EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS: TALLER
Dra. Liria Rincones Pérez
Maracaibo, Venezuela, 2014
Dra. Liria Rincones (2014)
METAS DEL TALLERCOMPETENCIA Diseña instrumentos basados en competencia, para asegurar la formación integral y un determinado perfil de egreso, con responsabilidad, comunicación asertiva y unos referentes metodológicos.
CRITERIOS DE DESEMPEÑOS EVIDENCIAS1) Elabora un plan de evaluación
por competencias en una unidad formativa o asignatura, aplicando la metodología de la socioformación
Evidencia 1. Plan mínimo de evaluación por competencia.
Ponderación: 55%
2) Diseña mapas de aprendizaje para la evaluación de competencias, teniendo como base la socioformación
Evidencia 2. Instrumento basado en el mapa de aprendizaje.
Ponderación: 45%
Dra. Liria Rincones (2014)
ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO
TRABAJO EN EQUIPO
Roles para
asegurar el éxito
PARTICIPANTEContribuye de forma
colaborativa a las actividades y metas del
taller
DINAMIZADOR(A)Incluye acciones para motivar el trabajo en
equipo y tener un ambiente favorable
GESTOR(A) DE LA CALIDADVerifica el cumplimiento de las actividades y el
logro de las metas
COORDINADOR(A)Dirige el trabajo, da la
palabra y media la solución de controversias
SISTEMATIZADOR(A)Registra oficialmente las
evidencias para la evaluación
Tobón, 2010
NORMAS
• Mantener los celulares apagados o en modo silencio
• Hacer silencio y prestar atención mientras el (la) mediador(a), tallerista o compañero(a) está exponiendo o participando
• Llevar un control del tiempo en cada taller para lograr el cumplimiento de la agenda
• Hacer sus intervenciones en forma puntual y breve, exclusivamente en relación al tema en discusión.
Dra. Liria Rincones (2014)
Enfoques Curriculares(Mc Neil, 1974; Villarroel, 1990; Florez Ochoa; 1994, De Zubiría, 2006)
Dra. Liria Rincones (2014)
Enfoques Tradicionales
Enfoques de Avanzada
Academicista
Conductista-Tecnológico
Cognitivista-
Constructivista
Socioformativo-
complejo Adaptación: Rincones, 2012
Dra. Liria Rincones (2014)
Etimológicamente proviene del latín: “currere”, camino, senda, carril, carrera, trayecto, ruta
• Una construcción cultural (Grundy, 1987)
• Un proceso complejo de socioformación (Tobón, 2010)
Qué es el Currículo?
Dra. Liria Rincones (2014)
PARADIGMA PARADIGMA POSITIVISTA PARADIGMA POST-POSITIVISTA
CARACTERÍSTICAS
Enfoque Tradicional
Enfoque Conductista Enfoque Cognitivista/Constructivista
Enfoque Socioformativo complejo
CONCEPTOS CLAVES
Transmisión, Contenidos, materias, disciplina personal, castigo, memorización
Instrucción, Conductas observables y medibles, metas medibles, eficiencia, efectividad.
Construcción idiosincrásica del conocimiento; anclaje de nuevos conceptos en esquemas previos; sistemas.
Aprender haciendo; escuela activa; contexto; complejidad; solución de problemas; proyecto ético de vida; metacognición.
CARACTERÍSTICAS DEL
CURRÍCULO
Transmisión de conocimientos, centrada en contenidos; planes de estudios fragmentados en materias; instituciones enclaustradas; relación unidireccional docente-alumno
Objetivos en términos de conducta; patrón de rendimiento; planes de estudios atomizados, fragmentados y frondosos, relación unidireccional docente-alumno; caritas felices y estrellitas como refuerzo positivo
Centrado en los procesos de aprendizaje; intereses y necesidades del alumno; homocéntrico; plan de estudio organizado según fases de desarrollo de los alumnos; flexible; relaciones pluridireccionales sistémicas;
Centrado en intereses y necesidades de la sociedad; solución de problemas; contextual; sociocéntrico; relaciones multidireccionales complejas; promotor de la investigación con impacto social; emprendedor; axiológico.
CONCEPTO DE
COMPETENCIA
Desempeño de funciones laborales; análisis funcional
Desempeño de conductas, competitividad, análisis y registro de conductas
Desarrollo de aprendizajes complejos; desempeño de procesos dinámicos
Actuaciones integrales idóneas para resolver problemas
MÉTODOS PRIVILEGIADOS
Exposición magistral, dictado, rigor de la disciplina, castigos corporales; maltrato verbal
Técnicas de modelamiento conductual: reforzamiento, castigo, imitación de la producción en serie del fordismo industrial.
Preguntas desafío; ETED (Empleo Tipo Estudiado en su Dinámica);
Taller Reflexivo Constructivo; grupos focales; investigación-acción; procesos investigativos convencionales
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Memorización, repetición, copiado, asimilación; demostración de virtudes
Adiestramiento experiemental (Pavlov, Skinner); uso de la tecnología educativa
Indagación de conceptos previos; desequilibrios cognitivos; centrada en procesos
Proyectos formativos; aprendizaje cooperativo; aprendizaje situado; diversidad de modalidades educativas
FUENTE: Mc Neil, 1974; Villarroel, 1990; Florez Ochoa; 1994, De Zubiría, 2006);Tobón 2010. Construcción: Rincones, 2012)
Dra. Liria Rincones (2014)
HACIA DONDE VA LA
FORMACIÓN DEL SER
HUMANO????
ENFOQUE POSITIVISTA, MECANICISTA,
LINEAL, DE PRODUCCIÓN EN SERIE, AL MÁS PURO ESTILO FORDISTA????
GESTIÓN DEL
CURRÍCULO
Dra. Liria Rincones (2014)
FORMACIÓN INTEGRAL,
COMPETENTE Y ÉTICA DEL ESTUDIANTE
GESTIÓN DEL SISTEMA CURRICULAR
Dra. Liria Rincones (2014)
Enfoque Socioformativo del Currículo(Sergio Tobón, 2010)
Es un marco complejo de reflexión-acción educativo que genera las condiciones pedagógicas para facilitar la formación de personas éticas, integrales y competentes, a partir de la vinculación de la educación con la sociedad,para afrontar los retos-problemas personales, de la vida en sociedad, del equilibrio ecológico, del campo laboral, del arte y de la salud física, entre otros factores.
Sergio Tobón Formación Integral y
Competencias (2010)
Dra. Liria Rincones (2014)
Pensamiento Complejo (Morín, 2000)
• Pensar complejamente la educación requiere de una nueva racionalidad, una nueva forma de pensar, actuar y operar
• La complejidad incorpora lo concreto de las partes a la totalidad articulando los principios de orden /desorden; autonomía/dependencia, que son complementarios en el seno del universo
EL PENSAMIENTO COMPLEJO ES UN
PENSAMIENTO QUE RELACIONA
• Las personas son sistemas auto-eco-organizadores, pues desde su dependencia del sistema socionatural logran desarrollar su identidad desde la autonomía.
• La realidad es un proceso en continuo cambio, por lo que se debe tener flexibilidad en la forma de abordarla.
LOS SISTEMAS FUNCIONAN CON
BUCLES DE RETROALIMENTACI
ÓN AUTORREGULÁNDOSE A SI MISMOS
• El principio hologramático nos ayuda a entender que hay sistemas en los cuales las partes están en el todo a la vez el todo está en cada parte.
• El pensamiento complejo no abandona el conocimiento de las partes por el de las totalidades, ni el análisis por la síntesis, se trata de conjugarlos.
NO ES POSIBLE CONOCER LAS
PARTES SIN CONOCER EL
TODO, NO CONOCER EL
TODO SIN CONOCER
PARTICULARMENTE LAS PARTES (Pascal, 1976)
Dra. Liria Rincones (2014)
Enfoque Socioformativo
SER HUMANO
• La socioformación no se centra en el aprendizaje como meta sino en la formación integral de las personas con un claro proyecto ético de vida
• La socioformación se centra en la mediación pedagógica desde la autorrealización de la persona y su compromiso con el fortalecimiento del tejido social y el desarrollo económico
COMPETENCIA
S
• Las competencias son componentes de la formación humana integral para vivir en interacción consigo mismo, con los demás y con el ambiente ecológico
• Las competencias no son una respuesta a las demandas del contexto, más bien son actuaciones en un marco ecológico y social para afrontar problemas y asumir creativamente nuevos retos
FORMACIÓN
• La formación es un proceso sistémico de corresponsabilidad entre la persona y el entorno social y ambiental.
• La formación se orienta hacia el trabajo con proyectos de investigación formativos, como herramientas para resolver problemas y abordar el emprendimiento
Dra. Liria Rincones (2014)
Concepto de Competencia
FUENTE: Tobón, Sergio. (2012). E-book Cartografía Conceptual. ¨Documento en Línea. Disponible en: http://issuu.com/cife/docs/e-book_8._cartograf_a_conceptual. Recuperado el: 3-07-2012. Resumen y adaptaciones: Rincones (2012).
COMPETENCIA
Vinculación
Noción
Categorización
División Diferenciación
Caracterización
Ejemplificación
metodológica
• Etimología: competere, Idoneidad, apto, adecuado
• “actuación idónea en un contexto con sentido” (Bogoya, 2000); desempeño de tareas, atributos para el desempeño; “actuaciones integrales para resolver problemas del contexto (Tobón, 2012).
• Actuación integral ética y de calidad
• Resolver problema del contexto
• Integración de saberes
• Perfiles, Currículo. Formación Humana. Educación
• Inteligencia, habilidades, destrezas
• Conocimientos, capacidades• Actitudes• Objetivos, criterios,
indicadores
• Competencias Generales
• Competencias Profesionales: Básicas y Específicas
• Sociedad del Conocimiento
• Movilidad mundial
• Aseguramiento de la calidad
• Formación pertinente de calidad
• Elabora artículos científicos, según las normas APA, para socializar el conocimiento a escala local, nacional y mundial. (Verbo de actuación, contenido del desempeño, condición de referencia y utilidad)
POR LA FRAGMENTACIÓN DEL MUNDO HEMOS PERDIDO EL RUMBO…..
EDUCACIÓN ESTÁTICA, ENCLAUSTRADA, ANCLADA
EDUCACIÓN BANCARIA: Deposita información en recipientes que considera vacíos (Freire, 1977)
Dra. Liria Rincones (2014)
Las Competencias y los Proyectos Formativos ayudan a integrar los
conocimientos fragmentados
Dra. Liria Rincones (2014)
NO DEBERÍA APRENDER EN FORMA AISLADA, HAY QUE CONTEXTUALIZAR A TRAVÉS DE UN MECANISMO VINCULADOR
QUE GENERE ENLACES ENTRE LAS COMPETENCIAS, SUS DESEMPEÑOS Y EVIDENCIAS, ES DECIR UN APRENDIZAJE
INTEGRADO PROYECTO DE APRENDIZAJE (MPPE, 2007; Enlaces, 2010)
PROYECTO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC) (MPPE, 2007)
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN INTEGRADOR (PII)(Educación Universitaria)
Realidad fragmentada en asignaturas, cubículosaislados de conocimiento
Realidad unificada en una dinámica integrada entre los fenómenos y el conocimiento
CONECTAR, ENLAZAR, VINCULAR LOS CONOCIMIENTOS Y EL ENTORNO
Dra. Liria Rincones (2014)
COMPETENCIA: ACTUACIÓN O DESEMPEÑO IDÓNEO
Actuación o
desempeño
integral, idóneo y
autónomo
Estructura de la
Competencia
Desempeño
esperado:
verbo
Objeto del
Desempeño: conten
ido
Referente de calidad
: condici
ón
La finalidad de la actuaci
ón: utilidad
FUENTE: Tobón, 2010
Dra. Liria Rincones (2014)
Taxonomía del Dominio Cognoscitivo Bloom-Anderson, 1956
ANALIZAR
SINTETIZAR, CREAR
EVALUARAPLICAR
COMPRENDERCONOCER
Identificar, Enumerar,
Señalar
Describir, Explicar,
Comparar, Inferir
Calcular, Resolver, Manejar,
Operar, Usar
Inferir, Clasificar, Predecir,
Derivar, Develar
Diseñar, Modelar, Elaborar Informes
Juzgar, Seleccionar,
Justificar, CriticarAlto nivel
Bajo nivel
Dra. Liria Rincones (2014)
Dra. Liria Rincones (2014)
Son las PRUEBAS tangibles que demuestran que efectivamente el estudiante ha logrado la competencia
EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO
Informes
Registros
Pruebas escritas
Portafolios
Construcción de
equipos, maquetas,
dibujos y otros
Presentaciones orales
Artículos científicos• Según la RAE (2001), evidencia
es:
• Certeza clara y manifiesta de la que no se puede dudar
• Prueba determinante en un proceso
Dra. Liria Rincones (2014)
TRABAJO EN EQUIPO
LINEAMIENTOS PARA EL TRABAJO EN
EQUIPO:
1. Analiza , en grupo, los componentes
estructurales de las competencias
desde la socioformación.
2. Re-diseña al menos una competencia,
sus correspondientes desempeños y
evidencias
3. Elabora el Plan de Formación y
Evaluación
4. Socializa los resultados
Dra. Liria Rincones (2014)
Dra. Liria Rincones (2014)
Produce textos narrativos, formativos,
descriptivos y expositivos
coherentes, según la intención y
situación comunicativa y de
acuerdo con elementos
normativos de la lengua, con el fin
de proyectar conocimientos en
su entorno.
COMPETENCIA DEL PERFIL DEL
EGRESADO 1.Parafrasea textos leídos, oralmente y por escrito, usando los sinónimos apropiados,, para expresar sus ideas o resolver conflictos, entre otras situaciones. (SABER HACER Y CONOCER)
2.Escribe relatos con secuencias lógicas para demostrar su fluidez de pensamiento. (SABER HACER Y CONOCER)
3.Reconoce la importancia de la lengua escrita como medio de comunicación eficaz, en su entorno escolar, familiar y comunal. (SABER SER Y CONVIVIR)
(CRITERIOS DE DESEMPEÑOS) DERIVADOS
DE LA COMPETENCIA
Ejemplos de Competencias
Dra. Liria Rincones (2014)
1.Parafrasea textos leídos, oralmente y por escrito usando el léxico apropiado, a fin de expresar sus ideas, en situaciones cotidianas. (SABER HACER Y CONOCER)
(CRITERIOS DE DESEMPEÑO)
DERIVADO DE LA COMPETENCIA
Una producción escrita de, al menos, tres párrafos parafraseados, incorporando paralelamente, el texto original, relacionado con el tema del Proyecto Formativo (PF)Ponderación: 10%
EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS PARA DEMOSTRAR
EL GRADO DE DOMINIO DE LA COMPETENCIA
Parafraseo oral de conceptos, relacionados con el tema del PF.Ponderación: 15%
Dra. Liria Rincones (2014)
1.Parafrasea textos leídos, oralmente y por escrito usando el léxico apropiado, a fin de expresar sus ideas, en situaciones cotidianas. (SABER HACER Y CONOCER)
CRITERIOS DE DESEMPEÑOS
DERIVADOS DE LA COMPETENCIA
PARÁMETROS DE REFERENCIA O INDICADORES DE LOGRO PARA CONSTRUIR INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Riqueza lexical: utiliza los términos y sinónimos adecuados , en forma oral y escrita.
Claridad: usa frases cortas, en forma oral y escrita.
Concordancia: usa tiempos verbales, género y número, en forma oral y escrita.
Redacción: evita abusar de vocablos ambiguos, pronombres, gerundios, exceso de adjetivos.
Concisión: expresa sus ideas y conceptos con la menor cantidad de palabras posibles y con la mayor exactitud.
Coherencia: Construir los mensajes de forma lógica, encadenando ordenadamente las ideas
Dra. Liria Rincones (2014)
PARÁMETROS DE REFERENCIA O INDICADORES
PARA CONSTRUIR LOS INSTRUMENTOS
Riqueza lexical: utiliza los términos y sinónimos adecuados , en situaciones cotidianas, en forma oral y escrita.
Claridad: usa frases cortas, en situaciones cotidianas, en forma oral y escrita.
Concordancia: usa tiempos verbales, género y número, en situaciones cotidianas, en forma oral y escrita.
Redacción: evita abusar de vocablos ambiguos, pronombres, gerundios, exceso de adjetivos.
Concisión: expresa sus ideas y conceptos con la menor cantidad de palabras posibles y con la mayor exactitud.
Coherencia: Construir los mensajes de forma lógica, encadenando ordenadamente las ideas
• LISTAS DE COTEJO
• ESCALAS DE VALORACIÓN
• MAPAS DE APRENDIZAJE
• CUESTIONARIO DE PREGUNTAS ABIERTAS: ORALES O ESCRITAS
• PRUEBAS DE CONOCIMIENTO: ESTANDARIZADAS O DE CRITERIO
• PRUEBAS DE HABILIDADES COGNITIVAS
• PORTAFOLIOS
• DIARIO DE CAMPO
INSTRUMENTOS PARA VALORAR COMPETENCIAS
Dra. Liria Rincones (2014)
Organización Psicológica del Conocimiento: es idiosincrásica está anidada en las estructuras mentales de cada estudiante
Organización Lógica del Conocimiento: es la que se plasma en la malla del Plan de Estudio y en los Programas de las Áreas, se basa en la lógica de las disciplinas y del
equipo de diseño
Bruner (1966); Ausubel (1980)
MAPA DE APRENDIZAJE PARA AUTOVALORACIÓN DE COMPETENCIAS(INSTITUTO CIFE, 2011)
COMPETENCIA
NIVELES DE DOMINIO
PRE-FORMAL
RECEPTIVO RESOLUTIVO AUTÓNOMO ESTRATÉGICO
INDICADOR Y EVIDENCIA
INICIADO EN PROCESO BÁSICO
EN PROCESO AVANZADO
CONSOLIDADO BÁSICO
CONSOLIDADO AVANZADO
INDICADOR:
EVIDENCIA:.
No tiene la competencia o tiene algunos rasgos de ella.
La competencia no tiene forma
Tiene recepción de la información
El desempeño es operativo
Baja autonomía
Resuelve problemas sencillos del contextoNecesita asistencia de otras personasTiene procesos técnicos de los procesosPosee conceptos básicos
Hay autonomía en la actuaciónNo requiere de asistencia Hay argumentación científica sólida y profundaResuelve problemas de diversa índole
Se plantea estrategias de cambio en la realidadHay creatividad e innovaciónGenera altos niveles de impacto en la realidadHace análisis críticos y prospectivos para abordar los problemas
Ponderación: 15%
2% 6% 9% 12% 15%
Nivel de dominio:
Nota
Logros
Acciones para mejorar
Dra. Liria Rincones (2014)
Formato: Tobón (2010). Elaboración, según competencia: Dra. Liria Rincones (2014)
Valoración de la Elaboración de Competencias
Dra. Liria Rincones (2014). Fuente: Tobón (2010).
Fuente: Tobón (2010). Elaboración, según competencia: Dra. Liria Rincones (2014)
Dra. Liria Rincones (2014)
VISIÓN COMPLEJA DEL MUNDO PARA
LOGRAR SU COMPRENSIÓN
INTEGRAL
CAMBIOS EN LAS
MANERAS DE PENSAR,
ENTENDER Y OPERAR
INTEGRACIÓN DEL CONOCIMIENTO EN EL SISTEMA COGNITIVO DEL ESTUDIANTE, DESDE UN CURRÍCULO POR
COMPETENCIA GENERADOR DE UNA RED DE ENLACES ENTRE LOS SABERES Y EL ENTORNO