I
I.E.S. CONDE LUCANOR
Peñafiel (Valladolid)
CURSO
ACADÉMICO
2019/ 2020
PROPUESTA
CURRICULAR (P.C.)
P.C. CURSO ACADÉMICO 2019/ 2020
I.E.S Conde Lucanor de Peñafiel (Valladolid) Propuesta Curricular 2019/ 2020 2
1. INTRODUCCIÓN .
La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa
(LOMCE) establece los aspectos curriculares de la Educación Secundaria en los cursos
de 1º y 3º E.S.O., modificando a su vez la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo de
Educación (L.O.E.), así como de 1º Bachillerato, cursos de las respectivas etapas que se
aplicaron el curso escolar pasado 2015/ 2016, de forma que para el presente curso
académico 2016/ 2017 se aplicaron a 2º y 4º E.S.O., así como a 2º Bachillerato, de
conformidad al calendario de implantación de la misma, que aparece recogido en las
Disposiciones finales de las Órdenes enunciadas en el párrafo siguiente.
Así mismo en esta propuesta curricular se ha tener en cuenta la normativa específica
autonómica de Castilla y León, es decir, la ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por
la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del
bachillerato en la Comunidad de Castilla y León, y la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de
mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y
desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León,
así como la ORDEN EDU/590/2016, de 23 de junio, por la que se concretan los
Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento que se desarrollan en los
centros que imparten Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y
León y se regula su puesta en funcionamiento y el procedimiento para la incorporación
del alumnado, y la ORDEN EDU/589/2016, de 22 de junio, por la que se regula la
oferta de materias del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica en
tercer y cuarto curso de educación secundaria obligatoria, se establece su currículo y
se asignan al profesorado de los centros públicos y privados en la Comunidad de
Castilla y León.
2. PRO PUE S T A CU RRI CUL A R PAR A L A E T A PA DE E .S . O.
2.1. ADECUACIÓN Y CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA DE ACUERDO CON LO ESTABLECIDO EN EL PROYECTO EDUCATIVO.
2.1.1. Principios generales. 1. La etapa de educación secundaria obligatoria comprende cuatro cursos, que se
seguirán ordinariamente entre los doce y los dieciséis años de edad.
2. La finalidad de la educación secundaria obligatoria consiste en lograr que los
alumnos y alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus
aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en
ellos hábitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporación a estudios
posteriores y para su inserción laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y
obligaciones en la vida como ciudadanos.
3. En la educación secundaria obligatoria se prestará especial atención a la orientación
educativa y profesional del alumnado.
4. La educación secundaria obligatoria se organizará de acuerdo con los principios de
educación común y de atención a la diversidad del alumnado. Corresponde a las
Administraciones educativas regular las medidas de atención a la diversidad,
organizativas y curriculares, que permitan a los centros, en el ejercicio de su autonomía,
P.C. CURSO ACADÉMICO 2019/ 2020
I.E.S Conde Lucanor de Peñafiel (Valladolid) Propuesta Curricular 2019/ 2020 3
una organización flexible de las enseñanzas.
5. Entre las medidas señaladas en el apartado anterior se contemplarán las adaptaciones
del currículo, la integración de materias en ámbitos, los agrupamientos flexibles, los
desdoblamientos de grupos, la oferta de materias optativas, programas de refuerzo y
programas de tratamiento personalizado para el alumnado con necesidad específica de
apoyo educativo.
6. En el marco de lo dispuesto en los apartados 4 y 5, los centros educativos tendrán
autonomía para organizar los grupos y las materias de manera flexible y para adoptar las
medidas de atención a la diversidad adecuadas a las características de su alumnado.
7. Las medidas de atención a la diversidad que adopten los centros estarán orientadas a
la consecución de los objetivos de la educación secundaria obligatoria por parte de todo
su alumnado y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que les impida
alcanzar dichos objetivos y la titulación correspondiente.
2.1.2. Objetivos. La educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las
alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como
valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y
en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre
hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y
en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación
básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la
comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se
estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para
identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a
aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y
mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera
apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar
P.C. CURSO ACADÉMICO 2019/ 2020
I.E.S Conde Lucanor de Peñafiel (Valladolid) Propuesta Curricular 2019/ 2020 4
la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y
social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.
Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el
cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y
mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
2.1.3. Ciclos de Educación Secundaria Obligatoria. La etapa de Educación Secundaria Obligatoria se organiza en materias y comprende dos
ciclos, el primero de tres cursos escolares y el segundo de uno.
El segundo ciclo o cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria tendrá un
carácter fundamentalmente propedéutico.
3. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CORRESPONDIENTES A CADA MATERIA Y CURSO
Las decisiones de la C.C.P. sobre este apartado aparecen recogidas en cada una
de las programaciones de los distintos Departamentos didácticos.
La Educación Secundaria Obligatoria es una etapa esencial en la formación
de la persona, ya que en ella se afianzan las bases para el aprendizaje en etapas
educativas posteriores y se consolidan hábitos de trabajo, habilidades y valores que se
mantendrán toda la vida. Para que el alumnado logre adquirir las competencias del
currículo y los objetivos de esta etapa se ha decidido integrar los aspectos
metodológicos en el diseño curricular donde se han considerado, entre otros factores, la
naturaleza de las materias, las condiciones socioculturales, la disponibilidad de recursos
y las características del alumnado. Así mismo para proporcionar al alumno un
conocimiento sólido de los contenidos, al mismo tiempo que propiciar el desarrollo de
hábitos intelectuales propios del pensamiento abstracto, se llevarán a cabo
actividades en las que el alumnado participe de forma activa con la finalidad de
potenciar aspectos pedagógicos como la observación, el análisis, la interpretación, la
investigación, la capacidad creativa, la comprensión y expresión y el sentido crítico, y
la capacidad para resolver problemas y aplicar los conocimientos adquiridos en
diversidad de contextos, dentro y fuera del aula, que garanticen la adquisición de las
competencias y la efectividad de los aprendizajes. La metodología, por tanto, se ha
decidido que estará orientada a potenciar el aprendizaje por competencias por lo que
será activa y participativa, potenciando la autonomía de los alumnos en la toma de
decisiones, el aprender por sí mismos y el trabajo colaborativo, la búsqueda selectiva
de información y, finalmente, la aplicación de lo aprendido a nuevas situaciones. Todo
ello teniendo en cuenta, además, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la
información y comunicación.
Por ello, el trabajo por proyectos es especialmente relevante, aunque se contemplará de
momento por determinados Departamentos, no en una línea de trabajo común que
implique a todos y cada uno de los Departamentos.
I.E.S Conde Lucanor de Peñafiel (Valladolid) Propuesta Curricular 2018/ 2019 2020
P.C. CURSO ACADÉMICO 2018/ 2019
Se ha acordado llevar a cabo un tipo de metodologías activas en estructuras de
aprendizaje cooperativo, de forma que, a través de la resolución conjunta de las tareas,
los miembros del grupo conozcan las estrategias utilizadas por sus compañeros y puedan
aplicarlas a situaciones similares, facilitando los procesos de generalización y de
transferencia de los aprendizajes. En este sentido el profesorado implicado en este tipo
de metodología intentará presentar los contenidos con una estructuración clara en sus
relaciones, diseñar secuencias de aprendizaje integradas que planteen la interrelación
entre distintos contenidos de una materia o de diferentes materias, planificar tareas y
actividades que estimulen el interés y el hábito de la expresión oral y la comunicación.
En el desarrollo de estas actividades el profesorado consciente de que inevitablemente
encontrará diversidad en el aula estima que será necesario adaptar el proceso de
enseñanza aprendizaje a los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos en función
de las necesidades educativas, especiales, altas capacidades intelectuales, integración
tardía o dificultades específicas de aprendizaje.
Otro de los principios pedagógicos que se contempla es la aplicación de las distintas
medidas de atención a la diversidad que se han establecido en el plan del centro con la
finalidad de adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje a los distintos ritmos de
aprendizaje de nuestro alumnado con la finalidad de la adquisición de las competencias
básicas.
Otro principio acordado será el objetivo de trabajar en equipo con el fin de conseguir un
enfoque multidisciplinar tratando de garantizar la coordinación del equipo docente de
cada grupo.
Otro principio acordado será la potenciación de actividades en las que se trabajen de
forma concreta aspectos relativos a las matemáticas y al fomento de la lectura y de la
expresión oral y escrita.
En relación con el anterior principio, también se ha establecido el principio del uso de
las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en las actividades de
enseñanza – aprendizaje.
Por último, atendiendo al principio de incorporación y acogida se potenciará la
coordinación entre los Departamentos del centro con las materias de primaria,
especialmente de quinto y sexto, así como la sección bilingüe para que la transición del
alumnado entre dichas etapas sea lo más normalizada y coordinada posible.
4. CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO, ASÍ COMO PARA LA ORGANIZACIÓN Y HORARIOS DEL CURSO
- En la organización del agrupamiento de las materias de libre configuración
autonómica se ha tenido en cuenta por un lado la plantilla del profesorado y por
otro las limitaciones normativas sobre la ratio para su impartición.
De esta forma en:
1º y 2º E.S.O. se mantiene como materia general de libre configuración
autonómica la 2ª Lengua extranjera (Francés); mientras que se requerirá
necesariamente informe de necesidades educativas para cursar Conocimiento
del lenguaje y Conocimiento de las matemáticas;
en PMAR 1 se determinan: Materia de refuerzo en lenguaje;
3º E.S.O. se establecen: 2ª Lengua Extranjera (Francés), Iniciación a la
Actividad Emprendedora y Empresarial y Control y Robótica;
en PMAR 2 se determinan: Materia de refuerzo en matemáticas;
I.E.S Conde Lucanor de Peñafiel (Valladolid) Propuesta Curricular 2018/ 2019 2121
P.C. CURSO ACADÉMICO 2018/ 2019
4º E.S.O. se establecen en el ITINERARIO DE ENSEÑANZAS
ACADÉMICAS: 2ª Lengua Extranjera (Francés), Tecnología académica y
Programación informática; mientras que en el ITINERARIO DE
ENSEÑANZAS APLICADAS: Programación informática y Materias de refuerzo
en lenguaje o matemática.
- En la organización del agrupamiento de las materias troncales de opción se ha
tenido en cuenta por un lado la plantilla del profesorado y por otro las
limitaciones normativas sobre la ratio para su impartición.
De esta forma en:
3º E.S.O. se establecen tres bloques combinados de dos materias a elegir uno:
Educación Plástica, Visual y Audiovisual con Tecnología;
Educación Plástica, Visual y Audiovisual con Música;
Tecnología con Música;
4ºE.S.O. se establecen en el ITINERARIO DE ENSEÑANZAS ACADÉMICAS
cuatro bloques combinados de dos materias a elegir uno:
Biología y Geología con Física y Química;
Biología y Geología con Latín;
Latín con Economía;
Física y Química con Economía;
mientras que en el ITINERARIO DE ENSEÑANZAS APLICADAS se
establecen tres bloques combinados de dos materias a elegir uno:
Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional con Iniciación a la Actividad
Emprendedora y Empresarial;
Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional con Tecnología;
Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial con Tecnología,
el cual se cursa este año.
- En la organización del agrupamiento de las materias específicas en 1º, 2º y 3º
E.S.O. se ha atendido a la libertad religiosa y la demanda en este sentido para su
impartición con la inclusión junto a la materia Valores éticos y Religión Católica
de la Religión Evangélica.
- El alumnado de la sección bilingüe, en el quinto año de implantación, sigue
con el horario aumentado en dos horas lectivas más, que serán impartidas en
una séptima sesión diurna los lunes y los martes de este curso académico, tal y
como se acordó en CCP el curso 16-17 a propuesta de la Coordinación de la
Sección Bilingüe y del Equipo directivo. De forma que en 1º E.S.O. serán las
materias de Inglés y Ciencia Naturales; en 2º E.S.O. serán las materias de Inglés
y de Educación Física las que verán incrementadas su horario en una hora más
cada una; y en 3º E.S.O. serán las materias de Inglés y, de nuevo, Biología y
Geología; y en 4º E.S.O. serán las materias de Inglés y Geografía e Historia.
- En una materia como Inglés se prefiere un tipo de agrupamiento flexible para
atender mejor el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado, especialmente
en las etapas más tempranas y siempre y cuando se mantenga el principio de la
integración e inclusión en el agrupamiento. La sección bilingüe queda en dos
grupos puros puesto que siguen una metodología diferente, utilizan materiales
diferentes y además tienen una hora de inglés extra, como consecuencia trabajan a
otro ritmo y con un nivel de exigencia mayor que los otros grupos. En el resto de
cursos de la ESO se ha implantado un desdoble más para facilitar la flexibilidad de
los grupos y los niveles, mejorando la atención a la diversidad.
- Dentro de la organización de grupos y horarios se establecerán sesiones
dedicadas a la coordinación con tutores, Equipos Docentes, Equipo Directivo y
I.E.S Conde Lucanor de Peñafiel (Valladolid) Propuesta Curricular 2018/ 2019 2222
P.C. CURSO ACADÉMICO 2018/ 2019
Departamentos Didácticos, así como, a la información a padres y tutorías de
alumnos:
a) Se realizarán reuniones de coordinación en horario lectivo con Profesores tutores,
Orientador y Jefatura de Estudios con periodicidad semanal tanto para 1º y 2º,
como para 3º y 4º de E.S.O., con el fin de programar, revisar y adecuar
actividades educativas dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, así como
para tratar aspectos de convivencia y temas transversales.
b) Además de las preceptivas sesiones de evaluación, se realizarán reuniones de
Equipos Docentes a lo largo de los trimestres, con la finalidad de prever y evitar
en la medida de lo posible situaciones de fracaso escolar, y al comienzo del
tercero, para realizar las previsiones oportunas de cara al próximo curso
(ubicación de alumnos en el programa educativo adecuado: PMAR,
Compensación Educativa, etc.).
c) Los tutores se reunirán con las familias para informarles de los pormenores del
P.E.C., convivencia, desarrollo de las programaciones, normas de carácter
general, así como de la evolución del grupo en una reunión inicial al principio de
curso, conforme a la estructura decidida por el Equipo directivo. También
disponen de una hora semanal para atender a las familias de forma
individualizada, siempre que fuese necesario, a lo largo del curso escolar.
d) El profesorado, a su vez, dispone en su horario personal de una hora reservada a
la atención de las familias, en el supuesto de que estas requieran tratar cualquier
asunto de tipo académico o personal de sus hijos/-as con el profesorado a título
personal.
e) Este año se va a implementar el Aula Virtual Moodle para acercar cualquier
información a los padres y que sea más cercana la connivencia.
- Con el fin de adecuar la aplicación de las TIC´s a los grupos de alumnos se ha
establecido como criterio preferente que las P.D.I.´s se destinen al fomento de las
materias de ámbito lingüístico (inglés, francés, latín, lengua castellana, griego).
- Se estima que se mantendrá de momento el agrupamiento del alumnado en
pequeños grupos de trabajo en el aula cuando se vaya de abordar un trabajo por
proyectos, así como en trabajo colaborativo.
- Los criterios de agrupamiento para la E.S.O. que se aplicarán con carácter
general serán los siguientes:
✓ El número máximo de alumnos por aula será de treinta alumnos (salvo
excepciones por motivo organizativo).
✓ En las aulas donde se escolarice a alumnado con necesidades educativas
especiales de carácter permanente, debidamente diagnosticado, el número
máximo de alumnos por aula será de veintiocho si se escolariza uno, y de
veinticinco si se escolarizan dos alumnos de estas características.
✓ Se mantendrán en el mismo grupo a lo largo de los sucesivos cursos a
aquellos alumnos que hayan obtenido buenos resultados académicos fruto de
su trabajo en equipo o mutuo apoyo además de demostrar un buen
comportamiento individual y en el grupo.
✓ Se ubicarán en grupos diferentes a los alumnos que generen problemas
de convivencia u obtengan malos resultados académicos motivados por su
interacción dentro del grupo.
✓ Como fuentes de información a la hora de realizar las agrupaciones se
utilizarán los datos suministrados por los tutores, los recogidos en los Centros
de Primaria para el alumnado de 1º de E.S.O. y los informes sobre
I.E.S Conde Lucanor de Peñafiel (Valladolid) Propuesta Curricular 2018/ 2019 2323
P.C. CURSO ACADÉMICO 2018/ 2019
convivencia de Jefatura de Estudios.
✓ En este sentido, la escolarización de alumnado que se incorpore de forma
tardía al sistema educativo se realizará atendiendo a sus circunstancias,
conocimientos, edad e historial académico; cuando presente graves carencias
en castellano recibirá una atención específica que será, en todo caso,
simultánea a su escolarización en los grupos ordinarios, con los que
compartirá el mayor tiempo posible del horario semanal. En el caso de
presentar un desfase curricular de más de dos años se le podrá escolarizar en
un curso inferior al que le corresponde por edad; en todo caso se adoptarán las
medidas pertinentes estipuladas en el Plan de atención a la diversidad.
- Los criterios de agrupamiento específicos para los diferentes cursos de E.S.O.,
en función de la pertenencia o no a los diferentes programas o secciones
bilingües serán:
1º y 2º de E.S.O.
El alumnado de 1º y 2º de E.S.O. incluye las siguientes tipologías:
Alumnado normalizado en sección bilingüe (Inglés).
Alumnado normalizado no bilingüe.
Alumnado con necesidades educativas.
Alumnado del Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento 1 en
segundo curso.
Los alumnos de sección bilingüe se agruparán, en la medida de lo posible, en subgrupos
dentro de los grupos habituales. Por lo tanto, en determinadas materias compartirán
clase con alumnos del resto de las tipologías y en otras, como las Disciplinas No
Lingüísticas y las utilizadas para obtener desdobles, formarán grupos homogéneos. El
alumnado con informe de Compensación Educativa será atendido mediante grupos de
apoyo. Estos grupos de apoyo en 1º E.S.O podrán salir de su grupo de referencia en las
asignaturas de Matemáticas, Lengua castellana y Literatura, Ciencias Naturales y
Ciencias Sociales.
En la materia Inglés, para este curso académico, se ha adoptado la medida del
agrupamiento flexible, por lo que se ha establecido un tipo de agrupamiento por
niveles.
Los alumnos del Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento se integrarán en
el grupo B normalizado de 2º y saldrán de su grupo de referencia para cursar los
correspondientes ámbitos específicos tal y como marca la normativa.
Los alumnos repetidores se distribuirán de forma equitativa entre los diferentes grupos
cuando su número sea reducido.
3º de E.S.O.
El alumnado de 3º de E.S.O. incluye las siguientes tipologías:
Alumnado normalizado bilingüe.
Alumnado normalizado no bilingüe.
Alumnado del Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento 2.
Los alumnos del Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento se integrarán en
el grupo B normalizado de 3º y saldrán de su grupo de referencia para cursar los
correspondientes ámbitos específicos tal y como marca la normativa.
Para este curso académico la equidad del número de alumnos en los distintos grupos de
1º, 2º y 3º E.S.O. se ha visto dificultada como consecuencia de la combinatoria de la
Religión Católica, la Religión Evangélica y los Valores Éticos, así como la prevención de
problemas de convivencia entre ciertos alumnos, evitando que estén en los mismos
grupos o materias optativas.
I.E.S Conde Lucanor de Peñafiel (Valladolid) Propuesta Curricular 2018/ 2019 2424
P.C. CURSO ACADÉMICO 2018/ 2019
4º E.S.O.
Se establecen dos itinerarios dados por la elección del tipo de la materia Matemáticas, al
ser un curso propedéutico:
ITINERARIO DE ENSEÑANZAS ACADÉMICAS, orientado al seguimiento
de enseñanzas superiores;
ITINERARIO DE ENSEÑANZAS APLICADAS, orientado al seguimiento de
enseñanzas de Formación profesional o bien al mundo laboral.
Los criterios de agrupamiento del alumnado en este curso vienen ya determinados por la
propia normativa en cuanto a la ratio mínima para su impartición.
5. CRITERIOS DE SELECCIÓN DE MATERIALES DE DESARROLLO CURRICULAR
En cuanto a los materiales curriculares se está de acuerdo en seguir recurriendo a los
materiales elaborados por las distintas editoriales; así como también material elaborado
por el profesorado, pero también material elaborado por el propio alumnado en la
aplicación del trabajo colaborativo y en el enfoque de los trabajos por proyectos,
incluyendo la consideración de combinar tanto la bibliografía en papel como el uso de
las tecnologías de la comunicación como puedan ser las App´s. En este sentido habrá
que tener en consideración la normativa relativa al siguiente apartado:
Protección de derechos de propiedad intelectual.
1. En virtud de lo establecido en el artículo 32 del Real Decreto Legislativo 1/1996, de
12 de abril, por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley de Propiedad Intelectual,
el profesorado que imparte enseñanzas regladas no necesita autorización del autor para
realizar actos de reproducción, distribución y comunicación pública de pequeños
fragmentos de obras o de obras aisladas de carácter plástico o fotográfico figurativo.
2. El uso indicado en el apartado anterior únicamente puede tener lugar para la
ilustración de las actividades educativas en las aulas. Las obras, para poder utilizarse de
forma fraccionada, han de estar previamente divulgadas y el profesorado deberá hacer
referencia a quién es el autor y la fuente de donde se ha extraído el fragmento.
3. Quedan expresamente exceptuados de la habilitación anterior, los libros de texto y los
manuales universitarios, que en ningún caso se reproducirán, distribuirán ni
comunicarán, ya sea total o parcialmente, sin la debida autorización de quien ostente la
autoría de la obra protegida.
4. Los entornos virtuales de aprendizaje que se empleen en los centros docentes
sostenidos con fondos públicos, deberán permitir al alumnado el acceso a los entornos
de aprendizaje disponibles en los centros docentes en los que estudien, teniendo en
cuenta los principios de accesibilidad universal y pleno respeto a lo dispuesto en la
normativa aplicable en materia de propiedad intelectual.
6. CRITERIOS GENERALES DE EVALAUCIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO, TENIENDO EN CUENTA LAS ADAPTACIONES REALIZADAS PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
I.E.S Conde Lucanor de Peñafiel (Valladolid) Propuesta Curricular 2018/ 2019 2525
P.C. CURSO ACADÉMICO 2018/ 2019
6.1. Generalidades. - La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educación
Secundaria Obligatoria será continua, formativa e integradora.
- En el proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno o
alumna no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas
medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se
detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de las
competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo
- La evaluación de los aprendizajes de los alumnos y alumnas tendrá un carácter
formativo y será un instrumento para la mejora tanto de los procesos de
enseñanza como de los procesos de aprendizaje.
- La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será integradora,
debiendo tenerse en cuenta desde todas y cada una de las asignaturas la
consecución de los objetivos establecidos para la etapa y del desarrollo de las
competencias correspondientes. El carácter integrador de la evaluación no
impedirá que el profesorado realice de manera diferenciada la evaluación de
cada asignatura teniendo en cuenta los criterios de evaluación y los estándares de
aprendizaje evaluables de cada una de ellas.
- Se establecerán las medidas más adecuadas conforme a la atención a la
diversidad para que las condiciones de realización de las evaluaciones se
adapten a las necesidades del alumnado con necesidades educativas especiales.
Estas adaptaciones en ningún caso se tendrán en cuenta para minorar las
calificaciones obtenidas.
- El equipo docente, constituido en cada caso por los profesores y profesoras del
estudiante, coordinado por el tutor o tutora, actuará de manera colegiada a lo
largo del proceso de evaluación y en la adopción de las decisiones resultantes
del mismo.
6.2. Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y competencias básicas La evaluación de los aprendizajes ha de tener como referente para la comprobación del
grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las
evaluaciones continua y final de las materias de los bloques de asignaturas troncales y
específicas los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que figuran
en los Anexos I.B y I.C, respectivamente, de la orden EDU/362/2015 de 4 de mayo.
Por su parte, los referentes en la evaluación de las materias del bloque de asignaturas de
libre configuración autonómica serán los establecidos en el Anexo I.D de la citada
orden.
Para la evaluación por competencias llevamos trabajando en nuestro centro desde que
apareció la LOMCE. Llegamos a la conclusión de buscar el perfil competencial de cada
una de las competencias básicas a partir del perfil de área. Para ello, cada departamento
realiza la relación entre los estándares de aprendizaje y las competencias y el Equipo
Directivo realiza los perfiles competenciales por curso, teniendo en cuenta las distintas
opciones de cada alumnado según las materias elegidas.
Todo esto ha sido posible con un excell donde las calificaciones numéricas de los
alumnos se transforman en puntos para comprobar la adquisición de las competencias,
basándonos en los perfiles competenciales y valorando entre 1 y 4. Finalmente, con la
herramienta proporcionada desde la Dirección Provincial, volcamos los datos al IES
2000 para incorporarlos al Consejo Orientador de junio.
I.E.S Conde Lucanor de Peñafiel (Valladolid) Propuesta Curricular 2018/ 2019 2626
P.C. CURSO ACADÉMICO 2018/ 2019
6.2.1. Pasos para valorar las competencias a través de los estándares: 1.- Saber el número de estándares que trabaja cada competencia por asignatura.
2.- Hallar el peso de cada competencia en la materia, es decir, hallar el PERFIL
COMPETENCIAL POR MATERIA.
3.- Una vez hecho esto, debemos tener en cuenta las distintas opciones o itinerarios que
siguen los alumnos para poder obtener el peso de cada competencia, según las materias
cursadas.
4.- Con esos porcentajes por materias se realiza una fórmula para multiplicar la nota
obtenida en esa materia y el valor de la competencia que da esa materia. Todo es sobre
1000, para luego pasarlo al baremo de 1 a 4.
5.- Hace falta una hoja excell por competencia.
6.- Al hacerlo sobre mil, utilizamos el siguiente baremo:
- 0-250= 1
- 250-500 = 2
- 500-750= 3
- 750-1000=4
7.- Utilizando la aplicación excell entregada por la Dirección Provincial se vuelcan los
datos al IES2000 y ya quedan metidas las valoraciones de las Competencias para poder
sacar el Consejo Orientador con las “X” en sus lugares predeterminados, saliendo los
Consejos ya rellenados.
8.- De esta manera, se ha evaluado las competencias a través de los estándares de
aprendizajes básicos de cada asignatura y quedan valorados. No obstante, en las
evaluaciones ordinarias de junio son revisadas por el equipo docente por si hubiera que
cambiar algún dato.
El equipo docente tendrá en especial consideración aquellos estándares que se consideren
básicos en cada curso y en cada una de las materias para la toma de decisiones
sobre la promoción, en especial la excepcional, así como para la incorporación al
grupo ordinario de cuarto curso del alumnado que haya cursado un programa de mejora
del aprendizaje y del rendimiento, a través de la elaboración de un Programa de Trabajo
Individualizado (PTI).
Aprovechando la inmersión en un Proyecto de Innovación Educativa (PLC INNOVA)
queremos unificar criterios para trabajar y evaluar la Competencia Lingüística. Por ello,
todos los docentes vamos a trabajar en común en ciertos aspectos para utilizar los
mismos instrumentos de evaluación:
- Unificar los libros de lectura para fomentar el gusto por la lectura trabajando el
mismo libro desde distintos puntos de vista, según las materias.
- Unificar los criterios de calificación de la ortografía en todas las materias,
restando y sumando puntos según los mismos criterios.
- Utilizar las mismas normas de presentación de cuadernos y trabajos, según el
PLC.
- Utilizar las mismas rúbricas para valorar y evaluar la expresión oral y escrita en
trabajos y exámenes.
6.3. Calificaciones. Las calificaciones de las distintas materias serán decididas por el profesor
correspondiente, el cual tendrá presente, entre otra información, la evaluación inicial,
las medidas de apoyo y refuerzo educativo o de adaptación curricular significativa que
hubieran sido aplicadas.
El resto de las decisiones resultantes del proceso de evaluación serán adoptadas por
consenso del equipo docente. Si fuera posible, se adoptarán por mayoría de dos tercios
de los profesores que imparten clase al alumno no por profesor-materia.
Las calificaciones correspondientes a la evaluación de los alumnos con necesidades
I.E.S Conde Lucanor de Peñafiel (Valladolid) Propuesta Curricular 2018/ 2019 2727
P.C. CURSO ACADÉMICO 2018/ 2019
educativas especiales se expresarán en los mismos términos y utilizando las mismas
escalas que los establecidos con carácter general para todo el alumnado. En el caso de
alumnos a los que se hayan aplicado adaptaciones curriculares significativas se
consignarán las siglas ACS en los documentos de evaluación en que se requieran, así
como cuantas observaciones sean precisas.
En el caso concreto y particular del Programa de Mejora del Aprendizaje y del
Rendimiento los criterios de calificación de un ámbito tendrán en consideración:
1. la ponderación que el profesor del mismo estime conveniente en cada una de las
materias que lo integran;
2. la calificación de la Primera lengua extranjera (Inglés) será la obtenida por el alumno
en el ámbito de lenguas extranjeras;
3. la calificación negativa de un ámbito implicará su diferenciación en las de las
materias que lo integran a efectos de promoción;
4. los documentos oficiales de evaluación reflejarán la calificación del ámbito si es
positiva y las del ámbito y materias que lo integran si es negativa.
6.3.1. Tipología de las pruebas. Aparte de las pruebas de carácter escrito se atenderá a que las pruebas de evaluación que
se desarrollen en las diferentes materias incluyan pruebas orales, las cuales tendrán su
reflejo, según la materia, en su calificación por lo que se incluirá tal consideración en
las programaciones didácticas de los distintos Departamentos didácticos.
6.3.2. Secuenciación y procedimiento. En cuanto a los momentos en que ha de producirse el procedimiento de evaluación a lo
largo de cada curso escolar se realizarán, al menos, tres sesiones de evaluación de los
aprendizajes del alumnado, una por trimestre, sin contar la evaluación inicial.
La última sesión se entenderá como la de evaluación final ordinaria del curso.
El tutor levantará acta del desarrollo de la evaluación inicial y de las sesiones, en las que
se harán constar los acuerdos y decisiones adoptadas.
De los resultados del proceso de evaluación se informará por escrito a las familias a
través de un boletín informativo que, dependiendo de las circunstancias, se entregará en
mano al alumnado para que lo entregue a las familias o bien se convocará una reunión
de grupo en la que se hará entrega de las mismas por parte del tutor dando pie a la
participación de las familias en la consideración y análisis del periodo evaluador.
Según se preceptúa, en el contexto del proceso de evaluación continua, cuando el
progreso del alumnado no sea el adecuado, el profesorado adoptará las oportunas
medidas de refuerzo educativo y, en su caso, de adaptación curricular que considere
oportunas para ayudarle a superar las dificultades mostradas. Estas medidas se
adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades,
y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes básicos para continuar
el proceso educativo.
El alumnado podrá realizar en el mes de septiembre una prueba extraordinaria de
aquellas materias que no haya superado en la evaluación final ordinaria de junio. La
realización de la prueba extraordinaria, su evaluación, entrega de calificaciones y
revisión se desarrollará en los primeros días del mes de septiembre.
Antes de la evaluación final ordinaria de junio y de la evaluación de la prueba
extraordinaria de cada curso, se celebrará una sesión de evaluación de los alumnos con
materias pendientes, que será coordinada por el Jefe de estudios. Del resultado de esta
evaluación se levantará acta y sus resultados se trasladarán a todos los documentos de
evaluación dándose cuenta por escrito al alumno y a sus padres, madres o tutores
legales.
Además, al final de cada uno de los cursos se entregará a los padres, madres o tutores
legales de cada alumno un consejo orientador de acuerdo con el modelo establecido
administrativamente.
I.E.S Conde Lucanor de Peñafiel (Valladolid) Propuesta Curricular 2018/ 2019 2828
P.C. CURSO ACADÉMICO 2018/ 2019
Cuando, tras la celebración de la prueba extraordinaria en septiembre, un alumno
mantenga con calificaciones negativas más de dos materias correspondientes a uno o
varios cursos, el tutor especificará en un programa individualizado las medidas
educativas propuestas por el equipo docente para contribuir a que el alumno alcance los
estándares de aprendizaje evaluables de dichas materias. El Jefe de estudios entregará
dicho programa al tutor del curso siguiente.
En el caso concreto del Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento, al
finalizar tanto el primer como el segundo año del Programa, los alumnos podrán realizar
una prueba extraordinaria en el mes de septiembre destinada a posibilitar la recuperación
de los ámbitos y las materias con calificación negativa. La evaluación de esta prueba se
hará con los mismos criterios empleados en la sesión de evaluación de junio.
6.3.3. Participación del alumnado en el proceso evaluador. Desde la acción tutorial se trata de promover la participación del alumnado en el
proceso evaluador, no sólo analizando en tutoría todo lo que rodea a dicho proceso y a
éste en sí mismo, sino también invitando al representante legal del grupo a participar en
el inicio de la sesión de evaluación en una intervención en la que traslade los pareceres
del grupo en general sobre el proceso evaluador.
6.3.4. Evaluación inicial. 1. Al comienzo de cada curso de la educación secundaria obligatoria, los equipos
docentes realizarán una evaluación inicial del alumnado en todos los cursos de la
E.S.O., que será presidida por el tutor de cada grupo de alumnos y que contará con el
apoyo, en su caso, del Departamento de Orientación.
2. La evaluación inicial tendrá como finalidad adoptar las decisiones que correspondan
en relación con las características y conocimientos del alumnado y que deberán ser
recogidas en el acta de la sesión.
3. En el primer curso de educación secundaria obligatoria, con carácter general, la
evaluación inicial se realizará en los primeros quince días desde el comienzo del curso y
tendrá por finalidad en el marco normativo la adopción de decisiones a las que se refiere
el apartado 2 anterior, esto es, detectar la necesidad de incorporación al refuerzo de las
materias instrumentales así como su incorporación al Programa MARE.
4. Esta evaluación inicial no sólo se referirá a aspectos curriculares de cada materia,
sino que incluirá los informes individuales preexistentes que revistan interés para la vida
escolar, y los datos obtenidos por los propios tutores y profesores sobre la situación
desde la que el alumno inicia los nuevos aprendizajes. En el caso del primer curso
incluirá, además, los datos correspondientes a la escolarización y al informe de
evaluación final de la etapa de educación primaria.
6.3.5. Objetividad de la evaluación 1. Al comienzo del curso escolar el profesorado de cada materia hará públicos los
criterios generales que se vayan a aplicar para la evaluación de los aprendizajes y los
criterios de promoción.
2. El profesorado de las distintas materias, al comienzo del curso escolar, dará a
conocer al alumnado los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
evaluables del curso respectivo para su materia, los conocimientos y aprendizajes
básicos necesarios para que alcance una evaluación positiva al final de cada curso, así
como los procedimientos de evaluación del aprendizaje y los criterios de calificación
que vayan a aplicarse, todo ello de acuerdo con la programación didáctica de cada
departamento de coordinación didáctica. La información además versará sobre el grado
I.E.S Conde Lucanor de Peñafiel (Valladolid) Propuesta Curricular 2018/ 2019 2929
P.C. CURSO ACADÉMICO 2018/ 2019
de adquisición de las competencias.
3. El centro comunicará a los alumnos y a los padres, madres o tutores legales, a
comienzos de cada curso escolar, las horas que los tutores del centro tienen reservadas
en su horario para atenderles. Asimismo, el tutor del grupo les facilitará las entrevistas
que deseen solicitar con el profesor de una materia determinada. Todo ello mediante una
reunión general y grupal a principio de curso en la que se recibe a las familias por parte
del Equipo directivo y los/ las tutores/-as de cada grupo.
4. El tutor, después de cada sesión de evaluación, así como cuando se den circunstancias
que lo aconsejen, informará a los alumnos y a los padres, madres o tutores legales sobre
el resultado del proceso de aprendizaje seguido y las actividades realizadas, incluyendo,
en todo caso, una valoración sobre la adecuación del rendimiento a las capacidades y
posibilidades del alumno, así como, sobre la adquisición de las competencias.
5. Las familias o los tutores legales del alumnado podrán solicitar al profesorado y a los/
las tutores/-as cuantas aclaraciones precisen acerca de las valoraciones que se realicen
sobre el proceso de aprendizaje, así como sobre las calificaciones o decisiones finales
que se adopten como resultado del proceso de evaluación, pero dicha solicitud se
realizará el primer día hábil posterior a la comunicación de los resultados de la
evaluación. De igual manera se les reconoce el ejercicio a tener acceso a los exámenes
y documentos de las evaluaciones que sus hijos/-as o tutelados/-as realicen, de forma
que se establece en el centro que sólo se podrá realizar una consulta visual de dichos
documentos sin posibilidad de sacar dichos documentos fuera del centro educativo ni
siquiera a través de un medio fotocopiable.
7. CRITERIOS DE PROMOCIÓN DEL ALUMNADO CONFORME AL ARTÍCULO 36 DE LA ORDEN 362 Y EL ARTÍCULO 15 DE LA ORDEN 363/2015, DE 4 DE MAYO. 590.
En el caso concreto del Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento, los
criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables para cada uno de los
ámbitos y materias incluidos en el Programa serán el referente fundamental para valorar
el grado de desarrollo de los objetivos y el grado de adquisición de las competencias
que permitan a los alumnos promocionar a cuarto curso al finalizar el programa.
En cuanto a la promoción del alumnado de dicho Programa se procederá conforme a las
siguientes consideraciones:
a. los alumnos que cursen el Programa promocionarán de curso si superan todos
los ámbitos y materias. A los alumnos que finalicen primero o segundo curso del
Programa con algún ámbito o materia pendiente de superación se les aplicarán
los criterios de promoción establecidos en el artículo 22, apartado 2, del Real
Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, y que aparecen concretados en los
apartados siguientes 1 y 2;
b. a efectos de promoción, para realizar el cómputo de materias, el profesorado de
los ámbitos lingüístico y social, y científico matemático, diferenciará por
materias las calificaciones obtenidas por los alumnos. El ámbito de lenguas
extranjeras computará como una materia;
c. los alumnos que al finalizar el Programa no estén en condiciones de
promocionar a cuarto curso, podrán permanecer un año más en el mismo si no
han agotado ya las posibilidades de repetición en el curso o etapa;
I.E.S Conde Lucanor de Peñafiel (Valladolid) Propuesta Curricular 2018/ 2019 3030
P.C. CURSO ACADÉMICO 2018/ 2019
d. excepcionalmente, los alumnos que hayan cursado el primer curso del Programa
y no hayan repetido con anterioridad en la etapa, podrán repetirlo siempre que el
equipo docente considere que la naturaleza de las materias y ámbitos con
evaluación negativa impide seguir con éxito el Programa y que la promoción no
beneficiará su evolución académica.
De forma general se estipula que en el contexto de la evaluación continua, cuando el
alumnado promocione con evaluación negativa en alguna de las materias, la superación
de los estándares de aprendizaje evaluables correspondientes a éstas será determinada
por el profesor de la materia respectiva del curso al que promocionan, quien tendrá a su
vez en consideración el seguimiento del programa individualizado. En el caso de
materias que el alumno haya dejado de cursar, el departamento de coordinación didáctica
correspondiente determinará su superación en función de las medidas educativas
reflejadas en el programa individualizado.
1. Las decisiones sobre la promoción del alumnado de un curso a otro, dentro de la
etapa, serán adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores del alumno
o alumna respectivo, atendiendo al logro de los objetivos de la etapa y al grado
de adquisición de las competencias correspondientes.
La repetición se considerará una medida de carácter excepcional y se tomará tras
haber agotado las medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las
dificultades de aprendizaje del alumno o alumna.
2. Los alumnos y alumnas promocionarán de curso cuando hayan superado todas las
materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias como máximo, y
repetirán curso cuando tengan evaluación negativa en tres o más materias, o en
dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma
simultánea. De forma excepcional, podrá autorizarse la promoción de un alumno
o alumna con evaluación negativa en tres materias cuando se den conjuntamente las
siguientes condiciones:
a) que dos de las materias con evaluación negativa no sean simultáneamente Lengua
Castellana y Literatura, y Matemáticas,
b) que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluación
negativa no impide al alumno o alumna seguir con éxito el curso siguiente, que tiene
expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su evolución
académica,
c) y que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atención educativa propuestas
en el consejo orientador
Podrá también autorizarse de forma excepcional la promoción de un alumno o alumna
con evaluación negativa en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y
Matemáticas de forma simultánea cuando el equipo docente considere que el alumno o
alumna puede seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de
recuperación y que la promoción beneficiará su evolución académica, y siempre que se
apliquen al alumno o alumna las medidas de atención educativa propuestas en el
consejo orientador.
A los efectos de este apartado, sólo se computarán las materias que como mínimo el
alumno o alumna debe cursar en cada uno de los bloques.
En lo relativo a la decisión de promoción excepcional, se establece que el equipo
docente, conformado por cada profesor particular, no por la relación profesor – materia,
tendrá en consideración los criterios siguientes:
• con dos suspensos (Matemáticas y Lengua),
• y tres suspensos se pasaría a proponer en la evaluación que pase de curso
si no ha dejado de ejercer su deber de estudio, que se justifica a través de
uno de estos tres ítems:
I.E.S Conde Lucanor de Peñafiel (Valladolid) Propuesta Curricular 2018/ 2019 3131
P.C. CURSO ACADÉMICO 2018/ 2019
- Exámenes en blanco o no presentarse a los exámenes.
- No realizar los trabajos.
- Tener menos de un 3.
Si el/ la alumno/-a cumple alguno de estos tres ítems NO se votaría o consensuaría por
el equipo docente la posibilidad de que el/ la alumno/-a pase al siguiente curso.
7.1. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES.
1. OBJETIVOS.
a) Instaurar medidas de intervención educativa en el Centro, a través de los diferentes
Departamentos didácticos que, de forma general, contribuyen a que el alumnado recupere
las materias pendientes de cursos anteriores.
b) Constituir criterios de recuperación en base a objetivos mínimos que fomenten la
implicación y motivación del alumnado en el proceso de recuperación, valorando
especialmente su actitud positiva ante la realización de trabajos.
c) Facilitar la difusión del Plan entre el profesorado, el alumnado y las familias a través de
la exposición de la información relevante para cada una de las partes en los tablones y
carteleras correspondientes y en las reuniones con las familias.
d) Establecer horarios y tiempos de intervención que afecten lo menos posible al normal
desarrollo del curso actual.
e) Realizar una autoevaluación o revisión del Plan al finalizar el mismo.
2. PLAN DE ACTUACIÓN – CALENDARIO
a) Se establecerá un calendario enmarcado dentro del curso escolar, en el que la
realización de exámenes o pruebas escritas se harán en dos momentos: un primer
momento entre la última semana de enero y la primera de febrero; y un segundo
momento entre la última semana de abril y la primera de mayo, de modo que el
alumnado pueda aprovechar los periodos de Navidad y Semana Santa para estudiar,
preparar las pruebas o realizar trabajos específicos.
b) A lo largo del primer trimestre se planificarán fechas de entrega de trabajos para la
recuperación de materias, pero las fechas de exámenes deben obligatoriamente estar
sujetas al punto anterior para que la planificación y desarrollo del plan afecte lo menos
posible a la preparación de exámenes correspondientes al curso ordinario en el que se
encuentra el alumnado. En este sentido, se tendrá en cuenta de forma preferente para la
realización de los exámenes o pruebas escritas del alumnado pendiente, siempre que sea
factible, la hora de reunión de los distintos Departamentos didácticos.
c) La sesión de evaluación del alumnado con materias pendientes, donde se decidirá la
calificación de las materias pendientes de cada alumna/-o, recogiéndose dichos resultados
en acta, será coordinada por Jefatura de estudios en la sesión de CCP a celebrar el
martes 19 de mayo de 2020 independientemente de la que se deba llevar a cabo en el
periodo extraordinario de septiembre.
d) La entrega de los resultados de la recuperación de materias pendientes se realizará
verbalmente al alumnado inmediatamente después de la sesión de evaluación por parte
del tutor de pendientes, y por escrito a las familias junto con el boletín de notas finales
del curso por su tutor de referencia.
I.E.S Conde Lucanor de Peñafiel (Valladolid) Propuesta Curricular 2018/ 2019 3232
P.C. CURSO ACADÉMICO 2018/ 2019
3. RESPONSABLES
a) De forma general, la responsabilidad de la recuperación de una materia pendiente será
del profesor que la impartió en su momento, aunque excepcionalmente podrá serlo el Jefe
del Departamento o el profesor que en el curso actual esté dando la materia
correspondiente.
b) Cada Departamento didáctico elaborará un Plan de actuación, por materias, donde se
establecerán los objetivos mínimos, los criterios de evaluación, las fechas de exámenes y
de entrega de trabajos que deba realizar el alumnado implicado en el proceso de
recuperación.
c) La Dirección nombrará entre el profesorado a un/-a coordinador/-a de pendientes, que
durante este curso académico 2019/ 2020 será la profesora de Música, Elena Luis
González, que se encargará de organizar todas las actuaciones, informar a tutores, Jefes
de Departamento y Jefatura de estudios de horarios de realización de pruebas y
evaluaciones, así como de los resultados obtenidos.
d) Los tutores de cada grupo deberán a su vez comunicar las medidas y resultados a sus
tutorandos, y el Jefe de cada Departamento al profesorado responsable.
4. INDICADORES – CRITERIOS DE EVALUACIÓN
a) Cada Departamento ponderará la valoración de cada uno de los requisitos necesarios
para evaluación de cada materia pendiente, teniendo en cuenta la actitud, la realización de
trabajos y resultados de exámenes.
b) El profesor-coordinador de pendientes junto con el Equipo directivo valorará los
resultados obtenidos en cuanto al número de alumnos que se han presentado a las
diferentes pruebas y el número que ha recuperado las materias.
8. ORIENTACIONES PARA INCORPORAR LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES ESTABLECIDOS EN EL ARTÍCULO 6 DEL r.d. 1105/2014, DE 26 DE DICIEMBRE.
En esta etapa con carácter general, aparte del tratamiento específico en algunas de las
materias de cada etapa, se considerarán en todas las materias:
✓ la comprensión lectora
✓ la expresión oral y escrita
✓ la comunicación a udiovisual y las Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
Así mismo se plantean en las actividades de tutoría y en distintas materias como
Valores éticos, Ciencias sociales, Lengua castellana, Educación Física, etc., el
tratamiento de:
✓ el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres
✓ la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los
valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por
cualquier condición o circunstancia personal o social
✓ el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los
ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que
sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la
democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombres y
mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia
I.E.S Conde Lucanor de Peñafiel (Valladolid) Propuesta Curricular 2018/ 2019 3333
P.C. CURSO ACADÉMICO 2018/ 2019
terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y
consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de
cualquier tipo de violencia.
La programación docente comprende asimismo la prevención de la violencia de género,
de la violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y de
cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto
judío como hecho histórico.
Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan
discriminación.
En las distintas programaciones didácticas de esta etapa se incorporan elementos
curriculares relacionados con:
✓ el desarrollo sostenible y el medio ambiente
✓ los riesgos de explotación y abuso sexual
✓ el abuso y maltrato a las personas con discapacidad
✓ las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección
ante emergencias y catástrofes.
Además, se incorporan elementos curriculares orientados al:
o desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor
o adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos
modelos de empresas
o fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y
al empresario, así como a la ética empresarial.
Desde los Departamentos didácticos y el de Actividades complementarias y
extraescolares en sus respectivas programaciones se fomentan medidas para que el
alumnado participe en actividades que le permita afianzar el espíritu emprendedor y la
iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la
iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico a través
de distintas actividades relacionadas con contenidos curriculares concretos como en la
celebración de determinadas fechas conmemorativas.
De igual manera se adoptan medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada
formen parte del comportamiento juvenil de forma especial a través de actividades
promovidas desde los Departamentos de Biología y Geología y Educación Física. A
estos efectos, se procurará promover la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por
parte de los alumnos y alumnas durante la jornada escolar, en los términos y condiciones
que, siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un
desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable y autónoma. El diseño,
coordinación y supervisión de las medidas que a estos efectos se adopten en el centro
educativo serán asumidos por el profesorado con cualificación o especialización
adecuada en estos ámbitos como son los dos citados.
En el ámbito de la educación y la seguridad vial, se incorporarán elementos curriculares
y promoverán acciones para la mejora de la convivencia y la prevención de los
accidentes de tráfico, con el fin de que el alumnado conozca sus derechos y deberes
como usuario de las vías, en calidad de peatón, viajero y conductor de bicicletas o
vehículos a motor, respete las normas y señales, y se favorezca la convivencia, la
tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con actuaciones
adecuadas tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus secuelas, especialmente a
través de las actividades de tutoría por el Departamento de Orientación.
En definitiva, consideramos que es fundamental tener en cuenta, con respecto a los
mismos, lo siguiente:
1.- Son temas que deben estar presentes en la actividad docente, pero nunca como una
actividad paralela, sino como una dimensión que atraviesa todas las áreas.
I.E.S Conde Lucanor de Peñafiel (Valladolid) Propuesta Curricular 2018/ 2019 3434
P.C. CURSO ACADÉMICO 2018/ 2019
2.- No deben verse encerrados o compartimentados en áreas aisladas o en unidades
didácticas poco relacionadas entre sí.
3.- No se trata de introducir con ellos contenidos nuevos, no reflejados en el currículo
de las áreas, sino de organizar esos contenidos alrededor de un eje determinado.
Las características esenciales de los temas transversales son, en función de lo señalado,
las siguientes:
- Deben ser abordados a lo largo de todas las etapas educativas.
- Debe hacerse desde diferentes áreas.
- Tienen una relación directa con el conocimiento y la experiencia de los alumnos.
- Su tratamiento repercute o incide directamente fuera del aula.
- Hacen hincapié, sobre todo, en contenidos de tipo procedimental y actitudinal.
Las estrategias de actuación al respecto deberían ser las siguientes:
1.- Que los temas partan de las propias áreas y departamentos didácticos.
2.- Que se tenga en cuenta las experiencias anteriores sobre dichos temas.
3.- Que se priorice su importancia en función de la cercanía a la realidad de nuestro
Centro.
4.- Que se hallen relacionados con la Propuesta Curricular y el Proyecto Educativo.
Para el adecuado desarrollo de estas estrategias consideramos muy conveniente tener en
cuenta lo siguiente:
a. Establecer una reunión inicial en septiembre entre los departamentos didácticos
que consideren dichos temas como integrantes de su currículo. En ella deberán
fijarse los objetivos, contenidos y propuestas de actuación. Se fijarán también
los momentos (distribución temporal) para una actuación más intensa y
completa.
b. La actuación se coordinará por medio de una reunión periódica entre jefes de
departamento o responsables de la puesta en marcha de la actividad.
c. Al finalizar cada actuación y al finalizar el curso se evaluarán los resultados y se
señalarán las modificaciones que se consideren oportunas.
9. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE MATERIA Y CURSO
1. La programación didáctica es el instrumento específico de planificación, desarrollo y
evaluación de cada una de las materias y en ella se concretarán los distintos elementos
del currículo para el desarrollo de la actividad docente en cada curso.
2. Anualmente, al inicio del curso escolar y de acuerdo con la propuesta curricular, la
Comisión de Coordinación Pedagógica establecerá los criterios para la elaboración y
evaluación de las programaciones didácticas.
3. El jefe de cada departamento de coordinación didáctica coordinará la elaboración de
las programaciones didácticas correspondientes, que correrá a cargo del profesorado del
mismo y serán aprobadas por el claustro de profesores del centro en el marco de la
propuesta curricular.
4. Las programaciones didácticas en Secundaria deberán contener, al menos, los
siguientes elementos:
a) Secuencia y temporalización de los contenidos.
b) Estándares de aprendizaje evaluables que se consideran básicos.
c) Decisiones metodológicas y didácticas.
d) Perfil de cada una de las competencias de acuerdo con lo establecido en
la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero.
e) Concreción de elementos transversales que se trabajarán en cada materia.
f) Medidas que promuevan el hábito de la lectura.
I.E.S Conde Lucanor de Peñafiel (Valladolid) Propuesta Curricular 2018/ 2019 3535
P.C. CURSO ACADÉMICO 2018/ 2019
g) Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del
alumnado y criterios de calificación.
h) Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de
cursos anteriores.
i) Medidas de atención a la diversidad.
j) Materiales y recursos de desarrollo curricular.
k) Programa de actividades extraescolares y complementarias.
l) Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus
indicadores de logro.
m) Las medidas contempladas en el Plan de Acción de Centro en cada curso,
elaborado a partir de las pruebas de Diagnóstico.
5. Para evaluar las programaciones didácticas, Jefatura de Estudios ha elaborado un
modelo común a todos los departamentos que tendrán que incorporar a sus
programaciones.
6. Las programaciones serán objeto de una memoria final que evalúe los resultados
alcanzados, la práctica docente, la coordinación interna del departamento de
coordinación didáctica correspondiente y cuantos otros aspectos didácticos y
académicos sean pertinentes, a juicio del propio departamento y siguiendo el modelo
común para todos los departamentos que ha elaborado Jefatura de Estudios.
7. Cada Departamento entregará en Dirección una copia digitalizada de sus
programaciones al comienzo de cada curso, según los plazos establecidos.
8. Todos los Departamentos custodiarán una copia impresa por si algún miembro de la
Comunidad Educativa quisiera consultarla.
Se encuentran en ANEXO
10. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN ANUAL DE LA PROCPUESTA CURRICULAR
Como se determina que el propio centro debe promover, planificar y realizar
evaluaciones internas sobre los procesos de enseñanza y la práctica docente, será el
Claustro el principal agente para la realización de la evaluación, a través de la Comisión
de coordinación pedagógica, quien establecerá la evaluación en base a los siguientes
criterios:
- Las memorias que elaboran los responsables de cada plan y proyecto de este
Centro.
- El informe final que cada Departamento hace de su Programación.
- El informe final que cada Tutor hace de su grupo.
- El análisis de los resultados de cada evaluación de los departamentos y Jefatura
de Estudios.
- Los acuerdos recogidos en las actas de las CCP, Claustros y Consejos Escolares.
- Las aportaciones verbales que han hecho diferentes miembros de la Comunidad
Educativa a través de entrevistas personales con el Equipo Directivo.
- El modelo de valoración de la Propuesta Curricular que se pasará a los miembros
del Claustro al finalizar el curso para incorporar su valoración en la memoria
final.
I.E.S Conde Lucanor de Peñafiel (Valladolid) Propuesta Curricular 2018/ 2019 3636
P.C. CURSO ACADÉMICO 2018/ 2019
EVALUACIÓN ANUAL DE LA PROPUESTA CURRICULAR
1= BAJO 2= MEDIO 3= ALTO
Adecuación de los objetivos de la ESO a las características del centro.
Adecuación de los objetivos del Bachillerato a las características del
Centro
Validez de la correlación entre los contenidos, criterios de evaluación
y estándares de aprendizaje evaluables c orrespondientes a cada
materia y curso.
Validez de las decisiones de carácter general sobre métodos
pedagógicos y didácticos.
Idoneidad de los criterios para el agrupamiento del alumnado, así
como para la organización y horarios de curso.
Validez de los criterios de selección de materiales de desarrollo
curricular.
Idoneidad de los criterios generales de evaluación de los aprendizajes
del alumnado, teniendo en cuenta las adaptaciones realizadas para el
alumnado con necesidades educativas especiales.
Validez de los criterios de promoción del alumnado.
Validez de los criterios generales para la atención de las actividades de
evaluación y recuperación de los alumnos con materias pendientes de
otros cursos.
Grado de incorporación de los diferentes elementos transversales.
Propuestas de mejora:
I.E.S Conde Lucanor de Peñafiel (Valladolid) Propuesta Curricular 2017/ 2018 3737
P.C. CURSO ACADÉMICO 2017/ 2018
11. PROPUESTA CURRICULAR PARA LA ETAPA DE BACHILLERATO
11.1. Principios pedagógicos. 1. Las actividades educativas en la etapa estarán encaminadas al desarrollo de la
capacidad del alumnado para el autoaprendizaje, el trabajo en equipo y la aplicación de
métodos de investigación apropiados.
2. En las distintas materias se desarrollarán actividades que fomenten la motivación,
estimulen el interés y el hábito de lectura y estudio, así como las destrezas para la
correcta expresión oral en público y escrita.
3. La integración y el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación se
promoverá como recurso metodológico eficaz para llevar a cabo las tareas de enseñanza
y aprendizaje.
4. La metodología didáctica en esta etapa educativa será fundamentalmente activa y
participativa, favoreciendo el trabajo individual, cooperativo y en equipo del alumnado,
así como el logro de los objetivos y competencias correspondientes.
5. Se prestará especial atención a los alumnos con necesidad específica de apoyo
educativo, potenciando recursos metodológicos y medidas de atención a la diversidad
que les permitan finalizar con éxito la etapa.
11.2. Principios generales. 1. El bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los alumnos formación, madurez
intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar
funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia.
Asimismo, capacitará a los alumnos para acceder a la educación superior.
2. Podrán acceder a los estudios de Bachillerato los alumnos y alumnas que estén en
posesión del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y hayan superado
la evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria por la opción de enseñanzas
académicas.
3. El bachillerato comprende dos cursos, se desarrollará en modalidades diferentes, se
organizará de modo flexible y, en su caso, en distintas vías, a fin de que pueda ofrecer
una preparación especializada a los alumnos acorde con sus perspectivas e intereses de
formación o permita la incorporación a la vida activa una vez finalizado el mismo.
4. Los alumnos y alumnas podrán permanecer cursando Bachillerato en régimen
ordinario durante cuatro años.
5. Las Administraciones públicas promoverán un incremento progresivo de la oferta de
plazas públicas en bachillerato en sus distintas modalidades y vías.
12. ADECUACIÓN Y CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL BACHILLERATO DE ACUERDO CON LO ESTABLECIDO EN EL PROYECTO EDUCATIVO.
12.1 Objetivos. El bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades
que les permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una
I.E.S Conde Lucanor de Peñafiel (Valladolid) Propuesta Curricular 2017/ 2018 3838
P.C. CURSO ACADÉMICO 2017/ 2018
conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española así
como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción
de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente
los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y
la no discriminación de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias
para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso,
la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus
antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de
los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia
y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la
sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como
fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y
social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
13. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CORRESPONDIENTES A CADA MATERIA Y CURSO, DESARROLLANDO Y COMPLEMENTANDO LOS ESTABLECIDOS EN LOS ANEXOS I.B Y I.C Y, EN SU CASO, I.D DE LA ORDEN 363/2015, DE 4 DE MAYO.
Todos los departamentos han reflejado en las programaciones los contenidos, criterios y
estándares de aprendizaje correspondientes a cada materia y curso establecidos en los
Anexos I.B, I.C y I.D de la Orden EDU/363/2015, de 4 de mayo. Si en algún momento
decidieran desarrollarlos o complementarlos, el Jefe de departamento correspondiente se
lo hará saber a la CCP para modificar esta propuesta curricular una vez presentada y
aprobada en Claustro dejando constancia de tal decisión en el acta correspondiente del
Departamento.
I.E.S Conde Lucanor de Peñafiel (Valladolid) Propuesta Curricular 2017/ 2018 3939
P.C. CURSO ACADÉMICO 2017/ 2018
14. DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE MÉTODOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS.
Para el logro de la finalidad y los objetivos de la etapa de Bachillerato se requiere una
metodología didáctica que, fundamentada en principios básicos del aprendizaje, sea
acorde con la naturaleza de la materia, las condiciones socioculturales, la disponibilidad
de recursos y las características del alumnado con el fin de propiciar un aprendizaje
eficaz. La introducción de las competencias como elemento esencial del currículo hace
que cualquiera de las metodologías seleccionadas por los docentes deba ajustarse al
nivel competencial inicial de éstos. Desde esta propuesta curricular se marcan los
principios pedagógicos y didácticos generales que se tendrán en cuenta para elaborar las
programaciones didácticas de cada materia:
1. Las actividades educativas en la etapa estarán encaminadas al desarrollo de la
capacidad del alumnado para el autoaprendizaje, el trabajo en equipo y la aplicación de
métodos de investigación apropiados.
2. Se utilizarán metodologías activas y contextualizadas que despierten la
motivación y estimulen el interés del alumnado, facilitando su participación e
implicación y la adquisición y uso de conocimientos en situaciones reales. Apoyándose
en estructuras de aprendizaje cooperativo y considerando el grupo como recurso
metodológico.
3. En las distintas materias se desarrollarán actividades que fomenten el hábito
de lectura y estudio, así como las destrezas para la correcta expresión oral en público y
escrita.
4. La integración y el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación se promoverá como recurso metodológico eficaz para llevar a cabo las
tareas de enseñanza y aprendizaje.
5. La metodología didáctica en esta etapa educativa será fundamentalmente
activa y participativa, favoreciendo el trabajo individual, cooperativo y en equipo del
alumnado, así como el logro de los objetivos y competencias correspondientes.
6. Se prestará especial atención a los alumnos con necesidad específica de apoyo
educativo, potenciando recursos metodológicos y medidas de atención a la diversidad
que les permitan finalizar con éxito la etapa.
15. CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO, ASÍ COMO PARA LA ORGANIZACIÓN Y HORARIOS DE CURSO
Se procurará agrupar a los alumnos en función de los siguientes principios:
Los grupos serán heterogéneos, es decir:
o Los alumnos repetidores, si los hubiera, serán distribuidos
equitativamente entre los grupos existentes en ese nivel.
o Los alumnos con necesidades educativas especiales, si los hubiera, serán
distribuidos equitativamente entre los grupos existentes en ese nivel.
o Distribución equitativa del alumnado que presenta conductas contrarias a
la convivencia.
2. Agrupamiento del alumnado en 1º Bachillerato de Ciencias conforme a la asociación
de dos MATERIAS DE OPCIÓN con una ESPECÍFICA en tres bloques a elegir uno:
Biología y Geología y Física y Química con Anatomía Aplicada;
Biología y Geología y Física y Química con Dibujo Técnico I;
Biología y Geología y Física y Química y Tecnología Industrial I;
I.E.S Conde Lucanor de Peñafiel (Valladolid) Propuesta Curricular 2017/ 2018 4040
P.C. CURSO ACADÉMICO 2017/ 2018
Física y Química y Dibujo Técnico I con Tecnología Industrial I.
3. Agrupamiento del alumnado en 1º Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales
conforme a la asociación de dos MATERIAS DE OPCIÓN con una ESPECÍFICA en
cuatro bloques a elegir uno:
Latín y Griego con Literatura Universal;
Latín y Literatura Universal con Mat. Aplic. CCSS I;
Mat. Aplic. CCSS I y Literatura Universal con Economía;
Mat. Aplic. CCSS I y Economía con Latín.
4. Agrupamiento del alumnado de 2º Bachillerato de Ciencias conforme a la
combinatoria de una MATERIA DE OPCIÓN y otra específica en cuatro bloques a
elegir uno:
Biología con Química;
Biología con Geología;
Física con Química;
Física con Dibujo Técnico II
5. Agrupamiento del alumnado de 2º Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales
conforme a la combinatoria de una MATERIA DE OPCIÓN y dos específicas en un
itinerario de Humanidades con dos bloques, y otro de Ciencias Sociales con otros dos
bloques a elegir uno:
ITINERARIO HUMANIDADES: Latín II con Griego II e Hª del Arte;
Latín II con Geografía e Hª de la Filosofía.
ITINERARIO CIENCIAS SOCIALES:
Mat. Aplic. CCSS II con Economía de la Empresa y Geografía;
Mat. Aplic. CCSS II con Hª del Arte e Hª de la Filosofía
6. En la organización del agrupamiento de las materias específicas restantes y de libre
configuración autonómica se ha tenido en cuenta por un lado la plantilla del profesorado
y por otro las limitaciones normativas sobre la ratio para su impartición.
7. Agrupamientos que favorezcan medidas de atención a la diversidad: grupos flexibles
y desdobles. Como fuente de información a la hora de realizar los agrupamientos se
utilizarán:
- Reuniones de Equipos Docentes.
- Información del Departamento de Orientación.
- Informes de las reuniones de fin de etapa.
- Informe de Convivencia.
- Documentos de matriculación.
En cuanto a los horarios, conforme a la Orden de 29 de Junio de 1994 por la que se
aprueban las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los
Institutos de Enseñanza Secundaria, Título IV. Horarios de los alumnos. Artículo 67:
a) Ningún grupo de alumnos podrá tener más de siete periodos lectivos diarios.
b) Cada periodo lectivo tendrá una duración mínima de cincuenta minutos.
c) Después de cada periodo lectivo habrá un descanso de cinco minutos, como
mínimo, para efectuar los cambios de clase.
d) Después de cada tres periodos lectivos habrá un descanso de treinta minutos.
e) En ningún caso podrá haber horas libres intercaladas en el horario lectivo de los
alumnos.
f) La distribución de las áreas y materias en cada jornada, y a lo largo de la
semana, se realizará atendiendo a razones exclusivamente pedagógicas.
g) En ningún caso las preferencias horarias de los Profesores o el derecho de los
mismos a elección podrán obstaculizar la aplicación de los criterios
anteriormente expuestos o los que pueda establecer el Claustro.
I.E.S Conde Lucanor de Peñafiel (Valladolid) Propuesta Curricular 2017/ 2018 4141
P.C. CURSO ACADÉMICO 2017/ 2018
Además, en la elaboración de los horarios de los alumnos por parte de Jefatura de
Estudios se procurará:
- una distribución equilibrada de las horas de cada materia a lo largo de la semana.
Se procurará que las horas dedicadas a cada materia en un mismo grupo no se
sitúen en días consecutivos. Este criterio se tendrá en cuenta con especial
atención en aquellas materias que tienen pocas horas semanales;
- que no haya más de dos horas de una misma materia a penúltima y/o última hora
de la mañana. En el caso de materias de dos horas, que no estén las dos a última
hora de la mañana;
- se intentará respetar al máximo lo solicitado por el alumnado en su elección de
materias optativas y materias de modalidad y específicas;
- las tutorías se asignarán por grupos a los Departamentos con menor carga
lectiva, siempre y cuando, la organización de grupos lo permita.
16. CRITERIOS DE SELECCIÓN DE MATERIALES DE DESARROLLO CURRICULAR
En el marco del diseño de una intervención educativa contextualizada, las decisiones
sobre la selección de materiales y recursos de desarrollo curricular corresponden a los
departamentos de coordinación didáctica correspondientes de acuerdo con los siguientes
criterios establecidos por la Comisión de Coordinación Pedagógica del centro:
1. Calidad objetiva de los diferentes materiales.
2. Acordes con los principios pedagógicos y didácticos establecidos en esta Propuesta
Curricular.
3. Adaptados al rigor científico adecuado a las edades de los alumnos y al currículo
aprobado por la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León.
4. Deberán reflejar y fomentar el respeto a los principios, valores, libertades, derechos y
deberes constitucionales, así como a los principios y valores recogidos en la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo y en la Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de
Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género, a los que ha de ajustarse
toda la actividad educativa.
5. Materiales y recursos múltiples, incorporando a los de carácter tradicional otros
innovadores que integren diferentes soportes instrumentales, con objeto de fomentar en
el alumnado la búsqueda crítica de fuentes de diversa naturaleza y procedencia y
desarrolle la capacidad de aprender por sí mismo.
6. Integradores de las Tecnologías de la Información y Comunicación como recurso
metodológico indispensable en el aula.
7. Racionalización y optimización de los recursos materiales y fuentes documentales,
como los libros de texto, existentes en el centro.
Además, el profesorado podrá elaborar sus propios recursos de desarrollo curricular.
Los libros de texto seleccionados a partir del presente curso académico tendrán una
validez de cuatro cursos académicos durante los cuales no podrán ser modificados salvo
situaciones excepcionales y debidamente justificadas.
17. CRITERIOS GENERALES DE EVALAUCIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO
I.E.S Conde Lucanor de Peñafiel (Valladolid) Propuesta Curricular 2017/ 2018 4242
P.C. CURSO ACADÉMICO 2017/ 2018
17.1. Tipología de las pruebas. Aparte de las pruebas de carácter escrito se atenderá a que las pruebas de evaluación
que se desarrollen en las diferentes materias incluyan pruebas orales, las cuales tendrán
su reflejo, según la materia, en su calificación por lo que se incluirá tal consideración
en las programaciones didácticas de los distintos Departamentos didácticos.
17.2. Participación del alumnado en el proceso evaluador. Desde la acción tutorial se trata de promover la participación del alumnado en el
proceso evaluador, no sólo analizando en tutoría todo lo que rodea a dicho proceso y a
éste en sí mismo, sino también invitando al representante legal del grupo a participar en
el inicio de la sesión de evaluación en una intervención en la que traslade los pareceres
del grupo en general sobre el proceso evaluador.
1. La evaluación del aprendizaje del alumnado será continua y diferenciada según las
distintas materias, tendrá un carácter formativo y será un instrumento para la mejora
tanto de los procesos de enseñanza como de los procesos de aprendizaje.
2. Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y
el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias
de los bloques de asignaturas troncales y específicas y, en su caso de libre configuración
autonómica, serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que
figuran en los Anexos I.B, I.C y, I.D, respectivamente, de la Orden EDU/363/2015, de 4
de mayo.
3. El profesorado de cada materia decidirá, al término del curso, si el alumno o alumna
ha logrado los objetivos y ha alcanzado el adecuado grado de adquisición de las
competencias correspondientes.
4. A lo largo de cada curso escolar se realizarán, al menos, tres sesiones de evaluación
de los aprendizajes del alumnado, una por trimestre. La última sesión se entenderá como
la de evaluación final ordinaria del curso. El equipo docente coordinado por el tutor, y
asesorado, en su caso, por el orientador del centro, intercambiarán información y
adoptarán decisiones sobre el proceso de aprendizaje del alumnado. El tutor levantará
acta del desarrollo de las sesiones, en la que se harán constar los acuerdos y decisiones
adoptadas. De los resultados del proceso de evaluación se informará por escrito a las
familias. Tras la evaluación final ordinaria, se informará por escrito con carácter
inmediato a los alumnos y, en su caso, a sus familias, según modelo personalizado,
sobre cada materia calificada negativamente y se les orientará sobre la realización de las
pruebas extraordinarias, especificando los contenidos y aprendizajes básicos, a través
sus correspondientes estándares de aprendizaje, para que alcance una evaluación
positiva. Estos estándares se especificarán en el apartado “Estrategias e instrumentos
para la evaluación de los aprendizajes del alumnado y criterios de calificación” en las
programaciones de cada materia y curso.
5. Con el fin de facilitar a los alumnos la recuperación de las materias con evaluación
negativa en la convocatoria ordinaria de junio, los centros organizarán la oportuna
prueba extraordinaria en las fechas que determine la consejería competente en materia
de educación. Asimismo, el tutor podrá especificar en un programa individualizado las
recomendaciones propuestas por los profesores de las materias no superadas en dicha
convocatoria para contribuir a que el alumno alcance los estándares de aprendizaje
evaluables de las mismas.
6. Antes de la evaluación final ordinaria de junio y de la evaluación de la prueba
extraordinaria de cada curso, se celebrará una sesión de evaluación de los alumnos con
materias pendientes, que será coordinada por el Jefe de estudios. Del resultado de esta
evaluación se levantará acta y sus resultados se trasladarán a todos los documentos de
evaluación.
7. En el contexto de la evaluación continua, cuando los alumnos promocionen con
I.E.S Conde Lucanor de Peñafiel (Valladolid) Propuesta Curricular 2017/ 2018 4343
P.C. CURSO ACADÉMICO 2017/ 2018
evaluación negativa en alguna de las materias, la superación de los estándares de
aprendizaje evaluables correspondientes a éstas será determinada por el profesor de la
materia respectiva del segundo curso. En el caso de materias que el alumno haya dejado
de cursar, el departamento de coordinación didáctica correspondiente determinará su
superación.
8. La superación de las materias de segundo curso que sean de carácter progresivo
estará condicionada a la evaluación positiva de las correspondientes de primero, según
las correspondencias indicadas en el Anexo IV de la Orden EDU/363/2015, de 4 de
mayo.
9. En el Plan de Atención a la Diversidad del centro se recogerán las medidas más
adecuadas para que las condiciones de realización de las evaluaciones, incluida la
evaluación final de etapa, se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo.
10. Todos los alumnos tienen derecho a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean
valorados y reconocidos con objetividad. Este derecho implica:
o El IES, al comienzo del curso escolar en la página web del centro, publicará los
criterios generales que se vayan a aplicar para la evaluación de los aprendizajes y
los criterios de promoción, en la propuesta curricular que forma parte del PEC.
o El profesorado de las distintas materias, al comienzo del curso escolar, dará a
conocer al alumnado y publicará en la web del centro, los contenidos, criterios de
evaluación y estándares de aprendizaje evaluables del curso respectivo para su
materia, los conocimientos y aprendizajes básicos, a través sus correspondientes
estándares de aprendizaje que llamaremos mínimos y se especificarán en el
apartado “Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del
alumnado y criterios de calificación”, para que alcance una evaluación positiva al
final de cada curso así como los procedimientos de evaluación del aprendizaje
y los criterios de calificación que vayan a aplicarse, todo ello de acuerdo con la
programación didáctica de cada departamento de coordinación didáctica. La
información además versará sobre el grado de adquisición de las competencias.
o El centro comunicará a los alumnos y a los padres, madres o tutores legales, a
comienzos de cada curso escolar, las horas que los tutores tienen reservadas
en su horario para atenderles. Asimismo, el tutor del grupo les facilitará las
entrevistas que deseen solicitar con el profesor de una materia determinada.
o El tutor, después de cada sesión de evaluación, así como cuando se den
circunstancias que lo aconsejen, informará a los alumnos y a los padres,
madres o tutores legales sobre el resultado del proceso de aprendizaje seguido y
las actividades realizadas, incluyendo, en todo caso, una valoración sobre la
adecuación del rendimiento a las capacidades y posibilidades del alumno, así
como, sobre la adquisición de las competencias.
11. A la hora de resolver el empate para poder otorgar la Matrícula de Honor en 2º
Bachillerato se han establecido, tras votación en el seno del Claustro de profesores, los
siguientes criterios:
• obtendrá la Matrícula de Honor el alumno con la mejor media en 1º Bachillerato;
• si persiste el empate, se procederá al recuento del mayor número de dieces
obtenidos por los alumnos implicados;
• si sigue persistiendo el empate se procederá al recuento de número de nueves.
Durante el curso escolar, el profesorado y, en última instancia, los jefes de los
departamentos de coordinación didáctica como coordinadores de las actividades
docentes de los mismos, facilitarán aquellas aclaraciones que, sobre lo establecido en las
programaciones didácticas, puedan ser solicitadas, previa petición, por los alumnos y
sus padres, madres o tutores legales.
Los padres, madres o tutores legales de los alumnos podrán solicitar de
I.E.S Conde Lucanor de Peñafiel (Valladolid) Propuesta Curricular 2017/ 2018 4444
P.C. CURSO ACADÉMICO 2017/ 2018
profesores y tutores cuantas aclaraciones consideren precisas acerca de valoraciones que
se realicen sobre el proceso de aprendizaje, así como sobre las calificaciones o
decisiones finales que se adopten como resultado del proceso de evaluación. Dicha
solicitud se realizará el primer día hábil posterior a la comunicación de los resultados de
la evaluación. El procedimiento para formular las oportunas reclamaciones sobre las
calificaciones finales se encuentra descrito en el RRI.
Las familias o los tutores legales del alumnado podrán solicitar al profesorado
y a los/ las tutores/-as cuantas aclaraciones precisen acerca de las valoraciones que se
realicen sobre el proceso de aprendizaje, así como sobre las calificaciones o decisiones
finales que se adopten como resultado del proceso de evaluación, pero dicha solicitud se
realizará el primer día hábil posterior a la comunicación de los resultados de la
evaluación. De igual manera se les reconoce el ejercicio a tener acceso a los exámenes
y documentos de las evaluaciones que sus hijos/-as o tutelados/-as realicen, de forma
que se establece en el centro que sólo se podrá realizar una consulta visual de dichos
documentos sin posibilidad de sacar dichos documentos fuera del centro educativo ni
siquiera a través de un medio fotocopiable.
18. CRITERIOS SOBRE PROMOCIÓN DEL ALUMNADO
En lo referente a la promoción en bachillerato, se aplicará lo dispuesto en el artículo
36.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, en el artículo 32 del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre y en el artículo 33 de la Orden EDU/363/2015, de 4 de
mayo, esto es, la superación de las materias de segundo curso estará condicionada a la
superación de las correspondientes materias de primer curso por implicar continuidad.
No obstante, el alumnado podrá matricularse de la materia de segundo curso sin haber
cursado la correspondiente materia de primer curso siempre que el profesorado que la
imparta considere que el alumno o alumna reúne las condiciones necesarias para poder
seguir con aprovechamiento la materia de segundo. En caso contrario, deberá cursar la
materia de primer curso, que tendrá la consideración de materia pendiente, si bien no
será computable a efectos de modificar las condiciones en las que ha promocionado a
segundo. En este sentido, Departamento como Tecnología o Francés tiene estipuladas
diferentes pruebas objetivas para determinar en nivel de competencia para continuar
dichas materias objeto de tal situación.
1. Los alumnos y alumnas promocionarán de primero a segundo de Bachillerato
cuando hayan superado las materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos
materias, como máximo. En todo caso, deberán matricularse en segundo curso de
las materias pendientes de primero. Cada Departamento Didáctico, en la
programación de cada materia, especificará las actividades de recuperación y la
evaluación de las materias pendientes en cada curso. A los efectos de este
apartado, sólo se computarán las materias que como mínimo el alumno o alumna
debe cursar en cada uno de los bloques.
2. Sin superar 4 años, los alumnos y alumnas podrán repetir cada uno de los cursos de
Bachillerato una sola vez como máximo, si bien excepcionalmente podrán repetir
uno de los cursos una segunda vez, previo informe favorable del equipo docente.
Con el fin de no agotar los cuatro años de permanencia en régimen ordinario en la
etapa, el alumnado podrá solicitar al director o titular del centro la anulación de la
matrícula cuando concurra alguna de las siguientes circunstancias:
a) Enfermedad prolongada de carácter físico o psíquico.
b) Embarazo y obligaciones de tipo familiar que impidan la normal dedicación al
estudio incluidas las derivadas del parto en los dos años siguientes a este.
c) Incorporación a un puesto de trabajo;
quedando establecido todo el procedimiento en el P.E.C.
I.E.S Conde Lucanor de Peñafiel (Valladolid) Propuesta Curricular 2017/ 2018 4545
P.C. CURSO ACADÉMICO 2017/ 2018
3. Los alumnos que tras cursar el primer curso de bachillerato deseen cursar segundo
curso en otra modalidad o itinerario, podrán hacerlo de acuerdo con las siguientes
condiciones:
a) Deberán cursar las materias generales del bloque de asignaturas troncales de
segundo curso y, en su caso, las de primero que no hubieran superado.
b) Deberán cursar la materia general del bloque de asignaturas troncales propia
de primer curso de la nueva modalidad.
c) Deberán cursar las materias del bloque de asignaturas troncales de opción de
la nueva modalidad, tanto las de primero como las de segundo curso.
d) Podrán computarse como materias específicas en la nueva modalidad o
itinerario las materias específicas superadas de primer curso de la modalidad que decide
abandonar. En su caso, deberá superar las materias específicas de primero de la nueva
modalidad.
e) En todo caso, deberá superar aquellas materias de primer curso que estén
condicionadas a materias de segundo curso, según la correspondencia establecida en el
Anexo IV de la Orden EDU/363/2015, de 4 de mayo.
4. Los alumnos y las alumnas que al término del segundo curso tuvieran evaluación
negativa en algunas materias podrán matricularse de ellas sin necesidad de cursar de
nuevo las materias superadas u optar por repetir el curso completo.
Al término de 2º Bachillerato se tiene estipulada con carácter inicial una Evaluación
final de etapa. Para la evaluación final de esta etapa, se aplicará lo dispuesto en el
artículo 36.bis de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y en el artículo 31 del Real
Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre. La evaluación final de bachillerato
correspondiente a las dos convocatorias que se realicen en el año 2020 únicamente se
tendrá en cuenta para el acceso a la Universidad, pero su superación no será necesaria
para obtener el título de bachiller. por lo que nos basaremos en la legislación
promulgada el curso anterior sobre la Evaluación de Bachillerato para el Acceso a la
Universidad (EBAU), salvo nueva legislación al respecto que pudiera surgir a lo largo
de este curso académico.
19. CRITERIOS GENERALES PARA LA ATENCIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DEL CURSO PREVIO.
19.1. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES.
1. OBJETIVOS.
a) Instaurar medidas de intervención educativa en el Centro, a través de los diferentes
Departamentos didácticos que, de forma general, contribuyen a que el alumnado recupere
las materias pendientes de cursos anteriores.
b) Constituir criterios de recuperación en base a objetivos mínimos que fomenten la
implicación y motivación del alumnado en el proceso de recuperación, valorando
especialmente su actitud positiva ante la realización de trabajos.
c) Facilitar la difusión del Plan entre el profesorado, el alumnado y las familias a través de
la exposición de la información relevante para cada una de las partes en los tablones y
carteleras correspondientes y en las reuniones con las familias.
I.E.S Conde Lucanor de Peñafiel (Valladolid) Propuesta Curricular 2017/ 2018 4646
P.C. CURSO ACADÉMICO 2017/ 2018
d) Establecer horarios y tiempos de intervención que afecten lo menos posible al normal
desarrollo del curso actual.
e) Realizar una autoevaluación o revisión del Plan al finalizar el mismo.
2. PLAN DE ACTUACIÓN – CALENDARIO
a) Se establecerá un calendario enmarcado dentro del curso escolar, en el que la
realización de exámenes o pruebas escritas se harán en dos momentos: un primer
momento entre la última semana de enero y la primera de febrero; y un segundo
momento entre la última semana de abril y la primera de mayo, de modo que el
alumnado pueda aprovechar los periodos de Navidad y Semana Santa para estudiar,
preparar las pruebas o realizar trabajos específicos.
b) A lo largo del primer trimestre se planificarán fechas de entrega de trabajos para la
recuperación de materias, pero las fechas de exámenes deben obligatoriamente estar
sujetas al punto anterior para que la planificación y desarrollo del plan afecte lo menos
posible a la preparación de exámenes correspondientes al curso ordinario en el que se
encuentra el alumnado. En este sentido, se tendrá en cuenta de forma preferente para la
realización de los exámenes o pruebas escritas del alumnado pendiente, siempre que sea
factible, la hora de reunión de los distintos Departamentos didácticos.
c) La sesión de evaluación del alumnado con materias pendientes, donde se decidirá la
calificación de las materias pendientes de cada alumna/-o, recogiéndose dichos resultados
en acta, será coordinada por Jefatura de estudios en la sesión de CCP a celebrar el
martes 15 de mayo de 2020 independientemente de la que se deba llevar a cabo en el
periodo extraordinario de septiembre.
d) La entrega de los resultados de la recuperación de materias pendientes se realizará
verbalmente al alumnado inmediatamente después de la sesión de evaluación por parte
del tutor de pendientes, y por escrito a las familias junto con el boletín de notas finales
del curso por su tutor de referencia.
3. RESPONSABLES
a) De forma general, la responsabilidad de la recuperación de una materia pendiente será
del profesor que la impartió en su momento, aunque excepcionalmente podrá serlo el Jefe
del Departamento o el profesor que en el curso actual esté dando la materia
correspondiente.
b) Cada Departamento didáctico elaborará un Plan de actuación, por materias, donde se
establecerán los objetivos mínimos, los criterios de evaluación, las fechas de exámenes y
de entrega de trabajos que deba realizar el alumnado implicado en el proceso de
recuperación.
c) La Dirección nombrará entre el profesorado a un/-a coordinador/-a de pendientes, que
durante este curso académico 2019/ 2020 será la profesora de Música, Elena Luis
González que se encargará de organizar todas las actuaciones, informar a tutores, Jefes
de Departamento y Jefatura de estudios de horarios de realización de pruebas y
evaluaciones, así como de los resultados obtenidos.
d) Los tutores de cada grupo deberán a su vez comunicar las medidas y resultados a sus
tutorandos, y el Jefe de cada Departamento al profesorado responsable.
4. INDICADORES – CRITERIOS DE EVALUACIÓN
a) Cada Departamento ponderará la valoración de cada uno de los requisitos necesarios
para evaluación de cada materia pendiente, teniendo en cuenta la actitud, la realización de
trabajos y resultados de exámenes.
I.E.S Conde Lucanor de Peñafiel (Valladolid) Propuesta Curricular 2017/ 2018 4747
P.C. CURSO ACADÉMICO 2017/ 2018
b) El profesor-coordinador de pendientes junto con el Equipo directivo valorará los
resultados obtenidos en cuanto al número de alumnos que se han presentado a las
diferentes pruebas y el número que ha recuperado las materias.
20. ORIENTACIONES PARA INCORPORAR LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES ESTABLECIDOS EN EL ARTÍCULO 6 DEL R.D. 1105/2014, DE 26 DE DICIEMBRE
1. La programación docente debe comprender en todo caso la prevención de la violencia
de género, de la violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista
y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del
Holocausto judío como hecho histórico. Se evitarán los comportamientos y contenidos
sexistas y estereotipos que supongan discriminación.
2. En la programación didáctica de cada materia y curso de Secundaria y Bachillerato se
podrán detallar los estándares de aprendizaje evaluables o desarrollar actividades
concretas con los que se trabajará cada uno de estos elementos transversales:
- El desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor y la iniciativa
empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa,
el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.
- La adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos
modelos de empresas
- El fomento de la igualdad de oportunidades
- El respeto al emprendedor, al empresario y la ética empresarial.
- El desarrollo sostenible y el medio ambiente
- Los riesgos de explotación y abuso sexual
- El abuso y maltrato a las personas con discapacidad
- Las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación
- La protección ante emergencias y catástrofes.
3. El Centro organizará conferencias, seminarios, talleres y todo tipo de actividades,
adaptadas a la etapa evolutiva de los alumnos que se contemplarán y detallarán en el
Plan de Acción Tutorial, en el Plan de Convivencia, y en la Programación de
Actividades Extraescolares y Complementarias. Para ello colaborará en las campañas de
sensibilización y formación, que lleven a efecto directamente las administraciones
públicas o estén expresamente avaladas por las mismas, sobre los siguientes elementos
transversales:
- El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres
- La prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad
- Los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por
cualquier condición o circunstancia personal o social.
- El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los
ámbitos de la vida personal, familiar y social
- Los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo
político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a
los hombre y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la
violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y
consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de
cualquier tipo de violencia
- La mejora de la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el
diálogo y la empatía con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes
de tráfico y sus secuelas.
I.E.S Conde Lucanor de Peñafiel (Valladolid) Propuesta Curricular 2017/ 2018 4848
P.C. CURSO ACADÉMICO 2017/ 2018
- La actividad física y la dieta equilibrada a través de la participación en
actividades programadas por los Departamentos de Biología y Geología y
Educación Física.
21. CRITERIOS PARA CONVALIDACIONES. Exención de la materia de Educación Física y convalidaciones entre asignaturas de
las enseñanzas profesionales de Música y de Danza y materias de educación
secundaria obligatoria y de bachillerato
Conforme a la ORDEN EDU/1076/2016, de 19 de diciembre, por la que se establecen los
requisitos y el procedimiento para la exención de la materia de Educación Física, y las
convalidaciones entre asignaturas de las enseñanzas profesionales de Música y de Danza
y materias de educación secundaria obligatoria y de bachillerato en la Comunidad de
Castilla y León. (BOCyL 22-12-2016) se ha modificado el procedimiento de
convalidación.
Toda la información se puede consultar en la siguiente dirección:
https://www.tramitacastillayleon.jcyl.es/web/jcyl/AdministracionElectronica/es/Plant
illa100Detalle/1251181054765/_/1284690255203/Tramite
Simultaneidad de las enseñanzas obligatorias con las enseñanzas profesionales de
Música y Danza en Castilla y León.
ORDEN EDU/689/2018, de 18 de junio, por la que se regula la simultaneidad de las
enseñanzas de educación secundaria obligatoria con las enseñanzas profesionales de
Música y de Danza en la Comunidad de Castilla y León.
Toda la información en el siguiente enlace:
https://www.tramitacastillayleon.jcyl.es/web/jcyl/AdministracionElectronica/es/Plantilla1
00Detalle/1251181050732/Tramite/1284810679979/Tramite
Exención extraordinaria de la materia Primera lengua extranjera para alumnado
con necesidades educativas especiales.
En este sentido habrá que tener también en cuenta la ORDEN EDU/688/2017, de 2 de
agosto, por la que se regula la exención extraordinaria de la materia Primera lengua
extranjera de bachillerato en la Comunidad de Castilla y León para el alumnado que
presente necesidades educativas especiales.
Convalidación de los estudios de C.F.G.M.
En cuanto a los estudios de F.P. se hallan regulados por la Orden ECD/2159/2014, de 7 de
noviembre, por la que se establecen convalidaciones entre módulos profesionales de
formación profesional del Sistema Educativo Español y medidas para su aplicación y se
modifica la Orden de 20 de diciembre de 2001, por la que se determinan convalidaciones
de estudios de formación profesional específica, de modo que conforme al art. 3.6 los
módulos profesionales que hayan sido previamente convalidados no podrán ser causa de
una nueva convalidación con otros módulos profesionales, y que conforme al art. 3.7 de la
citada Orden los módulos profesionales convalidados se calificarán con un 5, a efectos de
obtención de la nota media.
I.E.S Conde Lucanor de Peñafiel (Valladolid) Propuesta Curricular 2017/ 2018 4949
P.C. CURSO ACADÉMICO 2017/ 2018
El procedimiento a seguir a partir del curso 2016-2017 se realizará a través de la sede
electrónica a la que se puede acceder mediante el siguiente enlace:
http://www.mecd.gob.es/mecd/servicios-al-ciudadano-
mecd/catalogo/general/educacion/050210/ficha.html
Pasos a seguir en el registro de solicitudes:
El alumnado presenta la solicitud de convalidación de módulos profesionales,
acompañada de la documentación establecida correspondiente, en el centro educativo en el
que se encuentra matriculado.
En ningún caso el solicitante puede enviar por su cuenta la solicitud al ministerio.
El centro educativo debe discriminar las convalidaciones que tiene que resolver el propio
centro y las que son competencia del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, y en ese
momento debe realizar el registro de la solicitud de aquellas convalidaciones que son
responsabilidad del ministerio.
Para efectuar el registro se emplea la SEDE electrónica de Educación siguiendo los pasos
que a continuación se describen:
1. El centro revisa la documentación obligatoria que aporta el solicitante, comprobando
que se ajusta a lo que establece la normativa. Si es correcta iniciará el registro de la
solicitud en la SEDE electrónica del MECD.
2. El centro registra directamente en la SEDE electrónica la solicitud de convalidación
que debe resolver el MECD, cumplimentando los datos correspondientes y marcando las
documentaciones aportadas.
3. A continuación, el centro adjunta la documentación, digitalizada, en formato pdf, que
acompañe a la solicitud y la envía al MECD a través de SEDE. La documentación adjunta
revisada y digitalizada por el centro se compulsa telemáticamente para este procedimiento
de convalidación. En ningún caso tramitará solicitudes que no vengan acompañadas de la
documentación establecida.
4. El archivo en pdf de la documentación aportada puede ser digitalizado por el propio
centro, o puede ser entregado por el solicitante directamente en la secretaría, acompañado
de copia en papel que permita la verificación por el personal del centro.
5. El plazo de remisión de solicitudes al Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
finaliza el 30 de octubre.
22. CRITERIOS PARA LA ANULACIÓN DE MATRÍCULA Anulación voluntaria.
En la Enseñanzas postobligatorias, con el fin de no agotar las evaluaciones y
calificaciones previstas, el alumnado o sus representantes legales podrán solicitar al/ la
Director/-a del Centro la anulación de la matrícula, o la renuncia a la convocatoria
ordinaria o extraordinaria de módulos profesionales:
a.- La anulación de matrícula del curso implica que el alumnado pierde su derecho
a la enseñanza, evaluación y calificación de todos los módulos profesionales o
asignaturas en las que se hubiera matriculado. Asimismo, si el alumno desea
volver a matricularse, deberá someterse nuevamente al proceso de admisión.
b.- La renuncia implica la pérdida de derecho a la evaluación y calificación de
determinados módulos profesionales.
El procedimiento será el siguiente:
las solicitudes se formularán al menos dos meses antes de la evaluación final del curso que
se pretende anular o de la evaluación y calificación final ordinaria o extraordinaria, del
módulo profesional al que se solicite renuncia.
I.E.S Conde Lucanor de Peñafiel (Valladolid) Propuesta Curricular 2017/ 2018 5050
P.C. CURSO ACADÉMICO 2017/ 2018
El/ la Director/-a del Centro resolverá, en el plazo máximo de diez días, y podrá autorizar
dicha anulación o renuncia cuando concurra alguna de las circunstancias siguientes:
* enfermedad prolongada de carácter físico o psíquico,
* incorporación a un puesto de trabajo,
* u obligaciones de tipo familiar o personal que impidan la normal dedicación al estudio.
La autorización de anulación o renuncia se incorporará a los documentos del proceso de
evaluación mediante la oportuna diligencia.
Anulación de oficio.
Cuando un alumno abandona de forma voluntaria y no procede a anular la matricula según
el procedimiento anteriormente reseñado, el Centro podrá de oficio iniciar el
procedimiento para dar de baja al alumno, anulando la matrícula.
El procedimiento será el siguiente:
el/ la Director/-a, a propuesta del Jefe de Estudios, comunicará por escrito el inicio del
expediente para anular la matrícula por falta de asistencia a clase, dándole, al interesado,
un plazo de quince días para que alegue lo que considere oportuno. Finalizado el plazo y
tras el estudio de la documentación aportada, el/ la Director/-a resolverá.
En el pie de la resolución se deberá indicar lo siguiente: Contra esta Resolución se podrá
interponer recurso de alzada ante el/ la Director/-a Provincial de Educación.
La resolución, en el caso de anulación de matrícula, se hará constar en el expediente
académico del alumno y en los documentos de evaluación, del modo siguiente:
a.- Libro de Calificaciones: Diligencia en la página del curso donde consta la matrícula
que se anula.
b.- Acta Final: Diligencia en el Acta Final, haciendo constar los alumnos que han causado
baja a lo largo del curso.
23. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN ANUAL DE LA PROPEUSTA CURRICULAR
Para evaluar anualmente la Propuesta Curricular, el Equipo Directivo recoge todas las
opiniones, valoraciones y propuestas de mejora de todos los sectores de la comunidad
educativa a través de:
o Las memorias que elaboran los responsables de cada plan y proyecto
de este Centro.
o El informe final que cada Departamento hace de su Programación. o El informe final que cada Tutor hace de su grupo. o El análisis de los resultados de cada evaluación de los departamentos y
Jefatura de Estudios.
o Los acuerdos recogidos en las actas de las CCP, Claustros y Consejos
Escolares.
o Las aportaciones verbales que han hecho diferentes miembros de la
Comunidad Educativa a través de entrevistas personales con el Equipo
Directivo.
o El modelo de valoración de la Propuesta Curricular, que se pasa a
los miembros del Claustro, al finalizar el curso para incorporar su
valoración en la memoria final.
I.E.S Conde Lucanor de Peñafiel (Valladolid) Propuesta Curricular 2017/ 2018 5151
P.C. CURSO ACADÉMICO 2017/ 2018
EVALUACIÓN ANUAL DE LA PROPUESTA CURRICULAR
1= BAJO 2= MEDIO 3= ALTO
Adecuación de los objetivos del BACHILLERATO a las
características del centro.
Adecuación de los objetivos del Bachillerato a las características del
Centro
Validez de la correlación entre los contenidos, criterios de evaluación
y estándares de aprendizaje evaluables correspondientes a cada
materia y curso.
Validez de las decisiones de carácter general sobre métodos
pedagógicos y didácticos.
Idoneidad de los criterios para el agrupamiento del alumnado, así
como para la organización y horarios de curso.
Validez de los criterios de selección e materiales de desarrollo
curricular.
Idoneidad de los criterios generales de evaluación de los aprendizajes
del alumnado, teniendo en cuenta las adaptaciones realizadas para el
alumnado con necesidades educativas especiales.
Validez de los criterios de promoción del alumnado.
Validez de los criterios generales para la atención de las actividades de
evaluación y recuperación de los alumnos con materias pendientes de
otros cursos.
Grado de incorporación de los diferentes elementos transversales.
Propuestas de mejora:
24. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE MATERIA Y CURSO
1. La programación didáctica es el instrumento específico de planificación, desarrollo
y evaluación de cada una de las materias y en ella se concretarán los distintos
elementos del currículo para el desarrollo de la actividad docente en cada curso.
2. Anualmente, al inicio del curso escolar y de acuerdo con la propuesta curricular, la
Comisión de Coordinación Pedagógica establecerá los criterios para la elaboración y
I.E.S Conde Lucanor de Peñafiel (Valladolid) Propuesta Curricular 2017/ 2018 5252
P.C. CURSO ACADÉMICO 2017/ 2018
evaluación de las programaciones didácticas.
3. El jefe de cada departamento de coordinación didáctica coordinará la elaboración
de las programaciones didácticas correspondientes, que correrá a cargo del profesorado
del mismo y serán aprobadas por el claustro de profesores del centro en el marco de la
propuesta curricular.
4. Las programaciones didácticas de Bachillerato deberán contener, al menos, los
siguientes elementos:
a) Secuencia y temporalización de los contenidos.
b) Decisiones metodológicas y didácticas.
c) Perfil de cada una de las competencias de acuerdo con lo establecido en
la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero.
d) Concreción de elementos transversales que se trabajarán en cada
materia. e) Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la
capacidad de expresarse correctamente en público y por escrito.
f) Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del
alumnado y criterios de calificación.
g) Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes del
curso anterior.
h) Medidas de atención a la diversidad.
i) Materiales y recursos de desarrollo curricular.
j) Programa de actividades extraescolares y complementarias.
k) Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus indicadores
de logro.
5. Para evaluar las programaciones didácticas, Jefatura de Estudios ha elaborado un
modelo común a todos los departamentos que tendrán que incorporar a sus
programaciones.
6. Las programaciones serán objeto de una memoria final que evalúe los resultados
alcanzados, la práctica docente, la coordinación interna del departamento de
coordinación didáctica correspondiente y cuantos otros aspectos didácticos y
académicos sean pertinentes, a juicio del propio departamento y siguiendo el modelo
común para todos los departamentos que ha elaborado Jefatura de Estudios.
7. Cada Departamento entregará en Dirección una copia digitalizada de sus
programaciones al comienzo de cada curso, según los plazos establecidos.
8. Todos los Departamentos custodiarán una copia impresa por si algún miembro de la
Comunidad Educativa quisiera consultarla.
Se adjuntan en ANEXO