INTRODUCCIÓN
Existen argumentos que justifican el diseño de textos
escritos para la enseñanza a distancia; se analizan
las ventajas e inconvenientes, así como las
diferentes para el diseño de textos escritos en
Educación a Distancia.
OBJETIVOS
Argumentar las ventajas que el texto impreso
mantiene aún en la era tecnológica.
Analizar los diversos modelos de elaboración de
materiales impresos para educación a distancia.
Identificar las diferentes posibles etapas para la
concepción de textos impresos.
ESQUEMA
El texto escrito continúa vigente.
El material impreso: ventajas y limitaciones.
Modelos de elaboración de materiales para la
enseñanza a distancia.
Etapas para el diseño del material escrito.
EL TEXTO ESCRITO CONTINÚA VIGENTE
Soporte básico de la Educación a Distancia desde sus inicios.“Los textos escritos…son el componente central de los cursos…” (Smith)“El principal medio de comunicación para la enseñanza a distancia es el material impreso …”(Peters)“Hoy, en la era tecnológica, continúa siendo el vehículo fundamental de transmisión de los contenidos de aprendizaje…” (García Aretio)
MATERIAL UTILIZADO ENEDUCACIÓN ADISTANCIA
20%
80%Material Impreso
EL MATERIAL IMPRESO EN LA ENSEÑANZA A DISTANCIA
VENTAJASSon muy AccesiblesSon fácilmente transportables y utilizablesPresentan información selectivaPermiten claridad del mensajeEvaluables en su utilidadMejor relación coste – eficaciaIntegrables con otros mediosViabilidad para la actualización de textos.
EL MATERIAL IMPRESO EN LAEDUACIÓN A DISTANCIA
LIMITACIONESImposibilidad de acceder a la realidad totalAcontecimientos elaborados mediante estructuras conceptuales.No se puede acceder a la información en forma inmediata.Es más difícil alcanzar la motivaciónExige capacidad de interpretar y descifrar constructos simbólicos.Es más difícil el feed-back
MODELOS DE ELABORACIÓN DE MATERIALES PARA LA ENSEÑANZA A DISTANCIA
Utilizar materiales no diseñados para la Educación a Distancia.
Utilizar materiales para Educación a Distancia por curso ó materia
GuíaDidáctica
• Elaborar• Adaptar
GuíaDidáctica
ETAPAS PARA EL DISEÑO DE MATERIAL ESCRITO
Identificación de Necesidades de Aprendizaje
Base del diagnósticoFundamento del Programa
Necesidadesreales(formación académica,personal, social…)
satisfacer
Necesidad Carencia de beneficiosdemanda masiva
Situación Actual
Situación DeseadaNecesidades
Perfil del grupo destinatario
Identificación del grupo
Análisis del perfil y necesidades grupales
Motivaciones, contexto sociofamiliar, barreras.
Prerrequisitos determinan el perfil.
ETAPAS PARA EL DISEÑO DE MATERIAL ESCRITO
Propuesta inicial de Objetivos y ContenidosAtienden a las necesidades dentro de un área o campo científico, tecnológico o práctico.
Limitaciones del contexto socioinstitucionalDisponibilidad de recursosPropias de los destinatarios.
Selección de autores y expertos que desarrollarán los Materiales:
ETAPAS PARA EL DISEÑO DE MATERIAL ESCRITO
Autor = Experto en contenidosComunicador
Maneja programas
Expertos MaterialesDidácticos
Se complementa
Concreción de Objetivos y Contenidos
ETAPAS PARA EL DISEÑO DE MATERIAL ESCRITO
Ajuste de Objetivos y Contenidos
Objetivos = Resultados al final de la acción formativa
Pretendidos
FACILITAN :
• Dirección del aprendizaje.• Contraste situación inicial – final• Elección de métodos, medios y estrategias.
OBJETIVOS
Ventajas para los AlumnosFacilitan evaluar la relevancia del cursoReducen ambigüedades MotivanSirven para autoevaluarse
Ventajas para los DocentesFortalecen la selección de contenidosOrientan en la selección de métodos, estrategias, medios.Sirven como estrategias para evaluar.
ELEMENTOS DE UN OBJETIVO
Competencias (verbo + contenidos)
Condiciones de actuación
Rango de competencia
Conducta (Verbo)
Contenido
Condición
Nivel de logro
Grande Fines
•Consecución a largoplazo
•Se expresan al iniciode la acciónformativa
•Derivanconductas
específicas
•Propias de cada tema o unidad
•Acción observable • Explicitan el nivel de
aprendizaje•Utiliza verbos de
conducta específica
De la planificación
Determinaciónpor el problema
definidoOfrece
SoluciónGlobal
Objetivos Generales
Objetivos Específicos
LOS CONTENIDOS
Concatenados con los objetivos.
CRITERIOS PARA SU SELECCIÓN:
Logocentrismo estructura de las ciencias
Empirocentrismo experiencias
Sociocentrismo necesidad social
Psicocentrismo necesidades individuales
CARACTERÍSTICAS DE LOS CONTENIDOS
Estructura Lógica – FormalObjetividadActualidadEjemplaridadTransferibilidadDurabilidadAdecuación al alumnoSignificatividadFuncionalidad
PLANIFICACIÓNDEL TRABAJO YESTIMACIÓN DE TIEMPOS
Coordinación en el equipo de trabajo
Fechas
Entrega, revisión
devolución
Fecha límite para disposición de usuarios
ESTIMACIÓN DE COSTES
Formación del personalDocumentación bibliográficaPropiedad intelectual y derechos de autorHonorarios de editor, director de publicación Procesamiento de textosDiseño de ediciónProducción de esquemas, fotografías, etc.Materiales de impresiónGastos de logística, etc.
PRESCRIPCIONESPARA EL DESARROLLO DE LOS MATERIALES / FORMACION DE AUTORES
Estructura de cada Módulo, Unidad ó Tema.Módulo Conjunto de unidadesUnidades Conjunto de Temas
Uso de FacilitadoresFormato y recursos tipográficosEstilo literario y modo de referirse al destinatario.Formas de citar y referenciar bibliografías.Motivar, transmitir efizcazmente información, aclarar, dialogar, orientar, recomendar, controlar, evaluar.
PREPARACIÓNPARA LA REDACCIÓN
Ordenar ideas fundamentales
Elaborar mapa conceptual o esquema que jerarquice secuencia.
Recopilar información.
Ejemplificar.
Actividades y ejercicios
Ilustrar, graficar.
REDACCIÓN/PRODUCCIÓN DEL MATERIAL INSTRUCCIONAL
Claridad en planteamiento de objetivos
Coherencia objetivos – contenidos
Evitar redundancia, omisiones.
Avance progresivo
Apoyarse en la evidencia
Cuidar actividades de los alumnos
Respetar derechos y propiedad intelectual
EVALUACIÓN DELOS MATERIALES
Formativa : realizar un informe para MejorarSumativa : certificado de calidad
La realizan:Equipo de expertosAlumnos usuarios
Muchas gracias!!