Innovaciones CurricularesFundamentos Filosóficos y Principios Organizadores del Currículo
Interdisciplinariedad Transdisciplinariedad Globalización Integración Transversalidad
Facilitadora: Dra. Margarita Badillo Martínez
Maracaibo, enero 2014
Innovaciones CurricularesFundamentos Filosóficos y Principios Organizadores del Currículo
Interdisciplinariedad Transdisciplinariedad
Globalización
Integración Transversalidad
Proyecto Formativo Teoría y Praxis Curricular
Universidad “Dr. Rafael Belloso Chacín”Vicerrectorado de Investigación y Postgrado
Decanato de Investigación y PostgradoDoctorado en Ciencias de la Educación
Innovaciones CurricularesFundamentos Filosóficos y Principios Organizadores del Currículo
HECHO DE VIDAHECHO DE VIDA
Epistemológico: análisis de la realidad desde varios ángulosSociológico: globalidad del mundo actual, nacional e internacionalPsicológico: percepción global de la realidad como un todoPragmático: necesidad de reagrupar los ámbitos del saber
Transversalidad
Preocupación por los problemas sociales
Conexión de la vida con la escuela
Educación en valores
Perspectiva social crítica
Ejes transversales
Interdisciplinariedad
Proceso de interpenetración cognoscitiva interpretativa de dos o mas disciplinas
Compartir
Conceptos, teorías y problemas de investigación, métodos y técnicas de procesamiento de conocimientos y de realizaciones tecnológicas particulares
Lograr
Sistematizaciones descriptivas y explicativas de una nueva concepción del asunto
Nuevas propuestas teóricas-metodológicas y nuevas disciplinas
Unicidad epistémica conceptual
COMPETENCIAPersonas y EmpresasTodas las personas y Entidades Internacionales
Transdisciplinariedad
Proceso de organización, estructuración, construcción y desarrollo de conocimientos
Sustentado
Conocimientos de diversas disciplinas y de sectores del saber y del hacer, no necesariamente organizado en disciplinas, el saber y hacer cultural
Lograr
Sistemas de explicaciones de asuntos, problemas o cuestiones
Globalización Integración
Organización y estudio de los contenidos de las asignaturas
Fase o etapa para la interacción a través de la coparticipación, reciprocidad, mutualidad
Pensamiento sea reflexivo y creativo
Permite Establece nexos y relaciones y aplicar el contenido a la práctica social.
Forma en que se organizan los contenidos temáticos del currículo en actividades Favorecer globalización de los saberes
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Interdisciplinariedad Transdisciplinariedad Globalización Integración Transversalidad
Maracaibo, enero 2014
Transversalidad, Interdisciplinariedad y Transdisciplinariedad
Transversalidad, Interdisciplinariedad y Transdisciplinariedad
Currículo Contextualizado Currículo Contextualizado
Fundamentos Filosóficos y Principios Organizadores del Currículo
Proyecto Educativo-Curricular Proyecto Educativo-Curricular Individuo Sociedad Conocimiento Nuevos conocimientos,
nuevas disciplina y nuevas formas de lograr el conocimiento en todos los ámbitos y áreas que hará posible el desarrollo de un proyecto académico curricular innovador
Sociedad más justa y equitativa, solución de problemas locales, regionales y nacionales
Conjunto de saberes, una nueva racionalidad, satisfacer necesidades y expectativas de integración personal, social y laboral u ocupacional
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Interdisciplinariedad Transdisciplinariedad Globalización Integración Transversalidad Transdisciplinariedad Interdisciplinariedad
Globalización
Integración
Transversalidad
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Interdisciplinariedad Transdisciplinariedad Globalización Integración Transversalidad
Innovaciones CurricularesFundamentos Filosóficos y Principios Organizadores del Currículo
Interdisciplinariedad Transdisciplinariedad Globalización Integración Transversalidad
Currículo Transversal, interdisciplinario y transdisciplinario
Currículo Integrado
Currículo Globalizado e
Interdisciplinar
Reorganización de contenidos para el tratamiento de problemas socialmente
significativos para ser investigados y que surjan del contexto institucional.
Torres(2000), Saneugenio (1991), Villarini(2001)
Currículo Transversal
Currículo Transdisciplinario
Badillo (2004), Marval y Acosta(2001)
Villasmil (2004),Vilar (1997)
Herrera (2004), CNC (2004)
Magendzo (2003, Yus (s/f)
Currículo basado en
competencias
Currículo Complejo
Morin (2003), Badillo (2010)
Tobón (2003), Inciarte y Canquiz ( 2006 )
Innovaciones CurricularesFundamentos Filosóficos y Principios Organizadores del Currículo
Interdisciplinariedad
Transdisciplinariedad
Globalización
Integración
Transversalidad
Maracaibo, enero 2014
Aspectos técnicos curriculares del diseño
Cualitativos Cuantitativos
Innovaciones CurricularesFundamentos Filosóficos y Principios Organizadores del Currículo
Interdisciplinariedad Transdisciplinariedad Globalización Integración Transversalidad
3.1.- Aspectos técnicos curriculares del diseño Elementos técnicos curriculares
La acción técnica o aplicativa del diseño curricular es un tema relevante dentro del estudio del área ya que permite ajustar los diseños curriculares a las necesidades y expectativas de los individuos, demandas de la sociedad, el conocimiento y las regulaciones nacionales.
Cualitativos CuantitativosLeyes, Reglamentos , Normativas
Comisión Nacional de Currículo (CNC. 2002)Perfil de ingresoPerfil por competenciasVinculación con los niveles anteriores y superioresAcreditación de los estudiosPrácticas profesionalesInserción de la extensión en el currículoInvestigaciónUso de las ticsIdiomas en los estudiosFormación de docentesRelación con el contexto (Servicio Comunitario)
Duración de los estudiosSistema de prelacionesPrácticas profesionalesIdiomas en los estudiosPermanencia del estudiante en los estudiosSistema de unidades crédito
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Interdisciplinariedad Transdisciplinariedad Globalización Integración Transversalidad
3.1.- Aspectos técnicos curriculares del diseño Elementos técnicos curriculares
La acción técnica o aplicativa del diseño curricular es un tema relevante dentro del estudio del área ya que permite ajustar los diseños curriculares a las necesidades y expectativas de los individuos, demandas de la sociedad, el conocimiento y las regulaciones nacionales.
Cualitativos Leyes, Reglamentos , Normativas
Comisión Nacional de Currículo (CNC. 2002)
Perfil de ingresoPerfil por competenciasVinculación con los niveles anteriores y superioresAcreditación de los estudiosPrácticas profesionalesInserción de la extensión en el currículoInvestigaciónUso de las ticsIdiomas en los estudiosFormación de docentesRelación con el contexto (Servicio Comunitario)
CalidadPertinenciaCoherencia Vigencia ActualizaciónIntegralidadTransversalidadInterdisciplinariedadTransdisciplinariedad
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Interdisciplinariedad
Transdisciplinariedad
Globalización
Integración
Transversalidad
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Aspectos técnicos curriculares del diseño
Cualitativos Cuantitativos
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Transdisciplinariedad
Globalización
Integración
Transversalidad
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Modelos de evaluación curricular
Modelos cuantitativos Modelos de transición Modelos cualitativos
Tyler, Nevo (1989)Propone objetivos precisos para la reflexión, evaluación y Toma de decisiones
Stake, Lincold, Stuflebeam (1989)Mejorar la práctica educativa. La evaluación libre de objetivos. Evaluar el programa en sus efectos sin objetivos
Modelos naturalistas Modelos críticos Modelos investigación acción
1.-Evaluación respondiente: necesidades de la audiencia, diálogo2.- Evaluación contraposición.Problemas.Análisis participativo3.- Evaluación Iluminativa, negociación.4.- Crítico artístico (Eisner)
Weiss (1989)Conocer y obtener información para generar nuevos conocimientos
McDonald (1983)Evaluación en función del poder político1.- Burocrática: distribución de recursos2.- Autocritica3.- Democrática: negociación
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Interdisciplinariedad
Transdisciplinariedad
Globalización
Integración
Transversalidad
Maracaibo, enero 2014
Procesos en la Evaluación Curricular
Diseño Curricular
Principios organizadores Temas transversalesInterdisciplinariedadTransdisciplinariedad
Características
Dinámico
Cambiante
flexible
Fundamentación Filosófica, Sociológica, Psicológica, Desarrollo Lingüístico Comunicativo,
Desarrollo Socio-Afectivo - Moral, y Legal
Objetivos Nivel y áreas académicas
Contextualizar, recontextualizar
AprendizajesAprender a conocerAprender a hacerAprender a ser
Aprender a convivir
Tipos de conocimientosActitudinal y valores ,conceptual, procedimental
Globalizados, integrados
Evaluar al docenteAuto evaluación
Conocimiento del diseñoReflexión sobre la acción, los medios y resultados
Evaluar la evaluación
Principios, formas, tipos, modalidades
Perfil de Competencias del Egresado Etapa, nivel y área académica
Áreas Académicas: Plan de Estudios
Evaluar los contenidos Pertinencia, orientación, extensión, profundidad
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Interdisciplinariedad
Transdisciplinariedad
Globalización
Integración
Transversalidad
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Evaluación curricular
La evaluación es una actividad sistemática de reflexión que conduce a juicios fundamentados en datos e informaciones. La selección, diseño y utilización de modelos de evaluación curricular adecuados al paradigma, concepción y tendencia es de suma importancia, de allí que, para hacer juicios fundamentados debe haberse utilizada la técnica y el instrumento adecuado al contexto a evaluar. Al evaluar, el docente se compromete en el criterio de alcanzar altos niveles de compromiso y mejoramiento del proceso curricular.
Continuo Participativo Sistemático Constructivo
Búsqueda de la calidadAcreditación
Propósito
Académicos
Procesos Productos
DinámicaParticipación: autoridades, profesores, estudiantes, egresados y otros organismos a quienesles compete
EstáticaReferido a leyes, políticas,Reglamentos, normativasDocumentos y otros vinculados al currículoSEAIES, CNC.
Proceso Regulaciones nacionales en el diseño curricular
CRBV (1999)Ley Orgánica de educación (2009)Ley de Educación Superior (1970)PLOE (1998)Normativa General de los Estudios de Postgrado para las universidades e Instituciones debidamente autorizadas por el Consejo Nacional de UniversidadesGaceta Oficial N° 37.328 del 20 de 2001.SEAIESCNCNormas de Acreditación (1983)Aprobadas por el Consejo Nacional de Universidades ReglamentosResolucionesAcuerdos 535 (2006):Normas sobre el currículo universitario
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Interdisciplinariedad Transdisciplinariedad Globalización Integración Transversalidad
Maracaibo, enero 2014
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