Calle José Balta N° 769Pisco Playa – Provincia de Pisco – Región Ica
Teléfono 056-533654 – Email:
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCION
2014 - 2018
Brindamos educación de calidad humanista, académica, científica y
productiva
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA“JOSÉ DE SAN MARTÍN”
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2014 – 2018
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA
“JOSÉ DE SAN MARTÍN”
ALMA MATER DE LA EDUCACIÓN PISQUEÑA
Director : Edward Constantino Reyes Hinostroza
Sub-Director de Form. Gral : Carmen Ramos Cabrera
Sub-Director de Primaria : Huber Atilio Peralta Alata
Sub-Director Administrativo: Hugo Magno Rojas Bravo
Dirección : Calle José Balta N° 769 Pisco – Playa
Correo Electrónico : jsmpisco.blogspot.com
Teléfono : 056-533654
Distrito : Pisco
Provincia : Pisco
Región : Ica
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ÍNDICE
PRESENTACIÓN
DATOS GENERALES
I. IDENTIDAD
1.1 Visión.
1.2. Misión.
1.3. Valores que se imparten
1.3. Valores (Matriz de valores)
II. DIAGNOSTICO - MATRIZ FODA
2.1. Problemas.
2.2. Necesidades.
2.3. Recursos.
2.4. Posibilidades.
III. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
IV. DEFINICIÓN DE POLÍTICAS, PROGRAMAS, PROYECTOS Y ESTRATEGIAS
GLOBALES
4.1. Tutoría.
4.2. Defensoría.
4.3. Escuela de Padres.
4.4. Alianzas Estratégicas:
V. PROPUESTA PEDAGÓGICA
5.1. Perfiles
5.2. Lineamientos Curriculares.
5.3. Sistemas de evaluación.
5.4. Otros Componentes.
VI. PROPUESTA DE GESTIÓN
6.1. Modelo organizacional.
6.2. Procedimientos.
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6.3. Clima Institucional.
6.4. Principios de gestión.
6.5. Instrumentos de gestión.
6.6. Sistemas o mecanismos de Participación y Fiscalización.
a) Docentes.
b) Padres de Familia.
c) Estudiantes.
VII. PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PEI
7.1. Plan de Mejora de la Calidad Educativa.
7.2. Plan de Gestión Ambiente y del Riesgo
VIII. SISTEMA DE MONITOREO, EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DEL PEI
IX. ANEXOS (Marco Lógico, Series estadísticas, cuadros y documentos
complementarios)
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PRESENTACIÓN
El mundo de hoy, en el siglo XXI, plantea nuevos retos a la educación. No basta
una educación académica sino, fundamentalmente, una educación integral que
prepare para la vida. Y nosotros, como Institución Educativa Emblemática,
tenemos como propósito el brindar una educación de calidad que responda a las
necesidades de formación personal de los estudiantes y que aporte un modelo
educativo capaz de responder constructivamente a las necesidades de su entorno,
transformando la realidad desde la acción personal y comunitaria.
El Proyecto Educativo Institucional constituye un instrumento orientador y de
planificación que guía a la institución en su desarrollo a la consecución de las
grandes metas o sueños de la vida institucional. Este documento contiene en
forma explícita, principios y objetivos no sólo de orden técnico, sino principalmente
pedagógico que permiten programar la gestión educativa otorgándole carácter,
dirección y sentido e integración.
Este instrumento responde a quiénes somos, qué nos proponemos, cómo nos
organizamos. Es el fruto de un proceso de reflexión democrática de todos los
actores de la comunidad educativa. Su elaboración pasó por varias etapas:
Sensibilización, consistió en la elaboración de la Visión, Misión y Valores, con la
participación de toda la comunidad educativa de la Institución Educativa.
Estructuración: En esta segunda etapa se realizó a través de la participación de
las diferentes áreas.
Formulación: La tercera etapa se consolidó y formuló el PEI con la definición de
Visión Misión y Valores, formulación del diagnóstico (FODA), objetivos y
actividades.
Actualización: Para esta etapa se formó un equipo de trabajo, la cual propuso
una serie de actividades y acciones con la finalidad de actualizar el PEI y
proponerla para un período de cinco años.
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De esta manera la Institución Educativa Emblemática “José de San Martín”, Alma
Mater de la Educación Pisqueña, presenta a la comunidad educativa el PEI, como
instrumento rector del quehacer de nuestra Institución Educativa.
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DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- Denominación : Institución Educativa Emblemática
“José de San Martín”
1.2.- Ubicación : Calle “José Balta 769 Pisco Playa, Distrito:
Pisco, Provincia: Pisco, Regiòn: Ica, Telf. 056-
533654
1.3.- Ley de Creación : N° 8442 del 15 de Julio 1936, promulgada el 8
de Setiembre de 1936.
1.4.- Fecha de Funcionamiento : 06 de Abril de 1942
1.5.- Acta de Reconstrucción : N°
1.6.- I. E. Emblemática : R. M. N° del
1.7.- Niveles : Inicial, Primaria y Secundaria.
1.8.- Modalidad : Menores
1.9.- Variante : Ciencias y Humanidades
1.10.- Local : Propio, construido en terreno donado por la
familia Astengo Alvizuri
1.11.- Área Total : 84,000.02 m2
1.12.- Área Construida : 84,000.02 m2
1.13.- Aulas : Contamos con …. aulas
1.14.- Biblioteca : Una (01)
1.15.- Laboratorios : 05 (Biología, Física, Química, Computación,
Aula de Innovación )
1.16. Talleres : Gastronomía, Electricidad, Mecánica y
Música.
1.17.- Losas Deportivas : 05 Losas
1.18.- Complejo Deportivo :_____________________________________________________________________________________________________
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Campo para Fútbol con gras y pista atlética
sintéticas, Piscina semi olímpica y de
aprestamiento, polideportivo, gimnasio.
1.19.- Servicios Higiénicos : 14 (06 de mujeres y 08 de varones)
1.20.- Auditorio : Debidamente implementado con capacidad
para 345 personas
1.21.- Servicios Eléctricos : Si (trifásica)
1.22.- Áreas Verdes : Existen jardines en el interior y exterior del
Plantel
1.23.- Servicio de Agua y Desagüe : Se cuenta con dos tanques elevados
1.24.- Personal Directivo : Hay cuatro Directivos:
Director:
Prof. Edward C. Reyes Hinostroza
Subdirector de Formación General
Prof. Carmen Ramos Cabrera
Subdirector de Primaria e Inicial
Prof. Huber Atilio Peralta Alata
Subdirector Administrativo
Prof. Hugo Magno Rojas Bravo
1.25.- Personal Docente : Actualmente laboran 72 profesores
1.26.- Personal Administrativo : 10
1.27.- Auxiliares de Educación : 09
1.28.- Otros ambientes : Dirección
Secretaría
Oficina de Actas y Archivos
Mesa de Partes
Subdirección Administrativa
Subdirección de Formación General
3 Asesorías
Salón de Música
Coordinación de Tutoría y Prev. Integ.
Mediateca.
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Talleres
Cafetín
Odontología
Almacén
RESEÑA HISTÓRICA:
La I. E. “José de San Martín” fue Creado mediante Ley 8442 del 15 de Julio de
1936 y promulgada el 08 de setiembre del mismo año, siendo Presidente de la
República el General de División Oscar R. Benavides y Ministro de Educación el
General Ernesto Montagne.
Se debe destacar como impulsor de esta gran obra al Dr. Benjamín Sazieta
Ramírez, Director propietario del diario “LA REFORMA” quien realizó una
campaña por espacio de 15 años para plasmar la creación del Colegio que
impartiera la educación secundaria a los hijos de Pisco y lugares aledaños.
El 06 de Abril de 1942 se inició el funcionamiento del Plantel con 159 educandos,
ocupando el ambiente de la Parroquia San Clemente y la casa de la familia
Astengo Alvizuri (donde hoy funciona el Juzgado), en la Plaza de Armas; siendo el
primer Director el Ing. José Vivas Serra.
En el año 1941 se inició la construcción del actual local a cargo del Ing. Fernando
Pasquel. El Presidente de la República era en ese entonces el Dr. Manuel Prado
Ugarteche, Ministro de Educación el Dr. Pedro Oliveira y Diputado por la provincia
el Dr. Federico Uranga
En el año 1948 empezó a impartir la coeducación (mixta), hasta el año 1962 en
que se creó el Colegio Nacional de Mujeres “Bandera del Perú” en los mismos
ambientes de nuestro Plantel.
El 18 de Noviembre de 1960, mediante Resolución Suprema N° 516, es
reconocida como Gran Unidad Escolar.
En el año 1972, se diversifica a través de anexos, para llevar su servicio a los
distritos, en el que crean nuevos colegios como: San Andrés (Renán Elías
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Olivera), Túpac Amaru Inca (José A. Quiñónez), San Miguel, San Clemente (José
Carlos Mariátegui), Independencia; y el Colegio de Santa Cruz (Carlos Noriega
Jiménez) en el distrito de Paracas.
En el año 2000 se construyó el moderno pabellón del nivel primario a cargo de
INFES. Posteriormente en el año 2001 el Ministerio de Educación autorizó el
funcionamiento de un aula para Educación Inicial de cinco años, favoreciendo de
esta manera al proceso de articulación.
La infraestructura fue seriamente afectada por el sismo del 15 de agosto del 2007;
lo que propició su reconstrucción con ambientes modernos construidos en todo su
espacio e implementado con tecnología de vanguardia.
Gestor de innumerables triunfos para la provincia de Pisco y también para
nuestra querida Patria. El “San Martín” está en el corazón de todos los pisqueños
y lo hacen sentir suyo en todo instante en que hay una participación, pues siempre
es protagonista de los grandes hechos y el pueblo de Pisco está a la expectativa
de sus logros, en los que mencionaremos el Campeonato Nacional Escolar de
Fútbol en el año 1984, campeón suramericano y subcampeón panamericano el
alumno Luis Edward Bolívar Jhong, en la disciplina de Karate; el campeonato
suramericano escolar del alumno Alberto Neyra Bolívar en 100 m. planos y posta
4x100; el campeonato suramericano escolar del alumno Enrique Balarezo López
en posta 4x400; el subcampeonato suramericano del alumno Renzo Godoy
Gonzáles en lanzamiento de martillo; jóvenes que hicieron conocer el nombre de
nuestra Alma Mater a nivel internacional.
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I
IDENTIDAD
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I. IDENTIDAD
1.1. VISIÓN.
1.2. MISIÓN.
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Ser en el año 2018, una Institución Educativa, que brinda
una educación de calidad humanista, académica,
científica y productiva; formando personas con
capacidades basadas en la creatividad y la
competitividad; comprometidos con el desarrollo
sostenible de su entorno local, que les permita vivir en
democracia y cultura de paz, con un personal calificado
con vocación de servicio en una infraestructura coherente
a la modernidad.
Somos una Institución Educativa que brindamos una
educación integral y de promoción social; basada en los
valores morales y con una propuesta pedagógica propia en
el marco del DCN; con infraestructura implementada con
talleres e instrumentos tecnológico – científicos; preparando
a los estudiantes para la vida y los nuevos retos que la
sociedad exige.
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1.3.- VALORES QUE SE IMPARTEN:
VALORES EJES CONCEPTO VALORES DERIVADOS
DEMOCRACIAForma racional de connivencia entre las personas y su objetivo final es el mejoramiento del individuo y la sociedad.
Libertad: Igualdad: Respeto a los derechos de los individuos sin discriminaciònJusticia:
AUTONOMÍA Aplicación de premisas y herramientas para la autodeterminación y para la construcción de la propia identidad.
Libertad: respeto a sí mismo y proyección del desarrollo personal en un marco de ejercicio de derechos y cumplimiento de deberes; búsqueda personal de la sabiduría y el pluralismoResponsabilidad: obligación de responder por los propios actos, así como también por sus efectos. Honestidad: integridad en el pensar, en el decir y en el actuar.Perseverancia: constancia para el desarrollo de procesos y el logro de objetivos.
RESPETO
No sólo una comprensión y un reconocimiento de la diversidad, sino también una disposición activa a no reducirla a estándares homogéneos, es decir, una disposición activa a no discriminar y a resistirse a todo principio de discriminación.
Tolerancia: consideración a los enunciados y prácticas prescritas y aceptadas libremente por la comunidad; clave para entender y respetar la diversidad en contextos locales y de globalización de la era actual.Lealtad: fidelidad a una persona o causa en tanto depositaria del valor y en la medida que esta fidelidad depende de nuestro consentimiento. Solidaridad: adhesión circunstancial a una causa de otros, a través de la empatía y el esfuerzo por apoyar el mejoramiento de una condición o situación.Participación: capacidad de compartir una meta común y contribuir a su logro, valorando las contribuciones de todos y anteponiendo la agenda colectiva a la agenda personal.
LIDERAZGO Capacidad de acción innovadora y ejemplar, “hacer una diferencia” que aporte mejoramiento al ámbito específico y de relevancia.
Excelencia: el gusto por el trabajo individual y colectivo de calidad, sumado al esfuerzo y el afán de preparación y superación para lograrlo.P roactividad : impulso hacia adelante, iniciativa para identificar caminos y atreverse a seguirlos en una acción precedida por el conocimiento y la reflexión.Compromiso: coherencia de la historia personal con los valores declarados, y adhesión activa a ideas, personas y causas en un marco de respeto a los
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derechos de los demás.
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1.4. VALORES (MATRIZ DE VALORES):
DIMENSIONES / VALORES
AUTONOMÍA RESPETO LIDERAZGO
CONSIGO MISMO
Tiene hábitos de estudios
Es perseverante
Busca la sabiduría y el pluralismo
Tiene hábitos de higiene.
Cuida su salud e integridad física.
Asiste correctamente uniformado
Manifiesta el gusto por el trabajo individual y colectivo de calidad, sumado al esfuerzo y el afán de preparación y superación para lograrlo
CON LOS DEMAS
Es puntual. Integro en el pensar,
decir y actuar.
Trata con respeto a sus compañeros y profesores
Es coherente de la historia personal con los valores declarados y adhesión activa a ideas, personas y causas en un marco de respeto a los derechos de los demás.
CON EL ENTORNO
Cumple con sus obligaciones.
Asume compromisos.
Cuida los bienes propios y comunes.
Cuida la limpieza.
Impulsa hacia adelante y toma iniciativas para identificar y proponer alternativas
EN SU TRABAJO
Presenta trabajos a tiempo.
Demuestra interés por sus producciones.
Presenta con orden y limpieza sus trabajos.
Cuida los materiales de sus compañeros.
Propicia caminos y se atreve a seguirlos acciones precedidas por el conocimiento y la reflexión
A. Formar en valores significa:
Ayudar a los educandos a descubrir las motivaciones que llevan a elegir
y tomar alternativas. Captar y entender los intereses que se mueven detrás
de las decisiones y de las conductas.
Dar a conocer, ejercer, difundir y propiciar la práctica de valores y
principios universales reconocidos por la Declaración Universal de los
Derechos Humanos.
Orientar a los educandos para que estén en capacidad de identificar y
optar por aquellos principios que se constituyen en normas de vida y hacen
posible el crecimiento personal y la convivencia en armonía con los demás.
Aceptar y enseñar a los educandos a asumir los errores como forma de
seguir aprendiendo y no sentirlos como un fracaso.
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Fortalecer el desarrollo de hábitos y de la voluntad.
Conciencia y responsabilidad de los educadores de su rol de referentes
para los educandos, lo que les exige reflexión y esfuerzo permanente para
alcanzar un nivel superior de conducta moral, como garantía para
promoverla en los educandos.
B. Para educar en valores es necesario:
Establecer relaciones horizontales y de confianza mutua, para dar lugar
al diálogo abierto y franco, al intercambio respetuoso de opiniones y puntos
de vista diversos.
Aprovechar o generar situaciones de discusión controversial que
permitan a los educandos optar entre alternativas y dar lugar al proceso de
clarificación de valores.
Estimular el desarrollo de la capacidad empática (ponerse en el lugar del
otro) para “ver” desde un punto de vista diferente al propio y asumir una
perspectiva social que permita comprender lo que es el bien común.
Estimular la capacidad reflexiva sobre las emociones y aprender a
manejarlas.
Poner esmerada atención a la adquisición y fortalecimiento de hábitos,
ejercicio del autocontrol y desarrollo de la voluntad, dándole un lugar central
en el proceso de formación y no como algo complementario.
Formular Contenidos Transversales y darles un tratamiento integral en el
proceso educativo, para fortalecer y/o abrir espacios de análisis de la
realidad y dar lugar a la participación organizada (consejos estudiantiles,
delegados, comisiones, clubes, talleres, etc.) en la solución y respuesta a
problemas evidenciados, reflejando y afirmando los valores asumidos.
Para lograrlo, la Institución Educativa Emblemática “José de San Martín”
desarrolla, una línea de Acción Tutorial, cuya función primordial es orientar y velar
para que las acciones educativas, las relaciones humanas y las expresiones de
compromiso personal y comunitario se desarrollen y se reflejan en el marco
axiológico asumido en el Proyecto Educativo._____________________________________________________________________________________________________
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II
DIAGNÓSTICO
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II. DIAGNOSTICO - MATRIZ FODA
2.1. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE:
1. PROBLEMAS:
Violencia Juvenil: Pandillaje, drogas y alcoholismo
Medios de Comunicación (Televisión, Cable, Internet, etc.)
Familias disfuncionales: Educandos en abandono moral y
físico.
Contaminación y presencia de enfermedades endémicas en la
comunidad.
Embarazo Precoz.
2. NECESIDADES:
Metodología actualizada e innovadora centradas en los
alumnos.
Elaboración de proyectos innovadores.
Disposición y motivación en trabajos extracurriculares.
Reconocimiento al personal docente y administrativo
por trabajo destacado.
Actualizar el Reglamento Interno y elaborar Normas de
Convivencia Institucional.
Coordinador en TOE a tiempo completo,
Elevar el rendimiento académico.
Incremento del personal de mantenimiento y servicio.
Presencia de psicólogo a tiempo completo.
Voluntariado de profesores en seguimiento de
educandos con problemas.
Escuela de Padres.
Voluntariado de profesores y padres en “Escuela de
Padres”.
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3. RECURSOS.
Infraestructura y mobiliario adecuado.
Biblioteca, Aula de Innovación, Aula de Proyección,
Talleres y laboratorios.
Profesores con proyectos innovadores.
Personal comprometido con la IE.
Donaciones por parte de ex alumnos, MINEDU y
aliados estratégicos.
4. POSIBILIDADES:
Parroquia San Francisco de Asís.
Municipalidad provincial de Pisco.
Municipalidad distrital de San Andrés
MINSA Pisco – Posta médica San Martín de Porras
ESSALUD Pisco
Comisaría de San Andrés y de Pisco
Brigadas de seguridad de los Padres de Familia;
UGEL – Pisco
Instituciones Privadas: Plus Petrol. Apropisco, Aceros
Arequipa,etc.
Fuerzas Armadas.
Proyecto Educativo Nacional.
2. 2. ANÁLISIS FODA:
A. FORTALEZAS
1. Infraestructura moderna y equipada
2. Personal docente y administrativo con vocación de servicio.
3. Personal docente con actitud de formación continua.
4. Participación espontánea y efectiva de los estudiantes
5. Padres de familia comprometidos con la institución.
6. Ex alumnos sanmartinianos solidarios.
7. Programa televisivo “La Hora Sanmartiniana”.
8. Docentes comprometidos con el uso de las TICs.
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9. Profesores que impulsan proyectos educativos innovadores.
B. DEBILIDADES
1. Incumplimiento del reglamento interno y normas de convivencia.
2. Indisciplina escolar.
3. Clima institucional deteriorado.
4. Inadecuado sistema de gestión ambiental y sanitaria.
5. Ausencia de una gestión transparente de los recursos económico.
6. Insuficiente apoyo de los padres de familia en la tarea de educar a
sus hijos.
7. Indiferente participación de docentes y administrativos en las
diferentes actividades de la I.E.
8. Ausencia de liderazgo del personal directivo y jerárquico.
9. Ineficiente aplicación del plan lector.
10. Personal docente que hace uso de metodología tradicional.
11. Inadecuada distribución de los ambientes de la institución.
12. Insuficiente personal de servicio y portería.
13. Inadecuado uso de los servicios higiénicos.
14. Ausencia de estímulos y reconocimientos a los alumnos y
profesores.
15. Deficiente planificación en la programación curricular.
16. Inadecuada organización del trabajo de TOE.
C. OPORTUNIDAD
1. Parroquia San Francisco de Asís.
2. Municipalidad provincial de Pisco.
3. Municipalidad distrital de San Andrés
4. Entidades de Salud: MINSA Pisco – Posta médica San Martín de
Porras, ESSALUD Pisco.
5. Comisaría de San Andrés y de Pisco
6. UGEL – Pisco _____________________________________________________________________________________________________
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7. Empresas Locales: Plus Petrol, Aceros Arequipa, Minsur,
Apropisco.
8. Beca 18.
9. Colegio Mayor Secundario Presidente de la República.
10. Fuerzas Armadas.
11. Ministerio Público.
12. Sunat.
13. La Aduana.
D. AMENAZAS
1. Modelos inadecuados de conducta: Violencia juvenil y social.
2. Influencia negativa de los medios masivos de difusión
3. Uso inadecuado de Internet: pornografía, juego en red.
4. Centros de diversión ilegales donde expenden alcohol, prostitución y
drogas.
5. Hogares disfuncionales.
6. Focos de contaminación ambiental.
7. Presencia de sujetos dedicados a actividades delincuenciales.
8. Inseguridad ciudadana.
9. Realidad socioeconómica local.
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III
OBJETIVOS
ESTRATÉGICOS
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III. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
3.1. OBJETIVOS
1. Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa con docentes
capacitados e innovadores, desarrollando las competencias que
garanticen una formación humanista, científica - ecológica,
tecnológica, productiva y artística potenciando su desarrollo personal y
la participación social, en una infraestructura implementada acorde a
las nuevas tecnologías.
2. Promover una mentalidad proactiva en los miembros de la comunidad
educativa basados en principios y valores que garanticen la
sostenibilidad de la gestión y de los proyectos innovadores
institucional-comunales con un equipo directivo líder que fortalezcan
los lazos de comunicación en un clima institucional armónico.
3. Optimizar el uso racional de los recursos humanos, materiales y
financieros en estricta relación con los planes de trabajos anuales,
proyectos productivos que este orientado al mejoramiento de la
calidad educativa en la institución, demostrando el buen desempeño
laboral de los actores.
3.2. ESTRATEGIAS – ACCIONES DE TRABAJO PARA PLANES Y
PROYECTOS:
3.2.1. Estrategias Fortalezas – Oportunidades (Potencialidades)
Organizar equipos de trabajo para el desarrollo de actividades en
función de mejorar la calidad de trato familiar (DEMUNA).
Participación de los educandos en actividades de sana
recreación en coordinación con instituciones de nuestro sector.
Recibir capacitación docente en tecnología
Equipo Directivo que gestiona donaciones ante los ex alumnos,
instituciones públicas y privadas.
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Comunidad educativa asume responsabilidades en actividades
internas y externas con la participación de instituciones aliadas.
Participación organizada en las actividades realizadas por la
institución y la comunidad (Iglesia, PNP, MINSA, DEMUNA,
Municipio, UGEL).
Disposición de la infraestructura institucional a la comunidad
sanmartiniana y las instituciones con fines educativos y/o
recreativos.
Docentes que participan en actividades y/o proyectos con
instituciones aliadas.
3.2.2. Estrategias Debilidades – Oportunidades
Implementación de proyectos ambientales en las diferentes
áreas.
Capacitar y asesorar a los docentes en el uso de las TICs por
área con el apoyo del responsable del AIP y otras instituciones.
Capacitación de docentes en la programación y evaluación de
capacidades haciendo uso de técnicas e instrumentos. (UGEL y
otras instituciones)
Implementación de la Escuela para padres con el apoyo de
Instituciones aliadas.
Implementación de talleres en el buen desempeño laboral a
través de las orientaciones de la UGEL y otros.
Implementar la biblioteca digital del maestro por áreas mediante
el uso de Internet con el apoyo del responsable del AIP y otras
instituciones.
Diseñar actividades y talleres de servicios en apoyo a los
estudiantes con la finalidad de desarrollar capacidad organizativa
con el apoyo de docentes, Comisión TOE, APAFA y otras
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instituciones.
Ejecutar el Plan Lector y crear Clubes que desarrollen la
capacidad de comprensión lectora con apoyo de APAFA.
Implementar el Centro de Formación Continua Institucional con el
asesoramiento de la UGEL y otros.
Realizar actividades de confraternidad entre los miembros de la
institución educativa.
Elaboración de una página web para publicar la información
institucional actualizada.
3.2.3. Estrategias Fortalezas - Amenazas
Formar líderes para combatir el pandillaje desarrollando
actividades diversas.
Diseñar actividades pedagógicas haciendo uso del Internet
Propiciar, crear y participar en programas culturales a través de
los medios de comunicación masivos.
Organizar actividades de sana diversión proyectadas a la
comunidad y sensibilizar a los vecinos en la lucha contra los
vicios sociales.
Activar las de Escuelas Padres orientados a la integración
familiar.
Desarrollar actividades y proyectos que promuevan la conciencia
ambiental en la Comunidad.
Desarrollar hábitos de higiene, salud y conservación de servicios _____________________________________________________________________________________________________
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básicos de la Comunidad.
Elaborar un plan de formación en necesidades específicas a
través de los comités de aula con la finalidad de promover la
mejora de calidad de vida.
3.2.4. Estrategias Debilidades – Amenazas
Promover la participación de los Padres de familia en las
actividades académicas de sus hijos, la cual será registrado en la
tarjeta de control.
Desarrollar la capacitación a los padres de familia de los
estudiantes en las responsabilidades que deben cumplir durante
la permanencia de sus hijos en I.E.
Organizar las Escuelas de Padres con temas relacionados a los
problemas más relevantes de I.E.
Promover campañas de conciencia ambiental interna y externa
con la comunidad educativa.
Comprometer a instituciones locales que apoyen en el desarrollo
de capacidades laborales de los estudiantes.
Promover proyectos de aprendizaje colaborativo y/o cooperativo
a desarrollarse en las cabinas de Internet de la comunidad,
sensibilizando a los propietarios para la instalación de filtros de
contenido.
Organizar campañas de uso y recolección de libros en la
comunidad.
Diseñar estrategias metodológicas de aprendizaje innovadores
haciendo uso de los recursos de la comunidad.
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IV
DEFINICIÓN DE
POLÍTICAS,
PROGRAMAS,
PROYECTOS Y
ESTRATEGIAS
GLOBALES
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IV. DEFINICIÓN DE POLÍTICAS, PROGRAMAS, PROYECTOS Y
ESTRATEGIAS GLOBALES
4.1. TUTORÍA:
Se implementará la Coordinación de Tutoría, Convivencia y Disciplina
Escolar en cumplimiento de los objetivos estratégicos trazados en el
presente documento quien formulará el Plan Anual de Trabajo de Tutoría,
Convivencia y Disciplina Escolar actualizable.
El Plan de Tutoría, Convivencia y Disciplina Escolar contiene el
conjunto de programas y acciones educativas que contribuirán a
desarrollar y potenciar las capacidades básicas de los educandos de
nuestra institución, estimulando su maduración, adaptación al entorno,
así como propiciando su autonomía y ejercicio responsable de toma de
decisiones.
Dadas las características de nuestra Institución, los cuales persiguen el
desarrollo integral de la persona para: aprender a conocer, aprender a
ser, aprender a convivir y aprender a hacer. Por ello, el Plan de Tutoría,
Convivencia y Disciplina Escolar se organiza también en base a estas
competencias, que articulado en el PCI, PAT y PEI, espera concretar y
plasmar el perfil que buscamos lograr: seres humanos preparados para
vivir una vida con valores, integrados y productivos a la sociedad y
siendo ellos mismos los principales actores de su vida.
4.2. DEFENSORIA:
Los derechos generales y específicos que han sido reconocidos en la
Convención sobre los Derechos del Niño, han permitido el desarrollo de
diversas líneas de acción en torno a los derechos que les asiste a niños,
niñas y adolescentes.
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En esta gama amplia de posibilidades, las acciones de promoción y
defensa de los derechos de la niñez y adolescencia son indispensables,
debido a que inciden en la valoración del ser humano y al bienestar
familiar. En tal sentido, las Defensorías del Niño y del Adolescente,
contribuyen a la consecución de ese gran objetivo: sensibilizar y
comprometer a la comunidad, familias y ciudadanos influyendo
positivamente en la construcción de una cultura de respeto y buen trato a
nuestra niñez y adolescencia.
Por tal motivo, la Defensoría Escolar de la Institución Educativa
Emblemática “José de San Martín”, pretende sumarse a tan loables
esfuerzos, realizando un trabajo de promoción, defensa y protección de
los derechos de los niños, niñas y adolescentes de nuestra comunidad
educativa. El trabajo de promoción de derechos y deberes resulta
necesario por cuanto aún persiste cierto "olvido" para recordar que los
niños y adolescentes son sujetos de derecho, en otros casos, los tratan
como seres indefensos, cuando no incapaces, y en muchos otros,
todavía se les maltrata. Como señalaba Maritza Montero, en poblaciones
que viven en pobreza y pobreza extrema, se encuentra una mayor
predisposición por adoptar estilos familiares autocráticos y punitivos, y
ello lo hemos observado también en nuestra comunidad, por lo que
resulta vital el accionar de nuestra defensoría escolar.
4.3. ESCUELA DE PADRES
Nuestra Institución Estimula, promueve y propicia el aprendizaje de
habilidades y actitudes parentales en los padres y madres de familia, que
contribuyan al desarrollo integral de sus hijos y de su grupo familiar a
través del Programa de Escuela de Padres cuyos objetivos específicos
son:
Conocer las opiniones o sugerencias de los Docentes y Padres de
familia, sobre los temas a desarrollar en el Programa de Escuela de
Padres.
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Promover la participación activa de los Padres de Familia en el
Equipo de Monitores del Programa de Escuela de Padres.
Brindar Capacitación a los Docentes y Padres de Familia Monitores.
Registrar, identificar y realizar el seguimiento de los padres
asistentes a las jornadas de Escuela de Padres.
Propiciar momentos de reflexión en torno a situaciones de la vida
cotidiana y distintas dinámicas de funcionamiento del grupo familiar.
Elaborar materiales y guías instructivas para el Equipo de Monitores
a utilizarse en el diferentes Jornadas de Réplica con los Padres de
Familia.
Evaluar el impacto de las sesiones desarrolladas y del Programa
Anual de Escuela de Padres.
4.4. MUNICIPIO ESCOLAR
La Institución Educativa Emblemática “José de San Martín” propicia y
fortalece la participación, liderazgo y ejercicio de prácticas democráticas
de los niños, niñas y adolescentes en el ámbito escolar, en tal razón a
través de docentes asesores ejecuta el programa de Municipios
Escolares, cuyos objetivos específicos son:
Sensibilizar a los miembros de la institución educativa, para su
participación en las acciones de prevención frente al consumo de
drogas.
Promover en la institución educativa, la familia y la comunidad,
alternativas saludables frente a diversas actividades nocivas como el
consumo de drogas.
Estimular a los niños, niñas y adolescentes a mantener estilos de
vida saludables.
Resaltar y enfatizar actividades y fechas significativas contra el
consumo de drogas.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALINSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”
Propiciar momentos de reflexión en torno a la problemática sobre el
consumo de drogas en la juventud.
Elaborar materiales y guías instructivas para el desarrollo de talleres
de sensibilización sobre la problemática de las drogas en nuestro
medio.
4.5. CAMPAÑA “ESTUDIANTES SANOS”
Una de las preocupaciones de nuestra institución es precisamente la
formación integral de los niños y adolescentes, y para ello se planteó
fomentar y promover principios de vida éticos y estilos de vida
saludables, motivando el rechazo a la producción, el tráfico y consumo
de drogas, mediante el programa de “Estudiantes sanos”. Los objetivos
que persigue esta campaña son:
Sensibilizar a los miembros de la institución educativa, para su
participación en las acciones de prevención frente al consumo de
drogas.
Promover en la institución educativa, la familia y la comunidad,
alternativas saludables frente a diversas actividades nocivas como el
consumo de drogas.
Estimular a los niños, niñas y adolescentes a mantener estilos de
vida saludables.
Resaltar y enfatizar actividades y fechas significativas contra el
consumo de drogas.
Propiciar momentos de reflexión en torno a la problemática sobre el
consumo de drogas en la juventud.
Elaborar materiales y guías instructivas para el desarrollo de talleres
de sensibilización sobre la problemática de las drogas en nuestro
medio.
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4.6. PLAN DE AMBIENTE Y GESTIÓN DE RIESGO:
La Comisión Permanente de Ambiente y Gestión de Riesgo, diseñó el
Plan Anual de Ambiente y Gestión de Riesgo que tiene como finalidad la
de normar y planificar, organizar, ejecutar y evaluación de las acciones
de Ambiente y Gestión de Riesgo.
Nuestra Institución Educativa cumple no sólo con la normatividad vigente,
sino principalmente con brindar seguridad y prevención a través de
Ambiente y Gestión de Riesgo, la cual se concibe como un sistema de
medidas defensivas de carácter estatal, llevadas a cabo en tiempo de
paz y durante las situaciones excepcionales, con el propósito de proteger
a la comunidad educativa contra los medios de destrucción casos de
desastres naturales u otros tipos de catástrofes, así como de las
consecuencias del deterioro del medio ambiente.
El sistema de medidas de Ambiente y Gestión de Riesgo constituye un
factor estratégico para la capacidad defensiva de la Institución Educativa.
Se organiza en todo la comunidad educativa sus actividades se apoyan
en la utilización de los recursos humanos y materiales.
Entre las medidas de Ambiente y Gestión de Riesgo que se cumplen
para la protección de la población educativa se encuentra el aviso, sobre
la evacuación hacia zonas seguras antes un sismo u otro fenómeno
ambiental.
Las medidas de Ambiente y Gestión de Riesgo han demostrado su
efectividad frente a los frecuentes sismos.
Es el principal órgano del sistema y está encargado de velar por el
cumplimiento de las medidas de Ambiente y Gestión de Riesgo, las
normas y convenios nacionales relativos a la protección civil de los
estudiantes.
Tener absoluto conocimiento del Plan de ambiente y Gestión del Riesgo,
Contingencia y Evacuación, y conocer al detalle las vías de escape
existentes, para que puedan dirigir las correspondientes operaciones al
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALINSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”
momento de presentarse una situación que así lo amerite. Para ello
serán quienes más respeten y hagan cumplir, según sea el caso, las
indicaciones que se consignan en nuestro Plan Anual de Trabajo del
equipo de la comisión de Ambiente y Gestión de Riesgo.
4.7.CAMPAÑA DE SENSIBILIZACIÓN Y PROMOCIÓN “TENGO
DERECHO AL BUEN TRATO”
El maltrato físico y psicológico es considerado hoy una “pandemia” dada
su amplia y generalizada practica como método de control y “corrección”
por parte de los adultos hacia los niños, niñas y adolescentes. Sin
embargo, el cuestionamiento, dilucidación y reflexión de la violencia
familiar considerado por muchos años como un problema perteneciente
al ámbito de la intimidad de las familias, ha puesto también en el tapete
lo nocivo del maltrato físico y psicológico al interior de las familias. Es en
este contexto, en el que se han ido creando políticas de protección y
seguridad para la erradicar y combatir las prácticas lesivas al interior de
las familias y por consiguiente. la protección de los niños, niñas y
adolescentes, desde los diferentes espacios donde estos se
desenvuelven.
En tal sentido, el presente proyecto se circunscribe dentro del marco de
protección de esta población, planificando acciones que contribuyan a
sensibilizar, proteger y detectar posibles casos en situación de violencia,
como el fortalecer lazos con la comunidad de padres de familia, para
prevenir posibles situaciones de maltrato.
Finalmente, entendemos que una adecuada educación sexual desde un
punto de vista integral, constituyen herramientas para prevenir
situaciones de riesgo de violencia sexual, de ahí que, para el presente
año, se enfaticen diferentes programas en Salud Sexual y Reproductiva,
Defensoría Escolar, Escuela de Padres y esta campaña, dado que estas
desde diferente ángulos, propenden hacia los mismo, el respeto, cuidado
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALINSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”
y protección de la razón de ser de nuestra institución educativa: la
formación integral de los niños, niñas y adolescentes.
4.9. PLAN LECTOR
El Plan lector de nuestra I. E. E. “José de San Martín” se ha diseñado
en relación a los objetivos del Programa de Emergencia Educativa y la
propuesta pedagógica del área de Comunicación formulados por el
MED, en este sentido lo que buscamos es incentivar de manera
prioritaria en nuestros niños, niñas y adolescentes el hábito por la
lectura, y desarrollar el gusto y el placer al realizarla, de ese modo
contribuir a la mejora de la calidad educativa.
Para el cumplimiento de nuestros objetivos se desarrollarán un conjunto
de actividades significativas tomando en cuenta las necesidades e
intereses de nuestros educandos. Propiciar experiencias lectoras,
estrategias cognitivas y desarrollo de capacidades comunicativas a
manera de ejes transversales a todas las áreas y otorgar espacios para
aplicar estrategias de lectura en la adquisición de conocimientos en las
mismas.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALINSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”
V
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALINSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”
V. PROPUESTA PEDAGÓGICA
5.1. PERFILES:
5.1.1. Perfil de la Institución Educativa Emblemática “José de San
Martín”
Se oriente y realice la tarea educativa desde la comunidad.
Responda a las necesidades, intereses y problemas
inmediatos, a motivaciones manifiestas y latentes de las zonas
populosas y se apoye en el desarrollo de la patria.
Se prioricen los contenidos que surjan de la realidad socio-
cultural de la comunidad y favorezcan en el educando la toma de
conciencia de su situación de marginación, la integración de su
persona y la exigencia de transformarse participando en la
construcción del país.
Se posibilite la participación activa y responsable de toda la
Comunidad Educativa, ofreciendo una adecuada formación y
diversos cauces.
Se seleccionen, metodologías activas, creativas y
participativas que propicien la autoeducación e interaprendizaje y
la autoevaluación de los educandos.
5.1.2. Perfil de los estudiantes de educación inicial y primaria:
Se reconoce como persona con derecho a ser tratada con
respeto; y valora positivamente sus características biológicas,
psicomotoras, intelectuales, afectivas, culturales y lingüísticas.
Expresa con claridad sus sentimientos, ideas y experiencias con
originalidad en su lengua castellana haciendo uso de diversos
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALINSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”
mensajes y manifestaciones artísticas; respetando diferentes
opiniones, en sus relaciones interpersonales.
Acepta y muestra actitudes de empatía y tolerancia ante las
diferencias entre las personas, referidas a género, raza,
necesidades especiales, religión, origen étnico y cultura;
desenvolviéndose asertivamente en diversos ámbitos sociales.
Muestra sentimientos de pertenencia, seguridad y confianza, en
la interacción con su medio natural y social, respondiendo
positivamente ante situaciones problemáticas y ofreciendo
alternativas de solución.
Comparte con su familia y comunidad sus capacidades y
conocimientos en la realización de actividades productivas;
aprovechando en forma eficiente la tecnología disponible en su
medio.
Conoce, aprecia y cuida su cuerpo adoptando hábitos de
conservación de su salud integral, contribuyendo a su desarrollo
personal y colectivo.
Se identifica con su realidad natural y sociocultural, local,
regional y nacional y con su historia; es consciente de su rol
presente y futuro participando en el proceso de desarrollo de la
sociedad.
Aprende a aprender, elaborando y aplicando estrategias
intelectuales y afectivas para construir conocimientos y aprender
permanentemente.
5.1.3. Perfil de los estudiantes de educación secundaria:
Se reconoce como persona en pleno proceso de cambios
biológicos y psicológicos y afianza su identidad y autoestima
afirmando sus intereses y aspiraciones de orden personal,
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALINSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”
familiar, social y cultural actuando coherentemente a partir de
una sólida escala de valores.
Comunica asertiva y creativamente sus ideas, sentimientos,
emociones, preferencias e inquietudes, mediante diversas formas
de interacción y expresión oral, escrita y en diversos lenguajes,
demostrando capacidad para resolver dilemas, escuchar, llegar a
acuerdos, construir consensos.
Pone en práctica un estilo de vida democrático, en pleno ejercicio
de sus deberes y derechos, desarrollando actitudes de
tolerancia, empatía y respeto a las diferencias, rechazando todo
tipo de discriminación y aportando en la construcción de un país
unido, a partir de la diversidad.
Demuestra seguridad, dominio personal y confianza en la toma
de decisiones para resolver situaciones cotidianas y de conflicto,
anteponiendo el diálogo y la concertación actuando con decisión
y autonomía sobre su futuro y de los demás.
Valora el trabajo individual y en equipo como parte de su
desarrollo personal y social, demuestra actitud emprendedora
para el mundo laboral, aplicando sus capacidades y
conocimientos en la formulación y ejecución de proyectos
productivos. Se interesa por los avances de la ciencia y la
tecnología.
Valora y practica un estilo de vida saludable y es responsable de
su propia integridad, se interesa por el cuidado del medio
ambiente.
Demuestra sus potencialidades, enfatizando su capacidad
creativa y crítica, para el cuidado de su entorno natural y social,
construyendo su Proyecto de Vida y País.
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Aprende a aprender reflexionando y analizando sus procesos
cognitivos, socioafectivos y metacognitivos, construyendo
conocimientos, innovando e investigando de forma permanente.
9.1.4. Perfil dimensional del educando de la Institución Educativa
Emblemática “José De San Martín”
1. En relación consigo mismo:
Se identifica y valora su ser personal. Se reconoce como único y
diferente. Reconoce y acepta sus características personales y la
de sus compañeros y se esfuerza por desarrollar sus
potencialidades y superar sus debilidades.
Tiene confianza en sí mismo, en sus potencialidades y en su
capacidad de Transformación.
Maneja adecuada y racionalmente recursos diversos (tiempo,
espacios, materiales).
Describe, analiza, expone y se expresa en forma oral, por escrito,
a través del lenguaje virtual y otros, de manera clara y segura,
sobre asuntos referentes a su realidad personal y social.
Comprende y analiza críticamente mensajes verbales, escritos,
ícono-plásticos corporales, sonoros y virtuales de su entorno.
Demuestra pensamiento divergente, capacidad innovadora y
creativa.
Resuelve y crea situaciones problemáticas de la vida cotidiana,
que requieren pensamiento lógico: de análisis, síntesis,
comparación, relaciones, inferencias y cálculo mental; aplicando
estrategias dadas y propias, con agrado, interés y confianza en
sus propias capacidades.
Reconoce y valora el amor de Dios y lo demuestra con actitudes
concretas.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALINSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”
Tiene metas personales presentes y futuras y establece
estrategias para lograrlas, considerando sus fortalezas y
debilidades, teniendo en cuenta las oportunidades y amenazas
del contexto.
Busca información en diversas fuentes orales, escritas,
bibliográficas y virtuales.
Demuestra interés por aprender, hábitos de estudio e
investigación y hábitos de cuidado personal.
Se esfuerza por formar su conciencia para vivir con coherencia su
vida de fe, criterios y valores asumidos.
2. En relación con los otros:
Conoce, respeta, promueve y defiende los derechos de los niños,
niñas y adolescentes y cumple las responsabilidades que le
corresponde.
Expresa y comunica sus ideas, sentimientos y opiniones a los
otros, a través de diversas formas de expresión.
Establece relaciones dialógicas, horizontales con todas las
personas mostrando respeto a las diferencias y enriqueciéndose
con los aportes de los otros.
Demuestra habilidades sociales afectivas, autónomas e
independientes, que lo llevan a establecer y mantener relaciones
equilibradas.
Muestra capacidad de trabajar en equipo y de coordinar
esfuerzos para la resolución de problemas y consecución de
objetivos comunes.
Demuestra, con acciones concretas, vocación de convivencia
pacífica y ciudadanía responsable.
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3. En relación con su entorno:
Se reconoce parte de la realidad histórico-socio-cultural local,
nacional, regional y mundial.
Asume conscientemente su rol presente y futuro en el proceso de
desarrollo y construcción de un país democrático y en la creación
de una nueva cultura ciudadana, demostrando actitudes de
participación, organización, solidaridad, honestidad, diálogo,
justicia.
Investiga, valora y difunde la tradición oral de su comunidad
local.
Investiga, reconoce, valora y tiene una relación positiva con su
medio natural utilizando racionalmente los recursos y la
tecnología disponible.
Aplica creativamente conocimientos y habilidades en la
realización de actividades productivas contribuyendo así al
desarrollo sustentable de su familia y localidad.
Propone alternativas de solución a problemas de su entorno.
Muestra actitudes de respeto a la vida, defensa de los DD.HH. y
conservación de la naturaleza.
Demuestra su capacidad de compromiso solidarizándose con los
más necesitados, participando en la organización popular y en el
desarrollo de su entorno.
Valora el trabajo como medio de autorrealización personal, el
trabajo manual y posee habilidades básicas para incorporarse
con eficiencia al mundo del trabajo y para generar su autoempleo
a través de la microempresa.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALINSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”
5.1.5. PERFIL DOCENTE
A. PERFIL INSTITUCIONAL DEL EDUCADOR DE LA I. E. E.
“JOSÉ DE SAN MARTÍN”
Centra el proceso de aprendizaje en el educando desde su
realidad, fomentando el autoconocimiento y autodesarrollo de
sus capacidades e intereses.
Se identifica con la institución educativa.
Demuestra vocación de servicio en su desempeño laboral.
Son innovadores y proactivos en su trabajo y con mentalidad
abierta para los cambios.
Se capacitar en forma permanente para enfrentar los nuevos
retos de la educación peruana.
Comprometidos tanto en su labor de enseñanza aprendizaje,
como en el nivel formativo.
Docente mediador, guía y orientador que ayuda en la
construcción de aprendizajes significativos y el desarrollo de
habilidades y/o capacidades.
Diversifica su programación tomando en cuenta la realidad,
el contexto y al PCI.
Se compromete con la conservación de bienes e
infraestructura del plantel.
Participa en las actividades curriculares y extracurriculares
que favorecen la formación integral y permanente de los
estudiantes.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALINSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”
Fomentar la integración de la comunidad educativa y las
buenas relaciones humanas participando en actividades de
confraternidad.
Aplica métodos activos y participativos que favorecen la
adquisición de competencias.
Desarrolla la capacidad creativa y critica, valorando y
aceptando la diversidad de los educandos.
Trabaja en equipo, coordina y se integra como miembro
corresponsable en la gestión educativa.
B. PERFIL DEL EDUCADOR DE LA I. E. E. “JOSÉ DE SAN
MARTÍN”
1. Características que debe poseer el educador como
persona:
Se conoce, acepta y valora como persona y se compromete
con su crecimiento personal integral.
Se esfuerza por asumir y organizar su propia vida sobre los
valores de honestidad, alegría, optimismo, responsabilidad,
reflexión, sinceridad, respeto, solidaridad, imparcialidad,
búsqueda de la verdad y espíritu de superación.
Se comunica y relaciona positivamente consigo mismo, con
los otros, con la naturaleza y con Dios.
Muestra habilidades de comunicación, pensamiento lógico,
investigación y manejo de nuevas tecnologías.
Tiene una personalidad definida: autonomía, criterios
personales, flexibilidad, capacidad de tomar decisiones,
espíritu crítico, capacidad de compromiso y muestra
equilibrio emocional.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALINSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”
Se reconoce como sujeto de vida digna, de ciudadanía
responsable y capaz de construir en colectivo la propia
historia.
Muestra interés por el estudio y actualización permanente,
maneja herramientas para seguir aprendiendo y a partir de la
reflexión construye nuevos aprendizajes de su hacer
pedagógico.
2. En relación a la misión del educador en la construcción
de la sociedad:
Tiene una visión del hombre y de la sociedad, significativa
para él, que aplica en el proceso educativo donde interviene.
Se muestra orgulloso y feliz de ser maestro, asume su
profesión como una tarea humanizadora y la vive con
esperanza.
Ayuda a los educandos a descubrirse.
Conoce la realidad personal del educando, el contexto socio
cultural, local, nacional y mundial y lo tiene en cuenta en la
programación curricular y en las actividades co-curriculares.
Se esfuerza por dar lo mejor de sí, sacar lo más y mejor de
los educandos y se hace responsable de los logros de
aprendizaje.
Conoce y promueve la cultura de la comunidad.
Centra el proceso de enseñanza y aprendizaje en el
educando, en su vida real, fomentando el autoconocimiento y
propio desarrollo de sus capacidades, intereses y
aspiraciones dentro de un marco comunitario y participativo.
Acepta y asume participar en el proceso de transformación y
creación de una nueva cultura y una sociedad diferente.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALINSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”
Utiliza técnicas, procedimientos y métodos diversos que
favorecen la adquisición de habilidades, conocimientos,
valores y actitudes en los educandos.
Muestra actitud crítica y creativa en su quehacer educativo.
Valora y apoya la formación en y para el trabajo de los
educandos.
Trabaja en equipo, coordina y se integra como miembro
corresponsable en la gestión educativa del centro y colabora
activamente en la vida de la comunidad escolar y en su
proyección a la comunidad local.
Apoya la formación de los padres de familia como padres y
ciudadanos.
Participa activamente con autonomía, libertad y capacidad
crítica en las asociaciones magisteriales.
5.1.6. PERFIL DEL EQUIPO DIRECTIVO
1. Orden Personal
Ser equilibrado y maduro:
Abierto al diálogo
Capaz de trabajar en equipo
Auténtico
Prudente, flexible y justo
Tener vocación de servicio:
Entusiasmo en la tarea educativa
Sensibilidad humana
Conocer la realidad, ser reflexivo y tener visión de futuro
Poseer solvencia moral, ética y profesional intachables.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALINSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”
Desarrollar la habilidad gerencial para establecer objetivos
estratégicos
Demostrar capacidad de comprensión e identificación de
problemas y tomar decisiones rápidas, coherentes, eficaces y
justas, dentro de la equidad administrativa y pedagógica, para
conseguir que los fines, visión, objetivos estratégicos y metas
de la Institución Educativa se desarrollen con eficiencia.
Demostrar facilidad de comunicación y de relación individual y
grupal, para generar, promover y motivar un clima armónico, de
diálogo, de participación e iniciativa de todos los miembros de la
Comunidad Educativa.
2. Orden Institucional
Estar informado de la realidad política y actualizada en los
avances educativos.
Identificarse con el espíritu de I. E. E. “José de San Martín” y
generar mística e identificación institucional para que el
personal y los educandos a su cargo se sientan orgullosos de
pertenecer a este movimiento.
Tener capacidad de liderazgo para dirigir el proceso de
mejoramiento de la calidad y equidad del servicio educativo.
Delegar funciones.
Tomar decisiones
Promover la participación e integración
Ayudar a crecer a las personas a su cargo
Planificar, organizar, orientar, comunicar, supervisar y evaluar la
gestión y la tarea educativa en los diferentes órganos de la
Institución Educativa, tomando como base el PEI.
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Tener capacidad para relacionar la I.E. con los padres, la
APAFA, las empresas, las instituciones y las organizaciones de
la comunidad y del país, para responder a las necesidades de la
población.
3. Orden Pedagógico
Orientar, acompañar, supervisar y evaluar las actividades
pedagógicas de la I.E. y proponer los cambios necesarios
oportunamente, de manera que se logren alcanzar los perfiles y
objetivos del Proyecto Educativo.
Apoyar e incentivar la elaboración y puesta en práctica de la
programación curricular.
Valorar, estimular, asesorar y apoyar la formación y
actualización del personal de la I.E. y evaluar su desempeño.
Planificar, orientar, conducir y coordinar el trabajo, promoviendo
la participación de todos los miembros de la comunidad
educativa.
Medir la calidad de la formación educativa que ofrece la
Institución.
4. Orden Administrativo
Orientar, supervisar y evaluar el desarrollo de los procesos
técnicos de trámite de documentos, abastecimiento,
contabilidad, tesorería, personal, mantenimiento, seguridad y
comunicación.
Valorar y estimular al personal administrativo y de servicios.
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Promover en la I.E. el normal desarrollo de las actividades
educativas y administrar los recursos materiales, financieros y
patrimoniales dentro de la autonomía otorgada por el Ministerio
de Educación.
Coordinar con los órganos correspondientes de la I. E. E. “José
de San Martín”, UGEL, DREICA y del Ministerio de Educación
5.1.7. PERFIL INSTITUCIONAL DE LOS AUXILIARES:
Poseer solvencia moral, ética y profesional intachables.
Tener vocación de servicio:
Entusiasmo en la tarea educativa
Sensibilidad humana
Conocer la realidad, ser reflexivo y tener visión de futuro
Hacer cumplir las normas de convivencia que rigen a los
estudiantes.
Apoyar al docente en las acciones técnico-pedagógicas.
Tener estudios de docencia y conocimientos básicos de salud,
psicología y tutoría.
Mantener buenas relaciones con la comunidad educativa.
Apoyar permanente frente a cualquier imprevisto que se genere
en el aula, en la I.E. y la comunidad.
Vigilar a los estudiantes durante el horario del recreo y en
actividades extracurriculares.
Demostrar facilidad de comunicación y de relación individual y
grupal, para generar, promover y motivar un clima armónico, de
diálogo, de participación e iniciativa de todos los estudiantes y
padres de familia.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALINSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”
5.1.8. PERSONAL ADMINISTRATIVO:
1. SECRETARIA
Buen trato con el personal docente, padres de familia y
educandos.
Capacidad para adaptarse a los cambios.
Carácter, personalidad y estilo proactivo.
Dominio de herramientas informáticas.
Toma de decisiones asertivas
Capacidad de orden y organización.
2. TECNICO ADMINISTRATIVO
Respetuoso y amable en su trato.
Atender por orden de prioridad y criterio.
3. BIBLIOTECARIO:
Tener conocimiento de bibliotecología.
Poseer vocación de servicio.
Cumplir puntualmente en el desarrollo de las tareas inherentes a
su cargo.
4. PSICÓLOGO
Demostrar vocación de servicio profesional
Realizar talleres e impartir orientación a docentes y educandos.
Orientar y asesorar a los PP.FF. y educandos respecto a la
disciplina familiar.
Planificar y ejecutar actividades inherentes a su labor._____________________________________________________________________________________________________
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALINSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”
Asesorar a docentes y tutores sobre el diagnóstico y tratamiento
de educandos con problemas de aprendizaje y conducta.
Poseer solvencia moral, ética y profesional intachables.
Tener vocación de servicio:
Entusiasmo en la tarea educativa
Sensibilidad humana
Demostrar facilidad de comunicación y de relación individual y
grupal, para generar, promover y motivar un clima armónico, de
diálogo, de participación e iniciativa de todos los estudiantes y
padres de familia.
5. PERSONAL DE SERVICIO
Mostrar un trato cordial y respetuoso con la comunidad educativa
Cumplir a cabalidad sus funciones.
Capacitado en realizar actividades que requieren habilidad
técnica y manual, rutina de servicio.
Tener conocimientos básicos de salud, electricidad, gasfitería y
mantenimiento de infraestructura.
5.1.9. PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA
A. Perfil Institucional del Padre de Familia
Colaboradores con el proceso de enseñanza aprendizaje de sus
hijos.
Acompaña en las actividades extracurriculares de sus hijos.
Establecen buenas relaciones con la comunidad educativa.
Identificados y comprometidos con la misión y visión de la I.E.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALINSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”
Promover familias formadoras de sus hijos, ejerciendo y
fomentando el pleno desarrollo de la vida y cumplir con el deber
de educar y formar personas de bien en un ambiente de paz y
amor, comprensión, responsabilidad y veracidad.
Los Padres de Familia participan de manera organizada en la vida
del centro y se comprometen a colaborar con el proceso de
aprendizaje de sus hijos y el desarrollo de metas y actividades
institucionales;
Participar en las Escuelas para Padres.
Propiciador de la Práctica de valores
Con capacidad de superación económica educativa a favor de sus
hijos.
Compresivo y afectivo con sus hijos
5.2. LINEAMIENTOS CURRICULARES.
La I. E. E. “José de San Martín” ha elaborado su propio currículo
diversificado, de tal manera que podamos organizarnos con autonomía la
vida de nuestra comunidad, en función del logro de los objetivos, con las
características nuestro propio modo de sentir y actuar.
Nuestro currículo es producto de una construcción colectiva, en la que
todos los docentes se involucran y participan, organizados en equipos
por niveles y áreas de desarrollo para dar respuesta a estas
interrogantes:
¿Qué necesitan aprender los educandos?
¿Qué le corresponde a cada modalidad, nivel o grado?
¿Cómo se planificarán y programarán las acciones educativas?
¿Qué estrategias metodológicas se deben emplear?
¿Qué, cómo y cuándo evaluar?
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALINSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”
El currículo es sumamente importante, ya que toda la intencionalidad
educativa que se pretende debe encontrar un camino viable, eficiente y
claro de concreción y realización.
La mejor manera de garantizar la educación de calidad que ofrecemos es
contar con una estrategia clara de ejecución, que pueda ser apropiada
por los maestros, de tal manera que permita el logro de los objetivos
educacionales. No es suficiente saber qué queremos lograr y hacia
dónde vamos, la práctica pedagógica exige también claridad acerca de
cómo lograrlo. El currículo es esa herramienta orientadora que, sin limitar
la creatividad personal de cada docente, marca pautas y da unidad de
criterio a todo el proceso educativo de un centro o programa.
Sobre la articulación, unicidad, cualidad de proceso sistémico,
secuenciado y progresivo del proceso educativo, es también crucial. El
currículo constituye ese elemento integrador que reúne e identifica, a
todos los agentes educativos, en torno a un proyecto común, en el
quehacer ordinario.
La Metodología
Tal como se desprende de todo lo que venimos señalando, la
metodología que se emplea en la I. E. E. “José de San Martín” es un
factor fundamental en el proceso de aprendizaje.
De las muchas estrategias metodológicas que pueden emplearse, se
privilegia aquellas que promueven el empoderamiento de las personas y
de los grupos, que les permitan hacerse cargo de su crecimiento
personal y comunitario.
Nos interesa poner atención no sólo a las estrategias pedagógicas que
se utilizan en el aula, sino también a todos los procesos que se llevan a
cabo en el quehacer de la comunidad educativa. La cultura
organizacional, el clima institucional, las relaciones humanas y todo lo
que sean formas de proceder son métodos educativos que transmiten
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enseñanza y producen aprendizajes, por ello consideramos que se debe
estar atentos a todas sus manifestaciones para ser cuidadosos de
transmitir mensajes coherentes con lo que predicamos.
ÁREAS DEL CURRICULO EN LA I. E. E. “JOSÉ DE SAN MARTÍN”:
NIVELESEDUCACION
INICIALEDUCACION
PRIMARIAEDUCACION
SECUNDARIACICLOS II III IV V VI VII
GRADOS 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
ÁREAS CURRICULARES
Matemática Matemática Matemática
ComunicaciónComunicación
ComunicaciónInglés
Arte Arte
Personal Social
Personal Social
Historia, geografía y economíaFormación ciudadana y cívicaPersona, familia y relaciones humanas
Educación física Educación físicaEducación religiosa Educación religiosa
Ciencia y ambiente
Ciencia y ambiente
Ciencia, tecnología y ambienteEducación para el trabajoTutoría y orientación educativa
DISTRIBUCIÓN DE HORAS SEGÚN PLAN DE ESTUDIOS INICIAL
ÁREAS CURRICULARES HORAS
Matemática 9
Comunicación 9
Personal Social 4
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Ciencia y ambiente 3
DISTRIBUCIÓN DE HORAS SEGÚN PLAN DE ESTUDIOS PRIMARIA
ÁREAS CURRICULARESHORAS / GRADOS
1º 2º 3º 4º 5º 6ºMatemática 8 8 8 8 8 8
Comunicación 8 8 8 8 8 8
Arte 2 2 2 2 2 2
Personal Social 4 4 4 4 4 4
Educación física 2 2 2 3 3 3
Educación religiosa 2 2 2 2 2 2
Ciencia y ambiente 4 4 4 3 3 3
DISTRIBUCIÓN DE HORAS SEGÚN PLAN DE ESTUDIOS SECUNDARIA
ÁREAS CURRICULARESHORAS / GRADOS
1º 2º 3º 4º 5ºMatemática 6 6 6 6 6
Comunicación 6 6 6 6 6
Inglés 2 2 2 2 2
Arte 2 2 2 2 2
Historia, geografía y economía 3 3 3 3 3
Formación ciudadana y cívica 3 3 3 3 2
Persona, familia y relaciones humanas 2 2 2 2 2
Educación física 2 2 2 2 2
Educación religiosa 2 2 2 2 2
Ciencia, tecnología y ambiente 4 3 4 4 5
Educación para el trabajo 2 3 2 2 2
Tutoría y orientación educativa 1 1 1 1 1
5.3. SISTEMAS DE EVALUACIÓN.
La evaluación se entiende como un proceso continuo y permanente de
reflexión, interpretación y ajuste de todos los aspectos y elementos que
conforman la tarea educativa, con la finalidad de lograr los resultados
esperados.
Se evalúan no sólo los aprendizajes sino todos los componentes que
intervienen en el acto educativo: aspectos institucionales (estructuras
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALINSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”
organizativas, procesos y procedimientos, clima educativo, relaciones
humanas), el desempeño profesional de los docentes, directivos y otro
personal del centro, la participación de la comunidad de padres y del
entorno, entre otros.
Lo importante de la evaluación es que sea formativa, es decir que más
que como un proceso de fiscalización debe entenderse como un proceso
de apoyo para el logro de los fines. Por ello, la evaluación no es algo que
se hace sólo al final de un período lectivo sino que acompaña el
quehacer educativo a lo largo de todo su desarrollo, señalando los
aciertos y los errores, de tal manera que puedan enmendarse a tiempo.
El Director del centro es el principal responsable del Proyecto Educativo,
para lo cual cuenta con un Equipo Directivo que lo apoya en la tarea de
tomar decisiones y evaluar los procesos y los resultados. En la gestión
pedagógica el Sub-Director de Primaria y el de Formación General son
los encargados de liderar y acompañar los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
En el marco de nuestra Propuesta Curricular nos interesa ahora señalar
algunas de las acciones más importantes del proceso de evaluación en
nuestro centro educativo:
Evaluación de los aprendizajes
La evaluación de los aprendizajes debe ser también formativa,
permanente y cualitativa. Formativa y permanente porque busca el logro
de los aprendizajes; exige volver, tantas veces como sea necesario, a
hacer modificaciones y rectificaciones en el proceso hasta lograr que los
educandos aprendan. No se contenta con saber cuántos aprobaron o
desaprobaron ni deja que el alumno se quede con la calificación obtenida
si ésta no es satisfactoria; más bien esta información le sirve al profesor
para saber quiénes necesitan ayuda, y proporcionársela, para que logren
las metas propuestas.
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La evaluación es parte del proceso de adquisición y desarrollo de
conocimientos, habilidades, estrategias y actitudes. Es formativa,
además, porque el alumno sabe lo que se espera de él, conoce los
criterios que se aplican para juzgar el desarrollo de sus aprendizajes y
tiene la posibilidad de ir observando y analizando, con ayuda del
profesor, sus progresos y dificultades, convirtiéndose así en sujeto activo
de su aprendizaje.
La evaluación de los aprendizajes es cualitativa, lo que no se refiere a la
escala de calificación que podría ser numérica, literal o de cualquier tipo-
sino que se sepa con claridad lo que importa evaluar, que no es la
cantidad de conocimientos aprendidos sino la calidad de los desempeños
en el ejercicio de habilidades y procedimientos. Esto se mide a través de
Criterios de Evaluación y de Indicadores de Logro.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES DE LOGRO
Determinar una habilidad y sub-habilidad como meta de aprendizaje es
tener ya un criterio de evaluación, ya que define el “qué” se debe evaluar
durante y al final del proceso.
Sin embargo, el criterio de evaluación no es suficiente para poder
organizar nuestro proceso de evaluación. Para hacer una apreciación
justa y objetiva sobre la evolución de las habilidades y sub-habilidades
que se esperan alcanzar, es necesario describir con mayor precisión las
características del nivel de logro deseado en determinados puntos del
proceso. Si consideramos, además, que el nivel de competencia de una
habilidad se adquiere gradualmente, en un proceso progresivo de
desarrollo, vemos con mayor claridad la necesidad de saber no sólo lo
que quiero desarrollar en mis educandos, sino cómo debe ser su
desempeño en determinados momentos. Esta descripción, mucho más
específica sobre las cualidades que se esperan de las habilidades y sub-
habilidades, son los INDICADORES DE LOGRO.
Existen también algunas pautas importantes para la formulación de los
Indicadores de Logro que es necesario tener en cuenta: expresan
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desempeños observables, medibles y verificables; miden las sub-
habilidades aplicadas al contenido conceptual que se está trabajando en
ese momento; y precisan características mucho más específicas de
calidad, cantidad y tiempo.
Nos interesa facilitar a los maestros una estrategia para llevar buena
cuenta del proceso de aprendizaje de cada uno de sus educandos, en el
contexto de una educación centrada en el logro de habilidades, procesos
y actitudes. En la medida en que optamos por una evaluación cualitativa
que se basa en criterios e indicadores que describen dichas cualidades,
el seguimiento e interpretación que se haga de los aprendizajes debe
pues tenerlos presentes, tanto en las pruebas de medición que se
realizan como en el registro que se lleva de los resultados. Presentamos
a continuación un modelo de cómo llevar el registro, a nivel interno, que
puede resultar útil, aunque consideramos que la creatividad de los
profesores así como sus necesidades generarán de seguro muchas otras
alternativas:
¿CUÁNDO SE EVALÚA?
Evaluar es hacer seguimiento y acompañamiento del proceso de
aprendizaje del alumno para comprobar los progresos que hace, lo que
sólo será posible si se tiene información respecto de cuál era la situación
de inicio, de cada alumno, para poder contrastarla con los posteriores
resultados, de lo que se desprende que debe haber necesariamente una
evaluación inicial; luego, en el camino de construcción de
conocimientos y mejora en la calidad de los desempeños, es
indispensable contar con información acerca de si hay avances, si tiene
dificultades, cuáles son si es que las tiene, qué le falta para superarlas,
cómo puede afianzar los aprendizajes adquiridos; lo que nos sugiere la
necesidad de una evaluación de proceso; y, finalmente, nos interesa
verificar si al término del proceso diseñado se ha llegado, por lo menos, a
los niveles de logro planteados como meta mínima; lo que señala la
conveniencia de una evaluación final o sumativa.
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¿QUIÉN EVALÚA?
Por otro lado, la evaluación es un proceso del que deben participar tanto
el profesor como los educandos, por lo que debe aplicarse la auto-
evaluación, co-evaluación y hetero-evaluación.
La Autoevaluación es uno de los muchos procesos que los educandos
habrán de conocer y desarrollar en su formación escolar. Es la
apreciación que hace el alumno sobre sí mismo y sus aprendizajes, pero
también se refiere a reflexionar, organizar y sistematizar sus estrategias
de aprendizaje, lo que se llama metacognición. La metacognición es el
proceso por el cual la persona identifica, conoce y reflexiona sobre las
estrategias que emplea al aprender, para sistematizarlas,
perfeccionarlas, aprovecharlas mejor y desarrollar creativamente sus
propios recursos metodológicos de aprendizaje. La autoevaluación, que
debe ir orientada a este objetivo.
La Coevaluación es la evaluación que hacen los educandos entre sí.
Todos emiten su apreciación valorativa sobre cada uno de los
compañeros de grupo o de aula.
La coevaluación, como la autoevaluación, tiene la finalidad de completar
el proceso de metacognición que debe vivir cada alumno, ya que muchas
veces la apreciación personal sobre sí mismo está demasiado
influenciada por factores psico-afectivos que pueden desvirtuar la
perspectiva real. Saber cómo me ven los demás, mis pares; cómo
aprecian mis actitudes, mis aportes, mis conductas, me da más datos
para hacer una autoevaluación correcta. Además que al grupo le sirve
tanto para que se produzca un valioso intercambio de experiencias y
estrategias de aprendizaje, como para que la evaluación se constituya
simultáneamente en proceso de aprendizaje de habilidades sociales
(participación, trabajo de grupo, responsabilidad individual y colectiva,
democracia, justicia, normas de convivencia, etc.).
Heteroevaluación es la evaluación que hacen el profesor y otros
agentes (padres de familia, comunidad), del proceso educativo; aunque
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es lógico suponer que la apreciación del profesor tendrá siempre mayor
peso, cuando hablamos de la evaluación del aprendizaje que se produce
en la escuela y en el aula.
Acompañamiento y evaluación de la labor docente
El Sub-Director de Primaria o de Formación General, según corresponda,
debe velar por los procesos pedagógicos, lo que hace fundamentalmente
a través del acompañamiento de la labor docente.
A él le corresponde, dentro del centro educativo, organizar los grupos de
trabajo por ciclos, áreas o grados , propiciar y facilitar las reuniones de
coordinación de dichos grupos, revisar las programaciones, organizar y
planificar, con el Director, las Jornadas de Capacitación, hacer visitas de
monitoreo a las aulas , entrevistarse periódicamente con los docentes y
hacerles llegar sus sugerencias; identificar problemas o dificultades
pedagógicas y dar lineamientos para el mejoramiento de la calidad
educativa, y hacer seguimiento de los resultados.
5.4. OTROS COMPONENTES.
A. DEMANDAS COMUNALES:
Servicio educativo de calidad.
Docentes calificados y en constante capacitación.
Formación integral del alumno:
Educación en valores.
Fomento del deporte.
Formación para el trabajo.
Desarrollo de una conciencia ambiental.
Acceso a los padres de familia, a la información y solución de los
problemas sociales y pedagógicos.
B. DEMANDAS INSTITUCIONALES:
Docentes en constante capacitación.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALINSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”
Docentes que manejen estrategias metodológicas actualizadas.
Docentes comprometidos con la labor educativa.
docentes con disposición al cambio.
C. OFERTAS INSTITUCIONALES:
Moderna infraestructura
Complejo deportivo.
Talleres deportivos extracurriculares.
Laboratorios implementados.
Campañas y proyectos para implementar áreas verdes.
Escuela para padres.
D. INTERESES DE LOS ESTUDIANTES
Recibir una educación de calidad que los prepare para enfrentar
los retos que la sociedad actual exige.
Recibir una educación integral que desarrolle todos los aspectos
del ser humano.
E. NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES
Estar preparados para desarrollarse con éxito en el lugar donde
se desenvuelva.
Tener una sólida formación en valores que lo haga capaz de
enfrentarse diariamente a los retos de la sociedad actual.
F. CONTENIDOS TRANSVERSALES:
IDENTIDAD PERSONAL Y EQUIDAD DE GÉNERO:
Ante la globalización y la masificación, queremos personas con
identidad y autoestima personal. Ante la generalizada
desvalorización de la mujer y la frecuente violencia familiar,
queremos desarrollar relaciones de género justas, equitativas y
dignificantes, que sean capaces de producir un ambiente
emocional sano y sólido en la familia y en la sociedad.
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G. TEMAS:
Salud
Nutrición
Familia
Valor y dignidad
Autoestima
Higiene personal
Presión de grupo:
¿CÓMO ENFRENTARLO?:
Hábitos y técnicas de estudio.
Sexualidad y afectividad
Roles
Unidad familiar
Comunicación
BASES DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA
La I. E. E. “José de San Martín” plantea “los tres pilares de la propuesta
educativa” y éstas son: Educación Popular, Educación en Valores y
Educación en y para el Trabajo.
1. Educación popular
Educación Popular es practicar la pedagogía para la transformación, no
para la adaptación. La transformación del hombre y la sociedad en busca
de una sociedad justa y democrática, con personas de vida digna, que
demuestren ser ciudadanos responsables.
En nuestra perspectiva, la Educación Popular hace de cada proyecto
educativo un factor de promoción social y de desarrollo de la comunidad
en que se inserta, en la medida en que es capaz de asumir sus problemas
y necesidades, ya sea para denunciarlos o para plantear posibles
soluciones. Se involucra directamente a través de su propio quehacer,
formando en la escuela los líderes y ciudadanos que se necesitan, _____________________________________________________________________________________________________
Proyecto Educativo Institucional Institución Educativa Emblemática “José De San Martin” 62
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALINSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”
promoviendo programas de extensión a la comunidad y generando una
nueva cultura; así como también, movilizando a las personas e
instituciones de la localidad para que se involucren en la tarea y
problemática educativa, propiciando y ejerciendo una vigilancia ciudadana
responsable sobre las decisiones y actuación de los líderes políticos y de
gobiernos locales, y participando activamente en la vida de la comunidad.
La Educación Popular se desarrolla desde 3 dimensiones que se
complementan: ética, política y pedagógica.
Dimensión ética:
Corresponde al compromiso por la transformación de las situaciones de
injusticia y la búsqueda del bien común, de una vida digna para todos, en
una sociedad basada en valores universales como: la verdad, la
solidaridad y la equidad. Implica ser consciente de la responsabilidad de
uno mismo, del otro, del entorno, para comprometerse con esta
transformación.
Es la dimensión ética la que nos lleva a asumir una opción preferencial
por los más necesitados, porque su presencia denuncia que no se
cumplen los valores humanos, y ello compromete nuestra ética,
llevándonos a emprender un proyecto que, además de estar presente en
zonas urbano-marginales y rurales empobrecidas, sea capaz de responder
con esperanza, desde la educación, a dicha realidad.
Dimensión política:
La dimensión política corresponde al compromiso por la formación de
ciudadanos con responsabilidad frente al poder: capaces de construir y
vivir en democracia, con sentido de igualdad y equidad, donde cada uno
aporta desde sus diferencias. Formar ciudadanos con capacidad de
organizarse responsablemente, con voz y con poder, para sentir y
construir lo público como bien común, sin exclusiones ni autoritarismos;
para rechazar la miseria, la ignorancia y la pobreza, por ser contrarios a la
dignidad humana y porque impiden el ejercicio pleno de la ciudadanía.
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Dimensión pedagógica:
La Educación Popular busca desarrollar una pedagogía que fomente el
espíritu crítico, creativo e innovador que el reto de transformar la realidad
requiere. Una pedagogía que valora y potencia el saber y la cultura del
entorno y de los miembros de la comunidad, respetando y aprendiendo de
las diferencias; donde los educandos son agentes de sus propios
aprendizajes, con una autoestima que les permite aportar, en un ambiente
donde se sienten escuchados y donde se toman en cuenta sus
experiencias, saberes previos, opiniones y sugerencias.
La pedagogía de la Educación Popular favorece en los agentes
(educandos y educadores) el desarrollo de habilidades, conocimientos,
actitudes y valores que les haga posible conocer, comprender, interpretar
y actuar positivamente en su realidad; con herramientas para seguir
aprendiendo siempre, lograr metas personales e involucrarse eficiente y
solidariamente en proyectos de desarrollo comunitario.
2. Educación en valores
No es posible concebir una educación integral pensando sólo en el
desarrollo intelectual o cognitivo y físico de la persona. El desarrollo de la
conciencia moral, el discernir y optar por una escala de valores que será el
norte para la toma de decisiones, para la crítica y la autocrítica; la
formación de actitudes positivas frente al estudio, el trabajo, las relaciones
humanas; el desarrollo de hábitos, de la voluntad, la autodisciplina y
autocontrol, son elementos esenciales de la formación personal y en
consecuencia indispensables en el currículo de programas.
No es posible pensar en la transformación de la realidad si no se tiene
conciencia de ella y de por qué es necesario cambiarla. En la I. E. E. “José
de San Martín” no creemos en el adoctrinamiento ni en la manipulación,
por el contrario buscamos una educación liberadora. La I. E. E. “José de
San Martín” espera que la opción por involucrarse en el proceso de
cambios sea fruto de una decisión personal, libre y responsable de cada
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALINSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”
uno de sus integrantes; la que sólo será posible en la medida en que
hayamos podido formar capacidad de análisis, interpretación y valoración,
a la luz de criterios que ayuden a distinguir lo que es bueno para uno y
para los demás.
El eje de la educación en valores en la I. E. E. “José de San Martín” es el
desarrollo de la conciencia moral, para lograr la capacidad de sentirse y
valorarse como persona con dignidad, mediante la práctica constante de la
libre opción por los grandes principios que orientan y dan sentido a la vida.
3. Educación en y para El Trabajo
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALINSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”
Se entiende por una auténtica educación integral aquella que educa para la
vida, considerando todos los aspectos fundamentales de la persona. Se
asume el trabajo como una forma de realización personal y de promoción
del desarrollo social y comunitario, por lo que educar “en y para el trabajo”
es esencial en su Propuesta Educativa.
I. E. E. “José de San Martín” se propone, desde la escuela, estimular en los
educandos una disposición favorable y de valoración del trabajo, y
ayudarles a descubrir y desarrollar habilidades motrices, cognitivas y socio-
afectivas, necesarias para integrarse al mundo laboral.
El área de Educación para el Trabajo, donde los educandos deben adquirir
y desarrollar habilidades básicas polivalentes para este ámbito, que debe
iniciarse desde la primaria. Además, debemos contar con talleres de
formación técnica en diversas ramas, en ellos se ofrecerá a los jóvenes la
oportunidad de aprender una especialidad técnica y acceder a una
calificación básica, como una herramienta complementaria para continuar
estudios superiores y mejorar las condiciones de empleabilidad y las
expectativas de una mejor calidad de vida de aquellos que se incorporan
inmediatamente al mundo laboral.
Al mismo tiempo, la Educación en y para el Trabajo pretende responder al
desafío de conocer y manejar la cultura tecnológica de hoy, con proyección
al futuro.
Para la I. E. E. “José de San Martín” el reto de una Educación en y para el
Trabajo exige promover una cultura tecnológica en todas las áreas del
currículo, para que los jóvenes desarrollen capacidad crítica, creadora e
innovadora y puedan transformar los recursos y elementos a su disposición,
para el mejoramiento de su calidad de vida, con un compromiso por el
desarrollo sustentable y manifestando solidaridad con las generaciones
futuras.
4. Principios Pedagógicos de la I. E. E. “José de San Martín”
a. Enfoques Cognitivos del Aprendizaje
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Jean Piaget y la teoría psicogenética
Este enfoque señala el rol protagónico del que aprende, donde el alumno
tiene un papel activo Por otro lado afirma que las experiencias que vive el
sujeto desde su nacimiento, le permiten ir elaborando en su mente
estructuras en las que integra los conocimientos que va adquiriendo, por
lo tanto la mente humana guarda estos conocimientos en forma
asociada, integrada, no aislada. Así, un nuevo conocimiento necesita
integrarse sistemáticamente en las estructuras mentales que ya posee el
sujeto para constituirse en aprendizaje.
Esta integración del nuevo conocimiento a las estructuras mentales se
logra a través de dos procesos cognitivos fundamentales: asimilación y
acomodación. Estos procesos se dan de la siguiente manera: una nueva
situación, un nuevo conocimiento, genera desequilibrio de las estructuras
mentales o cognitivas que ya posee el sujeto, quien para solucionar este
conflicto, asimila y procesa esta nueva información hasta relacionarla con
lo que ya conoce (sus saberes o conocimientos previos) y encontrarle
significación; entonces acomoda este conocimiento en sus estructuras
cognitivas; pero estas estructuras ya no son las mismas, sino que fueron
modificadas. El equilibrio cognitivo se recupera cuando esta nueva
estructura se reajusta a las anteriores y se está en condición de afrontar
nuevos aprendizajes.
Los conceptos de estructuración, asimilación y acomodación exigen un
proceso educativo articulado, donde la interrelación de los conocimientos
se hace indispensable para el aprendizaje. Aprender no es más la simple
comprensión y retención de conocimientos aislados, es más bien un
proceso de descubrimiento, elaboración y/o recreación de saberes que
se conectan entre sí y que de ese modo adquieren mayor sentido.
La necesidad de partir de los conocimientos previos vincula la tarea del
docente con la persona de sus educandos, pone al educador frente a la
realidad concreta de sus estudiantes, frente a su diversidad y al desafío
de respetar las diferencias individuales.
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El concepto de conflicto cognitivo exige no sólo la necesidad de
plantear conocimientos realmente novedosos para incorporarlos a la
estructura de base, sino que consiste también en el reto de enseñar
problematizando, exigiendo el esfuerzo del alumno para resolver
situaciones inéditas, para descubrir lo nuevo, para construir un nuevo
conocimiento.
Otro aporte de Piaget a la nueva pedagogía se refiere al desarrollo
evolutivo intelectual.
Él afirma que de la misma manera en que existen fases del desarrollo
bio-psíquico, existen también períodos del desarrollo evolutivo
intelectual, que ha denominado de la siguiente manera: sensorio - motriz
(hasta los 2 años), pre-operacional (entre 2 y 6 años), de las operaciones
concretas (entre 7 y 14 años) y de las operaciones formales (a partir de
14 años).
A cada uno de estos períodos corresponde una forma característica de
pensamiento en la que se manifiestan determinadas operaciones
intelectuales. En la primera etapa se originan respuestas de tipo motriz,
en la segunda se presenta ya un pensamiento nocional capaz de
comprender y producir aseveraciones, la tercera etapa se caracteriza por
un pensamiento conceptual que procesa proposiciones; y en la última, un
pensamiento formal capaz de trabajar con deducciones e inducciones y
llegar a alcanzar un pensamiento categorial.
Estos alcances son de gran ayuda para la pedagogía ya que los
docentes pueden planificar actividades adecuadas a cada edad e
impulsar a los educandos a pasar de un estadio a otro.
David Ausubel y la teoría del aprendizaje significativo
Ausubel complementa la teoría de Piaget con su teoría del aprendizaje
significativo.
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Señala al aprendizaje como un proceso no sólo intelectual sino socio
afectivo. Sostiene que todo aprendizaje debe partir de los intereses y
necesidades del que aprende, para que quiera aprender y pueda utilizar
lo aprendido en otras situaciones de la vida cotidiana.
Destaca la importancia de que los nuevos conocimientos sean
pertinentes, lo que significa varias cosas: que partan de la realidad de
los educandos y les sean de utilidad para la vida práctica
(contextualizados); que previamente se recojan las ideas, creencias y
conocimientos que tiene el aprendiz sobre el mundo real (saberes
previos) con respecto al tema, sobre los cuales anclarán los nuevos
conocimientos; que los conflictos planteados estén dentro de las
posibilidades de resolución del alumno pero con una dosis de exigencia
suficiente que lo ayuden a transitar de un período cognitivo a otro; todo lo
que en conjunto hará que el aprendizaje sea significativo y en
consecuencia permanente.
Ausubel también introduce el concepto del error constructivo. Para él
aprender es sinónimo de comprender (lo que comprendemos se integra a
nuestra estructura conceptual), por lo que el error no es una falla, sino
una demostración de la actividad mental que se realiza; lo que lleva a
considerar el error en forma positiva, en el proceso de aprendizaje.
Precisa, además, la importancia de usar organizadores previos, que
son presentaciones esquemáticas anticipadas que se construyen, con
ayuda del profesor, para que el alumno establezca relaciones adecuadas
entre el nuevo conocimiento y los que ya posee. El uso de organizadores
previos ayuda a la comprensión y procesamiento de los nuevos
conocimientos y enseña a tender puentes o enlaces entre los saberes.
Como todos los teóricos de la psicología cognitiva, Ausubel sostiene la
necesidad de respetar los estilos y ritmos de aprendizaje diferentes de
cada alumno, lo que debe ser tomado en cuenta para seleccionar la
metodología a emplear por el docente.
Jerome Bruner y el aprendizaje por descubrimiento
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Bruner afirma que, fundamentalmente, se aprende por descubrimiento,
a partir de las experiencias (manipulación, indagación, exploración, etc.)
se va progresando de lo concreto a lo abstracto; a partir de la actividad
práctica se construye lo cognitivo, lo conceptual.
El aporte fundamental de Bruner a la pedagogía corresponde a una
metodología pertinente que haga posible el aprendizaje por
descubrimiento, lo que implica una programación sistemática del trabajo
enseñanza-aprendizaje. Asigna una importancia especial al papel del
maestro o adulto responsable, como promotor de aprendizajes ya que es
él quien guía el proceso, ayuda en este descubrimiento, graduando las
dificultades y presentándolas a manera de un andamio de soporte, para
garantizar el éxito.
Al programar sus sesiones de aprendizaje el maestro debe asegurarse:
captar y mantener el interés de los educandos (predisposición para
aprender), presentar la nueva información en forma graduada y atractiva
(estructuración del conocimiento), a través de tareas y resolución de
situaciones problemáticas, para que los educandos descubran poco a
poco y secuencien sus descubrimientos, movilizando las estructuras
mentales que ya poseen.
En el aprendizaje por descubrimiento se pone en evidencia que además
de la apropiación de conceptos, para desempeñarse eficientemente,
hacen falta también estrategias para aprender. A través de las
actividades y experiencias, el alumno va descubriendo y construyendo
progresivamente, además de conocimientos, procedimientos para lograr
el aprendizaje.
De la reflexión sobre este proceso surgió posteriormente otro concepto
muy importante para la pedagogía actual: la metacognición, que es el
proceso reflexivo permanente sobre las estrategias que cada uno usa
para aprender, de modo que al sistematizarlas se puede contar con
estrategias y herramientas cognitivas que permiten seguir aprendiendo
siempre.
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Los aportes de Piaget, Ausubel y Bruner hacen que la pedagogía ponga
un énfasis especial en la programación, ya que la tarea de enseñar se
convierte en una secuencia de actividades cuidadosamente programadas
para provocar la construcción del conocimiento y el desarrollo de
estrategias, al interior de cada alumno.
Lev Vigotsky y la teoría socio cultural
Reconoce que el aprendizaje es un proceso personal, pero afirma que la
construcción de conocimientos se logra en la interacción entre el sujeto y
el contexto socio cultural en que se desenvuelve, el que luego se
internaliza.
Formula los conceptos de zona de desarrollo real y zona de desarrollo
próximo. La zona de desarrollo real es el nivel de aprendizaje ya logrado
por la persona, la zona de desarrollo potencial o próximo es el espacio o
distancia que existe entre el nivel de aprendizaje ya logrado y el nivel de
desarrollo al que puede acceder el aprendiz con la ayuda de un
mediador eficiente (un adulto, un niño más capaz, la cultura o una
herramienta cultural).
La mediación social para el aprendizaje es un concepto importante para
la pedagogía, ya que le da al proceso una dimensión socializada y
socializadora que habrá de tomarse en cuenta al programar las
actividades de enseñanza-aprendizaje. De allí la importancia que se le
atribuye al trabajo en grupo, que responde a la necesidad de las
relaciones sociales para el aprendizaje, sin dejar de reconocer la
importancia y necesidad del trabajo individual.
5. Educación personalizada
La Educación Personalizada es un enfoque que concibe la educación como
un proceso de liberación, mediante el cual los educandos van
perfeccionando su capacidad de autonomía, para dirigir su propia vida, y su
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compromiso responsable y libre de construir la historia, posibilitando el
máximo de iniciativa.
Esto implica un proceso centrado en la persona, en su relación con el
mundo y su actitud frente a la vida. Reconoce tanto el valor absoluto de la
persona como su característica de ser único e irremplazable, ser en el
mundo, ser con otros, ser libre y autónomo, ser activo y un ser que se
trasciende a sí mismo. Fundamenta su tarea educativa considerando al
hombre y la mujer como seres capaces de seguir desarrollándose como
personas, hacerse autónomos y que llegarán a hacerse con esfuerzo, a
través de actividades que los lleven a la construcción de algo que sienten
dentro de sí como una necesidad.
Los principios de la educación personalizada son:
Autonomía – Libertad, para promover en los educandos la capacidad de
elección y decisión en diferentes situaciones. Se requiere el ejercicio de la
libertad individual teniendo en cuenta el bien común porque si la libertad
individual perjudica a otros, no es libertad. La autonomía y la libertad exigen
asumir la responsabilidad personal de las decisiones y elecciones. La
actitud del profesor debe ser libre, abierta a sugerencias y críticas,
orientadora y que inspire confianza y cercanía.
El respeto a la individualidad y al ritmo personal del alumno. Al
educador le toca aceptar a cada alumno como es y ayudarlo a crecer,
considerando sus posibilidades y limitaciones. Para ello, organiza y orienta
el trabajo promoviendo la creatividad, es decir invita a formular ideas, a
proponer soluciones y a exponer proyectos personales. La aplicación de
este principio requiere que el educador tenga una actitud comprensiva y
respetuosa ante las características individuales, el ritmo de trabajo
personal, sin dejar de estimular el esfuerzo, para que cada uno dé de sí
todo lo bueno que puede dar.
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La socialización, que exige estimular la responsabilidad personal y grupal,
la convivencia pacífica, la adecuada resolución de conflictos, la sana
competitividad y el deseo de un trabajo en conjunto por el bien común. Para
favorecer la socialización de los educandos el maestro tiene que desarrollar
su capacidad de escucha y de hacer hablar; utilizar técnicas de trabajo
grupal, acompañar el trabajo en grupo y evaluar, con el grupo, las actitudes
y los productos realizados.
La actividad, demanda que el docente motive e impulse a sus educandos
en sus procesos de búsqueda y de investigación, no interferir en su
desarrollo, monitorear, acompañar la realización de las diferentes
actividades para que se dé un adecuado proceso de aprendizaje. El
educador orienta, estimula, planifica con el grupo, promueve el saber y
enseña a aprender porque el alumno es el sujeto agente protagónico de su
desarrollo.
La normalización. Principio que promueve la valoración del cuerpo y el
autodominio personal, un buen y adecuado manejo de sí mismo para actuar
o frenarse. Se propone además promover el conocimiento y conciencia del
propio ser, el desarrollo armónico y ágil de los movimientos, la capacidad de
silencio e interiorización, y la capacitación para integrarse con otros y con el
entorno natural y social. El maestro en la Educación Personalizada es el
que dirige y orienta el proceso de aprendizaje, de modo respetuoso, para
que el educando pueda conducirse con gusto por el proceso educativo.
Para ello debe tener una buena preparación pedagógica y conocimientos
psicológicos básicos, que le permitan comprender las diversas situaciones
de los educandos, sus bloqueos, sus limitaciones y sus triunfos. La relación
maestro educandos debe ser tal que les permita actuar espontáneamente,
de manera democrática, con mutuo respeto, donde la comunicación entre
ellos sea auténticamente humana.
6. Pedagogía de la Educación Popular
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La Pedagogía de la Educación Popular tiene como finalidad educar para la
transformación y no para la adaptación; que el proceso educativo debe
estar orientado a empoderar a los educandos, para hacerlos responsables
de su propia transformación personal y la de su comunidad, asumiendo el
compromiso de una educación liberadora.
Entiende y hace de los agentes del proceso educativo, protagonistas del
proceso de enseñanza-aprendizaje. Promueve que directivos, docentes,
educandos, y la comunidad educativa en pleno, se conviertan en
enseñantes y aprendices, en elementos activos y conscientes de su rol de
constructores y colaboradores en la creación de una nueva cultura, que
permita el desarrollo de una sociedad más justa y fraterna. Los hace
constructores de sus aprendizajes y corresponsables de los resultados.
Vela, además, para que dicha cultura se exprese y comience a hacerse
realidad en las actividades y relaciones cotidianas; al mismo tiempo que
propicia la extensión de la labor educativa a la comunidad del entorno.
La Pedagogía de la Educación Popular tiene como objeto de aprendizaje,
conocimientos, habilidades, valores y actitudes que permitan ver e
interpretar con sentido crítico la realidad, para rescatar de ella todo lo que
permite construir una nueva sociedad y dejar atrás todo aquello que lo
impide.
Los contenidos de aprendizaje en Educación Popular pretenden
desarrollar en los educandos la apropiación de saberes, procedimientos y
actitudes que les permitan actuar en la realidad de manera eficiente, pero
en coherencia con sus valores, en pos de lograr su desarrollo personal y el
de su comunidad. Una escuela o programa de Educación Popular,
selecciona los contenidos que serán útiles para conocer, interpretar, actuar
y transformar su contexto, por lo que formula su propio currículo
diversificado.
Los medios pedagógicos son fundamentales, ya que se aprende no sólo a
través de ellos sino de ellos mismos. Los insumos y los métodos con que se
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aprende son la forma de “aprender haciendo”. La realidad, su problemática,
sus actores, las relaciones entre ellos, sus eventos, su génesis y sus
proyecciones a futuro, se convierten en el principal material educativo;
para leer, interpretar, estudiar, resolver, proponer e intervenir. Por ello los
métodos pedagógicos en educación Popular son:
La contextualización de los aprendizajes (partir de la realidad
para poder volver a ella aplicando lo aprendido).
La participación activa (asunción de responsabilidades).
La democratización de los procesos (posibilidad de participación
real y efectiva para todos).
La interculturalidad y sus estrategias (reconocimiento, respeto y
valoración de la diversidad).
La innovación e investigación (flexibilidad y apertura al cambio,
para seguir aprendiendo, actualización de los saberes).
La producción (capacidad propositiva).
Los resultados se miden por las transformaciones ocurridas en las
personas, en sus relaciones y en los efectos de la intervención educativa.
Transformaciones que se deben apreciar en la vida y desarrollo de la
comunidad. Los resultados esperados son responsabilidad de todos. Son
viables pero exigentes, pues su objetivo es alcanzar una auténtica
educación de calidad y superar la larga tradición de una “educación
pobre para los pobres”. Para dar lugar al real empoderamiento de los
educandos señala, con claridad, las expectativas para cada modalidad,
nivel y/o grado, en los diversos ámbitos de desarrollo de la persona:
afectivo, ético, social, intelectual, espiritual, estético, físico y laboral;
ubicando la formación para el trabajo en un lugar importante, como
medio de realización personal y de promoción de desarrollo comunitario.
Los mecanismos de regulación y control del proceso educativo
son parte de un sistema de evaluación que tiene una función formativa,
en la medida que permite hacer revisión y reflexión personal y
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comunitaria de la práctica, sistematización de las experiencias y de los
aprendizajes, retroalimentación de los procesos para optimizarlos, y
rendición de cuentas sobre los resultados. Se hace seguimiento
permanente de los aprendizajes, de la calidad de los procesos y de los
resultados, porque interesa que toda la comunidad educativa logre los
objetivos y metas propuestas y que todos los educandos logren los
aprendizajes.
7. Rol del maestro y del educando
El docente.
Crea un clima afectivo favorable, guía y orienta a los educandos en la
construcción de sus propios saberes, plantea situaciones que sean
verdaderos retos cognitivos para desencadenar aprendizajes; estimula de
manera permanente la sistematización de lo que se va aprendiendo.
Planifica cuidadosamente su trabajo para que las acciones que se llevan a
cabo hagan posible el desarrollo de habilidades, capacidades, actitudes, así
como el aprendizaje de conocimientos útiles.
Aplica estrategias diversas de metodología activa. Acompaña el desarrollo
personal de cada uno de sus educandos y de su grupo. Respeta las
diferencias individuales. Se interesa y esfuerza para que todos los
estudiantes logren las metas previstas. Se responsabiliza por los resultados
de aprendizaje. Se esfuerza por mostrar una conducta coherente con los
valores que enseña. Es, en síntesis, el conductor y mediador cognitivo y
afectivo entre lo que ya saben los educandos y lo que desea que aprendan;
es el artífice que hace posible una Educación Popular de calidad.
Los educandos .
Son los verdaderos protagonistas en el proceso educativo. Participan activa
y responsablemente en las tareas diseñadas por el docente, proponen
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temas, asuntos y/o actividades de su interés; se involucran directamente en
el proceso de construcción de sus aprendizajes al interactuar entre ellos,
con sus maestros y con los recursos y materiales que se emplean. Van
mejorando la calidad de sus aprendizajes, porque cada vez son más
conscientes de sus propias potencialidades y de su corresponsabilidad
sobre los resultados. Demuestran interés por su formación científica y ética,
mostrándolo en actitudes concretas. Se relacionan positivamente con los
otros, respetando las diferencias. Responden a los estímulos que reciben
comprometiéndose y participando con entusiasmo en las actividades que se
promueven, tanto al interior del centro como en las de proyección a la
comunidad. Demuestran adhesión a los valores que se fomentan y los
incorporan a su actuar en la vida cotidiana.
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VI
PROPUESTA DE
GESTIÓN
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VI. PROPUESTA DE GESTIÓN
La Gestión que práctica la Institución Educativa Emblemática “José de San
Martín” fundamenta en brindar una educación de calidad, que responda a las
necesidades de formación personal de nuestros estudiantes y que aporte un
modelo educativo capaz de responder constructivamente a las necesidades del
entorno, transformando la realidad desde la acción personal y comunitaria.
Este propósito se traduce hoy en el reto de lograr despertar, en los miembros
de la comunidad, actitudes de adhesión y convicción respecto de los valores
humanos, sociales y morales; que sepa potenciar y desarrollar las habilidades y
capacidades personales de cada quien, para que puedan usarlas en su propio
proceso de realización personal y ponerlas al servicio de los demás.
Una Gestión Educativa consciente y responsable de la tarea socio política,
generadora de una cultura de paz, que ayude al desarrollo de una ciudadanía
responsable, que construya democracia, participación organizada e
institucionalidad, desde la práctica; consciente y responsable también de su
tarea de conservar, transmitir y generar cultura, con valoración y estima de lo
propio, estima y respeto de las diferencias, vocación la justicia y la solidaridad,
con habilidades para la creación, innovación y estudio permanente; y conectada
a la cultura tecnológica y productiva de hoy, desarrollando habilidades para el
mundo del trabajo.
Autonomía
Nuestra autonomía está sustentada en la normatividad emanada por el Estado.
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Una gestión democrática
Cuando decimos una gestión democrática es por que existe canales de
participación con todos los agentes, docentes, personal administrativo, padres
de familia, educandos y de la comunidad.
Se promueve el diálogo en la comunidad educativa y se delega
responsabilidades.
Eficiencia y flexibilidad
La gestión de nuestra Institución Educativa se realiza en forma coordinada,
brindando facilidades para la realización del trabajo de todos y cada uno de los
agentes, docentes, personal administrativo, padres de familia, educandos y de
la comunidad.
Existe un manejo transparente de los recursos con que contamos,
estableciendo y priorizando las necesidades de la nuestra Institución Educativa.
Para alcanzar las metas programadas, se desarrolla supervisiones y
evaluaciones permanentes de las actividades a fin de poder reorientar el
trabajo, afianzando logros y tomando las decisiones necesarias para superar las
dificultades.
Estímulos para el personal.
La identificación del personal con la Institución Educativa es de mucha
importancia, por ello, creemos que es necesario brindarles estímulos que
promuevan su participación y compromiso, para ello:
Se fomenta un clima organizacional fraterno
La supervisión que se realiza tiene un carácter de asesoramiento
permanente.
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Se da realce y reconocimiento a los agentes educativos que se lo
merecen.
Se gestiona, con la UGEL y la DREI para que haya capacitación para el
personal.
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6.1.1. MODELO ORGANIZACIONAL
Existe una organización democrática y participativa, existiendo
confianza, claridad, transparencia y sobre todo se delega poder en la
toma de decisiones.
Los espacios y niveles de participación para los equipos de los
agentes educativos están organizados. Los profesores por Áreas, los
educandos a través del Consejo Estudiantil, los padres de familias en
la APAFA y los comités de aula de padres de familia,
6.2. CLIMA INSTITUCIONAL.
Inicialmente, nuestra Institución pretende responder a las siguientes
interrogantes ¿cómo influyen las personas de una misma organización en la
configuración del clima de la misma? ¿Cuáles son las relaciones entre los
directivos docentes y los educadores, educandos, padres de familia?
Las personas se basan en la identidad, cooperación, participación,
responsabilidad, solidaridad, democracia, tolerancia, flexibilidad...en
resumen tienen que establecer unas buenas relaciones sociales, para
conseguir un clima positivo que favorezcan a la propia institución.
1. Identidad.
Tener sentimiento de pertenencia a la institución se considera como un
elemento valioso. En tal sentido, el docente de la I. E. E. “José de San
Martín” se identifica plenamente con la institución que no sólo cuenta con
prestigio sino que es símbolo de una buena gestión y calidad educativa.
2. Participación – democracia.-
La participación en los organismos de la Institución Educativa es esencial.
Participan padres, estudiantes, docentes, comunidad etc.
Alumno participa a través del Municipio Escolar.
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Padres.- Participan en la APAFA, Comité de Aula y
Escuela de Padres
Docente a través de su sindicato.
3. Liderazgo
El director es un líder, que asume rol gerencial lo acompañan en su gestión
el Equipo Directivo conformado por los subdirectores, quienes muestran
actitudes democráticas, donde se admite la discusión, las decisiones se
toman deliberando en común.
Para el desarrollo de las tareas el director facilita y organiza el trabajo en
colectivo. Comparte responsabilidad con el grupo.
4. Cambio
Los protagonistas del cambio es nuestra propia Institución Educativa
(profesores padres, educandos) los que puedan llevar a cabo este cambio y
que las reformas o leyes educativas no se queden en teoría, sino que
puedan llevarse a la práctica.
Todos los profesores tienen disponibilidad al cambio.
5. Cultura de la Institución
La Cultura de la Institución es muy importante porque dependiendo de la
cultura que exista en la Institución Educativa se dará un determinado clima
institucional.
Cuando hablamos de cultura organizativa nos situamos en las creencias,
valores, los significados, supuestos, mitos, rituales.
Entonces diremos que la cultura es asumida por los miembros de la
comunidad y el clima esta marcado por esa cultura.
6.3. PRINCIPIOS DE GESTIÓN:
Los principios de la Institución Educativa de la I. E. E. “José de San Martín”
descansan en un Enfoque Personalista que implica el reconocimiento del
valor absoluto de la persona, por encima de cualquier realidad material o _____________________________________________________________________________________________________
Proyecto Educativo Institucional Institución Educativa Emblemática “José De San Martin” 83
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social, y aún sobre cualquier otro ser humano. Nuestra Institución Educativa
fundamenta su educación en valores, descubriendo y promoviendo el
desarrollo integral de los educandos con una metodología activa en
armonía con su medio ambiente. Los principios educativos que nos rigen
son:
a. Principio de Libertad.
La educación sólo es posible en la libertad. Sin libertad no hay educación.
Cada sujeto se hace persona o construye su propia personalidad y aprende
a administrar su libertad.
b. Principio de Socialización y Comunicación.
La persona no vive aislada, vive abierta a la naturaleza, a los demás
hombres. La I. E. E. “José de San Martín” promueve la socialización de la
persona, donde se favorezca el diálogo, la solidaridad, la iniciativa, el
desarrollo de todas las personas y el respeto de la naturaleza. La vivencia y
desarrollo de la comunicación se logra cuando cada uno se siente
aceptado, respetado y valorado y se crea un clima de espontaneidad y
alegría; se promueve la capacidad crítica, la expresión personal de
sentimientos, deseos, proyectos, la vivencia de un gran pluralismo de ideas,
que busque el interés común y deje actuar al alumno como un ser libre y
responsable
c. Principio de Participación.
El educar para la participación democrática, son importantes dos aspectos:
Estar abierto a todos los pobladores de la zona, especialmente a los más
pobres y canalizar que dentro de toda la Institución se viva
democráticamente.
d. Principio de la Realidad.
Se orienta la labor educativa desde el pueblo, a partir de la realidad
sociocultural y así favorecer en el educando la toma de conciencia de su
situación de marginado, su crecimiento personal y la exigencia de
transformar y transformarse sin perder su identidad personal y social.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALINSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”
e. Principio de la Individualidad o Singularidad.
La persona es única e irremplazable con características físicas, psíquicas y
sociales específicas.
f. Principio de Actividad.-
El promover la actividad en los educandos es imprescindible para que ellos
sean capaces de construir conocimientos. Criterio apoyado en la certeza
que los conocimientos de la humanidad se van haciendo por la
observación, investigación, descubrimiento, construcción y creación.
g. Principio de Capacidad Crítica.-
Aquella actitud de juzgar y ofrecer una opinión, con una actitud positiva,
sobre ideas, personas y hechos, y proponer alternativas y soluciones.
Ofreciendo ambientes de libertad, respeto y tolerancia para que los
educandos puedan pensar y expresar sus opiniones y puedan desarrollar
su capacidad crítica.
h. Principio de Solidaridad.-
Educar en la solidaridad significa para la I. E. E. “José de San Martín”
educar en una manera de vivir y de estar en el mundo, ayudando en lo que
se puede en las necesidades de los demás, y listo para denunciar
críticamente las injusticias, dispuesto a involucrarse en la solución de las
mismas.
i. Principio de la Esperanza.-
Consideramos la niñez y la juventud como las etapas oportunas para
descubrir, recuperar, vivir el valor de la esperanza, del anhelo de la
confianza y prepararse para construir el futuro. Podremos hacerlo si nuestra
vida es un proyecto de esperanza y nuestra actitud mental es positiva
porque educamos más por lo que somos y por cómo nos portamos, que por
lo que decimos.
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La Dignidad de la Persona
El desarrollo de la estima personal y la potencialización del individuo para
obtener un ser que sabe elegir lo correcto en la vida y sigue una vocación
basada en un desarrollo espiritual personal
Promocionan Relaciones Justas
La comunidad educativa está basada en los valores evangélicos
expresados a través de un sentido de pertenencia, reconciliación y
tolerancia. Asumiendo responsabilidades en la comunidad extraescolar,
todos están llamados a una póstuma crítica en asuntos de justicia social
Un claro Compromiso con los Pobres y Marginados
Son expresiones de este compromiso: compartir según las necesidades,
búsqueda de soluciones a los problemas laborales, participación en los
bienes comunes y cuidado de la naturaleza
Excelencia de Enseñanza y Aprendizaje
Lograda por una continua evaluación del curriculum y la metodología, por
una planificación que dinámicamente se adapta a las necesidades de los
estudiantes.
Currículum
Las actividades de aprendizaje responden a las necesidades del alumnado
desarrolladas en un medio creativo y receptivo en el cual los estudiantes
pueden experimentar la satisfacción de sus logros. Estas actividades
otorgan las posibilidades necesarias que servirán toda la vida.
Corresponsabilidad de cada una de las Familias
La corresponsabilidad permite a todos los miembros de la comunidad
educativa a asumir sus deberes y derechos, logrando así un mutuo y
beneficioso compromiso.
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Evaluación de Calidad de Servicio
La comunidad educativa necesita estar disponible a una continua revisión
de su función para corregir sus debilidades y mejorar el servicio que presta.
6.5. INSTRUMENTOS DE GESTIÓN.
A. PCI: Toma como referencia el Diseño Curricular Nacional 2009 y la
Propuesta Pedagógica de la I. E. E. “José de San Martín”, teniendo en
cuenta las normativas especificas de la Educación Básica Regular, la
cual será construida en el primer semestre del año 2009.
El Proyecto Curricular de Centro es el proceso de tomas de decisiones
por el cual los docentes del nuestra Institución establecieron, a partir del
análisis del contexto curricular, una serie de acuerdos acerca de las
estrategias de intervención didáctica que se va a utilizar, con el fin de
asegurar la coherencia de la práctica docente. Este proyecto curricular,
diseñado por un equipo de docentes garantiza la coherencia en el
proceso de enseñanza/aprendizaje a lo largo de los distintos niveles y
ciclos educativos
B. PAT: Dimensiona el desarrollo de los objetivos estratégicos del PEI
temporalizados en las diferentes estrategias y/o acciones que se
diseñarán como planes y proyectos durante los cinco (5) años.
El Plan Anual de Trabajo es un documento en el que se proyectan las
actividades a ser desarrolladas en el año para poder cumplir con las
funciones y actividades propuestas de manera general en el presente
documento. Estas actividades se deben programar en forma ordenada,
lógica, calendarizada y clasificadas por su importancia.
El Plan Anual de Trabajo es una herramienta de gestión de primera
importancia, por lo cual es aprobado anualmente por la Dirección de
nuestra institución educativa.
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En este documento de gestión se trazan lineamientos y procesos de
seguimiento y evaluación sobre la correcta utilización de los tiempos y
recursos, por parte de los equipos / comisiones de trabajo.
La orientación de las actividades propuestas en el Plan Anual de
Trabajo debe enmarcarse dentro de la normatividad legal vigente
(Léase Directivas del inicio del año escolar y normas legales afines) y
de los lineamientos que tenga la institución (Ideario del Movimiento
Internacional de Educación Popular y la Congregación de los Hermanos
Cristianos).
C. REGLAMENTO INTERNO: Establece las políticas y normas
institucionales en base al Proyecto Educativo Institucional y los demás
instrumentos de gestión que garantizarán el cumplimiento de los fines,
propósitos, objetivos diseñados para la institución.
El Reglamento Interno es el instrumento por medio del cual se regula
las obligaciones y prohibiciones a que deben sujetarse tanto el personal
directivo, como el personal docente, administrativo y contratado en
relación con sus funciones, permanencia y vida en la Institución
Educativa.
Este documento establece normas genéricas de comportamiento con la
finalidad de mantener y fomentar un clima institucional adecuado entre
todos, salvaguardando el orden institucional y disciplinario.
D. MANUAL DE FUNCIONES: Agrupa intencionalmente las funciones de
cada uno de los servidores y/o trabajadores de la institución
reglamentados en las diferentes normativas legales con la finalidad de
su estricto cumplimiento.
Es un instrumento de trabajo que contiene el conjunto de normas y
tareas que desarrollan tanto el personal directivo, como el personal
docente, administrativo y contratado en sus actividades cotidianas y fue
elaborado técnicamente basados en los respectivos procedimientos,
sistemas, normas legales y que resumen el establecimiento de guías y _____________________________________________________________________________________________________
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orientaciones para desarrollar las rutinas o labores cotidianas, sin
interferir en las capacidades intelectuales, ni en la autonomía propia e
independencia mental o profesional de cada uno de los trabajadores, ya
que estos podrán tomar las decisiones más acertadas apoyados por las
directrices del equipo directivo, y estableciendo con claridad la
responsabilidad, las obligaciones que cada uno de los cargos conlleva,
sus requisitos, perfiles, los problemas e inconvenientes y sus
respectivas soluciones. El manual de funciones es evaluado
permanentemente por los todos los actores de la educación para
garantizar un adecuado desarrollo y calidad de la gestión.
E. INFORME DE GESTIÓN ANUAL: Instrumento elaborado
responsablemente por el Comité de Evaluación que evalúa el
desempeño laboral de cada trabajador de la Institución así como el
cumplimiento de los objetivos del PEI, PCI, Plan Anual de Trabajo,
Reglamento Interno y otras.
F. PLAN DE SUPERVISIÓN: Ejecuta las acciones técnico-pedagógicas en
el cumplimiento del PCI.
6.6. SISTEMAS O MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN Y FISCALIZACIÓN
A. CON LOS DOCENTES
El clima con los docentes es de aparente normalidad, pero la realidad no
es esta. Hay focos de intolerancia y no es fluida la comunicación por
parte de los profesores, para superar las situaciones conflictivas.
Hay un sector de profesores que podríamos llamar que son demasiados
pasivos en la formación en valores
No existe una identificación por los valores primordiales que un
profesional educador debe tener. También hay indicios que los
profesores maltratan verbalmente a los educandos, aparentemente sin
medir las consecuencias. Por lo demás los docentes gozan de un _____________________________________________________________________________________________________
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ambiente positivo en el ejercicio de sus actividades y muestran
satisfacción al trabajar en el plantel.
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B. CON LOS EDUCANDOS
Son los verdaderos protagonistas en el proceso educativo. Participan
activa y responsablemente
Demuestran interés por su formación científica y ética. Se relacionan
positivamente con los otros, respetando las diferencias. Responden a los
estímulos que reciben comprometiéndose y participando con entusiasmo
en las actividades que se promueven, tanto al interior del centro como en
las de proyección a la comunidad. Demuestran adhesión a los valores
que se fomentan y los incorporan a su actuar en la vida cotidiana.
C. CON LOS PADRES DE FAMILIA
La mayoría de los padres no pueden concurrir a las reuniones que
organizamos en la Institución Educativa porque coinciden con sus
horarios laborales. Asisten en forma obligada porque serán multados
AGENTES EDUCATIVOS
ACTIVIDADES
Alumno / Alumno
Competencias deportivasJornada de Solidaridad en la Comunidad y/ compañero en necesidadJuegos Florales
Docente / DocenteRetiros y Jornadas PedagógicasAlmuerzo de confraternidad en cumpleaños.Paseos Recreativos.
Padre de familia / Padre de familia
Eventos DeportivosDía de la Familia
Alumno / Docente
Festival DeportivoDía del NiñoDía de la JuventudSesiones de TutoríaVisita de Estudio.
Alumno / Padre de familia
Juegos Recreativos (Ginkanas)Implementar la “Hora de la Lectura” con la participación del Padre de Familia en determinadas oportunidades.
Docente / Padre de familia.
Escuela de PadresCompartir fechas significativasFiesta Social por Aniversario
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ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
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UGEL
DIRECCIÓN
SUBDIRECCIÓN ADMINISTRATIVA
SUBDIRECCIÓN FORM GENERAL
APAFACONSEJO ACÁDEMICO
CONSEJO MUNICIPAL ESCOLAR
COM. RECURSOS FINANCIEROS
COMITÉ DE ALTAS Y BAJAS
JEFE DE LABORATORIO
EDUCANDOS
ASESORES DE AREAS
DOCENTES
COMITÉ APEC
COM. GESTIÓN AMBIENTAL
COMITÉ DE TOE
AUXILIARES DE EDUCACIÓN
COMISIÓN DE BANDA Y DESFILE
RESPONSABLES DE BIBLIOTECA
COMISIÓN DE DANZAS
RESPONS AULA DE INNOVACIÓN
COM. DE GESTIÓN DE RIESGO
RESPONSABLE DEL PLAN LECTOR
RESP. DEPORTES
OFICINISTA II
SECRETARIA IIPERSONAL DE
SERVICIO II
COMITÉ ESCUELA DE PADRES
INVENTARIO Y PATRIMONIO INST
CONSEJO EDUCATIVO INSTIT
PERSONAL DE SERVICIO III
AUXILIAR DE BIBLIOTECA
AUXILIAR DE LABORATORIO
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALINSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”
VII
PROYECTOS DE
IMPLEMENTACIÓN
DEL PEI
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VII. PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PEI
7.1. PLAN DE MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA:
El Sistema de Evaluación de la Calidad en la I. E. E. “José de San
Martín impulsado por el Programa de Calidad de la Educación Popular
ha evaluado durante 2013 a los directivos, docentes, estudiantes y
padres de familia en cuatro factores: el contexto, los recursos, los
procesos y los resultados.
A raíz de esta evaluación y producto de una reflexión y análisis de los
resultados obtenidos, se planteó la elaboración del Plan de Mejora de
la Calidad Educativa. Para ello, fue necesaria la participación activa de
toda la comunidad educativa con la finalidad de sensibilizar a los todos
los agentes de la educación para que desarrollen las líneas de acción
a través de diversas actividades propuestas para cada una de ellas.
Este conjunto de actividades, resultados y objetivos pretenden
contribuir a la solución de uno o varios problemas, o la satisfacción de
una o varias necesidades. En otras palabras se trata de transformar
una situación inicial, que definimos a través de uno o varios
problemas, o de una o varias necesidades que afectan la institución
educativa, con la finalidad de mejorarla y alcanzar altos niveles de
calidad educativa a la que nos hemos comprometido los docentes
desde nuestras aulas.
7.2. PROGRAMA “BUEN GUSTO”
Proyecto impulsado por la I. E. E. “José de San Martín” para apoyar el
desarrollo nutricional de los estudiantes, de manera que puedan
mejorar la ingesta de alimentos nutritivos preparados con ingredientes
como la quinua, quiwicha, trigo, pescado, etc.
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7.3. PLAN DE GESTIÓN DEL RIESGO DE LA I.E:
El Plan de Gestión del Riesgo está conformado por el conjunto de
acciones o actividades priorizadas que es necesario desarrollar con
el objetivo de reducir y mitigar unas condiciones de riesgo existentes;
es decir, transformar el escenario de riesgo en un escenario de
avance, de proceso, de progreso, en el cual los riesgos existentes no
constituyan una limitación.
Para que estas acciones o actividades cobren vida, se han identificado
tanto los actores sociales que se constituyen en agentes del plan,
como los recursos necesarios para ser desarrollados.
La identificación de actividades se hizo simultáneamente a la
asignación de roles de los diversos actores sociales, así como la
función y responsabilidad de los mismos. Es definir quién y cómo
participa y la responsabilidad y compromiso de cada cual.
Este proceso implicó necesariamente la concertación entre diferentes
actores y grupos sociales, así como el desarrollo de un proceso
participativo, que permitió compromisos efectivos y acuerdos de
voluntades duraderos.
Considerando los actores sociales y las actividades con su
responsabilidad y compromiso, se examinaron los recursos existentes
y los necesarios para adelantar el plan.
Con base en las acciones definidas y en las responsabilidades de los
actores sociales y los recursos necesarios y existentes, el Plan de
Gestión del Riesgo está conformado por:
a) LA IDENTIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS (factores de riesgo,
sus causas y sus consecuencias)
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b) LAS ACCIONES QUE DEBEN DESARROLLARSE (Alternativas
de solución priorizadas)
c) LAS ESTRATEGIAS DE DESARROLLO DEL PLAN (Posibilidades
de desarrollarlo y en qué condiciones)
d) LA FORMULACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS ESPECÍFICOS
PARA EL DESARROLLO DE LAS ACCIONES DEFINIDAS.
e) LA IDENTIFICACIÓN DE LOS PROGRAMAS Y PROYECTOS DE
CORTO, MEDIANO Y LARGO PLAZOS.
Dentro de este marco general pueden identificarse, según su objetivo,
dos tipos de componentes principales: el Plan de Mitigación o
reducción de riesgos y el Plan de Respuesta en caso de que un
evento suceda. Para cada uno se establecerá programas y proyectos
estimando un tiempo determinado, con el fin de llegar al objetivo
propuesto.
Este Plan de Gestión de riesgos considera, además, los lineamientos
normativos de la R.M Nº 425-2007-ED.
El simulacro es un acto pedagógico en el cual los educandos,
docentes y personal administrativo de la institución educativa
participan en una emergencia prediseñada (ficticia) para un
determinado fenómeno.
Participar de las fechas establecidas para los simulacros nacionales
con el fin de fortalecer la educación preventiva y atención de
desastres y emergencias.
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VIII
SISTEMA DE
MONITOREO,
EVALUACIÓN Y
RETROALIMENTACIÓN
DEL PEI
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VIII. SISTEMA DE MONITOREO, EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DEL PEI
1. DE INICIO:
Esta valoración nos hará ver la coherencia interna (interrelación entre los
componentes) y la consistencia del P.E.I.
2. DE PROCESO O ACTUALIZACIÓN (RETROALIMENTACIÓN):
Realizamos esta evaluación para corregir errores y para potenciar aciertos
al finalizar cada periodo (bimestral) y al finalizar el año escolar.
3. DE SALIDA:
En el año 2014 tendremos una apreciación de resultados del Proyecto
Educativo, a través de una evaluación interna planificada y ejecutada por el
personal del colegio en conjunto.
4. DE IMPACTO:
Esta evaluación nos permitirá verificar los resultados e impacto producido
en la comunidad lo que nos permitirá poder emitir juicios de valor en
relación a diferentes aspectos esenciales de nuestro P.E.I...
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALINSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSÉ DE SAN MARTÍN”
IX
ANEXOS
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IX. ANEXOS (Marco Lógico, Series estadísticas, cuadros y documentos complementarios)
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