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“Estrategias para el abordaje in tegral de niños y niñas con Autismo en el Aula”
@Funderesmivoz Fundaci onEresMi Voz
Fundación Eres Mi Voz“Por la inclusión, integración y calidad de vida
de las personas con TND”
Estrategias para el abordaje
integral de niños y niñas con
Autismo en el Aula
Estrategias para el abordaje
integral de niños y niñas con
Autismo en el Aula
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“Autismo: Mitos Vs. Realidades” Adriana Torres de Carrillo
Psicóloga Clínico
“Autismo: Mitos Vs. Realidades” Adriana Torres de Carrillo
Psicóloga Clínico
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¿Qué sientes cuando escuchas términos como:Autismo?
Discapacidad?Trastornos del Desarrollo Infantil?
Dificultad del Aprendizaje?Adaptación Curricular?
Apreciad@ Docente:
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Acaso…
-Miedo
-Indiferencia
-Curiosidad
-Ansiedad
-Preocupación
-Impotencia
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Tener información oportuna, adecuada, actualizada y veraz te ayudará a estar preparad@
para enfrentar este nuevo reto.
Identificar tus sentimientos en torno a esta tarea, expresarlos sanamente y buscar apoyo lo harán
más fácil.
Recuerda:
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“Nada en la vida es para temerlo; sólo es para entenderlo”
Marie Curie.
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“Todos los triunfos nacen cuando nos atrevemos a comenzar”
Eugene Ware.
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-No hablan / no se relacionan
-No tienen sentimientos
-Son agresivos
- Te puedes volver autista si pasas mucho tiempo con ellos
-No podrán casarse ni formar una familia
Creencias usuales:
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- Son una carga para su familia
-No podrán estudiar nunca
- Solo pueden estudiar en una escuela especial
-¡Pobrecitos...!!!! No podrán lograr nada en sus vidas
- No pueden trabajar. Quien les dará empleo??
- Es un castigo de Dios por los pecados cometidos
Creencias usuales:
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Creencias usuales en el ámbito escolar:
-No me enseñaron nada sobre autismo en la universidad, no me toca trabajar en ello.
- ¿Y si los otros padres protestan?
- Eso le corresponde al área de Educación Especial, yo soy docente integral/inicial; no me compete.
-Tengo muchos niños en mi salón, no podré atenderlo
-¿Y si los otros niños copian su comportamiento?
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“No nos atrevemos a muchas cosas porque son difíciles, pero son difíciles porque no nos atrevemos a
hacerlas”
Lucio Anneo Séneca.
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AUTISMO
La palabra “Autismo” es un neologismo, compuesto por el prefijo griego auto, que significa “uno mismo” y el sufi jo ismo, que denota cierto tipo de tendencia. Literalmente AUTISMO significa “tendencia a estar o centrarse en uno mismo”.
En el área de la salud, el término fue propuesto en 1910 por el psiquiatra Suizo Eugene Bleuler(1857 - 1939).
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AUTISMO
La clasificación médica del autismo no ocurrió hasta 1943, cuando el Dr. Leo Kanner, del Hospital John Hopkins, estudió a un grupo de 11 niños e introdujo la caracterización autismo infantil temprano.
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Al mismo tiempo un científico austríaco, el Dr. Hans Asperger, util izó coincidentemente el término psicopatía
autista en niños que exhibían características similares, sin embargo, el trabajo del Dr. Asperger no fue
reconocido hasta 1981.
AUTISMO
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AUTISMO
La pa labra “Autismo” agrupa una amplia gama de condiciones; es un espectro que va de leves rasgos hasta cuadros complejos y severos. Algunos trastornos que lo conforma n son:
1) Trastorno de As perger
2) Auti smo de Kanner
3) Síndrome de Re tt
4) Síndrome de X Frá gi l
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- Síndrome Autista
- Trastornos Pervasivos
- Trastornos Generalizados del Desarrollo
Nombres que recibe:
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Los s índromes del espectro autista son trastornos neurobiológicos que se manifiestan tempranamente (generalmente antes de los tres años), cuyo origen es desconocido. Es atribuido a los genes posiblemente conjugados con factores ambientales. Implica que el
desarrollo general del niño se altera, además de presentarse conductas “atípicas” o raras.
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Aspectos del Neurodesarrollo:
No hay características fenotípicas específicas o comunes a todos los tipos de
Autismo. As í mismo, el funcionamiento neuropsicológico es variable. Aún así, hay a lgunos hallazgos s ignificativos al respecto:
Anorma lidades en algunas regiones del cerebro, incluyendo el cerebelo, la amígdala, el hipocampo, el
septo y los cuerpos mamiliares.
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Aspectos del Neurodesarrollo:
Estas anormalidades sugieren que el Autismo resulta de una ruptura en el desarrollo del cerebro durante el desarrollo fetal.
Las neuronas en estas regiones parecen ser más pequeñas de lo
normal y tienen fibras nerviosas
subdesarrolladas, las cuales
pueden interferir con las señales nerviosas.
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Aspectos del Neurodesarrollo:
Otros estudios sugieren que las personas con Autismo tienen anormalidades en la serotonina, dopamina y otras moléculas me nsajeras en el cerebro.
Se ha encontrado que estos neurotransmisores en ocasiones pueden l legar a l cerebro en gran cantidad y con un gran
impulso, sin embargo en otras ocasiones el proceso en la transmisión de impulso es lento.
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Aspectos del Neurodesarrollo:
Una hipótesis apunta bajo nivel de activación del sistema l ímbico del cerebro medio. El niño no codifica las
experiencias sensoriales, por lo que carecen de sentido para él y por lo tanto no les da respuesta. No logran ser
gra ti ficadoras impidiendo una memorización tanto a corto como a largo plazo, es difícil lograr un aprendizaje real.
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Aspectos del Neurodesarrollo:
En la conducta Autista existe una notable defi ciencia en la modulación fisiológica de los estímulos sensoriales. Hay una
modulación defectuosa del input
sensorial, que puede ma nifestarse como una falta de respuesta o como una
reacción exagerada hacia los estímulos sensoriales.
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-El Autismo es una condición, no una enfermedad
-No se deben a la crianza, nivel socio-cultural de los padres, relación afectiva ni al tipo de educación
recibida.
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-No se adquiere por contacto interpersonal.
-No se puede desarrollar un cuadro del espectro autista cuando ya se es adulto, ni se puede inducir un autismo a ninguna persona.
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Clasificación:
-Organización Mundial de la Salud (OMS).Clasificación Internacional de Enfermedades, 10ma. edición. (CIE-10)
-Asociación Ameri cana de Psiquiatría (APA)Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales, 4ta. edición (DSM-IV)
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Organización Mundial de la Salud (OMS).Clasificación Internacional de Enfermedades, 10ma. edición.
(CIE-10)
-Capítulo “Trastornos del Desarrollo Psicológico” -Trastornos Generalizados del Desarrollo
- Autismo infantil (Kanner)- Autismo atípico- Síndrome de Rett- Otro trastorno desintegrativo de la infancia
- Trastorno hipercinético con retraso mental y movimientos estereotipados- Síndrome de Asperger- Otros trastornos generalizados del desarrollo-Trastorno generalizado del desarrollo sin especificación
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Asociación Americana de Psiquiatría (APA)Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos
Mentales, 4ta. edición (DSM-IV)
-Capítulo “Trastornos de inicio en la Infancia, la niñez o la Adolescencia”.
-Apartado “Trastornos Generalizados del Desarrollo.”
- Trastorno Autista (Autismo de Kanner)-Trastorno de Rett-Trastorno Desintegrativo Infantil-Trastorno de Asperger-Trastorno Generalizado del Desarrollo No Especificado
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Todas las formas de Autismo tienen características comunes; variando la intensidad (o la gravedad) de
acuerdo al tipo de Trastorno que se presente.
1) Problemas de lenguaje y comunicación
2) Problemas en la Socialización
3) Restricción de intereses y escasa flexibilidad de pensamiento.
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Lenguaje y comunicación
-Entre un 25% y 30% no desarrolla lenguaje verbal.
-Desarrollo tardío del lenguaje.
-Ecolalias (inmediatas o tardías).
-Inversión Pronominal.
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-Tono de voz monótono.
-Comprensión l iteral del lenguaje (no entre l íneas ni dobl es sentidos).
-Uso de vocabulario extremadamente formal.
Lenguaje y comunicación
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Socialización
-Puede impresionar con poco interés en lo social, como s i
no le importara su entorno inmediato.
-Su contacto visual puede ser evasivo o fugaz / mirada penetrante pero vacía.
-Di fi cultad para desarrollar empa-tía : “ponerse en el lugar del otro”.
-Di fi cultad en el manejo de las Emociones.
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-Dificultad para comprender expresiones faciales de otros y el “clima emocional” de un lugar o situación.
-Podría haber acercamiento inadecuado: distante o invasivo.
-Podría haber falta de “sentido común” en las relaciones sociales:comprender lo adecuado y lo in-adecuado.
Socialización
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Inflexibilidad - Rigidez
- Suelen ser inflexibles con sus ideas y sus intereses; parecen fascinados por cosas muy específicas y muestran poca disposición para variarlas.
- Podrían interpretar las reglas o normas en un sentido estricto.
- Los cambios podrían alterarlos y ponerl os ansiosos.
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Inflexibilidad - Rigidez
-Ausencia o escasez de juego creativo y simbólico.
-Rituales: hacer las cosas siempre del mismo modo, en los mismos horarios y bajo las mismas circunstancias.
- Suelen tener conductas “obsesivas” como coleccionar objetos o saberlo “todo” sobre un tema en particular.
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- En un 50% a 60% de los cas os, lacondición autis ta se acompaña decompromiso cognitivo en algún gra do.
Otras Características:
- En un 30% de cas os, se presentatambién epilepsia.
-Al gunos niños con la condición puedenser intolerantes a l Gluten.
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-Fallas en la integración sensorial. Hipersensibilidad.
- Movimientos estereotipados y disfuncionales, como sacudir las manos o balancear el cuerpo.
Otras Características:
-Patrones dispares o disarmónicos del desarrollo global
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Incidencia / Prevalencia:
La Prevalencia mide la proporción de individuos de una pobl ación que padecen una enfermedad o trastorno en un momento o periodo de tiempo determinado.
La Incidencia se define como el número de casos nuevos de una enfermedad o trastorno que se desarrollan en una pobl ación durante un período de tiempo determinado. Hay dos tipos de medidas de incidencia: la incidencia acumulada y la tasa de incidencia, también denominada densidad de incidencia.
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Incidencia / Prevalencia:
La incidencia del autismo típico se estima en 4-5 casos
por 10.000 habitantes. Si se incluyen niños con s íntomas autistas y autismo atípico la incidencia aumenta hasta 10-20 casos por 10.000 habitantes. Al considerar el
espectro autista se dan ci fra s cercanas a 1 en 500.
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Es más frecuente en varones que en hembras, en una relación 4:1. Cuando las niñas presentan este trastorno tiende a ser más grave.
Incidencia / Prevalencia:
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Incidencia / Prevalencia:
Se estima que en las últimas dos décadas ha habido un incremento significativo de casos diagnosticados dentro del espectro. En algunos países se le ha dado connotación de epidemia. El fenómeno está bajo investigación exhaustiva.
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Incidencia / Prevalencia:
En Venezuela no hay ci fras precisas, en parte por defi ciencias (operativas, admi nistrativas y presupuestarias) en los orga nismos encargados de l levar los registros; y en parte porque muchos niños pasan desapercibido en sectores con escasos recursos económicos.
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Incidencia / Prevalencia:
El Estado con mayor número de casos es Bol ívar (Región Ciudad Guayana).
En Venezuela no se conocen ci fra s oficiales de la incidencia
del s índrome, pero expertos aseveran que el autismo en el pa ís tiene correspondencia con las cifras mundiales.
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Diagnóstico:
Es usual que los primeros signos asociados a la condición
sean detectados por el docente en Maternal o Preescolar. En a lgunos casos por el pediatra tratante.
El niño debe ser referido para una evaluación exhaustiva por un equipo multidisciplinario:
- Neuropediatra- Psicólogo- Psicopedagogo- Terapeuta del Lenguaje
- Terapeuta Ocupacional
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Tratamiento:
El objetivo del tratamiento NO ES UNA CURACIÓN, ya que hasta el presente, el autismo es una condición considerada perma nente.
La intención es mi nimizar el impacto de los signos y s íntomas en la vida cotidiana del niño; además de optimizar sus potencialidades, para favorecer su desarrollo global.
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Tratamiento:El plan de tratamiento no es universal para todos los niños diagnosticados dentro del espectro.
Contempla un trabajo integral, que puede incluir:-Medicación-Terapia del Lenguaje-Terapia Ocupacional-Terapia Psicoeducativa / Adaptación curricular-Terapia Conductual-Ori entación a padres-Dietas
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"Quedarse en lo conocido por miedo a lo desconocido, equivale a mantenerse con vida
pero no vivir”
Anónimo
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“Mantener un corazón temeroso y cerrado a nuevos horizontes, a nuevas ideas, a nuevos proyectos, a nuevos
amaneceres, es aprisionar la luz de la esperanza”
Hermes Varillas Labrador
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GRACIAS POR SU ATENCIÓNGRACIAS POR SU ATENCIÓN
Adriana Torres de CarrilloLicenciada en Psicología
Especialista en Psicología Clí[email protected]
0414-281.44.54