Deficiencia auditiva
Raquel Fabregat Artur Mezquita Carmen Penelo Anna Sorolla María Villanueva
P34 2009
CONCEPTO CLASIFICIÓN DA IMPORTANCIA DE LA FAMILIA SISTEMAS DE COMUNICACIÓN ORGANIZACIÓN EDUCATIVA CONSECUENCIAS PAUTAS DE COMUNICACIÓN CONCLUSIÓN
ÍNDICE
1. CONCEPTO
HIPOACUSIA Audición deficiente.
Con o sin prótesis, funcional para la vida ordinaria.
Permite adquisición del lenguaje oral por vía auditiva con deficiencias de:
articulación
léxico
estructuración > o < en función
del grado de hipoacusia.
SORDERA Audición no funcional para la vida
ordinaria.
No adquisición de lenguaje por vía
auditiva, si puede vía visual
principal lazo de relaciones con
el entorno
papel insustituible en
comunicación.
PERSPECTIVA MÉDICO
PERSPECTIVASOCIAL
2. CLASIFICACIÓN
MOMENTO DE INICIO DE LA SORDERA
ADQUISICIÓN ADQUISICIÓN DEL HABLADEL HABLA
COFOSIS > 120 dB
PROFUNDA > 90 dB
SEVERA de 70 a 90dB>
MEDIA de 40 a 70dBa
LIGERA de 20 a 40 dB>
GRADO DE PÉRDIDA
Adquisición lenguaje
con: Prótesis
+ Logopedia
Problemas para: comunicación y
adquisición de lengua oral
Enseñanza de lengua intencional y sistemática y tiene
limitaciones
PRÓTESIS AUDITIVASIMPLANTE COCLEAR AUDÍFONO
EQUIPO DE FRECUENCIA MODULADA (FM)
3. IMPORTANCIA DE
LA FAMILIA
Miremos si nuestros
hijos presentan
deficiencia auditiva...
Recibir un diagnóstico precoz y acertado de la sordera
Construir expectativas positivas respecto al hijo con DA y su relación con él.
Aceptar la sordera en las familias
Reconocer y controlar las emociones para Reconocer y controlar las emociones para avanzar en el proceso de aceptación.avanzar en el proceso de aceptación.
Comprender el significado de la sordera y sus implicaciones
Conocer y decidir sobre cuestiones educativas y médicas.
Establecer e integrar una temprana comunicación, funcional y agradable,
entre todos los miembros de la familia.
Conocer y contactar con personas sordas y con
familiares de éstos.
4. SISTEMAS DE
COMUNICACIÓN
SUVAG
MÉTODOVERBOTONAL
Campos óptimos de la audición
Tratamiento individualRitmo corporalRitmo musicalClases verbotonal
MÉTODO ORAL COMPLEMENTADO Hacer visible el habla Eliminación de fonemas opacos Basado en la fonética del habla Complementos manuales: posición, forma y
movimiento
PALABRA COMPLEMENTADA
No es LSE Representación
manual de las letras del alfabeto
Nombres propios, direcciones, neologismos
DACTILOLOGÍA
Simultaneo L. Oral y L. Signos Estructura sintáctica lengua oral No Idioma español signado No pidgin
BIMODAL
Lengua propia de las personas sordas
No es universal Sintaxis propia No carencias gramaticales Importancia del signo
personal Formación reglada Ley 27/2007
LENGUA DE SIGNOS
5. ORGANIZACIÓN
EDUCATIVA
INTEGRACIÓN POSITIVAINTEGRACIÓN POSITIVA
Integración = escolarización en centros Integración = escolarización en centros ordinariosordinarios
Integración ≠ escolarización en centros Integración ≠ escolarización en centros ordinariosordinarios
Necesita de la implementación de Necesita de la implementación de organizaciones y recursos educativos organizaciones y recursos educativos
específicosespecíficos
Metodologías a implementarMetodologías a implementar
Monolingüe u Monolingüe u oralistaoralista
Bilingüe-Bilingüe-biculturalbicultural
ASPECTOS COMUNES EN LAS ORGANIZACIONES
Asesoramiento y coordinación con la familia
Información y difusión de la temática del alumno
ASPECTOS COMUNES EN LAS ORGANIZACIONES
Estimulación logopédica
Coordinación entre profesores y organismos
ORGANIZACIONES
1) Alumno integrado en el aula/curriculum ordinario
2) Alumno integrado en el aula/refuerzo pedagógico
4) Alumno en aula de sordos/centro ordinario
3) Alumno integrado en el aula/excepto asignaturas
NUESTRA PROPUESTA NUESTRA PROPUESTA ORGANIZATIVAORGANIZATIVA
Alumno integrado en Alumno integrado en aula/curriculum ordinarioaula/curriculum ordinario
Con refuerzo pedagógico Con refuerzo pedagógico SIEMPRE dentro del aulaSIEMPRE dentro del aula(SAAC lo deciden los padres)(SAAC lo deciden los padres)
Estimulación logopédicaEstimulación logopédica Hacer partícipes a toda la Hacer partícipes a toda la
comunidad educativacomunidad educativa Introducir la temática en el Introducir la temática en el
aula aula mediante lecturas, mediante lecturas, actividades, cuentacuentos…actividades, cuentacuentos…
http://http://www.hablarconlasmanos.netwww.hablarconlasmanos.net//
6. CONSECUENCIAS
ÁMBITO ESCOLARÁMBITO ESCOLAR Bajo rendimiento escolarBajo rendimiento escolar
Falta de interés en actividades oralesFalta de interés en actividades orales
Dificultad para aprender conceptos nuevosDificultad para aprender conceptos nuevos
Copia mucho de sus compañeros (Atención Copia mucho de sus compañeros (Atención
dividida)dividida)
Atención dividida
DESARROLLO DEL LENGUAJEDESARROLLO DEL LENGUAJE
Ritmo lentoRitmo lento
Utiliza estructuras muy sencillasUtiliza estructuras muy sencillas
No se le entiende cuando hablaNo se le entiende cuando habla
Dificultad para seguir una conversación largaDificultad para seguir una conversación larga
Dificultad para aprender conceptos nuevosDificultad para aprender conceptos nuevos
LECTURA: SI LEE
NO COMPRENDEPobreza vocabulario,
escasa estructura sintáctica, etc
Problemática: Analfabetismo funcional
Soluciones: Aprendizaje significativo y global (a partir
de la palabra) Cassany
Fomento de lectura. (textos recomendados por niveles de lecturas y integración)
Utilitzación de SAACs
Frases simples y cortas. STOP.
Uso escaso de artículos, preposiciones, etc. STOP
Pobreza vocabulario. STOP.
No frases compuestas. STOP
En exámenes: *respuestas textos no propios. STOP
*calco texto origen. STOP
ESCRITURA:
Problemática:
Soluciones:
Evaluación de textos propios del alumno sordo para empezar a trabajar a partir de sus errores.
Utilización de SAACs para la eliminación de barreras de comunicación
7. PAUTAS DE
COMUNICACIÓN
Hablarles de frente
No gritarle, hablarle despacio y claro
Utilizar frases completas, no palabras
sueltas
Ayudarle a que asuma un
papel social protagonista o
productor
Enseñar a los alumnos Enseñar a los alumnos algunos signos para algunos signos para mejorar la comunicaciónmejorar la comunicación
Ir ampliándole Ir ampliándole vocabulariovocabulario
Intentar llamar su Intentar llamar su atención visual, no atención visual, no
sorprenderle por detrássorprenderle por detrás..
8. CONCLUSIÓN
GRACIASGRACIAS