REGISTRO 2
“El CARRIZAL GRANDE ”, IRAPUATO, GTO
TELESECUNDARIA No, 645
CLAVE 11ETV0684T
SUPERVISIÓN ESCOLAR 511
DIRECTOR Florencio Duran Miranda
LUGAR DE OBSERVACIÓN: El aula
TIEMPO DE PRÁCTICA: 24 hasta el 28 de Marzo del 2014
OBSERVADOR: Karla Patricia Mares Rodríguez
EL REGISTRO DEL AULA:
El salón aproximadamente mide 12 x 10 metros de ancho con área amplia para trabajar
están acomodadas las bancas en pares poniéndolas en filas, las ventanas de ambos lados
tienen protectores de color negro y cortinas de color azul, la puerta está de lado derecho de
color gris con buena iluminación y ventilación para trabajar; a continuación describiré el
aula del grado de 1º grupo B:
En el lado derecho se observa que tienen un locker para materiales de trabajo, dos mesas
con un garrafón, papel de baño, vasos y jabón de manos, después seguía con el pintarrón
teniendo en la parte superior la televisión de pantalla plana, continuando con el escritorio
respectivamente con su equipo de cómputo y su silla como sus libros con documentos de la
maestra; en frente se observa dos pizarrones uno lo utilizan como el periódico mural y el
otro apoyo a explicar temas, además tienen varios trabajos de ciclos de Ciencias I al igual
mapas de geografía, a un lado tienen un estante con libros del rincón y también cuentan con
31 bancas respectivamente con sus mesas.
Las características de los alumnos de primer grado grupo”B”:
El total de alumnos son 31 con 20 mujeres y 11 hombres entre la edad de 13 a 15 años con
variedades de estatura dentro de estos se observa que las alumnas se han desarrollado
físicamente acorde a su edad ya que se han ensanchado poco las caderas e incrementado
sus pechos mientras los hombres aun no generan los cambios drásticos de la adolescencia;
entre sus curiosidades de los alumnos son el deporte, dibujo, noviazgo, convivencia con
amigos y la navegación en internet tomando esta información por medio de un juego de
gustos que implemente para conocerlos.
Este grupo está dividido en cinco subgrupos para convivir en amigos teniendo actitudes
positivas hacia el trabajo ya que la mayoría realiza su rol acorde al equipo que le toque al
igual son muy dependientes del maestro al momento de realizar alguna actividad para saber
si están bien o mal, también me di cuenta en el transcurso de la semana que cuatro alumnos
necesitan mejores atenciones para que tengan el mismo ritmo de trabajo y explicarles de
una manera más atenta e individualmente , pero este grupo tiende a trabajar constantemente
y participar siendo dependientes del maestro observando que su problema más relevante es
en la materia de matemáticas de las operaciones básicas al igual la lectoescritura.
La maestra ha mantenido a este grupo en una forma de trabajar autoritaria dejando una
relación interpersonal débil pues los alumnos reflejando miedo (esto me lo han comunicado
y proyectado mediante sus caras los alumnos al igual tiende cambiar sus actitudes),
dependiente, participativo y con competencias entre los alumnos por sobresalir en
calificaciones ya que cada vez que concluyan con un bimestre presenta la maestra sus
resultados de los alumnos en hojas subrayando a los mejores. A demás la maestra desarrolla
una secuencia por clase con un horario de 8:00 a.m. hasta la 1:45 p.m. al igual las
planeaciones las entrega a tiempo y forma aunque por otra parte ella le da un seguimiento a
los alumnos que necesitan mejores atenciones y fomenta el proyecto que tiene la escuela de
lectoescritura teniendo una bitácora por semana.
TELESECUNDARIA NO. 645
CLAVE 11ETV0684T
EL CARRIZAL GRANDE, IRAPUATO, GUANAJUATO
La escuela está ubicada en el Municipio de Irapuato del estado de Guanajuato en la
localidad del Carrizal Grande entrando por la carretera de Silao- Irapuato a unos 300 metros
a la derecha pasando el campo de béisbol en la calle la Ladera S/n. A demás alrededor de
ésta encontraremos pocas viviendas ya que la mayoría están dispersas.
La infraestructura de la Telesecundaria se observa en lo exterior un poco descuidada por su
pintura y desgaste del material mientras en lo interior tratan de conservar lo mejor posible
sus aulas como instalaciones desde la limpieza y su seguridad. Este instituto de educación
básica es de turno matutino impartiéndoles clase a 356 alumnos contando con 12 docentes
divididos cuatro por cada grado aunque primero hay en total 130 alumnos, en segundo se
encuentran 108 y en tercero tenemos 118 alumnos en total, siendo el responsable el
director Florencio Duran Miranda, una secretaria, dos intendentes y dos maestros
adicionales ( tecnología y educación física siendo pagados por los padres de familia,
acuerdo realizado por las autoridades y padres de familia) pero nos comunicaron los
docentes y alumnos que se cancelaron esas clases por un problema interno.
Por otra parte, cuenta con 12 aulas equipadas con un kit tecnológico de computo
utilizándolo para desarrollar sus clases y monitorearlas además el centro digital con 28 mini
laptops al igual cuentan con una dirección, una bodega para guardar los utensilios de
malas condiciones, una caseta como tienda escolar y 4 baños para mujeres como 4 para los
hombres, teniendo los servicios básicos ya sea luz, agua, drenaje e internet.
Su horario de entrada es de las 8:00 a.m. en punto cerrando la entrada para que los alumnos
tengan el hábito de la puntualidad mientras tanto la institución cuenta con becas ya sea
“contigo vamos” u “oportunidades” para cierto apoyo hacia su educación como vivienda,
por eso no hay mucha deserción escolar y los pocos que se salen son por no querer estudiar
o realmente necesitan apoyar a sus familias económicamente. Otros factores que afectan a
la educación de los alumnos son los problemas de pandillerismo y drogadicción aunque ha
disminuido por la atención que ponen hacia sus alumnos algunos maestros pero me
comentaron dos maestros que había dos problemas dentro de la escuela uno era que
acababan de saquear/ robar la escuela ya que encontraron al intendente amarrado y algunas
puertas forzadas pero no pudieron llevarse nada, otro fue de a una alumna que la violaron y
esta le comunico a la maestra pero fue exterior a la escuela es por eso que los docentes no
quieren al director porque no actúan rápidamente para resolverlos, por último está la falta
de apoyo de los padres pues no participan en eventos o reuniones escolares al igual con las
tareas o materiales.
Otro punto a tratar es la relación de los maestros con maestros y con alumnos pues es poco
lo que interactúan los docentes con los alumnos ya que durante el receso se reúnen en la
dirección sin tomar en cuenta que deben cuidar a los alumnos, mientras los maestros
interactúan solo laboralmente pero si han tenido conflictos en acuerdos y una de sus
compañeras tiene una forma de ser voluble tomando los aspectos laborales con los
personales proyectando una actitud negativa hacia el trabajo colaborativo.
A la hora del receso la mayoría de los alumnos compran en la tienda de la escuela
ingiriendo alimentos como tacos, tortas o guisados al igual chatarra, chocolates y dulces
como también refresco, agua de sabor y paletas de hielo mientras otros sus mamás les
llevan su almuerzo.
Los días de quincena todos salen temprano, exactamente a las 1:00 pm, los eventos que se
realizan en la escuela son graduaciones, honores a la bandera, participan en actividades
culturales y deportivas, han ganado el primer lugar en oratoria, poesía, dibujo y futbol.
Aunque todos los días salen a la 1:45 p.m. así que los alumnos deben trasladarse en camión
para irse a las comunidades cercanas de ahí, otros se van caminando o en bicicletas
mientras los maestros en carro se van a Irapuato.
Por otro lado al estar en el consejo técnico escolar me di cuenta que tienen el proyecto de
lectoescritura y sobre las aplicaciones de las operaciones en problemas cotidianos, haciendo
estrategias para poder desarrollar las habilidades de los alumnos hacia las asignaturas de
Español y matemáticas una de ellas que los alumnos no pierdan el hábito de leer
diariamente, que todos los lunes uno de los padres de familia hace lectura frente a grupo
para la comprensión, otros para la lectura rápida hacen que canten o realizan trabalenguas
para su fluidez y rapidez teniendo resultados satisfactorios.
A continuación pondré una imagen que nos da algunos datos sobre los exámenes enlace:
Con estos resultados nos proyecta
que falta implementar los valores
hacia los alumnos y darle importancia
a la asignatura de Formación Cívica y
ética mientras en Español deben
ejercitar más la lectura y escritura
como textos formativos y funcionales
aunque esto se está implementando
en su proyecto escolar de estas
materias.
COMUNIDAD
El Carrizal Grande es una localidad perteneciente al municipio de Irapuato, en el estado
de Guanajuato teniendo aproximadamente 2 832 habitantes de las cuales 1354 son
masculinos y 1478 femeninas, los ciudadanos se dividen en 1269 menores de edad y 1563
adultos, de cuales 204 tienen más de 60 años ( esta información es de la página
http://www.nuestro-mexico.com/Guanajuato/Irapuato/El-Carrizal-Grande/).
Esta comunidad cuenta con los servicios básicos ya sea como el agua, luz, drenaje e
internet al igual la mayoría tienen DISH y VETV mientras la infraestructura de las
viviendas son hechas de ladrillos, un solo piso, tienen de cuatro a cinco cuartos por casa y
un patio aunque la mayoría de las casas están dispersas así que los alumnos se van
caminando, en bicicleta, en camión o en carro para trasladarse en la comunidad aunque
ninguna de las calles de la comunidad esta pavimentada, así que en ocasiones de lluvia es
muy difícil trasladarse por las calles de la comunidad ya que la tierra es de sembradío.
Las personas que viven ahí son católicas pues celebran las fiestas de los santos contando
con tres iglesias también la comunidad cuenta con fondas, tiendas de abarrotes, papelerías,
local de internet, ferreteras, tiendas de alimentos, mecánico, tortillerías, fruterías, depósito
de cerveza y un consultorio también cuenta con centros recreativos que son un campo de
béisbol o fútbol y una cancha de concreto para jugar basquetbol usándose para torneos; por
el lado educativo cuentan con un preescolar, dos primarias, telesecundaria y un bachillerato
contando con los servicios básicos aunque tienen bajo rendimiento académico.
A continuación pondré un cuadro que nos aporta datos básicos de estas instituciones( nos
ayuda para saber su ubicación y con que cuenta, esta información es de la página
http://app.seg.guanajuato.gob.mx/ceo/IU/Busquedas/oferta.aspx?
latitud=20.710220&longitud=101.305920&catpob=U&mpio=17&loc=68&mundescrip=17
%20Irapuato&nombreloc=EL%20CARRIZAL
%20GRANDE&clavecct=11ETV0684T&desc=TELESECUNDARIA+NUM.+645 ):
Se observa movimiento de la gente temprano pero solo en camiones o en carros y a partir
de las dos de la tarde varias personas están a un lado del depósito conviviendo. En algunas
horas mucha gente ya que les lleva de almorzar a sus hijos en las escuelas u otros para su
trabajo observando que están en movimiento tan solo algunas horas; su nivel
socioeconómico observe que es medio pues tienen lo necesario ya que tienen para la
comida, su trabajo, vivienda y los recursos básicos contando con sus tierras para trabajarlas
y sustentarse o se van a Estados Unidos (esta información me la dio un alumno).
La mayoría de la gente trabaja en las fábricas que están cerca de la comunidad o se van a
Irapuato, también están en la ganadería y en la agricultura cultivando fresas, flores,
cacahuate, zanahoria, etc. para transportarlas hacia Irapuato aunque en menor cantidad de
las personas cuentan con su licenciatura ejerciendo su profesión para sobresalir.
Algunos de los problemas que se pueden identificar en la comunidad son drogadicción y
vandalismo, pues esto preocupa a la comunidad por las riñas volviéndose un conflicto como
también el depósito es una mal influencia ya que muchos hombres se van a tomar ahí e
invitan a los adolescentes y otro problema es que los adolescentes se van pronto de casa con
el novio ya sea porque están embarazadas provocando que el alumno deserte por la escuela
para poder trabajar y mantenerse económicamente.
DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
ASIGNATURA: ESPAÑOL
PROBLEMÁTICA: Contextualización y apropiación lectora.
Durante la semana del 24 al 27 Marzo observe que los alumnos de 1º B al indicarles
que lean cualquier texto de alguna asignatura tenia dificultad en su fluidez, rapidez y
comprensión de este, siendo así que hasta la maestra los ponía en evidencia y estos se
cohibían ya que los alumnos cambiaban palabras por ejemplo decía niño y ellos leían
nino, niña o niños al igual leían por palabras sin hacerlo corrido por oraciones ni
puntos.
En esta escuela están implementando algunas estrategias sobre la lectoescritura que tal
vez han avanzado poco pero yo me quiero adentrar sobre la apropiación lectora
incluyendo la fluidez y comprensión tomando en cuenta teorías y metodologías sobre
el proceso de aprendizaje de ésta que son las que explican el proceso por el cual los
niños aprenden a leer, están clasificadas en la vertiente tradicional, conocida como la
1. Teoría de transferencia de información o “ Bottom up” (De la base al tope); y la
teoría interactiva que luego se expandió para formar la 2. Teoría transaccional,
conocida como top Down (Del tope a la base) de la autora Ileana Díaz Rivera, 2000.
Dándole énfasis a la fluidez lectora ya que nos representa un componente esencial de la
competencia lectora general de los estudiantes. De acuerdo con Pikulski (2005) y Rasinski
y otros (2011a, 2011b), el logro en fluidez lectora puede ser descrito con una metáfora del
tránsito del lector a lo largo de un puente, desde las primeras etapas de dominio en los
procesos de decodificación, hasta que alcanza la competencia en comprensión de textos,
por eso la fluidez lectora la adquieren los estudiantes, una vez que inicialmente han
aprendido la decodificación grafema/fonema esto requiere practica siendo un hábito.
Y por último me guiare en las etapas del proceso de la lectura ya que para Solé (1994), la
lectura tiene subprocesos, entendiéndose como etapas del proceso lector: Un primer
momento, de preparación anímica, afectiva y de aclaración de propósitos; en segundo lugar
la actividad misma, que comprende la aplicación de herramientas de comprensión en sí;
para la construcción del significado, y un tercer momento la consolidación del mismo;
haciendo uso de otros mecanismos cognitivos para sintetizar, generalizar y transferir dichos
significados. La lectura como proceso de adquisición de habilidades de carácter cognitivo,
afectivo y conductual, debe ser tratada estratégicamente por etapas. En cada una de ellas
han de desarrollarse diferentes estrategias con propósitos definidos dentro del mismo
proceso lector.
Solé (1994), divide el proceso en tres subprocesos a saber: antes de la lectura, durante la
lectura y después de la lectura:
ANTES DE LA LECTURA: Como todo proceso interactivo, primero debe crearse las
condiciones necesarias, en este caso, de carácter afectivo. O sea el encuentro anímico de los
interlocutores, cada cual con lo suyo: Uno que expone sus ideas (el texto), y el otro que
aporta su conocimiento previo motivado por interés propio.
Esta es en síntesis la dinámica de la lectura. En esta etapa y con las condiciones previas, se
enriquece dicha dinámica con otros elementos sustantivos: el lenguaje, las interrogantes e
hipótesis, recuerdos evocados, familiarización con el material escrito, una necesidad y un
objetivo de interés del lector, no del maestro únicamente.
DURANTE LA LECTURA: Es necesario que en este momento los estudiantes hagan una
lectura de reconocimiento, en forma individual, para familiarizarse con el contenido general
del texto. Seguidamente, pueden leer en pares o pequeños grupos, y luego intercambiar
opiniones y conocimientos en función al propósito de la actividad lectora.
Siendo nuestro quehacer una función integradora, éste es un auténtico momento para que
los estudiantes trabajen los contenidos transversales, valores, normas y toma de decisiones;
sin depender exclusivamente del docente. Claro está que él, no es ajeno a la actividad. Sus
funciones son específicas, del apoyo a la actividad en forma sistemática y constante.
DESPUÉS DE LA LECTURA: De acuerdo con el enfoque socio-cultural Vygotsky, L.
(1979), la primera y segunda etapa del proceso propiciará un ambiente socializado y
dialógico, de mutua comprensión. La actividad ha de instrumentalizar el lenguaje como
herramienta eficaz de aprendizaje, de carácter ínterpsicológico.
En esta etapa todavía está vigente la interacción y el uso del lenguaje, cuando se les
propone a los estudiantes la elaboración de esquemas, resúmenes, comentarios, etc. Aquí el
trabajo es más reflexivo, crítico, generalizador, metacognitivo, metalingüístico; o sea que el
aprendizaje entra a un nivel intrapsicológico. La experiencia activada con el lenguaje se
convierte en imágenes de carácter objetivo; los que vienen a integrarse a los esquemas
mentales del sujeto, para manifestarse luego en su personalidad (formación integral). El fin
supremo en todo aprendizaje significativo es eso, formar nuevas personas razonadoras,
críticas, creativas, con criterios de valoración propios al cambio.
Acorde con los autores que he mencionado relacionare algunas estrategias que serán
necesarias e interesantes para la motivación hacia la apropiación de la lectura ya que lo
necesario es hacer de la escuela una comunidad de lectores que acuden a los textos
buscando respuesta para los problemas que necesitan resolver, tratando de encontrar
información para comprender mejor algún aspecto del mundo que es objeto de sus
preocupaciones, buscando argumentos para defender una posición con la que están
comprometidos o para oponerse con otra que consideran peligrosa o injusta,
deseando conocer otros modos de vida, identificarse con otros autores y personajes
o diferenciarse de ellos, correr otras aventuras, enterarse de otras historias, descubrir
otras formas de utilizar el lenguaje para crear nuevos sentidos e imaginar otro nuevo
mundo.
Referencias
http://comprension-lectora.org/velocidad-lectora-%E2%89%A0-fluidez-lectora-
1/
http://favio-nivelesdelectura.blogspot.mx/
Isabel Solé (1998) “Estrategias de lectura”, Editorial Grao, Barcelona.