Competencias
Clases
presenciales
teóricas
18,7 ECTS
Clases presenciales teóricas: clases expositivas
(utilización de pizarra, ordenador, proyector).
Se valora la participación y las respuestas a las
preguntas que realiza el profesor. Es
conveniente que el alumno haya leído
1, 2, 3, 4, 5, 6,
7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15
- 38 -
previamente el contenido de la clase, que
estará a su disposición en el sistema ADI (ver
punto 7, Servicio de Innovación Educativa).
Uso de medios para recoger respuestas de la
participación (p.e. recogida de respuestas
escritas, uso de dispositivos de respuesta remota, etc.)
Talleres
4,8 ECTS
Reuniones presenciales del profesor y grupos
de alumnos dirigidas a la puesta en práctica de
los conceptos teóricos, integrándolos con la
práctica y basados en la adquisición de competencias.
1, 4, 5, 8, 11,
12, 15, 16, 18, 19, 20, 21
Trabajos
dirigidos
7 ECTS
Realización no presencial de trabajos (p.e.
informes, proyectos, valoración de
publicaciones científicas) individuales o en
grupos pequeños sobre algún tema de interés.
Planteamiento de hipótesis de trabajo como
punto de partida de un trabajo de
investigación. Entrega del trabajo, presentación
oral y discusión final. Utilización de las
herramientas informáticas (diario, documentos, etc.)
12, 15, 16, 18,
19, 20, 21
Tutorías
1,5 ECTS
Entrevista personal con un profesor (tutor)
para orientación académica y personal del
alumno. Consulta de cuestiones referentes a
cada asignatura a los profesores correspondientes
1, 2, 3, 4, 5, 6,
7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15
Estudio personal
10,5 ECTS
Estudio personal basado en las diferentes
fuentes de información
1, 2, 3, 4, 5, 6,
7, 8, 9, 10, 11,
12, 13, 14, 15,
17
Evaluación
(ver apartado de
procedimientos de evaluación)
1,0 ECTS
Realización de las diferentes pruebas para la
verificación de la obtención tanto de
conocimientos teóricos como prácticos y la adquisición de competencias en el módulo
Demostrar
poseer y
comprender
conocimientos
y habilidades
del área de estudio
Total: 43,5 ECTS
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de
calificaciones
El mismo que en el módulo I
Breve descripción de contenidos de cada materia:
- 39 -
La materia “Electrónica y Señal” está dedicada al estudio de los principios físicos de
los componentes electrónicos, tanto analógicos como digitales, de su
comportamiento y de los modelos necesarios el diseño de circuitos electrónicos.
Además se estudiarán metodologías de modelado matemático de sistemas físicos y
los fundamentos de los métodos de control de procesos. Por último, se
proporcionará al estudiante el conocimiento necesario sobre los diversos sistemas
de tratamiento de imagen aplicado a la biomedicina.
La materia “Mecánica y Materiales” hace referencia a las tecnologías relacionadas
con la fabricación y selección de materiales en el campo de la ingeniería. Los
contenidos esenciales de esta materia permitirán comprender la estructura de los
materiales y sus propiedades. Se expondrán las rutas de procesamiento y criterios
de selección de materiales para su aplicación específica. También se profundiza en
la aplicación seria y rigurosa de la matemática a la explicación de fenómenos
físicos, incidiendo especialmente en el estudio de sólidos rígidos y sólidos enlazados
desde los puntos de vista cinético y dinámico.
La materia “Gestión Empresarial” permitirá al alumno familiarizarse con los
fundamentos básicos de la administración y dirección de empresas. Se estudiarán
las funciones y procesos de gestión más generales de las empresas industriales,
además de mostrar una visión global de la empresa en la que las diferentes áreas,
departamentos y procesos se encuentran interrelacionados. Junto con ello se
estudiarán el diseño de bases de datos para que el ingeniero sea capaz de
desarrollas sistemas de información, adquiriendo los conocimientos teóricos de los
mismos y la capacidad analítica para analizar los requerimientos.
MÓDULO III Fundamentos de Biología
Denominación Fundamentos de biología
Créditos ECTS 24
Carácter Obligatorio
Duración y ubicación
temporal en el plan de
estudios
Semestral
Segundo y tercer cursos
Competencias y habilidades que el estudiante adquiere con el módulo
1. Conocer de la estructura y función de biomoléculas.
2. Comprender el significado energético, y los mecanismos y regulación de la acción
enzimática.
3. Conocer los mecanismos de replicación, transcripción, traducción y modificación
del material genético y de señalización celular.
4. Conocer las ventajas y desventajas de los diferentes métodos estadísticos y las
diversas hipótesis estudiadas (métodos parámetricos, no paramétricos,
“bootstrap”).
5. Ser capaz de decidir qué tipo de test estadístico es el más adecuado para cada
pregunta biológica.
6. Distinguir las diferencias entre estadística univariante y multivariante y ver el
- 40 -
campo de aplicación de cada una de ellas.
7. Comprender bien el concepto de tejido y diferenciar las variedades tisulares del
organismo humano.
8. Conocer y comprender bien la estructura histológica de los diferentes órganos del
organismo humano y comprender su participación en la fisiología y las relaciones
estructura-función.
9. Conocer y comprender a diferentes niveles (micro y macroscópico) las bases de
diferentes patologías así como sus implicaciones fisiológicas.
10. Conocer de la estructura y función de los tejidos, órganos y sistemas animales y
vegetales
11. Conocer de las características, regulación e integración de las funciones animales
y vegetales
12. Conocer de las bases físicas de los procesos termodinámicos implicados en
procesos químicos y biológicos y en el estudio de la naturaleza.
13. Descripción en términos físicos de los mecanismos de transporte a nivel celular y
de tejidos.
14. Realizar y evaluar modelos físico-matemáticos elementales sobre algunos
aspectos de las bio-ciencias.
15. Descubrir la unidad y belleza de un tratamiento científico unificado sobre toda la
naturaleza.
16. Adquirir un hábito de trabajo continuado a lo largo del tiempo.
17. Adquirir la capacidad de organizar y planificar el trabajo.
18. Adquirir la capacidad de asimilar y sintetizar conceptos multidisciplinares.
19. Ser capaz de aplicar los conceptos generales estudiados en la teoría a casos
concretos.
Resultados del aprendizaje que el estudiante adquiere con el módulo
1. Conocimiento de los conceptos básicos referidos a las competencias descritas,
comprobado por los resultados de los exámenes y pruebas de diverso tipo
realizadas.
2. Participación activa en las sesiones presenciales en las que se exponen y
trabajan los temas previstos.
3. Ejercicios de búsqueda de información y de estudio y análisis de los materiales
bibliográficos y de otro tipo recopilados.
4. Realización de exposiciones orales y escritas y mantenimiento de debates
sobre los temas tratados.
5. Conocimiento de los procesos químicos fundamentales con la actividad celular.
6. Aplicación de técnicas estadísticas específicas a procesos biológicos.
7. Utilización de tablas y diagramas de diversos manuales para la determinación
de datos útiles a la hora de realizar cálculos de fenómenos de transporte
biologicos.
- 41 -
8. Conocimiento de los principios anatómicos, fisiológicos humanos.
9. Reconocimiento de los diversos mecanismos de enfermedad humana.
Requisitos previos: No se requieren
Materias ECTS Carácter
Bioquímica 4,5 Obligatorio
Bioestadística 4,5 Obligatorio
Fenómenos de Transporte 6,0 Obligatorio
Fisiología, Anatomía y Patología Humana 9,0 Obligatorio
Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-
aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante en el módulo III
Se describen a continuación las actividades formativas que se realizarán en este
módulo. Cada materia realizará las actividades formativas que se adecuen mejor a
sus características
Actividades
formativas Metodología de enseñanza-aprendizaje
Relación con las
Competencias
Clases presenciales
teóricas
9,9 ECTS
Clases presenciales teóricas: clases expositivas
(utilización de pizarra, ordenador, proyector). Se
valora la participación y las respuestas a las
preguntas que realiza el profesor. Es conveniente
que el alumno haya leído previamente el contenido
de la clase, que estará a su disposición en el
sistema ADI (ver punto 7, Servicio de Innovación
Educativa). Uso de medios para recoger respuestas
de la participación (p.e. recogida de respuestas
escritas, uso de dispositivos de respuesta remota, etc.)
1, 2, 3, 4, 7, 8, 9, 10,12, 13, 15
Talleres
2,4 ECTS
Clases de problemas y prácticas de laboratorio en
las que los alumnos, bajo la supervisión del
profesor, realizarán trabajos complementarios a los
realizados en las clases presenciales teóricas.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 10, 11, 12, 13, 14, 15
Trabajos
dirigidos
1,7 ECTS
Realización no presencial de trabajos en grupos
pequeños. Planteamiento de hipótesis de trabajo
como punto de partida de un trabajo, que ha de
cumplir unas especificaciones fijadas previamente.
Entrega del trabajo, presentación oral y discusión
final. Utilización de las herramientas informáticas (diario, documentos, etc.)
15, 16,17, 18, 19
- 42 -
Tutorías
0,5 ECTS
Entrevista personal con un profesor (tutor) para
orientación académica y personal del alumno.
Consulta de cuestiones referentes a cada
asignatura a los profesores correspondientes
18,19
Estudio
personal
8,9 ECTS
Estudio personal basado en las diferentes fuentes
de información
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9, 10, 11, 12,
13, 14, 15, 16, 17, 18, 19
Evaluación
(ver apartado
de
procedimientos de evaluación)
0,6 ECTS
Realización de las diferentes pruebas para la
verificación de la obtención tanto de conocimientos
teóricos como prácticos y la adquisición de competencias en el módulo
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9, 10, 11, 12, 13, 14
Total: 24
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema
de calificaciones
El mismo que en el módulo I
Breve descripción de contenidos de cada materia
La materia “Bioquímica”, aborda el estudio de las características estructurales y
funcionales de las principales biomoléculas, la acción enzimática y su regulación, las
vías anabólicas y catabólicas y su regulación, así como los mecanismos de
señalización celular.
En la materia “Bioestadística” se explica y muestra las aplicaciones prácticas de los
tests estadísticos fundamentales en el análisis descriptivo de las variables,
cualitativas o cuantitativas procedentes de muestras epidemiológicas, clínicas o de
experimentos de alto rendimiento. Asimismo, se estudian las relaciones numéricas
entre las variables que se han explorado. Se trata de profundizar en el análisis
estadístico con pruebas de asociación entre las variables analizadas y el resultado
clínico, y explicación del significado de los métodos multivariantes.
La materia "Fenómenos de Transporte" consiste en una introducción a los
procedimientos y métodos de la física aplicada a los sistemas biológicos. Se analizan
en ella los conceptos básicos sobre fenómenos térmicos en la biología y diferentes
aspectos de la dinámica de fluidos, fenómenos de transferencia en interfases gas-
líquido y líquido-líquido y su importancia en procesos biológicos.
En la materia “Fisiología, Anatomía y Patología Humana” se describen desde una
perspectiva morfo-funcional la estructura histológica de los órganos y sistemas, así
como las diferentes patologías que pueden afectarles y sus implicaciones a nivel
morfológico y fisiológico. Esta materia ofrece una visión integrada del sentido y
características de las funciones del los seres vivos superiores, con especial referencia
a lo correspondiente al humano, la importancia y propiedades de los sistemas de
regulación y defensa del organismo, el estudio comparado de las funciones en los
- 43 -
distintos órganos y las adaptaciones funcionales al ambiente.
MÓDULO IV Biomedicina
Denominación Biomedicina
Créditos ECTS 34,5
Carácter Obligatorio
Duración y ubicación
temporal en el plan de
estudios
Variable de unas materias a otras
Competencias
1. Conocer temas relacionados con la biomedicina tales como la biología
evolutiva y la fisiología humana.
2. Ser capaz de identificar los conceptos de la ingeniería que se pueden aplicar
en el campo de la biología y de la salud.
3. Conocer los principios fundamentales en los que se basan los instrumentos
modernos que se usan en biología y medicina.
4. Conocer los instrumentos clínicos y biomédicos.
5. Saber utilizar los instrumentos clínicos y biomédicos para obtener, organizar
e interpretar la información científica y sanitaria.
6. Ser capaz de obtener e interpretar la información científica y sanitaria que se
obtiene de los instrumentos clínicos y biomédicos.
7. Conocer los principios fundamentales de microscopía óptica.
8. Ser capaz de diseñar sistemas ópticos simples.
9. Ser capaz de aplicar diferentes técnicas de imagen para su aplicación sobre
- 44 -
muestras biológicas.
10. Conocer las técnicas fundamentales que se emplean en el área de la biología
molecular.
11. Saber emplear el equipamiento necesario a nivel de laboratorio en
experimentos de biología molecular.
12. Conocimiento de las bases celulares y moleculares de los procesos de
inmunidad.
13. Conocimiento de la estructura, función y regulación de la actividad
microbiana y de los mecanismos de adaptación de los microorganismos al
medio.
14. Conocer la biodiversidad microbiana y los métodos de manejo, cultivo,
cuantificación e identificación de microorganismos.
15. Realización e interpretación de técnicas serológicas y celulares de
inmunología e inmunoanálisis
16. Responder cuantitativamente a las cuestiones y juzgar la validez de dichas
respuestas.
17. Adquirir el hábito del estudio y el trabajo individual.
18. Planificar y organizar trabajos en equipo.
19. Realizar presentaciones en público.
20. Ser capaz de realizar informes técnicos, valoraciones y proyectos.
21. Aprender a organizarse el tiempo.
Resultados del aprendizaje que el estudiante adquiere con el módulo
1. Conocimiento de los conceptos básicos referidos a las competencias descritas,
comprobado por los resultados de los exámenes y pruebas de diverso tipo
realizadas.
2. Participación activa en las sesiones presenciales en las que se exponen y
trabajan los temas previstos.
3. Ejercicios de búsqueda de información y de estudio y análisis de los
materiales bibliográficos y de otro tipo recopilados.
4. Realización de exposiciones orales y escritas y mantenimiento de debates
sobre los temas tratados.
5. Conocimiento de las diversas técnicas de procesado de datos provenientes de
los distintos sistemas de equipamiento de diagnóstico.
6. Análisis de las técnicas y procedimientos fundamentales utilizados en los
laboratorios biológicos.
7. Experimentación a nivel de laboratorio de las diversas técnicas aprendidas.
Requisitos previos: Tecnología Electrónica, Matemáticas III y módulo de
“Fundamentos de Biología”
Materias ECTS Carácter
Introducción a la Biomedicina 6,0 Obligatorio
Instrumentación 10,5 Obligatorio
Técnicas Biológicas 18,0 Obligatorio
- 45 -
Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-
aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante en el módulo IV
Se describen a continuación las actividades formativas que se realizarán en este
módulo. Cada materia realizará las actividades formativas que se adecuen mejor a sus características
Actividades
formativas Metodología de enseñanza-aprendizaje
Relación con
las Competencias
Clases
presenciales
teóricas
9 ECTS
Clases presenciales teóricas: clases expositivas
(utilización de pizarra, ordenador, proyector).
Se valora la participación y las respuestas a las
preguntas que realiza el profesor. Es
conveniente que el alumno haya leído
previamente el contenido de la clase, que
estará a su disposición en el sistema ADI (ver
punto 7, Servicio de Innovación Educativa).
Uso de medios para recoger respuestas de la
participación (p.e. recogida de respuestas
escritas, uso de dispositivos de respuesta remota, etc.)
1, 2, 3, 4, 7, 8,
9, 10, 11, 12,
13, 16
Talleres
9 ECTS
Reuniones presenciales del profesor y grupos
de alumnos dirigidas a la puesta en práctica de
los conceptos teóricos, integrándolos con la
práctica y basados en la adquisición de competencias.
5, 6, 7, 8, 9,
10, 11, 14, 15, 16
Trabajos
dirigidos
8 ECTS
Realización no presencial de trabajos (p.e.
informes, proyectos, valoración de
publicaciones científicas) individuales o en
grupos pequeños sobre algún tema de interés.
Planteamiento de hipótesis de trabajo como
punto de partida de un trabajo de
investigación. Entrega del trabajo, presentación
oral y discusión final. Utilización de las
herramientas informáticas (diario, documentos, etc.)
5, 6, 7, 8, 9,
10, 11, 14, 15, 18, 19, 20, 21
Tutorías
1 ECTS
Entrevista personal con un profesor (tutor)
para orientación académica y personal del
alumno. Consulta de cuestiones referentes a
cada asignatura a los profesores correspondientes
1, 2, 3, 4, 5, 6,
7, 8, 9, 10, 11,
12, 13, 14, 15
Estudio personal
7 ECTS
Estudio personal basado en las diferentes
fuentes de información
1, 2, 3, 4, 5, 6,
7, 8, 9, 10, 11,
12, 13, 14, 15,
17, 21
Evaluación Realización de las diferentes pruebas para la
verificación de la obtención tanto de
Demostrar
poseer y
- 46 -
(ver apartado de
procedimientos de evaluación)
0,5 ECTS
conocimientos teóricos como prácticos y la
adquisición de competencias en el módulo
comprender
conocimientos
y habilidades
del área de estudio
Total: 34,5 ECTS
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de
calificaciones
El mismo que en el módulo I
Breve descripción de contenidos de cada materia:
El objetivo de la materia de “Introducción a la Biomedicina” es que los alumnos
tengan una base de biología y fisiología humana que le permita comprender cómo aplicar conceptos de la ingeniería en el campo de la biología y de la salud.
La materia de “Instrumentación” tiene como objetivo mostrar las distintas técnicas
disponibles para medir variables físicas, químicas y biológicas y enseñar al alumno a
procesar e interpretar esas medidas. Se analizarán distintos tipos de instrumentos.
Para cada instrumento, los alumnos aprenderán sus fundamentos de operación,
métodos de control, mecanismos de contraste, formas de detección y métodos de tratamiento de las señales que producen y sus errores de estimación.
La materia “Técnicas biológicas” tiene como objetivo dotar al alumno de
conocimientos teóricos y experimentales relativos a técnicas de laboratorio empleados en biología.
MÓDULO V. Bioingeniería
Denominación Bioingeniería
Créditos ECTS 36
Carácter Obligatorio
Duración y ubicación
temporal en el plan de estudios
Tercer y cuarto curso
Competencias
1. Reconocer las diversas familias de materiales susceptibles de ser utilizados
en aplicaciones médicas.
2. Analizar los distintos grados de Biocompatibilidad de los biomateriales.
3. Profundizar de una materia práctica en los Biomateriales Poliméricos
orientados principalmente a prótesis médicas.
4. Analizar la variedad de materiales y sus diferentes características con vistas
- 47 -
al diseño y fabricación de dispositivos implantados en el cuerpo humano.
5. Definir los principios fundamentales de las tecnologías que se emplean en el
diseño y la fabricación de micro y nanosensores en áreas biotecnológicas.
6. Conocer los fundamentos físico-químicos que son principio de operación de
los biosensores que toman parte en la detección de especies biológicas en el
ámbito de la bioingeniería.
7. El alumno deberá conocer la terminología de los diferentes procesos,
materiales y equipamiento que se emplean en microtecnologías que da
sentido al concepto de BIOMEMS.
8. Profundizar de una manera práctica en los conocimientos adquiridos en la
asignatura Bio y Nanobiotecnología.
9. Analizar y estudiar el comportamiento de microsistemas bien comerciales o
bien desarrollados por los propios alumnos.
10. Conocer las bases de datos disponibles relacionadas con el campo de los
experimentos “high troughput”, su consulta y su integración dentro de
resultados de un experimento particular.
11. Tener una visión conjunta de las funciones celulares y la interacción entre los
diferentes “agentes” (proteínas, DNA, RNA) que existen dentro de la célula,
así como los algoritmos para buscar estas relaciones.
12. Conocer la tecnología aplicadas en la aplicación de las distintas –ómicas, así
como sus limitaciones.
13. Conocer cuáles son los campos de aplicación y cómo aplicar el conocimiento
reportado en estos experimentos para investigación básica, diagnóstico,
búsqueda de dianas terapéuticas, etc.
14. Ser capaz de aplicar y desarrollar nuevos algoritmos que faciliten la
interpretación de los resultados de experimentos high troughput.
15. Análisis de las diversas técnicas emergentes de Ingeniería de Tejidos y
crecimientos celulares.
16. Realización en laboratorio de prácticas con diversos tipos de tejidos vivos
sobre diversos tipos de sustrato.
17. Comprensión de los conceptos relacionados con las técnicas computacionales
de caracterización, evaluación y comprensión del comportamiento del sistema
músculo-esquelético del ser humano.
18. Comprensión de los sistemas robóticos empleados en técnicas quirúrgicas y
de rehabilitación.
19. Adquirir un hábito de trabajo continuado a lo largo del tiempo.
20. Adquirir la capacidad de organizar y planificar el trabajo.
21. Adquirir la capacidad de asimilar y sintetizar conceptos físicos.
22. Ser capaz de aplicar los conceptos generales estudiados en la teoría a casos
concretos.
Resultados del aprendizaje que el estudiante adquiere con el módulo
- 48 -
1. Conocimiento de los conceptos básicos referidos a las competencias descritas,
comprobado por los resultados de los exámenes y pruebas de diverso tipo
realizadas.
2. Participación activa en las sesiones presenciales en las que se exponen y
trabajan los temas previstos.
3. Ejercicios de búsqueda de información y de estudio y análisis de los
materiales bibliográficos y de otro tipo recopilados.
4. Realización de exposiciones orales y escritas y mantenimiento de debates
sobre los temas tratados.
5. Conocimiento de sistemas implantados en el cuerpo humano basados en
materiales biocompatibles.
6. Modelización y caracterización del comportamiento real de los diferentes
constituyentes del sistema locomotor.
7. Conocimiento de aplicaciones avanzadas en diversos campos de las
biotecnologías siempre bajo la premisa de la utilización de BIOMEMS
simplificando, mejorando y abaratando técnicas habituales.
8. Conocimiento de los algoritmos utilizados en microarrays de expresión génica
(tanto estándar como de exones) y en arrays de SNPs.
Requisitos previos: No se requieren
Materias ECTS Carácter
Biomateriales 7,5 Obligatorio
BIOMEMS 9,0 Obligatorio
Técnicas High Throughput 10,5 Obligatorio
Ingeniería de Tejidos 3,0 Obligatorio
Biomecánica y Biorobótica 6,0 Obligatorio
Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-
aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el
estudiante en el módulo V
Se describen a continuación las actividades formativas que se realizarán en este
módulo. Cada materia realizará las actividades formativas que se adecuen mejor a sus características
Actividades
formativas
Metodología de enseñanza-
aprendizaje
Relación con las
Competencias
Clases
presenciales
17,7 ECTS
Clases presenciales teóricas: clases
expositivas (utilización de pizarra,
ordenador, proyector). Se valora la
participación y las respuestas a las
preguntas que realiza el profesor. Es
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9, 10, 11, 12, 13,
14, 15,17, 18, 20, 21, 22
- 49 -
conveniente que el alumno haya leído
previamente el contenido de la clase, que
estará a su disposición en el sistema ADI
(ver punto 7, Servicio de Innovación
Educativa). Uso de medios para recoger
respuestas de la participación (p.e.
recogida de respuestas escritas, uso de dispositivos de respuesta remota, etc.)
Prácticas realizadas en aulas, laboratorios,
sala de disección, etc. con la adecuada
infraestructura y proporcionando los
medios (casos, imágenes,…) necesarios
para poder alcanzar los objetivos
propuestos.
Talleres
2,3 ECTS
Clases de problemas y prácticas de
laboratorio en las que los alumnos, bajo la
supervisión del profesor, realizarán
trabajos complementarios a los realizados en las clases presenciales teóricas.
3,4,5,6,7,16,
17,18,19,20,21,22
Trabajos dirigidos
5,8 ECTS
Realización no presencial de trabajos en
grupos pequeños. Planteamiento de
hipótesis de trabajo como punto de partida
de un trabajo, que ha de cumplir unas
especificaciones fijadas previamente.
Entrega del trabajo, presentación oral y
discusión final. Utilización de las
herramientas informáticas (diario, documentos, etc.)
2, 4, 7, 9, 10, 11,
12, 13,14, 16, 17,
18, 19, 20, 21, 22
Tutorías
1,2 ECTS
Entrevista personal con un profesor (tutor)
para orientación académica y personal del
alumno. Consulta de cuestiones referentes
a cada asignatura a los profesores correspondientes
2,4,10, 11, 12, 13, 14,16, 17,18,20,22
Estudio personal
7,9 ECTS
Estudio personal basado en las diferentes
fuentes de información
1,2,3,4,5,6,7,8,9,
10, 11, 12, 13, 14,
15, 17, 18, 19, 21, 22
Evaluación
(ver apartado de
procedimientos de evaluación)
1,1 ECTS
Realización de las diferentes pruebas para
la verificación de la obtención tanto de
conocimientos teóricos como prácticos y la
adquisición de competencias en el módulo
Demostrar poseer y
comprender
conocimientos y
habilidades del área de estudio
Total: 36 ECTS
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de
calificaciones
- 50 -
El mismo que en el módulo I
Breve descripción de contenidos de cada materia:
La materia BIOMEMS se centra en el estudio de los materiales y procesos
relacionados con la tecnología microelectrónica enfocando el temario a aquellos
temas relacionados directamente con la actual tecnología de BOMEMS. En una
segunda parte con un matiz más práctico se pretende que el alumno conozca en
primera persona el modo de trabajar con microsistemas aplicados al mundo
biomédico.
La materia de Técnicas High Throughput describe las distintas herramientas de
ayuda al análisis de experimentos biológicos (bases de datos, estadística y
algoritmos). Se estudian las bases de datos disponibles en Internet, métodos básicos
de análisis e integración de experimentos high troughput: microarrays de expresión
génica (tanto estándar como de exones), arrays de SNPs, proteómica. Por último se
explican las técnicas utilizadas en predicción de estructura de proteínas y otras
moléculas de la vida. A su vez se muestra el funcionamiento y la aplicación de los
experimentos de alto rendimiento o “high thorughput” (genómica, proteómica,
genotipado, secuenciación y metabolómica) así como los retos computacionales y de
interpretación que supone la aplicación de estas tecnologías. También se hará
hincapié en la explicación de los algoritmos que utilizan estas herramientas para
entender su ámbito de aplicación y limitaciones.
Las materias de Biomateriales y de Ingeniería de Tejidos tratan de conocer la
importancia de la Ciencia de los Materiales en la praxis de las ciencias de la salud y
clasificaciones en los materiales. En particular se centran en Materiales funcionales,
Materiales substitutivos e implantes. Además se estudian los principios de ingeniería
de tejidos y medicina regenerativa. Por último se analizan los modelos para el
estudio de los Fluidos complejos y materia blanda.
La primera parte de la materia “Biomecánica y Biorobótica” se centra en el estudio
del sistema locomotor desde la perspectiva de las herramientas computacionales al
alcance del profesional; mientras que la segunda parte proporciona al estudiante los
conceptos, componentes y aplicaciones principales de los sistemas mecatrónicos
dedicados, tanto a la cirugía asistida por computador, como a las nuevas técnicas de
rehabilitación.
MÓDULO VI. Prácticas y Proyectos
Denominación Prácticas y Proyectos
Créditos ECTS 15
Carácter Obligatorio
Duración y ubicación
temporal en el plan de estudios
Segundo semestre
Competencias
1. Conocer los conceptos básicos asociados a la gestión y el desarrollo de
- 51 -
proyectos, así como la tipología de los proyectos más habituales.
2. Desarrollar la capacidad analítica de establecer los requerimientos de un
proyecto.
3. Aplicar métodos, técnicas y herramientas propios de la Gestión de proyectos.
4. Desarrollar la capacidad de planificar y gestionar los recursos necesarios
para el correcto desarrollo de un proyecto.
5. Desarrollar la capacidad de elaborar los documentos asociados a la
realización de un proyecto, interpretando las normativas y regulaciones que
puedan afectar al mismo.
6. Desarrollar la capacidad de identificar y cuantificar el impacto de los
resultados de un proyecto.
7. Aplicar métodos, técnicas y herramientas de análisis de proyectos y de
comparativa entre proyectos o entre alternativas dentro un mismo proyecto.
8. Desarrollar habilidades de trabajo en equipo.
9. Desarrollar habilidades de presentación en público de proyectos y de sus
resultados.
10. Adquisición y desarrollo de competencias generales y específicas, en la
realización de prácticas en el ámbito de la ingeniería Biomédica.
11. Adquirir experiencia práctica sobre alguno de los campos de estudio del
grado en un centro sanitario o empresa del ámbito de la ingeniería
biomédica.
Resultados del aprendizaje que el estudiante adquiere con el módulo
1. Desarrollo de un proyecto de Ingeniería Biomédica y su correspondiente
documentación.
2. Planificación de la realización de un proyecto.
3. Realización del seguimiento de la realización de un proyecto.
4. Presentación de un proyecto en público.
5. Análisis de la normativa aplicable a un proyecto.
6. Realización de una comparativa entre distintas alternativas para un proyecto
de Ingeniería Biomédica.
Requisitos previos: No se requieren
Materias ECTS Carácter
Proyectos 15 Obligatorio
- 52 -
Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-
aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante en el módulo VI
Se describen a continuación las actividades formativas que se realizarán en este
módulo. Cada materia realizará las actividades formativas que se adecuen mejor a sus características
Actividades
formativas Metodología de enseñanza-aprendizaje
Relación con
las
Competencia
s
Clases
presenciales
teóricas
1,5 ECTS
Clases presenciales teóricas: clases expositivas
(utilización de pizarra, ordenador, proyector).
Se valora la participación y las respuestas a las
preguntas que realiza el profesor. Es
conveniente que el alumno haya leído
previamente el contenido de la clase, que
estará a su disposición en el sistema ADI (ver
punto 7, Servicio de Innovación Educativa). Uso
de medios para recoger respuestas de la
participación (p.e. recogida de respuestas
escritas, uso de dispositivos de respuesta remota, etc.)
1, 2, 3, 4, 5,
6, 7, 8, 9, 10, 11
Talleres
0,5 ECTS
Reuniones presenciales del profesor y grupos de
alumnos dirigidas a la puesta en práctica de los
conceptos teóricos, integrándolos con la
práctica y basados en la adquisición de competencias.
1, 2, 3, 4, 5,
6, 7, 8, 9, 10,
11
Trabajos
dirigidos
11,5 ECTS
Realización no presencial de trabajos (p.e.
informes, proyectos, valoración ética y legal de
historias clínicas, de publicaciones científicas)
individuales o en grupos pequeños sobre algún tema de interés.
1, 2, 3, 4, 5,
6, 7, 8, 9, 10,
11
Tutorías
0,5 ECTS
Entrevista personal con un profesor (tutor) para
orientación académica y personal del alumno.
Consulta de cuestiones referentes a cada
asignatura a los profesores correspondientes
1, 2, 3, 4, 5,
6, 7, 8, 9, 10, 11
Estudio personal
0,8 ECTS
Estudio personal basado en las diferentes
fuentes de información
1, 2, 3, 4, 5,
6, 7, 8, 9, 10, 11
Evaluación
(ver apartado de
procedimientos de evaluación)
0,2 ECTS
Realización de las diferentes pruebas para la
verificación de la obtención tanto de
conocimientos teóricos como prácticos y la
adquisición de competencias en el módulo
1, 2, 3, 4, 5,
6, 7, 8, 9, 10, 11
Total: 15 ECTS
- 53 -
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de calificaciones
El mismo que en el módulo I
Breve descripción de contenidos de cada materia:
La material Prácticas comprende un período de prácticas regladas en un centro
sanitario o de investigación biosanitaria o una empresa del ámbito de la Ingeniería Biomédica.
Los contenidos de la materia de Proyectos hacen referencia a los Proyectos de
Ingeniería tanto desde el punto de vista teórico como práctico.
La asignatura de Proyectos está diseñada para dotar al alumno de las
técnicas y conocimientos necesarios en cuatro aspectos fundamentales:
En primer lugar, la “Teoría de Proyectos”, que explica conceptos
fundamentales sobre el “arte de proyectar” y analiza en detalle la
redacción del proyecto e informes relacionados, así como las
metodologías a seguir. También se estudian los Métodos de Evaluación
de Proyectos y los criterios de selección más habituales.
En segundo lugar, se analizan una serie de “proyectos tipo” frecuentes
en el mundo de la Ingeniería Biomédica. Con ello se pretende hacer
conocer al alumno la manera de enfocar trabajos habituales de la vida
profesional.
En tercer lugar, la “Gestión de Proyectos”, que explica el papel de cada
uno de los actores en el Proyecto y los pasos de Control y Seguimiento
desde su propuesta hasta su finalización (Oferta, Contrato, Ejecución y
Cierre), incluyendo aspectos económicos, normativos y legales.
En cuarto lugar, se enseñan algunas de las herramientas informáticas
de Gestión de Proyectos, incluyendo prácticas realizadas en ordenador.
Los alumnos realizan trabajos prácticos individuales y en grupo durante la
impartición de esta materia. Se ofrece la posibilidad de que algunos de estos
trabajos sean realizados en una empresa, respondiendo a un caso real.
La asignatura de Proyecto Fin de Grado supone la plasmación de todo lo
aprendido en esta materia en un caso real.
MÓDULO VII. Formación Personal y Social
Denominación Formación Personal y Social
Créditos ECTS 27
Carácter Obligatorio y optativo
Duración y ubicación
temporal en el plan de
estudios
Variable de unas materias a otras
- 54 -
Competencias
1. Conocer, analizar y reflexionar sobre los componentes de la personalidad
humana (biológico, afectivo, psíquico, espiritual,…) y sus relaciones con el
entorno en sus distintas dimensiones.
2. Adquirir una visión integrada de las relaciones humanas y de los valores
éticos que entran en juego en las mismas.
3. Comprender las estructuras de las decisiones prácticas, de su contexto y de
sus consecuencias en la vida personal y social. Presentar un planteamiento
razonado de los debates éticos más importantes en la cultura occidental.
4. Estudiar los elementos configuradores de la sociedad actual y desarrollar la
capacidad crítica que permite construir autónomamente las propias
convicciones y entablar diálogo con los demás.
5. Promover la extensión de los Derechos Humanos y de principios
fundamentales como la igualdad, la no discriminación y los valores propios de
una cultura de paz que promueva la convivencia democrática.
6. Desarrollar la autonomía personal y la capacidad crítica.
7. Desarrollar habilidades de comunicación escrita y oral.
Resultados del aprendizaje que el estudiante adquiere con el módulo
1. Conocimiento de los conceptos básicos referidos a las competencias descritas,
comprobado por los resultados de los exámenes y pruebas de diverso tipo
realizadas.
2. Participación activa en las sesiones presenciales en las que se exponen y
trabajan los temas previstos.
3. Ejercicios de búsqueda de información y de estudio y análisis de los
materiales bibliográficos y de otro tipo recopilados.
4. Realización de exposiciones orales y escritas y mantenimiento de debates
sobre los temas tratados.
Requisitos previos: No se requieren
Materias ECTS Carácter
Antropología y Ética 12,0 Obligatorio
Formación General 15,0 Obligatorio y
optativo
Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-
aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante en el módulo VII
Se describen a continuación las actividades formativas que se realizarán en este
módulo. Cada materia realizará las actividades formativas que se adecuen mejor a sus características
- 55 -
Actividades
formativas Metodología de enseñanza-aprendizaje
Relación con
las Competencias
Clases
presenciales
teóricas
15 ECTS
Clases presenciales teóricas: clases expositivas
(utilización de pizarra, ordenador, proyector).
Se valora la participación y las respuestas a las
preguntas que realiza el profesor. Es
conveniente que el alumno haya leído
previamente el contenido de la clase, que
estará a su disposición en el sistema ADI (ver
punto 7, Servicio de Innovación Educativa).
Uso de medios para recoger respuestas de la
participación (p.e. recogida de respuestas
escritas, uso de dispositivos de respuesta remota, etc.).
Competencias:
1, 2, 3, 4, 5, 7
Trabajos
dirigidos
11 ECTS
Realización no presencial de trabajos (p.e.
informes, proyectos, valoraciones,
publicaciones científicas,…) individuales o en
grupos pequeños sobre algún tema de interés
ético, legal, de investigación. Planteamiento de
hipótesis de trabajo como punto de partida de
un trabajo de investigación. Entrega del
trabajo, presentación oral y discusión final.
Utilización de las herramientas informáticas
(diario, documentos, etc.).
Competencias:
1 a 7
Tutorías
0,3 ECTS
Entrevista personal con un profesor (tutor)
para orientación académica y personal del
alumno. Consulta de cuestiones referentes a
cada asignatura a los profesores correspondientes.
Competencias:
1 a 7
Evaluación
(ver apartado de
procedimientos
de evaluación)
0,7 ECTS
Realización de las diferentes pruebas para la
verificación de la obtención tanto de
conocimientos teóricos como prácticos y la adquisición de competencias en el módulo.
Demostrar
poseer y
comprender
conocimientos y habilidades
Total: 27 ECTS (Algunos de estos créditos podrían ser reconocidos según el sistema
previsto)
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de
calificaciones
El mismo que en el módulo I.
Breve descripción de contenidos de cada materia:
- 56 -
La materia Antropología y Ética incluye contenidos como los siguientes:
Mundo y hombre; La condición humana; Límites existenciales y ontológicos de lo
humano; El carácter relacional del ser humano; El carácter temporal del ser
humano; La inteligencia moral; La libertad moral; La acción en el mundo; El carácter religioso en el ser humano; La plenitud de lo humano.
La materia Formación General está compuesta, en primer lugar, por 9 ECTS que se
cursarán eligiendo entre asignaturas de formación instrumental, general o cultural
(metodología de trabajo en la ingeniería, idiomas, expresión oral y escrita, teología,
literatura, ecología, etc.) y que se ofertarán en grupos de 3 ECTS. Además, en esta
materia se incluyen otros 6 ETCS en los que el alumno podrá aplicar el
reconocimiento de créditos (por actividades sociales, culturales o por prácticas en
empresa), o cursarlos entre las asignaturas que se ofertan en los grupos anteriores.
- 57 -
6. PERSONAL ACADÉMICO
6.1. Profesorado y otros recursos humanos necesarios y disponibles para llevar a cabo el plan de estudios propuesto. Incluir información sobre su adecuación.
Para impartir clases en el Grado en Ingeniería Biomédica, la Escuela Superior de
Ingenieros dispone de un total de 50 profesores. La dedicación de estos
profesores no es exclusiva para este grado, sino que en algunos casos es
compartida con otras titulaciones (como se apreciará en una tabla posterior en
este mismo epígrafe) de entre la oferta global de la Escuela Superior de
Ingenieros
En función de su vinculación con la Escuela Superior de Ingenieros se
distribuyen de la siguiente manera:
A. A tiempo completo y contrato permanente, con dedicación exclusiva o
compartida con el CEIT, 30 profesores.
B. A tiempo completo y contrato temporal, con dedicación exclusiva o
compartida con el CEIT, 16 profesores.
C. Profesores que colaboran en la docencia con otro tipo de vinculación con la
Escuela Superior de Ingenieros y que trabajan en el ámbito de la empresa
privada, en la Administración Pública, o que pertenecen a otras facultades o
escuelas de la Universidad de Navarra, 4 profesores.
A. Los profesores con contrato permanente se distribuyen en las siguientes
categorías académicas:
Catedrático de Universidad: 2
Titular de Universidad: 1
Titular de Universidad Habilitado: 1
Titular de Universidad Acreditado: 1
Profesores con Exención de Titularidad: 2
Evaluado positivamente como Profesor Contratado Doctor: 13
Profesor Adjunto: 3
Profesor Doctor Asociado (Investigador del CEIT): 7
Los profesores Adjuntos y Asociados con contrato permanente son
investigadores doctores que no han obtenido aún la evaluación positiva de la
ANECA como profesor de Universidad Privada o Contratado Doctor. Cuando
obtienen esta evaluación positiva son nombrados Profesor Contratado Doctor.
Son doctores el 100% de los profesores con contrato permanente.
Tienen evaluación positiva de su actividad docente e investigadora como
profesores de Universidad Privada/Contratado Doctor por parte de la ANECA el
66,7% de los profesores doctores con contrato permanente.
El 35% de los profesores con evaluación positiva de la ANECA tienen, además,
la habilitación para acceder a los Cuerpos Docentes del Estado o pertenecen a
- 58 -
los mismos en situación de excedencia. En este epígrafe se incluyen los
profesores que han obtenido excepción de titularidad por parte del Ministerio.
B. Los profesores con contrato temporal se distribuyen en las siguientes
categorías académicas:
Profesor Ayudante Doctor: 3
Profesor Asociado: 10
Profesor PEIC: 3
Los profesores PEIC son investigadores no doctores que han obtenido el
Diploma de Estudios Avanzados y, excepcionalmente, colaboran con la
docencia con la dedicación que estipulan sus contratos.
Son doctores el 81,2% de los profesores con contrato temporal.
C. Los profesores que colaboran en la docencia con otro tipo de vinculación con la
Escuela Superior de Ingenieros se distribuyen en las siguientes categorías
académicas: .
Profesor Ayudante Doctor: 1
Profesor Asociado: 3
Los profesores asociados son profesionales del mundo de la empresa que
aportan su experiencia en materias de corte tecnológico-práctico.
Son doctores el 50% de estos profesores.
Profesores de asignaturas propias del grado
La siguiente tabla presenta el listado de los profesores previstos para cada una
de las asignaturas propias del grado en Ingeniería Biomédica. En esta tabla se
incluyen tanto los profesores actualmente vinculados con la Escuela Superior
de Ingenieros como los cinco que se prevé incorporar (tres Doctores en
Medicina y otros dos Doctores en Ingeniería Biomédica, procedentes del
Programa de Doctorado oficial de la Escuela Superior de Ingenieros).
Asignatura ECTS Profesor 1 Profesor 2
Biología Fundamental 6 Luis Sancho (6 ECTS)
Introducción a la Biomedicina 6 Elena de Juan (4 ECTS) Ana Sancho (2 ECTS)
Bioquímica 4,5 Enrique Aymerich (2,5 ECTS)
Paloma Grau (2 ECTS)
Bioestadística 4,5 Angel Rubio (4,5 ECTS)
Instrumentación Biomédica 6 Javier Díaz (4 ECTS) Jon Legarda (2 ECTS)
Anatomía y Patología Humana 4,5 MEDICO 1
Fisiología General 4,5 MEDICO 2
Instrumentación Biomédica Aplicada
4,5 Javier Díaz (3 ECTS) Juan Meléndez (1,5 ECTS)
Técnicas Biológicas 6 Eva Pérez (3 ECTS) NUEVO 1 (3 ECTS)
Asignatura ECTS Profesor 1 Profesor 2
Biomateriales y Biocompatibilidad
4,5 Amaia Cipitria (4,5 ECTS)
Fenómenos de Transporte 6 MEDICO 3
Técnicas de Microscopia 6 Ana Sancho (2 ECTS) NUEVO 2 (4 ECTS)
Técnicas Biológicas II 6 Eva Pérez (3 ECTS) NUEVO 1 (3 ECTS)
- 59 -
Micro y Nanobiotecnología 4,5 Mayte Múgica (2,5 ECTS) Sergio Arana (2 ECTS)
Biomateriales Poliméricos 3 Elena de Juan (3 ECTS)
Procesado Avanzado de Señal 6 Adam Podhorski (6 ECTS)
Biología Computacional 6 María Ortiz (6 ECTS)
Genómica y Proteómica 4,5 Angel Rúbio (4,5 ECTS)
Ingeniería de Tejidos 3 Ana Sancho (1,5 ECTS) Amaia Cipitria (1,5 ECTS)
Biomécanica y Biorobótica 6 Sergio Ausejo (3 ECTS) Angel Suescun (3 ECTS)
Los 17 profesores de la Escuela Superior de Ingenieros que aparecen en la
tabla presentan distintos perfiles formativos. En concreto, de ellos, cuatro son
Doctores en Ciencias, doce Doctores en distintas ramas de la ingeniería y otra
está finalizando su tesis doctoral.
Respecto al perfil docente, siete de los 17 profesores mencionados ya tienen
experiencia en la docencia del Máster oficial en Ingeniería Biomédica de la
Universidad de Navarra.
Finalmente, respecto a su perfil investigador, cabe agruparlos en seis líneas de
investigación relacionadas con la Ingeniería Biomédica o la Biología. En
concreto, tres investigan en el área de ingeniería de tejidos, otros tres en el de
bioinformática, dos en el de biomecánica, tres en medio ambiente, tres en el
acondicionamiento electrónico de señales biológicas y los tres últimos en
microsistemas biológicos. Profesores de asignaturas comunes con otros grados
La siguiente tabla agrupa los profesores que comparten su docencia con otros
grados, clasificados por área de conocimiento atendiendo al departamento al
que pertenecen (incluyendo la previsión de profesorado). En la misma tabla se
muestra la vinculación entre la docencia del profesor y la oferta global de
grados de la Escuela Superior de Ingenieros. Este criterio muestra el
compromiso de cada profesor con el grado en Ingeniería Biomédica en los
siguientes términos:
100%: El profesor imparte toda su docencia en el grado, aunque las
materias que imparta puedan ser compartida por otros grados. Así, por
ejemplo, un profesor de una materia de formación básica, común a los
9 grados ofertados, tendría una vinculación completa con este grado.
75%: El profesor imparte la mayor parte de su docencia en este grado,
pero tiene docencia en otros grados.
50%: El profesor reparte su docencia entre este grado y otros al 50%.
25%: El profesor tiene una vinculación pequeña con este grado,
estando su docencia centrada en otros grados.
Departamento 25% 50% 75% 100% Total
Ciencias Básicas 1 6 7
Electricidad y Automática 3 7 10
Mecánica 1 2 3
Organización de Empresas 6 2 2 10
Filosofía 1 1
Antropología y Ética 2 2
Total 9 4 0 20 33
- 60 -
Se ha decidido emplear este criterio y no el que llevaría a repartir su
dedicación docente (medida en horas) entre los distintos grados porque ésta
dependerá del número de alumnos matriculados en cada uno de ellos y una
pequeña dedicación en ECTS a un grado con muchos alumnos, implicaría
mayor dedicación total en tiempo.
Otros recursos humanos disponibles
Como personal no docente, la Escuela Superior de Ingenieros cuenta con los
siguientes recursos humanos en los distintos departamentos y servicios:
Gestión de Laboratorios Docentes: 3 responsables de laboratorios y 6 técnicos.
Servicio de Informática: 1 director del servicio, 2 analistas y 5 técnicos.
Servicio de Biblioteca: 1 director del servicio y 3 técnicos.
Servicios de Administración: 2 directores y 2 técnicos.
Secretaría: 1 director de servicio y 7 técnicos.
Servicio de Relaciones Exteriores e Internacionales: 1 director de servicio y 2
técnicos.
Servicio de Mantenimiento y bedeles: 1 director de servicio y 7 técnicos.
Todos ellos cuentan con experiencia en sus puestos de trabajo y la preparación
adecuada para realizarlo y el 75% tiene dedicación exclusiva y contrato
permanente en la Escuela Superior de Ingenieros.
Se dispone también de la colaboración del personal de los servicios centrales
de la Universidad de Navarra, no contemplados en estos números.
Previsión de profesorado y otros recursos humanos necesarios
Con la plantilla actual la docencia está suficientemente cubierta en la parte
relacionada con la Ingeniería. La colaboración con la Facultad de Ciencias de la
Universidad de Navarra para preparar esta propuesta de grado, permitirá
cubrir la docencia inicial de algunas las materias relacionadas con la Biología.
La colaboración docente de la Facultad de Medicina está presente desde hace
tiempo en los programas de doctorado y, más recientemente, en el Máster en
Ingeniería Biomédica.
Además, las líneas de investigación de la Escuela Superior de Ingenieros y los
graduados del Máster en Ingeniería Biomédica que realicen su doctorado
podrían incorporarse a la docencia de este grado en el futuro. De esta forma se
cubrirán las 4 incorporaciones previstas para satisfacer la demanda docente
del grado.
Existe un plan para cubrir las jubilaciones de los próximos años.
En ninguna materia la docencia depende de un único profesor. Todas las áreas
de conocimiento que se incluyen en el plan docente están cubiertas por
personal cualificado.
- 61 -
Mecanismos de que se dispone para asegurar la igualdad entre
hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad
En cumplimiento de lo dispuesto en la Ley Orgánica 3/2007, para la Igualdad
Efectiva de Mujeres y Hombres, la Universidad de Navarra en general y la
Escuela Superior de Ingenieros en particular, han asumido como propios todos
los mecanismos que la citada normativa prescribe.
La Universidad también realiza una política activa de apoyo, especialmente a la
mujer, para la conciliación del trabajo con la vida familiar mediante ayudas
económicas por cada hijo y flexibilidad de horarios y dedicaciones, por ello:
Promueve la defensa y aplicación efectiva del principio de igualdad,
garantizando en el ámbito laboral las mismas oportunidades de ingreso,
formación y desarrollo profesional a todos los niveles.
Promueve y mejora las posibilidades de acceso de la mujer al trabajo,
contribuyendo a reducir desigualdades y desequilibrios que, aún siendo de
origen cultural, social o familiar pudieran darse.
Refuerza el compromiso de Responsabilidad Social Corporativa establecido en
el título VII de la Ley de Igualdad de Oportunidades, en orden a mejorar la
calidad de vida de los empleados y sus familias.
Establece otras medidas concretas en materias de conciliación, especialmente
referentes a los períodos de lactancia y ordenación del tiempo de trabajo de
las mujeres tras su embarazo o adopción.
6.2. Categoría académica, tipo de vinculación a la Universidad, ámbito
de conocimiento y experiencia docente, investigadora y/o profesional del personal disponible
Lo aspectos referentes a las categorías académicas y tipos de vinculación a la
Universidad han sido expuestos en el apartado 6.1 de esta memoria.
Ámbito de conocimiento y experiencia docente.
El 53,2% del profesorado tiene más de 10 años de experiencia docente en
titulaciones del ámbito de las ingenierías en centros de educación
universitaria; el 20,2% tiene entre 5 y 10 años de experiencia docente.
Experiencia investigadora
Todos los profesores de la Escuela Superior de Ingenieros, a excepción de los
asociados que trabajan en empresas, mantienen una intensa actividad
investigadora. Esta actividad la realizan bien en la propia Escuela, bien en el
CEIT. El 58% tiene más de 10 años de actividad investigadora en diversos
ámbitos científicos y el 16% entre 5 y 10 años de actividad investigadora.
Como fruto de esa actividad, en los últimos 6 años los profesores de la Escuela
Superior de Ingenieros han publicado 10 libros, 300 artículos en revistas de
prestigio (85,3% en revistas incluidas en el Science Citation Index y en el
Social Sciences Citation Index), han presentado 460 comunicaciones a
Congresos Nacionales e Internacionales y se han defendido 113 tesis
doctorales.
- 62 -
Experiencia profesional
Como ya se ha señalado anteriormente un conjunto de profesores de la
Escuela Superior de Ingenieros ejercen su actividad profesional en el mundo
empresarial. De entre estos profesores el 23,1% tiene más de 10 años de
experiencia profesional en las temáticas a la que dedican su docencia y un
46,2% una experiencia entre 5 y 10 años.
- 63 -
7. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS
7.1 Justificación de la adecuación de los medios materiales y servicios
disponibles
La Escuela Superior de Ingenieros cuenta con todos los medios materiales
necesarios para realizar una docencia de calidad y una actividad investigadora
competitiva a nivel internacional.
Sus instalaciones están situadas en el Campus de la Universidad de Navarra en
San Sebastián, que comprende 4 edificios, uno de ellos fuera del Campus de
Ibaeta, ubicado en el Parque Tecnológico de Miramón (6 kms). En la mayoría de las
instalaciones de la Escuela Superior de Ingenieros se observan los criterios de
accesibilidad universal y diseño para todos. El plan de mejora propuesto (7.2)
completará el plan de accesibilidad total iniciado hace unos años.
Cada Departamento tiene sus propias instalaciones con dotación del
equipamiento necesario para hacer investigación. De todos los edificios, y de la
mayor parte de las instalaciones, han sido suprimidas las barreras arquitectónicas,
de tal manera que alumnos, profesores o empleados con discapacidad pueden
desarrollar su actividad con normalidad.
Los medios dedicados a la docencia en la Escuela Superior de Ingenieros se
concretan en:
13 aulas para las clases teóricas y seminarios, con capacidades que oscilan
entre los 172 y los 25 alumnos. Todas las aulas disponen de ordenador y
proyector de vídeo (que se renuevan cada 3 años) vídeo, DVD, pantalla
(eléctrica en las aulas más grandes), megafonía y proyector de transparencias.
En todas las aulas existe cobertura Wi-Fi y 10 disponen de aire acondicionado.
1 Salón de Actos de 232 butacas, equipado con sistemas de proyección, de
megafonía y cabinas de traducción simultánea.
1 Aula de Grados de 79 butacas, equipada con sistemas de proyección, de
megafonía y circuito cerrado de televisión.
1 Sala de videoconferencias con capacidad para 15 personas, permite realizar
videoconferencias vía RDSI o a través de Internet, y también se utiliza como
cabecera de recepción y emisión donde se encuentran los equipos cuya señal
puede recibirse o distribuirse al resto de aulas del edificio principal; dispone de
vídeo, DVD, ordenador, cámaras, recepción de TV analógica, TDT y satélite.
Se disponen de 5 salas de ordenadores de uso general, con capacidades de 31,
42, 75, 22 y 30 ordenadores, respectivamente. Todos los ordenadores se
encuentran conectados en red, 64 de ellos tienen acceso a Internet, y todos a
la Intranet y el correo electrónico. En los ordenadores hay más de 40
aplicaciones informáticas, relacionadas con la actividad formativa del centro, a
disposición de los alumnos. Todos los alumnos tienen cuenta de correo
electrónico y cuota de disco en el servidor principal de alumnos, al que pueden
acceder también vía FTP desde su domicilio. Existe un servicio de impresión en
láser e impresión de planos. El software se actualiza completamente a las
últimas versiones una o dos veces al año, según la incidencia en su conjunto
de los cambios de versiones que se hayan producido.
- 64 -
Servicio de Informática: Es responsable de administrar los servicios de red, los
sistemas de información, desarrollan las aplicaciones propias del entorno
universitario y gestionan las telecomunicaciones. Dentro del campus se
dispone de una red inalámbrica (WiFi). Prestan también soporte técnico a
profesores, departamentos, servicios y en general a todo el personal de la
Escuela Superior de Ingenieros. Facilitan a los alumnos:
o La credencial para acceder a los sistemas informáticos de la
Universidad con la que pueden obtener una cuenta de correo
electrónico permanente, acceder a los recursos de la Biblioteca,
salas de ordenadores, consulta de calificaciones, etc.
o Un sistema de almacenamiento de documentos. Se les facilita el
acceso a Internet, a la red de transmisión de datos de la
Universidad y a todos los servicios disponibles en la red.
Para completar los laboratorios docentes que comprenden las diversas
tecnologías en las que los alumnos realizarán las prácticas, existe una
planificación de desarrollo de nuevos laboratorios que se añadirán a los ya
existentes. Entre los disponibles en la actualidad se encuentran:
o Laboratorio de Diseño Electrónico. Dispone de 25 puestos con PC y 2
con Workstations, equipados todos con software profesional de diseño
electrónico (ADS, Cadence) bajo Linux. En el mismo se realizarán las
prácticas de Procesado de Señal (1er semestre).
o Una Sala Negra, donde se realizarán prácticas de Biomecánica y
Biorrobótica (1er semestre). Para esta asignatura y las asignaturas de
Biología Computacional (2º semestre) y Genómica y Proteómica (1er
semestre) se utilizarán también las salas de ordenadores.
o Además, está en proceso la instalación, en el edificio docente de la
Escuela Superior de Ingenieros, de nuevos laboratorios que permitirán
ofrecer a los alumnos una dotación completa de equipamiento, evitando
los desplazamientos a otras facultades de Pamplona. Actualmente se
está redactando el proyecto básico y se ha previsto comenzar las obras
durante el curso 2009-2010. Estos laboratorios se resumen en:
Laboratorio de Técnicas Biológicas. En el mismo se desarrollarán
las prácticas de Técnicas Biológicas (1er semestre), Biología
Fundamental (1er semestre), Anatomía y Patología Humana (1er
semestre), Técnicas Biológicas II (2º semestre) y Bioquímica (2º
semestre) con una disposición de 16 puestos de trabajo,
organizados en 8 mesas y 8 campanas.
Laboratorio de Instrumentación. Aquí se realizarán las prácticas
de las asignaturas de Instrumentación Biomédica Aplicada (1er
semestre), Fisiología General (1er semestre) Instrumentación
Biomédica (2º semestre) y Micro y Nanobiotecnología (2º
semestre). Constará de 16 puestos y equipamiento de
caracterización eléctrica.
Laboratorio de Bioingeniería: Para las prácticas de Biomateriales
y Biocompatibilidad (1er semestre), Micro y Nanobiotecnología
Avanzada (1er semestre), Biomateriales Poliméricos (2º
semestre) e Ingeniería de Tejidos (2º semestre) y con un
equipamiento de 16 puestos de trabajo con 8 mesas y campanas
específicas.
- 65 -
Sala de Microscopía: Para la asignatura de Técnicas de
Microscopía (2º semestre) que se compondrá de 3 microscopios
ópticos para medidas en fluorescencia, contraste y campo.
Secretaría de la Escuela Superior de Ingenieros, situada en el Edificio Principal
incluye los despachos de Dirección, realiza la matrícula en las diversas
titulaciones que se imparten y en los programas Máster y Doctorado. También
se encarga de la expedición de títulos y certificaciones académicas, tramitación
de las instancias dirigidas al Rectorado de la Universidad y de todo lo
relacionado con la Gestión Académica para el Alumno. Trabaja en estrecha
colaboración con las Oficinas Generales de la Universidad, situadas en
Pamplona.
4 salas estudio con capacidades para 208, 216, 53 y 14 alumnos
respectivamente. Una de ellas, la tercera, está integrada en la Biblioteca de la
Escuela Superior de Ingenieros.
Biblioteca (www.tecnun.es/servicios/biblioteca.html): Ocupa un espacio total
de 1587 m2 y cuenta con una colección especializada en Ingeniería Industrial,
Ingeniería de Materiales, Ingeniería de Organización Industrial, Ingeniería en
Automática y Electrónica Industrial, Ingeniería de Telecomunicación, Física
Aplicada, Medio Ambiente y Bioingeniería, reunida para dar soporte a las
actividades de docencia e investigación. La colección bibliográfica está formada
por más de 44.000 volúmenes de monografías; comprende más de 700 títulos,
en soporte papel, de revistas especializadas (de las que se mantienen 340
suscripciones activas) y además se puede acceder a texto completo a más de
5.000 títulos de revistas electrónicas. Incluye también colecciones nacionales e
internacionales de normativa técnica. La biblioteca tiene también una sección
de Humanidades, otra de libros de lectura y se complementa con una escogida
selección de más de 1.000 obras de música clásica en formato CD-ROM.
Salas de trabajo en equipo: Existen 12 salas de trabajo en equipo, con
capacidades para 5-10 personas, que los alumnos pueden utilizar previa
reserva y recogiendo las llaves en Conserjería, con mesa de reuniones, pizarra,
cobertura Wi-Fi.
Servicio de Reprografía: Servicio subcontratado con fotocopiadoras de altas
prestaciones, manejadas por personal especializado, y 3 fotocopiadoras para el
manejo de profesores o alumnos.
Servicio de Innovación Educativa (www.unav.es/innovacioneducativa/): su
finalidad es apoyar en la mejora de la calidad docente y educativa y en el uso
de los medios tecnológicos. En concreto, en la Escuela Superior de Ingenieros
se dispone de:
o Sistema ADI (Apoyo a la Docencia Informática). Es una plataforma
de herramientas informáticas de apoyo a la docencia presencial
adaptada de un proyecto abierto (Coursework) originario de la
Universidad de Standford. Cuenta con herramientas como: web,
documentos, examinador, calificaciones, inscripciones, avisos,
diario, foros y otras. Ver
http://www.unav.es/innovacioneducativa/adi/.
o Recientemente se han adquirido dispositivos de respuesta remota
(clickers) con el objetivo de potenciar la participación de los
alumnos en sesiones y seminarios.
- 66 -
o El Servicio de Innovación Educativa colabora con la Escuela
Superior de Ingenieros en la organización de cursos y sesiones,
adaptación de las asignaturas al sistema de créditos europeo
(EEES), y en la puesta en marcha de proyectos de mejora e
innovación.
Capellanía Universitaria (www.tecnun.es/servicios/capellania): ofrece atención
espiritual y formación cristiana a todos los universitarios que lo deseen. la
Escuela Superior de Ingenieros cuenta con dos Capellanes, que, además de su
actividad docente, promueven actividades y atiende las consultas de todos los
que soliciten consejo y orientación para su vida personal.
Servicio de Alojamiento (www.tecnun.es/acerca/alojamiento.htm): asesora a
los alumnos que lo soliciten sobre la modalidad de alojamiento que mejor se
adapte a su perfil.
Relaciones Internacionales (www.tecnun.es/servicios/rrii.html): colabora con el
resto de la comunidad universitaria en la creciente dimensión internacional de
la Universidad de Navarra, a través de: acogida y atención de alumnos,
organización de servicios específicos dedicados a estudiantes internacionales,
gestión de Programas de Intercambio (Erasmus/Sócrates, Leonardo, etc.),
gestión y mantenimiento de los convenios y acuerdos con otras instituciones
académicas o de investigación de carácter internacional y atención de la red de
delegados internacionales de la Universidad de Navarra presentes en 31
países.
Servicio de Asistencia Universitaria (www.unav.es/becas): ofrece a todos los
alumnos que lo soliciten, información y asesoramiento sobre becas y ayudas al
estudio, así como de otras vías de financiación de los estudios universitarios. A
través de este servicio, la Universidad de Navarra pretende que ninguna
persona con aptitudes para el estudio, deje de cursar una carrera por motivos
económicos. Los estudiantes de la Universidad de Navarra pueden beneficiarse
de las convocatorias de becas públicas así como de las propias de la
Universidad.
Actividades Culturales (www.tecnun.es/alumnos/actividades-culturales.html):
coordinadas por Dirección de Estudios, se trabaja para apoyar las inquietudes
culturales y artísticas de los alumnos, organizando a lo largo del curso
numerosas actividades que enriquecen la formación y la personalidad de los
universitarios como conferencias, conciertos, club de literatura, cine forum,
obras de teatro, talleres, cursos de verano y concursos. También se edita
semanalmente la publicación “Vida Universitaria“
(www.unav.es/vidauniversitaria), donde la comunidad universitaria puede
encontrar la agenda de todos los eventos culturales, deportivos y de ayuda
social que tendrán lugar durante esos días.
Servicio de Deportes (www.tecnun.es/alumnos/deportes.html): ofrece a los
estudiantes un amplio programa de actividades en sus instalaciones deportivas
o mediante convenios con otras entidades. Además de la práctica de diferentes
disciplinas deportivas, organiza escuelas y clubes, y competiciones internas
para alumnos. Los estudiantes pueden también competir en diferentes ligas,
tanto guipuzcoanas como nacionales, a través de sus equipos federados.
Además, se organiza en Pamplona el Trofeo Rector y, un sábado de mayo, el
Día del Deporte para toda la Universidad.
Universitarios por la Ayuda Social (www.unav.es/uas): está formado por un
grupo de alumnos y graduados de la Universidad que dedican parte de su
- 67 -
tiempo libre a los demás, colaborando en distintas áreas: provida, atención a
personas mayores, apoyo escolar a niños con dificultades de integración social,
discapacitados, enfermos hospitalizados, apoyo escolar, actividades deportivas
con presos y talleres formativos a lo largo del curso. También se llevan a cabo
campañas de sensibilización y otras actividades extraordinarias de carácter
solidario. La Escuela Superior de Ingenieros cuenta con una ONG
(http://www.tecnun.es/gala) que organiza actividades complementarias para
el Campus de San Sebastián.
Oficina de Salidas Profesionales (www.unav.es/osp): su misión es colaborar en
la gestión de la carrera profesional de sus graduados durante los tres años
posteriores a la finalización de sus estudios. Cada universitario cuenta con su
página personal de empleo, donde puede acceder de forma individualizada y
confidencial a las ofertas de trabajo, su situación real en cada momento,
informe de pruebas psicoprofesionales, curriculum vitae, etc. Además, la
Escuela Superior de Ingenieros dispone de un servicio de relaciones exteriores
(www.tecnun.es/Servicios/rree/) que gestiona ofertas específicas para el área
de las ingenierías, organiza jornadas del empleo en marzo, asesora a los
alumnos a la hora de buscar su primer empleo y prácticas en empresas.
Fundación Empresa-Universidad de Navarra (www.unav.es/feun): creada como
instrumento de relación entre el mundo empresarial y el universitario, está al
servicio del empleo universitario, de la mejora de la innovación y de la
competitividad de la empresa. Gestiona prácticas y empleo universitario de
estudiantes y recién graduados entre otras actividades. Trabaja en
colaboración con el Servicio de Relaciones Exteriores de la Escuela Superior de
Ingenieros.
Alumni Navarrenses (www.unav.es/alumni): es el cauce para mantener viva la
relación de los antiguos alumnos con la Universidad y con los compañeros de
carrera. Organiza diferentes actividades a través de sus Agrupaciones
Territoriales, ofrece a sus miembros diversas publicaciones y servicios (como
formación continua, oportunidades profesionales o información de cuanto
sucede en la Universidad) y establece acuerdos con instituciones y empresas
en beneficio de sus miembros. La Agrupación ha impulsado el Programa “Becas
Alumni Navarrenses“, orientado a alumnos académicamente excelentes que
deseen realizar sus estudios en la Universidad de Navarra y es promotora de la
Acreditación Jacobea Universitaria, que reúne a Universidades de todos los
continentes interesadas en promover el Camino de Santiago entre sus
estudiantes y antiguos alumnos (www.campus-stellae.org).
Para permitir a los alumnos el desarrollo de sus prácticas obligatorias en centros
sanitarios o empresas del ámbito de la ingeniería biomédica, se dispone de
acuerdos con los siguientes centros:
En primer lugar la Universidad cuenta con la Clínica Universidad de Navarra
como centro de referencia para las prácticas en centros asistenciales.
Desde el punto de vista de los centros de investigación se dispone de acuerdos
con los siguientes centros: CEIT y CIMA
Además, Tecnun ya tiene establecidos acuerdos con varias empresas del
ámbito de la ingeniería biomédica (CINFA, LILLY, DignaBiotech, Philips,
Siemens) para la realización de practicas de sus alumnos del Máster en
Ingeniería Biomédica. Estos acuerdos se harían extensivos también a los
alumnos del presente grado y a lo largo de los próximos años está previsto
establecer nuevos acuerdos con otras empresas del sector que permitan
- 68 -
garantizar la realización de prácticas en empresa para todos los alumnos del
grado.
En el Anexo II se recogen los acuerdos antes mencionados.
Los servicios implicados en la gestión y mantenimiento de las instalaciones de la
Escuela Superior de Ingenieros son:
Mantenimiento: se ocupa de garantizar la buena conservación y adecuado
funcionamiento de los edificios e instalaciones, así como servir de apoyo
técnico a los eventos extraordinarios que se celebran (congresos, reuniones
científicas, etc.), que gestiona a través de la Intranet, y contando con
operarios cualificados en distintas especialidades (electricidad, electrónica,
calefacción, fontanería, carpintera, albañilería, pintura, etc.)
Orden y Seguridad: garantiza las condiciones de uso de los edificios e
instalaciones, a través de las tareas que llevan a cabo bedeles y vigilantes,
realiza estudios y propuestas sobre la adopción de medidas generales de
seguridad, colabora con el Servicio de Mantenimiento para la conservación de
las instalaciones, etc.
Prevención de Riesgos Laborales: vela por la seguridad y salud de todas las
personas que trabajan y estudian en sus instalaciones.
Limpieza: responsable de mantener en óptimo estado de limpieza los distintos
edificios, acomodándose a las características de cada una de ellos, así como a
la gran variedad de dependencias existentes (despachos, oficinas, aulas,
laboratorios, etc.)
La Escuela Superior de Ingenieros tiene una gestión económica descentralizada
respecto al Rectorado de la Universidad. El presupuesto se prepara cada año por la
Junta Directiva e implica todas las partidas de ingresos y gastos. Entre el
presupuesto de gastos, hay un presupuesto específico para los departamentos
docentes que incluye inversiones en activos fijos, contratos de mantenimiento,
fungibles, viajes y bibliografía, etc. En un apartado aparte se recogen las
dotaciones para personal docente. Las contrataciones se realizan a propuesta de
los departamentos con aprobación de la Junta Directiva. Por último, un apartado
específico recoge gastos extraordinarios relacionados con reformas de locales y
laboratorios, e inversiones extraordinarias en equipamiento.
7.2 Previsión de adquisición de los recursos materiales y servicios
necesarios.
En los últimos años la Escuela Superior de Ingenieros, consciente de los cambios
que debía realizar en sus instalaciones para adaptarse al Espacio Europeo de
Educación Superior estableció un plan de acción que ha dado lugar a las siguientes
mejoras:
Adaptación y ampliación de las salas de trabajo en equipo ya mencionadas.
Climatización de las aulas docentes y salas de estudio.
Mejora de la accesibilidad al conjunto de los edificios para personas con
discapacidad.
Creación de zonas de descanso para personal y alumnos.
Ampliación y mejora del equipamiento del Área de Diseño.
- 69 -
Además, está previsto abordar a lo largo del curso 2008-2009 una reforma en el
servicio de cafetería.
En los próximos años y enmarcados en el plan de mejora de la accesibilidad a
los edificios para personas con discapacidad y en el plan de mejora de la movilidad
están previstas las siguientes acciones:
Mejorar los accesos a minusválidos y adecuar las 5 aulas docentes que se
encuentran en un edificio, denominado CIT, y que no fue objeto de la
reforma anterior.
Mejora del acceso peatonal a los edificios del complejo.
Construcción de un parking techado para motos y bicicletas.
- 70 -
8. RESULTADOS PREVISTOS
8.1. Valores cuantitativos estimados para los indicadores y su
justificación.
TASA DE GRADUACIÓN 60%
TASA DE ABANDONO 18%
TASA DE EFICIENCIA 60%
Justificación de las estimaciones realizadas.
La siguiente tabla muestra los valores de la tasa de graduación, tasa de
abandono y la tasa de eficiencia calculadas como se indica en la “Guía de apoyo
para la elaboración de la memoria” en su versión V.02-03-09-08, pero con algunas
particularidades propias de la Escuela Superior de Ingenieros de Universidad de
Navarra y que se comentan a continuación.
Curso académico de ingreso
Número de alumnos de la
promoción
Tasa de graduación
(%)
Tasa de abandono
(%)
Tasa de eficiencia
(%)
Plan 93
1994-1995 240 77,08% 13,33% 93,29%
1995-1996 235 70,21% 17,87% 91,22%
1996-1997 275 64,36% 16,00% 89,27%
1997-1998 276 57,25% 16,67% 89,65%
1998-1999 254 57,48% 25,59% 87,69%
1999-2000 252 57,14% 19,05% 85,70%
Plan 2000 de Ingeniería de Telecomunicación
2000-2001 83 75,90% 3,61% 96,28%
2001-2002 62 54,84% 17,74% 94,57%
2002-2003 51 58,82% 13,73% 91,91%
Los datos tomados para su elaboración corresponden a los alumnos que han
cursado ingeniería industrial y de Telecomunicación, en los dos planes que han
estado vigentes en los últimos años en la Escuela de Ingenieros de la Universidad
de Navarra. Cabe destacar que la titulación de Ingeniería de Telecomunicación, en
la actualidad, permite una especialización en Ingeniería Biomédica. Por estos
motivos, se ha preferido optar por una referencia interna.
En la tabla se observa, en primer lugar, un descenso importante de los alumnos
matriculados en ingeniería industrial con la entrada en vigor del plan 99. Este
hecho se explica porque ese mismo año se inició la docencia de la titulación de
Ingeniería de telecomunicación, con el objetivo de diversificar la oferta,
manteniendo el número total de alumnos matriculados en la Escuela Superior de
Ingenieros.
La estimación de la Tasa de Graduación para el nuevo plan de estudios del
Grado en Ingeniería Biomédica es de 60%. Con esta tasa de graduación se
recuperaría la tasa de graduación del Plan 93. La justificación se basa en que la
- 71 -
duración actual media de los estudios en la Escuela Superior de Ingenieros se sitúa
en torno a 6,5 años, con una tasa de graduación media cercana al 60%. Con un
grado más corto en duración y con un contenido más práctico, el objetivo
propuesto se considera alcanzable.
La tasa de abandono ha variado a lo largo de los cursos analizados. Sus valores
pueden ser el resultado de una mezcla del descenso de solicitudes en la Escuela
Superior de Ingenieros (con la consiguiente pérdida de capacidad de selección) y
en algunos casos los cambios de planes (por ejemplo, una parte de los abandonos
del curso 2002-2003 son procedentes de la adaptación al Plan 99 de alumnos que
optaron por cambiar de plan en 1er y 2º curso, algunos de ellos terminaron
abandonando los estudios, de ahí que la tasa de abandono del curso 2004-2005
sea también elevada). El histórico de la Escuela Superior de Ingenieros sitúa la
tasa de abandono en torno a un 18%, valor que se puede considerar de referencia
para el nuevo grado.
La tasa de eficiencia media del programa formativo y que además se mantiene
constante a lo largo de los cursos académicos es del 90%. Lógicamente hay
diferencias claras para aquellas asignaturas optativas, que llegan a tener un 100%
de eficiencia con las que clásicamente resultan de dificultad para los alumnos que
pueden tener una eficiencia de alrededor de un 60%. No obstante este valor se
considera positivo y su valor mantenido a lo largo de varios cursos hace reflexionar
sobre el tiempo de asimilación real de los conceptos impartidos en dicho programa.
8.2 Progreso y resultados de aprendizaje
Para realizar esta función, la Escuela Superior de Ingenieros dispone del equipo
de Dirección de Estudios. Está integrado por cuatro profesores (el Director de
Estudios y tres Adjuntos a Dirección de Estudios)y una administrativa.
La valoración del progreso y aprendizaje de los alumnos se realiza mediante el
análisis de los resultados académicos y mediante el impulso y seguimiento de la
tarea de asesoramiento/tutoría que los profesores de la Escuela Superior de
Ingenieros realizan mediante entrevistas personales con los alumnos.
El análisis de resultados se hace en primer curso al final de cada semestre
mediante una junta de coordinación en la que participan los profesores del curso
correspondiente. Los alumnos en los que se prevé dificultad para cumplir las
normas de permanencia en la Escuela Superior de Ingenieros y que, por tanto,
deberían abandonar los estudios, reciben una atención especial: se les avisa de su
situación antes de la última convocatoria de la que disponen y se les presta la
ayuda necesaria para gestionar bien su última convocatoria y poder así alcanzar los
criterios de permanencia.
Cada curso académico Dirección de Estudios ofrece evaluaciones de cada
asignatura mediante una encuesta anónima a los alumnos. Se hace también un
análisis de los alumnos que tienen alguna materia en una convocatoria superior a
la cuarta. Se estudia cada caso para detectar situaciones especiales, problemas,
etc. y tomar las decisiones correspondientes.
Semestralmente los Consejos de Curso (integrados por los delegados de los
alumnos junto con los profesores coordinadores de cursos) realizan una evaluación
del curso correspondiente, facilitando a la Dirección de Estudios un informe sobre
el desarrollo de cada asignatura.
- 72 -
El procedimiento general para valorar el progreso y los resultados de
aprendizaje de los estudiantes en sus prácticas externas y trabajos fin de grado se
encuentra recogido en el capítulo referente al Sistema de Garantía de Calidad del
Título.
- 73 -
9. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD DEL TÍTULO
9.1 Responsables del sistema de garantía de calidad del plan de
estudios.
Como consecuencia del compromiso con la calidad de la Universidad de Navarra
sus Centros deben desarrollar una serie de procedimientos que aseguren la
revisión y mejora continua de las titulaciones impartidas.
En el caso de la Escuela Superior de Ingenieros, corresponde a la Junta
Directiva, y en particular al Director, la responsabilidad de que este aseguramiento
de la calidad sea llevado a cabo.
El órgano encargado del seguimiento y garantía de la calidad de los Títulos
Oficiales de Grado y Posgrado de la Universidad de Navarra es la Comisión de
Garantía de Calidad (CGC) de la Escuela Superior de Ingenieros, constituida y
regulada por resolución de la Junta Directiva, y que garantiza en su composición la
presencia de los distintos grupos de interés: profesores, alumnos de grado y
posgrado, PAS, miembros de la Comisión de Evaluación de la Calidad y
Acreditación de la Universidad de Navarra (CECA) y, eventualmente, podrán
incluirse agentes externos. Las funciones de la CGC consisten básicamente en:
Coordinar la recopilación de datos, informes y cualquier otra información sobre
el desarrollo de los estudios oficiales de grado y posgrado.
Impulsar y supervisar el sistema de gestión de calidad establecido.
Coordinar el análisis y valoración de los resultados obtenidos.
Proponer a la Junta Directiva planes de mejora para su aprobación y contribuir
a su implantación.
Coordinar el seguimiento de los resultados y de las acciones de mejora
emprendidas.
La coordinación de esta Comisión será responsabilidad del Coordinador/a de
Calidad. El coordinador/a será responsable de:
Asegurarse de que se establecen, implantan y mantienen los procesos
necesarios para el desarrollo del Sistema de Garantía de Calidad de la Escuela
Superior de Ingenieros.
Informar a la Junta Directiva sobre el desempeño del Sistema de Garantía de
Calidad y de cualquier necesidad de mejora.
Asegurarse que se promueve la toma de conciencia de los requisitos de calidad
por los grupos de interés.
La CGC deberá reunirse, al menos tres veces al año.
9.2 Procedimientos de evaluación y mejora de la calidad de la
enseñanza y el profesorado.
9.2.1. Proceso de elaboración y reforma de títulos
El objeto de este proceso es establecer la sistemática aplicable al diseño y la
reforma de los planes de estudio de grado y posgrado de la Escuela Superior de
Ingenieros.
- 74 -
La secuencia que se establecerá es la siguiente:
La Junta Directiva previa consulta a los Departamentos implicados abrirá el
proceso y creará las comisiones correspondientes, indicando sus competencias
y criterios de formación atendiendo a la presencia de los distintos grupos de
interés. También definirá los mecanismos de información a los interesados y
los procedimientos para elevar propuestas y sugerencias a lo largo del
proceso, con el fin de garantizar la máxima transparencia y promover la
participación de las partes implicadas.
La Comisión responsable analizará la oferta formativa de la Escuela Superior
de Ingenieros teniendo en cuenta el marco de referencia del momento actual
(titulaciones actuales, normativa legal, entorno nacional e internacional,
análisis de la sociedad y del entorno profesional, libros blancos, etc.). La
Comisión elaborará posibles perfiles de ingreso y de egreso de los titulados en
relación a competencias y resultados de aprendizaje. Atendiendo a lo anterior
la Comisión propondrá la orientación y líneas generales del nuevo título.
La Junta Directiva estudiará la propuesta y la aprobará o la devolverá para su
revisión.
Aprobadas las líneas generales del título, la Comisión diseñará la memoria del
plan de estudios que incluirá, con la participación de los Departamentos, el
diseño de los módulos, materias y asignaturas. Junto a la memoria oficial se
elaborará un documento complementario donde de detallen aspectos como los
elementos que diferencian al título propuesto respecto de otros títulos
similares.
La propuesta de memoria del plan de estudios y el documento complementario
se propondrán a la Junta Directiva para que, en caso de ser aprobada, se eleve a la
aprobación de Rectorado.
9.2.2. Proceso de desarrollo, revisión y mejora de la calidad del
programa formativo
El objeto de este proceso es establecer la sistemática aplicable a la revisión y
control periódico del programa formativo.
Desarrollo
Los profesores responsables de las asignaturas deben elaborar antes del
comienzo de curso una guía docente de la asignatura. Esta guía será pública, al
menos, en la intranet de la Universidad para conocimiento de los alumnos
matriculados.
La organización del horario académico compete al Director de Estudios quien
contará con la colaboración con los Coordinadores de curso y con la asistencia de la
Secretaría de la Escuela Superior de Ingenieros. Se tendrán en cuenta las
propuestas de mejora derivadas de las evaluaciones anteriores. Debe procurarse la
adecuada coordinación del tiempo que los alumnos deben dedicar a las diferentes
materias. Para asegurar la coherencia de la carga de trabajo de los alumnos con la
prevista en el plan de estudios se pueden convocar sesiones de coordinación con
los profesores responsables de las distintas materias que se imparten en un mismo
curso.
El profesor/a es el responsable de la evaluación de los alumnos; debe velar por
la adecuación entre los sistemas de evaluación y las competencias que los alumnos
han de adquirir con la respectiva asignatura.
- 75 -
Revisión y mejora
Recogida y análisis de la información: Para la evaluación del programa
formativo se contará con la participación de todos los grupos de interés,
incluyendo:
Recogida sistemática de opiniones de profesores y alumnos.
Obtención de indicadores objetivos sobre el desarrollo del programa formativo
y sus resultados (tasa de graduación, tasa de abandono, tasas de éxito,
eficiencia, duración de los estudios, grado de inserción laboral, etc.)
Propuestas para la mejora de la docencia realizadas por alumnos, profesores,
agentes externos, CGC o por otras comisiones establecidas al efecto.
Informes sobre inserción laboral de los egresados y sobre la satisfacción y
adecuación de la formación recibida de egresados y empleadores.
Quejas y sugerencias recibidas.
Recogida sistemática de opiniones del PAS, a partir de encuestas o informes
sobre aspectos vinculados con el desarrollo y calidad del Plan de Estudios.
Revisión de la oferta formativa de la Escuela Superior de Ingenieros: La
CGC recibirá toda esta información, cuyo análisis, propuestas de mejora y
seguimiento se llevará a cabo conforme a lo que se detalla en el apartado 9.5.4.
Con carácter general la CGC la analizará y propondrá las mejoras que considere
oportunas, bien incluyéndolas en el Plan trienal de mejoras, bien proponiéndolas a
la Junta Directiva de la Escuela Superior de Ingenieros como acciones
complementarias de mejora. La Junta Directiva de la Escuela Superior de
Ingenieros aprobará, si procede, las acciones de mejora y el Plan trienal de
mejoras. En el caso de que las mejoras deban ser aprobadas por otros Centros o
Servicios de la Universidad o por el Rectorado, se remitirá la propuesta a esos
órganos para proceder a su oportuna tramitación. En todo caso se rendirá cuentas
a todos los grupos de interés.
Los indicadores de calidad relacionados con este proceso son:
Tasa de graduación: porcentaje de estudiantes que finalizan la
enseñanza en el tiempo previsto en el plan de estudios o en un año
académico más en relación a su cohorte de entrada.
Tasa de abandono: relación porcentual entre el número total de
estudiantes de una cohorte de nuevo ingreso que debieron obtener el
título el año académico anterior y que no se han matriculado ni en ese
año académico ni en el anterior.
Tasa de eficiencia: relación porcentual entre el número total de créditos
del plan de estudios a los que debieron haberse matriculado a lo largo de
sus estudios el conjunto de graduados de un determinado año académico
y el número total de créditos en los que realmente han tenido que
matricularse.
Duración media de los estudios: expresa la duración media (en años) que
los alumnos matriculados en una titulación universitaria tardan en
superar los créditos correspondientes a su titulación (exceptuando el
proyecto fin de grado).
Tasa de éxito: Relación porcentual entre el número total de créditos
superados por los alumnos (excluidos adaptados, convalidados,
- 76 -
reconocidos, etc.) en un estudio y el número total de créditos
presentados a examen. Permite analizar los resultados alcanzados en las
pruebas de evaluación.
Índice de permanencia: Relación entre el número de alumnos que no
superan la normativa de permanencia en primero y el número total de
alumnos de nuevo ingreso en primero.
Satisfacción del alumno con el programa formativo.
Satisfacción del personal académico con el programa formativo y la
definición y adquisición de competencias.
Satisfacción de los egresados con el programa formativo y la adquisición
de competencias.
Satisfacción de los empleadores con el programa formativo y las
competencias de los egresados.
9.2.3. Proceso de acciones para la mejora del personal académico
El objeto de este proceso es establecer la sistemática por la cual se evalúa,
promociona y reconoce al personal académico conforme con el sistema de
evaluación de la calidad de la actividad docente del profesorado.
Evaluación
La evaluación de la calidad de la actividad docente se centrará en los siguientes
aspectos:
La planificación.
El desarrollo de la enseñanza.
Los resultados de aprendizaje en relación con los objetivos de la asignatura y
de la titulación.
Las actuaciones emprendidas por el profesor para mejorar su tarea docente.
El órgano responsable de realizar la evaluación docente será una Comisión de
Evaluación de la Actividad Docente (CEAD), designada por Rectorado e integrada
por profesores del área a evaluar. Si se considera necesario se podrá nombrar un
agente externo (profesor de otra Universidad). Una vez aprobada su composición,
ésta permanecerá constituida al menos hasta que se complete la resolución de una
convocatoria. Los miembros de la Comisión deberán comprometerse a trabajar con
objetividad e independencia y guardarán confidencialidad de todas las decisiones
adoptadas. El trabajo que realice la Comisión de Evaluación será revisable por el
Rectorado.
La CEAD basará su informe de evaluación docente en base a la información
proveniente de tres fuentes complementarias:
A. El propio profesor a través de un Autoinforme, así como de la información
complementaria que desee incluir para su valoración.
B. La Junta Directiva que elaborará un Informe de responsables académicos.
C. Los alumnos mediante un Cuestionario de evaluación de la actividad
docente del profesor.
Promoción
- 77 -
El proceso para la promoción del profesorado parte del Departamento, que
propone a la Junta Directiva la promoción de un profesor. La Junta Directiva
estudia la propuesta y la documentación aportada y en caso de cumplir las
condiciones previstas en la Instrucción sobre incorporación y promoción del
profesorado -se exige tener una evaluación positiva externa para Profesor
Contratado Doctor, Profesor habilitado o la Acreditación por la ANECA- lo envía al
Rectorado para que se estudie la promoción. Si el Rectorado aprueba la promoción,
se comunica al interesado y al Servicio de Dirección de Personas.
Los indicadores que se evaluarán en este proceso son los siguientes:
Nº de profesores a tiempo completo.
Nº de profesores doctores.
Relación PAS/profesores.
Porcentaje de profesores titulares.
Porcentaje de profesores catedráticos.
Porcentaje de profesores con evaluación positiva para profesor contratado
doctor.
Satisfacción del personal académico.
Nº de solicitudes de evaluación de la actividad docente.
Porcentaje de solicitudes de evaluación favorables.
Porcentaje de solicitudes de evaluación recurridas.
Revisión anual de guías docentes de las asignaturas.
9.3 Procedimiento para garantizar la calidad de las prácticas externas
y los programas de movilidad.
9.3.1. Proceso de gestión y revisión de las prácticas externas
El objeto de este proceso es establecer el modo en el que el Centro revisa,
actualiza y mejora los procedimientos relativos a las prácticas externas, facilitando
la toma de decisiones adecuadas.
La persona responsable de las prácticas externas es el Responsable del
Departamento de Relaciones Exteriores (RREE) quien tendrá como primera labor la
elaboración y revisión del documento que recoja los contenidos y requisitos
mínimos de las prácticas que pueden ser ofrecidas como prácticas externas para
los alumnos y las condiciones que debe cumplir un alumno para optar a la
realización de prácticas externas. Este documento será público. Otro de los
cometidos principales del RREE es asegurar que se da conocimiento a los alumnos
de esas condiciones y, llegado el momento, de las empresas o instituciones
candidatas a recibir alumnos en prácticas.
La Fundación Empresa-Universidad de Navarra (FEUN) como entidad entre
cuyos cometidos figura concertar prácticas externas para alumnos de la
Universidad, podrá dar soporte a la gestión de dichas prácticas.
La búsqueda de opciones para la realización de prácticas externas es
responsabilidad directa de la FEUN y el RREE, tarea en la que pueden participar los
propios alumnos, los profesores e incluso los egresados.
- 78 -
Todas las prácticas realizadas por los alumnos pasarán a engrosar una base de
datos, de la que podrá extraerse la ficha correspondiente cuando sea necesario.
La firma del Convenio de prácticas con empresas se realizará a través de FEUN.
El RREE es responsable de comprobar el logro de los objetivos y los resultados
de aprendizaje previstos para las prácticas. Para esto revisará anualmente los
indicadores específicos y propondrá a la Junta Directiva las medidas que considere
oportunas.
Los indicadores que se estudiarán serán los siguientes:
Tasa de alumnos que realizan prácticas externas no obligatorias: Es la relación
entre el número de alumnos que han realizado prácticas externas no
obligatorias y el número de alumnos equivalentes a tiempo completo del
programa formativo.
Nº de incidencias (prácticas externas).
Satisfacción del alumno con las prácticas.
9.3.2. Proceso de gestión de las acciones de movilidad
El objeto de este proceso es establecer la sistemática aplicable a la gestión y
revisión de las acciones de movilidad de los estudiantes de la Escuela Superior de
Ingenieros enviados a otras universidades o instituciones, así como de los alumnos
que procedentes de otras universidades son recibidos en el Centro.
La persona responsable de las prácticas externas es el Responsable del Servicio
de Relaciones Internacionales (RRII) y será el encargado de iniciar los trámites y
proponer a la Junta Directiva los convenios o acuerdos con universidades,
facultades u otras instituciones que puedan ser de interés para la movilidad de los
alumnos. Esos convenios y acuerdos serán suscritos, en cada caso, por la instancia
de la Universidad a quien legalmente corresponda.
Al RRII corresponde la organización y planificación de las acciones de movilidad
de los alumnos de la titulación. El RRII junto con el secretario/a académica de la
Escuela Superior de Ingenieros, preparará el material para informar y difundir el
funcionamiento y organización de las acciones de movilidad. Las solicitudes de los
candidatos se reciben en la Secretaría de la Escuela Superior de Ingenieros. El RRII
lleva a cabo la selección de los estudiantes que participan en las distintas acciones
de movilidad, conforme a criterios y procedimientos públicos y objetivos,
claramente establecidos (nivel de idioma, Currículum vitae). El listado de
candidatos seleccionados deberá ser aprobado por la Junta Directiva.
El RRII es el responsable de la gestión de todos los trámites, debiendo
entrevistar él mismo o con la ayuda de algunos profesores a los alumnos
candidatos a realizar acciones de movilidad, así como a los alumnos que se reciben
de otras universidades. A unos y otros se les pedirá un informe sobre la actividad
realizada y la realización de una encuesta sobre la estancia realizada. El RRII
informa a la CGC y a la Junta Directiva de los datos obtenidos.
La CGC analiza el logro de los objetivos de las acciones de movilidad en su
conjunto, tanto de alumnos enviados como de alumnos recibidos, proponiendo a la
Junta Directiva las medidas que considere adecuadas, bien para su incorporación
en el Plan trienal de mejoras, bien para la realización de acciones complementarias
de mejora.
Los indicadores evaluados en este proceso son:
- 79 -
Alumnos enviados
Porcentaje de movilidad: Es la relación entre el número de alumnos del
programa que participan en programas de movilidad en organizaciones de
educación superior, nacionales e internacionales, y el número total de alumnos
matriculados en el programa formativo.
Resultados académicos de alumnos enviados: Indica la nota media obtenida
por los alumnos que participan en programas de movilidad.
Satisfacción de los alumnos con el programa de movilidad.
Alumnos recibidos
Porcentaje de movilidad (recibidos): Es la relación entre el número de alumnos
recibidos en la titulación que participan en programas de movilidad en
organizaciones de educación superior, nacionales e internacionales, y el
número total de alumnos matriculados en el programa formativo.
9.4 Procedimientos de análisis de la inserción laboral de los
graduados y de la satisfacción con la formación recibida.
9.4.1. Proceso de análisis de la inserción laboral y satisfacción de
los egresados
El objeto de este proceso es el seguimiento de la inserción laboral de los
egresados.
Se determinarán un conjunto de indicadores relacionados con la inserción
laboral y la satisfacción con la formación recibida de los titulados. Al menos se
recogerán los siguientes:
Experiencia profesional durante la carrera.
Actitud y preparación ante el empleo.
Situación laboral actual.
Satisfacción con la formación recibida, tanto teórica como práctica.
Se definen los indicadores que permiten evaluar los índices de inserción laboral
y satisfacción con la formación recibida de los titulados. Siguiendo las orientaciones
del Departamento de Comunicación Pública (Facultad de Comunicación de la
Universidad de Navarra) y con el visto bueno y atendiendo a las observaciones de
la Escuela Superior de Ingenieros, se elaborará el cuestionario definitivo. Este
cuestionario se revisará cada año.
Se definirá la muestra a la que se dirige el estudio de inserción profesional, en
relación al año en curso; quedará determinada por aquellas promociones que
hayan concluido con uno, tres o cinco años de antelación. Sus datos se obtendrán
de la Agrupación de Graduados de la Universidad de Navarra. Se utilizará Internet
y Telemarketing, para completar los datos e intentar garantizar un nivel de
fiabilidad del 95% en la medida en que esto sea posible.
1- Difusión del cuestionario entre los egresados
Se enviará por correo electrónico masivo a toda la muestra, donde se animará a
participar con un enlace directo a la encuesta que se insertará en la web de la
Universidad.
- 80 -
2-Telemarketing
Se realizará una campaña con el objetivo de conseguir un número suficiente de
respuestas, para llegar a un grado de fiabilidad del 95%.
Se preparará todo el proceso desde el Departamento de Comunicación Publica
de la Universidad de Navarra: argumentaciones, horario de llamada, perfil del
operador…
Procedimiento
Toda la logística del envío de los correos electrónicos se realizará desde la
Oficina de Salidas Profesionales (OSP) o la Escuela Superior de Ingenieros.
La OSP será la encargada de coordinar la realización de los estudios y el
cumplimiento del plan establecido anualmente.
La Escuela Superior de Ingenieros, con la colaboración del Departamento de
Comunicación Pública, será el responsable de la encuesta, así como de recoger,
archivar y elaborar los informes con los resultados del cuestionario. La información
obtenida se valorará según los procesos de análisis y medición de la satisfacción de
los diferentes grupos de interés así como de los resultados obtenidos (P9.5.1,
P9.5.4).
Se recogerán los siguientes indicadores:
Porcentaje de inserción laboral.
Satisfacción con el empleo actual.
Satisfacción del egresado con la formación recibida.
9.5 Procedimiento para el análisis de la satisfacción de los distintos
colectivos implicados (estudiantes, personal académico y de administración y servicios, etc.) y de atención a la sugerencias y
reclamaciones. Criterios específicos en el caso de extinción del título
9.5.1. Proceso para el análisis y medición de la satisfacción de los
diferentes grupos de interés
El objeto del proceso es el análisis y medición de la satisfacción de los distintos
grupos de interés para la mejora de la calidad del programa y del proceso
formativo.
La CECA junto con la CGC de la Escuela Superior de Ingenieros son las
responsables de:
1. Elaborar los cuestionarios de satisfacción de los agentes implicados en la
actividad universitaria.
2. Definir la periodicidad para la realización de cada uno de los
cuestionarios, recogiendo el programa a desarrollar en un cronograma.
Los cuestionarios de profesorado y PAS serán trienales, los de alumnos y
asignaturas serán bienales.
Deberán desarrollarse los siguientes modelos de cuestionarios:
Cuestionario de satisfacción de profesores.
- 81 -
Cuestionario de satisfacción del PAS.
Cuestionario de satisfacción de egresados.
Cuestionario de satisfacción de empleadores.
Cuestionario de inserción laboral.
Además también habrá dos tipos de cuestionarios dirigidos a los alumnos, uno
más general dirigido a obtener la satisfacción del alumno con el programa
formativo y con los servicios generales de la Escuela Superior de Ingenieros, y otro
estará orientado a obtener la satisfacción del alumno con cada una de las
asignaturas/materias impartidas:
Cuestionario general de alumnos.
Cuestionario de asignaturas.
En consecuencia, bien bajo la responsabilidad de alguno de los servicios de la
Universidad, o del propio Centro, se obtendrán los resultados que van a ser objeto
de análisis:
Resultados de la inserción laboral
Satisfacción de los grupos de interés (cuestionarios de alumnos, profesores,
PAS, egresados, empleadores).
9.5.2. Proceso de gestión y revisión de incidencias, reclamaciones y sugerencias
El objetivo del proceso es establecer la sistemática a aplicar en la gestión y
revisión de las incidencias, reclamaciones y sugerencias de los alumnos de la
Escuela Superior de Ingenieros.
El proceso seguido será:
Recepción y canalización de las quejas y sugerencias
Los alumnos directamente, a través de la Representación Estudiantil o de los
Coordinadores de curso, canalizarán sus quejas, reclamaciones o sugerencias hacia
el Director de Estudios que la hará llegar a la instancia adecuada, dejando
constancia de la queja o sugerencia recibida.
Queja/reclamación
Si la gestión desarrollada es una queja o reclamación, el responsable del servicio
implicado tendrá que analizarla y tomar una resolución. Dicha resolución será
transmitida por escrito al reclamante dándole la oportunidad de reclamar a
instancias superiores si no está conforme con la propuesta adoptada.
Paralelamente a la comunicación al reclamante, se planificarán, desarrollarán y
revisarán las acciones pertinentes para la aplicación de la resolución adoptada, de
la que se dejará constancia en la Secretaría de la Escuela Superior de Ingenieros.
Sugerencias
Si se trata de una sugerencia, el responsable del servicio implicado realizará en
primer lugar un análisis de su contenido. Si estima que es viable, se planificarán,
desarrollarán y revisarán las acciones pertinentes para la mejora, comunicándolo a
la persona que ha realizado la sugerencia y a todos los grupos de interés, y se
- 82 -
dejará constancia en la Secretaría de la Escuela Superior de Ingenieros de la acción
emprendida.
La CGC analizará una vez al año la documentación sobre quejas y sugerencias,
así como las acciones de mejora adoptadas. Si esas acciones se consideraran
insuficientes la CGC debe proponer a la Junta Directiva las acciones
complementarias de mejora pertinentes o, en su caso, la inclusión de acciones en
el Plan Trienal de Mejoras.
Los indicadores usados para la evaluación de este proceso serán:
Nº de reclamaciones/sugerencias recibidas.
Nº de reclamaciones/sugerencias atendidas.
Nº de acciones de mejora puestas en marcha.
9.5.3. Proceso en el caso de extinción del título
El objeto de este proceso es establecer el modo por el cual la Escuela Superior
de Ingenieros garantiza que, en caso de suspensión de una titulación oficial, los
estudiantes que hubiesen iniciado las correspondientes enseñanzas, puedan
disponer de un adecuado desarrollo de ellas hasta su terminación; así como
determinar los supuestos de extinción del título.
La extinción de un título oficial impartido por los Centros de la Universidad de
Navarra podrá producirse por causar baja en el Registro de universidades, centros
y títulos (RUCT) en caso de no superar el proceso de acreditación, o porque se
considere que el título necesita modificaciones de modo que se produzca un cambio
apreciable en su naturaleza y objetivos, lo que debiera dar lugar a un nuevo título
a propuesta de la Escuela Superior de Ingenieros, por acuerdo del Pleno de la
Junta de Gobierno, previa aprobación del Consejo de Universidades en los términos
legalmente previstos.
El título puede extinguirse también por no alcanzarse el número de alumnos de
nuevo ingreso, durante un determinado periodo, que se considera mínimo para que
la titulación resulte viable en cuanto al número de alumnos.
Transcurrido el periodo que la Escuela Superior de Ingenieros determine, si no
se alcanza el umbral definido para el mínimo de alumnos de nuevo ingreso, la CGC
lo comunicará a la Junta Directiva quien iniciará el trámite para la suspensión del
título y la propuesta de elaboración de uno nuevo de acuerdo al procedimiento
descrito en 9.2.1.
Cuando se produzca la suspensión de un título oficial, la Universidad de Navarra
estará obligada a garantizar el adecuado desarrollo efectivo de las enseñanzas que
hubieran iniciado sus estudiantes hasta su finalización. La CGC deberá proponer a
la Junta Directiva, para su aprobación, los criterios que garanticen el adecuado
desarrollo efectivo de las enseñanzas que hubieran iniciado sus estudiantes hasta
su finalización, que contemplarán, entre otros los siguientes puntos:
No admitir matrículas de nuevo ingreso en la titulación.
La suspensión gradual de la impartición de la docencia.
La impartición de acciones tutoriales y de orientación a los alumnos
repetidores.
El derecho a evaluación hasta agotar las convocatorias reguladas por la
normativa de permanencia de la Universidad de Navarra.
- 83 -
En caso de producirse la suspensión de una titulación oficial en la que existen
estudiantes matriculados, la CGC establecerá los mecanismos oportunos para
realizar el seguimiento de la implantación y el desarrollo de acciones tutoriales y de
orientación específicas, manteniendo los análisis habituales sobre el desarrollo de
la docencia.
9.5.4. Proceso de análisis de resultados y mejora continua
Una vez al año se debe rendir cuentas sobre los resultados relacionados con la
titulación.
La información que se debe analizar procede de los resultados del análisis de
necesidades, expectativas y satisfacción de los diferentes grupos de interés, de los
resultados académicos, de la inserción laboral, así como de cada uno de los procesos
clave definidos en el SGIC.
La periodicidad de evaluación de los indicadores será anual. Los responsables de
los mismos serán la Secretaría de la Escuela Superior de Ingenieros, Responsables
de Gestión Académica y la CECA.
El Coordinador de la CGC es responsable de recopilar, revisar y comprobar la
validez de toda la información necesaria. Para ello, en la Secretaría de la Escuela
Superior de Ingenieros habrá una persona encargada de elaborar la información
proveniente de los indicadores cuantitativos y cualitativos seleccionados. Si se
detecta alguna ausencia o falta de fiabilidad en la información el coordinador se lo
comunicará a quien la ha suministrado para que proceda a corregirla o
completarla.
Los resultados incluirán apartados relativos a:
Resultados en el profesorado.
Resultados en el alumnado.
Resultados en el PAS.
Resultados de egresados.
Resultados de empleadores.
Resultados de investigación.
Resultados académicos.
El proceso de análisis de resultados y de mejora continua se instrumenta
mediante un Plan Trienal de Mejoras, unos Objetivos Trienales de Calidad y una
Memoria de análisis de resultados. Estos tres instrumentos permiten la
comparación de los resultados obtenidos con los objetivos propuestos, a la vez que
posibilita un seguimiento adecuado del SGIC, tomando las decisiones pertinentes a
la vista de la evolución de los principales indicadores.
El Plan Trienal de Mejoras se concreta en acciones anuales con las que se
persigue el logro de los Objetivos Trienales de Calidad desglosados por Directrices.
La CGC propone a la Junta Directiva la aprobación del Plan Trienal de Mejoras y los
Objetivos Trienales de Calidad.
La CGC al final de cada curso académico elabora una Memoria de Análisis de
Resultados en la que se incluye un análisis de resultados concretado entre otros en
un informe sobre acciones de mejora previstas para ese ejercicio por el Plan Trienal
de Mejoras. En esa Memoria se incluirá la propuesta a la Junta Directiva de
acciones complementarias de mejora, en el caso de estimarse oportuno la adopción
- 84 -
de acciones no previstas en el Plan Trienal de Mejoras; y la propuesta de objetivos
complementarios de calidad, no previstos en los Objetivos Trienales de Calidad si
se considerara necesario añadir objetivos adicionales.
La Memoria de Análisis de Resultados deberá hacer referencia, al menos, al
estado de:
Los resultados del seguimiento y cumplimiento de los Objetivos Trienales de
Calidad.
El estado de las acciones de mejora previstas en el Plan Trienal y su grado de
cumplimiento para el ejercicio correspondiente.
Los resultados y seguimiento de aprendizaje.
Los resultados y seguimiento de la inserción laboral.
Las eventuales necesidades de profesorado o personal.
Grado de satisfacción de los distintos grupos de interés.
Información relativa a quejas, reclamaciones o sugerencias.
Evaluación de las oportunidades de mejora y necesidad de efectuar cambios en
el SGIC.
La Memoria de Análisis de Resultados que coincida con el fin del trienio para el
que se aprobaron el Plan Trienal de Mejoras y los Objetivos Trienales de Calidad
deberá incluir una valoración del cumplimiento de uno y otro, así como una
propuesta de nuevo Plan Trienal de Mejoras y de nuevos Objetivos Trienales de
Calidad.
La Memoria de Análisis de Resultados, con el análisis global de los resultados
alcanzados y las propuestas correspondientes debe remitirse para su aprobación a
la Junta Directiva, responsabilizándose el Coordinador de Calidad de su difusión y
aplicación.
9.5.5 Proceso de información pública
El objeto de este proceso es establecer el modo en el que la Escuela Superior de
Ingenieros hace pública la información actualizada relativa a las titulaciones que
imparte, para conocimiento de sus grupos de interés.
Generalidades
La Escuela Superior de Ingenieros considera una obligación mantener
informados a sus grupos de interés sobre su estructura organizativa, titulaciones y
programas, por lo que publica y revisa periódicamente la información actualizada
sobre las mismas.
Con el fin de proceder a la selección de la información a publicar y los
destinatarios de la misma, la CGC considera como fuente la siguiente información:
Oferta formativa.
Objetivos de las titulaciones.
Políticas de acceso.
Metodología de orientación.
Metodologías de enseñanza, aprendizaje y evaluación.
Posibilidades de movilidad.
- 85 -
Mecanismos para realización de alegaciones, reclamaciones y
sugerencias.
Acceso, evaluación, promoción y reconocimiento de PDI y PAS.
Recursos y servicios ofrecidos.
Resultados de la enseñanza (aprendizaje, inserción laboral, satisfacción).
La selección resultante se revisa y aprueba en la Junta Directiva, que hace
constar en acta este hecho.
Obtención de la información
La CGC de la Escuela Superior de Ingenieros, con periodicidad anual o inferior
ante situaciones de cambio, solicita a la Secretaría de la Escuela Superior de
Ingenieros la información a publicar, actualiza a qué grupos de interés va dirigida y
el modo de hacerla pública.
La información (es decir, los datos actualizados sobre la misma) se obtiene bien
en la Escuela Superior de Ingenieros o en los correspondientes Servicios
Universitarios.
Estas propuestas se debaten en la CGC (o en la Junta Directiva) comprobándose
que sea fiable y suficiente, y se procede a su aprobación.
Entre las revisiones periódicas es el Coordinador de Calidad quien asume la
responsabilidad de comprobar la actualización de la información publicada por la
Escuela Superior de Ingenieros, haciendo llegar cualquier observación al respecto a
la CGC para que sea atendida.
Difusión
La información revisada es puesta a disposición de la Secretaría de la Escuela
Superior de Ingenieros para que sea ésta quien se responsabilice de su difusión.
El proceso de información pública se revisará, evaluándose cómo se ha
desarrollado y si han existido incidencias, así como la consecución de los objetivos
previstos. De esta revisión derivarán las mejoras necesarias tal cómo se define en
el proceso 9.5.4 para todos los procedimientos.
- 86 -
10. CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN
10.1 Cronograma de implantación de la titulación
En el curso 2009-2010 se impartirá el primer curso de la nueva titulación.
Curso 2009-2010 (1º) Créditos Primer
Semestre Segundo Semestre
Matemáticas 9 9
Física 9 9
Informática 6 6
Matemáticas II 6
Física II 6 6
Economía y Empresa 6 6
Estadística y Probabilidad 6 6
Antropología 3 3
Antropología II 3 3
Formación General Común 3 3
Formación General Común II 3 3
TOTAL 1º(60) 60 30 30
En años sucesivos se irán implantando los siguientes cursos de la titulación, de
tal manera que en el curso 2012-2013 se graduará la primera promoción del nuevo
plan de estudios.
10.2 Procedimiento de adaptación de los estudiantes, en su caso, de los estudiantes de los estudios existentes al nuevo plan de
estudio
El procedimiento de adaptación de los alumnos de las actuales titulaciones de
Ingeniería Industrial o Ingeniería de Telecomunicación se realizará previsiblemente
en los tres primeros años de implantación del nuevo plan. A partir de entonces,
sólo de forma excepcional será necesario realizar alguna adaptación.
La adaptación se realizará, como norma general, para aquellos alumnos que no hayan superado, al menos, el 50% de los créditos troncales y obligatorios del último
curso a extinguir del plan de estudios antiguo. Estos alumnos se adaptarán al
nuevo plan, teniendo en cuenta la mejor adecuación entre los estudios cursados y
las materias del nuevo plan. De modo orientativo, las asignaturas se adaptarán al
nuevo plan para aquellos alumnos que lo requieran, del siguiente modo:
Ingeniería de Telecomunicación Plan 1999
CR. Grado en Ingeniería Biomédica Plan
2009 (*) ECTS
Componentes Electrónicos 7,5 Física 9,0
Fundamentos de Física I 6,0 Física II 6,0
- 87 -
Fundamentos Matemáticos I (7,5) y Álgebra (7,5)
15,0 Matemáticas 6,0
Fundamentos Matemáticos II 7,5 Matemáticas II 6,0
Estadística 6,0 Estadística y Probabilidad 6,0
Fundamentos de Computadores I 6,0 Informática 6,0
Economía Industrial 7,5 Economía y Empresa 6,0
Fundamentos Matemáticos III 7,5 Matemáticas III 6,0
Electrónica Básica 7,5 Tecnología Electrónica 6,0
Ingeniería de Control 6,0 Tecnología de Sistemas y Automática 6,0
Procesado Avanzado de Señal:
Imágenes médicas
6,0 Procesado Avanzado de Señal 6,0
Administración de Empresas I 6,0 Administración de Empresas 6,0
Diseño y Gestión de Bases de Datos 4,5 Análisis y Diseño de Sistemas de Información
4,5
Proyectos 6,0 Proyectos 3,0
Humanidades I 4,5 Antropología I 3,0
Humanidades II 4,5 Antropología II 3,0
Ética 4,5 Ética 6,0
Expresión Oral o Speech Communication
4,5 Formación General Común I 3,0
Expresión escrita o Fresh Thinking 4,5 Formación General Común II 3,0
otras asignaturas cursadas no
convalidadas
6,0 Reconocimiento de créditos 6,0
Ingeniería Industrial Plan 1999 CR. Grado en Biongeniería Plan 2009 (*) ECTS
Física I 7,5 Física 9,0
Física II 6,0 Física II 6,0
Fundamentos Químicos de la Ingeniería
6,0 Química 6,0
Cálculo I (7,5) y Álgebra (7,5) 15,0 Matemáticas 9,0
Cálculo II 7,5 Matemáticas II 6,0
Métodos Estadísticos de la Ingeniería 6,0 Estadística y Probabilidad 6,0
Informática I 6,0 Informática 6,0
Economía Industrial 7,5 Economía y Empresa 6,0
Mecánica I 6,0 Mecánica 6,0
Electrónica General 7,5 Tecnología Electrónica 6,0
Ingeniería de Control 6,0 Tecnología de Sistemas y Automática 4,5
Administración de Empresas 6,0 Administración de Empresas 6,0
Sistemas de Gestión de la Información 6,0 Análisis y Diseño de Sistemas de Información
4,5
Proyectos 6,0 Proyectos 3,0
Ecuaciones Diferenciales 7,5 Matemáticas III 6,0
Ciencia de Materiales 7,5 Ciencia de Materiales 4,5
- 88 -
Humanidades I 4,5 Antropología 3,0
Humanidades II 4,5 Antropología II 3,0
Ética 4,5 Ética 6,0
Expresión Oral o Speech Communication
4,5 Formación General Común 3,0
Expresión Escrita o Fresh Thinking 4,5 Formación General Común II 3,0
otras asignaturas cursadas no convalidadas
6,0 Reconocimiento de créditos 6,0
(*) Estas adaptaciones podrán modificarse teniendo en cuenta el contenido y el número total de los créditos superados y las necesidades del alumno de adquirir determinadas competencias
Los alumnos con asignaturas pendientes que no deban adaptarse conforme a lo
señalado en el párrafo anterior, continuarán en el plan antiguo hasta la definitiva
extinción de la titulación. Para ello, se mantendrán las convocatorias de exámenes
de las asignaturas mientras haya algún alumno matriculado, hasta la extinción del
plan de estudios (al acabar el curso 2012-2013), y en los dos cursos siguientes.
Estos alumnos podrán participar de la docencia del nuevo plan de estudios en
función de la afinidad de contenidos, aunque continúen matriculados en el plan de
estudios anterior.
10.3 Enseñanzas que se extinguen por la implantación del correspondiente título propuesto
No se extingue ningún grado de la Escuela Superior de Ingenieros.
- 89 -
ANEXO I. Instrucción sobre permanencia de los estudiantes en la Universidad.
Disposiciones generales
1. La permanencia de los alumnos en la Universidad se limita a un período que
comprende dos cursos más de los establecidos en los planes de estudios
correspondientes.
2. No obstante, agotado tal plazo, podrá ser ampliado en uno o dos cursos más
para aquellos alumnos que hayan obtenido la mayoría de los créditos del grado, y
justifiquen no haber podido prestar la debida dedicación a los estudios por razones
suficientemente justificadas y dignas de consideración.
3. La ampliación deberá solicitarse, dentro del último curso de permanencia,
mediante instancia dirigida al Rectorado de la Universidad, que resolverá previo
informe de la Junta Directiva del Centro.
Matrícula mínima anual
4. De ordinario, todos los alumnos habrán de matricularse anualmente del
número mínimo de créditos que se establezca para cada grado, de modo que el
ritmo de sus estudios se distribuya ordenadamente en función del número de
cursos del plan de estudios. Los alumnos deberán matricularse en primer lugar en
aquellas asignaturas obligatorias que tengan pendientes de los cursos anteriores y
completar el resto de los créditos con otras asignaturas, hasta llegar al mínimo de
40 ECTS o a un máximo de 78. Dentro de estos límites se pueden fijar máximos y
mínimos específicos para cada grado.
Primer curso
5. Los alumnos de primer curso que en el conjunto de las convocatorias de un
año académico no hayan obtenido un mínimo de 12 ECTS en Grados de la Rama de
Ingeniería y Arquitectura y 18 ECTS en el resto de las ramas, correspondientes a
materias obligatorias o básicas, no podrán continuar sus estudios en el grado para
el que se hubiesen matriculado.
6. Excepcionalmente, estos alumnos podrán ser admitidos, por una sola vez,
para iniciar en la Universidad de Navarra otro grado distinto del anteriormente
cursado y en el que existan plazas vacantes. Si tampoco aprobasen el número de
ECTS indicados en el párrafo anterior, no podrán continuar sus estudios en la
Universidad.
Convocatorias de examen de asignaturas obligatorias
7. Los estudiantes tienen derecho a cuatro convocatorias de examen en cada
asignatura, salvo lo indicado en el n. 5 para los alumnos de primer curso.
8. Quienes no consigan aprobar una asignatura después de la tercera
convocatoria pueden solicitar la ampliación de las cuatro convocatorias a dos más,
salvo lo indicado en el n. 6 para los alumnos de primer curso. La solicitud debe
formalizarse dentro del mes siguiente al de la publicación de las calificaciones de la
tercera convocatoria, mediante escrito razonado dirigido al Decano o Director del
Centro; si el parecer de la Junta Directiva y del Decano es contrario a conceder la
quinta y sexta convocatoria, deberá informar al Rectorado que resolverá la
solicitud.
- 90 -
9. Los alumnos no pueden renunciar discrecionalmente a las convocatorias de
examen, pero cabe obtener la dispensa de aquéllas a las que les resulte imposible
concurrir por causa debidamente justificada, y alegada por escrito dirigido al
Decano o Director del Centro treinta días antes de la terminación del período de
clases, o antes del examen si la causa que motiva la incomparecencia se produce
entonces. La dispensa de la convocatoria no tiene efectos económicos.
10. Salvo en los casos de dispensa mencionados en el número anterior, se
computarán todas las convocatorias en las que el alumno estuviera matriculado,
incluidas las agotadas en otras Universidades y aquellas a las que no se presente a
examen, excepto las de asignaturas incompatibles con otras pendientes de
aprobación.
11. Los exámenes correspondientes a la sexta convocatoria, cuando se haya
concedido, se hacen ante tribunal constituido al efecto, que, además de valorar los
resultados de la prueba realizada, tendrá en cuenta el historial académico y las
demás circunstancias académicas que concurran en el alumno.
Convocatoria de examen para materias optativas
12. Las materias que para un alumno son optativas, sólo figurarán en su
expediente académico cuando haya obtenido los créditos correspondientes. Por lo
tanto, los estudiantes pueden dejar sin aprobar una materia optativa e inscribirse
en otra del mismo tipo cuantas veces lo deseen, dentro de la limitación general del
número de años de permanencia en el Centro.
Acceso a la segunda mitad del grado
13. Los planes de estudio pueden establecer determinadas condiciones para el
acceso a algún curso o a la segunda mitad del grado.
Convocatoria especial de exámenes
14. Podrán concurrir a la convocatoria especial de exámenes los alumnos a los
que les falten como máximo 30 ECTS para finalizar el grado, aunque no se
hubieren matriculado en cursos anteriores, siempre que hayan cumplido en sus
estudios el período de escolaridad previsto en las disposiciones vigentes.
Disposiciones finales
15. Cuando existan suficientes razones y la experiencia lo aconseje, los Centros
podrán proponer al Rectorado especificaciones propias a estas normas.
16. Los alumnos con necesidades educativas especiales o que cursan estudios a
tiempo parcial, que no puedan atenerse a estas disposiciones, deberán plantear
cada año su situación antes de formalizar la matrícula, a fin de adaptarla a sus
posibilidades de dedicación al estudio.
17. A los alumnos matriculados en planes de estudio no adaptados al Espacio
Europeo de Educación Superior les serán de aplicación las normas de permanencia
aplicables a esos estudios.
- 91 -
ANEXO II. Convenios
