8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
1/118
!" $%&'()&*+,- .$% /%&- .$ *%&0$"
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
2/118
Para afrontar el problema de una educación básicadeficiente, en el Sistema Educativo Nacional se hanimplementado una serie de acciones de distinta índoleenfocadas en una Reforma de la Educación Básica:
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOSMEXICANOS
Artículo 3o. ... El Estado garantizará la calidad en laeducación obligatoria de manera que los materiales ymétodos educativos, la organización escolar, la
infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes ylos directivos garanticen el máximo logro de aprendizajede los educandos.
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
3/118
LEY GENERAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
Artículo 4. Para los efectos de la presente Ley se entenderá ! por:
XXV. Personal Docente: Al profesional en la Educación Básicay Media Superior que asume ante el Estado y la sociedad laresponsabilidad del aprendizaje de los alumnos en la Escuelay, en consecuencia, es responsable del proceso de enseñanzaaprendizaje, promotor, coordinador, facilitador, investigadory agente directo del proceso educativo;
Artículo 14. Para alcanzar los propósitos del Servicio
Profesional Docente deben desarrollarse perfiles, parámetrose indicadores que sirvan de referente para la buena prácticaprofesional. Para tal efecto, es necesario que los perfiles,parámetros e indicadores permitan, al menos, lo siguiente:
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
4/118
I. Contar con un Marco General de una Educación deCalidad y de normalidad mínima en el desarrollo del cicloescolar y la Escuela, cuyo cumplimiento sea obligatoriopara las Autor idades Educat ivas, OrganismosDescentralizados y miembros del Servicio ProfesionalDocente;
II. Definir los aspectos principales que abarcan lasfunciones de docencia, dirección y supervisión,respectivamente, incluyendo, en el caso de la funciónDocente, la planeación, el dominio de los contenidos, el
ambiente en el aula, las prácticas didácticas, laevaluación de los alumnos, el logro de aprendizaje delos alumnos, la colaboración en la Escuela y el diálogocon los padres de familia o tutores;
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
5/118
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
6/118
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
7/118
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
8/118
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
9/118
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
10/118
.
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
11/118
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
12/118
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
13/118
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
14/118
ObjetivosProyectos
Referidos aDesempeños
Asimilación deconocimientos
Aplicación en laSolución de problemas
Recuperación deConocimientos
Evaluación deresultados
C o n
t e n i d o s t r a
d u c i d o s e n
S e
p a s
a
a
Desarrollo de laCapacidad cognitiva
Evaluación de losProcesos por medio
de Evidencias
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
15/118
El modelo de aprendizaje por competencias
Modelo tradicional Modelo por competencias
- El aprendizaje se identifica con el dominio deun determinado contenido.
-
El aprendizaje se orienta hacia el modo en queel conocimiento se pone en acción.
Ejemplo:1. Enumera las causas de la
Revolución Industrial
2.
Explica las características de lasociedad de la RevoluciónIndustrial
3.
Consecuencias de laRevolución Industrial
Ejemplo:y se lo explicas a un amigo...Entra en Internet para investigarpor qué la Revolución Industrialcambió la forma de vivir de laspersonas
EL ALUMNO DEMUESTRAQUE RETIENE UNOS
CONOCIMIENTOS.
EL ALUMNO DEMUESTRAQUE SABE PONER EN
PRÁCTICA UNOSCONOCIMIENTOS.
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
16/118
PARA QUE MISALUMNOS
“APRENDAN HACIENDO”
TENGO QUE PENSAR ENTAREAS, NO EN
ACTIVIDADES SUELTAS Y
SIN SENTIDO
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
17/118
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
18/118
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
19/118
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
20/118
Elaboración
propia
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
21/118
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
22/118
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
23/118
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
24/118
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
25/118
DOCUMENTORECTOR
DEFINE
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
OBSERVANCIANACIONAL
EQUIDADirrenunciable
DiversidadVariedad lingüística, social,cultural, de capacidades y
estilos de aprendizaje
Enriquecen elaprendizajecon retos
Intelectuales
SE ORIENTA AL
DESARROLLO DE:
ACTITUDES,PRÁCTICAS Y
VALORES Sustentados
Respeto a
La legalidadLa igualdadLa libertad
La participaciónEl diálogo
LA EVALUACIÓN COMOFUENTE DE APRENDIZAJE
Permita detectarel rezago escolar
PERFIL DE EGRESO
ESTANDARES CURRICULARES
APRENDIZAJES ESPERADOS
Contextosdiferenciados
Físicos
Sociales
Afectivos
Latolerancia,la inclusióny lapluralidad
LA PLANIFICACIÓN Para potenciar elaprendizaje
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
26/118
CAMPOS DE FORMACIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
Los campos de formación organizan, regulan y articulan los espacioscurriculares; tienen un carácter interactivo entre sí, y son congruentes con las
competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso. En cada campo deformación se expresan los procesos graduales del aprendizaje, de maneracontinua e integral.
.12344566571425836 9
7343 63:58;
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
27/118
!!" $%&'()*% + ,-.(&/,),/0&
4#0'55+66+ 7# *+,8#1#$*-'0 *+,&$-*'39'0:;'
?7#$3@*'5 85+A+,85#$7#5= -$1#585#1'5 ) 85+7&*-5 7-9#50+0 38+07# 1#B1+0= 15'$0C+5,'56+0 ) *5#'5 $+0 %D$#5+0 )C+5,'1+0>
E#F#B-+$'5 '*#5*' 7# -7#'0 ) 1#B1+0>
1!" 2%&3)./%&4- .)4%.54/,-
G# J A+,&$-*'5= '$'6-L'5 # -$1#585#1'5 85+*#7-,-#$1+0 7#5#0+6&*-.$>J M&0*'5 '5%&,#$1+0 8'5' 9'6-7'5>J N$*+$15'5 7-C#5#$1#0 C+5,'0 7# 5#0+6&*-.$ 7#85+
6!"7%3)88-$$- 2%83-&)$ + 2)8) $),-&9/9%&,/)!
"' @$'6-7'7 #0 H 6+0 '6&,$+0 '85#$7'$ ' '*1&'5 *+$ (&-*-+ *5P3*+ ' C'9+5 7# 6' 7#,+*5'*-'= 6' 6-?,86-*' 1',
:!" %;2$-8),/0& + ,-.28%&3/0& 7%$ .(&7-&)4(8)$ + 3-,/)$!
"' 85#,-0' #0 6' -$1#%5'*-.$ 7# #B8#5-#$*-'0 *+$#6 @$ 7# +
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
28/118
1 Estándares Curriculares de: Español, Matemáticas, Ciencias, Segunda Lengua: Inglés, y Habilidades Digitales.
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
29/118
EFAG 258HEI3:8@1
12BJ854
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
30/118
*(-.+*+(-$0 $0$-*+&%$0 /&)& $%/)(*$0( $.K*&L+M(
• %& +C/%$C$-L&*+,- .$% *K))N*K%(O
•
% & L ) & - 0 D ( ) C & * + , - . $ % &/)P*L+*& .(*$-L$O
•
$% %(Q)( .$ %(0 &/)$-.+R&S$0 T
• % & C $ S ( ) & . $ % & * & % + . & .$.K*&L+M&"
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
31/118
/)+-*+/+(0 /$.&Q,Q+*(0
Q> A#$15'5 6' '1#$*-.$ #$6+0 #01&7-'$1#0 ) #$ 0&0
85+*#0+0 7# '85#$7-L'(#>
R> /6'$-@*'58'5' 8+1#$*-'5#6 '85#$7-L'(#>
S> T#$#5'5',
U> V5'
W> /+$#5 D$C'0-0 #$ #67#0'55+66+ 7# *+,8#1#$*-'0=
#6 6+%5+ 7# 6+0 N012$7'5#0A&55-*&6'5#0 ) 6+0
'85#$7-L'(#0 #08#5'7+0>
X> Y0'5 ,'1#5-'6#0#7&*'39+0 8'5' C'9+5#*#5
#6 '85#$7-L'(#>
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
32/118
Z> N9'6&'5 8'5''85#$7#5>
[> K'9+5#*#5 6'-$*6&0-.$ 8'5'
'1#$7#5 6'7-9#50-7'7>
\> ?$*+58+5'51#,'0 7#
5#6#9'$*-' 0+*-'6>
Q]> E#$+9'5 #6 8'*1+ #$15# #6#01&7-'$1#= #6 7+*#$1#= 6'
C',-6-' ) 6' #0*'>
QQ> E#+5-#$1'5 #6 6-7#5'L%+>
QR> "' 1&1+5P' ) 6''0#0+5P' '*'7D,-*' #$ 6'
#0*'>
/)+-*+/+(0 /$.&Q,Q+*(0
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
33/118
?@ A?BC@D?EC> CFGH?IJK> L?@? M?JK@CHC@CE ?L@CNFDO?PC!
"#$%&'()*$)+ '-. (&$)/0&'). )1%#&23-. .) 4&*
103)/.05#&1-6 .%. 7-/(&$-. 8 ()10-. 1) #).-
/)9%0)/)* 4&:0'01&1). ).;)#&@) ;)/(&*)*$)+ )*$) )''-.A
.?BC@D?EC> Q @CHG@>K> CFGH?IJK> DNMK@ARIHK>BC%)1)* %2'0>&/.) 1)*$/- 8 7%)/& 1)' &%'&
()10&*$) ;-/$&'). )1%#&23-.B
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
34/118
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
35/118
Una Reflexión:
La inteligencia consisteno sólo en el conocimiento,sino también en la destreza de aplicar
los conocimientos en la práctica
Aristóteles
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
36/118
Elaboración propia
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
37/118
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
38/118
¿QUÉ ES UNA TAREA?
É
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
39/118
¿QUÉ ENTENDEMOS POR TAREA?
Una tarea se define como cualquier acción intencionada que
un individuo considera necesaria para conseguir unresultado concreto en cuanto a la resolución de un problema,
el cumplimiento de una obligación o la consecución de un
objetivo.Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas
Debe incluir
! El planteamiento de una situación que sepudiera dar en la vida real.
! La puesta en marcha de conocimientos,habilidades y actitudes para su resolución através de una secuencia didáctica.
DIFERENCIAS
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
40/118
ACTIVIDADES TAREAS
Cerradas: tienen una única solución. Abiertas: admiten varias soluciones o formasde hacerlas.
Un i formes: consideran al alumnadohomogéneo.
Flexibles: se adaptan a diferentes estilos yritmos de aprendizaje.
Sin contextualizar: generalmente, no tienenrelación con un contexto personal o social,sólo con el escolar.
Contextualizadas: se presentan dentro de uncontexto concreto.
Simples: movilizan una habilidad o procesosencillo.
Complejas: movilizan recursos personalesdiversos.
Gen er a lm en te , no t rabajan n ingunacompetencia.
Sirven para desarrollar las CompetenciasBásicas.
Tratan de que se adquiera una estrategia, se asimile un contenido.
Tienden a la resolución de un problema o a laelaboración de un producto.
Pueden realizarse de forma automática Implican, necesariamente, reflexión.
Desconectadas de la realidad y de losintereses del alumnado.
Conectan con la realidad, con la vida cotidiana, con los intereses del alumnado.
DIFERENCIAS
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
41/118
QUIERO
APRENDER DE“OTRA
MANERA” ME GUSTARÍAESTAR
SIEMPREACTIVO
SERÍA FELIZTRABAJANDO
CON MISCOMPAÑEROS
BUSCAR NUEVAS FORMAS DE TRABAJAR EN EL AULA
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
42/118
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
43/118
.1U81865 VA1 21127143 @1
:3@3
36A?85
Serelacionan
con elsaber,saber
hacer,saber ser
Danconcreción al trabajodocente
Sonreferentes
para laPlanificación
y la
Evaluación
Q43@W38745X412
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
44/118
%345&7)8%3 7% S)T/$/7)7%3 7/'/4)$%3
D* ).$-. 1-#%()*$-. /)#$-/). .)E&'&1-.+
$&(:0F* .) ).$&:')#)* '-. D.$=*1&/).
G%//0#%'&/). 8+ ).;)#& ()10-. 8 )*$-/*-.
10J0$&'). ;&/& #-(%*0#&/ 01)&. ) 0*7-/(K*+ )
0*$)/$%&/ #-* -$/-.B 0(;'0#&* '& #-(;/)*.0K*
1) #-*#);$-.+ .0.$)(&. 8 7%*#0-*&(0)*$- 1) '&.LMG6 ). 1)#0/+ GIEDO?@ UC@@?ADCNB?> FDVDB?EC>
L?@? @C>KEJC@ FD>INBK> ILK> FC L@KWECA?>B
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
45/118
D.$-. .) -/J&*0>&* & ;&/2/ 1) .)0. #&(;-.A
!B G/)&2301&1 ) 0**-3K*BNB G-(%*0#K* 8 #-'&:-/K*B
OB M*3).2JK* 8 (&*)@- 1) 0*7-/(K*B
PB C)*.&(0)*$- #/
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
46/118
I) ).$& (&*)/&+ '&. LMG &;-8&* &' ;/-7).-/ )* )'
1).&//-''- 1) NGCJ?> L@RHIH?> FC CN>CX?NO? 8'& H@C?HDYN FC ?AWDCNBC> FC ?L@CNFDO?PCFDNRADHK> Q HKNCHB?FK> + 9%) ;)/(0$)* &).$%10&*$). 8 (&).$/-.A
O'$-C#01'5 0&0 -7#'0 ) *+$*#81+0: 7-0*&356'0 )#$5-H*#56'0 ' 15'9D0 7# 6'0 5#7#0 0+*-'6#0:4-9#50-@*'5 6'0 C$1#0 7# -$C+5,'*-.$:*4134 2A2 7457
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
47/118
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
48/118
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
49/118
>
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
50/118
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
51/118
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
52/118
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
53/118
9 7343 VAG 214136
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
54/118
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
55/118
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
56/118
•
E#*+$+*#5 H 6+0#01&7-'$1#0 3#$#$5-1,+0 ) #036+0 7#'85#$7-L'(# 7-9#50+0>
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
57/118
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
58/118
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
59/118
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
60/118
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
61/118
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
62/118
DISEÑO DE
ACTIVIDADES DIDÁCTICASOrganización de los Aprendizajes
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
63/118
• Propósitos
• Enfoques
• Estándares Curriculares
• Aprendizajes Esperados
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
64/118
/)(/,0+L(0
4N "a NbGNcabda 4N"aG 4?GV?bVaG
aG?TbaVYEaG 4N "aN4YAaA?ebGNAYb4aE?a
/EfTEaOaG 4NNGVY4?f R]QQ
$0/&Z(% +-Q%[0 C&L$CPL+*&0 *+$-*+&0 L$*-(%(QN&
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
65/118
/ )
( / , 0 + L ( 0 " F A 1
6 5 2 3 6 A ? 8 5 2 \
- Amplíen su capacidad de comunicación,aportando, compartiendo y evaluandoinformación en diversos contextos.- Amplíen su conocimiento de lascaracterísticas del lenguaje oral y escrito ensus aspectos sintácticos, semánticos ygráficos, y lo utilicen para comprender y pro-ducir textos.- Interpreten y produzcan textos para
responder a las demandas de la vida social,empleando diversas modalidades de lectura yescritura en función de sus propoósitos.- Valoren la riqueza lingüística y cultural deMéxico, y se reconozcan como parte de unacomunidad cultural diversa y dinámica.-Expresen y defiendan sus opiniones ycreencias de manera razonada, respeten lospuntos de vista de otros desde unaperspectiva crítica y reflexiva, utilicen eldialogo como forma privilegiada para resolverconflictos, y sean capaces de modificar susopiniones y creencias ante argumentos
razonables.- Analicen, comparen y valoren la informaciónque generan los diferentes medios decomunicación masiva, y tengan una opiniónpersonal sobre los mensajes que éstosdifunden.- Conozcan, analicen y aprecien el lenguajeliterario de diferentes géneros, autores,épocas y culturas, con el fin de que valorensu papel en la representación del mundo;comprendan los patrones que lo organizan ylas circunstancias discursivas e históricasque le han dado origen.- Utilicen el lenguaje de manera imaginativa,libre y personal para reconstruir laexperiencia propia y crear textos literarios.- Utilicen los acervos impresos y los medioselectrónicos a su alcance para obtener yseleccionar información con propósitosespecíficos.
- Participenen algunasprácticassociales dellenguaje,orales yescritas, ensu país o enel
extranjero,conhablantesnativos y nonativos delinglés. Enotraspalabras, através de laproduccióneinterpretación de
diversostipos detextos tantoorales comoescritos denaturalezacotidiana,académica yliteraria, losestudiantesseráncapaces desatisfacernecesidadesbásicas decomunicación en unrango desituacionesfamiliares(2006).
- Utilicen el cálculo mental, la estimación deresultados o las operaciones escritas connúmeros enteros, fraccionarios odecimales, para resolver problemasaditivos y multiplicativos.- Modelen y resuelvan problemas queimpliquen el uso de ecuaciones hasta desegundo grado, de funciones lineales o deexpresiones generales que definen
patrones.- Justifiquen las propiedades de rectas,segmentos, ángulos, triángulos,cuadriláteros, polígonos regulares eirregulares, círculo, prismas, pirámides,cono, cilindro y esfera.- Utilicen el teorema de Pitágoras, loscriterios de congruencia y semejanza, lasrazones trigonométricas y el teorema detales, al resolver problemas.- Justifiquen y usen las fórmulas paracalcular perímetros, áreas y volúmenes dediferentes figuras y cuerpos, y expresen e
interpreten medidas con distintos tiposde unidad.- Emprendan procesos de búsqueda,organización, análisis e interpretación dedatos contenidos en tablas o gráficas dediferentes tipos, para comunicarinformación que responda a preguntasplanteadas por ellos mismos u otros.-- Elijan la forma de organización yrepresentación (tabular o gráfica) másadecuada para comunicar informaciónmatemática.- Identifiquen conjuntos de cantidades quevarían o no proporcionalmente, y calculenvalores faltantes y porcentajes utilizandonúmeros naturales y fraccionarios comofactores de proporcionalidad.- Calculen la probabilidad de experimentosaleatorios simples, mutuamenteexcluyentes e independientes.
- Valoren la ciencia como unamanera de buscar explicaciones, enestrecha relación con el desarrollotecnológico y como resultado de unproceso histórico, cultural y socialen constante transformación.- Participen de manera activa,responsable e informada en lapromoción de su salud, con base en
el estudio del funcionamientointegral del cuerpo humano y de lacultura de la prevención.- Practiquen por iniciativa propiaacciones individuales y colectivasque contribuyan a fortalecer estilosde vida favorables para el cuidadodel ambiente y el desarrollosustentable.- Avancen en el desarrollo de sushabilidades para representar,interpretar, predecir, explicar ycomunicar fenómenos biológicos,
físicos y químicos.- Amplíen su conocimiento de losseres vivos, en términos de suunidad, diversidad y evolución.- Expliquen los fenómenos físicoscon base en la interacción de losobjetos, las relaciones decausalidad y sus perspectivasmacroscópica y microscópica.- Profundicen en la descripción ycomprensión de las características,propiedades y transformaciones delos materiales, a partir de suestructura interna básica.- Integren y apliquen susconocimientos, habilidades yactitudes para proponer solucionesa situaciones problemáticas de lavida cotidiana.
- Identifiquen y delimiten problemas de índoletécnico, con el fin de plantear solucionescreativas que respondan a situacionesimprevistas y así desarrollar mejoras en lascondiciones de vida actual y futura.- Promuevan la puesta en práctica yfortalecimiento de hábitos responsables en eluso y la creación de productos, por medio de lavaloración de sus efectos sociales y naturales,
para lograr una relación armónica entre lasociedad y la naturaleza.- Diseñen, construyan y evaluen procesos yproductos; conozcan y empleen herramientasy máquinas según sus funciones; así comomanipulen y transformen materiales y energía,con el fin de satisfacer necesidades e intereses.Lo anterior será la base para la comprensión delos procesos y productos técnicos creados porel ser humano.- Reconozcan los aportes de los diferentescampos de estudio y valoren los conocimientostradicionales como medios para la mejora de
procesos y productos, mediante la puesta enmarcha de acciones y la selección deconocimientos de acuerdo con las finalidadesestablecidas.Planeen, gestionen y desarrollen proyectostécnicos que permitan el desarrollo delpensamiento divergente y la integración deconocimientos; así como la promoción devalores y actitudes relacionadas con lacolaboración, la convivencia, el respeto, lacuriosidad, la iniciativa, la creatividad, laautonomía, la equidad y la responsabilidad.- Analicen las necesidades y los intereses queimpulsan el desarrollo técnico y tomenconciencia de su impacto en las formas de vida,la cultura y la producción, para intervenir deforma responsable en el uso y creación deproductos.- Identifiquen, describan y evaluen lasimplicaciones de los sistemas técnicos ytecnológicos en la sociedad y la naturaleza, paraproponer diversas alternativas en congruenciacon los principios del desarrollo sustentable.
Q$(Q)&DN& ]I+0L()+& + 9 ++
&0+Q-&LK)& $0L&L&% ]D" *NM+*& T [L+*& + 9 ++
LKL()N& $.K*&*+,-DN0+*&
&)L$0
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
66/118
I+0L()+& + 9 ++ DN0+*&
/ ) ( / , 0 + L ( 0 " F
A 1 6 5 2 3 6 A ? 8 5 2 @
1 1 @ A : 3 : 8 2 1 : A
8 @ 3 4 < 3 \
- Relacionar los componentesnaturales, sociales, culturales,económicos y políticos delespacio geográfico paraprofundizar en el estudio deMéxico y del mundo.- Valorar la diversidad natural, la
dinámica de la población y lasmanifestaciones culturales enMéxico y en el mundo parafortalecer la identidad nacional,así como adquirir conciencia dela desigualdad socioeconómicaen diversas sociedades.- Participar de manera conscienteen el espacio geográfico paraproponer medidas quecontribuyan a la conservación delambiente y la prevención de
desastres en México y en elmundo.
-------------------------------------------- Desarrollen nociones espacialesy temporales para lacomprensión de los principa- leshechos y procesos históricos delpaís y el mundo.- Desarrollen habilidades para elmanejo de información históricapara conocer y explicar hechos yprocesos históricos.reconozcan que son parte de lahistoria, con identidad nacional yparte del mundo, para valorar ycuidar el patrimonio natural ycultural.- Participen de manera informada,crítica y democrática en lasolución de problemas de lasociedad en que viven.
- Fortalezcan su identidad regional yaprecio por la diversidad cultural y naturalde su entorno, a partir de experienciasvivenciales, descripción de hechos,situaciones e historias que ocurrieron en undeterminado espacio y promuevan unaactitud responsable respecto a la
preservación del entorno.- Valoren la diversidad cultural y natural delpaís a partir del reconocimiento de suentorno inmediato como lazo de unión entrela célula familiar y la comunidad parafortalecer el arraigo en su región.- Desarrollen habilidades y actitudesencaminadas a participar en laconservación y preservación de su herenciacultural y natural tangible e intangible endonde movilicen aprendizajes que los lleveal fortalecimiento de su identidad local y
nacional.-------------------------------------------------
- Se reconozcan como sujetos con dignidady derechos, capaces de tomar decisiones, yde asumir compromisos que aseguren eldisfrute y cuidado de su persona, tanto ensu calidad de vida personal como en elbienestar colectivo, encaminados hacia laconstrucción de su proyecto de vida.- Comprendan que los derechos humanos yla democracia son el marco de referenciapara tomar decisiones autónomas queenriquezcan la convivencia, el cuestionaracciones que violen el derecho de laspersonas y afecten su ambiente natural ysocial.- Reconozcan que las características de lademocracia en un Estado de derecho lespermiten regular sus relaciones con laautoridad, las personas y los grupos, alparticipar social y políticamente de maneraactiva en acciones que garanticen formasde vida más justas, democráticas,
interculturales y solidarias.
- Acompañar a los alumnos enacciones que favorezcan procesos deintegración entre los diversosaspectos de su vida y la dinámica dela escuela secundaria. Al valorar ladiversidad de los alumnos, fortalecerel sentido de pertenencia a la escuelay fomentar el aprovechamiento de losservicios educativos que brinda lainstitución se ayuda a contrarrestar ladeserción escolar.- Promover el desarrollo deestrategias que le permitan al alumnorevisar y comprender sus procesosen el aprendizaje de los diversoscontenidos curriculares, entenderdónde radican sus dificultades, quétipo de contenidos se le facilitan ycómo puede mejorar suaprovechamiento académico para
asumir y dirigir sus aprendizajes a lolargo de su vida.- Favorecer el diálogo y la soluciónpacífica de los conflictos en el grupoy la comunidad de aprendizaje; elreconocimiento, respeto y valoracióna la diversidad y al trabajocolaborativo como un medio para laformación y el desarrollo personal ydel grupo, coadyuvando con elmejoramiento de los procesos deconvivencia en los distintos espacios
en que participan los adolescentes.- Propiciar el autoconocimiento y eldesarrollo de la capacidad de eleccióny decisión de los alumnos. Estopuede hacerse mediante la reflexiónsobre el compromiso requerido parala elaboración de un proyecto de vidaque oriente sus acciones en lopersonal, académico, profesional o enalguna actividad productiva durantesu vida.
- Disfruten de la actividadfísica, la iniciación deportiva yel deporte escolar por mediode juegos motores que lespermitan reencontrarseconsigo mismos, tomardecisiones, elaborarrespuestas motrices ycognitivas reconociendo susposibilidades para enfrentardiversas situaciones ysolucionar problemas.- Diferencien los roles departicipación, vinculando losprocesos de pensamiento conla expresión, la actuaciónestratégica y la acción motriz.- Identifiquen la importancia dela actividad física y el usoadecuado del tiempo libre
como prácticas permanentespara un estilo de vida activo ysaludable.- Acepten su cuerpo yreconozcan su personalidadinteractuando con suscompañeros en actividades enlas que pongan en práctica losvalores personales, sociales,morales y de competencia,como la amistad; laresponsabilidad y la inclusión;
el respeto; la tolerancia y laserenidad frente a la victoria ola derrota; la satisfacción porlo realizado personalmente, asícomo el gusto por el trabajocolectivo.- Participen en contextos quefavorezcan la promoción devalores, sin discriminaciones, yajenos a la tendenciacompetitiva, que les permitauna mejor convivencia yreconocer a los demás.
- Aprecien lascualidades estéticasde diversasmanifestaciones yrepresentaciones delcuerpo humano pormedio de los lenguajes
artísticos paracomprender susignificado cultural yvalorar su importanciadentro de las artes.- Exploren ladimensión estética delas imágenes, lascualidades del sonidoy el uso del cuerpo y lavoz, estructuradramática y creación
teatral, para enriquecerlas concepcionespersonales y socialesque se tienen del arte.- Conozcan losprocesos de creaciónartística dediseñadores,artesanos y en generalde los miembroscreativos de lacomunidad.- Distingan diferentesprofesiones einstituciones que sedesarrollan endiferentes entornosculturales relacionadascon la creación,investigación,conservación ydifusión de las artes.
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
67/118
C(.&%+.&.$0
.$ L)&'&S(
Nb "aG
aG?TbaVYEaG4N "a N4YAaA?ebGNAYb4aE?a
/EfTEaOaG 4NNGVY4?f R]QQ
$0/&Z(% +-Q%[0 C&L$CPL+*&0 *+$-*+&0 L$*-(%(QN&
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
68/118
- La implementación en elaula de las prácticassociales del lenguaje tomaforma por medio de losproyectos didácticos, loscuales se fortalecen
mediante las actividadespermanentes que diseña eldocente durante el cicloescolar. Los proyectosdidácticos se consideranactividades planificadasque involucran secuenciasde acciones y reflexionescoordinadas e
interrelacionadas paraalcanzar los aprendizajesesperados. Son actividadesde aprendizaje organizadasque responden a laintención de abordar elestudio de un asuntodeterminado, con un nivelde complejidad progresivoen tres fases: inicio,desarrollo y cierre.Presentan una situaciónproblematizadora demanera ordenada,estructurada y articulada.
• Como parte de lametodolgía para laenseñanza, se propone
incorporar una serie deactividades continuas.Hablar en inglés todo el
tiempo durante la clase,formar grupos o pares a
través de procedimientosestablecidos, y recurrir a
diccionarios para resolverdudas son todos ejemplosde actividades habituales.
Las actividades continuas,son proyectos de mayorlongitud en los que eldocente y los alumnos seinvolucran a fin de
extender el aprendizaje declase y consolidar elsentido de grupo. La
unidad de enfoque proveealgunas ideas para la
enseñanza del bloque,establece si las funcionesdeben ser enseñadas
secuencialmente o enconjunto y proporciona
sugerencias parala evaluación.
- Situaciones deaprendizaje. Son el mediopor el cual se organiza el
trabajo docente, a partirde planear y diseñar
experiencias que
incorporan el contextocercano a los niños y
tienen como propósitoproblematizar eventos del
entorno próximo. una desus principalescaracterísticas es que se
pueden desarrollar através de talleres o
proyectos.- Secuencias didácticas.
Son actividades de
aprendizaje organizadasque responden a laintención de abordar el
estudio de un asuntodeterminado, con un nivel
de complejidad progresivoen tres fases: inicio,desarrollo y cierre.
Presentan una situaciónproblematizadora de
manera ordenada,estructurada y articulada.
- Es indispensable acercara los alumnos a lainvestigación científica de
un modo signi- ficativo yrelevante, a partir de
actividades creativas y
cognitivamente desafiantes.Por esta razón, las
actividades debenorganizarse en secuenciasdidácticas. Otra estrategiapara organizar las clases esel trabajo por proyectos,que constituye el espacioprivilegiado para constatar
los avances en el desarrollode las competencias, yaque favorece la integración
y la aplicación deconocimientos, habilidadesy actitu- des, dándoles
sentido social y personal.Es importante planear y
desarrollar un proyecto paracada cierre de bloque; sinem- bargo, queda abierta la
posibilidad de que seplanee un solo proyecto
para el ciclo escolar.
- Los propósitos de laasignatura seconcretarán y
alcanzarán si losalumnos desarrollan
procesos técnicos,
resuelven problemas yparticipan activamente
en el desarrollo deproyectos y prácticaseducativasfundamentales cuyafinalidad sea satisfacer
necesidades eintereses personales y
colectivos. Seestablecensecuencias de susacciones en tiemposdefinidos para laejecución de los
procesos técnicos quepermiten elaborar
productos o generarservicios; considerancostos, medios
técnicos, insumos yparticipantes, asi
como criterios deeficiencia y eficaciapara desarrollarlos
Q$(Q)&DN& ]I+0L()+& + 9 ++
&0+Q-&LK)& $0L&L&% ]D" *NM+*& T [L+*& + 9 ++
LKL()N& $.K*&*+,-DN0+*&
&)L$0
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
69/118
• Situaciones deaprendizaje. Son elmedio por el cual seorganiza el trabajodocente, a partir deplanear y diseñar
experiencias queincorporan el contextocercano a los niños ytienen como propósitoproblematizar eventosdel entorno próximo.Proyectos. Son unconjunto deactividadessistemáticas einterrelacionadas parareconocer y analizaruna situación oproblema y proponerposibles soluciones.Secuencias didácticas.Son actividades deaprendizajeorganizadas que
responden a laintención de abordar elestudio de un asuntodeterminado, con unnivel de complejidadprogresivo en tresfases: inicio,desarrollo y cierre.
• Corresponde a losdocentes promoveraprendizajes, diseñar
estrategias y proponer
situaciones didácticas para que los alumnos
analicen, reflexionen ycontrasten puntos de vistasobre los contenidos, con el
fin de que distingan losconocimientos, creencias,
preferencias y datos quelos integran. tiene un
importante papel como:
Agente integrador del
conocimiento. El docente
debe impulsar la realización
de proyectos de trabajo con otras asignaturas del
mismo grado. Para trabajarcon dilemas, el docente
selecciona situaciones quetraten las formas de
relación y de comunicaciónentre los adolescentes.
estos temas pueden servirpara problematizar al inicio
de una secuenciadidáctica o para motivar enel alumnado la toma de
postura y la expresión de
sus argumentos y juicios alrespecto.
• El espacio curricular detutoría, valorado comoun momento de
expresión y dialogoentre los adolescentes,
así como de
acompañamiento en lavisualización de sus
proyectos de vida.Situaciones deaprendizaje. Son elmedio por el cual seorganiza el trabajo
docente. Proyectos.Son un conjunto de
actividades sistemáticas
e interrelacionadas para
reconocer y analizaruna situación o
problema y proponerposibles soluciones. Secuenciasdidácticas. Sonactividades deaprendizaje
organizadas queresponden a la
intención de abordar elestudio de un asuntodeterminado, con un
nivel de complejidad
progresivo en tresfases: inicio, desarrolloy cierre.
• El docente diseña estrategiasdidácticas en que la resolución deproblemas sea la tónica a seguir. La
acción creativa se manifiesta de di-ferentes formas: al hablar, moverse,
jugar, relacionarse, buscar
alternativas y comprender quesiempre hay una manera distinta dehacer las cosas; con ello, se trata de
favorecer el pensamiento divergente,en el que cada alumno vea diferentes
planeamientos hechos o realizadospor él y sus compañeros, aprenda a
ser flexible en sus planteamientos yor- ganizarlos desde múltiples
opciones; que luego genere ideas
novedosas y sea capaz de
compartirlas con sus compañeros, ydiseñe proyectos en el juego, en suvida y los lleve a cabo de maneradivertida y saludable. Proyectos. Sonun conjunto de actividadessistemáticas e interrelacionadas para
reconocer y analizar una situación oproblema y proponer posibles
soluciones. Secuencias didácticas.Son actividades de aprendizaje
organizadas que responden a laintención de abordar el estudio de unasunto determinado, con un nivel de
complejidad progresivo en tres fases:
inicio, desarrollo y cierre. .
• Situaciones deaprendizaje. Sonel medio por el
cual se organiza eltrabajo docente.
Proyectos. Son
un conjunto deactividadessistemáticas e
interrelacionadaspara reconocer y
analizar unasituación o
problema yproponer posibles
soluciones. Secuenciasdidácticas. Sonactividades de
aprendizajeorganizadas que
responden a laintención de
abordar el estudiode un asunto
determinado, conun nivel de
complejidadprogresivo en tresfases: inicio,
desarrollo y cierre.
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
70/118
1 UNIDAD DIDÁCTICA
2 PROYECTO DIDÁCTICO
3 SECUENCIA DIDÁCTICA
4 SITUACIÓN DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS DIDÁCTICASÑ
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
71/118
PARA ENSEÑAR POR COMPETENCIAS
a85#$7-L'(#0N08#5'7+0
Y$-7'74-72*3*'
G-1&'*-.$4-72*3*'
/5+)#*1+4-72*3*+
G#*$*-' 4-72*3*'
1. UNIDAD DIDÁCTICA. COMPONENTES
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
72/118
Propósitos
Didácticos
AprendizajesEsperados
Estrategias
metodológicas
Actividades
de enseñanza
y de
aprendizaje
Tareas,
Evidencias y
Productos.
Recursos y
materiales
didácticos
Estrategias
de evaluación
técnicas e
instrumentos)
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
73/118
PROPÓSITOS DIDÁCTICOS
Explicitan yconcretan lasintencioneseducativas
Qué sepretende
lograr
Qué quiereconseguir
Qué tipo deaprendizajes
se espera quedesarrollenlos alumnos
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
74/118
Aprendizajes esperados
Referentes ahechos,
conocimientos yconceptos
Contenidosreferentes a
habilidades ydestrezas
Contenidos queintegran
valores, normasy actitudes
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
75/118
Estrategias metodológicas
Integrancriterios,
metodologías,técnicas yrecursos a
utilizar para eldesarrollo de loscontenidos con
base en eldiagnóstico del
grupo.
Marcan UNESTILO DE
INTERVENCIÓNEDUCATIVA YUNA MANERADE TRABAJARlos contenidos
de la unidad
didáctica conbase en eldiagnóstico del
grupo.
Retoman elcarácter
significativo delos aprendizajes
esperados, eldiálogo y el
autoconocimiento por parte de los
alumnos
Distribuyenlógica y
equilibradamente los contenidosen el diseño desituaciones ysecuencias
didácticas de lasclases
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
76/118
Actividades de enseñanza
y de aprendizaje
Actividadesconcretas arealizar paratrabajar uncontenido
determinado conbase en el
diagnóstico delgrupo.
Estrechamenterelacionadas
con losaprendizajes
esperados
Como un mediovalioso paralograr estospropósitosplanteados
Disponer de unmayor númerode estrategiaspara propiciar
diversasactividades con
base en eldiagnóstico del
grupo.
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
77/118
Tareas, Evidencias y Productos.
Recursos y Materiales Didácticos
Recursos ymateriales de
distinta naturaleza:libros, guías,antologías,manuales,estudios
hemerográficos
videos,audiovisuales,soportes
informáticos, etc.
Empleados para
facilitar elproceso de
aprendizaje ypotencializar susignificatividadcon base en eldiagnóstico del
grupo.
SU USO ESTÁEN FUNCIÓN DELA ESTRATEGIA
YMETODOLOGÍA
EMPLEADA
Representan un factor clave parauna correcta
implementacióndidáctica y laobtención de
productos yevidencias
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
78/118
Estrategias de evaluación
Es toda labor realizadapor el docente y los
alumnos en laPLANEACIÓN E
IMPLEMENTACIÓNDIDÁCTICA (proceso)
Referidaparticularmente a:
La adecuación de lospropósitos a las
capacidades de losalumnos,
la selección de loscontenidos con base
en los APRENDIZAJES
ESPERADOS, elinterés por parte delgrupo y/o la variedad
de recursos didácticos
Referida a los logrosrealizados por los
alumnos a través de laautoevaluación lacoevaluación y laheteroevaluación
Debe ser diagnóstica,continua y sumativa;
con un carácter
formativo a fin deorientar el proceso deaprendizaje y servir de
ayuda para posiblesmodificaciones, con
base en lasdificultades
presentadas por los
alumnos, a fin deMEJORAR LOSPROCESOS DE
ENSEÑANZA Y DEAPRENDIZAJE
2. PROYECTOS DIDÁCTICOS
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
79/118
K8 /)(T$*L( .+.P*L+*(
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
80/118
DISEÑO
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
4-0#g'5 0-1&'*-+$#0 7# '85#$7-L'(# 12 A83 @1 632 B34132
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
81/118
8 (?J2 4161;38B12 @1 A8 745_1254= )' H 5#85#0#$1' 6'*+$*5#*-.$ 7# &$' 0#5-# 7# 85+*#0+0 ) *+$015&**-+$#0
85#9-+0 H #$*$15'$ 0& 9P' 7# 0'6-7' #$ #6 '08#*1+85+*#7-,#$1'6 7# 6' 7+*#$*-'>
V'6 5#6#9'$*-' 5#9-01# #01# ,+,#$1+= H 8# -$*6&0-9#
,'5*'5 6' 7-C#5#$*-' H @
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
82/118
DISEÑO ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
83/118
.
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
84/118
•
E.1 VAG ?38143 758@4J8 18 74J:`:3 63C(M+%+R&*+,- .$ 0&'$)$0 7343 65X434412A6B3@52H
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
85/118
3. SITUACIÓN DIDÁCTICA OSITUACIÓN PROBLEMA
Y4. SECUENCIA DIDÁCTICA
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
86/118
SITUACIÓN
1. Acción de situar o situarse."el mayordomo se encarga de la situación de los comensales en la mesa”
2. Disposición de una cosa respecto al lugar que ocupa(en sentido espacial o figurado).
"señale en el plano la situación de la finca; su situación le permite
contemplar mejor el paisaje; en realidad, no sabemos nada ni de laformación ni de la situación social de los escribas micénicos; los criados
disfrutaban de una situación privilegiada respecto a otros miembros de
las clases populares"
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
87/118
SITUACIÓN DIDÁCTICA
ESCENARIO O AMBIENTE ELEGIDO POR EL PROFESOR paraque el alumno descubra y construya los conocimientos,
habilidades, destrezas que le permitan alcanzar los
APRENDIZAJES ESPERADOS y desarrollar las competenciasnecesarias. Es el DETONANTE PARA CONTEXTUALIZAR alalumno.
Se establecen a partir de los aprendizajes esperados comoFRASES O PREGUNTAS BREVES.
Una situación es didáctica
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
88/118
cuando el profesor tiene elpropósito de apoyar, conducir,
orientar el aprendizaje delalumno.
E l C O N T E N I D O E SE X P L Í C I T A M E N T EMANIFIESTO con base en el
aprendizaje esperado y debed e s a r r o l l a r s e e n u nescenario áulico preparadopreviamente.
Una situación didáctica INTEGRA loque se espera que el alumno
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
89/118
que se espera que el alumnoexperimente, reflexione y contextualicea través del SABER, SABER HACER YSABER SER en la SECUENCIADIDÁCTICA.
Una SITUACIÓN DIDÁCTICA cuentacon una secuencia didáctica que es laserie de actividades que, al estar articuladas entre sí, buscarán
resolver el conflicto cognitivo que sepresenta en la situación didáctica.
Laura Frade Rubio, Curso - Taller “Planeación por competencias”, 2010.
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
90/118
SECUENCIA
DIDÁCTICA
¿Qué es una secuencia didáctica?
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
91/118
¿
“Las secuencias de actividades osecuencias didácticas son unCONJUNTO DE ACTIVIDADESO R D E N A D A S ,
E S T R U C T U R A D A S YA R T I C U L A D A S P A R A L ACONSECUCIÓN DE UNOSOBJETIVOS EDUCATIVOS, que
tienen un principio y un finalconocidos tanto por el profesoradocomo por el alumnado”
Zavala, Antoni, La práctica educativa. Cómo enseñar
¿Qué es una secuencia didáctica?
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
92/118
¿
“ L a s s e c u e n c i a s d i d á c t i c a s
cons t i t uyen un conjunto de
a c t i v i d a d e s o r d e n a d a s ,
estructuradas y articuladas, con
grados crecientes de complejidad,
para la consecución de unos objetivos
educativos, pueden desarrollarse en
mas de una clase”.
Zabala.
¿Qué es una secuencia didáctica?
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
93/118
¿
“Una secuencia didáctica consiste enu n a s u c e s i ó n d e e j e r c i c i o s
adecuadamente organizados, desde
el punto de vista de sus niveles decomplejidad y profundidad, que se
orientan a lograr un objetivo o
propósito didáctico determinado conun grupo de alumnos”.
PISA
¿Qué es una secuencia didáctica?
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
94/118
A+$(&$1+ 7# '*39-7'7#0 +5%'$-L'7'0=
0-01#,'3L'7'0 ) (#5'5H&-L'7'0 H/(0+'+%+L&- $% .$0&))(%%( .$*(-*$/L(0O I&'+%+.&.$0 T&*L+LK.$0= ' 8'535 7# 6'0
:5?71B18:
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
95/118
Desarrollo
Cierre
Alumnos
Realizanactividades
Aprendizaje
Actividades
Diseña actividadesde aprendizaje
Docente
Facilitador en eldesarrollo de
competencias delalumno
SECUENCIASDIDÁCTICAS
Son
Centradas en el
Participan
Desarrolla competencias(conocimientos,
halilidades y actitudes) enun contexto.
DIDÁCTICA
SECUENCIA DIDÄCTICA. FUNCIÓN
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
96/118
Concatenar y articular
las diferentesactividades a lo largode una sesión,
proyecto o unidad
didáctica
SU FUNCIÓN ES:
"D fi i l i l l d l
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
97/118
" Definir las tareas necesarias para el logro de los
aprendizajes esperados.
"
Promover el aprendizaje significativo.
" Fortalecer la observación y el análisis.
" Promover el trabajo colectivo y el aprendizaje entre pares.
" Representar la capacidad individual y colectiva evitando el
excesivo formalismo.
"
Permitir a los estudiantes tener acercamientos iniciales alos contenidos y avanzar paulatinamente.
" Muestrar una estrecha relación entre la teoría y la práctica
(saber – hacer).
EN EL MODELO POR COMPETENCIAS:
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
98/118
" Identifican los conocimientos previos que tienen los alumnos.
" Las actividades son adecuadas al nivel de desarrollo de los
alumnos.
" Representan un reto abordable y permite crear zonas de
desarrollo próximo.
"
Provocan un conflicto cognitivo para que establezca las
relaciones entre lo aprendido y los saberes previos.
" Los contenidos conocimientos) que se plantean son
significativos.
"
Promueven habilidades relacionadas con el aprender a
aprender.
" Estimulan la autoestima.
" Promueven una actitud favorable.
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
99/118
0$*K$-*+&
.+.P*L+*&"
$L&/&0
$L&/&0 .$ %& 0$*K$-*+& .+.P*L+*&d +-+*+( ( &/$)LK)&d
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
100/118
• Plantea las SITUACIONES problemáticas, indagasobre las ideas de los alumnos (conocimientosprevios).
• Se contextualiza lo señalado en la situación-
problema.•
Contempla además de la situación didáctica, lapresentación global del proyecto o tema.
•
Vincula el proyecto con contenidos de otrasasignaturas• Establece los productos que se pretenden
obtener con el proyecto
d +-+*+( ( &/$)LK)&d
$L&/&0 .$ %& 0$*K$-*+& .+.P*L+*&d .$0&))(%%( d
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
101/118
Esta etapa se realiza a través de actividades quemovilizan los conocimientos, desarrollando lashabilidades y actitudes expresadas en los
Aprendizajes Esperados.
Este es el momento en que se implementan lasestrategias didácticas para alcanzar los AprendizajesEsperados. Se desarrollan los productos oevidencias de los trabajos que se pretenden obtenercon a partir del proyecto o tema establecido.
d .$0&))(%%( d
$L&/&0 .$ %& 0$*K$-*+& .+.P*L+*&d *+$))$ d
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
102/118
Constituye el espacio para concluir, identificaraprendizajes, realizar generalizaciones,presentar resultados.
Tras la realización de los pasos anteriores dela secuencia debe hacerse un cierre del mismoacompañado por la retroalimentación de los
alumnos (puede ser un buen momento para laauto y coevaluación). Al finalizar el proyecto,se debe contar con un producto final.
*+$))$
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
103/118
CONSIDERACIONESPARA ELABORAR
-
UNA SECUENCIADIDÁCTICA
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
104/118
e$6 ?312B45 @1^1 214 2
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
105/118
• E#9-0'5 6+0 85+%5','0 7# #01&7-+0 )&
• E#9-0'5= #B86+5'5 ) *+$0&61'5 #6 /6'$ 7#*6'0# 0&%#5-7+ _T&P' 7#6 O'#015+`>
Consideraciones previas
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
106/118
• /5#*-0'5 6'0 AaEkAVNElGV?AaG 4N "fG
/Ef4YAVfG NG/NEa4fG _C'0# 85+*#0&'6 )@$'6`>
• N01'•
N01'
•
E#F#B-+$'5 0+
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
107/118
"'0 0#*$*-'0 7-72*3*'0 H85#1#$7'$ 6+%5'5 '85#$7-L'(#07&5'7#5+0 ) #C#*39+0 7#
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
108/118
Q> aAV?jaA?eb aKNAV?ja>
/'5' -$-*-'5 &$' *6'0# #0 $#*#0'5-+ *5#'5 85-,#5+&$ *6-,' 'C#*39+ 85+8-*-+= #0 7#*-5= 6+0#7&*'$7+0 7#
m') &$' %5'$ 9'5-#7'7 7# 1D*$-*'0= (%+0 )'*39-7'7#0 7-9#50'0 H 8#5,-1#$ 6' '*39'*-.$'C#*39' 7#0#'
R> ?b4aTaE AfbfA?O?NbVfG /ENj?fG>
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
109/118
4'9-7 a&0&
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
110/118
4#$15+ 7# 6' +5%'$-L'*-.$ 7#6 %5&8+ ;') 9'5-'0 '61#5$'39'0=
1+7'0 #66'0 8#$ 66#9'50# ' *'
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
111/118
,+,#$1+ #0 7# #08#*-'6 5#6#9'$*-' 8+5H #0*&'$7+ 3#$# 6&%'5 6' '85+8-'*-.$ 7# 6+0*+$1#$-7+0 #08#*P@*+0 86'$-@*'7+0 *+$'$1#6'*-.$> Y$ ',
#` N9'6&'*-.$ 7# 6+ '85#$7-7+I N$ 1+7+ 85+*#0+ 7#
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
112/118
#` N9'6&'*-.$ 7# 6+ '85#$7-7+I N$ 1+7+ 85+*#0+ 7# "' @$'6-7'7 7# 6' #9'6&'*-.$ #0 6' 1+,'+8+51&$' 7# 7#*-0-+$#0>
N$ 6' #$0#g'$L' 15'7-*-+$'6= #01# ,+,#$1+ 7#08-#51'1#,+5#0 ) '$%&03'= #$ 6+0 ',
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
113/118
La primera aclaración pertinente es que no hay unformato de planeación universal que satisfaga
todas las necesidades; la forma que se le dé esuna decisión institucional de acuerdo a loslineamientos internos.
ADEMÁS:
* SEP (2013). Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los ConsejosTécnicos Escolares. Educación Básica. México: SEP.
ELEMENTOS O REFERENTES DEUN PROYECTO O TEMA DIDÁCTICO (Asignatura: Español)
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
114/118
NOMBRE DEL PROYECTO:
Programa de Estudios 2011
PRÁCTICA S) SOCIAL ES) DEL LENGUAJE:
Programa de Estudios 2011
ÁMBITO S):
Programa de Estudios 2011
TIPO DE TEXTO:
Programa de Estudios 2011
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Programa de Estudios 2011
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Programa de Estudios 2011
PRODUCTO S) A ELABORARSE DESARROLLO)
Programa de Estudios 2011
PRODUCTO FINAL:
Programa de Estudios 2011
TEMA S) DE REFLEXIÓN:
Programa de Estudios 2011
ACTIVIDADES PERMANENTES:
Programa de Estudios 2011
TRANSVERSALIDAD:
Programa de Estudios 2011. Tópicos de preponderancia nacionaL: equidad
de género, productividad, educación financiera, seguridad y salud, y
educación ambiental, etc.
INTERDISCIPLINARIEDAD:
Cruce de contenidos o temas con otras asignaturas señalar los contenidos o
temas; así como la asignatura s) correspondientes) Programas de Estudios.
ESTÁNDARES CURRICULARES
Plan de Estudios 2011
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
Plan de Estudios 2011
$%$C$-L(0 'P0+*(0 .$ K-& 0$*K$-*+& .+.P*L+*&g/457A12B3 @1 _54?3B5 /&)& 0$) &.&/L&.&h
i" .$0*)+/*+,- .$% *(-L$jL( +-L$)-( T $jL$)-( .$ %& $0*K$%&"
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
115/118
0$0+,- ]D$*I&
BLOQUE: NOMBRE DEL PROYECTO:APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS:
SITUACIÓN DIDÁCTICA:
)$*K)0(0O /)(.K*L(0O$M&%K&*+,-
('0$)M&*+(-$0
ProyectoTemaSesión
(Grado,grupo yFechas)
INICIO
Argumenta las situación didáctica, indaga sobre las ideas de los alumnos(conocimientos previos), contextualiza. Debe contemplar además la presentacióndel proyecto, de la situación didáctica y la vinculación con otras asignaturas;además de establecer los productos de los trabajos que se pretenden obtener con elproyecto.
Elementos con los que secuenta para apoyar elproceso de enseñanza-aprendizaje. Argumenta suutilización.
Espacio destinado paraescribir adecuaciones,modificaciones, etc. , encuanto a tiempo,estrategias, recursos,etc.
DESAR
ROLL
O
Argumenta cómo las actividades a desarrollar movilizan los conocimientos,habilidades y actitudes expresadas en los Aprendizajes Esperados. Constituyen laparte fundamental ya que son los pasos o acciones a desarrollar para alcanzar losAprendizajes Esperados. Se desarrollan los productos o evidencias de los trabajosque se pretenden obtener con el proyecto.
Carácterísticas de losproductos a elaborarse
Argumenta la utilización deEstrategias de Evaluación. YTipo de evaluación
CIERRE
Argumenta como va concluir, identificar aprendizajes, realizar generalizaciones,presentar resultados. Tras la realización de la secuencia debe hacerse un cierre delmismo acompañado por la retroalimentación de los alumnos (puede ser un buenmomento para la auto y coevaluación). Al finalizar el proyecto, se debe contar conun producto final.
ProyectoTemaSesión
(Grado,grupo yFechas)
IN
ICIO
DESARR
OLLO
CIERRE
i" .$0*)+/*+,- .$% *(-L$jL( +-L$)-( T $jL$)-( .$ %& $0*K$%&"k" .+&Q-,0L+*( .$% Q)K/("
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
116/118
&:`;
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
117/118
$6 71823?
8/19/2019 Aspectos Normativos Sobre Planeacion
118/118
ELABORÓ: MTRO. ADOLFO NAPOLEÓN FLORES MTZ.
http://supervisoryjefaturadeensenanza.blogspot.mx
http://jefedeensenanzasecundariastecnicas.blogspot.mx
http://adolfonapoleonflores.blogspot.mx
http://impulsoinformativo.net/author/napoleon-fm/
https://www.facebook.com/adolfonapoleon.floresmartinez
https://www.facebook.com/Supervision.09.sec.tec.puebla.01
htt //t itt / 2000