Wilmer Alexis Muchuch Mijangos
Guía de educación ambiental de sexto grado primaria de San José Poaquil del
departamento de Chimaltenango
Asesor: Dr. Otto David Guamuch Tubac
FACULTAD DE HUMANIDADES
Departamento de pedagogía
Guatemala, octubre de 2018
ii
Este informe fue presentado por
el autor como trabajo del
Ejercicio Profesional
Supervisado –EPS- previo a
obtener el grado de Licenciado
en Pedagogía y Administración
Educativa.
Guatemala, octubre de 2018
iii
Índice
Resumen i
Introducción ii
Capítulo I: diagnóstico 1
1.1 Contexto de San José Poaquil 1
1.1.1 Ubicación geográfica 1
1.1.2 Composición social 4
1.1.3 Desarrollo histórica 8
1.1.4 Situación económica 9
1.1.5 Vida política 11
1.1.6 Concepción filosófica 12
1.1.7 Competitividad 13
1.2 Institucional 13
1.2.1 Identidad institucional 13
1.2.2 Desarrollo Histórico 15
1.2.3 Los usuarios 16
1.2.4 Infraestructura 19
1.2.5 Proyección social 23
1.2.6 Finanzas 25
1.2.7 Política laboral 25
1.2.8 Administración 26
1.2.9 Ambiente institucional 28
1.3 Lista de deficiencias, carencias identificadas. 30
1.4 Problematización de las carencias y enunciados de hipótesis-acción 31
1.5 Priorización del problema y su respectiva hipótesis-acción 34
1.6 Análisis de viabilidad y factibilidad 35
Capítulo II: Fundamentación teórica 38
2.1 Elementos teóricos sobre educación ambiental 38
2.2 Leyes que fundamental la educación ambiental 46
iv
Capítulo III: Plan de acción o de la intervención 49
3.1 Título del proyecto 49
3.2 Problema seleccionado 49
3.3 Hipótesis-acción 49
3.4 Ubicación geográfica de la intervención 49
3.5 Unidad ejecutora 49
3.6 Justificación de la intervención 49
3.7 Descripción de la intervención 50
3.8 Objetivos de la intervención: general y específicos 50
3.9 Metas 51
3.10 Beneficiarios 51
3.11 Actividades para el logro de objetivos 51
3.12 Cronograma 52
3.13 Técnicas metodológicas 52
3.14 Recursos 53
3.15 Presupuesto 53
3.16 responsables 54
3.17 Formato de instrumento de control o evaluación de la intervención 54
Capítulo IV: Ejecución y sistematización de la intervención 55
4.1 Descripción de las actividades realizadas 55
4.2 Productos, logros y evidencias 56
4.3 Sistematización de la experiencia 104
4.3.1 Actores 105
4.3.2 Acciones 105
4.3.3 Resultados 105
4.3.4 Implicaciones 106
4.3.5 Lecciones aprendidas 106
Capítulo V: Evaluación del proceso 107
5.1 del diagnóstico 107
5.2 de la fundamentación teórica 107
v
5.3 Del diseño del plan de intervención 108
5.4 de la ejecución y sistematización de la intervención 109
Capítulo VI: El Voluntariado 110
Descripción de la acción realizada en este capitulo 110
6.1 Plan de la acción realizada 110
6.2 Sistematización 113
6.3 Evidencias y comprobantes 114
Conclusiones 118
Plan de Sostenibilidad 119
Bibliografía o Fuentes consultadas 122
E-grafía 123
Apéndices: 124
Apéndice 1. Plan de Diagnóstico 125
Apéndice 2. Plan de acción 131
Apéndice 3. Solicitud de apoyo a municipalidad de San José Poaquil 135
Apéndice 4. Fotografías de evidencia de talleres educativos 137
Apendice 5. Instrumentos de evaluacion utilizados 142
Anexos 146
Anexo 1. Nombramiento de asesor 147
Anexo 2. Solicitud de autorización de practica 148
Anexo 3. Constancia de asignación de comité revisor 149
Anexo 4. Listado de alumnos a nivel municipal, nivel 16 150
Anexo 5. Listado de alumnos a nivel municipal, nivel 22 151
Anexo 6. Listado de alumno, área urbana 152
Anexo 7. Constancia de finalización de EPS y entrega de libro de texto en la
supervisión educativa 153
ÍNDICE DE CUADROS
Página
Cuadro 1. Ríos de San José Poaquil 2
Cuadro 2. Riachuelos de San José Poaquil 3
Cuadro 3. Lagunetas de San José Poaquil 4
Cuadro 4. Instituciones educativas en el área urbana 5
Cuadro 5. Centros y puestos de salud a nivel municipal 6
Cuadro 6. Servicio de salud privado en el área urbana. 7
Cuadro 7. Cantidad de docentes 17
Cuadro 8. Cantidad de Alumnos, distrito 04-02-16 17
Cuadro 9. Cantidad de alumnos, distrito 04-02-22 18
Cuadro 10. Problematización de las carencias y enunciados de hipotesis-accion 31
Cuadro 11. Priorización del problema y respectiva hipótesis 34
Cuadro 12. La viabilidad 35
Cuadro 13. Estudio tecnico 35
Cuadro 14. El estudio de mercado 36
Cuadro 15. El estudio económico 36
Cuadro 16. El estudio financiero 37
Cuadro 17. Cronograma de actividades, plan de acción 52
Cuadro 18. Presupuesto 53
Cuadro 19. Formato de instrumento de control o evaluación de la intervención 54
Cuadro 20. Descripción de las actividades realizadas 55
Cuadro 21. Producto, logros y evidencias 56
Cuadro 22. Cronograma de actividades del plan de diagnostico 126
Cuadro 23. Presupuesto, plan de acción 134
Cuadro 24. Evaluación del diagnostico 142
Cuadro 25. Evaluación de la fundamentación teórica 143
Cuadro 26. Evaluación del plan de intervención 143
Cuadro 27. Evaluación de la fase de sistematización y evaluación general del EPS.
145
Cuadro 28. Evaluación del informe final 145
i
Resumen
El proyecto “guía de educación ambiental para sexto grado primaria de San José
Poaquil del departamento de Chimaltenango” se llevó a cabo de mayo a septiembre
de 2017 en la supervisión educativa de dicho municipio; consistió en la ejecución de
talleres educativos con temas relacionados al cuidado del medio ambiente, los
recursos naturales y la contaminación, según conceptos descritos en el CNB y
definiciones según investigación documental realizada en libros de textos de las
Naciones Unidas, del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, del Instituto
Nacional de Bosques, de la comisión de medio ambiente de la municipalidad de San
José Poaquil, entre otras fuentes. Con este proyecto se logró la capacitación de los
estudiantes y docentes, logrando la implementación de talleres de capacitación en
educación ambiental en las escuelas e inculcando jornadas de reforestación en el mes
de mayo; además, se entregó 50 ejemplares a la supervisión educativa.
ii
Introducción
El presente informe contiene seis capítulos que se desarrollaron durante todo el
proceso del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-, el cual se realizó en la
supervisión educativa del municipio de San José Poaquil, dichos capítulos son: el
diagnostico, la fundamentación teórica, el plan de acción, la ejecución del proyecto, la
evaluación de los capítulos anteriores, y por último el voluntariado.
Capitulo I. La fase del diagnóstico contextual de una institución o comunidad es parte
esencial para conocer el aspecto geográfico, social, histórico, económico, filosófico y
competitivo. Esto permite describir el entorno del lugar y realizar una caracterización
de la comunidad, ya que esto facilitara la intervención por parte del epesista. Además,
es de suma importancia realizar un análisis institucional para determinar las carencias
y fallas, a fin de identificar los problemas que puedan ser solucionados a través de un
proyecto.
En el Capítulo II. La fundamentación teórica contiene los conceptos que se emplean
en el contexto ambiental y forestal enfocados al grado de sexto primaria, y los
fundamentos legales que sustentan la ejecución del proyecto. La fundamentación se
trata en análisis de bibliografías internacionales enfocadas al problema mundial
respecto al cambio climático y conceptualizadas a nivel nacional y local para enfocar
las acciones educativas según la realidad de las comunidades.
Capítulo III. El perfil del proyecto. En este apartado describe el problema a resolver, la
justificación, los objetivos, las actividades y las metas, y un punto importante es el
presupuesto necesario. Existe una estrecha relación entre los objetivos y las
conclusiones final del presente informe. Las metas trazadas con el proyecto es
desarrollar talleres educativos con los estudiantes y entregar un ejemplar a cada
establecimiento educativo en todo el municipio.
El capítulo IV consiste en la ejecución y sistematización de la intervención planificada
en el capítulo III. Esta fase contiene la descripción de las actividades realizadas y el
logro obtenido. El producto principal del proyecto es la elaboración de un libro de texto
denominado: “guía de educación ambiental de sexto grado primaria de los sectores
iii
educativos no. 1, 2, 3, 4 y 5 de San José Poaquil, departamento de Chimaltenango”.
Este material contiene dos capítulos con sus respectivas competencias, objetivos y
actividades. Se elaboraron 50 ejemplares y se entregaron a la supervisión educativa.
Capítulo V. La evaluación de los capítulos I, II, III y IV, permite identificar si las
actividades se realizaron a tiempo, si lograron el objetivo general y específico. Esto
permite mejorar futuras actividades y evitar errores.
Capítulo VI. Como parte del voluntariado, se realizó una jornada de reforestación. En
dicha actividad participaron estudiantes del nivel medio del casco urbano,
representantes de la supervisión educativa, el Ministerio de Ambiente y Recursos
Naturales, el Instituto Nacional de Bosques –INAB-, y el personal de la municipalidad.
En este evento se resaltó la importancia de los bosques y el beneficio que brinda a la
población, involucrando a los estudiantes y fomentando el cuidado de la naturaleza.
Con este evento, se logró la siembra de 1,500 plantas de árboles de pino, ciprés e
ilamo.
1
Capítulo I: diagnóstico 1.1 Contexto de San José Poaquil
1.1.1 Ubicación geográfica
La supervisión educativa distrito 02-04-16 y 02-04-22, se ubica en el centro de la
cabecera municipal de San José Poaquil, municipio que se localizado a 101 kilómetros
de la ciudad capital. La distancia a la cabecera departamental es de 47 kilómetros. El
municipio es límite con el departamento de Santa Cruz del Quiche. Al este se encuentra
el municipio de San Martin Jilotepeque, al oeste se encuentra Santa Apolonia. (Plan de
desarrollo San José Poaquil Chimaltenango, 2010, p. 9).
El municipio tiene una “extensión territorial de 100 km cuadrados” (Plan de desarrollo San
José Poaquil Chimaltenango, 2010, p. 9). La cabecera municipal cuenta con cinco zonas,
tiene 32 comunidades, clasificadas en 9 aldeas y 23 caseríos.
En este lugar, el clima está comprendido entre 18º y 22º grados centígrados, se marcan
las dos estaciones del año: invierno y verano, con precipitación media de 1,348 mm al
año, lloviendo 194 días en época de invierno. La temperatura en las partes altas alcanza
una mínima de 12.58ºC, la cabecera municipal tiene una media de 18.49ºC y en las partes
bajas se puede registrar temperaturas de 23.95ºC. También se registran heladas en las
partes altas que limitan con Santa Apolonia y San Juan Comalapa. El nivel de sequía que
puede registrarse es de media baja a baja. (Plan de desarrollo San José Poaquil
Chimaltenango, 2010, p. 38).
“Los suelos pertenecen a los de la Altiplanicie Central, siendo parte del grupo A, son
suelos profundos desarrollados sobre ceniza volcánica. Se clasifican como taxonómicos,
pertenecen a las series Poaquil, Quiché y Cauqué (Plan de desarrollo San José Poaquil
Chimaltenango, 2010, p. 37). Los suelos permiten el cultivo de café, granadía, duraznos,
naranjas, limas, jocotes, entre otras plantas frutales; además contienen materiales,
principalmente de caliza, sus relieves son fuertemente ondulado a inclinado, con tono
café oscuro. Según la fuente citada.
2
Recursos naturales
La cabecera municipal, se encuentra a pocos kilómetros de un bosque municipal
denominado “la montaña”, el cual abaste de agua al área urbana y aldeas cercanas.
Dicho bosque tiene una extensión territorial aproximadamente de 240 hectáreas. Es el
hábitat de una extensa variedad de animales. Según datos proporcionados por la
municipalidad (Plan de Manejo forestal en finca "La Montaña", 2014).
El área urbana se encuentra entre los ríos: Teculcheya al norte, riachuelo Pacul al sur. A
continuación, se describen los ríos y riachuelos que tiene el municipio.
Cuadro 1. Ríos de San José Poaquil
Nombre del
cuerpo de
agua
Información
Acualcheya
“Se forma en el Caserío Chuatacaj, atraviesa la cabecera Municipal
y el Caserío Pacul. Es de caudal medio en verano y alto en invierno.
Es el más contaminado, porque allí desembocan las aguas negras
del área urbana”.
Cujil
“Se forma en el municipio de Tecpán Guatemala, departamento de
Chimaltenango, pasa a un lado de la Aldea La Garrucha, su caudal
en verano es bajo y en invierno es alto. Contiene baja contaminación,
lo utilizan para desagüe en algunas viviendas asentadas en sus
orillas”.
Motagua
“Viene del municipio de Totonicapán Guatemala. Sirve como línea
limítrofe natural entre el municipio de Joyabaj del departamento de
Santa Cruz del Quiché y el municipio de San José Poaquil. Está
altamente contaminado, ha disminuido su caudal en relación a otros
años”.
Jabalsiguan
“Se origina del río Quisayá, pasa entre los caseríos Paruxeche,
Quisayá , Panimacac y la aldea Panamá, desemboca en el cauce del
río Teculcheyá. Su caudal es medio en verano y alto en invierno.
3
Está contaminado por vertientes líquidas de las viviendas cercanas
a la orilla”.
Parialxot “Se inicia en el caserío Chuacruz, pasa por el caserío Palamá, la
aldea Hacienda Vieja, desembocando en el río Motagua o Grande.
El caudal es medio en verano y alto en invierno. Se encuentra
contaminado por las acciones derivadas de las diferentes siembras”.
Sarayia “Empieza en el río Palima y pasa en jurisdicción de la cabecera
municipal, se adentra en la aldea Patzaj del municipio de San Juan
Comalapa. Es de caudal medio en verano y alto en invierno”.
Teculcheya “Inicia en el municipio de San Juan Comalapa, ingresa al municipio
de San José Poaquil por el caserío Sarajmac, pasa en jurisdicción
de la cabecera municipal, la aldea Paneyá y el caserío Chiquisayá,
desembocando en el río Quisayá. El caudal es medio en verano y
alto en invierno. Su nivel de contaminación es alto, por los desechos
que vierten las viviendas cercanas a las orillas”.
Quisaya “Se forma en la quebrada Canayá del municipio de Comalapa.
Atraviesa el Municipio sobre la línea limítrofe con el municipio de San
Martín Jilotepeque. Es caudaloso en verano y un nivel alto en
invierno”.
Fuente: (Plan de desarrollo San José Poaquil Chimaltenango, 2010, p. 40)
Tablas no. 6, 7, 8 y 9
Cuadro 2. Riachuelos de San José Poaquil
Nombre del
cuerpo de agua
Información
Pacul Inicia cerca de la línea divisoria con el municipio de Santa Apolonia,
y atraviesa el caserío Pacul y el río Xelubacyá y termina en el río
Xelubacyá. En verano su caudal es bajo y en invierno es alto. El nivel
de contaminación es bajo.
Paquechelaj Principia en el caserío Chiraxaj, pasa cerca del caserío Pacul y
termina en el río Xelubacyá
Fuente: (Plan de desarrollo San José Poaquil Chimaltenango, 2010, p. 40)
Tablas no. 6, 7, 8 y 9
4
Cuadro 3. Lagunetas de San José Poaquil
Nombre del cuerpo de agua
Información
Muquiquiy Se localiza entre la aldea La Garrucha y el caserío
Chicabaj
Fuente: (Plan de desarrollo San José Poaquil Chimaltenango, 2010, p. 40)
Tablas no. 6, 7, 8 y 9
Vías de comunicación
Según investigación propia, cuenta con cuatro vías de acceso:
Acceso principal. Por la carretera interamericana, por una entrada que se encuentra
en el kilómetro 89, atravesando el municipio de Santa Apolonia.
Por el municipio de San Juan Comalapa, en dirección norte.
Por el municipio de San Martin Jilotepeque, en dirección occidente.
La otra vía de acceso es a través del departamento de Santa Cruz Quiche, en
dirección sur, ingresando por la aldea La Garrucha.
1.1.2 Composición social
Etnia
La mayoría de los habitantes, pertenecen a la etnia Kaqchikel, debido a que, gran parte
de la población está concentrada en las áreas rurales, por tanto, predomina el uso del
traje típico propio del municipio, específicamente en las mujeres, aunque en los hombres
este hábito se ha perdido debido a la influencia de otras tendencias de vestir (Plan de
desarrollo San José Poaquil Chimaltenango, 2010, p. 35).
En 2010, se estimaba que el 97% de la población tenía origen kaqchikel, es decir, solo el
3% pertenecía a la etnia ladina, por lo que es una pequeña porción de la población la que
no utiliza trajes típicos ni domina el idioma nativo (Plan de desarrollo San José Poaquil
Chimaltenango, 2010). Actualmente, aún existe mayor población perteneciente a la etnia
kaqchikel, generalmente en la aldeas y caseríos. En la aldea La Garrucha, aún existen
más población no indígena, donde los habitantes practican el idioma español.
5
Cuadro 4. Instituciones educativas en el área urbana
Nombre de la Institución
Niveles
Cantidad de alumnos en el año 2,017
Instituciones privadas
Colegio Evangélico “Eben-Ezer” Preprimaria, primario
y básico.
257
Liceo Evangélico Salem. básico 89
Liceo “San José”. Básico 132
Instituciones públicas
SOSEP, zona 1 Preprimaria 30
SOSEP Preprimaria 29
Escuela de Párvulos Párvulos 128
Escuela Oficial Urbana Mixta Rafael
Landívar y Caballero No. 1
Preprimaria y
primario
551
Escuela Oficial Urbana Mixta Rafael
Landívar y Caballero No. 2
Primario 269
Escuela Oficial Oxlajuj No’oj Primario 106
Instituto Nacional de Educación
Básica -INEB, San José
Básico 170
Instituto Nacional de Educación
Diversificada -INED-
Diversificado 104
Instituciones Por cooperativa
Instituto Mixto de Educación Básica
por Cooperativa IMEBCOP.
Nivel básico 100
TOTAL 1,965
Fuente: Estadística 2016, distritos 04-02-16 y 04-02-22 Supervisión educativa de San José Poaquil
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Cuadro 5. Centros y puestos de salud a nivel municipal
Nombre Dirección Centro o puesto de salud
Centro de Salud tipo
B
2da. Calle 2-125 Zona 2, San José
Poaquil.
Centro de Salud
P.S. Hacienda Maria Aldea Hacienda María, San José
Poaquil.
Puesto de salud
P.S. Palamá Aldea Palamá, San José Poaquil. Puesto de Salud
P.S. Saquitacaj Aldea Saquitacaj, San José Poaquil. Puesto de Salud
La Garrucha Aldea La Garrucha, San José Poaquil. Puesto de Salud
P.S. Panimacac Aldea Panimacac, San José Poaquil. Puesto de Salud
P.S. Ojer Caibal Aldea Ojer Caibal, San José Poaquil. Puesto de Salud Fuente: Sitio web (Ministerio de Salud Publica y Asistencia Social, n.d.)
Puesto de salud
“Es un establecimiento más simple, generalmente ubicado en cabeceras municipales de
tercera y/o cuarta categoría, aldeas o caseríos importantes” Navarro, M. (2009). Estos
están, categóricamente, por debajo de un centro de salud, la atención que presta se limita
a las necesidades de una aldea o un caserío, se dedican principalmente en prevención
de enfermedades. En el municipio, estos puestos están ubicados en las aldeas con mayor
población, por ejemplo, Ojer Caibal, Palamá, Saquitacaj, Caserío Centro, La Garrucha,
Panimacac, pero es necesario ampliar a otros poblados, que actualmente ya cuentan con
mayor número de habitantes.
Centro de salud tipo B
“Es un servicio de asistencia médica general, tiene una cobertura de 10,000 a 20,000
habitantes, generalmente se ubican en cabeceras municipales y departamentales”
Navarro, M. (2009). Algo particular es que, no cuenta con muchas camas a comparación
del de tipo A. Debe contar con recurso humano capaz de atender las emergencias y
necesidades que la población presenta. En el municipio es este tipo de centro de salud
el que funciona, por lo tanto, significa que es necesario catalogarlo como tipo A, porque
hasta el 2017 hay 26,400 habitantes.
7
Centro de salud tipo A
“Es un servicio de asistencia médica general, que tiene una cobertura entre 20,000 a
40,000 habitantes” Navarro, M. (2009). Estos centros deben contar con personal
capacitado a nivel profesional, técnico y operativo; sin embargo, la cantidad debe ser
mayor a la de tipo B, ya que estos deben atender mayor cantidad de personas. El
municipio debe contar con un centro de salud de este tipo, por la cantidad de habitantes,
ya que hasta el año 2017, en San José Poaquil hay 26,400 habitantes, estando entre el
rango indicado anteriormente.
Cuadro 6. Servicio de salud privado en el área urbana.
Nombre Dirección Doctor:
Sanatorio el Buen
Samaritano
3ª avenida 3-25, Zona 2 Mauro Morales
Fuente: investigación propia, 2017
Vivienda
Según los datos proporcionados por la municipalidad, las viviendas están construidas en
su mayoría con forma de rancho, tipo formal, casa improvisada; en los cuales, las paredes
están construidas en su mayoría de adobe, de block, con madera, y de concreto, otro
mínimo porcentaje están construidos con ladrillo, así mismo de bajareque, incluso existen
casas construidas con caña o lepa, de lámina metálica, entre otros materiales (Plan de
desarrollo San José Poaquil Chimaltenango, 2010).
En el área central de la cabecera municipal, la mayoría de las casas están construidas
con las características siguientes: paredes de block y techo de concreto, principalmente
en la 1ª avenida o avenida principal y 2ª avenida de la zona 2; 1ª y 2ª de zona 1, con sus
respectivas calles. En el área periférica, existen casas tanto con paredes de block, lamina
y adobe, en su mayoría en las zonas 1, 4 y 5. Según lo observado.
Lo Cultural
Según lo observado en el lugar, prevalece la práctica que se ha heredado de las
generaciones pasadas, como el uso del traje típico en las mujeres, el cual se ha ido
modificando con una serie mejoras y estilos. En el caso de los hombres, se ha reducido
8
considerablemente el uso del traje típico, ya solo se usa en algunas aldeas. Otra práctica
que se puede observar es el respecto entre las personas, ya que la mayoría se saludan
en las calles. Los mayores hacen un tipo de saludo aún más representativo, dando la
mano e inclinando la cabeza.
Costumbres
Según investigación propia, existen prácticas que han sido heredadas por los primeros
pobladores, quienes fundaron el municipio. Anteriormente perteneció al municipio de San
Juan Comalapa, por lo tanto, las costumbre y cultura son similares. Entre la población
aún prevalecen los siguientes aspectos culturales.
La comida típica es el caldo de gallina criolla.
Para contraer matrimonio, los hombres realizan una actividad denominada
“pidamento”, en el cual, el novio pide en tres ocasiones la mano de la novia hasta ser
aceptado, en esta última instancia se entregan canastos con víveres a la familia de la
novia, para determinar la fecha de la ceremonia civil y religiosa.
Las familias realizan intercambio de comida el día jueves santo por la mañana.
Las familias que creen en la fe católica, realizan o compran pan para la semana santa.
El 1 y 2 de noviembre de cada año, las familias se concentran en el cementerio
municipal.
1.1.3 Desarrollo histórica
Los primeros habitantes, que pertenecían al municipio de San Juan Comalapa, tenían
inconvenientes con el acceso a las necesidades básicas, también los servicios religiosos
no estaban tan accesibles ya que tenían que acudir al área urbana para asistir a las
iglesias, los poblados estaban muy distanciados de los centros de comercios y eso
dificultaba mucho el intercambio de productos, esto traía dificultad a los poblados que
estaban más lejos de donde se llevaban a cabo los mercados. Para descentralizar la
actividad comercial, se formó una plaza que se ubicó en el lugar donde actualmente se
le conoce como Ojer Caibal que significa “plaza antigua”. (Plan de desarrollo San José
Poaquil Chimaltenango, 2010, p. 14).
9
Uno de los sucesos importantes se dio cuando el general Justo Rufino Barrios, en aquella
época, pasaba por estos lugares, momento que fue aprovechado por los lugareños para
solicitarle la independencia, ya que no soportaban más los rechazos que recibían por sus
servicios como pastores, principalmente de los ladinos de ese tiempo. Los habitantes de
ese tiempo, organizaron un encuentro con el general que provenía del occidente hacia la
ciudad capital, para plantearle las necesidades y solicitarle la independencia. Se logró la
independencia mediante el acuerdo gubernativo de fecha 1 de noviembre de 1891, por
medio del cual se creó el municipio de San José Poaquil. (Plan de desarrollo San José
Poaquil Chimaltenango, 2010, p. 14).
Personalidades presentes y pasadas
Entre los personajes sobresaliente está el señor Placido Simón, quien fue el primer
alcalde municipal, el aperturó la municipalidad para llevar a cabo el gobierno del nuevo
municipio. Entre sus principales logros fueron la creación y diseño de las calles y
avenidas, la construcción de los edificios públicos y la iglesia católica. Según lo que se
observa en la actualidad, las construcciones de las calles reflejan la visión de desarrollo
urbano que tenían estos primeros gobernantes, ya que diseñaron bien las calles y
avenidas. (Plan de desarrollo San José Poaquil Chimaltenango, 2010, p. 15).
Lugares de orgullo local
Existen lugares emblemáticos que poseen historia propia, tal como el lujar conocido como
“Las Cuevas”, ubicado en la aldea La Garrucha, en la aldea Motagua. En este lugar existe
una cueva construida en una pared de roca, que, según lo pobladores, existió un ser
humano con dimensiones anormales que construyó dicho lugar pero que aterrorizo a los
lugareños con actos bélicos. Otro de los lugares de orgullo local, es el arco municipal que
se construyó durante el gobierno del señor José Quill Gabriel. Según investigación propia.
1.1.4 Situación económica
Medios de productividad
La mayor parte de la población se dedica a la agricultura, el cual es el medio con el que
muchas familias obtienen sus ingresos económicos, realizando cultivos de café, en las
10
comunidades de la parte norte del municipio. También se realizan cultivos de mora, en la
parte sur del municipio, en las comunidades de Pacul, Chuatacaj I y II, aldea Paneyá,
Saquitacaj y Panimacac.
Comercialización
Las actividades comerciales son principalmente las agrícolas, las cuales se concentran
en la producción de café, granadía, naranja, mora, aguacate hass, entre otros productos
frutales. También los pobladores se dedican al tejido de güipiles, venta de ganado,
comercio de madera y elaboración de canastos de caña.
Fuentes laborales y ubicación socioeconómica de la población
Según lo observado, en la actualidad predominan los oficios agrícolas, trabajos
agropecuarios, y albañilería. Los oficios agrícolas se concentran, principalmente en la
producción de granos básicos, conformando el sector que aporta mayores ingresos
económicos al municipio. Los productos son exportados a otros municipios y/o
departamentos. La mora es recolectada a través de empresas dedicadas a la
comercialización de la mora, por ejemplo, la empresa Planesa. Existe mayor
concentración de actividad comercial en la plaza central ubicada en el casco urbano los
días miércoles y domingo (Plan de desarrollo San José Poaquil Chimaltenango, 2010, p.
47).
Existen medios de comunicación como la radio, entre las cuales está la Radio Libertad,
que trasmite contenido religioso relacionado a la iglesia evangélica. Su cobertura se ha
incrementada con el pasar de los años, llegando a lugares más remotos. También están
los medios de comunicación como: Radio Motagua, ubicado en el caserío Patoquer.
Hasta la fecha existen dos proveedores de cable: Maya-visión y PoaquilTV, los cuales
trasmiten contendió informativo de actividades que se realizan a nivel municipal. Según
investigación propia.
Servicios de trasporte
Existen servicios de trasportes en el área municipal por medio de los moto-taxis, los
cuales prestan servicio en el área urbana y área rural. Para el servicio extraurbano se
11
cuenta con buses que prestan el servicio público a partir de las 3 am, viajando hacia la
ciudad capital. Según investigación propia.
1.1.5 Vida política
Participación cívica ciudadana
Según investigación propia, en el municipio se encuentra la oficina del Tribunal Supremo
Electoral, el cual tiene a su cargo la coordinación a nivel municipal de las elecciones de
alcalde cada cuatro años. La población en general se organiza en sectores para realizar
las votaciones. Los establecimientos educativos son utilizados como centros de votación.
Organizaciones de poder local
Los habitantes han conformado grupos que tienen con fin, la descentralización del
gobierno, la agilización de proyectos, y otros grupos que se dedican a actividades
comunitarios (Plan de desarrollo San José Poaquil Chimaltenango, 2010). Entre las
organizaciones se encuentran las siguientes.
Alcalde municipal y corporación
Alcaldes auxiliares y comunitarios
COCODES de las comunidades y zonas del casco urbano
Comité de feria/cofrades
Agrupaciones políticas
En la última elección que se realizó en el 2015, participaron únicamente cuatro partidos
políticos, los cuales eran el Partido Patriota (PP), el Frente de Convergencia Nacional
(FCN), la Unidad de la Esperanza (UNE), y finalmente el partido TODOS.
Organización de la sociedad civil (OSC’s)
En el municipio existe la alcaldía indígena, que vela por el cumplimiento de los derechos
del pueblo kaqchikel. El gobierno del municipio está conformado por el concejo municipal,
el alcalde es el Sr. Marco Antonio Lara Sánchez. Para mayor gobernabilidad y ejecución
de proyectos, se ha conformado el Consejo Municipal de Desarrollo – COMUDE-,
integrado por un miembro del concejo municipal, Cocodes del casco urbano y rural e
instituciones como: Centro de Salud, Supervisión Educativa, Juzgado de Paz, Policía
12
Nacional Civil, Registro Nacional de las Personas. En cada zona y en cada comunidad,
están conformados los Concejos Comunitarios de Desarrollo -Cocodes-.
El gobierno local
El gobierno municipal está bajo la administración municipal, el señor alcalde municipal
Marco Antonio Lara Sánchez, y la corporación municipal. Se ha elegido
democráticamente a un alcalde auxiliar en las cinco zonas del área urbana, en todas las
aldeas y caseríos, para descentralizar el gobierno y mejorar la administración del
municipio a través de la participación ciudadana.
El gobierno municipal y de las comunidades, realzan sesiones cada tres meses, en donde
se plantean problemas y soluciones para mejorar las condiciones de los habitantes,
priorización de proyecto y coordinación de actividades a nivel municipal.
Organización administrativa
El gobierno está a cargo de la municipalidad, la cual se encarga de organizar y distribuir
comisiones de ordenanza municipal. Para ello se ha conformado el COMUDE, el cual
está integrado por las instituciones locales como: RENAP, Juzgado de Paz, Supervisión
Educativa, Representante de los jóvenes, representantes de organizaciones de mujeres,
iglesia católica, autoridades locales.
1.1.6 Concepción filosófica
Prácticas generalizadas de espiritualidad
La espiritualidad que predomina en la mayoría de la población son relativos a la fe
cristiana. Existen dos religiones que se practican en la mayoría de la población: católica
y evangélica.
Valores apreciados y practicados en la convivencia social y familiar
Una parte de los habitantes, practica aún algunas actividades derivadas de la creencia
maya, la cual ha sido heredada por los primeros pobladores, entre las cuales se pueden
mencionar:
Primera piedra. Consiste en realizar sacrificios de animales como gallos, en el lugar
donde se realizará una nueva construcción de casa. Esta filosofía propia de los
antepasados, se basa en que el sacrificio protegerá de incidentes a los trabajadores.
13
Luna vieja. Se respeta el estado de la luna para realizar talas de árboles maderables,
generalmente la luna llena representa el momento ideal, para que la leña arda y no
genere mucho humo. Esta práctica ancestral, se lleva a cabo en las familias cuando
realizan leña.
1.1.7 Competitividad
En los municipios que colindan con San José Poaquil, tales como: Santa Apolonia, San
Juan Comalapa, San Martin Jilotepeque; existen supervisiones educativas que se
dedican a actividades similares, tales como los siguientes:
Ejecutan actividades culturales, sociales, productivas y especialmente actividades
educativas. Algunas actividades culturales son: conmemoración y conservación de la
identidad cultural del municipio, a través actos culturales en las fiestas patronales a nivel
municipal y en cada comunidad. Entre las actividades sociales se pueden describir:
participación en consejos municipal de desarrollo, realización de jornadas de
reforestación en tierras municipales. También se coordina actividades productivas, tal
como la realización de huertos escolares, promoción de la cultura forestal y agrícola.
1.2 Institucional
1.2.1 Identidad institucional
Supervisión Educativa Distritos 04-02-16 y 04-02-22, San José Poaquil.
Se encuentra ubicado en la 1ª avenida 1-82 zona 3 del municipio de San José Poaquil,
Chimaltenango.
Visión
“Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de
oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a resultados, que aprovecha
diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con una
Guatemala mejor”. Según sitio web del Mineduc (Ministerio de Educacion, n.d.).
Misión
“Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos, orgullosos de ser
guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral, con principios, valores y
14
convicciones que fundamentan su conducta”. Según el sitio web del Ministerio de
Educación. Según sitio web del Mineduc (Ministerio de Educacion, n.d.)
Objetivos
Según la información proporcionada en la institución, el objetivo que se tiene es el mismo
del Ministerio de Educación, el cual se basa en la Ley de Educación. Los cuales persiguen
las estrategias de calidad en la labor del docente, la planificación en base al CNB, también
se pretende ampliar la educación, lograr que se eduque sin discriminación por género.
Fomentar la educación en el idioma materno o incluir este idioma en la planificación.
Servicios que presta
Coordinación del programa de la alimentación escolar con las escuelas, la valija
didáctica a los docentes, la gratuidad escolar.
Apertura y actualiza el tiempo de servicio,
Convocatorias para optar a puestos docentes con la coordinación de la Dirección
Departamental de Educación,
Programas de capacitación docentes.
Relación con instituciones afines
Asociación para la Educación -COED-. Se brindan capacitaciones a docentes y becas
a estudiantes.
Centro de Salud. Se realizan jornadas de vacunación, para prevención de
enfermedades.
Coordinadora Nacional para la Reducción de Desastres -CONRED-, se coordinan
programas de educación en temas de prevención y reducción de desastres.
Ministerio de Trabajo impulsa programas de capacitación a los docentes en temas de
derecho laboral.
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales. Se realizan programas de educación
ambiental con los estudiantes y docentes.
15
Instituto Nacional de Bosques -INAB-. Se coordinan jornadas de reforestación y
capacitación docente en temas forestales y cuidado ambiental.
Municipalidad. La oficina de educación, se dedican al apoyo hacia la comunidad
educativa, a través de actividades culturales, asignación de maestros para cubrir
áreas como: kaqchikel, computación, conserjes, entre otros puestos en las escuelas
públicas.
1.2.2 Desarrollo Histórico
Fundación y fundadores
Durante el gobierno municipal del señor alcalde Lucio Cux Xocop, en el año 1986 fue
instituida la Supervisión Educativa, luego de que el Coordinador De Educación
Departamental, el profesor Gilberto Curuchiche emitirá el oficio no. 036/86 con fecha
veintidós de abril de mil novecientos ochenta y seis, donde se nombra al profesor Ogdulio
R. Girón Álvarez como Supervisor Educativo Bilingüe del municipio, acto donde
estuvieron presentes el sr. alcalde y el secretario municipal Gabriel Rosales Urbina. Estos
personajes fundaron la institución en el lugar donde actualmente se encuentra. (Libro de
Actas No. 1-86, 1986).
Épocas o momentos relevantes
Durante el gobierno del alcalde Alfredo Simón en el 2008, se lograron contratar a varios
docentes bajo el reglón 011 y 021, con lo cual se mejoró la educación que se imparte en
las escuelas, ampliando la cobertura educativa y atendiendo a más niños y niñas. Desde
entonces, los contratos docentes han sido escasos en el municipio. Según investigación
propia.
Anécdotas
La supervisión educativa coordina actividades con el Sindicato Magisterial Poaquileño –
SIMAP-, y a lo largo de los años, ha demostrado estar unido en situaciones difíciles. Han
participado en manifestaciones a nivel departamental y nacional, y prevalece en ellos el
lema “magisterio unido jamás será vencido”.
16
Logros alcanzados
Se ha logrado la ampliación de la cobertura educativa a todas las comunidades. Se han
implementado programas enfocados al servicio comunitario, al bienestar social, se ha
tenido la participación en eventos especiales a nivel municipal. En el 2015, como
comunidad educativa, la Escuela Oficial Urbana Mixta Rafael Landívar y Caballero No. 2
logró obtener el primer lugar en el campeonato departamental de fut-ball.
Archivos especiales
Estadísticas
Los documentos de la institución están guardados en estanterías y mesas. Cuentan con
un archivador, mismo que no es suficiente para guardar los documentos. Las memorias
de labores y las actas están guardadas en cajones. La información respecto a la cantidad
de establecimientos, docentes y estudiantes a nivel municipal, se encuentra en hojas
pegadas en las paredes del edificio.
1.2.3 Los usuarios
Procedencia.
La mayoría de los docentes y estudiantes son originarios del municipio. En el área urbana
se concentran la mayoría de centros educativos que imparte educación básica y
diversificada, por lo cual, existen estudiantes que son de las aldeas y caseríos. En cuanto
a los docentes, la mayoría son del municipio, varios se trasladan a otras comunidades a
laborar. También hay maestros que provienen del municipio de San Juan Comalapa,
Tecpán Guatemala, Santa Apolonia, Patzicia, y hasta de otros departamentos.
Estadísticas anuales
Existen docentes para los diferentes niveles, y la mayoría son originarios de este
municipio, aunque existes algunos provenientes del municipio de San Juan Comalapa.
En el cuadro siguiente se especifica la cantidad de docentes por nivel educativo.
17
Cuadro 7. Cantidad de docentes
Nivel Distrito 04-02-16 Distrito 04-02-22 TOTAL
Establecimi-
ento
Docen-
tes
Estableci-
mientos
Docen-
tes
Estableci-
mientos
Docen-
tes
Prepri-
maria
21 22 19 12 40 34
Primaria 18 77 19 110 37 187
Básico 10 43 4 25 14 68
Diversi-
ficado
2 14 2 17 4 31
TOTAL 51 146 44 164 95 320
Fuente: (Supervision educativa, 2016) Supervisión Educativa Distrito 04-02-16 y Distrito 04-02-22, 2017
Cuadro 8. Cantidad de Alumnos, distrito 04-02-16
Niveles Cantidad Área
publico privada Por
coope-
rativa
M F Urbana Rural
Nivel 41 301 0 0 162 139 0 15
Nivel 42 283 7 0 117 119 2 3
Nivel 43 1387 132 0 771 748 1 17
Nivel 45 254 276 266 419 377 7 3
Nivel 46 0 14 0 9 5 0 1
TOTAL 2225 429 266 2,749 1388 10 39
Fuente: (Supervision educativa, 2016) Supervisión Educativa Distrito 04-02-16 y Distrito 04-02-22
18
Cuadro 9. Cantidad de alumnos, distrito 04-02-22
Nivel Cantidad Área
Publico privada Por coope-
rativa
M F Urbana Rural
41 286 0 0 137 149 3 13
42 62 0 0 27 35 0 2
43 2335 0 0 1109 1126 3 16
45 77 0 134 171 123 0 2
46 42 0 0 17 25 1 1
TOTAL 2,802 0 134 1451 1458 7 34
Fuente: (Supervision educativa, 2016) Supervisión Educativa Distrito 04-02-16 y Distrito 04-02-22
Las familias
La mayoría de las familias de los usuarios son de descendencia indígena, que realizan
prácticas espirituales y culturales, heredadas por los primeros pobladores. Poseen las
mismas características, tal como: el uso del idioma materno siendo el kaqchikel y el
vestuario o traje típico, que caracteriza, principalmente a las mujeres.
Tipos de usuarios
Directores
Se atiende a directores de todos los establecimientos educativos del municipio. Se
coordina la planificación anual de las actividades educativas y culturales. Se realizan
reuniones cada mes para dar a conocer información importante que proporciona el
Mineduc o la dirección departamental.
Docente y catedráticos
Se brinda servicio a docentes que laboran a nivel municipal. Se coordinan actividades
por medio de los directores. Los docentes pueden realizar gestiones como permutas,
actualización de expedientes para escalafones, ingreso de papelería para participar en
convocatorias a puestos docentes, confrontación de títulos, entre otras gestiones.
19
Estudiantes
Los estudiantes de todos los niveles representan la mayor cantidad de usuarios que se
atienden. Desde el nivel preprimaria hasta el diversificado. El nivel que tiene más cantidad
de alumnos es el primario.
Población en general
También se atiende a todas las personas que desean acceder a los servicios de la
institución, tal como la confrontación de documentos como: títulos y diplomas.
Instituciones
Se tiene vinculación a las instituciones como: municipalidad, Ministerio de Agricultura,
Alimentación y Ganadería, el Instituto Nacional de Bosques, el Centro de salud, entre
otras.
Situación socioeconómica
La preparación académica de mayor parte de docentes es a nivel medio, sin embargo,
recientemente, la mayoría ha curso el grado de Técnico Universitario a través del
programa PADEP, que se impartió en la cabecera municipal. Actualmente, los docentes
tienen la oportunidad de cursar el grado de licenciatura a través del programa antes
mencionado. Esto permitirá mejorar su situación social y económica.
La movilidad de los usuarios
La infraestructura y el espacio del edificio, permite el acceso a los usuarios a través de
un portón y un corredor bastante amplio. El edificio, en la parte interna, cuenta con
espacio para espera y traslado hacia las diferentes oficinas.
1.2.4 Infraestructura
Locales para administración
La institución se localiza en un predio con un área aproximada de 300 metros cuadrados.
Está divido en 5 locales, el primero y el más amplio es utilizado para la atención y área
de espera. Otra oficina es utilizada para el personal técnico, y a un costado se localiza la
20
bodega. Existe un área para reuniones con directores, y por último el área administrativa
donde labora el supervisor educativo.
Locales para la estancia y trabajo individual del personal
Los tres trabajadores cuentan con áreas propias para sus labores, para brindar a los
usuarios un servicio de calidad y personalizado. Los locales están construidos y divididos
con tablex y el diseño del edificio en general y los locales no son adecuados para la
atención privada a los visitantes.
Las instalaciones para realizar tareas institucionales
Los espacios para trabajo son muy reducidos, lo que dificulta la realización de distintitas
tareas. Existe un espacio de aproximadamente 5 x 4 metros, donde se realizan reuniones
con el sindicato, directores, docentes, y para realizar tareas institucionales.
Áreas de descanso
Carece de un espacio especial para que el personal descanse. Sin embargo, existe un
local disponible para reuniones del personal, el cual es utilizado para actividades
personales como: refacción, relajación, revisión de documentos varios, entre otras
actividades.
Áreas de recreación
La institución no cuenta con áreas propias para recreación. Para estas actividades, se
utilizan las instalaciones de la Escuela Oficial Urbana Mixta Rafael Landívar y Caballero
No. 1, el cual se encuentra a un lado de la supervisión educativa. También hace uso de
otros establecimientos educativos, donde cuenten con canchas o campos, para practicar
cualquier tipo de deporte.
Locales para uso especializado
Las reuniones de tipo especial y con un grupo no mayo de 10 personas, se realizan dentro
de la institución. Las actividades culturales y cívicas, se llevan a cabo en el salón
polideportivo, ubicado a un lado de la institución.
21
Área para eventos generales
Para actividades generales con las instituciones educativas, se utiliza un salón que se
encuentra a lado de la supervisión educativa, lo que facilita el acceso y movilidad hacia
este lugar y llevar a cabo eventos.
El confort acústico
La ubicación de la institución, permite un ambiente libre de disturbios que generan mucho
ruido. Dentro del edificio no se producen conversaciones que obstaculicen la
comunicación entre los empleados ni entre los funcionarios. En el mes de agosto y
septiembre, se produce ruido por la práctica de la banda escolar de la Escuela Oficial
Urbana Mixta Rafael Landívar y Caballero No. 1, que se ubica a un lado de la institución.
Confort térmico
Dentro de las instalaciones existe bastante comodidad respecto a la ventilación. El diseño
del edificio favorece el acceso del aire, lo que brinda un ambiente agradable y
reconfortarles a los usuarios, a los empleados y a cualquier visitante.
Confort visual
El diseño del edificio permite una visualización agradable sin necesidad de utilizar la
energía eléctrica. Los locales están bien iluminados y se puede observar sin dificultad y
realizar con comodidad las actividades.
Espacios de carácter higiénico
Existe una leve inconveniencia en cuanto a la ubicación de los sanitarios. Estos están
ubicados en la entrada o puerta principal del edificio, lo que causa incomodidad para
utilizar el servicio sanitario, tanto para los empleados de la institución como para los
visitantes o usuarios. Se realiza limpieza constante y se deposita la basura en botes
correspondientes, lo cual brinda un ambiente limpio y ordenado.
22
Los servicios básicos
La institución cuenta con los siguientes servicios:
Energía eléctrica
Sanitario
Línea telefónica
En cuanto a los servicios básicos, actualmente existe fallas con el servicio eléctrico, ya
que es necesario dar mantenimiento al sistema de cables y las bombillas necesitan ser
cambiadas. Un punto negativo es la falta de servicio de internet.
Áreas de primeros auxilios
No cuenta con áreas destinado para atender emergencias y primeros auxilios. Para
atender emergencias por problemas de salud, acuden al Centro de Salud ubicado sobre
la 2ª calle de la zona 2; también existen farmacias a inmediaciones de la institución,
donde pueden realizar compras de medicamentos.
Política de mantenimiento
El mantenimiento de las instalaciones corresponde a la municipalidad. El edifico presenta
características de antigüedad y falta de mantenimiento estructural, además la
construcción se realizó en el siglo pasado y su diseño es obsoleto. La municipalidad vela
por el mantenimiento de la red de energía eléctrica, el drenaje y servicio sanitario.
Área disponible para ampliación
Actualmente solo se utiliza la mitad del edificio, por lo tanto, se puede construir otros
locales para uso administrativo, locales de recreación, área verde, o expandir el área de
espera.
Áreas para espera personal y vehicular
Existe cierto grado de inconformidad en cuanto al diseño de las oficinas, ya que no están
divididas adecuadamente y se puede escuchar la conversación que se lleva a cabo en
otros locales.
23
1.2.5 Proyección social
Participación en eventos comunitarios
Participa en las actividades que se realizan en la feria patronal en el mes de marzo,
realizando eventos con el magisterio, ya que previo al 19 de marzo, se realiza una velada
magisterial, donde los docentes participan en actos culturales al aire libre para todo el
público. El personal de la institución también participa en una caminata en las calles
principales del municipio, el cual se realiza el 19 de marzo por la feria titular, y el 15 de
septiembre por el día de la independencia.
Trabajo de voluntariado
Se tiene participación en jornadas de limpieza y reforestación que se organizan en el
municipio, al mismo tiempo, se involucra a los estudiantes en dichas actividades.
Acciones de solidaridad con la comunidad
Por medio de los centros educativos, se ha brindado apoyo a las comunidades en
momentos que suceden inundaciones y precipitaciones, tal como el paso de la tormenta
Stan y Agatha en el 2010, los cuales dejaron viviendas destrozadas, comunidades
inundadas y sin servicios básicos, por tanto, las instalaciones educativas funcionaron
como centros de albergue.
Acciones de solidaridad con los usuarios y sus familias
Se solidariza con las familias de los docentes y estudiantes, cuando se dan pérdidas
humanas. La participación se da a través de donativos, y acompañamiento en los
funerales o velorios. Se ha unido el Magisterio del municipio, y ha demostrado solidaridad,
ya que, desafortunadamente han muerto docentes y familiares, y cómo comunidad
educativa, ha sido un ejemplo de unión y acompañamiento en los momentos difíciles.
Cooperación con instituciones de asistencia social
Tiene la participación en organizaciones que brindan asistencia médica y alimentaria a
las comunidades y familias de las áreas rurales. La Comisión Municipal para la Salud,
Alimentación y Nutrición –COMUSAN-, vela por la reducción de la desnutrición en el
municipio, y se brinda asistencia y apoyo para coordinación de actividades con los
24
estudiantes. En el mes de octubre se conmemora el día mundial de la alimentación, y
para ello se realizan actividades gastronómicas y de capacitación, donde se invita a la
comunidad educativa.
Participación en acciones de beneficio social comunitario
Se tiene participación en actividades que traen beneficio a la comunidad, ya que se
involucra en jornadas de reforestación para recuperar los bosques comunitarios y
municipales, también fomenta en los docentes, el cuidado del ambiente con grupos de
mujeres o madres de los alumnos, ya que esto traerá beneficio a corto, mediano y largo
plazo, conservando la naturaleza.
Participación en la prevención y asistencia en emergencias
Integra la Coordinadora Municipal para la Reducción de Desastres –COMRED-, la cual
vela por la implementación de acciones para prevenir desastres a nivel municipal. El
objetivo de dicha organización es capacitar a la comunidad para obtener los
conocimientos necesarios al momento de que suceda un desastre. Además, se tiene
como meta, lograr que se implemente las “coordinadoras locales” en las comunidades.
Fomento cultural
Fomenta la preservación de la cultura, las costumbres y creencias ancestrales propias
del municipio. Por medio de las actividades culturales, se promueve la práctica del idioma
materno o kaqchiquel, el uso del traje típico y la práctica de las costumbres que, a lo largo
de los años, ha identificado a la población indígena. También se inculca la práctica de las
costumbres y tradiciones que tiene la población.
Participación cívica ciudadana con énfasis en derechos humanos.
Promueve el respeto hacia los derechos humanos, impulsando el programa Cuéntale el
Mineduc, por medio del cual, se puede realizar denuncias de acciones anómalas y que
atentan contra la dignidad y derechos de los alumnos y docentes. Por este medio, se
puede realizar denuncias como: negociación de plazas, extorciones, violencia sexual, y
otras actividades de corrupción.
25
1.2.6 Finanzas
Cumplimiento con prestaciones de ley
Los empleados, dependiendo de contratos y nombramiento, reciben las prestaciones
como aguinaldo y bono 14. El supervisor tiene las prestaciones de ley, por estar
nombrado por la Dirección Departamental de Educación de Chimaltenango.
Flujo de pago por operación institucional
Se recibe directamente de la dirección departamental de educación, sin embargo, el
suministro de materiales para operar ha sido escasa y tardía, ya que no se recibe a tiempo
puntal los insumos que son necesario para realizar las actividades administrativas.
Previsión de imprevistos
Cuando se realizan actividades que requieren gastos económicos, se prevé un apartado
para gastos imprevistos, con el objeto de no incurrir en gastos no estipulados y que
pueden impedir la finalización de las actividades.
1.2.7 Política laboral
Perfiles de los puestos o cargos de la institución
El perfil para ocupar el puesto de supervisor es que posea el grado de técnico o licenciado
en Pedagogía y Administración Educativa y tener un amplio conocimiento sobre la
legislación educativa y experiencia en la docencia.
Procesos de inducción de personal
Al momento de ocupar un puesto en la institución, se informa de las responsabilidades y
derechos que se tiene, los horarios laborales, las condiciones bajo el cual se trabaja y la
jerarquía de institución. Se da a conocer las funciones principales y el procedimiento
correspondiente para realizar las actividades administrativa y técnicas.
Procesos de capacitación continua al personal
Se da durante aproximadamente cuatro meses, al personal nuevo se le enseña la
cobertura educativa, los distritos, los oficios a realizar tanto ante los centros educativos
como ante las instancias de mayor jerarquía.
26
Mecanismo para el crecimiento profesional
Las capacitaciones se dan por medio de la Dirección Departamental de Educación, sin
embargo, para obtener diplomados o continuar estudios universitarios, se debe acceder
por cuenta propia los días sábados, ya que solo se labora de lunes a viernes.
1.2.8 Administración
Investigación
Es un hábito que ha desarrollado el supervisor educativo, ya que antes de tomar
decisiones o autorizar actividades, realiza una minuciosa investigación de los
consecuencias o posibles resultados. En la institución se recibe la planificación de las
actividades todos los establecimientos, por lo tanto, se investiga bastante los objetivos y
justificaciones de las actividades.
Planeación
La planificación de actividades la realizan con los directores, para determinar todas las
actividades a realizar durante el año lectivo, además de las actividades cívicas que se
deben realizar en las escuelas. Se planifican reuniones cada mes con los directores; cada
establecimiento debe presentar su planificación propia del establecimiento cada bimestre.
Dirección
Se brinda orientación a los docentes a nivel municipal en todos los niveles, respecto a los
programas de gratuidad, valija didáctica, organización de padres de familia. La institución
funciona como guía para toda la comunidad educativa, ya que en ella se concentran todas
las disposiciones y resoluciones en materia educativa. La dirección es parte de las
funciones administrativas, para conducir todo lo planificado hacia el logro y éxito.
Control
En la institución se verifican todas las actividades que se realizan en los centros
educativos, todo en base a las disposiciones del Ministerio de Educación, y con las
condiciones establecidas entre los usuarios y la supervisión educativa. El control es parte
del proceso administrativo, y debe darse en todo momento para cuidar que los objetivos
específicos se estén logrando, y que la institución se esté dirigiendo hacia el objetivo
general y las metas trazadas.
27
Evaluación
Cada mes se evalúa el cumplimiento de las actividades, el logro de los objetivos, esto
para mejorar los resultados obtenidos. Se evalúa el cumplimiento de las actividades con
los directores, quienes deben informar mensualmente las actividades de su institución.
Como parte de las funciones de un administrador, esta etapa también debe darse en todo
momento, evaluando que cada actividad se logre con eficiencia. La evaluación del
desempeño del personar también debe realizarse constantemente para mejorar los
resultados a obtener.
Mecanismo de comunicación y divulgación
Las disposiciones, resoluciones y notificaciones, se realizan a través de oficios en físico,
también se utilizan los medios de comunicación tecnológicos como el correo electrónico,
para el intercambio de información y documentación entre la supervisión educativa y la
dirección departamental. Para la comunicación instantánea entre la institución y los
usuarios, se utilizan medio de mensajería instantánea.
Manuales de procedimiento
La institución no cuenta con manuales de procedimientos. Sin embargo, el proceso a
seguir para realizar las gestiones internas es según lo que establece la Ley de Educación
Nacional. Además, los procesos ante las instituciones educativas, también se realizan
por medios escritos.
Manuales de puestos y funciones
No cuenta con manuales de puestos y funciones. Las funciones del supervisor educativo
se rigen mediante la Ley de Educación Nacional, la Ley de lo Contencioso
Administrativos, y cada acuerdo ministerial o Leyes que rigen los programas educativos.
Legislación concerniente a la institución
Constitución Política de la República de Guatemala
Decreto 12-81, Ley de educación nacional
Acuerdo gubernativo 226-2008, Ley de gratuidad
28
Decreto número 119-96, Ley de lo Contencioso Administrativo
Ley del Servicio Civil
Las condiciones éticas
La función técnico-administrativa que realiza el supervisor, se basa en lo que establece
la Ley de Educación Nacional, que son: Mejorar la calidad educativa del municipio, así
como promover actitudes de compromiso con el desarrollo de la comunidad en general.
Por lo tanto, las acciones y actividades se planifican siempre con estas finalidades y para
alcanzar los objetivos de promover la eficiencia y funcionalidad del Ministerio de
Educación. Velar por las actividades que se llevan a cabo en cada establecimiento, la
Supervisión Educativa lleva el control de la asistencia mensual de todos los docentes de
todos los establecimientos. Por otro lado, en cuanto a los métodos de divulgación e
información, los oficios y circulares en físico, es el medio que prevalece en esta institución
para informar a los establecimientos.
1.2.9 Ambiente institucional
Relaciones interpersonales
Los funcionarios demuestran buenas relaciones interpersonales, el vocabulario que se
utiliza es bastante agradable, utilizan palabras de cordialidad, por lo cual, dan buena
impresión a los usuarios, ofreciendo un ambiente que favorece la comunicación y el
intercambio de ideas.
Liderazgo
Dentro de la institución se observó que los trabajadores tienen seguridad y liderazgo.
Resuelven los requerimientos de los usuarios, sin embargo; las decisiones se toman por
parte del supervisor, quien es el que lidera el equipo de trabajo. El líder es la persona que
guía, que coordina y se sumerge en las actividades, cuida de su equipo para que todos
se sientan parte de cada proceso y cada logro.
Estilo de la dirección
El estilo de la dirección es burocrático. La atención es bastante limitada, no existe
flexibilidad en la toma de decisiones y respuesta a las solicitudes que recibe la institución.
29
La dirección se ajusta demasiado, por tanto, hace falta flexibilidad y criterio propio para
tomar decisiones y resolver solicitudes que se presentan a la institución.
Claridad de disposiciones y procedimientos
Las disposiciones son claras. las instituciones educativas acatan las disposiciones sea
cual sea. Y los procedimientos ha sido socializados con los directores, tales como la
entrega de informes y planes, el reporte de actividades y resultados.
El sentido de la pertenencia
En la institución se percibe un ambiente educativo, ya que se ha pegado carteles en las
paredes que resalta la labor docente. Se puede observar infografías relacionadas a la
educación.
Motivación
Según lo observado, no existe una satisfacción por parte de los empleados, ya que
reflejan actitudes ocasionadas por falta de ánimos. Según el comentario del señor
supervisor, existe desmotivación debido a la falta de interés por parte de las autoridades
para fortalecer y apoyara a la institución, por tal razón, carecen de insumos y materiales
de computo, el edificio requiere reparaciones y mantenimiento, el servicio eléctrico no
está en óptimas condiciones, y la institución no está debidamente identificado con un
letrero.
El tratamiento de conflictos
Durante la estancia en la institución, se observó que los conflictos se resuelven a través
del dialogo. Durante el tiempo que se realizó el diagnostico, se dio un conflicto en una
intuición, donde se involucró a una docente con la muerte de un estudiante de tercer
grado primaria; para lo cual, el supervisor educativo intervino hasta resolver el caso.
Además, se han dado otros conflictos a nivel de instituciones educativas, los cuales, son
tratadas con el apoyo de la supervisión.
30
1.3 Lista de deficiencias, carencias identificadas.
Falta de libros de texto para impartir educación ambiental en las instituciones
educativas.
Falta de mantenimiento al servicio eléctrico
Falta de Plan Operativo Anual
Falta de mantenimiento al edificio
No se tiene servicio sanitario para uso exclusivo y adecuado del personal.
Carecen de materiales y equipo de oficina
No se tiene un área verde ni de recreación.
La institución carece de una asta
Falta de docentes en algunas escuelas
Falta de presupuesto para realizar proyectos educativos.
No se tiene un atril
Se ha utilizado parte de las instalaciones para otras actividades ajenas a la
institución.
No se tiene servicio de internet ni línea telefónica.
Escasos docentes de educación preprimaria.
Los docentes no acatan órdenes emitidas por la Supervisión Educativa
Falta de recursos económicos en las escuelas para proyectos educativos
Falta un manual de funciones.
31
1.4 Problematización de las carencias y enunciados de hipótesis-acción
Cuadro 10. Problematización de las carencias y enunciados de hipotesis-accion
Carencias Problemas Hipótesis-acción
Falta de libros de
texto para impartir
educación ambiental
en las instituciones
educativas.
¿Cómo apoyar la
educación ambiental en
las instituciones
educativas?
Si se elabora una guía de
educación ambiental para sexto
grado primaria de San José
Poaquil del departamento de
Chimaltenango, entonces se podrá
implementar talleres de
capacitación para el cuidado del
medio ambiente.
Fallas en el servicio
eléctrico
¿Cómo instalar un nuevo
sistema eléctrico en el
edificio?
Si se compra materiales eléctricos
y se contrata el servicio del
electricista municipal, entonces se
podrá instalar un nuevo sistema
eléctrico.
Falta de Plan
Operativo Anual
¿Qué aspectos y recursos
faltan para elaborar el
Plan Operativo Anual?
Si se describe el marco filosófico
propio de la institución y se integra
a toda la comunidad educativa,
entonces se podrá elaborar el
POA.
Falta de
mantenimiento al
edificio
¿Cómo mejorar la
estructura del edificio
donde está instalado la
supervisión?
Si se elabora un proyecto de
reconstrucción de edificio para la
supervisión educativa, entonces se
contara con un edificio moderno y
adecuado para atención de la
comunidad educativa
No se tiene servicio
sanitario para uso
exclusivo y adecuado
del personal.
¿Qué problemas
ocasiona la falta de
servicios sanitarios para
Si se construye un sanitario en la
parte interna del edificio, entonces
los empleados podrán hacer uso
32
uso exclusivo del
personal?
exclusivo de ese servicio sin
incomodar a los usuarios.
Carecen de
materiales y equipo
de oficina
¿Cómo solucionar la falta
de materiales y equipo de
oficina para agilizar los
procesos administrativos?
Si se elabora un proyecto de
fortalecimiento institucional,
entonces se podrá implementar y
equipar las oficinas, para mejorar
los procesos administrativos.
No se tiene un área
verde ni de
recreación.
¿Cómo construir un área
verde para la recreación
del personal y de los
usuarios?
Si se compra plantas
ornamentales, entonces se podrá
implementar un área verde
enfrente del edificio de 4 metros
cuadrados
La institución carece
de un asta
¿Qué problemas ha
ocasionado la falta de un
asta?
Si se instala un hasta en la entrada
al edificio, entonces se podrá
colocar la bandera de Guatemala y
realizar actividades cívicas con la
comunidad educativa.
Falta de docentes
especializados en
algunas escuelas
¿Cómo mejorar la calidad
educativa en los
establecimientos que no
cuentan con docentes
especializados?
Si se elabora un proyecto de
capacitación docente, enfocados a
las áreas las cuales es necesario
fortalecer, entonces se podrá
mejorar la calidad educativa
Falta de presupuesto
para realizar
proyectos
educativos.
¿Dónde obtener
financiamiento para la
ejecución de proyectos?
Si se coordina acciones con
instituciones locales, entonces se
podrá ejecutar proyectos
educativos.
No se tiene un atril ¿Cómo se puede obtener
el financiamiento para la
compra de un atril?
Si se coordinan acciones con el
sindicato magisterial, entonces se
podrá comprar un atril para uso de
la comunidad educativa.
33
Se ha utilizado parte
de las instalaciones
para otras
actividades ajenas a
la institución
¿Qué hacer para evitar
actividades que generan
malestar al personal y a
los usuarios por el uso de
la instalación?
Si se realizan acuerdos con la
institución que ha ocupado el
edificio, entonces se podrá
recuperar el área invadida.
No se tiene servicio
de internet ni línea
telefónica
¿Cuáles son los
problemas que genera la
falta de internet y línea
telefónica?
Si se contrata un plan de servicio
telefónico que incluya minutos e
internet, entonces se fortalecerá el
intercambio de información vía
electrónica y telefónica con las
instituciones.
Existen maestros
subutilizados en el
nivel primaria
¿Por qué existen docenes
sub-utilizados?
Si en las escuelas oficiales se
promueve educación de calidad,
entonces se disminuirá la
deserción escolar que ha
provocado la subutilización de
docentes.
Los docentes no
acatan órdenes
emitidas por la
Supervisión
Educativa.
¿Cómo lograr que los
docentes cumplan con
sus funciones durante el
horario de trabajo?
Si se elabora un programa de
incentivo y sanción a la labor
docente, entonces se mejorara
motivara a los docentes a cumplir
con sus funciones
Falta de supervisión
de los recursos
económicos en las
escuelas.
¿Qué problemas causa la
falta de supervisión de los
recursos económicos en
las escuelas para
proyectos educativos?
Si se elabora un programa de
control en coordinación con las
OPF y los directores, entonces se
obtendrá un mejor control de los
recursos económicos destinados a
proyectos educativos.
Falta un manual de
funciones
¿Qué problemas causa la
falta de un manuales de la
institución?
Si se elaboran un manual de
funciones propio de la supervisión
educativa, entonces se evitaran
34
funciones improvisadas sin base
legal que puedan causar
sanciones administrativas.
1.5 Priorización del problema y su respectiva hipótesis-acción
Cuadro 11. Priorización del problema y respectiva hipótesis
Problema Hipótesis-acción
¿Cómo apoyar la educación
ambiental en las
instituciones educativas?
Si se elabora una guía de educación ambiental para
sexto grado primaria de San José Poaquil del
departamento de Chimaltenango, entonces se podrá
implementar talleres de capacitación para el cuidado del
medio ambiente.
35
1.6 Análisis de viabilidad y factibilidad
La viabilidad
Cuadro 12. La viabilidad
Indicador Si No evidencia
¿Se tiene, por parte de la Supervisión Educativa, el permiso
para realizar el proyecto?
X Carta por
escrito
¿Se cumplen con los requisitos necesarios para la
autorización del proyecto?
X Carta de
Solicitud
¿Existe alguna oposición para la realización del proyecto? X
La factibilidad
Cuadro 13. Estudio tecnico
Indicador Si No Evidencia
¿Está bien definida la ubicación de la realización del
proyecto?
X Peril del
Proyecto
¿Se tiene exacta idea de la magnitud del proyecto?
X Estadistica
2016
¿El tiempo calculado para la ejecución del proyecto es el
adecuado?
X Plan de accion
¿Se tiene claridad de las actividades a realizar?
X Plan de accion
¿Se cuenta con los recursos físicos y técnicos
necesarios?
X
¿Está claramente definido el proceso a seguir con el
proyecto?
X Perfil del
Proyecto
¿Se ha previsto la organización de los participantes en la
ejecución del proyecto?
X
¿Se tiene la certeza jurídica del proyecto a realizar? X
36
Cuadro 14. El estudio de mercado
Indicador Si No Evidencia
¿Están bien identificados los beneficiarios del proyecto? X Estadistica 2016
¿Los beneficiarios realmente requieren la ejecución del
proyecto?
X
¿Los beneficiarios están dispuestos a la ejecución y
continuidad del proyecto?
X Plan de
sostenibilidad
¿Los beneficiarios identifican ventajas de la ejecución
del proyecto?
X
Cuadro 15. El estudio económico
Indicador Si No Evidencia
¿Se tiene calculado el valor en plaza de todos los
recursos requeridos para el proyecto?
X
¿Será necesario el pago de servicios
profesionales?
X
¿Es necesario contabilizar gastos
administrativos?
X
¿El presupuesto visualiza todos los gastos a
realizar?
X Perfil del proyecto
¿En el presupuesto se contempla el renglón de
imprevistos?
X Perfil del proyecto
¿Se ha definido el flujo de pagos con una
periodicidad establecida?
X
¿Los pagos se harán con cheque? X
¿Los gastos se harán en efectivo? X Solicitud aprobada por la
municipalidad
¿Es necesario pagar impuestos? X
37
Cuadro 16. El estudio financiero
Indicador Si No Evidencias
¿Se tiene claridad de cómo obtener los fondos económicos
para el proyecto?
X
¿El proyecto se pagará con fondos de la Municipalidad? X Solicitud
autorizada
¿Será necesario gestionar crédito? X
¿Se obtendrán donaciones monetarias de otras
instituciones?
X
¿Se obtendrán donaciones de personas particulares? X
¿Se realizarán actividades de recaudación de fondos? X
38
Capítulo II: Fundamentación teórica
2.1 Elementos teóricos sobre educación ambiental
Historia de la educación.
El tema del medio ambiente ha sido tomado en cuenta desde el siglo pasado, por parte
de las instituciones de gobierno. Y por ello, desde el año 1949, el Ministerio de Educación,
promovió programas educativos enfocados hacia el cuidado del ambiente y la
conservación de los recursos naturales, dicho programa se denominó Núcleos Escolares
Campesino. A nivel mundial, las Naciones Unidas ha sido la institución que se ha
preocupado por el deterioro que sufre el planeta, por eso en 1972 convoco a una
Conferencia sobre el Medio Ambiente.
Las Naciones Unidas, crea un programa denominado, Programa de las Naciones Unidas
para el Medio Ambiente – PNUMA-, para que se encargue de velar por el uso racional de
los recursos, la educación de la población, y promover el cuidado ambiente.
En 1975, la UNESCO y PNUMA. Exponen la creación de un marco para la educación
ambiental. Posteriormente en 1980-1985. En el país se propone el Proyecto Ministerio de
Educación – UNESCO, dando como resultado la conformación de la Comisión Nacional
Permanente de Educación Ambiental –CONAPEA-.
En 1985, por medio de la Constitución Política de la Republica, en su artículo 97, sirve
de fundamento para emitir el decreto 68-86 “Ley de protección del medio ambiente”,
dando origen a la Comisión Nacional de Medio Ambiente – CONAMA-.
En 1987, se fortalece la educación ya que se incorpora la unidad de Educación Ambiental
en el ciclo básico, brindando a la comunidad educativa, la posibilidad de educarse en
torno al medio ambiente.
A nivel mundial, en 1992, las Naciones Unidas logra la creación de la Agenda 21, donde
se acuerda que es necesario la educación para lograr el desarrollo sostenible en una
sociedad en creciente evolución industrial. En el país, fue hasta 1994, cuando surge la
Asociación Guatemalteca de Educación Ambiental - AGEA-. Acuerdo Ministerial No.
212, donde se establece la Agenda 21 Guatemala.
39
La educación ambiental a nivel mundial
En el año 2016, la asamblea general de la ONU adopto la Agenda 2030 para el Desarrollo
Sostenible, el cual fue publicado por las Naciones Unidas. Dicha agenda contempla 17
objetivos con sus respectivas metas a lograr. Cuando un país adopta dicha agenda,
también se compromete a ejecutar todas las acciones necesarias para beneficiar,
especialmente a la población pobre y vulnerable. (Naciones Unidas, 2015).
Para el 2030 se espera “asegurar que todos los alumnos adquieran los conocimientos
teóricos y prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible” (Agenda 2030 y
sus Objetivos para el Desarrollo Sostenible, 2016). Es un reto que el país a suscrito como
miembro de los 193 Estados, teniendo como meta que, en un lapso de tiempo de 15
años, se logre ampliar la educación a todos los lugares, a cada comunidad, a cada aldea
y caserío, pero se debe llevar una educación que trasmita los conocimientos necesarios
para afrontar los retos mundiales, ya que es importante formar individuos capaces de
responder ante los problemas que conlleva el cambio climático en todo el planeta.
La educación ambiental a nivel nacional
En primera instancia, se puede citar a la Constitución Política de la Republica, como la
ley máxima del país. En su artículo 97 hace énfasis en el cuidado ambiental y el equilibrio
ecológico, haciendo mención a las instituciones a mover los recursos y realizar acciones
a fin de proteger los recursos naturales y el bienestar de la población en materia
ambiental.
La ley de educación es la mayor normativa en el área educativa del país, y fomenta el
respeto hacia la naturaleza, recordando a los docentes que la educación debe ser
planificada en base al cuidado del ambiente; los contenidos deben estar contextualizados
y adecuados a la realidad del país.
Específicamente, para la educación ambiental, se promulgo en el 2010, el decreto 38-
2010 “Ley de Educación Ambiental” el cual cuenta con 13 artículos que detalla acciones
relacionadas a la educación en el área de medio ambiente, las instituciones que la
ejecutaran, el financiamiento, el fomento y difusión.
40
Cambio climático
Es el “cambio de clima directa o indirectamente a la actividad humana que altera la
composición de la atmosfera mundial y que se suma a la variabilidad natural del clima
observado durante períodos de tiempo comparables. (Compilacion de los tres Convenios
Internacionales de Naciones Unidas para el manejo del ambiente global y sus respectivos
protocolos, 2006, p. 81). En el municipio, el clima favorece el crecimiento de plantas
como: el café, granadia, naranja, durazno.
El cambio climático afecta todos los seres vivos, pero el ser humano es responsable del
acelerado incremento de la temperatura, al utilizar en gran escala las fabricas e industrias
que, en su proceso de operación emanan gases de efecto invernadero que, afecta a nivel
mundial.
Clima
En Guatemala, debido a su topografía, existe variedad de climas y micro-climas, según
el Instituto Nacional de Sismología, Vulcanología, Meteorología e Hidrología –
INSIVUMEH-. Producto de factores “astronómico, geográfico y meteorológico,
adquiriendo características particulares por la posición geográfica y topográfica del país.
(Informe Ambiental del Estado de Guatemala, 2011). El municipio, por su topografía, tiene
climas opuestos, es decir que en las partes altas como en la aldea Palamá, el clima es
frio y con neblinas, y en el área donde se ubica la aldea Ojer Caibal, el clama es caliente.
Los recursos naturales
Los recursos naturales renovables y no renovables, son de gran importancia en la vida
de las personas ya que “son esenciales para la producción de alimentos” (Organizacion
de las Naciones Unidad para la Agricultura y la Alimentacion, 2012). Los bosques brindan
una gran variedad de servicios y productos, lo que ocasiona extracción inmoderada e
ilegal para obtener recursos económicos. Otro de los recursos naturales renovables es el
agua, con un valor económico incalculable y de gran impacto al ser escaso, por eso, se
requiere de mucha dedicación humana para conservar el porcentaje que queda para
abastecer a la población.
41
Los bosques
Es el “lugar o tipo de ambiente en el que existen naturalmente un organismo o una
población” (Compilacion de los tres Convenios Internacionales de Naciones Unidas para
el manejo del ambiente global y sus respectivos protocolos, 2006, p. 17). Los bosques
son el hogar de los animales, y es más significativo cuando es de tipo natural, ya que los
bosques plantados disminuyen la diversidad de especies de árboles, y tienen constante
mantenimiento y contacto con los humanos. En el municipio existen áreas boscosas que
son el hogar de animales, donde también existen variedades de plantas comestibles y
medicinales. La conservación del hogar de los animales es necesario, ya que la
eliminación de la cobertura boscosa, ha provocado la extinción de animales y la
eliminación de especies nativas de árboles.
Es importante mantener el equilibro entre la humanidad y la naturaleza, por ello es
necesario educar a la población para aprovechar los recursos de manera sostenible, para
beneficio propio y los animales, ya que, si se sigue practicando talas inmoderadas, se
perderá la flora y la fauna.
Existen varios tipos de bosques según el origen: plantados y naturales. En cuanto al tipo
de árbol, puede haber bosques de coníferas, latifoliadas, mixtas, de mangle y secos. Las
más comunes en el municipio son las mixtas.
El agua
En el planeta, el agua ha permitido la existencia de la vida, y tanto los animales y las
plantas se han desarrollado gracias al agua. Además, este líquido, por medio de sus
ciclos, ha permitido el asentamiento y desarrollo de las comunidades. Estudios indican
que “el 97% pertenece al mar y es salada, el 2% se encuentra en los polos, en forma de
hielo, y solamente el 1% se considera agua dulce” (Manual de Educacion Ambiental sobre
el recurso hidrico en Guatemal, 2016, p. 8). Lo peor es que el porcentaje de agua dulce
presente en el planeta, también incluye a las aguas contaminadas y las que se
encuentran en los acuíferos y que solo se puede aprovechar a través de posos. (Manual
de Educacion Ambiental sobre el recurso hidrico en Guatemal, 2016, p. 8).
42
Desarrollo sostenible
Las Naciones Unidas, lo describe como el un desafío que satisface las necesidades
actuales sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones de satisfacer sus
necesidades” (Educacion para el Desarrollo sostenible, 2012). Los recursos naturales, en
la actualidad están siendo explotados para satisfacer las necesidades de una población
en crecimiento constante. Los recursos mayormente amenazados son los bosques, por
tanto, es necesario implementar proyectos de manejo forestal, con lo cual se rescatará y
cuidaran varios recursos naturales, la flora y la fauna.
Agua residual
“Es aquella que ha recibido un uso y cuya calidad ha sido modificada” (Manual de
Educacion Ambiental sobre el recurso hidrico en Guatemal, 2016). Cada día se utiliza el
agua en las diferentes actividades de las personas, ya sea en aseo personal, limpieza del
hogar, preparación de alimentos, riego de plantas, entre otras actividades. Por ello, el
agua está en constante uso, generando aguas negras.
En el municipio, el tema sobre las aguas negras, ha provocado discusión,
específicamente en el área urbana, ya que no todos los habitantes tienen acceso a los
servicios de drenajes. Además de proveer el servicio de alcantarillado público, hace falta
implementar proyectos de saneamiento que disminuyan la contaminación que causan las
aguas residuales.
Cuencas hidrográficas
“Es una unidad territorial en la cual el agua que cae por precipitación, se reúne y escurre
a un punto en común o fluye toda al mismo rio, lago, o mar” (Manual de Educacion
Ambiental sobre el recurso hidrico en Guatemal, 2016, p. 11). En el municipio existen
cuencas hidrográficas que son una fuente de recarga hídrica que beneficia a las
comunidades. En el municipio se ubica la cuenca del Rio Motagua, localizado en la parte
norte del territorio municipal. La conservación de las cuencas hidrográficas, es de gran
importancia, y la conservación depende tanto del Estado, pero también se puede
coordinar a nivel de Cocodes o conformar comités que se dedique al mantenimiento y
cuidado de estas.
43
Gases de efecto invernadero
“Se entiende como la liberación de gases de efecto invernadero o sus precursores en la
atmosfera en un área y un periodo de tiempo especificados” (Compilacion de los tres
Convenios Internacionales de Naciones Unidas para el manejo del ambiente global y sus
respectivos protocolos, 2006, p. 81). Las actividades industriales han provocado, en los
últimos años, la aceleración del calentamiento global, haciendo que la capa de ozono sea
más gruesa y que al momento de que la luz del sol entre a la superficie de la tierra, sea
reflejada hacia el espacio, sin embargo; la luz no sale con normalidad, sino que es
retenida por la capa de ozono, actuando como un invernadero y alterando la temperatura
del planeta.
La resiliencia
Según sitio web de la ONU Se entiende como las “capacidades de los asentamientos
humanos para resistir y recuperarse rápidamente de cualquier peligro” descargado el 01
de septiembre de 2017 (Organizacion de la Naciones Unidas -ONU-, 2017). Se entiende
como la capacidad de adaptación al cambio climático. Por eso es importante tener
comunidades más resilientes, que sean capaces de adoptar medidas para amortiguar los
efectos y disminuir los daños, por ejemplo, las canículas prolongadas, que afecta a los
cultivos. Pero las comunidades no solo deben adaptarse, sino recuperarse
inmediatamente y mejorar sus condiciones.
La adaptación al cambio climático consiste en aprender nuevas técnicas de cultivos,
desde utilizar adecuadamente productos químicos hasta evitar la contaminación del aire,
del suelo y del agua. Además, la humanidad de debe evitar la desaparición de los
bosques, ya que debe estar en equilibrio con el desarrollo urbano y agrícola, pero sin
descuidar los recursos y bienes ambientales de los bosques. Las Naciones Unidas
recomienda 10 aspectos a considerar para lograr una ciudad resiliente. En primera
instancia, las personas o comunidades y el Estado deben organizarse, contemplar el
recurso económico y analizar detenidamente las necesidades y prioridades antes y
durante que suceda un desastre. Además, es necesario considerar los derechos
humanos en cuanto al acceso a los servicios básicos, garantizar la calidad de dichos
44
servicios y construir una comunidad preparada e informada respecto al cambio climático,
sus causas y consecuencias.
Igualdad de Genero
“La igualdad entre los géneros no es solo un derecho humano fundamental, sino la base
necesaria para conseguir un mundo pacifico, próspero y sostenible”. (Agenda 2030 y sus
Objetivos para el Desarrollo Sostenible, 2016, p. 17). La relación y equilibrio que debe
existir entre el género masculino y femenino determinara la disponibilidad de algunos
recursos naturales. Por ejemplo, si se incluye a toda la población en capacitaciones
respecto al cuidado de los árboles, mediante el uso sostenible de la leña, se garantizará
la preservación de áreas boscosas, lo que permitirá a la población, la disponibilidad del
agua, entre otros bienes ambientales.
Material didáctico
“Son aquellos instrumentos tangibles que utilizan medios impresos, orales y visuales para
servir de apoyo al logro de los objetivos educativos al desarrollo de los contenidos
curriculares” (Programa Regional de Educacion en Poblacion de la Organizacion de las
Naciones Unidas para la Educacion, la Ciencia y la Cultura - UNESCO-, 1989, p. 9).
Existe diversos tipos, tales como: materiales escritos, visuales, orales, audiovisuales,
tecnológicos.
Materiales escritos: Son los más utilizados, ya que se puede trasladar a cualquier lugar
y hacer uso de ello en cualquier lugar.
Materiales encuadernados: Son aquellos libros de textos, periódicos educativos
circulante, fichas explicativas, guías didácticas, manuales, cartillas, textos programados,
boletines, folletos, fascículos y revistas” (Programa Regional de Educacion en Poblacion
de la Organizacion de las Naciones Unidas para la Educacion, la Ciencia y la Cultura -
UNESCO-, 1989, p. 10).
Partes de un libro de texto: Modulo, temas, evaluación, fotos, forma de entrega de los
materiales.
45
Guía didáctica
“Es el material educativo que deja de ser auxiliar, para convertirse en herramienta valiosa
de motivación y apoyo” (Aguilar Feljoo, 2006). Un libro de texto para el uso docente,
puede ser de gran utilidad al momento de desarrollar un tema, ya que, por su contenido
y su estructura, debe guiar al maestro y alumno hacia un objetivo general y específico.
Según (Aguilar Feljoo, 2006), una guía didáctica puede contener los siguientes
apartados.
Datos informativos
Índice
Introducción
Objetivos
Contenidos
Bibliografía
Orientaciones generales
Orientaciones especificas
Soluciones a los ejercicios de autoevaluación
Glosario
Anexos
Evaluaciones a distancia
La guía didáctica, a lo largo de los años y según varios autores, se le ha denominado
también “guía docente” o “guía de estudia”. Y puede definirse como un “documento que
orienta el estudio, acercando a los procesos cognitivos del alumno el material didáctico,
con el fin de que pueda trabajarlo de manera autónoma”. (Garcia Aretio, 2014).
Una guía didáctica debe ser útil con o sin un docente, ya que por su estructura debe estar
elaborada a fin de guiar a un individuo hacia el conocimiento deseado según el tema, por
tanto, la educación ambiental ideal para ser entendida a través de la educación formal o
no formal.
La guía de educación ambiental para sexto primaria, conducirá al estudiante de cualquier
grado académico a entender la importancia de los recursos naturales para la vida de
todos los seres vivíos; tanto a alumnos como a docentes.
46
2.2 Leyes que fundamental la educación ambiental
Ley de Educación Nacional
La educación tiene como fin “Cultivar y fomentar las cualidades físicas, intelectuales,
morales, espirituales y cívicas de la población, basadas en su proceso histórico y en los
valores de respeto a la naturaleza y a la persona humana” articulo 1 (Decreto legislativo
numero 12-91, Ley de Educacion Ambiental) . Se debe guiar a la comunidad educativa
hacia el cuidado y conservación de la naturaleza, implementando planes para promover
la reforestación, limpiezas comunitarias, campañas promocionales en beneficio del medio
ambiente. Por medio de las instituciones educativas se pueden abarcar temas
ambientales, con el fin de erradicar aquellas prácticas como: contaminación de las vías
públicas, plaza pública, parque central, calles, bosques, ríos y lagos; evitando la
proliferación de basureros clandestinos.
Constitución Política de la República
“El Estado, las municipalidades y los habitantes del territorio nacional están obligados a
propiciar el desarrollo social y tecnológico que prevenga la contaminación del ambiente
y mantenga el equilibrio ecológico” articulo 87 (Constitucion Politica de la Republica de
Guatemala, 1985). La municipalidad tiene bajo su responsabilidad velar por la
disminución de la contaminación del medio en que los habitantes viven, además de
promover acciones para informar y educar a la población respecto a la contaminación
ambiental y sus efectos.
Ley de Fomento de la Educación Ambiental
“Se declara de urgencia nacional y de interés social, la promoción de la educación
ambiental y la formación del recurso humano en esa rama del conocimiento, en los
diferentes niveles y ciclos de enseñanza” articulo 3 (Decreto 74-96, Ley de fomento a la
educacion ambiental). Se tiene como prioridad el cuidado del ambiente, a través de la
educación y formación de los estudiantes, al igual que la población en general. El cuidado
del medio en que una comunidad vive, es responsabilidad de las mismas personas y del
Estado, sin embargo; es necesario la coordinación de acciones institucionales para evitar
la contaminación ambiental.
47
Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente
Esta ley “tiene por objeto velar por el mantenimiento del equilibrio ecológico y la calidad
del medio ambiente para mejorar la calidad de vida de los habitantes del país” articulo 11
(Decreto numero 68-86, Ley de Proteccion y mejoramiento del medio ambiente). El
Estado tiene la obligación de proteger los recursos naturales que benefician a los
habitantes de un determinado lugar. En el municipio se han implementado acciones para
conservar los bosques, para eliminar la basura y para educar a la población en general.
Ley de Educación Ambiental
Según la presente ley, se debe “incluir la educación ambiental permanente, en el sistema
educativo nacional, en los diferentes niveles, ciclos, grados y etapas del sistema
escolar…, en centro educativos públicos, privados y por cooperativa” articulo 1 (Decreto
numero 38-2010, Ley de Educacion Ambiental). En la supervisión educativa no existe
ninguna guía que pueda ser utilizado por los docentes, por lo tanto, en las escuelas no
se imparte la educación ambiental. En el municipio, las autoridades comunitarias y
representantes de las instituciones, han realizado peticiones a la municipalidad en
reuniones del Consejo Municipal de Desarrollo –COMUDE-, donde manifiestan su
preocupación por la contaminación de los recursos, la proliferación de basureros
clandestinos, y la falta de tratamiento a estos desechos sólidos.
Los desechos sólidos y aguas residuales
“Reducir los niveles de contaminación ambiental que producen los residuos y desechos
sólidos, para que Guatemala sea un país más limpio y ordenado que brinde a su
población un ambiente saludable” (Acuerdo Gubernativo no. 111-2005, Política Nacional
para el Manejo Integral de los residuos y desechos sólidos).
“Corresponde a las municipalidades la prestación de los servicios de limpieza o
recolección, tratamiento y disposición de los desechos sólidos de acuerdo con las leyes
específicas y en cumplimiento de las normas sanitarias aplicables” articulo 102 (Decreto
Numero 90-97, Codigo de Salud)
48
“Es responsabilidad de las Municipalidades o de los usuarios de las cuencas o sub-
cuencas afectadas, la construcción de obras para el tratamiento de las aguas negras y
servidas, para evitar la contaminación de otras fuentes de agua: ríos, lagos, nacimientos
de agua” articulo 96 (Decreto Numero 90-97, Codigo de Salud).
La contaminación
El país está considera como un lugar bastante contaminado, y que va en aumento; ya
que la situación de los recursos y el medio ambiente han alcanzado niveles críticos,
afectando la calidad de todos los seres vivíos (Decreto numero 68-86, Ley de Proteccion
y mejoramiento del medio ambiente). Derivado de este problema, surge la necesidad de
crear leyes que regulen la disposición de los residuos sólidos y líquidos, a fin de evitar la
acelerada degradación de los recursos naturales. La contaminación se puede dar por
medio del sonido, del aire, del suelo, del agua; ya que, en un centro poblado, los desechos
y residuos no tienen mucho tratamiento por parte de los habitantes.
Desarrollo sostenible
“Es un proceso de creación de la condiciones materiales, culturales y espirituales que
propicien la elevación de la calidad de vida de la sociedad, con un carácter de equidad y
justicia” (Politica Nacional de Educación Ambiental, 1996). Este concepto se refiere a las
acciones y proyectos enfocados a brindar un ambiente libre de enfermedades y
problemas a la población, tomando en cuenta que la sociedad tiene el derecho a vivir en
un entorno libre de agentes contaminantes.
La educación ambiental
La educación como la promoción de procesos orientados a “formar capacidades que
conduzcan hacia el desarrollo sostenible, basado en la equidad, la justicia social y el
respeto por la diversidad biológica”. (Decreto número 38-2010, Ley de Educación
Ambiental, art. 1). La educación es un medio para alcanzar el éxito personal y social. Por
tal razón, se requiere de una educación de calidad, sin exclusión de contenidos, que trate
la verdad y la realidad de las cosas, que discuta los problemas y que guie a los educandos
hacia el conocimiento; por eso se considera a la educación como un medio para lograr el
aprendizaje ambiental que se necesita para prevenir desastres, preparar a la población
ante posibles cambios climáticos.
49
Capítulo III: Plan de acción o de la intervención
3.1 Título del proyecto
Guía de educación ambiental de sexto grado primaria de San José Poaquil del
departamento de Chimaltenango.
3.2 Problema seleccionado
¿Cómo apoyar la educación ambiental en las instituciones educativas?
3.3 Hipótesis-acción
Si se elabora una guía de educación ambiental para sexto grado primaria de San José
Poaquil del departamento de Chimaltenango, entonces se podrá implementar talleres de
capacitación para el cuidado del medio ambiente.
3.4 Ubicación geográfica de la intervención
1ª Avenida 1-82 zona 3, municipio de San José Poaquil, departamento de Chimaltenango.
3.5 Unidad ejecutora
Supervisión Educativa distritos 04-02-16 y 04-02-22 de San José Poaquil.
3.6 Justificación de la intervención
La Constitución Política de la Republica hace énfasis en promover acciones para
“Propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico” (Constitución Política de la
República de Guatemala, art. 97). Para reducir el avance del calentamiento global y
prevenir la contaminación de los recursos naturales.
Por tal motivo, es de vital importancia a nivel nacional la inclusión de temas ambientales
en el sistema educativo, tal como lo establece la Ley de Educación Ambiental el cual
“declara de urgencia nacional y de interés social, el fomento, la difusión y promoción de
educación ambiental” (Decreto Numero 38-2010, Ley de Educación Ambiental). Y en
base al diagnóstico realizado en la supervisión educativa del municipio de San José
Poaquil, se detectó que, en los establecimientos del nivel primario y medio, no se
desarrollan temas ambientales por la falta de material pedagógico.
A nivel internacional, las Naciones Unidas promueve la educación de calidad, que
propicie a la población, los conocimientos necesarios para que, del año 2015 al 2030 se
50
logre “asegurar que todos los alumnos adquieran los conocimientos teóricos y prácticos
necesarios para promover el desarrollo sostenible… mediante la educación para el
desarrollo sostenible” (Naciones Unidas, Objetivos de Desarrollo Sostenible –ODS-,
Educación de Calidad). Es por ello, que la educación ambiental es necesaria y
fundamental para la humanidad actual, que esta propenso ante los efectos del cambio
climático. De tal manera, el papel que desempeña el docente es vital, para que se
impartan temas de educación ambiental. Por tal razón, la elaboración de una guía
didáctica enfocado al cuidado y preservación del medio ambiente, permitirá que la
población en general conozca la realidad mundial, nacional y local; logrando que eviten
la proliferación de las causas del calentamiento global; y actúen el beneficio de la
naturaleza.
3.7 Descripción de la intervención
El proyecto consiste en la elaboración de una guía didáctica para el desarrollo del tema
ambiental en el municipio de San José Poaquil, departamento de Chimaltenango. Dicho
material se compone de dos capítulos, con temas basados en el CNB, enfocados hacia
el cuidado de los recursos naturales, el fortalecimiento de la educación ambiental en el
grado de sexto primaria y la eliminación de la contaminación.
Se elaborará talleres en las escuelas con el grado de sexto primaria, con base a la guía,
para implementar la educación ambiental a nivel municipal. Tomando en cuenta, que el
cuidado ambiental es responsabilidad de toda la población, se llevara a cabo, talleres con
estudiantes del ciclo básico y medio, para promover la guía didáctica y al mismo tiempo,
sensibilizar a los estudiantes para cuidado el ambiente escolar y municipal,
3.8 Objetivos de la intervención: general y específicos
General
Apoyar y promover la educación ambiental en las instituciones educativas, a través de la
elaboración de una guía de educación ambiental para sexto grado primaria.
Específicos
Elaborar un guía de educación ambiental de sexto grado primaria, para los sectores
educativos no. 1, 2, 3, 4 y 5 de San José Poaquil, departamento de Chimaltenango
51
Implementar talleres de capacitación en temas ambientales.
Fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje en las instituciones educativas en
materia ambiental por medio de la elaboración de una guía.
3.9 Metas
Entregar 50 manuales a la supervisión educativa.
Desarrollar 5 talleres en las instituciones educativas.
3.10 Beneficiarios
Directos: supervisión educativa, estudiantes de sexto grado primaria.
Indirectos: población en general, autoridades locales, Instituciones locales.
3.11 Actividades para el logro de objetivos
Elaborar el temario para desarrollar 5 talleres de educación ambiental con periodos
de 30 minutos.
Elaborar y diseñar una guía de educación ambiental, con los lineamientos de las
Naciones Unidas, el Ministerio de Ambiente, el Instituto Nacional de Bosques, la
Unidad de Gestión Ambiental Municipal; tomando como base el Curriculum Nacional
Base.
Investigar en las instituciones locales respecto a los temas ambientales sugeridos.
Desarrollar talleres educativos en EOUM Rafael Landívar y Caballero No. 1
Desarrollar capacitación sobre importancia del cuidado ambiental en instituciones
educativas del nivel medio.
Promover la educación ambiental con docentes de los establecimientos educativos
de los sectores no. 1, 2, 3, 4 y 5.
52
3.12 Cronograma
Cuadro 17. Cronograma de actividades, plan de acción
Año 2017
Actividad
Ma
yo
Ju
nio
Ju
lio
Ag
osto
Se
ptie
mb
re
1. Elaborar el temario para desarrollar 5 talleres de
educación ambiental con periodos de 30 minutos.
2. Elaborar y diseñar una guía de educación ambiental, con
los lineamientos de las Naciones Unidas, el Ministerio de
Ambiente, el Instituto Nacional de Bosques, la Unidad de
Gestión Ambiental Municipal; tomando como base el
Curriculum Nacional Base.
3. Investigar en las instituciones locales respecto a los
temas ambientales sugeridos.
4. Desarrollar talleres educativos en EOUM Rafael
Landívar y Caballero No. 1
5. Desarrollar capacitación sobre importancia del cuidado
ambiental en instituciones educativas del nivel medio.
6. Promover la educación ambiental con docentes de los
establecimientos educativos de los sectores no. 1, 2, 3,
4 y 5.
3.13 Técnicas metodológicas
Método mixto: método cualitativo y cuantitativo
Técnicas:
Análisis documental.
Observación
Aprendizaje colaborativo.
53
3.14 Recursos
Humano
Epesista: Wilmer Alexis Muchuch Mijangos
Supervisor educativo. PEM. Julio Rene Notz Cutzal
Materiales
Computadora
Equipo de proyección
Cámara fotográfica
Hojas bond tamaño carta
Financiero
Pago de impresión y encuadernado de documentos
3.15 Presupuesto
Q. 4,009.50
Presupuesto detallado
Cuadro 18. Presupuesto
ACTIVIDAD CANTIDAD PRECIO
UNITARIO
PRECIO
TOTAL
Refacción para directores 65 Q. 10.00 Q. 650.00
Impresión de portada 65 Q. 25.00 Q. 1625.00
Resma de hojas bond de 90 gramos para
Impresión de documentos
6 Q. 45.00 Q. 270.00
Encuadernado 60 Q. 8.00 Q. 480.00
Mesas y manteles 15 Q. 6.00 Q. 90.00
Hojas adhesivas 50 Q. 4.00 Q. 200.00
transporte para impresión 1 Q. 300.00 Q. 300.00
5 marcadores y 20 papel manila 1 Q. 30.00 Q. 30.00
10% de imprevisto 1 364.50 Q. 364.50
TOTAL Q. 4,009.50
54
3.16 responsables
Wilmer Alexis Muchuch Mijangos Epesista
Universidad de San Carlos de Guatemala
3.17 Formato de instrumento de control o evaluación de la intervención
Cuadro 19. Formato de instrumento de control o evaluación de la intervención
Año 2017
Actividad
Ma
yo
Ju
nio
Ju
lio
Ag
osto
Se
ptie
mb
re
1) Elaborar el temario para desarrollar 5 talleres de
educación ambiental con periodos de 30 minutos.
P
E
2) Elaborar y diseñar una guía de educación
ambiental, con los lineamientos y apoyo de las
Naciones Unidas, el Ministerio de Ambiente, el
Instituto Nacional de Bosques, la Unidad de
Gestión Ambiental Municipal; tomando como base
el Curriculum Nacional Base.
P
E
3) Investigar en las instituciones locales respecto a los
temas ambientales sugeridos.
P
E
4) Desarrollar talleres educativos en la EOUM Rafael
Landívar y Caballero No. 1
P
E
5) Desarrollar capacitación sobre importancia del cuidado ambiental en instituciones educativas del nivel medio.
P
E
6) Promover la educación ambiental con docentes de
los establecimientos educativos de los sectores no.
1, 2, 3, 4 y 5.
P
E
55
Capítulo IV: Ejecución y sistematización de la intervención
4.1 Descripción de las actividades realizadas
Cuadro 20. Descripción de las actividades realizadas
Actividades Resultados
Elaborar el temario para
desarrollar 5 talleres de
educación ambiental con
periodos de 30 minutos.
Se elaboró cuestionarios, diapositivas,
dinámicas a realizar con los estudiantes,
propuesta de actividades a realizar según los
temas.
Elaborar y diseñar una guía de
educación, con los lineamientos
de las Naciones Unidas, el
Ministerio de Ambiente, el
Instituto Nacional de Bosques, la
Unidad de Gestión Ambiental
Municipal; tomando como base
el Curriculum Nacional Base.
La guía se elaboró con dos capítulos con los
siguientes temas:
La educación ambiental
La reforestación y los recursos naturales
Investigar en las instituciones
locales respecto a los temas
ambientales sugeridos.
Se obtuvo información sobre los siguientes
temas:
Recursos naturales del municipio
Sistemas de agua potable
Disposición de la basura y de las aguas
residuales
Situación medio ambiental del municipio
Desarrollar talleres educativos
en la EOUM Rafael Landívar y
Caballero No. 1
Se desarrollaron talleres con estudiantes de tres
secciones de sexto grado, sobre el tema como
lograr una escuela y una comunidad más limpia.
Se resaltó la importancia del bosque “La
montaña”, el cual brinda servicios ambientales al
área urbana y comunidades cercanas.
56
Desarrollar capacitación sobre
importancia del cuidado
ambiental en instituciones
educativas del nivel medio.
Se capacito a estudiantes de los tres grados del
nivel básico de los siguientes establecimientos.
Liceo Evangélico Salem
Liceo Evangélico San José
Instituto Nacional de Educación Básica
Se capacito al grado de cuarto bachillerato del
Instituto Nacional de Educación Diversificada
Promover la educación
ambiental con docentes de los
establecimientos educativos de
los sectores no. 1, 2, 3, 4 y 5.
Se socializo la guía de educación ambiental con
los docentes representantes de todos los
establecimientos educativos.
4.2 Productos, logros y evidencias
Cuadro 21. Producto, logros y evidencias
Producto Logros
Guía de educación ambiental de
sexto grado primaria de José
Poaquil del departamento de
Chimaltenango.
Se llevaron a cabo los talleres con los estuantes
del grado de sexto primaria de la EOUM Rafael
Landa y Caballero No1, y se entregó una guía
de educación ambiental.
Capacitación con estudiantes
del ciclo básico y diversificado
Se desarrollaron capacitaciones con estudiantes
del ciclo básico y diversificado.
Entrega de guías a la
supervisión educativa.
Se entregaron 50 ejemplares a la supervisión
educativa.
57
Guía de educación ambiental de sexto
grado primaria de San José Poaquil del
departamento de Chimaltenango
Epesista: Wilmer Alexis Muchuch Mijangos
Registro académico: 201018578
Guatemala, septiembre de 2017
Fuente de imagen Fuente propia
57
58
Índice
Contenidos paginas
Presentación I
Objetivos de la guía II
Sugerencias didácticas generales II
Capítulo I. La educación ambiental 1
1.1 Educación ambiental en el hogar 5
1.2 Educación ambiental en la escuela 6
1.3 Educación ambiental en la comunidad 8
1.4 Actividades de reducir, reusar y reciclar 9
1.5 Actividades productivas, sociales, culturales y sociales que favorecen
El cuidado del medio ambiente 10
1.6 Diferencia entre un ambiente sano y uno contaminado 13
1.6.1 Calidad de la vida 13
1.6.2 La salud humana, relacionada con el medio ambiente 14
1.7 Acciones que protegen y conservan el medio ambiente 14
1.8 Descripción de las actividades a seguir para prevenir un desastre 23
Capitulo II. La reforestación y los recursos naturales 25
2.1 Los recursos naturales 28
2.2 El crecimiento poblacional y los recursos naturales 28
2.3 Recursos naturales renovables 29
2.3.1 Los bosques 29
2.3.2 El agua 34
2.3.3 El viento 37
2.3.4 La madera 38
2.3.5 La radiación solar 39
59
Glosario y acrónimos 40
Bibliografía 41
E-grafía 42
60
GUÍA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
PARA SEXTO GRADO PRIMARIA
11
PRESENTACIÓN
El presente guía de educación ambiental para sexto grado
primaria para las instituciones educativas del municipio de San
José Poaquil, Chimaltenango; está diseñado en base a los
conceptos sugeridos por el CNB respecto a la educación
ambiental y los recursos naturales. Los temas están
desarrollados según lineamientos establecidos por las Naciones
Unidas, la política de educación ambiental según los
ministerios: de Ambiente y Recursos Naturales y de Educación.
I
LA
EDUCACIÓN
AMBIENTAL
II
La
reforestación
y los recursos
naturales
2017
Fuente de imagen propia
I Guía de educación ambiental
61
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS GENERALES
Para llevar a cabo el objetivo de esta guía en las instituciones educativas, es importante
tomar en cuenta las sugerencias didácticas establecidas en el Currículo Nacional Base -
CNB, que propone el MINEDUC, por lo tanto, se debe adaptar cada tema en las diferentes
áreas para lograr la participación del estudiante en todas las materias. Es de suma
importancia la adaptación propia del docente, según su creatividad y sugerencia
didáctica, para contextualizar cada tema a la realidad de las comunidades rurales y el
área urbana.
También se sugiere realizar evaluaciones continuas durante el proceso de enseñanza
aprendizaje, con el objetivo de asentar los conocimientos a fin de lograr resultados
concretos y duraderos. Se debe realizar actividades que logren la participación de todos
y todas, tomando en cuenta el tema de equidad de género, para que los y las estudiantes
propongan sus propias soluciones a base de la igualdad.
1. Fortalecer la educación ambiental en las instituciones educativas.
2. Informar a los estudiantes respecto a la crisis mundial y a nivel local respecto al
cambio climático.
3. Desarrollar habilidades humanas, que permitan la adaptación de las personas
ante los efectos del cambio climático y lograr un desarrollo sostenible
OBJETIVOS DE LA GUIA DIDÁCTICA
II Guía de educación ambiental
62
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
DESCRIPCIÓN
En este capítulo, se aborda el tema del calentamiento global, un
factor que incide en el contexto social, cultural, económico,
ambiental. “La enseñanza es esencial para fomentar el desarrollo
sostenible y una participación pública eficaz en la toma de
decisiones” Agenda 21 (Naciones Unidas, 1992). La educación es un
medio por el cual se pueda aumentar la conciencia del ser humano,
a través de una educación formal o no formal, para fomentar el
cuidado y uso racional de los recursos naturales renovables que el
planeta brinda.
CAPÍTULO I
1 Guía de educación ambiental
Fuente de Imagen: Fuente propia
63
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS DEL CAPÍTULO I
Se debe organizar a los estudiantes en grupos, asignarles temas como: practicas
ancestrales que evitaban la contaminación del ambiente, el clima, la agricultura, consumo
de alimentos, entre otros temas que considere el docente. Esta actividad consiste en que
los estudiantes investiguen el pasado a través de un dialogo con sus padres, abuelos,
tíos, hermanos, y cualquier persona que pueda aportar conocimiento para enriquecer la
investigación.
El punto clave es la comparación con la realidad, para evitar cometer errores que puedan
comprometer el futuro de la comunidad.
ACTIVIDADES PARA ESTE CAPITULO
Las actividades que se sugieren en este capítulo, deben encaminarse hacia la motivación
del estudiante a tomar acciones reales, que se formulen propuestas de actividades que
puedan llevarse a cabo en la escuela o instituto, en la familia, en la comunidad. Al final
del capítulo I, se encuentra un cuestionario como propuesta para evaluar la asimilación
de conocimientos.
1. Establecer un listado de normas de conducta dentro del salón de clases y dentro de la
institución educativa, que promuevan el reciclaje y la reducción del consumismo de
materia inorgánica contaminante e innecesario.
2. Organizar comisiones con los estudiantes, para que ellos mismos velen por el
cumplimiento de las disposiciones que se propongan en el salón de clases.
3. Realizar un listado de actividades que se hacen cotidianamente y que contaminan el
ambiente, y proponer la reducción de estas actividades.
4. Gestionar una videoteca ambiental a través del Ministerio de Ambiente y Recursos
Naturales – MARN-.
2 Guía de educación ambiental
64
COMPETENCIA
(Ministerio de Educacion, 2008, p. 121) Curriculum Nacional Base – Sexto Primaria
CONTENIDOS
(Ministerio de Educacion, 2008, p. 121) Curriculum Nacional Base – Sexto Primaria
Emite juicio crítico acerca del impacto que la actividad humana y el crecimiento
poblacional tienen en el deterioro ambiental.
PROCEDIMENTALES DECLARATIVOS ACTITUDINALES
1. Define los conceptos con
sus propias palabras.
2. Interpreta las acciones a
implementar en la vida
diaria.
La Educación Ambiental.
“Diferenciación entre un
ambiente sano y uno
contaminado”.
“Descripción de las
actividades para prevenir
un desastre”.
“Descripción de las
actividades que dañan el
ambiente”.
“Acciones para proteger y
conservar el ambiente”
“Acciones para prevenir
desastres”
“Reducir, rehusar y
reciclar”
Opina respecto a los
acontecimientos
locales, provocados
por el calentamiento
global.
3 Guía de educación ambiental
65
Preguntas a realizar con los estudiantes, previo al desarrollo de este tema
¿Cuándo se celebra el día del medio ambiente? 05 de junio
¿Cuándo se celebra el día de la tierra? 22 abril
“La educación es la base para mejorar la vida de las personas y el desarrollo sostenible”
Naciones Unidas (Naciones Unidas, 2016). Todos y todas las personas tienen derecho a
una educación de calidad, que aporte los conocimientos y se logren las competencias
que el Mineduc ha establecido y mejor aún si se logran competencias de calidad mundial;
también debe llegar a todos y todas sin discriminación ni marginación.
DIA INTENACIONAL DEL MEDIO AMBIENTE
Se celebra cada 5 de junio, con el objeto de sensibilizar a la población sobre el cuidado del medio ambiente.
Fuente: Naciones Unidas, (sitio web: http://www.un.org/es/events/environmentday/)
DÍA INTERNACIONAL DE LA TIERRA
Se celebra el 22 de abril, para crear conciencia en la población, respecto al cuidado
del planeta, para evitar la contaminación
Fuente: Naciones Unidas (Sitio web: http://www.un.org/es/events/motherearthday)
1. LA EDUCACÓN AMBIENTAL
Educación ambiental en Escuela Oficial Urbana Mixta Rafael Landívar y Caballero No. 1. San José Poaquil (2017)
Fuente propia
4 Guía de educación ambiental
66
1.1 Educación ambiental en el hogar
La educación ambiental en el hogar, se refiere a aquellas acciones que se realizan desde
el hogar, para crear y fomentar hábitos que promuevan el cuidado del ambiente familiar,
involucrando a los padres, hijos, y todos los que conforman una familia.
17 actividades que se pueden realizar en el hogar
Separar los desechos sólidos orgánicos e inorgánicos.
Practicar el reciclaje.
Antes de tirar algo, se debe analizar si se le puede dar otro uso distinto.
Bañarse en el menor tiempo posible.
Evitar aparatos que usan baterías, o usar baterías recargables.
Evitar mantener conectado el celular más del tiempo necesario. Desconectarlo
cuando este cargado totalmente.
Desconectar aparatos electrónicos que no se usen.
Utilizar focos ahorradores, NO focos incandescentes.
No tirar restos de aparatos electrónicos, se debe analizar si se puede usar como
repuesto.
Sembrar árboles.
Al momento de bañarse, se debe mantener cerrado el grifo cuando no sea necesario.
Al momento de lavarse las manos o cepillarse los dientes, no se debe mantener
abierto el grifo de agua innecesariamente.
Verificar el sistema de agua, si se observa alguna avería, se debe realizar la
reparación correspondiente.
Antes de salir de viajes, cerrar la llave de agua principal.
Para regar jardines, tomar en cuenta que es mejor regar por sistema de goteo para
no derrochar el agua.
Usar estufas mejoradas o mecanismos para reducir el uso innecesario de leña.
Preferir los pañales de tela, NO pañales desechables
5 Guía de educación ambiental
67
1.2 Educación ambiental en la escuela
Realizar las siguientes preguntas para desarrollar este tema
¿Sabe a cuántas personas brinda oxígeno un árbol al día? 3 personas
¿Cuántos días o semanas puede vivir una persona sin oxígeno? Ni un minuto
6 Actividades que se pueden realizar en la escuela
Promover y practicar el reciclaje en el salón de clases.
Investigar técnicas de reciclaje y hacer propuestas en clases.
No consumir muchos alimentos envueltos en papel, aluminio, envasados o enlatados.
Verificar el sistema de agua, si se observa alguna avería se debe avisar al docente.
Al momento de salir de clases, revisar que no exista ningún grifo o chorro abierto.
Organizar y realizar jornadas de reforestación con el apoyo del docente, director y
solicitar apoyo a la municipalidad.
Escribir otras tres sugerencias
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Educación ambiental en EOUM aldea Chuacruz. 2017 Fuente propia
6 Guía de educación ambiental
68
INDICACIONES GENERALES
En el salón de clases de debe formar una directiva integrada por los mismos estudiantes,
que tenga como objetivo principal el cumplimiento de las actividades descritas
anteriormente, que velen por la limpieza del lugar, el uso moderado de materiales
contaminantes, y proponer normas internas en el aula para conservar el ambiente limpio.
Se puede asignar los siguientes puestos y funciones principales, además de las que se
propongan en clases.
Puesto Nombre Funciones principales
Coordinador
______________
Velar por el cumplimiento de las normas que se
establezcan en clases.
Dirigir a sus compañeros de clases a mantener el aula
limpia.
Proponer actividades en clases que promuevan la
limpieza.
Asistente I
______________
Apoyar al coordinador o sustituirlo cuando esté ausente.
Velar por la limpieza del salón.
Asistente I
_______________
Apoyar al coordinador y asistente I.
Proponer actividades y proyectos en clases.
Actividad: velando por nuestro ambiente escolar
7 Guía de educación ambiental
Fuente propia
69
1.3 Educación ambiental en la comunidad
Fuente propia
8 sugerencias para promover el cuidado ambiental en la comunidad, con la coordinación
y el apoyo de las autoridades e instituciones locales.
Al momento de salir de compras o transportar algún producto, se debe usar bolsas o
morrales de tela, mochilas, canastos de caña, o algo que no sea plástico. Si se usa
bolsas plásticas, se debe reutilizarlo las veces que sean posibles.
Promover y practicar el reciclaje con los vecinos y amigos.
Usar pachones para llevar agua, limitar con consumo de agua embotellada por la
contaminación que genera el plástico.
En la medida de lo posible, utilizar el trasporte público. Siempre y cuando se tomen
en cuenta la seguridad y situación particular.
No ensuciar las calles, los parques, los lugares públicos, y tampoco tirar la basura
desde los buses, autos, moto-taxis, y cualquier medio de trasporte.
Utilizar bicicleta para trasporte o compartir vehículos.
Organizar jornadas de reforestación y de limpieza.
Concientizar a los comunitarios a cuidar los bosques y evitar su degradación, cuidar
los ríos y lagos evitando su contaminación con basura o restos de productos
agroquímicos.
Comunitarios de Ojer Caibal sembrando árboles.
8 Guía de educación ambiental
70
1.4 actividades de reducir, reusar y reciclar
Ventajas de aplicar la regla de las 3R.
Ahorro de energía y agua. Esto evitara el desabastecimiento en el tanque de agua
municipal o comunitario. Además, las aguas residuales se reducirán y con ello se
evitará la contaminación correspondiente.
Reciclar crea empleos. Se puede recolectar y revender los materiales como: envases
de pastico, lata y vidrio. Restos de papel y cartón.
Se reducen gastos económicos. Un pueblo más limpio, no necesita gastar en personal
para que haga la limpieza en la vía pública. Además, la basura reciclada y separada
será más fácil tratarla y su costo se minimizará.
Se salvan árboles. Los bosques ya no se contaminarán de basura, proveniente de la
irresponsabilidad humana.
Reusar Reparar las cosas que aun se pueden usar
Realizar manualidades
Usar los plasticos las veces que se pueda
No tirar envases plasticos, usarlos creativamente.
Reducir Comprar solo lo necesario
Comprar productos con envases retornables
Minimizar el uso de bolsas y materiales desechables
Reciclar Practicar tecnicas de reciclaje en el hojar, escuela y comunidad
Organizar en la comunidad o escuela para reunir desechos que se puedan vender: plastico, vidrio, papel, carton, hierro, latas.
En la escuela o comunidad, se debe reunir los restos de comida, mejor si es de vegetales para hacer abono organico.
9 Guía de educación ambiental
71
1.5 Actividades productivas, sociales, culturales y recreativas que
favorecen el cuidado del medio ambiente
Reforestar. Consiste en volver a sembrar árboles. Las instituciones educativas, pueden
coordinar reforestaciones con la municipalidad, ya que esta, tiene como obligación
implementar viveros a fin de proteger los bosques. Además, se puede tener el apoyo de:
INAB, Ministerio de Ambiente, USAC a través de epesistas. La reforestación permite lo
siguiente.
Elaboración de servilletas de tela. Es una actividad cultural y productiva. Estos
materiales son elaborados por artesanas tejedoras.
Fuente propia
Estudiantes de Instituto Mixto de Educación Básica Por Cooperativa IMEBCO, realizando reforestación en astillero municipal (2017) Fuente propia
Abastecimiento de leña y madera en los
hogares
Favorece como sombra a los cultivos
Permite la recreación en general.
Permite la conservación de los servicios
ambientales del bosque
Se mantiene el hábitat de los animales
Mantiene caliente los alimentos,
especialmente la tortilla
Reemplaza el uso de bolsas
Permite el ingreso económico a las
familias tejedoras.
10 Guía de educación ambiental
72
Elaboración y uso de tecomates. Es una actividad cultural y productiva. Se elabora
con la cascara del fruto de la planta de ayote. En años anteriores, se utilizaba para
transportar agua. Sin embargo, su uso es más favorable con el medio ambiente, ya
que no genera ninguna contaminación y es degradable. Por lo cual se debe retomar
estas prácticas, para contribuir a la economía local y evitar la acumulación de
productos de plástico en el municipio.
Elaboración y uso de huacales naturales. Es una actividad cultural y productiva. Se
elabora con la cascara del fruto de la planta de ayote. Su uso está desapareciendo,
sin embargo; se debe retomar estas prácticas para contribuir con el medio ambiente,
ya que es degradable.
Se utiliza para trasportar y conservar el agua
Se utiliza en actividades culturales
Reemplaza los pachones y botellas de plástico para agua
Mantienen y conserva la temperatura de los alimentos, especialmente la tortilla
Reemplaza los huacales de plástico
Evita la contaminacion ambiental
11 Guía de educación ambiental
73
Reemplaza la bolsa de plástico y es más duradero para trasportar productos
Permite ingresos economicos a los artesanos
Es parte del traje tipico de los hombres en San Jose Poaquil,
Elaboración de morrales de tela. Es una actividad cultural y productiva. Los morrales
se elaboran con lana de colores blanco y negro o de colores naturales, lo cual
aumenta la resistencia al momento de transportar productos.
Elaboración de canastos con acícula de pino. Es una actividad productiva que
permite ingresos económicos a familias en áreas rurales del municipio de San José
Poaquil, en lugares donde se produce pino mancho, ya que las hojas de este árbol,
permiten la elaboración de estos productos. Permiten lo siguiente.
Fuente propia
Promueve la siembra de pino macho.
promueve el uso de productos
forestales.
Evita el uso de productos de plástico
que contamina el ambiente.
12 Guía de educación ambiental
74
¿Cómo lograr una comunidad más limpia?
No tirar la basura en la calle, en el parque central, en los lugres públicos, tampoco en
la escuela o colegio. Debemos evitar el uso de materiales innecesarios como: vasos y platos desechables,
bolsas, pajillas.
Hace uso del servicio municipal de recolección de basura.
1.6 Diferencia entre un ambiente sano y uno contaminado
1.6.1 Calidad de vida
El avance de la tecnología y la industria moderna, ha ido cambiando la forma de vida de
las personas, por eso, es mejor evitar el uso de productos como la bolsa plástica y utilizar
medios antiguos como la servilleta, morrales de tela y canastos de caña. A continuación,
se presentan algunas diferencias entre el estilo de vida actual.
Para realizar compras en el mercado, se utiliza.
Antes Bolsas de tela Ahora Bolsas plásticas
Antes Servilletas de tela Ahora Bolsas plásticas
Antes Morrales de tela Ahora Bolsas plásticas
Antes Canastos de caña Ahora Canastos de plástico
Reflexión: los usos en exceso de materiales plásticos contaminan el ambiente.
Para trasportarse al lugar de estudio, al mercado o lugar de trabajo, se utiliza.
Antes Caminar Ahora Mototaxi
Antes Caballos o bicicletas Ahora Motocicletas o vehículos
Antes Caminar Ahora Colectivo o buses
Reflexión: con evitar el uso excesivo de vehículos que consumen combustibles, se cuida el
ambiente.
Para servir alimentos
Antes Utensilios de barro Ahora Utensilios de plástico
desechables
Reflexión: el uso excesivo de vasos y platos desechables ocasiona contaminación
ambiental.
13 Guía de educación ambiental
75
1.6.2 La salud humana, relacionada con el medio ambiente
La salud de la población, va a depender de la calidad de lo que consume, y los alimentos
provenientes de los animales son tan importantes al igual que los vegetales.
Sanidad animal
Consecuencias de un ambiente contaminado en los animales.
o El agua contaminada, provoca enfermedades en los animales, específicamente los
animales acuáticos.
o Muerte y extinción de animales acuáticos.
Sanidad vegetal
Consecuencias de un ambiente contaminado en los vegetales.
o Verduras desarrolladas a base de fertilizantes, lo que altera su naturaleza,
provocando enfermedades a largo plazo en las personas.
o El uso irresponsable de los productos agroquímicos, puede contaminar el suelo y el
aire, lo que cual afecta a cualquier planta, el suelo y agua alrededor.
o La eliminación de plantas no deseadas que son parte del ecosistema, altera la
naturaleza de los cultivos.
1.7 Acciones que protegen y conservan el medio ambiente
Realizar las siguientes preguntas con los estudiantes.
¿Qué entiende por saneamiento ambiental? (Respuesta abajo)
¿Conocen que trabajos se hacen en su comunidad para evitar enfermedades?
(Respuesta abajo)
A las acciones que están enfocadas a mantener un ambiente saludable y que conserve
la naturaleza se le llama “saneamiento ambiental”. Se refiere a aquellos procesos donde
la población “demanda, construye y mantienen un ambiente higiénico y sano para ellos
mismo” (USAID, 1999). Con el cual previenen diferentes tipos de enfermedades. En el
municipio se han llevado a cabo proyectos de saneamiento básico como: construcción
de sistema de alcantarillado, dicho servicio de drenaje, solo tiene cobertura en el área
14 Guía de educación ambiental
76
urbana en las cuatro zonas, a excepción de la zona 5. Ampliar la cobertura está dentro
de las obligaciones de la municipalidad, según el Código Municipal en su artículo 46,
donde establece que se debe tener planes para mejorar el entorno y el ornato.
3 Actividades o trabajos que se hacen en el municipio para evitar enfermedades.
Construcción y mantenimiento de drenajes municipales
A la municipalidad le compete brindar el servicio de alcantarillado público, según el
artículo 68 (Decreto numero 12-2002, Codigo Municipal, n.d.). El drenaje debe construirse
a nivel municipal, sin embargo, hasta el año 2017, solo se ha brindado el servicio en el
área urbana.
Según estudios realizados en 2017 por parte de la municipalidad, el caudal del agua
residual del casco urbano es de un promedio de 9.62 litros por segundo o 154 litros por
minuto, esto significa que el caudal del agua negra siempre está activo en cualquier hora
del día, pero es mayor de seis a nueve de la mañana, debido a que en este periodo de
tiempo hay mucha actividad en los hogares. (Estudio Técnico de Aguas Residuales
Acuerdo Gubernativo 236-2006, 2017).
¿Cómo reducir la contaminación de las aguas residuales municipales? Realizando lo
siguiente.
Recolectando el agua que se usa en los lavamanos, en la regadera de la ducha, al
lavar las verdura y frutas para reusarlo en los sanitarios.
Serrando los grifos o chorros y reducir El desperdicio por descuido
Construyendo canales para recolectar el agua de lluvia y reciclar Para riego de
plantas, sanitarios, lavar vehículos, entre otras actividades.
Construyendo las casas con drenajes separados, apartando las aguas residuales y la
pluviales para reducir el caudal y evitar la contaminación.
Caudal: Es la cantidad o volumen de agua que corre en un tiempo determinado.
(Acuerdo Gubernativo No. 236-2006, Reglamento de las Descargas y Reúso de Aguas Residuales y la Disposición de
Lodos).
15 Guía de educación ambiental
77
PURIFICACIÓN DEL AGUA QUE SE DISTRIBUYE A LA POBLACIÓN Y
MANTENIMIENTO DE LOS SISTEMAS DE AGUA.
Trabajo de investigación sugerido para todos los estudiantes, antes o después de
desarrollar este tema
Investigar dentro o fuera del establecimiento educativo. Si la investigación se realiza fuera
del establecimiento, se debe tomar en cuenta la participación de un encargado.
Nombre del presidente del Consejo Comunitario de Desarrollo –Cocode-, de su comunidad
o zona.
__________________________________________________
Tiempo en el cargo: __________________________________
Periodo de elección: _________________________________
3 funciones principales: ______________________________
Nombre del alcalde comunitario o alcalde auxiliar
_________________________________________________
Tiempo en el cargo: ________________________________
Periodo de elección: _______________________________
3 Funciones principales: ____________________________
Después de haber realizado la investigación, responda la siguiente pregunta. ¿El Cocode o alcalde auxiliar tiene la función de cuidar el agua? Si _____ No ______
Analice la siguiente pregunta.
Considera que el cuidado del agua, solo les corresponde a las autoridades.
Sí ___ No _____ ¿Por qué? ______________________________________________
____________________________________________________________________
16 Guía de educación ambiental
78
SISTEMAS DE AGUA POTABLE
No. Nombre del sistema
Comunidad
1. Chiraxaj Chiraxaj
2. Xenimakin Chiraxaj
3. Chiraxaj Pacul
4. Xeq’ojon Chuatacaj II
5. Xeq’ojon Chuatacaj I
6. Tzaraya Paneya
7. Xesiguan Paneya
8. Parexchej Paruxeche
9. Paneyá Chuiquisaya
10. Chuatacaj II Panimacac
11. Palima Panimacac
12. Quisaya Quisaya
13. Xesiguan Sarajmac
14. Similox Xequechelaj
15. UNEPAR Saquitacaj
16. Xepac Saquitacaj
17. Chiraxaj Saquitacaj
18. Xepac Pachuitiatzan
19. Xepac Chimixaya
20. Xepanil Choacruz
21. Xeparal Paxcabalche
22. Patup Xepalama
23. Xepac Palama
24. Paxcabalche Xebacin
25. Papoj Xebacin
26. Patup Paley
27. Xepac Paley
28. Chi tuj Panimasiguan
29. Xepanil Panimasiguan
30. Morales Ojer Caibal
31. Xepanil Ojer Caibal
32. Palama Nueva Esperanza
33. Patup, Palama Caserío Centro
34. Xepac Hacienda María
35. La Cueva Caserío Motagua
36. Xepanil Xejuyu
37. Xejuyu Parajchej
38. Paley Patoquer
39. Xepac Patoquer
40. Palama Hacienda Vieja
41. Xecoxol Hacienda Vieja
42. Patoquer La Garrucha
43. Xecoxol La Garrucha
44. Tzaraya y Chiraxaj Cabecera Municipal
45. Quisaya Quisaya
46. Buc Xequechelaj
47. Xepac Choacruz
48. Xepac Xepalama
49. Papoj Palama
50. Ojer y Caxcabalche Nueva Esperanza
51. Paxcabalche Paley
(Centro de Salud, San Jose Poaquil, 2016)
17 Guía de educación ambiental
79
En el municipio, existe 51 sistemas de agua potable, que abastecen al área urbana y a
las aldeas y sus caseríos. Según informe del Centro de Salud de este municipio. El
sistema de agua potable de la cabecera municipal se llama Tzaraya y Chiraxaj. Por medio
de este sistema se distribuye el agua en el área urbana en sus cinco zonas. El proceso
consta en tres etapas: en primera instancia, el recurso hídrico es trasportada desde los
nacimientos y captaciones ubicados en el astillero municipal, después es procesada en
una planta potabilizadora ubicado en la zona 3 de la cabecera municipal, donde se le da
el tratamiento previo a ser distribuido, como se muestra en las siguientes fotografías.
Sistema de agua potable Tzaraya y
Chiraxaj de la cabecera municipal, planta
potabilizadora de agua, ubicado en la
zona 3. 2017
Sistema de agua potable Tzaraya y
Chiraxaj de la cabecera municipal, planta
potabilizadora de agua, proceso de
sedimentación para eliminar solidos de
gran tamaño. 2017
Sistema a de agua potable de la
cabecera municipal, tanque de
distribución. 2017
Fuente propia
Fuente propia
Fuente propia
18 Guía de educación ambiental
80
RECOLECCIÓN, TRATAMIENTO Y DISPOSICIÓN DE LOS DESECHOS SÓLIDOS
Y LÍQUIDOS.
DESECHOS SÓLIDOS. Es lo que comúnmente se conoce como basura. En
síntesis, hace referencia a cualquier residuo en estado sólido (no liquido) que
prácticamente ya no sirve. Dentro de las políticas que tiene el país se pretende “reducir
los niveles de contaminación ambiental que producen los residuos y desechos sólidos,
para que Guatemala sea un país más limpio y ordenado que brinde a su población un
ambiente saludable” (Acuerdo Gubernativo no. 111-2005, Política Nacional para el
Manejo Integral de los residuos y desechos sólidos).
Desechos sólidos domiciliares. Es la basura que se genera en los hogares. Y es una
mezcla de varias clases de desechos. En el cuadro siguiente, se muestran 8 tipos de
basura que se genera en los domicilios del área urbana de San José Poaquil.
Tipo de basura que se genera en los domicilios del casco urbano de San José Poaquil, 2016
Fuente propia
19 Guía de educación ambiental
81
Recolección de la basura. En el área urbana del municipio, los desechos sólidos se
recolectan de la siguiente manera:
La basura se recolecta en los hogares los días lunes y martes
La basura no es clasificada
La basura en los mercados, es recolectada los días miércoles y domingo.
Cantidad de basura que se genera en los hogares del área urbana
Clase de basura Cantidad que se genera durante una semana (libras)
Plástico, cuero y caucho 2323.9
Metales 361.3
Madera y follaje 1884.7
Tela 713.2
Restos de alimentos 1501.2
Vidrio 1357.7
Papel y carton 984.5
Suelos y otros 4842.8
Fuente: (Caracterizacion de Desechos Solidos, 2016) Municipalidad de San José Poaquil
En el casco urbano, durante una semana se genera más cantidad de basura como restos
suelos y otros, los cuales pueden ser azulejos quebrados, restos de aparatos
electrónicos, entre otros que no se especifican. También se genera muchos restos de
plásticos, cueros y cauchos siendo el 16.64 % durante una semana, también los restos
de madera y follaje con un 13.5 % durante el tiempo descrito.
Al día se generan 1,995.63 libras de basura, y 11.95 por familia, equivalente a 5.43
kilogramos por familia o 1.086 kilogramos/habitantes día, para esto se toma como
promedio 5 miembros por familia, según la encuesta realizada en el año 2016.
20 Guía de educación ambiental
82
Deposición. La basura que se recolecta en el casco urbano a través del servicio de aseo
municipal, no recibe ningún tratamiento, sino que es trasportada hacia un vertedero
municipal, ubicado a 2.5 kilómetros de la cabecera municipal.
Fuente propia
DESECHOS LÍQUIDOS. Aguas residuales o desechos líquidos, son las aguas, que
después de haber sido utilizadas, alteran su estado puro. “Es aquella que ha recibido un
uso y cuya calidad ha sido modificad” (Manual de Educacion Ambiental Sobre el Recurso
Hidrico, 2016, p. 42). Estas aguas conllevan una gran cantidad de materia contaminante
en sus propiedades. A nivel mundial, preocupa que cada año, el agua sea escaso, tanto
por la contaminación y el crecimiento poblacional
Recolección. Se realiza a través de un sistema de drenaje municipal, el cual tiene
cobertura en las cuatro zonas de la cabecera municipal.
Se puede observar en la siguiente imagen, la cobertura del servicio de drenajes en el
área urbana, las áreas marcadas de color verde representan las zonas donde si hay
alcantarillado municipal. El área de color naranja representa la zona donde aún no existe
red de drenajes. El área donde se ha propuesto la construcción de la Planta de
Tratamiento de Aguas Residuales (PTAR), está diseñada de tal manera que, pueda
recolectar las aguas negras de toda el área urbana, incluso la zona 5 donde hasta el año
2016 no hay red de drenajes.
21 Guía de educación ambiental
83
.
Fuente: Estudio Técnico de Aguas Residuales Municipalidad de San José Poaquil, Chimaltenango
Consecuencias de las aguas residuales no tratadas adecuadamente.
Efectos ambientales.
o Contaminan los cuerpos de agua superficiales y subterránea, por ejemplo, los ríos,
lagos, mares, acuíferos, y nacimientos de agua.
o Contaminan el suelo.
o Causan mal olor.
Efectos en la salud humana.
o Causan enfermedades externas.
o Causan enfermedades respiratorias y digestivas.
Efectos económicos.
o La producción industrial. Las empresas que utilizan el agua como materia primara
requieren mecanismos extremos para purificar el agua.
o La pesca. Los peces mueren y la población que depende de ello es afectada.
o La acuicultura. La producción se dificulta.
o El turismo. Los lagos o ríos dejan de ser atractivos.
22 Guía de educación ambiental
84
1.8 Descripción de las actividades a seguir para prevenir un desastre
La capacidad de una persona, comunidad o ciudad, para responder ante un desastre o
estar preparado, se llama resiliencia.
¿Cómo lograr que nuestra comunidad sea más resiliente?
Según el informe de Naciones Unidas, existen 10 aspectos esenciales para lograr
comunidades más resilientes. (Como Desarrollar Ciudades mas Resilientes, 2012, p.
102).
1. Organización y coordinación. Consiste en la participación ciudadana para
comprender y reducir el riesgo de desastres. En el municipio se pueden conformar las
siguientes coordinaciones con el apoyo de la municipalidad.
A nivel municipal: Coordinadora Municipal para la Reducción de Desastres –
COMRED-. Su función: Establecer un centro de respuesta inmediata para desastres,
informar y solicitar atención al municipio.
A nivel comunitario: Coordinadora Local para la Reducción de Desastres –COLRED-
. Función: establecer lugares para albergar a los comunitarios.
2. Asignar presupuesto para desastres. El Estado debe asignar un presupuesto para
reducción y atención de desastres. Dicha responsabilidad recae sobre la municipalidad;
por lo tanto, debe tenerlo en cuenta que en sus programas y proyectos. Tanto el gobierno
como las familias debe tener en cuenta lo siguiente:
Proponer y acatar políticas municipales de prevención de desastres.
Supervisar la construcción de viviendas, para evitar que se hagan en lugares
inadecuados.
En los hogares debe haber un presupuesto para un botiquín de emergencias.
3. Informar a la población. La comunidad debe informarse sobre el nivel de riesgo que
se tiene. La municipalidad con el apoyo de la CONRED debe identificar los lugares
vulnerables, realizar un mapa y divulgar la información por los medios que sean posibles,
para que la población esté enterada.
23 Guía de educación ambiental
85
4. El desarrollo urbano. La municipalidad tiene la obligación y la responsabilidad de
velar por el cumplimiento de las normas de saneamiento, pero también debe tomar en
cuenta las condiciones y la vulnerabilidad del municipio. Los sistemas de alcantarillados
público no deben empeorar la situación en caso de algún derrumbe. Las familias deben
construir su vivienda bajo condiciones adecuadas y con materiales resistentes. Las
municipalidades deben implementar Planes de Ordenamiento Territorial, tal como lo
establece la Constitución Policita de la Republica en su artículo número 253.
5. Construcción y protección de las instalaciones de salud y educación. La
municipalidad o el Estado debe invertir en la construcción adecuada de centros y puestos
de salud; construir escuelas con infraestructura adecuada y que soporte terremotos.
6. El Estado debe promover reglamentos de construcción y planificación territorial.
Los asentamientos deben ubicarse en lugares seguros, para esto, el Estado debe realizar
estudios de suelos y si es necesario reubicar las viviendas, con el fin de evitar algún
desastre.
7. Programas educativos en una comunidad. Corresponde al MINEDUC la promoción
de la educación ambiental en todo el sistema educativo. Pero también es función de las
instituciones del Estado, programar capacitación en temas de reducción de desastres en
las escuelas, medio ambiente, recursos naturales, entre otros temas.
8. Proteger los ecosistemas y las barreras naturales. Promover, por ejemplo,
proyectos agroforestales, que incluye el asocio de árboles forestales con plantas.
Construir proyectos de conservación de suelos. Sembrar árboles como cercos vivos.
9. “Instalar Sistemas de Alerta Temprana – SAT- en las ciudades”. Las comunidades
deben coordinar con la COMRED para que se establezca el mecanismo a tomar en
cuenta al momento de un desastre.
10. Atender las necesidades de los sobrevivientes. Al momento de que suceda un
desastre, se debe asegurar que las acciones inmediatas deben enfocarse en el
abastecimiento de comida, albergue, salud, seguridad.
24 Guía de educación ambiental
86
LA REFORESTACIÓN Y LOS RECURSOS NATURALES
DESCRIPCIÓN
En este capítulo, se aborda el tema sobre los recursos naturales, su
clasificación, las funciones que tienen en la sociedad y los recursos
existentes a nivel local y nacional. También se tratan acciones en torno al
cuidado que requiere la naturaleza dado que provee de servicios
invaluables a la humanidad, y que con el desarrollo urbano se está
degradando
CAPÍTULO II
Fuente de imagen: Fuente propia
25 Guía de educación ambiental
87
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS DEL CAPÍTULO II
Para el desarrollo de este capítulo, se tener en cuenta la constante investigación por parte
de los estudiantes, quienes deben fortalecer los conocimientos y los contenidos. Se
deben realizar consultas en los sitios web como: las Naciones Unidas, las Unesco, las
Organización Mundial de la Salud, para tener un panorama a nivel mundial de la crisis y
los avances en materia de prevención y educación ambiental, relacionado a la
conservación de los recursos naturales.
ACTIVIDADES PARA EL CAPITULO II
Interpretar la relación entre los seres vivos y el ambiente.
Construir de maquetas donde represente la ubicación de los recursos naturales que
existen en el municipio.
Observar video documentales educativos sobre el deterioro de los recursos naturales.
Realizar campañas de concientización para proteger y conservar el entorno, como:
jornadas de: limpieza, reforestación, recolección y clasificación de desechos sólidos,
uso racional de los recursos: agua y bosque.
Reforestación en bosque de San José Poaquil, (2017) Fuente propia
26 Guía de educación ambiental
88
COMPETENCIAS
“Emite juicio crítico acerca del impacto que la actividad humana y el crecimiento
poblacional tienen en el deterioro ambiental.
Identifica los recursos naturales que tiene el municipio y los servicios que brinda al a
población”.
(Ministerio de Educacion, 2008) Curriculum Nacional Base – sexto grado
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES DECLARATIVOS ACTITUDINALES
Pone en práctica actividades
que benefician la calidad de
su entorno escolar y social,
reduciendo, reutilizando y
reciclando los materiales
residuales.
“Relacione entre la
reforestación y el
recurso hídrico”.
Los Recursos naturales
El crecimiento
poblacional
Recursos naturales
renovables
Reflexión sobre la
importancia de proteger
y conservar los recursos
vitales para la vida, tales
como el agua, siendo
este el más amenazado
por la actividad humana.
(Ministerio de Educacion, 2008) Curriculum Nacional Base – sexto grado
27 Guía de educación ambiental
89
2.1 Los recursos naturales
“Son esenciales para la producción de alimentos, desarrollo rural y los medios de
subsistencia sostenible” (Organizacion de las Naciones Unidas para la Alimentacion y la
Agricultura - FAO -, 2017, p. 1). El ser humano se sirve de varios servicios que la
naturaleza proporciona, y se dividen según su disponibilidad, es decir, los recursos que
no se agotan al ser utilizados adecuadamente se denominan recursos naturales
renovables. Por otro lado, aquellos recursos de la naturaleza que son escasos o su
renovación requiere mucho tiempo, se llaman recursos naturales no renovables.
Realizar las siguientes preguntas.
¿Sabe cuáles son los recursos renovables que existen en el municipio?
Bosques, agua, viento, radiación solar.
¿Sabe por qué los recursos naturales se agotan?
Por el uso inmoderado de estos, por la deforestación y el crecimiento poblacional
¿Conoce la ubicación y el nombre de los bosques o astilleros municipales?
Astillero “la montaña” y “las cuevas”.
2.2 El crecimiento poblacional y los recursos naturales
El aumento del número de habitantes en los poblados, tanto urbanos como rurales,
representan el desarrollo constante, sin embargo, también son una amenaza a los
recursos naturales, ya que, a mayor número de personar, se requiere mayor cantidad de
recursos naturales. Por eso, el desarrollo debe ser sostenible.
Desarrollo sostenible. Es “el desarrollo que satisfice las necesidades actuales sin
comprometer la capacidad de las futuras generaciones de satisfacer sus propias
necesidades” Naciones Unidas (Educacion para el Desarrollo Sostenible, 2012). La falta
de desarrollo sostenible, amenaza los recursos naturales de la forma siguiente.
2. LA REFORESTACIÓN Y LOS RECURSOS NATURALES
28 Guía de educación ambiental
90
Crecimiento urbano y avance de la frontera agrícola
Los espacios urbanos, y con ello se dan construcciones modernas y asentamientos
nuevos en áreas donde antes había bosque; sin embargo, el avance de la frontera se
refiere que cada día, las plantaciones agrícolas van ganando terreno, disminuyendo las
áreas boscosas, lo cual amenaza la existencia de la flora y fauna propios de un municipio.
Demanda social y agotamiento de recursos
Desabastecimiento de los sistemas de agua potable, por ende, insuficiencia del
recurso hídrico.
Explotación del recurso hídrico, para su uso en la agricultura y minería.
Tala inmoderada para comercio
Extracción de recursos naturales, como arena, piedra, suelo.
2.3 Recursos naturales renovables
Dentro de esta clasificación se encuentran los recursos que no se agotan con facilidad y
se renuevan después de ser utilizados, sin embargo, si su uso es inmoderado, si pueden
agotarse. Actualmente, se utilizan los recursos de manera inmoderada e ilegal, por lo
cual, existe amenaza de que aquellos recursos consideras renovables desaparezcan.
Como ejemplos están: los bosques, el agua para consumo, el viento, la radiación solar,
la energía hidráulica, la energía geotérmica, la madera.
2.3.1 Los bosques
El bueno manejo y conservación de los bosques, ayuda a la conservación de
especies animales y de la conservación de suelos.
El bosque, es un conjunto de árboles, donde se encuentran arbustos, hierbas, suelo,
agua y animales. Según estudios realizados en 2010, la cobertura forestal para dicho año
en el departamento de Chimaltenango era de 67,720 hectáreas, y en todo el territorio
nacional había 3,868,708 hectáreas de bosque. (Mapa de Cobertura Forestal de
Guatemala, 2012, p. 36).
29 Guía de educación ambiental
91
¿Que nos brinda un árbol?
De forma inmediata, nos brinda lo siguiente
Oxígeno para tres personas, al día. Según el sitio web (Veo Verde, 2017) .
Aproximadamente 130 libras de papel, según la especie. Según el sitio web (Veo
Verde, 2017) .
Sombra
Frutas
Hojas
Leña
Oportunidad de diversión, por ejemplo, el columpio
8 servicios que nos brinda un bosque
Leña y madera.
Semillas forestales
Plantas y frutas comestibles
Medicinas
Producción de papel
Oxigeno
Clima fresco
Temporada de lluvias normales
30 Guía de educación ambiental
Fuente propia.
92
Fincas o astilleros municipales
Está ubicada en los caseríos
Chiraxaj y Pacul al límite con Santa
Apolonia y San Juan Comalapa. Su
función principal es proteger las
fuentes de agua que abastecen al
área urbana y poblados cercanos.
Tiene una extensión territorial de
268.76 hectáreas (2,687.6
cuerdas), según (Plan de Manejo
forestal en finca "La montaña",
2014).
Árboles en el astillero municipal “La montaña” Fuente propia.
Astillero “La montaña”.
Árboles en el astillero municipal “La montaña” Fuente propia.
Árboles en el astillero municipal “La montaña” Fuente propia.
31 Guía de educación ambiental
93
Astillero “Las Cuevas”. Está ubicada al norte, en la aldea La Garrucha, en las
comunidades de Xejuyú, Parexchej y Colonia San José Los Pinos, al límite con el
departamento de Santa Cruz del Quiche. También es una principal fuente de recarga
hídrica, arboles de pino y encino, entre otras especies. En ella se encuentran árboles, en
su mayoría, de pino. En un área que cuenta con lugares sagrados, lo cual atrae a
personas que practican actividades relacionadas a la cultura maya.
fuente propia
Fuente propia
Lugar conocido como “la
cueva del tronchador”,
ubicado en la parte norte
del astillero Las Cuevas,
a la orilla del rio Motagua
32 Guía de educación ambiental
94
Servicios ambientales de los bosques
El cuidado de los bosques, va a permitir a la población, tener los servicios siguientes.
Captación hídrica. Los bosques almacenan el agua de lluvia, de esta manera
alimentan los ríos, arroyos y nacimientos. Los bosques naturales, tienen por su
naturaleza, mayor captación hídrica, variedad del sotobosque, y por eso filtran mejor
el agua. Mantienen la humedad en el bosque.
Protección del suelo. Capturan el agua, evitando con esto que se den deslaves e
inundaciones en las partes bajas.
Regula el clima. Funcionan como pulmones de la tierra al producir oxígeno. Es un
valor incalculable para los seres vivos, por lo tanto, se debe conservar las áreas que
aún están cubiertas de árboles, de preferencia los bosques naturales. En el municipio
el clima es templado, y los bosques han sido reguladores de la temperatura, lo que
podría cambiar con el avance de la frontera agrícola.
Filtran el agua de lluvia. La mantienen limpia y fresca para beber, debido a su
naturaleza, actúan como un filtrante perfecto.
Hábitat. Funcionan como hábitat de los animales, tales como los siguientes animales
que se encuentran en el municipio: conejos, ardillas, tacuazines, cenzontles,
tepezcuintles, armados, venados; aves como: tecolotes, pájaros carpinteros, palomas
torcaz, golondrinas; también existen peces, ranas, cangrejos de ríos, reptiles
zumbadoras, coralillos, mazacuates, entre otras especies, ( (Estudio Tecnico de
Aguas Residuales Acuerdo Gubernativo 236-2006, 2017).
Recreación, turismo, paisaje y educación. Los bosques bridan recreación y
turismo, por ejemplo, en el bosque comunal “La Montaña “, existe un lugar
denominado “Chi María” ubicado en la parte alta, desde donde se puede observar la
cabecera municipal. Otro lugar turístico se ubica en el astillero municipal “Las
Cuevas”, donde se localiza la cueva del “tronchador”, según la información de los
pobladores de la aldea La Garrucha.
33 Guía de educación ambiental
95
2.3.2 El agua
El agua “es uno de los elementos vitales para cualquier forma de vida en nuestro planeta”
(Manual de Educacion Ambiental Sobre el Recurso Hidrico, 2016, p. 8). Es un recurso
natural renovable si se controla adecuadamente su uso. Es necesario para el ser humano
en sus actividades diarias, para consumo, para aseo, para cultivos, para actividades
sociales, entre otras actividades. También es vital para el desarrollo de las plantas, así
como los animales.
El planeta está cubierto por agua de los océanos, los lagos, los ríos, corrientes
subterráneas, los glaciares y las nubes. De toda esta agua, el 97% es agua salda o lo
que se encuentra en los océanos; el 2% es agua congelada que se encuentran los polos;
y solo el 1% es agua dulce distribuida en los ríos, lagos y acuíferos (Manual de Educacion
Ambiental Sobre el Recurso Hidrico, 2016, p. 8).
5 Actividades principales en la que se usa el agua
Cocción de alimentos. Para preparar alimentos y bebidas
Aseo personal. Para lavar manos y bañarse.
Limpieza en general. Para asear la casa en términos generales.
Hidratación personal y de las plantas. Así como las personas necesitan el agua,
también las plantas la requieren.
Varias actividades.
Cuidemos el agua
Preguntas a realizar antes del desarrollo del tema.
¿De dónde proviene el agua? De los bosques
¿Cómo llega el agua a nuestras casas? A través de redes de distribución municipal.
¿Cuántas pilas o toneladas de agua se necesitan en el hogar al día? (Depende de
cada hogar)
¿El agua que consumimos está limpia? No está garantizado
¿Sabe cuánto se paga por el servicio de agua al año? Q. 60.00 por mes, en el área
urbana.
34 Guía de educación ambiental
96
ACTIVIDAD. Analice la siguiente pregunta.
Si se encuentra en una situación en donde, tiene que comprar el agua para bañarse, lavar
los dientes, lavar las manos, lavar la ropa y para cocinar sus alimentos. ¿Cuánto dinero
gastaría al día si compra el agua, ya sea en garrafones o en botellas?
R. _________________________________________________________________
6 Actividades para cuidar el agua: según el MAGA y el CONAP (Información sobre el
cuidado del agua, recopilada del documento “El agua es vida”, 2012).
1. Cuidarlo y mantenerlo. Recomendaciones y prohibiciones para optimizar el recurso
hídrico.
No mezclar jabones en el agua de los ríos.
No lavar vehículos con el agua potable.
No verter productos agroquímicos en los ríos.
Recolectar el agua de lluvia.
Reusar el agua de las regaderas y lavamanos para utilizarlo en los sanitarios.
2. No contaminar el ambiente. Recomendaciones y prohibiciones siguientes.
No tirar basura en la calle, parques y vía pública.
Evitar la proliferación de basureros clandestinos. ya que estos provocan la
contaminación de los ríos, arroyos, lagos.
En actividades agrícolas, usar responsablemente los productos agroquímicos, ya que
contaminan el aire, el agua y el suelo.
Llevar la basura como parte de equipaje o buscar botes señalizados.
3. Evitar incendios forestales. Recomendaciones y prohibiciones siguientes.
No dejar fogatas encendidas ni tirar fósforos al bosque.
No tirar colillas de cigarros en los bosques.
Organizar grupos o cuadrillas dentro de la comunidad, que gestionen el equipo
necesario para combatir cualquier incendio en el menor tiempo posible.
35 Guía de educación ambiental
97
Notificar a las autoridades correspondientes al momento de identificar un incendio. O
llamar al número 1566.
Realizar rozas o quemas agrícolas con responsabilidad o avisar a la municipalidad
antes de realizarlo.
No provocar incendios con el fin de realizar aprovechamientos forestales, ya que
puede incurrir en delitos forestales y ser arrestado.
No atender incendios forestales sin conocimientos básicos, ya que además puede
poner en riesgo su vida a la de los demás.
Realizar rondas en las parcelas en las épocas de verano, tanto perimetrales como
intermedias, esto evitara el avance de incendios forestales.
4. Reforestar
Las reforestaciones, pueden ser inscritas en el INAB para obtener apoyo económico
durante los primeros seis años desde el establecimiento. El área mínima deber ser de
una cuerda. El único compromiso es el mantenimiento de dicha plantación.
Organizar jornadas de desforestación y solicitar apoyo a la unidad de gestión
ambiental para obtener plantas, ya que la municipalidad ha establecido un vivero
municipal con el objeto de recuperar los bosques.
Realizar reforestaciones tomando en cuenta especificaciones técnicas para no
desperdiciar la siembra, y lograr arboles bien desarrollados.
San José Poaquil, (2017) Fuente propia
Reforestación en áreas
donde se localizan
nacimientos de agua.
Actividad realizada por
estudiantes y autoridades
comunitarias
San José Poaquil, (2017) Fuente propia
36 Guía de educación ambiental
98
5. Conservación de los bosques. Prohibiciones y recomendaciones siguientes.
Si se corta un arbola, se debe sembrar como mínimo 10. (Resolucion No. JD.03.37.2015,
Reglamento para Aprovechamiento Forestal de Consumo Familiar, 2015), articulo 1.
La tala de árboles, sin importar la cantidad, debe ser autorizado por la municipalidad o el
INAB. La Ley Forestal Y El Reglamento De Aprovechamiento Forestal Para Consumo
Familiar, regulan las actividades forestales en el municipio. La Policía Nacional Civil es la
encargada de velar por el cumplimiento de esta ley. Por tanto, si una persona no cuenta
con permiso puede ser arrestada.
Realizar la siguiente pregunta a los estudiantes.
Mencione 5 nombre de animales que se quedarían sin su hábitat si eliminamos el
bosque.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6. Utilizar adecuadamente el agua. No contaminarla con el uso de jabones y/o
detergentes en ríos. No mezclar productos agroquímicos en los ríos. Utilizar solo el
agua necesaria para cualquier actividad diaria.
2.3.3 El viento
Viento sobre los bosques, San José Poaquil (2017) Fuente propia
37 Guía de educación ambiental
99
“El aire a nivel del suelo se compone de Nitrógeno (78%), Oxigeno (21%)”, según el
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales (Informe Ambiental del Estado, 2012, p.
180). El resto está compuesto por Dióxido de Carbono, helio, partículas sólidas y liquidas,
entre otros gases. El aire puede ser contaminado a causa de la basura sin tratamiento
adecuado.
La velocidad media de los vientos en el municipio de San José Poaquil, es de 6.1 km/hora.
Los meses que registran mayor velocidad son enero, febrero, marzo, julio, agosto,
noviembre y diciembre, con velocidades entre 6.2 km/h a 7.0 km/h. Los meses restantes
tienen velocidades entre 4.9 km/h a 5.8 km/h. En la época lluviosa se han registrado
ráfagas con velocidades de 70 a 80 kilómetros por hora. (Estudio Tecnico de Aguas
Residuales Acuerdo Gubernativo 236-2006, 2017).
2.3.4 La madera
Se utiliza para diversas actividades:
Para fabricar papel, tal como el eucalipto que es un árbol de madera dura y otros
árboles de maderas blandas.
Alimentar el fuego, es decir para leña, tal como el pino, el ilamo y el encino, entre
otros.
Construcción y carpintería: tal como el pino, el cedro, caoba, cerezo, roble.
Medicina: por ejemplo, el eucalipto.
Para fabricar medios de transportes como: barcos, carruajes.
Medición de madera. INAB
Fuente propia
38 Guía de educación ambiental
100
2.3.5 Radiación solar
El Sol es un recurso renovable, emite radiaciones solares, pero el incremento del calor
por el sol o la exposición prolongada pueden afectar:
La piel. “Desde el comienzo de los años setenta se ha detectado en todo el mundo
un pronunciado incremento de la incidencia de canceres de piel en la población de
piel clara” OMS (Organizacion Mundial de la Salud, 2003).
Cuerpos de agua. Los ríos y lagos se evaporizan y se secan.
Incendios. Los incendios forestales se intensifican y se salen de control, eliminando
la cobertura boscosa y el hábitat correspondiente.
Temperatura. El calor aumenta cuando el sol es intenso, causando deshidratación
en las personas, plantas y animales.
Cuidados para protegerse del sol
Evitar exposiciones solares, principalmente entre 10 de la mañana y 4 de la tarde.
Tomar en cuenta el índice de los rayos UV (ultra violeta). Un índice mayor a 3, es
perjudicial.
Ponerse en las sombras, pero tomar en cuenta que los rayos UV pueden ser dañinos
incluso bajo un árbol.
Utilizar sombreros de alas anchas, gafas con índice de protección del 99% - 100%
frente a los rayos UVA (radiaciones ultravioletas de tipo A) y UVB (radiaciones
ultravioletas de tipo A). Utilizar ropa que pueda proteger la mayor parte del cuerpo.
Iluminación del sol sobre el volcán de Agua, Sacatepéquez (2016) Fuente propia
39 Guía de educación ambiental
101
GLOSARIO Y ACRÓNIMOS
1. CONAP: Consejo Nacional de Áreas Protegidas
2. IARNA: Instituto de Agricultura, Recursos Naturales y Ambiente
3. MAGA: Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación
4. MINEDUC: Ministerio de Educación
5. MARN: Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales
6. INAB: Instituto nacional de Bosques
7. COMUDE: Consejo Municipal de Desarrollo
8. COCODE: Consejo Comunitario de Desarrollo
9. CONRED: Coordinadora Nacional para la Reducción de Desastres
10. COMRED: Coordinadora Municipal para la Reducción de Desastres
11. COLRED: Coordinadora Local para la Reducción de Desastres
12. SIPECIF: Sistema Nacional de Prevención y Control de Incendios Forestales
13. USAID: United States Agency for International Developmente (Agencia de los
Estados Unidos para el Desarrollo Internacional)
14. Planicie: "gran extensión de tierra sin altos ni bajos". sitio web The free dictionary
(http://es.thefreedictionary.com/planicie)
15. Proliferación: es la multiplicación o reproducción en formas iguales de algo
16. Frontera agrícola: se refiere a los terrenos donde existen cultivos, localizados a
inmediaciones de terrenos boscosos.
17. Equidad: consiste en dar un trato igual a todos y todas.
18. UICN: Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza.
40 Guía de educación ambiental
102
Bibliografia
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nino-a-cuidar-el-medio-ambiente
42 Guía de educación ambiental
104
4.3 Sistematización de la experiencia
La etapa del diagnóstico aportó habilidades para investigar por medio de la observación,
la audición en todo momento ya que a veces, se escuchaba información importante en la
institución a través de conversaciones. Sin embargo, el tiempo no fue suficiente para
obtener toda la información, ya que la información se obtuvo en todo el proceso del
ejercicio profesional supervisado.
El 14 de marzo del presente año le hice entrega de la solicitud formal para poder realizar
el EPS, para lo cual indicó que estaba en la completa disposición de ayudar para que se
logre implementar programas o proyectos en las escuelas. En seguida le solicité el
acceso a los documentos, libros de actas, memoria de labores, y cualquier información
que sea necesario para complementar el diagnóstico de la institución.
Durante la investigación, pude constatar en el primer libro de actas, el año de la fundación
de la institución, los fundadores, y los momentos relevantes que se han dado a lo largo
del tiempo que ha funcionado dicha institución. Además, realicé una entrevista con el
señor supervisor, en donde le solicité información respecto a las instituciones educativas,
en cuanto al desempeño de los docentes, las metodologías didácticas, conocimiento de
la legislación laboral, planes de contingencia, planes de manejo de los desechos sólidos,
y que problemas afronta la institución y las escuelas. Para ello, el profesor Notz indicó
que, en las escuelas, persisten los problemas con los docentes, quienes se limitan a
realizar sus labores y desobedecen normativas y disposiciones que emite la dirección
departamental, y tomó como ejemplo un caso que sucede con las escuelas del nivel
primario: la dirección departamental de educación, emitió un oficio indicando a todos los
docentes que no deben abandonar o descuidar a los estudiantes en ningún momento en
horario de labores, pero los docentes no acatan dicha disposición. Luego de realizar el
diagnóstico, como parte del Voluntariado, coordiné una jornada de reforestación con
todos los estudiantes del nivel medio, misma que se realizó el 22 de mayo en el astillero
municipal. Participaron alumnos del ciclo básico y diversificado. En dicha actividad solicité
a la municipalidad el apoyo para la donación de 1,500 plantas y el terreno para la siembra,
para lo cual, el señor alcalde municipal Marco Antonio Lara Sánchez, estuvo anuente de
dicho evento.
105
En la jornada de reforestación se tuvo la participación del instituto Nacional de Bosques
y el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales. Con esto se sumó la participación del
señor supervisor educativo, los directores, catedráticos, representantes de la
municipalidad y los estudiantes.
Después, en junio realicé el plan de acción, con el que propuse una guía didáctica sobre
educación ambiental, dirigido a toda la comunidad educativa, pero específicamente a al
grado de sexto primaria. Como parte del plan, contemple la socialización y capacitación
a estudiantes del nivel primario, básico y diversificado sobre los temas ambientales como:
el agua, la contaminación, los recursos naturales y el calentamiento global.
Para la ejecución del proyecto, solicité la autorización del señor supervisor para impartir
una capacitación de 30 minutos con los estudiantes de la Escuela Oficial Urbana Mixta y
Rafael Landívar y Caballero No. 1, también en los establecimientos del nivel medio:
Instituto Nacional de Educación Básica INEB, Instituto Nacional de Educación
Diversificado -INED-, Liceo Evangélico Salem, Liceo San José, estos del área urbana.
4.3.1 Actores
Como actor principal durante la planificación de las actividades y la ejecución del proyecto
se tuvo a mi persona como epesista; al supervisor educativo quien autorizó y avaló la
intervención en las instituciones educativas, de igual manera la participación de los
estudiantes y docentes fue clave y fundamental para realizar los talleres.
4.3.2 Acciones
Las acciones se resumen en investigaciones documentales hechas en las instituciones
como: Centro de Salud, Municipalidad, Supervisión Educativa, autoridades de las
comunidades, y delegados de instituciones como INAB y MARN. Esto con la finalidad de
recabar información para la elaboración de la guía de educación ambiental. Además de
la investigación, se realizó talleres en las escuelas del área urbana del nivel primario,
básico y diversificado, con el objeto de socializar los capítulos del documento.
4.3.3 Resultados
Se logró llevar a cabo los talleres con estudiantes del nivel primario hasta diversificado.
Quienes mostraron interés y expectativa en las autoridades con respecto a proyectos en
106
beneficio del medio ambiente. Además, se logró el apoyo de la municipalidad para realizar
el proyecto educativo que beneficiará a la población en general.
4.3.4 Implicaciones
La intervención o ejecución del proyecto, conlleva abarcar a todos los establecimientos
educativos, sin dejar por un lado las áreas rurales, quienes presentan las mismas
necesidades y dificultades en materia ambiental. Por tanto, es importante involucrar a
toda la comunidad educativa y todos los habitantes en general, a través de una educación
no formal. La elaboración de la guía didáctica, implica emplear una guía pedagogía
enfocada a cada nivel educativa o a cada grado, para concretar y cimentar mejor los
objetivos y alcanzar las metas que se propone en presente en el plan de acción.
4.3.5 Lecciones aprendidas
Académico: aprendí a elaborar talleres dirigidos a estudiantes y contextualizar a fin de
que comprendan mejor el mensaje.
Social: conocí la situación del municipio en cuanto a contaminación ambiental por
desechos sólidos y por aguas residuales, los retos que se tienen y los obstáculos que
como sociedad enfrentan.
Económico: conseguir el recurso económico va a depender de un buen diagnóstico, un
buen análisis de viabilidad y factibilidad; además de enfocar el proyecto hacia la
necesidad de la población.
Político: La priorización de los problemas sociales, es condicionada por asuntos políticos,
lo que ocasiona dificultad a la hora de ejecutar un proyecto de EPS.
Profesional: aprendí que la preparación constante es fundamental para desarrollar
proyectos comunitarios y tener injerencia en el rol de los docentes, ya que la educación
enfrenta una serie de problemas y es importante comprender la realidad de las
instituciones educativas para ejecutar proyectos.
107
Capítulo V: Evaluación del proceso
5.1 del diagnóstico
Para la evaluación del diagnóstico se aplicó un objetivo general y tres específicos, los
cuales estaban enfocados hacia la recopilación de problemas de la institución, los cuales
dieron como resultado la elaboración de una guía didáctica.
Las actividades que se programaron no fueron suficientes, ya que la etapa del diagnóstico
requiere más tiempo y es importante realizar observaciones en todo momento.
Las técnicas que se utilizaron fueron apropiadas para obtener la información necesaria
para el diagnóstico, ya que se realizaron encuestas al personal administrativo, se
investigó en documentos y libros propios de la institución.
Los instrumentos son los apropiados para las técnicas empleadas, aunque lo que falto
fue el tiempo dedicado para el diagnóstico. Sin embargo, con estos, se determinó el
estado y la funcionalidad de la institución, por lo cual, también se identificó las carencia,
deficiencias y debilidades.
Se obtuvo apoyo por parte del personal de la institución, sin embargo; las fuentes no
fueron suficientes ya que no existe mucha información ya que faltan documentos
importantes como: manuales propios de la institución.
En cuanto a la caracterización del contexto de San José Poaquil, no se encuentra mucha
información en las fuentes existentes además de estar desactualizadas.
5.2 de la fundamentación teórica
En esta etapa, se presentaron teóricas correspondientes al cuidado del medio ambientes,
con lo cual se obtuvo claridad respecto al tema, ya que se consultó documentos de las
Naciones Unidas y de instituciones nacionales que velan por el cuidado ambiental.
Las fuentes que se consultaron fueron suficientes para caracterizar el tema del medio
ambiente a nivel mundial, nacional y local; para ello se realizaron citas según las normas
APA en la sexta versión.
108
Cada concepto desarrollado en la fundamentación, se definió según las fuentes
correspondientes y contextualizados según la experiencia del epesista, aportando para
enriquecer las definiciones.
5.3 Del diseño del plan de intervención
El diseño del plan de acción contiene completa información institucional del epesista, el
problema que se trata es el que se seleccionó en el diagnóstico, al igual que la hipótesis-
acción. La ubicación de la intervención se concentró en el área urbana, pero se
entregaron 50 guías didácticas a la supervisión educativa para su entrega en los
establecimientos educativos en todo el municipio.
Se justificó la intervención en base a la Ley de Educación Nacional (Decreto No. 38-
2010), el cual hace énfasis que es de urgencia nacional la promoción del cuidado
ambiental; enlazando con el problema que se ha detectado en las escuelas, por la falta
de material didáctico para la enseñanza del cuidado ambiental.
El objetivo general expresa el apoyo hacia la comunidad educativa a través de la entrega
de una guía didáctica, concretizando lo esperado a través de tres objetivos específicos
que expresan la elaboración de dicho material didáctico para el grado de sexto primaria
con lo que se espera la implementación de talleres de educación ambiental y apoyar la
labor docente.
Las metas son cuantificables ya que se entregaron 50 guías didácticas y se desarrollaron
5 talleres de educación, según lo esperado en los objetivos específicos.
Se establecieron actividades enfocados hacia el logro de los objetivos específicos.
Además, se concentraron en los beneficiarios directos e indirectos, empleando técnicas
de enseñanza específicos para sexto grado primaria.
Las actividades se programaron con tiempos adecuados y prudentes, asignado
responsables para cada acción.
El presupuesto que se presentó a la municipalidad abarco cada acción programada, sin
embargo, no se ejecutó todo el presupuesto ya que no se realizó todas las actividades
porque se identificó inconvenientes para entregar toneles para basura.
109
En el presupuesto que se presentó a la municipalidad se incluyó un 10% del total del
costo de proyecto como imprevisto.
5.4 de la ejecución y sistematización de la intervención
Según la lista de cotejo que se adjunta en apéndice, se tiene un panorama de la
experiencia vivida en el EPS ya que se describen las experiencias para cada etapa, según
la realidad experimentada por el estudiante.
Es evidente la participación de los estudiantes y docentes en la ejecución, quienes
valorizan la intervención, aportando valiosas lecciones para futuras intervenciones.
En cuanto a la evaluación del informe final, si se tiene una portada indicados según la
carrera, el tipo de letra e interlineado es adecuado. El resumen contiene la cantidad de
palabras adecuado y los aspectos según la guía.
Los capítulos están completamente desarrollados. En el apéndice se encuentra los
instrumentos de investigación y evaluación utilizados.
El informe se desarrolló según la guía, las citas y las referencias utilizada es únicamente
el sistema APA.
110
Capítulo VI: El Voluntariado
Descripción de la acción realizada en este capitulo
Se realizó una jornada de reforestación en una finca municipal, con la participación de
estudiantes del nivel medio, instituciones afines al medio ambiente, la municipalidad, la
supervisión educativa. Con esto se logró la siembra de 1500 árboles de pino, ilamo y
ciprés.
6.1 Plan de la acción realizada
Plan de Reforestación en tierras municipales de San José Poaquil
Parte informativa
Nombre: Supervisión Educativa Distritos 04-02-16 y 04-02-22 San José Poaquil
Dirección: 1ª avenida 1-82, zona 3, San José Poaquil, Chimaltenango
Supervisor: PEM. Julio Rene Notz Cutzal
Instituciones educativas participantes:
i. Colegio Evangélico Básico “Eben-Ezer”.
ii. Liceo Evangélico “Salem”.
iii. Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa “IMEBCOP “.
iv. Instituto Nacional de Educación Diversificada “INED”.
v. Instituto de Educación Básica “INEB”
Nombre del epesista: Wilmer Alexis Muchuch Mijangos
Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Objetivo
Recuperar el área boscosa en el astillero municipal “La Montaña”, a través de la
participación de 600 estudiantes del nivel medio del área urbana, inculcando en ellos,
habito de reforestación para proteger y conservar los recursos naturales.
111
Justificación
Actualmente la deforestación ha provocado la disminución de áreas cubiertas de
bosques, y en las tierras comunales es necesario sembrar más árboles para recuperar el
bosque natural que es el hábitat de animales, también brinda beneficio hídrico a las
comunidades cercanas.
Tiempo de ejecución
7:30 am a 12:00 pm
Actividades
Medición de terreno
Traslado de plantas
Traslado de 600 estudiantes y docentes al área al terreno a reforestar
Intervención de INAB
Ahoyado
Siembra
Refacción
Recolección de bolsas
Retorno
Cronograma
Cuadro 22.. Cronograma de actividades para el voluntariado
Actividad Fecha y hora de
ejecución
Hora Responsable
Medición de terreno 17 de mayo de 2018
9:00 am Municipalidad
Traslado de plantas 22 de mayo de 2018 8:00 am Municipalidad
Traslado de participantes al
área a reforestar.
22 de mayo de 2018 8:30 am Directores
Bienvenida 22 de mayo de 2018 9:00 am Julio Rene
Notz
Intervención de INAB 22 de mayo de 2018 9:30 am Nery Azurdia
Intervención de MARN 22 de mayo de 2018 9:45 am Marco
Antonio
Racanac
Ahoyado 22 de mayo de 2018 10:00
am
Estudiantes
112
Siembra 22 de mayo de 2018 10:30
am
Estudiantes
Refacción 22 de mayo de 2018 11:00
am
Municipalidad
Recolección de bolsas 22 de mayo de 2018 11:30
am
Estudiantes
Retorno 22 de mayo de 2018 11:45
am
UGAM,
INAB,
Directores.
Recursos
500 plantas de pino
500 plantas de ilamo
500 plantas de ciprés
Jugos de naranja
Camión para trasladar plantas
1 megáfono
1 pick-up
Responsables
f.___________________________ Wilmer Alexis Muchuch Mijangos
Epesista
Vo.Bo. ___________________________ Julio Rene Notz Cutzal
Supervisor Educativo Distritos 04-02-16 y 04-02-22
San José Poaquil
113
6.2 Sistematización
Se llevó a cabo una jornada de reforestación, con la coordinación de la supervisión
educativa, por medio de la cual se convocó a los establecimientos del nivel medio.
En primera instancia, se elaboró un Plan de Reforestación en el astillero municipal, dentro
del cual se indicó el objetivo de la actividad, la cual es recuperar áreas boscosas que
beneficien al municipio a corto, mediano y largo plazo. Seguidamente, se acudió a la
municipalidad, con el señor alcalde Marco Antonio Lara Sánchez para exponerle la
actividad y los objetos del mismo, quien indicó que estaba en plena disposición de apoyar
la actividad.
Se consideró la importancia de inculcar en los estudiantes el hábito de sembrar árboles.
Por lo tanto, se involucró a los siguientes establecimientos del ciclo básico:
Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa IMEBCOP
Instituto Nacional de Educación Básica, San José
Instituto Nacional de Educación Diversificada INED
Liceo Evangélico SALEM
Colegio EBEN-EZER
Con el apoyo de la municipalidad se invitó al Instituto Nacional de Bosques INAB y
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales.
La actividad dio inicio con el traslado de estudiantes al lugar establecido a las 7:30 am,
mientras la municipalidad se encargaba del trasporte de 1,500 plantas de pino, ilamo y
ciprés. A las 9:30 se dio una pequeña refacción a todos los estudiantes y docentes, así
como al personal de INAB y MARN. La siembra se realizó a una distancia de 3 metros,
en un área aproximadamente de 10 cuerdas.
114
6.3 Evidencias y comprobantes
Fotografías
Traslado de estudiantes al astillero municipal al área donde se llevó a cabo la plantación. (2017) Fuente propia
Entrega de plantas a los estudiantes del Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa IMEBCOP. (2017) Fuente propia
115
Traslado de plantas a campo definitivo por parte de los estudiantes. (2017) Fuente propia
Ubicación de estudiantes en campo de definitivo. (2017) Fuente propia
116
Información a los participantes sobre realizar la plantación, impartida por el Ing. Nery Azurdia del INAB. (2017) Fuente propia
Palabras de bienvenida por parte del supervisor educativo Prof. Julio Rene Notz. (2017) Fuente propia
Indicaciones a los estudiantes por parte del representante del MARN Ing. Marco Antonio Racanac. (2017) Fuente propia
117
Siembra de plántulas de ilamo por parte de estudiante del Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa IMEBCOP. (2017) Fuente propia
118
Conclusiones
La promoción de la educación ambiental en las instituciones educativas, genero
interés por parte de los estudiantes y docentes, quienes manifestaron preocupación
por la degradación de los recursos naturales y la constante contaminación, por lo
tanto, las instituciones solicitan mayores acciones paralelos a la guía de educación
ambiental.
La elaboración de una guía de educación ambiental de sexto grado primaria, ayudara
a este grado a comprender los elementos que conforman el medio ambiente de los
habitantes del municipio de San José Poaquil, ya que, durante los talleres, se observó
deficiencia en el conocimientos ambiental y forestal.
Para implementar talleres de capacitación en temas ambientales para sexto grado
primaria, es necesario elabora una guía para el docente y una para el alumno; lo cual
complementara el proceso educativo y lograr mejores resultados.
Para fortalecer y mejorar la educación en las escuelas, es necesario una guía
educativa, pero también es importante la concientización y capacitación del personal
docente, para que desarrollen los temas tomando en cuenta los objetivos
internacionales, las políticas nacionales y la necesidad de la población.
119
Plan de Sostenibilidad
Parte informativa
A. Datos Institucionales
Nombre: Supervisión Educativa de San José Poaquil
Distritos 04-02-16 y 04-02-22
Dirección: 1ª avenida 1-82, zona 3, San José Poaquil, Chimaltenango
Supervisor: PEM. Julio Rene Notz Cutzal
B. Datos De Epesista:
Nombre: Wilmer Alexis Muchuch Mijangos
Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Nombre del proyecto
Guía de educación ambiental para el grado de sexto primaria, para los sectores
educativos no. 1, 2, 3, 4 y 5 de San José Poaquil, departamento de Chimaltenango.
Lugar de ejecución
Supervisión educativa de san José Poaquil, distritos 04-02-16 y 04-02-22
Responsable de la ejecución
Supervisor educativo, PEM Julio Rene Notz Cutzal
Epesista: Wilmer Alexis Muchuch Mijangos
Directores de establecimientos educativos
Justificación
La educación es un medio importante para logra el desarrollo de una sociedad, mejorando
la calidad de vida de los habitantes y alcanzando el desarrollo de la población. Por tanto,
la educación ambiental en las instituciones educativas, es necesario para inculcar
conocimientos y hábitos en os estudiantes y ciudadanos que velen por lograr el equilibrio
120
entre el desarrollo y la conservación de la naturaleza que provee de valiosos recursos los
habitantes en general.
Objetivos
General
Formar ciudadanos responsables y capaces de adaptarse como individuo y como
comunidad ante el cambio climático, a través de la educación ambiental para hábitos que
conduzcan hacia un desarrollo sostenible.
Específicos
- Darle seguimiento a la educación ambiental en las instituciones educativas
- Lograr la implementación de periodos de educación ambiental en las escuelas.
Metas
- Reducir la contaminación en las escuelas
- Utilizar la guía didáctica como referencia en temas de educación ambiental, recursos
naturales, recurso hídrico y contaminación por basura y aguas negras.
Actividades
- Presentar el plan de sostenibilidad al supervisor educativo.
- Asignar un horario o día específico para analizar el entorno escolar, comunitario y
familiar respecto a la contaminación.
- Integrar los contenidos en las actividades de enseñanza-aprendizaje.
- Desarrollar el capítulo I
- Desarrollar el capítulo II
- Desarrollar el capítulo III
- Desarrollar el capítulo IV
Recursos
Humanos:
- Docentes y catedráticos
Materiales
Computadoras
Hojas bond
121
Responsables.
F. __________________________ f. _________________________ Wilmer Alexis Mucuch Mijangos Julio Rene Notz Cutza
Epesista Supervisor Educativo Distritos 04-02-16 y 04-02-22
San José Poaquil
122
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124
Apéndices:
Apéndice
125
Apéndice 1. Plan de Diagnóstico
a. Parte informativa
Datos Institucionales
Nombre: Supervisión Educativa Distritos 04-02-16 y 04-02-22 San José Poaquil
Dirección: 1ª avenida 1-82, zona 3, San José Poaquil, Chimaltenango
Supervisor: PEM. Julio Rene Notz Cutzal
Datos De Epesista
Nombre: Wilmer Alexis Muchuch Mijangos
Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala
b. Titulo
Plan del diagnóstico de la Supervisión Educativa de San José Poaquil, Chimaltenango y
de la Dirección Departamental de Educación de Chimaltenango.
c. Ubicación física de la institución
1ª avenida 1-82, zona 3, San José Poaquil, Chimaltenango
d. Objetivos
General
Conocer la situación interna y externa de la Supervisión Educativa de San José Poaquil
Específicos
Identificar los problemas de la institución y de la comunidad.
Recopilar los datos de la institución
Investigar la situación educativa del municipio, para enfatizar el problema educativa
en base a la necesidad de la población.
e. Justificación
El presenta plan de investigación se basa en la misión de la Facultad de Humanidades,
que pretende implementar acciones que incidan en la solución de los problemas de la
realidad nacional. Y como parte del proceso de formación académica, previo a optar el
título de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, se elabora el presente
126
plan de investigación para conocer la situación actual de la supervisión educativa, a
través de diversos métodos y técnicas, consulta de documentos en físico y electrónicas,
de sitios web, en libros, actas, entrevistas, y observación.
f. Actividades
Entregar solicitud para realizar EPS.
Solicitar autorización para aplicar encuesta.
Encuestar a personal administrativo y técnico.
Observar el estado físico de la institución para identificar carencias
Consultar la organización de la institución.
Elaborar un listado de la problemática que representa la institución.
Realizar visita y consulta en Dirección Departamental de Educación de
Chimaltenango.
Observar el estado físico de la Dirección para elaborar listado de carencias.
Elaborar el informe de diagnóstico institucional.
g. Tiempo
Se realizará del 13 de marzo al 12 de mayo de 2017.
h. Cronograma
Cuadro 22. Cronograma de actividades del plan de diagnostico
No.
Actividad
Marzo y abril
13 27 28 de marzo
al 25 de abril
30 y 31
de abril
1. Entregar solicitud para realizar EPS.
2. Solicitar autorización para aplicar encuesta.
3. Encuestar a personal administrativo y técnico.
4. Observar el estado físico de la institución para
identificar carencias
5. Consultar la organización de la institución.
6. Elaborar un listado de la problemática que
representa la institución.
127
7. Realizar visita y consulta en Dirección
Departamental de Educación de
Chimaltenango.
8. Observar el estado físico de la Dirección para
elaborar listado de carencias.
9. Elaborar el informe de diagnóstico
institucional.
i. Técnicas e instrumentos
Técnica de recolección de información
La observación. Consiste en utilizar los sentidos como la vista y el tacto, de tal manera,
se realizarán visitas dos veces por semana en la institución, para ver la realidad en la que
se desarrollan las actividades, el estado de la infraestructura, la ejecución de los
procesos, la atención a los usuarios, y el ambiente institucional.
Encuesta. Consiste en recopilar datos a través de un cuestionario para obtener
información de la institución, por lo tanto, se concertará una cita con el supervisor
educativa, y se le aplicará una encuesta de 10 preguntas, para obtener información
concerniente a los procesos administrativos, la realidad educativa, la organización y la
documentación legar e histórica de la institución.
Análisis documental. Consiste en la representación del contenido de un documento, pero
de una forma diferente. Esta técnica se empleará para obtener información de los libros
de actas, libros físicos y digitales.
Instrumentos:
Cuestionario. Es un conjunto de preguntas. Este instrumento servirá para obtener
información que no se puede a través de la observación.
Base de datos. Son datos almacenados sistemáticamente. Este instituyente servirá para
almacenar la información estadística de la institucional, tales como: cantidad de
establecimientos, población educativa en todos los niveles, ya sea por nivel o por género.
128
j. Recursos necesarios
Humanos:
Asesor de EPS
Personal administrativo de la supervisión educativa y de la dirección departamental
de educación.
Docentes
Personas de la comunidad
Materiales:
Papel bond
Documentos históricos del municipio
Libros de actas
Impresoras
Computadoras
Cámara fotográfica
Financiero
Fondos para trasporte para realizar consultas, entrevistas y observaciones en la
Supervisión Educativa
Fondos para realizar impresiones y fotocopias
k. Responsable:
f. _____________________________ Wilmer Alexis Muchuch Mijangos
Epesista
129
Cuestionario
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-
Wilmer Alexis Muchuch Mijangos Carné 201018578
Sede Central
Cuestionario dirigido a personal administrativo. Supervisión Educativa de San José Poaquil, Chimaltenango.
Sector Institucional
Objetivo: obtener información de la institución y poder determinar acciones que mejoren
la situación de esta comunidad.
Instrucciones: Responder los siguientes enunciados, según su criterio y escriba sobre
la línea la respuesta.
¿Qué actividades realizan en beneficio de la comunidad en general?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¿Qué aportes recibe de parte del ministerio de educación?
______________________________________________________________________
________________________________________________________________
Sector administrativo ¿Qué planes elaboran?
______________________________________________________________________
________________________________________________________________
¿Qué proyectos tienen?
______________________________________________________________________
________________________________________________________________
130
Sector contextual
¿Qué instituciones se relacionan con la institución?
______________________________________________________________________
________________________________________________________________
¿Qué actividades realizan para promover la cultura y las costumbres del municipio?
___________________________________________________________________
Sector comunidad
¿Qué actividades realizan en beneficio del medio ambiente?
___________________________________________________________________
Sector Finanzas
¿Qué aportes recibe por parte de Estado?
__________________________________________________________________
¿Recibe algún tipo de donación?
¿Invierte económicamente en algún servicio?
Si ________ No ___________
¿Cuánto invierte según la pregunta anterior?
________________________________________________________________
131
Apéndice 2. Plan de acción
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de humanidades
Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Carné: 201018578
Epesista: Wilmer Alexis Muchuch Mijangos
1. Problema
¿Cómo apoyar la educación ambiental en las instituciones educativas?
2. Título
Guía de educación ambiental para el grado de sexto primaria, para los sectores
educativos no. 1, 2, 3, 4 y 5 de San José Poaquil, departamento de Chimaltenango.
San José Poaquil, Chimaltenango.
3. Hipótesis-acción
Si se elabora una guía educación ambiental, entonces se podrá apoyar a los docentes
para fortalecer la educación ambiental en las instituciones educativas.
4. Ubicación
1ª avenida 1-82 zona 3, municipio de San José Poaquil, departamento de Chimaltenango
5. Justificación
La Constitución Política de la Republica hace énfasis en promover acciones para
“Propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico” para reducir el avance del
calentamiento global y prevenir la contaminación de los recursos naturales. Por lo motivo,
es de vital importancia a nivel nacional e internacional la inclusión de temas ambientales
en el sistema educativo nacional, tal como lo establece el Decreto Numero 38-2010, el
132
cual “declara de urgencia nacional y de interés social, el fomento, la difusión y promoción
de educación ambiental”. Y en base al diagnóstico realizado en la supervisión educativa
del municipio de San José Poaquil, se detectó que, en los establecimientos del nivel
primario y medio, no se desarrollan temas ambientales por la falta de una guía didáctica.
6. Objetivos
General
Apoyar en la formación de los estudiantes y población en temas ambientales a través de
un libro de texto.
Específicos
Realizar actividades con estudiantes sobre la contaminación ambiental.
Impartir temas relativos a la contaminación ambiental que se da en la comunidad con
todos los directores de los establecimientos.
Clasificar los desechos sólidos en orgánicos e inorgánicos que se genera en la plaza
pública los días de mercado.
7. Metas
Entregar una guía didáctica sobre educación ambiental a la Escuela Oficial Urbana
Mixta y Rafael Landívar y Caballero No. 1
Entregar 50 libros de texto en la supervisión educativa.
8. Beneficiarios
Directos: supervisión educativa, estudiantes de sexto grado primaria.
Indirectos: población en general, autoridades locales, Instituciones locales.
9. Actividades
Solicitar apoyo a municipalidad para reforestar 1,500 plántulas.
Realizar la jornada de reforestación con los estudiantes del nivel medio del área
urbana.
Solicitar al asesor y supervisor educativo la aprobación del proyecto.
133
Recabar información para la elaboración de la guía de educación ambiental.
Investigar con el personal de la municipalidad encargado de la recolección de basura,
cuanto en toneladas aproximadamente, se genera los días de mercado.
Concientizar a los estudiantes por medio de charlas educativas, a cuidar el medio
ambiente.
Redactar, diseñar y Diagramar la información obtenida.
Imprimir documentos.
Empastar documentos.
Sensibilizar a directores de todos los establecimientos del municipio sobre la
contaminación, el agua y los bosques.
Elaboración del informe final del proyecto.
Aprobación del Informe Final de Proyecto.
Entrega del Informe Final del Proyecto.
10. Técnicas Metodológicas
Análisis documental.
Observación
Aprendizaje colaborativo.
11. Tiempo de Realización
120 días, de mayo a agosto de 2017
12. Responsable
f. ____________________________________________ Wilmer Alexis Muchuch Mijangos
Epesista Universidad de San Carlos de Guatemala
134
13. Presupuesto: Q. 4,009.50 (Ver documento adjunto)
Presupuesto detallado
Cuadro 23. Presupuesto, plan de acción
ACTIVIDAD CANTIDAD PRECIO
UNITARIO
PRECIO
TOTAL
Refacción para directores 65 Q. 10.00 Q. 650.00
Impresión de portada 65 Q. 25.00 Q. 1625.00
Resma de hojas bond de 90 gramos para
Impresión de documentos
6 Q. 45.00 Q. 270.00
Encuadernado 60 Q. 8.00 Q. 480.00
Mesas y manteles 15 Q. 6.00 Q. 90.00
Hojas adhesivas 50 Q. 4.00 Q. 200.00
transporte para impresión 1 Q. 300.00 Q. 300.00
5 marcadores y 20 papel manila 1 Q. 30.00 Q. 30.00
10% de imprevisto 1 364.50 Q. 364.50
TOTAL Q. 4,009.50
135
Apéndice 3. Solicitud de apoyo a municipalidad de San José Poaquil
136
137
Apéndice 4. Fotografías de evidencia de talleres educativos
Ejecución de talleres
Educación ambiental en Escuela Oficial Urbana Mixta Rafael Landívar y Caballero No. 1. Con estudiantes de sexto primaria. (2017). Fuente propia
Educación ambiental en Escuela Oficial Urbana Mixta Rafael Landívar y Caballero No. 1. Estudiantes de sexto grado. (2017). Fuente propia
138
Taller sobre la importancia de la reforesetacion, con estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica, San José (2017) Fuente propia
Taller sobre la importancia de los bosques y el cuidado ante incendios forestales. Liceo San José, con estudiantes de los tres grados del nivel básico. (2017) Fuente propia
139
Taller sobre el impacto de la contaminación ambiental. Liceo SALEM, segundo grado básico. (2017) Fuente propia
Taller sobre la importancia de la reforestación en Instituto Nacional de Educación Diversificada, quinto bachillerato. (2017). Fuente propia
140
Socialización del proyecto, representante de todos los establecimientos educativos. Aldea Ojer Caibal (2017) Fuente propia
Entrega de la guía didáctica en la Escuela Oficial Urbana Mixta Rafael Landívar y Caballero No. 1, San José Poaquil, Chimaltenango. Fuente propia
141
Entrega de libros de texto a la supervisión educativa distritos 04-03-16 y 04-02-22 Fuente propia
142
Apendice 5. Instrumentos de evaluacion utilizados
Cuadro 24. Evaluación del diagnostico
Actividad/aspecto/elemento Si No Comentario
¿Se presentó el plan del diagnóstico? X
¿Los objetivos del plan fueron pertinentes? X
¿Las actividades programadas para realizar el
diagnóstico fueron suficientes?
X
¿Las técnicas de investigación previstas fueron
apropiadas para efectuar el diagnóstico?
X
¿Los instrumentos diseñados y utilizados fueron
apropiados a las técnicas de investigación?
X
¿El tiempo calculado para realizar el diagnóstico fue
suficiente?
X El diagnostico
se enriquece
durante todo el
proceso de
EPS
¿Se obtuvo colaboración de personas de la institución
para la realización del diagnóstico?
X
¿Las fuentes consultadas fueron suficientes para
elaborar el diagnóstico?
X En la
institución no
se obtiene toda
la información
¿Se obtuvo la caracterización del contexto en que se
encuentra la institución/comunidad?
X
¿Se tiene la descripción del estado y funcionalidad de
la institución/comunidad?
X
¿Se determinó el listado de carencias, deficiencias,
debilidades de la institución/comunidad?
X
¿Fue correcta la problematización de las carencias,
deficiencias, debilidades?
X
143
¿Fue adecuada la priorización del problema a
intervenir?
X
¿La hipótesis acción es pertinente al problema a
intervenir?
X
¿Se presentó el listado de las fuentes consultadas? X
Cuadro 25. Evaluación de la fundamentación teórica
Actividad/aspecto/elemento Si No Comentario
¿La teoría presentada corresponde al tema contenido
en el problema?
X
¿El contenido presentado es suficiente para tener
claridad respecto al tema?
X
¿Las fuentes consultadas son suficientes para
caracterizar el tema?
X
¿Se hacen citas correctamente dentro de las normas de
un sistema específico?
X
¿Las referencias bibliográficas contienen todos los
elementos requeridos como fuente?
X
¿Se evidencia aporte del epesista en el desarrollo de la
teoría presentada?
X
Cuadro 26. Evaluación del plan de intervención
Actividad/aspecto/elemento Si No Comentario
¿Es completa la identificación institucional del(la)
epesista?
X
¿El problema es el priorizado en el diagnóstico? X
¿La hipótesis-acción es la que corresponde al
problema priorizado?
X
¿La ubicación de la intervención es precisa? X Se abarco toda la
comunidad educativa
144
¿La justificación para realizar la intervención es
válida ante el problema a intervenir?
X
¿El objetivo general expresa claramente el
impacto que se espera provocar con la
intervención?
X
¿Los objetivos específicos son pertinentes para
contribuir al logro del objetivo general?
X
¿Las metas son cuantificaciones verificables
de los objetivos específicos?
X
¿Las actividades propuestas están orientadas al
logro de los objetivos específicos?
X
¿Los beneficiarios están bien identificados? X
¿Las técnicas a utilizar son las apropiadas para
las actividades a realizar?
X
¿el tiempo asignado a cada actividad es
apropiado para su realización?
X
¿Están claramente determinados los
responsables de cada acción?
X
¿El presupuesto abarca todos los costos de la
intervención?
X
¿Se determinó en el presupuesto el renglón de
imprevistos?
X
¿Están bien identificadas las fuentes de
financiamiento que posibilitarán la ejecución del
presupuesto?
X
145
Cuadro 27. Evaluación de la fase de sistematización y evaluación general del EPS.
Actividad/aspecto/elemento Si No Comentario
¿Se da con claridad un panorama de la experiencia vivida
en el EPS?
X
¿Los datos surgen de la realidad vivida? X
¿Es evidente la participación de los involucrados en el
proceso de EPS?
X
¿Se valoriza la intervención ejecutada? X
¿Las lecciones aprendidas son valiosas para futuras
intervenciones?
X
Cuadro 28. Evaluación del informe final
Aspecto/elemento Si No comentario
¿La portada y los preliminares son los indicados
para el informe del EPS?
X
¿Se siguieron las indicaciones en cuanto a tipo de
letra e interlineado?
X
¿Se presenta correctamente el resumen? X
¿Cada capítulo está debidamente desarrollado? X
¿En los apéndices aparecen los instrumentos de
investigación utilizados?
X
¿En los apéndices aparecen los instrumentos de
evaluación aplicados?
X
¿En el caso de citas, se aplicó un solo sistema? X
¿El informe está desarrollado según las
indicaciones dadas?
X
¿Las referencias de las fuentes están dadas con
los datos correspondientes?
X
146
Anexos
Anexos
147
Anexo 1. Nombramiento de asesor
148
Anexo 2. Solicitud de autorización de practica
149
Anexo 3. Constancia de asignación de comité revisor
150
Anexo 4. Listado de alumnos a nivel municipal, nivel 16
151
Anexo 5. Listado de alumnos a nivel municipal, nivel 22
152
Anexo 6. Listado de alumno, área urbana
153
Anexo 7. Constancia de finalización de EPS y entrega de libro de texto en la
supervisión educativa