1 Universidad Autónoma de Nuevo León Facultad de Ciencias Biológicas Carrera: Licenciado en Biotecnología Genómica 1. Datos de identificación: • Nombre de la institución y de la dependencia: Universidad Autónoma de Nuevo León. Facultad de Ciencias Biológicas • Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Técnicas Básicas de Manipulación de Ácidos Nucleicos • Horas aulateoría y /o práctica, totales: 96 • Horas extra aula totales: 24 • Modalidad: Escolarizada • Tipo de periodo académico: 4º Semestre • Tipo de unidad de aprendizaje: Obligatoria • Área curricular: ACFP • Créditos UANL: 4 • Fecha de elaboración: 10/11/2010 • Fecha de última actualización: 01/12/2014 • Responsable (s) del diseño: M.C. Máximo Eugenio Román Calderón 2. Presentación. En la década de los setentas se sentaron las bases para la manipulación de los ácidos nucléicos con el descubrimiento de las enzimas de restricción y con el diseño de los primeros plásmidos para ser usados como vectores para la clonación de genes, tal es el caso del PBR322, diseñado por el Dr. Francisco Bolívar. Actualmente, las herramientas moleculares y
Transcript
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Universidad Autónoma de Nuevo León Facultad de Ciencias Biológicas
Carrera: Licenciado en Biotecnología Genómica
1. Datos de identificación:
• Nombre de la institución y de la dependencia: Universidad Autónoma de Nuevo León. Facultad de Ciencias Biológicas
• Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Técnicas Básicas de Manipulación de Ácidos Nucleicos
• Horas aula-teoría y /o práctica, totales: 96
• Horas extra aula totales: 24
• Modalidad: Escolarizada
• Tipo de periodo académico: 4º Semestre
• Tipo de unidad de aprendizaje: Obligatoria
• Área curricular: ACFP
• Créditos UANL: 4
• Fecha de elaboración: 10/11/2010
• Fecha de última actualización: 01/12/2014
• Responsable (s) del diseño: M.C. Máximo Eugenio Román Calderón 2. Presentación. En la década de los setentas se sentaron las bases para la manipulación de los ácidos nucléicos con el descubrimiento
de las enzimas de restricción y con el diseño de los primeros plásmidos para ser usados como vectores para la clonación
de genes, tal es el caso del PBR322, diseñado por el Dr. Francisco Bolívar. Actualmente, las herramientas moleculares y
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de ingeniería genética para la manipulación de los ácidos nucleicos son muy amplias y solamente hace falta imaginación
para diseñar estrategias moleculares con el ADN o el ARN que impactan a la salud, la alimentación y el medio ambiente.
El curso de tres fases parte de los hechos históricos que llevaron al desarrollo de la biología molecular con un enfoque a
la manipulación de los ácidos nucleicos, el conocimiento de la estructura, composición y propiedades físico químicas del
ADN y ARN y las técnicas de manipulación de los ácidos nucleicos ya que en su parte práctica contempla el uso de la
Reacción en Cadena de la Polimerasa (PCR), electroforesis de ácidos nucleicos, aislamiento y caracterización con
enzimas de restricción de fragmentos de ADN y plásmidos vectores de clonación, transformación en E. coli y análisis y
recuperación del plásmido recombinante. La UA está diseñada para que el alumno desarrolle el aprendizaje autónomo y
la competencia de análisis y deserción y pueda modificar una técnica existente o bien proponer una nueva para la
manipulación de los ácidos nucleicos como producto integrador. 3. Propósito(s) El propósito de este curso es dominar las habilidades disciplinares que lo lleven a usar las técnicas básicas de
manipulación, análisis e identificación de los ácidos nucleico;; utilizar plásmidos vectores para ligar, transformar y clonar
fragmentos de ADN;; dominar la electroforesis como una herramienta para identificar y caracterizar secuencias de ADN;;
utilizar las enzimas de restricción en procesos de caracterización de secuencias de DNA y aplicar la técnica de PCR en procesos de amplificación de secuencias de ADN para su clonación.
Para ello debe de contar con los conocimientos generales sobre ácidos nucleicos adquiridos en la unidad de aprendizaje
de Bioquímica I y II y poder posteriormente llevar a cabo procesos de clonación de genes, desarrollo de organismos
OMG en diversas disciplinas de las ciencias biológicas, como los son las unidades de aprendizaje de la Ingeniería
Genética y el Diagnóstico Molecular.
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Esta UA contribuye a la aplicación de estrategias de aprendizaje autónomo para la toma de decisiones de forma
eficiente, empleando una actitud crítica y propositiva que le permitan construir propuestas innovadoras en respuesta a la
problemática del mundo actual mediante el desarrollo de diagnóstico moleculares y el diseño de estrategias de análisis
de genoma a través de su manipulación, permitiéndole a su vez el desarrollo de productos, procesos y servicios biotecnológicos que puedan ser puestos al servicio de la sociedad, para la solución de necesidades en diversos campos.
4. Enunciar las competencias del perfil de egreso: a) Competencias generales a las que contribuye esta unidad de aprendizaje.
• Aplicar estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos del conocimiento que le permitan
la toma de decisiones oportunas y pertinentes en los ámbitos personal, académico (1)
• Intervenir frente a los retos de la sociedad contemporánea en lo local y lo global con actitud crítica y compromiso
humano, académico y profesional para contribuir a consolidar el bienestar general y el desarrollo sustentable (10). • Construir propuestas innovadoras basadas en la comprensión holística de la realidad para contribuir a superar los
retos del ambiente global interdependiente (12). b) Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye esta unidad de aprendizaje.
• Desarrollar diagnósticos moleculares, empleando conocimiento de la genómica y técnicas de manipulación de
genes, para ser utilizados en los sectores salud, agrícola, pecuario y ambiental (1).
• Diseñar estrategias de detección, modificación y selección de genomas, empleando conocimientos de la genómica
y técnicas de manipulación de genes, para el desarrollo de productos, procesos y servicios biotecnológicos de los
sectores salud, agrícola, pecuario, industrial y ambiental (2).
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• Desarrollar productos, proceso y servicios biotecnológicos de utilidad en los sectores salud, agrícola, pecuario,
industrial y ambiental, a partir de los avances y descubrimientos de las ciencias genómicas para el bienestar de la
sociedad (3). 5. Representación gráfica:
5
6. Etapas de la unidad de aprendizaje. Fase 1. Identificar los tipos de ácidos nucleicos DNA y RNA para diferenciar entre ellos su estructura, composición y función biológica y poder llevar acabo análisis, caracterización y manipulación de organismos.
Evidencias de Aprendizaje (2)
Criterios de desempeño (3) Actividades de aprendizaje (4)
Contenidos (5) Recursos (6)
Portafolio de prácticas de laboratorio #1 parcial 1 en plataforma NEXUS. (Fortalecimiento del PIA) • Uso y manejo de
Micropipetas. • Extracción del DNA
plasmídico de bacterias por el método de “lisis alcalina”.
• “Electroforesis de DNA en geles de Agarosa”.
• “Transformación de E. coli con DNA plasmídico recombinante por choque térmico”.
• “Análisis de clonas de E. coli transformadas por el método rapid fenol”.
Se desarrollan las técnicas de laboratorio en forma
colaborativa en equipo conformado por cuando
menos 5 alumnos. El alumno presenta en forma
individual un reporte por cada una de las prácticas realizadas integradas en un “Portafolio
de prácticas de laboratorio” el cual se presenta en la
plataforma NEXUS. Cada reporte se presenta por
semana y trae los siguientes criterios:
Portada de datos. Contiene el título de la practica
Introducción. Descripción del marco teórico de la
técnica. Objetivo (s): los alcances y aplicaciones de la técnica Materiales y métodos.
Descripción de los materiales, reactivos y pasos a seguir en
la técnica. Resultados. Se presentan las imágenes con una descripción
detallada de lo que ella representa.
Análisis y Conclusión. Se comparan los resultados entre
los diferentes equipos de
El facilitador explica el fundamento de cada práctica
de laboratorio y la metodología que se usará en la ejecución de cada técnica
para el entendimiento y aplicación de los saberes. Se
realizan 4 prácticas de laboratorio (# 1, 2, 3 y 4) en 4 sesiones de trabajo, una por
semana.
“Uso y manejo de Micropipetas para el análisis de los ácidos nucleicos”. El
facilitador presenta las micropipetas y su forma de
uso. Los alumnos trabajan con ellas en un proceso de
calibración y uso de las mismas pesando en una
balanza analítica diferentes volúmenes con diferentes
micropipetas.
“Extracción de DNA plasmídico por el método de Lisis Alcalina” y “análisis de DNA/RNA por electroforesis
en gel de agarosa”.
“Transformación de E. coli con DNA plasmídico” y
Técnicas Básicas para el análisis y manipulación de los Ácidos Nucleicos: • Uso y manejo de
Micropipetas para el análisis de los ácidos nucleicos.
• Extracción de DNA
plasmídico por lisis alcalina de la bacteria E. coli.
• Electroforesis de DNA plasmídico en geles de Agarosa. Comparación con la electroforesis de proteínas en geles de poliacrilamida.
• Transformación de E. coli con plásmidos de DNA recombinantes para la clonación de fragmentos de DNA.
• Análisis de clonas de E. coli transformadas por
• Laboratorio disponible • Reactivos y materiales
para la realización de cada practica por equipo de 5 alumnos, máximo 6 equipos por grupo.
• Pizarrón tipo pintarrón • Plumón de Pizarrón • Bata de laboratorio
obligatoria. • Asistencia obligatoria. La
ausencia injustificada anula la experiencia de laboratorio con cero de calificación.
• Rubrica de Reporte de Laboratorio
• Acceso a la plataforma NEXUS.
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laboratorio. Se identifican dentro de cada técnica algún
reactivo que pudiera ser modificado para un mejor
aprovechamiento o resolución de la técnica
(Fortalecimiento del PIA) lo cual se presenta en esta
sección. Cuestionario. Se responde a preguntas técnicas indicadas
por el facilitador. Referencias bibliográficas, se escriben las
referencias usadas para el planteamiento teórico en la
introducción. La falta de referencias se considera un
trabajo plagiado y es cero de calificación.
Análisis de las clonas transformadas por el método
de “Rapid-Fenol”
Los alumnos realizan la experiencia de laboratorio en equipos de trabajo realizando
cada practica o técnica de análisis de ácido nucleico.
el método de Rapid-Fenol.
PIA
“Reporte de Lectura”
Reporte de lectura de un artículo Científico dentro de
los temas de Historia, Tipos de DNA y Organización del genoma, usados para el PIA en esta
fase. Los alumnos utilizan la rúbrica para la elaboración del
reporte de lectura.
Reporte de lectura Historia.
El alumno presenta reporte de lectura en la plataforma NEXUS de una artículo científico reciente (últimos 4 años) relacionado con tipos de DNA, organización del genoma, el tratamiento de un problema médico por terapia genética, los avances en vacunas de DNA o proteica producida por DNA recombinante, mejora del medio ambiente con organismos modificados genéticamente, mejora en la producción de alimentos agropecuarios por manipulación de los ácidos
El facilitador presenta y ubica el desarrollo histórico de la Biología Molecular, desde Mendel hasta el genoma humano, con un enfoque en la manipulación de ácidos nucleicos. Se realiza una exposición aleatoria en el salón de clase de cada evento significativo del desarrollo de la biología molecular. Se motiva a la participación de los alumnos con preguntas. En lluvia de ideas los alumnos proponen lo que falta por hacerse o descubrirse.
Historia del desarrollo de la biología molecular en
México y el mundo con un enfoque en la manipulación
de ácidos nucleicos
• Computadora • Manejo de Office • Acceso a Internet • Plataforma NEXUS • Biblioteca • Salón de clase • Rubrica reporte de
lectura • PC y cañón para la
proyección de diapositivas
• Libro de Texto “Biología
molecular e ingeniería genética” José Luque y Angel Herraez. Editorial Harcourt.
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nucleicos. El alumno explicará la aportación del artículo revisado y la técnica(s) de manipulación de ácido nucleico usada en el desarrollo biotecnológico al que se refiere el artículo. Se fortalecer el PIA.
Los alumnos complementan la historia vista con un reporte de lectura relacionado con un avance reciente sobre la manipulación de los ácidos nucleicos.
El facilitador presenta la estructura de las purinas y
pirimidinas, bases nitrogenadas nucleósidos y
nucleótidos. Describe la nomenclatura y propiedades
fisicoquímicas.
Mediante un Foro de discusión en la plataforma NEXUS, es un derecho a
examen y en el se describen el papel del fosfato, el azúcar y la base en las propiedades fisco-químicas de los ácidos nucleicos. El alumno deberá
de debatir en el foro de discusión en línea la
diferencia entre ribosa y desoxirribosa y porque la
desoxirribosa carece de un OH en el C-2’. Deberá de
enfatizar el papel del fosfato en la solubilidad del DNA y
RNA y por ende en la manipulación del ácido
nucleico
Cuadro Comparativo “Componente de los ácidos
nucleicos”
Componentes de los ácidos Nucleicos: nucleótidos,
nucleósidos y bases nitrogenadas
Cañón de Diapositivas Diapositivas.
PC.
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El alumno analiza en forma
individual mediante un cuadro comparativo las diferencias entre purinas y pirimidinas, nucleósidos, nucleótidos y
bases nitrogenadas, así como la nomenclatura establecida
para el DNA y RNA. El cuadro comparativo como
derecho a examen, carece de valor en la calificacion y en el se diferencia las purinas y las pirimidinas, nucleotidos,
nucleósidos y bases nitrogenadas.
Reporte de Lectura Tipos de DNA
Los alumnos entregan un reporte de lectura a través de
NEXUS describiendo en media cuartilla el papel
evolutivo del DNA Z en los genomas eucarióticos.
El facilitador describe la estructura del DNA descrita
por Watson y Crick, haciendo énfasis en las medidas
cuantitativas de la molécula, antiparalelismo, y factores
que estabilizan la molécula. El maestro diferencia entre las
formas A, B y Z.
El maestro presenta las diferentes estructuras y
funciones del RNA, como depositario de la información
genética, catalítica y en la síntesis de proteínas
Los alumnos aplican el
conocimiento entregando un reporte de lectura de un
artículo científico sobre la forma Z del DNA
Estructura primaria y secundaria del DNA y
variaciones (formas A, B y Z) y repeticiones
palíndromos. Comparación con la estructura primaria y
secundaria del RNA y funciones.
Artículo científico de la revista PANAS “A novel
repeated element with Z-DNA-forming potential is
widely found in evolutionarily diverse eukaryotic genomes (NOTA. El título del
articulo puede cambiar al actualizarse a los tiempos)
Reporte de Lectura Organización del genoma
El facilitador explica la condensación del DNA para
Condensación del DNA, y organización del genoma
Artículo científico de la revista ”, Journal of Cell
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Mapa Conceptual Integrador.
Integración de los saberes teóricos del primer parcial.
Los alumnos entregan un reporte de lectura a través de
NEXUS describiendo en media cuartilla la función del
DNA satélite en el cromosoma de las células de mamíferos y e identificando la metodología y técnicas de
manipulación de ácidos nucleicos utilizadas en el
artículo. El alumno describe en el
reporte de lectura la técnica.
Mapa conceptual Integrador:
“Componentes, Estructura, Condensación y
Organización del genoma”
En equipo de 3 integran en un solo mapa conceptual, los saberes vistos en el primer
parcial. Va acompañado de un glosario de conceptos
formar la cromatina y los cromosomas, El alumno
deduce el tipo de superenrollamiento que
favorece la condensación.
El facilitador presenta la organización del genoma eucariótico y del genoma
humano y lo compara con el genoma de los Procariotas
(Eubacterias y Arqueabacterias).
Los alumnos presentan en
forma individual un reporte de lectura
Mapa conceptual
Integrador. Los alumnos integran en forma colaborativa de 3
miembros los 3 temas teóricos vistos en clase en un solo
mapa conceptual y lo presentan como una evidencia
de aprendizaje. Definen en un glosario los
conceptos
procariótico y eucariótico Science 113, 3207-3216 (2000): “Novel generation of human satellite DNA-based artificial chromosomes in
mammalian cells O cualquier otro reciente
Examen primer parcial para la evaluación de los
conocimientos teóricos.
(1) Elemento de competencia:
Fase 2. Seleccionar las técnicas de manipulación de ácido nucleico durante la experimentación para aislar, caracterizar, purificar, clonar, un producto genético de un organismo procariótico o eucariótico.
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Evidencias de Aprendizaje (2)
Criterios de desempeño (3) Actividades de aprendizaje (4)
Contenidos (5) Recursos (6)
Portafolio de prácticas de laboratorio #2 parcial 2 en plataforma NEXUS. (Fortalecimiento del PIA) • Análisis y caracterización
de moléculas de DNA con enzimas de restricción.
• Obtención de RNA de
diferentes tejidos por el método de TRIZOL.
• Reacción en cadena de la
polimerasa (PCR) para la amplificación de un producto de DNA para su clonación
Se desarrollan las técnicas de laboratorio en forma
colaborativa en equipo conformado por cuando
menos 5 alumnos. El alumno presenta en forma
individual un reporte por cada una de las prácticas realizadas integradas en un “Portafolio
de prácticas de laboratorio” el cual se presenta en la
plataforma NEXUS. Cada reporte se presenta por
semana y trae los criterios descritos en la fase 2.
Los alumnos identifican en cada técnica los puntos críticos o reactivos que
pudieran ser modificados y los presentan en la discusión
de resultados (Fortalecimiento del PIA)
El facilitador explica el fundamento de cada práctica
de laboratorio y la metodología que se usará en la ejecución de cada técnica
para el entendimiento y aplicación de los saberes. Se
realizan 3 prácticas de laboratorio (# 5, 6 y 7) en 3 sesiones de trabajo, una por
semana. • Análisis y caracterización
de moléculas de DNA con enzimas de restricción mediante electroforesis de DNA
• Obtención de RNA de
diferentes tejidos por el método de TRIZOL y caracterización mediante electroforesis de RNA.
• Reacción en cadena de la
polimerasa (PCR) para la amplificación de un producto de DNA para su clonación. Caracterización mediante electroforesis de DNA.
Técnicas Básicas para el análisis y manipulación de los Ácidos Nucleicos. • Análisis y
caracterización de moléculas de DNA con enzimas de restricción.
• Obtención de RNA de
diferentes tejidos por el método de TRIZOL.
• Reacción en cadena de
la polimerasa (PCR) para la amplificación de un producto de DNA para su clonación
Laboratorio. Reactivos y materiales para
trabajo en equipo de 5 alumnos por equipo.
Diapositivas
PC Libro de texto
El profesor presenta el panorama general para el
procesamiento de muestras para análisis de los acidos
nucleicos.
El mapa conceptual “Obtención y preparación
Obtención y preparación preliminar de muestras de diferentes tejidos para el análisis de ácidos nucleicos.
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preliminar de tejidos para el análisis de A.N.”
Los alumnos en forma
individual preparan un mapa conceptual a partir de la información recabada,
ubicando en las diferentes fuentes de muestras y la
técnica para la extracción de DNA o RNA.
El mapa conceptual se prepara conforme a rubrica y se entrega como derecho a
examen en forma individual. Se prepara considerando
diferentes fuentes de tejidos para la obtención de DNA o
RNA, como son: células embrionarias, líquido
amniótico, sangre y tejido fetal, sangre y medula ósea de
adulto, muestras bucales, semen, células en cultivo, líquido cefalorraquídeo,
peritoneal, pleural y pericárdico así como líquido
sinovial y otros. El profesor presenta los
métodos de separación celular y el fundamento de los
mismos a partir de diferentes tejidos.
Los alumnos presentan en un cuadro sinóptico: “Métodos
de separación celular y medida de la viabilidad”
Los alumnos agrupan
Métodos de separación y análisis de células para su uso en bioensayos o para la extracción y purificación de ácidos nucleicos
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mediante un “Cuadro Sinóptico” los diferentes
métodos de separación celular y las técnicas usadas para la
medida de la viabilidad celular, diferenciando en cada
técnica algún pasó que pudiera ser modificado o
sustituido. El cuadro sinóptico se prepara conforme a rubrica
y se presenta en forma individual como derecho a
examen. Los alumnos definen los conceptos pertinentes del aprendizaje relacionados con
los temas fuera del cuadro sinóptico.
PIA Avance Cuadro Comparativo
“Propuesta para el PIA” El alumno presenta por escrito en equipo de 3
integrantes y en un cuadro comparativo su propuesta
sobre la modificación a una técnica existente para aislar,
caracterizar, purificar, clonar, etc., un producto de DNA o
RNA para un organismo procariótico o eucariótico
En base a los fundamentos teóricos de cada técnica vista
en clase, los alumnos preparan un “cuadro
comparativo” que entregaran en equipo de 3 alumnos a través de NEXUS titulado
“Una propuesta para el PIA”. El análisis de las técnicas permite identificar a los alumnos lo que pudieran modificar de la misma,
algunas de estas técnicas son: precipitación del A.N. con alcoholes, Enzimas usadas
durante la lisis celular y degradación de proteínas en la
extracción de A.N., extracción de A.N. mediante fases inmiscibles, detergentes usados para el rompimiento
de la membrana celular, precipitación salina
El profesor presenta el panorama general y
fundamento teórico de diferentes técnicas para la
extracción y análisis de DNA y RNA. El maestro identifica
los puntos críticos de cada técnica los que pudieran ser
modificados. Los alumnos en equipo de tres
presentan en un “cuadro comparativo” las diferentes
técnicas vistas en clase, analizando e identificando lo
que se podría cambiar de cada técnica y que pudiera mejorar
el método de análisis y manipulación del DNA o
RNA. Se presenta en NEXUS en la fecha indicada
Métodos de extracción y purificación de Ácidos Nucleicos DNA y RNA
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diferencial, electroforesis de DNA o RNA, extracción
directa de DNA o RNA con colas de poliA o biotina,
soportes para la electroforesis, detección con análogos al bromuro de etidium, etc.
Examen Mensual del segundo parcial
(1) Elemento de competencia:
Fase 3: Detecta una o más variables dentro de una técnica para el análisis de un ácido nucleico (DNA o RNA) proponiendo un cambio y define
una metodología.
Evidencias de Aprendizaje (2)
Criterios de desempeño (3) Actividades de aprendizaje (4)
Contenidos (5) Recursos (6)
Seminario técnico y de investigación
Fortalecimiento del PIA.
El seminario es una presentación de Power Point
(PP) que se realiza presentando los aspectos teóricos que fundamentan cada técnica dentro de la
tecnología del DNA recombinante y se presentan
cunado menos dos evidencias aplicativas de dicha técnica
fundamentadas en dos diferentes pero relacionados
artículos científicos. Durante la presentación de las
metodologias los alumnos identifican lo que se pudiera
cambiar de dicha técnica.
La presentación de PP debe de considerar los siguientes
elementos: Portada de datos: identifica
El profesor presenta un panorama general de la
tecnología del DNA recombinantes, sus
aplicaciones, variaciones que llevan al desarrollo de nuevas
tecnología dentro de la biología aplicada.
En equipo de tres, los alumnos preparan un
seminario técnico y de aplicación de cada una de las
técnicas y metodologías utilizadas en la tecnología del
DNA recombinante. Los alumnos en su
presentación identifican lo que se pudiera modificar o
cambiar de la técnica para su mejora y fortalecer con ello el
PIA.
Introducción a la tecnología del DNA recombinante: 1. Métodos comerciales
para el aislamiento de DNA y RNA de organismos procarióticos y eucarióticos.
2. Métodos de análisis de ácidos nucleicos por ensayos de hibridación
• Souther.
• Norther
• ChipDNA
• Hibridación in-situ
Diapositivas PC
Libro de texto
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claramente a la UANL, la FCB, el título de la tecnología
y a los alumnos que desarrollaron el trabajo. Contenido: fundamento teórico de la tecnología, variante y aplicaciones (fundamentadas en los artículos científicos).
La presentación se fundamenta principalmente en
imágenes para explicar los métodos y se evita en lo posible diapositivas con
demasiadas letras Resumen. Aquí se resumen lo
presentado. Referencias bibliográficas. Se presentan las fuentes (URL)
de la información.
La presentación es con vestimenta formal durante 25-30 minutos de exposición, 10
minutos para preguntas y retroalimentación y 10 min para la co-evaluación del
tema presentado. Se califica:
Contenido, claridad de vos, dominio y seguridad, presentación personal.
Diapositiva con demasiadas
letras y lectura de diapositivas se califican negativamente.
La presentación se hace frente a grupo y va acompañada de
un crucigrama de 15-20 conceptos con un glosario técnico de los conceptos
vistos en cada tema. Cada alumno como derecho a
examen entrega en papel los crucigramas resueltos 3 días
antes del examen para su revisión física.
3. Secuenciación del DNA: Maxam y Gilbert, Sanger, automatización y secuenciación masiva
4. PCR y sus variaciones.
5. Enzimas de restricción en la clonación y manipulación genética.
6. Clonación celular de moléculas de DNA.
7. Vectores de clonación y expresión genética.
8. Métodos de transformación, selección de transformantes y detección de la expresión genética
9. Construcción de genotecas.
10. Células madres usos y aplicaciones en la clonación.
11. Organismos transgénicos en la producción de alimentos de origen vegetales.
12. Organismos transgénicos en la investigación biomédica y como birreactores.
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13. Vacunas de nueva generación producto de la tecnología del DNA recombinante.
14. Bacterias OMG usadas en bio-remediación.
15. Plantas OMG usadas en bio-remediación.
Presentación del PIA
Cartel o Monografía
Los alumnos entregan en equipo de 3 integrantes el
cartel o una monografía del Producto Integrador del
Aprendizaje.
Para la elaboración final y presentación del PIA los
alumnos presentan en el cartel o en monografía (opcional)
una técnica modificada o una nueva técnica que serviría
para el la extracción, análisis o caracterización de una
molécula de DNA o RNA de un organismo especifico
Procariótico o Eucariótico o cualquier temática de
investigación relacionada con los A.N.
El cartel es de tamaño
convencional 90 x 120 m. en el que se especifica un título
relacionado con el tema e identifica a los 3 autores del
cartel. Introducción. Aquí se plantea una problemática y/o marco
teórico. Objetivo. Se presenta el
objetivo, propósito o hipótesis de trabajo de la investigación Metodología, se presenta de
manera general en un
El producto Integrador del Aprendizaje.
Consiste de un cartel o
monografía engargolada en la cual se presenta el análisis y modificación de una técnica para el análisis de DNA o
RNA dentro de una propuesta o hipótesis de investigación referente a un organismo en particular bacteria, levadura,
hongo, protozoario o cualesquier organismos
animal o vegetal con impacto en la agroindustria, medicina, eliminación de contaminantes,
etc.
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esquema y se especifican los detalles de la técnica que se va a modificar indicando lo
que se modifica. Resultados. Se plantean los
resultados posibles a obtenerse.
Conclusión y análisis. En relación a la técnica
modificada. Referencias de la información
Examen teórico de conocimientos
7. Evaluación integral de procesos y productos (ponderación/evaluación sumativa) Las tres calificaciones parciales son sumativas lo que arroja un total del 100%
ü La calificación mínima aprobatoria del curso en base al reglamento de la UANL es de 70%
ü Los procesos de evaluación en los tres parciales para obtener la calificación final se desglosa de la siguiente manera:
Primer parcial (Fase 1)
Segundo Parcial (Fase 2)
Tercer Parcial (Fase 3)
ü PIA 5%
PIA Reporte de Lectura de un
artículo científico.
5%
PIA Cuadro
Comparativo (Equipo)
20%
PIA Cartel
Trabajo Final TITULO variable
(Equipo) ü Examen de conocimientos 12% 14% 14%
ü Portafolio de Evidencias (Portafolio de prácticas de laboratorio 8%, Tareas: Mapa conceptual 2%, Cuadro comparativo 5%. Seminario de Investigación 10%.
Portafolio de prácticas de laboratorio #1.
8%
Mapa Conceptual Integrador.
2%
10%
Portafolio de prácticas de laboratorio #2
10%
Seminario técnico y de investigación.
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ü TOTAL 27 29 44
8. Producto integrador de aprendizaje (PIA).
Presentar por escrito en monografía o cartel1 la modificación a una técnica existente para el aislamiento y/o
caracterización de un ácido nucleico de un organismo seleccionado Procariótico o Eucariótico.
9. Fuentes de apoyo y consulta
• Ángel Herráez. TEXTO Ilustrado e interactivo de BIOLOGÍA MOLECULAR E INGENIERÍA GENETICA. Conceptos,
Técnicas y Aplicaciones en Ciencias de la Salud. 2012 2ª. Ed. Editorial ELSEVIER. ISBN. 978-84-8086-647-7 • H Hamada, M G Petrino, y T Kakunaga. 1982 A novel repeated element with Z-DNA-forming potential is widely
found in evolutionarily diverse eukaryotic genomes. PANAS, 79: 6465-6469
• E. Csonka, y col.,2000. Novel generation of human satellite DNA-based artificial chromosomes in mammalian
cells”. Journal of Cell Science, 113: 3207-3216
• James L. Weber and Paula E. May. 1989. Abundant class of human DNA polymorphisms which can be typed using
the polymerase chain reaction. Am. J. Hum. Genet. 44:388-396.
NOTA. Los artículos deben de cambiar ya que hay que actualizarlos.
