LEY ORGÁNICA 2/2006DE EDUCACIÓN
Las “competencias básicas”en el Currículo de
las enseñanzas básicas De Castilla y León
LEY ORGÁNICA 2/2006DE EDUCACIÓN
Las “competencias básicas”en el Currículo de
las enseñanzas básicas De Castilla y León
Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa
Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa
Competencias básicas
ANTECEDENTES
Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa
Competencias básicasANTECEDENTES
Los términos competencia y competencia básica o clave surgieron en el contexto vinculado a la formación profesional y al empleo y cada vez más son de aplicación al ámbito educativo.
Se ha llegado a la formulación de una propuesta concreta sobre los aprendizajes que se consideran básicos o claves tras el trabajo desarrollado por diferentes organismos internacionales (proyecto DeSeCo de la OCDE y proyecto de laUnión Europea).
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Competencias básicasANTECEDENTES
Proyecto DeSeCo de la OCDE
(Definición y Selección de Competencias)
Considera que las competencias son básicas o clave cuando resultan valiosas para la totalidad de la población, con independencia del sexo, condición social y cultural y el entorno familiar.
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Competencias básicasANTECEDENTES
Proyecto DeSeCo de la OCDE (Definición y Selección de Competencias)
Condiciones de una competencia DeSeCo:
Contribuir a obtener resultados de valor personal o social
Aplicable en un amplio abanico de contextos
Su adquisición permite superar exigencias complejas
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Competencias básicasANTECEDENTES
Interés de la Unión Europea por identificar las competencias que se consideran clave para el aprendizaje a lo largo de la vida.
Incorporadas en el 2006, con el rango de Recomendación, en los países miembros tras su discusión por el Consejo de Ministros de Educación.
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Competencias básicas
Ley Orgánica 2/2006, de Educación y competencias básicas
EL MARCO NORMATIVO
Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa
Corresponde al Gobierno de la Nación
R.D. Establecer el calendario aplicación: R.D. 806/2006
R.D. Establecer las enseñanzas mínimas:
* Primaria: R.D.1513/2006
* Secundaria Obligatoria: R.D. 1631/2006
Orden. Regular los elementos documentos básicos de evaluación: ECI/1845/2007
Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa
Corresponde a la Junta de Castilla y León (1)
Decreto Currículo:
• Primaria: Decreto 40/2007• Secundaria Obligatoria: Decreto 52/2007
Orden de Implantación: • Primaria: EDU/1045/2007• Secundaria Obligatoria: EDU/1046/2007
Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa
Corresponde a la Junta de Castilla y León (2)
Orden de evaluación:
• Primaria: EDU/1951/2007• Secundaria Obligatoria: EDU/1952/2007
Otras órdenes regulación ESO:• Organización optativas: EDU/1047/2007
• Programa diversificación curricular: EDU/1048/2007
• Programa cualificación profesional: EDU/660/2008
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Competencias básicas
¿POR QUÉ hablamos deCOMPETENCIAS ?
Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa
Artículo 6 (*)
“Se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación
de cada una de las enseñanzas”
(*) Ley Orgánica 2/2006, de Educación
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Competencias básicas
Ley Orgánica 2/2006, de Educación; incorpora las competencias básicas.
Caracteres:
Forman parte de las enseñanzas mínimasNo sustituyen elementos del currículo, los complementaActúan como elemento integrador del currículoSon referentes para la promoción de ciclo en primariaSon referentes para la titulación en ESOSon referentes para las evaluaciones diagnóstico
• Texto articulado:* Aspectos básicos de la etapa
* Objetivos de la etapa
* Competencias básicas que han de alcanzarse
* Ubicación por cursos de las áreas/materias
• Anexo: currículo de las áreas/materias:
* Justificación de la presencia del área/materia en la etapa
* Su contribución a la adquisición de las competencias básicas
* Líneas metodológicas
* Objetivos específicos de cada área/materia
* Contenidos de cada área/materia por ciclo/curso
* Criterios de evaluación por ciclo/curso
• Texto articulado:* Aspectos básicos de la etapa
* Objetivos de la etapa
* Competencias básicas que han de alcanzarse
* Ubicación por cursos de las áreas/materias
• Anexo: currículo de las áreas/materias:
* Justificación de la presencia del área/materia en la etapa
* Su contribución a la adquisición de las competencias básicas
* Líneas metodológicas
* Objetivos específicos de cada área/materia
* Contenidos de cada área/materia por ciclo/curso
* Criterios de evaluación por ciclo/curso
Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa
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Competencias básicas
¿QUÉ SON?
Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa
Competencias básicas¿QUÉ PUEDEN SER ?
La novedad más relevante de la última ley educativa Estrategia para acercar la escuela al mundo laboral
Mecanismo para el control de la calidad e igualdad
Movimiento mundial de reforma e innovación educativa
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Competencias básicasETIMOLOGÍA
Competencia *: del latín competentia
1. Disputa o contienda entre dos o más sujetos...2. Oposición o rivalidad entre dos o más...3. Incumbencia (obligación de hacer una cosa)4. Aptitud o idoneidad5. Atribución legítima a un juez u otra autoridad...
* Diccionario de la Lengua Española. Real Academia Española
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Competencias básicasDEFINICIÓN
“Conjunto de habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales que pueden y deben ser alcanzadas a lo largo de la enseñanza obligatoria por todo el alumnado, respetando las características individuales”.
“Son los saberes, las habilidades y las actitudes básicas que todos los alumnos tendrían que alcanzar, de acuerdo a las finalidades generales de la enseñanza obligatoria para comprender y actuar en la sociedad actual”.
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Competencias básicasFINALIDAD
Deben ser alcanzadas por el alumnado al término de la ESO para permitirle:
Lograr su desarrollo como persona Ejercer como miembro activo de una sociedad Incorporarse a la vida adulta Desarrollar un aprendizaje permanente
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Competencias básicas
Las competencias básicas incluyen:
Saberes o conocimientos teóricos (SABER) Habilidades o conocimientos prácticos (SABER HACER/APLICAR) Actitudes o compromisos personales (SABER SER/ESTAR)
Suponen la capacidad de usar los conocimientos y habilidades en contextos diferentes
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Competencias básicas
Son: Referentes “mínimos” para que los profesores centren los esfuerzos en su tarea de enseñanza y aprendizaje, si bien tienen que procurar que los alumnos alcancen su máximo desarrollo posible.
No son: Un currículo paralelo al oficial Un currículo de mínimos Un currículo para los alumnos menos dotados
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Competencias básicas
¿CUÁLES SON?
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Competencias básicas
Las incluidas en las enseñanzas mínimas son:
1. Comunicación lingüística2. Matemática3. Conocimiento e interacción con el mundo físico4. Tratamiento información y competencia digital5. Social y ciudadana6. Cultural y artística7. Aprender a aprender8. Autonomía e iniciativa personal
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Competencias básicas
Competencias básicas LOE
Competencias clave U.E.
1. Comunicación lingüística2. Matemática3. Conocimiento e interacción con el
mundo físico4. Tratamiento información y
competencia digital5. Social y ciudadana6. Cultural y artística7. Aprender a aprender8. Autonomía e iniciativa personal
1.Comunicación en la lengua materna2. Comunicación lenguas extranjeras3. Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y tecnología
4. Competencia digital5. Aprender a aprender6. Competencias interpersonales,
interculturales y sociales, y competencia cívica
7. Espíritu de empresa (emprendedor)8. Expresión cultural
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Competencias básicas
Interacción:
CURRÍCULO-COMPETENCIAS
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Competencias básicasINTERACCIÓN
Se organiza enSe organiza en
Incluyen los referentes para
desarrollar
Incluyen los referentes para
desarrollar
Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa
Competencias básicasINTERACCIÓN
Cada
Contribuye al desarrollo de diferentes
Se pueden trabajar varias
Cada
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Competencias básicasINTERACCIÓN
Deben asegurar el desarrollo de
Deben asegurar el desarrollo de
Son referentes para la
adquisición de
Son referentes para la
adquisición de
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Competencias básicasINTERACCIÓN
Desde las áreas/materias se pretende que el alumno:
Alcance
Adquiera
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Competencias básicasINTERACCIÓN
ACCIÓN TUTORIAL
La planificación de las actividades
ComplementariasComplementarias
ExtraescolaresExtraescolares
Todas las competenciasTodas las competencias
En competencias asociadas a SociabilidadSociabilidad
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Competencias básicas
PLASMACIÓN EN LA NORMATIVA DE LA
COMUNIDAD
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Competencias básicasReales Decretos de enseñanzas mínimas
¿Qué aporta el concepto de competencias a la educación?
Integra diferentes aprendizajes: formales y no formales.
Permite a todos los alumnos integrar sus aprendizajes, relacionarlos con distintos contenidos y utilizarlos de manera efectiva en diferentes situaciones.
Orienta las enseñanzas del profesor, al permitir identificar contenidos y criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible.
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Competencias básicas
PRINCIPIO FUNDAMENTAL
El currículo de las diversas áreas/materias debe complementarse con medidas de organización y funcionamiento que se concretarán en las programaciones didácticas.
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Competencias básicasDECRETOS CURRICULO DE CASTILLA Y LEÓN
“En el marco de las competencias clave para el aprendizaje permanente definidas por la Unión Europea, las competencias básicas, como elementos integrantes del currículo, son las fijadas en el Anexo I del R.D. 1513/2006. Aunque dichas competencias se deben adquirir al finalizar la enseñanza básica, la educación primaria ha de contribuir a su consecución a través de las distintas áreas en que se organiza”.
(Articulo 6 Decreto 40/2007, currículo de E. Primaria)
“(Idem...) ... el Anexo I del R.D. 1631/2006. En las distintas materias de la etapa se prestará una atención especial al desarrollo de dichas competencias que los alumnos deberán haber adquirido al finalizar la enseñanza básica”.
(Articulo 5 Decreto 52/2007, currículo de ES0)
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Competencias básicas
EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
“La evaluación tiene por objeto comprobar el correspondiente desarrollo de las competencias básicas, que los alumnos han de alcanzar al término de la educación secundaria obligatoria”.
(Preámbulo de las órdenes de evaluación EDU/1951/2007 – Primaria- y EDU/1952/2007- ESO)
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Competencias básicas
EDUCACIÓN PRIMARIA. Carácter de la evaluación
“Los maestros evaluarán a los alumnos teniendo en cuenta los objetivos específicos y los conocimientos adquiridos en cada una de la áreas, según los criterios de evaluación que determine el currículo de Educación primaria de Castilla y León que serán el referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas”.
(Artículo 2.3. Orden EDU/1951/2007 evaluación E. Primaria)
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Competencias básicas
EDUCACIÓN PRIMARIA. Promoción
“Los alumnos que hayan alcanzado los objetivos de las áreas, el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez accederán al ciclo o etapa educativa siguiente”.
(Artículo 9.2. Orden EDU/1951/2007 evaluación de E. Primaria)
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Competencias básicas
EDUCACIÓN PRIMARIA. Información a las familias
“Al final de cada ciclo, el último informe trimestral escrito a los padres o tutores incluirá,la decisión de promoción al ciclo o etapa siguiente y las medidas adoptadas, en su caso, para que el alumno alcance las competencias básicas y los objetivos de cada una de las áreas” .
(Artículo 10.2. Orden EDU/1951/2007 evaluación de E. Primaria)
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Competencias básicas
ESO. Carácter de la evaluación
“Los profesores evaluarán a los alumnos teniendo en cuenta los objetivos específicos y los conocimientos adquiridos en cada materia, según los criterios de evaluación establecidos en el currículo y en las concreciones realizadas en las programaciones didácticas. Los criterios de evaluación de las materias serán el referente para valorar el grado de consecución de los objetivos específicos y de adquisición de las competencias básicas”
(Artículo 10.2. Orden EDU/1952/2007 evaluación ESO)
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Competencias básicas
ESO. Titulación
“Los alumnos que al término de la educación secundaria obligatoria hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos de las mismas recibirán el Título de Graduado en educación secundaria obligatoria...”
(Artículo 10.1. Orden EDU/1952/2007 evaluación ESO)
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Competencias básicas
APLICACIÓN
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Competencias básicas
EDUCACIÓN PRIMARIA (desde curso 2009-10)
INFORME INDIVIDUALIZADO DE APRENDIZAJE( Anexo II del Decreto 40/2007)
I. DATOS PERSONALES DEL ALUMNOII. MEDIDAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA III. GRADO DE ADQUISICIÓN DE LOS APRENDIZAJES IV. GRADO DE ADQUISICIÓN DE LOS OBJETIVOS
GENERALES DE LA ETAPA V. GRADO DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS
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Competencias básicas
EDUCACIÓN PRIMARIA. Decreto 40/2007 (desde 2009-10)
V. GRADO DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en Comunicación Lingüística 1 2 3 4
1.1. Dominio de la lengua oral y escrita en diferentes contextos
1.2. Habilidad para seleccionar y aplicar determinados propósitos u objetivos a las acciones propias de la comunicación lingüística
1.3. Uso funcional de la Lengua Extranjera
( inglés, francés, alemán)
1.4
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Competencias básicas
EDUCACIÓN PRIMARIA. Decreto 40/2007 (desde 09-10)
V. GRADO DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Social y Ciudadana 1 2 3 4
5.1. Comprensión de la realidad social presente
5.2. Utilización del juicio crítico basado en valores y prácticas democráticas para afrontar la convivencia y la resolución de conflictos
5.3 Ejercicio de la ciudadanía manteniendo actitudes constructivas, solidarias, responsables ante derechos y obligaciones ciudadanas
5.4.
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Competencias básicas
RETOS
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Competencias básicas
¿Cómo introducirlas en la práctica docente?
¿Cómo “enseñarlas”?
¿Cómo “aprenderlas”?
¿Cómo evaluar?
¿Qué incidencia van a tener en la práctica docente?
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Competencias básicasQué aporta el concepto de competencias al profesorado
Un cambio metodológicoAdaptación al tiempo actualRedefinición de objetivosAprendizaje relevanteSentido prácticoCarácter global y mayor coherencia
Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa
Competencias básicas
Y ahora lo más difícil ...
! aplicarlo en la clase !