Jueves 28 de abril 2011
Escuela de Educación ParvulariaDepartamento de Formación Inicial Escolar
Universidad Católica del Maule.
“Línea de Práctica Progresiva e Investigativa”.
Equipo Académico: Lily Davidson Greve, Coordinadora Prácticas I y II Lorena Garrido González, Coordinadora Prácticas III y IV Leonor Cerda Díaz, Coordinadora Prácticas V y VI María Teresa González Muzzio, Coordinadora Prácticas VII y VIII
La Línea de Práctica de la carrera de
Educación Parvularia de la UCM
Es continua: las estudiantes tienen prácticasdesde 1er a 8° semestre de formación.
Es integradora: la práctica se constituye comoespacio en el que convergen los distintos saberes,capacidades y desempeños profesionales quedeben alcanzar y demostrar los estudiantes.
Es progresiva: avanza, en coherencia con elproceso formativo, en tres etapas de desarrollointegral.
Es de carácter investigativa: contempla eldesarrollo gradual de habilidades investigativaspor parte de los estudiantes.
PRÁCTICA
PROFESIONAL
1° SPRACTICA I
10 Cr.
6
Cr.
2° S PRACTICA II
3° S PRACTICA III
4° S PRACTICA IV
5° S PRACTICA V
6° S PRACTICA VI
7° SPRACTICA VII
8° S PRACTICA VIII
6
Cr.
6
Cr.
8
Cr.
8
Cr.
8
Cr.
8
Cr.
30
Cr.
Primera Etapa de Desarrollo IntegralSegunda Etapa de Desarrollo
Integral
Tercera Etapa de Desarrollo
Integral
Habilidades investigativas:
observa y describe
Habilidades investigativas:
entiende e interpreta
8 Cr.
EXPLORACIÓNDEL
SISTEMA
EDUCATIVO
EDUCACIÓNPARVULARIA
Y SISTEMA
EDUCATIVO
EDUCACIÓN
PARVULARIA
EN
CONTEXTOS
URBANOS
EDUCACIÓN PARVULARIA
EN
CONTEXTOS
RURALES
INTERVENCIÓN EDUCATIVA
TUTELADA EN
EL PRIMER
CICLO
INTERVENCIÓN
EDUCATIVA
TUTELADA EN
EL SEGUNDO
CICLO
INSERCIÓN
AUTÓNOMA EN
EL CAMPO
PROFESIONAL
ESTRUCTURA DE PRÁCTICA
DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PARVULARIA CON MENCIÓN
10
Cr.
Mención
10 Cr.
10 Cr.
8 Cr.
6 Cr.
8 Cr.
10 Cr.
8 Cr.
10 Cr.
8 Cr.
8 Cr.
8 Cr.
6 Cr.
6 Cr. 6 Cr.
Mención
10 Cr.
Mención
10 Cr.Mención
10 Cr.
Mención
10 Cr.
Mención
10 Cr.
4 Cr.
Habilidades investigativas:
verifica y juzgaHabilidades investigativas:
discierne y decide
PRACTICAIntegración de
saberes
Módulo
Módulo
Módulo
Módulo
Nuestra Visión de las Prácticas
“Las competencias profesionales sólo se pondrán de manifiesto durante el desempeño de
situaciones profesionales” (Liliana Jabif, 2007)
Módulo
La evaluación de los estudiantes en las
Prácticas
Es un proceso continuo.
El estudiante conoce instrumentosde evaluación y las exigenciasdel proceso de práctica.
Se utilizan diversas estrategias e instrumentos queorientan y dan cuenta del desempeño delestudiante. Entre ellos: Módulo de Práctica Documento Regulador Pauta de Seguimiento Pauta de Evaluación de Competencias Pautas de herramientas y productos específicos de
cada práctica
La evaluación de las competencias se realiza deforma co-construida entre supervisor y alumno, y através de Jornadas Interdisciplinarias de Evaluación.
Jornadas Interdisciplinarias de Evaluación de
Competencias de los estudiantes
“…Los pilares sobre los que se asienta la evaluación son el criterio y la evidencia. Si
hay que realizar juicios, entonces los criterios que hay que utilizar necesitan ser explícitos,
disponibles, abiertos a interrogación y compartidos.” (Sally Brown, 2007)
Primera Etapa de Desarrollo Integral
Comprende las prácticas I, II, III y IV.
En esta etapa los estudiantes desarrollan habilidades para el trabajo colaborativo y en equipo.
“La realidad puede ser percibida de maneras muy diferentes y por lo tanto, la confrontación de variados y múltiples puntos de vista contribuye con la formación de profesionales críticos y reflexivos que sepan actuar en ámbitos complejos y poco estructurados.” (Sally Brown,
2007)
Práctica I: Exploración del Sistema
Educativo
Se espera que el estudiantes explore y conozcael sistema educativo y su estructura,reflexionando a partir de las observaciones,registros y descripciones, sobre su vocación yel rol del Educador en los distintos niveles delsistema, para conocer y comprender losdesafíos del rol profesional.
Núcleo Problemático: Exploración del SistemaEducativo.
Se relacionan con la práctica los módulos de 1er
nivel de formación.
Práctica I: Exploración del Sistema
Educativo
Habilidades investigativas:
Observar
Describir
Herramienta:
Bitácora*
Producto:
Informe de Práctica
Experiencia de Práctica I
Práctica II: Educación Parvularia y
Sistema Educativo
Se orienta a la observación y descripción del sistema de Educación Parvularia y la comunidad educativa.
Núcleo Problemático: Educación Parvularia y Sistema Educativo.
Se relacionan con la práctica los módulos de 2°nivel de formación.
Habilidades investigativas:
Observar
Describir
Herramienta:
Bitácora
Cuaderno de Campo *
Producto:
Informe de Práctica
Práctica II: Educación Parvularia y
Sistema Educativo
Experiencia de Práctica II
Práctica III: Educación Parvularia en
Contextos Urbanos
El estudiantes e aproxima al campo específico de laacción del Educador de Párvulos en contextosurbanos.
Núcleo Problemático: Educación Parvularia enContextos Urbanos
Se relacionan con la práctica los módulos de 3er
nivel de formación.
Habilidades investigativas: Entender
Interpretar
Herramienta: Bitácora
Cuaderno de Campo
Portafolio *
Producto:
Informe Diagnóstico de la Realidad Educativa en el Contexto Urbano
Práctica III: Educación Parvularia en
Contextos Urbanos
“El portafolio es un documento personal
elaborado por cada alumno en el que se pretende que quede registrado su propio proceso de aprendizaje.”
(José Viso, 2010)
Experiencia de Práctica III
Práctica IV: Educación Parvularia en
Contextos Rurales
El estudiantes e aproxima al campo específico de la acción del Educador de Párvulos en contextos rurales.
Núcleo Problemático: Educación Parvularia en Contextos Rurales
Se relacionan con la práctica los módulos de 4° nivel de formación.
Habilidades investigativas: Entender
Interpretar
Herramientas: Bitácora
Cuaderno de Campo
Portafolio
Producto: Informe Estudio de Caso
del Contexto Rural
Práctica IV: Educación Parvularia en
Contextos Rurales
Experiencia de Práctica IV
Segunda Etapa de Desarrollo Integral
Comprende las prácticas V y VI
Los estudiantes desarrollan sus prácticas en forma individual, asistiendo a terreno un estudiante por sala.
En la práctica en terreno el estudiantes adquiere autonomía progresivamente, desarrollando un trabajo más vinculado con el Educador Guía, quien evalúa su trabajo.
“El desarrollo de las competencias se facilita cuando las experiencias de aprendizaje acercan al estudiante a los
procesos de desempeño profesional.” (Sally Brown, 2007)
Práctica V: Intervención Educativa
Tutelada en 1er Ciclo
Esta experiencia permite al estudiante entendere interpretar el quehacer del Educador dePárvulos en la atención y educación de los niños(as) de 0 a 3 años, colaborando en la dinámicade trabajo en primer ciclo, bajo la tuición de unsupervisor.
Núcleo Problemático: Intervención Educativa en1er ciclo.
Se relacionan con la práctica los módulos de5° nivel de formación.
Práctica VI: Intervención Educativa
Tutelada en 2° Ciclo
Esta experiencia permite al estudiante entendere interpretar el quehacer del Educador dePárvulos en la atención y educación de los niños(as) de 3 a 6 años, colaborando en la dinámicade trabajo en primer ciclo, bajo la tuición de unsupervisor.
Núcleo Problemático: Intervención Educativa en2° ciclo
Se relacionan con la práctica los módulos de6° nivel de formación.
Producto: Informe Diagnóstico y Plan
de Acción Educativa para 1er Ciclo
Práctica V Práctica VI
Producto: Informe Diagnóstico y Plan
de Acción Educativa para 2° ciclo
Habilidades investigativas: Verificar
Juzgar
Herramientas: Bitácora
Cuaderno de Campo
Portafolio
Práctica V Práctica VI
Experiencias
Tercera Etapa de Desarrollo Integral
Comprende las prácticas VII y VIII
Los estudiantes desarrollan sus prácticas en forma autónoma, asistiendo a terreno un estudiante por sala.
El apoyo del Educador Guía es fundamental en el seguimiento y evaluación de los estudiantes.
“-¿Podría decirme, por favor, qué camino he de seguir desdeaquí?
- Eso depende en buena medida del lugar adonde quieras ir-dijo el gato.
- No me importa mucho adónde –dijo Alicia.- Entonces no importa por dónde vayas –dijo el gato.”
Carroll, L.: Alicia en el país de las maravillas.
Práctica VII: Inserción
Autónoma en el Campo
Profesional
Esta experiencia permite alestudiante integrarse alproceso educativo,diagnosticando ycaracterizando la realidad,para la proyeccióneducativa con los niños(as), la familia ycomunidad.
Núcleo Problemático:inserción autónoma en elcampo profesional
Se relacionan con lapráctica los módulos de 7°nivel de formación.
Esta experienciapermite asumir enforma autónomafunciones propias de surol profesional,implementando suproyecto educativo.
Núcleo problemático:trasposición didácticacon los niños (as), lafamilia y la comunidad.
Se relacionan con lapráctica los módulosde 8° nivel deformación.
Práctica VIII: Práctica
Profesional
Práctica VII y VIII
Habilidades investigativas:
Discernir
Decidir
Herramientas:
Bitácora
Cuaderno de Campo
Portafolio
Producto:
Diagnóstico y Plan de Acción Educativa
Actividad de Síntesis: Informe Final de Práctica
Experiencia de Práctica VIII
Muchas gracias