DIAZ BARRIGA ARCEO Y HERNANDEZ ROJAS.2002. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Ed. Mc Graw Hill
BONVECCHIO DE ARUANI Y MAGGIONI. 2004. Evaluación de los aprendizajes. Ed. Noveduc.
Prof. Andrea BilánINT VILLA ÁNGELA, CHACO
EVALUACIÓN
DE
APRENDIZAJES
PROCESO DE
ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN
DE INFORMACIÓN
REFLEXIONAR,
EMITIR JUICIOS
TOMAR DECISIONES
PARA MEJORAR
Funciones
Función pedagógica: Comprensión, regulación y mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje
Función social: Usos sociales más allá de la escuela (selección, promoción, certificación, acreditación, etc.)
Características de la evaluación tradicional del aprendizaje
-Hincapié en aprendizaje memorístico
-Se enfatizan los productos (lo observable) y no los procesos (razonamiento, uso de estrategias, habilidades)
-Es cuantitativa
-Se enfatiza demasiado la función social de la educación y lo sumativo-acreditativo
-Se evalúa el aprendizaje de los alumnos y no la enseñanza
-El docente casi siempre define solo la situación evaluativa (a veces en forma autoritaria y unidireccional)
-Se escogen los ejercicios que casi nunca se revisan en la enseñanza
Pensando en que la generalización o transferencia de saberes es espontánea
Evaluación constructivista
• Poner énfasis en los procesos
• Evaluar la significatividad de los aprendizajes
• La funcionalidad de los aprendizajes como indicador del grado de significatividad
• La asunción progresiva del control y responsabilidad lograda por el alumno
• Evaluación y regulación de la enseñanza
• Evaluar aprendizajes contextualizados
• Autoevaluación del alumno
• Evaluación diferencial de los contenidos de aprendizaje
• Coherencia entre situaciones de evaluación y el proceso de enseñanza aprendizaje
EVALUACIÓN TRADICIONAL EVALUACIÓN ACTUAL
Centrada en el producto y el resultado:FINAL O SUMATIVA
Centrada en el proceso:CONTINUA Y FORMATIVA
CALIFICACIÓN- CERTIFICACIÓNACREDITACIÓN
RETROALIMENTACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.
Relacionada con el ejercicio del poder, la sanción y el castigo
Relacionada con la motivación hacia el aprendizaje: destaca los logros y acompaña en las dificultades
Hay HETEROEVALUACIÓN: El docente evalúa al alumno.
Hay AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN.
Termina en la calificación, certificación. Es un proceso de obtención de información sobre el proceso de enseñanza para la toma de decisiones.
TIPOS DE EVALUACIÓN:
INICIAL PROCESUAL FINAL
Técnicas e instrumentos
• Técnica de lluvia de ideas, cuestionarios, resolución de problemas, análisis de casos, indagación de ideas previas a través del interrogatorio didáctico
INICIAL
• Técnica de la Observación. Análisis de las producciones: cuadernos, ejercicios en el pizarrón, trabajos prácticos, resolución de problemas, análisis de casos, juegos, Carpeta Portafolio, mapas conceptuales, etc.
PROCESUAL
• Informes de trabajos de investigación o trabajos prácticos. Pruebas escritas, exposiciones orales, resolución de problemas, etc.
FINAL
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Técnicas e instrumentos
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
NO FORMALES SEMIFORMALES FORMALES
- Observaciones
espontáneas
-Conversaciones y
diálogos
-Preguntas de
exploración
-Ejercicios y prácticas
realizadas en clase
-Tareas realizadas
fuera de la clase
-Observación
sistemática
-Pruebas o exámenes
tipo test
-Pruebas de
ejecución
DIAZ BARRIGA Y HERNANDEZ ROJAS
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Técnicas e instrumentos
Los instrumentos son el soporte
físico que se emplea para recoger
información sobre los aprendizajes
esperados de los estudiantes.
Todo instrumento contiene un
conjunto estructurado de ítems los
cuales posibilitan la obtención de la
información deseada.
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Técnicas e instrumentos
En el proceso de evaluación utilizamos
distintas técnicas para obtener
información y éstas necesitan de un
instrumento que permita recoger los
datos de manera confiable.
Por ejemplo, la observación sistemática
es una técnica que necesita
obligadamente de un instrumento que
permita recoger los datos deseados en
forma organizada, dicho instrumento será
por ejemplo una la lista de cotejo.
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Técnicas e instrumentos
Los instrumentos de evaluación deben
ser válidos y confiables: Son válidos
cuando el instrumento se refiere
realmente a la variable que pretende
medir: en nuestro caso, capacidades y
actitudes. Son confiables en la medida
que la aplicación repetida del instrumento
al mismo sujeto, bajo situaciones
similares, produce iguales resultados en
diferentes situaciones.
A continuación se presentan algunas
técnicas con sus respectivos
instrumentos de evaluación:
¿CON QUÉ EVALUAR?
TÉCNICA INSTRUMENTO
Procedimiento para obtener información sobre las
potencialidades desarrolladas.
Herramienta específica que se aplica directamente para recoger la
información de forma sistematizada y objetiva. Recurso necesario que se utiliza bajo una
técnica concreta
INSTRUMENTOS
Registro anecdótico
Escalas de calificación
Matrices de valoración
TÉCNICAS
ObservaciónAnálisis de las producciones
ALUMNOS Demuestra comprensión de conceptos
Presenta los trabajos solicitados
Resuelvesin dificultad las tareas
Organiza la información adecuadamente
Colabora consus compañeros
Es respetuoso con los demás
REFERENCIAS: MUY BUENO- BUENO- REGULARSIEMPRE- A VECES- NUNCA
Planificación Didáctica: conceptualización, componentes
ALUMNOS Reconoce las características de la planif. desde un modelo abierto y flexible
Identifica los componentes de la planificación
Conoce la formulación de los componentes desde una concepc. actual
EXC M.B BUE REG EXC M.B BUE REG EXC M.B BUE REG
Técnicas e Instrumentos de Evaluación
Informal
Formales
Semiformales
•Observación de las actividades realizadas por los
alumnos.
•Exploración por medio de preguntas formuladas
por el profesor durante la clase
• Los trabajos y ejercicios que los alumnos realizan
en clase.
•Las tareas y los trabajos que los profesores le
piden a sus alumnos para realizarlos fuera de clase.
•Los portafolios.
• Pruebas o exámenes
•Mapas conceptuales
•Evaluación del desempeño
•Listas de control o verificación y escalas
Técnicas de evaluación informal
• La Observación:Es una técnica que se utiliza para darnos
cuenta cuando los alumnos aprenden, de lo
que dicen o hacen.
Puede ser en forma incidental o intencional
Asistemática o sistemática, abierta o
focalizada, en contextos naturales o creados
especialmente.
Técnicas de evaluación informal
• Técnicas e instrumentos de observación:
–Registros anecdóticos
–Listas de control
–Diarios de clase
Técnicas de evaluación informal
• La exploración a través de preguntas formuladas por el profesor durante la clase:
– Se elaboran con el fin de estimar el nivel de comprensión de los alumnos sobre el tema que se esta trabajando.
– Dar tiempo para que los alumnos puedan reflexionar y elaboren una respuesta.
Técnicas de evaluación informal
• Genovard y Gotzens (1990), citado por Díaz-Barriga (2002), nos dicen que las preguntas que elabora el profesor es importante tomar en cuenta:
1. Las intenciones u objetivos de clase, o el tema que se esta tratando.
2. Que sean pertinentes con lo que se esta trabajando.
3. Que contribuyan a explorar y profundizar el tema que se esta tratando.
Técnicas de evaluación semiformales
• Los trabajos y ejercicios que se realizan en clase:
Son una serie de actividades que se realizan en clase con el fin de valorar el nivel de comprensión o ejecución por parte de los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Es importante que tengan coherencia con los objetivos de aprendizaje.
Técnicas de evaluación semiformales
• Las tareas o trabajos que se solicitan a los alumnos para realizar fuera de clase:
Pueden variar entre ejercicios, solución de problemas, visitas a lugares, investigación en la biblioteca, museos, entre otros.
Se pueden realizar de manera individual o en grupos cooperativos.
Técnicas de evaluación semiformales
• La evaluación de portafolios:
Consiste en hacer una colección de producciones o trabajos, tales como ensayos, análisis de textos, composiciones escritas, problemas matemáticos resueltos, dibujos, proyectos, reflexiones, grabaciones, etc.
Así como instrumentos o técnicas evaluativas, tales como cuestionarios, mapas conceptuales, exámenes, entre otros.
Los cuales el estudiante realizan durante un período de tiempo o ciclo educativo. Pueden elaborarse portafolios digitalizados.
Técnicas de evaluación semiformales
• La evaluación de portafolios:
Esta técnica de evaluación se puede utilizar en todas las disciplinas y se pueden evaluar diferentes contenidos curriculares (conceptos, habilidades, destrezas, estrategias, actitudes, valores, etc.)
El objetivo final es contar con una muestra de trabajos que hagan constar los aprendizajes y progresos de los alumnos durante un período escolar.
Permite una reflexión conjunta: evaluación profesor, coevaluación profesor-alumno, la evaluación mutua entre compañeros y la autoevaluación.
Técnicas de evaluación formales
• Pruebas o exámenes:• A pesar de las críticas aún son muy utilizados en la
evaluación escolar.• “Se refieren a situaciones controladas donde se
intenta verificar el grado de rendimiento o aprendizaje logrado por los estudiantes.” (p. 379).
• Dos modalidades: los estandarizados (especialistas en evaluación) y los formulados por los profesores de acuerdo al proceso pedagógico.
Técnicas de evaluación formales
• Mapas Conceptuales:
• Son recursos gráficos que permiten representar jerárquicamente conceptos y proposiciones sobre un tema determinado.
• Se pueden realizar según tres variantes, tales como: 1.- a partir de un tema o concepto central. 2.- a partir de un grupo o lista de conceptos que propone el profesor. 3.- a partir de una estructura de un mapa conceptual ya elaborado y se le incorpore nuevos conceptos.
Técnicas de evaluación formales
• Evaluación del desempeño:
• Consisten en el diseño de situaciones donde los alumnos demuestran sus habilidades aprendidas ante tareas genuinas tales como aplicar una técnica de primeros auxilios, escribir un texto persuasivo, ejecutar una pieza musical, hacer un experimento, solucionar problemas matemáticos, entre otros (P. 387).
• Es decir que nos interesa medir el nivel de comprensión o significatividad de los aprendizajes logrados por los alumnos.
• Útil para la evaluación de contenidos procedimentales.
Técnicas de evaluación formales
• Listas de control o verificación y escalas:• Se pueden utilizar para realizar distintas
observaciones en el aula.• Son instrumentos diseñados para estimar la
presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes en la ejecución, por ejemplo una producción escrita, aplicación de una técnica, etc., así como para medir el producto como dibujos, diseños gráficos, etc., que son realizados por los alumnos.
EVALUACIONES ESTRUCTURADAS: • Son aquellos instrumentos, en general escritos, compuestos por un
número considerable de ítems cuya respuesta consiste en un signo, palabra o frase corta. La mayoría sólo admite una respuesta: la correcta o la mejor posible. Son conocidas como “pruebas objetivas”.Están constituidos por:- Un instructivo donde se indica la forma en que debe dar la respuesta- Las consignas que indican la tarea o ítem que el sujeto debe realizar- Los estímulos compuestos por las respuestas correctas y los distractores
Pueden ser:· De opción o selección múltiple· De multiitem de base común· Doble alternativa: verdadero- falso, positivo- negativo, Pro-contra, etc· De respuestas por pares o de pareamiento (unir con flechas)· De completamiento· De ordenamiento y agrupamiento· De respuestas cortas
BONVECHIO DE ARUANI Y MAGGIONI. LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES. ED. NOVEDUC
EVALUACIONES SEMIESTRUCTURADAS: Son instrumentos que requieren de los alumnos respuestas relativamente libres, con excepción a ciertas condiciones de forma y contenido expuestas en las consignas.
Pueden ser:• Pruebas a libro abierto• Mapas conceptuales o semánticos• Una dramatización pautada, representación por mímica, etc• Sintetizar un texto en uno o dos párrafos• Expandir un texto breve o frase• Elaborar preguntas sobre un texto, un tema, etc• Formular un plan o proyecto• Analizar casos según la serie de preguntas: qué, quién, cuál• Juegos de mesa tradicionales, adaptados o no• Representar gráficamente un texto, un objeto, un edificio o escena
real,• Describir un dibujo, una viñeta
EVALUACIONES NO ESTRUCTURADAS O DE ENSAYO:• Son aquellas que solicitan al alumno una producción, para lo
que se le otorga libertad de organización, de expresión y, según los casos, también de selección de contenidos. Por ejemplo: la exposición de un tema, un ensayo, una monografía, una argumentación, una dramatización libre, la elaboración de un objeto artístico, una prueba de libro abierto con sólo una indicación muy general. Entran también en esta categoría los portafolios o carpetas.
EVALUACIONES MIXTAS: • Son instrumentos que combinan dos modalidades como, por
ejemplo, una parte estructurada y una no estructurada: elaborar un mapa conceptual y luego explicar las razones por las que señaló ciertas relaciones, elaborar grupalmente un gráfico y luego explicarlo en forma individual, etc.