C.P.R. Historiador Padre Tapia PROYECTO DE TRABAJO de Educación Infantil: “viajamos por Egipto” Curso 2019-20
1
PROYECTO de TRABAJO: Viajamos por Egipto
JUSTIFICACIÓN: La cultura egipcia siempre ha fascinado desde los antiguos griegos hasta la actualidad. Nosotras como docentes también nos sentimos atraídas por el tema. Nos atrae
por ser una civilización de logros tan grandiosos y tan lejanos en el tiempo (3000 a.c.).Y por elementos que nos parecen extraordinarios como la conservación de sus reyes y reinas y los
tesoros que acumulaban para una vida posterior.
TEMPORALIZACIÓN: Tercer trimestre - 13/04/2020 A 14/05/2020
TAREAS: (cada tutora elegirá la/las que considere adecuadas o elija su grupo).
Confección de un rincón de Egipto.
Elaborar/recrear algunos juegos o juguetes de la época.
Murales temáticos.
Realizar una representación física de una pirámide, sarcófago,
Decorar la puerta de clase con los conocimientos aprendidos.
Recrear/Averiguar a qué jugaban los niños egipcios
Exposición de máscaras que representen a los dioses del antiguo Egipto.
ACTIVIDADES INICIALES: ¿Qué sabemos de Egipto? ¿Qué queremos saber? Anotar en listados o grabar las conversaciones para más adelante comprobar nuestra información, ideas,
creencias o actitudes con las cosas que se van descubriendo. y conociendo
Nota a las familias para solicitar colaboración para el proyecto
Nota a los grupos de Ed. Primaria o en el tablón de corcho solicitando su colaboración.
Mapa conceptual
ÁREA : CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
CRITERIOS
OBJETIVOS DE ÁREA
CONTENIDOS
1. Reconocer y nombrar las distintas partes del cuerpo y
ubicarlas espacialmente, en su propio cuerpo y en el de los
demás.
4. Reconocer y comunicar necesidades, deseos,
OB. 1
CMAP- Bloque 1.1 - Exploración y reconocimiento del propio cuerpo.
CMAP- Bloque 1.2 - Identificación, valoración y aceptación progresiva de las
características propias diferenciales: sexo, color Ojos, pelo.
CMAP- Bloque 1.3 - Elaboración y representación de un esquema corporal cada
C.P.R. Historiador Padre Tapia PROYECTO DE TRABAJO de Educación Infantil: “viajamos por Egipto” Curso 2019-20
2
sentimientos o emociones, realizando una progresiva
regulación de los mismos en los juegos y otras situaciones
de la vida cotidiana.
5. Manifestar un control progresivo de las posibilidades
sensitivas y expresivas del propio cuerpo en distintas
situaciones y actividades, como juegos, rutinas o tareas de la
vida cotidiana.
6. Avanzar en la realización autónoma de actividades
habituales para satisfacer necesidades básicas, mostrando
interés e iniciativa
8. Mostrar actitudes de ayuda y colaboración, evitando adoptar
posturas de sumisión o de dominio, especialmente entre
niños y niñas.
10. Coordinar y controlar las habilidades manipulativas de
carácter fino que cada actividad requiere.
11. Participar de forma activa en distintos tipos de juego,
manifestando aceptación y respeto de las normas que los
rigen y disfrutando con ellos.
OB 2
OB 3
OB.4
OB.5 Y 6
OB. 5
OB.6
vez más ajustado y completo.
CMAP- Bloque 1.4 - Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con
el paso del tiempo.
CMAP- Bloque 1.6 - Percepción y estructuración de espacios interpersonales y
entre objetos, reales e imaginarios, en experiencias vitales que permitan sentir,
manipular y transformar dichos espacios.
CMAP- Bloque 1.8 - Identificación y utilización de los sentidos, expresión verbal
de sensaciones y percepciones.
CMAP- Bloque 1.9 - Habilidades para la interacción y colaboración y actitud
positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los
iguales.
CMAP- Bloque 1.10 - Identificación y expresión de sentimientos, emociones,
vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás.
CMAP- Bloque 1.11 - Iniciación a la toma de conciencia emocional y participación
en conversaciones sobre vivencias afectivas.
CMAP- Bloque 1.12 - Voluntad y esfuerzo para la adaptación progresiva de la
expresión de los propios sentimientos y emociones, adecuándola a cada contexto.
CMAP- Bloque 1.13 - Asociación y verbalización progresiva de causas y
consecuencias de emociones básicas, como amor, alegría, miedo, tristeza o rabia.
CMAP- Bloque 1.15 - Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación
de la identidad y características de los demás.
CMAP- Bloque 1.18 - Exploración y progresivo control de las habilidades motrices
básicas más habituales, como la marcha, la carrera, el salto y los lanzamientos.
CMAP-Bloque 1.19 - Progresivo control postural, del tono, equilibrio y respiración,
tanto en reposo como en movimiento.
CMAP- Bloque 1.20 - Experimentación de situaciones de equilibrio/desequilibrio.
CMAP- Bloque 1.21 - Adaptación del tono y la postura a las características del
objeto, del otro, de la acción y de la situación. Evitando actitudes discriminatorias.
CMAP- Bloque 1.22 - Nociones básicas de orientación (hacia, hasta, desde) y
C.P.R. Historiador Padre Tapia PROYECTO DE TRABAJO de Educación Infantil: “viajamos por Egipto” Curso 2019-20
3
coordinación de movimientos.
CMAP- Bloque 1.23 - Coordinación las habilidades manipulativas de carácter fino
que cada actividad requiere (calcar, plegar, coser ,doblar, recortar, pintar, dibujar,
amasar, modelar, teclear
CMAP- Bloque 1.24 - Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones
perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás.
CMAP- Bloque 1.25 - Satisfacción por el creciente dominio corporal.
CMAP- Bloque 1.26 - Afianzamiento de la lateralidad -
CMAP- Bloque 1.27 - Actitud y comportamiento pro social, manifestando empatía
y sensibilidad hacia las dificultades de los demás.
CMAP- Bloque 2.1 - Gusto e interés por la exploración sensorio motriz para el
conocimiento personal, el de los demás y la relación con los objetos en situaciones
de aula que favorezcan la actividad espontánea.
CMAP- Bloque 2.2 - Realización de actividades propias de la vida cotidiana.
CMAP- Bloque 2.3 - Iniciativa para aprender habilidades nuevas y deseo de
superación personal.
CMAP- Bloque 2.4 - Planificación secuenciada de la acción para realizar tareas.
Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones en la realización de las
mismas.
CMAP- Bloque 2.5 - Juegos motores, sensoriales, simbólicos y de reglas.
CMAP- Bloque 2.6 - Exploración del entorno a través del juego.
CMAP- Bloque 2.7 - Sentimiento de seguridad personal en la participación en
juegos diversos. Gusto por el juego.
CMAP- Bloque 2.8 - Confianza en las propias posibilidades de acción,
participación y esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico.
CMAP- Bloque 2.9 - Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación
en su regulación y valoración de su necesidad y del papel del juego como medio de
disfrute y de relación con los demás.
C.P.R. Historiador Padre Tapia PROYECTO DE TRABAJO de Educación Infantil: “viajamos por Egipto” Curso 2019-20
4
CMAP- Bloque 2.10 - Las normas colectivas que regulan la vida cotidiana.
CMAP- Bloque 2.11 - Habilidades para la interacción y colaboración y actitud
positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los
iguales.
CMAP- Bloque 2.14 - Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan
bienestar propio y de los demás. Verbalización de vivencias personales en este
campo y valoración de las mismas.
CMAP- Bloque 2.15 - Práctica progresivamente autónoma de hábitos saludables:
higiene, alimentación y descanso.
CMAP- Bloque 2.16 - Utilización adecuada de espacios y objetos. Petición y
aceptación de ayuda en situaciones que la requieran.
CMAP- Bloque 2.17 - Identificación y reconocimiento progresivo del dolor y la
enfermedad propia y de los demás. Actitud de tranquilidad y colaboración en
situaciones de enfermedad y de pequeños accidentes.
CMAP- Bloque 2.18 - Aceptación y valoración de las normas de comportamiento
establecidas durante las comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene, con
progresiva iniciativa en su cumplimiento.
CMAP- Bloque 2.19 - Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y
ordenados.
CMAP- Bloque 2.20 - Sentimiento de bienestar y sosiego.
CMAP- Bloque 2.21 - Confianza en las capacidades propias para su satisfacción.
ÁREA : CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
CRITERIOS
OBJS. DE ÁREA
CONTENIDOS
.
1. Mostrar curiosidad e interés por el descubrimiento del
entorno, y, progresivamente: identificar, discriminar objetos y
elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos; agrupar,
clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y
diferencias ostensibles; discriminar y comparar algunas magnitudes y
cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numérica.
OB. 1 y 2
CENT- Bloque 1.1 - Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y
usos cotidianos. Interés por su exploración y actitud de respeto y cuidado hacia
objetos propios y ajenos y cuidado de los mismos.
CENT- Bloque 1.2 - Percepción de semejanzas y diferencias entre los objetos.
C.P.R. Historiador Padre Tapia PROYECTO DE TRABAJO de Educación Infantil: “viajamos por Egipto” Curso 2019-20
5
2. Dar muestras de interesarse por el medio natural, identificar y
progresivamente: nombrar algunos de sus componentes, establecer
relaciones sencillas de interdependencia, manifestar actitudes de
cuidado y respeto hacia la naturaleza, y participar en actividades para
conservarla
3. Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su
entorno, algunas características de su organización y los Principales
servicios comunitarios que ofrecen.
5. Respetar la diversidad cultural, a través de la adecuación de la
conducta a los valores y normas de convivencia, y del análisis de
situaciones conflictivas y la resolución pacífica de ellas.
OB. 3
OB. 4
OB 6
CENT- Bloque 1.3 - Exploración e identificación de situaciones en que se hace
necesario medir. Algunas unidades convencionales y no convencionales e
instrumentos de medida. Aproximación a su uso. Interés y curiosidad por los
instrumentos de medida.
CENT- Bloque 1.4 - Estimación intuitiva y medida del tiempo. Ubicación temporal
de actividades de la vida cotidiana. Detección de regularidades temporales, como
ciclo o frecuencia.
CENT- Bloque 1.5 - Observación de algunas modificaciones ocasionadas por el
paso del tiempo en los elementos del entorno.
CENT- Bloque 1.6 - Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio.
CENT- Bloque 1.7 - Descubrimiento de las características y propiedades de los
objetos: sabor, color, forma, peso, tamaño, textura, ductilidad, plasticidad, fluidez,
dureza, permeabilidad, etc.
CENT- Bloque 1.8 - Observación y discriminación de los elementos físicos y de las
materias presentes en el entorno ( objetos cotidianos, agua, arena, pintura...)
CENT- Bloque 1.9 - Manipulación de objetos y materias con el fin de desplazar,
trasformar, disolver, calentar, enfriar, etc.
CENT- Bloque 1.10 - Discriminación de algunos atributos de objetos y materias.
Interés por la clasificación de elementos. Relaciones de pertenencia y no
pertenencia
CENT- Bloque 1.11 - Identificación de cualidades y sus grados. Ordenación
gradual de elementos. Uso contextualizado de los primeros números ordinales.
CENT- Bloque 1.12 - Cuantificación no numérica de colecciones (muchos, pocos).
Comparación cuantitativa entre colecciones de Objetos. Relaciones de igualdad y
de desigualdad (igual que, más que, menos que).
CENT- Bloque 1.13 - Estimación cuantitativa exacta de colecciones y uso de
números cardinales referidos a cantidades manejables.
CENT- Bloque 1.14 - Utilización oral de la serie numérica para contar.
CENT- Bloque 1.16 - Observación y toma de conciencia del valor funcional de los
números y de su utilidad en la vida cotidiana.
C.P.R. Historiador Padre Tapia PROYECTO DE TRABAJO de Educación Infantil: “viajamos por Egipto” Curso 2019-20
6
CENT- Bloque 1.17 - Posiciones relativas. Identificación de formas planas y
tridimensionales en elementos del entorno. Exploración de algunos cuerpos
geométricos elementales. Nociones topológicas básicas (abierto, cerrado, dentro,
fuera, cerca, lejos, interior, exterior) y realización de desplazamientos orientados.
CENT- Bloque 2.1 - Identificación de seres vivos y materia inerte como el sol,
animales, plantas, rocas, nubes o ríos. Valoración de su importancia para la vida.
CENT- Bloque 2.2 - Observación de la incidencia de las personas en el medio
natural.
CENT- Bloque 2.3 - Detección de algunas características, comportamientos,
funciones y cambios en los seres vivos. Aproximación al ciclo vital, del nacimiento
a la muerte. Formulación de conjeturas sobre los seres vivos.
CENT- Bloque 2.4 - Observación, discriminación y clasificación de animales y
plantas. Curiosidad, interés y respeto por ellos. Interés y gusto por las relaciones
con ellos, rechazando actuaciones negativas y tomando conciencia de que son
bienes compartidos que debemos cuidar.
CENT- Bloque 2.5 - Observación de los fenómenos del medio natural (alternancia
de día y noches, lluvia) y valoración de la influencia que ejercen en la vida humana.
Formulación de conjeturas sobre sus causas y consecuencias.
CENT- Bloque 2.6 - Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza.
CENT- Bloque 2.7 - Valoración de su importancia para la salud y el bienestar.
Visión crítica y valoración de actitudes positivas en relación con la naturaleza.
CENT- Bloque 3.1 - Identificación de los primeros grupos sociales de pertenencia:
familia y escuela. Toma de conciencia vivenciada de la necesidad de su existencia y
funcionamiento. Disfrute y valoración de las relaciones afectivas que en ellos se
establecen.
CENT- Bloque 3.2 - Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la
vida de la comunidad.
CENT- Bloque 3.3 - Conocimiento de que las personas se organizan en distintos
grupos sociales. Deseo de participación en ellos.
CENT- Bloque 3.4 - Adopción progresiva de pautas adecuadas de comportamiento
y normas básicas de convivencia. Disposición para compartir y para resolver
C.P.R. Historiador Padre Tapia PROYECTO DE TRABAJO de Educación Infantil: “viajamos por Egipto” Curso 2019-20
7
conflictos mediante el diálogo de forma progresivamente autónoma.
CENT- Bloque 3.5 - Interés por participar y colaborar en las tareas cotidianas en el
hogar y la escuela.
CENT- Bloque 3.6 - Identificación y rechazo de estereotipos y prejuicios sexistas.
Establecimiento de relaciones equilibradas entre niños y niñas.
CENT- Bloque 3.10 - Interés y disposición favorable para entablar relaciones
respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas de otras culturas.
ÁREA : LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
CRITERIOS
OBJETIVOS DE ÁREA
CONTENIDOS
1. Expresarse y comunicarse oralmente, con claridad y corrección
suficientes, en situaciones diversas y con diferentes propósitos o
intenciones.
2. Mostrar Interés y gusto por la utilización creativa de la expresión
oral, la utilización en la regulación de la propia conducta y del grupo,
para relatar vivencias, comunicar sus estados de ánimo y emociones,
etc.
3. Capacidad para escuchar y comprender mensajes, relatos,
producciones literarias, descripciones, explicaciones e informaciones
y todo aquello que le permita participar en la vida social en diferentes
contextos.
4. Respeto a los demás, a diferentes puntos de vista y argumentos, la
atención a lo que dicen y el uso de las convenciones sociales en
conversaciones así como la aceptación de las diferencias.
5. Interés que muestran por los textos escritos presentes en el aula y
el entorno, iniciándose en su uso, en la compresión de sus finalidades
y en el conocimiento de algunas características del código escrito.
OB. 2
OB. 1
OB.2 Y 3
OB.2
OB 4
LCYR- Bloque 1.1 - Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos
como recursos corporales para la expresión y la Comunicación; Familiarización con
la imagen especular para la toma de conciencia de la propia expresividad.
LCYR- Bloque 1.2 - Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las
posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo.
LCYR- Bloque 1.3 - Exploración de las propias posibilidades expresivas y
comunicativas en relación con objetos y materiales.
LCYR- Bloque 1.4 - Ajuste corporal y motor ante objetos de diferentes
características con finalidad expresiva o comunicativa.
LCYR- Bloque 1.5 - Imitación de animales, personajes y objetos.
LCYR- Bloque 1.6 - Representación espontánea de personajes, hechos y
situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartidos.
LCYR- Bloque 1.7 - Participación en actividades de dramatización, danzas, juego
simbólico y otros juegos de expresión corporal.
LCYR- Bloque 1.8 - Asociación de gestos y movimientos cotidianos a expresiones
lingüísticas en lengua extranjera para favorecer la adquisición de léxico y la
comunicación.
LCYR- Bloque 2.1 - Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para
C.P.R. Historiador Padre Tapia PROYECTO DE TRABAJO de Educación Infantil: “viajamos por Egipto” Curso 2019-20
8
6. Participación en las situaciones de lectura y escritura que se
producen en el aula y otros contextos sociales.
7. Interés mostrado por explorar las posibilidades expresivas de
diversos medios, materiales y técnicas propios de los lenguajes
musical, audiovisual, plástico y corporal.
8. Mostrar una actitud positiva hacia las producciones artísticas en los
distintos medios, junto con el interés por compartir las experiencias
particulares.
OB. 4
OB. 6
OB. 5
evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos. Expresar y comunicar ideas y
sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás.
LCYR- Bloque 2.2 - Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y con
creciente precisión, estructuración apropiada de frases. Entonación adecuada y
pronunciación clara.
LCYR- Bloque 2.3 - Participación y escucha activa en situaciones habituales de
comunicación. Acomodación progresiva de sus
enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la
interpretación de mensajes, transmitidos por medios
LCYR- Bloque 2.4 - Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio
lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto.
LCYR- Bloque 2.5 - Interés por participar en interacciones orales en lengua
extranjera en rutinas y situaciones habituales de comunicación.
LCYR- Bloque 2.6 - Valoración de la lengua extranjera como instrumento para
comunicarse.
LCYR- Bloque 2.7 - Comprensión de la idea global de textos orales en lengua
extranjera, en situaciones habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos
y predecibles. Actitud positiva hacia la lengua extranjera.
LCYR- Bloque 2.8 - Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y
expresión oral de mensajes en lengua extranjera: uso del contexto visual y no verbal
y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las
lenguas que conoce a la lengua extranjera.
LCYR- Bloque 2.9 - Interés y actitud positiva hacia las diferentes lenguas utilizadas
en el entorno y hacia los usos particulares que hacen de ellas las personas.
LCYR- Bloque 2.10 - Acercamiento a la lengua escrita como medio de
comunicación, información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus
elementos.
LCYR- Bloque 2.11 - Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de
expresión gráfica.
LCYR- Bloque 2.12 - Identificación de palabras y frases escritas muy significativas
y usuales. Percepción de diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciación al
C.P.R. Historiador Padre Tapia PROYECTO DE TRABAJO de Educación Infantil: “viajamos por Egipto” Curso 2019-20
9
conocimiento del código escrito a través de esas palabras y frases.
LCYR- Bloque 2.13 - Uso, gradualmente autónomo, de diferentes soportes de la
lengua escrita como libros, revistas, periódicos, ordenadores, carteles o etiquetas.
Utilización progresivamente ajustada de la información que proporcionan.
LCYR- Bloque 2.14 - Interés y atención en la escucha de poesías, narraciones,
explicaciones, instrucciones o descripciones transmitidas o leídas por otras
personas.
LCYR- Bloque 2.15 - Iniciación en el uso de la escritura para cumplir finalidades
reales.
LCYR- Bloque 2.16 - Interés y disposición para comunicarse por escrito y por el
uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como linealidad,
orientación y organización del espacio, y gusto por producir mensajes con trazos
cada vez más precisos y legibles.
LCYR- Bloque 2.17 - Escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas,
poesías, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporáneas, como
fuente de placer y de aprendizaje.
LCYR- Bloque 2.18 - Recitado de algunos textos de carácter poético, de tradición
cultural o de autor, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima y la belleza
de las palabras producen.
LCYR- Bloque 2.19 - Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y
para aprender.
LCYR- Bloque 2.20 - Dramatización de textos literarios y disfrute e interés por
expresarse con ayuda de recursos extralingüísticos. LCYR- Bloque 2.22 - Interés y
curiosidad por conocer textos literarios propios de otras culturas presentes en el
entorno.
LCYR- Bloque 2.23 - Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado, valoración
de la biblioteca como recurso de información, aprendizaje, entretenimiento y
disfrute.
LCYR- Bloque 2.24 - Escucha, comprensión global y memorización y recitado de
fragmentos de canciones, cuentos, poesías o rimas en lengua extranjera.
LCYR- Bloque 3.1 - Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que
C.P.R. Historiador Padre Tapia PROYECTO DE TRABAJO de Educación Infantil: “viajamos por Egipto” Curso 2019-20
10
configuran el lenguaje plástico (línea, forma, color, textura, espacio...).
LCYR- Bloque 3.2 - Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y
emociones, vivencias, o fantasías a través del dibujo y de producciones plásticas
realizadas con distintos materiales y técnicas.
LCYR- Bloque 3.3 - Interpretación y valoración, progresivamente ajustada, de
diferentes tipos de obras plásticas presentes en el entorno.
LCYR- Bloque 3.4 - Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio
cuerpo, de materiales y objetos cotidianos y de instrumentos musicales de pequeña
percusión.
LCYR- Bloque 3.5 - Utilización de los sonidos hallados para la interpretación, la
sonorización de textos e imágenes y la creación musical.
LCYR- Bloque 3.6 - Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social, y
discriminación auditiva de sus rasgos distintivos y de algunos contrastes básicos
(largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave).
LCYR- Bloque 3.7 - Audición activa y reconocimiento de algunas obras musicales
de diferentes géneros y estilos.
LCYR- Bloque 3.8 - Participación activa y disfrute en la interpretación de
canciones, juegos musicales y danzas.
LCYR- Bloque 3.9 - Interpretación y memorización de canciones, danzas e
instrumentaciones sencillas.
LCYR- Bloque 4.1 - Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como
ordenador, periféricos, cámara o reproductores de sonido e imagen, como
facilitadores de la comunicación.
LCYR- Bloque 4.2 - Exploración del teclado y el ratón del ordenador y
experimentación de su uso para realizar actividades apropiadas como escribir su
nombre, rellenar calendarios, agendas, mensajes, carteles, dibujar, transformar
imágenes o jugar.
LCYR- Bloque 4.3 - Visionado de producciones audiovisuales como películas,
videos o presentaciones de imágenes. Valoración crítica de sus contenidos y de su
estética.
LCYR- Bloque 4.4 - Distinción progresiva entre la realidad y representación
C.P.R. Historiador Padre Tapia PROYECTO DE TRABAJO de Educación Infantil: “viajamos por Egipto” Curso 2019-20
11
audiovisual.
LCYR- Bloque 4.5 - Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso
moderado, crítico y significativo de los medios audiovisuales y de las tecnologías
de la información y la comunicación
LCYR- Bloque 4.6 - Utilización de producciones audiovisuales y de las tecnologías
la información y la comunicación para el acercamiento a la lengua extranjera.
ACTIVIDADES
Elaborar nota informativa a las familias de inicio del proyecto para pedir su colaboración.
Asamblea para la detección de sus conocimientos previos a cerca del proyecto
Elaborar listado de las cosas que sabemos
Elaborar listado de las cosas que queremos saber.
Diálogo donde plantear qué se pretende, reparto de trabajo, dónde buscar información, dónde se colocará el material aportado, encontrado, confeccionado o resultado de las
diversas actividades, valoración del mismo, exposición/conservación de producciones,…
Diálogos de inicio, de planteamiento de hipótesis, de profundización, de intercambio de ideas, opiniones, dudas, respuestas, …
Bits de inteligencia relacionados con el tema que pueden ser buscados por grupos, en parejas o tríos, en el ordenador o biblioteca (faraones, reinas, dioses, pirámides, animales,
objetos de la época y cultura egipcia, profesiones relacionadas con la investigación, yacimientos, museos,…
Buscar información en distintos medios: libros, revistas, Internet, cuentos, dibujos,... sobre las pirámides, faraones, dioses, momias, formas de vida, clases sociales, costumbres, el
desierto, los oasis, animales de la zona, inventos, historias o leyendas relacionadas con ellos/as, de la vida actual en Egipto, ...
Buscar objetos relacionados con el tema: cuentos, revistas, DVD,…
Clasificar la información y el material obtenido.
Confeccionar un dossier con todo lo que se vaya encontrando o aportado por las familias (imágenes, dibujos, texto, cuentos, poesías, fábulas, juegos, fotografías, en caso de ser a
través del ordenador, guardarlo en algún archivo que se pueda rescatar para uso de cualquier grupo).
Mapa conceptual (del proyecto en general o un aspecto en particular).
Conversación sobre los recursos encontrados o aportados por las familias
Observación de imágenes (aisladas, en escenas de películas, cuentos, libros, videos, etc. y comentarlas.)
Observación de mapas: globo terráqueo, mapa mundial plano, Europa, África, España, Marruecos,…Egipto.
C.P.R. Historiador Padre Tapia PROYECTO DE TRABAJO de Educación Infantil: “viajamos por Egipto” Curso 2019-20
12
Buscar/ Hacer un mapa del mundo para situar Europa y en él a España y para situar África y en él a Marruecos y Egipto (en él pueden localizar el rio Nilo, el desierto, ciudades
destacadas en aquella época,…)- Incluir aquellos países que sean origen de nuestro alumnado.
Mapa gigante de Egipto: Dibujar en papel continuo y rellenar con tierra/pintura/plastilina marrón y/o roja las montañas y la tierra, el desierto, verde los laterales/márgenes del río,
azul el agua del río. Situar en él: ciudades, monumentos, lugares destacados,…, la costa (azul),… Hacer un seguimiento (o estudio) del río Nilo: dónde nace, dónde desemboca,
cuándo y por qué se desborda, cómo aprovechan los egipcios las distintas etapas por las que pasa el nivel del agua en el río. ¿Qué significa Nilo?...
Conversaciones sobre: reportajes de Egipto observados en video, libros, etc., profesiones asociadas, actividades que realizaban, medios de transporte; etc….
Conversaciones sobre aspectos de nuestra vida cotidiana actual.
Investigación sobre la vida cotidiana de los antiguos egipcios
Investigación/Comparación de su cultura con la occidental actual.
Expresión oral de cuestiones, ideas, dudas, conocimientos, emociones, sentimientos, de cualquier aspecto surgido del proyecto.
Investigar a fondo sobre alguno/s de los aspectos señalados o que más interesen del proyecto.
Binomios fantásticos.
Trinomios fantásticos.
Lectura conjunta de textos literarios relacionados con Egipto.
Lectura de textos escritos por ellos/as mismos/as.
Lectura de textos con pictogramas.
Elaborar el vocabulario del proyecto (pueden ser tarjetas con o sin dibujo).
Lectura global de palabras del vocabulario cotidiano y relacionado con Egipto.
Hacer un diccionario de palabras solas, o de palabras y dibujos, relacionadas con el tema del proyecto. En una hoja tamaño cuartilla, se puede hacer un recuadro para incorporar el
dibujo dentro y debajo la palabra.
Dibujar el significado de las palabras del vocabulario.
Escritura: Elaborar listados de palabras (del proyecto.)
Escritura: Elaborar listados de palabras que empiecen por una letra elegida por el alumnado
Escritura: Elaborar listados de palabras que contengan una letra elegida por el alumnado.
Escribir textos narrativos (en parejas) sobre algún aspecto del proyecto.
Recortar letras en distintos materiales: revistas, periódicos, envoltorios, cajas,…para formar palabras relacionadas con el proyecto, pegándolas sobre papel o cartulina.
C.P.R. Historiador Padre Tapia PROYECTO DE TRABAJO de Educación Infantil: “viajamos por Egipto” Curso 2019-20
13
Buscar en la red distintas fuentes de escritura.
Buscar el significado de los símbolos jeroglíficos.
Convertir textos cortos (palabras, frases,…) a distintas fuentes para familiarizarse con tipos de letras.
Inventar pareados (trabajar con la poesía).
Crear un fichero con toda la bibliografía literaria donde aparezcan los distintos aspectos del espacio trabajados. (una ficha por libro).
Elaborar un guión escrito como soporte para exponer de forma oral. (por parejas). Escribir textos narrativos (en parejas o tríos) sobre algún aspecto del proyecto. Las primeras
veces se puede programar la secuencia: búsqueda de información, lectura, selección, escritura de lo seleccionado y comunicación posterior al resto del alumnado (puede ser
leyendo o explicando lo que han trabajado). Se puede elaborar un libro con todos los trabajos elaborados por las distintas parejas.
Elaborar un guión (en parejas o tríos) sobre algo que quieran desarrollar ante el resto de sus compañeros/as. Ver la utilidad del guión escrito como apoyo al lenguaje oral. La
exposición se realiza ante el resto de compañeros colocados en forma de espectadores de una mesa redonda o debate. Al finalizar pueden hacer preguntas a los ponentes sobre el
tema expuesto. Una opción sería que los oyentes tuvieran un pequeño cuaderno y lápiz mientras dura la exposición para que pudieran anotar cosas.
Biografía. Identificar los elementos propios de cualquier biografía a partir de las actividades anteriores (Nombre, fecha de nacimiento-muerte, lugar de las mismas, acciones que
realizó, datos de su vida privada,…) Redactar después cada uno/a su propia biografía.
Investigar la biografía del autor/a-ilustrador/a de un álbum ilustrado, cuento o poema del proyecto.
Investigar la biografía de algún personaje relevante relacionado con el antiguo Egipto.
Ambientar el centro con elementos característicos de la cultura del Antiguo Egipto.
Colocar Papel continuo en el pasillo para colocar las producciones relacionadas del proyecto (tanto de los que están trabajando el proyecto como de los que quieran colaborar
aportando algún texto, dibujo, pintura, material,...
Observar las características del desierto. Comparar con nuestros países.
Investigar sobre los Animales que podemos encontrar en Egipto (por su cultura, por sus características geográficas, más valorados en la época del Antiguo Egipto).
Recrear/Averiguar a qué jugaban los niños egipcios
Investigar sobre las momias y sarcófagos. Expresamos las emociones, sensaciones y Sentimientos que generan.
Escritura e ilustración de esa época y cultura.
Investigamos sobre: Las pirámides en el mundo.
Investigamos sobre: Diferentes clases sociales así como las Funciones de cada grupo en Egipto: faraones, reyes, sacerdotes, escribas, esclavos, artesanos, etc.
Investigamos sobre: Profesiones del antiguo Egipto
C.P.R. Historiador Padre Tapia PROYECTO DE TRABAJO de Educación Infantil: “viajamos por Egipto” Curso 2019-20
14
Investigamos sobre: Los dioses del antiguo Egipto.
Investigamos sobre: Materiales utilizados en la construcción de las pirámides y demás monumentos egipcios.
Investigamos sobre: Arte egipcio
Elegir entre todos/as (grupo clase, grupo pequeño o parejas) un Faraón/Rey/Reina/Dios para investigar sobre él/ella -buscar información (datos, imágenes, acontecimientos, árbol
genealógico, leyendas, …), leerla, seleccionarla, clasificarla, ordenarla, escribir sobre la misma, representarla/recrearla de distintas formas (dibujo, pintura, plastilina, arcilla, …)
Elaborar una ficha con cada Faraón/Rey/Reina/Dios estudiado/encontrado/ investigado/… Consensuar entre todos/as qué debe incluir, por ejemplo: nombre, fecha de reinado,
dibujo o imagen seleccionada por algún medio, algunas características de su reinado.
Creación de un fichero (tipo caja o tipo carpeta que tenga tamaño aproximado de las fichas).
Investigar sobre Exploradores/as, arqueólogos/as, descubridores/as, historiadores/as, Conservadores/as. Buscar las funciones de cada uno/a en relación al proyecto. En qué se
parece o se diferencias sus actividades y/o trabajos.
Confeccionar murales:
o Decidir en grupo qué tipo de murales/carteles podemos hacer, qué aspectos relacionados con el proyecto podemos reflejar en diferentes murales, qué podemos
buscar/conseguir/aprender/… cómo podemos interaccionar en el trabajo de creación de dichos murales.
o Buscar en libros/en la red/archivos de imágenes del proyecto/…recortes/ fotografías/ dibujos de diferentes aspectos del proyecto. Fotocopiar o imprimir.
o Dibujar ellos/as mismos/as los elementos que vayan a incluir en el mural.
o Hacer varios equipos en la clase (según nº de alumn@s, temática y nº de días que se quiera hacer esta actividad) y que cada uno se encargue de un mural (pueden ser
dibujos realizados por ell@s e incluso fotocopiados de algún libro o cuento dónde los encuentren):
Dioses egipcios antiguos.
Faraones.
Reyes y reinas.
Nombres/dibujos de objetos propios de la época y su cultura.
Animales (nombres y/o dibujos) representativos para los egipcios antiguos (por religión, lugar o trabajo) o propios de la zona.
Monumentos Nombres y/o dibujos)
Escenas de cuentos dónde aparezcan.
Secuencia del proceso de embalsamamiento.
Secuencia del proceso de construcción de una pirámide.
Secuencia de elaboración del papiro.
Secuencia de alguna leyenda.
Nombres con distintos tipos de letras y tamaños (a mano o con el procesador de textos) de ciudades, pueblos, ríos,… de Egipto.
Nombres de lugares (ciudades, países, museos) donde haya yacimientos o restos arqueológicos.
Nombres de personas (historiadores/as, arqueólogos/as, descubridores, conservadores,... de elementos de la cultura del antiguo Egipto).
C.P.R. Historiador Padre Tapia PROYECTO DE TRABAJO de Educación Infantil: “viajamos por Egipto” Curso 2019-20
15
Nombres de todos/as los/las componentes de la clase con jeroglíficos.
… Se pueden agregar tantos apartados como se considere oportuno o que el alumnado prefiera.
o Ver las diferencias que hay en cada mural y entre distintos murales (siempre que se pueda) y comparar los murales entre ellos.
o Descripción de los distintos elementos que componen un mural.
o Descripción de escenas o acciones.
o Explicar cada equipo/pareja de forma oral lo que aparece en su mural, cómo lo ha buscado, ordenado, relacionado,… para confeccionarlo y ponerle nombres o títulos en
las imágenes/dibujos/explicaciones.
o Ver las diferencias entre las escenas u objetos que hay en cada mural, comentar el porqué de su elección y su relación con el tema.
o Escribir una frase o pie de foto (cuando sean dibujos o recortes) debajo de cada uno. (Depende del espacio que se haya dejado al colocarlos permitirá que el texto sea más
o menos largo, también va a depender de la función qué se dé al mural- puede ser sólo gráfico.)
Hacer listados de palabras: Similar a los murales pero sólo con texto.
Inventar frases con palabras referentes al proyecto: con los nombres de los faraones/reyes/reinas/objetos/…e incluso con los que aparecen en cuentos, leyendas, dibujos animados,
películas,...
Inventar textos relacionados con el proyecto. Puede ser de forma individual o en grupo.
Completar textos donde hay también dibujos. (Carpeta Actividades: escriba, mapa de África, la esfinge, las pirámides, Nefertiti, los sarcófagos, Cleopatra,… y todos aquellos que
se quieran crear)
El gato Egipcio (Se puede elegir otro animal que sea característico de la zona o significativo en la historia del antiguo Egipto). Documentarse sobre este animal y la importancia
que tenía en aquel momento.
Fichas de gatos, de camellos (se puede componer con los elementos que se quieran. Contar los gatos/camellos que miran hacia la izquierda y hacia la derecha, y completar las
etiquetas. (carpeta Actividades)
Último/ primero. Colorea/rodea/señala el último, el primero, el que está en medio. (camellos y pirámides en carpeta Actividades).
Sopas de letras (carpeta Actividades).
Buscar diferencias. (Carpeta Actividades).
Realizar puzles. (puzles abn de 0 a 5, de 0 a 10,…de distintas formas).
Puzles: De las pirámides, de personajes, de animales (En la carpeta Actividades hay algunos ejemplos).
Realizar juegos de piezas de encaje.
C.P.R. Historiador Padre Tapia PROYECTO DE TRABAJO de Educación Infantil: “viajamos por Egipto” Curso 2019-20
16
Ordenar muñecos/momias/sarcófagos por tamaños, colocar su ordinal,…
Colorear dibujos relacionados con el proyecto según código de números-colores.
Completar El Templo egipcio (Hay imágenes en el archivo Información para verlo de forma gráfica y en el archivo Actividades para completar), completar la ficha colocando el
nombre de cada parte.
La Pirámide (estudio de la…): El mismo proceso que la actividad anterior.
La arquitectura egipcia (en general). (Ficha resumen en Información-En imagen); El mismo proceso que la actividad anterior y elaborar una ficha entre todos/as para completar.
Ficha sobre el río Nilo en Egipto. La confeccionamos en clase, tanto la forma como el contenido que puede incluir dibujos del río, animales o plantas propias de él,…Buscamos
otros ríos de África. Puede ser de sólo texto o sólo pictogramas o mezcla de ambos.
Calendario egipcio.
Elaborar el calendario actual por estaciones y los meses que corresponden a cada una.
Elaborar el calendario egipcio de la misma forma (en carpeta Información-Imagen) y comparar. Ver (comparar) semejanzas y diferencias.
Shaduf. Confección de un shaduf (aparato usado para sacar agua en el antiguo Egipto).
Construcción de una pirámide gigante con cartón o con envases de leche.
Construcción de una pirámide/ un obelisco: puede ser con plastilina o con la silueta dibujada en cartulina. Pintar y recortar para después armar.
Maqueta de Egipto.
Construir un sarcófago (decidir entre todos/as el tamaño) para guardar una momia (puede ser uno de los muñecos de clase. Buscar/ confeccionar los tesoros y objetos que
necesitará nuestra momia en el más allá.
Juegos de mesa egipcios (senet y mancalá). Buscar información sobre ellos: ¿cómo se jugaba? ¿quién podía o cuántos participar? ¿dónde se realizaba? ¿se necesitaba algún
elemento o material?,… y después ponerlos en práctica.
Colocar y/o adornar la clase. Realización de materiales / producciones / carteles.
Escritura Jeroglífica:
Escribir el nombre propio con jeroglíficos y hacer un mural con ellos. Posterior reconocimiento del suyo entre todos.
Escribir palabras aisladas
Escribir mensajes de unos grupos a otros (de unos cursos a otros).
Álbum del Antiguo Egipto: Con las imágenes que hay en el archivo imágenes, pueden seleccionar de forma que no haya repetidas, colorearlas o rellenarlas de alguna otra forma,
también pueden dejarlas en blanco y negro, para elaborar un libro/álbum que una vez encuadernado puede pasar a la biblioteca de aula. Con dibujos hechos por ellos/as que
C.P.R. Historiador Padre Tapia PROYECTO DE TRABAJO de Educación Infantil: “viajamos por Egipto” Curso 2019-20
17
representen también escenas. Completar con los nombres de lo representado o frases que resuman el contenido de la imagen.
Presentación en Power Point y/o Impres. Dibujos confeccionados por ellos/as o buscados en la red, también creaciones hechas de plastilina o arcilla, descargar/escanear y/o
fotografiar para hacer una presentación. Los nombres se pueden poner en los dibujos, en forma de cartel en cada elemento (objeto/dios/rey/reina/faraón) moldeado o una vez
insertada la imagen en la presentación en forma de diapositiva, agregarle el nombre. Se pueden añadir pequeños textos-frases cortas o palabras que definan una característica: por
ej., Ra: Dios del Sol,…)
Buscar y/o averiguar, con ayuda de los docentes de inglés, algunas de esas palabras en lengua inglesa. Puesto que el número de alumnos/as de otros países es elevado, se puede ver
si tienen traducción a esos idiomas. Esta actividad sirve para completar la información con otras procedentes de otras regiones o países.
Crear el rincón del Antiguo Egipto (Con el material aportado, buscado, creado,…). Dibujar un paisaje sobre papel continuo y colocar en el lugar elegido e ir distribuyendo y
colocando según el consenso del grupo. (Puede ser un rincón que recoja los objetos, materiales,… de todo el alumnado implicado en el trabajo del proyecto).
Dibujar y/o pintar/colorear construcciones egipcias, personajes, amuletos, animales y/o elementos propios de esta cultura.
Confeccionar Collares, brazaletes y amuletos (en la carpeta Crear y Confeccionar hay ejemplos) que después nos pondremos y nos pintaremos los ojos como en el antiguo Egipto.
Dramatizar acciones/situaciones de la vida cotidiana en esos tiempos.
Confeccionar papiros: encima de cartulina amarilla se le pega una gasa con una mezcla de cola, agua y café. Una vez seco se hace el dibujo/la escritura egipcia.
Confeccionar marionetas de palo con siluetas de personajes/objetos relacionados con el proyecto (pintar o decorar con la técnica que elija cada alumn@: relleno de trozos de papel
de diversos tipos recortados, rasgados, bolitas, arrugado,..., plastilina extendida, pintura de dedos o con pincel, con purpurina, tela, arcilla, pasta de modelar,...)
Confeccionar marionetas de dedo con tela: Con tela gruesa que permita el pegado fácil, cortar los moldes (dos por marioneta para que quede como una funda en el dedo) de forma
que ajusten al dedo y en colores a contraste agregarle los detalles (pelo, ojos, nariz, boca, ...)
Inventar una historia relacionada con el tema (forma de vida, acciones propias de ellos, fábula,...) para representar con marionetas. La historia se pueden inventar en grupo o
individual de forma que tod@s intervengan para después realizar las marionetas (de palo, de dedos, de plastilina, ...)
Confeccionar móviles de personajes/objetos propios del proyecto.
Móvil para articular: colorear primero las partes que van a formar el móvil, recortar o picar y poner encuadernadores para montar (carpeta Crear y confeccionar: móvil
encuadernar)
Móvil de colgar: colorear y recortar tantos personajes/objetos como se quieran colgar de una cruceta hecha con dos o tres palos largos (de pinchos con la punta cortada o varilla de
cohete) y colgar con lana a dichos palos.
Separadores de libros (modelos en Crear y confeccionar).
Juego de los cocodrilos. Se realizará en el patio. Se dibuja en el suelo el río Nilo, un niño/a será el cocodrilo y el resto los egipcios/as. Deberán de cruzar el río Nilo sin ser comidos
C.P.R. Historiador Padre Tapia PROYECTO DE TRABAJO de Educación Infantil: “viajamos por Egipto” Curso 2019-20
18
por el cocodrilo. Si este los atrapa se convertirán en cocodrilos. El juegos finaliza cuando sean todos/as cocodrilos.
Los barcos del río Nilo: Después del juego de los cocodrilos nos relajaremos con esta actividad para trabajar la respiración abdominal.
Confeccionar máscaras/ caretas/ antifaces de personajes de la cultura egipcia y/o animales(diversos modelos en la carpeta Crear y Confeccionar):
o Con cartulinas y pinturas realizar las caretas que previamente hayan diseñado ellos/as mismos/as
o Con papel maché para dar forma sobre la cara de cada uno/a o sobre un globo inflado.
o Con platos de plástico o cartón y agregarle detalles: ojos (picar si es para poner),
Confeccionar trajes de personajes/dioses/animales de la época del antiguo Egipto con materiales sencillos como cartulina, bolsas de plástico, cajas de cartón, papeles de diversas
clases de colores (papel crepé, de seda, celofán, ...), purpurina, ...
Elegir un personaje de la época y colocar la foto de su cabeza en el lugar del personaje (en el archivo Imágenes- dibujos)
El cocodrilo (En Crear y confeccionar):
Cocodrilo para colorear, rellenar y recortar o picar. Después componer las piezas con encuadernadores.
Cocodrilo para formar la silueta y rellenar con distintos elementos (plastilina, semillas, piedras pequeñas,...). Pintar y encolar.
Camellos Locos: (carpeta Crear y confeccionar- son dos imágenes). Con cartulina y papel de colores así como los elementos que se quieran añadir. (Se puede formar un paisaje con
los elementos de estas tres actividades : camellos, cactus y palmeras)
Cactus 3D (carpeta Crear y confeccionar)
Palmeras (carpeta Crear y confeccionar).
Adivinanzas:
o Buscar/Inventar/acertar/memorizar adivinanzas relacionadas con los personajes/objetos que estén relacionados con el Proyecto.
Cuentos: Lectura de cuentos, leyendas o historias (tanto por la maestra como por el alumnado e incluso de cursos de Educación Primaria y también puede colaborar la familia- hay
que tener en cuenta que aunque no sepan leer de forma convencional, si lo pueden hacer a través de las imágenes) en los que aparezca algún elemento relacionado con el proyecto.
Narración de cuentos. (También por parte de ellos/as). Se pueden utilizar, además, cuentos más largos como los de primeros lectores o pre-lectores y leerlos en distintos días, por
ejemplo, un capítulo cada día para motivar a conocer el desenlace.
o Justificar el porqué de elegir un cuento a la hora de contárselo a los demás.
Audición de cuentos.
Invención de historias/cuentos que pueden ilustrar ellos/as mismos/as.
Reescritura de cuentos/ historias conocidas.
C.P.R. Historiador Padre Tapia PROYECTO DE TRABAJO de Educación Infantil: “viajamos por Egipto” Curso 2019-20
19
Cuentos interactivos en la red.
Preparación en casa. Pueden elegir un cuento relacionado con la temática y llevarlo a casa para prepararlo con su familia durante una semana y después contarlo a los
compañeros/as así como justificar la elección del mismo o aconsejar que lo lean otros/as. En caso de elegir alguno de los guardados en la carpeta Recursos, se puede imprimir para
que se lo lleven.
Otras actividades sugeridas por el alumnado.
EFEMERIDES
A lo largo del proyecto se desarrollarán actividades complementarias:
-Día del Libro: 23 de Abril.
-Día de la familia: 15 de mayo.
METODOLOGÍA
A través del trabajo por proyectos el alumnado se convierte en protagonista de su aprendizaje tomando conciencia de la organización de las distintas actividades y secuencias de
aprendizaje e incluso eligiendo algunas de ellas.
Por este motivo, es necesario motivar al alumnado a participar de forma activa en todas las actividades, experiencias, investigaciones, expresiones de cualquier forma,…que se hagan y
participar opinando, investigando, razonando, deduciendo, expresando sus preferencias, sus miedos, sobre cualquier aspecto relacionado con EGIPTO tanto de forma fantástica como real.
Es necesario también motivarnos nosotras mismas para transmitirles interés, curiosidad y participación.
Investigando sobre el Antiguo Egipto , convertimos al alumnado en protagonista de su propio aprendizaje tomando en consideración la edad y el grado de desarrollo de cada uno
de ellos y así se va a asegurar la construcción de aprendizajes significativos teniendo en cuenta una serie de pautas como:
Partir de los conocimientos y experiencias previas del alumno/a en relación al EGIPTO o elementos relacionados.
Conocer, por parte del maestro/a, sus experiencias previas (sus gustos por este tema, sus miedos, su conocimiento real o figurado,…) y sus intereses para poder elegir y presentar de
forma cuidada los objetos de trabajo organizando los contenidos en función de las tareas que se van a desarrollar.
Aprovechar las situaciones que ellos/as creen con la búsqueda de material y razonamientos propios para provocar conflictos cognitivos que les lleven a deducir las más adecuadas. (el
siguiente apartado es complemento de este).
Poner en sus manos materiales y situaciones que, también, provoquen conflictos cognitivos y le lleven a deducir la respuesta/acción/actitud adecuada para separar el mundo real del
fantástico.
No destacar lo negativo sino lo positivo de cada acción e intervención, sea particular en relación al tema o general en relación a distintas actividades o participaciones, aunque esto no
quita que se llegue a la conclusión de lo que ocurre cuando las actuaciones no son las adecuadas.
C.P.R. Historiador Padre Tapia PROYECTO DE TRABAJO de Educación Infantil: “viajamos por Egipto” Curso 2019-20
20
No exponer toda la información por nuestra parte, ser más moderador, impulsor que emisor (esto no es incompatible con la lectura por parte de la docente de textos cuando el alumnado
aún no lanza hipótesis de lo que puede poner), de forma que la búsqueda se convierta en manipulación, conocimiento, razonamiento y deducción en vez de repetición
La observación y la experimentación va a ser acción y referente durante todo el curso en relación a este tema. Se les va a permitir de manera constante que exploren, descubran,
conozcan y pongan en práctica las distintas situaciones, opciones, para conocer causas y consecuencias de las mismas y así poder satisfacer sus necesidades de investigación y
descubrimiento acerca del tema. Este proceso va a permitir y facilitar a su vez aprendizajes significativos ya que va a estar constantemente motivado para conectar lo que ya conoce con lo
que está descubriendo, investigando, manipulando y reestructurar su pensamiento.
En relación al método ABN, va a facilitar el conocimiento matemático de una forma completamente manipulativa que unas veces estará integrado en la temática del proyecto y en
otras ocasiones se trabajará de forma independiente.
En relación al lenguaje oral se trabajará el vocabulario básico para poder comunicarse de forma comprensible debido al alto porcentaje de alumnado inmigrante que entra en la
etapa sin conocer el idioma español y aunque a estas alturas del curso ya se defienden hablando español, es imprescindible profundizar en el mismo. Esto hará que las frases pierdan el
sentido de palabra-frase a nivel de significación y se vayan haciendo más complejas y con una estructura más elaborada.
En relación a la lectoescritura, siempre se trabajará a partir del nombre propio, después del resto de compañeros/as. También se trabajará el vocabulario propio del proyecto y de
las actividades que se desarrollen con él y se utilizarán tarjetas que unas veces serán dibujo, palabra-dibujo y otras sólo palabra. Se elaborará dicho vocabulario en el grupo y se trabajará
globalmente su lectura que se enviará a casa en forma de ficha para trabajarla en ella. Estas fichas se elaborarán en una primera fase con palabra-dibujo por la dificultad de ayuda de las
familias.
Se utilizará la biblioteca de aula como préstamo para favorecer la animación de lectura y el desarrollo y afianzamiento de las normas y hábitos trabajados en el aula en relación al
uso y trato de los libros.
RECURSOS
Materiales: libros, catálogos, revistas, periódicos, fotografías, dibujos, ordenador, DVD, software específico para jugar, lápiz USB, fotocopiadora, TV, cámara de video, cámara de fotos,
papeles de diversos tipos, tempera, lápices de colores de diversos grosores, rotuladores de diversos grosores, tijeras, punzones, pegamento, goma Eva, pinceles, material de psicomotricidad,
Espaciales: Aula, pasillo, biblioteca, patio, pistas.
Humanos: Alumnado, profesorado, familias.
Didácticos:
CUENTOS :
-Cirilo el cocodrilo. Se trata de un cocodrilo que es amarillo y se siente diferente
-“Metro y medio de momia” Editorial Sm.
C.P.R. Historiador Padre Tapia PROYECTO DE TRABAJO de Educación Infantil: “viajamos por Egipto” Curso 2019-20
21
- Fátima, una momia muy responsable.
Leyendas:
Bata y Anubis
EL NOMBRE SECRETO DE RA
Isis y Osiris
LA CREACION DEL HOMBRE
LOS NUEVE DIOSES
Sinuhé el Egipcio
EL ASESINATO DE OSIRIS
EL OJO DEL SOL
LA CÓLERA DE RA
LA INFANCIA DE Horus
Las Hators
Lucha entre Horus y Seth
La leyenda de Aset (Isis) y Wsir (Osiris) (Mitología egipcia) (video)
. • Videos: Documentales (listado en el
apartado Pags.web-algunos están en la carpeta
Información - Video)
• Dibujos animados (ídem y en la carpeta
Recursos – Videos de Dibujos)
Págs. web
http://sites.google.com/site/proyectoegipto
http://www.egiptologia.com/egipto-para-ninos.html
http://www.cyberpadres.com/educacion/arte/arquitec/egipto/home.html
Página dedicada a la arquitectura egipcia como una forma de expresión artística. Resume los principales aspectos de la cultura egipcia a
la luz de sus construcciones. Destaca el uso de imágenes.
http://www.cleoppatra.com/category/egipto-para-ninos/
Cleoppatra.com tiene una sección destinada a los niños con temas de su interés: los animales, Cleopatra, la momificación y el Nilo.
Especialmente interesante es el artículo sobre la momificación que viene acompañado de una serie de imágenes explicativas del proceso.
Útil para profundizar aspectos anecdóticos.
http://www.egipto.com/ Página que trata todos los aspectos de Egipto: cultura, vida, historia, personajes, egiptólogos, descubrimientos,
arte, museos, cuentos, leyendas, viajes,… (Incluso aspectos actuales: música, cocina, lugares para visitar,…)
www.egipto.com/egipto_para_nino/index.html
Esta página promete "un poco de Egipto para los pequeños Egipto maniacos". Incluye una serie de temas (El Nilo, Pirámides, la Esfinge,
las momias, escritura, viviendas, médicos, cremas y ungüentos, comidas y modales) especialmente dirigidas al público infantil.
http://www.egipto.com/egipto_para_nino/introduccion.html Específica la página anterior. Es muy interesante porque trata aspectos de la
C.P.R. Historiador Padre Tapia PROYECTO DE TRABAJO de Educación Infantil: “viajamos por Egipto” Curso 2019-20
22
vida cotidiana, faraones, cultura, dioses, egiptólogos, El Nilo, descubrimientos, museos,… Una parte está guardada como archivo de
texto en la carpeta Información.
http://www.egiptologia.org/arte/templos/deir-el-bahari_hatshepsut/ Trata de los templos de Decir el-Baharí y está guardada la
información en texto y en formato web con los enlaces (Dentro de la carpeta Información)
http://www.egipto.com/museo/egiptologia/index.html (está guardada la portada que hace referencia a los egiptólogos en la carpeta
información-Pago. Web y las biografías están en la misma carpeta pero en texto.)
http://www.egipto.com/museo/alphabet/name.html Para hacer los nombres con jeroglíficos
http://averroes.ced.junta-andalucia.es/html/adjuntos/2007/09/13/0030/egipto/entrada/entrada.htm
http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1045&est=0
http://diverhistoria.blogspot.com.es/ trata las diferentes etapas de la historia
http://www.coloring.ws/egypt.htm dibujos para colorear
http://www.yodibujo.es/t_4068/egipto-para-ninos
https://plus.google.com/photos/109682276127938813132/albums/5433780241376225345?banner=pwa Dibujos temáticos coloreados y
sin colorear (guardados en imágenes y crear)
http://masdehistoria.blogspot.com.es/2009/02/proyecto-egipto.htmlhttp://imagenesfotos.com/fotos-de-piramides-de-egipto/
Fotos que se pueden ampliar
http://www.egiptoforo.com/antiguo/Fotos_de_las_piramides_de_Egipto
Página con información, curiosidades, fotografías.
http://www.egiptologia.com/medicina/3261-viaje-al-pasado-las-momias-egipcias.html
Contiene información sobre diversos aspectos de Egipto: momias, momificación, animales sagrados, viajes al más allá (está guardada
como Pags.web)
http://amigosdelaegiptologia.blogspot.com.es/2010/01/egipto-para-ninos-i.html
http://momia.wordpress.com/
http://tentulogo.es/blog/historia-de-la-tipografia-i-origenes/ Habla de la evolución de la escritura empezando por la pictografía.
http://aprendiendodesdemiventana.blogspot.com.es/2011/10/egipto-para-ninos-materiales-iii-en.html
http://miscosillasdeinfantil.blogspot.com.es/2012/02/proyecto-el-antiguo-egipto.html
C.P.R. Historiador Padre Tapia PROYECTO DE TRABAJO de Educación Infantil: “viajamos por Egipto” Curso 2019-20
23
http://laclasedelabrujamaruja.blogspot.com.es/2011/11/egipto.html Proyecto sobre Egipto que no se puede guardar como página web
pero está guardado como archivo de texto: Las cosas que aprendo: Egipto.
http://www.jugarycolorear.com/2012/06/proyecto-infantil-sobre-egipto-cuentos.html Proyecto realizado y guardado en la carpeta Otros
Proyectos con multitud de actividades realizadas.
http://www.egiptologia.com/egipto-para-ninos/54-trabajos-en-colegios-e-instituciones/2632-cp-poeta-anton-de-
marirreguera.html?showall=1 Proyecto guardado en la carpeta Otros proyectos (CP POETA ANTÓN MARIRREGUERA), incluido el
pdf. De su exposición.
Proyecto de Egipto localizado de dos formas diferentes (está guardado en Proyectos y las imágenes en distintas carpetas (Imágenes, crear
y confeccionar,…)
http://loycarecursos.blogspot.com.es/search/label/PROYECTO%20EGIPTO
http://loycarecursos.blogspot.com.es/2012/04/egipto-para-ninos.html
http://lauracep.blogspot.com.es/2012/04/egipto-para-ninosas.html
http://www.eeilosgorriones.es/material/egipto.pdf
http://proyectosmyblog.wordpress.com/grecia-y-egipto/
http://infantileducacion.wordpress.com/category/proyecto-sobre-egipto/
http://coledecolores.blogspot.com.es/2010/02/proyecto-descubriendo-el-antiguo-egipto.html
Proyecto Luis Alfonso (CEIP Ginés Morata-Almería)
http://cuadernodebitacoradeunaulainfantil.blogspot.com.es/2012/05/dossier-el-antiguo-egipto.html
http://aulainfantil-rocio.blogspot.com.es/2012/01/egipto-para-ninos.html
web quest http://www.santillana.es/recursos/contenidos/952/
http://egiptoblogs.wordpress.com Leyendas egipcias (muchas de ellas guardadas en la carpeta Recursos, subcarpeta Leyendas)
http://www.egiptomania.com/relatos/ Relatos de distintos tipos clasificados (relatos cortos, relatos breves, poesía, anécdotas,
comic,…aunque no es para infantil)
Antiguo Egipto
http://www.youtube.com/watch?v=UPJggk-PpMI
http://www.youtube.com/watch?v=2gFA229GWTA&feature=relmfu
Reinas del antiguo Egipto
http://www.youtube.com/watch?v=qjzRyV0AJGQ&feature=related
C.P.R. Historiador Padre Tapia PROYECTO DE TRABAJO de Educación Infantil: “viajamos por Egipto” Curso 2019-20
24
HATSHEPSUT, la Reina que se Convirtió en Rey.mp4
http://www.youtube.com/watch?v=ElnhEBWGmI4&feature=related (guardado en información-video)
HERAKLEION, EL TEMPLO PERDIDO DE LOS DIOSES EGIPCIOS Grandes Tesoros de la Arqueología
http://www.youtube.com/watch?v=ITfUuzTXa68&feature=related
La vida cotidiana en el antiguo Egipto
http://www.youtube.com/watch?v=yxT8G_xzK-8
Egipto: Los Dioses de Egipto
http://www.youtube.com/watch?v=3ek58OCIvd0&feature=related
Enigmas de Egipto, el Misterio de la Esfinge y las Pirámides
http://www.youtube.com/watch?v=AcK26JV0-Wk&feature=related
Las Pirámides
http://www.youtube.com/watch?v=TZIHCiAhR5E (en información- video)
Pirámides de Gizá: Keops, Kefrén y Mikerinos. Esfinge. (en información-video) http://www.youtube.com/watch?v=heB5wzwPp90
Egipto: Las Pirámides
http://www.youtube.com/watch?v=cBkzI7gN1UU&feature=related
Sepulcros egipcios. De la mastaba a la Pirámide de Keops.
http://www.youtube.com/watch?v=rMThMSCwNbU (guardada en Información-video)
Egipto: La Momificación
http://www.youtube.com/watch?v=WsIU8Trzjs0&feature=related Los secretos de Keops
http://www.youtube.com/watch?v=58ABSZuu4LU&feature=related
Las tumbas egipcias (Guardado en información-video)
http://www.youtube.com/watch?v=200HMqkN8MI
KARNAK EL TEMPLO DE LOS DIOSES
http://www.youtube.com/watch?v=Tnft-em1vOg&feature=related
LA TUMBA DE TUTANKAMON
http://www.youtube.com/watch?v=J9AqXCwbLws&feature=fvwrel
El Misterio de Tutankhamon.
C.P.R. Historiador Padre Tapia PROYECTO DE TRABAJO de Educación Infantil: “viajamos por Egipto” Curso 2019-20
25
http://www.youtube.com/watch?v=SbJqHV-wXiY&feature=relmfu 1
http://www.youtube.com/watch?v=xY2nVfwLqXs&feature=related 2
http://www.youtube.com/watch?v=BPr5mapdePU&feature=relmfu 3
http://www.youtube.com/watch?v=r5_zJvAPhXY&feature=relmfu 4
TUTANKHAMON, AKENATON Y CLEOPATRA, BIOGRAFIAS
http://www.youtube.com/watch?v=Hq88QQ9I6ZE&feature=related
Tutankhamon, la tumba y sus tesoros
http://www.youtube.com/watch?v=nzH8_rw4ps8 (guardado en Información-video)
Nefertiti al Descubierto.
http://www.youtube.com/watch?v=_AdD3wYW_3E&feature=relmfu 1
http://www.youtube.com/watch?v=XV_pGWx2G5c&feature=relmfu 2
http://www.youtube.com/watch?v=FLf_FFqYTaQ&feature=relmfu 3
http://www.youtube.com/watch?v=-X4gwQhUkf0&feature=relmfu 4
http://www.youtube.com/watch?v=ZKtUOe3lRjE&feature=relmfu 5
http://www.youtube.com/watch?v=CsvDXI97PuA&feature=relmfu 6
http://www.youtube.com/watch?v=qHv2fpPiX_I&feature=relmfu 7
CANCIONES
Rockolate, momias de colores.
El gato trovador
Faraón Kamon
CANCIÓN EN VIDEO:
Rockolate, momias de colores.
Song of the Pharaohs
The Mummy Opening Scene Soundtrack
Principe de Egipto Canción de la liberación del pueblo de Israel 'When you Beleave'
Música egipcia
Ancient Egyptian Music (Song of Ra)
POESÍAS:
o Como se dibuja un cocodrilo (Gloria Fuertes)
o La Palmera Palmira (Gloria Fuertes)
o Una de gatos (G. F.)
o La serpiente inofensiva (G.F.)
o El cocodrilo y el caimán (G.F.)
o El camello (auto de los Reyes Magos) (G.F.)
o La Gata de Renata da la lata (G.F.)
C.P.R. Historiador Padre Tapia PROYECTO DE TRABAJO de Educación Infantil: “viajamos por Egipto” Curso 2019-20
26
o La momia tiene catarro (G.F.)
o momia (Coeducación)
o Sinforosa la serpiente (Carmen Gil)
o Solo, un dromedario solo.
o El caimán Yacaré
o El gato.
o Canción del gato trovador.
o Mi gatito
o El gato Pepe (Ana María Romero Yebra)
- Pueden inventar pequeños poemas
BIBLIOGRAFÍA
Biografía de la reina Cleopatra
http://www.youtube.com/watch?v=XjW33nqTw50&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=9ElRCwuHrq0&feature=related lo cuenta ella misma
La leyenda de Aset (Isis) y Wsir (Osiris). (Mitología egipcia). http://www.youtube.com/watch?v=P-u5ooq3F8s
El Antiguo Egipto: de la serie Grandes civilizaciones. Exploradores de la historia. http://www.youtube.com/watch?v=CfNymmk_Jn8 (guardado en recursos)
Museo egipcio de El Cairo. (Guardado en información-video)- es sólo imagen con música pero sin voz.
http://www.youtube.com/watch?v=FeE-X8viC2s
Dibujos animados Infantiles:
http://www.youtube.com/watch?v=XFSrG7p3GEo Tina y los Fieltronitos: Visita Egipto. (Guardado en recursos).
http://www.youtube.com/watch?v=7-LGwTSERI0 Cuento: Fátima, una momia muy responsable. (Guardado en recursos)
http://www.youtube.com/watch?v=tv_LGcpUnQY&feature=related Capítulo 13 Martín Martin. Martin el egipcio (guardado en recursos)
http://www.youtube.com/watch?v=TUkk_jikjUg Asterix, Obelix y Cleopatra. Baño de Cleopatra (guardado en recursos)
http://www.youtube.com/watch?v=4GT_c-EsUIs Pequeñecos: Cleopeggy de Egipto (guardado en recursos)
http://www.youtube.com/watch?v=l3sczyPn8z4 Paula en Egipto (guardado en recursos)
http://www.youtube.com/watch?v=pUpLi6qojhc Doki. Exploradores de tumbas. Parte1
http://www.youtube.com/watch?v=jSaY5TJo4Mk&feature=relmfu Doki- Exploradores de tumbas. Parte 2 (guardados en recursos)
http://www.youtube.com/watch?v=W8HKGmC6dAE El detective Bogey. El secreto de la pirámide (guardado en recursos)
http://www.youtube.com/watch?v=VkFxB8MbLs0&feature=related Canción. Rockolate. Momias de colores. (Guardado en recursos)
Película completa: El príncipe de Egipto
http://www.youtube.com/watch?v=WoMoJM7Kskk
C.P.R. Historiador Padre Tapia PROYECTO DE TRABAJO de Educación Infantil: “viajamos por Egipto” Curso 2019-20
27
http://www.youtube.com/watch?v=iTEkk-RGPF4
http://www.youtube.com/watch?v=dgd4ZwDt1Tg&list=PL4J6fMMiI655u9apIigbqJJSXxmD4LPWP&index=1 Leyenda de la pirámide dorada Parte 1
http://www.youtube.com/watch?v=IxbPBf2jjdk&list=PL4J6fMMiI655u9apIigbqJJSXxmD4LPWP Leyenda de la pirámide dorada Parte 2 (ambas guardadas en Recursos-Videos de
dibujos)
La mano de Nefertiti (aventura de Tadeo Jones) (guardada en Recursos)
Tadeo Jones (guardada en Recursos)
http://www.youtube.com/watch?v=SATsG-vHbkw Playmobil Serie egipcios Tumba con tesoro y la Pirámide en Eurekakids (guardada en Recursos)
http://www.youtube.com/watch?v=4X83nNPQ51U Playmobil Egipto (guardado en recursos)
Otros enlaces
http://www.cucurrucu.com/moooooomias/index.html Mirar los últimos enlaces que tiene
http://www.egiptologia.com/sociedad-tecnica-y-cultura/506-apuntes-de-joyeria-en-el-egipto-faraonico.html
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=UPJggk-PpMI
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=2gFA229GWTA
http://www.jugarycolorear.com/2011/02/disfraz-de-tutankamon-y-reina-egipcia.html
http://www.youtube.com/watch?v=Ua9s4N-NAvw
http://www.youtube.com/watch?v=4DzV_qnWS7Y&feature=relmfu
http://www.youtube.com/watch?v=ZdReQLppbmg&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=jlQzZPjQKn4&feature=relmfu
http://www.youtube.com/watch?v=oVQVhTqjSRc&feature=relmfu
http://www.youtube.com/watch?v=TZIHCiAhR5E&feature=relmfu
http://www.youtube.com/watch?v=200HMqkN8MI&feature=relmfu
http://photopeach.com/album/lwj2f0
http://opoinfantil.blogspot.com.es/2012/01/proyecto-egipto.html
http://es.scribd.com/doc/31103502/proyecto
http://es.youtube.com/watch?v=bVeUlWC18Mw&feature=related
http://es.youtube.com/watch?v=9CoTd5AAWQA
Juegos
http://kids.discovery.com/games/just-for-fun/mummy-maker Actividad en la que te conviertes en embalsamador y tienes que hacer una momia. Tu objetivo es remover órganos y fluidos
para preservar, envolver y dar la protección espiritual al cuerpo. Está en Inglés.
http://www.funbrain.com/brain/SweepsBrain/Games/Game.html?GameName=MummyHunt&Brain=kidsandparents&Grade=0&GameNumber=4&Color=000000 Juego en el que tienes
C.P.R. Historiador Padre Tapia PROYECTO DE TRABAJO de Educación Infantil: “viajamos por Egipto” Curso 2019-20
28
que componer una serie de palabras para liberar a la momia. Son palabras en inglés.
Libros de lectura y para observar:
• “Un baúl lleno de momias”, de la escritora Ana Rossetti, para los alumnos de 2º de Educación Primaria.
• “Gerónimo Stilton y el misterio de la pirámide de queso”, de Gerónimo Stilton en 3º de Educación Primaria.
• “Bat Pat y la abuela de Tutankamón” de Marcella Drago para los alumnos de 4º de Educación Primaria.
• “Intriga en Luxor” de Bjorn Sortland para los alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria.
• Egipto Misterioso. (Con muchas ventanas para abrir). Ed. Susaeta
• Explora por fuera y por dentro El Antiguo Egipto. Ed. Bruño
• Libros mágicos: La vida en Egipto- Ed. Parramón.
• “Las pirámides”. Colección Exploradores en 3-D. Ed. SM.
• “La tumba de Tutankamón” Ed. Bruño
• “Una momia muy responsable”. Colección Malos de cuento. Ed. SM.
C.P.R. Historiador Padre Tapia PROYECTO DE TRABAJO de Educación Infantil: “viajamos por Egipto” Curso 2019-20
29
EVALUACIÓN DEL PROYECTO EGIPTO
INFANTIL 3 AÑOS - CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.
Indicadores de evaluación
Calificación del alumnado
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
CMAP. 2.1.Manifiesta un progresivo control de su cuerpo de forma global dando muestra de
un conocimiento cada vez más ajustado de su esquema corporal
CMAP.6.1. Avanza en la realización autónoma de actividades habituales para satisfacer
necesidades básicas, mostrando interés e iniciativa
CMAP. 8.1. Muestra actitudes de ayuda evitando adoptar posturas de sumisión o de dominio
CMAP. 11.2. Disfruta con los distintos tipos de juego.
Los instrumentos de evaluación son:
Calificación: Poco (1-2) Regular (3-4) Adecuado (5-6) Bueno (7-8) Excelente (9-10)
C.P.R. Historiador Padre Tapia PROYECTO DE TRABAJO de Educación Infantil: “viajamos por Egipto” Curso 2019-20
30
EVALUACIÓN DEL PROYECTO EL EGIPTO
INFANTIL 4 AÑOS - CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.
Indicadores de evaluación
Calificación del alumnado
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
CMAP 1.2. Nombra las distintas partes del cuerpo y las ubica espacialmente, en su propio
cuerpo.
CMAP 4.2. Reconoce necesidades, deseos, sentimientos o emociones, realizando una
progresiva regulación de los mismos en situaciones de la vida cotidiana.
CMAP 5.1. Manifiesta un control progresivo de las posibilidades sensitivas del propio
cuerpo en distintas situaciones y actividades, como juegos, rutinas o tareas de la vida
cotidiana.
CMAP 8.1. Muestra actitudes de ayuda evitando adoptar posturas de sumisión o dominio.
CMAP 11.1. Participa de forma activa en distintos tipos de juego, manifestando aceptación
y respeto de las normas que los rigen.
Los instrumentos de evaluación son:
Calificación: Poco (1-2) Regular (3-4) Adecuado (5-6) Bueno (7-8) Excelente (9-10)
C.P.R. Historiador Padre Tapia PROYECTO DE TRABAJO de Educación Infantil: “viajamos por Egipto” Curso 2019-20
31
EVALUACIÓN DEL PROYECTO EGIPTO
INFANTIL 5 AÑOS - CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL .
Indicadores de evaluación
Calificación del alumnado
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
CMAP 4.4.Comunica necesidades, deseos, sentimientos o emociones, realizando una
progresiva regulación de los mismos en situaciones de la vida cotidiana.
.CMAP 5.1. Manifiesta un control progresivo de las posibilidades sensitivas del propio
cuerpo en distintas situaciones y actividades, como juegos, rutinas o tareas de la vida
cotidiana
CMAP 8.2. Muestra actitudes de colaboración evitando adoptar posturas de sumisión o de
dominio
CMAP 10.2. Controla las habilidades manipulativas de carácter fino que cada actividad requiere
Los instrumentos de evaluación son:
Calificación: Poco (1-2) Regular (3-4) Adecuado (5-6) Bueno (7-8) Excelente (9-1
C.P.R. Historiador Padre Tapia PROYECTO DE TRABAJO de Educación Infantil: “viajamos por Egipto” Curso 2019-20
32
EVALUACIÓN DEL PROYECTO EGIPTO
INFANTIL 3 AÑOS - CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.
Indicadores de evaluación
Calificación del alumnado
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
CENT 1.4. Actúa sobre los objetos agrupándolos según una cualidad
CENT 3.1. Identificar los grupos sociales más significativos de su entorno
CENT 5.1.Adecua su conducta a los valores y normas de convivencia.
Los instrumentos de evaluación son:
Calificación: Poco (1-2) Regular (3-4) Adecuado (5-6) Bueno (7-8) Excelente (9-10)
C.P.R. Historiador Padre Tapia PROYECTO DE TRABAJO de Educación Infantil: “viajamos por Egipto” Curso 2019-20
33
EVALUACIÓN DEL PROYECTO EGIPTO
INFANTIL 4 AÑOS - CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.
Indicadores de evaluación
Calificación del alumnado
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
CENT.1.2. De manera progresiva identifica objetos y elementos del entorno inmediato.
CENT.1.5. Actúa sobre los objetos clasificándolos según un criterio.
CENT.1.8. Discrimina magnitudes.
CENT.2.2. Identificar nombrando algunos de los componentes del medio natural.
CENT.3.2. Conocer los grupos sociales más significativos de su entorno y algunas
características de su organización
CENT.5.1. Adecua su conducta a los valores y normas de convivencia.
Los instrumentos de evaluación son:
Calificación: Poco (1-2) Regular (3-4) Adecuado (5-6) Bueno (7-8) Excelente (9-10)
C.P.R. Historiador Padre Tapia PROYECTO DE TRABAJO de Educación Infantil: “viajamos por Egipto” Curso 2019-20
34
EVALUACIÓN DEL PROYECTO EGIPTO
INFANTIL 5 AÑOS - CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.
Indicadores de evaluación
Calificación del alumnado
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
CENT 1.3. De forma progresiva discrimina objetos y elementos
del entorno inmediato
CENT 1.6. Actúa sobre los objetos ordenándolos según criterios
CENT 1.7. Actúa sobre los objetos haciendo colecciones según
semejanzas y diferencias.
CENT 1.9. Compara magnitudes.
CENT 1.10. Cuantifica colecciones mediante el uso de la serie
numérica
CENT 3.2. Conocer los grupos sociales más significativos de su
entorno y algunas características de su organización.
Los instrumentos de evaluación son:
Calificación: Poco (1-2) Regular (3-4) Adecuado (5-6) Bueno (7-8) Excelente (9-10)
C.P.R. Historiador Padre Tapia PROYECTO DE TRABAJO de Educación Infantil: “viajamos por Egipto” Curso 2019-20
35
EVALUACIÓN DEL PROYECTO EGIPTO
INFANTIL 3 AÑOS - LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.
Indicadores de evaluación
Calificación del alumnado
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
LCYR.1.1. Se expresa oralmente con claridad y corrección en situaciones diversas.
LCYR 2.3. Relata sus propias vivencias.
LCYR 3.1. Escucha mensajes, relatos, producciones literarias, explicaciones e
informaciones
LCYR 4.1. Respeta a los demás.
LCYR.6.1. Participa en situaciones de lectura del aula y otros contextos.
LCYR 8.1. Muestra una actitud positiva hacia producciones artísticas en diferentes medios
Los instrumentos de evaluación son:
Calificación: Poco (1-2) Regular (3-4) Adecuado (5-6) Bueno (7-8) Excelente (9-10)
C.P.R. Historiador Padre Tapia PROYECTO DE TRABAJO de Educación Infantil: “viajamos por Egipto” Curso 2019-20
36
EVALUACIÓN DEL PROYECTO EGIPTO
INFANTIL 4 AÑOS - LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.
Indicadores de evaluación
Calificación del alumnado
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
LCYR.2.1. Muestra interés y gusto por la utilización de la expresión oral.
LCYR.2.4. Comunica sus estados de ánimo.
LCYR.6.2. Participa en situaciones de escritura del aula y otros contextos.
LCYR.7.3. Muestra interés por explorar las posibilidades expresivas de diversos medios,
recursos y técnicas plásticas.
LCYR.7.4. Muestra interés por explorar las posibilidades expresivas de diversos medios,
recursos y técnicas de expresión corporal.
LCYR.8.1. Muestra una actitud positiva hacia producciones artísticas en diferentes medios.
Los instrumentos de evaluación son:
Calificación: Poco (1-2) Regular (3-4) Adecuado (5-6) Bueno (7-8) Excelente (9-10)
C.P.R. Historiador Padre Tapia PROYECTO DE TRABAJO de Educación Infantil: “viajamos por Egipto” Curso 2019-20
37
EVALUACIÓN DEL PROYECTO EGIPTO
INFANTIL 5 AÑOS - LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.
Indicadores de evaluación
Calificación del alumnado
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
LCYR 3.3. Escucha y comprende descripciones, explicaciones e informaciones sobre diferentes aspectos de
su vida social
LCYR 5.1. Muestra interés por textos escritos.
LCYR 5.2. Comienza en el uso convencional de los libros
LCYR 5.3. Comprende las finalidades del texto escrito.
LCYR 5.4.Conoce algunas características del código escrito.
LCYR 6.1. Participa en situaciones de lectura del aula y otros contextos.
LCYR.6.2. Participa en situaciones de escritura del aula y otros contextos.
LCYR.7.3. Muestra interés por explorar las posibilidades expresivas de diversos medios,
materiales y técnicas plásticas.
Los instrumentos de evaluación son:
Calificación: Poco (1-2) Regular (3-4) Adecuado (5-6) Bueno (7-8) Excelente (9-10)