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ndice de Actividades Programa Educativo de Eficiencia Energtica
Pgina
2. Actividades para Ciencias Naturales 4
Primero Bsico. Actividad: Energa para vivir 5
Segundo Bsico. Actividad: Eficiencia Hdrica en el hogar 11
Cuarto Bsico. Actividad: Collage de Eficiencia Energtica 16
Quinto Bsico. Actividad: Yo utilizo bien la energa elctrica 19
Sexto Bsico. Actividad: Diagnosticando la Eficiencia Energtica en mi escuela
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3. Actividades para Historia, Geografa y Ciencias Sociales 30
Cuarto Bsico. Actividad: Cmic de Eficiencia Energtica 31
Quinto Bsico. Actividad: Diseando una Casa eficiente 34
Sexto Bsico. Actividad: Investigando sobre la Eficiencia Energtica
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4. Actividades para Tecnologa 43
Cuarto Bsico. Actividad: La ampolleta solar 44
Quinto Bsico. Actividad: Saquito trmico 50
Sexto Bsico. Actividad: El Termo eficiente
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5. Activdad para Lenguaje y Comunicacin 60
Tercero Bsico. Actividad: Mi carta eficiente 61
6. Anexos. Barrido Curricular 65
7. Bibliografa 73
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Estimadas y estimados docentes,
El presente documento es fruto del barrido curricular 2013 en enseanza bsica que la
Agencia Chilena de Eficiencia Energtica ha debido realizar debido a la actualizacin de
las Bases Curriculares que impuls el Ministerio de Educacin.
Para tales eventos, se configuraron secuencias de trabajo en aula, plasmadas en
actividades a desarrollarse en el contexto escolar. Estos materiales educativos forman
parte del Programa educativo de Eficiencia Energtica de esta Agencia.
Este set de actividades se dise en funcin de una lectura en profundidad de los
principales aprendizajes, contenidos y ejes temticos que componen las Bases
Curriculares y la posibilidad de trabajo desde la mirada de la Eficiencia Energtica. De su
discusin didctica y pedaggica, se obtuvo como resultado 12 actividades que pueden
ser trabajadas en niveles y asignaturas distintas en enseanza bsica.
La temtica de la Eficiencia Energtica se convierte en la actualidad en una apuesta al
buen uso de la energa en sus diversas dinmicas por tanto, el material de este
documento apunta a ser un aporte a los contextos educativos y a nuevas formas de
trabajo que dirijan nuevos procesos de Enseanza-Aprendizaje para motivar nuevas
acciones en las escuelas donde este proyecto se concentra.
Confiamos en que ser utilizado y aprovechado al mximo en vuestro quehacer
educativo.
William Phillips A. Director Ejecutivo
Agencia Chilena de Eficiencia Energtica
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ENERGA PARA VIVIR ORIENTACIONES METODOLGICAS PARA LOS DOCENTES:
SUGERENCIA DE APLICACIN CURRICULAR:
NIVEL 1 BSICO
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Observar y preguntar Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente durante investigaciones experimentales guiadas
OBJETIVO DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y proteccin del ambiente
EJE TEMTICO
Ciencias de la vida
Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los seres vivos crecen, responden a estmulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparndolos con las cosas no vivas
TIEMPO DE APLICACIN
4 a 6 Horas Pedaggicas
INTRODUCCIN A LA ENERGA Y VIDA
La principal fuente de energa del planeta es el sol. Su importancia, as como la del agua, es vital. Gracias a este gran astro, es posible la existencia de la flora y fauna que habita el planeta. Sin la energa del sol no sera posible la existencia humana. El sol es fundamental para las plantas, pues permite el proceso de fotosntesis en stas y por tanto permite su alimentacin, crecimiento y supervivencia. Hay plantas que requieren mayor intensidad de luz para vivir, como los girasoles -que adems siguen la trayectoria del sol- y otras que pueden existir en lugares sombreados. Mediante esta actividad se pretende, por un lado, que los nios puedan experimentar los efectos del sol y la ausencia de ste en las plantas, y por otro lado, agudizar la observacin para as poder inferir conclusiones que los lleven a darse cuenta de la importancia de la energa que proviene del sol. Cabe sealar, que la observacin es entendida como una herramienta que los nios desarrollan desde muy temprana edad, de manera casi intuitiva.
ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES ACTIVIDAD
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Al comenzar esta clase el/la docente debe trabajar con sus alumnos el concepto de energa solar, en especial sobre la importancia de la radiacin solar para el desarrollo de la vida. Asimismo debe comentar a sus alumnos como se lleva a cabo una observacin, en que elementos se deben fijar, la importancia de la concentracin para poder llevarla a cabo y lo elemental que se vuelven los sentidos al momento de realizar una observacin. Se sugiere que el/la profesor/a consulte el captulo 4 de la Propuesta Didctica sobre Eficiencia Energtica para Educacin Parvularia, AChEE (2013) donde se desarrollan los contenidos de energa y Eficiencia Energtica.
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GUA METODOLGICA
ACTIVIDAD ENERGA PARA VIVIR
OBJETIVOS:
MATERIALES PARA EL APRENDIZAJE: Recursos: cortometraje El enigma de los Girasoles, proyector, computador, Ficha de
Observacin. Materiales: un recipiente de plstico por alumno (puede ser un vaso de plstico, pero
debe ser transparente), algodn, agua, porotos, cartn. PASOS A SEGUIR: 1.- El/la profesor/a realiza una introduccin explicativa en base al apartado Importancia
del sol para la vida del captulo 4 de la Gua Didctica sobre Eficiencia Energtica para Educacin Parvularia, AChEE 2013; 2.- El/la docente proyecta el cortometraje El Enigma de los Girasoles. 3.- Se invita a los estudiantes a reflexionar sobre la importancia de la energa solar para la
vida y como las plantas se alimentan de sta para poder vivir. 4.- Se solicita organizar parejas de trabajo para que en conjunto utilicen un recipiente de
plstico e introduzcan un trozo de algodn y luego un poroto. 5.- Luego el/la profesor/a indica a sus estudiantes que agreguen una pequea cantidad de
agua en el recipiente y escriban sus nombres en un trozo de papel para adherir a un costado. 6.- Indicar que deben construir una tapa para el segundo recipiente. Para ello necesitan
colocar la boca del vaso sobre un trozo de cartn, dibujar su contorno y luego recortarlo. 7.- Se solicita a las parejas trabajar con el segundo recipiente repitiendo los pasos 4 y 5, y
poner sobre ste la tapa antes construida. 8.- El/la profesor/a deber buscar un espacio adecuado de la sala para dejar los
recipientes de los estudiantes.
-Reconocer la importancia de la energa para la existencia y crecimiento de los seres vivos -Agudizar la capacidad de observacin en los nios y lo que pueden inferir mediante sta -Comprender el concepto de energa aplicado a elementos de la vida natural
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9.- Se indica que luego de construir los recipientes se trabajar en base a la observacin.
10.- A la siguiente clase se entrega la Ficha de Observacin por parejas indicando que
sobre ella se plasmarn los resultados. 11.- Para guiar el proceso de observacin el/la docente formula las siguientes preguntas:
Qu sucedi con el poroto que estaba en el recipiente tapado?, Qu sucedi con el poroto que estaba en el recipiente destapado?, En ambos recipientes hay plantas?, Ambas plantas tienen el mismo tamao? y, Las hojas y los tallos de las dos plantas tienen el mismo color?
12.- Motivar a los estudiantes a la discusin de las preguntas y llenado de la Ficha de Observacin. 13.- El/la profesor/a evala los aprendizajes de la actividad Energa para Vivir segn la
pauta de evaluacin.
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FICHA DE OBSERVACIN ENERGA PARA VIVIR
ACTIVIDAD DE CIENCIAS NATURALES: 1 AO DE ENSEANZA BSICA
Dibuja y describe cmo se ve la planta que estaba destapada
Dibuja y describe cmo se ve la planta que estaba tapada
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PAUTA DE EVALUACIN
ACTIVIDAD DE CIENCIAS NATURALES: 1 AO DE ENSEANZA BSICA
ENERGA PARA VIVIR
Indicadores S G AV N
Aspectos Conceptuales
Identifica el concepto de energa
Comprende el aporte de la energa solar a los
seres vivos
Aspectos Actitudinales
Valora la importancia de la energa para el
crecimiento de los seres vivos
Aspectos Procedimentales
Desarrolla la capacidad de observacin y de
inferir resultados
Desarrolla la capacidad de trabajo en equipo
Puntaje Total
Nomenclatura
S
Siempre
3
G Generalmente 2
AV
A veces 1
N Nunca 0
11
EFICIENCIA HDRICA EN EL HOGAR ORIENTACIONES METODOLGICAS PARA LOS DOCENTES:
SUGERENCIA DE APLICACIN CURRICULAR:
NIVEL 2 BSICO
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Analizar la evidencia y comunicar
Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y por medio de presentaciones, TICs, dibujos, entre otros
OBJETIVO DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y proteccin del ambiente
EJE TEMTICO
Ciencias Fsicas y Qumicas
Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado
TIEMPO DE APLICACIN 4 Horas Pedaggicas.
INTRODUCCIN A LA EFICIENCIA HDRICA
El agua es uno de los principales recursos que la naturaleza ha puesto a nuestra disposicin. Como tal, constituye fuente de vida para todos los organismos vivos, y en consecuencia, forma parte indispensable de todos los ecosistemas. El agua es una de las pocas sustancias que puede ser encontrada en los tres estados (slido, lquido y gaseoso). Su presencia en los seres humanos representa el 75% del volumen del cuerpo al nacer. Nuestro planeta est cubierto por un 71% de agua entre ocanos, ros, glaciares y depsitos subterrneos. No obstante, slo el 2,8% del agua de todo el planeta puede ser utilizada para el consumo humano. Adems, el agua se encuentra distribuida de forma desigual a lo largo del planeta, por ejemplo, alrededor del 70% est retenida en casquetes polares, glaciares y masas de hielo. Al panorama anterior, debemos agregar que el pas crece y cada vez necesitamos mayores volmenes de este recurso para el funcionamiento y consumo de nuevas
ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES ACTIVIDAD
http://es.wikipedia.org/wiki/Planetahttp://es.wikipedia.org/wiki/Casquete_polarhttp://es.wikipedia.org/wiki/Casquete_polarhttp://es.wikipedia.org/wiki/Glaciar12
poblaciones, industrias, minera y regado de cultivos, entre otros. Por lo tanto, aprovechar de la mejor forma posible este recurso, se hace cada da una tarea ms urgente. El buen uso del agua o la Eficiencia Hdrica es el resultado de un conjunto de prcticas; por ejemplo, no dejar la llave abierta al momento de cepillarse los dientes o regar en horarios del da cuando al agua no se evapore. El/la profesor/a debe realizar con anterioridad a esta actividad, una clase sobre el ciclo del agua y sus estados, explicar su importancia para la vida y por tanto, la necesidad de hacer un buen uso de ella. Como apoyo para planificar su clase se sugiere que el/la profesor/a consulte la Gua General para Docentes de las Amricas y El Caribe, UNESCO-PHI (2007); y el video Bodoque y el Ciclo del Agua de la AChEE (disponible en la web).
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GUA METODOLGICA
ACTIVIDAD EFICIENCIA HDRICA EN EL HOGAR
OBJETIVOS:
RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE: MATERIALES: hoja de block, lpiz grafito y lpices de colores
PASOS A SEGUIR:
1.- El/la profesor/a solicita a sus estudiantes la lectura de la historia Pedro: El Investigador de la Eficiencia Hdrica.
PEDRO: EL INVESTIGADOR DE LA EFICIENCIA HDRICA
Hola, mi nombre es Pedro y les quiero hablar sobre el da en que la profesora Marcela de Ciencias Naturales, me pidi que realizara una tarea. En clases nos explic a m y a mis compaeros sobre el ciclo del agua y sus estados. Nos cont que conocemos el agua principalmente en estado lquido, pero tambin se presenta en dos estados ms: el slido, como la nieve y el hielo; y el gaseoso como el vapor que sale de nuestra ducha cuando nos baamos con agua caliente. Adems, la profesora Marcela nos dijo que el agua es uno de los recursos ms importantes para la vida, sin ella no sera posible la existencia humana. Sin embargo, el agua no es un recurso natural inagotable y debido a la poca conciencia de los seres humanos cada vez se malgasta ms. Despus ella habl sobre Eficiencia Hdrica. A m me pareci un trmino muy difcil, pero la profesora nos explic que era un concepto muy importante y que estaba relacionado con el buen uso del agua. Le pregunt: eso significaba que no debemos tomar tanta agua? Ella me explic: no se trataba de dejar de utilizarla, sino que simplemente usarla bien en nuestras prcticas diarias. En ese momento, tuve que decirle a la profesora Marcela que en realidad no estaba comprendiendo lo que ella explicaba. Ella me dio varios ejemplos: lavarse los dientes con la llave cerrada, regar temprano o tarde para evitar la evaporacin, tomar duchas breves, acumular el agua en baldes para reutilizarla y arreglar las filtraciones son algunas buenas prcticas de Eficiencia Hdrica, nos coment. Con toda esa informacin, nos pidi que realizramos una tarea en nuestros hogares; debamos poner atencin en cmo se utilizaba el agua en la casa, identificando algunas
-Identificar la importancia de la Eficiencia Hdrica -Reconocer algunas prcticas de Eficiencia Hdrica en el hogar
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de las prcticas que ella nos haba compartido. Al otro da, me levant temprano y decid convertirme en un investigador de la Eficiencia Hdrica. Mi plan consista en estar atento a los pasos de mi familia. Mi primera misin fue investigar a mi mam en el jardn, quien estaba colgando la ropa que haba lavado. Al lado de las plantas haban varios baldes con agua, le pregunt: Por qu estn ah esos baldes?. Ella me respondi: utilizo el agua del ltimo enjuague de ropa para regar las plantas. Entonces, anot en mi libreta de investigador que mi mam apoya la Eficiencia Hdrica. Continu mi recorrido por la casa y escuch a mi pap trabajando en la cocina, estaba acostado en el piso, arreglando algo debajo del lavaplatos. Le pregunt: Qu pasa? Me respondi: haba una filtracin en la caera y si no la arreglo, vamos a perder mucha agua. Entonces, anot en mi libreta de investigador que mi pap tambin apoya la Eficiencia Hdrica. Faltaba la investigacin sobre mi hermano, as que fui a buscarlo y justo l estaba entrando al bao. Me dijo que lo esperara. Como buen investigador, fui corriendo a la pieza a buscar mi reloj para tomar el tiempo de su ducha. Me sent afuera del bao a esperar. Despus de seis minutos exactos, apareci mi hermano, duchado y hasta con el pelo lavado! 6 minutos! Entonces, anot en mi libreta que mi hermano tambin apoya la Eficiencia Hdrica. Le present mi libreta a la profesora Marcela y me pregunt: Pero Pedro Qu haces t por el buen uso del agua?. No supe que decir. En ese minuto decid que esa era una nueva misin! En ese momento me convert en Pedro, el investigador de la Eficiencia Hdrica.
2.- Luego de la lectura Pedro: El investigador de la Eficiencia Hdrica el profesor/a realiza las siguientes preguntas:
- Qu acciones realizaba la familia de Pedro a favor de la Eficiencia Hdrica?
- En t hogar se presenta alguna de las situaciones de esta historia?
- Por qu crees t que es necesario usar bien el agua?
3.- Se solicita a los estudiantes elaborar un dibujo donde ellos se representen haciendo un
buen uso del agua en la escuela. 4.- El/la profesor/a pide a sus estudiantes presentar sus dibujos argumentando cmo
pueden ser investigadores de la Eficiencia Hdrica. 5.- El/la docente evala los aprendizajes de la actividad Eficiencia Hdrica en el hogar
segn la pauta de evaluacin.
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PAUTA DE EVALUACIN
ACTIVIDAD DE CIENCIAS NATURALES: 2 AO DE ENSEANZA BSICA
EFICIENCIA HDRICA EN EL HOGAR
Indicadores S G AV N
Aspectos Conceptuales
Comprende el concepto de Eficiencia Hdrica
Reconoce algunas prcticas de Eficiencia Hdrica
Aspectos Actitudinales
Apoya la buena utilizacin del agua
Promueve prcticas de buen uso del agua Aspectos Procedimentales
Evala prcticas que generen una buena utilizacin del agua
Integra la buena utilizacin del agua en sus prcticas cotidianas
Puntaje Total
Nomenclatura
S
Siempre
3
G Generalmente 2
AV
A veces 1
N Nunca 0
ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES ACTIVIDAD
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COLLAGE DE EFICIENCIA ENERGTICA
ORIENTACIONES METODOLGICAS PARA LOS DOCENTES:
SUGERENCIA DE APLICACIN CURRICULAR:
NIVEL 4 BSICO
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales, trabajando de forma individual o colaborativa
OBJETIVO DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y proteccin del ambiente
EJE TEMTICO
Ciencias de la vida. Analizar los efectos
de la actividad humana en ecosistemas de Chile, proponiendo medidas para protegerlos (parques nacionales y vedas, entre otras)
TIEMPO DE APLICACIN 4 Horas Pedaggicas
INTRODUCCIN A LA TEMTICA DE EFICIENCIA ENERGTICA
La proteccin del medio ambiente contempla diferentes temticas, una de ellas es la Eficiencia Energtica o el buen uso de la energa, que implica disminuir su consumo sin afectar la calidad de vida y las actividades econmicas. Este tema es de vital importancia para pases como Chile, que importan gran parte de la energa que consumen. Ante esta temtica el/la docente deber realizar una clase expositiva donde explique los conceptos de energa y de Eficiencia Energtica. Para ello se sugiere que el/la docente revise la seccin de contenidos de la Gua de Apoyo Docente. La Eficiencia Energtica en la Escuela y la Gua de Autodiagnstico. Eficiencia Energtica para Establecimientos Educacionales, ambos documentos de la AChEE (2012). Al finalizar la actividad, se espera que los estudiantes sean capaces de identificar los usos de la energa en su propio hogar y de establecer medidas para darle un uso ms eficiente, vinculando esto con su experiencia cotidiana.
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GUA METODOLGICA
ACTIVIDAD
COLLAGE DE EFICIENCIA ENERGTICA OBJETIVOS:
MATERIALES PARA EL APRENDIZAJE:
Recursos: cmara fotogrfica o celular con cmara, computador con Microsoft Office
Power Point 2003-2007. PASOS A SEGUIR: 1.- El/la docente solicita reunirse en grupos de 5 estudiantes. Una vez que estn todos los
grupos conformados, les pedir escoger al azar una de las siguientes temticas vinculadas con la Eficiencia Energtica: - Iluminacin - Uso del Agua - Aislacin - Agua caliente - Calefaccin - Artefactos elctricos 2.- Se les indica a los estudiantes que para desarrollar el collage debern utilizar cmaras
o celulares capturando fotografas segn la temtica asignada con buenas o malas prcticas de Eficiencia Energtica en el hogar (4 a 5 cada uno). 3.- El/la profesor/a solicita a los estudiantes -luego de capturar las imgenes-, recopilar todos los archivos y a partir de ellos elaborar el collage.
4.- Para la confeccin del collage los estudiantes debern trabajar en la sala de
computacin con la seleccin fotogrfica. El/la docente les solicitar utilizar el programa Power Point u otro similar. 5.- Concluido el collage se solicita a los estudiantes exponer el resultado de sus trabajos
explicando la temtica que debieron trabajar y, cules fueron los usos de la energa que identificaron en sus hogares, y por lo tanto las prcticas de Eficiencia Energtica que debiesen ser parte de la cotidianeidad de sus hogares. 6.- El/la profesor/a evala los aprendizajes de la actividad Collage de Eficiencia Energtica segn la pauta de evaluacin.
- Identificar los usos de la energa en el hogar - Conocer algunas recomendaciones para el uso eficiente de la energa en el hogar
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PAUTA DE EVALUACIN
ACTIVIDAD DE CIENCIAS NATURALES: 4 AO DE ENSEANZA BSICA
COLLAGE DE EFICIENCIA ENERGTICA
Indicadores S G AV N
Aspectos Conceptuales
Comprende el concepto de Eficiencia Energtica
Identifica los usos de la energa en su hogar
Comprende las recomendaciones para el uso eficiente de la energa en el hogar
Aspectos Actitudinales
Apoya prcticas de buen uso de la energa
Apropia indicaciones con respecto a la Eficiencia Energtica en el hogar
Aspectos Procedimentales
Construye el collage evidenciando la presencia de la Eficiencia Energtica en el hogar
Expone el collage y los hallazgos del tema
trabajado
Puntaje Total
Nomenclatura
S
Siempre
3
G Generalmente 2
AV
A veces 1
N Nunca 0
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YO UTILIZO BIEN LA ENERGA ELCTRICA
ORIENTACIONES METODOLGICAS PARA LOS DOCENTES: SUGERENCIA DE APLICACIN CURRICULAR:
NIVEL 5 BSICO
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los resultados obtenidos y sus predicciones
OBJETIVO DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y proteccin del medio ambiente
EJE TEMTICO
Ciencias Fsicas y Qumicas. Explicar la
importancia de la energa elctrica en la vida cotidiana y proponer medidas para promover su ahorro y su uso responsable
TIEMPO DE APLICACIN
2 a 4 Horas Pedaggicas
INTRODUCCIN A LA TEMTICA DE EFICIENCIA ENERGTICA
Uno de los grandes problemas actuales es la ineficiente utilizacin de la energa elctrica. Ello sin considerar que el proceso de generacin energtica ejerce un impacto directo sobre los recursos naturales, especialmente por la dependencia de combustibles fsiles y recursos hdricos. El conocimiento asociado al uso responsable de la energa elctrica, supone la necesidad de que el/la docente ensee al estudiante cmo identificar aspectos que le permitan realizar un seguimiento del consumo elctrico en un determinado lugar (casa, escuela, etc.). El/la profesor/a deber realizar una clase previa a la actividad, donde explique las problemticas asociadas al consumo ineficiente de energa elctrica, y posibles prcticas de concientizacin que debiesen realizarse para fomentar la participacin y responsabilidad de los estudiantes en sus prcticas cotidianas respecto al uso de este tipo energa. Se recomienda que el profesor revise la seccin Anlisis de Facturas de la Gua de Autodiagnstico. Eficiencia Energtica para Establecimientos Educacionales, AChEE (2012).
ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES ACTIVIDAD
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GUA METODOLGICA
ACTIVIDAD
YO UTILIZO BIEN LA ENERGA ELCTRICA OBJETIVOS:
MATERIALES PARA EL APRENDIZAJE: Materiales: dos boletas de electricidad del mismo mes pero de aos diferentes (ver ejemplos al final de la actividad), lpices de colores, regla y pegamento. PASOS A SEGUIR: 1.- El/la profesor/a solicita a los estudiantes dos boletas de electricidad del mismo mes
pero de aos diferentes, o bien podr utilizar los formatos tipo anexos a esta actividad.
2.- Indique a los estudiantes que extraigan de las boletas los datos de perodo de lectura,
consumo mensual y consumo diario, invitndolos a completar la siguiente Ficha:
FICHA DE ENERGA ELCTRICA
Perodo de lectura Mes: Ao:
Mes: Ao:
Consumo mensual (KWh)
Consumo diario (KWh)
3.- Luego de la lectura de las boletas de consumo elctrico el/la profesor/a realiza las
siguientes preguntas:
- Qu cambios observas en el consumo elctrico (KWh) entre un ao y otro?
- Cules podran ser las causas de estas diferencias de consumo detectadas?
4.- Luego de responder las preguntas anteriores, se convoca a los estudiantes a formular
una hiptesis considerando las variaciones en el consumo elctrico detectadas entre
ambos meses.
5.- Considerando las hiptesis de los estudiantes se construye una propuesta para lograr
un uso ms eficiente de la energa elctrica en el hogar.
-Identificar las posibles acciones individuales que involucren un uso eficiente de la energa elctrica en el hogar -Reflexionar sobre el consumo de energa elctrica y su utilizacin eficiente
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6.- El/la profesor/a evala los aprendizajes de la actividad Yo utilizo bien la energa
elctrica segn la pauta de evaluacin. Formato de boletas para trabajar. Boleta 1. Mayo 2012
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Boleta 2. Mayo 2013
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PAUTA DE EVALUACIN
ACTIVIDAD DE CIENCIAS NATURALES: 5 AO DE ENSEANZA BSICA
YO UTILIZO BIEN LA ENERGA ELCTRICA
Indicadores S G AV N
Aspectos Conceptuales
Identifica causas que generan cambios en el consumo de electricidad entre un ao y otro
Comprende el concepto de Eficiencia Energtica
Aspectos Actitudinales
Apropia el buen uso de la energa elctrica en sus prcticas cotidianas
Empatiza con prcticas de proteccin al medio ambiente que generen un uso eficiente de la energa elctrica
Aspectos Procedimentales
Realiza una hiptesis acorde con la lectura analtica de la informacin contenida en las boletas
Propone alternativas de utilizacin eficiente de la energa elctrica
Puntaje Total
Nomenclatura
S
Siempre
3
G Generalmente 2
AV
A veces 1
N Nunca 0
ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES
24
DIAGNOSTICANDO LA EFICIENCIA ENERGTICA EN MI ESCUELA
ORIENTACIONES METODOLGICAS PARA LOS DOCENTES: SUGERENCIA DE APLICACIN CURRICULAR:
NIVEL 6 BSICO
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Analizar la evidencia y comunicar.
Formular explicaciones razonables y conclusiones, a partir de la comparacin entre los resultados obtenidos en la experimentacin y sus predicciones
OBJETIVO DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y proteccin del ambiente
EJE TEMTICO Ciencias Fsicas y Qumicas. Clasificar
los recursos naturales energticos en no renovables y renovables y proponer medidas para el uso responsable de la energa
TIEMPO DE APLICACIN 2 a 4 Horas Pedaggicas
INTRODUCCIN AL DIAGNSTICO DE EFICIENCIA ENERGTICA El ejercicio de autodiagnstico permite conocer las condiciones de utilizacin de la energa, de esta forma, los estudiantes pondrn en prctica sus conocimientos sobre Eficiencia Energtica y los alcances que poseen las prcticas individuales y colectivas en el buen uso de la energa. Es importante destacar, que los estudiantes debern incorporar las prcticas de Eficiencia Energtica en sus planteamientos, para desde ah establecer posibilidades de resolucin de conflictos energticos en su propia escuela. La realizacin de esta actividad supone que el/la docente ha realizado una clase explicativa sobre el concepto de Eficiencia Energtica y las buenas prcticas asociadas al mismo, tales como el uso de ampolletas eficientes, el uso de termos para conservar el agua caliente, aprovechar la luz natural, entre otras. Se sugiere que el/la docente revise en forma previa el corto animado Una fuga misteriosa, AChEE 2013 (disponible en la web), adems de consultar la Gua de Autodiagnstico. Eficiencia Energtica para Establecimientos Educacionales, AChEE (2012).
ACTIVIDAD
25
GUA METODOLGICA
DIAGNOSTICANDO LA EFICIENCIA ENERGTICA EN MI ESCUELA
OBJETIVOS:
MATERIALES PARA EL APRENDIZAJE: Recursos: Corto Una fuga misteriosa, proyector y computador.
Materiales: lpiz grafito, lpices de colores, goma, hoja de block y Ficha de
Autodiagnstico. PASOS A SEGUIR:
1.- El/la profesor/a motiva el desarrollo de la clase con el corto educativo Una fuga
misteriosa.
2.- La clase y su respectiva actividad se desarrolla en dos etapas. En la primera etapa se
organiza a los estudiantes en parejas de trabajo y a cada una de ellas se les entrega la Ficha de Autodiagnstico sobre Eficiencia Energtica asignndole un lugar de estudio en la escuela. 3.- El/la profesor/a determinar el lugar o espacio de la escuela en el que cada pareja
deber trabajar. Por ejemplo: salas, baos, biblioteca, laboratorio de computacin, auditorio, casino, cocina, gimnasio, u otros. Se considera que los lugares y espacios se repetirn, por lo tanto, pueden ser dos o ms parejas por lugar (considerar el nmero de estudiantes). 4.- El/la docente invita a los estudiantes a observar las instalaciones de la escuela asignadas focalizando su observacin en el uso de la energa en ese lugar con la ayuda de la Ficha de Autodiagnstico. 5.- Luego de completar la primera parte de la Ficha, el/la profesor/a invita a las parejas de trabajo a reflexionar a partir de la informacin recopilada y establecer los aspectos positivos y negativos en la utilizacin de la energa en el lugar o espacio observado de la escuela. Aqu finaliza la primera etapa de la actividad. 6.- El/la docente evala los aprendizajes de la actividad Diagnosticando la Eficiencia
Energtica en mi Escuela segn la pauta de evaluacin primera etapa.
-Identificar cmo se utiliza la energa en la escuela -Identificar las formas de utilizacin eficiente de la energa en la escuela -Reflexionar frente a los usos eficientes de la energa en la escuela -Promover el uso eficiente de la energa en la escuela
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7.- En la segunda etapa se invita a las parejas que trabajaron en el mismo lugar a reunirse y compartir sus hallazgos. A partir de esto, conformarn grupos de cuatro o ms estudiantes (considerar el nmero de estudiantes) que en conjunto debern dibujar un mapa del lugar observado en la hoja de block, elaborando para ello una simbologa que permita destacar los aspectos positivos y negativos referidos a la Eficiencia Energtica. 8.- Culminado el mapa, se solicita a los grupos de trabajo disear soluciones para abordar
los aspectos negativos (problemas de eficiencia energtica) que fueron identificados. 9.- El/la docente pide a cada grupo presentar y exponer su mapa, y los aspectos positivos
y negativos identificados, relevando posibles soluciones a las problemticas expuestas. 10.- El/la profesor/a evala los aprendizajes de la actividad Diagnosticando la Eficiencia
Energtica en mi Escuela segn la pauta de evaluacin segunda etapa. FICHA DE AUTODIAGNSTICO SOBRE EFICIENCIA ENERGTICA EN MI ESCUELA PRIMERA ETAPA
a) Lugar observado:
b) Marque con una X los tipos de energa empleadas
Energa empleada
Electricidad Gas Parafina Lea Carbn Otra (sealar)
c) Marque con una X los siguientes elementos observados
Aspecto SI NO No Aplica
Se privilegia el uso de luz natural
El lugar est pintado de un tono claro
Hay prdidas de calor (ventanas rotas, mala aislacin)
Existen luminarias de bajo consumo
Estn apagadas las luces en desuso
Estn desenchufados los artefactos en desuso
Las luminarias estn limpias (ampolletas, tubos fluorescentes)
Existen goteras o filtraciones en infraestructura
Existen goteras o filtraciones en llaves, caeras, etc.
Se usa termo para conservar el agua caliente
Existen sealticas para promover la eficiencia energtica
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c) Establecer los aspectos positivos en cuanto a Eficiencia Energtica en el lugar
observado:
1.
2.
3.
4.
d) Establecer los aspectos negativos en cuanto a Eficiencia Energtica en el lugar
observado:
1.
2.
3.
4.
SEGUNDA ETAPA
e) Disear un mapa y representar por medio de una simbologa los aspectos
positivos y negativos en cuanto al uso eficiente de la energa (el dibujo debe ser
realizado en una hoja de block).
f) Presentar en grupo las soluciones posibles a los problemas energticos (aspectos
negativos) identificados:
1.
2.
3.
4.
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PAUTA DE EVALUACIN PRIMERA ETAPA (PAREJA)
ACTIVIDAD DE CIENCIAS NATURALES: 6 AO DE ENSEANZA BSICA
YO REALIZO UN AUTODIAGNSTICO DE EFICIENCIA ENERGTICA EN MI ESCUELA
Indicadores S G AV N
Aspectos Conceptuales
Identifica cmo se utiliza la energa en la escuela
Identifica sectores de la escuela con problemas de utilizacin de la energa
Aspectos Actitudinales
Incorpora prcticas potenciales de Eficiencia Energtica en la escuela
Aspectos Procedimentales
Realiza un diagnstico de la Eficiencia Energtica en la escuela
Puntaje Total
Nomenclatura
S
Siempre
3
G Generalmente 2
AV
A veces 1
N Nunca 0
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PAUTA DE EVALUACIN SEGUNDA ETAPA (GRUPO)
ACTIVIDAD DE CIENCIAS NATURALES: 6 AO DE ENSEANZA BSICA
YO REALIZO UN AUTODIAGNSTICO DE EFICIENCIA ENERGTICA EN MI ESCUELA
Indicadores S G AV N
Aspectos Conceptuales
Comprende las prcticas de Eficiencia Energtica aplicables a su escuela
Caracteriza la Eficiencia Energtica y las prcticas que se desprenden de ella
Aspectos Actitudinales
Evala la importancia de la Eficiencia Energtica en su vida
Critica las consecuencias de una mala utilizacin de la energa
Aspectos Procedimentales
Expone sus hallazgos y recopilan sus evidencias en grupo
Presenta soluciones a los problemas energticos identificados
Promueve la Eficiencia Energtica a partir de su experiencia de indagacin
Puntaje Total
Nomenclatura
S
Siempre
3
G Generalmente 2
AV
A veces 1
N Nunca 0
30
31
CMIC DE EFICIENCIA ENERGTICA
ORIENTACIONES METODOLGICAS PARA LOS DOCENTES:
SUGERENCIA DE APLICACIN CURRICULAR:
NIVEL 4 BSICO
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Comunicacin. Presentar, en forma oral,
visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando informacin, organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente
OBJETIVO DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y la reflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas
EJE TEMTICO Geografa. Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de Amrica, considerando su distribucin geogrfica y su uso, y reconociendo la importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo sostenible
TIEMPO DE APLICACIN 4 Horas Pedaggicas
INTRODUCCIN A LA EFICIENCIA ENERGTICA Y SU APLICACIN
La prdida de los recursos naturales es una de las problemticas ms discutidas a nivel mundial, siendo necesario identificar experiencias o medidas que permitan disminuir la presin sobre stos. En Amrica existen grandes y variadas fuentes de energa. Cada pas presenta una realidad energtica distinta, sin embargo en la mayora de los casos se estn agotando, por ello la Eficiencia Energtica representa una importante oportunidad para disminuir la presin sobre los recursos naturales. Se espera que el docente realice esta actividad, luego de haber trabajado el contenido sobre recursos naturales en Amrica. Como apoyo al desarrollo de esta clase el docente puede recurrir a la seccin de contenidos de la Gua de Apoyo Docente. La Eficiencia Energtica en la Escuela, AChEE (2012).
ASIGNATURA HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES ACTIVIDAD
32
GUA METODOLGICA
ACTIVIDAD
COMIC DE EFICIENCIA ENERGTICA
OBJETIVOS:
MATERIALES PARA EL APRENDIZAJE: Materiales: hojas de block, lpices de colores, regla, saca punta, lpiz grafito y goma. PASOS A SEGUIR:
1.- El/la docente propone a sus estudiantes trabajar el tema de la Eficiencia Energtica en Amrica, procurando que se escojan diferentes pases del continente.
2.- El/la profesor/a distribuye al curso en grupos de trabajo asignndoles un pas de
Amrica para que investiguen respecto del uso de la energa en cada uno de ellos, enfatizando la bsqueda de acciones de Eficiencia Energtica que en dichos pases pudieran existir. Por ejemplo la iniciativa de etiquetado energtico en Chile o la creacin de la Comisin Nacional para el Uso Eficiente de la Energa en Mxico. 3.- El/la docente solicita a los estudiantes organizar la informacin recopilada y en base a
ello dar sustento terico al cmic. 4.- Invitar a pensar en historias que sean fciles de contar y dibujar, y que permitan
comprender visualmente el tema que est siendo abordado.
5.- El/la docente deber sealar a los estudiantes que en base al tema elaborarn un
cmic utilizando como mximo 2 hojas de block. 6.- Indicar que para el diseo del cmic deben construir uno o ms personajes que
reflejen el tema, luego escribir los dilogos y colorearlo.
7.- Se invita a cada grupo a presentar su cmic al curso, sealando el ttulo de su creacin, una sntesis de la informacin recopilada y el desarrollo de la historia. 8.- El/la profesor/a evala los aprendizajes de la actividad Cmic de Eficiencia Energtica segn la pauta de evaluacin.
-Identificar tipos de energa utilizados en diferentes pases de Amrica -Reconocer la importancia de la Eficiencia Energtica en el contexto del desarrollo sostenible -Aplicar en el cmic los conceptos de uso de la energa y Eficiencia Energtica
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PAUTA DE EVALUACIN
ACTIVIDAD DE HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES: 4 AO DE ENSEANZA BSICA
COMIC DE EFICIENCIA ENERGTICA
Indicadores S G AV N
Aspectos Conceptuales
Identifica tipos de energa utilizados en el pas asignado
Comprende el concepto de eficiencia energtica aplicado al contexto americano
Aspectos Actitudinales
Reflexiona sobre los usos de la energa en el pas asignado
Valora algunas medidas de Eficiencia Energtica en Amrica
Aspectos Procedimentales
Expone al curso la temtica trabajada y el desarrollo de su cmic
Defiende el posicionamiento personal de su cmic
Puntaje Total
Nomenclatura
S
Siempre
3
G Generalmente 2
AV
A veces 1
N Nunca 0
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DISEANDO UNA CASA EFICIENTE
ORIENTACIONES METODOLGICAS PARA LOS DOCENTES: SUGERENCIA DE APLICACIN CURRICULAR:
NIVEL 5 BSICO
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Pensamiento temporal y espacial. Usar
herramientas geogrficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geogrfico, como regiones, climas, paisajes, poblacin, recursos y riesgos naturales
OBJETIVO DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica
EJE TEMTICO Geografa. Analizar y dar ejemplos de diversas maneras en las que el trabajo de las personas, sus ideas y proyectos potencian y dan valor a los recursos naturales (por ejemplo: tecnologa de riego, elaboracin de vinos, uso de madera en la construccin, nuevas formas de explotacin sustentable)
TIEMPO DE APLICACIN 4 Horas Pedaggicas
INTRODUCCIN A LAS CONSTRUCCIONES EFICIENTES
La planificacin y construccin de una vivienda eficiente requiere de la evaluacin de
mltiples criterios, entre los cuales se encuentran: la ubicacin geogrfica, el tipo de
suelo, las condiciones climticas locales y las caractersticas de ventilacin. A esto se
suma la orientacin respecto del sol y el aprovechamiento de la luz natural.
El diseo arquitectnico de construcciones eficientes tiene por objetivo reducir el consumo
energtico y obtener un nivel de confort ambiental adecuado, empleando estrategias
como aprovechar la radiacin solar en invierno para calentar el interior de los
edificios, evitar y eliminar el sobrecalentamiento mediante la ventilacin y el uso de
tecnologas de iluminacin de bajo consumo.
ASIGNATURA HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES ACTIVIDAD
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La construccin o mejora de una vivienda para hacerla ms eficiente nos invita a evaluar
sus condiciones materiales identificando medidas que posibiliten un mejor uso de la
energa. Ante ello el/la docente debe comenzar esta actividad realizando una clase
expositiva enlazando elementos de geografa fsica desde la mirada de los recursos
naturales que inciden en el emplazamiento y habitabilidad en su localidad.
Considere como apoyo a su clase y para el desarrollo de la actividad la Gua de
Autodiagnstico. Eficiencia Energtica para Establecimientos Educacionales, AChEE
(2012) y el captulo sobre Vivienda de la Gua prctica de la buena energa, AChEE
(2011).
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GUA METODOLGICA ACTIVIDAD
DISEANDO UNA CASA EFICIENTE
OBJETIVOS:
MATERIALES PARA EL APRENDIZAJE:
Materiales: papel, regla, lpiz grafito, lpices de colores y goma.
PASOS A SEGUIR
1.- El/la docente invita a los estudiantes a reunirse en grupos de 4 integrantes sealando
que se trabajar en funcin de las construcciones eficientes en la clase. 2.- Se solicita a los grupos de trabajo escoger un lugar fsico para la elaboracin del plano
de la Casa eficiente, especificando su emplazamiento, orientacin y los elementos de Eficiencia Energtica que se utilizarn para el desarrollo de la actividad. 3.- El/la profesor/a indica a los estudiantes que para la fundamentacin del plano de una
Casa eficiente, deben obtener en la biblioteca de la escuela o en el laboratorio de computacin conectado a internet, informacin sobre criterios de Eficiencia Energtica en la construccin para el lugar escogido. 4.- Se precisa a los estudiantes que el plano debe integrar las caractersticas fsicas del espacio escogido y alternativas para aprovechar la energa de manera eficiente (por ejemplo uso de la luz natural, calor del sol en invierno y aislacin segn condiciones climticas locales). 5.- Se les recuerda a los estudiantes que dentro del plano eficiente deben integrar el tipo
de materiales que se utilizarn para la elaboracin de su trabajo. 6.- Con todos los antecedentes e informacin investigada, el/la docente indica que cada
plano requiere de una simbologa creada por los estudiantes que permita explicar el trabajo realizado.
7.- Al culminar la actividad se conduce a los estudiantes a presentar los resultados de su
trabajo, solicitando la argumentacin de cada una de las decisiones que motivaron al equipo en el diseo de su Casa eficiente (emplazamiento, tipo de materiales, orientacin, modelo, entre otros)
8.- El/la profesor/a evala los aprendizajes de la actividad Diseando una casa eficiente segn la pauta de evaluacin
-Comprender el aporte de la Eficiencia Energtica en el mbito de la construccin
-Reflexionar sobre las medidas que posibilitan la Eficiencia Energtica a nivel local
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PAUTA DE EVALUACIN
ACTIVIDAD DE HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES: 5 AO DE ENSEANZA BSICA
DISEANDO UNA CASA EFICIENTE
Indicadores S G AV N
Aspectos Conceptuales
Comprende el concepto de Eficiencia Energtica aplicado a la construccin
Encuentra informacin para establecer los criterios de construccin de una Casa eficiente
Distingue los elementos que permiten el diseo de una casa desde la perspectiva de la Eficiencia Energtica
Aspectos Actitudinales
Empatiza con formas eficientes de diseo y construccin de viviendas
Aspectos Procedimentales
Disea el plano de una Casa eficiente
Elabora simbologas explicativas de la Casa eficiente
Argumenta el trabajo realizado con las fuentes de informacin recopiladas y los hallazgos que se deprenden del proceso de diseo
Puntaje Total
Nomenclatura
S
Siempre
3
G Generalmente 2
AV
A veces 1
N Nunca 0
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ASIGNATURA HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES ACTIVIDAD
INVESTIGANDO SOBRE LA EFICIENCIA ENERGTICA
ORIENTACIONES METODOLGICAS PARA LOS DOCENTES: SUGERENCIA DE APLICACIN CURRICULAR:
NIVEL 6 BSICO
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su eleccin
OBJETIVO DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL
Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los proyectos del establecimiento y del espacio comunitario, demostrando espritu emprendedor
EJE TEMTICO Formacin Ciudadana. Demostrar
actitudes cvicas con acciones en su vida diaria, como: 1) actuar con honestidad y responsabilidad (ejemplos: respetar los acuerdos establecidos, respetar la autora de msica y pelculas, evitar el plagio escolar, etc.). 2) Respetar a todas las personas 3) contribuir a la buena convivencia 4) cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplo: impulsar y participar en campaas de reciclaje, realizar acciones en la casa y en la escuela para ahorrar luz, agua y gas, etc.)
TIEMPO DE APLICACIN 6 Horas Pedaggicas
INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN SOBRE LA EFICIENCIA ENERGTICA El uso de la energa se ha convertido en una temtica central en la actualidad, y en particular lo referido a la Eficiencia Energtica que en trminos generales se entiende como reducir el consumo de energa sin afectar la calidad de vida de la sociedad. Este concepto generalmente se asocia a cambios tecnolgicos, an cuando la gran mayora de las veces se logra gracias a una mejor organizacin del consumo, gestin de la energa y cambios de comportamiento (factores no tcnicos)1.
1 World Energy Council (2010). Eficiencia Energtica: Una Receta para el xito. Londres, Reino
Unido.
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Ante estas discusiones se hace necesario generar nuevos aprendizajes en torno a esta temtica motivando en el aula nuevas alternativas de trabajo. La investigacin constituye una ruta problematizadora relacionadas con la temtica de Eficiencia Energtica y desarrollo sustentable. La investigacin en aula constituye una metodologa de trabajo que requiere del desarrollo de habilidades de indagacin, anlisis y problematizacin. Ante ello se propone una temtica en comn y un objetivo a seguir. Se sugiere como apoyo al trabajo docente hacer referencia al significado de la Eficiencia Energtica en forma previa a la actividad, pudiendo recurrir a la seccin de desarrollo de contenidos de la Gua de Apoyo Docente. La Eficiencia Energtica en la Escuela, AChEE, (2012) y al cortometraje Encontrando Buenas Energas, AChEE (2013). Disponible en la web.
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GUA METODOLGICA ACTIVIDAD
INVESTIGANDO SOBRE LA EFICIENCIA ENERGTICA
OBJETIVOS: MATERIALES PARA EL APRENDIZAJE:
Materiales: lpiz grafito, cuaderno, computador y textos asociados a la temtica de Eficiencia Energtica. Aspectos a considerar: toda investigacin posee una estructura formal que se resume de la siguiente forma:
1. Introduccin
2. Planteamiento del problema
3. Objetivos
4. Metodologa
5. Marco Terico
6. Desarrollo
7. Conclusiones
8. Bibliografa
PASOS A SEGUIR:
1.- El/la docente organiza al curso en grupos de 4 estudiantes para delimitar el desarrollo de la investigacin. 2.- Se convoca a los estudiantes a investigar sobre cmo utilizar la energa de manera
eficiente recurriendo a la biblioteca de la escuela o al laboratorio de computacin.
3.- El/la profesor/a indica que de la informacin recopilada deben seleccionar la que
consideren pertinente en funcin de la Eficiencia Energtica que les permita el desarrollo del informe de investigacin. 4.- Se entregan las indicaciones para la elaboracin del informe durante las horas de
clases cumpliendo con los tiempos estipulados. 5.- Se solicita a los estudiantes que entreguen sus respectivos informes para su revisin.
-Identificar alternativas de utilizacin eficiente de la energa -Establecer la importancia de la Eficiencia Energtica -Promover prcticas de Eficiencia Energtica
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6.- Se dan las indicaciones para que en la prxima clase, los grupos expongan los
resultados del informe de investigacin sobre Eficiencia Energtica, creando para esa instancia un recurso de difusin para incorporar al diario mural de la escuela (fotografas, dibujos, afiches, entre otros).
7.- Concluidas las exposiciones grupales, se invita al curso a construir el diario mural de la
escuela compilando los diferentes recursos de difusin diseados bajo el ttulo Investigando sobre la Eficiencia Energtica. 8.- Esta actividad finaliza cuando el diario mural es presentado a la comunidad escolar.
9.- El/la profesor/a evala los aprendizajes de la actividad Investigando sobre la
Eficiencia Energtica segn la pauta de evaluacin.
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PAUTA DE EVALUACIN
ACTIVIDAD DE HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES: 6 AO DE ENSEANZA BSICA
INVESTIGANDO SOBRE LA EFICIENCIA ENERGTICA
Indicadores S G AV N
Aspectos Conceptuales
Identifica de forma grupal una temtica especfica para trabajar
Recopila informacin para establecer los aspectos que dirigirn su investigacin
Comprende la temtica abordada a partir de la perspectiva de la Eficiencia Energtica
Aspectos Actitudinales
Comparte nuevas prcticas asociadas a la Eficiencia Energtica
Incentiva la Eficiencia Energtica en la comunidad escolar
Aspectos Procedimentales
Realiza una investigacin sobre Eficiencia Energtica considerando una estructura formal
Propone una forma de plasmar su investigacin en el diario mural
Incluye aspectos creativos en la intervencin en el diario mural
Puntaje Total
Nomenclatura
S
Siempre
3
G Generalmente 2
AV
A veces 1
N Nunca 0
43
44
ASIGNATURA TECNOLOGA ACTIVIDAD
LA AMPOLLETA SOLAR ORIENTACIONES METODOLGICAS PARA LOS DOCENTES:
SUGERENCIA DE APLICACIN CURRICULAR:
NIVEL 4 BSICO
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Disear, hacer, probar Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos, aplicando criterios de funcionamiento: tcnicos, medioambientales y de seguridad, y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento
OBJETIVO DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL
Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creacin y diseo de tecnologas innovadoras
TIEMPO DE APLICACIN 2 Horas Pedaggicas
INTRODUCCIN A LA TEMTICA DE ENERGA SOLAR
La energa solar est presente en nuestra vida cotidiana, siendo una fuente de energa que nos proporciona luz y calor en espacios abiertos y cerrados (bodegas, terrazas e incluso viviendas). El uso de la energa solar se ha vuelto central en la actualidad a causa de la escasez de recursos energticos, existiendo diferentes opciones tecnolgicas (avanzadas o simples) de aprovechamiento. Una de las formas simples de utilizacin de la energa solar para iluminar espacios cerrados es la ampolleta solar. Este invento fue creado en el ao 2002 por el mecnico brasileo Alfredo Moser, quien a partir de la utilizacin de botellas plsticas con agua en su interior logr iluminar espacios interiores. La ampolleta solar entra en funcionamiento cuando una botella plstica con agua se inserta en el techo, y producto de ello el agua refleja la luz solar, proporcionando una iluminacin equivalente a una ampolleta de 50 watts incluso en das nublados o lluviosos. La invencin resulta ms efectiva si se aade cloro al agua para evitar la aparicin de moho. Su efecto se prolonga en el tiempo si se cubre el plstico con una pelcula transparente (papel fil o celofn) que la proteja de la exposicin solar continua.
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El uso de ampolletas elctricas se presenta en la mayora de los hogares. La ampolleta solar representa una alternativa para iluminar espacios de menor uso. Para desarrollar esta actividad el/la profesor/a disea su clase informndose previamente sobre la energa solar, y particularmente de los contenidos relacionados con este invento. Se sugiere recurrir a los siguientes vnculos disponibles en la web Botellas que iluminan http://www.youtube.com/watch?v=AZ44DDRA-Pw y Cmo crear una botella solar http://www.labioguia.com/como-crear-una-botella-solar.
http://www.youtube.com/watch?v=AZ44DDRA-Pwhttp://www.labioguia.com/como-crear-una-botella-solar46
GUA METODOLGICA
ACTIVIDAD LA AMPOLLETA SOLAR
OBJETIVOS: MATERIALES PARA EL APRENDIZAJE:
Recursos: video Botellas que iluminan, proyector y computador. Materiales: caja de zapatos, tempera negra, pinceles o brocha de 1 pulgada, tijeras,
botella plstica redonda (mini, similar a una ampolleta), agua.
PASOS A SEGUIR:
Indicaciones
Fotografas de apoyo
1.- Al comienzo de la clase el/la docente introduce a los estudiantes sobre la temtica de la energa solar apoyndose en el recurso audiovisual Botellas que iluminan disponible en el siguiente vnculo: http://www.youtube.com/watch?v=AZ44DDRA-Pw
2.- Luego de la observacin del material audiovisual, se les pide a los estudiantes poner sobre sus puestos de trabajo los materiales solicitados en la clase anterior
-Conocer y probar tecnologas alternativas para el uso eficiente de la energa -Evaluar la factibilidad de reutilizacin de elementos para generar energa -Aplicar las tecnologas y visualizar sus resultados
http://www.youtube.com/watch?v=AZ44DDRA-Pwhttp://www.youtube.com/watch?v=AZ44DDRA-Pw47
3.- Se indica a los estudiantes que el primer
paso a seguir es pintar el interior de la caja de zapato con tempera negra
4.- El/la docente solicita hacer un orificio en el
centro de la tapa de caja. Este debe ser levemente inferior al dimetro de la base de la botella
5.- Al costado de la caja el estudiante debe
hacer un agujero del tamao de la tapa de la botella. A travs de ste despus observar hacia el interior de la caja
6.- Se solicita a los estudiantes llenar con
agua la botella. Luego se les pide introducir la botella en el orificio de la tapa dejando una parte hacia adentro y otra hacia fuera de la caja
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7.- El/la docente pide a sus estudiantes salir
de la sala de clase, buscando un lugar que ilumine la Ampolleta solar
8.- Se solicita a los estudiantes que observen
el interior de la caja a travs del agujero del costado
9.- En base a lo observado el/la docente
plantea a sus estudiantes las siguientes preguntas:
- Cmo se ve la caja por dentro? - Qu efecto produce el agua en la
botella? - Cmo se refleja la energa solar en la
botella? - Este invento permite un mejor uso de
la energa solar? - Cmo podemos utilizar la ampolleta
solar en nuestro hogar? - La ampolleta solar sirve para darle un
mejor uso a la energa? Por qu?
10.- El profesor/a evala los aprendizajes de
la actividad La ampolleta solar segn la pauta de evaluacin
49
PAUTA DE EVALUACIN
ACTIVIDAD DE TECNOLOGA: 4 AO DE ENSEANZA BSICA
LA AMPOLLETA SOLAR
Indicadores S G AV N
Aspectos Conceptuales
Identifica el concepto de energa solar
Comprende el efecto de la radiacin solar en el invento creado
Aspectos Actitudinales
Afianza el buen uso de la energa en sus prcticas cotidianas
Apoya la reutilizacin de materiales para construir nuevos elementos
Aspectos Procedimentales
Aplica los procedimientos necesarios para elaborar la Ampolleta solar
Experimenta el fenmeno que produce la luz solar en un espacio cerrado
Puntaje Total
Nomenclatura
S
Siempre
3
G Generalmente 2
AV
A veces 1
N Nunca 0
50
ASIGNATURA TECNOLOGA ACTIVIDAD
SAQUITO TRMICO
ORIENTACIONES METODOLGICAS PARA LOS DOCENTES:
SUGERENCIA DE APLICACIN CURRICULAR:
NIVEL 5 BSICO
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Disear, hacer, probar
Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos, aplicando criterios de funcionamiento: tcnicos, medioambientales y de seguridad, y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL
Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creacin y diseo de tecnologas innovadoras.
TIEMPO DE APLICACIN 2 a 4 Horas Pedaggicas
INTRODUCCIN A LA TEMTICA SOBRE LA AISLACIN TRMICA
La aislacin trmica es un elemento importante en la conservacin de la energa, que ayuda a mantener construcciones y viviendas clidas en invierno y frescas en verano. Este tipo de medidas influye en el costo del consumo energtico por lograr una temperatura adecuada. Esta propiedad de aislacin no slo la producimos nosotros, existen aislantes o barreras trmicas naturales como la Cordillera de los Andes, que impide el paso de frentes de mal tiempo. De igual forma, la naturaleza nos otorga aislantes que nos permite optimizar el uso de la energa. Dentro de estos podemos encontrar el corcho, la lana, papel reciclado, camo, madera, cajas de huevo, semillas de distintos tipos, entre otros. El aprovechamiento de la aislacin trmica nos permite hacer un uso eficiente de la energa y frente a esto es necesario encontrar mtodos alternativos de uso de la energa trmica. Ante esto se propone la confeccin de un saquito trmico que pueda ser utilizado por los estudiantes en sus hogares y escuelas incentivando as la buena utilizacin de la energa. Para apoyar el trabajo docente y conocer ms sobre aislacin trmica se sugiere consultar la Gua prctica de la buena energa, AChEE (2011).
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GUA METODOLGICA ACTIVIDAD
SAQUITO TRMICO
OBJETIVOS: MATERIALES PARA EL APRENDIZAJE:
Materiales: tela (preferentemente algodn), tijeras, hilo, regla, aguja, semillas de girasol o
alpiste. PASOS A SEGUIR:
Indicaciones Fotografas de apoyo
1.- El/la docente explica a los estudiantes
como la aislacin trmica se refleja en las semillas y luego les pide los materiales para la construccin del Saquito trmico
2.- Se les indica a los estudiantes tomar la tela para cortarla en dos rectngulos de 20 x 10 cm y dos cuadrados de 10 x 10 cm Los dos cuadrados de 10 x 10 cm son para disear los bolsillos que tendr el Saquito trmico donde los estudiantes podrn introducir sus manos
3.- A continuacin debern coser un
cuadrado de 10 x 10 cm sobre un rectngulo de 20 x 10 cm obteniendo un bolsillo (coser slo los 3 costados externos). Luego se repite esta accin con el cuadrado y rectngulo restantes
-Conocer la importancia de la aislacin trmica en trminos energticos. -Promover el uso de herramientas alternativas para la aislacin trmica.
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4.- Se solicita a los estudiantes coser los
dos rectngulos elaborados en el paso 3 (cada uno con su bolsillo respectivo) dejando uno de sus costados abierto para introducir las semillas
5.- El/la docente pide a los estudiantes coser el costado del rectngulo final que qued abierto
Es importante procurar que sus estudiantes hayan cosido los cuatros lados de este rectngulo para evitar la cada de las semillas
6.- Con el Saquito trmico finalizado se
solicita a los estudiantes experimentar el funcionamiento de ste como aislante trmico exponindolo a una fuente de calor (cerca de una estufa o en el horno) en su hogar durante unos minutos
7.- El/la docente le seala a los estudiantes
que luego de lo anterior podrn utilizar el saquito trmico poniendo sus manos en los bolsillos calentndolas y mantenindolas a una temperatura adecuada
8.- El/la profesor/a evala los aprendizajes
de la actividad Saquitos trmicos segn la pauta de evaluacin
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PAUTA DE EVALUACIN
ACTIVIDAD DE TECNOLOGA: 5 AO DE ENSEANZA BSICA
SAQUITO TRMICO
Indicadores S G AV N
Aspectos Conceptuales
Identifica el concepto de energa trmica
Reconoce el concepto de conservacin de la energa
Comprende la conservacin trmica como medida de Eficiencia Energtica
Aspectos Actitudinales
Comparte el buen uso de la energa en su hogar
Propone una alternativa para la conservacin de la energa trmica
Aspectos Procedimentales
Sigue las instrucciones para elaborar el Saquito trmico
Aplica el concepto de energa trmica y la conservacin del calor en el Saquito trmico
Puntaje Total
Nomenclatura
S
Siempre
3
G Generalmente 2
AV
A veces 1
N Nunca 0
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EL TERMO EFICIENTE
ORIENTACIONES METODOLGICAS PARA LOS DOCENTES: SUGERENCIA DE APLICACIN CURRICULAR:
NIVEL 6 BSICO
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Disear, hacer, probar Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos, aplicando criterios de funcionamiento: tcnicos, medioambientales y de seguridad, y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento
OBJETIVO DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL
Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creacin y diseo de tecnologas innovadoras
TIEMPO DE APLICACIN 4 Horas Pedaggicas
INTRODUCCIN A LA TEMTICA DE LA CONSERVACIN DE LA ENERGA
La energa es utilizada en forma recurrente por todos los seres vivos, para su alimentacin, crecimiento, y supervivencia, sin embargo en muchas ocasiones se olvida que parte de esa energa puede conservarse para ser reutilizada posteriormente. La conservacin de la energa posibilita un uso eficiente de sta, dado que su demanda la vuelve escasa por necesidades crecientes de iluminacin, calefaccin, produccin, entre otras. Dichos tipos de energa se utilizan cotidianamente en hogares y escuelas para desarrollar actividades diarias. Las energas de mayor consumo en la escuela corresponden al uso de electricidad y combustibles. Ambos tipos de energa permiten generar calor o energa trmica, por ejemplo la disposicin de agua caliente. La conservacin de la temperatura del agua en termos, evita la utilizacin de hervidores o teteras que consumen energa innecesariamente al recalentar varias veces un mismo volumen de agua. Uno de los inventos que pretende cumplir la funcin del termo es la cocina bruja cuyo propsito es conservar el calor de los alimentos. A partir de esta idea se propone confeccionar un termo para conservar la temperatura del agua e incentivar una prctica de Eficiencia Energtica en la comunidad escolar. Para desarrollar esta clase y su respectiva actividad el/la docente recurre al concepto de Eficiencia Energtica y a las buenas prcticas asociadas al mismo utilizando la Gua de
ASIGNATURA TECNOLOGA ACTIVIDAD
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Apoyo Docente. La Eficiencia Energtica en la Escuela, AChEE, (2012) complementndola con la web El Canelo de Nos siguiendo la ruta: Tecnologas - Energtica - Cocina Bruja, disponible en: http://www.elcanelo.cl/cocina-bruja.html.
http://www.elcanelo.cl/cocina-bruja.html56
GUA METODOLGICA ACTIVIDAD
EL TERMO EFICIENTE OBJETIVOS: MATERIALES PARA EL APRENDIZAJE: Materiales: botella pequea de vidrio boca ancha, silicona fra, gnero, dos envases de
tetra pak (cajas de leche), plumavit, regla, plumn, tijeras, scotch, y papel de color o recortes de revista. PASOS A SEGUIR:
Indicaciones Fotografas de apoyo
1.- El/la docente indica a los estudiantes
que deben reunir todos los materiales solicitados para comenzar la construccin del Termo eficiente
2.- Se solicita tomar el plumavit y colocar
sobre ste la botella marcando su base con plumn, y luego cortar la circunferencia para adherirla a la base
3.- Se solicita a los estudiantes cortar la
parte superior e inferior de las dos cajas de tetra pak, y luego cortarlas a su largo para abrirlas y extenderlas.
-Reconocer formas alternativas de aislacin trmica -Identificar y aplicar medidas de reutilizacin de distintos materiales -Reconocer formas prcticas de conservacin de la energa en la vida cotidiana.
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4.- El/la docente pide pegar con silicona
una de las cajas de tetra pak (cortada y extendida) sobre la botella
5.- Terminado el proceso anterior se
solicita a los estudiantes cortar dos trozos de gnero de manera que alcancen a cubrir la botella
6.- El/la docente pide pegar con silicona
uno de los trozos de gnero sobre la botella
7.- Se solicita a los estudiantes repetir los
pasos 4 y 6 para obtener una segunda capa de aislacin (tetra pak y gnero).
8.- Para sellar la parte superior del Termo
eficiente se pide a los estudiantes disear una tapa con plumavit que calce con esta superficie. Se recomienda elaborar una circunferencia de plumavit del dimetro de la parte superior y otra del dimetro de la superficie interior. Estas deben pegarse una con la otra para obtener la tapa.
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9.- Se solicita elaborar una bisagra de
gnero que permita mantener la tapa unida al termo.
10.- Para finalizar el proceso el/la docente
invita a los estudiantes a forrar el Termo eficiente con papeles de colores, recortes de revistas o papel lustre. Para extender la duracin del Termo eficiente se sugiere plastificar toda la superficie exterior del termo con scotch.
11.- Con el Termo eficiente finalizado se
solicita a los estudiantes experimentar el funcionamiento de ste como aislante trmico introducindole agua caliente en el hogar.
11.- El/la profesor/a evala los aprendizajes de la actividad El Termo eficiente segn la pauta de evaluacin.
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PAUTA DE EVALUACIN
ACTIVIDAD DE TECNOLOGA: 6 AO DE ENSEANZA BSICA
EL TERMO EFICIENTE
Indicadores S G AV N
Aspectos Conceptuales
Identifica el concepto de energa trmica
Identifica lo que es la conservacin del calor
Reconoce el objetivo de la aislacin trmica
Aspectos Actitudinales
Apoya el buen uso de la energa trmica
Incorpora nuevas prcticas de buen uso de la energa trmica en el hogar y en la escuela
Aspectos Procedimentales
Sigue instrucciones para elaborar el Termo eficiente
Aplica en el Termo eficiente el concepto de energa trmica y la propiedad de conservacin del calor
Puntaje Total
Nomenclatura
S
Siempre
3
G Generalmente 2
AV
A veces 1
N Nunca 0
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MI CARTA EFICIENTE
ORIENTACIONES METODOLGICAS PARA LOS DOCENTES:
SUGERENCIA DE APLICACIN CURRICULAR:
ASIGNATURA LENGUAJE Y COMUNICACIN ACTIVIDAD
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NIVEL 3 BSICO
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Lectura leer independientemente y
comprender textos no literarios escritos con oraciones simples (cartas, notas, instrucciones y artculos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL
Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de expresin oral y escrita.
TIEMPO DE APLICACIN 2 a 4 Horas Pedaggicas
INTRODUCCIN A LA TEMTICA DE EFICIENCIA ENERGTICA EN LA ESCRITURA
La habilidad de escribir y expresarse adecuadamente posibilita la comprensin del mundo hacindose parte de l, con ella podemos abordar temticas cotidianas y contemporneas que sean de inters para los estudiantes. Una temtica que se presenta a diario y que ha sido impulsada en los ltimos aos en nuestro pas es la Eficiencia Energtica, concepto que a diferencia del ahorro energtico no significa dejar de usar la energa sino que aprender a utilizarla bien. Habitualmente Eficiencia Energtica y ahorro energtico se emplean como sinnimos, lo que constituye un error en su interpretacin. Hablar de Eficiencia Energtica no significa dejar de iluminarnos ni tampoco dejar de usar la estufa en invierno. Nos invita a pensar en medidas cotidianas para hacer buen uso de la energa, como apagar las luces cuando no se estn utilizando y a conservar el calor reparando grietas que generen prdidas de energa trmica en la escuela y el hogar. Es por lo anterior, que la identificacin y comprensin de estas temticas en el aula se vuelven necesarias; por ejemplo acercando a los estudiantes a la produccin de textos no literarios, como la redaccin de una carta. Se sugiere como apoyo al trabajo docente hacer referencia al significado de la Eficiencia Energtica en forma previa a la actividad, pudiendo recurrir a la seccin de desarrollo de contenidos de la Gua de Apoyo Docente. La Eficiencia Energtica en la Escuela, AChEE, (2012). GUA METODOLGICA
ACTIVIDAD MI CARTA EFICIENTE
OBJETIVOS:
-Identificar la diferencia entre el uso eficiente e ineficiente de la energa -Reconocer prcticas de uso eficiente e ineficiente de la energa -Expresar de forma escrita ejemplos de uso adecuado de la energa
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MATERIALES PARA EL APRENDIZAJE Materiales: papel, lpiz, cartulinas, lpices de colores.
PASOS A SEGUIR: 1.- El/la docente explica a sus estudiantes el significado del concepto de Eficiencia
Energtica invitndolos a reflexionar respecto a cmo se usa la energa en el hogar (eficiente o ineficientemente).
2.- Luego de la instancia de reflexin el/la docente solicita a sus estudiantes escribir una
carta para un amigo/a contndole cmo se usa la energa en su hogar.
3.- Se solicita a los estudiantes que la carta posea un ttulo, al menos tres prrafos de
desarrollo incluyendo las buenas y malas prcticas de Eficiencia Energtica y un prrafo final con una breve conclusin que destaque la necesidad de una buena utilizacin de la energa. Debe resaltar que el lenguaje debe ser claro, sin repeticin de palabras y con buen uso de comas y acentos.
4.- Una vez que todos los estudiantes han terminado de redactar su carta el/la profesor/a
conforma parejas de trabajo entre compaeros de banco. 5.- Se solicita el intercambio de cartas entre los estudiantes de cada pareja de trabajo, las
que debern leer identificando las buenas y malas prcticas de Eficiencia Energtica. 6.- Una vez finalizada la conversacin en parejas el/la docente invita a los estudiantes a
elaborar un cartel con 3 prcticas de buen uso de la energa, para difundirlas y llevarlas a cabo en el hogar. 7.- Culminada la actividad el/la docente convoca a los estudiantes a pegar el cartel
diseado en un lugar visible de su casa para poner en prctica las medidas de Eficiencia Energtica en el hogar. 8.- El/la profesor/a evala los aprendizajes de la actividad Mi carta eficiente segn la
pauta de evaluacin. GUA DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE
MI CARTA EFICIENTE
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Nombre:
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PAUTA DE EVALUACIN
ACTIVIDAD DE LENGUAJE Y COMUNICACIN: 3 AO DE ENSEANZA BSICA
MI CARTA EFICIENTE
Indicadores S G AV N
Aspectos Conceptuales
Identifica el concepto de Eficiencia Energtica
Visualiza la diferencia entre el uso eficiente e ineficiente de la energa
Reconoce prcticas de buen uso de la energa
Aspectos Actitudinales
Empatiza con el buen uso de la energa
Motiva el uso eficiente de la energa en el hogar
Aspectos Procedimentales
Redacta sus ideas estableciendo una conclusin respecto al uso eficiente de la energa
Integra en Mi carta eficiente ejemplos claros sobre el uso adecuado de la energa
Puntaje Total
Nomenclatura
S
Siempre
3
G Generalmente 2
AV
A veces 1
N Nunca 0
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Barrido Curricular Gua Complementaria a la Gua de Apoyo Docente Las Bases Curriculares 2012 se proponen como una actualizacin del currculum, ya actualizado en el ao 2009, el cual a su vez, fue una actualizacin del Marco Curricular del ao 2002, debido a la aprobacin de la Ley General de Educacin (LGE). Estas se plantean como actualizacin ya que mantienen la orientacin y lineamientos de la actualizacin 2009. Sin embargo, ofrece en este recorrido un cambio de la nomenclatura hasta hoy conocida y algunas adaptaciones a la organizacin de la actualizacin anterior. Nueva Nomenclatura
La nomenclatura conocida desde el Marco Curricular 2002, nos
presentaba una divisin del currculum en los siguientes
tpicos:
Objetivos Fundamentales
(OF)
Objetivos
Fundamentales
Transversales
(OFT)
Contenidos Mnimos Obligatorios (CMO)
La nueva nomenclatura aborda solamente las bases curriculares 2012, es decir, es
visible slo en los niveles de 1 a 6 ao de enseanza bsica.
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Siendo las nuevas denominaciones, las siguientes:
Objetivos de Aprendizaje (OA)
Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT)
Ejes Temticos
Considerando lo anterior, la nomenclatura actual evidencia el siguiente desplazamiento:
Nomenclatura ao Marco curricular 2002 y actualizacin curricular 2009
Nomenclatura bases curriculares 2012
Objetivos Fundamentales (OF) Objetivos de Aprendizaje (OA)
Objetivos Fundamentales Transversales
(OFT)
Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT)
Contenidos Mnimos Obligatorios (CMO) Ejes Temticos
Es importante mencionar que no todas las asignaturas poseen la misma estructura de
organizacin. Existen casos en que los Objetivos de Aprendizaje se fusionan con los Ejes
Temticos, lo que significa que la asignatura en la cual se produce esa fusin no posee
Ejes Temticos (contenidos) definidos desde el currculum para ser trabajados en los
programas de estudio.
El cuadro que se presenta a continuacin especifica claramente cules son las
asignaturas con Ejes temticos y cules no.
Asignatura Objetivo de Aprendizaje
Objetivo de Aprendizaje Transversal
Ejes Temticos
Lenguaje y Comunicacin
SI SI NO
Matemtica SI SI SI
Historia, Geografa y Ciencias Sociales
SI SI SI
Ciencias Naturales SI SI SI
Tecnologa SI SI NO
Artes Visuales SI SI NO
Msica SI SI NO
Ingls SI SI NO
Orientacin SI SI NO
Educacin Fsica y Salud
SI SI NO
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El currculum declara que aquellas asignaturas que no presentan Ejes Temticos explcitamente, es porque presentan Ejes que son trabajados desde los Objetivos de Aprendizaje de la asignatura. Esta denominacin de Ejes en ningn caso hace referencia a los contenidos obligatorios que el currculum debiese abordar, sino que se centra en las habilidades mnimas que los estudiantes deben desarrollar por nivel en cada asignatura. Propuesta de anlisis de Energa y Eficiencia Energtica
Para realizar el anlisis curricular se defini como tarea central, revisar el concepto de
Energa, con el objetivo de vislumbrar la presencia del concepto de Eficiencia Energtica
en las recientes Bases Curriculares puestas en marcha en 2012. Luego de definir esta
perspectiva de trabajo se establecieron tres tipos de vinculaciones para identificar la
presencia o ausencia de estas temticas.
Las vinculaciones establecidas fueron las siguientes:
1) Vinculacin Explcita: se refiere a la presencia concreta del concepto de Energa
y/o Eficiencia Energtica o a la presencia de su definicin.
2) Vinculacin Tangencial: se refiere a la presencia indirecta del concepto de
Energa y/o Eficiencia Energtica o a la presencia de conceptos relacionados con
medio ambiente y sustentabilidad.
3) Vinculacin Potencial: se refiere a los espacios posibilitadores de inclusin del
concepto de Energa y/o Eficiencia Energtica o su definicin.
Para realizar esta lectura se estableci una ficha de anlisis curricular que permita
evidenciar la presencia de Objetivos de Aprendizaje, Objetivos de Aprendizaje
Transversal y Ejes Temticos relacionados con los conceptos analizados.
El formato de ficha fue el siguiente:
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Esta ficha fue utilizada para analizar conceptualmente las 10 asignaturas antes
mencionadas. Fue posible evidenciar algunos errores conceptuales que podran generar
conflicto al momento de realizar la lectura sobre Eficiencia Energtica.
Cuando se plantea el concepto de Eficiencia Energtica se establece una relacin con
tres categoras indistintamente, la primera hace mencin al ahorro de energa, la segunda
evidencia el cuidado de la energa y, por ltimo se explcita el buen uso de la energa.
En este anlisis se consideraron las tres categoras como eficiencia energtica debido a
que son utilizadas como sinnimos, es decir, aparecen juntas todas las veces que son
nombradas.
Sin embargo, es necesario detallar que la acepcin correcta sera la de buen uso de la
energa. Esto evidencia un manejo conceptual errado por parte de la Unidad de
Currculum y Evaluacin del Ministerio de Educacin, quienes fueron los encargados de
disear las Bases Curriculares 2012.
Adems, presupone la necesidad de incluir expertos en medio ambiente, que trabajen con
la temtica de Eficiencia Energtica, como evaluadores externos en la construccin del
currculum nacional.
En la necesidad de establecer la presencia y/o ausencia de los conceptos de Energa y
Eficiencia Energtica en las Bases Curriculares, se disearon dos matrices conceptuales
por vinculacin evidenciada.
La matriz conceptual de Energa en el caso de la vinculacin explcita, fue la siguiente:
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Esta matriz evidencia la presencia explcita del concepto en 3, 5 y 6 ao de enseanza
bsica en la asignatura de Ciencias Naturales, mientras que en 4 ao de enseanza
bsica en Historia, Geografa y Ciencias Sociales.
Se evidencia la ausencia transversal de la temtica de Energa, en las asignaturas y
niveles analizados.
La matriz conceptual de Eficiencia Energtica en el caso de la vinculacin explcita, fue la
siguiente:
Se aprecia la presencia explcita del concepto en la asignatura de Ciencias Naturales en
los niveles de 5 y 6 ao de enseanza bsica y, en la asignatura de Historia, Geografa
y Ciencias Sociales en los niveles de 4, 5 y 6 ao de enseanza bsica.
La presencia explcita del concepto de Eficiencia Energtica se encuentra reducida
solamente a dos asignaturas en sus niveles terminales.
La matriz conceptual de Energa en el caso de la vinculacin tangencial, fue la siguiente:
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A partir de la vinculacin tangencial se aprecia el ingreso de la asignatura de Tecnologa.
Es de suma importancia resaltar que la diferencia de color supone que cuando se observa
la presencia del tono rosceo es porque la presencia del concepto no se encuentra en el
Eje Temtico o contenido, sino que se expresa en el Objetivo de Aprendizaje.
Es importante considerar que en las asignaturas en las cuales sucede esta situacin, es
porque la asignatura no posee Ejes Temticos o contenidos definidos desde las Bases
Curriculares 2012.
La matriz conceptual de Eficiencia Energtica en el caso de la vinculacin tangencial, fue
la siguiente:
Al realizar la lectura analtica desde el concepto de Eficiencia Energtica es posible
evidenciar que se incorpora el 2, 5 y 6 nivel de enseanza bsica en la asignatura de
Historia, Geografa y Ciencias Sociales, y el 5 ao de enseanza bsica de la asignatura
de Ciencias Naturales. Por otra parte, en Tecnologa se presenta en 4, 5 y 6 ao de
enseanza bsica.
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Es importante recalcar que en el caso de las matrices de vinculacin tangencial, la
presencia de los conceptos es indirecta, por lo mismo, la presencia de los conceptos
aumenta indirectamente.
La matriz conceptual de Energa en el caso de la vinculacin potencial, fue la siguiente:
Al establecer la categora de vinculacin potencial, se pens en la necesidad de incluir
espacios posibles en el currculum, que permitieran la introduccin de los conceptos de
Energa y Eficiencia Energtica.
De esta forma, se hacen presentes las asignaturas de Lenguaje y Comunicacin en todos
sus niveles y Artes Visuales en 3 ao de enseanza bsica.
La matriz conceptual de Eficiencia Energtica en el caso de la vinculacin potencial, fue la
siguiente:
Nuevamente es posible establecer los espacios de inclusin del concepto de Eficiencia
Energtica, de esta forma surge Lenguaje y Comunicacin en todos sus niveles,
Tecnologa en todos sus niveles; Orientacin desde 3 a 6 ao de enseanza bsica,
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Matemtica en 1 ao de enseanza bsica e Historia, Geografa y Ciencias Sociales en
5 ao de enseanza bsica.
A partir de los resultados de este anlisis, se establecieron las asignaturas y niveles en
los cuales se disearon y construyeron las actividades propuestas para el trabajo con la
temtica de Eficiencia Energtica.
Lenguaje y Comunicacin: 3 bsico
Ciencias Naturales: 1, 2, 4, 5 y 6 bsico
Historia, Geografa y Ciencias Sociales: 4, 5 y 6 bsico
Tecnologa: 4, 5 y 6 bsico
Bibliografa:
AChEE (2011). La Eficiencia Energtica en el hogar y en la comunidad. Agencia chilena de Eficiencia Energtica. Santiago, Chile.
AChEE (2011). Gua Prctica de la buena energa. Agencia chilena de Eficiencia Energtica. Santiago, Chile.
AChEE (2012). Gua de autodiagnstico. Eficiencia Energtica para establecimientos educacionales. Agencia chilena de Eficiencia Energtica. Santiago, Chile.
AChEE (2012). Gua de Apoyo Docente. La Eficiencia Energtica en la escuela. Agencia chilena de Eficiencia Energtica. Santiago, Chile.
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AChEE (2012) Gua de Eficiencia Energtica para establecimientos educacionales. Agencia chilena de Eficiencia Energtica.
AChEE (2013). Propuesta Didctica Sobre Eficiencia Energtica para Educacin Parvularia. Agencia chilena de Eficiencia Energtica. Santiago, Chile.
UNESCO (2007). Agua y Educacin: Gua General para Docentes de las
Amricas y El Caribe. Mxico
World Energy Council (2010). Eficiencia Energtica: Una Receta para el xito. Londres, Reino Unido.
Recursos audiovisuales:
AChEE. (2012) Bodoque y el Ciclo del Agua. Santiago, Chile Disponible en: http://www.educachee.cl/escuela-eficiente/recursos-educativos/page/2/?id_video=2227
TVN, 24 Horas (2008) Botellas que iluminan.
Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=AZ44DDRA-Pw
AChEE (2013) Una fuga misteriosa. Santiago, Chile. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=0ko7ikNiOB8
AChEE (2013) Encontrando buenas energas. Santiago, Chile. Disponible en:
http://www.youtube.com/watch?v=4g061PhCBXo
AChEE (2013) El enigma de los girasoles. Santiago, Chile. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=RDto6tWdld8
Webs recomendadas:
Agencia Chilena de Eficiencia Energtica. Disponible en: http://www.educachee.cl/
Agencia Provincial de la Energa Alicante. Qu es la arquitectura bioclimtica.
Disponible en: http://www.alicantenergia.es/es/arquitectura-bioclimatica.html
Biblioteca del Congreso Nacional (BCN) Qu es la Eficiencia Energtica? Disponible en: http://www.bcn.cl/erecomen/eficiencia-energetica
Chilectra. Qu es la Eficiencia Energtica? Disponible en:
http://www.chilectra.cl/wps/wcm/connect/ngchl/ChilectraCl/Eficiencia+Energetica/Compromiso+Chilectra/Ejes+de+Accion/Eje+Accion+Educacion
El Canelo de Nos. La Cocina Bruja Disponible en: http://www.elcanelo.cl/cocina-bruja.html
http://www.educachee.cl/escuela-eficiente/recursos-educativos/page/2/?id_video=2227http://www.educachee.cl/escuela-eficiente/recursos-educativos/page/2/?id_video=2227http://www.youtube.com/watch?v=AZ44DDRA-Pwhttp://www.youtube.com/watch?v=0ko7ikNiOB8http://www.youtube.com/watch?v=4g061PhCBXohttps://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=RDto6tWdld8http://www.alicantenergia.es/es/arquitectura-bioclimatica.htmlhttp://www.bcn.cl/erecomen/eficiencia-energeticahttp://www.chilectra.cl/wps/wcm/connect/ngchl/ChilectraCl/Eficiencia+Energetica/Compromiso+Chilectra/Ejes+de+Accion/Eje+Accion+Educacionhttp://www.chilectra.cl/wps/wcm/connect/ngchl/ChilectraCl/Eficiencia+Energetica/Compromiso+Chilectra/Ejes+de+Accion/Eje+Accion+Educacionhttp://www.elcanelo.cl/cocina-bruja.html74
Divisin de Educacin Ambiental. Ministerio de Medio Ambiente (MMA). Disponible
en: http://www.mma.gob.cl/1304/w3-propertyvalue-16234.html
United National Environment Planet (UNEP) Disponible en: http://www.unep.org/
http://www.mma.gob.cl/1304/w3-propertyvalue-16234.htmlhttp://www.unep.org/75