Tema 3
Procedimientos e instrumentos de
evaluación, seguimiento y comunicación
ESTRUCTURA CURRICULAR
Cabezas extranjeras en hombros bolivianos
¿ Quién lo dijo?
DOCUMENTOSLey 070 Currículo base Planes y programas. Currículo regionalizado
Campos . ÁreasEjes articuladoresTemática Orient.
P.S.P.C.
PLANESPLAN PSP.C PLAN ANUALPLAN BIMESTRAL PLAN CURRIC ( AULA
DIMENSIONESSer Saber
Hacer Decidir
FORMATOS DIVERSOS
METODOLOGIAPráctica Teorización
ValoraciónProducción
Autodeterminacióncon impacto social.
Evaluación cualitativa Evaluación cuantitativaApreciación y valoración constante del desarrollo de las dimensiones de las y los estudiantes.Se expresa en forma literal.
Es la valoración del desarrollo de las dimensiones mediante la aplicación de instrumentos.Expresada en números.
Guía de observaciónGuía de entrevista
Evaluación de la producciónEvaluación oralEvaluación escrita
CRITERIOS DESCRIPCIÓN DE CRITERIOSVALORACIÓN
CUANTITATIVA
ED Dimensión en Desarrollo Hasta 50
DADimensión en desarrollo
Aceptable51-68
DODimensión en desarrollo
Óptimo69-84
DP Dimensión en desarrollo Pleno 85-100
Evaluación cualitativa y cuantitativa
Plan de desarrollo curricular (plan de clase)
Proyecto socioproductivo: …. te queremos limpiaObjetivo holístico: (HACER)Construimos contenedores de basura calculando áreas y perímetros, (SABER) a partir del estudio de figuras geométricas poligonales, (SER) que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo, (DECIDIR) para contribuir en el cuidado socioambiental.
Contenido y ejes articuladores: Polígonos regulares e irregulares
ACTIVIDADES RECURSOS/ MATERIALES
CRITERIOS DE EVALUACION
-Aplicación del cálculo de áreas y perímetros en situaciones concretas de la vida.-Realización de un taller en la que se utilizarán materiales concretos para la comprensión de relaciones o conceptos de las figuras geométricas.
-Revisión bibliográfica de definiciones de polígonos regulares de acuerdo a su forma, lados y ángulos -Identificación y caracterización de figuras geométricas de acuerdo a sus formas, lados y su expresión simbólica.-Comprensión de conceptos y propiedades de los polígonos regulares e irregulares, con la ayuda de un programa o software informático. • Valoración de la utilidad de los polígonos regulares e irregulares en el ámbito tecnológico y otras situaciones concretas. -Elaboración de materiales concretos y creativos que tengan figuras geométricas considerando su consistencia, resistencia y su utilidad en la familia y la comunidad.
Diario de Campo (Cuaderno de 20 hojas) Agenda de apuntes Bolígrafo Computador, Tarjetas Marcadores gruesos Todo tipo de material de reciclaje
Construcción de productos tecnológicos aplicando áreas y perímetros. Comprensión y definición de las figuras geométricas poligonales
Construcción de productos tecnológicos aplicando áreas y perímetros.
Manifestación del respeto mutuo en las actividades desarrolladas
Actitud proactiva en el cuidado de la naturaleza
PRODUCTO: Producto tecnológico elaborado.
CAMPO: Ciencia Tecnología Producción ÁREA: Matemática FECHAS: 20 al 28 de junio de 2013 TIEMPO: dos semanas
GUÍA DE OBSERVACIÓN
• Respeto en sus interrelaciones.• Identifica las figuras geométricas poligonales• Aplica el cálculo de áreas y perímetros en
situaciones concretas• Deposita los residuos en el lugar
correspondiente
Criterios de evaluación (del plan de clase)
SER:
Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas.
SABER:
Identificación de las figuras geométricas poligonales en los contenedores.
HACER:
Construcción de contenedores aplicando el cálculo de áreas y perímetros.
DECIDIR:
Responsabilidad en el recojo de los residuos.
En esta evaluación, la construcción del contenedor de basura es el medio que utilizamos para valorar el desarrollo de las dimensiones
Objetivo holístico: Construimos contenedores de basura calculando áreas y perímetros, a partir del estudio de figuras geométricas poligonales, que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo, para contribuir en el cuidado socioambiental.
Evaluación de producción
Cuadro de evaluación
Nómina
EVALUACIÓN CUALITATIVA EVALUACIÓN CUANTITATIVA
PUNTAJE TOTAL
SER SABER HACER DECIDIRSER SABER HACER DECIDIR
1-20 1-30 1-30 1-20
OBJETIVO 1
OBJETIVO 2
AUTOEVA
L. OBJET
IVO 1OBJETIVO 2
AUTOEVA
L OBJET
IVO 1OBJETIVO 2
AUTOEVA
L OBJET
IVO 1OBJETIVO 2
AUTOEVAL OBJET
IVO 1OBJETIVO 2
AUTOEVA
L
PROMEDI
OOBJETIVO 1
OBJETIVO 2
AUTOEVAL
PROMEDI
OOBJETIVO 1
OBJETIVO 2
AUTOEVA
L
PROMEDI
OOBJETIVO 1
OBJETIVO 2
AUTOEVAL
PROMEDIO
AYAVIRI RAMIRO DO DA DO ED DO DA DP DO DO DO DO DA 80 60 80 15 45 70 60 17 90 80 70 24 70 70 60 13 69
ALTAMIRANO JUANA
CHOQUE JUANITA
POMACUSI HUASCAR
QUISPE JULIAN
ZAPANA TOMASA
Objetivo Holístico 1: Fortalecemos el respeto en la convivencia escolar y familiar, a partir del análisis de los diferentes actos comunicativos, practicando diálogos, juegos y canciones para promover la interacción comunicativa en el entorno sociocultural.
CUADRO DE EVALUACIÓN (Primaria Comunitaria Vocacional)
CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
OBJETIVO HOLÍSTICO
Fortalecemos el respeto en la convivencia escolar y familiar, a partir del análisis de los diferentes actos comunicativos, practicando diálogos, juegos y canciones para promover la interacción comunicativa en el entorno sociocultural.
EVALUACIÓN EVALUACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA
DIMENSIONES SER/20 SABER/30 HACER/30 DECIDIR/20 Nota final
N°
Criterios
Nómina Demostración de respeto a las opiniones de los demás
Prueba objetiva
Autoevaluación
Nota cuantitativa de la dimensión.
Descripción de los elementos de comunicación
Prueba objetiva.
Autoevaluación.
Nota cuantitativa de la dimensión.
Participación con ejemplos propios
Prueba objetiva
Autoevaluación.
Nota cuantitativa de la dimensión.
Comunicación oral asertiva y activa en las actividades escolares y familiares.
Prueba objetiva
Autoevaluación.
Nota cuantitativa de la dimensión.
Numeral Literal
1Apaza Conde Pedro 50 75 85 14 45 63 67 18 100 78 20 20 100 31 58 13 65 sesenta y cinco
2Callizaya Castaya Yoselin
DP DP DO DO DP DP DO DP DP DP DP DO
89 88 79 17 80 90 88 26 80 90 90 26 89 90 85 18 87 ochenta y siete
En las dos filas correspondientes a la valoración de cada estudiante, la primera corresponde a la evaluación cualitativa y la segunda a la evaluación cuantitativa.
Los criterios de evaluación formulados para cada planificación son los que se sistematizan y califican en este cuadro.
Este es un solo ejemplo para un campo y un área de saberes y conocimientos.
Cuadro de evaluación
Nro.
NOMBRE
Y APELLID
O
REGISTRO DE VALORACIÓN SER
20 PUNTOSSABER
30 PUNTOSHACER
30 PUNTOSDECIDIR
20 PUNTOS
PROMEDIO
TOTAL
Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas.
Autoevaluación
PROMEDIO
Identificación de las figuras geométricas poligonales en los contenedores.
Autoevaluación
PROMEDIO
Construcción de contenedores aplicando el cálculo de áreas y perímetros.
Autoevaluación
PROMEDIO
Responsabilidad en el recojo de los residuos.
Autoevaluación
PROMEDIO
1 JUAN PÉREZ
ED DP DO ED 50 55 80 65
2
SER:
Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas.
SABER:
Caracterización de las figuras geométricas poligonales.
HACER:
Solución de problemas de cálculo de áreas en la construcción de contenedores.
DECIDIR:
Asume actitud positiva en el cuidado socioambiental.
Criterios de evaluación (del plan de clase)
En este tipo de evaluación se puede utilizar una prueba escrita para valorar las dimensiones
Evaluación escrita
Objetivo holístico: Construimos contenedores de basura calculando áreas y perímetros, a partir del estudio de figuras geométricas poligonales, que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo, para contribuir en el cuidado socioambiental.
Evaluación escrita
Prueba escrita del área de Matemática
Nombre y apellido:……………………………Año de escolaridad:………………………Bimestre:………………………………………
Desarrolle las siguientes indicaciones:
1.Diseña un modelo de contenedor, calculando áreas y perímetros de las figuras geométricas poligonales.
2.Suma las áreas de los lados del contenedor.
3.Describe los procedimientos para la construcción del contenedor.
4.Simboliza las figuras geométricas que utiliza en la construcción del contenedor.
5.Calcula la cantidad de material necesario a utilizar en la construcción del contenedor.
6.Describe las características y usos que se le dan a los contenedores.
7.¿Cuál es el beneficio del uso del contenedor para el contexto?
8.¿Por qué se deben seleccionar los residuos?
Cuadro de evaluación
Nro.
NOMBRE
Y APELLID
O
REGISTRO DE VALORACIÓNSER
20 PUNTOSSABER
30 PUNTOSHACER
30 PUNTOSDECIDIR
20 PUNTOS
PROMEDIO
TOTAL
Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas.
Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas.
Autoevaluación
PROMEDIO
Identificación de las figuras geométricas poligonales en los contenedores.
Caracterización de las figuras geométricas poligonales.
Autoevaluación
PROMEDIO
Construcción de contenedores aplicando el cálculo de áreas y perímetros.
Solución de problemas de cálculo de áreas en la construcción de contenedores.
Autoevaluación
PROMEDIO
Responsabilidad en el recojo de los residuos.
Asume actitud positiva en el cuidado socioambiental.
Autoevaluación
PRO
MEDIO
1 JUAN PÉREZ
ED DA ED DA DO DA ED DO50 60 50 60 80 68 65 70
2
Cuadro de evaluación
Nr
o.
NOMBRE Y APELLIDO
REGISTRO DE VALORACIÓNSER
20 PUNTOSSABER
30 PUNTOSHACER
30 PUNTOSDECIDIR
20 PUNTOS
NOTA TOTAL
Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas.
Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas.
Autoevaluación
PROMEDIO
Identificación de las figuras geométricas poligonales en los contenedores.
Caracterización de las figuras geométricas poligonales.
Autoevaluación
PROMEDIO
Construcción de contenedores aplicando el cálculo de áreas y perímetros.
Solución de problemas de cálculo de áreas en la construcción de contenedores.
Autoevaluación
PROMEDIO
Responsabilidad en el recojo de los residuos.
Asume actitud positiva en el cuidado socioambiental.
Autoevaluación
PROMEDIO
1
JUAN PÉREZ
ED DA DO ED DA DO DO DA DO ED DO DP
50 60 70 14 50 60 85 20 80 68 68 22 65 70 90 15 71
2
Autoevaluación
CUADRO DE CRITERIOS PARA LA EVALUACION CUALITATIVA
CRITERIOS DESCRIOPNPCION DE CRITERIOS
PUNTAJES
ED DIM. EN DESARROLLO HASTA 50
DA DIM. DESARROLLO ACEPTABLE
51 - 68
DO DIM. DESARROLLO OPTIMO 69 - 84
DP DIM. DESARROLLO PLENO 85 - 100
SER Y DECIDIR
Nota
SABER Y HACER
ES IGUAL Promedio de la dimensión x 0,2
Nota ES IGUAL Promedio de la dimensión x 0,3
_:!”
SER Y DECIDIR
Nota
SABER Y HACER
ES IGUAL Promedio por la cantidad de criterios 20
Nota ES IGUAL Promedio de la dimensión x 30
Calificación = 60 Mas 70 Mas 80 = 210
Calificación 210 70 X 20 1.400
------ = ---------- = --------- = 14- 3 100 nota sobre …
SER Y DECIDIR
Nota
SABER Y HACER
ES IGUAL Promedio por la cantidad de criterios 20
Nota ES IGUAL Promedio de la dimensión x 30
Calificación = 60 Mas 70 Mas 80 = 210
Calificación 210 X 20 4.200 ----------- --- = ----------------- = 14
3 X 100 nota … 300
Autoevaluación de la y el Estudiante
Cuadro de autoevaluaciónDIMENSIONES (REFERENCIA PARA LA Y EL ESTUDIANTE A SER ANOTADAS
EN LOS CUADRANTES).
PREGUNTAS PARA EL MOMENTO DE
AUTOEVALUACIÓN BIMESTRAL (PARA LA Y EL ESTUDIANTE)
CRITERIOS DE LA AUTOEVALUACIÓN PARA EL ESTUDIANTE Y EL MAESTRO
PRESENTADOS AL INICIO Y PARA SU USO EN EL MOMENTO DE LA AUTOEVALUACIÓN.
CALIFICACIÓN CUALITATIVA
Autoevaluación del SerImplica registrar las actividades más importantes de cooperación, fortalecimiento de valores (solidaridad, comprensión, ayuda mutua, responsabilidad, etc.). Las formas en que estamos trabajando los valores en la unidad educativa y cómo nos ayudan a mejorar las relaciones de convivencia.
¿De qué manera los valores que estamos trabajando en la unidad educativa nos ayudan a mejorar nuestras relaciones de convivencia?
Me he limitado a actividades que me benefician individualmente.
En Desarrollo
He realizado trabajo cooperativo en las siguientes actividades:… (mencionar las actividades)
Desarrollo Aceptable
He realizado actividades que han ayudado a mejorar la convivencia en la unidad educativa o en mi familia: … (mencionar las actividades)
Desarrollo Optimo
He participado en la solución de problemas de convivencia en la unidad educativa, en mi familia o en la comunidad en los siguientes casos: (mencionar los casos).
Desarrollo Pleno
Autoevaluación del Saber:
Autoevaluación del Hacer: Autoevaluación del Decidir:
Cuaderno de Autoevaluación de la y el EstudianteSer Saber
Hacer Decidir
• Se llena semanalmente con los criterios descritos en el cuadro de autoevaluación.
• En primaria comunitaria vocacional se sugiere utilizar gráficos o palabras claves. La o el maestro debe apoyar a las y los niños que presenten dificultades.
Procedimientos de apoyo y seguimiento al desarrollo de las dimensiones de las y los estudiantes
• Apoyo Complementario Clases de reforzamiento Procedimientos complementarios en atención personalizada. Complementariedad de Pares Complementariedad al interior del grupo
• Reuniones de compromiso con madres y padres de familia.• Adaptaciones curriculares
Estudiantes con dificultades en el aprendizaje Estudiantes con talento extraordinario Estudiantes con diferentes discapacidades
• Acciones de la Comisión Técnico Pedagógica • La tutoría como proceso de apoyo complementarioTutorías Presenciales: Primaria
Tutorías en la misma clase con las y los mismos maestros. Tutorías con otros maestros
Tutorías no Presenciales: Secundaria.
EVALUACIÓN COMUNITARIA
Es realizado por la maestra o maestro de año de escolaridad (Primaria); asesora o asesor de curso (Secundaria) con participación de maestras, maestros, madres, padres y estudiantes. Se realiza una vez en el bimestre. SER
• ¿Cómo se manifiesta el valor asumido y desarrollado en el bimestre?• ¿Somos responsables en el cumplimiento de las tareas y obligaciones?
SABER• ¿Cómo se trabaja la relación de los conocimientos locales y universales?• ¿Acompaño el proceso de aprendizaje de mis hijas e hijos?
HACER• ¿Cuál es la calidad alimenticia que brindo a mis hijas e hijos para favorecer sus
procesos de aprendizaje y crecimiento saludable?• ¿Qué acciones hemos ejecutado para apoyar a la educación de las y los
estudiantes?DECIDIR
• ¿Las decisiones tomadas favorecen a la educación?• ¿Los procesos educativos desarrollados en el bimestre cómo han influido en la
familia y la comunidad?