INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES APLICACIONS A L’AULA
IES QUERCUS St. Joan de Vilatorrada. 29 de gener de 2010 Núria Alart, [email protected] , www.xtec.cat/~nalart , http://blocs.xtec.cat/aulaacollidaolorda/
…”Quan no era l’últim de la classe, és que n’era el penúltim… Obtús per a l’aritmètica …. Profundament negat per a l’ortografia, incapaç de memoritzar
les dates i de localitzar els llocs geogràfics, … mandrós … Jo no entenia res…
… valors com l’autoconfiança, el gust pels reptes i la característica de divertir-se mentre competeix, humilitat i respecte als seus companys/es…
“Albert va decidir molt aviat d’abandonar el curs …. Li faltaven tres anys per acabar la seva educació … El col·legi no el motivava … no li interessava ….”
EDUCACIÓ SEGLE XXI
Núria Alart, [email protected] / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
Donar una mirada positiva al canvi de paradigma
Promoure processos de canvi
Provocar un posterior debat
Fer una reflexió individual i/o grupal
per
“La veritable educació consisteix en obtenir el millor d’un mateix” (Gandhi)
Realitat als centres
Destaquem
Diversitat Conflictes (Inter-intra) Obligatorietat Poc esforç Poca motivació..
Autoconeixement Emoció
Motivació Esforç
Atenció Convivència
SOCIOEMOCIONALS (Vaello,2008)
NOVES ALFABETITZACIONS
Comunicació a través del llenguatge audiovisual: interpretar, utilitzar, valorar i produir imatges per a aprendre, per a comunicar-se...
Multiculturalitat: coneixement, apreci i respecte per la cultura pròpia i la dels altres.
Cultura de la globalització: coneixement i comprensió de les interrelacions entre fenòmens i processos que tenen lloc a escala global, regional i local.
Gestió de la informació i us de les tecnologies (TIC / TAC) apropiades
Coll, C. (2006). Lo básico en la educación básica.
Competències en el context educatiu
COMPETÈNCIES PER A LA VIDA
LES 5 MENTS DEL FUTUR (H.Gardner)
Cognició mentalCognició emocional
Cognició social Cognició moral
Cognició corporalCognició cognoscitiva
Cognició: processar informació
Ment disciplinada.Ment sintètica.Ment creativa
Ment respectuosa.Ment ètica
Pensament: és una activitat i creació
de la ment
Educador/a
Núria Alart, [email protected] / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
http://www.slideshare.net/nalart/les-im-i-5-ments-futur
El cervell reptilià. Estructura més antiga. MacLean (1952)
Joseph LeDoux Antonio Damasio
Les memòries emocionals no s’esborren
Importància del lòbul prefrontal en el control de la conducta
SISTEMA LÍMBIC Emocions
Núria Alart, [email protected] / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
1. Instintiu.
2. emocions
3.dividit en 2 hemisferis
Giacomo Rizzolatti i el seu equip descubreixen “les neurones mirall” aportant evidències biològiques a l’aprenentatge per imitació i l’empatia.
Vilayanur Ramachandran anomena les neurones mirall “neurones de l’empatia” per ser les implicades en la comprensió de les emocions dels altres. Es troben en l’escorça frontal inferior, a prop de l’àrea de Broca.
Àrea de Broca
NEURONES MIRALL
Núria Alart, [email protected] / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
NEUROPLASTICITAT: Capacitat de canviar en resposta als estímuls de l’entorn
Núria Alart, [email protected] / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
És necessari que es treballin els continguts (història, llengua, matemàtiques,….) juntament amb les emocions ( reconèixer allò que senten vers als demés, a l’entorn, enfrontar-se als problemes, conflictes, a les penes, …)
L’emoció i la cognició treballen juntes
Núria Alart, [email protected] / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
Ref. C. Timoneda
Núria Alart, [email protected] / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA?Capacitat per adaptar-se aprenent de l’experiència
“La intel·ligència és allò que medeix un test” (Binet)
“La intel·ligència és l’aptitud per a pensar, tractar i resoldre problemes en situacions de complexitat” (E Morin)
“Capacitat d’un subjecte per a dirigir el seu comportament, utilitzant la informació captada, apresa, elaborada i produïda per ell mateix” (J.A. Marina)
Inter = entreEligere = Escollir
Saber escollir la millor alternativa
El cervell humà és més o menys com una casa heretada amb nou finestres diferents. Cadascuna d’elles té un moment especial per a entreobrir-se i altre per a obrir-se totalment, depèn de les experiències. Algunes d’aquestes finestres comencen a obrir-se en el ventre de la mare, d’altres posteriorment.
El tancament d’una finestra representa una dificultat per aprendre. L’obertura d’una finestra és positiva, és un gran moment per als estímuls i per a l’aprenentatge.
En què consisteix la intel·ligència del nostre alumnat?
Núria Alart, [email protected] / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
Els atrau les operacions matemàtiques
Una comprensió especial pel món natural
Els agrada llegir i escriure
Líders naturals amb models positiu de rol
Gran percepció respecte a la seva persona amb fortes fitesGran habilitat esportiva i
moviments corporals
Toquen instruments musicals amb força destressa
Creen objectes artístics fantàstics
De tots aquest alumnat qui seria el més intel·ligent?De tots aquest alumnat qui seria el més intel·ligent?
Cadascu és únic
DiferentContribucions valuoses a la
cultura humana
Estils d’aprenentatge. AtencióDiversitat
Ritme Coneixements previs
Input/ output preferències Autonomia
Persistència/esforç Agrupament
Habilitats d’aprenentatge Modalitat d’interacció
Núria Alart, [email protected] / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
LA INTEL·LIGÈNCIA
Núria Alart, [email protected] / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
Principis del s.XX A. Binet Crea el primer instrument
Posteriorment: Stanford-Binet, Spearman, Thurtone, Guilford, Catell,…
CONCEPTE D’INTEL·LIGÈNCIA ABANS
UnaInvariable
QuantificableInnata/heredada
Pràctica educativa = Ensenyament igual per a tothom
CONCEPTE D’INTEL·LIGÈNCIA ARA
Núria Alart, [email protected] / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
És múltipleÉs educable
És una capacitatEs pot desenvolupar
Pot variar segons les experiènciesPràctica educativa = Ensenyament més personalitzat
LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
Dr. Howard Gardner de la Universitat de Harvard.
Al 1979, H. Gardner va rebre un encàrrec de la Fundació Holandesa Bernard Van Leer d’estudiar el potencial humà. Al 1983: formulà una nova teoria de la intel·ligència: “Estructures de la ment”
Núria Alart, [email protected] / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
http://www.youtube.com/watch?v=U9PkESxUjEY&feature=channel_page
INTEL·LIGÈNCIA PER H. GARDNER
MÚLTIPLE ORGÀNICA
RESOLDRE, GENERAR,
CREAR
La capacitat per a resoldre problemes, generar-ne de nous i crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un
determinat àmbit cultural.
Núria Alart, [email protected] / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
Es consideren Intel·ligències perquè compleixen uns determinats paràmetres. H.Gardner va establir uns criteris:
Tenir una localització definida en el cervell.Posseir un sistema simbòlic i representatiu.Ser observable en grups de població.Evolucionar de manera independent i pròpia
Núria Alart, [email protected] / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
• Necessitem totes les intel·ligències.• Totes són igualment importants.• Es combinen de forma única en cada ésser humà.• Totes les persones les tenim totes en diferents
graus de desenvolupament.
Núria Alart, [email protected] / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
http://www.slideshare.net/nalart/intelligncies-mltiples-2010
MUSICAL LOGICOMATEMÀTICA LINGÜÍSTICA VISUALESPACIAL
INTRAPERSONAL CINESTÈSICACORPORAL INTERPERSONAL NATURALISTA
Sensibilitat especial pelllenguatge parlat i escrit
Capacitat de produir iapreciar ritmes, tons,timbres…
Capacitat de reconèixeri manipular espais.
Sensibilitat als patronslògics o numèrics.
Capacitat de controlar els moviments corporals i de manipular objectes amb habilitat.
Capacitat d’identificació del llenguatge natural.
Capacitat d’autoestimai automotivació.
Capacitat de percebre i comprendre als altres
Núria Alart, [email protected] / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
I. INTRAPERSONAL + INTERPERSONAL=INTEL·LIGÈNCIA EMOCIONAL (Goleman)
- Coneixement de les pròpies emocions- Capacitat de controlar-les.- Capacitat d’automotivar-se- Reconeixement de les emocions alienes- Control de les relacions
Núria Alart, [email protected] / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
ACTIVADORS I DESACTIVADORS DE LES IM
EXPERIÈNCIESCRISTAL·LITZANTS
Són moments importants, crucials en el desenvolupament de les habilitats d’una persona.
• (Exemple Einstein als 4 anys el seu pare li va ensenyar una brúixola)
EXPERIÈNCIES PARALITZANTS
Les vivències negatives que tanquen intel·ligències.
• (Per exemple: un professor/a se’n riu d’un dibuix d’un alumne)
Hi ha dos tipus d’experiències:
“En un entorn educatiu que només contempla determinats estils cognitius, resulta inevitable que una part de l’alumnat s’acabi sentint estúpid”
Howard Gardner
Núria Alart, [email protected] / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
Els fonaments psicopedagògics
1. Aprenentatge per competències
2. Aplicacions didàctiques de la teoria de les IM
S’INSPIREN
Plantejaments socioconstructivistes
Vigotsky
Zona ZDP
Ausubel
A. significatiu
Kilpatrick
Projectes
Decroly
C. interèsMontessori
A. actiu
Bastida; estructura temporal que ajuda a l’aprenentatge
…
Núria Alart, [email protected] / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
Howard Gardner
Núria Alart, [email protected] / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
Ref. A. Salahttp://www.slideshare.net/nalart/intelligncies-mltiples-08
Què entenem per competència?
Què És la capacitat o habilitat
Per a què D’efectuar tasques o fer front a situacions diverses
De quina manera De forma eficaç
A on En un context determinat
Per mitjà de Mobilitzar actituds, habilitats i coneixements
Com Al mateix temps i de forma interrelacionada Ref: A. Zabala
Núria Alart, [email protected] / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
Les CCBB i les aplicacions IM es basen en:
Integració dels continguts
Enfocament globalitzador
Renovació metodològica
Competències docents
Sistema d’avaluació
Núria Alart, [email protected] / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
Programació competencial 2
Programació competencial
Metodologies competencials
No puc… no en sé ni en sabré mai… no
sóc capaç de resoldre-ho…
IMPEDIMENT PER ASSOLIR UNA COMPETÈNCIA
No entenc res,… no sé com fer-ho, no sóc
capaç de acabar-ho …
Núria Alart, [email protected] / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
Ref. C. Timoneda
MOTIVACIÓ
INTERESSOS ALUMNES = MOMENT EVOLUTIU
ENSENYAR ÉS MOTIVAR
1. Captar l’atenció de l’alumnat.
2. Fer que l’alumnat s’interessi de veritat
3. Despertar la seva curiositat
4. Aconseguir que l’alumnat quedi en condicions per poder fer feina (tant sol com en petit grup cooperatiu)
MOTIVAR és inspirar interès per la matèria i/o treball a fer.
Núria Alart, [email protected] / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
Com podem motivar a l’alumnat per l’aprenentatge?
Quines estratègies utilitza?
DOCENT
MOTIVACIÓ
ALUMNAT
Quines habilitats utilitza?
A L’ALUMNAT S’HAN DE POTENCIAR:
1. Tasques variades: treball per projectes
2. Presa de decisions: propicia la maduresa i la responsabilitat
3. Reconeixement de l’esforç: recompensant-lo
4. Agrupaments flexibles i heterogenis: fomentant la cooperació
5. Fomentar l’autoavaluació: fomentant el progrès individuals.
6. Programar segons estils i ritmes d’aprenentatge: dedicar temps.Font: F. Villamarín i J. Limonero. La Motivació
Núria Alart, [email protected] / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
CREATIVITAT
El procès de tenir idees originals que tinguin valor i s’assoleixin per mitjà de diferents formes disciplinàries de veure les coses.
La creativitat té la mateixa importància que l’alfabetització
Exemple: Nena de 6 anys dibuixant. La mestra pregunta: Què és? Déu
Ken Robinson (2006)
EDUCAR LA TOTALITAT DE L’ÉSSER HUMÀ
FUTURNOVA CONCEPCIÓ DE L’ECOLOGIA HUMANA
Núria Alart, [email protected] / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
LES CCBB I LES APLICACIONS DE LES IM
Núria Alart, [email protected] / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
La seva significativitat.
La seva complexitat.
La importància de l’entorn físic.
El seu vessant pràctic.
La transversalitat del coneixements.
La selecció dels continguts.
La seva importància social.
La creativitat
La motivació
Ens ajuden a aconseguir un treball competencial
Núria Alart, [email protected] / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
Activitats relacionades en fets reals o problemes quotidians
Activitats basades en fer, en experimentar o manipular.
Treballs de camp.
Simulacions.
Dramatitzacions.
Notícies d’actualitat.
Problemes d’interès per l’alumnat.
Lectura d’imatges, de sons, músiques, gràfics, icones.
Activitats on es vivenciïn comportaments i actituds observables i avaluables.
Activitats a la xarxa com les WebQuest, blocs, Caceres del Tresor, Wiki,...
Activitats de la web 2.0
Activitats diverses per als diferents estils d’aprenentatge de l’alumnat i que tinguin en compte la multiplicitat d’intel·ligències
Estratègies didàctiques més adients
Núria Alart, [email protected] / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
Lingüística Logicomatemàtica Musical Cinestèsicacorporal
La narració.
Debats.
Relatar contes, novel·la
Presentacions
Programa de ràdio.
Redactar un prospecte.
Inventar eslògans.
Realitzar entrevistes.
Escriure una carta.
Activitats de biblioteca.
Diaris
Acudits
Embarbussaments
Revistes.
Recuros tecnològics per a escriure
Crear situacions problemàtiques.
Traduir …a una fòrmula
Crear una línea del temps.
Dissenyar i realitzar un experiment.
Inventar un joc d’estratègia.
Crear silogismes per a demostrar.
Preguntes socràtiques
Dissenyar un codi.
Classificar dades.
Descriure models o simetries.
Organitzadors gràfics
Recursos tecnològics per a calcular
Presentacions amb acompanyaments musicals.
Escriure la lletra d’una cançó.
Cantar una cançó que expliqui ...
Reconèixer patrons rítmics
Relacionar la lletra d’una cançó amb ...
Semblances entre una obra musical i ...
Presentació d’un breu espectacle musical
Fabricar un instrument
Recopilar i presentar cançons.
Crear un collage musical
Recursos tecnològics musicals
Activitat de role playing o simulacre.
Crear moviments per a explicar ...
Crear una coreografia
Inventar un joc de taula
Fabricar fitxes o trencaclosques
Construcció
Gimcanas
Material de rebuig
Dissenyar un producte
Fabricació de materials
Expressió corporal
“Aprendre fent”, actuant,construint, tocant i sentint
Recursos tecnològics per a jugar.
Estratègies didàctiques
Núria Alart, [email protected] / www.xtec.cat/~nalart Gener 2010
Naturalista Visualespacial Intrapersonal Interpersonal
Col·leccionar i classificar informació
Confeccionar un diari d’observacions
Comparar fenòmens meteorològics
Semblances d’una especie vegetal o animal
Crear un taxonomia
Microscopis, lupes, telescopis, ...
Observació directe
Relacions entre,...
Cura de plantes o animals
Descriure els cicles
Sortides a la natura
Recursos tecnològics per a explorar
Dissenyar mapes, associacions, gràfics,...
Crear presentacions amb diapositives, vídeos, àlbum de fotografies,...
Sistemes mnemotècnics per a aprendre
Crear objectes artísitcis
Dibuixos arquitectònics
Crear anuncis publicitaris
Variar la forma i el tamany
Utilitzar un codi de colors per a il·lustrar un procès
Inventar un joc per a demostrar
Il·lustrar, pintar, escolpir, construir,...
El retroprojector per ensenyar
Recursos tecnològics per a dibuixar
Descriure els teus sentiments
Crear una analogia personal
Explicar la teva filosofia
Desriure els valors personals
Estratègies d’aprenentatge autodirigides
Diari personal
Motivacions per a l’estudi
Dur a terme projectes
Rebre feedbak per part d’una altre persona
Autoavaluacions
Recursos tecnològics personals
Coordinar reunions
Debats entre companys
Dramatitzacions
Integració un grup
Aplicació d’habilitats socials
Projectes de treballs socials
Tutoria entre iguals
Treballs grupals.
Crear un cultugrama o roda de sistemes
Manipulacions.Mim.Fabricació material
Recursos tecnològics per a interactuar
METODOLOGIES COMPETENCIALS QUE DESENVOLUPEN INTEL·LIGÈNCIES
Cooperatiu Racons Estudi de casos Portafolis Projectes Contractes PBL TIC/TAC Eines 2.0, WQ, Wiki, Caceres,
blocs,vídeo,...
C. social i ciutadana: Interacció amb els demés, normes de convivència, consciència de diversitat,…
C. Coneixement i la interacció amb el món físic: interacció manipulativa i sensorial amb els elements del món físic
C. comunicativa, ling. audiovisual: conversar i escoltar. Expressar-se per escrit, i diferents llenguatges audiovisuals
C. Aprendre a aprendre: Consciència i control de les pròpies capacitats i coneixements. Autoavaluació.
C. matemàtica: Comprendre, utilitzar i relacionar els números. Resoldre problemes
C. Artística i cultural: observació i expressió creativa
C.Tractament de la informació i c. digital:gestionar la informació, ús de les TIC
C. Autonomia i iniciativa personal: aplicació de valors i actituds personals. Projectes individuals o col·lectius
Com podem treballar amb IM i CB?
Canviar el “xip” tothom és intel·ligent, + 1 intel·ligència, combinació pròpia, ...
Activitats docent diversitat d’activitats, materials, avaluacions, treball d’habilitats socials, reflexió aprenentatge,
Ambients d’aula decoracions aula, expliquem a l’alumnat,
Perfils d’IM Qüestionaris, observacions, família, valoracions, autoavaluacions, conductes disruptives,
És possible desenvolupar les intel·ligències dèbils?Mètode Suzuki (1898-1998) aprenentatge musical. Llenguatge per imitació. Desenvolupat en diferents països arreu del món. Llengua materna: escolta, imita, sil·labeja i parla. És un bon mètode. Està centrat no només en l’educació musical, sinó en el desenvolupament personal, formant éssers humans sensibles, tolerants, dialogants, capaços de treballar en grup cooperatiu.
www.xtec.cat/~nalart , [email protected] , http://blocs.xtec.cat/aulaacollidaolorda/
“El desenvolupament de les nostres capacitats, ens portarà a la felicitat”
IES QUERCUS St. Joan de Vilatorrada. 29 de gener de 2010 Núria Alart, [email protected] , www.xtec.cat/~nalart , http://blocs.xtec.cat/aulaacollidaolorda/
MOLTES GRÀCIES!
Professora de Secundària IES OlordaProfessora de Pedagogia de la Universitat de BarcelonaFormadora del Departament d’Educació Formadora de l’ICE de la Universitat de BarcelonaCoordinadora del grup de recerca de les aplicacions de les IM: GRAIMMembre de la Comunitat Catalana de WebQuestMembre del Projecte Espurn@