HABILIDADES MOTRICES
Demostraciones Video
“Deseo de Saber Hacer”
Etimológicamente a palabra video proviene delverbo latino vides, videre, que se traduce como elverbo ‘ver’. Se suele aplicar este término a la señalde vídeo y muchas veces se la denomina el video amodo de abreviatura del nombre completo de lamisma.
El vídeo es la tecnología de lacaptación, grabación, procesamiento, almacenamiento, transmisión yreconstrucción por medioselectrónicos digitales o analógicos deuna secuencia de imágenes querepresentan escenas en movimiento.
Desde una perspectiva general, se puede considerarvideo educativo a todo aquel material audiovisualindependientemente del soporte, que puedan tenerun cierto grado de utilidad en el proceso deenseñanza aprendizaje.
Desde una visión educativa, el video es uninstrumento, entre muchos otros, para ser usadocomo parte de una estrategia que facilitaactividades de aprendizaje con fines de aprendizajea pesar de no estar diseñados para ello
Video documental: muestra de manera ordenadainformación sobre un tema concreto.
Video narrativo: tienen una trama narrativa a través dela cual se van presentando la información relevantepara los estudiantes.
Lección mono conceptual: es un video de muy cortaduración que se centran en presentar un conceptodeterminado.
Lección temática: es el clásico videos didáctico queva presentando de manera sistemática y con unaprofundidad adecuada y gradual a los destinatarioslos distintos apartados de un tema concreto.
Video motivador: pretende ante todoimpactar, motivar, interesar a losespectadores, aunque para ello tengan quesacrificar la presentación sistemática de loscontenidos y un cierto grado de rigor científico.
Función empática.- el espectador se reconoce enlas situaciones y se involucra n ellas.
Problematiza los contenidos.- deja un espacio a lacritica.
Fortalece los conocimientos previos y favorece losaprendizajes significativos es un recurso en elaprendizaje en tanto parta introducir, profundizaro ampliar una temática
Documental.- presenta ordenadamenteinformación sobre un tema concreto.
Narrativo.-tiene una trama narrativa a través de lacual va presentando la información.
Lección mono conceptual.-video de muy cortaduración que presenta un único concepto.
Lección temática.-el clásico video didáctico quepresenta un tema de manera sistemática.
Video motivador.- pretende ante todoimpactar, motivar, interesar
Video Educativo
Aquellos que se utilizan con fines de
aprendizaje a pesar de NO estar
diseñados para ello.
Video Didáctico
Diseñados expresamente para
la práctica educativa.
Estructura informativa y didáctica coherente.
Integrados en un proyecto educativo.Adecuado a un nivel educativo determinado.Análisis y rigor de la materia a enseñar.Respetar criterios técnicos.Proporcionar instrumentos de Evaluación.Guía didáctica para el profesor.El profesor debe poseer un conocimientoprevio del documento a utilizar.
Función informativa o referencialFunción motivadora Función expresiva Función evaluativa Función investigadora Función lúdica Función metalingüística
NO sustituye al profesor.
Exige formación Específica.
No anular las experiencias directas del alumno.
Tecnología del video Ambivalente.
1. Realice anotaciones
2. Determine qué material va a usar, por qué y para qué.
3. Analizar qué otras asignaturas podrían relacionarse con el tema.
4. Ahora sí. Prepare su clase.
5. En el aula: crear un ambiente propicio
6. Presente su clase
7. Evalúe.
Material de mala calidad, copias en mal estado.
Poca preparación por parte del profesor para introducir el tema.
Visionado deficiente, pantalla pequeña, muchos niños, mal estado del sonido...
El video como medio de demostración
P Estén bien tomadas.
P Las imágenes estén tomadas desde diferentes
ángulos.
P Con distintos ritmos de ejecución.
P Con acertados comentarios, que centren la
atención.
P Y con modelos adecuados.
Ventajas Inconvenientes
P Pueden verse el video una y otra
vez.
P Pueden ser diferentes los modelos.
P Diferentes ángulos.
P Diferentes ritmos y velocidades.
P Ayuda a centrar la atención.
P Se pueden acompañar con
explicaciones comprensibles.
P Elaboración intencional para
conseguir el objetivo previsto.
P Coste económico
del equipo
P Instalación técnica
y local.
P Personal técnico-
P Gasto de tiempo.
P Elaboración de
filmaciones.
Para utilizar el VIDEO de forma eficaz, se debe tener en
cuenta:
• Habilidades complejas distribuir la observación
Para utilizar el VIDEO de forma eficaz, se debe tener en
cuenta:
• Habilidades complejas distribuir la observación
• Ayudar al alumno a leer imágenesindicándoles en que
deben de fijarse.
Para utilizar el VIDEO de forma eficaz, se debe tener en
cuenta:
• Habilidades complejas distribuir la observación
• Ayudar al alumno a leer imágenesindicándoles en que deben de fijarse.
• Después de ver el video realizar la práctica.
Para utilizar el VIDEO de forma eficaz, se debe tener en
cuenta:
• Habilidades complejas distribuir la observación
• Ayudar al alumno a leer imágenesindicándoles en que deben de fijarse.
• Después de ver el video realizar la práctica.
• La demostración filmadase debe aproximar a la
representación que tiene el alumno de la habilidad.
Para utilizar el VIDEO de forma eficaz, se debe tener en
cuenta:
• Habilidades complejas distribuir la observación
• Ayudar al alumno a leer imágenesindicándoles en que deben de fijarse.
• Después de ver el video realizar la práctica.
• La demostración filmadase debe aproximar a la representación que tiene
el alumno de la habilidad.
• Con alumnos aventajados modelos aventajados
Para utilizar el VIDEO de forma eficaz, se debe tener en
cuenta:
• Habilidades complejas distribuir la observación
• Ayudar al alumno a leer imágenesindicándoles en que deben de fijarse.
• Después de ver el video realizar la práctica.
• La demostración filmadase debe aproximar a la representación que tiene
el alumno de la habilidad.
• Con alumnos aventajadosmodelos aventajados
• Con principiantesmodelos que permitan percibir la
posibilidad de imitación.
Para utilizar el VIDEO de forma eficaz, se debe tener en
cuenta:
• Habilidades complejas distribuir la observación
• Ayudar al alumno a leer imágenesindicándoles en que deben de fijarse.
• Después de ver el video realizar la práctica.
• La demostración filmadase debe aproximar a la representación que tiene
el alumno de la habilidad.
• Con alumnos aventajados modelos aventajados
• Con principiantesmodelos que permitan percibir la posibilidad de
imitación.
• El video se utilizará durante todo el proceso instructivo
Antes, Durante y Al Final.
Para utilizar el VIDEO de forma eficaz, se debe tener en
cuenta:
• Habilidades complejas distribuir la observación
• Ayudar al alumno a leer imágenesindicándoles en que deben de fijarse.
• Después de ver el video realizar la práctica.
• La demostración filmadase debe aproximar a la representación que tiene
el alumno de la habilidad.
• Con alumnos aventajados modelos aventajados
• Con principiantesmodelos que permitan percibir la posibilidad de
imitación.
• El video se utilizará durante todo el proceso instructivo Antes, Durante y
Al Final.
• Demostrar sin alejarse del punto de vista del alumno
su forma de percibir la habilidad.
Para utilizar el VIDEO de forma eficaz, se debe tener en
cuenta:
• Habilidades complejas distribuir la observación
• Ayudar al alumno a leer imágenesindicándoles en que deben de fijarse.
• Después de ver el video realizar la práctica.
• La demostración filmadase debe aproximar a la representación que tiene
el alumno de la habilidad.
• Con alumnos aventajados modelos aventajados
• Con principiantesmodelos que permitan percibir la posibilidad de
imitación.
• El video se utilizará durante todo el proceso instructivo Antes, Durante y
Al Final.
• Demostrar sin alejarse del punto de vista del alumno su forma de percibir
la habilidad.
• Utilizar el canal auditivo favorece a captar el ritmo y
secuencia de una acc.
Informar a los alumnos para que lleven a cabo una habilidad, posibilita:
• Que estén motivados.
• Establezcan aprendizajes significativos.
• Estén disponible (atención)
• Actitud favorable.
Por lo tanto un video debe:
•Ganar la atención del alumno.
•Incitarle a practicar.
• Dar conocimiento de los resultados.
Atención y video
Captar la atención selectiva hacia el videoevitar distracciones e interferencias.
Asegurarse de que es visto y oído por todos.
Información defectuosael alumno intuirá la información que no capto y practicará su habilidad y no la que muestra el video.
Verificar la información captadaHacer preguntas sobre la información transmitida
El Conocimiento de los Resultados y el Video
La información que se da al alumno sobre lo que están
haciendo y cómo lo están haciendo muy importante en el
aprendizaje de habilidades motrices.
Capta los elementos destacados de la ejecución
Lo inmediato de su utilización
Información objetiva que apoya la
información retroactiva del profesor (subjetiva)