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COLEGIO TÉCNICO VICENTE AZUERO CÓDIGO: A-01-F02VERSIÓN: 01

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR (E.R.E)2.019

FECHA: Enero de 2.015

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AÑO 2.019

AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR (E.R.E.)

RECTOR: JOSE MARÍA GONZÁLEZ GÓMEZ

ASIGNACIÓN ACADÉMICA

COORDINACIÓN ACADÉMICA : ADRIANA ROCÍO HERNÁNDEZ RINCÓN (Jornada Mañana) NELSON MÉNDEZ BLANCO (Jornada Tarde)

JEFE DE ÁREA : EMMA MARIBEL GUERRERO GÓMEZ

DOCENTES :GRADO DOCENTE

PREESCOLAR Nidia Esperanza Méndez Rincón

(B), Gloria Esperanza Sierra

Delgado (B), Nubia Soto (C), Gilma

Méndez (C), Ruth Ximena Calvo

(D)




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PRIMERO Myriam Barajas Ferreira (B)

Humbelina Mateus Quitian (B),

Hilda Mendoza (B), Mary Luz

Castellanos (B), Doris Pinilla

Rangel (C), Blanca Aurora

Rodríguez (C), Olga Ortiz Corzo

(C), Noralva Gonzalez Ortiz (C),

Sandra Silva Lozada (D) y Patricia

Amado (D).

SEGUNDO Maria Estrella Rojas (B), Celina

Rodríguez (B), María Antonia

Gómez (B), Myriam Barajas

Ferreira (B), Blanca Ardila Mateus

(C), Noralba González (C), Yolanda

Sierra (C), Esperanza Rondón Tasco. (Coordina la Sede C) y

Rocío Amado (D).

TERCERO Ana Lidia Chia (B), Magda Liliana

Amaris Osorio (B), Esperanza

Reyes (C), Esperanza Rondón

Tasco (C), Adela Eva Rincón (C),




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Claudia Patricia Álvarez Ramírez. (Coordina la Sede D).

CUARTO Magda Liliana Amaris Osorio (B),

Miguel Antonio Pacheco (B), María Estrella Rojas Arias. (Coordina la Sede B). María Eugenia Gamboa

(C), Blanca Ardila M. (C), y Hilda

Acosta (D).

QUINTO Luz Nohora Palencia Calderón (B),

Alejandrina Méndez (C), Olga Ortiz

(C), Yolanda Silva (D) y Zulma

Yaneth Pachón Calvo (D)

SEXTO Carlos Augusto Barajas Ferreira

(A), Martha Roa (A), Alix Joya(A) y

Zulma Yaneth Pachón Calvo (D)

SÉPTIMO Carlos Augusto Barajas Ferreira

(A), Emma Maribel Guerrero

Gómez (A) y Zulma Yaneth

Pachón Calvo (D)

OCTAVO Carlos Augusto Barajas Ferreira




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(A), Luz Marina Vargas (A) y Zulma

Yaneth Pachón Calvo (D)

NOVENO Carlos Augusto Barajas Ferreira (A)

y Juan Pablo Monsalve Torres (A)

DÉCIMO Carlos Augusto Barajas Ferreira

(A), Emma Maribel Guerrero

Gómez (A) y Juan Pablo Monsalve

Torres (A)

UNDÉCIMO Emma Maribel Guerrero Gómez (Coordina Sede A Jornada de la Mañana), y Juan Pablo Monsalve Torres.(Coordina Sede A Jornada de la Tarde).

IDENTIFICACIÓN




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AREA EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR (E.R.E.)AÑO 2.019

TIEMPO POR CURSOS Y POR GRADOS

GRADO ASIGNATURA I.H.S. N° CURSOS N° SEMANAS TOTAL

11

EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR

(E.R.E.)

1 8 40 4010 1 9 40 409 1 8 40 408 1 8 40 407 1 8 40 406 1 10 40 405 1 8 40 404 1 7 40 403 1 8 40 402 1 7 40 401 1 7 40 400 1 3 40 40

I.H.S: INTENSIDAD HORARIA SEMANAL




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TABLA DE CONTENIDO

0. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA

1. JUSTIFICACIÓN

2. DIMENSIONES (PROCESOS Y ACCIONES)

3. OBJETO DEL ÁREA (Principio Fundamental)

4. PROCESO GENERAL DEL ÁREA

5. SUBPROCESOS (Fases para llegar al Proceso)

6. COMPETENCIAS BÁSICAS: Interpretativa, argumentativa, valorativa y propositiva. LABORALES: Generales y específicas CIUDADANAS: Desarrollo moral, estado y comunidad.

COMPETENCIAS BÁSICAS: INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA

7. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA E INDICADORES DE DESEMPEÑO AJUSTES RAZONABLES (P.I.A.R)

DECRETO 1421 DE 2.017(PARTE 2)

INDICADORES GENERALES




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8. REFERENTES CONCEPTUALES (EJES)

9. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

10.ESTRATEGIAS COMPLEMENTARIAS DEL ÁREA

11.TRANSVERSALIDAD

12.EVALUACIÓN

CRITERIOS INSTRUMENTOS

13.BIBLIOGRAFÍA

0. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA

Es urgente la necesidad de organizar, actualizar y retroalimentar el planeamiento del Área en general, debido a los cambios

marcados en nuestra sociedad actual, donde los niños, jóvenes y adolescentes crecen en un ambiente que manifiesta la crisis de

valores; y es desde esta Área donde se hace un aporte valiosísimo para el renacer de una nueva sociedad en la cual reine la paz, el

amor y la comprensión como distintivos esenciales para una sana convivencia.

La consigna “DUC IN ALTUM”, “REMA MAR ADENTRO” (Lucas 5,4), que el Señor Jesús ha dicho a sus Apóstoles, orientado a

desplegar nuevas energías evangelizadoras en el campo de la Educación Religiosa Escolar (E.R.E.) y a recoger observaciones y




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sugerencias constructivas para llevar a feliz término la meta de tener unos lineamientos y estándares en esta área del conocimiento

y la formación. De conformidad con el artículo XII del Concordato de 1973, compete a la Iglesia, en desarrollo de su misión

apostólica, la elaboración de los programas y la aprobación de los textos para la Educación Religiosa Católica. Los actuales

programas de Educación Religiosa fueron promulgados en 1992 por la Conferencia Episcopal, en el documento “Orientaciones

Pastorales y Contenidos para los programas de Enseñanza Religiosa Escolar”. Fueron posteriormente desarrollados en dos guías

tituladas “Guía para el desarrollo de los programas de Educación Religiosa en Básica Primaria” (1993) y “Guía para el desarrollo de

los programas de Educación Religiosa en Básica Secundaria y Educación Media” (1993). Con base en estos programas se ha hecho

la formación de los profesores y la elaboración de textos y ayudas didácticas.

1. JUSTIFICACIÒNEn Colombia, de acuerdo con la Ley 115 General de Educación, el área de Educación Religiosa Escolar es considerada según el

artículo 23 como fundamental y obligatoria. De otra parte, la Ley 133 de 1994 sobre Libertad Religiosa y de Cultos, le reconoce

una reglamentación específica por lo que a cada Iglesia o Confesión Religiosa le corresponde reglamentar sus contenidos en la

búsqueda de los fines de la educación. Siempre en el respeto a la libertad religiosa, la Resolución 2343 del Ministerio de Educación

Nacional sobre logros e indicadores de logro, en su artículo 14, establece que los logros del área deben elaborarse en coordinación

con la autoridad religiosa competente.

La Constitución Política de Colombia en su artículo 19, garantiza la libertad de cultos y el derecho a profesar libremente su religión y

a difundirla en forma individual o colectiva.




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El ámbito preciso de este reconocimiento se plasmó en la Ley estatutaria que desarrolla el derecho de libertad religiosa y de cultos, Ley 133 de1994. El Estado desde su condición de no confesionalidad y de garante de la libertad religiosa se relaciona con sus ciudadanos y entidades religiosas con un perfil que la ley señala en los siguientes términos. “Ninguna Iglesia o confesión religiosa es ni será oficial o estatal. Sin embargo, el Estado no es ateo, agnóstico, o indiferente ante los sentimientos religiosos de los colombianos. El Poder Público protegerá a las personas en sus creencias, así como a las Iglesias y confesiones religiosas y facilitará la participación de estas y aquellas en la consecución del bien común. De igual manera, mantendrá relaciones armónicas y de común entendimiento con las Iglesias y confesiones religiosas existentes en la sociedad colombiana”. (Ley 133 de 1994, Artículo 2).A pesar de la legitimación teórica del área de Educación Religiosa Escolar y a pesar de que la ley reconoce dicha área como

obligatoria y fundamental en el plan de estudios en condiciones equiparables a las otras disciplinas, la realidad es que en Nuestra Institución Colegio Técnico Vicente Azuero tenemos mucho camino por emprender. Esta dificultad se expresa en un ataque

directo, en la indiferencia o en el poco reconocimiento social y profesional del docente de religión, así como en la poca

consideración que tiene el área en el P.E.I. Esas Actitudes negativas provienen de no tener claro el sentido del área.

En el caso de la Iglesia Católica, el Episcopado Colombiano definió los contenidos propios para cada nivel y el enfoque escolar que

debe orientar la Educación Religiosa Escolar en los establecimientos oficiales y privados.

Los contenidos para cada uno de los diversos grados, son los definidos por ella misma, teniendo en cuenta la edad de los

educandos, sus características sicológicas y el contexto social, cultural y religioso colombiano.

Nuestro COLEGIO TÈCNICO VICENTE AZUERO asume esta propuesta y tiene en cuenta los diversos planteamientos que propone

la Curia Arquidiocesana para ir en concordancia con el Plan Diocesano de Renovación y Evangelización (P.D.R.E.).




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Varias son las razones que justifican en nuestra Institución COLEGIO TÈCNICO VICENTE AZUERO la disciplina de Educación Religiosa Escolar (E.R.E), como una de las áreas fundamentales presente en el curriculum. Mientras que en la Catequesis priman

los motivos de tipo teológico, en el área de Educación Religiosa Escolar los motivos que priman son de tipo educativo religioso. Así

la disciplina religiosa debe justificar su aporte a la formación integral de los educandos, a la promoción humana y al bien de la

sociedad. Surgen entonces los fundamentos educativos, definidos en coordinación con los fines de la Educación.

La Educación Religiosa en los establecimientos educativos que tienen el deber de ofrecer es aquella que se fundamenta en los

principios establecidos en la Constitución Política, la Ley 115 de 1.994 y la Ley 133 de 1.994.

Los establecimientos educativos facilitarán a los miembros de la comunidad educativa, la realización y participación en los actos de

oración, de culto y demás actividades propias del derecho a recibir asistencia religiosa, así como a los que no profesen ningún credo

religioso ni practiquen culto alguno el ejercicio de la opción de abstenerse de participar en tal tipo de actos.

Los informes periódicos de evaluación y del informe general del desempeño de los estudiantes será tenida en cuenta para la

promoción.

La asignación académica de Educación Religiosa debe hacerse a Docentes de esa especialidad o que posean estudios

correspondientes al Área y tengan Certificado de Idoneidad expedida por la respectiva autoridad eclesiástica, según lo establecido

en el literal i) artículo 6 de la Ley 133 de 1.994.

La Educación Religiosa Escolar (E.R.E) contribuye al logro de los fines educativos, tales como la personalización y culturización de

los estudiantes, abordando su contenido en el diálogo y en los conocimientos desarrollados en otras áreas del currículum.

2. DIMENSIONES DEL DESARROLLO INDIVIDUAL




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En el área de Educación Religiosa Escolar las dimensiones: Espiritual, Ética y Afectiva son pilares fundamentales, ya que le

permiten al hombre vivenciar una experiencia humana, personal y social, en el medio donde interactúa.

1. Dimensión Espiritual: Posibilita al ser humano ir más allá, trascender para ponerse en contacto con los demás y con su Dios y

así darle sentido a su vida.

2. Dimensión Ética: Le permite al hombre ser autónomo en sus decisiones, bajo la luz de la responsabilidad.

3. Dimensión Afectiva: Facilita la interacción de la persona, manifestando su condición humana (sentimientos, emociones, etc.)

Los fundamentos educativos se discriminan así:1. Antropológicos: Los educandos necesitan respuestas a los problemas relacionados con la búsqueda de sentido de la existencia

y con la dimensión trascendente y religiosa de la vida.

2. Éticos: Los educandos necesitan iniciarse en el obrar ético e interpretar adecuadamente el marco de los valores y

comportamientos éticos originados en el patrimonio religioso de nuestra cultura.

3. Sicológicos: Los educandos necesitan integrar su personalidad y apreciar el aporte de la religión a esta exigencia de su

conocimiento. También requieren tener criterios para distinguir críticamente la autenticidad e inautenticidad de la conducta religiosa

en orden a la madurez humana y religiosa.

4. Epistemológicos: Los educandos necesitan cultivar todas las formas de acercamiento, conocimiento y expresión de la realidad.

5. Pedagógicos: Los educandos necesitan aprender a aprender. Para el caso, necesitan aprender a plantearse correctamente el

problema religioso y manejar las fuentes para el estudio de la Revelación Cristiana y su experiencia religiosa. De esta forma

construirán la visión objetiva de ella y la podrán valorar como un camino para orientar su vida.

6. Histórico–culturales: Los educandos necesitan interpretar y valorar adecuadamente el patrimonio cultural religioso de nuestra

patria y de occidente, que es el más próximo a su experiencia. El pueblo colombiano ha sido educado en la fe católica y este hecho

merece una adecuada interpretación.




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7. Sociales: Los educandos necesitan identificar la función social de la religión, sus manifestaciones concretas, sus obras y su

aporte a la promoción humana y al desarrollo social.

8. Legales: Los educandos tienen derecho a una educación integral que no puede desconocer la dimensión religiosa de la persona

y de la cultura. Relegar la formación de la dimensión religiosa a lo privado, significaría para la escuela eludir un problema real de

carácter educativo. El nuevo ordenamiento democrático de la educación debe interesarse por la cualificación de la dimensión

religiosa de su pueblo.

3. OBJETO DEL ÀREA

El objeto de estudio está compuesto por dos elementos: Las experiencias problema y los temas. Ambos componentes están

relacionados, no se pueden separar.

1) La Experiencia problema: Se presentan preguntas que brotan de la experiencia humana en su contacto con situaciones

trascendentales de la existencia, o en su encuentro con la experiencia religiosa y sus expresiones de culto, de moral, de doctrina, de

acciones, de personas, de lugares, de relatos.

Estas preguntas se dirigen a la reflexión guiada por la razón y a la sensibilidad religiosa (en el enfoque antropológico) y a la fe, es

decir, a Dios y a la comunidad de los creyentes cristianos (en los enfoques Antropológico, Bíblico, Cristológico y Eclesiológico).

Plantear preguntas para presentar el contenido de la Educación Religiosa Escolar es reconocer que el mensaje cristiano se revela, y

se le conoce en medio del diálogo y de la búsqueda que el hombre hace de Dios, y que Dios hace de los hombres para revelarse a

ellos, para cuestionarles y darles un sentido a su vida.

2) Los Temas: Son aquellos referentes necesarios a la Sagrada Escritura y la tradición de la Iglesia, con los diversos lenguajes en

los cuales se expresa el mensaje cristiano.




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La Educación Religiosa Escolar no es un desarrollo de temas sino un proceso de investigación, para ayudar a los alumnos(as) a

encontrar el sentido y valor que desde la experiencia religiosa se da a la vida y a las mismas convicciones y prácticas religiosas.

Los temas son la referencia a la doctrina y al saber teológico necesario para resolver los problemas planteados; son las respuestas

que desde la experiencia de fe de la Iglesia da a las experiencias problema.

Los temas son los contenidos del ámbito del saber de referencia para el área de Educación Religiosa Escolar y que, en este caso,

está constituido por un marco de doctrina estructurado, como lo es el Catecismo de la Iglesia Católica y una reflexión rigurosa que lo

estudia, como lo es el conjunto de las Ciencias teológicas.

3.1. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR 3.1.1. Brindar un aprendizaje orgánico y sistemático sobre el fenómeno religioso como experiencia humana y social.

3.1.2. Formar el discernimiento y la comprensión en función de opciones religiosas, libres y maduras.

3.1.3. Presentar la interpretación cristiana del hecho religioso y sus realizaciones.

3.1.4. Realizar un diálogo entre la cultura humana y la fe cristiana.

3.1.5. Proponer una orientación ética de la vida.

EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS POR GRADOS

Grado Pre-escolar : Crecemos en la vida

Grado Primero : Sentimos la alegría de vivir

Grado Segundo : Somos amigos de Jesús




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Grado Tercero : Celebramos el Encuentro de Formación con Jesús

Grado Cuarto : Tenemos una misión en el mundo

Grado Quinto : Queremos anunciar a Jesucristo

Grado Sexto : Quien encuentra un amigo, encuentra un tesoro.

Grado Séptimo : Soy dinámico en mi familia

Grado Octavo : Construyendo comunidad

Grado Noveno : Toma de decisiones

Grado Décimo : Mi vida es un tesoro eterno

Grado Undécimo : Protagonista de una nueva sociedad

4. PROCESO GENERAL DEL ÁREA

La Educación Religiosa Escolar (E.R.E) pretende mostrar a Jesucristo como modelo de vida, propiciando en el estudiante un

encuentro personal con “Jesús amigo” que le permita trascender, ir más allá y encontrarle sentido a sus vidas.

Educa en la fe y forma buenos cristianos, conscientes del ser como persona, mejorando así sus relaciones interpersonales, y

logrando un mayor control de su conducta, gestando la transformación social desde la perspectiva de Cristo.

Es necesario tener en cuenta los enfoques propios del área para una mejor comprensión del conocimiento.




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1. ENFOQUE ANTROPOLÒGICO: Hace referencia al hombre. Se abordan los problemas y temas desde la perspectiva de

búsqueda de su sentido y valor en la sociedad y la cultura actual, es decir, se plantea la situación del tema en el mundo de hoy, y los

análisis y sentidos que se aportan desde los ámbitos ético, filosófico y religioso no cristiano.

2. ENFOQUE RELIGIOSO (BIBLIA): Hace referencia a la Biblia. (Antiguo Testamento). Se abordan los problemas y temas desde

la perspectiva de la Divina Revelación, en su etapa del Antiguo Testamento. Por consiguiente, se explora la historia bíblica antes de

Cristo, la experiencia religiosa de Israel y su preparación a la plenitud de la Revelación.

3. ENFOQUE BÍBLICO CRISTOLÒGICO: Hace referencia a Jesucristo. (Nuevo Testamento). Se abordan los problemas y temas

desde la perspectiva de la Divina Revelación, en su etapa del Nuevo Testamento, centrado en Cristo y en la experiencia de los

apóstoles y primeros cristianos. Hacia este enfoque se orientan los dos anteriores, y de él brota el enfoque eclesiológico, pues el

centro de la Palabra de Dios es Jesucristo y, por ende, ÉL es el centro hacia el cual convergen todos los temas y problemas de la

Educación Religiosa.

4. ENFOQUE ECLESIOLÒGICO: Hace referencia a la comunidad. Se abordan los problemas y temas desde la perspectiva de la

historia posbíblica, esto es, de la tradición de la Iglesia, del cristianismo vivido y de su presencia y acción en el mundo de hoy. Así

como el primer enfoque permite presentar la perspectiva de las religiones no cristianas, en el cuarto enfoque se abre el espacio para

presentar la perspectiva ecuménica, es decir, de las convicciones de las Iglesias, que se reconocen mutuamente como tal.

5. SUBPROCESOS

Los subprocesos desarrollados en el área se llevarán a cabo de la manera siguiente:




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SUBPROCESOS DEL ÀREA

Experiencia significativa a nivel familiar y/o social

Pregunta problema

DE LA VIVEN

CIA

A LA REFLEXIÓN




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Palabra-Hecho-Pensamiento

Fe cristiana

Lenguaje Bíblico, Litúrgico y Doctrinal

A LA LUZ DE LA

PALABRA




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Hacer vida el Evangelio

Lenguaje Moral

AL COMPROMISO MORAL

“JESÚS MODELO DE VIDA”




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6. COMPETENCIASComo competencia global o macro-competencia del área es el estudiar la dimensión religiosa como parte integrante de una cultura,

conociendo sistemáticamente los contenidos del mensaje cristiano, con una actitud transformadora de la sociedad, mediante el

estudio crítico de la religión que responda a los grandes interrogantes de la vida humana.

Competencias: Saber hacer para mejorarla calidad de la educación.

Incluir la formación de competencias en los estudiantes constituye uno de los elementos básicos para mejorar la calidad de la

educación; por tanto, es un esfuerzo que debe quedar consignado en el plan de mejoramiento institucional. Se requiere de un

enfoque que dé paso a una educación más integradora, que articule la teoría y la práctica, y garantice aprendizajes aplicables a la

vida cotidiana.




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El estudiante competente posee conocimiento y sabe utilizarlo. Tener una competencia es usar el conocimiento para aplicarlo a la

solución de situaciones nuevas o imprevistas, fuera del aula, en contextos diferentes, y para desempeñarse de manera eficiente en

la vida personal, intelectual, social, ciudadana y laboral.

Las competencias que el sistema educativo debe desarrollar en los estudiantes son de tres clases: básicas, ciudadanas y laborales.

Las competencias básicas: Le permiten al estudiante comunicarse, pensar en forma lógica, utilizar las ciencias para conocer e

interpretar el mundo. Se desarrollan en los niveles de educación básica primaria, básica secundaria, media académica y media

técnica.

Las competencias ciudadanas: Habilitan a los jóvenes para la convivencia, la participación democrática y la solidaridad. Se

desarrollan en la educación básica primaria, básica secundaria, media académica y media técnica.

Las competencias laborales: Comprenden todos aquellos conocimientos, habilidades y actitudes, que son necesarios para que los

jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos.

Las competencias laborales son generales y específicas. Las generales se pueden formar desde la educación básica hasta la media.

Las específicas se desarrollan en la educación media técnica, en la formación para el trabajo y en la educación superior.

La formación de Competencias Laborales Generales en todos los estudiantes de educación básica y media es uno de los objetivos

de la política de Articulación de la Educación con el Mundo Productivo, propuesta por el Ministerio de Educación Nacional.

COMPETENCIAS BÁSICAS

INTERPRETATIVAACCIONES INTERPRETATIVAS(Saber comprender):




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Construir y demostrar la capacidad de discernimiento que ayude a optar por acciones, procedimientos y estrategias para la

contextualización socio-histórica de los diferentes lenguajes religiosos, a fin de proyectar sus posibilidades en opciones de vida.

ARGUMENTATIVAACCIONES ARGUMENTATIVASARGUMENTATIVA (JUICIO MORAL)(Saber dar razón de la fe): Aclarar en esquemas interpretativos de la realidad, la distinción entre el bien y el mal moral para actuar responsablemente en los

diferentes grupos donde se asocia.

PROPOSITIVA

ACCIONES PROPOSITIVASPROPOSITIVA (ESTETICAS)(Saber aplicar a la realidad): Proponer y construir esquemas mentales y corporales que le permitan participar activamente en el hecho litúrgico-celebrativo

propio de la experiencia religiosa.

VALORATIVA(Saber integrar vida y fe): Descubrir la importancia y la exigencia de vivir con otros, manifestando actitudes positivas en sus relaciones interpersonales.




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COMPETENCIAS CIUDADANAS BÁSICAS

Las competencias ciudadanas son aquellas habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas, conocimientos y actitudes que,

articuladas entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática. Permiten que los

ciudadanos contribuyan activamente a la convivencia pacífica, participen responsable y constructivamente en los procesos

democráticos y comprendan la pluralidad como oportunidad y riqueza de la sociedad, tanto en su entorno cercano (familia, amigos,

aula, institución escolar), como en su comunidad, país o a nivel internacional.

Las competencias ciudadanas se trabajan desde los siguientes tres ámbitos temáticos:

1.Construcción de la Convivencia y la Paz2.Participación y Responsabilidad Democrática y3.Pluralidad, Identidad y Valoración de las Diferencias.

Cada uno de estos grupos representa una dimensión fundamental de la ciudadanía y por este motivo, se encuentran articulados en

el marco del Respeto, la Promoción y la Defensa por los Derechos Humanos

TIPOS DE COMPETENCIAS CIUDADANASDe acuerdo con el Ministerio de Educación Nacional de Colombia, para la formación ciudadana es indispensable adquirir ciertos

conocimientos específicos, pero también ejercitar diferentes competencias ciudadanas. Estas son:

Competencias cognitivas, emocionales, comunicativas e integradoras.

COGNITIVAS: las competencias cognitivas se refieren a una serie de capacidades mentales, fundamentales en el ejercicio

ciudadano, tales como:

la capacidad para ver la misma situación desde el punto de vista de las otras personas involucradas,




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la capacidad de reflexión y análisis crítico y la habilidad para identificar las consecuencias que podría traer una decisión.

EMOCIONALES: Son aquellas habilidades necesarias para identificar las emociones propias y las de los demás, para así responder

constructivamente ante éstas. Un ejemplo de ello, es reconocer los sentimientos de dolor o rabia y tener empatía frente a lo que

sienten los demás.

COMUNICATIVAS: Son las habilidades requeridas para establecer un diálogo constructivo con las otras personas. Por ejemplo, la

capacidad para escuchar y comprender los argumentos ajenos a pesar de no compartirlos, y la capacidad para expresar con

claridad, firmeza y sin agresión los propios puntos de vista.

INTEGRADORAS: Reúnen en la acción misma todas las demás. En el caso específico del manejo de conflictos pacífica y

constructivamente, se requiere integrar las competencias cognitivas como la habilidad para generar ideas y opciones creativas, las

competencias emocionales como la autorregulación de la rabia y las competencias comunicativas como la capacidad para transmitir

asertivamente los propios intereses.

HABILIDADES COMUNICATIVASLeer, escribir, hablar, escucharEl acto de “leer” se entenderá como un proceso significativo y semiótico cultural históricamente situado, complejo, que va más allá

de la búsqueda del significado y que en última instancia configura al sujeto lector.

En una perspectiva orientada hacia la significación, la lengua no puede entenderse sólo como un instrumento decodificador, sino

como un medio para...; la lengua es el mundo, la lengua es la cultura.

En esta orientación, respecto a la concepción sobre “escribir”, ocurre algo similar. No se trata solamente de una codificación de

significados a través de reglas lingüísticas. Se trata de un proceso que a la vez es social e individual en el que se configura un




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mundo y se ponen en juego saberes, competencias, intereses, y que a la vez está determinado por un contexto socio-cultural y

pragmático que determina el acto de escribir: escribir es producir el mundo.

Respecto a los actos de “escuchar” y “hablar”, es necesario comprenderlos de manera similar. Es decir, en función de la

significación y la producción del sentido. Escuchar, por ejemplo, tiene que ver con elementos pragmáticos como el reconocimiento

de la intención del hablante, el reconocimiento del contexto social, cultural, ideológico desde el cual se habla; hablar resulta ser un

proceso igualmente complejo, es necesario elegir una posición de enunciación pertinente a la intención que se persigue, es

necesario reconocer quién es el interlocutor para seleccionar un registro de lenguaje y un léxico determinado.

En síntesis, es necesario reconceptualizar permanentemente lo que estamos entendiendo por leer, escribir, hablar, escuchar, y

asignarles una función social y pedagógica claras dentro de los procesos pedagógicos de la institución, y respecto al desarrollo de

los Proyectos Educativos Institucionales.

7. ESTANDARES BÀSICOS DE COMPETENCIA E INDICADORES DE DESEMPEÑO

ESTANDARES DE PRIMERO A QUINTO PRIMARIA

ENFOQUE ANTROPOLÓGICO

ENFOQUE RELIGIOSO

ENFOQUE CRISTOLÓGICO

ENFOQUE ECLESIOLÓGICO

Conozco la persona, la vida y el mensaje de Jesucristo, centro de la religión cristiana, tal como es testimonio en la

Distingo el valor que para los cristianos tiene la vida humana y su actitud ante ella.

Identifico los valores éticos y morales de la fe cristiana y su testimonio en la vida personal y social teniendo como

Asumo actitudes personales ante el mensaje religioso, basadas en el estudio y manejo de las fuentes, documentos y




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Biblia y en la Iglesia. modelo la vida de Jesús.

testimonios de la fe.

ESTANDARES DE SEXTO A NOVENO

ENFOQUE ANTROPOLÓGICO

ENFOQUE RELIGIOSO

ENFOQUE CRISTOLÓGICO

ENFOQUE ECLESIOLÓGICO

Identifico las diversas formas del lenguaje religioso y de la experiencia de la fe cristiana y católica presentes en las culturas.

Adquiero el conocimiento sistemático de los contenidos esenciales del cristianismo y sus realizaciones más significativas en la vida de la persona, la familia y sociedad.

Desarrollo la capacidad de confrontar la visión cristiana de la vida con las visiones de las diferentes confesiones cristianas, religiones y sistemas de significado presentes en el contexto socio-cultural y religioso.

Adquiero destrezas en el manejo adecuado de los documentos de la fe y la tradición cristiana.

ESTANDARES DE DÉCIMO A UNDÉCIMO

ENFOQUE ENFOQUE ENFOQUE ENFOQUE




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ANTROPOLÓGICO RELIGIOSO CRISTOLÓGICO ECLESIOLÓGICOExploro el significado cristiano de la dimensión vocacional de la existencia, de las profesiones y del trabajo.

Identifico la relación entre la fe y la ciencia, la fe y la vida, la fe y la cultura, la fe y la sociedad.

Sistematizo los conocimientos, procedimientos y valores religiosos estudiados en la Educación Básica para aplicarlos a la vida personal y social, dando testimonio cristiano.

Tomo una actitud madura frente a la propuesta de un proyecto de vida y de sociedad basado en la visión cristiana de la existencia y en la Doctrina Social de la Iglesia.

PRIMARIASECUNDARIA - MEDIA VOCACIONAL

COLEGIO TECNICO VICENTE AZUERO - FLORIDABLANCAAREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: PRIMERO

EJES TEMÁTICOS ANTROPOLÓGICO BÍBLICO CRISTOLÓGICO ECLESIOLÓGICO

Conozco la persona, la vida Distingo el valor que para los Identifico los valores éticos y Asumo actitudes personales ante el




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ESTANDAR DECOMPETENCIA

y el mensaje de Jesucristo, centro de la religión cristiana, tal como es testimonio en la Biblia y en la Iglesia.

cristianos tiene la vida humana y su actitud ante ella.

morales de la fe cristiana y su testimonio en la vida personal y social teniendo como modelo la vida de Jesús.

mensaje religioso, basadas en el estudio y manejo de las fuentes, documentos y testimonios de la fe.

PERI

ODO

1

INDI

CADO

RES

DE D

ESEM

PEÑ

O Manifiesto por medio de experiencias culturales como: La pintura, la literatura, la música, su forma de representar el universo y los seres vivos, el poder de Dios en la creación.

Explico el contenido de textos bíblicos fundamentales del Antiguo Testamento por medio de socio dramas sobre la creación y la vida, como obra de Dios.

Conozco la persona, la vida y el mensaje de Jesucristo centro de la fe cristiana mediante el diálogo, tal como es testimoniado en la Biblia y en la tradición de la Iglesia, para seguir su camino.

Conozco las normas y acuerdos de convivencia escolar sobre protección y respeto de la vida para practicarlas.

TEM

AS La vida y sus manifestaciones.

Dios se reveló como Padre y creador de la vida.

Jesús entrega su vida por nosotros.

Jesús funda la Iglesia.

PERI

ODO

2

INDI

CADO

RES

DE

DESE

MPE

ÑO

Reconozco por su nombre las diferentes manifestaciones de la vida describiendo diferentes gráficos y apreciando el valor de la vida.

Interpreto manifestaciones culturales de tipo religioso sobre Dios como Padre y creador mediante observación directa del entorno.

Expongo mediante un mini cartel frases de Jesucristo sobre la vida, para reflexionar acerca de ellas

Me intereso por indagar acerca de la actividad de la Iglesia a favor de la vida, para profundizar en su conocimiento.

TEM

AS

Los seres vivos: Nacen, crecen, se reproducen, y mueren.

Formas de cuidar y respetar la vida. Jesús vida y luz del mundo. La Iglesia comunica la vida de Dios a los cristianos.

María, la madre de Jesús y la madre de los cristianos.




Página 29 de 83PE

RIO

DO 3

INIC

ADO

RES

DE

DESE

MPE

ÑO

Identifico en manifestaciones culturales y en hechos como: la muerte, la forma como las personas de su entorno conciben la vida.

Reconozco por medio de la interpretación de textos bíblicos que Dios es nuestro Padre y nosotros somos sus hijos.

Explico mediante la narración, la vida de Jesucristo y su enseñanza sobre Dios Padre, la creación y la vida.

Confronto los conocimientos y valores adquiridos en clase, con la experiencia religiosa de la familia y la comunidad de pertenencia.

TEM

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La vida es un don de Dios. Una nueva vida. Dios asume la naturaleza humana.

El bautismo nacimiento a la vida de Dios.

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O Vivencio por medio de dinámicas las normas y acuerdos de convivencia escolar sobre protección y respeto de la vida.

Conozco el significado de la Fe en Dios Padre como creador, tal como es testimoniado en la Biblia y en la tradición de la Iglesia.

Distingo mediante la expresión de vivencias personales el valor que para los cristianos tiene el mundo, la vida humana y las actitudes que ellos asumen frente a su protección y defensa, para su conservación.

Reconozco por medio de la lectura de textos bíblicos que por el bautismo, empieza a pertenecer a la familia de Dios, para conocer su misión.

TEM

AS

Normas sociales sobre el cuidado y protección de la vida humana.

Dios forma un gran pueblo. Jesús enseña a amar la vida. Jesús nos envió la presencia del Espíritu Santo.

-

COLEGIO TECNICO VICENTE AZUERO - FLORIDABLANCAAREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: SEGUNDO



Conozco la persona, la vida y el mensaje de Jesucristo, centro de la religión


Identifico los valores éticos y morales de la fe cristiana y su testimonio en la vida personal

Asumo actitudes personales ante el mensaje religioso, basadas en el estudio y manejo de las fuentes,




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cristiana, tal como es testimonio en la Biblia y en la Iglesia.

y social teniendo como modelo la vida de Jesús.

documentos y testimonios de la fe.

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Reconozco las características esenciales de la amistad y practica algunas expresiones que la acompañan.

Identifico las acciones que permiten construir la amistad con las personas y recuperarla cuando se ha perdido.

A partir de relatos bíblicos explico por qué la amistad de Dios es diferente a la amistad entre los seres humanos.

Explico por qué el sacramento de la Penitencia, restablece la amistad con Dios y con los hermanos.

TEM

AS

La amistad es un compartir y una alianza.

La Biblia cuenta la historia de amistad con Dios.

Jesús habla con Dios Padre y enseña a hablar con él.

Los amigos de Jesús forman la Iglesia y se distinguen por el amor.

Jesús muere por nuestros pecados.

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ÑO Relaciono los pactos y

acuerdos humanos con el pacto de alianza entre Dios y su pueblo.

Expreso en la oración su amistad y amor a Dios.

Comprendo el sentido y el contenido de la alianza que Dios estableció con el pueblo de Israel.

Relato pasajes bíblicos donde se manifiesta la amistad de Dios, con las personas.

TEM

AS

La reconciliación estrecha lazos de amistad.

El amor de Dios es maravilloso. Jesús enseñó el mandamiento del amor con sus obras y palabras.

María y los apóstoles reciben el espíritu Santo.

María amiga de los niños.

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ÑO Elaboro oraciones de

agradecimiento a Dios y las comparto en el grupo.

Explico mediante ejemplos de la vida cotidiana, el significado del mandamiento del amor, para difundirlo.

Conozco los pasajes de los evangelios donde se narra la amistad de Jesús con las personas.

Relaciono las formas de oración cristiana con la enseñanza de Jesús.

TEM

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Dios quiere ser amigo del hombre.

Historia del pueblo de Israel. Jesús buen pastor. El Espíritu Santo comunica el amor de Dios.

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MPE Explico de qué forma la

Iglesia acompaña a la persona que sufre.

Comprendo que el amar y el perdonar a los demás, son regalos del Espíritu Santo.

Sé invocar la acción del Espíritu Santo, al elevar una oración a Dios Padre.

Comprendo que asistiendo a la Iglesia, forma comunidad y esta se une en el amor de Jesús.




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4

TEM

AS

La amistad en el medio social actual.

Milagros de Jesús. La oración. La Iglesia comunidad misionera.-

COLEGIO TECNICO VICENTE AZUERO - FLORIDABLANCAAREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: TERCERO



Conozco la persona, la vida y el mensaje de Jesucristo, centro de la religión cristiana, tal como es testimonio en la Biblia y en la Iglesia.


Identifico los valores éticos y morales de la fe cristiana y su testimonio en la vida personal y social teniendo como modelo la vida de Jesús.

Asumo actitudes personales ante el mensaje religioso, basadas en el estudio y manejo de las fuentes, documentos y testimonios de la fe.

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PE Describo una celebración de la vida real y reconoce que es una fiesta.

Explico los motivos por los cuales vale la pena celebrar una fiesta.

Interpreto el sentido y el significado de las fiestas religiosas y no religiosas.

Respeto las expresiones de culto y de religiosidad de las diversas identidades religiosas.

TEM

AS

Significado de las fiestas en la vida de las personas.

En la pascua el pueblo de Israel celebra las maravillas de Dios.

Jesús celebra la alegría de la vida con sus amigos.

La comunidad cristiana católica se reúne el Domingo para celebrar la Eucaristía.





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Reconozco la importancia de la Palabra de Dios en las celebraciones de Israel y hace el paralelo con la Eucaristía.

Explico términos del antiguo testamento con los cuales Israel denomina sus fiestas y los compara con las fiestas religiosas de hoy.

Reconozco la presencia de los textos bíblicos en los cantos y oraciones de la Iglesia.

Expreso respeto, y buen comportamiento en la celebración Eucarística.

TEM

AS

Las personas sienten alegría cuando hacen el bien.

Las fiestas en el pueblo de Israel. Jesús anuncia la llegada del reino.

Proyección de la eucaristía en la vida del cristiano.

La comunidad cristiana realiza fiestas en honor a María.

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ÑO Reconozco que el Padre

Nuestro es la oración que Jesús nos enseñó y ora con ÉL.

Relaciono la celebración de la reconciliación sacramental, con las parábolas de la misericordia contenidos en los evangelios.

Distingo los aspectos característicos de las celebraciones de Cristo resucitado.

Explico el sentido del sacrificio que hizo Jesús por todos nosotros para salvarnos.

TEM

AS

La creación canta la gloria de Dios.

La comunidad cristiana experimenta la salvación de Dos y la celebra.

Jesús forma una comunidad de amor.

Diferentes credos religiosos.

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ÑO Relaciono el alimento

eucarístico con el alimento cotidiano y hallo la semejanza.

Establezco la relación entre los relatos del nuevo testamento y las celebraciones de la Iglesia hoy.

Respeto las expresiones de credos religiosos distintos al suyo y al de su familia.

Explico el nacimiento, la vida y la muerte de Jesús como motivo de celebración en la eucaristía.

TEM

AS

Respeto hacia los diferentes credos religiosos.

El respeto en las celebraciones religiosas.

La resurrección de Jesús da la vida nueva.

La celebración eucarística da la certeza de la futura resurrección.

COLEGIO TECNICO VICENTE AZUERO - FLORIDABLANCA




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AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: CUARTO







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ÑO Comprendo que la vida de

cada persona tiene una finalidad, respetando las diversas profesiones.

Elaboro propuestas que promueven su realización humana, mejorando su calidad de vida.

Reconozco mediante textos bíblicos el señorío y la dignidad humana.

Reconozco la importancia de la fe en la vida de las personas.

TEM

AS

La vida tiene una finalidad. Los autores de la Biblia son Dios y el hombre.

Juan el Bautista prepara el camino del Salvador.

El testimonio de los discípulos invita a seguir a Jesús.


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ÑO Reconozco mediante textos

bíblicos que Dios inspiró a los escritores de su Palabra y que ella es la Verdad.

Verifico con citas bíblicas la historia del pueblo de Israel, respetando su contenido.

Desarrollo la capacidad de admiración por el Dios que salva y camina con su pueblo y hoy camina conmigo.

Explico la misión de los profetas en el pueblo de Israel y la relaciona con los profetas de hoy.

TEM

AS

La persona se realiza con los otros.

Israel pueblo elegido tiene su propia historia.

Jesús elige a los doce para construir su reino.

Pertenecer a la Iglesia significa identificarse con ella.

María vive su vocación acompañando a los pueblos.




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ÑO Conozco aspectos de la

propuesta de vida hecha por Jesús en el evangelio y los valora.

Identifico a quienes llamo Jesús y a qué los llamo, para estar atento a su llamado.

Relato cómo Jesús asume su misión hasta las últimas consecuencias por amor.

Comprendo que para ir a Dios Padre hay que ir por el camino de Jesús y seguirlo.

TEM

AS

Las personas transforman la realidad.

Israel cambia su situación. Jesús realizó su misión hasta las últimas consecuencias.

Diversos servicios y ministerios de la Iglesia.

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ÑO Identifico la misión de los

discípulos: Conocer, vivir y anunciar las enseñanzas de Jesús.

Identifico la misión de la Iglesia en el mundo, para valorarla.

Comprendo la variedad de vocaciones a las que Dios llama al hombre para el servicio de la Iglesia.

Conozco la organización de la Iglesia y la compara con la organización de la familia y el estado.

T E M La persona llamada a la fe. La misión de los profetas. Jesús camino, verdad y vida. Organización de la Iglesia.

COLEGIO TECNICO VICENTE AZUERO - FLORIDABLANCAAREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: QUINTO










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Reconozco cuando he dado un buen o mal testimonio frente a los que lo rodean, cambiando de actitud.

Hablo con sencillez y expreso mi gratitud y amor cuando realizo la oración.

Comprendo y comparo los mandamientos de la ley de Dios, con las reglas y normas del hogar y la escuela como principios de organización, convivencia y felicidad.

Argumento el derecho universal a profesar una confesión religiosa y ser coherente con una forma concreta creer y esperar en Dios.

TEM

AS

La responsabilidad, condición indispensable para ser testigos.

El testimonio manifestación de la autenticidad humana.

Jesús proclama la buena nueva del reino.

La primera comunidad cristiana testigo de la resurrección del Señor.


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ÑO

Comparto mis experiencias significativas cuando he dado testimonio de la verdad o he ofendido a alguien.

Comprendo y explico el alcance del octavo mandamiento de la ley de Dios: “No mentir ni levantar falso testimonio”

Conozco los temas centrales en la enseñanza de los profetas para anunciar y denunciar.

Valoro la Sagrada Escritura como historia de salvación, donde Dios revela su amor infinito a través de la historia humana.

TEM

AS

El pueblo de Israel da testimonio de la presencia de Dios en su historia.

El cuarto y el octavo mandamiento. Jesús revela los rasgos característicos del Padre.

Los primeros cristianos y nuestra Iglesia.

María acompaña con amor a Jesús y a cada persona.

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ÑO

Identifico el proyecto de vida que Jesús propone en las bienaventuranzas.

Interpreto las diferencias entre la imagen que tenían los judíos de Dios en el Antiguo Testamento y la que Jesús reveló en el Nuevo Testamento.

Represento algunas de las parábolas de la misericordia y manifiesto mi gratitud para con Dios Padre.

Comparo la diferencia existente entre los primeros cristianos y la Iglesia hoy.

TEM

AS Los mandamientos de la ley

de Dios y las normas.Misión del profeta. Las bienaventuranzas. La confirmación, sacramento del

Espíritu y del testimonio del cristiano.




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Asumo en mi vida los valores de los primeros cristianos, especialmente la solidaridad para compartir con los más necesitados.

Establezco la diferencia existente entre los primeros cristianos y la Iglesia de hoy.

Deduzco el estilo de vida, que deben tener los discípulos del resucitado.

Argumento con propiedad la misión de los miembros de la Iglesia para ser como Jesús, profetas, sacerdotes y reyes.

TEM

AS Hombres desde su libertad

escoge el bien o el mal.La Biblia. La primera comunidad

cristiana y la Iglesia de hoy.El estilo de vida de Jesús da sentido a la vida del hombre.

COLEGIO TECNICO VICENTE AZUERO - FLORIDABLANCAAREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: SEXTO



Identifico las diversas formas del lenguaje religioso y la experiencia de la fe cristiana y católica presente en las culturas.


Desarrollo la capacidad de confrontar la visión cristiana de la vida con las visiones de las diferentes confesiones cristianas, religiosas y sistemas de significado presentes en el contexto socio-cultural y religioso.


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ÑO

Relaciono las diferentes características del ser personal del hombre, respetando a sus semejantes.

Explico en qué se fundamenta la dignidad del ser humano.

Identifico las clases de relaciones que establece la persona humana: con Dios, con los otros y con el medio ambiente.

Explico el panorama de los derechos humanos en Colombia.




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MAS

La persona, sus talentos y potencialidades.

La persona y el camino de responsabilidad personal.

El hombre marcha hacia la plenitud de la vida en Jesucristo.

El bautismo, don de Dios e identidad del cristiano.

El misterio pascual de Jesús.

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ÑO Tomo conciencia de mis

acciones de pecado y la necesidad de conversión.

Fundamento en textos bíblicos, la condición del hombre y de la mujer como personas, a imagen y semejanza de Dios.

Sustento la cercanía de Dios con el hombre, con narraciones bíblicas de Jesús.

Comprendo las características de la relación de Dios con el hombre según su plan de salvación.

TEM

AS

El hombre y la mujer creados a imagen y semejanza de Dios.

El hombre y la mujer hijos amados de Dios.

Jesús, camino que conduce al Padre.

La virgen María en la historia de Salvación.

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MPE Describo a Jesús como

modelo de vida y reconozco sus enseñanzas.

Identifico aspectos de la vida de Jesús que me invitan a ser mejor persona.

Describo a Jesús como modelo de vida y reconozco sus enseñanzas.

Reconozco la encarnación de Jesús como el inicio de la restauración del ser humano.

TEM

AS

El hombre un ser en relación con sigo mismo, con Dios, con el mundo y con los otros.

La encarnación de Jesús y la acción del Padre y del Espíritu Santo en su vida.

Las relaciones de Jesús con el hombre y los rasgos que lo caracterizan.

La Iglesia comunidad de personas, servidora de la humanidad.

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ÑO Reconozco mi identidad en

relación con el bautismo recibido y como tal mi comportamiento.

Descubro el papel de María en la vida de los apóstoles, la iglesia y del cristiano.

Reconozco la encarnación de Jesús como el inicio de la restauración del ser humano.

Valoro la pertenencia a la Iglesia y su papel de camino ordinario para la

salvación.

TEM

AS

La persona, sus deberes y derechos.

Jesús verdadero Dios y verdadero hombre.

El hombre necesita de la salvación de Dios.

El Espíritu Santo actúa en la Iglesia.-

COLEGIO TECNICO VICENTE AZUERO - FLORIDABLANCAAREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: SÉPTIMO




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Identifico las diversas formas del lenguaje religioso y la experiencia de la fe cristiana y católica presente en las culturas.Fe cristiana y otras culturas religiosas.



Adquiero destrezas en el manejo adecuado de los documentos de la fe y la tradición cristiana y otras y s creencias.

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PE Reconozco el impacto de la familia en la sociedad.

Justifico por qué la familia es la primera educadora de la persona y la valoro.

Establezco diferencias y semejanzas entre los diferentes tipos de familias.

Explico la función de la familia en la sociedad.

TEM

AS

El ser humano llamado a vivir en familia.La familia genera vida.

Dios crea la pareja humana. La familia de Nazaret un testimonio de amor.La mujer en las diferentes confesiones religiosas.

La familia genera vida y servicio a la Iglesia y a la sociedad.

Jesús muere para salvarnos del pecado.

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ÑO Conozco el plan de Dios

sobre la pareja, según la revelación del antiguo testamento.

Fundamento la unidad y el carácter sagrado del matrimonio y la familia a partir de textos bíblicos.

Explico con base en textos bíblicos, el querer de Dios en la pareja humana.

Establezco relaciones entre los diferentes modelos de familia con el proyecto de Dios sobre ella.

TEM

AS

La familia escuela del más rico humanismo.

Jesús eleva el matrimonio a la dignidad de sacramento.

La familia y la Iglesia nacen y se construyen en Cristo.

El noviazgo y el sacramento del matrimonio.

María en la vida familiar y eclesial.




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ÑO Conozco el carácter especial

de la Sagrada Familia de Nazaret y sus valores.

Sustento en la enseñanza de Jesús, la unidad e indisolubilidad del matrimonio como principio del amor en la pareja.

Confronto mi propia realidad familiar con la Palabra de Dios, revelada en las obras y palabras de Jesús.

Acojo y asumo valores de la familia de Nazaret, como modelo de vida.

TEM

AS

La familia en la cultura, proceso histórico.

El matrimonio, en el orden de la creación.

El cuarto mandamiento de la ley de Dios.

La familia participa en la vida y misión evangelizadora de la Iglesia.

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ÑO

Doy razones para sustentar la interrelación entre familia e Iglesia.

Sustento en la sagrada escritura y en la tradición de la Iglesia la sacramentalidad del matrimonio.

Conozco e interpreto textos de la Sagrada Escritura y de la tradición de la Iglesia, que fundamentan el origen divino de la familia y su misión.

Distingo el rito del matrimonio diferenciando sus elementos y significados.

TEM

AS La familia red de relaciones

humanas.La familia, imagen de Dios, que es amor y es vida.

La familia de Nazaret. El sacramento del matrimonio y sus signos.

COLEGIO TECNICO VICENTE AZUERO - FLORIDABLANCAAREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: OCTAVO





Desarrollo la capacidad de confrontar la visión cristiana de la vida con las visiones de las diferentes confesiones cristianas, religiones y sistemas de significado presentes en el contexto socio-cultural y





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religioso.

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ÑO Doy razones por las cuales

es imposible vivir sin asociarse con otros.

Establezco semejanzas y diferencias entre los conceptos de grupo y comunidad, para diferenciarlos.

Interiorizo valores que ayudan a la conformación de una auténtica comunidad.

Explico la relación, entre la realización individual y la realización colectiva.

TEM

AS

Naturaleza social de los seres humanos.

Origen y ruptura de la comunidad humana.

Jesús hace realidad la esperanza de un pueblo al formar parte de él.

El ecumenismo. Jesús muere para salvarnos del

pecado.

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Describo cuál es el origen de la comunidad humana, desde la perspectiva teológica del antiguo testamento.

Ubico en diferentes contextos de la historia de Israel, la frase: “Yo seré su Dios y ustedes serán mi pueblo”, para mi mayor comprensión.

Reconozco cuales son los grandes personajes en la historia del pueblo de Israel y sus características.

Argumento por qué Dios ha escogido un pueblo para la salvación del hombre.

TEM

AS

El hombre se realiza en comunidad.

La promesa, la Alianza del pueblo de Israel en el Sinaí.

Jesús y la comunidad de los discípulos.

Testimonio de la primera comunidad cristiana.

María, madre de Dios.

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ÑO Explico por qué fueron

escogidos los doce apóstoles, para el seguimiento de Jesús.

Identifico a los doce apóstoles y explico el proceso de su vocación y seguimiento de Cristo.

Identifico las características que Jesús asignó a su comunidad de discípulos como distintivos de su ser y misión.

Explico la relación entre la pascua de Cristo, la Ascensión al cielo y el envío del Espíritu Santo.

TEM

AS

Solución pacífica de los conflictos y construcción de la comunidad.

El pueblo de Israel y sus líderes. La comunidad de los discípulos reconoce a Jesús resucitado.

Características de la primera comunidad cristiana.

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MPE Conozco los principios y

acciones que rigen el diálogo ecuménico.

Identifico la comunidad Cristiana como modelo de auténtica comunidad.

Explico las causas históricas y divinas que dieron origen a la comunidad cristiana

Explico cómo la comunidad eclesial es servidora de la unidad, iluminada por el Espíritu Santo, para construir la Iglesia.




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TEM

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El hombre se realiza en comunidad.La mujer en las diferentes iglesias.

Historia del pueblo de Israel. En Pentecostés la comunidad de los discípulos recibe el Espíritu Santo.

La Iglesia a través de la historia.La historia de las iglesias.

COLEGIO TECNICO VICENTE AZUERO - FLORIDABLANCAAREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: NOVENO







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ÑO Realizo valoraciones de

actos y comportamientos humanos, distinguiendo el bien y el mal moral.

Conozco los grandes dilemas morales, a los cuales se ve enfrentado el adulto, el niño y el joven de hoy.

Reconozco la importancia de la conciencia moral en el proceso formativo y en la vida.

Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre ética ciudadana y moral religiosa.




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MAS

Dimensión moral de los actos humanos.

El hombre llamado a vivir como hijo del Padre.

La Palabra de Dios y el compromiso moral.

El compromiso moral del cristiano hoy.

Jesús muere para salvarnos del pecado.

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Reviso mi vida a la luz de la nueva alianza y de los diez mandamientos, para mejorar mi actuar.

Conozco el sentido de los relatos del Génesis sobre el paraíso, el pecado, sus efectos y la promesa de salvación.

Identifico el proceder de los Israelitas en su vida moral, cuando se encontraban en contextos distintos a los de su pueblo.

Comparo la identidad del pueblo de Israel alrededor de la alianza y el decálogo, con la identidad del cristiano y de la Iglesia de hoy.

TEM

AS

Estructura moral de la persona.

El pueblo de Israel hace un pacto con Dios y vive su moral con base en esa Alianza.

La moral en la vida y en la enseñanza de Jesús.

Estamos llamados a la santidad. María en la vida del cristiano.

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Explico por qué según Jesús, no es suficiente vivir los diez mandamientos para alcanzar la vida eterna.

Identifico la forma como Jesús plantea y resuelve los dilemas morales, tanto en el método como en el contenido de su enseñanza.

Explico la relación entre el observar los mandamientos y trascender en las bienaventuranzas como distintivo de la nueva moral.

Sé explicar el sentido bíblico de las expresiones propias del contenido moral del evangelio como: “Hombre viejo” y “Hombre nuevo”.

TEM

AS El hecho moral en la

cultura.Raíces de la moral cristiana en el antiguo testamento.

Cristo fundamento de la moral cristiana.

El crecimiento moral en la Iglesia y el compromiso del cristiano.

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Analizo y confronto mis opciones y comportamientos morales a la luz de la Palabra de Dios y del magisterio de la Iglesia.

Contextualizo la vida de los Santos, la forma ejemplar como vivieron a nivel ético, moral y religioso.

Identifico los medios que posee la Iglesia para orientar y alimentar el crecimiento en la vida moral cristiana de sus miembros.

Conozco el sentido de las expresiones: ley, gracia y justificación, así como su significado en la relación con la vida moral del cristiano.

TEM

AS

Dimensión ética y religiosa de la persona.

Los mandamientos de la Ley de Dios.

La vía moral y la retribución divina en esta vida y después de la muerte.

Integración entre fe y vida.-




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COLEGIO TECNICO VICENTE AZUERO – FLORIDABLANCAAREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: DÉCIMO



Exploro el significado cristiano de la dimensión vocacional de la existencia, de las profesiones y del trabajo.

Identifico la relación entre la fe y la ciencia, la fe y la vida, la fe y la cultura, la fe y la sociedad.

Sistematizo los conocimientos, procedimientos y valores religiosos estudiados en la Educación Básica para aplicarlos a la vida personal y social, dando testimonio cristiano.

Tomo una actitud madura frente a la propuesta de un proyecto de vida y de sociedad basado en la visión cristiana de la existencia y en la Doctrina Social de la Iglesia.

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Analizo en forma crítica los modelos de vida que se presentan en la cultura y en los medios de comunicación social.

Identifico el aporte de la experiencia religiosa, en la promoción del valor de la vida y la construcción del sentido.

Comprendo el valor de la religión en la estructuración de la personalidad.

Reflexiono sobre el sentido de su vida, para proyectarse.

TEM

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El sentido de la vida en la experiencia humana.

El proyecto de vida de Jesús fundamenta la vida del cristiano.

Jesús de Nazaret, propuesta de vida.

El misterio pascual.

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Argumento sobre el carácter sagrado de la vida y el sentido del ser humano como imagen y semejanza de Dios, participe de su poder de creador.

Comprendo el valor que tiene la vida en el plan salvífico de Dios, razón por la cual merece respeto.

Explico textos como: “Mira, yo pongo hoy delante de ti la vida y el bien, la muerte y el mal como señales de la libertad en Cristo.

Consulto la Biblia, en su tarea de elaborar el proyecto personal de vida y fundamentarlo.




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MAS

La experiencia religiosa y el sentido de la vida.

El Reino de Dios, un desafío para las nuevas generaciones.

El proyecto de vida propuesto por Jesús y realizado por sus discípulos.

La vocación y la profesión. María en la vida del cristiano.

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Descubro el valor de la vida y la dignidad de la persona a la luz del proyecto de vida de Jesús.

Reconozco los valores presentes en los modelos de vida de hoy y también los anti valores, haciendo discernimiento desde el proyecto de vida de Jesús.

Sustento mi proyecto de vida a la luz del proyecto de vida de Jesús, teniendo en cuenta su estilo de vida.

Integro en mi proyecto de vida la misión, la visión y los valores de Jesús, identificándose como cristiano..

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La identidad cristiana. Toma de decisiones. Mi proyecto de vida. Enseñanza y actividad pastoral de la Iglesia.

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Participo en el “Encuentro con Cristo” orientado al crecimiento espiritual de los jóvenes.

Establezco relaciones de diferencia y semejanza entre vocación y profesión.

Valoro los medios que ofrece la Iglesia para el crecimiento espiritual de los jóvenes.

Elaboro mi proyecto de vida personal con ayuda de las ciencias humanas e inspiradas en el proyecto de vida de Jesús.

TEM

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El sentido de la existencia y el proyecto personal de vida.

La Biblia y mi proyecto de vida. La misión, la visión y los valores de Jesús en mi proyecto de vida.

Este es mi proyecto de vida.-

COLEGIO TECNICO VICENTE AZUERO - FLORIDABLANCAAREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLARGRADO: UNDÉCIMO


ESTANDAR DEExploro el significado Identifico la relación entre la fe y la Sistematizo los conocimientos, Tomo una actitud madura frente a la




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COMPETENCIA cristiano de la dimensión vocacional de la existencia, de las profesiones y del trabajo.

ciencia, la fe y la vida, la fe y la cultura, la fe y la sociedad.

procedimientos y valores religiosos estudiados en la Educación Básica para aplicarlos a la vida personal y social, dando testimonio cristiano.

propuesta de un proyecto de vida y de sociedad basado en la visión cristiana de la existencia y en la Doctrina Social de la Iglesia.

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Identifico los problemas, conflictos y necesidades de Colombia, respetando el punto de vista de los demás.

Argumento con sentido crítico acerca de la realidad social del país, proponiendo alternativas de solución.

Identifico el fundamento ético de los derechos humanos, respetando el derecho a la opinión.

Conozco las características de la globalización económica y su repercusión en la vida social del país.

TEM

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Relación entre la antigua Alianza y el compromiso social.

La enseñanza social en la acción y predicación de Jesús.

Aportes de la Iglesia en la construcción de la sociedad.

El misterio pascual.

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ÑO

Conozco el sentido que tiene la manifestación de Dios, como defensor del pobre y oprimido en la literatura sapiensal, despertando el sentido de solidaridad.

Explico el sentido del abandono a Dios, a causa de la injusticia humana y el retorno a él, en experiencias como la de Job.

Explico en qué se fundamenta la afirmación que el Dios que se revela en la historia de Israel, es protector y defensor del indigente y del oprimido.

Fortalezco mi sentido de identidad con la misión social de la Iglesia, como nuevo pueblo de Dios.

TEM

AS

La realidad social del país. La historia de Job. El valor de la solidaridad. La fe. María en la vida del cristiano.




Página 46 de 83PE

RIO

DO 3

INIC

ADO

RES

DE

DESE

MPE

ÑO

Integro los valores sociales del Evangelio en su forma de pensar y de comportarse.

Fundamento el valor de la solidaridad en la enseñanza y la práctica de Jesús, para imitarlo.

Explico el sentido social y religioso de pasajes del evangelio como: La multiplicación de los panes, el buen samaritano, el juicio final.

Relaciono las enseñanzas de Jesús, con la práctica y la enseñanza de la Iglesia apostólica y las primeras comunidades cristianas, como modelos de vida.

TEM

AS

Los derechos humanos. La doctrina social, camino hacia el cambio.

Un mundo posible en la civilización del amor.

Aportes de la Iglesia en la construcción de la sociedad.

PERI

ODO

4

INIC

ADO

RES

DE

DESE

MPE

ÑO

Conozco los problemas tratados en la revelación del antiguo testamento y la forma como se les dio solución.

Establezco la relación entre la fe y el comportamiento social respetando las diferencias individuales.

Establezco la relación entre la Sagrada Escritura y la Doctrina social de la Iglesia, valorando su contenido.

Relaciono los valores que promueve la Doctrina Social de la Iglesia con las aspiraciones de los pueblos, respetando su cultura.

TEM

AS La globalización económica. Valores y fundamentos de la

doctrina social de la Iglesia.Misión de la Iglesia en el mundo cambiante.

La Iglesia y la nueva sociedad.

PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES (P.I.A.R)

DECRETO 1421 DE 2.017(PARTE 2)

INDICADORES GENERALES

NIVEL 1: (Bajo-Mínimo de lo esperado)NIVEL 2: (Intermedio de lo esperado)




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NIVEL 3: (Esperado)

GRADO 1° PERÍODO 2° PERÍODO 3° PERÍODO 4° PERÍODO

6°

Nivel 1:Identifica las cualidades de sus amigos.

Nivel 2:Reconoce la importancia de los amigos en la vida de la persona.

Nivel 3:Explica en qué se fundamenta la dignidad del ser humano.

Nivel 1:Nombra cualidades de Jesús de Nazaret.

Nivel 2:Reconoce quien es Jesús de Nazaret.

Nivel 3:Identifica aspectos de la vida de Jesús que le invitan a ser mejor persona.

Nivel 1:Describe con sus palabras el Libro Sagrado (Biblia)

Nivel 2:Busca con facilidad citas bíblicas.

Nivel 3:Sustenta la cercanía de Dios con el hombre mediante citas bíblicas.

Nivel 1:Manifiesta en sus actuaciones actitudes serenas y de respeto por la dignidad humana.Nivel 2:Reconoce las cualidades de un cristiano.

Nivel 3:Valora la pertenencia a la Iglesia y su papel de camino ordinario para la salvación.

7°

Nivel 1:Identifica a los integrantes de su familia.

Nivel 2:Identifica algunas semejanzas y diferencias en algunas clases de familia.

Nivel 3:Establece semejanzas y diferencias entre los diferentes tipos de familia.

Nivel 1:Reconoce el querer de Dios en la pareja humana.

Nivel 2:Menciona un texto bíblico en donde se muestre el querer de Dios en la pareja humana.

Nivel 3:Explica con base en textos bíblicos el querer de Dios en la pareja humana.

Nivel 1:Reconoce que el valor del amor es fundamental en la pareja humana.

Nivel 2:Identifica las características del matrimonio según la Palabra de Dios.

Nivel 3:Sustenta en la enseñanza de Jesús la unidad e indisolubilidad del matrimonio como principio del amor en la pareja.

Nivel 1:Explica que es el matrimonio.

Nivel 2:Identifica algunos elementos empleados en la celebración del sacramento del matrimonio.

Nivel 3:Distingue el rito del matrimonio diferenciando sus elementos y significados.

Nivel 1: Nivel 1: Nivel 1: Nivel 1:




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8°

Menciona en qué consiste el trabajo en equipo.

Nivel 2:Nombra los valores que facilitan la vida en comunidad.

Nivel 3:Da razones por las cuales es imposible vivir sin asociarse con otros.

Conoce en qué parte de la Biblia se menciona la comunidad del Pueblo de Israel.

Nivel 2:Nombra algunos personajes que lideraron el pueblo de Israel.

Nivel 3:Describe cual es el origen de la comunidad humana desde el Antiguo Testamento.

Conoce a qué se dedicaban los discípulos de Jesús antes de ser llamados.

Nivel 2:Nombra algunos de los discípulos de Jesús.

Nivel 3:Explica por qué fueron escogidos los doce apóstoles para el seguimiento de Jesús.

Reconoce el grupo al que asiste según su fe.

Nivel 2:Explica a quienes se les llama cristianos.

Nivel 3:Manifiesta en sus actuaciones, actitudes serenas y de respeto por la dignidad humana.

9°

Nivel 1:Reconoce cuando actúa bien y cuando actúa mal.

Nivel 2:Realiza valoraciones de actos comportamientos humanos distinguiendo el bien del mal.

Nivel 3:Reconoce la importancia de la conciencia moral en el proceso formativo y en la vida.

Nivel 1:Enumera algunos mandamientos de la ley de Dios.

Nivel 2:Enumera los diez mandamientos.

Nivel 3:Revisa su vida a la luz de la nueva alianza y de los diez mandamientos para mejorar su actuar.

Nivel 1:Menciona diferentes acciones en donde se obre mal y las corrige por el buen actuar.

Nivel 2:Sabe qué es un dilema moral.

Nivel 3:Identifica la forma como Jesús plantea y resuelve los dilemas morales de su época.

Nivel 1:Nombra algunos santos de la Iglesia.

Nivel 2:Relata la vida de un santo.


Nivel 1:Menciona acciones que dan indicio de vida.

Nivel 1:Busca con facilidad citas bíblicas.

Nivel 1:Sabe qué quiere ser y hacer como inicio del proyecto de vida.

Nivel 1:Elabora su proyecto de vida personal en forma sencilla.




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10°

Nivel 2:Define el significado de vida.

Nivel 3:Reflexiona sobre el sentido de la vida para proyectarse.


Nivel 3:Argumenta sobre el carácter sagrado de la vida y el sentido del ser humano como imagen y semejanza de Dios.

Nivel 2:Reconoce los valores del proyecto de vida de Jesús.

Nivel 3:Descubre el valor de la vida y la dignidad de la persona a la luz del proyecto de vida de Jesús.

Nivel 2:Identifica qué le agrada hacer como sinónimo de vocación.

Nivel 3:Establece relaciones de diferencia y semejanza entre vocación y profesión.

11°

Nivel 1:Propone alternativas de solución ante la problemática social.

Nivel 2:Da razones del origen de los problemas, conflictos y necesidades del país.

Nivel 3:Identifica los problemas, conflictos y necesidades de nuestro país.

Nivel 1:Explica el significado de Fe.

Nivel 2:Nombra situaciones que forman parte de la problemática social del país.

Nivel 3:Argumenta con sentido crítico acerca de la realidad social del país, proponiendo alternativas de solución.

Nivel 1:Explica el significado de Justicia.

Nivel 2:Nombra los valores sociales propuestos en el Evangelio.

Nivel 3:Integra los valores sociales del Evangelio en su forma de pensar y de comportarse.

Nivel 1:Define el significado de compromiso social.


Nivel 3:Reconoce los valores que promueve la Doctrina Social de la Iglesia.

COLEGIO TÉCNICO VICENTE AZUERO

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VERSIÓN: 01ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR

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8. REFERENTES CONCEPTUALES (EJES TEMÀTICOS)

GRADO: PRIMEROEXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: SENTIMOS LA ALEGRÌA DE VIVIR

PRIMER PERÍODO

1. La vida y sus manifestaciones. 2. Dios se reveló como Padre y creador de la vida.3. Jesús entrega su vida por nosotros.4. Jesús funda la Iglesia.

SEGUNDO PERÍODO1. Los seres vivos: Nacen, se reproducen, crecen y mueren.2. Formas de cuidar y respetar la vida.3. Jesús vida y luz del mundo.4. La Iglesia comunica la vida de Dios a los cristianos.5. María, la madre de Jesús y la madre de los cristianos.

TERCER PERÍODO1. La vida es un don de Dios.2. Una nueva vida.3. Dios asume la naturaleza humana.4. El bautismo nacimiento a la vida de Dios.

CUARTO PERÍODO1. Normas sociales sobre el cuidado y protección de la vida humana.2. Dios forma un gran pueblo.3. Jesús enseña a amar la vida.4. Jesús nos envió la presencia del Espíritu Santo.

GRADO SEGUNDOEXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: SOMOS AMIGOS DE JESÚS

PRIMER PERÍODO1. La amistad es un compartir y una alianza.2. La Biblia cuenta la historia de amistad con Dios.3. Jesús habla con Dios Padre y enseña a hablar con él.


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4. Los amigos de Jesús forman la Iglesia y se distinguen por el amor.5. Jesús muere por nuestros pecados.

SEGUNDO PERÍODO1. La reconciliación estrecha lazos de amistad.2. El amor de Dios es maravilloso.3. Jesús enseñó el mandamiento del amor con sus obras y palabras.4. María y los apóstoles reciben el Espíritu Santo.5. María amiga de los niños.

TERCER PERÍODO1. Dios quiere ser amigo del hombre.2. Historia del pueblo de Israel.3. Jesús buen pastor.4. El Espíritu Santo comunica el amor de Dios.

CUARTO PERÍODO1. La amistad en el medio social actual2. Milagros de Jesús.3. La oración.4. La Iglesia comunidad misionera.

GRADO TERCEROEXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: CELEBRAMOS EL ENCUENTRO DE

FORMACIÓN CON JESÚS

PRIMER PERÍODO1. La creación canta la gloria de Dios.2. Significado de las fiestas en la vida de las personas.3. En la pascua el pueblo de Israel celebra las maravillas

de Dios. 4. Jesús celebra la alegría de la vida con sus amigos.5. La comunidad cristiana se reúne para celebrar el

Encuentro con Jesús.

SEGUNDO PERÍODO1. Las personas sienten alegría cuando hacen el bien.2. Las fiestas en el pueblo de Israel.3. Jesús anuncia la llegada del reino.4. Vivencias que fortalecen la fe en la vida de los

cristianos.


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5. La comunidad cristiana conoce la importancia de la virgen María.

TERCER PERÍODO1. Jesús muere por nuestros pecados.2. La comunidad cristiana experimenta la salvación de

Dos y la celebra.3. Jesús forma una comunidad de amor.4. Diferentes credos religiosos.

CUARTO PERÍODO1. Respeto hacia los diferentes credos religiosos.2. El respeto en las celebraciones religiosas.3. La resurrección de Jesús da la vida nueva.4. Reunidos en comunidad obedecemos el mandato del

Señor Jesucristo de compartir el pan y el vino. 1ra. de Corintios 11:23-29.

GRADO CUARTOEXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: TENEMOS UNA MISIÓN EN EL

MUNDO

PRIMER PERÍODO1. La vida tiene una finalidad.2. Los autores de la Biblia son Dios y el hombre.3. Juan el Bautista prepara el camino del Salvador.4. El testimonio de los discípulos invita a seguir a Jesús.5. Jesús muere por nuestros pecados.

SEGUNDO PERÍODO1. La persona se realiza con los otros.2. Israel pueblo elegido tiene su propia historia.3. Jesús elige a los doce para construir su reino.4. Pertenecer a la Iglesia significa identificarse con ella.5. María vive su vocación acompañando a los pueblos.

TERCER PERÍODO1. Las personas transforman la realidad.2. Israel cambia su situación3. Jesús realizo su misión hasta las últimas

consecuencias.4. Diversos servicios y ministerios de la Iglesia.

CUARTO PERÍODO


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1. La persona llamada a la fe.2. La misión de los profetas3. Jesús camino, verdad y vida4. Organización de la Iglesia.

GRADO QUINTOEXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: QUEREMOS ANUNCIAR A

JESUCRISTO

PRIMER PERÍODO1. La responsabilidad, condición indispensable para ser

testigos.2. El testimonio manifestación de la autenticidad

humana.3. Jesús proclama la buena nueva del reino. 4. La primera comunidad cristiana testigo de la

resurrección del Señor.5. Jesús muere por nuestros pecados.

SEGUNDO PERÍODO1. El pueblo de Israel da testimonio de la presencia de

Dios en su historia.2. El cuarto y el octavo mandamiento.3. Jesús revela los rasgos característicos del Padre.4. Los primeros cristianos y nuestra Iglesia.5. María acompaña con amor a Jesús y a cada persona.

TERCER PERÍODO1. Los mandamientos de la ley de Dios y las normas.2. Misión del profeta.3. Las bienaventuranzas.4. La confirmación, sacramento del Espíritu y del

testimonio del cristiano.

CUARTO PERÍODO1. Hombres desde su libertad escoge el bien o el mal.2. La Biblia.3. La primera comunidad cristiana y la Iglesia de hoy.4. El estilo de vida de Jesús da sentido a la vida del

hombre.

GRADO SEXTO


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EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: “QUIEN ENCUENTRA UN AMIGO, ENCUENTRA UN TESORO”

PRIMER PERÍODO 1. La persona, sus talentos y potencialidades.

2. La persona y el camino de responsabilidad personal.

3. El hombre marcha hacia la plenitud de la vida en Jesucristo.4. El bautismo, don de Dios e identidad del cristiano.5. El misterio pascual de Jesús.

SEGUNDO PERÍODO1. El hombre y la mujer creados a imagen y semejanza

de Dios.2. El hombre y la mujer hijos amados de Dios.3. Jesús, camino que conduce al Padre.4. La virgen María en la historia de Salvación.

TERCER PERÍODO1. El hombre un ser en relación con sigo mismo, con

Dios, con el mundo y con los otros.2. La encarnación de Jesús y la acción del Padre y del

Espíritu Santo en su vida.3. Las relaciones de Jesús con el hombre y los rasgos

que lo caracterizan.4. La Iglesia comunidad de personas, servidora de la

humanidad.

CUARTO PERÍODO1. La persona, sus deberes y derechos.2. Jesús verdadero Dios y verdadero hombre.3. El hombre necesita de la salvación de Dios.4. El Espíritu Santo actúa en la Iglesia.

GRADO SÉPTIMOEXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: “SOY DINÀMICO EN MI FAMILIA”

PRIMER PERÍODO1. El ser humano llamado a vivir en familia.2. Dios crea la pareja humana.3. La familia de Nazaret un testimonio de amor.


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4. La familia genera vida y servicio a la Iglesia y a la sociedad.

5. Jesús muere para salvarnos del pecado.

SEGUNDO PERÍODO1. La familia escuela del más rico humanismo.2. Jesús eleva el matrimonio a la dignidad de

sacramento.3. La familia y la Iglesia nacen y se construyen en Cristo.4. El noviazgo y el sacramento del matrimonio.5. María en la vida familiar y eclesial.

TERCER PERÍODO1. La familia en la cultura, proceso histórico.2. El matrimonio, en el orden de la creación.3. El cuarto mandamiento de la ley de Dios 4. La familia participa en la vida y misión evangelizadora

de la Iglesia.

CUARTO PERÍODO1. La familia red de relaciones humanas.2. La familia, imagen de Dios, que es amor y es vida.3. La familia de Nazaret.4. El sacramento del matrimonio y sus signos.

GRADO OCTAVOEXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: “CONSTRUYENDO COMUNIDAD”

PRIMER PERÍODO1. Naturaleza social de los seres humanos.2. Origen y ruptura de la comunidad humana.3. Jesús hace realidad la esperanza de un pueblo al formar

parte de él.4. El ecumenismo.5. Jesús muere para salvarnos del pecado.

SEGUNDO PERÍODO1. El hombre se realiza en comunidad.2. La promesa, la Alianza del pueblo de Israel en el Sinaí.3. Jesús y la comunidad de los discípulos.4. Testimonio de la primera comunidad cristiana.5. María, madre de Dios.


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TERCER PERÍODO 1. Solución pacífica de los conflictos y construcción de la

comunidad.2. El pueblo de Israel y sus líderes3. La comunidad de los discípulos reconoce a Jesús

resucitado.4. Características de la primera comunidad cristiana.

CUARTO PERÍODO1. El hombre se realiza en comunidad.2. Historia del pueblo de Israel.3. En Pentecostés la comunidad de los discípulos recibe el

Espíritu Santo.4. La Iglesia a través de la historia.

GRADO NOVENOEXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: “TOMA DE DECISIONES”

PRIMER PERÍODO1. Dimensión moral de los actos humanos.2. El hombre llamado a vivir como hijo del Padre.3. La Palabra de Dios y el compromiso moral.4. El compromiso moral del cristiano hoy.5. Jesús muere para salvarnos del pecado.

SEGUNDO PERÍODO1. Estructura moral de la persona.2. El pueblo de Israel hace un pacto con Dios y vive su

moral con base en esa Alianza.3. La moral en la vida y en la enseñanza de Jesús.4. Estamos llamados a la santidad.5. María en la vida del cristiano.

TERCER PERÍODO1. El hecho moral en la cultura.2. Raíces de la moral cristiana en el antiguo testamento.3. Cristo fundamento de la moral cristiana.4. El crecimiento moral en la Iglesia y el compromiso del

cristiano.

CUARTO PERÍODO1. Dimensión ética y religiosa de la persona.2. Los mandamientos de la Ley de Dios.


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3. La vía moral y la retribución divina en esta vida y después de la muerte.

4. Integración entre fe y vida.

GRADO DÉCIMOEXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: “MI VIDA ES UN TESORO ETERNO”

PRIMER PERÍODO1. El sentido de la vida en la experiencia humana.2. El proyecto de vida de Jesús fundamenta la vida del

cristiano.3. Jesús de Nazaret, propuesta de vida.4. El misterio pascual.

SEGUNDO PERÍODO1. La experiencia religiosa y el sentido de la vida.2. El Reino de Dios, un desafío para las nuevas

generaciones.3. El proyecto de vida propuesto por Jesús y realizado

por sus discípulos.4. La vocación y la profesión.5. María en la vida del cristiano.

TERCER PERÍODO1. La identidad cristiana.2. Toma de decisiones.3. Mi proyecto de vida.4. Enseñanza y actividad pastoral de la Iglesia.

CUARTO PERÍODO1. El sentido de la existencia y el proyecto personal de

vida.2. La Biblia y mi proyecto de vida.3. La misión, la visión y los valores de Jesús en mi

proyecto de vida.4. Este es mi proyecto de vida.

GRADO UNDÉCIMOEXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: PROTAGONISTAS DE UNA NUEVA

SOCIEDAD


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PRIMER PERÍODO1. Relación entre la antigua Alianza y el compromiso

social.2. La enseñanza social en la acción y predicación de

Jesús.3. Aportes de la Iglesia en la construcción de la

sociedad.4. El misterio pascual.

SEGUNDO PERÍODO1. La realidad social del país2. La historia de Job.3. El valor de la solidaridad.4. La fe.5. María en la vida del cristiano.

TERCER PERÍODO1. Los derechos humanos.2. La doctrina social, camino hacia el cambio.3. Un mundo posible en la civilización del amor.4. Aportes de la Iglesia en la construcción de la

sociedad.

CUARTO PERÍODO1. La globalización económica.2. Valores y fundamentos de la doctrina social de la

Iglesia.3. Misión de la Iglesia en el mundo cambiante.4. La Iglesia y la nueva sociedad.

9. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Nuestra Institución tiene como Modelo Pedagógico: La Pedagogía Activa

con una posición filosófica constructivista.


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Teniendo en cuenta que en el aprendizaje significativo, la experiencia de

vida es muy importante, en la enseñanza de la E.R.E. se tienen en

cuenta los pre-saberes de los estudiantes y para mayor comprensión nos

apoyamos en la psicología cognitiva, la que nos muestra los diferentes

periodos posibles de conocimiento, en los cuales se puede percibir la

importancia de las” Experiencias Significativas”, como el punto de

interés que le permite al estudiante acceder y percibir el conocimiento, y

este pueda ser asumido por las personas de acuerdo con las situaciones

y circunstancias que le son propias de acuerdo con su edad; ya que la

construcción del pensamiento en torno a un saber especifico, está

condicionado a la problemática que le plantea la vida, según las

necesidades que esta problemática le determina y según ese objeto de

interés , le mueven a ser, a querer hacer, a tener y a vivir.

El programa de E.R.E. para los diferentes grados de escolaridad desde el

grado 0 al grado Once, (0º - 11º) están presentados a partir de las

Experiencias Significativas, con el fin de ofrecer y trabajar los criterios,

valores y verdades de la Revelación cristiana.

Una de las actividades importantes y propias en el área de E. R. E. que

permite reforzar la Experiencia Significativa y dar respuesta a la preguntas

problema, son los “ENCUENTROS CON CRISTO” (Crecimiento Personal

y espiritual) los cuales se realizan por grados, previa planeación,

organización y logística.

Las actividades, acciones y estrategias metodológicas desarrolladas en el

área de E.R.E, apuntan hacia el Modelo Pedagógico, ya que el

estudiante es el centro del proceso educativo, se tienen en cuenta sus

pre-saberes y necesidades, se inicia con la pregunta problema la cual

permite reflexionar para llegar a conocer, a ser , a hacer y a convivir en

armonía.


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Las actividades planeadas permiten la participación activa de los

estudiantes en:

El trabajo Personal

Trabajo en equipo

Formación en valores

Toma de decisiones

Crecimiento personal y espiritual

Las Experiencias Significativas, son las diferentes formas de percibir,

captar, mirar la realidad que tienen los niños y jóvenes según la etapa o

periodo de desarrollo cognitivo que van viviendo.

La estrategia metodológica es la siguiente:

Pregunta problema

Palabra-Hecho-Pensamiento

A LA REFLEXIÓN


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Fe cristiana

Lenguaje Bíblico, Litúrgico y Doctrinal

Hacer vida el Evangelio

Lenguaje Moral

“JESÚS MODELO DE VIDA”

A LA LUZ DE LA

PALABRA

AL COMPROMISO MORAL


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10. ESTRATEGIAS COMPLEMENTARIAS DEL ÁREA

Estrategias que complementan el trabajo del área en el año escolar: Proyectos, Salidas pedagógicas, Visitas Empresariales, Concursos, olimpiadas, Otros.

ESTRATEGIA Y/O ACTIVIDAD OBJETIVO GRADOS FECHA RESPONSABLES

PROYECTO DE EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR, ÉTICA Y VALORES HUMANOS.

“ENCUENTROS CON CRISTO”“JESÚS MODELO DE VIDA”

“CRECIMIENTO ESPIRITUAL Y PERSONAL”

Colaborar con nuestra Iglesia católica en el proceso de renovación y evangelización, (P.D.R.E) logrando que los estudiantes se dirijan hacia el ideal de ser personas para los demás, despertando la coherencia entre: Lo que piensan y dicen, y lo que deciden y viven.

Pre-escolarPrimaria

Bachillerato

Según cronograma establecido.

Carlos Augusto Barajas Ferreira (Sede A. Jornada de la Mañana).

Juan Pablo Monsalve Torres (Sede A. Jornada de la Tarde).

María Estrella Rojas Arias (Sede B)

Claudia Patricia Álvarez Ramírez

(Sede D)




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CAMINEMOS UNIDOS A CRISTO JESÚS”: Preparación para la Primera Confesión y Primera Eucaristía.

Fomentar en los/las niños/as el deseo de participar en el banquete de Jesús, como miembros del cuerpo de Cristo unidos con la fe.

Entender el amor incondicional de Dios por cada uno/a de nosotros/as así como el conocimiento del pecado y sus efectos.

Presentar a Jesús y su proyecto de vida, para que el alumno(a) acepte su invitación a conocerlo, seguirlo, amarlo, y a alimentarse con su palabra y con el pan de la Eucaristía.

Pre-escolarPrimaria

Bachillerato

Pre-escolarPrimaria

Bachillerato

(Domingo 8 de Diciembre)

Personal Directivo.

Personal administrativo.

Docentes de todas las áreas.

Personal de servicios generales.

María Estrella Rojas Arias (Sede B)Claudia Patricia Álvarez Ramírez(Sede C)

Carlos Augusto




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“MIÉRCOLES DE CENIZA”

“PROYECTO DEL RESPETO”

Reflexionar sobre las tentacionesque nos alejan de Dios y de aquellas acciones que preservan la dignidadhumana, para emprender un cambio de actitud e iniciar una nueva vida.

Propiciar encuentros constantes con todos los miembros de nuestro Colegio Técnico Vicente Azuero para emprender acciones concretas en donde se viva con entusiasmo la práctica de los valores que inculcan el respeto por la persona humana en general.

Pre-escolarPrimaria

Bachillerato

Pre-escolarPrimaria

Bachillerato

Miércoles 6 de Marzo

Según cronograma establecido.

Barajas Ferreira Henry Ariel

Castillo Olarte Emma Maribel

Guerrero Gómez

Juan Pablo Monsalve

Luz Marina Vargas

Nelson Méndez Blanco

11. TRANSVERSALIDAD




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TRANSVERSALIDADAREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLARGRADO: PRIMERO

HILO CONDUCTOR, PROCESO Y/O

EJES TEMÁTICOS

GRADO COMPETENCIA (AS) A LAS QUE APUNTA

LO QUE QUEREMOS LOGRAR

COMO HACERLO CON OTRAS ÁREAS

(SUGERENCIAS)

OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES PREVIAS CON LAS

QUE SE PUEDE RELACIONAR

EJE: CristológicoTEMA:Jesús entrega su vida por nosotros.

PRIMERO

VALORATIVA

(Saber integrar vida y

fe)

Conocer la persona, la vida y el mensaje de Jesucristo centro de la fe cristiana.

Por medio de lecturas y reflexiones.

Plan lector. Convivencias. El Respeto Paz, Justicia y

Urbanidad Acción Pastoral

Vicentina

TRANSVERSALIDADAREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: SEGUNDO

HILO GRADO COMPETENCIA (AS) A LAS LO QUE QUEREMOS COMO HACERLO CON OTROS PROYECTOS O




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CONDUCTOR, PROCESO Y/O

EJES TEMÁTICOSQUE APUNTA LOGRAR OTRAS ÁREAS

(SUGERENCIAS)ACTIVIDADES PREVIAS CON LAS


EJE: AntropológicoTEMA: La reconciliación estrecha lazos de amistad.

SEGUNDO

INTERPRETATIVA

(Saber comprender)

Relacionar los pactos y acuerdos humanos con el pacto de alianza entre Dios y su pueblo.

Por medio de análisis sobre cuáles son los deberes y derechos de la persona.

Convivencias. El Respeto Plan lector Democracia y paz Paz, Justicia y


Vicentina

TRANSVERSALIDADAREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: TERCERO


EJES TEMÁTICOS




(SUGERENCIAS)



TERCERO

ARGUMENTATIVA

(Saber dar razón de la

Explicar los motivos por los cuales vale la

Por medio de sociodramas para

Convivencias. El Respeto




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EJE:BíblicoTEMA: En la pascua el pueblo de Israel celebra las maravillas de Dios.

fe) pena celebrar una fiesta.

observar cuáles son las diferentes maneras en que la persona pertenece a grupos.

Plan lector Democracia y paz Paz, Justicia y


Vicentina

TRANSVERSALIDADAREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: CUARTO

HILO CONDUCTOR, PROCESO Y/O EJES TEMÁTICOS



COMO HACERLO CON OTRAS ÁREAS (SUGERENCIAS)

OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES PREVIAS CON LAS QUE SE PUEDE RELACIONAR.

CUART ARGUMENTATIVA Explicar la misión de Por medio de Convivencias.




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EJE: EclesiológicoTEMA: Pertenecer a la Iglesia significa identificarse con ella.

O


fe)

los profetas en el pueblo de Israel y relacionarlos con los profetas de hoy.

exposiciones para ver cómo los primeros cristianos expresaron su fe en Jesús como Hijo de Dios.

El Respeto Plan lector Democracia y paz Paz, Justicia y


Vicentina

TRANSVERSALIDADAREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: QUINTO

HILO CONDUCTOR, PROCESO Y/O EJES

TEMÁTICOSGRADO COMPETENCIA (AS) A LAS

QUE APUNTALO QUE QUEREMOS

LOGRAR


(SUGERENCIAS)



QUINTO

ARGUMENTATIVA


Representar algunas de las parábolas de

Por medio de sociodramas y

Plan lector. Convivencias.




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EJE: CristológicoTEMA: Las bienaventuranzas. fe)

la misericordia y manifestar su gratitud para con Dios Padre.

representaciones de la vida cotidiana.

El Respeto Paz, Justicia y


Vicentina




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TRANSVERSALIDADAREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: SEXTO




LOGRAR


(SUGERENCIAS)



EJE:ECLESIOLÓGICO

TEMA: La Iglesia comunidad de personas, servidora de la humanidad.

SEXTO VALORATIVA


fe)

Conocer cuáles han sido desde los inicios los pilares de la vida de la Iglesia y hacia dónde se dirige como nuevo Pueblo de Dios.


Plan lector. Encuentros con

Cristo: Crecimiento Personal y Espiritual.



Vicentina

EJE:ANTROPOLÓGICO

TEMA: La persona, sus deberes y derechos.

INTERPRETATIVA

(Saber comprender)

Situar y analizar qué significa que el ser humano se realiza en comunidad.

Por medio de análisis sobre cuáles son los deberes y derechos de la persona.

Encuentros con Cristo: Crecimiento Personal y Espiritual.

El Respeto Plan lector Democracia y paz Paz, Justicia y




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Vicentina

AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: SÉPTIMO




LOGRAR


(SUGERENCIAS)



EJE:BÍBLICO

TEMA: El ser humano llamado a vivir en familia.

SÉPTIMO VALORATIVA


fe)

Entender qué significa que la persona es un ser social, un ser en relación, llamado a construir una familia.

Por medio de sociodramas para observar cuáles son las diferentes maneras en que la persona pertenece a grupos.




Vicentina

EJE:ANTROPOLÓGICO

INTERPRETATIVA

(Saber comprender)

Comprender qué es la persona y qué dimensiones constitutivas tiene.

Por medio de análisis sobre cuáles son las principales dimensiones de la


El Respeto




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TEMA: Naturaleza social de los seres humanos. persona.

Plan lector Democracia y paz Paz, Justicia y


Vicentina

TRANSVERSALIDADAREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: OCTAVO




LOGRAR


(SUGERENCIAS)



EJE:ANTROPOLÓGICO

TEMA: Naturaleza social de los seres humanos.

OCTAVO

INTERPRETATIVA

(Saber comprender)

Comprender qué es la persona y qué dimensiones constitutivas tiene.

Por medio de análisis sobre cuáles son las principales dimensiones de la persona.


El Respeto. Paz, Justicia y


Vicentina




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EJE: ECLESIOLÓGICO

TEMA: Testimonio de la primera comunidad cristiana.

ARGUMENTATIVA


fe)

Conocer quién es Jesús de Nazaret, el Mesías esperado por el pueblo de Israel, reconocido y anunciado por sus discípulos.

Por medio de exposiciones para ver cómo los primeros cristianos expresaron su fe en Jesús como Hijo de Dios.


Plan lector. Paz, Justicia y


Vicentina

TRANSVERSALIDADAREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: NOVENO


EJES TEMÁTICOS




(SUGERENCIAS)



EJE: CRISTOLÓGICO

TEMA: Jesús muere para

NOVENO ARGUMENTATIVA


fe)

Comprender qué significa creer en Jesús. Analizar qué es y en qué consiste la fe cristiana.

A través de la elaboración de poemas.



Urbanidad




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salvarnos del pecado.

Acción Pastoral Vicentina

TRANSVERSALIDADAREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: DÉCIMO


EJES TEMÁTICOS




(SUGERENCIAS)



EJE: BÍBLICO

TEMA: El Reino de Dios, un desafío para las nuevas generaciones.

DÉCIMO

ARGUMENTATIVA


fe)

Comprender el valor que tiene la vida en el plan salvífico de Dios, razón por la cual merece respeto.





Vicentina

EJE: ECLESIOLÓGIC

INTERPRETATIVA Integrar en el proyecto de vida la

A través de campañas y propósitos.

Encuentros con Cristo: Crecimiento Personal




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O

TEMA: Enseñanza y actividad pastoral de la Iglesia.

(Saber comprender)misión, la visión y los valores de Jesús, identificándose como cristiano.

y Espiritual. El Respeto Plan lector Democracia y paz Paz, Justicia y


Vicentina

TRANSVERSALIDADAREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR GRADO: UNDÉCIMO




LOGRAR


(SUGERENCIAS)






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EJE: ANTROPOLÓGICOTEMA: La globalización económica.

UNDÉCIMO

VALORATIVA


fe)

Conoce los problemas tratados en la revelación del antiguo testamento y la forma como se les dio solución.

Por medio de exposiciones



Urbanidad

EJE: CRISTOLÓGICOTEMA:Misión de la Iglesia en el mundo cambiante.

INTERPRETATIVA

(Saber comprender)

Establece la relación entre la Sagrada Escritura y la Doctrina social de la Iglesia, valorando su contenido.





Vicentina


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11. EVALUACIÓN

A. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación en el Colegio Técnico Vicente Azuero, se caracteriza por ser: CONTINUA: Se realiza de manera permanente con base en un seguimiento individual y grupal, lo cual permite detectar el progreso o las dificultades que puedan presentarse en el proceso de formación de cada estudiante. INTEGRAL: Tiene en cuenta los aspectos o dimensiones. Cognitivos, volitivos, praxiològicos, y socio afectivos de las y los estudiantes. SISTEMÀTICA: se desarrolla a partir de los fines y objetivos de la educación, los principios pedagógicos, los lineamientos curriculares y los estándares expedidos por el Ministerio de Educación Nacional. FLEXIBLE: Valora el nivel de desempeño en los procesos de desarrollo de pensamiento de las y los estudiantesPARTICIPATIVA: Propicia la autoevaluación y la coevaluación de los actores inmersos en el proceso educativo. FORMATIVA: Permite orientar, fortalecer y mejorar de manera oportuna los procesos educativos de los y las estudiantes.ESCALA NUMÈRICASe establece una escala de valoración numérica de 1.0 a 10.0 con una cifra decimal.La equivalencia con la escala nacional se asocia así: Desempeño superior : 9.0 - 10.0 Desempeño alto : 7.6 - 8.9 Desempeño básico : 6.5 - 7.5 Desempeño bajo : 1.0 – 6.4

Para las valoraciones definitivas de los cuatro periodos y el boletín final, el sistema aproximará a un decimal por exceso o por defecto. Se establecen las siguientes descripciones de cada desempeño.Desempeño bajo:Se entiende como la no superación de los desempeños mínimo en relación con las asignaturas (áreas) obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones,


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lineamientos expedidos por el MEN y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional expresado en la escala numérica de 1.0 a 6.4, aun habiendo recurrido a las actividades de nivelación sin evidenciar progresos.Desempeño Básico:Se entiende como la superación de los desempeños básicos en relación con las asignaturas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones, lineamientos expedidos por el MEN y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional expresado en la escala numérica de 6.5 a 7.5, aun habiendo recurrido a las actividades de nivelación evidenciando progreso en su desempeño. Desempeño alto:Se entiende como la realización destacada de los desempeños expresados en la escala numérica de 7.6 a 8.9, evidenciando satisfactoriamente los estándares básicos establecidos por cada área. Desempeño superior:Realización optima de los desempeños expresados en la escala numérica de 9.0 a 10.0, demostrando en forma excepcional su desempeño en los estándares básicos establecidos por cada área.

ESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO VICENTE AZUERO

Se basa en dos componentes fundamentales que son el cognitivo y el actitudinal los cuales tendrán equivalencia del 75% y 25% respectivamente del total de la evaluación. Componente Cognitivo: El componente cognitivo se refiere a las competencias propias de cada asignatura. Apreciaciones cualitativas: hechas como resultado de la observación directa del trabajo individual o grupal, diálogo o entrevistas abiertas o formuladas con la participación de propio estudiantes, un profesor o un grupo de ellos.Componente actitudinal: valorado en cada asignatura, se expresara unificadamente para todos los grados de primero a undécimo. Hace referencia a las responsabilidades y el cumplimiento en tareas, trabajos, informes y materiales necesarios, como también, los acuerdos de convivencia establecidos para el adecuado desarrollo de las clases. (Puntualidad, asistencia, presentación personal, participación, etc.)


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INSTRUMENTOS DE EVALUACION

COMPONENTE COGNITIVO: 75%a) 55%: Evaluaciones, quices, exposiciones, cuadernos, elaboración de guías, trabajos individuales y en grupo, entre otros.b) 20%: Evaluación acumulativa.

Medios Evaluativos Pruebas de comprensión, análisis, discusión crítica y en general de

apropiación de conceptos.

Apreciaciones cualitativas hechas como resultado de la observación

directa del trabajo individual o grupal, desarrollo de guías,

exposiciones, consultas bibliográficas, diálogo o entrevistas abiertas o

formuladas con la participación del propio estudiante, un profesor o un

grupo de ellos.

La autoevaluación como mecanismo que permita al estudiante obtener

por sí mismo un diagnóstico del estado de sus procesos de

aprendizaje.

Co-evaluación: Realizada entre pares de estudiantes, o entre

estudiante y maestro.

Se dinamiza el proceso de enseñanza-aprendizaje con estrategias

didácticas como: Evaluaciones escritas, lecciones orales, sustentación

de consultas, revisión bibliográfica, tareas y talleres, simulaciones,

observaciones directas, dinámicas grupales como mesas redondas,

foros, debates y todas aquellas estrategias que permitan valorar el

desempeño del estudiante desde la perspectiva de las inteligencias

múltiples.

COMPONENTE ACTITUDINAL: 20%a) 10%: Por puntualidad.


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b) 10%: Por Presentación personal.

COMPONENTE AUTO-EVALUACIÓN: 5%

Criterios de Evaluación. Reconocimiento de las dimensiones humanas desde lo

CONCEPTUAL, LO PROCEDIMENTAL Y LO ACTITUDINAL DENTRO DE UN ESQUEMA DE VALORACIÓN INTEGRAL DEL DESEMPEÑO DEL EDUCANDO, el cual responde

específicamente a:

Valorar el Aprender a Conocer: Asimilación y apropiación del

Conocimiento - construcción del saber.

Valorar el Aprender a Hacer:Prácticas, aplicaciones,

reelaboraciones, construcciones, destrezas.

Valora el Aprender a Ser: Reconocer y desarrollar valores.

Valorar el Aprender a Convivir: Trabajar juntos y construir

ciudadanía al:

Ser responsable con sus compromisos académicos.

No tener fallas, y aun teniéndolas, presentar excusas

justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado.

Mantener una relación armónica con todas las personas de la

comunidad educativa

Participar activamente en el desarrollo de las diferentes

actividades en el aula y en la institución.

Proveerse de los materiales necesarios para el desarrollo de

sus actividades.

Poseer una actitud de liderazgo y/o participación activa en su

equipo de trabajo.


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Tener disposición, entusiasmo, responsabilidad y calidad

durante el desarrollo de las actividades de clase.

Ser constante en el trabajo y aportar positivamente al grupo.

Demostrar apropiación de actitudes y hábitos que conlleven al

fortalecimiento de los valores institucionales, tales como

responsabilidad, tolerancia, solidaridad, respeto, sentido antro

poético, sentido de pertenencia institucional y todos aquellos

que contribuyen a su sana convivencia y a su formación

integral.

Los componentes anteriores deben ser alcanzados en cada periodo del

área con los siguientes porcentajes y escalas valorativas:

Primer Periodo: 25%

Segundo periodo: 25%

Tercer Periodo: 25%

Cuarto Periodo: 25%

12. BIBLIOGRAFÍA

A) TEXTOS DE CONSULTA:1. SAGRADA BIBLIA.

2. PUEBLA. Comunión y Participación.

3. ORTIZ ESLAVA, María Edith. Colección de

Educación Religiosa.

4. CATECISMO DE LA IGLESIA CATOLICA

5. DOCUMENTOS DE MEDELLÍN, PUEBLA Y SANTO

DOMINGO

6. DIMENSION MISIONERA. Las Grandes Religiones

del mundo.


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B) TEXTOS COMPLEMENTARIOS:1. Guías de educación religiosa, hermanas vicentinas, editorial

kimpres Ltda.

2. Hablar con Dios. Editorial SM.

3. MAZARIEGOS, Emilio L. Salmos de un corazón joven.

C) DIRECCIONES EN INTRNET:1. www.familiayvida.com

2. www.aciprensa.com

3. www.catolinet.com

4. www.vatican.va

5. www.lacoinet.com

6. www.iglesia.cl

VERIFICÓ VALIDÓCumple con los lineamientos curriculares del M.E.N. y el enfoque metodológico del

Colegio

JEFE DE ÁREA

Los contenidos por grado son los convenientes para el colegio

y los recursos para el aprendizaje son suficientes.

DOCENTES

Lugar de almacenamiento

Tiempo de retención

Disposición final

Archivo de Gestión Tres años Reciclaje

http://www.iglesia.cl/

http://www.lacoinet.com/

http://www.vatican.va/

http://www.catolinet.com/

http://www.aciprensa.com/

http://www.familiayvida.com/

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