Didáctica General Grado en MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
1º curso Modalidad Semipresencial
GUÍA DOCENTE 2020/2021 + ADENDA COVID COVID
Grado Maestro en Educación Primaria- Curso 1º 2
Didáctica General GUÍA DOCENTE 2020/2021 + ADENDA COVID
Sumario
Datos básicos 3
Breve descripción de la asignatura 4
Requisitos previos 4
Objetivos 4
Competencias 4
Contenidos 5
Metodología 7
Criterios de evaluación 7
Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial 8
Breve CV del profesor responsable 9
Adenda Guía docente online 10
Grado Maestro en Educación Primaria- Curso 1º 3
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Didáctica General
Datos básicos
Módulo: Procesos y Contextos Educativos
Carácter: Básica
Nº de créditos: 6 ECTS
Unidad Temporal: primer curso, primer semestre
Calendario: del 28 de septiembre de 2020 al 16 de enero de 2021
Horario: sábados de clase presencial (3 de octubre, 7 de noviembre y 12 de diciembre) + 1,5 horas
de case virtual a la semana
Idioma en el que se imparte: español
Profesor/a responsable de la asignatura: Raquel M. Guevara Ingelmo
E-mail: [email protected]
Horario de tutorías: jueves de 9 a 11 horas
Grado Maestro en Educación Primaria- Curso 1º 4
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Breve descripción de la asignatura La asignatura Didáctica General pretende acercar al alumno al aula de Educación Primaria. Ofrece una visión general del currículum que se establece desde la administración educativa y profundiza de forma específica en los componentes del mismo que el maestro debe dominar en el desarrollo de su actividad en el centro y en el aula. Con el trabajo en las distintas unidades, el estudiante adquiere las competencias necesarias para programar la acción educativa con la elaboración de una Unidad Didáctica. Se tienen en cuenta además aspectos de especial relevancia actualmente como la innovación, la atención a la diversidad del alumnado y el uso de metodologías activas que respondan al nivel de desarrollo, las necesidades e intereses de los niños de Educación Primaria.
Requisitos previos No se establecen requisitos previos
Objetivos
Objetivo 1: Diseñar, planificar y evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje fomentando la innovación educativa para la etapa tanto a nivel de centro como en el aula.
Objetivo 2: Analizar y valorar los componentes del currículo, adaptándolos al contexto y a las capacidades específicas del alumnado.
Competencias
Básicas y Generales
CG2 – Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado
Específicas
CE2. - Conocer las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales
Grado Maestro en Educación Primaria- Curso 1º 5
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CE4 - Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento. CE5 - Conocer las propuestas y desarrollos actuales basados en el aprendizaje de competencias. CE6 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje. CE8 - Conocer los fundamentos de la educación primaria CE13 - Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales. CE16 - Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula. CE17 - Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria. CE18 - Participar en la definición del proyecto educativo y en la actividad general del centro atendiendo a criterios de gestión de calidad. CE30 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover la adquisición de competencias básicas en los estudiantes.
Transversales
CT1 - Trabajo en equipo CT2 - Capacidad de organización y planificación CT7 - Capacidad de análisis y síntesis CT8 - Creatividad CT9 - Motivación por la calidad CT10 - Toma de decisiones CT11 - Resolución de problemas
Contenidos CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA TEÓRICA 1. Conceptualización de la Didáctica. Qué son la didáctica y la teoría del currículum 1.1 La conceptualización de la didáctica: aproximación etimológico-definicional 1.2 El proceso de enseñanza-aprendizaje como objeto de la didáctica 1.3. La didáctica como tecnología y como práctica 1.4 Didáctica y teoría del currículum 2. Teorías y modelos curriculares 2.1. Currículum y teorías curriculares 2.2. Currículum, teoría y práctica
Grado Maestro en Educación Primaria- Curso 1º 6
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3. El diseño y la concreción curricular. De la planificación del currículum a la acción en el aula 3.1 El concepto de diseño curricular 3.2. Justificación del diseño curricular, estructura y funcionalidad 3.3. Del currículum prescriptivo al currículum del aula 3.4. Niveles de concreción curricular 3.5. La programación didáctica como instrumento de trabajo en el aula 3.6. Elaboración de Unidades Didácticas. Qué es y qué elementos la forman 4. El currículum en Educación Infantil y en Educación Primaria 4.1. Cuestiones curriculares básicas comunes a las dos etapas El diseño del currículum: la programación Estrategias docentes básicas: la práctica
5. Competencias clave y objetivos de aprendizaje 5.1. Qué son las competencias 5.2. Competencias clave 5.3. Evaluación por competencias
6. Objetivos y contenidos 6.1. Objetivos. Concepto. Funciones. Clasificación. Formulación. 6.2. Contenidos. Niveles. Contenidos transversales. Los valores en la LOMCE 7. Métodos, principios y estrategias didácticas 7.1 Métodos de enseñanza y aprendizaje
7.1.1 Aproximación conceptual 7.1.2 Clasificación 7.1.3 De los métodos transmisivos al aprendizaje para la comprensión
7. 2 Principios metodológicos 7.2.1 Diversidad metodológica 7.2.2 Otros principios metodológicos
7.3 Estrategias didácticas
8. Los medios y los recursos didácticos 8.1 Qué son los medios y los recursos didácticos 8.2. Clasificación de los medios didácticos 8.3 Algunos recursos de utilidad para el aula
9. La evaluación de los aprendizajes 9.1. Conceptualización 9.2. Tipos y funciones de la evaluación 9.3. Cómo evaluar 9.4. Procedimientos y criterios de evaluación
10. Unidad Didáctica de Educación Primaria Concepto. Marco. Fases. Elementos
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CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA PRÁCTICA
1. Actividades instructivas y formativas 2. La formulación de objetivos 3. El aprendizaje cooperativo 4. El proceso de selección de recursos didácticos
Metodología
ACTIVIDAD
FORMATIVA
HORAS
PRESENCIALES
HORAS EN
AULA
VIRTUAL
SÍNCRONA
HORAS EN
AULA
MOODLE
ASÍNCRONA
HORAS
TRABAJO
AUTÓNOMO
DEL ALUMNO
HORAS
TOTALES
Clases
Magistrales
3 3
Clases prácticas 5 5
Evaluación 6
Clases
magistrales en
aula virtual
21 21
Tareas Moodle 10 5 15
Tutorías virtuales 6 6
Lectura y
búsqueda de
información
20 20
Estudio personal 25 25
Resolución de
tareas de forma
autónoma
20 20
Revisión y
profundización de
materiales en aula
virtual
15 20 34
TOTAL HORAS 34 11 15 90 150
TOTAL
CRÉDITOS
2,4 3,6 6
Criterios de evaluación
CONVOCATORIA ORDINARIA La nota final será el resultado de:
a) Examen escrito sobre los contenidos trabajados que supondrá el 80% de la calificación final en la asignatura. Se explicará en clase la estructura y diseño de la prueba. Obligatorio.
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b) Realización y entrega en plazo de las actividades propuestas que supondrán el 20% restante. Se explicarán en clase las actividades a realizar. Tienen carácter obligatorio.
CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA La calificación obtenida en el examen será la nota final en la asignatura en esta convocatoria.
Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial
Para el trabajo de la materia, se recomienda la lectura del manual:
Cantón Mayo, I. y Pino- Juste, M. (2011). Diseño y desarrollo del currículum. Madrid: Alianza
Editorial.
Otros Recursos:
Carbonell, J. (2009). Una educación para mañana. Barcelona: Octaedro.
De la Herrán, A. y Paredes, J. (2008). Didáctica general: La práctica de la enseñanza en
Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Madrid: McGraw Hill.
Escudero, J.M. (Coord) (1999). Diseño, desarrollo e innovación del currículum. Madrid:
Síntesis.
Gimeno Sacristán, J. y Pérez Gómez (2008). Comprender y transformar la enseñanza. Madrid:
Morata. 12ª Edición.
Gimeno Sacristán, J., Santos Guerra, M.A., Torres Santomé, J. , Jackson, P y Marrero Acosta, J. (
2015). Ensayos sobre el currículum. Teoría y Práctica. Madrid: Morata.
Gimeno Sacristán, J.; Feito, R. y Perrenoud, P. (2013). Diseño, desarrollo e innovación del
currículum. Madrid: Morata. 2ª Edición.
Lukas, J. F. y Santiago, K. (2009). Evaluación Educativa. Madrid: Alianza Editorial. 2ª edición.
Pujolás, P. (2009). 9 ideas claves. El aprendizaje cooperativo. Barcelona: Graó.
Zabala, A. y Arnau, L. (2010). 11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias.
Barcelona: Graó.
Santos Guerra, M.A. (2014). La evaluación como aprendizaje. Cuando la flecha impacta en la
diana. Madrid: Narcea.
Santos Guerra, M. A. (2015). Ensayos sobre el currículum. Madrid: Morata.
Grado Maestro en Educación Primaria- Curso 1º 9
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Breve CV del profesor responsable Raquel Mª Guevara Ingelmo es doctora en Ciencias Humanas y Sociales por la Universidad Pontificia de Salamanca. Especialista en didáctica y organización escolar. Su docencia en la UPSA se centra en los Grados de Educación Primaria e Infantil y en el Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte donde ha venido impartiendo diversas materias en el área desde el año 2010. Docente en Másteres del ámbito educativo y en Seminarios de Postgrado. Sus principales líneas
de investigación están relacionadas la educación y la salud. Ha participado en numerosos congresos sobre Educación y salud y pertenece a 2 equipos de investigación. Ha trabajado en el ámbito escolar como orientadora educativa y como maestra de Educación Primaria. Durante 7 años fue coordinadora de la Escuela Municipal de Salud del Excmo. Ayuntamiento de Salamanca.
Grado Maestro en Educación Primaria- Curso 1º 10
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ADENDA GUÍA DOCENTE ONLINE Vigente durante el curso 2020-21 en caso de confinamiento generado por la crisis del COVID-19
Didáctica general
Metodología en el entorno online
METODOLOGÍA
(ACTIVIDADES FORMATIVAS)
TOTAL HORAS
HORAS ACTIVIDADES SÍNCRONAS DEL ALUMNO
HORAS ACTIVIDADES ASÍNCRONAS DEL ALUMNO
CLASES SÍNCRONAS
Clases teóricas síncronas 12
30-60
(20-40%)
Clases prácticas síncronas 8
Tutorías virtuales 4
PRUEBAS Y PRESENTACIONES SÍNCRONAS
Exposición de tareas síncronas
14
Prueba escrita: cuestionario moodle
2
PRUEBAS DE EVALUACIÓN ASÍNCRONAS
Enunciado, entrega y retroalimentación de tareas
40
90-120
(60-80%)
Búsqueda de información 18
Cuestionarios 10
Discusiones, debates o diálogos (foro)
2
Estudio personal 40
TOTAL 150 30-60 90-120
Grado Maestro en Educación Primaria- Curso 1º 11
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Criterios de evaluación en el entorno online
EVALUACIÓN PUNTOS
(sobre 10)
PRUEBAS Y PRESENTACIONES SÍNCRONAS
Exposición de tareas síncronas
1,5
Pruebas escritas síncronas
6
RETOS ACADÉMICOS
Enunciado, entrega y retroalimentación de tareas
2
Lección práctica de actividades y contenidos interactivos Cuestionarios
0,5
TOTAL 10
Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial online Para el trabajo de la materia, se recomienda la lectura del manual:
Cantón Mayo, I. y Pino- Juste, M. (2011). Diseño y desarrollo del currículum. Madrid: Alianza
Editorial.
Otros Recursos:
Carbonell, J. (2009). Una educación para mañana. Barcelona: Octaedro.
De la Herrán, A. y Paredes, J. (2008). Didáctica general: La práctica de la enseñanza en
Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Madrid: McGraw Hill.
Escudero, J.M. (Coord) (1999). Diseño, desarrollo e innovación del currículum. Madrid:
Síntesis.
Gimeno Sacristán, J. y Pérez Gómez (2008). Comprender y transformar la enseñanza. Madrid:
Morata. 12ª Edición.
Gimeno Sacristán, J., Santos Guerra, M.A., Torres Santomé, J. , Jackson, P y Marrero Acosta, J. (
2015). Ensayos sobre el currículum. Teoría y Práctica. Madrid: Morata.
Gimeno Sacristán, J.; Feito, R. y Perrenoud, P. (2013). Diseño, desarrollo e innovación del
currículum. Madrid: Morata. 2ª Edición.
Lukas, J. F. y Santiago, K. (2009). Evaluación Educativa. Madrid: Alianza Editorial. 2ª edición.
Pujolás, P. (2009). 9 ideas claves. El aprendizaje cooperativo. Barcelona: Graó.
Zabala, A. y Arnau, L. (2010). 11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias.
Barcelona: Graó.
Grado Maestro en Educación Primaria- Curso 1º 12
Didáctica General GUÍA DOCENTE 2020/2021 + ADENDA COVID
Santos Guerra, M.A. (2014). La evaluación como aprendizaje. Cuando la flecha impacta en la
diana. Madrid: Narcea.
Santos Guerra, M. A. (2015). Ensayos sobre el currículum. Madrid: Morata.