Destrezas de Información: Destrezas de Información: AvalúoAvalúo
Liz M. Pagán
Marzo 2009
EGCTI
DefiniciónDefinición
• Avalúo: Juicio realizado en respuesta a una observación del proceso de aprendizaje de los alumnos. Requiere recolectar, analizar y reportar la información obtenida a través del proceso de aprendizaje de destrezas de información (AASL, 1998).
DiferenciaDiferencia
• Evaluación es más común al finalizar una tarea y se enfoca en la ejecución del estudiante.
• Avalúo es un proceso que se lleva a cabo durante el aprendizaje. Se enfoca en el estudiante en sí y no solo en el resultado de su tarea.
• “Put more simply we assess people and evaluate things or objects."
(Hodnett, 2001)
Tipo de avalúo de aprendizajeTipo de avalúo de aprendizaje• Diagnóstico: Avalúa el conocimiento y
destrezas del participante antes de que se lleve a cabo la instrucción.
• Formativo: Provee retroalimentación sobre el aprendizaje del estudiante y permite ajustar el método de enseñanza durante el proceso.
• Sumativo: Evaluación final del proceso de aprendizaje.
Importancia del avalúoImportancia del avalúo
• Formativa: Mejora el crecimiento del estudiante y su instrucción.
• Sumativa: Reconoce el logro final y modifica o mejora el programa.
(Lau, 2006)
Importancia del avalúoImportancia del avalúo
• Ayuda a determinar si el aprendizaje se está llevando a cabo.
• Presenta una forma de evaluar las destrezas de los estudiantes.
• Ayuda al éxito estudiantil.
Taxonomía de BloomTaxonomía de Bloom
• Bloom (1948) crea la taxonomía de los dominios de aprendizaje o habilidades de pensamiento. Estos son los objetivos del proceso de aprendizaje.
• Dominios: cognitivo, afectivo y psicomotor los cuales son subdivididos en categorías.– Conocimiento, comprensión, aplicación,
análisis, síntesis, y evaluación
Taxonomía de BloomTaxonomía de Bloom
http://www.ifla.org/VII/s42/pub/IL-Guidelines2006.pdf
http://www.ifla.org/VII/s42/pub/IL-Guidelines2006.pdf
Técnicas de avalúoTécnicas de avalúo
(Radcliff, 2007) (Grassian & Kaplowitz, 2001)
Técnicas de avalúo: CATsTécnicas de avalúo: CATs
• Classroom assessment technique (CAT):
Se desarrolló por Tom Angelo y Patricia Cross en 1980 con el propósito de conocer si el alumno entiende los conceptos presentados en un momento específico de la instrucción (formativo).
(Radcliff, 2007)
Técnicas de avalúo: CATsTécnicas de avalúo: CATs
• CATs pretende responder sobre la cantidad de estudiantes que han aprendido los conceptos y lo que se debe cambiar en la instrucción de acuerdo a la respuesta de los estudiantes.
• Herramientas: Minute paper, resume la clase en una oración y parafrasear.
(Radcliff, 2007)
Técnicas de avalúo: Técnicas de avalúo: EncuestasEncuestas
• Permite obtener información sobre la percepción de la facultad y el estudiante sobre el programa de destrezas de información. Se recomienda para poblaciones grandes.
(Grassian & Kaplowitz, 2001)
Técnicas de avalúo: Técnicas de avalúo: EncuestasEncuestas
Técnicas de avalúo: Técnicas de avalúo: ExámenesExámenes
• Exámenes objetivos: Incluye preguntas múltiples, pareo o cierto y falso.
• No es efectivo para probar las destrezas cognitivas del estudiante pero facilita evidenciar la memorización de datos.
• Se recomienda uso de pre-prueba y post-prueba.
• (Grassian & Kaplowitz, 2001)
Técnicas de avalúo: Mapas Técnicas de avalúo: Mapas conceptualesconceptuales
• Tipos de mapas conceptuales:– Jerárquico: utilizado por primera vez por
Novak y Gowin como parte de la instrucción en las ciencias con el propósito de organizar la información de arriba hacia abajo por niveles.
– Flat: no incluye jerarquías.
Técnicas de avalúo: Mapas Técnicas de avalúo: Mapas conceptualesconceptuales
• Ofrece la oportunidad de ayudar al estudiante a integrar nuevos conceptos en su aprendizaje.
• Son representaciones gráficas de la información de forma organizada y lógica.
(Radcliff, 2007)
Técnicas de avalúo: EnsayosTécnicas de avalúo: Ensayos
• Se refiere a preguntas abiertas donde los estudiantes demuestran su entendimiento respecto a los conceptos y su relación entre ellos.
• Ofrece flexibilidad en las respuestas y disminuye el control. Dificulta comparar y asignarle peso.
(Grassian & Kaplowitz, 2001)
Técnicas de avalúo: Técnicas de avalúo: EntrevistaEntrevista
• Presenta lo que la persona piensa y siente a cerca de la información provista. Se busca la reacción de la persona a cerca de la instrucción.
• Las preguntas pueden ser abiertas o cerradas.
Niveles de avalúoNiveles de avalúo
EjemploEjemploBig 6Big 6
(Eisenberg & Robinson, 2005)
EjemplosEjemplos
• ETS Higher Education iSkills Assessment Fit with ACRL Standards http://www.ets.org/Media/Tests/ICT_Literacy/pdf/acrl_standards.pdf
Ejercicios: Identifica la técnica de avalúoEjercicios: Identifica la técnica de avalúo
Ejercicios: Identifica la técnica de avalúoEjercicios: Identifica la técnica de avalúo
Ejercicios: Identifica la técnica de avalúoEjercicios: Identifica la técnica de avalúo
Ejercicios: Identifica la técnica de avalúoEjercicios: Identifica la técnica de avalúo
ReferenciasReferencias
• Eisenberg, M., & Berkowitz, R. (2005). The Big6 collection : the best of the Big6 newsletter. Worthington, Oh. : Linworth.
ReferenciasReferencias
• Hodnett, F. (2001). Put more simply we assess people and evaluate things or objects. Evaluation vs. Assessment. Retrieved March 20, 2009 from http://www.nasaa-arts.org/nasaanews/Evaluation-Vs-Assessment.pdf
ReferenciasReferencias
• Lau, J. Guidelines On Information Literacy For Lifelong Learning, Final draft. Retrieved March 20, 2009 from http://www.ifla.org/VII/s42/pub/IL-Guidelines2006.pdf
ReferenciasReferencias
• Radcliff, C. J., Jensen, M. L., Salem, J. A., Burhanna, K. J., & Gedeon, J. A. (2007). A practical guide to information literacy assessment for academic librarians. Westport, CT: Libraries Unlimited.