1Autor: Jos é Luis Gil Gil
Moodle 1.9.x
Actividades (II): Cuestionarios
2Autor: Jos é Luis Gil Gil
Cuestionarios en Moodle 1.9.x
� Dentro de la lista de actividades que podemos colocar están los cuestionarios:
• Cuestionarios ���� Son exámenes tipo test,
utilizables como elemento de evaluación o
ejercicio de autoevaluación, con gran
variedad de preguntas.
3Autor: Jos é Luis Gil Gil
Cuestionarios:
Banco de preguntas
� Los cuestionarios requieren tener previamente definido un banco de preguntas, que es fijo y nutre de preguntas a cada uno de los ellos:
BANCO DE PREGUNTAS
Preguntas Generales•¿…•¿…
Preguntas Bloque I•¿…•¿…
Preguntas Bloque II•¿…•¿…
…
•Cuestionario autoevaluación del bloque I
•Cuestionario autoevaluación del bloque II
•Examen final
4Autor: Jos é Luis Gil Gil
Banco de preguntas:
Acceso
� Al banco de preguntas se accede desde el bloque de administración, y se organiza en categorías de preguntas:
� IMPORTANTE: Lo primero es definir las categorías de preguntas.
5Autor: Jos é Luis Gil Gil
Banco de preguntas:
Edición de categorías
� Es importante definir categorías para organizar las preguntas, por temas, por bloques, por contenido… Si no se definen categorías, la gestión será inviable.
Lista de categorías con botones de borrar, mover y editar
Las categorías se pueden anidar dentro de otras si se necesita
para organizar mejor
Nombre y descripción (opcional) de la categoría
6Autor: Jos é Luis Gil Gil
Banco de preguntas:
Creación de preguntas
� Una vez creadas correctamente las categorías, podemos volver a la sección “Preguntas” y empezar a crear preguntas de distintos tipos:
Las más útiles
7Autor: Jos é Luis Gil Gil
Banco de preguntas:
Preguntas de opción múltiple (I)
� Es el tipo de preguntas más usado y extendido:
Categoría donde se ubica
Normalmente se usa el nombre como
enunciado, pero si es larga y compleja se puede usar el texto
Imagen para complementar el
enunciado
Si la pregunta es sencilla, vale 1. Si se
considera más compleja puede valer,
v.g. 2 (doble) o 3 (triple)Penalización si se usa el modo adaptativo (varios intentos por
pregunta).
“0.1” significa un 10% de penalización por intento
8Autor: Jos é Luis Gil Gil
Banco de preguntas:
Preguntas de opción múltiple (II)
� Se completa la pantalla de definición (se omite la sección “Respuestas”, que sólo sirve para dar realimentación al alumno):
El alumno debe eligir una respuesta o varias
Especifica esta opción pregunta a pregunta
Tipo de numeración (a,b,c…) (1,2,3…), etc
Opciones que se mostrarán al
alumno, y grado de acierto de las
mismas
En este caso sólo una opción es totalmente correcta
9Autor: Jos é Luis Gil Gil
Banco de preguntas:
Respuesta corta (I)
� En ellas el alumno tiene que teclear él mismo una respuesta:Categoría donde
se ubica
Normalmente se usa el nombre como
enunciado, pero si es larga y compleja se puede usar el texto
Imagen para complementar el
enunciado
Penalización si se usa el modo adaptativo (varios intentos por
pregunta).
“0.1” significa un 10% de penalización por intento
Si la pregunta es sencilla, vale 1. Si se
considera más compleja puede valer,
v.g. 2 (doble) o 3 (triple)
10Autor: Jos é Luis Gil Gil
Banco de preguntas:
Respuesta corta (II)
� Para terminar de definir las posibles respuestas cortas:
� Este tipo de preguntas tienen que ser formuladas de una forma muy cerrada, ya que exige del alumno una respuesta escrita con exactitud:� “Cual es el nombre y primer apellido del conquistador del imperio Azterca”� “Indica tres propiedades de los metales”
Se colocan las respuestas que se
consideran correctas (todas las que
queramos)
11Autor: Jos é Luis Gil Gil
Banco de preguntas:
Numérica (I)
� Similar a respuesta corta, pero permite margen de error numérico:Categoría donde
se ubica
Normalmente se usa el nombre como
enunciado, pero si es larga y compleja se puede usar el texto
Imagen para complementar el
enunciado
Penalización si se usa el modo adaptativo (varios intentos por
pregunta).
“0.1” significa un 10% de penalización por intento
Si la pregunta es sencilla, vale 1. Si se
considera más compleja puede valer,
v.g. 2 (doble) o 3 (triple)
12Autor: Jos é Luis Gil Gil
Banco de preguntas:
Numérica (II)
� Seguidamente se define la respuesta y margen de error admitido:
� En caso de respuestas numéricas, este tipo es mejor porque permite un margen de error por si los cálculos no son del todo exactos. Por ejemplo, en el caso de arriba, admitiría como número PI los valores 3.1417 y 3.1412, que son bastante aproximados.
� Aunque se suele admitir una sola respuesta, puede ser que haya varias correctas o admisibles (límites, positivos y negativos, etc).
Normalmente se pone sólo una respuesta
Margen de error aceptado (+/-)
13Autor: Jos é Luis Gil Gil
Banco de preguntas:
Emparejamiento (I)
� Simula el clásico “Une con flechas” en un cuestionario:Categoría donde
se ubica
Normalmente se usa el nombre como
enunciado, pero si es larga y compleja se puede usar el texto
Imagen para complementar el
enunciado
Penalización si se usa el modo adaptativo (varios intentos por
pregunta).
“0.1” significa un 10% de penalización por intento
Si la pregunta es sencilla, vale 1. Si se
considera más compleja puede valer,
v.g. 2 (doble) o 3 (triple)
14Autor: Jos é Luis Gil Gil
Banco de preguntas:
Emparejamiento (II)
� Seguidamente se definen la respuesta y margen de error admitido:
Conceptos de la primera columna :
Capitales Conceptos de la segunda columna:
Países
15Autor: Jos é Luis Gil Gil
Banco de preguntas:
Verdadero / Falso
� No son muy recomendables, permiten al alumno hacer “quiniela”:Categoría donde
se ubica
Normalmente se usa el nombre como
enunciado, pero si es larga y compleja se puede usar el texto
Imagen para complementar el
enunciado
Aquí se pone si la respuesta es “Verdadero” o False
Si la pregunta es sencilla, vale 1. Si se
considera más compleja puede valer,
v.g. 2 (doble) o 3 (triple)
No se puede aplicar factor (sólo un intento)
16Autor: Jos é Luis Gil Gil
Banco de preguntas:
Cloze (I)
�Permite hacer preguntas complejas, mezclando elementos antes vistos, como respuestas cortas, numéricas, elección, etc. Se usan mucho en materias de idioma.�Si se coloca este texto en la pregunta Cloze:
I have been {1:MULTICHOICE:~lived~live~=living} in Alicante for two years, and I really enjoy it. I want to live in Alicante for two years more, and then I {1:SHORTANSWER:=will} move to Elche, which is situated {1:NUMERICAL:=17:3} kilometers far from Alicante.
� Saldrá así en el test: El resultado es una pregunta triple incrustada en un párrafo
17Autor: Jos é Luis Gil Gil
Banco de preguntas:
Cloze (II)
�La estructura de definición, como se ha visto, es sencilla:
{1:MULTICHOICE:~lived~live~=living}
{1:SHORTANSWER:=will}
{1:NUMERICAL:=17:3}
� El texto del Cloze se mete en el apartado “texto” y además hay un botón que permite ver si está correctamente construido:
Aquí se pone cuánto vale el apartado
(x1, x2…) y el tipo de
pregunta
Respuestas incorrectas (~) y correctas (~=)
Respuesta correcta admitida
Respuesta correcta (17) y error (+/- 3)
18Autor: Jos é Luis Gil Gil
Banco de preguntas:
Importación/Exportación (I)
� Las herramientas de Moodle están bien para hacer unas pocas preguntas tipo test, pero se vuelven muy tediosas para hacer grandes cantidades de preguntas, necesarias para hacer una correcta evaluación.
� Por ello, se pueden importar y exportar preguntas a/desde Moodle:
Importan y exportan a/desde ficheros de texto.
IMPORTANTE: Aquí se ve la importancia de las categorías, que permiten importación/exportación
tema a tema, sección a sección
19Autor: Jos é Luis Gil Gil
Banco de preguntas:
Importación/Exportación (II)
� Para IMPORTAR preguntas, será necesario escribirlas primero en un simple fichero de texto (editado con el bloc de notas, por ejemplo), siendo aconsejable utilizar el formato GIFT (mejor SIN acentos):
Verdadero/Falso
Opción múltiple
Emparejamiento
Respuesta cortaNuméricas
OJO: hay que dejar una línea en blanco
entre pregunta
y pregunta
20Autor: Jos é Luis Gil Gil
Banco de preguntas:
Importación/Exportación (III)
�Creado el archivo de preguntas, hay que entrar en la opción IMPORTAR:
Formato (v.g. GIFT)
IMPORTANTE: Elegir categoría donde se
importarán Si especificamos la categoría en GIFT, la usará
Mejor que pare si ha errores
El archivo se sube de nuestro ordenador
El archivo estáya subido entre los archivos del
curso
21Autor: Jos é Luis Gil Gil
Banco de preguntas:
Importación/Exportación (IV)
�Una vez importadas, aparecerán listadas en la categoría elegida:
Ordenar por nombre o tipoBotones de vista previa, editar, borrar
o seleccionarIcono del tipo de
pregunta
Se puede borrar o mover preguntas masivamente
22Autor: Jos é Luis Gil Gil
Banco de preguntas:
Importación/Exportación (V)
� La EXPORTACIÓN es sencilla, sólo se elige la categoría y el formato (recomendado GIFT) y genera como salida un archivo de texto similar al de importación:
Formato (v.g. GIFT)
Nombre de archivo de salida
En el archivo especifica a qué
categoría pertenecían (NO recomendado)
23Autor: Jos é Luis Gil Gil
Cuestionarios:
Banco de preguntas
� Una vez definido, aún mínimamente, el banco de preguntas, nos podemos centrar en crear cuestionarios en los temas de la materia:
BANCO DE PREGUNTAS
Preguntas Generales•¿…•¿…
Preguntas Bloque I•¿…•¿…
Preguntas Bloque II•¿…•¿…
…
•Cuestionario autoevaluación del bloque I
•Cuestionario autoevaluación del bloque II
•Examen final
24Autor: Jos é Luis Gil Gil
Definición de
cuestionarios (I)
� Una vez seleccionado el tema en el que queremos colocar el cuestionario, aparece una pantalla de definición del mismo:
Título del cuestionario
(aparecerá en la página)
Descripción: aquí es interesante poner con
cuántas preguntas aprueban, normas…
Fechas/horas de apertura y cierre
para alumnos
Minutos que tiene el alumno para el test: se enviará
automáticamente tras ese tiempo
La inhabilitación sirve para dejar preparadas las
fechas de apertura y cierre, pero que
no sea visible
Fuerza “descansos”entre intentos para
repaso y recapacitación
25Autor: Jos é Luis Gil Gil
Definición de
cuestionarios (II)
� Seguimos viendo opciones dentro de la pantalla de definición:
Opción para autoevaluación, se empieza desde el intento
anterior
Paginación (interesante en tests largos)
Preguntas y/o respuestas ordenadas al azar: dificulta
copiarse del compañero
Número de intentos (p.ej. 1 para exámenes e ilimitado para autoevaluación)
Distintos métodos de calificación usados para
autoevaluación
Permite varios intentos por
pregunta, con penalización entre ellos
NO sirve para restar por
respuestas incorrectas (se usa en modo adaptativo)
26Autor: Jos é Luis Gil Gil
Definición de
cuestionarios (III)
� Seguimos viendo opciones dentro de la pantalla de definición:Aquí se define qué puede ver el alumno después de hac er el test, y después de cerrar el
test a todos los demás alumnos (para no condicionar intentos del resto de alumnos).
Muy interesante no mostrar nada (sobre todo solucio nes), en caso de examen y queremos reutilizar preguntas en el futuro
Limita desde quéordenadores se puede hacer el
test (evitar intentos desde el
exterior del centro)
Protege el acceso al test (recomendado en exámenes)
Ventana especial que limita el “robo de preguntas”(copiar, pegar, etc…)
27Autor: Jos é Luis Gil Gil
Definición de
cuestionarios (IV)
� Con estas opciones finaliza la definición del test:NO permite especificar un
test para cada grupo
Equivalente a ocultar el cuestionario en el tema
Útil para identificar el test con un
código corto en la lista de
calificacionesSe puede categorizar para
distinguirlo mejor en la lista de calificaciones
Se le da a este botón para empezar a añadirle
preguntas al cuestionario
Mensajes automáticos
mostrados a los alumnos cuando
terminan, en función de la nota
que obtienen
28Autor: Jos é Luis Gil Gil
� Una vez definido el cuestionario. se pueden agregar preguntas:
Definición de
cuestionarios (V)
Aquí aparecen las preguntas ya añadidas
al cuestionario
Se selecciona la categoría de las
preguntas a añadir
Se seleccionan las preguntas a añadir y se pulsa el botón
de añadir
Aquí se pueden añadir preguntas aleatoriamente
de esta categoría
29Autor: Jos é Luis Gil Gil
� Así queda añadiendo unas pocas preguntas:
Definición de
cuestionarios (VI)
Aquí salen las preguntas añadidas, una de ellas al azar
Botones de vista previa y quitar
IMPORTANTE: hasta que no se pulsa aquí, no se
guarda nada
“1” significa que todas valen igual. Si se necesita que valga doble o triple,
se pondría “2” o “3”
Calificación máxima si tiene todas las preguntas bien
30Autor: Jos é Luis Gil Gil
� El alumno visualiza el cuestionario con fechas de apertura y cierre, y si está definido, con un tiempo límite:
Definición de
cuestionarios (VII)
Estos botones de enviar sólo salen en
modo adaptativo
Normalmente sólo sale el botón de “Enviar todo” (el resto es
para más de un intento o si hay varias páginas)
31Autor: Jos é Luis Gil Gil
� El profesor puede ver el listado de alumnos que ha realizado el cuestionario y sus calificaciones en la sección “Resultados”:
Definición de
cuestionarios (VIII)
Calificación total y por pregunta
Descarga los resultados en
distintos formatos
Si se hace click en la fecha del intento se puede
revisar el examen
32Autor: Jos é Luis Gil Gil
� También ofrece gráficas de alumnos por rangos de notas:
Definición de
cuestionarios (IX)
En este caso, de 4 intentos, hay un intento entre 0 y 1, un intento entre 2 y 3, un intento entre 5 y 6, un int ento entre 6 y 7
33Autor: Jos é Luis Gil Gil
� Se puede revisar el intento al completo o pregunta a pregunta
Definición de
cuestionarios (X)