Date post: | 12-May-2018 |
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILUNIDAD DE POSGRADO, INVESTIGACIÓN Y
DESARROLLO
MAESTRÍA EN DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
“TRABAJO DE TITULACIÓN EXAMEN COMPLEXIVO”
PARA LA OBTENCIÓN DEL GRADO DE MAGÍSTER EN DISEÑO
CURRICULAR
“REDISEÑO DE LA ASIGNATURA DE BANCA Y MERCADO DE VALORES DE LA ESCUELA DE COMERCIO EXTERIOR
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL”
AUTOR: Eco. Giorgio Defilippi R.
TUTOR: Ing. Luis Olvera Vera MSc.
GUAYAQUIL – ECUADOR
Julio, 2017
i
ii
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIAS Y TECNOLOGÍAFICHA DE REGISTRO ESTUDIO DE CASO EXAMEN COMPLEXIVO
TÍTULO: Rediseño de la asignatura Banca y Mercado de Valores de la Escuela de Comercio Exterior de la Universidad de Guayaquil
AUTOR/ES: Econ. Giorgio Defilippi R.TUTOR: Mg. Luis OlveraREVISORES:.
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
FACULTAD: Unidad de Posgrado, Investigación y Desarrollo
PROGRAMA: Docencia y Gerencia en Educación SuperiorFECHA DE PULICACIÓN: NO. DE PÁGS:36ÁREA TEMÁTICA: Metodologías andragógicasPALABRAS CLAVES: Diseño curricular, ,inteligencia espacial, metodologíaRESUMEN:
Los actos de comercio exterior son las actividades que más han cambiado la historia universal, así que la eficiencia en este sector, afectará la capacidad de consumo, liquidez y la supervivencia económica en el corto y mediano plazo del país. Por tanto, lo importante será conocer ¿Cómo incide el rediseño de la asignatura de Banca y mercado de valores aplicado en los estudiantes del séptimo Semestre de la Carrera de Comercio Exterior? Por lo que se analizará, el pensum de la materia de Banca y Mercado de Valores de la Escuela De Comercio Exterior de la Facultad de Ciencias Administrativas y saber si cumple con la misión y visión de la institución. Por todo eso, a través del rediseño de la materia de Banca y Mercado de Valores, se capacitará al estudiante para que sus habilidades puedan ser usadas dentro de sus respectivas competencias de profesionales creadores y administradores de negocios orientados al comercio exterior.
Educación de los arquitectos.
N° DE REGISTRO(en base de datos): N° DE CLASIFICACIÓN: Nº
DIRECCIÓN URL (estudio de caso en la web)ADJUNTO URL (estudio de caso en la web):ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTORES/ES: Teléfono:2364880 E-mail:[email protected]
CONTACTO EN LA INSTITUCION:Nombre: Unidad de Postgrado Investigación y desarrolloTeléfono: 2325536-38 ext. 114
iv
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR
En mi calidad de tutor del estudiante Econ. Giorgio Defilippi R., del Programa de Maestría
DISEÑO CURRICULAR, nombrado por la UNIDAD DE POSGRADO,
INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO. CERTIFICO: que el estudio de caso del examen
complexivo titulado: REDISEÑO DE LA ASIGNATURA DE BANCA Y MERCADO
DE VALORES DE LA ESCUELA DE COMERCIO EXTERIOR DE LA
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL, en opción al grado académico de Magíster DISEÑO
CURRICULAR, cumple con los requisitos académicos, científicos y formales que establece
el Reglamento aprobado para tal efecto.
Atentamente
Ing. Luis Olvera Vera Msc.
TUTOR
Guayaquil, Julio de 2017
vi
AGRADECIMIENTO
A mis padres y mis hermanos, quienes son las personas que me han formado y creando al ser
que soy.
DECLARACIÓN EXPRESA
“La responsabilidad del contenido de esta Tesis de Grado, me corresponden exclusivamente;
y el patrimonio intelectual de la misma a la UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL”
___________________________
FIRMA
Econ. Giorgio Defilippi R.
vii
TABLA DE CONTENIDOS
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR………………………………………………... III
DEDICATORIA…………………………………………………………………. IV
AGRADECIMIENTO……………………………………………………………. V
DECLARACIÓN EXPRESA……………………………………………………. VI
TABLA DE CONTENIDOS …………………………………………………… VII
INDICE DE ABREVIATURAS…………………………………………………… IXI
RESUMEN……………………………………………………………………….. X
ABSTRACT……………………………………………………………………… Xii
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………….. 1
1. CAPITULO I. MARCO TEÓRICO.
1.1 Teoría Generales………………………..………………………………. 5
1.2 Teoría Sustantivas………………………………………………………. 7
1.3Referentes empíricos…………………………………………………… 10
2. CAPITULO II. MARCO METODOLÓGICO
2.1 Metodología…………………………………………………………….. 17
2.1 Premisa …………………………………………………………….. 19
2.3 Cuadro de categorías, instrumentos y unidades de análisis.……………. 20
2.4 Universo y muestra muestra…………………………..…….………… 21
2.5 Descripción de unidades de análisis………………………….………… 22
viii
2.6 Gestión de Datos……………………………………………………….. 24
2.7 Criterios éticos de investigación………………………..……………… 27
3. CAPÍTULO III. RESULTADOS
3.1 Antecedentes de la unidad de análisis………………………………….. 28
3.2Presentación de resultados……………………………………………… 28
4. CAPÍTULO IV. DISCUSIÓN
4.1 Contrastación empírica.………………………………………………… 31
4.2 Limitaciones…………………………………………………………….. 32
4.3 Líneas de investigación…………………………………………………. 32
4.4 Aspectos novedosos …………………………………………………. 32
5. CAPÍTULO V. PROPUESTA
Propuesta …………………………………………….……………………….. 34
Objetivos ………………………………………………………................ 62
Conclusiones ……………………………………………………………......... 64
Recomendaciones ……………………………………………………………… 65
Referencias Bibliográficas ……………………………………………………… 66
ANEXOS
ANEXO A:Árbol de problemas……………………………………………… 68
ANEXO B:Malla curricular- Esc. De Comercio Exterior Fac. C.C. A.A. U G 69
ANEXO C:Auspicio para desarrollo del proyecto por partes de la UG…… 71
ix
INDICE DE ABREVIATURAS
CES Consejo de Educación Superior
ESPOL Escuela Superior Politécnica del Litoral
OMC Organización Mundial de Comercio
PNBV Plan Nacional del Buen Vivir
SENPLADES Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo del Ecuador
UG Universidad de Guayaquil.
UNESCO Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Ciencia, por sus siglas en Inglés.
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
“REDISEÑO DE LA ASIGNATURA DE BANCA Y MERCADOS DE VALORES DE LA
FACULTAD DE ADMINISTRACION DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL”Autor: Econ. Giorgio Defilippi R.Tutor: Ing. Luis Olvera Vera MSc.
RESUMEN
Los actos de comercio exterior son las actividades que más han cambiado la historia universal, desde los viajes de la ruta de la seda, descubrimiento de América, la creación de nuevas rutas, como la construcción del de Panamá, por lo que el profesional de Comercio exterior es uno de los más importantes dentro la sociedad, mas aun con el actual mundo globalizado, donde cada uno en su casa tiene bienes de Asia, comida de los vecinos sudamericanos, entretenimiento de Estados Unidos, de forma que profesionales no competentes en las actividades de comercio exterior, afectará al tener bienes y servicios con una valoración equivocada, lo cual limita la capacidad de consumo, liquidez y la supervivencia económica en el corto y mediano plazo. Por tanto, lo importante será conocer ¿Cómo incide el rediseño de la asignatura de Banca y mercado de valores aplicado en los estudiantes del séptimo Semestre de la Carrera de Comercio Exterior? Por lo que se analizará, el pensum de la materia de Banca y Mercado de Valores de la Escuela De Comercio Exterior de la Facultad de Ciencias Administrativas y saber si cumple con la misión y visión de la institución. De manera, que la materia analizada, no ha desarrollado las competencias, para que el profesional pueda planificar a corto, y largo plazo las actividades de comercio internacional de las empresas, ni dirigir, ejecutar operaciones de comercio exterior en forma competitiva y rentable, en el marco de las relaciones económicas internacionales. Por lo que cuando el profesional es exigido en su trabajo para cumplir con las expectativas que le demandan su empresa, no tiene las herramientas necesarias para cumplirlas. Por todo eso, a través del rediseño de la materia de Banca y Mercado de Valores, se capacita y se desarrolla al estudiante para que sus habilidades puedan ser usadas dentro de sus respectivas competencias de profesionales creadores y administradores de negocios orientados al comercio exterior.
Palabras clave: Mercado de valores, rediseño curricular, competencias.
xi
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
"REDESIGN OF THE SUBJECT OF BANKING AND STOCK MARKETS OF THE FACULTY OF ADMINISTRATION OF THE UNIVERSITY OF GUAYAQUIL"
Author: Econ. Giorgio Defilipp R.
Tutor: Luis Olvera, MSC
SUMMARY
The acts of foreign trade are the activities that most have changed the universal history, from the trips of the silk route to the discovery of America and, the creation of new routes, such as the construction of the Panama channel.That is why the foreign commerce professional is one of the most important elements in society, even with the current globalized world, where everyone in his home has Asian goods, food from South American neighbors and American entertainments.Professionals not competent in the activities of foreign commerce, will affect us when we purchase goods and services with a wrong valuation, which will limit our consumption capacity, cash flow and our economic survival in the short and medium term. Therefore, the important issue will be to know, how does the redesign of the subject of Banking and Stock market applied to the students of the seventh Semester of the career of Foreign Trade will affect them?Those reasons will be analyzed, in the curriculum of the subject of Banking and Stock Market of the School of Foreign commerce of the Faculty of Administrative Sciences and It will be discovered whether it fulfills the mission and vision of the institution.This subject has to be analyzed to find out whether or not it has developed the competences, so that the professional can plan in the short and long term the activities of international commerce of the companies.Can this professional not direct and execute foreign trade operations in a competitive and profitable way in an international economic relation environment.So, when the professional is required in his work to meet the expectations that his company demands, he does not have the necessary tools to fulfill them.For all those reasons previously exposed, through the redesign of the subject of Banking and Stock Market, the student will be trained to develop skills to be used within his respective competencies of creative professionals and business managers oriented to commerceKeywords: Stock market, curriculum redesign, competencies
Keywords:Architect, spatial Intelligence,methodology
INTRODUCCIÓN
Aunque Francis Fukuyama en 1992, con su libro El fin de la historia y el último hombre,
asombro al mundo y convenció de que tenia la verdad mas irrefutable conocida, años
después no fue así, pero si es incontrastable los conceptos como la globalización, ya que si
cualquier persona se coloca frente a la computadora o al televisor, estará viendo la noticia en
tiempo real como la observan en Múnich, Londres , Los Ángeles , Shanghái, etc., y la actual
llamada Sociedad del Conocimiento (desde el renacimiento creada por los italianos, siempre
existió un determinado grupo social con conocimiento) son escenarios únicos en las vidas de
cada ser humano, pero a su vez, se exigen a los profesionales de la educación y capacitación,
cada segundo literalmente retos diferentes, porque se viene hablando desde décadas en el
país, que los centros de educación no forman los profesionales que la sociedad y las unidades
económicas requieren. Así los profesionales, no del mañana sino los del presente deberán
satisfacer, lo que las actuales realidades exigen necesidades y características de la sociedad
en que desempeñara sus funciones, como un ente responsable de los cambios con calidad
superiores que habrán de producirse, un profesional que sepa hacer con conocimiento
científico, que sepa extraer sistemáticamente propuestas, no solo técnicas, sino de progreso
científico y humanista, un profesional flexible y trascendente, con capacidad no solo para
adaptarse a un mundo tecnologizado y cambiante, sino para ser un prometedor de cambios
con una visión y una identidad propia y sobre todo que sepa auto educarse durante el resto de
su vida.
En la historia mundial, siempre se ha discutido por definir, cual ha sido el momento que
cambio la vida de todo el mundo, y sin lugar a dudas se puede afirmar, que la fecha fue el 9
de octubre de 1492, EL ENCUENTRO DE DOS CULTURAS, EUROPA Y AMERICA,
1
pero no olvidar, cual fue el interés principal de esta aventura y sin duda fue el encontrar un
nuevo pasaje a las Indias, es decir, fue un acto generado por el Comercio exterior.
La Carta Magna del Ecuador estable la articulación del sistema de educación superior
con el sistema nacional de educación1, que de acuerdo a su artículo 343 habla de su finalidad
de desarrollar capacidades y potencializar al individuo y a las masas que posibiliten el
aprendizaje, y la generación de conocimientos; para que el sujeto que aprende funcione de
manera flexible y dinámico, y finalmente, sea eficaz y eficiente en su accionar. (Montecristi,
2008)
La delimitación del problema
Siempre ha existido, una cantidad significativa de deserción en los estudiantes de la
carrera de Comercio Exterior, pero un problema mayor, es que en la demanda laboral,
tengan pocas probabilidades de encontrar una ocupación adecuada y relacionada a su título
profesional, lo cual causa problemas sociales, económicos y emocionales gravísimos.
Más aun, cuando ahora el acceso a la Universidad pública, está limitado por un cupo
reducido de manera que tanto la deserción, como la poca efectividad de los profesionales
graduados de cumplir y ocupar sus capacidades profesionales potenciales sean mucho
menores de lo esperado, significará un doble fallo de la estructura educacional estatal.
La existencia de un plan curricular que no cumplan con lo que demanda las empresas,
la estructura económica vigente de un país dolarizado y finalmente el mismo profesional,
1Constitución del Ecuador art. 350: El sistema nacional de educación comprenderá las instituciones, programas, políticas, recursos y actores del proceso educativo, así como acciones en los niveles de educación inicial, básica y bachillerato.
2
que siente no tener todas las herramientas para lograr los objetivos que se marco al entrar a la
carrera de Comercio Exterior.
Cuando los egresados, reciben su titulación y entran al mercado laborar como un
profesional con todos los derechos y obligaciones ante el mundo; sencillamente no
encuentran la demanda por lo que viene garantizado por el papel que lo avala como un
profesional del Comercio Exterior, naciendo ahí un sin número de problemas tanto para él, la
familia, la sociedad y la economía en sí.
Formulación del problema
¿Cómo incide el rediseño de la asignatura de Banca y mercado de valores aplicado en
los estudiantes del séptimo Semestre de la Carrera de Comercio Exterior?
Justificación
Existe una necesidad apremiante de la sociedad ecuatoriana por mejorar su
desempeño económico, y luego de varias décadas de una visión de crecimiento endógeno, el
pensamiento colectivo ha entendido que un sistema que estando dolarizado necesita implícita
y deliberadamente los dólares, y que esta moneda solo está en el resto del mundo, y la única
manera de obtenerla es a través de un correcto manejo del comercio exterior, tanto del sector
importador y exportador, que se reflejan la existencia de un déficit persistente en la Balanza
Comercial del Ecuador, que finalmente unido al pésimo manejo de la economía determina
una disminución de la liquidez, que podría llevar al fracaso de la Dolarización por lo que los
profesionales debidamente capacitados en esta área son indispensable en los sectores
productivos de la nación .
3
El Objeto de estudio lo constituye el pensum de la materia de Banca y Mercado de Valores
de la Escuela De Comercio Exterior de la Facultad de Ciencias Administrativas.
El Campo de investigación es el análisis de la relevancia de la cátedra de Banca y Mercado
de Valores de la Escuela De Comercio Exterior de la Facultad de Ciencias Administrativas.
El objetivo general: Analizar la materia de Banca y Mercado de Valores de la Escuela De
Comercio Exterior de la Facultad de Ciencias Administrativas, como proceso de aprendizaje
para su desarrollo profesional.
Los objetivos específicos:
Aplicar la metodología para la elaboración y desarrollo Curricular de Jorge Meza
Morales, para beneficio del futuro profesional del egresado de la Escuela de Comercio
Exterior.
Identificar las temáticas, dentro de la materia de Banca y Mercado de Valores de la
Escuela De Comercio Exterior de la Facultad de Ciencias Administrativas, que
aporten al perfil del egresado.
Realizar el rediseño curricular de la materia de Banca y Mercado de Valores que,
ayude a aprehender los conocimientos.
La novedad científica: Aplicar la vigencia de un solo Silabo, para que sea dictado por
todos los profesores de la materia de Banca y Mercado de Valores.
Cooperar con recomendaciones para el mejor diseño y elaboración de los conocimientos
para la Carrera de Comercio Exterior revisando, basado en la guía del Que, Como y Cuando
son los temas que deben enseñarse para lograr las competencias delimitadas para el
profesional de Comercio exterior, que sean efectivo para solucionar las necesidades
apremiantes de los egresados, las empresas y la actualidad macro y micro económica del país;
4
de acuerdo a la legalidad que permite la Organización Mundial del Comercio (OMC), lo que
rigen por ser país miembro de este organismo supra nacional.
5
CAPÍTULO I. MARCO TEÓRICO
1.1 TEORÍAS GENERALES
Cuando, se decide realizar un rediseño curricular, se debe conocer realmente a que
referirse como currículo, por lo que una definición de las más concretas es la expuesta por
Vanessa Guzmán Paz de esta forma El currículo es más que un simple plan de estudios o un
programa de estudios, incluye una serie de elementos que contribuyen a fundamentar su
estructura como lo son los contenidos de aprendizaje, las actividades, la metodología, los
criterios de acreditación de un curso, las experiencias de aprendizaje y todas aquellas
circunstancias que resultan de esta interacción entre el profesor, el estudiante y los
contenidos.2
Un factor clave para el mejoramiento educativo es la excelencia del cuerpo docente,
que se consigue mediante la formación, desarrollo y actualización de las competencias de
enseñanza, que junto con procesos formativos y un ambiente laboral justo y equitativo,
fomente elevar el nivel profesional del docente y que vaya a la par de las pretensiones de la
sociedad altamente exigente
La función principal del currículo es permitir trasladar los principios y los propósitos
pedagógicos al aula de clase. Es por ello que el currículo debe sintetizar la praxis. El
currículo pone en dialogo la teoría y la práctica, la reflexión y la acción, los principios
pedagógicos más generales y la didáctica del aula (Morales, 2012)
2 Vanessa Guzmán Paz. (2012). Teoría Curricular. TlalneplantaRED TERCER MILENIO S.C.. 6
Currículo por competencias
En parte como resultado de la creciente preocupación acerca de la calidad y pertinencia de la
educación, y en parte como resultado de la influencia de una dirección más social que toma la
educación, las competencias se han vuelto un componente cada vez más importante del
discurso y la práctica educativa. Los currículos por competencias tienden a evitar el enfoque
centrado en la asignatura y enfatizan en cambio, la interconexión entre áreas de aprendizaje,
planteando situación de integración, que pueden estar más orientadas a lo disciplinario
parecerse más a la “vida real”, siendo transversales a varias disciplinas (UNESCO-OIE,
2013)
Pero porque realizar un rediseño Curricular. Hay muchas razones, porque rediseñar, y
la inicial de mejorar el diseño actual, se aplica en muchas actividades de la vida,
sencillamente la mayoría de los instrumentos creados por los humanos, no pasa la prueba del
tiempo y una materia, es igual que un ser vivo, tiene que adaptarse a las modernidades, y un
sector, como el del conocimiento en los últimos 20 años crece de forma vertiginosa y lo que
se enseñaba hace una década, esta ya ineficiente y es escaso.
La inmensidad y extrema cantidad de implicaciones existente en el procesamiento del
desarrollo curricular, no solo se refiere a las discusiones sobre nuevas políticas sino que va
mas allá de una valoración de lo aprendido, y el sin numero de aspectos, situaciones y casos
de la problemática referente al que, como y el Porque enseñar, por lo tanto es más que
indiscutible crear nuevos enfoques y la generación de nuevas competencias, aptitudes,
suficiencias, saberes, técnicas y experticias para los tomadores de decisiones, en lo
relacionado al Comercio Internacional,
7
Por lo tanto, Meza Morales, estima que llevar a cabo una planeación curricular
significa, además de tomar en cuenta los propósitos para los que fue creado, estar abierto a su
reestructuración y que sea posible su realización, debe tomar en cuenta también el momento
histórico en que se desarrolla y la cultura a la que se pretende hacerlo llegar. (Morales, 2012)
Los componentes del currículo
Los componentes del currículo, que a saber son: ¿qué enseñar?, ¿cuándo enseñar?,
¿cómo enseñar? (Morales, 2012)
. ¿QUÉ ENSEÑAR?
Cuando se crea, se desarrolla un nuevo concepto curricular, el creador desde su
perspectiva y su realidad tomara muchas variantes de manera consciente, subconsciente e
inconsciente, por lo tanto para estandarizar de alguna manera debe considerar un par de
aspectos básicos, y si debe escoger, serian la adaptabilidad y la flexibilidad del mismo
En este trabajo, se rediseñara un concepto curricular, flexible y adaptable de forma que su
elaboración y uso sea beneficioso para todas las partes interesadas, los profesores, estudiantes
y la sociedad que recibirá los beneficios de los futuros profesionales que sean capacitados.
En la realidad actual y el contexto económico que triunfa en el mundo, los factores que
marcan la garantía del éxito, son la Calidad y la productividad, por lo tanto los Diseños
Curriculares deberán ser delineados en base a esos conceptos, logrando crear las
condiciones para crear una Universidad y un profesional exitoso pero no solo en relación a
la sociedad ecuatoriana, sino también con el resto del mundo. Recuerden que hemos pasado
de una sociedad donde su cúpula decía, no se debe ahorrar, hay que invertir (gastar) debido a
que la economía tenía un gran cantidad de ingresos de dinero mientras en los últimos dos
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años, y la nueva administración nos habla de recorte, de calidad de gasto, de mejorar las
inversiones, esto es ser productivo y eso debe marcar a un profesional del Comercio exterior.
Es importante, que en el proceso de diseñar y/o rediseñar el proyecto curricular es
esencial tener como guías los contextos sociales, culturales, y económicos, mas aun para la
materia de Banca y Mercado de Valores
Todo diseño curricular debe ser acompañado de un enfoque, el cual no es más que una
idea general para poder desarrollar los contenidos curriculares y nos da la pauta de las teorías
del aprendizaje o los enfoques instrumentales o formativos que se pretenden. (Morales, 2012)
El diseñador curricular, conoce que deben de tomarse un sinnúmero de variables, antes
de iniciar este proceso, lo que se denomina las cuatros W (por sus siglas en Ingles,) Que
enseñar, Quien recibirá la enseñanza, Como enseñarla.
Por lo que los diseñadores de currículos, deben de conocer la temática que se ha enseñado, la
que se presentará y que harán los otros niveles superiores dentro de la respectiva malla
curricular.
. ¿EL MOMENTO DE ENSEÑAR?
Otro elemento importantísimo del diseño curricular, se refiere al momentun de la
enseñanza, de manera que se conozca cual es el orden en que los diferentes conceptos desde
los más simples hasta los más complejos, de los más reales hasta los más abstractos, sean
enseñados para los estudiantes, de forma que el orden sea el mejor, porque es claro, que no es
lo mismo un estudiante con 17 o 18 años, con una persona de 21 años o más, donde hasta su
formación psicológica y espiritual ha cambiado a una más madura. Considerar que la
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secuencia de los conceptos debe ser como los peldaños de una escalera, donde todo son
iguales pero se necesitan comenzar en un orden desde el más básico hasta el punto de llegada,
que aunque más complejo no se podría haber llegado al mismo sin el resto de los anteriores.
En lo que respecta a cómo deben ordenarse, se sugiere siempre iniciar de la
conceptualización general a la conceptualización específica o particular, de esta manera no se
descuida el aspecto psicológico del aprendizaje de los alumnos, ya que toma en cuenta los
procesos mentales para la adquisición de conocimientos, que a su vez serán generadores de
otros conocimientos y éstos a su vez tendrán su origen en el momento que, sea considerada la
teoría del aprendizaje, que hace referencia a los conocimientos significativos, a esos
conocimientos que le dicen, que le significan algo a quien está en proceso de aprender
(Morales, 2012).
Es una manera de hacer más accesible el conocimiento, la enseñanza y los recursos
para el aprendizaje que se utilizan dentro del aula.
Una de las interrogantes más común que viene a la mente de los formadores de los
proyectos curriculares, es el enfoque a implementar para desarrollar el orden de los temas en
que se realizaran los temarios de las materias. Y esto dependerá a la materia y sus propias
particularidades y además de las estrategias mentales propias de cada Diseñador de currículos
al elaborar su obra, que siempre tendrá implícito el componente personal.
Los criterios para secuenciar los contenidos, que no son más que las habilidades del
pensamiento del diseñador de proyectos curriculares, son aquellos que se deslizan tanto en su
estructura interna como en la estructura natural de los mismos. Éstos pueden ser a través de
los binomios correspondientes: contenido y su relación factual, contenido y su relación
conceptual, contenido y su relación de indagación, contenido y su relación de aprendizaje y
contenido y su relación de utilización. Estas relaciones no son únicas, el diseñador curricular 10
tendrá la libertad de crear sus propios contenidos y agregarle su propia relación (Morales,
2012)
COMO ENSEÑAR
Cuando a través de nuestra preparación para realizar el Diseño Curricular, se conoce el
que y cuando enseñar, nos toca enfrentar quizás el aspecto más importante y discutido del
proceso educativo, EL COMO enseñar, y esta interrogante siempre le surgirá al maestro
cuando conozca el material que deberá transmitir a sus alumnos y por supuesto también será
influenciado, por la propia metodología inherente a su formación profesional.
Es necesario que quien realiza la labor docente sea una persona que posea una
curiosidad intelectual, que tenga la imaginación y creatividad para hacer llegar los
conocimientos a sus alumnos; debe ser una persona que además de poseer una cultura sea
amante del arte, de sí mismo y de la lectura. Estos valores del maestro lo harán
inexplicablemente más sensible, más perceptivo y más creativo; el docente es quien tiene que
resolver el problema de cómo enseñar (Morales, 2012).
1.2 TEORÍAS SUSTANTIVAS
La Carta Magna del Ecuador define en el art. 343 del El sistema de educación tendrá
como finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la
población que posibiliten el aprendizaje, y la generación de conocimientos; para que el
sujeto que aprende funcione de manera flexible y dinámico, y finalmente, sea eficaz y
eficiente en su accionar. (Asamblea, Nacional del Ecuador, 2008).
Es importante, conocer que un currículo por competencias se logra mediante materias
que buscar aumentar en el alumno, las capacidades solicitadas por el mercado laboral. Así
que los empleadores al conocer los currículos de una carrera sabrán de antemano, que si las 11
competencias y/o capacidades formadas en el respectivo centro de estudio, son las que
necesita de parte de su futuro trabajador. Porque justamente, el currículo por competencias,
ayuda a informar de forma clara y especifica las capacidades que dispondrán los egresados.
Por eso al rediseñar un currículo, se buscará las competencias y no los objetivos, se
pretenderá obtener resultados y no contenidos, las actividades áulicas serán más del
estudiante que del profesor.
1.3 REFERENTES EMPÍRICOS
En los últimos 30 años, no ha existido ninguna empresa exportadora o importadora, que
haya emitido acciones para su venta en las bolsa de valores de Quito y Guayaquil, la empresa
que manifiesta al 30 de junio, la mayor presencia bursátil es una entidad del sector
financiero, que es el Banco de Guayaquil, pero que justamente se dedica al negocio
financiero.
Para Mariela Méndez, profesora de la ESPOL, El mercado de valores del Ecuador, no
cree en el pequeño Inversionista. Una profesora de la Escuela Politécnica del Litoral relata
sus frustradas experiencias para que las casas de valores ayuden a sus estudiantes a entender
el funcionamiento del mercado bursátil. Amplía su relato a la experiencia directa de pequeños
inversionistas que son mínimos por las Casas de Valores (Mendez, 2007).
CASAS DE VALORES
Las Casas de Valores son compañías anónimas previstas en la normativa a partir de la
expedición de la Ley de Mercado de Valores de 1993. Su funcionamiento es autorizado y
controlado por la Superintendencia de Compañías, Valores y Seguros.
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Estas entidades son las únicas intermediarias de valores autorizadas para intervenir en
el mercado bursátil, gestionando la compra y venta de valores negociables por cuenta de
clientes comitentes.
Adicionalmente, las casas de valores pueden dedicarse a realizar actividades
especializadas de banca de inversión, orientadas a la búsqueda de opciones de inversión y
financiamiento a través del mercado de valores.
REQUERIMIENTO DE CAPITAL
Las casas de valores deberán acreditar un capital mínimo, suscrito y pagado en
numerario en su totalidad, que ascienda a la cantidad de US$ 250,000. Para las casas de
valores que además se conformen como banca de inversión el requerimiento de capital,
suscrito y pagado en numerario en su totalidad, es de US$ 400,000.
Todo esto de acuerdo a lo dispuesto en la Resolución No. 231-2016-V expedida por la
Junta de Política y Regulación Monetaria y Financiera. (BVG, 2017)
Por lo que, las únicas empresas o entes autorizados para conseguir financiación, a
través del mercado de valores, se lo hará en la Republica del Ecuador, vía las Casas de
Valores, por lo que cualquier compañía que desee adquirir financiamiento vía emisión de
valores, lo tendrá que hacer vía las Casas de Valores, que son tanto autorizadas como las
capacitadas para esta acción.
13
ESTADISTICAS
Volumen de Operaciones Mercado Accionariado Índices Accionarios
Al 30 de junio del 2017
Resumen (En Dólares)
Por tipo de papelHoy %
Acumulado
de
la Semana
%
Acumulad
o
del mes
%Acumulado
del Año%
RENTA VARIABLE (1) 163,248 0.66% 163,248 0.66% 163,248 0.66% 12,999,558 0.75%
RENTA FIJA
24,511,477 99.34% 24,511,477 99.34%
24,511,477 99.34%
1,728,398,038 99.25%
*Corto plazo (2) 13,913,630 56.39% 13,913,630 56.39% 13,913,630 56.39% 1,373,346,036 78.86%
* Largo plazo (3) 10,597,846 42.95% 10,597,846 42.95% 10,597,846 42.95% 355,052,002 20.39%
TOTAL NEGOCIADO
(DÓLARES)
24,674,725
100.00% 24,674,725
100.00%
24,674,725
100.00%
1,741,397,596
100.00%
NUMERO DE
TRANSACCIONES 39 39 39 6,709
* Renta Variable 9 9 9 898
* Renta Fija 30 30 30 5,811
# ACCIONES
NEGOCIADAS (en miles) 84 84 84 6,437
NUMERO DE RUEDA (4) 125
Fuente (BVG, 2017).
(1) Comprende acciones y cuotas patrimoniales.
(2) Títulos cuyo vencimiento es entre 1 y 364 días.
(3) Títulos cuyo vencimiento es mayor a 364 días.
En el mes de junio del 2017, solo se negociaron USD163248, lo cual muestra inequivocadamente que es un mercado menos
que pequeño.
14
Por Estructura de Plazos
Estructura de negociaciones de Renta Fija (En valor efectivo en miles de dólares)
En días HoyDistrib.
%
Acumulado
Mensual
Distrib.
%
Acumulado
del año
Distrib.
%
Promedio
Diario
1-7 0 0.00% 0 0.00% 580 0.03% 5
8-30 0 0.00% 0 0.00% 19,537 1.17% 156
31-60 3,992 16.28% 3,992 16.28% 91,090 5.44% 729
61-90 4,334 17.68% 4,334 17.68% 287,324 17.15% 2,299
PSP: Papeles sin plazo (BVG, 2017)
EL MERCADO ACCIONARIO NEGOCIADO EN LA BOLSA DE VALORES DE GUAYAQUIL
Emisores Valor Nominal
Último Precio
P/UVeces
P/VL
Capitalización
D/PYield
Presencia Bursátil
Índice de Rotación Liquidez
Agricultura, Caza, Silvicultura y Pesca
Meriza S.A. 1.0000 40.0000 9.19 0.84 3,200,000 0.31% 0.40% 0.012500 Líquida
Rio Congo Forestal C.A. 1.0000 38.5000 7.63 0.84 3,465,000 0.00% 2.40% 0.058444 No
líquida
El Tecal C.A. ELTECA 1.0000 35.0000 7.40 0.80 3,150,000 0.00% 1.20% 0.055000 No
líquidaLa Reserva Forestal (Reforest S.A.) 1.0000 32.7500 7.43 0.86 2,947,500 0.00
% 1.20% 0.545000 No líquida
Cerro Verde Forestal (Bigforest S.A.) 1.0000 33.0000 8.91 0.90 3,300,000 0.09
% 2.40% 0.083000 No líquida
La Campiña Forestal (Strongforest S.A.) 1.0000 31.0000 7.97 0.89 3,100,000 0.00
% 3.60% 0.064000 No líquida
El Refugio Forestal (Homeforest S.A.) 1.0000 26.0000 8.41 0.85 3,250,000 0.00
% 2.40% 0.058200 No líquida
El Sendero Forestal (Pathforest) 1.0000 21.5000 8.27 0.83 2,700,000 0.00% 1.61% 0.053793 No
líquidaLa Estancia Forestal (Forestead) 1.0000 21.5000 11.12 1.04 3,225,000 0.00
% 0.40% 0.044700 No líquida
La Colina Forestal (Hillforest) 1.0000 16.5000 9.19 0.89 3,300,000 0.02% 0.81% 0.034665 No
líquidaLa Sabana Forestal (Plainforest) 1.0000 17.0000 0.00 1.02 4,080,000 0.00
% 1.21% 0.001250 No líquida
Cerro Alto Forestal (Highforest) 1.0000 15.4000 0.00 0.00 2,025,000 0.00
% 0.81% 0.003422 No líquida
La Cumbre Forestal (Peakforest) 1.0000 14.0000 0.00 0.00 4,725,000 0.00
% 2.02% 0.086667 No líquida
La Vanguardia Forestal (Vanguarforest) 1.0000 2.3000 0.00 0.00 4,085,000 0.00
% 2.02% 0.059047 No líquida
Rio Grande Forestal (Riverforest) 1.0000 2.6200 0.00 0.00 6,110,000 0.00
% 55.65% 0.422678 No líquida
15
La Ensenada Forestal (Coveforest) 1.0000 2.6000 0.00 0.00 6,500,000 0.00
% 3.63% 0.054590 Líquida
Podemos observar que en el mercado de acciones de empresas, dedicadas a la Agricultura, Silvicultura y Pesca de 16 empresas, solo poseen dos empresas llamadas liquidas, su presencia bursátil o las veces que sus acciones son negociadas, es escasísima. (BVG, 2017)
EL MERCADO ACCIONARIO NEGOCIADO EN LA BOLSA DE VALORES DE GUAYAQUIL
EmisoresValor
Nominal
Último
Precio
P/U
Veces
P/
VL
Capitalizació
n
D/P
Yield
Presencia
Bursátil
Índice de
RotaciónLíquidez
Comercio al por
mayor y al por menor,
y restaurantes y
hoteles.
Alicosta BK Holding S.A. 1.0000 12.0000 0.00 1.51 2,820,000 0.00% 20.40% 0.332443 Líquida
Cepsa S.A 1.0000 1.0000 2.26 0.25 5,000,00016.10
%0.00% 0.000000 No líquida
H Colón InternacionalC.A. 1.0000 0.6500 7.28 0.41 15,931,500 7.69% 1.60% 0.000222 No líquida
Corporación Favorita C.A. 1.0000 1.9000 4.09 0.94 950,000,00010.53
%47.20% 0.022436 Líquida
Establecimientos financieros,
Bienes inmuebles y servicios
prestados a las empresas.
Banco Amazonas S.A. 1.0000 1.0000 0.00 0.45 8,881,360 0.00% 0.00% 0.000000 No líquida
Banco Bolivariano S.A. 1.0000 0.8500 7.10 0.63 154,700,000 3.56% 7.20% 0.018339 No líquida
Banco Cofiec S.A. 0.0040 0.0028 1 (0.00) 0.00 17,927 0.00% 0.00% 0.000000 No líquida
Banco de Guayaquil
S.A.1.0000 0.4000 9.98 0.32 126,520,000 3.95% 100.00% 0.004356 Líquida
Banco del Pichincha
C.A.1.0000 0.5200 39.60 0.36 315,640,000 1.85% 15.20% 0.002364
Medianamente
líquida
Banco Solidario S.A. 1.0000 1.0000 7.12 0.57 63,026,610 0.00% 0.40% 0.001611 No líquida
16
Corp. Desarrollo Mercado
Secundario Hipotecas
(CTH)
1.0000 2.8968 7.79 1.22 9,439,33511.60
%0.40% 0.003228 No líquida
Produbanco S.A 1.0000 0.6900 12.59 0.53 164,220,000 1.50% 2.00% 0.000456 No líquida
Inversancarlos S.A. 1.0000 1.0000 7.25 0.88 55,000,00010.91
%13.60% 0.075560 No líquida
Fuente: (BVG, 2017) Elaboracion: GDR
1 Precio Teórico
Últimos Precios (Variación de los precios en la BVG)
En este cuadro podemos observar, que empresas de los sectores de Comercio y
Financiero, que negocian sus acciones en la Bolsa, es casi inexistente, solo el Banco de
Guayaquil, muestra una participación del 100%, a pesar de tener un valor de venta 60%
menor a su valor teórico.
Todos estos cuadros, demuestran que no llegan a 60 empresas en todo el Ecuador,
que usan el sistema de acciones para conseguir dinero del mercado, con respecto a qué
sector que más papeles negocia es el de renta fija, los cuales se concentran en la compra de
Bonos del Estado, es decir papeles del estado, donde el Gobierno nacional accede para
obtener liquidez de parte de empresas del sector financiero.
17
CAPÍTULO II. MARCO METODOLÓGICO
2.1 METODOLOGÍA
La Universidad de Guayaquil, está inserta desde hacer varios años, en un macro plan
para mejorar todo su universo, actualmente está acreditada con calificación B.
Los estudios de caso son un útil modelo de investigación para recabar información en
contextos de la vida real. Este tipo de investigación se puede aplicar a situaciones que hayan
tenido lugar o emplearse a medida que se vayan desarrollando las mismas. Los estudios de caso,
cuando han sido elaborados cuidadosamente, pueden contribuir a materializar cambios
significativos en los ámbitos de la política y de la práctica (Leda Stott, 2014)
Hablar de estudio de casos es hablar de un método que abarca una diversidad de
fuentes y técnicas de recogida de información. Cebreiro López y Fernández Morante
enfatizan esta cuestión cuando afirman que:
"Mediante este método, se recogen de forma descriptiva distintos tipos de
informaciones cualitativas, que no aparecen reflejadas en números si no en palabras. Lo
esencial en esta metodología es poner de relieve incidentes clave, en términos
descriptivos, mediante el uso de entrevistas, notas de campo, observaciones,
grabaciones de vídeo, documentos" (Álvarez Álvarez, 2012)
La metodología de investigación para casos, necesita que el investigador reúna ciertas
características, que serán las siguientes;
El trabajo de investigación requiere asimismo de una serie de conocimientos fundamentales,
como son:
Redactar
Escuchar
18
Recopilar información
Capacidad de análisis
Capacidad de reflexión, (Leda Stott, 2014)
La metodología de investigación para un estudio de caso exige una cuidadosa
preparación. Para ello se pueden emplear una serie de métodos:
Cuestionarios y encuestas
Entrevistas
Revisión de la documentación
Observación participante
Grupos focales / talleres
Historias de vida y testimonios
Audiovisuales (Leda Stott, 2014)
Para este trabajo, se realizará la Revisión de la Documentación, que para este caso estará
formada por el pensum de la Escuela de Comercio Exterior de la UG, además se hará un
análisis detallado del syllabus de la Cátedra de Banca Y Mercado de Valores, y se evaluará la
importancia de esta materia para las competencias del perfil definido por la Universidad de
Guayaquil para el profesional de Comercio Exterior.
Una de las tareas más difíciles es esclarecer empíricamente el tamaño y los límites de un
determinado caso. También lo es establecer el número de eventos o situaciones que permitan
19
atribuir a una muestra de registros la representatividad del conjunto (Carbaugh 2007). Desde
la investigación cualitativa, los investigadores plantean que en esta fase tienen que
enfrentarse a problemas prácticos tales como:
- Desconocer el ámbito de estudio concreto en el que se desarrollará la investigación (el
contexto institucional y social del ámbito educativo seleccionado, por ejemplo).
- Plantearse a priori todo el proceso de investigación (cronología, estrategias de
recogida de datos, etc.) (Álvarez Álvarez, 2012).
Para este trabajo, solo se permitirá usar la herramienta de Revisión de la
documentación y la Observación del participante, debido a que actualmente, la materia a
estudiar fue revisada el 23 de marzo del 2016, por lo que su aplicación solo tiene la vigencia
de un año, debido a los cambios realizados en la Universidad de Guayaquil.
. Este proceso en particular es muy difícil medirle en una sola magnitud, por tanto, se
requiere algunos métodos como el descriptivo, exploratorio, bibliográfico y cualitativo;
basado en estudio de caso.
El método cualitativo analiza cada uno de los hechos observables y externos, y los
correlaciona con significados, con las premisas científicas conocidas por el observador.
2.2 PREMISA
Bajo el concepto de la metodología para el desarrollo curricular de Jorge Meza
Morales, de que los conocimientos a enseñar deben estar relacionados con las competencias
del perfil del Ing. de Comercio Exterior se realizara el análisis del rediseño curricular de la
catedra de Banca y Mercado de Valores.
20
2.3 CUADRO DE CATEGORÍAS, DIMENSIONES, INSTRUMENTOS Y
UNIDADES DE ANÁLISIS
Categorías Dimensiones Instrumentos Unidad de Analisis
EDUCACIÓN
No existe concordancia hacia las metas del perfil del egresado de la Escuela de Comercio Exterior.
Observación
Escuela de Comercio
Exterior, Facultad de
Ciencias Administrativas
de la Universidad de
Guayaquil
DOCENCIA Falta de conocimiento de Diseño curricular en la creación del silabo de Banca y Mercado de Valores
ObservaciónEscuela de Comercio
Exterior, Facultad de
Ciencias Administrativas
de la Universidad de
Guayaquil
ADMINISTRACIÓN
En lo relativo a la asignatura estudiada, no se ha confirmado que se sigan los objetivos estratégicos del Plan de Excelencia Académica
Análisis Escuela de Comercio Exterior, Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad de Guayaquil
SOCIO-ECONÓMICO
Egresados no logran todas sus aspiraciones
Análisis
Escuela de Comercio Exterior, Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad de Guayaquil
Elaboracion: Eco. Giorgio Defilippi
Docencia, Una mejor capacitación en Diseño Curricular, lograría la creación de silabo
que respondan al perfil profesional de la Escuela de Comercio Exterior y cumpla con los
objetivos estratégicos fijados en el plan de Excelencia Académica. Pero es importantísimo,
21
que los profesores, sean formadores que guíen a los futuros egresados hombre. El reto de
este siglo para los educadores es facilitar
Administración: Con la existencia de un plan de Excelencia Académica, los directivos
no han comprobado totalmente si las Escuelas están cumpliendo en lo relativo al silabo
observado, con los objetivos estratégicos planteados por la Comisión Interventora de la
Universidad de Guayaquil. .
Socio-Económico: De la mayoría de los egresados de la Escuela de Comercio
Exterior, son pocos los que laboran en actividades directamente relacionadas a su perfil
profesional, y menor aun los que pueden emprender sus propios negocios de importación y/o
exportación
2.4 UNIVERSO Y MUESTRA
En la metodología de estudio de caso, que se uso en este trabajo, el universo es igual a
la muestra, porque es lo aplicable, en los llamado Caso Único, en la modalidad ya sea
de tipo observacional, o Histórico Organizativa, esto es porque se basa en la
observación, como técnica para tomar los datos de la investigación y porque también se
estudia la evolución de una entidad, como ha pasado con la Universidad de Guayaquil,
por lo que los dos formatos se encuadran dentro del estudio de la materia de Banca y
Mercado de Valores.
2.5 DESCRIPCIÓN DE LAS UNIDADES DE ANÁLISIS
Para el año 1972, la Honorable Junta de la Facultad de Ciencias Económicas, pidió
formalmente al Consejo Universitario el establecimiento de la Facultad de Ciencias
Administrativas, lo cual fue aprobado y dio paso al nacimiento de la Facultad , en la
sesión primera del mes de septiembre, con el inicio de funcional con la Escuela de
22
Ingeniería Comercial. Posteriormente para 1999, se crearon las Escuelas de Autogestión,
con lo que nació la Escuela de Ingeniería en Comercio Exterior.
Pensum de la Escuela de Comercio Exterior de la Facultad de Ciencias Administrativas
de la Universidad de Guayaquil Vigente
1 Nivel
1. CONTABILIDAD BASICA 2. MATEMATICAS APLICADAS 3. DERECHO I 4. INGLES I 5. COMPUTACION I 6. METODOLOGÍA de la INVESTIGACIÓN CIÉNTIFICA
2 Nivel
1. CONTABILIDAD INTERMEDIA 2. MATEMATICAS FINANCIERAS 3. DERECHO II 4. INGLES II 5. COMPUTACION II
3 Nivel
1. CONTABILIDAD DE COSTOS Y ADMINISTRATIVA 2. DERECHO III 3. MICRO Y MACRO 4. COMERCIO Y MEDIO AMBIENTE 5. INGLES III 6. COMPUTACION III
4 Nivel
1. ESTADISTICA I 2. LEGISLACION ADUANERA
23
3. NEGOCIACION Y SOLUCION DE CONFLICTOS 4. NOMENCLATURA I 5. INGLES IV 6. COMPUTACION IV
5 Nivel
1. ESTADISTICA II 2. INTEGRACION COMERCIAL Y NORMAS DE ORIGEN 3. ADMINISTRACION DE EMPRESAS 4. NOMENCLATURA II 5. INGLES V 6. COMPUTACION V 7. EMPRENDEDORES 8. INTERNATIONAL MARKET
6 Nivel
1. ADMINISTRACION FINANCIERA I 2. OPERACIONES PORTUARIAS Y AEREOPORTUARIAS 3. SISTEMA DE INFORMACION GERENCIAL 4. REGIMEN ADUANERO 5. INGLES VI 6. E-COMMERCE
7 Nivel
1. ADMINISTRACION FINANCIERA II 2. BANCA Y MERCADO DE VALORES 3. COMERCIO INTERNACIONAL 4. VALORACION ADUANERA 5. INGLES VII 6. COMPUTACION VI 7. INTERNATIONAL MARKET STRATEGIC
24
8 Nivel
1. PLANEACION ESTRATEGICA 2. SEGUROS Y LOGISTICA INTERNACIONAL 3. SISTEMA INFORMATICO ADUANERO y sus DOCUMENTOS 4. MODELACION DE NEGOCIOS INTERNACIONALES 5. GESTION A LA CALIDAD 6. INGLES VIII (Administrativas, 2016)
2.6 GESTIÓN DE DATOS
La recopilación de la información más ardua, fue realizada en base a la malla vigente
de la Escuela de Comercio Exterior, el formato del silabo de la asignatura Banca y Mercado
de Valores, desde el 2005 hasta la actual, que rige desde el 2016, y los objetivos definidos
por la Facultad para los profesionales egresables.
VISION
Ser líder en la formación de profesionales de élite con liderazgo empresarial,
debidamente capacitados en paralelo a las exigencias de un mundo globalizado y
competitivo, que se desempeñe acorde a los avances tecnológicos, fortaleciendo el desarrollo
y calidad de vida en el Ecuador alineados al Plan Nacional de Buen Vivir.
MISION
Formar profesionales acorde con los altos intereses nacionales en giro al negocio del
comercio internacional que aporte al cambio de la matriz productiva, contribuyendo con sus
conocimientos al incremento de la oferta exportable de las empresas dentro del proceso de
transformación económica, social y sostenible del país.
25
OBJETIVOS GENERALES
El objetivo general de la Carrera de Ingeniería en Comercio Exterior es la formación integral en instrucción y educación de profesionales cuyas competencias coadyuven a desempeñarse eficazmente en el ámbito del comercio exterior ecuatoriano. Nuestros objetivos se basan en los siguientes ejes:
Humanístico:Formar profesionales con valores éticos, morales, cívicos y con responsabilidad social.Básico:Desarrollar habilidades y competencia que les permitan a los estudiantes ser creativos e innovadores.Investigación y análisis permanente del comercio exterior ecuatoriano en relación con los bloques comerciales de la región andina, sudamericana, americana y global.Profesional:Formar profesionales que emprendan y administren negocios orientados al comercio exterior.Proporcionar conocimientos especializados en modelación de negocios internacionales y gestión de la calidad que fortalezcan la carreraPracticar actividades pre – profesionales con las cuales el estudiante empiece a adaptarse al entorno empresarial y que materialice en la práctica los conocimientos descubiertos en las aulas de claseOptativo:Facilitar herramientas comunicacionales en el idioma inglés y francés como instrumentos válidos e importantes para el desenvolvimiento en el mundo de los negocios globalizadosServicio Comunitario:Vinculación con la comunidad comprenda la realidad social-nacional, comparta con sectores sociales menos privilegiados conocimientos y experiencias descubiertas y se involucre en la resolución de problemas sociales en las comunidadesObjetivos Específicos:Crear oportunidades dentro de la actividad económica de importación y exportación, con alto grado de competencia para contribuir al desarrollo económico y social de la región.
Impulsar la acción empresarial social, pública y privada hacia el campo del comercio internacional.
Apoyar con conocimientos técnicos para el análisis, interpretación y cuestionamiento de la problemática de las relaciones internacionales.
Impulsar el proceso de comunicación entre países, grupos e individuos en el ámbito del comercio diversificado.
Planificar a corto, mediano y largo plazo las actividades de comercio internacional de las empresas.
Dirigir y ejecutar operaciones de comercio exterior en forma competitiva y rentable, en el marco de las relaciones económicas internacionales.
26
PERFIL PROFESIONAL
Perfil del egresado de la escuela de Comercio Exterior
El egresado de la carrera Ingeniería en Comercio Exterior está capacitado para:
1. Generar y plantear propuesta de soluciones innovadoras de alto impacto acorde a la organización mundial de comercio y con sujeción a las normas ambientales.
2. Analizar y reconocer nuevas oportunidades y nichos de negocio relacionadas a las actividades de comercio en relación al cambio de la matriz productiva.
3. Aplicar indicadores de gestión para medir y evaluar resultados obtenidos en términos económicos que contribuyan al Plan Nacional del Buen Vivir.
4. Aplicar sistemáticamente la estrategia de ganar-ganar en los negocios.5. Evaluar posibilidades, limitaciones y alternativas de comercio internacional acorde
con el mercado, en sentido crítico y realista.6. Respetar y tomar en cuenta las diferentes culturas y costumbres de los países antes y
durante las actividades de comercio internacional.7. Dominar los códigos y herramientas de aplicación en la actividad del comercio
exterior.8. Presentar estadísticas relacionadas con las actividades de comercio internacional.9. Elaborar planes estratégicos y proyectos de negocios internacionales, de acuerdo a la
realidad socio-económica de los beneficiarios, Plan Nacional del Buen Vivir y la Matriz Productiva actual; sustentable en el tiempo.
10. Identificar con certeza oportunidades de comercio internas y externas.11. Realizar negociaciones internacionales y actividades de comercio vía on-line.12. Utilizar con seguridad y propiedad las bases legales en la aplicación del comercio
exterior.13. Asesorar eficientemente en los procesos aduaneros.14. Gestionar la logística y transporte multimodal de la carga.
Aplicar con honestidad principios éticos y morales en el desempeño de sus funciones. (G, 2017)
2.7 Criterios éticos de la investigación
La Universidad de Guayaquil a partir del mes de Noviembre del 2013 fue intervenida
por el Consejo de Educación Superior (CES) donde luego de formalizar un proceso de
evaluación decretaron que la entidad se encontraba categorizada con “D” en el último
escalafón según el CES, el 5 de septiembre de 2016 concluyó la intervención y fue acreditada
en categoría “B”, sin embargo los procesos de mejora continua permanecerán hasta obtener
27
la categoría “A”, por lo que es imprescindible lograr los estándares de calidad, criterios y
parámetros.
28
CAPÍTULO III RESULTADOS
3.1 ANTECEDENTES DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS
Para 1999, se crearon en Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad de
Guayaquil, las Escuelas de Autogestión, con lo que nació la Escuela de Ingeniería en
Comercio Exterior, posteriormente luego del proceso de Intervenciòn, ahora funciona como
cualquier otra carrera de la Universidad de Guayaquil, por lo que los estudiantes no pagan por
su ingreso.
En el proceso de intervención, se ha aplicado el Plan De Excelencia Académica, lo
cual afecto a que se actualicen, los objetivos de la Escuela y el respectivo perfil profesional
del egresado, y a su vez, se ha revisado el silabo de la materia de Banca y Mercado de
Valores y se ha analizado para saber si está alineado y en armonía con los cambios de la
misión y visión de la carrera y las competencias definida para el graduado de la Escuela de
Comercio Exterior de la Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad de
Guayaquil.
3.2 PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS
3.2.1 Resultados del Análisis de la materia de Banca Y Mercado de Valores.
Se ha analizado la información correspondiente a la malla de la carrera de comercio
exterior, y el silabo de la materia de Banca y Mercado de Valores, y tanto en la
documentación presentada a través de la pagina web de la Facultad de Ciencias
Administrativas, existe una presentación general de la asignatura, sin que se encuentren
definida los temas de cada una de las unidades. Al investigar tanto con el profesor de la
materia Ing. Jose Luis Romero, y el funcionario Sr. Jorge Rivadeneira, informaron que
realmente en la Escuela de Comercio Exterior, se permite que cada profesor asignado a la
29
materia de Banca y Mercado de Valores, imparta los temas que consideren más adecuados,
según su propio criterio, sin que exista una estandarización de los conceptos a enseñar.
30
CAPÍTULO IV. DISCUSIÓN
4.1 CONTRASTACIÓN EMPÍRICA
Sir Isaac Newton, conociendo su capacidad decía, Yo puedo calcular los movimientos
de los astros en los cielos, pero no la locura de la Bolsa de Valores en la tierra, este genio de
las matemáticas y del cálculo, hizo inversiones en el mercado de Londres, de su época y gano
7000 libras, equivalente al 100%, por las acciones de la compañía de los mares del sur, luego
en el momento de mayor furor de un mercado alcista, volvió a invertir en la misma empresa,
pero ahora con un monto de 20000 libras esterlinas, y al poco tiempo perdió todo, el
equivalente a USD 3 millones de la actualidad.
La profesora de la ESPOL, Mariela Méndez, escribió el artículo “El mercado de
valores del Ecuador”, no cree en el pequeño Inversionista, menciona que al mercado bursátil
no le interesa crear una cultura accionarial, ni con los estudiantes de tan importante centro
académico, y complementa que los pequeños y medianos inversores que negocian en los
escenarios bursátiles, son mínimos. (Mendez, 2007).
La crisis bancaria de 1999, tuvo su origen en la guerra contra Perú en 1995, donde el
mercado de valores, cayó estrepitosamente como las acciones del Banco del Pacifico se
desplomaron de 750 sucres la unidad a un valor de 100, las del Banco Continental no
tuvieron comprador, alternándose por una crecida en las pólizas de acumulación con tasas de
interés del 40 al 60%, pagadas por el Banco del Progreso. .Luego la mayoría de estas
instituciones financieras que cotizaban en la Bolsa, quebraron como es conocido.
31
4.2 LIMITACIONES
La información referencial por parte de la Escuela de Comercio Exterior, es muy
limitada. La mayoría de los datos, se accedió vía el portal de la Facultad de Ciencias
Administrativas.
Se visito al Director de la Escuela en varias oportunidades, y finalmente por
encontrarse ocupado no pudo tampoco dar ningún tipo de información, finalmente se
contacto a un profesor titular de la materia como a un funcionario revisor de los curricular y
afirmaron que, el silabo es el que se encuentra vigente en la página web, y que sobre los
temas queda a prioridad de los profesores, comprobándose que no se cumple el concepto de
un curricular por competencias, ya que los temas son distintos para cada curso en función del
catedrático que dicte las clases, en la actualidad existen dos profesores para el ciclo.
4.3 LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
Manejando la revisión documental de la materia de Banca y Mercado de Valores en los
últimos 12 años, (sin que existan grandes cambios) verificando las nuevas exigencias,
implementadas a través del Plan de Exigencia Académica de la Comisión interventora, se
logro contextualizar el estado actual de la materia y cómo influye a los alumnos.
Se proyecta, realizar posteriormente el levantamiento de una Base de datos, de
experiencias de los alumnos egresados para conocer como las empresas donde laboran, como
han financiado sus actividades a través de los diferentes mecanismos que ofrece el Mercado
de Valores.
4.4 ASPECTOS NOVEDOSOS
Al realizar el trabajo, se detecto que no existe un silabo definido, y que los
profesores tienen libertad para definir las unidades temáticas a dictarse. A su vez, en esta
32
asignatura no se encuentra enfocada en desarrollar las competencias necesarias definidas en
el perfil profesional de la carrera. En referencias empíricas, se determina que el Mercado de
Valores no es una solución de financiamiento accesible para los pequeños inversionistas., ni
tampoco para las empresas dedicadas al comercio exterior.
33
CAPÍTULO V. PROPUESTA
5.1 Rediseñar el silabo de la Cátedra de Banca Y Mercado de Valores.
Se ha realizado, los cambios necesarios ordenados por el Plan de Excelencia Académica, del
Consejo de Educación Superior.
Adjuntamos el Silabo actual y el propuesto en el trabajo.
34
SILABO NUEVO
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
CARRERA DE: COMERCIO EXTERIORA) DATOS INFORMATIVOS
FACULTAD: CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
CARRERA: COMERCIO EXTERIOR DOMINIO: DESARROLLO LOCAL Y EMPRENDIMIENTO
SOCIO ECONÓMICO SOSTENIBLE
Asignatura BANCA Y MERCADO DE VALORES
Campo de formación:
PRAXIS PRE- PROFESIONAL
Horario paralelo:
Plan de estudios:
Horas semanales presencial
es:
4
Horas de aplicación
del aprendizaje
:
80
Horas de
Trabajo
Autónoma
s :
96
Prerrequisitos: Nivelación Código:
Correquisitos:
Administración Financiera I, II -Contabilidad Básica, Matematicas Financiera,-Computación I, II, III, IV, V,-Ingles VII-Sistemas de Información Gerencial-Negociación y Solución de Conflictos
Nivel:
7
Período académico: 2016-2017 N° Créditos: 5 Ciclo:
CI-2016
DOCENTE:SR. GABY RIVERA , SR JOSE ROMERO
Título posgrado: MAGISTER EN FINANZAS
Horas de
Tutoría:0
Horario Tutorías
:0
Preparación de
clases / Horas de
Investigación:
3 17
Horas de Gestión
Académica:
B) JUSTIFICACIÓN DEL CONOCIMIENTO DEL SYLLABUS EN EL CAMPO DE FORMACIÓN
Es importante la asignatura en la formación del profesional, ya que contribuye ampliar
49
conocimientos sobre el sistema financiero y de capitales del país, determinando tendencias de inversión de políticas crediticias, orientadas al desarrollo sostenido y sustentable.
Breve Justificación de los contenidos del Syllabus:
Aportes Teóricos Aportes Metodológicos
Aporte a la comprensión de los
problemas del Campo Profesional
Contextos de Aplicación
La materia de Banca y Mercado de Valores corresponde a la Unidad de Organización Curricular Profesional y esta incorporada al Campo de Formación “Praxis Profesional”, obligatoria, de carácter teórico-práctico. Facilita a los dicentes, ambientarse al Sistema Financiero Nacional y los organismos que lo integran, puedan usar otros tipos de operaciones de captación y/o inversión a corto, mediano y largo plazo via formatos de emisión de títulos - valores, disminuyendo los costos en relación al Sistema Financiero.
El alumno de la asignatura sabrá diversas formas para resolver conflictos financieros de acuerdo a las variables de cada escenario económico. Aconsejar técnicamente a la gerencia de acuerdo a la normativa vigente. Realizar de forma eficiente para la empresa las respectivas transacciones bancarias. Aprovechar las diferentes operaciones, que se pueden realizar vía bolsas de valores, que ofrezcan mejores líneas de financiamiento para las empresas.
Enseñara de forma general como trabajan los mercados financieros incluido el de Valores y como actúan sus participantes y su rol fundamental del sector económico de un país, como se usa el ahorro y la inversión. Estos factores son claves para el sector productivo, porque tasas de interés mas bajas ayudan al desarrollo económico. Se estima que naciones con mercados de valores eficientes cooperan a crear naciones más desarrolladas.
El Mercado de Valores ayuda a ser una de las fuentes de financiamiento más baratas para las empresas dentro de un esquema financiero que guía el ahorro (tanto mediano como a largo plazo) sin recargos; mediante la emisión y negociación de títulos – valores. En este mercado se permite que también participe los pequeños inversionistas
51
C) PROPÓSITOS Y APORTES AL PERFIL DE EGRESO
El objetivo es la declaratoria de la finalidad del syllabus con relación a la formación profesional, tomando como eje central el aprendizaje de los futuros profesionales.
Propósito implica una propuesta de ruta, camino o trayectoria del aprendizaje, es decir, define escenarios
PROPÓSITOSAPORTES AL PERFIL DE EGRESO: CAPACIDADES INTEGRALES Y/O COMPETENCIAS, LOGROS O RESULTADOS DE APRENDIZAJE
|
CAPACIDADES INTEGRALES GENÉRICAS DE LA UG
ESPECÍFICAS DE LA
CARRERA
LOGROS DE APRENDIZAJE
ÁMBITO
Entidades y operadores del mundo empresarial.
DEL APRENDIZAJE
50
¿Cuál es el beneficio que se intenta lograr en referencia con el saber disciplinar, profesional, investigativo humanístico con el uso del syllabus en la formación del dicente?
Aplica los instrumentos y saberes de la profesión, con capacidades cognitivas y meta cognitivas en el desarrollo de intervención profesional, investigación, innovación y emprendimientos. Soluciona las dudas o los problemas que se crean con el ámbito de su actividad de negocios, identificando los distintos escenarios socio-culturales y ambientales que intervienen, así como los enfoques y valores implicados en función de los objetivos del PND-BV.
• Realiza investigaciones sobre las condiciones macro económicas y su afectación a las variables financieras, plazos de las operaciones, niveles del encaje bancario. Analiza las tendencias • Elabora planes de financiamiento y toma de decisiones estratégicas en todas las áreas relacionadas con el desarrollo de proyectos de comercio exterior. Analiza adecuadamente la gestión integral del cliente y entiende el comportamiento del consumidor. Estudia los componentes orientados al mercado financiero Internacional.
Obtener que los estudiantes desarrollen destrezas y saberes para laborar exitosamente en el ambiente empresarial, a través de las habilidades comunicacionales, financieras y bancarias, que les permitirá proponer estrategias ganadoras a las organizaciones empresariales.
CON
OCI
MIE
NTO
S
¿Qué habilidades profesionales, de desarrollo del pensamiento, la investigación y de la comunicación, deseamos enriquecer en el dicente?
Tener un compromiso en el aprendizaje continuo en la búsqueda de su auto superación, en función de su crecimiento profesional. Expresarse escrita, oral y digitalmente de manera adecuada, con capacidad de diálogo, respetando los diversos enfoques, presentando habilidades para su integración en el proceso de construcción de soluciones en su ámbito de acción.
§ Maneja de forma eficiente las aplicaciones y los softwares en el campo de las finanzas y mercado de valores. • Crea un pensamiento de reflexión crítica analítica ante la realidad de los negocios en entorno internacional cambiante, en el que desarrollará su actividad.
Establecerá formas eficientes para detectar el por qué de los problemas.Aprenderá y aplicará con facilidad el método analítico. Tomará eficazmente las mejores alternativas basando su elección en el conocimiento científico.Planificará y ejecutará acciones que le permitan resultados positivos.
HA
BIL
IDA
DE
S
¿Qué valores, actitudes y emociones queremos implementar en el dicente para crear una formación holística?
Desarrollar la autarquía en su práctica laboral de forma reflexiva y crítica, de acuerdo a los principios del Buen Vivir para la formación de valores, emociones y actitudes, con igualdad y responsabilidad social. Liderar con responsabilidad social, facilitando el empoderamiento, la participación ciudadana
Integra lo teórico-práctico con habilidades y actitudes éticas, responsabilidad y sensibilidad social, consciente del derecho nacional e internacional. Diseña y ejecuta acciones relativas al mundo financiero, negocios y organizaciones con sólidos fundamentos humanísticos, sociales y éticos ante el consumidor, cliente interno, y la comunidad en general.
Respeta en sus programaciones y decisiones los acuerdos y políticas de la organización.
VA
LO
RE
S Y
AC
TIT
UD
ES
D) UNIDADES TEMÁTICAS O DE ANÁLISIS:UNIDAD # 1: LAS INSTITUCIONES DEL SISTEMA FINANCIERO
OBJETIVO: conocer la historia del sistema financiero, aprender y utilizar de manera correcta los conceptos, clasificaciones, normativa, instituciones y organizaciones de control dentro del sistema
financiero
CONTENIDOS: CONOCIMIENTOS A DESARROLLAR
ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
TIEMPO DE
APRENDIZAJE
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
INTERACCIÓN DIRECTA
CON EL PROFESOR
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓ
N
TRABAJO AUTÓNOM
O
TIPO
MÉTODOS,
TECNICAS E
INSTRUMENTOS
51
Conocerá que es el Dinero. Su correcto uso, sus funciones, la oferta monetaria y como afecta la macro economía sobre él.
Introducción al temaPresentación de temas en diapositivas, conclusiones.
Clase magistral
Investigación
240 minutos
Áulico y digital
Pizarras, Marcadores, textos
de consulta,
proyector, dialogo,
análisis de casos,
discusión guiada.
Aprenderá los conceptos, clasificación, características, ventajas, desventajas del Sistema Financiero Nacional. El negocio en sí de la Banca
Clase magistral Presentación de temas en diapositivas
Método de preguntasMapas mentales
Lectura de Análisis Individual
240 minutos
Áulico y digital
Pizarras, Marcado
res, textos de consulta, proyecto
r, dialogo, análisis
de casos, discusión guiada.
Estudiará y aplicará la diferencia entre operaciones pasivas, activas y neutras
Presentación de temas en diapositivas, clase magistral.
Taller prácticoEjercicios
Investigación
240 minutos
Áulico y digital
Pizarras, Marcadores, textos de consulta,
proyector, computador, análisis de casos, discusión guiada y
auto reflexión.
Estudiará a los Organismos de control del Sistema Financiero y sus funciones
Clase magistral Presentación de temas en diapositivas.
Método de preguntasMapas mentales
Investigación
240 minutos
Áulico y digital
Pizarras, Marcadores, textos de consulta,
proyector, computador, análisis de casos, discusión guiada .
Aprenderá a utilizar formatos de transacciones bancarias
AplicacionesPresentación de temas en diapositivas.
Taller prácticoEjercicios
Investigación
240 minutos
Áulico y digital
Pizarras, Marcadores,
textos de consulta,
proyector, computadora, análisis de
casos
52
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES UNIDAD # 1
CONTENIDOSPRODUCTOS ACADÉMICOS ESPERADOS
RESULTADOS Y ESTÁNDARES DE PRESENTACIÓN
GESTIÓN FORMATIVA
(30%)
GEST.PRÁCTICA Y AUTONOMA
(30%)
ACREDITACIÓN Y VALIDACIÓN
(40%)
Aprenderá la historia y estructura organizacional del Sistema Financiero Nacional.
Conocerá las definiciones, clasificación, características,
del Sistema Financiero Nacional. Aprehenderá y
aplicará la diferencia entre operaciones pasivas, activas
y neutras. Analizará los actuales Organismos de
control Aprenderá a utilizar formatos
de transacciones bancarias
Entender todo lo relativo del sistema financiero conceptos básicos, clasificación.
Estudiará el desarrollo histórico del sistema financiero.Conocerá el funcionamiento operativo del sistema financiero.Establecerá relaciones entre las instituciones del sistema financiero y los organismos de control en el sistema financiero.
Trabajos, talleres y evaluación
Proyecto
integrador
Examen parcial
UNIDAD # 2: Crédito bancario y las transacciones financieras
OBJETIVO: Conocer y dominar el rol y las responsabilidades del crédito bancario, calificaciones de riesgo, fuentes de financiamiento.
CONTENIDOS: CONOCIMIENTOS A DESARROLLAR
ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
TIEMPO
DE APRENDIZAJ
E
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
INTERACCIÓN
DIRECTA CON EL
PROFESOR
APLICACIÓN Y EXPERIMENTA
CIÓN
TRABAJO AUTÓNO
MO
TIPO
MÉTODOS, TECNICAS
E INSTRUME
NTOS
Aprenderá el rol y responsabilidades del
funcionario correspondiente en el
área crediticia
Clase magistral Presentación de temas en diapositivas.
Clase magistralInvestigación, lectura comprensiva
218 Minutos
Áulico y digital
Pizarras, Marcadores,
textos de consulta, proyector,
computador, dialogo,
análisis de casos,
discusión guiada y auto
reflexión.
Conocerá la importancia,
clasificación de los
Clase magistral Presentación
Método de preguntasMapas mentales
Investigación, lectura comprensiva
218 Minutos
Áulico y digit
Pizarras, Marcadores,
textos de consulta,
53
créditos para su aplicación en el área económica, social y
productiva
de temas en diapositivas. al
proyector, computador,
dialogo, análisis de
casos, discusión
guiada y auto reflexión.
Obtendrá la información otorgada
por los organismos calificadores de
riesgo
Clase magistral Presentación de temas en diapositivas.
Método de preguntasMapas mentales
Investigación, lectura comprensiva
120 Minutos
Áulico y digital
Pizarras, Marcadores,
textos de consulta, proyector,
computador, dialogo,
análisis de casos,
discusión guiada y auto
reflexión.
Conocerá las fuentes del financiamiento
del sistema financiero
Clase magistral Presentación de temas en diapositivas.
Método de preguntasMapas mentales
Investigación, lectura comprensiva
120 Minutos
Áulico y digital
Pizarras, Marcadores,
textos de consulta, proyector,
computador, dialogo,
análisis de casos,
discusión guiada y auto
reflexión.
Aprenderá los porcentajes
establecidos referente al encaje bancario
Clase magistral Presentación de temas en diapositivas.
Método de preguntasMapas mentales
Investigación, lectura comprensiva
120 Minutos
Áulico y digital
Pizarras, Marcadores,
textos de consulta, proyector,
computador, dialogo,
análisis de casos,
discusión guiada y auto
reflexión.
Estudiará los beneficios y
problemas que ocasiona el uso de las
tarjetas de crédito
Clase magistral Presentación de temas en diapositivas.
Taller prácticoEjercicios
Deberes, talleres y evaluación
120 Minutos
Áulico y digital
Pizarras, Marcadores,
textos de consulta, proyector,
computador, dialogo,
análisis de casos,
discusión guiada y auto
reflexión.
54
Aplicara el beneficio que proporciona el área crediticia en la
utilización del dinero prestado
Clase magistral Presentación de temas en diapositivas.
Taller prácticoEjercicios
Investigación, lectura comprensiva
120 Minutos
Áulico y digital
Pizarras, Marcadores,
textos de consulta, proyector,
computador, dialogo,
análisis de casos,
discusión guiada y auto
reflexión.
Aplicara el beneficio que proporciona el área crediticia en la
utilización del dinero prestado
Clase magistral Presentación de temas en diapositivas.
Estudio de casosInvestigación, lectura comprensiva
120 Minutos
Áulico y digital
Pizarras, Marcadores, textos de consulta,
proyector, computador, dialogo, análisis de
casos, discusión guiada y
auto reflexión.
Aprenderá a evaluar los efectos de cambios de las
políticas económicas en los mercados de
valores
Clase magistral Presentación de temas en diapositivas.
Estudio de casosInvestigación, lectura comprensiva
120 Minutos
Áulico y digital
Pizarras, Marcadores, textos de consulta,
proyector, computador, dialogo, análisis de
casos, discusión guiada y
auto reflexión.
Desarrollará ejercicios
Clase magistral Presentación de temas en diapositivas.
Taller prácticoEjercicios
Investigación, lectura comprensiva
120 Minutos
Áulico y digital
Pizarras, Marcadores, textos de consulta,
proyector, computador, dialogo, análisis de
casos, discusión guiada y
auto reflexión.
55
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES UNIDAD # 2
CONTENIDOS
PRODUCTOS
ACADÉMICOS ESPERADOS
RESULTADOS Y ESTÁNDARES DE PRESENTACIÓN
GESTIÓN FORMATIVA (30%)
GEST.PRÁCTICA Y
AUTONOMA
(30%)
ACREDITACIÓN Y VALIDACIÓN
(40%)
Aprenderá el rol del funcionario correspondiente en el área crediticiaConocerá la importancia, clasificación de los créditos para su aplicación Obtendrá la información otorgada por los organismos calificadores de riesgo. Conocerá las fuentes del financiamiento del sistema financiero.Aprenderá los porcentajes establecidos referente al encaje bancario. Estudiará los beneficios y problemas que ocasiona el uso de las tarjetas de crédito. Aplicara el beneficio que proporciona el área crediticia en la utilización del dinero prestado. Desarrollará ejercicios de aplicación crediticia.
Conocimiento el rol,
del funcionario del Departamento
de crédito,
los concept
os básicos,
las etapas
de aprobación de
un crédito, ejercicios de
aplicación.
Estudiará el desarrollo de los
procesos de crédito bancario.
Conocerá las características de los
tipos de créditos bancarios.
Analizará las bases para la aprobación
de un crédito bancario.
Deberes, talleres y
evaluación
Proyect
o integrador
Examen parcial
UNIDAD # 3: Mercado de valores y casa de valoresOBJETIVO: Conocerá el funcionamiento y participantes del mercado de valores
como también la forma para negociar dentro del mismo.
56
CONTENIDOS: CONOCIMIENTOS A DESARROLLAR
ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
TIEMPO
DE APRENDIZAJ
E
AMBIENTES DE
APRENDIZAJEINTERAC
CIÓN DIRECTA CON EL
PROFESOR
APLICACIÓN Y EXPERIMENTAC
IÓN
TRABAJO AUTÓNO
MO
TIPO
MÉTODOS,
TECNICAS E
INSTRUMENTOS
Conocerá , el que , porque , cuando y
como del Mercado de Valores
Clase magistral Proyección de temas
Disertación Investigación
240 Minutos
Áulico y digital
Pizarras, Marcadores, textos de consulta,
proyector, computador, dialogo, análisis de
casos, discusión guiada y
auto reflexión.
Sabrá la clasificación del mercado de valores y de los Títulos valores
Revisión tema anterior. Clase magistral
Clase magistralReflexión grupal, Exposición
Investigación
240 Minutos
Áulico y digital
Pizarras, Marcadores, textos de consulta,
proyector, computador, dialogo, análisis de
casos, discusión guiada y
auto reflexión.
Estudiará el funcionamiento y rol
de las casas de valores
Revisión tema anterior. Clase magistral
Clase magistral, Exposición, Mapas mentales
Investigación
240 Minutos
Áulico y digital
Pizarras, Marcadores, textos de consulta,
proyector, computador, dialogo, análisis de
casos, discusión guiada y
auto reflexión.
Estudiará las normativas que regula el normal desarrollo de las Casas de Valores
Revisión tema anterior. Clase magistral
Clase magistralReflexión grupal, Exposición
Investigación
240 Minutos
Áulico y digital
Pizarras, Marcadores, textos de consulta,
proyector, 57
computador, dialogo, análisis de
casos, .
Analizará las operaciones de las
Casas de Valores que financian a las
empresas
Revisión tema anterior. Clase magistral
Clase magistral, Exposición, Mapas mentales
Investigación
240 Minutos
Áulico y digital
Pizarras, Marcadores, textos de consulta,
proyector, computador, dialogo, , discusión guiada y
auto reflexión.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES UNIDAD # 3
CONTENIDOS
PRODUCTOS
ACADÉMICOS ESPERADOS
RESULTADOS Y ESTÁNDARES DE PRESENTACIÓN
GESTIÓN FORMATIVA (30%)
GEST.PRÁCTICA Y
AUTONOMA
(30%)
ACREDITACIÓN Y VALIDACIÓN
(40%)
Conocerá de los actores en el mercado
de valoresSabrá la clasificación
del mercado de valores y de los Títulos valores
Estudiará el funcionamiento y rol
de las casas de valores
Estudiará las normativas que regula el normal desarrollo de las Casas de ValoresComprenderá el beneficio en la
emisión de Títulos Valores para las
empresas Desarrollará ejercicios de
Conocimiento de los
participantes del
mercado
financiero.
Clasificación del
mercado
financiero
Funcionamiento y rol de las casas
de
Aprendizaje de cómo actuar en los
mercados de valores para financiarse, así
para lograr las mejores inversiones financieras en ese
campo.
Deberes, talleres y
evaluación
Proyect
o integrador
Examen parcial
58
simulación valoresTítulos valores
UNIDAD # 4: BOLSA DE VALORES
OBJETIVO:
CONTENIDOS: CONOCIMIENTOS A DESARROLLAR
ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
TIEMPO
DE APRENDIZAJ
E
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
INTERACCIÓN
DIRECTA CON EL
PROFESOR
APLICACIÓN Y EXPERIMENTA
CIÓN
TRABAJO AUTÓNO
MO
TIPO
MÉTODOS,
TECNICAS E
INSTRUMENTOS
Mecanismos definidos de
inversión de las Bolsas de valores;
Fondos de inversión, Administradoras de
Fondos, Fideicomisos, Titularización
Clase magistral Presentación de temas en diapositivas, clase magistral.
Taller práctico
Lectura de ley de Mercado de Valores y Bibliografía
240 Minutos
Áulico y digital
Pizarras, Marcadores, textos de consulta,
proyector, computador, dialogo, análisis de
casos, discusión guiada y
auto reflexión.
Mecanismos definidos de
inversión de las Bolsas de valores;
Emisión de Obligaciones
Clase magistral Presentación de temas en diapositivas, clase magistral.
Taller práctico
Investigación sobre las emisiones de títulos valores en circulación y sus prospectos.
240 Minutos
Áulico y digital
Pizarras, Marcadores, textos de consulta,
proyector, computador, dialogo, análisis de
casos, discusión guiada y
auto reflexión.
Estudiará de forma cuantitativa y
cualitativos los títulos valores negociados en
bolsa.
Revisión tema anterior. Clase magistral Presentación de temas en diapositivas,
Taller práctico Investigación en Bolsa y Casas de Valores
240 Minutos
Áulico y digital
Pizarras, Marcadores, textos de consulta,
proyector, computador, dialogo, análisis de
casos,
59
clase magistral.
discusión guiada y
auto reflexión.
La operación des-intermediada que se realiza a través del
Mercado de Valores
Revisión tema anterior. Clase magistral Presentación de temas en diapositivas, clase magistral.
Taller práctico
Investigación en Bolsa y Casas de Valores
240 Minutos
Áulico y digital
Pizarras, Marcadores, textos de consulta,
proyector, computador, dialogo, análisis de
casos, discusión guiada y
auto reflexión.
Ejercicios prácticos
Revisión tema anterior. Clase práctica sobre los diferentes instrumentos del mercadoPresentación de temas en diapositivas-
Taller práctico Investigación
240 Minutos
Áulico y digital
Pizarras, Marcadores, textos de consulta,
proyector, computador, dialogo, análisis de
casos, discusión guiada y
auto reflexión.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES UNIDAD # 4
CONTENIDOS
PRODUCTOS
ACADÉMICOS ESPERADOS
RESULTADOS Y ESTÁNDARES DE PRESENTACIÓN
GESTIÓN FORMATIVA (30%)
GEST.PRÁCTICA Y
AUTONOMA
(30%)
ACREDITACIÓN Y VALIDACIÓN
(40%)
60
Las operaciones de las Bolsas de valores
nacionales
La operación des-intermediada que se realiza a través del
Mercado de Valores Ejercicios prácticos
Conocimiento de las bolsas
de valores nacionales y su normativa. Uso de los
mecanismos de inversió
n.
Capacidad para escoger de forma
técnica, la decisión óptima de inversión o
financiamiento vigentes en las
Bolsas de Valores nacional e
internacional
Deberes, talleres y
evaluación
Proyect
o integrador
Examen parcial
E) PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES
OBJETIVO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
INTEGRACIONES CON OTRAS ASIGNATURAS
PRODUCTOS
ACADÉMICOS
ESPERADOS
RESULTADOS Y
ESTÁNDARES DE
PRESENTACIÓN
Crear un franquicia de una empresa ya existente en el mercado
Analizar los estados financieros actualesProyectar la producción, y venta del productoCuantificar la ganancia que tiene la empresa
Administración Financiera, Matemáticas Financiera-Computación VI-Ingles VII-Sistema de Información Gerencial-Negociación y Solución de Conflictos
Aporte con el informe financiero que se una a las demás cátedras para lograr un informe integral y cautivar y convencer
Informe financiero al Proyecto Integrado, debe ir inversión, financiamiento, índices financieros, necesidad de emisión de titulo valor, el porqué negociación en una casa y Bolsa de valores.
F) BIBLIOGRAFÍA
61
BÁ
SIC
A
No TÍTULO DE LA OBRA
Existencia en
Biblioteca
Número de
ejemplares
1 Sistema Financiero, Luis A. Chiriboga R. Poligráficas Lojana 2008
SI 2
2 Ley General de Instituciones Financieras. 2008 SI 1
3 Ley de Mercado de Valores. 2011 SI 1
4 Mercados e Instituciones Financieras, Octava edición, 2010, Cengage Learning Editores NO
CO
MPL
EM
EN
TA
RIA No TÍTULO DE LA OBRA
Existencia
en Biblioteca
Número de
ejemplares
1 Guía Práctica de Mercado de Valores. Superintendencia de Compañías 2009 NO 0
2 Guía estudiantil de Mercado de Valores. Superintendencia de Compañías 2009 NO 0
34
SIT
IOS
WE
B
No DIRECCIÓN ELECTRONICA / URL
1 Página web de Superintendencia de Bancos y Seguros del Ecuador2
3
4
62
F) FIRMAS DE RESPONSABILIDAD
RESPONSABILIDAD NOMBRE DEL RESPONSABLE FIRMA FECHA
ENTREGA
Elaborado por: Econ. Giorgio Defilippi R. 10-jul-17
Revisado por:
Aprobado por:
Secretaría de la carrera
63
5.1.1 Objetivos
El objetivo principal de esta diseño de la materia de Banca y Mercado de Valores, es
que los alumnos tengan mayores conocimientos del manejo financiero y de la liquidez y se
brindará conocimientos de cómo obtener financiamiento a través de la Emisión de Valores a
través de la puesta en oferta de papeles de la empresa en el mercado de la Bolsa de Valores.
Estandarización de los saberes, de forma que cada uno de los graduados de la Escuela
de Comercio Exterior, tenga el mismo nivel de conocimiento y que se proyecte al exterior, la
misma imagen de calidad, de todo profesional titularizado como Ing. de Comercio Exterior
de la Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad de Guayaquil.
Que todo egresado, adquiera el mismo tipo de competencias definidas en el perfil
profesional de la Escuela de Comercio Exterior.
5.1.2 Objetivos de la formación en Comercio exterior.
Es vital que el Ing. en Comercio Exterior a más de tener conocimientos sobre las
operaciones aduaneras, esté capacitado para lograr los mejores desempeños tanto en los
mercados de importación como lo de exportación.
Analizar y reconocer nuevas oportunidades de comercio en relación a la nueva matriz productiva.
Manejar de forma eficiente las herramientas de la actividad del comercio exterior.
Elaborar planes estratégicos y proyectos de negocios internacionales, de acuerdo a la realidad socio-económica de los beneficiarios, Plan Nacional del Buen Vivir y la Matriz Productiva actual; sustentable en el tiempo.
Visualizar proyectos de negocios de comercio internas y externas.
Realizar negociaciones internacionales y actividades de comercio vía on-line.
Usar correctamente la normativa legal para las transacciones del comercio exterior.
Asesorar eficientemente en los procesos aduaneros.64
Gestionar la logística y transporte multimodal de la carga.
5.1.3 Competencias del Ing. Comercio Exterior
Habilidades CualidadesVisión de futuro, Imaginación, creatividad, innovación, liderazgo
Metodología de investigaciónBuscar, analizar y definir información, solucionar problemas, , formular estrategias ganadoras
Procesos MentalesPensamiento analítico-matemático.Desarrollar e Integrar distintos saberes cuyo objetivo principal será la maximización de sus beneficios.
ConocimientosEstudios SocialesEntender el contexto social de las sociedades globalizadas de consumo y las demandas de necesidades del público.Conocimiento de normas, regulaciones, políticas, leyes, aplicables al uso de todos los bienes o servicios.
Medio AmbienteConocimiento de la normativa vigente que afecte a la exportación y/o importación de sus productos.
Estudios profesionalesCapacidad para comprender diferentes formas de negociación.• Conocimiento del funcionamiento• Comprensión de finanzas nacionales e internacionales.• Manejo de los• Conocimiento de los principios comerciales y su aplicación al desarrollo de entornos construidos, a la gestiónDe proyectos y al funcionamiento de consultorías profesionales.
Aptitudes Capacidad y habilidad para trabajar con personas de distintas culturas Facilidad para formar y dirigir grupos multidisciplinarios.• Habilidad y actitud para conocer los mercados y sus comportamientos
• Habilidad para negociar y vender todo tipo de bienes y servicios.
65
CONCLUSIONES
Cada profesor de la asignatura en la Escuela de Comercio Exterior de la Facultad de
Ciencias Administrativa de la UG, tiene su propio silabo para la materia de Banca y
Mercado de Valores.
Los egresados de la Escuela de Comercio Exterior de la Facultad de Ciencias
Administrativa de la UG, no tienen estandarizados sus conocimientos
El aprehendizaje de los egresados Escuela de Comercio Exterior de la Facultad de
Ciencias Administrativa de la UG, en lo que respecta a la materia de Banca y
Mercado de Valores, es uno de los mas dispersos.
Como el comercio exterior, y el sistema financiero es tan cambiante y pueden variar
en un ciento por ciento, con una simple ley por parte del gobierno central, como paso
con la sobre tasa arancelaria, encaje, impuestos, etc., será necesario siempre la
capacitación perenne para el profesional de esta área.
Es vital, formar al dicente con un pensamiento emprendedor, de acorde al perfil del
profesional que se desea graduar.
Es más que imperioso formar organizadamente talleres de diseño curricular, por ser
el espacio académico en el que los docentes, podrán acordar que exista un estándar
correcto en la enseñanza de cada una de sus asignaturas y que sean formuladas de
acuerdo a las exigencias no solo de la Facultad, sino de la propia Universidad de Gua-
yaquil.
Formar a los profesores con enfoque de enseñanza por competencias.
66
RECOMENDACIONES
Plan de capacitación a los docentes sobre cómo construir currículo basado en
Competencias.
Definir un solo silabo, y obligar a que sea enseñado por todos los profesores
asignados a la materia de Banca y Mercado de Valores.
Que el silabo cumpla con los objetivos estratégicos, definidos en el Plan Excelencia
Universitaria por la Comisión de Intervención y Fortalecimiento Institucional, como
por ejemplo El currículo debe tener una definición de las horas campos de formación,
nivel de organización curricular y ciclo académico.
67
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Alvarez Alvarez Carmen, Jose Luis San Fabián Maroto, (2012) Gaceta de Antropología, 20
Asamblea, Nacional del Ecuador. (2008). Educación. Constitución, del Ecuador , Art. 343 -
344. Pichincha, Ecuador: Registro Oficial del Ecuador.
CES, Consejo de Educación Superior. (2013).Plan de Excelencia Academica.Quito,
Pichincha, Ecuador: Registro Oficial.
Méndez Mariela (2007) El mercado de valores del Ecuador no cree en el pequeño
inversionista, Pichincha, Revista Gestión
Meza Morales Jorge Luis (2012) Tlalnepantla Diseño y desarrollo curricular, RED TERCER
MILENIO S.C
Paz, V. G. (2012). Teoría curricular. Tlalnepantla: RED TERCER MILENIO S.C.
Stott Leda, Ramil Xosé, Metodología para el desarrollo de estudios de caso, Madrid, Centro
de Innovación en Tecnología para el Desarrollo Humano.
68
ANEXOS
ANEXO A. Árbol de Problemas
69
Banca y Mercado de Valores incorrectamente diseñada
Materia no cumple con los objetivos de la Carrera
Estudiante preparado de forma errónea.
La materia dictada no sigue las exigencias de la Escuela
ni de la Universidad
DOCENCIA EDUCACIÓN ADMINISTRACIÓN
DOCENCIA EDUCACIÓN ADMINISTRACIÓNN
Desconocimiento De Técnicas de Diseño
Curricular
Incoherente, no es la correcta para el perfil laboral.
Falta de seguimiento a los parámetros a cumplir por el
plan de excelencia academica
EFECTO
CAUSA
PROBLEMA
ANEXO B. Malla Curricular – Escuela de Comercio Exterior Facultad de Ciencias
Administrativas UG
Comercio Exterior
1 Nivel
1. CONTABILIDAD BASICA2. MATEMATICAS APLICADAS3. DERECHO I4. INGLES I5. COMPUTACION I6. METODOLOGIA DE LA INV. CIENTIFICA
2 Nivel
1. CONTABILIDAD INTERMEDIA2. MATEMATICAS FINANCIERAS3. DERECHO II4. INGLES II5. COMPUTACION II
3 Nivel
1. CONTABILIDAD DE COSTOS Y ADMINISTRATIVA2. DERECHO III3. MICRO Y MACRO4. COMERCIO Y MEDIO AMBIENTE5. INGLES III6. COMPUTACION III
4 Nivel
1. ESTADISTICA I2. LEGISTLACION ADUANERA3. NEGOCIACION Y SOLUCION DE CONFLICTOS4. NOMENCLATURA I5. INGLES IV6. COMPUTACION IV
5 Nivel70
1. ESTADISTICA II2. INTEGRACION COMERCIAL Y NORMAS DE ORIGEN3. ADMINISTRACION DE EMPRESAS4. NOMENCLATURA II5. INGLES V6. COMPUTACION V7. EMPRENDEDORES8. INTERNATIONAL MARKET
6 Nivel
1. ADMINISTRACION FINANCIERA I2. OPERACIONES PORTUARIAS Y AEREOPORTUARIAS3. SISTEMA DE INFORMACION GERENCIAL4. REGIMEN ADUANERO5. INGLES VI6. E-COMMERCE
7 Nivel
1. ADMINISTRACION FINANCIERA II2. BANCA Y MERCADO DE VALORES3. COMERCIO INTERNACIONAL4. VALORACION ADUANERA5. INGLES VII6. COMPUTACION VI7. INTERNATIONAL MARKET STRATEGIC
8 Nivel
1. PLANEACION ESTRATEGICA2. SEGUROS Y LOGISTICA INTERNACIONAL3. SISTEMA INFORMATICO ADUANERO Y SUS DOCUMENTOS4. MODELACION DE NEGOCIOS INTERNACIONALES5. GESTION A LA CALIDAD6. INGLES VIII
71