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Adelante por la senda del saber.
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Proyecto Educativo Institucional
2018 - 2021
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1 PRESENTACIÓN PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Los grandes cambios económicos, sociales y tecnológicos de este siglo plantean retos
al Sistema Educativo que implican adoptar una nueva actitud frente al trabajo pedagógico.
Los profesionales que están trabajando en la formación de los niños y jóvenes necesitan
desarrollar competencias profesionales que posibiliten lograr en sus estudiantes calidad en
su desempeño.
En este contexto nuestra Escuela se ha proyectado con valores y modelos inspirados
en el respeto, la reciprocidad en derechos, la aceptación de la diferencia que implica un trato
justo entre maestros y alumnos, reglas de comportamiento en la escuela, que logren
armonizar conflictos y dialogar las diferencias.
Nuestro Proyecto Educativo Institucional se reforlmula ofreciendo nuevas
oportunidades a los alumnos, alumnas, apoderadas, apoderados y docentes, para su
crecimiento personal y profesional. Presenta una administración más comprometida con la
calidad, con el mejoramiento de los aprendizajes, con el derecho a realizar actividades en
medio de un ambiente de sana convivencia. Una comunidad escolar más participativa y
comprometida con los resultados y mejores espacios con más tiempo escolar. En los docentes
se brindan espacios para la reflexión, para el trabajo colaborativo, la capacitación y el
perfeccionamiento que llevan a la excelencia académica y al generar en el aula nuevas
metodologías, acompañado de una distribución justa de los recursos.
Este Proyecto Educativo Institucional, presenta una propuesta con acciones en
Gestión Curricular, Liderazgo, Recursos y Convivencia Escolar con metas orientadas a
alcanzar los objetivos planteados que lleven a un trabajo efectivo de toda la Comunidad
Escolar con el propósito de ir mejorando la calidad de los aprendizajes de los alumnos y
alumnas y la optimización de la Gestión Escolar.
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2 REFERENCIAS
2.1 Caracterización de la Escuela
La Unidad Educativa denominada “República de Chile”, dependiente de la
Corporación Municipal de Desarrollo Social de Calama (COMDES), está ubicada en calle
El Litio Nº 4263 de la Villa Los Yacimientos de la Ciudad de Calama. Imparte Educación
Básica Completa, con una matrícula de 566 estudiantes agrupados en dos cursos por nivel
desde primero a octavo año básico.
El nivel de escolaridad de las y los apoderados se refleja de la siguiente manera:
Analfabetismo 0,4
Básica incompleta 1
Basica completa 8
Media Incompleta 15
Media completa 54
Tecnico superior 17
Universitaria 4,6
Total 100%
La escuela Republica de chile posee un IVE de 56% . De su matrícula total un
22% de alumnos son preferentes, un 32% son prioritarios, un 19% corresponde a alumnos
inmigrantes y un 20% a aquellos alumnos y alumnas que pertenecen a pueblos originarios.
En cuento a alumnas y alumnas con necesidades educativas especiales en PIE corresponde a
un 18%.
Posee un planta de docentes y asistentes de la educación que se desglosa de la
siguiente manera:
Cargo Numero de
Personal
Docentes encargado de convivencia 1
Asistentes paradocentes 4
Asistentes auxiliares 7
Docentes auta 25
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Cargo Numero de
Personal
Docentes UTP 3
Docentes directores 1
Docentes inspectores generales 1
Docentes orientadores 1
Docentes subdirectores 1
Docentes PIE 7
Docentes SEP 2
Corresponden a una planta docente bien evaluada, donde un 88% es competente, un
4% básico y 4% destacado.
Nuestro establecimiento atiende a una diversidad de niños y niñas que provienen de
todos los sectores poblacionales de la ciudad de Calama.
La escuela está ubicada en la Villa Los Yacimientos y fue construida por CODELCO
Chuquicamata, para sus trabajadores y familias. Aledañas a esta villa se encuentran las villas
Los Volcanes, Kamac Mayu, más alejada Los Salares y El Peuco. Estas villas cuentan con
Centros de Madres, Juntas de Vecinos, Parvularios, otros establecimientos educacionales y
el Hospital del Cobre.
Por lo tanto, la Escuela “República de Chile” se ubica en un sector habitado por
familias de sector socioeconómico medio alto. Aún así, igual recibe en sus aulas a todas las
familias que confían en esta institución para educar a sus hijos no importando su procedencia,
nivel social o cultural. Es así como la gran mayoría de estudiantes proviene de otras regiones,
y de países limítrofes, lo que nos desfavorece en la mantención de nuestra matrícula, por la
constante migración que realizan sus familias.
Nuestra escuela, por su ubicación geográfica, debe asumir las extremas condiciones
climáticas, que influyen en la asistencia y puntualidad de los y las estudiantes en los meses
de invierno.
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En términos de infraestructura esta unidad educativa posee salas equipadas con
proyectores de ultima generación, equipos de sonido. Para beneficiar a todos los estudiantes
se habiltaron espacios pedagógicos tales como: Laboratorio de computación , BiblioCRA,
sala de ballet, sala de folclor, radio escolar, gimnasio, comedor para docentes y estudiantes,
sala interactiva, salón de eventos, cancha de pasto sintético. En un futuro próximo se
habilitará una sala multisensorial.
La comunidad educativa tiene grandes expectativas respecto de sus estudiantes en
tanto pretende formarlos integralmente en base al currículum nacional expresados en los
Programas de Estudio.
2.2 Valores Institucionales
Alumnas y alumnos de la escuela se desarrollan la formación valórica personal con
énfasis en el respeto, la responsabilidad, la creatividad la empatía y solidaridad. También
interesados en lo público, capaces de construir una sociedad basada en el respeto, la
transparencia, la cooperación y la libertad.
La inclusión , entendida como una necesidad de formación y práctica constante entre
los miembros de la comunidad escolar, y una oportunidad de crecer juntos. El respeto a las
personas, al ambiente y a las normas que rigen su convivencia, como una forma de promover
la conciencia de pertenencia a una comunidad de personas, independiente de su lugar en la
jerarquía institucional. La responsabilidad y solidaridad, como una forma de superación y
logro de las metas propuestas; así como de cumplimiento con los compromisos contraídos
frente a las personas y a la institución.
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3 DEFINICIONES ESTRATÉGICAS
3.1 Visión
Desarrollar en nuestros estudiantes competencias y valores , a través de una
formación centrada en el enfoque por competencias, que les permita actuar como personas
positivas capaces de desenvolverse en la sociedad.
3.2 Misión
La Escuela República de Chile, busca desarrollar en cada estudiante las competencias
necesarias para la construcción de sus propios aprendizajes y los valores que les permitan ser
un ciudadano positivo para el país con el apoyo de docentes y también por padres y/o
apoderados comprometidos con el proceso de sus hijos e hijas.
3.3 Sellos Educativos
3.3.1 Educación de calidad, donde el centro del quehacer es el estudiante
enfatizando sus habilidades en comprensión lectora, ciencias y artes.
3.3.2 Formación valórica enfatizando el respeto a las personas, al ambiente y a las
normas a través de la oportunidad que proporciona un ambiente de sana convivencia.
3.4 Objetivos estratégicos
3.4.1 Gestión Pedagógica:
Organizar la gestión pedagógica con monitoreo permanente de la cobertura curricular
para el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes a través de innovaciones en el
proceso educativo.
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Meta estratégica: Trabajar con el 95% de los docentes en instancias de reflexión,
capacitación y de apoyo al trabajo técnico pedagógico. Lograr que el 80% de los
estudiantes logren aprendizajes de calidad que se reflejen en los resultados educativos
finales.
3.4.2 Liderazgo:
Optimizar la gestión de los equipos de trabajo, en función de los sellos educativos,
del cumplimiento de metas formativas para el mejoramiento del trabajo en el aula y de los
aprendizajes de alumnas y alumnos.
Meta estratégica: Fortalecer el 100% del equipo directivo y técnico con
herramientas dirigidas al monitoreo y apoyo al logro de metas institucionales para
alcanzar los aprendizajes de calidad. Lograr que el 100% de los docentes mejoren sus
prácticas pedagógicas en el aula a través del asesoramiento y apoyo técnico así como
también la utilización efectiva de estrategias inclusivas en el aula.
3.4.3 Convivencia:
Desarrollar el compromiso de la comunidad escolar en temas transversales que
favorezcan la convivencia escolar y los aprendizajes de los estudiantes.
Meta estratégica: Participación de la comunidad educativa en un 90% en
actividades de convivencia escolar, asegurando la formación valórica y resultados
educativos de calidad de los estudiantes.
3.4.4 Gestión de recursos:
Implementar la capacitación del docente y mejorar el uso del material didáctico para
optimizar las prácticas en el aula al servicio de la formación de los estudiantes.
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Meta estratégica: Mejoramiento de las competencias del 90% de los docentes
para un trabajo efectivo y eficaz en relación al logro de los aprendizajes de calidad.
Optimización de los recursos pedagógicos en un 80% para el beneficio del trabajo
colaborativo, la inclusión y la elevación de los niveles de aprendizaje.
3.4.5 Área de resultados:
Mejorar los índices de calidad en los aprendizajes de los estudiantes en las
asignaturas de Lenguaje y matemática en relación con los procesos iniciales, así como
también de la evolución positiva de los otros indicadores de calidad.
Meta estratégica: Incremento de los índices de mediciones externas en lenguaje
y matemática en un 10% al término del período.
3.5. Propuesta curricular y pedagógica:
La escuela República de Chile basa su propuesta curricular y pedagógica en el
Enfoque por competencias, puesto que, en un curriculum orientado por competencias, el
perfil de un educando al finalizar su educación escolar sirve para especificar los tipos de
situaciones que los estudiantes tienen que ser capaces de resolver de forma eficaz al final de
su educación, integrándose como personas positivas a la sociedad. Por lo tanto, las
actividades pedagógicas propuestas dejan atrás la idea de que el aprendizaje se produce
cuando los estudiantes reproducen el conocimiento teórico y memorizan hechos (el enfoque
convencional que se basa en el conocimiento).
La escuela República de Chile se adscribe a un modelo pedagógico por
competencias el que se desprende fundamentalmente de su Misión, Visión y Sellos
educativos. Parte de un enfoque centrado en el estudiante que le permita lograr aprendizajes
de calidad. El énfasis no está en los contenidos, sino en el proceso de aprendizaje, en la
identificación del objetivo de enseñanza mediante el desarrollo de competencias integradoras
que se evidencian a través de los resultados deseados. De esta forma, el estudiante integra
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sus conocimientos a nivel cognitivo, procedimental, afectivo y valorativo, es decir, en esta
escuela se aprender a ser, a conocer, a saber y a convivir.
La elección de la competencia como principio organizador del curriculum se analiza
y acepta con el convencimiento que es una forma de trasladar la vida real al aula (Jonnaert,
P. et al, Perspectivas, UNESCO, 2007).
Para efectos aclaratorios se define como “el desarrollo de las capacidades complejas
que permiten a los estudiantes pensar y actuar en diversos ámbitos (…). Consiste en la
adquisición de conocimiento a través de la acción, resultado de una cultura de base sólida
que puede ponerse en práctica y utilizarse para explicar qué es lo que está sucediendo”
(Cecilia Braslavsky).
Es así como, en este establecimiento educacional la educación se aborda poniendo
énfasis en tres focos: La formación de personas dentro de un marco valórico; la búsqueda de
la excelencia en el cultivo de las ciencias, las artes, las letras y la innovación tecnológica y,
por último, con el compromiso con el progreso y el bienestar de la ciudad de Calama y la
región manteniendo una interacción permanente con la comunidad de la que forma parte.
3.6 Perfil de egreso de estudiantes
Los alumnos y las alumnas de esta escuela se caracterizan por poseer las siguientes
habilidades y/o actitudes en su perfil de egreso:
Habilidad / Actitud Indicador de logro
Responsable
Cumple con sus obligaciones con diligencia y
seriedad.
Respetuosa(o) Reconoce la integridad de las personas que lo
rodean, identificando y fijando los límites
personales, cumpliendo normas y cumpliendo una
sana convivencia.
Autónoma(o) Aprende a investigar de manera autónoma y pone en
práctica el aprendizaje por descubrimiento
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Creativa(o)
Fomenta la reflexión y el pensamiento divergente.
Proactiva(o)
Participa en actividades y busca soluciones
Visión de mundo Usa la experiencia como remanente para el logro de
sus aprendizajes
Propositiva(o) Porpone soluciones a diferentes situaciones
problemáticas que se presentan en su proceso de
enseñanza aprendizaje.
Defensor de ideas Vincula sus ideas con la de los demás plantenado
porturas claras y las defiende con argumentos.
Colaborativa(o) Es capaz de foemntar la retroalimentación en
consjunto con sus pares.
Transformador Descubre experimenta y plantea hipótesis para la
toma de decisiones.
Inclusiva(o) Es capaz de ponerse en lugar del otro y respeta la
diversidad de genero, etnias, raza, etc.
Capaz de resolver
problemas
Son capaces de resolver problemas de la vida
cotidiana en diferentes situaciones identificando y
utilizando diferentes etrategias y procedimientos
para dar respuesta al problema.
Posee comprensión de
lectura
Son capaces de extraer información explícita e
implícita utilizando diferentes estrategias.
Deemuestran reflexión sobre el texto.
Indagador Son capaces de formular hipótesis, de realizar
experimentación que demuestre curiosiad y
habilidad para indagar.
Promotor de hábitos de vida
saludable
Demuestran preocupación por entorno, conciencia
ecológica, autocuidado,hábitos de higiene, particpan
de actividades deportivas y recreativas.
Se expresa a través del arte Demuestran creatividad, desarrollan y se identifican
con algún grado de ejecución artística.
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3.7 Perfil de competencias docentes, docentes directivos y asistentes de educación.
Nombre del cargo: Directora de Escuela
ESTABLECIMIENTO: Escuela República de Chile
REPORTA A: Corporación de Educación de Calama
LUGAR DE TRABAJO: Comuna de Calama FECHA: 2018
I.- OBJETIVO DEL PUESTO
Al Director le corresponde la dirección, administración, supervisión y coordinación
de la Escuela. Su función principal es conducir y liderar el Proyecto Educativo Institucional,
cautelando el cumplimiento de los lineamientos y orientaciones establecidos, por el
Departamento de Educación y el marco jurídico vigente.
Será responsabilidad del Director obtener logros de aprendizajes para todos los
alumnos; logros de carácter institucional y de satisfacción de la comunidad educativa. Debe
poseer capacidad de participar y gestionar los aspectos pedagógicos, administrativos y del
clima institucional del Establecimiento.
II.- TAREAS Y RESPONSABILIDADES PRINCIPALES
• Dirigir y liderar el proyecto educativo institucional, PEI, así como el PME.
• Formular, hacer seguimiento y evaluar las metas y objetivos del establecimiento, los
planes y programas de estudio y las estrategias para su implementación.
• Organizar y orientar las instancias de trabajo técnico-pedagógico y de desarrollo
profesional de los docentes del establecimiento.
• Adoptar las medidas necesarias para que los padres o apoderados reciban
regularmente información sobre el funcionamiento del establecimiento y el progreso
de sus hijos.
• Organizar, supervisar y evaluar el trabajo de los docentes y del personal.
• Coordinar el trabajo de apoyo formativo y educativo de los asistentes de la
educación.}
• Proponer al sostenedor el personal a contrata y de reemplazo. Designar y Remover a
quienes ejerzan los cargos de Subdirector, Jefe Técnico, Curriculista, Evaluador,
Orientador y Encargado de Convivencia Titulares.
• Administrar y controlar los recursos.
III.- RELACIONES CLAVES
• Con la comunidad educativa: padres, apoderados, estudiantes, profesores, directivos,
asistentes de la educación.
• Con la Corporación de Educación de Calama.
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• Ministerio de Educación a través de los organismos pertinentes asociados a
supervisiones técnicas y de inspección de subvenciones.
• Organizaciones sociales y productivas de la comunidad.
IV.- CONOCIMIENTO Y EXPERIENCIA REQUERIDA
• Profesionales de la educación que posean título universitario de profesor o educador.
• Deseable poseer experiencia en cargos de dirección, coordinación y / o jefatura.
• Contar con conocimientos en el ámbito educacional escolar y /o experiencia en
gestión.
• Deseable manejo de herramientas de planificación, metodologías de enseñanza –
aprendizaje, normas y regulaciones vigentes en el ámbito educativo.
• Deseable contar con experiencia en aula.
V.- COMPETENCIAS REQUERIDAS
Competencias
Descripción para el cargo
Liderazgo
directivo
Articula los recursos personales de los miembros del equipo de trabajo,
para que actúen con eficacia y efectividad en situaciones profesionales,
de acuerdo con los estándares del establecimiento, logrando adhesión
con la misión, visión y objetivos del PEI.
• Conduce reuniones de manera efectiva
• Establece agendas y objetivos.
• Usa la autoridad en forma justa.
• Promueve la eficiencia del equipo.
• Usa estrategias para motivar y cohesionar al equipo.
• Promueve la productividad y el espíritu de equipo.
• Se comunica asertivamente
• Delega adecuadamente funciones.
• Se plantea con seguridad ante los temas y solicita apoyo o
asesoría cuando corresponde.
Negociación y
resolución de
conflictos
Identifica y gestiona situaciones de presión, contingencia y conflictos,
propiciando soluciones oportunas y acordes a los valores del
establecimiento y resguardando la integridad física, moral y emocional
de los implicados en el conflicto.
• Escucha de manera empática.
• Establece límites
• Promueve mecanismos de colaboración para resolver
conflictos.
• Facilita el logro de acuerdos que sean convenientes para los
implicados.
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• Conoce y utiliza diversas estrategias de negociación y
resolución de conflictos, sean estos en los equipos de trabajo o en aula,
según corresponda al cargo.
Planificación
estratégica
Participa activamente en el diseño e implementación del Plan
Estratégico Institucional.
• Anticipa escenarios, identifica oportunidades y comprende la
incidencia de factores externos (locales y nacionales sobre la gestión.
• Participa y colabora con información oportuna y análisis
situacional desde su respectivo cargo, contribuyendo así a la
elaboración de los planes de la institución.
• Promueve e implementa soluciones creativas acordes al
contexto y realidad institucional.
• Incentiva la investigación, actualización e innovación como
medios para lograr un desempeño de excelencia.
Impacto e
influencia
Calcula el impacto de sus acciones o palabras. Adapta una
presentación o discusión para atraer el interés y la atención de otros.
Anticipa el efecto que una acción u otro detalle causará en la imagen
que tiene las personas de interlocutor.
Desarrollo de
otros
Expresa expectativas positivas de los otros. Da seguridad y alienta.
Realiza capacitaciones. Organiza exitosamente experiencias para otros
con el fin de desarrollar sus aptitudes y confianza. Después de evaluar
las competencias en los subordinados, les delega.
Trabajo en
Equipo y
Cooperación
Expresa expectativas positivas del grupo. Pide aportes, autoriza a otros,
formas grupos. Actúa para promover un ambiente amistoso, un espíritu
de trabajo adecuado y de cooperación.
Protege y promueve la reputación del grupo. Hace celebraciones y
reuniones.
Autocontrol Maneja efectivamente la tensión, controla las emociones fuertes y toma
medidas para responder en forma constructiva. Tranquiliza a otros.
Autoconfianza Declara su posición claramente ante los conflictos y tiene confianza en
el juicio propio. Las acciones apoyan o justifican las expresiones
verbales de confianza en sí mismo.
Manejo del
Fracaso
Aprende de sus propios errores, analiza su rendimiento para entender
el fracaso y mejorar el rendimiento futuro.
Compromiso
Organizacional
Tiene un sentido de finalidad, declara su compromiso con la
institución. Entiende y apoya activamente la emisión y los objetivos de
la Institución. Adecúa sus actividades y prioridad para cumplir con las
necesidades de cooperar para lograr los objetivos más importantes.
Flexibilidad Cambia su propia conducta o planteamiento para adaptarse a la
situación. Hace adaptaciones a corto plazo en respuestas a las
necesidades de la situación del establecimiento.
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Nombre del cargo: Sub director de Escuela
ESTABLECIMIENTO: Escuela República de Chile
REPORTA A: Directora de escuela
LUGAR DE TRABAJO: Comuna de Calama FECHA: 2018
I.- OBJETIVO DEL PUESTO
Apoyar la gestión del (a) Director/a de la Escuela, asesorando y colaborando en las áreas de
gestión pedagógica, convivencia escolar, gestión de recursos y liderazgo.
II. TAREAS Y RESPONSABILIDADES PRINCIPALES
• Responsable directo del funcionamiento de la Escuela en caso de ausencia del (a)
Director /a.
• Apoyar la implementación del PEI.
• Velar, juntamente con la Directora de la escuela, porque el proceso enseñanza-
aprendizaje del establecimiento sea coherente con los objetivos educacionales
institucionales.
• Impulsar las políticas generales que emanan de la dirección de la escuela.
• Supervisar directamente las funciones de adquisición, mantenimiento e inventario en
el área de finanzas.
• Coordinar y supervisar las funciones y tareas de la U.T.P.
• Colaborar directamente con la directora en la distribución y horario del personal de
acuerdo con las necesidades del establecimiento.
• Coordinar y ejecutar el proceso de admisión de estudiantes.
• Coordinar y orientar las labores administrativas – docentes.
• Apoyar la gestión de convivencia escolar.
• Velar porque los distintos estamentos de la comunidad educativa se mantengan
informados.
III. RELACIONES CLAVES.
Con la comunidad educativa: padres, estudiantes, profesores, directivos, asistentes de la
educación.
Con la Corporación de Educación de Calama.
Ministerio de Educación a través de los organismos pertinentes asociados a supervisiones
técnicas y de inspección de subvenciones.
Organizaciones sociales y productivas de la comunidad.
IV. CONOCIMIENTO Y EXPERIENCIA REQUERIDA.
Título en Gestión Educacional.
Deseable poseer experiencia en cargos de dirección, coordinación y/ o jefatura.
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V. COMPETENCIAS REQUERIDAS.
Competencias
Descripción para el cargo
Liderazgo
directivo
Articula los recursos personales de los miembros del equipo de
trabajo, para que actúe con eficacia y efectividad en situaciones
profesionales, de acuerdo con los estándares del establecimiento,
logrando adhesión con la misión, visión y objetivos del PEI.
• Conduce reuniones de manera efectiva
• Establece agendas y objetivos.
• Usa la autoridad en forma justa.
• Promueve la eficiencia del equipo.
• Promueve la productividad y el espíritu de equipo
• Se comunica asertivamente
• Delega adecuadamente funciones.
• Se plantea con seguridad ante los temas y solicita apoyo o
asesoría cuando corresponde.
Negociación y
resolución de
conflictos
Identifica y gestiona situaciones de presión, contingencia y conflictos,
propiciando soluciones oportunas y acordes a los valores del
establecimiento y resguardando la integridad física, moral y
emocional de los implicados en el conflicto.
• Escucha de manera empática.
• Establece límites.
• Promueve mecanismos de colaboración para resolver
conflictos.
• Facilita el logro de acuerdos que sean convenientes para los
implicados.
• Conoce y utiliza diversas estrategias de negociación y
resolución de conflictos, sean estos en los equipos, de trabajo o en
aula, según corresponda al cargo.
Planificación
estratégica
Participa activamente en el diseño e implementación del Plan
Estratégico Institucional.
• Anticipa escenarios, identifica oportunidades y comprende la
incidencia de factores externos (locales y nacionales) sobre la gestión.
• Participa y colabora con información oportuna y análisis
situacional desde su respectivo cargo, contribuyente así a la
elaboración de los planes de la institución.
• Promueve e implementa soluciones creativas acordes al
contexto y realidad institucional.
• Incentiva la investigación, actualizada e innovación como
medios para lograr un desempeño de excelencia.
Impacto e
influencia
Calcula el impacto de sus acciones o palabras. Adapta una
presentación o discusión para atraer el interés y la atención de otros.
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Anticipa el efecto que una acción u otro detalle causará en la imagen
que tiene las personas del interlocutor.
Desarrollo de otros Expresa expectativas positivas de los otros. Da seguridad y alienta.
Realiza capacitaciones. Organiza exitosamente experiencias para
otros con el fin de desarrollar sus aptitudes y confianza. Después de
evaluar las competencias en los subordinados, les delega.
Trabajo en Equipo
y Cooperación
Expresa expectativas positivas del grupo, Pide aportes, autoriza a
otros, formas grupos. Actúa para promover un ambiente amistoso, un
espíritu de trabajo adecuado y de cooperación. Protege y promueve
la reputación del grupo. Hace celebraciones y reuniones.
Autocontrol Maneja efectivamente, la tensión, controla las emociones fuertes y
toma medidas para responder en forma constructiva. Tranquiliza a
otros.
Autoconfianza Declara su posición claramente ante los conflictos y tiene confianza
en el juicio propio. Las acciones apoyan o justifican las expresiones
verbales de confianza en sí mismo.
Manejo del
Fracaso
Aprende de sus propios errores, analiza su rendimiento para entender
el fracaso y mejorar el rendimiento futuro.
Compromiso
Organizacional
Tiene un Sentido de finalidad, declara su compromiso con la
institución. Entiende y apoya activamente la misión y los objetivos
de la Institución. Adecúa sus actividades y prioridades para cumplir
con las necesidades de cooperar para lograr los objetivos más
importantes.
Flexibilidad Cambia su propia conducta o planteamiento para adaptarse a la
situación. Ha adaptaciones a corto plazo en respuestas al as
necesidades de la situación del establecimiento.
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Nombre del cargo: Inspector General
ESTABLECIMIENTO: Escuela República de Chile
REPORTA A: Directora de escuela
LUGAR DE TRABAJO: Comuna de Calama FECHA: 2018
I.- OBJETIVO DEL PUESTO
Apoyar la gestión del (a) Director/a de la Escuela, se responsabiliza de las funciones
organizativas necesarias para el cumplimiento del Reglamento de Convivencia de la
escuela..
II. TAREAS Y RESPONSABILIDADES PRINCIPALES
a) Hacer respectar por parte de los diversos estamentos, las disposiciones legales,
reglamentarias y de disciplina interna vigentes para la escuela.
b) Proponer anualmente a la Dirección, el proyecto de operaciones para el correspondiente
año lectivo en cuanto a horario de la escuela, personal y alumnado; controlar las cargas
horarias y otros referidos a la organización material del proceso educativo; mejor empleo de
los recursos humanos y materiales; y lograr el más adecuado ambiente organizativo, y
disciplinario y académico de la escuela.
c) Supervisar el correcto cumplimento de los horarios de trabajos y funciones de parte del
personal.
d) Asumir carácter de autoridad superior de la escuela en materia de disciplina escolar
y relación con el lograr de los educandos.
e) Coordinar las actividades extra-programáticas y que se desarrollen en el plantel.
f) Supervisar el eficiente manejo estadístico de instrumentos de cualquier orden
establecidos para el efecto en a cuanto a matricula y asistencia del alumnado.
g) Asumir la subrogación de la Dirección en ausencia de esta, o la delegación de la misma.
h) Asumir las funciones que en forma especifica le encomienda Dirección.
i) Establecer las modalidades de control y conservación y correcto uso de las
dependencias, mobiliario y material pedagógicos.
j) Establecer las modalidades de control y protección de los registros de matrícula,
materia y evaluaciones.
k) Brindar a padres, apoderados, guardadores y público en general, por si o el personal de
su dependencia, la atención que le sea requerida sobre disciplina u otra materia relacionada
con el alumno.
l) Coordinar el uso óptimo del establecimiento y otra que se programen.
m) Controlar el orden, puntualidad y presentación de los alumnos a la entrada, permanencia
y salida del establecimiento, y exigir respeto en su convivencias escolar.
n) Programar, coordinar y supervisar las acciones de los docentes y personal auxiliar.
ñ) Corresponde al Inspector General, cumplir los siguientes deberes de organización:
• Organizar la optima presentación y aseo del local escolar.
• Organizar, supervisar y controlar los turnos, formaciones .
• Responsabilizarse del proceso en caso de accidentes escolares.
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Adelante por la senda del saber.
• Atender alumnos con problemas conductuales y derivados al especialista, cuando
corresponda.
• Asistir a los consejos de Coordinación citados por la Directora.
• Previo conocimiento de Dirección, vincular el establecimiento con los organismos de
la comunidad.
• Autorizar la salida extraordinaria de algún alumno que lo requiera.
• Llevar los libros de control de asistencia, libro de salida de alumnos, libro de vida del
mismo siendo su responsabilidad que resten al día y bien llevados.
• Organizar y supervisar los ensayos de seguridad.
• Llevar un libro de registro de citación de apoderados.
o) Corresponde al Inspector General, cumplir los siguientes deberes de control:
• Controlar el correcto uso del establecimiento, en las actividades culturales, sociales,
deportivas y de bienestar estudiantil.
• Controlar el trabajo del personal de servicios menores.
• Verificar la correcta confección de los certificados elaborados por los profesores jefes
o de curso.
p) De acuerdo a las metas de Retención será responsabilidad de éste y de las inspectoras de
pabellón citar mensualmente a los apoderados de alumnos con alta tasa de inasistencias,
atrasos y anotaciones negativas y de hacer firmar los compromisos pertinentes con el objetivo
de superar estas irregularidades.
III. RELACIONES CLAVES.
Con la comunidad educativa: padres, estudiantes, profesores, directivos, asistentes de la
educación.
Con la Corporación de Educación de Calama.
Ministerio de Educación a través de los organismos pertinentes asociados a supervisiones
técnicas y de inspección de subvenciones.
Organizaciones sociales y productivas de la comunidad.
IV. CONOCIMIENTO Y EXPERIENCIA REQUERIDA.
Título en Gestión Educacional.
Deseable poseer experiencia en cargos de dirección, coordinación y/ o jefatura.
V. COMPETENCIAS REQUERIDAS.
Competencias
Descripción para el cargo
Liderazgo
directivo
Articula los recursos personales de los miembros del equipo de
trabajo, para que actúe con eficacia y efectividad en situaciones
profesionales, de acuerdo con los estándares del establecimiento,
logrando adhesión con la misión, visión y objetivos del PEI.
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Adelante por la senda del saber.
• Conduce reuniones de manera efectiva
• Establece agendas y objetivos.
• Usa la autoridad en forma justa.
• Promueve la eficiencia del equipo.
• Promueve la productividad y el espíritu de equipo
• Se comunica asertivamente
• Delega adecuadamente funciones.
• Se plantea con seguridad ante los temas y solicita apoyo o
asesoría cuando corresponde.
Negociación y
resolución de
conflictos
Identifica y gestiona situaciones de presión, contingencia y
conflictos, propiciando soluciones oportunas y acordes a los valores
del establecimiento y resguardando la integridad física, moral y
emocional de los implicados en el conflicto.
• Escucha de manera empática.
• Establece límites.
• Promueve mecanismos de colaboración para resolver
conflictos.
• Facilita el logro de acuerdos que sean convenientes para los
implicados.
• Conoce y utiliza diversas estrategias de negociación y
resolución de conflictos, sean estos en los equipos, de trabajo o en
aula, según corresponda al cargo.
Planificación
estratégica
Participa activamente en el diseño e implementación del Plan
Estratégico Institucional.
• Anticipa escenarios, identifica oportunidades y comprende la
incidencia de factores externos (locales y nacionales) sobre la
gestión.
• Participa y colabora con información oportuna y análisis
situacional desde su respectivo cargo, contribuyente así a la
elaboración de los planes de la institución.
• Promueve e implementa soluciones creativas acordes al
contexto y realidad institucional.
• Incentiva la investigación, actualizada e innovación como
medios para lograr un desempeño de excelencia.
Impacto e
influencia
Calcula el impacto de sus acciones o palabras. Adapta una
presentación o discusión para atraer el interés y la atención de otros.
Anticipa el efecto que una acción u otro detalle causará en la imagen
que tiene las personas del interlocutor.
Desarrollo de otros Expresa expectativas positivas de los otros. Da seguridad y alienta.
Realiza capacitaciones. Organiza exitosamente experiencias para
otros con el fin de desarrollar sus aptitudes y confianza. Después de
evaluar las competencias en los subordinados, les delega.
Trabajo en Equipo
y Cooperación
Expresa expectativas positivas del grupo, Pide aportes, autoriza a
otros, formas grupos. Actúa para promover un ambiente amistoso,
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Adelante por la senda del saber.
un espíritu de trabajo adecuado y de cooperación. Protege y
promueve la reputación del grupo. Hace celebraciones y reuniones.
Autocontrol Maneja efectivamente, la tensión, controla las emociones fuertes y
toma medidas para responder en forma constructiva. Tranquiliza a
otros.
Autoconfianza Declara su posición claramente ante los conflictos y tiene confianza
en el juicio propio. Las acciones apoyan o justifican las expresiones
verbales de confianza en sí mismo.
Manejo del
Fracaso
Aprende de sus propios errores, analiza su rendimiento para entender
el fracaso y mejorar el rendimiento futuro.
Compromiso
Organizacional
Tiene un Sentido de finalidad, declara su compromiso con la
institución. Entiende y apoya activamente la misión y los objetivos
de la Institución. Adecúa sus actividades y prioridades para cumplir
con las necesidades de cooperar para lograr los objetivos más
importantes.
Flexibilidad Cambia su propia conducta o planteamiento para adaptarse a la
situación. Ha adaptaciones a corto plazo en respuestas al as
necesidades de la situación del establecimiento.
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Adelante por la senda del saber.
Nombre del cargo: Jefe UTP de Escuela
ESTABLECIMIENTO: Escuela República de Chile
REPORTA A: Directora
LUGAR DE TRABAJO: Comuna de Calama FECHA: 2018
I. OBJETIVO DEL PUESTO.
Asesorar al Director del establecimiento. Programar, organizar, supervisar y evaluar el
desarrollo de las actividades curriculares, de acuerdo con los lineamientos establecidos en el
proyecto educativo institucional (PEI).
II. TAREAS Y RESPONSABILIDADES PRINCIPALES.
• Apoyar estrechamente al Director de la Escuela.
• Difundir el PEI, estableciendo lineamientos educativo-formativos y asegurando la
participación de la comunidad educativa.
• Asegurar la existencia de la información y material útil para los profesores, para la
toma de decisiones
• Planificar, coordinar y administrar los recursos de su área en función del PEI.
• Supervisar la implementación de los planes y programas asegurando la calidad de las
estrategias didácticas en el aula.
• Gestionar el proceso de evaluación docente.
• Organizar el curriculum en relación con los objetivos de PEI y PME.
• Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
• Coordinar y supervisar el trabajo académico, técnico y administrativo de los
profesores como sus cargas horarias.
• Mejorar las estrategias de acuerdo con los resultados y gestionar proyectos de
innovación pedagógica.
III. RELACIONES CLAVES.
Con la comunidad educativa: padres, estudiantes, profesores, directivos, asistentes de la
educación.
IV. CONOCIMIENTO Y EXPERIENCIA REQUERIDA.
Título de Profesor
Capacitación en Planificación, Orientación, Evaluación o Currículum.
V. COMPETENCIAS REQUERIDAS.
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Adelante por la senda del saber.
Competencias
Descripción para el cargo
Liderazgo
Conduce reuniones, establece agendas y objetivos. Usa la autoridad
en forma justa. Promueve la eficiencia del grupo, usa estrategias para
promover la productividad y el espíritu de grupo.
Impacto e
influencia
Calcula el impacto de sus acciones o palabras. Adapta una
presentación o discusión para atraer el interés y la atención de otros.
Anticipa el efecto que una acción u otro detalle causará en la imagen
que tiene las personas del interlocutor.
Desarrollo de otros Expresa expectativas positivas de los otros. Da seguridad y alienta.
Realiza capacitaciones. Organiza exitosamente experiencias para
otros con el fin de desarrollar sus aptitudes y confianza. Después de
evaluar las competencias en los subordinados, les delega.
Trabajo en Equipo
y Cooperación
Expresa expectativas positivas del grupo, Pide aportes, autoriza a
otros, formas grupos. Actúa para promover un ambiente amistoso,
un espíritu de trabajo adecuado y de cooperación. Protege y
promueve la reputación del grupo. Hace celebraciones y reuniones.
Autocontrol Maneja efectivamente, la tensión, controla las emociones fuertes y
toma medidas para responder en forma constructiva. Tranquiliza a
otros.
Autoconfianza Declara su posición claramente ante los conflictos y tiene confianza
en el juicio propio. Las acciones apoyan o justifican las expresiones
verbales de confianza en sí mismo.
Manejo del
Fracaso
Aprende de sus propios errores, analiza su rendimiento para entender
el fracaso y mejorar el rendimiento futuro.
Compromiso
Organizacional
Tiene un Sentido de finalidad, declara su compromiso con la
institución. Entiende y apoya activamente la misión y los objetivos
de la Institución. Adecúa sus actividades y prioridades para cumplir
con las necesidades de cooperar para lograr los objetivos más
importantes.
Flexibilidad Cambia su propia conducta o planteamiento para adaptarse a la
situación. Ha adaptaciones a corto plazo en respuestas al as
necesidades de la situación del establecimiento.
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Adelante por la senda del saber.
Nombre del cargo: Curriculista
ESTABLECIMIENTO: Escuela República de Chile
REPORTA A: Directora – Jefe de UTP
LUGAR DE TRABAJO: Comuna de Calama FECHA: 2018
I. OBJETIVO DEL PUESTO.
Organizar, planificar, coordinar y supervisar los procesos de la gestión curricular de la
escuela.
II. TAREAS Y RESPONSABILIDADES PRINCIPALES.
• Apoyar estrechamente al jefe UTP de la escuela.
• Asegurar la existencia de información estadística útil para la toma oportuna de
decisiones.
• Planificar y coordinar las actividades de su área, por ejemplo, observación de clases,
tiempo efectivo de enseñanza, planificación.
• Coordinar y supervisar el trabajo académico de los docentes.
• Supervisar la implementación de los programas de estudio en el aula.
• Entregar apoyo al profesor, contribuyendo en su perfeccionamiento y en el proceso
de entrega de aprendizajes con su grupo curso.
• Coordinar la gestión de proyectos de innovación pedagógica.
III. RELACIONES CLAVES.
Con la comunidad educativa: padres, estudiantes, profesores, directivos, asistentes de la
educación.
IV. CONOCIMIENTO Y EXPERIENCIA REQUERIDA.
Título de Profesor
Capacitación en Planificación, Orientación, Evaluación o Currículum. Capacitación en áreas
afines a la gestión curricular.
V. COMPETENCIAS REQUERIDAS.
Competencias
Descripción para el cargo
Impacto e influencia Calcula el impacto de sus acciones o palabras. Adapta una
presentación o discusión para atraer el interés y la atención de
otros. Anticipa el efecto que una acción u otro detalle causará
en la imagen que tiene las personas del interlocutor.
Desarrollo de otros Expresa expectativas positivas de los otros. Da seguridad y
alienta. Realiza capacitaciones. Organiza exitosamente
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Adelante por la senda del saber.
experiencias para otros con el fin de desarrollar sus aptitudes
y confianza. Después de evaluar las competencias en los
subordinados, les delega.
Trabajo en Equipo y
Cooperación
Expresa expectativas positivas del grupo. Pide aportes,
autoriza a otros, forma grupos. Actúa para promover un
ambiente amistoso, un espíritu de trabajo adecuado y de
cooperación. Protege y promueve la reputación del grupo.
Hace celebraciones y reuniones.
Autocontrol Maneja efectivamente, la tensión, controla las emociones
fuertes y toma medidas para responder en forma constructiva.
Tranquiliza a otros.
Autoconfianza Declara su posición claramente ante los conflictos y tiene
confianza en el juicio propio. Las acciones apoyan o justifican
las expresiones verbales de confianza en sí mismo.
Manejo del Fracaso Aprende de sus propios errores, analiza su rendimiento para
entender el fracaso y mejorar el rendimiento futuro.
Compromiso
Organizacional
Tiene un Sentido de finalidad, declara su compromiso con la
institución. Entiende y apoya activamente la misión y los
objetivos de la Institución. Adecúa sus actividades y
prioridades para cumplir con las necesidades de cooperar para
lograr los objetivos más importantes.
Flexibilidad Cambia su propia conducta o planteamiento para adaptarse a
la situación. Ha adaptaciones a corto plazo en respuestas al as
necesidades de la situación del establecimiento.
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Adelante por la senda del saber.
Nombre del cargo: Evaluadora
ESTABLECIMIENTO: Escuela República de Chile
REPORTA A: Directora – Jefe de UTP
LUGAR DE TRABAJO: Comuna de Calama FECHA: 2018
I. OBJETIVO DEL PUESTO.
Organizar, planificar, coordinar y supervisar los procesos evaluativos de la escuela,
implementando planes de acción específicos. Colaborar con el director y jefe de UTP en la
programación, organización, supervisión y evaluación de las actividades de la institución de
acuerdo con el PEI
II. TAREAS Y RESPONSABILIDADES PRINCIPALES.
Apoyar estrechamente al jefe UTP de la escuela.
Asegurar la existencia de información estadística útil para la toma oportuna de decisiones.
Planificar y coordinar las actividades de su área, cautelando la congruencia y calidad técnica
de los instrumentos utilizados en el desarrollo del proceso de evaluación.
Coordinar y supervisar el trabajo académico de los docentes.
Mejorar las estrategias de acuerdo con los resultados.
III. RELACIONES CLAVES.
Con la comunidad educativa: padres, estudiantes, profesores, directivos, asistentes de la
educación.
IV. CONOCIMIENTO Y EXPERIENCIA REQUERIDA.
Título de Profesor
Capacitación en Planificación, Orientación, Evaluación o Currículum. Capacitación en áreas
afines a su rol.
V. COMPETENCIAS REQUERIDAS.
Competencias
Descripción para el cargo
Orientación al logro
Crea su propia medida de excelencia. Mejora el rendimiento
realizando cambios específicos en el sistema o en sus
métodos de trabajo. Hace algo más rápido a menor costo, más
eficientemente, mejora la calidad y la satisfacción del cliente.
Impacto e influencia Calcula el impacto de sus acciones o palabras. Adapta una
presentación o discusión para atraer el interés y la atención
de otros. Anticipa el efecto que una acción u otro detalle
causará en la imagen que tiene las personas del interlocutor.
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Adelante por la senda del saber.
Desarrollo de otros Expresa expectativas positivas de los otros. Da seguridad y
alienta. Realiza capacitaciones. Organiza exitosamente
experiencias para otros con el fin de desarrollar sus aptitudes
y confianza. Después de evaluar las competencias en los
subordinados, les delega.
Trabajo en Equipo y
Cooperación
Expresa expectativas positivas del grupo. Pide aportes,
autoriza a otros, forma grupos. Actúa para promover un
ambiente amistoso, un espíritu de trabajo adecuado y de
cooperación. Protege y promueve la reputación del grupo.
Hace celebraciones y reuniones.
Autocontrol Maneja efectivamente, la tensión, controla las emociones
fuertes y toma medidas para responder en forma constructiva.
Tranquiliza a otros.
Autoconfianza Declara su posición claramente ante los conflictos y tiene
confianza en el juicio propio. Las acciones apoyan o
justifican las expresiones verbales de confianza en sí mismo.
Manejo del Fracaso Aprende de sus propios errores, analiza su rendimiento para
entender el fracaso y mejorar el rendimiento futuro.
Compromiso
Organizacional
Tiene un Sentido de finalidad, declara su compromiso con la
institución. Entiende y apoya activamente la misión y los
objetivos de la Institución. Adecúa sus actividades y
prioridades para cumplir con las necesidades de cooperar
para lograr los objetivos más importantes.
Flexibilidad Cambia su propia conducta o planteamiento para adaptarse a
la situación. Ha adaptaciones a corto plazo en respuestas al
as necesidades de la situación del establecimiento.
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Adelante por la senda del saber.
Nombre del cargo: Orientador
ESTABLECIMIENTO: Escuela República de Chile
REPORTA A: Directora – Jefe de UTP
LUGAR DE TRABAJO: Comuna de Calama FECHA: 2018
I. OBJETIVO DEL PUESTO.
Organizar, planificar, coordinar y supervisar y evaluar las actividades de orientación
educacional, vocacional y de desarrollo personal de alumnado a nivel grupal y personal
implementando el programa de orientación del establecimiento de acuerdo con los
lineamientos del PEI.
II. TAREAS Y RESPONSABILIDADES PRINCIPALES.
• Planificar y coordinar las actividades de su área de acuerdo con los lineamientos de
PEI.
• Participar y colaborar con el área de convivencia escolar compartiendo información
y respetando los protocolos del establecimiento.
• Gestionar los beneficios sociales para los alumnos.
• Administrar los recursos de su área en función de PEI.
• Elaborar y gestionar proyectos, así como programas especiales, con las redes de
apoyo de la comunidad.
• Orientar a cada estudiante en el proceso de orientación vocacional y/o de desarrollo
personal.
• Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo de su curso.
• Orientar y asesorar a los padres y apoderados en el apoyo a sus hijos.
• Coordinar y supervisar el trabajo académico de los docentes.
• Mejorar las estrategias de acuerdo con los resultados.
III. RELACIONES CLAVES.
Con la comunidad educativa: padres, estudiantes, profesores, directivos, asistentes de la
educación.
IV. CONOCIMIENTO Y EXPERIENCIA REQUERIDA.
Título de Profesor
Post título en orientación.
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Adelante por la senda del saber.
V. COMPETENCIAS REQUERIDAS.
Competencias
Descripción para el cargo
Orientación al
logro
Crea su propia medida de excelencia. Mejora el rendimiento
realizando cambios específicos en el sistema o en sus métodos de
trabajo. Hace algo más rápido a menor costo, más eficientemente,
mejora la calidad y la satisfacción del cliente.
Impacto e
influencia
Calcula el impacto de sus acciones o palabras. Adapta una
presentación o discusión para atraer el interés y la atención de otros.
Anticipa el efecto que una acción u otro detalle causará en la imagen
que tiene las personas del interlocutor.
Desarrollo de otros Expresa expectativas positivas de los otros. Da seguridad y alienta.
Realiza capacitaciones. Organiza exitosamente experiencias para
otros con el fin de desarrollar sus aptitudes y confianza. Después de
evaluar las competencias en los subordinados, les delega.
Trabajo en Equipo
y Cooperación
Expresa expectativas positivas del grupo. Pide aportes, autoriza a
otros, forma grupos. Actúa para promover un ambiente amistoso, un
espíritu de trabajo adecuado y de cooperación. Protege y promueve la
reputación del grupo. Hace celebraciones y reuniones.
Autocontrol Maneja efectivamente, la tensión, controla las emociones fuertes y
toma medidas para responder en forma constructiva. Tranquiliza a
otros.
Autoconfianza Declara su posición claramente ante los conflictos y tiene confianza
en el juicio propio. Las acciones apoyan o justifican las expresiones
verbales de confianza en sí mismo.
Manejo del
Fracaso
Aprende de sus propios errores, analiza su rendimiento para entender
el fracaso y mejorar el rendimiento futuro.
Compromiso
Organizacional
Tiene un Sentido de finalidad, declara su compromiso con la
institución. Entiende y apoya activamente la misión y los objetivos
de la Institución. Adecúa sus actividades y prioridades para cumplir
con las necesidades de cooperar para lograr los objetivos más
importantes.
Flexibilidad Cambia su propia conducta o planteamiento para adaptarse a la
situación. Ha adaptaciones a corto plazo en respuestas al as
necesidades de la situación del establecimiento.
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Adelante por la senda del saber.
Nombre del cargo: Encargado de convivencia
ESTABLECIMIENTO: Escuela República de Chile
REPORTA A: Directora
LUGAR DE TRABAJO: Comuna de Calama FECHA: 2018
I. OBJETIVO DEL PUESTO.
Mantener climas de convivencia armoniosa, en un marco de respeto y solidaridad entre los
diferentes actores y estamentos de la comunidad educativa haciendo respetar el Manual de
Convivencia escolar en el marco del PEI
II. TAREAS Y RESPONSABILIDADES PRINCIPALES.
• Hacer cumplir el manual de convivencia escolar, así como supervisar su
actualización.
• Promover la participación de los distintos estamentos de la comunidad educativa en
el Consejo escolar.
• Promover el trabajo colaborativo en torno a la convivencia escolar en el Consejo
Escolar.
• Disponer la implementación de las medidas sobre la Convivencia escolar que
disponga el Consejo escolar.
• Elaborar el Plan de acción de la convivencia escolar.
• Coordinar iniciativas de capacitación sobre promoción de la buena convivencia y
manejo de situaciones de conflicto entre los diversos estamentos de la comunidad
educativa.
• Promover el trabajo colaborativo entre los actores de la comunidad educativa en la
elaboración, implementación y difusión de las políticas de prevención, medidas
pedagógicas y disciplinarias que fomenten la buena convivencia escolar.
III. RELACIONES CLAVES.
Con la comunidad educativa: padres, estudiantes, profesores, directivos, asistentes de la
educación.
IV. CONOCIMIENTO Y EXPERIENCIA REQUERIDA.
Título de Profesor
V. COMPETENCIAS REQUERIDAS.
Competencias
Descripción para el cargo
Orientación al logro
Crea su propia medida de excelencia. Mejora el rendimiento
realizando cambios específicos en el sistema o en sus métodos
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Adelante por la senda del saber.
de trabajo. Hace algo más rápido a menor costo, más
eficientemente, mejora la calidad y la satisfacción del cliente.
Impacto e influencia Calcula el impacto de sus acciones o palabras. Adapta una
presentación o discusión para atraer el interés y la atención de
otros. Anticipa el efecto que una acción u otro detalle causará
en la imagen que tiene las personas del interlocutor.
Desarrollo de otros Expresa expectativas positivas de los otros. Da seguridad y
alienta. Realiza capacitaciones. Organiza exitosamente
experiencias para otros con el fin de desarrollar sus aptitudes
y confianza. Después de evaluar las competencias en los
subordinados, les delega.
Trabajo en Equipo y
Cooperación
Expresa expectativas positivas del grupo. Pide aportes,
autoriza a otros, forma grupos. Actúa para promover un
ambiente amistoso, un espíritu de trabajo adecuado y de
cooperación. Protege y promueve la reputación del grupo.
Hace celebraciones y reuniones.
Autocontrol Maneja efectivamente, la tensión, controla las emociones
fuertes y toma medidas para responder en forma constructiva.
Tranquiliza a otros.
Autoconfianza Declara su posición claramente ante los conflictos y tiene
confianza en el juicio propio. Las acciones apoyan o justifican
las expresiones verbales de confianza en sí mismo.
Manejo del Fracaso Aprende de sus propios errores, analiza su rendimiento para
entender el fracaso y mejorar el rendimiento futuro.
Compromiso
Organizacional
Tiene un Sentido de finalidad, declara su compromiso con la
institución. Entiende y apoya activamente la misión y los
objetivos de la Institución. Adecúa sus actividades y
prioridades para cumplir con las necesidades de cooperar para
lograr los objetivos más importantes.
Flexibilidad Cambia su propia conducta o planteamiento para adaptarse a
la situación. Ha adaptaciones a corto plazo en respuestas al as
necesidades de la situación del establecimiento.
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Adelante por la senda del saber.
Nombre del cargo: Coordinadora de PIE
ESTABLECIMIENTO: Escuela República de Chile
REPORTA A: Directora – Jefe de UTP
LUGAR DE TRABAJO: Comuna de Calama FECHA: 2018
I. OBJETIVO DEL PUESTO.
Coordinar el equipo multidisciplinario (profesores de aula, profesores especialistas,
profesionales) para la planificación, ejecución y evaluación de las actividades del PIE.
Participa del equipo de gestión de la escuela.
II. TAREAS Y RESPONSABILIDADES PRINCIPALES.
• Conocer la normativa vigente y preparar en la escuela las condiciones necesarias para
el desarrollo de PIE.
• Informarse de los diversos programas que el establecimiento se encuentra
implementando y colaborar con el equipo de gestión para articular el PIE con dichos
programas, por ejemplo, Plan de mejoramiento, Proyecto educativo institucional.
• Formar parte de los equipos técnicos y establecer las funciones y responsabilidades
de cada uno de los integrantes de PIE.
• Organizar y liderar las reuniones del equipo PIE en la escuela y asistir a las reuniones
del equipo de NEE de la comuna. Supervisar el cumplimiento del número de horas
profesionales y correcto desempeño profesional de los miembros de este equipo.
• Difundir las funciones y responsabilidades de cada uno de los integrantes de este
equipo y monitorear el cumplimiento de estas.
• Coordinar la planificación, ejecución y evaluación de las distintas etapas y acciones
comprometidas en el PIE.
• Definir y establecer procesos de detección y evaluación integral de los estudiantes
con el fin de determinar si presenta NEE.
• Revisar la documentación de las carpetas de los alumnos que reciben atención en el
programa de Integración escolar (antecedentes personales, informes de profesionales,
protocolos de procesos de evaluación y/o de reevaluación)
• Asesorar y monitorear el llenado y la actualización de la información de los registros
de Planificación y Evaluación de los cursos con alumnos en el PIE.
• Participar en los equipos de observación de clases, acompañado a los docentes del
PIE y retroalimentando su quehacer educativo.
• Asegurar que el Plan de Adecuación curricular individual (PACI) o el Plan de apoyo
individual (PAI) de cada estudiante consideren los resultados de la evaluación
diagnóstica registrada en el Formulario Único.
• Coordinar el trabajo entre los equipos de salud y educación y promover el
establecimiento de redes de apoyo en beneficio de los estudiantes del PIE.
• Cautelar el cumplimiento de horas profesionales que exige la normativa asegurando
las tres horas cronológicas destinadas al trabajo colaborativo para los profesionales
de educación regular que se desempeñan en cursos con estudiantes con ¨PIE.
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Adelante por la senda del saber.
• Establecer vías de comunicación con las familias de los estudiantes de PIE con el fin
de mantenerlas informadas respecto de la entrega de apoyos especializados a sus hijos
e hijas y de asegurar su participación en las distintas instancias del proceso educativo
(planificación, aprendizaje, evaluación)
• Velar por la confidencialidad y buen uso de la información de los alumnos del
programa y sus familias.
• Coordinar acciones de capacitación a partir de las necesidades detectadas en la
comunidad educativa en función de las NEE de los estudiantes.
• Liderar y coordinar procesos de demostración de la práctica pedagógica asociada al
PIE (estrategias de trabajo colaborativo, codocencia, evaluación diagnóstica integral
de calidad) a fin de difundir buenas prácticas y como medio de capacitación de otros
docentes del establecimiento y de otros establecimientos.
• Entrevistarse con apoderados para comunicar estados de avance del programa.
• Realizar charlas formativas para profesores, apoderados y comunidad escolar.
• Participar en reuniones intra y extra-escuela relativas a la coordinación del equipo
PIE.
• Supervisar el cumplimiento con el trabajo administrativo según el decreto N°170 y
N° 83.
• Reportar mensualmente a la dirección y UTP sobre el funcionamiento de PIE.
III. RELACIONES CLAVES.
Con la comunidad educativa: padres, estudiantes, profesores, directivos, asistentes de la
educación.
Redes de docentes comunales, redes sociales y psicológicas de apoyo al establecimiento,
asesores externos.
IV. CONOCIMIENTO Y EXPERIENCIA REQUERIDA.
Profesional de la educación (Título de Educador diferencial), Psicopedagogo o psicólogo con
especialización en psicología educativa.
Deseable Perfeccionamiento en áreas de NEE e Integración escolar.
Manejo a nivel de usuario de Microsoft Office.
Salud compatible con el cargo.
V. COMPETENCIAS REQUERIDAS.
Competencias
Descripción para el cargo
Orientación al logro
Crea su propia medida de excelencia. Mejora el rendimiento
realizando cambios específicos en el sistema o en sus métodos
de trabajo. Hace algo más rápido a menor costo, más
eficientemente, mejora la calidad y la satisfacción del cliente.
Liderazgo Articula los recursos personales de los estudiantes para que
actúen con eficacia y efectividad en diversas situaciones,
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Adelante por la senda del saber.
logrando dentro del aula un ambiente de respeto y
colaboración entre profesor y los alumnos y entre los alumnos
y sus compañeros.
- Conduce reuniones de manera efectiva.
- Establece agendas y objetivos.
- Usa la autoridad en forma justa.
- Promueve la eficiencia del equipo.
- Usa estrategias para motivar y cohesionar al equipo.
- Promueve la productividad y el espíritu de equipo.
- Se comunica asertivamente.
- Delega adecuadamente funciones.
- Se plantea con seguridad ante los temas y solicita
apoyo o asesoría cuando corresponde.
Planificación estratégica Participa activamente en el diseño e implementación del
Proyecto educativo institucional.
- Anticipa escenarios, identifica oportunidades y
comprende la incidencia de factores externos (locales y
nacionales) sobre la gestión.
- Participa y colabora con información oportuna y
análisis situacional desde su cargo contribuyendo así a la
elaboración de los planes de la institución.
- Promueve e implementa soluciones creativas acordes
al contexto y realidad institucional.
- Incentiva la investigación, actualización e innovación
como medios para lograr un desempeño de excelencia.
Negociación y
resolución de conflictos
Identifica y gestiona situaciones de presión, contingencia y
conflictos, propiciando soluciones oportunas y acordes a los
valores del establecimiento y resguardando la integridad física,
moral y emocional de los implicados en el conflicto.
- Escucha de manera empática.
- Establece límites.
- Promueve mecanismos de colaboración para resolver
conflictos.
- Facilita el logro de acuerdos que sean convenientes
para los implicados.
- Conoce y utiliza diversas estrategias de negociación y
resolución de conflictos sean estos en los equipos de trabajo o
en el aula según corresponda a la situación.
Conocimiento y
compromiso personal
Comprende el ambiente y la cultura del establecimiento.
- Conoce la realidad de la comunidad y se involucra en
ella.
- Declara su compromiso con la institución y la apoya en
acciones.
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Adelante por la senda del saber.
- Entiende y apoya activamente la misión, visión y
objetivos de la institución.
- Se hace parte de los sellos institucionales.
- Adecúa sus actividades y prioridades para el logro de
los objetivos más importantes.
- Se identifica con los valores de la comunidad educativa
en que se inserta.
Autocontrol y manejo
del estrés laboral
Maneja efectivamente, la tensión, controla las emociones
fuertes y toma medidas para responder en forma constructiva.
- Mantiene la calma en situaciones críticas.
- Reacciona adecuadamente ante la presión y el estrés.
- Tranquiliza a otros.
Tolerancia a la
frustración y capacidad
de autocrítica.
Aprende de sus propios errores, analiza su rendimiento para
entender el fracaso y mejorar.
- Es capaz de volver a empezar con entusiasmo cuando
no logra el resultado esperado.
- Capacidad de autocrítica.
- Mantiene el entusiasmo y la perseverancia aun en
condiciones difíciles.
- Visualiza su rol frente a las dificultades antes que
culpabilizar a otros.
Desarrollo de otros Organiza tareas apropiadas y útiles, capacitaciones formales,
etc. Con el fin de fomentar el aprendizaje y desarrollo de otros.
Hace que las personas encuentren las respuestas a los
problemas en lugar de darles soluciones.
- Confianza en las capacidades de los demás.
- Propone objetivos y tareas desafiantes.
- Busca y promueve fuentes de perfeccionamiento para
sí y para su equipo de trabajo.
- Realiza retroalimentaciones fundadas y constructivas.
- Promueve la proactividad en su equipo.
Proactividad Se anticipa a las situaciones que puedan surgir iniciando
acciones para superar los obstáculos y alcanzar metas
específicas. Hace intentos activos por influir sobre los
acontecimientos con el fin de lograr objetivos.
- Inicia acciones en lugar de aceptarlas pasivamente.
- Analiza resultados y los relaciona con las metas y
objetivos.
- Se orienta a la solución más que quedarse entrampado
en el problema.
Trabajo en equipo Se integra a grupos trabajando para alcanzar los objetivos
comunes y contribuir a los logros de la comunidad educativa.
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Adelante por la senda del saber.
Respeta las necesidades y opiniones de otros, pide aportes
entrega colaboración promueve la cohesión y el sentido de
colaboración en el equipo.
- Expresa expectativas positivas del grupo.
- Pide aportes, autoriza a otros, forma equipos.
- Actúa para promover un ambiente armónico, un
espíritu de trabajo adecuado y de cooperación.
- Protege y promueve la buena imagen del equipo.
-
Orden y orientación a la
calidad en la ejecución
del trabajo
Realiza sus labores de manera metódica y planificada
procurando el desempeño eficaz, oportuno y de calidad en
cada uno de sus trabajos contribuyendo así a una gestión de
calidad de la institución educativa como un todo.
- Es puntual y responsable con horarios y cumplimiento
de compromisos.
- Mantiene un espacio de trabajo ordenado,
- Revisa la precisión de la información tanto de la que
recibe como de la que entrega.
- Monitorea la calidad del trabajo de las personas a su
cargo.
- Mantiene registros claros y actualizados de las
acciones a su cargo.
- Verifica la correcta ejecución de sus acciones y
procedimientos.
Habilidades
interpersonales
Se comunica con otros de manera asertiva, favoreciendo
relaciones interpersonales constructivas, de respeto y
validación mutua.
- Actúa con paciencia y tolerancia dentro de los límites
establecidos.
- Considera diversos puntos de vista.
- Resguarda la confidencialidad.
- Se adecúa a diversos contextos.
- Escucha de manera empática.
- Procura actuar con alegría, compromiso, respeto
cordialidad y consideración con todos y cada uno de los
integrantes de la comunidad educativa.
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Adelante por la senda del saber.
Nombre del cargo: Docente
ESTABLECIMIENTO: Escuela República de Chile
REPORTA A: Jefe de UTP
LUGAR DE TRABAJO: Comuna de Calama FECHA: 2018
I. OBJETIVO DEL PUESTO.
Conducir el proceso de aprendizaje a través de la planificación, evaluación y puesta en
marcha del PEI, asegurando un aprendizaje de calidad en un ambiente armónico y
participativo dentro del aula siguiendo el lineamiento técnico dado por el enfoque por
competencias.
II. TAREAS Y RESPONSABILIDADES PRINCIPALES.
• Planificar clases y actividades formativas, realizando las adecuaciones curriculares
que corresponda de acuerdo con los planes y bases curriculares del MINEDUC.
• Generar vínculos significativos con los estudiantes y con las familias de manera que
participen activamente en el proceso de enseñanza aprendizaje.
• Desarrollar actividades formativas curriculares complementarias con los estudiantes
(deportivas, medio ambiente folclóricas, expresión artística, etc.)
• Asesorar informar y proponer a la unidad técnica y al equipo de gestión respecto al
proceso de formación académica y valórica de cada estudiante.
• Equilibrar en la planificación y en la enseñanza los elementos cognitivos y afectivos.
• Realizar reforzamientos y aplicar palanes remediales en los casos que se consideren
necesarios.
• Participar activamente en las reuniones pedagógicas (Consejos técnicos y
administrativos)
• Elaborar, readecuar y entregar planificaciones de las Unidades de aprendizaje de las
asignaturas y talleres del plan de estudio que le corresponda ejecutar.
• Mantener al día toda la documentación que le corresponda (libros de clases, informes
de notas, etc.)
• Trabajar colaborativamente con otros estamentos de la escuela (Equipo de
convivencia, PIE, Jefaturas, UTP, etc.)
• Favorecer el proceso de descubrimiento vocacional en los estudiantes para la
prosecución de estudios en la enseñanza media).
III. RELACIONES CLAVES.
Con la comunidad educativa: padres, estudiantes, profesores, directivos, asistentes de la
educación.
Redes de docentes comunales, redes sociales de apoyo al establecimiento, asesores externos.
IV. CONOCIMIENTO Y EXPERIENCIA REQUERIDA.
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Adelante por la senda del saber.
Título de Profesor
Perfeccionamiento en áreas ´pertinentes a la función docente en el aula.
V. COMPETENCIAS REQUERIDAS.
Competencias
Descripción para el cargo
Orientación al logro
Crea su propia medida de excelencia. Mejora el
rendimiento realizando cambios específicos en el sistema o
en sus métodos de trabajo. Hace algo más rápido a menor
costo, más eficientemente, mejora la calidad y la
satisfacción del cliente.
Liderazgo en el aula Articula los recursos personales de los estudiantes para que
actúen con eficacia y efectividad en diversas situacione,
logrando dentro del aula un ambiente de respeto y
colaboración entre profesor y los alumnos y entre los
alumnos y sus compañeros.
- Muestra manejo de los contenidos curriculares
siendo un referente en el aula.
- Entrega instrucciones claras.
- Motiva a niñas y niños para que enfrenten con
entusiasmo la tarea educativa.
- Favorece la participación e inclusión de todas y
todos en las actividades de aula.
Impacto e influencia Calcula el impacto de sus acciones o palabras. Adapta una
presentación o discusión para atraer el interés y la atención
de otros. Anticipa el efecto que una acción u otro detalle
causará en la imagen que tienen las personas del
interlocutor.
Negociación y resolución
de conflictos
Identifica y gestiona situaciones de presión, contingencia y
conflictos, propiciando soluciones oportunas y acordes a
los valores del establecimiento y resguardando la integridad
física, moral y emocional de los implicados en el conflicto.
- Escucha de manera empática.
- Establece límites.
- Promueve mecanismos de colaboración para
resolver conflictos.
- Facilita el logro de acuerdos que sean convenientes
para los implicados.
- Conoce y utiliza diversas estrategias de negociación
y resolución de conflictos sean estos en los equipos de
trabajo o en el aula según corresponda a la situación.
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Desarrollo de otros Expresa expectativas positivas de los otros. Da seguridad
y alienta. Realiza capacitaciones. Organiza exitosamente
experiencias para otros con el fin de desarrollar sus
aptitudes y confianza. Después de evaluar las competencias
en los subordinados, les delega.
Trabajo en Equipo y
Cooperación
Expresa expectativas positivas del grupo. Pide aportes,
autoriza a otros, forma grupos. Actúa para promover un
ambiente amistoso, un espíritu de trabajo adecuado y de
cooperación. Protege y promueve la reputación del grupo.
Hace celebraciones y reuniones.
Autocontrol Maneja efectivamente, la tensión, controla las emociones
fuertes y toma medidas para responder en forma
constructiva. Tranquiliza a otros.
Autoconfianza Declara su posición claramente ante los conflictos y tiene
confianza en el juicio propio. Las acciones apoyan o
justifican las expresiones verbales de confianza en sí
mismo.
Manejo del Fracaso Aprende de sus propios errores, analiza su rendimiento para
entender el fracaso y mejorar el rendimiento futuro.
Compromiso
Organizacional
Tiene un Sentido de finalidad, declara su compromiso con
la institución. Entiende y apoya activamente la misión y los
objetivos de la Institución. Adecúa sus actividades y
prioridades para cumplir con las necesidades de cooperar
para lograr los objetivos más importantes.
Flexibilidad Cambia su propia conducta o planteamiento para adaptarse
a la situación. Ha adaptaciones a corto plazo en respuestas
al as necesidades de la situación del establecimiento.
Habilidades
interpersonales
Se comunica con otros de manera asertiva, favoreciendo
relaciones interpersonales constructivas, de respeto y
validación mutua.
- Actúa con paciencia y tolerancia dentro de los
límites establecidos.
- Considera diversos puntos de vista.
- Resguarda la confidencialidad.
- Se adecúa a diversos contextos.
- Escucha de manera empática.
- Procura actuar con alegría, compromiso, respeto
cordialidad y consideración con todos y cada uno de los
integrantes de la comunidad educativa.
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Adelante por la senda del saber.
Nombre del cargo: Asistente de Educación
ESTABLECIMIENTO: Escuela República de Chile
REPORTA A: Subdirector – Inspector general
LUGAR DE TRABAJO: Comuna de Calama FECHA: 2018
I. OBJETIVO DEL PUESTO.
Apoyar complementariamente el proceso de enseñanza-aprendizaje de la escuela, en labores
relacionadas con convivencia o actividades docentes y administrativas inherentes a la función
educativa.
II. TAREAS Y RESPONSABILIDADES PRINCIPALES.
En el área administrativa:
- Redacción envío y recepción de correspondencia.
- Mantención actualizada de cuentas SEP y mantenimiento.
- Mantención actualizada de información para SIGE (entrega de documentación, altas
de alumnos, actas de calificaciones)
- Apoyar proceso de matrícula de estudiantes.
- Atención de apoderados y personas externas de manera presencial o telefónica
llenando el registro escrito de las mismas.
- Mantención actualizada del inventario inherente al programa.
En el área de Convivencia:
- Apoyar la labor de convivencia.
- Controlar inasistencias, atrasos, justificativos, presentación personal de acuerdo con
los establecido en PEI.
- Realizar turnos de patio en recreos e inter-periodos cuidando que se mantengan las
condiciones de sana convivencia.
- Aplicar auxilio y/o traslado de estudiantes accidentados cuando corresponda.
Asistentes profesionales:
Son el grupo de personas que cuentan con un título profesional y que cumplen roles y
funciones de apoyo a la función educativa que realiza el docente con los alumnos y sus
familias. Estos profesionales se desempeñan en PIE y dupla Psicosocial y tienen las
siguientes responsabilidades:
• Realizar diagnósticos a estudiantes con necesidades educativas, a grupos de
estudiantes y a las familias de acuerdo a necesidades y normativa.
• Aplicar instrumentos de evaluación de acuerdo a su especialidad, a las necesidades y
requerimientos de atención y normas vigentes.
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• Elaborar informes de resultados de evaluaciones de acuerdo a especialidad y formatos
que correspondan. Aportar sugerencias específicas al establecimiento, a los docentes
y familias de acuerdo a resultados del diagnóstico.
• Realizar las reevaluaciones cuándo corresponda de acuerdo a necesidades y normas
establecidas.
• Incorporar en los planes de trabajo, acciones bajo el enfoque de prevención de
problemas, dificultades para aprender y áreas a mejorar.
• Decidir y planificar las acciones de apoyo al establecimiento, a los alumnos y sus
familias.
• Planificar el trabajo a realizar y coordinar la organización de apoyos con UTP y
Encargado de convivencia del establecimiento.
• Realizar tratamientos de habilitación y rehabilitación en forma integral a través de
planes y programas de apoyo individuales y grupales.
• Desarrollar planes curriculares para favorecer la integración de los estudiantes.
• Integrar a las familias y profesores en los trabajos con los estudiantes.
• Participar en reuniones con docentes, padres y apoderados asesorándolos en temas
técnicos y de apoyo a los estudiantes.
• Participar en talleres de perfeccionamiento docente, aportando estrategias para
mejorar la situación escolar de los alumnos en condiciones de apoyo.
• Realizar talleres en función del mejoramiento y desarrollo de los estudiantes.
• Realizar acciones de seguimiento de los alumnos en el aula.
• Evaluar la evolución de apoyos en trabajos de equipo con docentes de aula, técnicos
y directivos del establecimiento.
• Elaborar informes de evolución de apoyos especializados.
• Participar con equipos multidisciplinarios en la construcción de Informes de síntesis
sobre la evolución del desarrollo de los estudiantes.
• Incorporar en las Reuniones de Evaluación, elementos que afecten el desarrollo de
su función, con el propósito de mejorarlas.
Asistentes de servicio ( auxiliares de servicios menores)
Son las personas que desarrollan labores de cuidado, mantención y limpieza de los bienes e
instalaciones de la infraestructura de los establecimientos además de otras tareas de servicios
menores que le son encomendadas. Cuentan con licencia de educación media.
• Mantener el aseo y orden en la totalidad de dependencias del local escolar.
• Mantener en orden y limpieza los bienes materiales y equipamiento del
establecimiento.
• Controlar entrada y salida de personas al local escolar, según horarios e instrucciones
dadas por sus jefes superiores.
• Entregar y retirar documentación u otros recursos en dependencias al exterior del
establecimiento de acuerdo a indicación de jefes superiores.
• Responsabilizarse de la mantención, cuidado, almacenamiento y uso de los recursos
asignados.
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• Realizar tareas y labores cotidianas y extraordinarias asignadas por sus jefes directos.
• Integrar y participar positivamente en las reuniones de Asistentes de la Educación.
• Mantener registros escritos de las tareas que le son asignadas.
• Informar y comunicar a su jefe directo, irregularidades que observe en el ámbito de
sus funciones para su mejoramiento.
III. RELACIONES CLAVES.
Con la comunidad educativa: padres, estudiantes, profesores, directivos, asistentes de la
educación.
Redes de docentes comunales, redes sociales y psicológicas de apoyo al establecimiento,
asesores externos.
IV. CONOCIMIENTO Y EXPERIENCIA REQUERIDA.
Licencia de enseñanza media.
Deseables estudios técnicos como asistente de la educación en áreas administrativas u otros
afines.
Deseables perfeccionamientos en áreas de Convivencia escolar, mediación escolar.
Manejo a nivel de usuario básico de Microsoft Office.
V. COMPETENCIAS REQUERIDAS.
Competencias
Descripción para el cargo
Orientación al logro
Crea su propia medida de excelencia. Mejora el rendimiento
realizando cambios específicos en el sistema o en sus
métodos de trabajo. Hace algo más rápido a menor costo, más
eficientemente, mejora la calidad y la satisfacción del cliente.
Negociación y resolución
de conflictos
Identifica y gestiona situaciones de presión, contingencia y
conflictos, propiciando soluciones oportunas y acordes a los
valores del establecimiento y resguardando la integridad
física, moral y emocional de los implicados en el conflicto.
- Escucha de manera empática.
- Establece límites.
- Promueve mecanismos de colaboración para resolver
conflictos.
- Facilita el logro de acuerdos que sean convenientes
para los implicados.
- Conoce y utiliza diversas estrategias de negociación
y resolución de conflictos sean estos en los equipos de trabajo
o en el aula según corresponda a la situación.
Conocimiento y
compromiso personal
Comprende el ambiente y la cultura del establecimiento.
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Adelante por la senda del saber.
- Conoce la realidad de la comunidad y se involucra en
ella.
- Declara su compromiso con la institución y la apoya
en acciones.
- Entiende y apoya activamente la misión, visión y
objetivos de la institución.
- Se hace parte de los sellos institucionales.
- Adecúa sus actividades y prioridades para el logro de
los objetivos más importantes.
- Se identifica con los valores de la comunidad
educativa en que se inserta.
Autocontrol y manejo del
estrés laboral
Maneja efectivamente, la tensión, controla las emociones
fuertes y toma medidas para responder en forma constructiva.
- Mantiene la calma en situaciones críticas.
- Reacciona adecuadamente ante la presión y el estrés.
- Tranquiliza a otros.
Tolerancia a la frustración
y capacidad de autocrítica.
Aprende de sus propios errores, analiza su rendimiento para
entender el fracaso y mejorar.
- Es capaz de volver a empezar con entusiasmo cuando
no logra el resultado esperado.
- Capacidad de autocrítica.
- Mantiene el entusiasmo y la perseverancia aun en
condiciones difíciles.
- Visualiza su rol frente a las dificultades antes que
culpabilizar a otros.
Desarrollo de otros Organiza tareas apropiadas y útiles, capacitaciones formales,
etc. Con el fin de fomentar el aprendizaje y desarrollo de
otros. Hace que las personas encuentren las respuestas a los
problemas en lugar de darles soluciones.
- Confianza en las capacidades de los demás.
- Propone objetivos y tareas desafiantes.
- Busca y promueve fuentes de perfeccionamiento para
sí y para su equipo de trabajo.
- Realiza retroalimentaciones fundadas y
constructivas.
- Promueve la proactividad en su equipo.
Proactividad Se anticipa a las situaciones que puedan surgir iniciando
acciones para superar los obstáculos y alcanzar metas
específicas. Hace intentos activos por influir sobre los
acontecimientos con el fin de lograr objetivos.
- Inicia acciones en lugar de aceptarlas pasivamente.
- Analiza resultados y los relaciona con las metas y
objetivos.
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Adelante por la senda del saber.
- Se orienta a la solución más que quedarse entrampado
en el problema.
Trabajo en equipo Se integra a grupos trabajando para alcanzar los objetivos
comunes y contribuir a los logros de la comunidad educativa.
Respeta las necesidades y opiniones de otros, pide aportes
entrega colaboración promueve la cohesión y el sentido de
colaboración en el equipo.
- Expresa expectativas positivas del grupo.
- Pide aportes, autoriza a otros, forma equipos.
- Actúa para promover un ambiente armónico, un
espíritu de trabajo adecuado y de cooperación.
- Protege y promueve la buena imagen del equipo.
-
Orden y orientación a la
calidad en la ejecución del
trabajo
Realiza sus labores de manera metódica y planificada
procurando el desempeño eficaz, oportuno y de calidad en
cada uno de sus trabajos contribuyendo así a una gestión de
calidad de la institución educativa como un todo.
- Es puntual y responsable con horarios y
cumplimiento de compromisos.
- Mantiene un espacio de trabajo ordenado,
- Revisa la precisión de la información tanto de la que
recibe como de la que entrega.
- Monitorea la calidad del trabajo de las personas a su
cargo.
- Mantiene registros claros y actualizados de las
acciones a su cargo.
- Verifica la correcta ejecución de sus acciones y
procedimientos.
Habilidades
interpersonales
Se comunica con otros de manera asertiva, favoreciendo
relaciones interpersonales constructivas, de respeto y
validación mutua.
- Actúa con paciencia y tolerancia dentro de los límites
establecidos.
- Considera diversos puntos de vista.
- Resguarda la confidencialidad.
- Se adecúa a diversos contextos.
- Escucha de manera empática.
- Procura actuar con alegría, compromiso, respeto
cordialidad y consideración con todos y cada uno de los
integrantes de la comunidad educativa.
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Adelante por la senda del saber.
4 DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
4.1 Síntesis Diagnóstico Institucional
Para el diagnóstico institucional se analizaron las dimensiones de la gestion para identificar
las fortalezas y oportunidades de mejoramiento en cada una de ellas:
Dimensiones Fortalezas Oportunidades de mejoramiento
Gestión Pedagógica
Está instalada la preparación e implementación
de procesos pedagógicos. Se observa que los
profesores están más dispuestos para el análisis
pedagógico e implementación efectiva del
currículum.
Los principios formativos en relación a la calidad y desarrollo de valores se les da la importancia que requiere, sin embargo, falta articular acciones para que estos principios formativos tengan una mirada institucional.
Mejorar canales de comunicación entre UTP y
profesores. Aplicación oportuna de medidas
propuestas en consejo técnico y entrevista
docente.
Mejorar la reflexión en torno a la evaluación para
lograr éxito y Tambien la construcción del
instrumento evaluative, ya que, en algunas
oportunidades no es coherente con el objetivo a
lograr.
Liderazgo
Se difunde una cultura de altas expectativas
sumadas a un marco teórico en relación al
desarrollo de habilidades en las clases.
Se consensuan las acciones en pos del logro de
la movilidad en el logro de los aprendizajes. Se
monitorean los procesos pedagógicos e
indicadores de logro.
Existe sistematización del trabajo con OA y
cobertura curricular y también difusión de
vocabulario técnico en relación al desarrollo de
clases pensando en el desarrollo de competencias.
-Análisis de resultados, por ejemplo, en torno a la
reflexión en torno a resultados de SIMCE,
aprobación por asignatura y rendimiento por
curso de manera programada.
-Construcción de matrices técnicas de evaluación
junto a docentes.
-Toma de decisiones, es decir, enfatizar el
decirdir teniendo en cuenta elementos técnicos y
valóricos.
Hay que brindar mayores espaciós para la reflexión en torno a:
-Evaluación e incorporación de medidas remediales.
-Construcción de matrices técnicas.
-Toma de decisiones teniendo en cuenta elementos técnicos
Convivencia Escolar
Las acciones de convivencia programadas en el
Plan de Gestión de la Convivencia se
implementan en un 100%. Además, se
establecen relaciones con la comunidad para
potenciar el bienestar de alumnos.
Implementación participativa del Plan de gestión
de la Convivencia escolar y del Plan de
formación ciudadana.
Gestión de Recursos
Se aprovecha el PME para producir movilidad de
aprendizajes. Se proveen los recursos
necesarios para la implementación del
currículum.
Darle sistematización y organización en el
tiempo al monitoreo de la movilidad hacia
mejores logros y aprendizajes de calidad.
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Para definer los objetivos de este Proyecto educativo y sus respectivas metas se hizo
necesario realizer el studio de indicadores de eficiencia interna los que han tenido la siguiente
evoción en el tiempo:
Matricula E.E. últimos 5 años
2013 2014 2015 2016 2017
H M H M H M H M H M
366 266 398 279 343 231 342 266 239 325
Retiro últimos 5 años 2013 2014 2015 2016 2017
T % T % T % T % T %
H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M
45 28 7 4 38 14 5 2 17 15 2,94 2,6 39 28 6,4 4,6 17 23 2,8 1
Deserción últimos 5 años 2013 2014 2015 2016 2017
T % T % T % T % T %
H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M
1 0 0,1 0 0 0 0 0 1 1 0,1 0,1 2 1 0,3 0,1 0 0 0 0
Repitencia últimos 5 años (N° de estudiantes y %)
2013 2014 2015 2016 2017
TOTAL %: TOTAL %: TOTAL %: Total %: Total %:
H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M
15 5 28 15 6 2 12 6 7 3 16 7 9 6 21 15 0 2 0 3
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