7/23/2019 Convocatoria Encuentro Pedagogia Critica En Amrica Latina 2016
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Convocatoria para participar en el segundo
Encuentro Internacional de Experiencias de
Pedagoga Crtica en Amrica Latina
16 - 20 de Mayo 2016Mxico, D.F. UNAM, Ciudad Universitaria.
"Tejer con hilos de varios colores,
tejer con voces distintas,
contenidas en ponencias,
que desde distintos lugares de
Nuestra Amrica han llegado aqu
para conversar con nosotros y entre s.
Helas aqu".
Presentacin
Desde la segunda mitad del siglo XX, la educacin en Amrica Latina experimenta una
serie de reformas educativas de corte neoliberal, con distintos propsitos e impactos. En
un capitalismo voraz, que subsume todas las dimensiones de la vida humana a sus
necesidades de acumulacin, la mercantilizacin de la educacin despierta reacciones
encendidas que han llevado a las y los estudiantes y trabajadores de la educacin, de
prcticamente todos los pases de Amrica Latina, a reaccionar frente a las adaptacionesque ejecuta el capital.
Ante estos choques, surgen nuevas experiencias pedaggicas, nuevos esfuerzos
educativos que construyen desde sus propias necesidades, sin preconceptos adquiridos
desde las entidades hegemnicas y con propuestas que atienden problemticas que el
Estado no asume Cul debe de ser el camino de estas experiencias en el horizonte de la
transmisin y la creacin del conocimiento, as como en el campo de la poltica real? Para
responder esta pregunta, es que resulta necesario abrir un debate acadmico, poltico y
pedaggico que nos permita posicionar lo que da continuidad y lo que se logra
transformar desde las prcticas concretas para poder situar escenarios alternativos de la
educacin en Mxico y Amrica Latina.
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Sobre estas consideraciones, en febrero de 2015 se llev a cabo el Primer
Encuentro Internacional de Pedagoga Crtica en Amrica Latina. Luego de escucharnos,
sentirnos, reflexionar y compartir, hemos considerado que sigue siendo necesario que
nos encontremos para construir formas de educacin desde las necesidades de
transformacin de todas nosotras y nosotros. Es por eso que convocamos a todas y todosaquellos que busquen ampliar los espacios de trabajo crtico y concreto desde el terreno
educativo, a participar en el 2do Encuentro Internacional de Pedagoga Crtica en Amrica
Latina, en 2016.
Asumimos que la educacin, como construccin social histrica, se encuentra
determinada por el capitalismo en su fase neoliberal, como modo de reproduccin social
hegemnico. Por lo que se hace indispensable tener una posicin crtica que no pierda devista las condiciones de esta forma de produccin y reproduccin de la vida.
La pedagoga crtica est en construccin. Nosotras y nosotros proponemos discutir
esa construccin que, por lo dems, tambin se encuentra en disputa.
Consideramos que es necesario y posible hacer una reflexin que parta desde las
experiencias concretas de educacin popular y pedagoga crtica. Esta reflexin, aunque
tiene una dimensin acadmica en el sentido intelectual, huye del terreno de lo
academicista, y busca aportar a las propias prcticas.
En este sentido, se busca recuperar experiencias contemporneas, as como las
anteriores a nuestro contexto, considerando que forman parte de una vasta tradicin de
educacin popular y pedagoga crtica en Amrica Latina.
En esa recuperacin, nos parece fundamental clarificar el horizonte poltico en el
que cada experiencia se inscribe, para entender sus lmites y posibilidades.
Convocamos
Estudiantes del Programa de Posgrado en Estudios Latinoamericanos, de la Maestra en
Pedagoga, de la Licenciatura de Pedagoga, de la Facultad de Ciencias Polticas y Sociales
y de la Clula de Pedagoga Crtica y de la Liberacin.
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Dirigido a
Organizaciones, educadores, acadmicos y gente interesada en la Pedagoga Crtica,
educacin popular y/o movimientos sociales, que participen de alguna experiencia y quepuedan compartirla en el Segundo Encuentro Internacional de Experiencias de Pedagoga
Crtica en Amrica Latina.
Formas de participacin
La elaboracin de ponencias se puede hacer de manera individual o colectiva y presencial
o videograbada, con base en el desarrollo de referentes tericos y/o empricos que
fundamenten situaciones enmarcadas dentro de alguna de las temticas referentes a la
Pedagoga Crtica, la educacin popular y/o los movimientos sociales.
Las ponencias debern enmarcarse en algunos de los siguientes ejes temticos que
corresponden a los temas de cada una de las mesas
Mesas para el II Encuentro Internacional de experiencias de Pedagoga Crtica en
Amrica Latina 2016
Mesa 1.- La disputa por el proyecto educativo en Amrica Latina
Desde sus inicios, el proceso colonizador se caracteriz por sus prcticas de eliminacin,
persecucin, sealamiento, supeditacin y alienacin de todos aquellos saberes
apartados de las bases que paulatinamente definiran la racionalidad instrumental
capitalista; a saber: a) el andro/antropocentrismo, como la forma en que el HOMBRE
blanco adquirira una preponderancia fundamental sobre la naturaleza, convirtindose
en el centro de explicacin de todo lo que ocurra; y, b) la fuerza e imposicin con la cual
todo fenmeno necesita forzosamente la separacin del sujeto y el objeto explicada a
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travs del resultado reflexivo del cognoscente que incluso, comprobara la naturaleza de
dicha separacin, naciendo con ello el conocimiento tcnico-cientfico. Esto trajo consigo
que todo aquello considerado tradicional, religioso o metafsico fuera descartado como
saber vlido ante la unicidad y dominio del conocimiento eurocentrado.
As, el capitalismo histrico fue consolidando la organizacin societal a travs de las
instituciones, en donde el Estado adquiri un papel central en tanto su capacidad para
transformar intereses particulares en generales y con ello concentrar el poder poltico.
Aqu, la educacin escolarizada, como una institucin fundamental del andamiaje del
capitalismo, toma relevancia primordial pues sus objetivos han versado histricamente
en: a) el mantenimiento del statu quo a travs de la reproduccin del esquema tcnico-
cientfico garante del conocimiento objetivo; b) el mantenimiento del conocimiento
desligado del espacio-tiempo en donde se desarrollan los sujetos; y, c) el
desconocimiento y negacin de modelos distintos de educacin a las dictadas por el
Estado.
Sin embargo, ante un panorama adverso desde la gnesis del proceso colonizador,
los pueblos de Nuestra Amrica han erigido luchas histricas, en donde la de la educacin
adquiere una connotacin particular, en tanto la generacin de proyectos educativos
producidos desde la alteridad y como contrapoder a los sistemas educativos
monopolizados por los Estados, que en la fase neoliberal capitalista viran hacia la
eliminacin de la criticidad y, por tanto, al fortalecimiento del carcter instrumentalista
de la educacin, en donde la y el docente y el dicente terminan afianzando la relacin
objeto-objeto como contraposicin a la relacin sujeto-sujeto que desde los proyectos
educativos alternativos forma parte primordial del ejercicio pedaggico.
As, los puntos que busca dilucidar esta mesa giran en torno a la indagacin sobre
las formas y organizacin de todas aquellas luchas que, como las magisteriales, los
proyectos polticos-pedaggicos o la educacin en territorios autnomos, buscan una
educacin apartada a la monopolizada por los Estados capitalistas.
Mesa 2.- Educacin y defensa del territorio
Ante la objetivacin de los bienes comunes, es decir, la mercantilizacin o incorporacin
de la naturaleza a los circuitos del capital, la devastacin ambiental hoy es un hecho que
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sume al orbe entero en una crisis civilizatoria, en tanto que la reproduccin ampliada del
capital, as como la acumulacin por desposesin han puesto en tela de juicio, no slo la
continuidad del modelo econmico-poltico, social, jurdico, cultural e ideolgico del
capital, sino la consecucin de la vida misma en todo el mundo.
Procesos como el neoextractivismo trae aparejados problemas sustanciales para
las comunidades que desde su cotidianidad definen sus propias dinmicas en relacin
directa con la Naturaleza a travs de la territorializacin de su contexto espacio-temporal.
Problemas como el desplazamiento de comunidades asentadas en territorios valiosos
para el capitalismo por su diversidad y riqueza en bienes comunes, progresivamente han
generado resistencias y antagonismos a las lgicas de objetivacin del territorio y la
naturaleza. Aqu, es donde se inscriben las diferentes luchas como respuestas contrarias
a la mercantilizacin de todas las cosas.
Es por ello que la educacin mantiene un estrecho vnculo con la defensa del
territorio, debido a que desde la alteridad, los proyectos educativos contrahegemnicos
que se producen tanto en la ruralidad como en la urbanidad, generan la definicin y el
sustento de la espacialidad y su consecuente territorializacin. De tal manera que cuando
dichos modelos educativos dotan de sentido a las dinmicas sociales ejercidas en
determinado territorio, se est creando, al tiempo, sensibilidad y respeto con el contexto
donde se desenvuelven socialmente los sujetos.
Tan variados son los hilos que se tejen desde la articulacin entre educacin ydefensa del territorio que la reflexin que se pretende desde esta mesa est encaminada
a compartir experiencias, desafos, logros y dificultades desde los movimientos y
organizaciones latinoamericanas que cotidianamente resisten los embates del capital.
Mesa 3.-Luchas por la defensa de la educacin pblica bsica en Amrica Latina
El capitalismo ha tenido la asombrosa capacidad de reestructuracin histrica debido al
continuo funcionamiento de la poderosa maquinaria que le ha permitido reproducir sus
particulares intereses. As, el neoliberalismo, como la fase ms contempornea de dicho
proceso histrico, ha significado para las economas latinoamericanas el reforzamiento
de las condiciones de supeditacin en tanto la reprimarizacin de las economas, dada la
nula diversificacin de los entramados productivos. Este contexto puede explicarse, en
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cierta medida, a partir del contenido de las diversas cartas de intencin que los gobiernos
latinoamericanos firmaron en contubernio y afinidad con las grandes corporaciones
financieras internacionales como el Fondo Monetario Internacional (FMI), el Banco
Mundial (BM) y el otrora GAAT, ahora Organizacin Mundial del Comercio (OMC).
El crdito escaso y encarecido, los topes salariales so pretexto del control
macroeconmico, as como la eliminacin de empresas paraestatales y su consecuente
privatizacin, seran parte de los acuerdos entre las lites gubernamentales y el capital
financiero internacional. Las consecuencias en los pueblos de Nuestra Amrica han sido
muchas y tan devastadoras, ya que ante la mercantilizacin de todas las cosas y la nulidad,
en trminos sociales, del Estado, la privatizacin se sigue promoviendo sobre los sectores
estratgicos como las telecomunicaciones, los hidrocarburos y el sector minero, as como
uno de los que mayor preponderancia presenta tanto para la dominacin como para la
liberacin: la educacin.
En este marco de valorizacin econmica es donde no slo el carcter pblico de la
educacin bsica/media/superior pretende eliminarse, en tanto la ausencia de
rentabilidad que se presenta bajo la lgica primordial del capital de maximizacin de la
ganancia y la reduccin del costo, sino que a la par, los esfuerzos del capital se centran en
la eliminacin de cualquier foco de reflexividad y criticidad hacia el proceso educativo per
se y hacia el funcionamiento del ordenamiento econmico y socio-poltico en el que se
est inmerso.
La crisis es multifactorial y multidimensional, por lo que la defensa de la educacin
requiere de luchas que lejos de la disgregacin, estn cohesionadas sobre una amplia
heterogeneidad de actores que ponga ante la mesa de discusin diferentes lneas terico-
metodolgicas que lejos de condenarse, descartarse, e imponerse, se respeten siempre
atendiendo la diversidad de saberes y de contextos en los que los sujetos se desarrollan
cotidianamente. Entendiendo, al tiempo, que las lgicas de accin y defensa de la vida, la
dignidad, el territorio, la cultura, la educacin y la esperanza son tan distintas como
diversas son las formas en las que el capitalismo, con sus variadas bifurcaciones, acta
segn el contexto donde pretenda implantarse.
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Mesa 4.- Luchas por la defensa de la educacin pblica media superior y superior en
Amrica Latina
En consonancia con lo ya expuesto en torno a las luchas por la defensa de la educacinpblica bsica, parece necesario reconocer el carcter cada vez ms elitista y mercantil
que le es impuesto a las universidades y los espacios de formacin media superior en
Amrica Latina. Desde la reduccin de matrcula en las universidades pblicas, hasta el
achicamiento del presupuesto para la investigacin en reas que no son consideradas de
inters para el capital. Pasando por la limitacin a la formacin crtica y reflexiva, las
universidades pblicas son golpeadas sistemticamente favoreciendo el posicionamiento
de los lineamientos de las empresas privadas.
No obstante, frente a esta avanzada, la larga tradicin de lucha por la Universidaden Amrica Latina se hace presente y disputa su rumbo. Desde el movimiento estudiantil
universitario que cimbr las Universidades de toda Amrica Latina hacia la dcada de los
20 del siglo pasado, teniendo su referente ms conocido en el Manifiesto de Crdoba; el
68 en Mxico y las luchas de las normales rurales; los pinginos en Chile y el movimiento
por la gratuidad de la educacin; las luchas de estudiantes en Argentina, Brasil y Ecuador;
entre otras, forman ya una amplia memoria de luchas y resistencias.
Recuperando este bagaje, ante la privatizacin de la universidad pblica, consideramos
necesario recuperar esta memoria (a veces muy reciente an) para avanzar en el
planteamiento de nuevos horizontes.
Ponencias
Se deber enviar un resumen de su ponencia bajo el siguiente formato (aplica para
participar presencial y por videograbacin):-Especificar el perfil del ponente o colectivo/organizacin en donde expliquen
brevemente cules son sus lneas de accin referentes a la Pedagoga Crtica, la educacin
popular y/o los movimientos sociales.
-Eje temtico para el cual se propone.
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-Extensin mxima de 2 cuartillas e incluir palabras clave, utilizar tipografa Arial 12
puntos, con interlineado 1.5 y mrgenes superior e inferior de 2.5 cm. e izquierdo y
derecho de 2 cm., en tamao carta.
El resumen lo enviar al correo electrnico:
[email protected] para su revisin y dictaminacin colocando en el
asunto: Resumen ponencia presencial / Resumen ponencia videograbada (segn sea el
caso).
Enfatizamos en que en el resumen que nos enviar, deber estar claramente especificado
de qu tratar su ponencia.
Criterios de evaluacin
Los resmenes se evaluarn con base en los objetivos del Encuentro y se le notificar por
correo electrnico los motivos de seleccin o no seleccin de su trabajo.
Inscripcin participantes (NO ponentes)
El medio de inscripcin ser a travs de un correo electrnico que deber enviar a la
direccin: [email protected] donde especifique su nombre
completo, nacionalidad, correo electrnico, colectivo u organizacin (si aplica el caso). En
caso de participar como colectivo u organizacin favor de incluir un medio de
comunicacin (pgina web, red social, direccin, etc.), diferente al correo electrnico, con
el fin de construir una agenda de organizaciones y colectivos participantes.
Sede:
Ciudad Universitaria UNAM
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Fechas
16- 20 de mayo de 2016 Segundo Encuentro Internacional de Experiencias de Pedagoga
Crtica en Amrica Latina
Calendario de fechas importantes
Actividad Fechas Enviar a:
Lanzamiento de la
convocatoria
1 de
Enero
http://encuentrodepedagogiacritica.blogspot.mx/
Registro como
asistentes
1 Enero
a 10 de
mayo
Recepcin de
resmenes para
presentar ponencias
1 de
Enero al
15 de
febrero
Envo de dictmenes y
notificacin de
participacin
14 de
marzo
Lmite para la
recepcin de
ponencias completas
15 de