EActi / España 20Actividadespara la clase de español
Ministeriode Educación, Culturay Deporte
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Actividades para la clase de español2 3
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Acti / España 20Actividades para la clase de español
OCTUBRE 2016
Acti / España es una publicación de la Consejería de Educación en el Reino Unido e Irlanda que ofrece al profesorado de español de todos los niveles educativos una selección de propuestas didácticas elaboradas por los auxiliares de conversación del curso académico 2015-2016.
Las actividades de esta publicación pueden ser descargadas y utilizadas siempre que se cite la procedencia.
Para cualquier asunto relacionado con esta revista deberán dirigirse a:
Acti / EspañaConsejería de Educación20 Peel StreetLondon W8 7PDTel.+44 (0)20 7727 [email protected]/reinounido
MINISTERIO DE EDUCACIÓN CULTURA Y DEPORTESubsecretaríaSubdirección General de Cooperación Internacional
EDITA© SECRETARÍA GENERAL TÉCNICASubdirección General de Documentación y Publicaciones
Catálogo de publicaciones del Ministeriowww.mecd.es
Catálogo general de publicaciones oficialeswww.060.es
Texto completo de esta obra: Acti / España 20, Actividades para la clase de españolwww.mecd.gob.es/reinounido
FECHA DE EDICIÓNOctubre 2016
NIPO030-16-650-8
DISEÑO Y MAQUETAConsejería de Educación en el Reino Unido e Irlanda
CUBIERTA: Londres (Palacio de Westminster y Big Ben).
DIRECCIÓNGonzalo Capellán de Miguel, Consejero de Educación en el Reino Unido e Irlanda.
EDICIÓNRubén Barderas Rey, Adolfo Carbón Gómez, Natalio Ormeño Villajos y Francisco Xabier San Isidro Agrelo.
AUTORES DE LAS ACTIVIDADES Y COLABORACIONESSofía de Diego GutiérrezLidia Enciso DuarteMaría Amparo Fernández MocholíMónica Galán MoralesAna Karen Galindo RodríguezMargarita Jares GarcíaNoelia Navarrete MorenoAna María Riquel GarcíaSofía Rubio RocamoraNeus Sanjuan BlanquerMiguel Vico Ortega
IMÁGENESLas imágenes utilizadas son de dominio público o con licencia Creative Commons de uso no comercial, procedentes de:
• Fotografías de los autores
• Banco de imágenes y sonidos del Ministerio de Educación, Cultura yDeportehttp://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web
• Europeanahttp://www.europeana.eu/portal
• Wikimedia Creative Commonshttps://commons.wikimedia.org
Acti / EspañaActividades para la clase de español
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LLa revista Acti / España tiene como principal objetivo
ofrecer a los auxiliares de conversación materiales
elaborados por ellos mismos que se puedan utilizar
fácilmente en la clase de español como lengua
extranjera.
Las propuestas didácticas publicadas en este número
20 han sido seleccionadas por el equipo asesor de
la Consejería de Educación entre las presentadas
por los auxiliares de conversación del Reino Unido
y la República de Irlanda durante las actividades de
formación organizadas por la Consejería en el curso
académico 2015-2016.
Durante el curso 2015-16, unos 250 auxiliares
de conversación llegados de Argentina, Chile,
Colombia, Ecuador, México y España contribuyeron
a la difusión de su cultura y su lengua en centros
educativos de las islas británicas.
Las propuestas que aquí publicamos han sido
elaboradas por estos jóvenes docentes, con ideas
nuevas y en plena práctica docente en la clase de
español. Se trata, por lo tanto, de un conjunto de
materiales prácticos, adaptados a la realidad y a las
necesidades del alumnado, que se han puesto en
práctica ya en el aula.
Desde el pasado año, las propuestas didácticas se
distribuyen de acuerdo con los niveles del Marco
Común Europeo de Referencia para las lenguas
(MCER) y con los ciclos y niveles del sistema
educativo británico.
En cuanto a los ciclos (Key Stages, KS) de enseñanza
primaria y secundaria del sistema de educación
británico, los niveles en que están distribuidas las
actividades tienen las siguientes correspondencias:
• Primaria: KS1 y KS2 (de 5 a 11 años)
• Nivel A: Secundaria, KS3 (de 11 a 14 años)
• Nivel B1: Secundaria, KS4 (de 14 a 16 años)
• Nivel B2: Bachillerato, KS5 (de 16 a 17 años)
ÍNDICE
Editorial........................................................................ 3
Actividades para la clase de español:
NIVEL PRIMARIA
1. Ruleta de colores.................................................. 7
2. Los animales hablan español........................... 10
NIVEL A
1. ¿Dónde vamos de vacaciones?........................ 13
2. You who?................................................................ 18
3. El colegio y las asignaturas.............................. 29
NIVEL B1
1. Una Celestina moderna..................................... 37
2. Y antes, ¿cómo era?........................................... 42
3. ¡Bingo imperfectamente definido!.................. 45
NIVEL B2
1. Las frases hechas no volverán
a dar la lata............................................................ 57
2. ¡Buscamos personas como tú!........................ 67
3. ¿Subjuntivar o no subjuntivar?......................... 73
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nivel Primaria
nivel A
nivel B1
nivel B2
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Actividades para la clase de español
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Ruleta de colores
Mónica Galán Morales
TIEMPO: 30 - 40 minutos aproximadamente.
OBJETIVOS:• Identificarloscolorestrabajadosendistintosobjetosdelaclase.• Repasarlosnúmerosdel1-6yelabecedario.• Expresarycomprenderoralmenteloscolores,losnúmerosyelabecedariocontenidosenunaoración
sencilla.• Fomentareltrabajoenequipoparaalcanzarunobjetivocomún.
DESTREZAS:• Expresiónoral.• Comprensiónoral.• Comprensiónescrita.
MATERIALES:• Ruletadecolores:rosa,verde,amarillo,naranja,negro,azul,morado,blanco,marrón,rojoygris.• Dado de los números: 1-6. • Caramelos(parapremiaralosganadoresyalosalumnoscomodines).• Pararealizarlaruletayeldado:• Tijeras.• Compás(pararealizarlaruleta).• Cartulinasdecolores(ruletaydado).• Lápices o rotuladores de colores.• Cajadecartón(pararealizarruletaydadoresistentes).• Barradepegamento.• Cintaadhesiva:adheriruntrozopequeñodeblue tack para crear una forma cilíndrica (necesario paraquegirelaflecha)yenrollaruntrocitodecintaadhesiva.
• Blue tack(paraadherirlaspalabrasdelosnúmerosaldado).• Tapóndecorcho(pararealizararoadheridoalafecha-lápizdelaruletaparaquegire):selehaceunagujeroenelmedioparaencuadernadores.
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DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Una vez que los alumnos hayan trabajado los colores en clase, realizaremos este juego para quepuedanidentificarlosenobjetossituadosdentrodelaulayreforzarasíelvocabularioaprendido.
Paraello,dividiremoslaclaseen4gruposcompuestospor6o7alumnos,dependiendodelnúmerodealumnosquehayaenelaula,conlocualtendríamosequipoA,B,CyD.Asírepasamoselalfabetotambién.
Unavezformadoslosgruposyexplicadoeljuego(ver reglas del juego)estaremoslistosparaempezarajugar.
Alinicioel/laprofesor/aseencargarádegirarlaruletaydetirareldado.
Endicharuletaencontramoslos11colorestrabajadosanteriormenteenclase(rosa,verde,amarillo,naranja,negro,azul,morado,blanco,marrón,rojo,gris)y3casillasespeciales(condiferentessímbolosparaunamejorcomprensión):
• ¡Gira de nuevo!:elalumnocomodíntendráquevolveragirarlaruleta.
• ¡Pierde un turno!:elequipoalqueletoquejugartendráqueesperarunturno.
• Di 5 colores:elequipotendráquedecir5coloresdelosaprendidoenunmáximode15segundos(verenlasreglasdeljuego).
Porotrolado,eneldadoencontraremoslosnúmerosdel1al6.Encadanúmeroaparecelapalabracorrespondientecomoapoyovisual.Anteriormentesedebenhabertrabajadolosnúmeros.Lapalabraesadherible,conlocualsepuedeponeroquitarcuandosedeseeyquesóloaparezcaelsímbolodelnúmero.
Además,el/laprofesor/atomarásiemprecomoreferencialaestructuradelasiguienteoraciónindicandoelequipo,elnúmerodeobjetosyelcolor:“Equipo A trae 1 cosa/s de color verde”.
Unavezquelosalumnossefamiliaricenconestaestructura,el/laprofesor/aelegiráaun/aalumno/a“comodín”delaclaseparaqueseencarguederealizarlafunciónanteriormentellevadaacaboporeldocenteydedecirdichaoraciónalrestodecompañeros.Cadaciertotiemposeirásacandoaun/aalumno/anuevo/aparaqueasípractiqueladestrezaoral.
REGLAS DEL JUEGO:
• Losalumnosdeberánencontrardiferentesobjetosportodalaclaseteniendoencuentaelcolorquemarcalaruletayelnúmerodeobjetosquemarcaeldado.Noestápermitidoobtenerobjetostalescomosillasomesas,sóloobjetosdemenortamaño.
• Cadaequipodisponede15segundospararealizarcadaprueba:encontrarobjetosodecir5colores.Laprofesoracuentasiemprehasta15paraquelosestudiantessefamiliaricenconlapronunciación.
• Elordendelosturnosseestructuraráenordenalfabético(empezandoelequipoA,siguiéndoleelB,…)
• Sisesuperalapruebaseobtendrá1puntoysino,0.Enamboscasos,pasaríaelturnoalequiposiguiente.Laintenciónesquetodosparticipen.
• Siseobtuvieraeneldadoelnúmero6yseconsiguierasuperarlaprueba,dichoequipoobtendría2puntos,yaqueenelnúmero6seencuentra“laestrellapremiada”debidoaladificultaddelaprueba.
• Sialgunode losequiposnosecomportaraadecuadamentesegún lasnormasdeclaseohicieraexcesivoruidoselepodríaquitar1punto.
Eltiempomáximoaconsejableesde40minutosyunavezquefinaliceeljuego,seharárecuentodepuntuaciónyelequipoganadorrecibirácomopremiounoscaramelos,aligualque“loscomodines”,porsucolaboración.
Ademásdeesto,paradarleunpuntodegraciaal juego, losganadoresdeberán recoger todos losobjetosrecopilados.
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ELABORACIÓN DE LA RULETA Y EL DADO:
PUESTA EN PRÁCTICA EN EL AULA:
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2 Los animales hablan españolLidia Enciso Duarte
TIEMPO: 45minutos.
OBJETIVOS:• Conocerlosanimalesdelagranjaatravésdelamúsica.• Identificarlosanimalesenespañolconsusonidocorrespondiente.
DESTREZAS:• Expresiónoral.• Comprensiónoral.• Competenciatecnológica.• Competencia de autonomía e iniciativa personal.
MATERIALES:• Video“Losanimales”deSing with señor(https://www.youtube.com/watch?v=ldF4o3jc07A).• Flashcards. • Diademas de animales:• Cintadecartulinasparalacabeza.• Imágenesdeanimalestamaño10x8cm.
• Grapadora o cinta adhesiva.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:Enestasesiónaprenderán losnombresdeuntotaldeochoanimales,conociendoalgunosdeellosaprendidosenelcursoanterior(gato,perro,patoypollito),paraellolosniñosestaránsentadosenfilasenlaalfombrafrentealaPizarraDigitalInteractiva(PDI).
Actividad 1: Conocemos los animales (10 minutos)EnprimerlugarsepresentaráalosalumnoselnuevovocabulariodeanimalesmedianteflashcardsoPowerPoint en la PDI. Se pretende desarrollar una actividad participativa por parte del alumnado, donde eldocentetendráelpapeldeguía.Losalumnosobservaránlasimágenes,tendránquedecirelnombreeninglés(silosabenenespañol)yrepetiránenespañol;practicandoasílapronunciaciónyaprendiendolosnombresdelosdiferentesanimales.
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Actividad 2: Cantamos con señor (30 minutos)Acontinuaciónselespresentaránlosanimalesdelagranjamediantelacanción“Losanimales-Sing with señor”conduraciónde2’20”.Lacanciónsereproduciráenuntotalmínimodetresveces.1. Laprimeravezseráparaquelosalumnossefamiliaricenconelritmoylosanimales.2. Enlasegundaanalizaremosycompararemoslossonidosdelosanimales(español-inglés)ylaletra,
porloqueseránecesarioutilizarlapausamientasseescuchalacanción.3. Finalmente,enunaterceravez,seanimaráaquelosalumnoscantenlacanción.Enestapartelos
alumnos tendránunadiadema, repartidasalazar,conunanimal.Tendránquecantarsuparteysonidoscorrespondientesasuanimal,ademásdecantarelestribilloenconjunto.Esdecir,sitienesladiademaconunpollodemaneraindividualhabrándecantar:“Elpollohacepío,pío,pío,pío…”ydemaneragrupal“Losanimaleshablanespañol…”
Sedejan5minutosdemargenparacolocaryrecogermaterialparalasesiónLascoronassellevancortadas,preparadasyconelanimalpegado,soloparamedirenlacabezadelalumno y unir.
MATERIAL COMPLEMENTARIO:Flashcards de los animales (imágenes utilizadas en el vídeo):
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Diademasdecartulina:32cintas,elgrosorhadetenerunmínimode5cm.
Animalesparadiademas,tamaño10x8cmenbasedecartulinablanca(totalde4copiasporanimalparateneruntotalde32animales).
Diadema terminada
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¿Dónde vamos de vacaciones?Neus Sanjuan Blanquer
TIEMPO: Unasesióndeunahora.
OBJETIVOS:• Reconocerdiferentespalabrasdevocabulariodentrodecadaunodelossubgrupospresentadosparatrabajarlatemáticadelasvacaciones:destino,transporte,alojamiento,compañíayactividades.
• Utilizarlosconocimientosobtenidosparaproduciruntextosobrelaspróximasvacaciones.• Cooperarparatrabajarenequipo,aportandonuevosconocimientosyaptitudesalgrupo.
DESTREZAS:• Comprensiónyexpresiónescrita.• Comprensiónyexpresiónoral.• Competencia de autonomía e iniciativa personal.• Cooperaciónytrabajoenequipo.
MATERIALES:• Diccionarios,tarjetas,carteles,pizarra,hojasdecolores,lápizyhojasconlosanexos(unacopiaporalumno/a).
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Primera parte: Agrupamiento (20 minutos)Antesdeempezarorganizaremoslasmesasdelaclaseencincoequipos:destino,transporte,alojamiento,compañíayactividades.Encadaequipocolocaremosuncartelconelnombreyundiccionarioquelosalumnos/aspodránutilizarsiasílodesean.Seguidamente,dividiremosalosalumnosencincogrupos.Paraello, entregaremosuna tarjeta conunapalabradevocabularioa cadaalumno/a (anexo 1). El vocabularioestarárelacionadoconlossubtemasquedannombrealosequipos.Losalumnos/as,ensilencio,deberániragrupándoseconlaspersonasquetenganlastarjetasdevocabulariodelmismogrupo.Cuando los alumnos/as se hayan agrupado entre sí deberán sentarse en el equipo con el cartelcorrespondienteytraducirsuspalabrasalinglés.Enlapizarraestaránlosnombresdeloscincogruposylosalumnosdeberánsaliracolocarsustarjetasenelgrupocorrespondiente.
Segunda parte: Historia encadenada (30 minutos)Paralasegundapartedelaactividad,elprofesor/atendrátodaslasletrasdelabecedarioenunacajitaycadagrupodeberáelegirunaalazar.Acontinuación,seentregaráunahojadecoloracadagrupoyse mostrará el texto de referencia (anexo 2).
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¡Es hora de jugar! Paradesarrollareljuegoseseguiránlassiguientespautas:
Todoslosgruposdeberán,pororden,completarynumerarunodeloshuecosdeltextoencadaronda.
• Cadahuecocorresponderáaunodelosámbitosanteriormentepresentados.
• El tiempo de cada ronda será de 4 minutos.
• Losgrupossolopodránutilizarpalabrasqueempiecenporlaletraquehayanescogidopreviamentealazarparacompletarloshuecos.
• Cuandoacabecadarondasedoblaráelpapeldemodoquenosepuedaverlapalabrapreviamenteescritayseentregarálahojaalequiposituadoaladerechadeformaquetodoslospapelescambiendeequipo.Enesemomentoseempezarálasegundaronda,dóndeserepetiráelmismoproceso.
Cuandolospapeleshayanrotadoportodoslosequiposysehayancompletadotodosloshuecos,losgruposdesdoblaránelpapelquetenganenesemomentoyleerán,unoporuno,eltextodelAnexo2completándoloconlaspalabrasqueaparecenescritasenlahoja.
Normalmente, el resultado final no tiene demasiado sentido y hace que todos rían al escuchar lashistorias. En el anexo 3sepuedeverunejemplo.
Tercera parte: Trabajo individual (10 minutos) Enlaúltimaparteselesentregaráalosalumnosunahojaconeltextodelanexo 2ytodaslaspalabrasdelvocabularioqueaparecenenelanexo 1paraquepuedanusarlocomomodeloyselespediráque,individualmente,piensenyescribansobresuspróximasvacaciones.
ADAPTACIONES:Estaactividadnospermiteincrementarodisminuirladificultaddelamismadeunaformamuysencilla.Paraadaptarlaaniveles inferioresutilizaremosunapoyovisual (imágenes)en todas las tarjetasdevocabularioydesarrollaremoseljuegodejandoquelosalumnos/ascompletenloshuecosdeltextoconelvocabularioquedeseen,siemprequeésteseaadecuado.
Sinembargo,tambiénpodemoshacerlaactividadmáscomplicada.Paraello,nomostraríamosalosalumnos/aslosnombresdelosgruposdepalabras,dejándolesadivinarporellosmismosdequésetrata.Además,eltextoqueseutilizaríaenclaseincluiríaargumentacionesmáscomplejas.Sepodríaañadirunpocomásdedetallesobrelahistoriaygeografíadeldestino,incluyendotambiénalgunodelosaspectoscaracterísticosdellugar.
AMPLIACIÓN:Sepuedenutilizardiferentesactividadesdeampliaciónparatrabajarelvocabularioyprofundizarencadaunode losámbitos temáticos.Podemosutilizarbingos, theoneoddout (elegir lapalabraquesobraencadacaso),elahorcado,crucigramas,sopasdeletrasydominós,entreotros.
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You who?
Miguel Vico Ortega
TIEMPO: 20minutosporpartida(10minutosmás,antesdeempezarajugar,silosalumnosnotienenelvocabularionecesario).
OBJETIVOS:• Consolidarelvocabulariodedescripcióndeunapersona(ropa,pelo,coloresyaccesorios).• Repasarlasfórmulasparadecirquéllevaalguienpuestoydescribirunapersonafísicamente.• Sercapazdedescribircómovavestidaunapersonayalmismotiemposaberreconocerloalescucharlo.• Consolidarcontenidovistoenclasemedianteeljuegoenclase.
DESTREZAS:• Expresiónoral.• Producciónoral.• Comprensiónoral.
MATERIALES:• Unabarajade72cartas.• Unjuegodecartulinasopapelesparacadajugadorconlosnúmerosdel1al3,4o5(dependiendodelnúmerototaldejugadores).
• Un papel para anotar las puntuaciones.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:Laclasesedividiráengruposde3,4o5personas.Loóptimoserían4personas,perosepuedejugarcon3y5.Estaactividadsedeberárealizardespuésdequelosalumnoshayanvistoelvocabulariodelaropayloscoloresyestén,almenos,unpocofamiliarizadosconél.Yaqueestaactividadestápensadaparaelrefuerzodelvocabulario,noserátanimportantesinolodominanperfectamente.Unavezlaclaseestéagrupadaengruposde3,4o5personas,sereparteunsetdecartascompletoacadagrupoyunsetdecartulinasopapelesparacadajugador.Cadajugadordecadagrupodebecoger6cartas,sinenseñarlasalrestodejugadores,yguardarlasensumano.
Turno 1:Unjugador,elegidoalazar,harádenarradorenelprimerturno,ytendrá10segundosparadescribirconelmáximodetalleposiblesucarta,delamaneraquequiera.Sefacilitaránalgunasfrasesútilesenlapizarra,talescomo,“llevapuesto…”,“tiene…,”,etc).Unavezqueelnarradorhayadescritolacarta,lapondrábocaabajosinmostrarlaasuscompañeros.Estostendrán10segundosparaescogerunacartadesumanoqueconsiderenqueseparecelomásposiblealadescripcióndelnarrador.Todaslascartassonmuyparecidasentreellas,porloquedeberánprestarmuchaatenciónaladescripción.
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Unavezhayanelegidosucartalapondránbocaabajoenlamesayelnarradorlasbarajarátodasylascolocarábocaabajo,despuéslesdarálavueltaylasenseñarátodas,sindecirdequiéneslacartadecadauno.Ahoratodaslaspersonas,menoselnarrador,deberánescogerlacartaquemásseparezcaaladescripciónquedioelnarrador.Losjugadoresnopuedenescogersupropiacarta.Losjugadoreselegiránlacartamediantelascartulinasdadasalprincipiodelapartidayloharántodosalamismavez,paranoinfluirensuscompañeros.Elnarradordecidiráquénúmerotienecadacartasobrelamesa,paraquelosjugadorespuedanmostrarlacartulinaquelleveesenúmero.
Puntuaciones:Sialmenosunapersonaescogelacartadelnarrador,éstegana2 puntos. Si una persona acierta cuál eralacartadelnarrador,recibe1 punto,ysiunapersonaeligeotracartaquenoesladelnarrador,recibe1 punto,porhaberconfundidoalaotrapersona.Sinadieacierta lacartadelnarrador,todosconsiguen2 puntos menos el narrador.
Turno 2:Alempezarunnuevoturno,cadajugadorcogeunacartanuevayelnarradorpasaaserlapersonaaladerechadelantiguonarrador,ysevuelvearepetirelprocedimientoanterior.
Posteriores turnos y final del juego:Los jugadoresseguiránelmismoprocedimientohastaquealguien lleguea15puntos,cuandoestosuceda,estejugadorseproclamarácampeónyseráelqueempiecesiendoelnarradorenlasiguientepartida.
ADAPTACIONES DEL JUEGOEnel juegooriginalelmuñecoqueapareceesunchicovestidoconvariosatuendos,peroeldibujopuede cambiarse por una chica de lamismamanera.Si se considera quehaymucha cantidad devocabulario,puedeneliminarse losnuevemuñecosquetengan lamismaprendadevestiry jugaraljuegodeigualmanera.Silosalumnossondeunnivelmásavanzado,puedenintroducirlanegaciónpara desconcertar a los oponentes.
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3El colegioy las asignaturasSofía de Diego Gutiérrez
TIEMPO:20-30minutos
OBJETIVOS:• Repasarelnombredelasasignaturasdelcolegioenespañol.• Practicaradjetivosparadescribirlasasignaturas.• Practicarlaconcordanciadelosadjetivosconlossustantivos.• Practicaradjetivosparadarlaopiniónacercadelasasignaturasdelcolegio.• Practicar expresiones de tiempo relacionadas con el presente, el pasado y el futuro.• Aprenderverbosrelacionadosconlasactividadesdelcolegio.• Practicarelpresente,elpasadoyelfuturodelosverbos.• Sercapacesdeformarfrasesutilizandodistintoselementosgramaticales.• Incrementarlamotivacióndelosalumnospormediodeunelementollamativoymotivadorcomoson
los dados.
DESTREZAS:• Expresiónescrita.• Expresiónoral.
MATERIALES:• El elemento principal de esta actividad son los dados. Hay seis dados distintos, que se puedencombinarde lamaneradeseada.Aquísepresentan trespropuestasquesepuedentrabajaren lamismasesiónoensesionesdistintas.
• Losalumnosnecesitaránuncuadernoyunbolígrafo.• Pizarra.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Conocimientos previos:Pararealizarestaactividad,loidealesquepreviamentesehayatrabajadoconlosalumnoselvocabulariode las asignaturas escolares, así como la concordancia de los adjetivos, y tres tiempos verbales:presente,pasadoyfuturo.Sepuedecomenzarlaactividadconunejercicioderepasomedianteelusode flashcardsotarjetaspararefrescarlamemoria.Laactividadsepuederealizarcompleta,paraasíalcanzartodos losobjetivosdescritos,osepuederealizarporpartes,dependiendodelobjetivoquesequieraalcanzarenesemomentoy lapartedellenguajequesequierapracticar.
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Propuesta 1. Descripción de asignaturasParaestapropuesta,seutilizarándosdados:dado 1(asignaturas)ydado 2(adjetivos).Idealmente,laactividadestápensadaparagrupospequeñosdemáximoochoalumnos,parapermitirque todospuedanparticipar.Losalumnostrabajaránindividualmente.
Mecánica de la actividad:1. Porturnos,cadaalumnolanzalosdosdados,obteniendounaasignaturayunadjetivo.Encadadado
haydosposibilidades.Elalumnoquelanceeldadoenesemomentodeberáelegirlaasignaturayeladjetivoquedesee.
2. Despuésdequeelcompañerohayalanzadolosdados,todoslosalumnosdeberánescribirensucuadernouna fraseenespañol utilizando lasdosopcionesobtenidas.Esdecir, si eneldado 1 seobtiene“Spanish” y en el dado 2seobtiene“fun”,losalumnosdeberánescribir“Elespañolesdivertido”.Elobjetivoesquelosalumnospractiquenlaconcordanciadelosadjetivos,alavezquepracticanelvocabulariorelacionadoconlasasignaturasylasopiniones.
3. Cuandotodoshanescritolafraseenelcuaderno,elalumnoquehalanzadoeldadoescribelafraseenlapizarray,sihayalgúnfallo,secorrigeentretodos.Losalumnostambiéndeberáncorregirlafraseensupropiocuaderno.Losalumnosconseguiránunpuntoporcadafrasequehagancorrectamente.
4. Elprofesorentoncespreguntaráalalumnoquehalanzadoeldado:“¿Estás de acuerdo con esta opinión?”.Elalumnodeberádecirsiestáonodeacuerdo.Sinoestádeacuerdo,deberádecirquépiensadeesaasignaturaenconcreto.Siguiendoelejemplodelpaso2,podríadecir:“No estoy de acuerdo. Creo que el español es aburrido”.
5. Despuéssepreguntaráalrestodealumnosquéopinanellosdeesaasignatura,yoralmentepodrándarsuopinión.
6. Serepiteelprocesoparaquecadaunodelosalumnosdelgrupopuedalanzareldado.Cadaalumnodeberálanzareldadoalmenosunavez,paraquetodosparticipen,perosepuederepetirelprocesoelnúmerodevecesquesedeseeporalumno.
7. Alfinaldelproceso,losalumnosharánrecuentodelospuntosobtenidosyganaráelalumnoquemás frases haya hecho correctamente.
Propuesta 2. Actividades en el colegio ILa mecánica es la misma que en la propuesta 1, pero en este caso se trabajará con el dado 3 (expresionesdetiempo),eldado 4(verbos)yeldado 5(pronombres).Losalumnosdeberánconjugarelverbodeldado 4eneltiempocorrectosegúnlaexpresióndetiempoquehayanobtenidoeneldado 3 y en la persona indicada por el dado 5.Enestapropuestahayqueomitirlospasos4y5delapropuestaanterior,yaquelosalumnosnopuedenexpresaropinionesconestasopciones.
Propuesta 3. Actividades en el colegio IIUnavariacióndeestapropuestaconsisteencambiareldado 3(expresionesdetiempo)poreldado 6 (tiemposverbales).Enestecaso,losalumnospracticarándemaneramásconscienteeltiempoverbal,centrándosemásenel lenguajequeenelsignificado.Puedeutilizarseconalumnosque tenganunnivelmásbajo,paraquepractiquen laconjugaciónde losverbosdeunaformaconsciente.Enestecaso,unavezcompletadaslasfrases,sepediráalosalumnosquemencionenexpresionesdetiempoquesepuedenutilizarconesetiempoverbal.Sivemosquelosalumnossoncapacesdeasociarlasexpresiones con el tiempo, se puede sustituir el dado 6 por el dado 3yseguirconlapropuesta2.
AmpliaciónParaterminar,ysegúnelniveldemotivacióndelosalumnos,sepuedehacerlasiguienteactividad:1. Sedividelaclaseendosgrupos.2. Cadagrupodeberáescribirenvariashojasdepapelunaexpresióndetiempo,unaactividadyun
pronombre.Cadahojadepapeldelgrupodeberácontenerlostreselementos.Serecomiendaquecadagrupoescribaalmenosunahojapormiembrodelgrupo.
3. Losgruposseintercambianlashojas.4. Cadagrupodeberáhacerfrasesconloselementosquehanescritolosmiembrosdelotrogrupo.5. Porturnos,cadagrupoescribiráenlapizarraunafrase,yelequipocontrariocorregirálosfallos.6. Ganaelgrupoquemenosfallosacumule.
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Dado 1. Asignaturas
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Dado 2. Adjetivos
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33
Dado 3. Expresiones de tiempo
34
Actividades para la clase de español
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34
nivel
A
Dado 4. Verbos
Actividades para la clase de español
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nivel
A
35
Dado 5. Pronombres
36
Actividades para la clase de español
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36
nivel
A
Dado 6. Tiempos verbales
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nivel
B1
37
Una Celestina moderna
María Amparo Fernández Mocholí
TIEMPO: 45minutos.
OBJETIVOS:-Consolidarlosadjetivosdepersonalidadycaracterísticasfísicas.- Reconocer descripciones.- Poner en práctica las descripciones personales.-ConocerlaobraliterariaLa Celestinaysuspersonajesprincipalesmedianteunasencillaintroducción.-Trabajoenequipoypuestaencomúndeconocimientoslingüísticos.
DESTREZAS:Medianteestaactividadlosalumnosafianzanlasdescripcionespersonalesatravésdelascomprensionesoral y escrita y las producciones escrita y oral.
MATERIALES:• UnadiapositivaconlaimageninicialdeLa Celestina.• Cuatrodiapositivasconlasdescripcionesdelospersonajes.• Unafichaconlosanunciosparacadaalumno.• Unafichaparalasrespuestasparacadagrupo.
DESCRIPCIÓN:Estaactividadpretendeutilizarinformaciónmuybásicasobre La Celestina para motivar a los alumnos a trabajarconeltemadelasrelacionespersonales,especialmenteconlasdescripcionesyparaintroducireste clásico de la literatura española en la clase de ELE.Laactividaddebeserdesarrolladaunavezlosalumnoshantrabajadoensesionespreviaslosadjetivosdedescripcióntantafísicacomodepersonalidad,asípues,enlaactividadpuedenponerenprácticaaquello que saben. Cabe destacar que los contenidos pueden adaptarse al nivel de los alumnos.Además,elmomentoperfectoparallevarlaacaboesentornoaldíadeSanValentín.Los alumnos se agruparán en equipos de 3 personas, aunque la agrupación se puede modificardependiendodelacantidaddealumnosenclase;tambiénsepodríahacerindividualmente.Al principio de la actividad semuestra una imagen (anexo I) en la pizarra digital, donde aparecenCelestina,CalistoyMelibea.Losalumnosdebendescribirlaimagencontestandooralmente:
• ¿Cuántos personajes hay?• ¿Qué ocurre en la imagen?• ¿Quiénes crees que son Calisto, Melibea y la Celestina?
Unavezrespondidaslaspreguntas,enlapizarradigital,apareceunadefiniciónsencilladelanovela,yunascaracterísticasmuysencillasdesuspersonajesprincipales(anexoII),quedeberánserleídasen
1
38
Actividades para la clase de español
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38
nivel
B1
vozalta.TambiénseenfatizaelpapeldelaCelestina,comopersonaquefacilitaunromanceentredospersonas.Acontinuación,como losalumnosyasabenquiénes laCelestina, todos losalumnosseconviertenen“Celestinasmodernas”y,portanto,cadagruporecibeseisdescripcionesdepersonasquebuscanpareja (anexo III), estos han de elegir una de las opciones y crear sumedia naranja describiendoaspectosfísicos,cualidadespersonalesyaficiones.Estasdescripcionesseharánenunahojaespecial(anexoIV).Despuéscadaequipoleesurespuestaoriginalylosdemásequiposdebenadivinaracuáldelosseisanuncioscorresponde.Elgrupoquemásparejashayaadivinadogana.Finalmente,todaslascreacionesseráncolgadasenelpaneldelaclase.
Anexo I
Imagen inicial
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nivel
B1
39
Anexo II
Información breve sobre la obra literaria y sus personajes
40
Actividades para la clase de español
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40
nivel
B1
Anexo III
Anuncios buscando su media naranja
Hola! Me llamo Macarena. Soy una chica de 25 años. Soy bajita, delgada, tengo el pelo rizado y pelirrojo. Soy muy simpática y me gusta mucho contar chistes y hablar con la gente. Me encanta salir de fiesta los fines de semana y viajar mucho. Busco una persona que le guste cocinar, porque soy muy mala cocinera y me encantan los chicos altos, morenos y con los ojos verdes. Mi chico ideal tiene que ser jugador de baloncesto porque me fascina ese deporte. [email protected]
¿Qué tal? Soy Antonio un chico de 22 años. Estudio veterinaria porque me encantan los animales. Soy de estatura media y estoy en forma porque voy al gimnasio todos los días. Mi pelo es castaño y bastante corto. Me encanta leer libros y relajarme en casa los fines de semana. Mi media naranja debe ser rubia con los ojos oscuros, me gustan las chicas que les encanta la música jazz ya que dos veces al mes voy a conciertos de jazz con mis amigos, es mi gran pasión! [email protected]
Buenas tardes! Me llamo Nieves, tengo 23 años, ojos negros, pelo negro y una piel bronceada ya que voy todas las semanas a la playa, me fascina el mar! También practico vela en mi tiempo libre. Detesto ir de compras, pero me encanta salir a comer comida italiana los viernes por la noche con mis amigas. Me encantaría encontrar un chico que le guste correr y comer tapas españolas. También debe gustarle la pesca ya que mi familia y yo somos pescadores. [email protected]
Hola! Mi nombre es José y soy castaño con los ojos verdes. Tengo 26 años, soy maestro y me encantan los niños! En mi tiempo libre juego a videojuegos con mis amigos y también monto a caballo cuatro veces por semana. Mi plato favorito es la paella y a mi pareja ideal le tiene que gustar salir a comer a restaurantes. A esa persona especial le tiene que encantar las series porque verlas es mi gran pasión. No me importan las características físicas solo quiero que sea amable y buena persona. [email protected]
Buenas días! Me llamo Pablo soy un chico muy majo. Tengo 25 años, soy pelirrojo con los ojos azules. Me encanta aprender idiomas, hablo francés, chino e inglés. Mi pareja ideal debe hablar uno de esos idiomas y jugar a tenis, porque es mi deporte favorito. Me fascina viajar. Mi media naranja debe bailar salsa y salir todos los sábados a la discoteca con mis amigos. También debe ser alta, morena y muy trabajadora, además debe tener menos años que yo. [email protected]
¿Qué tal? Soy Pilar una chica de 28 años trabajo de enfermera en un hospital y me encanta ayudar a los demás. Soy rubia, con los ojos negros y tengo una gran sonrisa. Tengo poco tiempo para practicar deportes y prefiero ver películas en el cine o salir de compras. Soy muy trabajadora y ordenada, detesto el desorden! Mi pareja perfecta es ordenado, y extrovertido porque soy muy introvertida, y le tienen que gustar los animales. [email protected]
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nivel
B1
41
Anexo III
Ejemplos de respuestas creadas por alumnos
42
Actividades para la clase de español
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42
2
nivel
B1
Y antes, ¿cómo era?
Ana Karen Galindo Rodríguez
TIEMPO:35minutos.
OBJETIVOS: • Fortalecer la competencia comunicativa del idioma español en los alumnos mediante el empleo de juegosdidácticos.
• Repasaryconsolidarelvocabularioyexpresionesdelpasadoacercadesubarrio,puebloociudad.
• Expresaropinionesyproblemasacercadesubarrio,puebloociudad.
• Practicar la conjugación de algunos verbos irregulares y regulares para expresar una acción delpasado.
DESTREZAS:• Comprensiónauditiva.
• Interacciónyexpresiónoral.
MATERIALES:• Tableroconladescripcióndecómoerasubarrio(dibujos,palabrasyexpresiones)
• Dados.
• Fichas de colores.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:Eldesarrollodelaactividadtienelaintencióndemotivaralosalumnosparaexpresaroralmentecomoerasupueblo,barrioociudad.SehaceunrepasodeloquesetrabajóenclaseconeltítuloMi barrio, pueblo o ciudad.Losalumnostendránlaoportunidaddecrearoracionessobreestetema.
1. Antesdelaactividadelprofesorrepasaalgunosadjetivosylugaresrelacionadosconladescripcióndesubarrio,puebloociudad.Sehaceénfasisen:
• expresionesparahablardelpasado:antes, en el pasado, cuando era niño, cuando era joven, hace 20 años, en 1950.
• verbos:(no) había, (no) era y (no) tenía.
• lugares:mezquita, museo, centro comercial, parque, rio, polideportivo, museo, etc.
• problemas:contaminación, basura, mucha gente, transporte público, delincuencia.
2. Unavezque losalumnosesténsentadosenparejas,seproyectaen lapizarra lafichaparaquelosalumnospuedanentendermejorlaactividad.Elprofesorlepediráaunalumnoquecomienceleyendoeltítulodeljuego.
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nivel
B1
43
3. Seexplicanlasreglasdeljuego.Unjugadorlanzaeldadodosveces,laprimeravezcolocaráunafichadeformahorizontal,lasegundavezdeformavertical.Ycuandosetenganlosdosnúmerossecolocarálafichadeacuerdoconlainterseccióndelosnúmeros,porejemplo5y3.
4. Porturnos,losalumnosmoveránsusfichasparamencionarcómoerasupueblo.Lapersonaquenoestá jugando,hará la siguientepreguntaasucompañero¿Yantes, cómoera?Losalumnosobservaránlacasilla,esposiblequehayaunaimagen,palabraoexpresiones.Porejemplo:
En el pasado, mi pueblo era pequeño y aburrido.
Hace 20 años mi pueblo no tenía un cine.
Cuando era niño, en mi pueblo no había mucha contaminación.
5. Sialguiennosabeexpresarlarespuesta,elcompañeropuedetomarelturno.Elganadoresquiencomplete más casillas.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:Unavezquelosalumnoshayanpodidodeciralgunasoracionessobrecomoerasubarrio,puebloociudad,escribiránunpárrafodondeseutiliceelvocabularioylasexpresionesdelpasado.
Alfinal,losalumnospegaránsustrabajosenlasparedesdelaclaseytendrán10minutosparaleerlosescritosdesuscompañeros.Podrántambiéndecidircuálessonlostresmejoresescritos.Puedehacerseunavotaciónypremiaralosalumnos.
Siesposible,secolocaráeltrabajoganadorenelmuraldeespañolconlafinalidaddemotivaralosalumnosaescribirenespañol.
44
Actividades para la clase de español
Consejería de Educación en el Reino Unido e Irlanda
44
nivel
B1
1 2
3 4
5 6
Ant
es
En e
l pas
ado
Cuan
do y
o er
a ni
ño
En
195
0
Cuan
do y
o er
a jo
ven
Hac
e 20
año
s
1
Hi
stór
ico
(a)
An
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o (a
) y
conc
urrid
o (a
)
Ab
urrid
o (a
)
2
Boni
to(a
)
Lo
mal
o es
que
…
Tu
rístic
o (a
)
3
G
rand
e
Pequ
eño
(a)
Lo m
ejor
es q
ue …
In
dust
rial
4
Desa
fort
unad
amen
te
Cultu
ral
Lo p
eor e
s que
…
5
Fe
o (a
) y su
cio
(a)
Li
mpi
o (a
) y tr
anqu
ilo
(a)
Im
port
ante
6
Mod
erno
(a)
Lo
bue
no e
s que
…
Y a
nte
s, ¿
cóm
o e
ra?
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nivel
B1
45
¡Bingo imperfectamente indefinido!Margarita Jares García
3TIEMPO: 60 minutos.
OBJETIVOS:• Medianteeljuegodelbingo,repasarlaformacióndedostiemposverbales:elpretéritoimperfectoyelpretéritoindefinido,empleandodiferentessujetos.
• Diferenciaryhacerbuenusodeambostiemposverbalesenlanarracióndehistorias.• Adquirirnuevovocabulario.• Incrementarmotivacióndelosalumnos.• Fomentarlacreatividadyeltrabajocooperativodelosalumnos.
DESTREZAS:• Expresiónoral.• Comprensiónoral.• Expresiónescrita.
MATERIALES:Paraunaclasede20alumnos:• Unaseriede10cartonesdebingo“Imperfecto”(coloramarillo),con3filasy3columnascadauno,yunacajaqueharádebombodelbingo“imperfecto”con15fichasamarillasconlosverbosquesejugará.
• Unaseriede10cartonesdebingo“Indefinido”(colorverde),con3filasy3columnascadauno,yunacajaqueharádebombodelbingo“indefinido”con15fichasverdesconlosverbosconlosquesejugará.
• Unfolioparaescribirlahistoria.• Bolígrafos.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:Estaactividadesde repasode los tiemposverbalespretérito imperfectoe indefinido,quehansidopreviamente estudiados en sesiones anteriores.La actividad se divide en tres partes:
Primera parte: Setrabajacontodalaclase,juntandolasmesasdedosendosparaformarparejas.SeexplicaalosalumnosquevamosajugaralBingo,peroconreglasunpocoespeciales.Envezdetacharnúmeros,tendránqueconjugarlostiemposverbalescorrectamenteencadacasillaparapoderganar.
46
Actividades para la clase de español
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46
nivel
B1
Cadaalumnorecibiráuncartóndistintocompuestode9casillas,3filaspor3columnas(Veranexo1).Encadacasillaestaráescritounverboyunsujetode laacción (pronombrepersonal/nombre…),y,cadavezquelosalumnosoiganunverbodesucartón,tendránqueconjugarloenlapersonaindicadayescribirloensucartón.Cadamiembrodelaparejatendráqueconjugaruntiempodistinto,unojugaráalbingo“imperfecto”yelotroalbingo“indefinido”.Elprofesorseráelencargadodecantarlasfichasdelosverbos.Paraello,dispondrádedosbombosdelasuerte,unoparaelbingoimperfectoyotroparaelbingoindefinido,eirásacandoalternativamenteunafichadecadabombo.
Esimportantequedesdeelprincipiodeljuegocadaparejaseconcienciedequeestántrabajandoenequipoydequepodrán interactuaryayudarseentresí,yaque,encuantounmiembrode laparejacantebingo,losdosseránproclamadosganadoresdelapartida.Parapodercantarbingotienenquehaber salido los 9 verbos del cartón. Si tras cantar bingo se comprueba el cartón y hubiera algúnverbomal conjugado, se invalidará el cartón y se seguiría la partida hasta que salga algún bingocorrecto.Dependiendode laagilidadconquesecanten losbingos,sepodrán jugarvariaspartidas.Aproximadamenteseemplearán20minutosenestaprimeraparte.
Segunda parte: Enestaparteelprofesorpediráacadaparejaque inventenunahistoriausandoalmenos3verbosenpretéritoindefinidodelosquehayensucartóndelpretéritoindefinidoyotros3verbosenpretéritoimperfectodelosquehayensucartóndelpretéritoimperfecto.Paraello,tendránlalibertaddeusarcomosujetodelaaccióndecadaverbocualquierpronombrepersonalonombredelosqueaparecenencualquieradesusdoscartones,porloque,enalgunoscasos,cadaparejatendráqueconsensuaryvolveraconjugarlosverbosenlapersonaadecuadaparaformarsupropiahistoria,tratandodedarsentidoyoriginalidadalanarración.Cadaparejaplasmarásuescritoenunfolioyledaráuntítulo(verejemploenanexo1).
Enestasegundaparteseemplearán20minutos.
Tercera parte:Enlosúltimos20minutosdeclase,unrepresentantedecadaparejaleerálahistoriacreadaporellos.Alfinaldelaclasesevotaráentretodoscuáleslamejorhistoria,tantopororiginalidad,comoporprecisióngramatical,ylaqueobtengamásvotosserálaganadora.
Actividades para la clase de español
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nivel
B1
47
1.BINGO IMPERFECTO
COMER HABLAR VIVIR
Ellos Yo Nosotros
PASAR BEBER TENER
Mi tía Juan Ustedes
SER IR VER
Marta Nosotros Mi hermano
2.BINGO IMPERFECTO
ENCONTRARSE PENSAR VIVIR
Él yo Nosotras
PASAR BEBER TENER
El médico Antonio Usted
SER IR VER
Ella Nosotros Mi prima
3.BINGO IMPERFECTO
ENCONTRARSE PENSAR TOCAR
Nosotras Yo Los niños
BAILAR BEBER TENER
Tú La profesora Usted
SER IR VER
Ella Yo Nadie
Anexo I
Cartones de bingo imperfecto
48
Actividades para la clase de español
Consejería de Educación en el Reino Unido e Irlanda
48
nivel
B1
4.BINGO IMPERFECTO
ENCONTRARSE PENSAR TOCAR
Ella yo Yo
BAILAR OLER LLORAR
Tú Ellos Ana
SER IR VER
Ustedes Nosotros Mi prima
5.BINGO IMPERFECTO
ENCONTRARSE PENSAR TOCAR
Él Ellos Yo
BAILAR OLER LLORAR
Yo Javier Usted
COMER HABLAR VER
Ellos Nosotros Mi prima
6.BINGO IMPERFECTO
PASAR PENSAR TOCAR
Yo yo Nosotros
BAILAR OLER LLORAR
Mi madre Ellos Alguien
COMER HABLAR VIVIR
Mi abuela Nosotros Mi prima
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nivel
B1
49
7.BINGO IMPERFECTO
PASAR BEBER TENER
Yo Nosotros Vosotros
BAILAR OLER LLORAR
Ustedes Ana Él
COMER HABLAR VIVIR
Ella Nosotros El doctor
8.BINGO IMPERFECTO
PASAR BEBER TENER
Ella yo El camarero
SER IR LLORAR
Tú Ellos Usted
COMER HABLAR VIVIR
Ella Usted La profesora
9.BINGO IMPERFECTO
PASAR BEBER TENER
El estudiante yo Nosotros
SER IR VER
El niño Ella Yo
ENCONTRARSE HABLAR VIVIR
Ella Nosotros Ellos
50
Actividades para la clase de español
Consejería de Educación en el Reino Unido e Irlanda
50
nivel
B1
10.BINGO IMPERFECTO
PASAR BEBER TENER
Nosotros yo El camarero
SER IR VER
Ellos Nadie Él
ENCONTRARSE PENSAR TOCAR
Tú Ella Mi prima
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nivel
B1
51
1.BINGO INDEFINIDO
LLEGAR EMPEZAR DECIR
Él Ellos El conductor
LLAMAR ESTAR DESPERTARSE
Mi prima Adrián Usted
PODER CAERSE ROMPER
Marta Nosotros Yo
2.BINGO INDEFINIDO
CONOCER TERMINAR DECIR
Él Yo Mi vecina
LLAMAR ESTAR DESPERTARSE
La enfermera Ellos Usted
PODER CAERSE ROMPER
Vosotros Nosotros Tú
3.BINGO INDEFINIDO
CONOCER TERMINAR VENIR
Nadie Ellos Mi vecina
VISITAR ESTAR DESPERTARSE
Mi tía Ella Usted
PODER CAERSE ROMPER
Yo Nosotros El niño
Cartones de bingo indefinido
52
Actividades para la clase de español
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52
nivel
B1
4.BINGO INDEFINIDO
CONOCER TERMINAR VENIR
Yo Ellos Ella
VISITAR DAR LLEVAR
Mi padre Juan Usted
PODER CAERSE ROMPER
Marta Usted Tú
5.BINGO INDEFINIDO
CONOCER TERMINAR VENIR
Él Yo Mi vecina
VISITAR DAR LLEVAR
Mi tía Vosotros Ella
LLEGAR EMPEZAR ROMPER
Mi hermana Nosotros Tú
6.BINGO INDEFINIDO
LLAMAR TERMINAR VENIR
Él Tú Mi vecina
VISITAR DAR LLEVAR
Mi tía Juan Ellos
LLEGAR EMPEZAR DECIR
Usted Ella Yo
Actividades para la clase de español
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nivel
B1
53
7.BINGO INDEFINIDO
LLAMAR ESTAR DESPERTARSE
Él Ellos El niño
VISITAR DAR LLEVAR
yo Ella Usted
LLEGAR EMPEZAR DECIR
Mis amigos Nosotros Tú
8.BINGO INDEFINIDO
LLAMAR ESTAR DESPERTARSE
Él Vosotros La niña
PODER CAERSE LLEVAR
Mi tía Ella Usted
LLEGAR EMPEZAR DECIR
Marta Ellos Tú
9.BINGO INDEFINIDO
LLAMAR ESTAR DESPERTARSE
Él Ella Mi vecina
PODER CAERSE ROMPER
Yo El perro Usted
CONOCER EMPEZAR DECIR
Marta Ellos Vosotros
54
Actividades para la clase de español
Consejería de Educación en el Reino Unido e Irlanda
54
nivel
B1
10.BINGO INDEFINIDO
LLAMAR ESTAR DESPERTARSE
Yo Ella Mi vecina
PODER CAERSE ROMPER
Mi tía Yo Usted
CONOCER TERMINAR VENIR
Mi compañera Nosotros Ella
Actividades para la clase de español
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nivel
B1
55
LLEG
AR
ROMPE
R
EMPE
ZAR
CONOCE
R
DEC
IRTERM
INAR
LLAMAR
VEN
IR
ESTA
RVISITAR
DESPE
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56
Actividades para la clase de español
Consejería de Educación en el Reino Unido e Irlanda
56
nivel
B1
1.B
ING
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ve
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fie
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ue
est
áb
am
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org
an
iza
nd
o a
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Ad
riá
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razo
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uie
rdo
al c
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rse
po
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s e
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lera
s e
l ju
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s p
asa
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Ejem
plo
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Pare
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bin
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1 y
car
tón
bing
o in
defin
ido
1)
Actividades para la clase de español
Consejería de Educación en el Reino Unido e Irlanda
nivel
B2
57
Las frases hechas no volverán a dar la lataNoelia Navarrete Moreno
1TIEMPO: Unasesiónde60minutos.
Enlosprimeros30minutos(oensesionesanteriores)debenrepasarseoestudiarselasfraseshechasquesevanatratar.Enlossiguientes30minutosseprocederáarealizarlaactividad.
OBJETIVOS:• Repasar y aprender expresiones idiomáticas en español.• Conoceraspectossobrelaculturaespañola.• Daraconocerelvocabularioutilizadoenunjuegodemesa.
DESTREZAS:• Expresiónverbalynoverbal.• Capacidaddeimprovisación.• Cooperacióneinteracciónengrupo.
MATERIALES:• Tablerodejuegodiseñadoparalaactividad(anexo 1).• Un dado.• Tarjetasconfraseshechas(anexo 2).• Guía de ayuda (anexo 3).• Unafichaporequipo.• Minipizarraopapelylápiz.• Cronómetroorelojparacontareltiempo.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
1. Sedividirálaclaseenequiposde4o5alumnos(sepuedejugarconunmínimode2equipos,condosalumnoscadauno).
2. Para empezar a jugar cada equipo lanza el dado. Comenzará el equipo que obtenga mayorpuntuación,colocandosufichaenlacasilla:“Salida”,seguidodelequipoqueestéasuderecha.
3. Elobjetivodeljuegoesconseguiradivinarlafrasehechaquecorresponda,mediantelaexplicacióndeunodelosmiembrosdelequipoatravésdedistintosrecursosqueindicaeltablero(seampliaráestainformaciónacontinuación).
4. Una vez que comienza el juego, el primer equipo tira el dado, se avanzan las posicionescorrespondientes y unode los jugadores del equipo cogeuna tarjeta delmazo “frases hechas”. Dependiendodelnúmeroobtenidoeneldado,secaeráenunodelos5tiposdecasillasexistenteseneltablero,actuandodelasiguienteforma:
58
Actividades para la clase de español
Consejería de Educación en el Reino Unido e Irlanda
58
nivel
B2
• Dibuja:Unjugadordebetransmitirasuequipolafrasehechaqueleshayatocado,atravésdedibujos.
• Explica:unjugadortendráqueexplicarasuscompañeroslafrasehechacorrespondienteconsuspropiaspalabrasysinutilizarningunadelaspalabrasincluidasenlafrasehecha.
• Mímica:atravésdegestosunjugadorrepresentalafrasehechaquecorrespondaalosdemásmiembrosdesuequipo.
• Retrocede dos casillas.Secambialafichadeposición,doscasillasatrás.• Vuelve a “salida”.Secolocalafichaenlacasilla“salida”.• Pierde turno.Sepermaneceunturnosinjugar.• Encasodequeeljugadornocomprendalafrasehechaquetienequerepresentar,podráutilizarla“Guíadeayuda”ycontaráconelapoyodesuprofesory/oauxiliardeconversación.
5. Cadavezqueunequipotiraeldado,unmiembrodiferentecomunicalafrasehechaasuscompañeros.
6. Elequipotieneunminutoparaadivinar lafrasehecha.Siseacierta,sepermaneceenelmismolugarycontinua jugandoelsiguienteequipo.Sinembargo,sielequipoqueestá jugandoenesemomentoejemplificacorrectamentelafrasehechaenunaoración(supervisadoporelprofesoroelauxiliardeconversación),avanzará2casillas(ademásdeloqueyahabíaavanzadoaltirareldadopreviamente).Sinoseaciertalafrasehecha,seretroceden2casillasysepasaelturnoalsiguienteequipo.En todomomentoelprofesorcontrola laevoluciónde laactividad,paradeterminarsiseacierta o no.
7. Gana el equipo que alcanza primero la casilla “llegada” siempre y cuando al lanzar el dado seobtengael númeroexactodepuntos.Si le sobranpuntos retrocederáel númerodepuntosquelesobran.Siel juegosealargasedemasiado,ganaelequipoquequedamáscercade lacasilla“llegada”.
Posibles adaptacionesEljuegopuedeadaptarsealnivelB1(KS4).Paraelloseseleccionaunnúmeromásreducidodetarjetasdefraseshechas,yserepasanoestudianenlasesiónanterior.Ademáspuedencambiarselasfraseshechasqueseconsiderenmásdifíciles,porotrasmássencillasquelosalumnostenganmásasimiladas.Otraopciónesmanteneroampliarlas32tarjetasdefraseshechas,peropermitiralosjugadoresteneruna lista con todas ellas.
Sisequierenincluirnuevasfraseshechas,solohabríaquecrearnuevastarjetas.
Actividades para la clase de español
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nivel
B2
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Anexo 1
Tablero
60
Actividades para la clase de español
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60
nivel
B2
A tontas y a locas
Como Pedro por
su casa
Dormirse en los
laureles
A la tercera va la vencida
Apaga y vámonos
Cortar el bacalao
Despedirse a la
francesa
A ojo de
buen cubero
Arrimar el ascua
a su sardina
Dar la lata
A palo seco
Cantar
las cuarenta
Dársela a uno con queso
Hablar en plata
Estar a dos velas
A buenas
horas, mangas verdes
Anexo 2
Tarjetas
Actividades para la clase de español
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nivel
B2
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Hablar en cristiano
Lágrimas de
cocodrilo
Ni pincha, ni corta
Ponerse las botas
Hay gato encerrado
Las paredes
oyen
Pasar la noche en
blanco
Ser un pedazo de pan
Ir al grano
Más claro que el agua
Poner la mano en el fuego
Tener muchos humos
Irse por los cerros de Úbeda
Morder el polvo
Poner los
puntos sobre las
íes
Tirar la
casa por la
ventana
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Actividades para la clase de español
Consejería de Educación en el Reino Unido e Irlanda
62
nivel
B2
FRASES HECHAS
FRASES HECHAS
FRASES HECHAS
FRASES HECHAS
FRASES HECHAS
FRASES HECHAS
FRASES HECHAS
FRASES HECHAS
FRASES HECHAS
FRASES HECHAS
FRASES HECHAS
FRASES HECHAS
FRASES HECHAS
FRASES HECHAS
FRASES HECHAS
FRASES HECHAS
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nivel
B2
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Anexo 3
Guía de ayuda
A buenas horas, mangas verdes.Alguienoalgo llegafueradeoportunidadpararesolverunconflictoyasolucionado.Origenespañol:EntiemposdelosReyesCatólicosexistíauntribunaldejusticia llamadolaSantaHermandad,cuyouniformeeraamarilloconlasmangasverdes.Debíanvigilarloscaminosparaevitarrobos,peroeranmuylentosysiemprellegabancuandolosladroneshabíanhuido.Deahí,quelosaldeanoslesdijeran:¡Abuenashoras,mangasverdes!
A la tercera va la vencida.Frase empleada cuando después de un par de intentos, alguien tiene dificultades en conseguir unobjetivo.Origen:enlasantiguasluchascuerpoacuerpoenlasqueeltriunfoselograbaalderribartresveces al oponente, por eso la tercera victoria era la vencida.
A ojo de buen cubero.Usadaparadecirquesehahechoalgosinunamedidaprecisa.Origen:antiguamente,enlosdiferentesreinosnoexistíaunsistemademedidas.Loslíquidosveníancontenidosen“cubas”.Cadacubaerafabricadaunaaunaporuncubero,ysucapacidaddeterminadaporcadareino.
A palo seco.Sincomplementos,adornosoartificios.Origen:formadenavegaciónendíasdetormentafuerte.Serecogentodaslasvelas,paraquenoserompan.Alnavegarsinvelas,senavega“apaloseco”esdecir,con los mástiles desnudos.
A tontas y a locas.Haceralgosinordenniconcierto.Origen:alparecer,estafraseapareceyaenElcultosevillano,obradelsigloXVII,“Peroalfin,hoypredicaremosatontasyalocas,comopudiéramos”.
Apaga y vámonos.Fraseempleadaparaindicarquealgohallegadoasufinoaloíralgodisparatado.TienesuorigenenPitres.Dosclérigosdeestemunicipiocompetíanporlaplazadecapellánydecidieronapostarquiéndaríalamisamásrápido.Unodeloscurasdijo:“Ite,Missaest”,esdecir,labendiciónfinal..Elotro,segiróhaciaelmonaguilloquesujetabalavelayexclamó:“¡Apagayvámonos!,queyaestádichalamisa”.
Arrimar el ascua a su sardina.Aprovecharsedecircunstanciasfavorables.Antañosolíandarsardinasalostrabajadoresdeloscortijos,perocuandocadaunocogíaascuasparaarrimarlasasusardinalacandelaseapagaba,conlocualtuvieronqueprohibirelusodeesepescado.
Cantar las cuarenta.Indicaquesevaaexplicaralgoconclaridad;tambiénseutilizapararegañaraalguienporhaceralgoquenosdesagrada.Origen:juegodenaipes:tute.Cuandounjugadortieneelcaballoyelreydelpaloquepintetienequecantarlascuarentaydecirloenalto.
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Actividades para la clase de español
Consejería de Educación en el Reino Unido e Irlanda
64
nivel
B2
Como Pedro por su casa.Personaquesemuevecondesenvolturaenunlugarquenoleespropio.SeutilizaelnombredePedropara referirseaunapersonaengeneral,porserunhombremuycomúnantiguamente,al igualqueahora.
Cortar el bacalao.Tenerelmando,elcontrol,serquiendecide.Origen:unade las formasdeconservar losalimentosantiguamenteerausandosal.EnelsigloXVI,elbacalaoensalazónsepusodemoda,siendousadotambién en el nuevomundo para alimentar a los esclavos. El capataz se encargaba de cortar lospedazosdebacalaoydeéldependíaquefuesenmásomenosgrandes.
Dar la lata.Molestaryfastidiaraotrosconasuntosinoportunos.Noexisteunorigenclaro,peropareceserqueparafestejarlassegundasnupciasdeunaviuda/osegolpeabaninstrumentoscomopalosozambombas.Alaparecerenelmercadolahojadelata(luego,hojalata),losrecipientessehicieronmuycomunesyfueronincorporadosalequiposonoro.
Dársela a uno con queso.Expresiónusadaparaindicarquealguienesestafadooengañado.EnlaEdadMedia,LaManchayaerafamosaporsusvinos.LostabernerosdetodaEspañasedesplazabanallíparacomprarlos,nosinantesprobarlos.Losdueñosdelasbodegas,paravenderelvinopicadoodemuymalacalidadagasajabanaloscompradoresnovatosconunplatodequesomanchegoenaceite,paraquesufuertesaborimpidieradistinguiralcompradorquesetratabadeunvinoechadoaperder.
Despedirse a la francesa.Reprobaciónanteelcomportamientodealguienquesemarchadeunareuniónsindespedirse.DuranteelsigloXIII,sepusodemodaenlaaltasociedadfrancesaretirarsedeunaveladasindespedirsedenadie.Aesacostumbreenfrancésselellamósansadieu(sinadiós),yenespañol“despedirsealafrancesa”.
Dormirse en los laureles.Cesarenunesfuerzodespuésdehaberconseguidounéxito.Antiguamente,alospoetas,emperadoresygeneralesvictoriosos,selescoronabaconguirnaldasdehojasdelaurel.Perosidespuésdehaberconseguidoeltriunfolapersonadejabadetrabajarsedecíaquese“dormíaenloslaureles”.
Estar a dos velas.Se usa para referirse a carecer de dinero y de recursos en general.Uno de los posibles orígenesilustraríaalasembarcacionesnavegansolocondosvelas,sinusartodossusrecursos.Tambiénpodríahacer referenciaalgestodemeter lasmanosen losbolsillosyestirar los forroshaciaafuera,parademostrarquenosetienedinero.
Hablar en cristiano.Hablardeformaclarayconcisaparaquetodoelmundoloentienda.Origen:SiglosatrásenEspañavivíanmusulmanes,judíosycristianos.Losdosprimerosteníansupropioidioma(árabeyhebreo)asíquehablarenespañolsignificabahablarencristianoparaellos.
Hablar en plata.Hablarconclaridadydeformadirecta.Origen:laexpresiónpodríavenirdelaantiguacostumbredeescribirenunaláminadeplatalosdiscursosdeimportancia.
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nivel
B2
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Hay gato encerrado.Usadaparaafirmarquehayunacausaorazónoculta.Origen:duranteelSiglodeOroespañoleracomúnusarbolsasdepieldegatoparaguardareldinero.Deahíquelos“gatos”encerraranriquezasdesconocidas.
Ir al grano.Dar directamente la información importante y esencial. Origen: la cosecha de cereales. Para loscomerciantes,loimportanteeselgranoporqueeslodejamásbeneficios.Lostallos(paja)sevendensolosisepuede,yaquelosbeneficiossonmenores.Originariamentesedecía:“déjatedepajayvetealgrano”,paraindicaralapersonaquedejaradeladoloquenoteníaimportanciaysecentraraenlorealmente importante.
Irse por los cerros de Úbeda.Divagar,alejarsedeltemacentraldelaconversación.Origen:durantelaReconquistaEspañola,cuandolas tropas del rey Fernando III estaban a punto de atacarÚbeda uno de los capitanes del ejércitodesaparecióantesdequeempezase la lucha reapareció justodespuésde la conquista.Cuando lepreguntaronquedóndehabíaestadoélalegóquesehabíaperdidoporloscerrosdeÚbeda.Desdeentoncesdichafraseseasocióalacobardía,ymástardeadivagarocambiardetema.
Lágrimas de cocodrilo.Llorarfalsamente.Origen:VienedelantiguoEgiptodondesecreíaqueloscocodrilosalcomerseasuspresaslloraban.Poresocreíanlosegipciosqueeranunosfarsantesymentirosos.
Las paredes oyen.Prudenciaconloquedecimossipuedecomprometernosoinvolucraraotraspersonas.Laexpresióntiene su origen en Francia, cuando la esposa deEnrique II, rey de Francia inventó un sistema deespionaje,debidoasudesconfianzaantelosenemigos.MandórealizarunareddetaladrosdisimuladosenlasparedesytechosdelPalacioReal,parapoderescucharquépasabaenlaotrahabitación.
Más claro que el agua.Indicaquelascosasnopuedenestarmásclarasnisermejorexplicadas.Laexpresióndaal“agua”unvalorparaaclararolimpiarcualquierotrasustancia.Probablementeseeligieraelaguaparaestacomparaciónporqueesunelementopresenteennuestrodíaadía.
Morder el polvo.Humillarse,darseporvencido.Origen:CuandoloscaballerosdelaEdadMedia,sesentíanmortalmenteheridos,tomabanunpuñadodetierraylomordían,comodespedidaalamadreTierra,queloshabíasustentadoyqueahoraibaarecibirlesensuseno.
Ni pincha, ni corta.Nodecide,no tienepoder.La frasees laúltimapartedeundichousadoantiguamenteenEspaña:“comolaespadadeBernardo,quenipinchanicorta”.
Pasar la noche en blanco.Sedicecuandounapersonaesincapazdeconciliarelsueñoporalgúnmotivo.Origen:antiguamentelosaspirantesacaballerosteníanquevelarlasarmaslanochepreviaasunombramiento,llevandounavestimentablanca.Elcolordelaropaylolargaquesehacíalanochedieronlugaraestaexpresión.
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Actividades para la clase de español
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66
nivel
B2
Poner la mano en el fuego.Utilizadaparamanifestarunapoyototalaalguienoalgo.Origen:laexpresiónseremontaalaépocaenlaquesepracticabael“juiciodeDios”.Anteeltribunal,elacusadodebíadesujetarhierroscandentesointroducirlasmanosenunahoguera.SilapersonasalíadelapruebaindemneoconpocasquemadurassignificabaqueDioslaconsiderabainocentey,portanto,noteníaquerecibirningúncastigo.
Poner los puntos sobre las íes.Dejarlascosasclaras,concretaralgo.Originariamente,laletraienlatín,nollevabapunto.Eracomúnencontrarenlosescritospalabrasquetenían2íesseguidasypodíanserconfundidasconunau.Porellocomenzóaponerseunarayitasobrelasíes,quesefueacortandohastaconvertirseenunpunto.Deahíque,paradejarmuyclaroelescritosepidieseponerlospuntossobrelasíes.
Ponerse las botas.Expresaqueunacomidaounnegociohansidoexcelentes.Origen:enlaantigüedad,lospobresibandescalzosocalzadosconalpargatas,mientrasquelosricosllevabanbotas(paramontaracaballoentreotrasrazones).Deahíqueelhechodeponerselasbotasestérelacionadoconasuntosprovechosos.
Ser un pedazo de pan.Buenapersona,gentilyamable.Origen:comoenmuchasotrasfraseshechas,seutilizaelpanporserun alimento conocido y diario.
Tener muchos humos.Designaa laspersonasquesecomportandeformaengreídaopresuntuosa,ocomoreprocheparalos queaparentanunnivel social queno les corresponde.Origen: en la antiguaRoma las familiasdistinguidassolíancolocarencasa losbustos talladosenpiedradesusantepasados.Conelpasodeltiempolasimágenesmásantiguasibanadquiriendouncolormásoscuro,debidoaloshumosylacontaminación.Asílosbustosconmáshumossimbolizabanunmayorpoderíofamiliar.
Tirar la casa por la ventana.Usadacuandoalguienrealizagastossuperioresa losqueacostumbra.ElorigenseencuentraenlacostumbrequeexistíaenelsigloXIXde tirarpor laventana, literalmente, losenseresdeunacasacuandoalguienganabalaloteríanacional.
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nivel
B2
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¡Buscamos personas como tú!
Ana María Riquel García
2TIEMPO: 35minutos
OBJETIVOS:• Adquisicióndenuevovocabulariorelacionadoconelempleo,lascualificaciones,elniveleducativoylaexperiencialaboral
• Reflexionarsobreladiscriminaciónpositiva,susventajasydesventajasyexpresartantoopinionespersonales como opiniones de la sociedad de hoy en día con respecto del tema tanto en Reino Unido como en Europa y otras partes del mundo
• Utilizar estructuras gramaticales adecuadas para defender qué candidatos son los indicadosrefiriéndoseal inputescritoyhaciendousodesinónimoscuandoseanecesarioparano repetir lainformacióndelaficha
DESTREZAS:• Comprensiónoral• Expresiónoral• Comprensiónescrita• Expresiónescrita• Conocimientos socioculturales• Interacción
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:Laactividadestádiseñadaparatrabajarenparejas,gruposo individualmente.Conungrupode4-6alumnosenparejasfuncionamuybien.
Paraintroducireltema,elprofesorformularáunaseriedepreguntassobreladiscriminaciónpositivayelpuntodevistadelasempresascuandocontratannuevosempleados.Sepuedenformularpreguntassimilaresalassiguientesduranteunos10minutos:
1. ¿Quéesladiscriminación?2. ¿Quétiposdediscriminaciónsedan?3. ¿Cuálesladiferenciaentreladiscriminaciónyladiscriminaciónpositiva?4. ¿Teparecebienquelasempresasdebanreservaralgunospuestosdetrabajosoloparapersonas
deminoríasétnicas?5. ¿Quépiensasquepiensalasociedadsobreestetema?6. ¿Cuálespuedenserlascríticasmásgraves?7. ¿Cuálessonlosbeneficiosdeladiscriminaciónpositiva?8. ¿Teparecequeladiscriminaciónpositivaayudaalaintegración?
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68
nivel
B2
Acontinuación,elprofesorpresentarálaficha1,dondesemuestrandosanunciosdedosempresasquebuscannuevosempleados.Losestudiantesdeberánelegirunade lasempresas,yaquevanarepresentarla, y leer la informaciónen la tarjetaparacomprender cuáles la tareay respondera lapreguntafinaldelatarjeta:¿emplearsegúnbeneficiosoprincipios?
Unavezcomprendidoelobjetivodelatarea,elprofesorpresentarálaficha2,dondelosestudiantestieneninformaciónsobrecuatropersonasdediferenteorigen,cultura,edadycondistintoniveleducativoyexperiencialaboral.
Losestudiantesdeberán leerenparejas toda la informaciónyelegira loscandidatosquesonmásadecuadosparasuempresa,teniendoencuentaqueprimerodebendecidirsi lomásimportanteesobtenerbeneficioseconómicosoemplearsegúnlascualificaciones.
Unavezelegidossuscandidatos,losestudiantesdeberánexponeraloscompañeroslasrazonesporlascuálespiensanquesuscandidatossonlosadecuadosparaelpuestodetrabajo,justificandocuálessonlospuntosfuertesquelesllevaronaelegirlosyargumentandoporquédescartaronalosotros,sinolvidardejarclarocuáleselbeneficioparalaempresaquerepresentan.
Disponen de 15minutos para leer y preparar su exposición y de otros 10minutos para realizar lapresentación.
Actividades para la clase de español
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nivel
B2
69
Buscamos
a personas como
TÚ
* Cuota de empleados pertenecientes a minorías: 30%
* Cuota ideal de empleados inmigrantes: 40%
* Beneficios: por la contratación de inmigrantes, mujeres,discapacitados y empleados de más de 45 años laempresa recibirá un bonus económico mensual.
DECISIÓN DE LA EMPRESA:
¿EMPLEAR SEGÚN BENEFICIOS O PRINCIPIOS?
JACK LOUIS
Ficha 1
70
Actividades para la clase de español
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70
nivel
B2
Buscamos
a personas como
TÚ
* Cuota de empleados pertenecientes a minorías: 15%
* Cuota ideal de empleados inmigrantes: 30%
* Beneficios: por la contratación de inmigrantes, mujeres,discapacitados y empleados de más de 45 años laempresa recibirá un bonus económico mensual.
DECISIÓN DE LA EMPRESA:
¿EMPLEAR SEGÚN BENEFICIOS O PRINCIPIOS?
PEARCOMPUTERS
Ficha 1
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nivel
B2
71
Ficha 2
* Nombre: Ben* Edad: 25 años* Estado Civil: Soltero; vive con sus padres* Nacionalidad: Británico
* Educación: Nivel Secundaria, Bachillerato,Estudios Universitarios (Administración yDirección de Empresas)
* Experiencia profesional: Experiencia en elsector de ventas en distintas tiendas y comerciosdesempeñando tareas de consejero, vendedor,cajero durante más de 3 años.
*Otros: Bueno en el trabajo en equipo, sabedefenderse en situación de estrés.
* Nombre: Jill* Edad: 47 años* Estado Civil: Casada; tiene dos hijos* Nacionalidad: Británica
* Educación: Nivel Secundaria, Bachillerato
* Experiencia profesional: Amplia experienciaen el sector de ventas. Ha trabajado sobre todoen el sector del hogar, inmobiliarias y tiendas demuebles durante más de 8 años.
*Otros: ama de casa; habilidades sociales decara al público.
72
Actividades para la clase de español
Consejería de Educación en el Reino Unido e Irlanda
72
nivel
B2
* Nombre: Amadou* Edad: 49 años* Estado Civil: Casado; tiene 4 hijos* Nacionalidad: Senegalés
* Educación: Nivel Secundaria,Bachillerato, Estudios Universitarios(Comercio, empresariales y finanzas)
* Experiencia profesional: Trabajó durantevarios años en distintos comercios paraasentarse en el país y enviar dinero a sufamilia. Solo trabajó durante 2 años en elsector del comercio con un buenporcentaje de ventas.
* Otros: vive con su hijo mayor; su familiaestá en su país.
* Nombre: Rachel* Edad: 30 años* Estado Civil: Casada; tiene un hijo* Nacionalidad: Palestina
* Educación: Nivel Primaria y Secundaria
* Experiencia profesional: 5 años endistintos trabajos temporales desdecamarera a cajera, vendedora, niñera ylimpiadora.
*Otros: Amplia experiencia de cara alpúblico, buenas habilidades sociales, muydiligente.
Actividades para la clase de español
Consejería de Educación en el Reino Unido e Irlanda
nivel
B2
73
3¿Subjuntivaro no subjuntivar?Sofía Rubio Rocamora
TIEMPO: Unasesión(30minutos)odos(60minutosentotal).
OBJETIVOS:• Practicarelsubjuntivo,yaprenderlasdiferenciasdesuempleoenfraseshechasyexpresiones.• Repasar,confirmandoodesmintiendo,mitosyestereotipossobreEspañaylosespañoles.• AmpliarconocimientossobreEspañaysucultura.• Fomentarlacompetitividadsanaylamotivaciónentrelosalumnos.
DESTREZAS:• Expresiónoral• Comprensiónescrita.
MATERIALES:• Tarjetasconcantidadesnuméricaspositivasonegativas(+20,-50…)porunacarayexpresionesdeopinión,deseoodudaporlaotra.
• Tarjetasconestereotipos,mitosohechossobreEspañaescritosenunadesuscaras.• Unapizarrayunrotuladorparaescribirenella.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:Alprincipiodelaactividad,haydostiposdetarjetas:unas,concantidadesnuméricas,estánesparcidasporunagranpartedelamesa,conesacarahaciaarriba,ocultandolacaraquecontienelasexpresionesgramaticales.Porotrolado,elotrogrupodetarjetaspermanecebocaabajoenunmontón,enelcentrode la mesa.
Lapartidaconstadeentre2y4jugadores.Cuandoempiezasuturno,cadajugadorescoge,primero,unadelastarjetasconcantidadnumérica,yaseapositivaonegativa.Allevantarla,deberáleerenvozaltalasexpresionesquelleveescritas,porejemplo:Creo que/ No creo que...
Inmediatamentedespués,levantarálaprimeratarjetadelotromontón,leyendotambiénenvozaltaloquelleveescrito,porejemplo:
El pueblo más frío de España es Molina de Aragón, situado en Guadalajara, donde se alcanzan temperaturas de hasta -24º.
Unavezhechoesto,elalumnotiene30segundosparadecidirsicreequeesehecho,estereotipoocuriosidadesverdaderoofalso,ydeusarlaexpresióncorrespondiente,incluidaenlatarjetaanterior,parareformularlo.Porejemplo:• Sicreequeesverdadero:Creo que Molina de Aragón ES (indicativo) el pueblo más frío.• Sicreequeesfalso:No creo que Molina de Aragón SEA (subjuntivo) el pueblo más frío.
74
Actividades para la clase de español
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74
nivel
B2
Lapuntuaciónqueganedependerádesilatarjetaescogidatieneunacantidadnegativaopositiva:
• Siespositiva,yelalumnolohareformuladocorrectamente,ganarálacantidadquevieneescritaenlatarjeta,yseañadiráasumarcador,indicadoenlapizarra.
• Si es positiva, pero el alumno lo ha reformulado incorrectamente, el turno saltará a otro concursante, que tendrá una única oportunidad de acertar y ganar lamitad de la puntuación que indique latarjeta.Si,aunasí,nadieacierta,secomentarálarespuestacorrecta,peronadieganarániperderápuntuación.
• Siesnegativayelalumnolohareformuladocorrectamente,elcompañeroqueélelijaperderáesacantidad de su marcador.
• Siesnegativayéllohareformuladoincorrectamente,selerestaráaélmismoesacantidaddesumarcador.
Por otro lado, y como puntuación extra, se añadirán 10 puntos cada vez que el alumno respondacorrectamente a la cuestión gramatical y, además, acierte al afirmar la veracidad o falsedad de lainformacióndelatarjeta.
Actividades para la clase de español
Consejería de Educación en el Reino Unido e Irlanda
nivel
B2
75
+20
‐40
+10 ‐30 +60
+30
‐35
+ 25
‐60
‐50
‐80
‐70
+80
‐120
+35
+ 10
‐60
+120
Tarjetas A: cantidades (anverso)
76
Actividades para la clase de español
Consejería de Educación en el Reino Unido e Irlanda
76
nivel
B2
Es posible que…
Es imposible que…
Es probable que…
Es improbable que…
Es cierto que…
No es cierto que…
Creo que…
No creo que…
Espero que…
Espero que no…
Ojalá que…
Ojalá que no…
Deseo que…
No deseo que…
Quiero que…
No quiero que…
Es verdad que…
No es verdad que…
Me interesa que…
No me interesa que…
Sería extraño que…
No sería extraño que…
Dudo que…
No dudo que…
Ojalá que…
Ojalá que no…
Sería increíble que…
No sería increíble que…
Es cierto que…
No es cierto que…
Seguro que…
Seguro que no…
En caso de que….sería muy…
Aunque…. (whole sentence)
Tarjetas A: expresiones (reverso)
Actividades para la clase de español
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nivel
B2
77
El baile regional tradicional de todas las
regiones de España es el flamenco.
Las corridas de toros son el espectáculo más
popular entre la población española.
En las empresas, los trabajadores disponen de
una hora de descanso cada día para dormir la
siesta.
Toda España dispone de un clima cálido y una temperatura media de
20º todo el año.
Cuando te presentan a alguien en España, la
costumbre es darle dos besos (chico y chica) o la
mano (chico y chico).
La gran mayoría de los españoles habla ruso con
fluidez.
De estatura media los españoles son más altos
que la gente de otros países europeos, como Holanda, Dinamarca o
Noruega.
España recibe cada año más turistas que el
número de habitantes que tiene el país.
La enseñanza en España es obligatoria hasta los 16
años.
En España comen y cenan más tarde que en el resto de Europa, y, en
general, la gente se acuesta tardísimo.
En España el fútbol, para muchos no es un
deporte, sino una pasión. Es, de lejos, el deporte
más popular.
Menos del 20% de los españoles tiene el pelo
de color claro.
Todos los españoles saben bailar flamenco y
sevillanas muy bien.
En España hay mariachis, se comen burritos como
tapa y se cantan rancheras.
Los españoles son muy religiosos y van a misa
casi todos los domingos.
Tarjetas B: estereotipos, mitos y hechos de España (anverso)
78
Actividades para la clase de español
Consejería de Educación en el Reino Unido e Irlanda
78
nivel
B2
La paella es originaria de un pueblo de Valencia.
El Acueducto de Segovia, construido por los romanos hace casi
2000 años, a día de hoy todavía transporta agua
hasta la ciudad.
Cristóbal Colón descubrió América en 1592.
El único desierto de Europa está cerca de
Almería.
La tercera ciudad más grande de España es
Valencia.
El transporte público más caro de España lo tienen
las islas Canarias.
La esperanza de vida en España es mayor de 82
años.
España tiene el mayor número de bares por habitante de toda la
Unión Europea.
España posee más de 8000km de playa.
Gente de toda Europa va a la provincia de Cádiz a
practicar el surf.
La selección española de futbol ha ganado dos
mundiales y tres Eurocopas.
Miguel de Cervantes, el autor del Quijote, nació en Alcalá de Guadaira,
Sevilla.
Las Islas Canarias tienen clima tropical.
En 2005 se legalizó el matrimonio entre
personas del mismo sexo.
El 80% de las familias españolas viven de
alquiler.
Actividades para la clase de español
Consejería de Educación en el Reino Unido e Irlanda
nivel
B2
79
¿Subjuntivar o no
subjuntivar?
¿Subjuntivar o no
subjuntivar?
¿Subjuntivar o no
subjuntivar?
¿Subjuntivar o no
subjuntivar?
¿Subjuntivar o no
subjuntivar?
¿Subjuntivar o no
subjuntivar?
¿Subjuntivar o no
subjuntivar?
¿Subjuntivar o no
subjuntivar?
¿Subjuntivar o no
subjuntivar?
¿Subjuntivar o no
subjuntivar?
¿Subjuntivar o no
subjuntivar?
¿Subjuntivar o no
subjuntivar?
¿Subjuntivar o no
subjuntivar?
¿Subjuntivar o no
subjuntivar?
¿Subjuntivar o no
subjuntivar?
Tarjetas B: estereotipos, mitos y hechos de España (reverso)