Instituto de Enseñanza Superior Dr Miguel Campero
PROPUESTA DE TRABAJO POR MATERIA
Nombre de la Institución: IES Dr Miguel Campero
Espacio curricular: Alfabetización de Jóvenes y adultos sordos
Carrera: Profesorado de Educación especial con orientación en sordos e hipoacusicos
Curso: 4 año ( día martes 2 HC)
Docente a cargo: María Victoria González Hernández
Mail: [email protected] o [email protected]
Objetivos
Fundamentar el bilingüismo a nivel social, psicológico y pedagógico
Visualizar el recorrido histórico de la Educación Especial y reconocer el marco
normativo y epistemológico actual
Comprender el desafío de la educación inclusiva en su proceso histórico
Establecer la relación en de la importancia de la educación bilingüe de las
personas sordas en un contexto de inclusión
Contenidos
El bilingüismo y su fundamentación social, psicológica y pedagógica. Videos con la
percepción de las personas sordas
Revisión del recorrido histórico de la educación especial hasta llegar al paradigma
de la inclusión
Marco normativo internacional sobre inclusión y discapacidad
Marco normativo nacional y provincial actual
Actividades
- De inicio
Vamos a retomar sobre la primera y segunda clase y el práctico. En la
devolución hay un apartado sobre “ Aspectos formales” quisiera comentarles
que me tomo particular atención en hacer esta marcación porque ya estando
próximos a recibirse, en el ejercicio profesional deberán realizar informes, o
realizar cursos de capacitación para sumar puntos también; y es importante
tener atención en la formalidad del texto. Es algo que considero importante que
podamos ir conversando y teniendo en cuenta.
Un aspecto de la formalidad es poder dar cuenta de la bibliografía. Sé que
en cursos de universidades, del INFOD y de FORMAR desaprueban a los
cursantes cuando no marcan la referencia bibliográfica porque se considera
PLAGIO. Les adjunto pequeños tips:
En general uno hace síntesis de textos de otros autores; eso es la cita
indirecta o paráfrasis y con simplemente agregar el inicio el nombre del autor
del cual haremos una síntesis de ideas principales, se marca la diferencia entre
una cita indirecta de valorar académico y un plagio de presentar un trabajo con
las ideas de otra persona sin nombrarlo.
En cuanto a la bibliografía al final , se tiene en cuanta las normas APA
En cuanto a la devolución del “Desarrollo del trabajo” se tuvo en cuanta
los aspectos solicitados en la consigna para su corrección. Destaco la tarea de
síntesis e integración de temas abordados en otras materias. Algunos grupos
no agregaron la narrativa, quizás hubo una confusión porque estaba en
actividad de cierre, pero tiene mucho valor porque es poder escuchar sus
voces, experiencias, ideas, etc
A quienes agregaron la narrativa, en la misma se evidencia el proceso de
transición y de cambio de paradigma, tanto en las familias, como sociedad en
general. Con más razón debemos poder explicar y fundamentar el bilingüismo.
Adjunto los videos “ponte en mi lugar” y “familia silencio” que fueron
elaborados por personas sordas y nos quieren transmitir como se sienten ellos
en la interacción familiar y en los ámbitos: educativo, de salud, en la vía
pública, ante un trámite, los medios de comunicación, etc. Y el capítulo 7 del
libro “Experiencias bilingües con la comunidad sorda. Integración y
Alfabetización” que resume un poco lo trabajado en la fundamentación del
bilingüismo
- Desarrollo
En esta clase nos pondremos de acuerdo en términos fundamentales y para
ello voy a enunciar normativa y sus conceptos centrales. Los invito a ver la
bibliografía adjunta descargarla en su “carpeta biblioteca” y poder armarse SU
PROPIA BIBLIOTECA DIGITAL, leerlas cuando puedan y tener su referencia
bibliográfica en su inserción laboral. Por ejemplo muchos de ustedes podrán
comenzar a trabajar en inclusión a al recibirse a través en obras sociales y
advertirán que realizarán muchos informes. Un informa profesional debe dar
cuenta del marco legal y conceptos actuales y ustedes deben conocer sus roles y
funciones según la normativa vigente (no podemos hablar de “discapacitado“,
“NEE” o de “integración”)
En el práctico surgieron confusiones sobre las terminologías actuales,
reitero esta idea de empezar a sentirnos profesionales de la educación especial y
promotores de la inclusión
Les quería recordar que decimos “personas con discapacidad”, o “niño con
discapacidad” o que a veces aclaramos con qué tipo de discapacidad, por
ejemplo: “persona con discapacidad motora” o “estudiante con discapacidad
visual”
Por lo tanto evitamos decir: capacidades especiales o necesidades educativas
especiales (NEE). Porque como verán en los textos así se decía antes pero se
dejó de usar porque confunde (cuando se habla así no sabemos si tiene una
discapacidad o algún otro problema).Tratamos de no decir “discapacitado” porque
es como si lo único que podes decir de una persona es su discapacidad, la idea es
decir “con discapacidad”, marcando que es una condición, pero que también tiene
muchas otras condiciones y muchas otras características además de la
discapacidad.
Actualmente se considera a la integración como un PARADIGMA PASADO,
ahora hacemos referencia a la INCLUSION
A continuación les voy a presentar el marco legal y epistemológico de inclusión
y de discapacidad a nivel internacional, luego la normativa nacional y provincial (y
les iré haciendo comentarios y enunciando la bibliografía adjunta para sus
biblioteca)
Marco legal y epistemológico
Inclusión a nivel internacional
Les anexo un texto PDF “Educación Especial 5 etapas” para que
reconozcamos a la integración como paradigma pasado en la historia de la
educación especial. Y nos sumamos a la inclusión, que es un término que inicia el
1990 con la idea de “Educación para todos” y que no refiere solo a las personas
con discapacidad sino a muchos grupos vulnerables
Como habrán visto son lineamientos de organismos internacionales como la
UNESCO, en la actualidad estamos en el marco de “Los Objetivos de Desarrollo
Sostenible” ( ODS) que son 17 objetivos que tiene el plantea hasta el 2030 de
todas las áreas, el objetivo 4 se refiere a educación “Garantizar al educación
inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje
permanente para todos” . Aquí en Tucumán está la página que reúne en base a
cada objetivo que se está realizando a nivel Estado y de investigación.
Este es el marco internacional actual de todas las áreas. Esta bueno que
pidamos conocer el objetivo 4 de educación; y también está bueno trabajar con
nuestros alumnos en tareas transversales o feria de ciencias, la referencia a los 17
ODS o a alguno de ellos.
Para definir inclusión nos referimos a textos específicos de la UNESCO
También es importante saber que la inclusión se aborda en las tres
dimensiones: Como política, como práctica y como cultura. Sin una política que
brinde un marco normativo y legal se dificulta mucho la inclusión; pero si solo es
papel no es verdadera inclusión, se requiere de una práctica, pero sobre todo de
una cultural de mirar al otro
Les adjunto los textos originales pero estos conceptos están sintetizados en
el nuevo anexo VIII de la provincia (en sus primeras páginas)
Discapacidad en la normativa Internacional, Nacional y Provincial
La “Convención sobre los derechos de las Personas con Discapacidad” del
año 2006, se asume como Ley 26378 en Argentina, y fue muy importante pero
muchos estamentos como las obras sociales tenían leyes que contradecían la
convención y no la respetaban, por eso se luchó mucho y en el año 2014 con la
Ley 27044 asume rango Constitucional, es decir, es superior a cualquier ley (si
otra ley la contradice se toma en cuenta lo que dice la convención ( esto es
importante para cuando los estamentos no respetan los derechos de las personas
con discapacidad)
Para ello es fundamental conocer que dice, desde el titulo se refiere a
“persona con discapacidad”, marcando que es una condición, y que es un sujeto
de derecho. En los artículos 1 y 2 se refiere al modelo social de la discapacidad.
Nos habla en los artículos 8 y 9 sobre accesibilidad en contra posición a las
barreras y la importancia de la toma de conciencia. El artículo 24 es integro sobre
educación.
Para la comunidad sorda y para la comunidad cercana a la misma es un
documento fundamental: el primer documento internacional y ley nacional que se
refiere a la lengua de señas y al derecho a la misma. Y les recuerdo que tiene
rango constitucional (es para la fundamentación para todos sus informes, sobre
todo cuando la obra social no quiere pagar su prestación a ustedes)
Además de la convención, está la normativa sobre el CUD Certificado Único
de Discapacidad. Es importante distinguir las normativas de salud (Ley 24901 que
regula los centros de día y centros educativos terapéuticos, etc) de las normativas
de educación (Ley Nacional y la resolución del Consejo Federal de educación N°
311/16)
La resolución CFE N° 311/16 además de referirse a la convención y
reafirmar que a ninguna persona se le puede negar al inscripción a la escuela por
motivos de discapacidad. Tiene mucha fuerza en marcar la importancia de la
CERTIFICACION; porque en la Argentina la escuela especial no certifico nunca
con validez nacional. A partir de esta resolución de diciembre 2016 cada provincia
tener que ajustar su normativa para poder garantizar la inclusión y la certificación
del estudiante con discapacidad en escuela especial y en proceso de inclusión.
En Tucumán ya se contaba con los “Lineamientos organizativos y
curriculares para la modalidad de educación especial en la provincia de Tucumán”,
del año 2010, que es la resolución n° 657/5 (MEd) , que en el anexo VIII se refería
al “servicio de integración” y el mismo tuvo que modificarse y el 31 de mayo de
2019 se aprobó el nuevo anexo VIII “Servicio de inclusión de estudiantes con
discapacidad” con la resolución n° 602/5 MEd y en complemento la resolución n°
603/5 MEd
Tucumán
Cuenta con la Ley Provincial de Educación N° 8391 que en el artículo 13 se
refiere a la modalidad y con la Ley de Integración N° 7857 , y la resolución 901
(sobre las credenciales que van a requerir para ejercer como docentes de apoyo)
En los “Lineamientos organizativos y curriculares para la modalidad de
educación especial en la provincia de Tucumán”, se describen todas las ofertas
educativas de la modalidad de educación especial
El nuevo anexo VIII es un documento nuevo que deben conocer y los invito
a leer. Para organizarles la lectura les cuento que tiene las siguientes secciones:
En la primera sección: conceptualiza educación inclusiva y da los nuevos 10
conceptos vinculadas a la misma:
En la segunda sección describe el servicio de inclusión con los equipo en
sus roles y funciones
En la tercera sección cuenta como es el proceso y los documentos que se
requieren (al final del documentos están los modelos de los mismo)
La cuarta sección da cuenta de la trayectoria: matriculación, evaluación,
promoción, acreditación y la certificación
- Cierre
En las actividades de inicio recapitulábamos lo trabajado en el primer práctico.
El desarrollo de la clase es revisión de conceptos y normativas actuales
Y ahora sí: Con conocimiento del marco actual sobre discapacidad y sobre
inclusión, con conocimiento de la fundamentación del bilingüismo y la importancia
de la primera lengua: la lengua de señas; tenemos el marco para que en el
próximo encuentro nos ocuparemos de la segunda lengua en su modalidad escrita
Para ir pensando les recuerdo que el título de la materia es “Alfabetización de
jóvenes y adultos sordos” y que tengamos en cuenta que si aun estamos en
proceso de transición hacia el bilingüismo y encontramos resistencia (a pesar de
todo el marco epistemológico y legal), seguramente nuestros JOVENES Y
ADULTOS SORDOS vivieron el paradigma oralista. Por eso es fundamental
pensar opciones para que ellos puedan estudiar hoy en el marco del bilingüismo
Recursos
Libro “Experiencias bilingües con la comunidad sorda. Integración y alfabetización”
capitulo 7
Videos: Pinte el mi luga . Familia silencio
Documentos
“Educación 2030”: El Foro Mundial de Educación (2015), Incheon (Corea del Sur)
UNESCO (2008) “la educación inclusiva: el camino hacia el futuro”. Ginebra
BOOTH, T., AINSCOW, M. (2011). Index for inclusion. Guía para la educación inclusiva. Desarrollando el aprendizaje y la participación en los centros escolares. UNESCO. CSIE.
“Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad” Nueva York el 13 de diciembre de 2006, a la que Argentina se adhiere en 2008 mediante la Ley 26378. Rango constitucional Ley 27044 en 2014
RESOLUCIÓN CONSEJO FEDERAL DE EDUCACIÓN Nº 311/16
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA PROVINCIA DE TUCUMÁN (2010). Lineamientos Organizativos y Curriculares de la Modalidad Educación Especial. Resolución Nº 657/5 (MEd).
Nuevo Anexo VIII “Servicio de Inclusión escolar de Estudiantes con discapacidad” resolución n° 602/5 MEd 2019
Ley Provincial de Educación Nº 8391 (2010)
LEY N.º 7857 DE INTEGRACION ESCOLAR (2006)
Resolución Ministerial Nº 901/ 5 (MEd) “Pautas para la Acreditación de los
Profesionales que participan en los procesos de Integración escolar de Gestión
Privada” y “Pautas para autorizar el ingreso de Profesionales (técnicos y docentes)
Privados que participan en los Procesos de Apoyo a la Integración Escolar” (2007)
(… ) Educación Especial : 5 etapas
Evaluación
La actividad de inicio de ver los videos y leer el capítulo 7 será retomada en
el próximo práctico
La actividad de desarrollo de su propia biblioteca y revisión de normativa y
conceptos, no deben presentarme a mí, es para ustedes, pero si espero que en
los próximos prácticos demos cuenta de usar términos como “personas con
discapacidad, estudiantes con discapacidad, inclusión, accesibilidad, etc
La actividad de cierre es pensar en nuestros jóvenes y adultos que vivieron
la educación oralista y que no nos preparamos solo para trabajar con niños, sino
para proponer propuestas para los jóvenes y adultos también
Por lo tanto es una clase para ustedes, no me tienen que enviar nada, y nos
encontramos en la próxima clase
Otras consideraciones
Agradeciendo la predisposición seguimos en contacto
Prof Victoria