7/22/2019 Bullying Escolar 2 Ejemplo de Como No Hacer Una Tesis
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CENTRO CULTURALUNIVERSITARIO
DE CIUDAD JUREZ,
CHIHUAHUA
CAMPUS CIUDAD CUAUHTMOC, CHIHUAHUA
BULLYING ESCOLAR
INVESTIGACINCUALITATIVA
PEDAGOGA BILINGUE
P R E S E N T A:
D
MTRO. ASTOLFO LEDEZMA CANO
CD. CUAUHTMOC, CHIH. DICIEMBRE DE 2013
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ndice
Resumen 1
CAPITULO I. 2
1.1 Planteamiento del problema 2
1.2 Planteamiento del objetivo general. 3
1.3 Planteamiento de objetivos especficos. 3
1.4 Preguntas de investigacin. 3
1.5 Hiptesis. 4
1.6 justificacin............................ 6
1.7 Viabilidad... 8
1.8 Evaluacin.. 8
1.9 Contexto del grupo estudiado. 8
CAPITULO II.. 9
2.1Marco legal.......................... 10
2.2Marco conceptual............................ 13
2.3Marco referencial 15
CAPITULO III............. 18
Metodologa.. 18
Bibliografa 22
Bullying Escolar
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Resumen
El acoso escolar (tambin conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar,
matoneo escolar o por su trmino en ingls bullying) es cualquier forma de
maltratopsicolgico, verbal o fsico producido entreescolares de forma reiterada a
lo largo de un tiempo determinado tanto en el aula, como a travs de las redes
sociales, con el nombre especfico de ciberacoso. Estadsticamente, el tipo de
violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de
los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser
nios y nias en proceso de entrada en laadolescencia,siendo ligeramente mayor
el porcentaje de nias en el perfil de vctimas.
http://es.wikipedia.org/wiki/Violenciahttp://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Ciberacosohttp://es.wikipedia.org/wiki/Adolescenciahttp://es.wikipedia.org/wiki/Adolescenciahttp://es.wikipedia.org/wiki/Ciberacosohttp://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Violencia7/22/2019 Bullying Escolar 2 Ejemplo de Como No Hacer Una Tesis
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CAPITULO I
ACOTAMIENTO DE LA
INVESTIGACION
1.1 Planteamiento del problema
La presente investigacin tratar focalmente sobre El bullying. ste puede definirse como
toda aquella agresin o tipo de acoso en un ambiente escolar o laboral, pero en ste caso lo
analizaremos a nivel escolar primario y secundario.
Es un problema que tiende a desarrollarse dentro de un entorno violento, de pocos
valores, y falta de atencin por parte de los padres, autoridades escolares y algunas
veces por imitacin de protagonismo de otras personas (como por ejemplo el jefe
de alguna pandilla).
El abuso puede darse de dos formas; con contacto fsico que incluye toda aquella
agresin o atentado corporal; y existe tambin la verbal que incluye todo tipo de
apodo, crtica destructiva, etc.; en ste caso definiremos qu tan grave es cada uno
y de qu forma pueden afectar.
Se identifica como involucrado en el bullying a todo aquel agresor, el cul
protagoniza el problema, siendo el realizador de los actos violentos; a la vctima,
que es el afectado directo por las acciones del agresor; y finalmente los
espectadores, que son aquellos que aprueben, desaprueben o colaboren en el
conflicto; tratando de jerarquizar a cada uno por sus caractersticas y el papel que
toman.
1.2 Planteamiento del objetivo general
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Conocer y asimilar las principales manifestaciones de conductas violentas en los
establecimientos educacionales de nuestro pas.
Informar a nuestros compaeros de clase sobre el fenmeno Bullying
Al tratar y manejar el tema, contribuir en la prevencin del fenmeno de la
violencia en las escuelas.
1.3 Planteamiento del objetivo especifico
-Tomar conciencia sobre la problemtica de la violencia en las escuelas.
-Conocer la relevancia que se le da fenmeno en la sociedad actual.
-Manejar el tema para el ejercicio de nuestra futura profesin docente.
-Valorar la importancia de la sana convivencia para convivir en sociedad.-Reconocer posibles soluciones a las distintas formas de Bullying, para as contribuir
en su erradicacin o prevencin
-informar que es la violencia escolar
-conocer las causas de la agresin
1.4 Preguntas de investigacin
1. Que podemos hacer como estudiantes, padres y docentes para prevenir y/o tratar elbullying?
2. Cules son las razones por la cuales a los estudiantes les da miedo denunciar un
caso de bullying cuando ellos estn o han sido intimidados?
3. Qu consecuencias trae a un nio/adolecente a largo y a corto plazo, cuando ha
sido vctima de bullying?
4. Cules son las actitudes que los nios/adolecentes toman al ser vctimas de
bullying o al presenciar una intimidacin?
5. Cmo debera reaccionar una persona frente a las diferentes situaciones que se
presentan dentro de este tipo de maltrato como lo es el bullying?
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1.5 Hiptesis
Educar es una tarea muy difcil ya que los padres ni las madres son expertos en pedagoga o
han nacido ya preparados para educar a sus hijos. Pero la familia se construye y su estado
es considerado esencial para la socializacin de los nios, a travs de la transmisin de
valores, normas o comportamientos. La familia es la que tiene que establecer lo que es
inaceptable y lo que es aceptable, en casa y en las relaciones sociales. Segn los expertos en
acoso escolar, la ausencia de reglas, la falta de supervisin y de control razonables de la
conducta de los hijos fuera del colegio, de lo que hacen y con quin van, una disciplina
demasiado dura, la falta de comunicacin y la presencia de tensiones y de peleas en la
familia, pueden llevar a los hijos a la adquisicin deconductas agresivas.
-Preocuparse por los hijos, hablando con ellos y creando un canal de dilogo.
Evitar los monlogos. Se aprende y se conoce mejor a los hijos,
escuchndoles.
- Estar pendiente de los posibles sntomas como nerviosismo, falta de apetito,
insomnio, bajo rendimiento escolar o fobia escolar.
- Controlar y supervisar las conductas de los hijos, observando qu hacen, a
dnde van, con quin juegan, cules son sus intereses y proyectos.
- Determinar los lmites y las normas. Exigir el cumplimiento de las
elementales.
Educar para controlar las emociones, para comportarse con los dems y para
convivir con otros.
-Observar los comportamientos, estados de nimo y cambios en los hbitos de
los nios
El tipo de disciplina que exista en las aulas y en el centro escolar es de
fundamental importancia en la construccin de una buena conducta. La constante
supervisin de la conducta de los nios en las aulas y en el patio, as como en el
comedor,cuenta a la hora de detectar si est o no ocurriendo algn caso de acoso
escolar. Profesores y cuidadores deben estar presentes y pendientes, siempre.
http://www.guiainfantil.com/educacion/escuela/acosoescolar/causas.htmhttp://www.guiainfantil.com/educacion/comportamiento/indice.htmhttp://www.guiainfantil.com/educacion/comportamiento/limites.htmhttp://www.guiainfantil.com/educacion/comportamiento/la_agresividad_infantil.htmhttp://www.guiainfantil.com/blog/54/la-rutina-es-el-mejor-remedio-para-el-sueno-del-bebe.htmlhttp://www.guiainfantil.com/1172/miedo-a-la-escuela-fobia-escolar.htmlhttp://www.guiainfantil.com/videos/315/por-que-los-ninos-comen-mejor-en-el-comedor-del-colegio/http://www.guiainfantil.com/videos/315/por-que-los-ninos-comen-mejor-en-el-comedor-del-colegio/http://www.guiainfantil.com/1172/miedo-a-la-escuela-fobia-escolar.htmlhttp://www.guiainfantil.com/blog/54/la-rutina-es-el-mejor-remedio-para-el-sueno-del-bebe.htmlhttp://www.guiainfantil.com/educacion/comportamiento/la_agresividad_infantil.htmhttp://www.guiainfantil.com/educacion/comportamiento/limites.htmhttp://www.guiainfantil.com/educacion/comportamiento/indice.htmhttp://www.guiainfantil.com/educacion/escuela/acosoescolar/causas.htm7/22/2019 Bullying Escolar 2 Ejemplo de Como No Hacer Una Tesis
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Crear y mantener un telfono pblico para los nios es una forma de abrir una
puerta a sus posibles conflictos. Las campaas anuales de sensibilizacin tambin
pueden funcionar para prevenir el acoso escolar. En cuanto a los medios de
comunicacin, sera interesante y muy viable que controlasen ms los contenidos
que emiten o publican. La sociedad en general debe prevenir y atajar posibles
brotes de acoso. Es necesario estar atento y no dejar pasar nada o pensar que todo
es normal o se trata de una broma. Cuando un nio se burla, amenaza o pega a otro
nio, se debe intervenir para que eso no se repita. Cuando en el patio del colegio
alguien se burla del aspecto de otra persona, hay que reprenderle.
Se piensa que algunas de las causas que incitan a los estudiantes a llevar a cabo el
bullying debido a que los intimidadores quieren sentirse superiores los dems y
con ms poder, hacindolos sentir mal y usando la manipulacin en algunos casos;
esto en consecuencia de que los que intimidan tienen trastornos psicolgicos de
sentirse menos que las dems personas y aparentar lo contrario.
Una de las razones por las cuales los estudiantes temen al denunciar este tipo de
maltrato, es por ser llamados delatores y as atraer ms intimidadores a causa de
lo anterior y ser rechazado por ms compaeros con los cuales convive a diario.
Unas de las consecuencias a corto y largo plazo causadas por el bullying son ladepresin y los sentimientos reprimidos que una persona intimidada puede generar
ante los dems y contra s mismo, ya que no es tratado psicolgicamente de la
forma correcta y por esto puede llegar a generar cadenas infinitas creando a futuro
un nuevo intimidador.
Al ser intimidado la mejor posicin que puede tomar una persona en esta situacin
es optar por no responder de la misma manera en la que est siendo agredido y as
evitar la propagacin de este.
Lo que se aconseja para estos casos, es no responder/reaccionar agresivamente en
el momento, y despus buscar un buen momento para enfrentar al intimidador de
una manera pasiva. De no recibir una respuesta positiva a lo propuesto
anteriormente, sera muy conveniente buscar ayuda adecuada
http://www.guiainfantil.com/blog/1249/que-hacen-los-papas-por-sus-hijos.htmlhttp://www.guiainfantil.com/blog/1249/que-hacen-los-papas-por-sus-hijos.html7/22/2019 Bullying Escolar 2 Ejemplo de Como No Hacer Una Tesis
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1.6 Justificacin
El Bullying es un fenmeno social que fue descrito por primera vez en los aos setenta del
siglo pasado y que para ese momento ya llevaba varias dcadas existiendo, lo cual nos da
una idea aproximada de que tan viejo es y cuando pudo haberse desarrollado en los ltimos
aos. Es casi increble que con tantos aos de existencia se conozca tan poco en pases
como el nuestro.
Es bien conocido que en varios pases primermundistas como: Estados Unidos y
Espaa, entre otros se han enfocado en combatir el problema e informar a su
poblacin sobre las causas y consecuencias que el fenmeno trae consigo. Con
todas estas campaas alrededor del mundo, Cmo es que no nos damos cuenta de
la importancia que tiene?
La falta de informacin existente para la poblacin general y la gravedad del
asunto nos llevaron a elegir este tema, pues consideramos que si no somos
nosotros los que intervenimos a tiempo en el asunto ni el gobierno ni nadie ms,
nos ayudar.
En el caso de Mxico, muchas situaciones pueden derivar en Bullying, pero
bsicamente es la falta de comunicacin padre-hijo, los primeros argumentan que
hay cosas ms importantes que la conducta de sus hijos en la escuela, mientras que
los segundos no se sienten seguros confindole a alguien su problema o lo que
piensa de sus compaeros.
Es difcil determinar porque un nio se vuelve agresor y cmo escoge
exactamente a sus vctimas. Hay quienes atribuyen todo esto a la violencia
familiar, a la inestable economa mexicana que impide que los padres tengan ms
tiempo para sus hijos, a los medios de comunicacin que no informan de nada til,
entre otros supuestos culpables.
Para empezar la poblacin debe reconocer que el error no es de una persona u
organizacin en especfico sino de todos en conjunto, ste fenmeno, como
muchos otros existentes en las sociedades contemporneas, surge y daa a la
familia, por ser este el ncleo social por excelencia.
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Es necesario enfocarse en esta situacin al menos unos instantes, poner atencin a
los hijos y pensar que si se les di la vida, seguramente no fue para que sufrieran o
se exterminaran entre ello.
Mediante este tema pretendemos aprender tanto sobre Bullying como sobrerealizacin de investigaciones documentales. Consideramos que por medio de l
podemos:
- Aprender a organizar tanto nuestro tiempo como la informacin recaudada.
-Resumir y analizar la informacin obtenida, procurando no abusar de ella si es pocao intil.
- Organizar la informacin para que tenga un orden elocuente.
- Buscar estar bien informadas sobre nuestro tema, para que a la hora de exponerlopodamos dejar bien clara su importancia para la sociedad.
-(Con respecto a Bullying) Reconocer quien padece Bullying y quien lo ejerce.
- Poder dar nombres de organizaciones que trabajen contra el Bullying.
Conocer las caractersticas especficas de los lugares donde se presenta.
Por la cantidad de informacin existente al respecto creemos que este tema, puede
ser difcil, pero definitivamente nos ayudar a saber organizar la informacin y acumplir todas las metas generales del trabajo.
A lo largo de la investigacin encontraran muchos datos curiosos que pocas veces
podramos imaginar, y es porque desde el principio el tema es bastante diferente de
los otros: este tipo de violencia sucede dentro de un centro educativo y se da de
nio a nio. Sin embargo esto ltimo no influye para que sus riesgos sean
menores: 40% de los nios que padecen Bullying, deciden suicidarse en ese
momento o mucho despus de que el incidente ocurri. Y es que su vida, nunca
ms ser lo mismo.
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Este trabajo est dirigido al pblico en general, aunque mayoritariamente a los
padres y madres de familia, ya que pretendemos que por medio de ste, presten
ms atencin a sus hijos.
1.7 ViabilidadEn este momento no se cuenta con el tiempo suficiente para realizar este estudio
ya que se necesita tiempo para ver las diferentes respuestas de diferentes escuelas
para as llegar a una investigacin ms a fondo.
1.8 Evaluacin
Los fenmenos de acoso y maltrato entre escolares despiertan preocupacin social yconcentran cada vez ms atenciones y esfuerzos educativos.
Enmarcados en el mbito de los problemas de las relaciones interpersonales entre el
alumnado y de construccin social y psicolgica de las conductas agresivas en el grupo de
pares, constituyen ya hoy un fenmeno diferenciado y estudiado en mltiples
investigaciones en todo el mundo, que ha generado la puesta en marcha de diversos
programas de intervencin, as como las primeras evaluaciones de su eficacia.
Aunque muchas investigaciones han recurrido al autoinforme para recoger informacin
acerca del fenmeno, cada vez est ms justificado ampliar las fuentes y los mtodos de
obtencin de la informacin, con el fin de aportar mayor precisin acerca de qu es, cmo y
por qu se produce el maltrato entre iguales, y as orientar la intervencin y ampliar el
compromiso y protagonismo de quienes deben implicarse en las soluciones.
1.9 Contexto del grupo estudiado
Mi investigacin est hecha en base a alumnos de primaria y secundaria
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CAPITULO II
Marco terico
Antecedentes
El acoso escolar se ha vuelto un tpico bastante comn. Algunos nios estn en ms alto
riesgo que otros y las consecuencias son serias. El tema de la violencia en la etapa
educativa, ha sido el foco de atencin de diferentes reas de estudio. Es una situacin
compleja, delicada y muy seria, que tenemos que comprender en todas sus implicaciones
para poder prevenirla y atenderla.
Primeramente tendremos que definir que es el bullying, tal como lo marca
Goodman (2005) se refiere: al uso repetido y deliberado de agresiones
verbales, psicolgicas o fsicas para lastimar y dominar a otro nio, sin que hayan
sido precedidas de provocacin y en el conocimiento de que la vctima carece de
posibilidades de defenderse. En tal caso los participantes en dicho accin se
dividen de la siguiente manera: agresor (bully), victima, victima-agresor yel neutro
La mayor parte del acoso ocurre en la escuela, ms que en el camino a ella o de
regreso de ella. Los agresores y las vctimas generalmente estn en el mismo grado
escolar y, aunque se supone que los menores son supervisados en la escuela, la
mayor parte de los episodios de acoso no son del conocimiento de los maestros y
la vctima habitualmente se siente incapaz de reportarlos a stos y a sus padres
Es muy comn que los chicos que son acosados o victimizados, presenten
frecuentemente sntomas psicosomticos, por ejemplo: que vomiten cuando saben
que irn a la escuela, que les duela la cabeza o el estmago, etc. Se ha visto que
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cuando un nio est presentando estos sntomas psicosomticos, se debe sospechar
de Bullying, entre otras cosas.
Para comprender ms a cerca de la reaccin de este acoso diferentes tericos han
realizado muestras para poder realizar un estudio ms afondo del problema, tales
como Craig y col, que en 2009 informaron que la prevalencia del acoso escolar en
40 pases con muestras nacionales representativas fue de 8.6 a 45.2% en varones y
4.8 a 35.8% en mujeres. Adems, fueron identificados como agresores el 10.2%,
como vctimas el 12% y como vctima-agresor el 3%. Numerosos investigadores
han analizado las consecuencias del bullying para la salud general de los
individuos, las repercusiones en la salud mental, el suicidio y las hospitalizacionespsiquitricas.
Por otro lado tenemos el TDAH (Trastorno de Dficit de Atencin e
Hiperactividad). El TDAH es un trastorno de conducta que aparece en la infancia,
y que se suele empezar a diagnosticar en torno a los 7 aos de edad aunque en
algunos casos este diagnstico se puede realizar de una manera ms precoz. Se
manifiesta como un aumento de la actividad fsica, impulsividad y dificultad para
mantener la atencin en una actividad durante un periodo de tiempo continuado.Adems de esto hay nios en los que se observan a su vez problemas de
autoestima debidos a los sntomas propios del TDAH y que los padres no suelen
asociar a dicho trastorno. A su vez, el TDAH se puede asociar con frecuencia a
otros problemas, y sus consecuencias se aprecian en distintos ambientes de la vida
del nio, no solo el escolar, sino que tambin afecta en gran medida a las
relaciones interpersonales tanto con la familia, como con otros nios y con sus
educadores, siendo estas interrelaciones clave en el desarrollo del nio.
2.1 Marco legal
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La nueva Ley de Promocin de la Convivencia Libre de Violencia en el entorno escolar
permitir, al menos en la Ciudad de Mxico, ampliar el panorama para atender este
fenmeno, desde una visin general y no slo centrarnos en el denominado bullying o
maltrato entre escolares, por lo que evitaremos la estigmatizacin y criminalizacin de las y
los estudiantes que generan ese tipo de conductas, respondiendo as al enfoque de derechos
humanos, inform la diputada Maricela Contreras Julin.
La Presidenta de la Comisin de Salud y Asistencia Social celebr la publicacin en la
Gaceta Oficial el Distrito Federal el ordenamiento citado, pues en su opinin, se trata de
una Ley que coloca a la Ciudad de Mxico a la vanguardia en la promocin de ambientes
libres de violencia en el entorno escolar.
Con lo cual se reconoce que el bullying es consecuencia de una violencia social
e institucional que repercute en las conductas de los escolares y la observan como
algo normal; con la nueva Ley estaremos cerrando la puerta a enfoques
reduccionistas que buscan en los nios a los culpables de la violencia que tan slo
estn reproduciendo de otras esferas sociales, precis.
Contreras Julin, promotora de la aprobacin de esta Ley desde la Asamblea
Legislativa, detall que el enfoque integral que delinea toda la estructura de la ley
se base en tres conceptos, el primero es la violencia en el entorno escolar,
reconociendo que existe un contexto familiar, social, cultural y comunitario que
repercute en las acciones que se presentan en los centros escolares sobre
discriminacin, maltrato y agresin
otro es el maltrato escolar, que incluye al personal docente y administrativo,directivos de escuelas, padres, madres de familia y, en su caso, tutores, como
posibles generadores de maltrato escolar y como parte de una comunidadeducativa
La legisladora perredista destac la necesidad de que los Congresos de los Estados
imiten la nueva Ley para que se legisle de manera especfica en toda la Repblica
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Mexicana, ya que, argument, la norma del Distrito Federal contiene como
principios rectores el enfoque de derechos humanos, el inters superior de la
infancia, la promocin de la cultura de la paz, la resolucin no violenta de
conflictos, la colaboracin interinstitucional, la responsabilidad social, la
perspectiva de gnero y la cohesin comunitaria que son elementos indispensables
para que no se legisle tomando como base a un menor como delincuente, sino que
sus conductas son producto de un clima social altamente violento y que no pone
empeo en la prevencin o la generacin de entornos seguros, por lo que llamo a
los Congresos locales de todo el pas para que tengan una ley especfica en cada
uno de sus estados
Maricela Contreras hizo hincapi en la gravedad del fenmeno del bullying, puesde acuerdo con la Secretara de Educacin Pblica (SEP) y el Fondo de Naciones
Unidas para la Infancia (UNICEF), en el marco del Primer Informe Nacional sobre
violencia de gnero en la educacin bsica en Mxico, 2010, el 43.2% del personal
docente mencion que haban detectado casos de bullying en su escuela, adems
tres de cada 10 nios de primaria haba recibido alguna agresin fsica de un
compaero y que slo uno de cada 10 recibe atencin especializada.
Espero que con la gravedad de este problema las autoridades del Secretara de
Educacin Pblica eviten la tentacin de bloquear la operacin de esta nueva Ley
y muestren nimo colaborador para que las acciones que desarrollar el gobierno
del Distrito Federal tengan las facilidades para desarrollarlas en los planteles
educativos, agreg, pues actualmente las autoridades capitalinas carecen de
facultades para el manejo de la poltica educativa que est en manos del gobierno
federal.
El nuevo ordenamiento crea una Red Interinstitucional, un Observatorio sobre
Convivencia Escolar y el Programa para la Prevencin y Atencin de la Violencia
en el Entorno Escolar adems establece un Modelo nico de Atencin Integral de
personas receptoras, generadoras y observadores de la violencia en el entorno
escolar y reconoce seis tipos de maltrato entre escolares: el psicoemocional, el
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fsico directo, fsico indirecto que tienen que ver con las pertenencias del
estudiante, el sexual, el verbal y por medio de las tecnologas de la informacin y
comunicacin, conocido como cyberbullying, pues se ejerce a travs de celulares,
Internet, fotografas o videos que se difundan.
2.2 Marco conceptual
El trmino Bullying es un anglicismo que designa el proceso de intimidacin hacia otro
dentro de los centros de estudios, con el beneplcito del grupo.
Conducta que por su creciente importancia es materia de estudio entre pedagogos,
psiclogos, educadores y algunos padres de familia. Se trata de un maltrato fsico
y psicolgico, de acuerdo a consultas realizadas en planteles educativos, cerca del
20% de alumnos entre los 9 y los 14 aos, acept haber sido vctima de
intimidacin, insultos y humillaciones, inclusive existen referencias de abuso
sexual.
Esta forma de violencia incide negativamente y contamina el ambiente escolar,
afecta el desempeo de alumnos y profesores, envilece las relaciones y genera
consecuencias que van desde forzar a que la vctima abandone la escuela hasta
llevarla a cometer el suicidio.
La amenaza o Bullying, como conducta violenta ha aumentado, no puede
abstraerse del ambiente que nos rodea y la carencia de valores de nuestro sistema
pedaggico. Su importancia y daos a la sociedad ha motivado sea tratada en
varios artculos publicados en este mismo diario ante una manifestacin que ha
cobrado vctima mortales en estudiantes de Estados Unidos, Europa y en nuestro
pas, donde no se conoce con precisin si el elevado nmero de suicidios en la
poblacin adolescente sea consecuencia de algn tipo de hostigamiento dentro del
mbito escolar.
La mayora de las veces, este problema se distingue cuando el educando tiene
cambios de humor, extrema irritabilidad, llanto ante la menor provocacin,
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insomnio, manifiesta de dolor fsico, vmitos; se observan seas en el cuerpo de
maltrato o de cadas ante los cuales se niega a explicar sus causas. Evita socializar,
muestra abandono en su persona y pertenencias. Una clara evidencia de la
acentuacin del problema es cuando expresa temor de ingresar o salir del colegio
sin la compaa de adultos de su confianza.
Los profesores se encuentran en una posicin que les posibilita conocer esta
patologa desde sus inicios. Al ser espectadores del aislamiento del alumno, de su
descalificacin por su aspecto fsico o forma de conducirse, por el uso de apodos y
en algunos casos, al recibir quejas de las vctimas, sin desconocer que a menudo se
utilizan formas menos evidentes como el robo de sus pertenencias, risas ymensajes en lugares visibles o por Internet.
Cuando existen algunas de estas evidencias, la vctima suele alejarse de los dems,
se encierra e incomunica, su desempeo escolar ofrece enormes variantes, se suma
a la queja de los padres ante su resistencia por asistir al colegio. Este cuadro es
indicativo de la urgencia de acercarse al agredido, estimularlo a verbalizar su
sufrimiento, exhortarlo a buscar atencin profesional o bien la cercana de algn
adulto que despierte su confianza y le ofrezca ayuda para afrontar el problema delque no tiene la menor culpa.
Es fundamental tambin otorgar atencin a l o los victimarios, que a la vez
confirman con su conducta que demandan de la ayuda psicolgica que logre
revelar la gnesis de su agresividad, les explique los efe4ctos del Bullying que no
slo lastima fsica y emocionalmente al receptor, sino que lo puede conducir a la
muerte. La desatencin de quienes lo practican podra agravar su peligrosidad y
posteriormente orientar su vida por los caminos de la delincuencia, con las escasas
probabilidades de readaptacin social que hasta ahora ofrece nuestro anquilosado
sistema correccional.
Desde un enfoque legal la Organizacin de las Naciones Unidas reconoce que
existe un vaco, son pocos los pases que tienen leyes que prohben expresamente
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el castigo corporal en la escuela, de tiempo atrs ejerce presin para crear un
marco legal que garantice sean respetados los derechos de la infancia; la integridad
fsica, psicolgica y social en los mbitos de enseanza as como la necesidad de
establecer polticas pblicas de prevencin.
2.3 Marco referencial
Alfred Adler, llama a su teora psicologa individual, poniendo mucho nfasis en el
complejo de inferioridad.Si nos detenemos a analizar, la persona que es abusada
fsica y emocionalmente en su mbito escolar aumentar los sentimientosasociados a dicho complejo: baja autoestima, depresin, sentimientos de
minusvala, indefensin, etc. La psicoterapia proporcionar al individuo un sentido
del yo ms fuerte que le permita, a travs de su complejo de superioridad
defenderse y saberse como alguien importante y valioso.
Teora del aprendizaje social
La agresin tiene muchos determinantes y diversos propsitos (Bandura, 1973) y
por ello la Teora del Aprendizaje Social pretende ofrecer un modelo explicativo
ms amplio que el de Frustracin-Agresin, para abarcar las condiciones que
regulan todas las facetas de la agresin, sea individual o colectiva, sancionada
personal o institutcionalmente. Esta teora define a la agresin como la conducta
que produce daos a la persona y la destruccin de la propiedad (Bandura y Ribes,
1975); y ese dao puede adoptar formas psicolgicas (devaluacin y
degradacin) o forma fsica. En la valoracin de este dao intervienen procesos de
clasificacin social (juicios subjetivos) mediatizados o influenciados por factores
como el sexo, la edad, el nivel socioeconmico y la procedencia tnica del agresor.
Esta teora explica la conducta humana y el funcionamiento psicolgico como el
producto de la interaccin recproca y continua entre el individuo y el medio
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ambiente, admitiendo la participacin no solo de factores sociales o aprendidos,
sino tambin de factores de tipo biolgico o genticos. En concreto, Bandura,
afirma que las personas no nacen con repertorios prefabricados de conducta
agresiva, sino que pueden adquirirlos, bien sea por observacin de modelos o por
experiencia directa, aunque afirma que estos nuevos modos de conducta no se
forman nicamente a travs de la experiencia, sea esta directa u observada.
Obviamente, la estructura biolgica impone lmites a los tipos de respuestas
agresivas que pueden perfeccionarse y la dotacin gentica influye en la rapidez a
la que progresa el aprendizaje (Bandura y Ribos, 1975). El aprendizaje por
observacin de modelos agresivos no se produce de forma automtica, dado a que
algunas personas no centran su atencin en los rasgos esenciales del modelo, o
sencillamente olvidan lo observado. Para conseguir algn grado de recuerdo esimprescindible representar mediante palabras, imgenes, signos o smbolos
(Bandura, Grusec y Menlove, 1966). Pero incluso sto, no es suficiente para
comportarse de forma agresiva, pudindose interferir la realizacin conductual
cuando la persona no posee las capacidades fsicas, cuando carece de los medios
necesarios para ejecutar la agresin, cuando la conducta no tiene valor para ella, o
cuando la conducta est sancionada de forma negativa. Es decir, que aun habiendo
aprendido conductas agresivas, el medio sociocultural jugar un papel
determinante en su ejecucin o no. Se reconocen tres fuentes principales del
modelado de la conducta agresiva: las influencias familiares, las influencias
subculturales, y el modelamiento simblico. Concluye la teora, que las influencias
familiares son las que mayor repercusin tienen en la vida de las personas, por su
disponibilidad de modelos y por las carencias que pueden ocasionar; muchas
investigaciones avalan este punto (Baumrind, 1973; McCord, 1979; Olweus, 1980;
Loeber y Dishion, 1983; Perry y Bussey, 1984; Patterson y Stouthamer-Loeber,
1984; Patterson, 1986).
Se destaca el modelamiento simblico a travs de la televisin, ya que los patrones
de respuesta trasmitidos grfica o verbalmente, pueden aprenderse a travs de la
observacin de una manera tan eficaz como aquellos presentados mediante
demostraciones sociales (Bandura, Ross & Ross, 1963 a; Bandura y Mischel,
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1965). Otros investigadores demostraron que la exposicin a la violencia
televisada incrementa la agresividad interpersonal (Steuer, Applefield y Smith,
1971; Parke y col. 1972; Stein, Friedrich y Vondracek, 1972). La conducta
agresiva puede aprenderse tambin por experiencia directa, mediante recompensas
y castigos otorgados ante ejecuciones de ensayo y error. Patterson, G.R; Littman,
R.A. y Bricker , W. (1967), afirman que un nio pacfico puede convertirse en
agresivo, mediante un proceso en el que otro ejerce el papel de vctima y
posteriormente contraataca con resultados exitosos. Ello obedecera a que las
influencias del modelamiento y del reforzamiento operan conjuntamente en el
aprendizaje social de la agresin en la vida diaria (Bandura y Ribes, 1975).
La teora, ms all del aprendizaje de la conducta agresiva, hace referencia a los
elementos que la activan y canalizan. Son los denominados instigadores, como
el modelamiento con funcin discriminativa, desinhibitoria, de activacin
emocional o de intensificacin del estmulo, el tratamiento aversivo (ataques
fsicos, amenazas, insultos, etc), la anticipacin de consecuencias positivas y el
control instruccional (recompensar la obediencia a determinadas rdenes que
exigen conductas agresivas y violentas y castigar su incumplimiento. La conducta
agresiva est controlada en gran medida por sus consecuencias, por lo que si
alteramos los efectos que produce, puede ser modificada (Bandura, 1973). Laagresin tiene un valor funcional muy distinto para cada persona, y aun, vara
dentro del propio individuo dependiendo de las circunstancias. Como control se
utiliza el reforzamiento extremo directo, el reforzamiento vicario y el
contrarreforzamiento. Los patrones de reforzamiento o de castigo pueden alterarse
independientemente de las circunstacias o de la vctima de la agresin mediante
prcticas de exoneracin que pueden adoptar diferentes formas: atenuacin de la
agresin por copmparacin ventajosa, justificacin de la agresin en funcin deprincipios ms elevados (libertad, justicia, paz, igualdad, etc), desplazamiento de
la responsabilidad; difusin de la responsabilidad,
Deshumanizacin de las vctimas; atribucin de culpa a las vctimas, falseamiento
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de las consecuencias; o desensibilizacin graduada. Este enfoque rechaza
abiertamente la concepcin innatista de la agresividad humana, pues traslada el
origen de la agresin del individuo al medio social. No lo conceptualiza ni como
pulsin ni como instinto, sino como una de las mltiples respuestas que pueden
darse no solo ante la frustracin, sino ante cualquier otra situacin conflictiva.
CAPITULO III
Metodologa
Aplicare una encuestas a alumnos de diferentes secundarias para poder sacarestadsticas ms a fondo sobre este problema
1. Sabes qu es acoso escolar?a) S. Explica: ________________________________________
b) No.
2. Si contestaste que s, sabes cules son los tipos de acoso escolar?a) S. Cules? _______________________________________b) No.
3. Qu tan seguido te has sentido solo durante la escuela?a)Nunca
b) Pocas veces
c) Muchasvecesd) Siempre
4. Intimidacin: Causar miedo, turbar. Acto de hacer que los otros hagan lo queuno quiere a travs del miedo. Te has sentido intimidado?a)S.
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b) No.*Si contestaste NO, pasa a la pregunta 7.
5. Si tus compaeros te han intimidado en alguna ocasin, desde cundo ocurreesta situacin?
a) Desde hace unas semanasb) Desde hace un mesc) Desde principios de cursod) Siempre
6. Por qu crees que lo hicieron?a) Yo los provoqub) Porque soy diferente a ellosc) Soy ms dbil que ellosd) Por molestarmee) Por jugarme una bromaf) Otros. Cul?___________________________________________________
7. Quines suelen ser los que intimidan a ti o a tus compaeros?a) Un chicob) Una chicac) Un grupo de chicosd) Un grupo de chicase) Un grupo de chicos y chicas
8. En qu saln estn los chicos o chicas que suelen intimidarte a ti o a tuscompaeros?a) En el mismo saln que yob) En el mismo grado pero en otro salnc) En un grado superiord) En un grado inferiore) En otra escuela
9. Quin suele parar las situaciones de intimidacin?a) Nadieb) Un profesorc) Un compaerod) Nunca ocurren situaciones de intimidacin.e) Otro. Quin ?_______________________________
10. Seras capaz de intimidar a tus compaeros en alguna ocasin?a) Nuncab) Solo si me provocanc) S, si los dems lo hacend) S, si me obligane) Tal vezf) Otras razones. Cules?___________________ ________
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11. Qu sueles hacer cuando un compaero intimida a otro?a) Nada, paso del temab) Nada, aunque creo que debera hacer algoc) Aviso a alguien que pueda parar la situacin
d) Nada, pues me da miedo que se la lleven contra me) Me uno al grupo que intimidaf) Intento cortar la situacin personalmente
12. Contesta si alguna de estas cosas te han pasado ltimamente y luego seala lasque consideres negativas.
S No Lo considero malo/negativo.Me insultIntent darme una patadaSe meti conmigo por ser diferenteDijo que me iba a dar una palizaMe oblig a que le diera dineroIntento meterme en losMe quit algoMe gritSe ri mucho de mIntento romper algo moCont una mentira sobre mMe dijo algo agradableMe prest algoMe cont un chiste
13. Le has contado a alguien las situaciones que te han pasado y marcaste comonegativas?a) S. A quin? _______________________________b) No
14. Si tu respuesta anterior fue no, explica por qua) Quera resolverlo yo mismob) La gente pensara que soy dbilc) Tengo miedo de las amenazas
15.Contesta el siguiente cuadro
En tu casa S NoPredomina la tranquilidadTu opinin es tomada en cuentaResuelven los problemas hablandoTu familia te pone atencinTus paps te gritan muy seguidoTus paps te castigan con golpes o pellizcos
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En tu casa escuchas muchas groseras
16. Marca con una X los programas que te gusten del siguiente listado:-Happy Three Friends__-Catdog__
-Phineas y Ferb__-Dragon Ball__-Icarly__-Naruto___-Recreo__-South Park__-Pokemon__-Anime/Manga__
17. Prefieres ver caricaturas/programas de televisin con accin, golpes y/odisparos a otros que no los tengan?a)Si
b) No
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Bibliografa
-http://teoriaspersonalidad.edublogs.org/2009/10/19/bullying-y-alfred-adler/
-http://www.conflictoescolar.es/2008/02/teoria-del-aprendizaje-social/
-http://www.bullyingescolar.com/
Conclusin
El bullying es uno de los problemas ms grandes que existen referente a laagresin escolar y no nada ms en el mbito escolar si no tambin en otras partes,es importante que el maestro identifique estos problemas tanto del agresor como alagredido puesto que as se puede hablar tanto con uno como el otro para identificarlas causas de esta agresin para evitar que se llegue lejos con ese caso.
Es importante que se realicen campanas y platicas dentro de las escuelas para queas estn los alumnos ms enterados sobre las diferentes causas ya que en un dadocaso que se d afectara al alumno tanto psicolgicamente como moralmente estocausara baja autoestima y har que el alumno ya no quiera asistir a clases por elmiedo que tiene por ser agredido por alguien.
http://teoriaspersonalidad.edublogs.org/2009/10/19/bullying-y-alfred-adler/http://teoriaspersonalidad.edublogs.org/2009/10/19/bullying-y-alfred-adler/http://www.conflictoescolar.es/2008/02/teoria-del-aprendizaje-social/http://www.conflictoescolar.es/2008/02/teoria-del-aprendizaje-social/http://www.conflictoescolar.es/2008/02/teoria-del-aprendizaje-social/http://teoriaspersonalidad.edublogs.org/2009/10/19/bullying-y-alfred-adler/7/22/2019 Bullying Escolar 2 Ejemplo de Como No Hacer Una Tesis
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Tanto padres de familia como docentes deben de estar al pendiente de ellos por sise llega a dar un caso ponerle remedio rpidamente y que este no legue ms lejosocasionando un desinters por el alumno d asistir a clases, ya que esta se da msfrecuentemente en nios y nias que estn entrando a la adolescencia ya que tienenalgunos cambios fsicos.
Debemos pues estar atentos ante las conductas de los alumnos para identificarcualquier agresin.