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PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO. I.E.S.O. “RIBERA DEL CEGA”. MOJADOS.

I.E.S.O. “RIBERA DEL CEGA”.MOJADOS – VALLADOLID.

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

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INDICE

I. INTRODUCCIÓN.II. ANÁLISIS DEL ENTORNO.III. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO.IV. ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LAS ETA-PAS.V. CONCRECIÓN DEL CURRICULO.VI. PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y ACCION TU-TORIAL.VII. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LAS PROGRAMCIO-NES DIDÁCTICAS.VIII. MEDIDAS ORGANIZATIVASPARA LA ALTERNATIVA A LA RELIGIÓN.IX. MEDIOS DE PARTICIPACIÓN DE LOS DISTINTOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.X. COORDINACIÓN CON EL EXTERIOR.XI. DIRECTRICES GENERALES PARA ELABORAR EL PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.XII. REVISIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO.

ANEXOS

I. LISTADO DE COMPETENCIAS BÁSICAS.II. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.III. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.IV. PLAN DE CONVIVENCIA.V. REGLAMENTO DE REGIMEN INTERNO.VI. PLAN DE IGUALDAD DE GÉNERO.

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I. INTRODUCCIÓN:

A) MARCO LEGISLATIVO:

CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA: art.27.

LEY ORGÁNICA 8/1985, de 3 de julio, reguladora del derecho a la edu-

cación.

REAL DECRETO 732/1995 .Derechos y Deberes de los Alumnos.

ROC. 83/1996, 26 de Enero.

ORDEN EDU 52/2005, 26 de Enero: Fomento de la Convivencia en los

centros.

LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación.

DECRETO 5/2007, por el que se regulan los derechos y los deberes de

los alumnos y las normas de convivencia y disciplina en los Centros

Educativos de Castilla y León.

ORDEN EDU/1046/2007, por la que se regula la implantación y desarro-

llo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla

y León.

ORDEN EDU/1921/2007, de 27 de Noviembre, por la que se establecen

medidas y actuaciones para la promoción y mejora de la convivencia en

los centros educativos de Castilla y León.

DECRETO 51/2007, de 17 de Mayo, por el que se establecen las normas

de convivencia y disciplina en los Centros de Castilla y León.

B) PRINCIPIOS:

El Proyecto Educativo elaborado por el equipo directivo y aprobado por

el Consejo Escolar tiene como objetivo básico establecer la identidad del

Centro y los principios fundamentales de nuestra actuación educativa.

Reflejar la estructura, organización y procedimientos de actuación en el

Centro.

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Responde a determinadas cuestiones básicas: ¿Quiénes somos?, ¿Qué

queremos?, ¿Cómo nos organizamos?

La participación de los distintos sectores de la comunidad educativa en el

desarrollo de la actividad escolar de los centros promocionando un clima

de convivencia y estudio.

La consideración de la responsabilidad y el esfuerzo como valores funda-

mentales en la enseñanza.

Se potenciara el desarrollo de la sensibilidad personal del alumnado en

todos los ámbitos en que sea posible: artístico, cultural, lingüístico, social

y político.

La concepción de la educación como un proceso continuo y permanente,

cuyo valor se extiende a lo largo de toda la vida.

La equidad, que garantiza una igualdad de oportunidades para el pleno

desarrollo de la personalidad a través de la educación en el respeto a los

principios democráticos y a los derechos y libertades fundamentales.

II.-) ANÁLISIS DEL ENTORNO

1.-) SITUACIÓN GEOGRÁFICA Y DEMOGRÁFICA:

Procederemos a continuación a realizar un somero repaso del entorno del cen-

tro para contextualizar nuestra tarea educativa.

El Instituto fue inaugurado en Septiembre de 2005, situación esta que condi-

ciona los análisis al darles un carácter necesariamente provisional.

A) GEOGRAFÍA :

Mojados se encuentra situado a 27 Km. de Valladolid, siendo sus coordenadas

geográficas 41º 26’ de latitud Norte y 0º 59’ de longitud Oeste.

La altitud es de 718 metros sobre el nivel del mar.

Mojados pertenece a la comarca denominada “Tierra de Pinares”, que se ex-

tiende también por las provincias de Ávila, Segovia y Soria.

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La característica más notable del terreno es su plenitud, dominada por los pi-

nares.

Mojados está cruzado por el río Cega de Sureste a Noroeste.

En cuanto al clima, se caracteriza por inviernos largos y fríos, veranos con al-

tas temperaturas y precipitaciones muy irregulares, siendo la media anual de 400-

500 mm. En pocas palabras, hablamos de un clima mediterráneo seco de influencia

continental.

Finalmente la vegetación predominante es la superficie forestal que ocupa casi

la mitad de la superficie.

B) DEMOGRAFÍA :

La evolución general de la población de Mojados, presenta una tendencia cla-

ramente alcista. En el último Padrón (2009) alcanzaba los 3465 habitantes.

La variante demográfica más significativa de los últimos años es la progresiva

llegada de emigrantes, un total de 338 que representan ya el 9’75% del total de la

población. Este hecho ratifica la dinámica positiva de la población.

Los rumanos son con diferencia el grupo mayoritario, búlgaros, colombianos

y portugueses a larga distancia son los otros grupos más importantes. El resto de la

población foránea está muy repartida entre diferentes nacionalidades.

En cuanto a la estructura de la población por edades, ha crecido el número de

ancianos ronda el 26%, aunque este sigue siendo inferior al de jóvenes 30%. El gru-

po de edad mayoritario es el de los adultos.

La distribución por sexo marca un ligero predominio masculino, 51%-49%.

La tasa de natalidad se mantiene por encima de la media regional, pero a pesar

de ello, la causa del incremento poblacional hay que buscarla en la llegada de per-

sonas procedentes de otros municipios, que multiplica por tres el número de naci-

mientos.

Estos datos aseguran al Instituto una matricula estable para los próximos años.

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2.-) ASPECTOS ECONÓMICOS Y CULTURALES:

En las últimas décadas se han ido diluyendo progresivamente los contornos de

la sociedad rural, equiparándose en muchos aspectos con la urbana.

La familia rural presenta un perfil similar a la urbana, estando formada por

uno o dos miembros, solo el 16% tienen tres o más hijos.

En cuanto a la distribución sectorial de la actividad económica se ha produci-

do una evolución similar a la experimentada por el medio rural español. Se ha ope-

rado una reducción de la actividad agraria en beneficio de la construcción, la indus-

tria y los servicios.Estos dos últimos sectores superan la mitad de la población ocu-

pada.

Los indicadores culturales rebelan la pervivencia de algunas características del

medio rural españoles. Es muy significativo que el 54% de la población carezca de

estudios, mientras que apenas el 2% presenta titulación universitaria. En la franja de

estudios primarios y medios encontramos al 45% de la población. El balance arroja

un déficit cultural y de formación académica significativo.

Estas cifras podrían explicar la apatía y falta de interés detectada en nuestro

alumnado por el conocimiento.

A) PROCEDENCIA DEL ALUMNADO :

El instituto se nutre exclusivamente de alumnos del término municipal de Mo-

jados.

La mayoría de ellos tienen raigambre en la localidad y han estudiado en el co-

legio Público.

El porcentaje de alumnos emigrantes no llega al 10%. En algunos casos su

presencia en el pueblo es coyuntural abandonándolo para ir en busca de trabajo a

otras localidades de la comarca.

El hecho de que la mayor parte de los alumnos se conozcan de toda la vida,

hace que muchos conflictos se trasladen al instituto. La existencia en el pueblo de

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una Residencia-Hogar perteneciente a los servicios sociales de la Junta con chicos y

chicas que residen en ella ocasionalmente, incorpora al instituto un alumnado flo-

tante, inestable y en algunas ocasiones problemático.Actualmente hay siete alumnos

procedentes de dicha residencia.

Por todo lo expuesto anteriormente, el instituto se ve obligado a intervenir, ar-

bitrando conflictos internos o rencillas de años anteriores.

Estos alumnos de la Residencia y los de origen emigrante, básicamente Ibe-

roamericanos y del Este de Europa, necesitarían programas más ambiciosos de inte-

gración social, ya que su rendimiento académico es muy bajo y los recursos del Ins-

tituto para prestarles una mayor atención individualizada y correctora son manifies-

tamente insuficientes.

B) SERVICIOS CULTURALES Y SOCIALES :

- En nuestro entorno no abundan los servicios culturales y sociales, tenien-

do como principal referencia los que pueda ofrecer Valladolid.

- La mayoría de las actividades culturales se concentran en los meses de

verano, excepto pequeños actos celebrados en Navidades y Carnavales.

- Las principales manifestaciones pertenecen al ámbito del folclore, arte-

sanía y oficios.

- Durante el año se desarrolla un Programa Integral de la Juventud, con

campamentos, actividades de ocio alternativo y cursos formativos depor-

tivos. También se desarrolla un curso de Prevención de Drogodependen-

cia.

- Recientemente se ha reinaugurado la Biblioteca Municipal, después de

un proceso de ampliación. Ofrece un servicio de préstamo de libros,

DVD y películas, además de disponer de varios puestos con acceso a In-

ternet. El día del libro realiza una exposición y actividades conmemorati-

vas.

- Finalmente el Ayuntamiento organiza todos los años una excursión

abierta a todo el pueblo.

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III- ORGANIZACIÓN GENERAL DEL INSTITUTO:

1.-) PERSONAL DOCENTE Y NO DOCENTE:

Las personas que trabajan en el Instituto son:

Profesores: Dedicados a la docencia directa, a la orientación académica y a

las actividades de refuerzo. Se organizan en Departamentos didácticos y de

Orientación. Contamos con catorce profesores con plaza definitiva en el

Centro a los que hay que sumar el equipo directivo en situación de Comisión

de Servicios. El resto del profesorado esta en expectativa de destino o en si-

tuación de interinidad.

La implantación del programa de Diversificación Curricular permitió dotar

al Centro de un profesor de Compensatoria compartido con el colegio y de

dos profesoras de los ámbitos, reforzando la actuación del Departamento de

Orientación.

Personal de Administración y Servicios: El Centro cuenta con un administra-

tivo para atender las labores de Secretaría y un Conserje. Ambos en situa-

ción de interinidad a la espera de que recubran esas plazas con la RPT. Las

labores de limpieza son realizadas por personal contratado por la Junta.

2.-) ENSEÑANZAS:

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA:

Primer Ciclo:

1º ESO: dos cursos.

2º ESO: dos cursos.

Segundo Ciclo.

3º ESO: un curso.

4º ESO: un curso.

Programa de Diversificación de dos años: 3º y 4º de la ESO.

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3) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES:

En nuestra idea general de la educación como parte fundamental de la forma-

ción integral del individuo, está la participación activa en actividades que contribu-

yan a la misma.

El Centro tiene muchos problemas para organizar salidas debido a la exigua

dotación de profesorado y al escaso número de alumnos que encarece el precio y

distorsiona la actividad docente.

El Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares tiene una

inmensa tarea por delante para impulsar este proyecto y hacer de nuestro Centro un

lugar de referencia para la localidad y nuestro alumnado en la organización de toda

clase de actos, talleres, competiciones y representaciones de todo tipo.

Nuestra intención es abrirnos al mundo en el que vivimos, organizando activi-

dades que fomenten el conocimiento del entorno natural; actividades musicales; vi-

sitas culturales; representaciones teatrales; visitas industriales; talleres y charlas; in-

tercambios y competiciones deportivas.

Las actividades serán organizadas por los Departamentos Didácticos que

entregaran a Jefatura de Estudios las que pretendan realizar durante el

curso.

Los alumnos que participen en las mismas deberán contar con el permiso

escrito de sus padres o tutores.

El número de profesores estará en relación con el de alumnos, siendo de

dos el número mínimo de profesores responsables si la actividad supone

un desplazamiento en autobús; de tres profesores entre 35 y 55 alumnos

y a partir de esta cantidad, uno más por cada 15 alumnos.

Los profesores tendrán derecho a recibir las compensaciones económicas

en concepto de dieta aprobadas por el Consejo Escolar.

Nos gustaría que nuestros alumnos al final de su periplo educativo hayan tenido la

posibilidad de:

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Visitar un parque natural.

Asistencia a un concierto o ensayo de una orquesta.

Asistencia a una representación teatral.

Visita a un Museo.

4.-) PARTICIPACIÓN EN PROGRAMAS INSTITUCIONALES:

El Centro participa en los siguientes programas:

Programa de Educación para la Salud y Discover. Consejería de Educa-

ción.

Programas de CALIDAD Y MEJORA: Elaboración de una Carta de Ser-

vicios.

Programa de Hábitos Saludables financiado por el Consejo Social a tra-

vés del CEAS.

INFOEDUCA: establece un cauce de información permanente con las fa-

milias a través de la página Web de educación de la Junta de Castilla y

León.

Programa APRENDE.

Charlas con diferentes organismos.

Programas de Deporte de la Diputación Provincial de Valladolid.

Taller de Consumo en la Escuela. Consejería de Sanidad.

Taller para la Igualdad: Publicidad y Género. Diputación Provincial.

Taller de Prevención de la Violencia de Género. Diputación Provincial.

Taller de Educación Afectivo-Sexual. Diputación Provincial.

Es nuestra intención ampliar estas colaboraciones y fomentar nuestros vínculos con

las instituciones locales.

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IV. ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES:1.-) PRINCIPIOS EDUCATIVOS:

Promover el interés por el conocimiento, valorando el esfuerzo que signi-

fica y su finalidad que no es otra que la integración del alumno en la so-

ciedad y en el mundo en que vive.

Pretendemos formar personas libres, responsables y con espíritu critico

que sean capaces de enriquecer una sociedad abierta y plural, asumiendo

de manera responsable sus deberes, conociendo sus derechos y practicán-

dolos con los demás.

Fomentaremos una convivencia sin prejuicios, ni discriminación de nin-

guna clase, valorando la igualdad de derechos y oportunidades;

rechazando la violencia y resolviendo pacíficamente los conflictos.

Conocer y aceptar la realidad de nuestro cuerpo, respetando las diferen-

cias e incorporando la educación física para favorecer el desarrollo per-

sonal y social. De igual manera, incorporar la sexualidad como parte fun-

damental del ser humano en toda su diversidad.

Apostamos por la lectura como instrumento de formación personal y de

profundización en el conocimiento de la lengua propia.

Impulsaremos el trabajo con las Nuevas tecnologías de la Ciencia y de la

Información como fuente para la adquisición de nuevos cocimientos.

Inculcaremos en el alumnado el conocimiento y el respeto del medio

ambiente y el patrimonio cultural y artístico.

Avanzaremos en la integración de nuestros alumnos en el nuevo marco

europeo, alentando sus relaciones con otros países, mejorando su com-

prensión de una o más lenguas extranjeras.

Conocer el legado cultural grecolatino y valorar su pervivencia en el

mundo actual.

Todos estos principios serán potenciados a través de una metodología

constructiva, participativa y activa que estimule la actitud curiosa, critica

e investigadora; que integre los conocimientos y experiencias en un pro-

ceso continuo de formación.

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Aspiramos a realizar una gestión del Centro abierta a todos los sectores

de la comunidad educativa creando un cauce fluido de información que

revierta en beneficio del funcionamiento del Centro.

2.-) OBJETIVOS:

a) BÁSICOS:

Comprender y producir mensajes orales y escritos, con propiedad y auto-

nomía en castellano, utilizando para organizar los propios pensamientos

y reflexionar sobre los procesos implicados en el lenguaje.

Interpretar y producir mensajes que utilicen códigos artísticos, científi-

cos y técnicos con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación

y pensamiento.

Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes en las que habi-

tualmente se encuentra disponible, tratándola de forma critica y transmi-

tirla a los demás de manera ordenada e inteligible.

Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los

diversos campos del conocimiento y de la experiencia, mediante proce-

sos intuitivos y de razonamiento lógico.

Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo su-

perando inhibiciones y prejuicios; reconociendo y valorando críticamente

las diferencias sociales, raciales, de sexo, creencias y otras características

individuales y sociales.

Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las

sociedades, en especial los relativos a los derechos y los deberes de los

ciudadanos, adoptando juicios y actitudes frente a ellos.

Conocer y comprender los aspectos básicos del funcionamiento del cuer-

po y de las consecuencias para la salud individual y colectiva de los actos

y decisiones personales, valorando los beneficios que suponen los hábi-

tos de ejercicio físico, de la higiene y de una alimentación equilibrada.

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b) OTROS OBJETIVOS:

Insertar la acción educativa dentro del contexto socio-cultural del alum-

nado.

Reunión al comienzo de curso con las familias de los alumnos primero

de la ESO para explicarles las características de la nueva etapa educativa

que sus hijos inician; las normas de convivencia del centro y aquellos as-

pectos más relevantes de la organización interna.

Preparar varias actividades encaminadas a que los alumnos de 1º ESO,

adquieran los hábitos de estudio necesarios para adaptarse a la nueva eta-

pa educativa. Se valoraría la posibilidad de realizar hojas de seguimiento

individualizadas.

Encauzar las actitudes del alumnado en un clima de convivencia respe-

tuoso en el que todos seamos conscientes de nuestros derechos pero tam-

bién de nuestros deberes.

Identificar las dificultades de aprendizaje y promover en colaboración

con el Departamento de Orientación, las medidas necesarias de atención

a la diversidad.

Desarrollar en las horas de Tutoría un canal de información al alumnado

con una adecuada orientación académica, profesional y vital.

Promover un primer acercamiento al mundo del trabajo a través de char-

las y visitas que familiaricen al alumnado y promueva sus futuras expec-

tativas.

Potenciar en las aulas el trabajo en grupo como medio que facilite el co-

nocimiento de los mecanismos que rigen las actividades sociales.

Eliminar cualquier atisbo de discriminación y favorecer el ejercicio inte-

gro de nuestras libertades individuales.

Establecer en el Centro un marco de convivencia que facilite la participa-

ción de todos los sectores de la comunidad educativa en el ejercicio de

sus derechos y de sus deberes.

Fomentar entre el alumnado el hábito de lectura no solo en el ámbito aca-

démico sino también en su tiempo de ocio.

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Mantener abierto un cauce permanente de información a las familias,

dando cuenta de todos los asuntos que afecten a la vida del Centro.

Impulsar la participación de las mismas en la organización y actividades

del Centro a través de la recién creada Asociación de Padres y Madres.

Actualizar la actividad docente atendiendo a las nuevas demandas socia-

les e incorporando los avances tecnológicos.

Crear en el profesorado un clima que favorezca su integración y colabo-

ración consiguiendo un fecundo intercambio de experiencias.

Promover la participación del personal no docente en la vida del Institu-

to, considerando sus sugerencias e impulsando su participación en las ac-

tividades extraescolares y complementarias.

3.-) EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES:

Partiremos de un planteamiento general que defina adecuadamente que es la trans-

versalidad y los objetivos que queremos trabajar a través de ella.

La transversalidad debería ser:

La garantía de un tratamiento integral de los valores.

Una apuesta pedagógica de trabajo colectivo.

El punto de encuentro de los distintos agentes educativos implicados.

Un modelo de integración en el diseño curricular.

A continuación nos plantearemos como se consiguen plasmar esas ideas de referencia:

Incorporación en la programación de aula de temas o hechos relevantes

de la actualidad relacionados con valores.

Referencia en el desarrollo de una unidad didáctica o actividad a algún

contenido relacionado con valores o dimensiones morales.

Incorporación de objetivos de valores y de dimensiones morales a la pro-

gramación del aula.

Análisis de los valores en las programaciones de aula y áreas afines.

Modificación de algunas áreas curriculares con objetivos y contenidos de

educación en valores.

A) OBJETIVOS GENERALES:

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Adquirir una percepción de uno mismo adecuada.

Mostrar coherencia entre juicio y acción.

Adquirir competencias par dialogar.

Desarrollar habilidades sociales.

Aceptar y construir normas para la convivencia.

Conocer información de relevancia moral.

Comprender críticamente la realidad.

Desarrollar destrezas para tomar decisiones.

Apreciar valores universalmente reconocidos.

B) PRINCIPALES TEMAS:

- Educación Moral y Cívica:

Debe constituirse en modelo referencial en torno al cual se articulan el res-

to de los temas transversales. Debe fomentar el respeto entre las personas; valo-

rar el pluralismo de la diversidad; rechazar las injusticias sociales y favorecer

las relaciones de convivencia.

De estructurar un mapa de valores compartidos; libertad, honestidad, tolerancia

y justicia; frente a un mapa de valores rechazados; xenofobia, racismo, injusticia

y desigualdad.

- Educación para la Paz y la Estabilidad:

Pretende la comprensión del concepto de paz no como antitesis de guerra,

sino de violencia física y estructural. Se bebe educar desde todas las áreas en la

visión del conflicto como parte sustancial de las relaciones humanas, buscando

a través de él una clarificación de ideas y resolución de problemas.

El alumno debe conseguir la integración en el grupo, superando las inhibiciones

y valorando críticamente las diferencias.

- Educación en la igualdad de género:

Desde el punto de vista jurídico, las leyes garantizan la igualdad, pero la

realidad social y cotidiana es radicalmente distinta. Percibimos la pervivencia de

roles tradicionales y actitudes despreciativa hacia las mujeres. La educación de-

be garantizar no solo la igualdad sino la comprensión moral del alumnado y el

cambio en cuestiones de comportamiento ético y cívico. Este tema por su impor-

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tancia capital debe tratarse en todas las áreas ya que la lucha por la igualdad su-

pone una conquista social que estamos lejos de haber alcanzado.

- Educación ambiental:

La conservación del planeta y la explotación racional de los recursos natu-

rales debe garantizar el derecho a la existencia de las futuras generaciones. El

alumnado debe acceder a un conjunto de informaciones que garanticen su com-

prensión del problema y su implicación diaria en el fomento de conductas y ac-

titudes respetuosas con la naturaleza.

- Educación para la Salud y Educación sexual :

La educación para la salud pretende integrar de manera adecuada al alum-

nado en su entorno físico, biológico y sociocultural. Los hábitos de higiene y

bienestar físico y mental deben fomentarse desde la infancia y adquirir el pleno

desarrollo de sus potencialidades durante la adolescencia para permitir una evo-

lución personal sana y equilibrada.

La educación sexual no sólo supone informar sobre aspectos biológicos de

la misma, sino que incluye información sobre aspectos sociales y psicológicos.

Formara parte del aprendizaje de las relaciones sociales y del conocimiento per-

sonal.

- Educación Vial :

Constituye un problema de educación general, social y humano, de ense-

ñanza de determinadas reglas y códigos del comportamiento general del ciuda-

dano. Así deber a incluir un apartado de educación vial en sentido estricto y otro

como parte de la educación cívica.

- Educación del Consumidor :

Debe encaminarse al alumnado aun conocimiento de sus derechos y sus

deberes como consumidor dentro de una sociedad libre articulada en lo econó-

mico entorno al mercado. El conocimiento de los mismos garantizará la crítica

necesaria a la hora de elegir un consumo responsable y respetuoso con el medio.

Este apartado debe ir engarzado con una educación moral y también con la edu-

cación para la salud y ambiental.

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V.- CONCRECIÓN DEL CURRICULO:Los Departamentos didácticos han elaborado un listado de actividades a desarro-

llar para cada competencia, de manera consensuada, que deben reflejar los objetivos que

un alumno debe cumplir al término de su periplo en la Educación Secundaria Obligato-

ria.

Dichas actividades figuran como Anexo I, del presente proyecto y además en las

programaciones didácticas de cada área.

VI.-PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y ACCIÓN

TUTORIAL:

Consideramos la orientación como un aspecto inherente a la propia educación que

contribuye a la formación integral de los alumnos.

La LOE así lo recoge entre los principios educativos “La orientación educativa y

profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formación

personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valo-

res.”

La práctica de la orientación se sustenta en los principios de prevención, evalua-

ción, desarrollo y coordinación.

Principio de prevención: ya que la orientación debe anticiparse a las situaciones

conflictivas a fin de cambiar en la medida de lo posible las condiciones desfavo-

rables. Esto supone trabajar modificando los contextos y dotando a los indivi-

duos de competencias que les permitan afrontar con éxito las situaciones proble-

máticas.

Principio de evaluación o diagnóstico: parte de considerar la orientación como

proceso de ayuda a las personas lo que implica la evaluación de necesidades de

los grupos del propio proceso de enseñanza-aprendizaje, del centro educativo y

del medio social en el que se encuentra.

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Principio de desarrollo: ya que la orientación ayuda a los alumnos a afrontar las

diferentes etapas de su desarrollo evolutivo, asesoramiento opciones alternativas

y ayuda para recorrer el itinerario educativo más adecuado.

Principio de coordinación: Las medidas que se tomen en el ámbito de la orienta-

ción han de ser coherentes y las personas implicadas en el proceso deben traba-

jar coordinadamente para optimizar todas las actuaciones.

La orientación debe abarcar a todos los alumnos, no solo a los que tienen algún

problema, debe ser continua y sistemática a lo largo de todo el proceso educativo, es

una tarea interdisciplinar que abarca a todos los miembros de la comunidad educativa y

que debe atender a todas las necesidades del alumno (personal, afectivo, intelectual).

Las áreas de la orientación educativa son la escolar, la académica y la profesional.

LA FORMA DE ATENCIÓN AL ALUMNADO

Las actuaciones concretas de la orientación educativa quedan recogidas en el Plan

Anual de Actividades del Departamento de Orientación que supone la guía de las ta-

reas orientadoras en todos sus ámbitos. Se trabaja desde un modelo de programas en co-

laboración con todos los miembros de la comunidad educativa y dentro del marco legal

y normativo actual.

La forma de atender al alumnado en cuanto a la orientación educativa se refiere se

recoge en las diferentes áreas de actuación:

Acción tutorial : los alumnos de la ESO cuentan con una hora dedicada a la tuto-

ría. El Departamento de Orientación coordina la actividad tutorial en la ESO, fa-

cilita a los tutores su labor, extrae datos del alumnado para la acción orientadora

del departamento y prioriza las actuaciones que incidan en la mejora de la convi-

vencia.

Orientación académico profesional : a través de la tutoría y en los recreos, ade-

más de entrevistas fijadas para ello ofrece al alumnado información sobre opcio-

nes académicas, itinerarios formativos, salidas profesionales; ayuda a los alum-

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nos para conocer sus potencialidades y la relación con las elecciones académicas

y profesionales fundamentalmente en las sesiones de tutoría, facilita el asesora-

miento continuado que les ayude en la toma de decisiones y unifica la tarea

orientadora ofrecida desde diferentes vías.

Apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje : preparar sesiones de evaluación,

planificar las medidas de adaptación curricular y docencia directa.

Actuaciones dirigidas a las familias y alumnado : planificar las reuniones inicia-

les de padres, reuniones con padres de alumnos con necesidades educativas es-

peciales y atención individual a alumnos.

Coordinación con el equipo docente : en las reuniones de evaluación, reuniones

con tutores y jefe de estudios y reuniones para la realización de adaptaciones cu-

rriculares.

Asesoramiento a la comisión de coordinación pedagógica: en la elaboración de

planes y documentos, revisión del funcionamiento del proceso de enseñanza-

aprendizaje y evaluación de la convivencia en el centro.

VII.- CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LAS PROGRA-

MACIONES DIDÁCTICAS:Serán desarrollados aquellos incluidos en la Orden EDU/1046/2007, por la que se

regula la implantación y desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria en la comu-

nidad de Castilla y León.

Además de ello, apostamos por adecuar las programaciones a las necesidades rea-

les de nuestro alumnado, matizando y perfilando una puesta al día que enfatice los as-

pectos prácticos del aprendizaje, plasmándolos en el desarrollo de actividades concretas.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN

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1.-) LEGISLACIÓN:

- Las decisiones sobre promoción de alumnos con tres materias pendientes se to-

marán siempre con carácter individual en el mes de Septiembre.

- Las decisiones sobre titulación de alumnos con una, dos y excepcionalmente tres

materias pendientes se tomarán con carácter individual en Septiembre.

- Excepcionalmente los alumnos podrán promocionar con tres materias suspensas,

siempre que no sean Matemáticas y Lengua, junto con alguna otra de las cursa-

das.

- Los alumnos podrán obtener el título con una o dos materias suspensas y excep-

cionalmente tres. No podrán obtener el título si tienen pendientes simultánea-

mente Lengua, Matemáticas junto a una tercera materia suspensa.

- Los alumnos del programa de Diversificación podrán obtener el título si habien-

do superado los dos ámbitos, tienen evaluación negativa en una, dos materias y

excepcionalmente en tres.

2.-) PROPUESTA DE CRITERIOS DE CENTRO PARA LA PROMOCIÓN Y TITULACIÓN DEL ALUMNADO:

- Podrán promocionar con tres materias suspensas siempre y cuando no se unan a

Lengua o Matemáticas, otras dos asignaturas con una carga horaria de tres o más

horas. Tampoco promocionarán si suspenden tres asignaturas con una carga ho-

raria de tres o más horas.

- El criterio anterior será aplicado a la titulación.

- Los alumnos de Diversificación titularán con tres asignaturas suspensas en los

términos definidos por la legislación si la Junta evaluadora lo considera necesa-

rio y oportuno para su futura cualificación profesional.

- En los tres casos anteriores, para que la promoción o titulación sea valorada por

la Junta evaluadora, el alumno debe acreditar el no haber abandonado las asigna-

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turas pendientes, habiéndose presentado a los exámenes y realizado los trabajos

demandados en cada asignatura.

- Para que la Junta de evaluación estime procedente analizar el caso de algún

alumno con tres asignaturas suspensas, debe ser propuesto por al menos dos pro-

fesores miembros de la Junta de evaluación.

- La decisión de promocionar o titular a un alumno con tres asignaturas suspensas

que cumpla los criterios establecidos, debe ser tomada por una mayoría cualifi-

cada de tres quintos de los miembros de la Junta de evaluación.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN CONJUNTOS:

Hemos llegado a los siguientes acuerdos para facilitar una evaluación unificada y

clarificar al alumnado los objetivos que debe alcanzar para obtener una calificación po-

sitiva.

PRIMERO Y SEGUNDO:

En las asignaturas con una mayor carga horaria y contenido teórico: Cien-

cias de la Naturaleza, Biología y Geología, Física y Química, Matemáticas,

Lengua y Literatura Castellana, Geografía e Historia, Ámbito Sociolingüísti-

co y Ámbito Científico- Tecnológico y las dos Lenguas Extranjeras, se valo-

rarán en un 70% las pruebas objetivas, y el 30% el trabajo diario, el cuaderno

de clase y la actitud. Se aplicará el mismo criterio en la asignatura de Educa-

ción para la Ciudadanía.

En las asignaturas con un mayor contenido práctico: Música, Tecnología,

Educación Plástica, Educación Física, Electrónica e Informática; y en todas

las optativas, excepto Francés, (Conocimiento de la Lengua y Conocimiento

de las Matemáticas) se valorarán los trabajos prácticos realizados siguiendo

el criterio establecido por cada Departamento.

TERCERO Y CUARTO:

En las asignaturas con una mayor carga horaria y contenido teórico: Cien-

cias de la Naturaleza, Biología y Geología, Física y Química, Matemáticas,

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Lengua y Literatura Castellana, Geografía e Historia, Ámbito Sociolingüísti-

co y Ámbito Científico- Tecnológico y las dos Lenguas Extranjeras, se valo-

rarán en un 80% las pruebas objetivas, y el 20% el trabajo diario, el cuaderno

de clase y la actitud. Se aplicará el mismo criterio en las asignaturas de Ética

y Ampliación del mundo laboral.

En las asignaturas con un mayor contenido práctico: Música, Tecnología,

Educación Plástica, Educación Física, Electrónica e Informática; y en todas

las optativas, excepto Francés, (Cultura Clásica, Teatro y Canto Coral) se

tendrán en cuenta los trabajos prácticos realizados siguiendo el criterio esta-

blecido por cada Departamento.

En el Inglés de Diversificación se valorará en un 60% las pruebas teóricas y

en un 40% el trabajo en clase.

VIII.- MEDIDAS ORGANIZATIVAS PARA LA ALTERNATIVA A

LA RELIGIÓN:Teniendo en cuenta que el profesorado que imparte la materia suele proceder de

diversos departamentos, se trataría de ofrecer una serie de alternativas consensuadas pa-

ra que el alumnado que opta por la materia desarrolle una serie de tareas y aprendizajes

complementarios, que le resulten de utilidad en el desarrollo de las competencias esta-

blecidas por la LOE.

Proponemos desarrollar algunas de las siguientes propuestas:

El Departamento de Lengua y Literatura española propondrá una lista de li-

bros de lectura, a la que se podrán añadir las preferencias de otros departa-

mentos, para leer en el aula durante el curso. La lista se renovará o se am-

pliará en función de las sugerencias que se hagan para cada curso desde los

departamentos.

Se elaborará con la colaboración de todos los Departamentos un listado de

películas que se proyectarán en el aula y a partir de las cuales, se realizarán

trabajos individuales en los que se desarrollen los temas tratados en ellas.

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Se abrirá también la posibilidad de desarrollar pequeños cursos de infografía

y otros aspectos relacionados con el aprendizaje de las nuevas tecnologías.

IX.- MEDIOS DE PARTICIPACIÓN DE LOS DISTINTOS MIEM-

BROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.1.-) CENTRO:

Creación de una revista de Centro donde aparezcan reflejadas todas las in-

quietudes de la comunidad.

Puesta en marcha de un grupo de teatro que fomente la participación de los

alumnos en actividades no docentes.

Promoción de un viaje de intercambio cultural con otros centros de la Unión

Europea.

Acto de despedida a los alumnos de 4º de la ESO.

Reforzar los lazos institucionales con el municipio, otras instituciones y aso-

ciaciones del pueblo.

Distribución racional y óptima de los recursos del Instituto atendiendo alas

necesidades de los distintos departamentos.

2.-) PADRES Y MADRES:

Facilitar el trato directo con las familias por parte del equipo directivo, de-

partamento de orientación, tutores y profesores como aparece recogido en

nuestros compromisos de calidad de la Carta de Servicios revisada durante el

presente curso.

Establecer al menos una reunión general anual con las familias y otra con la

Asociación de padres y madres de alumnos.

Control diario de faltas de asistencia y comunicación a las familias.

Recibir a través del consejo Escolar toda la información precisa referida

a los proyectos en los que participa el centro y las convocatorias de

ayudas para los mismos.

23


3.-) ALUMNOS:

Establecer una estrecha relación con el alumnado, integrándolo en la vida del

centro, escuchando sus propuestas e informándoles de las decisiones de los

órganos de gobierno.

Existe una Junta de Delegados formada por los delegados de cada grupo y

los representantes de los alumnos en el Consejo Escolar, par que puedan ele-

var propuestas al equipo directivo y al Consejo Escolar.

Existe una Asociación de Alumnos cuyo fin es reforzar los vínculos de los

mismos con el Instituto; informar a la comunidad educativa de sus activida-

des y participar activamente en la vida del Centro.

4.-) COMPROMISOS PARA FACILITAR EL PROCESO EDUCATIVO:

Favorecer la motivación y hábitos de estudio y trabajo para conseguir una

buena formación académica de nuestros alumnos.

Fomentar el uso de las nuevas tecnologías de la ciencia de la información y

de la comunicación en el desarrollo curricular.

La implantación en el Centro del Programa Infoeduca, debe contribuir a me-

jorar la información que las familias tienen del aprendizaje diario de sus hi-

jos en el Instituto.

Agilizar la atención psicopedagógica a través del Departamento de Orienta-

ción en un máximo de una semana desde que se produce la derivación.

Favorecer las necesidades de apoyo para el alumnado con necesidades edu-

cativas específicas.

Promover la Orientación académica y profesional del alumnado y sus fami-

lias a través de charlas y reuniones.

Fomentar en los alumnos aficiones como la lectura y el cine a través del

préstamo de libros y dvd en la biblioteca.

Participar en actividades educativas ofertadas por otras instituciones o

Centros del entorno.

Desarrollar y mejorar el Plan de Convivencia.

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Controlar las faltas de asistencia del alumnado así como las alteraciones en

la convivencia, comunicando a las familias las incidencias a través de partes

y llamadas telefónicas.

Ofrecer una atención individualizada las familias por un miembro del equi-

po directivo en el horario escolar y disponibilidad de todo el profesorado pa-

ra atenderlas en una ahora semanal previa solicitud a Jefatura de Estudios.

Escritos y comunicaciones remitidos a la Dirección del Centro.

Regiones de grupo y generales con las familias. A comienzo de curso se ten-

drá una reunión con las familias de 1º ESO.

Formulación de sugerencias y quejas a través de la vía postal, telefónica y

fax; mediante entrevista con los órganos competentes del Centro y a través

de la Asociación de Madres y Padres.

Fomentar la creación de una Escuela de Padres.

Agilizar la tramitación de Certificados académicos, becas, ayudas, etc., en el

plazo de dos días.

Favorecer la formación del profesorado.

X. COORDINACIÓN CON EL EXTERIOR:Consideramos que las relaciones del Instituto con su entorno constituyen parte

fundamental de nuestro Proyecto Educativo. Debemos potenciar nuestra proyección

hacia el exterior realizando actividades que refuercen la imagen de nuestro Centro.

Colaboraremos con todas las instituciones culturales y educativas del munici-

pio y de la provincia. Participaremos en concursos, certámenes e intercambios que

puedan aportarnos experiencias enriquecedoras que nos abran perspectivas inéditas

en el mundo de la enseñanza.

1.-) COLEGIOS DE PRIMARIA:

Nuestro alumnado procede casi íntegramente del C.P. Tierra de Pinares. Es

necesario por tanto estrechar los lazos que nos unen con el mismo.

Tenemos establecidas reuniones de Coordinación que es nuestro deseo incre-

mentar en el siguiente curso con el afán de reunir el mayor número de datos

sobre los alumnos que vienen al Instituto.

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El Colegio nos remite al final de curso un pequeño informe sobre las caracte-

rísticas más llamativas de nuestro futuro alumnado.

Será nuestro objetivo primordial que nuestra colaboración aumente en el fu-

turo a través de visitas de los alumnos al Instituto, reuniones con padres o la

realización de actividades o salidas conjuntas.

2.-) OTROS CENTROS:

Fomentaremos el intercambio de experiencias con otros centros, especial-

mente con el de Portillo, receptor de nuestros alumnos en Bachillerato.

Colaboraremos con sus equipos directivos diseñando actividades comunes y

conociendo la problemática de cada uno de los centros.

Intentaremos entrar en contacto con centros escolares de otros países para

organizar un intercambio cultural o mantener correspondencia a través del

correo electrónico.

3.-) OTROS ORGANISMOS:

Colaboraremos con otros organismos con el fin de potenciar nuestra presencia en

el entorno y prestar más servicios a nuestro alumnado:

Centro de Salud: a través de programas de salud, talleres de formación, vacu-

naciones, etc.

Equipo de Orientación de Portillo: Reunión a principio y a final de curso pa-

ra tratar el tema de los ACNEES Y ANCES. También existirá una coordina-

ción durante el curso para el tratamiento de los problemas relacionados con

el alumnado y sus familias.

Cruz Roja de Mojados para impartir cursos de Socorrismo y Primeros Auxi-

lios.

Guardia Civil de Mojados para impartir cursos de Educación y Seguridad

Vial para formar y prevenir.

CFIE II: seguiremos incrementando nuestra colaboración y requiriendo su

apoyo en cuestiones puntuales y específicas de formación del profesorado y

recursos.

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Diputación Provincial: programas de deportes, excursiones y visitas a cen-

tros culturales.

Junta de Castilla y León: a través de sus distintas consejerías.

Federaciones Territoriales Deportivas: participando en algunas de las compe-

ticiones que organizan.

CEAS y Consejo Social para continuar desarrollando programas sociales y

formativos.

Servicio Psiquiátrico Infantil del Hospital Clínico de Valladolid.

Sección de Protección de Menores de la Junta de Castilla y León.

Otras instituciones de carácter público o privado que puedan contribuir a los

fines propuestos anteriormente.

XI. DIRECTRICES PARA ELABORAR EL PLAN DE EVALUA-

CIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE:

1. ¿PARA QUÉ EVALUAR?

La evaluación proporciona información sobre el rendimiento, desempeño o desa-

rrollo de un programa, institución o un proceso. Es una herramienta fundamental para la

mejora de los diferentes objetos o actuaciones a evaluar así como para la toma de deci-

siones. El proceso de evaluación interna viene recogido en el artículo 145 de la LOE.

Para elaborar el Plan de Evaluación del centro vamos a basarnos en el Modelo de

Autoevaluación para organizaciones educativas de Castilla y león.

La autoevaluación será empleada para los siguientes fines:

Analizar las necesidades organizativas.

Identificar objetivos comunes en respuesta a la sociedad.

Planificar y desarrollar actuaciones más eficaces, eficientes y efectivas,

Facilitar la toma de decisiones.

Contribuir a la mejora de los diferentes procesos y actuaciones.

Favorecer la evaluación continua del centro.

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2.-IMPLANTACIÓN Y DESARROLLO DEL MODELO DE AUTOEVALUA-

CIÓN

2.1 Constitución de un equipo de mejora: se encargará de coordinar, supervisar y eje-

cutar el proceso dentro de su estructura refuncionamiento.

Estará formado por miembros representantes de los sectores encuestados en el Modelo

de Autoevalución y serán: un coordinador, cuatro ayudantes y cinco integrantes de la

Comunidad Educativa.

2.2 Proceso de aplicación de los cuestionarios: El Equipo Directivo junto al Equipo

de Mejora serán los responsables del establecimiento del número de encuestados de ca-

da sector: personal no docente, Profesorado, familias y Alumnado.

2.3 Tratamiento de la información: la información generada será volcada en un pro-

grama informático para su registro y tratamiento. Una aplicación informática facilitada

por la Administración. Educativa realizará los cálculos para posteriormente analizar los

resultados.

2.4 Interpretación de resultados:

El Equipo de Mejora realiza un primer borrador de interpretación de resultados para di-

fundir entre los diferentes órganos del centro:

Equipo Directivo.

Claustro.

Ampa

2.5 Priorización de áreas y elaboración de Planes de Mejora

El equipo de mejora, escuchando a las ideas provenientes de la Comunidad Edu-

cativa producirá alternativas de actuación para la mejora de las áreas.

Ante un conjunto de áreas que se ofrecen al centro para la mejora tras la interpre-

tación de resultados, es conveniente priorizar y seleccionar aquellas en las que hay ma-

yor consenso. Esta priorización de áreas se llevará a cabo teniendo en cuenta tres crite-

rios:

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Importancia para el desarrollo y gestión de las funciones clave del centro.

Factibilidad para llevar a cabo un Plan de Mejora a partir de un elemento deter-

minado.

Urgencia en la mejorad e alguna dimensión del centro

3. LEGISLACIÓN

LOE 2/2006 de 3 de mayo TÍTULO VI

ORDEN EDU/1046/2007/ DE 12 DE Junio, por la que se regula la implantación y

el desarrollo de la educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Casti-

lla y León

ORDEN EDU 1952/2007 de 29 de noviembre por la que se regula la evaluación de

la ESO en la Comunidad de Castilla y León.

ORDEN ECI /1845/2007 de 19 de Junio.

DECRETO 52 /2007 CURRÍCULO

MODELO DE AUTOEVALUACIÓN PARA ORGANIZACIONES EDUCATI-

VAS DE CASTILLA Y LEÓN. Consejería de Educación. Gral. de Calidad, In-

novación y Formación del Profesorado

XII. REVISIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO:Teniendo en cuenta la reciente creación del Centro, se tomará este proyecto como base

y punto de partida, susceptible de ser mejorado y ampliado con las aportaciones del nue-

vo profesorado y del resto de miembros de la comunidad educativa.

Durante el tercer trimestre del próximo curso se procederá a su revisión y evalua-

ción inicial.

El Consejo Escolar recabará las aportaciones del profesorado, alumnado, familias,

personal administrativo y otros agentes externos al Centro para en caso de ser

necesario proceder a la revisión del proyecto.

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