ADECUACIÓN
CURRICULAR
Concepto de Adecuación curricular
“… proceso de adecuación curricular se constituye en una actividad de planeamiento que, tomando como base y como macro referencial, las disposiciones y normas de un plan curricular nacional, se orientan a elaborar lineamiento, estrategias y objetivos de aprendizaje, teniendo como fuente las características específicas de la realidad estructural y educativa de la región, sub-región o comunidad” (MEP, CR 1981, P.7)
Objetivos de la adecuación curricular
Brindar oferta educativa pertinente con las características socio-culturales de los
grupos poblacionales a los cuales va dirigida
Valorar la identidad cultural propia de los diferentes
grupos poblacionales que integran el país.
Incorporar al currículo los aportes tanto de la cultura sistematizada como de la
cotidiana
Acercar el currículo planeado en el nivel nacional a los intereses, las motivaciones y las expectativas de los
diferentes grupos poblacionales
Considerar las culturas específicas de los grupos,
como material significativo para los procesos de
enseñanza y aprendizaje
Centrar el proceso curricular en el alumno, como “ser en
situación”
NIVELES DE
ADECUACIÓN
CURRICULAR
• El regional
• El institucional o localNiveles
Adecuación Curricular Regional
Se convierte en un nivel medio que sustentará de manera directa la adecuación que se dé en las instituciones educativas.
Se concreta, de manera especial, en los sistemas educativos donde se desarrollan procesos de regionalización
Adecuación Curricular Institucional o local
Este proceso es avalado por una política educativa y curricular nacional o regional
Se interesa en enfocar el proceso de adecuación curricular en el nivel local o institucional. Trata de analizar cómo podría hacerse efectivo ese proceso en las instituciones educativa.
PROCEDIMIENTOS METODOLÓGICOS PARA ADECUAR EL CURRÍCULO EN EL
NIVEL LOCAL O INSTITUCIONAL
Análisis de la
institución educativa
Ubicación de la escuela
En el contexto socio-cultural
Antecedentes históricos de la
institución
Analizar papel de los grupos de la
comunidad ligados a la institución.
Conversar con los habitantes de la
comunidad
Análisis del contexto sociocultural
Objetivo
Obtener de la comunidad
información que permita adecuar el currículo a sus
necesidades, características, expansivas e
intereses
Realizar un recorrido inicial por la
comunidad, con la participación de los alumnos y docentesEfectuar reuniones con los alumnos y
vecinos para analizar las situaciones más
relevantes que caracterizan la
comunidad
Solicitar por escrito a los padres y
familiares información de la comunidad
Determinación de las necesidades, intereses y expectativas de los alumnos
Docente Alumno
Observar a los niños durante su
trabajo en la escuela, recreo,
otrosEntrevistas de
manera informal con los
estudiantes
Solicitar a los padres de familia información de
sus hijos
Análisis de los
documentos curriculares
Docente
Documentos curriculares
Estudiar documentos para conocer a cada estudiantes en todos
los campos
Perfil de cada alumno
Programas de estudio
Analizar los documentos
esenciales en que se encuentran los aportes de las
diferentes áreas del saber
Tratamiento metodológico para incorporar en el planeamiento didáctico
la información obtenida mediante el diagnóstico
Selección de situaciones críticas El docente de tratar de determinar las situaciones
críticas propias de la comunidad, en los aspectos socioculturales, económicos y educativos.La información puede adquirirse a través de los análisis que se realizaron en los aspectos anteriores.
Problema de alcoholismoExcesiva dependencia de los vecinos de los
organismos gubernamentales, otrosFanatismo religiosoNivel de analfabetismo
Determinación de las situaciones críticas que se transformarán en los temas centrales, niveles o
ejes de las unidades didácticas
De las situaciones críticas jerarquizadas, se escogen las que serán tratadas en las unidades didácticas. Para ello se analizará en cuál de esas situaciones debe y puede influir mejor la educación.
Por lo que el docente de plantearse preguntas como:
¿Puede la educación mediante el estímulo de ciertas experiencias aprendizaje contribuir a superar o enriquecer esta situación?
¿Es posible que alguna de las disciplinas o áreas del saber ofrezca elementos para la comprensión, análisis y solución de esa situación?
Ubicación de las situaciones en los diferentes niveles y determinación de las relaciones existentes entre ellas y
las distintas asignaturas o áreas de currículo
Determinar en cuáles niveles o grados se analizará cada una de las situaciones críticas.
Se deben tomar los aspectos seleccionados de los programas de estudio y tratar de establecer relaciones entre ellos y las situaciones críticas que se tratarán.
Se incorporarán, así, los aportes que las diferentes asignaturas pueden dar para comprender, analizar, superar, o fortalecer cada una de las situaciones seleccionadas.
Elaboración de los diferentes planes curriculares
El material curricular que ha sido seleccionado y organizado se vierte en el diseño curricular, por ejemplo en la unidad didáctica transformada en objetivos y contenidos.
Debe tenerse presente que puede haber temas programáticos específicos de alguna asignatura o área que no se han podido incorporar a la luz de la situación crítica.
Es recomendable que se incorpore a los alumnos, padres de familia y vecinos en el proceso de elaboración y retroalimentación de las unidades
Elaboración de los diferentes planes curriculares
Asimismo, se condiciona el papel del alumno quien debe ser, además de sujeto del aprendizaje, un estudioso de su propia realidad y un proveedor de elementos de cultura.
En la etapa de análisis del contexto sociocultural, en una perspectiva de utilizar la metodología participativa, lo que se pretende es realizar una investigación dinámica e interactiva en la que técnicos, docentes, alumnos y comunidad tienen responsabilidad compartida.
Elaboración de los diferentes planes curriculares
Para realizar dicha investigación dinámica e interactiva, se puede seguir una estrategia como la siguiente:
Motivar a los alumnos y la comunidad para que se incorporen al proceso de adecuación curricular
Nombrar un comité de coordinación local integrado por docentes, técnicos de diversos sectores (salud, agricultura, etc), alumnos, padres y otros miembros de la comunidad, quienes llevarán adelante el proceso de adecuación curricular.
Elaborar un plan de trabajo para llevar adelante el proceso de adecuación curricular que cubre las siguientes fases.
Exploración inicial de la comunidad (grupo integrados por docentes, alumnos, padres de familia, miembros de la comunidad y funcionarios de otros sectores)
Elaboración de un croquis de la comunidad y un informe sobre las situaciones observadas en el recorrido comunal.
Sesiones de retroalimentación para analizar la información obtenida en la exploración inicial y los aportes de diferentes fuentes bibliográficas sobre la comunidad
Determinación de necesidades y expectativas del grupo (puesta en común o plenaria) donde participen todas las personas involucradas.
Tratamiento educativo de las necesidades y expectativas del grupo.
En este punto se consideran como criterios para seleccionar los problemas:
que sean sentidos por la comunidad.que se relacionen con la política educativaque sea factible buscarles soluciónque puedan convertirse en material curricular
Tratamiento curricular de las situaciones críticas