Fuente: Conferencias delDr. Luis Sánchez Del Villar.
Médico Pediatra Dra. Ana Rita Sánchez Psicóloga
Universidad del Norte (Barranquilla)Programa Psicoafectivo PISOTON
PREHISTORIA: Poca información – sacrificios.
• CIVL ANTIGUAS: niños como adultos pequeños – educación discriminativa – elite.
• EDAD MEDIA: niños trabajadores - educación sin organización por edad - miseria – altas tasas de mortalidad infantil y materna - el padre ejerce derecho en hijos y esposa.
• SIGLO XVII: influencia religiosa – educación como control social – el niño nace como tabla raza (John Locke. ).
• SIGLO VXIII: Natalidad, pobreza y mortalidad – niños caracterizados por mendicidad, robo , abandono. – surgen orfanatos e instituciones de control infantil. – filosofías: “ el niño es un ser humano totalmente bueno”
AMERICA COLONIAL: Educación par hijos de nobles y criollos. - Protección en resguardos y encomiendas para indígenas. - nacimiento en cautiverio, hijos de esclavos. - Papel de la Iglesia: Educador, evangelizador, de control social y de defensa de los “derechos de gente” de indígenas y esclavos.
SIGLO XIX: desarrollo industrial. Se incrementa el trabajo infantil, mano de obra barata, deplorables condiciones sanitarias, física y sociales de estos niños. - sigue la judicialización de los menores.
Cambio de paradigma en la concepción de la infancia, apoyado por un nuevo desarrollo científico de las ciencias sociales, humanísticas, de la salud y del comportamiento. : Juan Enrique Pestalozzi; Federico Frôbel, Sigmund Frend, María Montessori, Arnold Gessell, Jean Piaget, Erick Erikson.
Reconocimiento del niño y del joven como sujetos de dignidad, respeto y autonomía, con particulares condiciones de desarrollo físico, social, cognoscitivo y emocional.
Se avanza en la consolidación de estos derechos y en el alcance de elevadas metas de desarrollo infantil, especialmnete en países industrializados.
Definición de nuevos roles paternos.
Nuevos problemas: Separación de padres, drogas, medios.
Desequilibrios, inequidad, en el avance de estos derechos en muchas áreas de países pobres. Condiciones de los siglos XVII, XVIII, XIX.
Carta de los derechos del niño, Naciones Unidas 1990.
Atención médica adecuada. Nutrición apropiada. Educación Afecto y comprensión. Oportunidades de juego y recreación. Ambiente apacible. Atención especial si es necesario. Oportunidad para el desarrollo de habilidades. Protección contra el abuso, negligencia y explotación. No discriminación por raza, sexo, edad, religión. Derecho a un nombre, una familia y una nacionalidad.
Aproximación Conceptual:
“El niño es un ser humano único e irrepetible, deseante, capaz de generar y captar sentimientos, con derechos y deberes; que crece y se desarrolla de acuerdo con su potencial genético, su dinámica interna y el aporte del medio externo”.
GRUPO DE PUERICULTURAGRUPO DE PUERICULTURA Facultad de MedicinaFacultad de Medicina
Universidad de AntioquiaUniversidad de AntioquiaEL NIÑO SANOEL NIÑO SANO
Ana Rita Russo de Sanchez 7
EL DESARROLLO: SU IMPORTANCIA EN LA EDUCACION, PREVENCION Y FORMACION
EN VALORES
NACEMOS CON UN ALTO GRADO DE INMADUREZNACEMOS CON UN ALTO GRADO DE INMADUREZ:
ESTRUCTURAL Y ESTRUCTURAL Y FUNCIONALFUNCIONAL
RELATIVA MADUREZ EN LA RELATIVA MADUREZ EN LA EDAD ADULTAEDAD ADULTA
CAMBIANDOCAMBIANDO
Ana Rita Russo de Sanchez 8
PARA QUE EL DESARROLLO PUEDA OCURRIRPARA QUE EL DESARROLLO PUEDA OCURRIR
NECESARIA LA RESONANCIA DE LANECESARIA LA RESONANCIA DE LAMADRE-PADRE-AMBIENTEMADRE-PADRE-AMBIENTE
EN LO GENÉTICOEN LO GENÉTICO
Ana Rita Russo de Sanchez
9
DETERMINANTES DETERMINANTES BIOLOGICOBIOLOGICO
GENETICOSGENETICOS
NONO GENETICOSGENETICOS
Cambios físicosCambios físicosMaduración MotoraMaduración Motora
PerceptivaPerceptivaLenguajeLenguaje
Emocional.Emocional.Que a su vez son influenciados
Ambiente psicoemocionalinmediato.
El medio social cultural en que se desarrolló
En suEn suconjuntoconjunto
estructuralestructuralla la
personalidpersonalidadad
DESARROLLO DE LA DESARROLLO DE LA PERSONALIDADPERSONALIDAD
Desarrollo humano
temprano. (a) Cigoto Humano.
Esta célula contiene las
instrucciones genéticas para producir un ser
humano completo. (b) Fase de dos
células. (c) Fase de ocho células. (d) La escisión
continúa, dando origen a un
grupo de células llamado
mórula. (Lennart
Nilsson, de Being Born, pp.
14, 15, 17.).
Biología de Villee
(a)(a) (b)(b)
(c)(c) (d)(d)
• Medio cerrado y seguro. – satisfacción permanente asegurada.• Medio proveedor ininterrumpido de alimento, calor y oxigeno.• Siente estímulos internos y externos desde la madre.• Succión como conducta refleja.
• Experiencia difícil: pasa a un medio abierto de satisfacción momentánea en función de frio y calor, presencia – ausencia de alimentos, expresión afectiva.
• Aparecen estímulos nuevos (algunos sentidos como amenaza). • Transformación Fisiológica: cambian su ritmo cardiaco, se inicia respiración
pulmonar, función digestiva.• Desarrolla defensas propias para satisfacer sus necesidades de subsistencia.• Experiencia de ser cuidado. En su relación con sus padres o sustitutos adquiere la
confianza básica (debe haber sensación de comodidad física y afectiva) de lo contrario determinan desconfianza y percepción temerosa.
Ana Rita Russo de Sanchez 14
El llantollanto es una de las conductas que trae consigo para lograr sus deseos y satisfacer sus necesidades.
Como zona de placer.La boca boca y sus funciones es fuente de satisfacción de esta primera etapa
* Calma el hambre. * *Establece las primera relaciones con el mundo ( satisface necesidades psicológicas)
* Estimulación bucal se convierte en estimulo placentero y agradable. (proximidad de cuerpo, cuidados y voz de su madre
* Calma ansiedad y tensión . Desarrollo de personalidad.
Y en la madre, padre o su sustitutos
un vinculo de amor – seguridad – satisfacción.
Permite el conocimiento en si mismo de placer.
..
Ana Rita Russo de Sanchez 15
Otras de las conductas que permite la comunicación con la madre, con su padre y/o sustituta es la miradala mirada
Con ella el niño ha logrado los siguientes pasos:
• Diferenciación entre él y el otro.Diferenciación entre él y el otro.• Percepción de la madre como objeto Percepción de la madre como objeto placentero.placentero.• Experiencia de necesidad y satisfacción.Experiencia de necesidad y satisfacción.
Ana Rita Russo de Sanchez 16
Junto con esta, otra actividad vincular es la sonrisa.la sonrisa.
En un principio aparece frente al rostro indiferenciado y frente al movimiento.
En la medida que el bebé crece (cuarto mes) ya sonrie a la madre como tal.
Ana Rita Russo de Sanchez 17
No obstante a la seguridad brindada por los padres en
esta etapa, el niño experimenta sensaciones de angustia
producto del proceso normal de desarrollo.
Estas son:
•La angustia primera La angustia primera (mundo externo)
• La angustia frente al extraño La angustia frente al extraño (hace diferenciación) •La angustia de Separación La angustia de Separación (a la madre) (impulso a morder
acentuando su angustia. (elaboración de perdida a través del juego: perdida
recuperación)
Ana Rita Russo de Sanchez 18
Estos temorestemores se pueden acrecentar en función
de la insuficienciainsuficiencia de cuidados de los padres, cuidados de los padres,
comportamientos hóstilescomportamientos hóstiles, por madres o
figuras sustitutas temerosas y dependientes
que motivan la desconfianza del niño, la cual
será un patrón básico de comportamiento para el
resto de su vida.
DESARROLLO DE LA PERSONALIDADDespués del segundo año
• La locomoción es más segura.• El lenguaje como medio de comunicación•afirma cierto sentido de independencia y confianza en si mismo.•Aprendizaje de hábitos
•Proceso de socialización: socialización: Control a través de normas - mas exigencia de los padres.
La actitud rechazante de los padres y educadores genera Frustración Agresión
•El niño inicia la técnica de imitación técnica de imitación
Ana Rita Russo de Sanchez 20
Entre el niño más quiere a los padres es mayor laCulpa por la no aceptación de sus exigencias
CULPACULPA
GENERA ANSIEDADGENERA ANSIEDAD
Esto a su vez aumenta la ansiedad de separación propia de la etapa anterior la cual se concientiza además en miedos sociales al mundo exterior.
Organización delOrganización delSuper YoSuper Yo
El lenguaje empieza entonces a ser importante y la utilizaciónutilización del NONO permite delimitar su yoyo en contra de las imposiciones de los demáimposiciones de los demá
Si los padres son afectivos y razonablementeafectivos y razonablementetolerantestolerantes, permitiendo grados moderados de autonomía, el niño obtendrá:
Satisfacción por el ejercicio de sus destrezas Satisfacción por el ejercicio de sus destrezas adquiriendo adquiriendo mayor confianza e independenciamayor confianza e independencia
Ana Rita Russo de Sanchez 22
DESARROLLO DE LA DESARROLLO DE LA PERSONALIDADPERSONALIDAD
Seguridad en si mismos y en los demás
Autonomía y Disciplina
A partir del tercer año el niño empieza una tercera etapa de desarrollo, donde la búsqueda de identificación sexual es el fin
último del mismo.
En el plano psicosexual, aparecen inquietudes de observación de su propio cuerpo, diferenciación sexual, juego de pareja.
El sentimiento de protección y dependencia.
Se transforma en sentimiento amorosohacia el progenitor del sexo opuesto.
Al mismo tiempo que despierta sentimientos de admiración y envidia frente al padre del mismo sexo.
Ana Rita Russo de Sanchez 24
El sentimiento de protección y dependencia.
Se transforma en sentimiento amoroso
hacia el progenitor del sexo opuesto.
Al mismo tiempo que despierta sentimientos de admiración y envidia frente al padre del mismo
sexo.
En el plano psicosexual, aparecen inquietudes de observación de su propio cuerpo,
diferenciación sexual, juego de pareja.
Ana Rita Russo de Sanchez 25
...doctor, enfermera, papá y mamá...
El juego imaginativo y las historietas, permite descargas sin comprometer el afecto de los padres.
La imaginación acentúa el miedo en esta etapa.
Le da miedo la oscuridad, fantasmas, monstruos, animales salvajes.
Equilibrio de sentimientos
Ana Rita Russo de Sanchez 26
Como decíamos el ingreso a la escuela permite el poder interactuar con niños de su edad poseedores de igualdad de condiciones y la relación con pares se convierte en una situación gratificante y de compartir sus intereses y curiosidad.