“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
2. ASPECTOS GENERALES
2.1 Nombre del Proyecto
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2.2 Localización
DEPARTAMENTO : HUÁNUCO
PROVINCIA : HUAMALIES
DISTRITO : JIRCAN
LOCALIDAD : CHAPACARA
REGIÓN GEOGRÁFICA : SELVA
AREA : RURAL
JURISDICCIÓN : DRE HUÁNUCO
UGEL : HUAMALIES
RESOLUCIÓN DE CREACIÓN : R.D.R. N° 00131-2013
FECHA DE CREACIÓN : 30/01/2013
NIVEL DE LA I.E.I : INICIAL
CÓDIGO MODULAR : 1593557
CÓDIGO LOCAL : 663513
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MAPA DE LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO
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DISTRITO DE JIRCANPROVINCIA DE HUAMAILIES
REGIÓN HUÁNUCOPERÚ
Chapacara
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2.3 Unidad Formuladora y Unidad Ejecutora
2.3.1 Unidad Formuladora
Nombre de la Unidad Formuladora Gobierno Regional de HuánucoSector Gobierno RegionalPliego Gobierno Regional de HuánucoTeléfono |DirecciónResponsable de la U.F ECON. JOSE PINTO JARACargo SUB. GERENCIA DE FORMULACIÓN DE
ESTUDIOS DE PRE INVERSIÓNCorreo ElectrónicoResponsable De Formular el Perfil Ing. Edgar Grimaldo Matto Pablo
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2.3.2 Unidad Ejecutora
Nombre de la Unidad Ejecutora Gobierno Regional de HuánucoSector Gobierno RegionalPliego Gobierno Regional de HuánucoTeléfono |DirecciónResponsable de FormulaciónResponsable de la U.ECargoCorreo Electrónico
Se propone como Unidad Ejecutora al Gobierno Regional de Huánuco, ya que
está dentro de sus competencias el desarrollo de su ámbito de influencia,
además de su competencia funcional establecida por ley y cuenta con la
capacidad técnica, financiera, administrativa, operativa, liderazgo y experiencia
necesaria para realizar la ejecución de proyecto de infraestructura educativa
con eficiencia.
Cabe recalcar
que cuenta con un staff de profesionales con experiencia en la ejecución de
proyectos similares en las diferentes provincias de la región.
2.4 Participación de los Involucrados
Se han identificado a los involucrados y beneficiarios que participarán de
distinta forma para la ejecución del Proyecto.
Director – Docente I.E.I
La docente de la Institución Educativa inicial N° 660, perciben como
principal problema condiciones inadecuadas para el desarrollo de las
actividades en la Institución Educativa del nivel inicial de Chapacara
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teniendo como principal interés contar con infraestructura, equipamiento
de acuerdo a la normatividad vigente y materiales necesarios para el
desarrollo de los procesos pedagógicos de construcción del aprendizaje
esperado.
Alumnos de la I.E.I
La población estudiantil de la Institución Educativa N° 660 – Chapacara, de
nivel inicial, en la actualidad reciben sus clases en ambientes inadecuados
(alquilados), principalmente por antigüedad de infraestructuras y por haber
sido construido sin ningún tipo de criterio técnico normativo dadas por el
Ministerio de Educación, dichas construcciones fueron realizados por los
propietarios, es preciso mencionar también que los mobiliarios que son
utilizados por los alumnos, se encuentran inadecuados dichas mobiliarios
fueron hechos por el APAFA y carpinteros de la zona, mediante faenas
comunales; por las características descritas se pudo determinar que en la
actualidad existe deficientes condiciones de atención a la población escolar
de la I.E.I. Siendo su principal interés contar con equipos y mobiliarios
adecuados, a su vez apoyará en la conservación del estado de la
infraestructura, mobiliario y equipos.
Los Padres de Familia de la localidad de Chapacara
Los padres de familia, de acuerdo a las entrevistas realizadas en la visita de
campo, perciben como principal problema que el servicio educativo que se
viene brindando a sus hijos es inadecuado, por lo que su principal interés
es que el servicio educativo que reciben, sea de calidad por lo que, su
estrategia es velar por la conservación del presente proyecto. Además,
serán responsables y contribuirán con el mantenimiento que realice el
presente proyecto a favor de su Institución Educativa.
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Miembros de la Comunidad y El APAFA de la I.E.I
El consejo directivo de la Asociación de Padres de Familia (APAFA) de la I.E.I
N° 660, ubicada en la localidad de Chapacara (Zona Rural), vienen
participando
activamente, en
la formulación del
proyecto. Los
beneficiarios
(padres de
familia, líderes de
la comunidad)
desde el inicio del
estudio han
mostrado interés,
participando
activamente en la
identificación y
diagnóstico de campo, facilitándonos así la identificación de las causas y
efectos que generan el problema educativo del nivel inicial en la localidad,
así mismo se comprometieron a participar activamente en todas las fases
del proyecto.
Los pobladores de Chapacara han venido contribuyendo en la gestión
donando el terreno que actualmente está a nombre del Ministerio de
Educación.
Las autoridades y pobladores de la localidad en coordinación con el APAFA
de la Institución Educativa de nivel inicial, han tenido a bien reunirse y
suscribir conjuntamente actas de compromisos lo cual demuestra una vez
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más el interés de ambas organizaciones para la materialización del
proyecto que beneficiará en parte a la educación de nivel Inicial en la
Provincia de Huamalies, se compromete firmemente en asumir con los
costos de mantenimiento de la nueva infraestructura y equipamiento de la
Institución Educativa del nivel Inicial, en estudio en el anexo se observa
dicha acta y otros documentos correspondientes a la Asociación de Padres
de Familia (APAFA), que realizaron.
La Unidad Gestión Educación Local Huamalies
La UGEL Huamalies percibe como principal problema es la carencia de
infraestructura educativa, implementación inadecuada y la calidad del
servicio educativo en el nivel inicial. Sin embargo, con criterios de revertir
la UGEL involucrada asume estrategias de priorización del presente
proyecto, así mismo ha avalado el funcionamiento (el, mencionado
documento se presenta en el anexo).
Dirección Regional de Educación De Huánuco
La Dirección Regional de Educación de la Región Huánuco, es un organismo
del Estado encargado de dirigir y evaluar la adecuación y aplicación de la
política y normatividad del Sector en su ámbito territorial y liderar el
proceso de mejoramiento continuo de la calidad, equidad y
democratización del servicio educativo, percibe como principal problema el
servicio educativo deficiente e inadecuados ambientes de la Institución
focalizada en el marco de ampliación de cobertura por lo que, su principal
interés es mejorar el servicio educativo en su jurisdicción, para lo cual tiene
como estrategia la priorización en la solución al problema percibido; por tal
motivo brinda el apoyo necesario para que pueda realizarse el estudio a
nivel de perfil.
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Ministerio de Educación de Huánuco
El Ministerio de Educación como Órgano del Gobierno Nacional, tiene por
finalidad definir, dirigir y articular la política de educación, cultura, ciencia y
tecnología, recreación y deporte, en concordancia con la política general
del Estado, percibe como principal problema la deficiente cobertura y
calidad de los servicios educativos. Por lo que, se ha planteado como
estrategia priorizar el estudio de pre inversión.
Municipalidad Distrital Jircan
En la actualidad la Municipalidad Distrital de Jircan, viene asumiendo la
elaboración del saneamiento físico legal del terreno de la Institución
Educativa Inicial N° 660 de Chapacara y posteriormente una vez aprobado,
la municipalidad apoyara en brindar información para la elaboración del
perfil y el expediente técnico para su posterior aprobación y ejecución del
proyecto.
Gobierno Regional Huánuco
Fomenta el desarrollo sostenible de la Región promoviendo la Inversión
Pública en el Sector Educación, el financiamiento concebido como
inversión social debe estar orientado al mejoramiento de la calidad
educativa. Fomenta el desarrollo sostenible de la Región promoviendo la
Inversión Pública en el Sector Educación.
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CUADRO N° 01MATRIZ DE INVOLUCRADOS
GRUPOS INVOLUCRADOS
PROBLEMAS INTERÉS ESTRATEGIAS ACUERDOS COMPROMISOS
Gobierno Regional de Huánuco
Inadecuado servicioeducativos en el nivel
inicial en la región
Asegurar y Mejorar el servicio educativo de calidad en el nivel inicial de la Región.
Formular el estudio de pre Inversión, financiamiento, ejecución y del avance delproyecto
financiar el proyecto para la adecuada atención escolar
Municipalidad Distrital de Jircan
Baja calidad en la prestación de servicios en el nivel inicial en el
distrito
Atención de necesidades de los estudiantes de su jurisdicción y mejorar la calidad educativa.
Priorizar lasIntervenciones en zonasdonde se presentan lasmayores brechas en loque se refiere a calidadeducativa en el nivelinicial
Apoyar en las gestiones desaneamiento legal de losterrenos que requieran
DRE HUÁNUCO
Insuficiente e inadecuada
infraestructura educativa
Instituciones Educativas con infraestructura, equipamiento y mobiliario adecuado dentro de sus jurisdicciones.
Promover, apoyar y gestionar proyectos que mejoren el servicio educativo, conducentes a la modernización de la infraestructura, equipamiento y mobiliario de la I.E.I
Exigir que los docentes cumplan con los eventos de capacitación programados anualmente por la DRE Huánuco y UGEL- Huamalies.
UGEL Huamalies
Carencia de infraestructura educativa e implementación inadecuada del servicio educativo
-Mejorar la calidad de la Educación en el nivel Inicial.
Fomento de laeducación en todo la Provincia
Dotar de información primaria y secundaria que sirva para laformulación del presenteProyecto.
Directora –Docente
Condiciones deficientes e Inadecuados ambientes donde se brinda el servicio educativo de la I.E.I N° 660 - Chapacara
Contar con una adecuada infraestructura y equipamiento con la finalidad de brindar un buen servicio educativo en la localidad de Chapacara.
Brindar mejores servicios educativos.
Asistencia a los eventos de capacitación y dar buen uso de la infraestructura educativa
Miembros de la Comunidad y el
APAFA I.E.I N° 660
- Falta de mobiliarios.- Materiales educativos viejos- Ambientes inadecuados.- Bajo Nivel de rendimiento educativo de nuestros hijos.
Infraestructura adecuada para la institución educativa, mejorar la calidad de la educación y la capacidad de la gestión educativa.
Participación en lafase de formulación y ejecución del proyecto
Participar en faenas con mano de obra no calificada para conservación de la infraestructura educativa.Y asumir el costo de operación y mantenimiento del proyecto
Padres de familia Preocupación por las inadecuadas
Mejorar la calidad educativa de sus hijos en el nivel inicial
Contribuir con la operación y
Asumir el costo de operación y
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condiciones donde reciben las clases sus hijos y por el bajo nivel educativo actual
mantenimiento que pueda generar el proyecto.
mantenimiento del proyecto
2.5 Marco de Referencia
a. Antecedentes del Proyecto
El Gobierno Regional de Huánuco identifico como uno de los problemas
prioritarios el resolver la baja calidad en la prestación de servicios educativos
en el nivel inicial en el Distrito, con el objetivo de disminuir las brechas en
calidad educativa en el mencionado nivel, priorizando la intervención en la zona
donde se presentan las mayores brechas, disponiendo la Formulación de
estudios de Pre inversión y ejecución de los mismos en la provincia de
Huamalies, por ser la provincia que presenta los indicadores más bajos. Con el
presente Proyecto, el Gobierno Regional de Huánuco pretende mejorar la
calidad del servicio educativo de los niños con la dotación de infraestructura
pedagógica, mobiliario, equipamiento y otros servicios de manera adecuada,
además que se tendrá mejores condiciones de salubridad e higiene que
contribuyen al desarrollo integral de los niños.
La localidad de Chapacara se formó en el año de 1980 aproximadamente, por
algunos pobladores del distrito de Jircan, quienes vieron que tenían que
aprovechar las oportunidades agrícolas de la Región selva. Lo pusieron el
nombre de Chapacara, por que los pobladores que salían hacer sus compras y
visitar a sus familias tenían que ir caminando varios días al distrito de Jircan,
con el intenso frio del viaje sus caras de los pobladores tenían chapas, por eso
le pusieron la localidad de Chapacara.
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En el año 2010 la localidad de Chapacara contaba con el servicio del PRONOEI,
cancelándose el año 2011, por la falta del personal docente, esto debido a la
lejanía y de no contar con una vía accesible hacia el centro poblado.
En el año 2013 se crea la I.E.I N° 660 – Chapacara con resolución R.D.R. N°
00131-2013, con Código modular: 0296186, Código de local: 663513 en el
nivel Inicial, los cuales está registrada en la UGEL – Huamalies. Perteneciente
a la localidad de Chapacara del Distrito de Jircan, que en la actualidad viene
prestando dicho servicio de educación a la población estudiantil de 3 a 5 años
de edad. En el año 2010 los pobladores de la localidad donaron el terreno para
la construcción de la infraestructura educativa, como consta en el padrón de
donación del terreno (ver anexo), el saneamiento físico legal del terreno está a
cargo de la Municipalidad Distrital de Jircan.
La I.E.I N°660
actualmente
está en
funcionamiento con 15 alumnos de las edades ya antes mencionadas, en un
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local prestado por la población, la infraestructura es de material rustico tapia y
techo de calamina que no cumple con la condiciones mínimas establecidos por
el Ministerio de Educación, en cuanto a ocupación del espacio m2 por alumno,
ventilación e iluminación, es por ello la propuesta del presente estudio se inicia
principalmente por la inadecuada atención que reciben los alumnos de la I.E.I
N° 660 – Chapacara, y por la necesidad principal de una infraestructura y
mobiliario adecuados y propia de la I.E.I.
b. Lineamientos de Política Sectorial – Funcional
Lineamientos del Ministerio de Educación
La Ley General de Educación Ley Nro. 28044
Unifica criterios respecto de la educación en el Perú para lograr la
universalización, calidad y equidad en la educación.
Artículo 3° menciona que la educación es un derecho fundamental de la
persona y de la sociedad. Por lo tanto el Estado garantiza el ejercicio del
derecho a una educación integral y de calidad para todos. La sociedad y el
estado tienen la responsabilidad de contribuir a la educación y el derecho a
participar en su desarrollo.
Artículo 10º.- Criterios para la universalización, la calidad y la equidad
Para lograr la universalización, calidad y equidad en la educación, se adopta
un enfoque intercultural y se realiza una acción descentralizada,
intersectorial, preventiva, compensatoria y de recuperación que contribuya a
igualar las oportunidades de desarrollo integral de los estudiantes y a lograr
satisfactorios resultados en su aprendizaje.
Artículo 13°.- Calidad de la educación
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Es el nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas para
enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y continuar
aprendiendo durante toda la vida. Los factores que interactúan para el logro
de dicha calidad son:
a) Lineamientos generales del proceso educativo en concordancia con los
principios y fines de la educación peruana establecidos en la presente ley.
b) Currículos básicos, comunes a todo el país, articulados entre los diferentes
niveles y modalidades educativas que deben ser diversificados en las
instancias regionales y locales en los centros educativos, para atender a las
particularidades de cada ámbito.
c) Inversión mínima por alumno que comprenda la atención de salud,
alimentación y provisión de materiales educativos.
d) Formación inicial y permanente que garantiza idoneidad de los docentes y
autoridades educativas.
e) Carrera pública docente y administrativa en todos los niveles del sistema
educativo, que incentive el desarrollo profesional y el buen desempeño
laboral.
f) Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos adecuados
a las exigencias técnico-pedagógicas de cada lugar y a las que plantea el
mundo contemporáneo.
g) Investigación e innovación educativas.
h) Organización institucional y relaciones humanas armoniosas que favorecen
el proceso educativo. Corresponde al Estado garantizar los factores de la
calidad en las instituciones públicas. En las instituciones privadas los regula y
supervisa.
El ministerio de educación como institución funcional tiene como objetivo
institucional “lograr una educación de calidad garantizando la existencia de
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ambientes adecuados que respeten el medio ambiente e integren
tecnologías alternativas y tradicionales”.
Por lo tanto la meta general consiste en:
Reducirlas brechas de calidad entre la educación rural y la urbana, para
fomentar la equidad en el acceso a oportunidades, fomentará y afianzará la
educación bilingüe en un contexto intercultural.
Se profundizará la educación científica y se ampliará el uso de nuevas
tecnologías.
El Plan Estratégico Sectorial Multianual de Educación 2012-2016 - PESEM
Educación
(Resolución Ministerial Nº0518- 2012-ED del 19 de Abril 2012), señala como
una de las prioridades en el eje de equidad ― reducción de la brecha en el
acceso a servicios educativos de calidad para los niños y niñas menores de 6
años. Así mismo el Objetivo Estratégico específico 1 señala, Ampliar
significativamente el acceso a servicios de educación inicial de 3 a 5 años
señala como meta al 2016, que el 86% de los niños y niñas entre 3 y 5 años
acceden a servicios de educación inicial de calidad (100% en el ámbito del
programa juntos).
El Plan Operativo Institucional del MED del año 2008
Señala como una de las políticas sectoriales ―Política 1: atención integral de
la primera infancia mediante la ampliación del acceso de los niños de 0 a 5
años‖, siendo una de las líneas de intervención el incremento de la matrícula
escolar en los niños de 0 a 5 años.
CONTEXTO NACIONAL
El Acuerdo Nacional 2002 -202136
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(Decreto Supremo Nº 105-2002 –PCM del 5 de Marzo de 2002), firmado
entre las fuerza políticas, la sociedad civil y el gobierno, declara:
Décimo segunda política de estado ―Acceso universal a una educación
pública gratuita y de calidad y promoción y defensa de la cultura y del
deporte‖ señala que el Estado
a) garantizará el acceso universal a una educación inicial que asegure un
desarrollo integral de la salud, nutrición y estimulación temprana adecuada a
los niños y niñas de cero a cinco años, atendiendo la diversidad étnica cultural
y sociolingüística del país‖.
El Proyecto Educativo Nacional al 2021 la educación que queremos para el
Perú (Resolución Suprema Nº 001-2007-ED del 6 de Enero de 2007), plantea
como política ―Universalizar el acceso a educación inicial formal de niños y
niñas de 4 y 5 años de edad, contemplando como principales medidas la
―Ampliación planificada de la cobertura de la educación formal a la población
infantil de 4 y 5 años, resolviendo todas las barreras normativas que la limiten
y con campañas masivas anuales para la escolarización de estos niños‖ y la
―Reestructuración de los Programas No escolarizados de Educación Inicial
(PRONOEI) sobre la base de estándares de calidad de servicio, como oferta
complementaria y no sustitutoria de la educación inicial no escolarizada‖ (PEN
al 2021. MED-CNE. Febrero 2007.p.55)
El Ministerio de Educación como ente rector del sector educación, viene
ejecutando conjuntamente en participación articulada con los otros niveles
de gobierno, el Programa Presupuestal con Enfoque de Resultados
“Incremento en el Acceso de la Población de 3 a 5 años a los Servicios
Educativos públicos de la Educación Básica Regular”.
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Dicho Programa, identifica como problema específico, el limitado acceso
de la población de 3 a 05 años a los servicios educativos públicos de la
Educación Básica Regular y plantea la ejecución de tres Productos: (1)
Alternativas de servicios generadas; (2) Docentes y personal técnico formado
para la atención en nuevos servicios educativos y;(3) Niños y adolescentes
asisten a servicios educativos con suficiente capacidad instalada.
El Producto (3), consiste en garantizar el acceso de la población de 3 a
05 años a servicios educativos que cuenten con toda la capacidad instalada,
entendiéndose ésta, como disponibilidad de: personal calificado hablante en
la lengua de la zona, mobiliario, materiales pertinentes y de infraestructura
adecuada.
En ese marco y como parte del producto (3) se ha previsto como una de las
actividades a realizar, la gestión para la generación de nuevos espacios
educativos de calidad para el incremento de cobertura en educación,
requiriéndose que se elabore un estudio a nivel de Perfil que permita
evaluar y determinar las necesidades de infraestructura, equipamiento y
mobiliario del servicio educativo y proponga una adecuada intervención a
través de un Proyecto de Inversión Pública (PIP).
Decreto Supremo N° 054-2012-EF
Frente a estas emergencias que hoy en día se encuentran en las Instituciones
Educativas, se autoriza la transferencia de partidas en el Presupuesto del
Sector Publico para el año fiscal 2013 a favor de Gobiernos Regionales y
Gobiernos Locales, para financiar la ejecución de proyectos de Infraestructura
Educativa.
Resolución Directoral Nº 008-2012-EF/63.01
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aprueban los Contenidos Mínimos Específicos de Estudios de Pre-inversión de
Programas de Inversión Pública y Proyectos de Inversión Pública (Anexo CME
06:Contenidos Mínimos Específicos de estudios pre-inversión a nivel de Perfil
de PIPs de Instalación de Servicios Escolarizados en Educación Inicial de 3 a 5
años.
CONTEXTO REGIONAL
Gobierno Regional de Huánuco, tiene como Política de lograr ―Educación
para el trabajo y la vida, que promueve el aprendizaje constante y una cultura
emprendedora.
La Política Regional que priorice el ámbito rural, propiciando la participación,
concertación y vigilancia de los sectores de educación, fomentando la equidad
de género y desarrollo integral de la persona.
El Plan de Desarrollo Concertado de la región de Huánuco del 2003 al 2021.
Objetivos Estratégicos: Eje de Desarrollo Educación (validada 21/06/2005).
Brindar educación con calidad, garantizando su gratuidad e incrementado su
cobertura en el área rural y urbano-marginal, orientada a formar ciudadanos y
ciudadanas con capacidad para formular su proyecto de vida basada en
valores éticos mediante la participación activa de la familia, la escuela y la
sociedad civil.
Políticas Regionales del Plan: Eje de Desarrollo Educación.
Asegurar el desarrollo Integrada del estudiante, teniendo como base una
educación de calidad tanto en infraestructura como en lo académico.
La Dirección Regional de Educación
Como entidad sectorial enmarca sus acciones en el Plan Regional de
Educación Concertado Huánuco 2004 – 2021
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Capítulo III: Objetivos y Estrategias
Objetivo 5: “Mejorar la calidad de la educación mediante la gestión eficiente y
el buen desempeño pedagógico acorde con el avance científico-tecnológico,
promoviendo una cultura de evaluación”.
Lineamientos de la Municipalidad Distrital de Jircan
La Nueva Ley Orgánica de Municipalidades Nº 27972
Las Municipalidades asumirán una función de coordinación o participación
como se señala en el Artículo 59 de la citada Ley Marco; debiendo promover
la constitución de los Consejos Participativos Locales de Educación en los
ámbitos provincial y distrital con la finalidad de instituir un órgano de
participación para la formulación, evaluación, vigilancia y concertación de las
políticas educativas en el nivel que les corresponde.
De acorde con el proceso de desarrollo y los cambios que se vienen dando a
nivel Nacional en los gobiernos locales, realizan el esfuerzo necesario en
facilitar a la población estudiantil basados en los instrumentos de gestión para
su posterior inversión en acciones de desarrollo; iniciaron un estilo de
gobierno sustentado en el estudio y la viabilidad de proyectos de Inversión en
concordancia con la Ley 27293 que generen desarrollo en las poblaciones
beneficiarias.
Al contrastar esta meta con el problema planteado, se concluye que el
proyecto sí se encuentra dentro de los lineamientos del Ministerio de
Educación, del Gobierno Regional y Local.
Además se enmarca en los lineamientos del programa de clasificador
funcional programático (según la directiva general del sistema nacional de
inversión pública)
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LEYES MARCO DE LA EDUCACIÓN
Ley Nº 28044, Ley General de Educación (promulgada el 28 de julio de
2003) y sus modificatorias.
Ley Nº 24029, Ley del Profesorado (promulgada el 15 de diciembre de
1984) y modificatoria Ley Nº 26510.
Decreto Ley Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación
(promulgada el 12 de octubre de 1992) y modificado en su artículo 11 por
la Ley No. 26510 (expedida el 21 de julio de 1995). Acuerdos nacionales e
internacionales:
Acuerdo Nacional (Décimo Segunda Política) (2002 – 2021); mediante D.S.
N° 105-2002-PCM se institucionalizó al Foro del Acuerdo Nacional como
instancia de promoción del cumplimiento y seguimiento del Acuerdo
Nacional.
Plan Nacional de Educación para Todos (2000 – 2015) – UNESCO, UNICEF,
UNFPA, PNUD, BM – BID según acuerdo suscrito en el Foro Mundial de
Educación celebrado en Dakar, Senegal, en abril del 2002; mediante R.M.
N° 749-2003-ED se crea la Comisión Técnica.
Plan Estratégico Sectorial Multianual de Educación 2012 – 2016
Ley No. 27293, Ley del Sistema Nacional de Inversión Pública:
Ley 28802 – Modificatoria de Ley de SNIP:
Decreto Supremo No 102-2007-EF/ Reglamento del Sistema Nacional de
Inversión Pública.
Resolución Directoral No, 009-2007-EF/68.01, Resolución Directoral No,
010-2007-EF/68.01, Directiva General del Sistema Nacional de Inversión
Pública.
Decreto Supremo N° 054-2012-EF.
Ley N° 29951, Ley de Presupuesto de Sector Público para el año fiscal 2013.
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Ley N° 27867 y sus modificatorias vigentes, Ley N° 27902 y Ley N° 28013,
Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales.
Ley N°27050, y su modificatoria Ley N°28164, Ley General de las Personas
con Discapacidad y normas para el diseño de elementos de apoyo para
personal con discapacidad – MINEDU.
Decreto Legislativo N°1017, Aprueba la Ley de Contrataciones del Estado.
Decreto Supremo N°184-2008-EF, Aprueba el Reglamento de la Ley de
Contrataciones del Estado.
Decreto Supremo N° 066-2007-PCM, Reglamento de Inspecciones Técnicas
de Seguridad en Defensa Civil.
R.M.N°0252-2011-ED, Normas Técnicas para el Diseño de Locales de
educación Básica Regular-Nivel inicial.
Resolución Directoral Nº 008-2012-EF/63.01 los Contenidos Mínimos
Específicos de Estudios P.I.P a nivel de Perfil Educación Inicial.
Resolución Directoral N° 003-2011-EF/68.01, Directiva General del SNIP
Clasificador Funcional Programático al que Pertenece el Proyecto de
Inversión Pública, Según el SNIP
FUNCIÓN 22: Educación
Corresponde al nivel máximo de agregación para la consecución de las
acciones y servicios, en materia de educación a nivel nacional, asegurando
la formación intelectual, moral, cívica y profesional de la persona, para su
participación eficaz en el proceso de desarrollo socioeconómico.
DIVISIÓN FUNCIONAL 047: Educación básica
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DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
Conjunto de acciones orientadas a brindar la educación básica, en los
niveles inicial, primaria, secundaria, alternativa y especial, para facilitar la
participación de la persona en el proceso de desarrollo socioeconómico.
Grupo Funcional 0103: Educación inicial
Comprende las acciones que promueven el desarrollo de las capacidades y
aptitudes de los niños y niñas, desde su nacimiento hasta los 6 años.
3. IDENTIFICACIÓN
3.1 Diagnostico de la Situación Actual
La Dirección Regional de Huánuco, amplia la cobertura del servicio educativo en el
ámbito de su jurisdicción, el 03 de Enero del 2013, se creó 178 Instituciones
Educativas de Educación Básica Regular del Nivel Inicial con R.D.R N° 00131 -
2013. A nivel de provincias de Ambo, Huánuco, Marañón, Leoncio Prado, Dos de
Mayo, Lauricocha, Yarowilca, Pachitea, Huamalies, Puerto Inca y Huacaybamba.
Con esta estrategia se buscó crear condiciones para la implementación del
Programa de Educación en Áreas Rurales. La propuesta del proyecto de Inversión
es para mejorar los servicios educativos en el nivel de Educación Básica Regular del
nivel inicial, con la solución de la problemática de infraestructura, equipos,
materiales didácticos, mobiliarios escolares y gestión educativa de acuerdo al nivel
académico, donde el alumno pueda realizar sus actividades académicas con
normalidad y de la mejor manera. Debido a ellos el Gobierno Regional de
Huánuco, ha seleccionado, priorizado y aprobado la intervención con un proyecto
de inversión Pública del nivel inicial en la I.E.I N° 660 – Chapacara, Distrito de
Jircan provincia de Huamalies.
En la actualidad la I.E.I N° 660, cuenta con 8 meses de creación, albergando a 15
alumnos a cargo de la Profesora Omercinda Marlene Alvarado Muños. Según el
43
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trabajo de campo observamos que presenta problemas con respecto a la calidad
del servicio, ya que la Institución Educativa viene realizando sus labores
pedagógicos en ambientes inadecuados (local prestado), en una infraestructura
de material rustico tapia y techo de calamina ( como se aprecia en la imagen), en
cuanto a los servicios higiénicos se encuentra en condiciones inadecuadas ya que
no cuentan con medidas de salubridad, también no se cuenta con una
infraestructura de seguridad, no tienen un área de esparcimiento para los
alumnos. A todo ello se suma el inadecuado mobiliario escolar y escaso material
didáctico
Debido a ello no cumple con las condiciones mínimas establecido por el Ministerio
de Educación en cuanto a ocupación del espacio m2 por alumno, ventilación e
iluminación.
Los motivos que generaron la iniciativa del proyecto, Es principalmente por la
inadecuada atención que reciben los alumnos de la I.E.I y por la necesidad de
contar con una infraestructura propia y mobiliario adecuados. Es por ello el
surgimiento del proyecto Por la petición de las autoridades, los padres de familia, 44
Local de la I.E.I N° 660 Chapacara
LOCALIDAD DE
CHAPACARA
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la Profesora encargada y los pobladores de la localidad, con la única finalidad de
que se les pueda brindar una adecuada atención a los alumnos. Lo cual permitirá
mejorar el desarrollo del capital humano en la localidad de Chapacara, distrito de
Jircan. En ese sentido se acordó priorizar como únicos acuerdos para su atención
en el año fiscal 2013.
SITUACIÓN ACTUAL DE LA INFRAESTRUCTURA
AULA.
En cuanto a la
infraestructura actualmente
la I.E.I N° 600 – Chapacara,
predomina de material
Rustico, pared de tierra
(tapia), piso de tierra, techo
de calamina, cabe recalcar
que es un local prestado y
que no cuenta con las
condiciones mínimas
establecido por el Ministerio
de Educación.
SS.HH.
La I.E.I no cuenta con el servicio por lo tanto hacen uso de la letrina del
local comunal que se encuentra 150m.
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EVALUACIÓN DE ELEMENTOS:
PUERTAS.
La puerta es de madera, la cual se encuentra en mal estado y no cumple con
las normas establecido por Ministerio de Educación.
VENTANAS.
El local que actualmente está usando la I.E.I cuenta con 2 ventas de madera
que se encuentra clausurada tal como se aprecia en la imagen.
Mobiliarios Inadecuados de la I.E.I N°
Mobiliarios Inadecuados de la I.E.I N°
Mobiliarios Inadecuados de la I.E.I N°
Mobiliarios Inadecuados de la I.E.I N°
Mobiliarios Inadecuados de la I.E.I N°
Mobiliarios Inadecuados de la I.E.I N°
Mobiliarios Inadecuados de la I.E.I N°
Mobiliarios Inadecuados de la I.E.I N°
Mobiliarios Inadecuados de la I.E.I N°
Mobiliarios Inadecuados de la I.E.I N°
Mobiliarios Inadecuados de la I.E.I N°
Mobiliarios Inadecuados de la I.E.I N°
Mobiliarios Inadecuados de la I.E.I N°
Mobiliarios Inadecuados de la I.E.I N°
Mobiliarios Inadecuados de la I.E.I N°
Mobiliarios Inadecuados de la I.E.I N°
Mobiliarios Inadecuados de la I.E.I N°
Mobiliarios Inadecuados de la I.E.I N°
Mobiliarios Inadecuados de la I.E.I N°
Mobiliarios Inadecuados de la I.E.I N°
Mobiliarios Inadecuados de la I.E.I N°
Mobiliarios Inadecuados de la I.E.I N°
Mobiliarios Inadecuados de la I.E.I N°
Mobiliarios Inadecuados de la I.E.I N°
Mobiliarios Inadecuados de la I.E.I N°
Mobiliarios Inadecuados de la I.E.I N°
Mobiliarios Inadecuados de la I.E.I N°
Mobiliarios Inadecuados de la I.E.I N°
Mobiliarios Inadecuados de la I.E.I N°
Mobiliarios Inadecuados de la I.E.I N°
Mobiliarios Inadecuados de la I.E.I N°
Mobiliarios Inadecuados de la I.E.I N°
Mobiliarios Inadecuados de la I.E.I N°
Mobiliarios Inadecuados de la I.E.I N°
Mobiliarios Inadecuados de la I.E.I N°
Mobiliarios Inadecuados de la I.E.I N°
Mobiliarios Inadecuados de la I.E.I N°
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PISOS. El piso es de tierra, se encuentra en mal estado.
DATOS DEL TERRENO
En cuanto al terreno fue donado en el año 2010 por las autoridades de la
localidad de Chapacara con el fin específico que allí se construyera la I.E.I, se
encuentra inscrita en el Margesí OINFE –MED, actualmente cuenta con el
saneamiento físico legal, tiene una topografía semi - inclinado, cuenta con un
área de 1348.1052m2.
3.1.1 Área de Influencia y Área de Estudio
A). Área de Estudio
El área de estudio para el presente proyecto está constituida por el Distrito
de Jircan, se consideró por tener una población estudiantil alta y con déficit
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de desatención en el servicio de educación y además por tener una realidad
socio económico y problemática educativa en el nivel inicial.
Dentro del área de estudio del presente proyecto se identificó una I.E.I N°
660 – Chapacara, a intervenir la misma que tiene como particularidad de ser
creada como Jardín.
a. Localización y Límites
Localización
Departamento : Huánuco
Provincia : Huamalies
Distrito : Jircan
Localidad : Chapacara
Micro Localización del Terreno
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Limites
Norte : Tingo Chico (Distrito de Tantamayo)
Sur : Contadera (Distrito de Jircan)
Oeste : Nuevo Mundo (Distrito de Monzón)
Este : Tancuy (Distrito de Jircan)
b. Características físicas
Ubicación Geográfica
Altitud : 3202 m.s.n.m
Latitud Sur : 09° 14´ 35´´
Longitud oeste : 76° 42´ 58´´
Clima.
Frio, seco y cálido Húmedo
Temperatura:
La temperatura fluctúa entre 10C y 20ºC; con una temperatura media de
15.18ºC. Durante los meses de invierno (mayo – julio) se ha registrado hasta
una temperatura de -1ºC
Flora.
Contamos con árboles Madereros eucalipto, bolaina, Carrizo, aliso, etc. Y
Frutales palto, naranjo, limón, etc. Tenemos también plantas medicinales
como: manzanilla, yerba luisa, anís, yerba buena, toronjil, etc.
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Fauna.
Zorro, venado, cuy, cerdo, ovejas, cabras, burros, caballos, añuje, sajino, etc.
Entre las aves paujil, loro, cóndor, palomas, perdiz, etc.
c. Características Demográficas Del Área de Estudio
Población
La población del Distrito de Jircan; según el Censo Población Vivienda 2007,
es de 2 948 habitantes, de los cuales el 90.4% de la población Rural,
mientras que el 9.6% se encuentra asentada en la zona urbana del distrito.
La distribución de la población por sexo, la población masculina es de 54.2%
(1597 habitantes), mayor de la población femenina que es de 45.8% (1351
habitantes).
Cuadro N° 02
Característica de la Población Del Distrito de Jircan
CARACTERISTICAS DE LA POBLACIÓN CANTIDAD %
Población del Distrito de Jircan 2948 100
Población Urbana 282 9.6
Población Rural 2666 90.4
Población Censada Hombres 1597 54.2
Población Censada Mujeres 1351 45.8
Tasa Crecimiento Poblacional del Distrito 1.3
Fuente: INEI. Censo Población Vivienda 2007
Elaboración: Equipo de Trabajo
Densidad Poblacional
La densidad poblacional del distrito es 34.8 Hab / Km² menor a la densidad
provincial que es de 21.13 Hab/Km2. Es decir, existe menor concentración
poblacional en el distrito de Jircan, explicado tal vez por su extensión
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territorial reducida, a pesar que la población distrital es solo el 3 % de la
población provincial.
Cuadro N° 3
Población por Grupos de Edad del Distrito de Jircan
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Fuente: INEI – 2007
53
Hombre Mujer Total Menor de un año 33 20 53 01 año 38 32 70 02 años 25 40 65 03 años 51 46 97 04 años 46 50 96 05 años 34 43 77 06 años 37 35 72 07 años 30 29 59 08 años 30 44 74 09 años 23 37 60 10 años 40 37 77 11 años 38 37 75 12 años 38 36 74 13 años 32 41 73 14 años 35 26 61 15 años 48 39 87 16 años 32 24 56 17 años 36 30 66 18 años 27 27 54 19 años 31 13 44 20 años 33 33 66 21 años 11 9 20 22 años 23 18 41 23 años 24 23 47 24 años 18 7 25 25 años 31 30 61 26 años 16 10 26 27 años 22 20 42 28 años 33 13 46 29 años 14 15 29 30 años 48 41 89 31 años 12 10 22 32 años 16 12 28 33 años 21 11 32 34 años 16 18 34 35 años 28 26 54 36 años 23 20 43 37 años 19 14 33 38 años 26 15 41 39 años 13 9 22 40 años 38 27 65 41 años 12 12 24 42 años 24 18 42 43 años 13 18 31 44 años 14 6 20 45 años 29 17 46 46 años 17 14 31 47 años 20 14 34 48 años 17 14 31 49 años 13 8 21 50 años 28 15 43 51 años 8 3 11 52 años 9 13 22 53 años 14 7 21 54 años 8 7 15 55 años 12 9 21
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Elaboración: Equipo de Trabajo
Migración
Con el proceso de violencia de los años ochenta la migración en el distrito se
incrementó notablemente. En los años 1995 – 2008 por el proceso de
pacificación retornaron a sus lugares de origen. Así mismo la población joven
en la década de los ochenta y mediados del noventa, tuvieron una falsa
ilusión con las actividades del narcotráfico en la zona de selva, lo que ha
generado significativos desplazamientos hacia la provincia de Leoncio Prado
básicamente, estas migraciones han sido de carácter temporal para
participar en la producción de coca y/o comercialización de la pasta básica
de cocaína.
En la actualidad, en el Distrito se registra el fenómeno de la migración
temporal o estacional del 7.8% de la población según el INEI 2007, teniendo
en cuenta la disponibilidad de tiempo en los meses de menor actividad en la
producción agrícola fundamentalmente.
d. Característica Socioeconómicas Del Área de Estudio
Población Económicamente Activa Del Distrito de Jircan
En el distrito de Jircan la PEA está comprendido por 1 173 habitantes que
representa el 60.9% de la población total. 86.3% de la PEA está ocupada en
la actividad agropecuaria, 0.8% trabaja en el sector manufacturero; bodegas,
transporte, etc. y el 3.9%; comprende el sector asalariados; que comprende
básicamente docentes, personal de salud y otros sectores públicos
permanentes en el distrito de Jircan.
La PEA Distrital ocupada en la actividad agropecuaria está integrada por la
unidad familiar, el padre se ocupa de las tareas de labranza de la tierra,
seguido por la madre que realiza el cuidado de las crianzas a nivel familiar y 54
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sirve de apoyo en trabajo de la tierra de acuerdo a la naturaleza del trabajo.
También participan en esta actividad los hijos mayores que no se han
independizado de la unidad familiar y los trabajadores independientes que
está integrado por agricultores que dejan de trabajar cierto número de en su
propia parcela, para hacerse de un ingreso adicional jornaleando en parcelas
ajenas, a estos se suman los trabajadores (peones) foráneos.
Grafico N° 01
Actividad Agropecuaria
Sector manufactura
Docente, medicos, etc.
0.00%
20.00%
40.00%
60.00%
80.00%
100.00%86.30%
0.80%3.90%
Población Economicamente Activa
Fuente: INEI - 2007
Elaboración: Equipo de Trabajo
55
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Principales cultivos
La producción agrícola en el Distrito de Jircan es Papa, maíz, Cacao, Café,
Cebada, Trigo, habas, entre las plantas Frutales tenemos al naranjo,
Melocotonero, piña, palto, etc.
Educación
En el sector educación el ámbito distrital existen 13 centros educativos: 06
del nivel inicial, 06 nivel primario y 02 de secundaria.
Cuadro N° 04
Instituciones Educativas Existentes en el Distrito de Jircan
Código modula
r
Nombre de IE Nivel / Modalidad
Dirección de IE Alumnos (2012)
Docentes (2012)
Secciones (2012)
1176973 201 Inicial - Jardín HUANCASH 16 1 30509950 056 Inicial - Jardín JIRON JIRCAN 22 1 30650473 NACIONAL
JIRCANSecundaria JIRCAN 89 8 5
0295766 32403 Primaria JIRCAN 80 4 60296186 32668 Primaria CHAPACARA 45 2 60296160 32641 Primaria CHEQUIAS 57 2 60295972 32449 Primaria HUANCASH 76 5 60295774 32404 COLEGIO
NACIONALPrimaria URPISH 79 4 6
1219435 353 Inicial - Jardín URPISH 27 1 31416676 COLEGIO
NACIONALSecundaria URPISH 71 7 5
0650465 32958 Primaria LA VICTORIA DE CHOCOPAMPA
11 1 4
1375112 415 Inicial - Jardín PASAJE CHEQUIAS
16 1 3
1593557 660 Inicial - Jardín CHAPACARA
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3875332 SANTA ROSA DE TULUMAYO
Inicial no escolarizado
TULUMAYO
Fuente: ESCALE- MINEDUM 2013
Elaboración: Equipo de Trabajo
Tasa de Analfabetismo
En el cuanto al analfabetismo el Distrito de Jircan, según INEI existe una tasa
de analfabetismo de 24%, cuyas edades son de 15 a más años, de los cuales
los altos índices de analfabetismo lo registran las personas de la zona rural
con el 25.3%.
Pobreza
El Distrito de Jircan se ubica en el Quintil de Índice de Carencia 1, en cuanto
a la incidencia de pobreza tiene el 86.9%, siendo el segundo distrito más
pobre de la provincia de Huamalies. En cuanto a la pobreza extrema el
Distrito se ubica en el tercero de la provincia con el 59.5% según el ENAHO
2010. Tal como se observa en el cuadro siguiente.
Cuadro N° 05Indicadores determinantes de Pobreza Por Distritos de Huamalies
2007 – 2010Distrito Huamalies
Quintil de Índice De Carencia
Incidencia de Pobreza
Incidencia de Pobreza Extrema
INGRESO Familiar
Per cápita
Foncodes 2010
INEI 2007
INEI 2007
ENAHO 2010
INEI 2007
ENAHO 2010
Llata 1 1 75.3 72.5 34.2 43.1 180.8Jacas Grande 1 1 84.3 86.3 44.3 61.1 139.6Puños 1 1 89.1 84 52.7 58.3 127.4Miraflores 1 1 92.8 90 59.6 72.9 113Punchao 1 1 88.9 68.1 45.5 39 124.4Chavín de Pariarca
1 1 82.8 80 40.4 43.5 144.2
Singa 1 1 88.1 81.2 48 50.6 128.6Tantamayo 1 1 78.9 76.7 39.5 44 151Monzón 1 1 62.8 51.1 17.4 28.4 195.9Arancay 1 1 73.9 70.7 34.7 39.1 162.7Jircan 1 1 77.3 86.9 37.4 59.5 154.7
Fuente: INEI 2007 – ENAHO 2010
Elaboración: Equipo de Trabajo
57
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DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
Grafico N° 2
Comparativo de la pobreza y pobreza extrema en la provincia de Huamalies
Fuente: INEI 2007
Elaboración: Equipo de Trabajo
En el grafico podemos apreciar que el Distrito de Miraflores es el más
pobre con el 90% de su población en pobreza, seguido por Jircan con
86.9% siendo los Dos Distritos más pobres de la provincia de Huamalies.
En Cuanto a la pobreza extrema el 72.9% el Distrito de Miraflores y con
58
LlataJacas Grande
PuñosMiraflores
PunchaoChavin de Pariarca
SingaTantamayo
MonzonArancay
Jircan
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
72.586.3
8490
68.18081.2
76.751.1
70.786.9
43.161.1
58.372.9
3943.5
50.644
28.439.1
59.5
Pobreza Ex-trema
Pobreza
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el 70.7% el Distrito de Arancay; siendo los Dos Distritos con altos índices
de pobreza extrema.
Ingreso Per- Cápita en el Área de Estudio
En cuanto al ingreso Per- Cápita en el Distrito de Jircan es de S/. 154.7
nuevo soles, siendo el quinto Distrito con mayor ingreso per-cápita el
primero el distrito de Monzón con 1S/. 195.9 nuevo soles con respecto a
la provincia de Huamalies. Tal como se aprecia en el siguiente gráfico.
Grafico N° 3
Fuente:
2Fuente: INEI 2007
Elaboración: Equipo de Trabajo
Salud
El Distrito de Jircan cuenta con un Puesto de Salud con un local propio
construido de material noble con 08 ambientes: Consultorio Médico,
Consultorio de Enfermería, Consultorio Obstétrico, Triaje, Servicio de Tópico,
Farmacia, Sala de Observación, Sala de Examen y procedimientos
59
180.8
139.6
127.4
113124.4
144.2128.6
151
195.9
162.7
154.7
Ingreso Familiar Per Capita Llata
Jacas Grande
Puños
Miraflores
Punchao
Chavin de Pariarca
Singa
Tantamayo
Monzon
Arancay
Jircan
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obstétricos, En el Puesto de Salud de Jircan cuenta con cuatro profesionales
en salud: 1 Doctor, 1 Enfermería, 1 Obstetriz, 1 Técnico en Salud.
Desnutrición Crónica Infantil
En toda la provincia de Huamalies los distritos de Jacas Grande, Tantamayo,
Arancay y Punchao con el 43.2%, 41.5%, 39.8%, y 35% respectivamente,
porcentaje altos de desnutrición crónica infantil, el Distrito de Jircan entre
las tasas más bajos con el 32.3% en cuanto a desnutrición crónica. Como
podemos observar en el grafico siguiente.
Grafico N° 4
33.843.2
32.8
32.634.330.6
35
41.5
16.4
39.832.3
Desnutrición Crónica LlataJacas GrandePuñosMirafloresPunchaoChavin de PariarcaSingaTantamayoMonzonArancayJircan
Fuente: DIRESA Huánuco Indicadores Básicos 2010Elaboración: Equipo de Trabajo
INDICADORES DETERMINANTES DE SANEAMIENTO BASICO POR
DISTRITO
El Distrito de Jircan, cuenta con el servicio de Agua del 13.3% de la
población, con acceso al servicio de desagüe 3.8% y con el 37.1% la
población con acceso a luz eléctrica. Tal como se aprecia en el cuadro
siguiente.
Cuadro N° 06
60
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
Distrito Población con acceso a Agua
Población con acceso a Desagüe
Población con acceso a luz Eléctrica
Llata 35.8 20.4 27.3Jacas Grande 0.1 1.4 6.2Puños 9.1 7.1 16.3Miraflores 67.3 17.4 27.2Punchao 71.8 29.5 53.8Chavín de Pariarca 34.6 14.4 15.7Singa 0.9 0.2 40.1Tantamayo 14.9 11 72.8Monzón 3 8.2 34.1Arancay 18.2 5.1 69.9Jircan 13.3 3.8 37.1
Fuente: ENDES 2010
Elaboración: Equipo de Trabajo
B). Área de Influencia
El área de influencia de un proyecto está definida como la zona geográfica que
contiene la red de establecimiento educativo a la cual tiene acceso aquellos
que se ven afectados por el problema educativo. Que los beneficiarios
potenciales tengan acceso quiere decir que el área determinada tenga las
condiciones mínimas para que dicha población pueda obtener los beneficios
que el sistema educacional pretende ofrecer de acuerdo con el tipo de
problema detectado. En nuestro caso viene a ser la localidad de Chapacara
A continuación detallaremos las características Socioeconómicas y
demográficas del área de influencia del proyecto.
Características Físicas
La localidad de Chapacara perteneciente al distrito de Jircan de la provincia
de Huamalies. Chapacara se ubica en las micro cuencas Huarmin y
Huanushgan, afluentes del rio Monzón, que limita con las localidades de
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DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
Contadera, Loreto y Miraval. Se encuentra ubicada en la parte Nor-
Occidental de la Región de Huánuco, tributario del Río Tancuy, afluente del
Río Monzón, comprendidas desde las cotas entre 1,300 a 4,000 m.s.n.m,
tiene una extensión territorial total de 7,417.00 Ha.
El área objetivo del diagnóstico, está constituida por la comunidad de
Chapacara sector selva del distrito de Jircan, el área de influencia se
caracteriza por el problema de déficit del servicio de Educación Básica del
Nivel Inicial.
Clima
Presenta un clima variado según la fisiografía del valle, siendo húmedo y
cálido en las partes bajas (1,300-1,900 msnm), muy húmedo y semicálido en
las laderas y colinas altas (1,300-2,000 msnm), y muy húmedo y templado
cálido en las montañas bajas (2,000-2,800 msnm). Los meses de máxima
precipitación son Octubre-Marzo y los meses de menor precipitación son
Abril-Setiembre, siendo los meses más secos Julio y Agosto. La precipitación
también varía con la fisiografía alcanzando en las zonas bajas a 2 500
mm/año (1,300-1,900 msnm) y en las zonas altas hasta 4,000 mm/año.
Temperatura
La temperatura promedio anual es de 18.50°C, teniendo una máxima de
25.0°C y una mínima de 12.00°C. Sin embargo, con la altitud varía la
temperatura media anual siendo en el piso bajo de 25.0°C, en el piso medio
22°C y en el piso alto 12°C. Los valores más altos de la temperatura media se
presentan entre los meses de octubre y diciembre, oscilando entre 25.0 y
26.0ºC.
Fisiografía
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La localidad de Chapacara presenta una configuración topográfica variada
como terrazas aluviales, colinas y montañas con relieve muy accidentado.
Las terrazas bajas y medias se ubican en las márgenes de los quebradas y
parte baja del valle, cuyos suelos son profundos, donde se desarrolla la
producción agrarias; las colinas presentan laderas empinadas a muy
empinadas, cuyas pendientes fluctúan entre 15 a 40%, moderado a
fuertemente deforestadas; montañas empinadas con pendientes mayores a
45% y con suelos superficiales.
Hidrografía
El recurso hídrico en el
ámbito del proyecto, tiene
su origen en las partes altas
de las micro cuencas
Huarmin y Huanushgan
afluentes del Río Monzón,
tiene un longitudes cortas
de con un promedio de 1 a
3 km, que dan origen al Rio
Tancuy, afluente del Rio
Monzón, también cuenta
con el rio Yanamayo, con
manantiales, lagunas, puquiales y otros, en el ámbito del proyecto.
Flora
Entre las principales especies destacan árboles maderables como tornillo,
higuerilla, moina, incencio canela, cedro huasca, capirona, bolaina blanca,
shaina, shapaja/shembon, camonilla, chonta, plantas medicinales como uña
de gato, sangre de grado, achiote, barbasco; frutales como uvilla, anona,
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zapote, pandisho o árbol de pan; y herbáceas como helechos, orquídeas,
sano, géneros zoraláceas y zocrateas, entre otros, propios de bosques muy
húmedos. En general la flora tiene especies industriales, medicinales,
ornamentales y alimenticias, constituyendo el gran potencial de la zona.
Fauna
Los principales mamíferos son venados, majaz, ronsoco, añuje, armadillo,
sajino, huangana, sachavaca, armadillo; entre las aves se tiene el loro de
cabeza azul, carpintero imperial, guacamayo, gallito de las rocas, la pava de
monte, paujil y una diversidad de monos, tortugas, lagartos y serpientes.
También se tiene al oso de anteojos, tigrillo. La fauna acuática alberga una
variada gama de peces como la carachama, boquichico, así como especies de
cangrejo y caracol.
Población
La comunidad de Chapacara cuenta con 580 habitantes, son bilingües
(castellano y quechua en un 100%), cuenta con diversas autoridades como
agente municipal, teniente gobernador, presidente sectorial de la
comunidad, junta de administración del servicio de saneamiento, presidente
sectorial del vaso de leche, club de madres y clubes sociales.
Características Económicas
Viviendas
Otro de los aspectos que nos permiten tener conocimiento de las
condiciones de vida de los Pobladores, es la vivienda que presentan diversas
características, en total existen 215 viviendas particulares, en el ámbito del
proyecto el material predominante de la vivienda son de pared adobe, tapia
o madera, techos de paja, calamina y pisos de tierra.
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Servicios Básicos de la localidad de Chapacara
o Agua
La localidad de
Chapacara cuenta
con el servicio de
Agua, teniendo el
acceso a dicho
servicio el 100% de
la población.
Desagüe
El mencionado servicio
existe en la localidad pero
solamente tiene conexiones
domiciliarias 2 familias, el
90% de las familias hacen
uso de las letrinas y 8%
hacen o realizan sus
necesidades al aire libre es
decir en el campo.
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Electricidad
La localidad de Chapacara cuenta el 99% de la población con acceso al
servicio de luz eléctrica, pero al momento de realizar las verificaciones
con respecto al alumbrado público no está en funcionamiento
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Ventanas de la I.E.I N° 660Ventanas de la I.E.I N° 660Ventanas de la I.E.I N° 660Ventanas de la I.E.I N° 660Ventanas de la I.E.I N° 660Ventanas de la I.E.I N° 660Ventanas de la I.E.I N° 660Ventanas de la I.E.I N° 660Ventanas de la I.E.I N° 660Ventanas de la I.E.I N° 660Ventanas de la I.E.I N° 660Ventanas de la I.E.I N° 660Ventanas de la I.E.I N° 660Ventanas de la I.E.I N° 660Ventanas de la I.E.I N° 660Ventanas de la I.E.I N° 660Ventanas de la I.E.I N° 660Ventanas de la I.E.I N° 660Ventanas de la I.E.I N° 660Ventanas de la I.E.I N° 660Ventanas de la I.E.I N° 660Ventanas de la I.E.I N° 660Ventanas de la I.E.I N° 660Ventanas de la I.E.I N° 660Ventanas de la I.E.I N° 660Ventanas de la I.E.I N° 660Ventanas de la I.E.I N° 660Ventanas de la I.E.I N° 660Ventanas de la I.E.I N° 660Ventanas de la I.E.I N° 660Ventanas de la I.E.I N° 660Ventanas de la I.E.I N° 660Ventanas de la I.E.I N° 660Ventanas de la I.E.I N° 660Ventanas de la I.E.I N° 660Ventanas de la I.E.I N° 660Ventanas de la I.E.I N° 660Ventanas de la I.E.I N° 660Ventanas de la I.E.I N° 660Ventanas de la I.E.I N° 660Ventanas de la I.E.I N° 660Ventanas de la I.E.I N° 660Ventanas de la I.E.I N° 660Ventanas de la I.E.I N° 660Ventanas de la I.E.I N° 660
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Característica de la situación Productiva en el ámbito de influencia del
proyecto
Capacidad de Uso Mayor de la Tierra
En la localidad de Chapacara según la capacidad de uso de la tierra, el
34.61% para fines agrícolas es de 2,567.00 Ha, y el 65.39 % para fines de
protección es de 4,850.00 Ha. Por lo tanto esta superficie de tierra para
cultivos permanentes representa el (24.23%, con 1,797.00 Ha.) de la
superficie ocupada con cultivos agrícolas como: coca, piña, café y plátano y
se ubican en las terrazas altas y lomadas con pendientes de 15 a 35%. Los
suelos son profundos a medio profundos, franco arcilloso a arcilloso, ácidos,
baja fertilidad natural, baja saturación de bases y con materia orgánica
moderada.
Las tierras para cultivo en limpio sólo representa el 10.38%, con 770.00 Ha.),
de la superficie que antes han sido bosques naturales, en la actualidad son
usados para cultivos anuales, el desarrollo de la agricultura, se ubican
formando las terrazas bajas y medias; los suelos son planos, profundos,
franco a franco arcilloso, ligeramente ácidos, fertilidad media y bajo
contenido de materia orgánica, con problemas de erosión, la mayoría de los
suelos esta se desarrollan cultivos de; coca, café, plátano ,yuca, piña, entre
otros, con tecnologías inadecuadas.
Cuadro N° 07
Superficie Agropecuaria y sus Componentes
localidadsuperficie Agrícola Superficie No Agrícola
Con Cultivos Ha.
Siembras Ha.
Descanso Ha
Pastos Manejados
Pastos Naturales
Bosques Locales
Otras Tierras
Chapacara
680 160 105 35 55 650 155
Fuente: Dirección Agraria – Jircan
Elaboración: Equipo de Trabajo
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Producción Agropecuaria
Sector Agricultura. Es la actividad agrícola constituye la principal fuente
de ingresos en las familias del caserío de Chapacara, teniendo en cuenta
la abundancia de agua. Los principales cultivos de la localidad son: el
plátano, la yuca, el mayor, frutales, maíz, pastos, las frutas como los
naranjos y manzanos. La siembra de estos productos se realiza con
tecnología tradicional, empleando mano de obra de peones para
apertura y también maquinaria para la siembra. Pecuaria la ganadería es
otra actividad presente en la zona complementaria a la actividad
agrícola. Las principales especies ganaderas en orden de importancia
son: vacuno, porcino, ovino, caprino y aves de corral. El ganado para las
economías campesinas representa para las familias un stock de ahorro
que permite afrontar situaciones de emergencia.
Principales Cultivos
La producción agrícola en la localidad de Chapacara, se caracteriza
principalmente productora de, coca, café, yuca, fríjol, plátano, piña y
maíz amarillo duro, el cultivo de coca tiene un predominio de 750.00
hectáreas (81.43%), y se alcanzó una producción de 1,875.00 Toneladas
métricas, en segundo lugar café con una siembra y cosecha de 60.00 Ha.,
en tercer lugar plátano con una siembra y cosecha de 35.00 Ha. y cuarto
lugar maíz amarillo duro con una siembra y cosecha de 35.00 Ha, y
sucesivamente, así tenemos otros productos como piña , frijol, como
podemos observar el cuadro nos muestra la siembra, el rendimiento, la
producción en Toneladas Métricas y precio en chacra.
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Cuadro N° 08
Principales Productos Agrícolas de La Localidad de Chapacara
Variable unidad de medida
Café Plátano
Yuca Piña Maíz Amarillo
Frijol Coca Total
Siembra Ha 60 35 15 5 35 21 750 921Cosecha Ha 60 35 15 5 35 21 750 921Producción TM 45 350 135 65 42 17 1875 2529Precio en Chacra
S/. 4.65 0.35 0.41 0.44 0.55 0.8 12.5
Fuente: Dirección Agraria – Jircan
Elaboración: Equipo de Trabajo
Ganadería
En la localidad de Chapacara, la crianza de animales tiene un modelo mixto
de producción, en consecuencia la crianza de animales mayores y menores
son fundamentales de la actividad económica, principalmente para el auto
consumo, entre los tipos de animales más resaltantes que observamos en el
trabajo de campo son: Vacunos, Porcino, Aves (gallinas, patos, pavo, etc.).
Salud
En cuanto al mencionado servicio la localidad de Chapacara se atiende en el
puesto de Salud de Caunarapa, que se encuentra a una distancia de 4
horas, debido a ello el personal técnico del puesto de salud ya mencionado
realiza visitas periféricas por espacio de cinco días para atender problemas
de salud diversos y actividades preventivas promociónales. En él se
desarrollan actividades de promoción, protección y recuperación de la salud
como: Atención Médica, Inmunizaciones, Control de Crecimiento y
Desarrollo del Niño, Planificación Familiar, Control de Embarazo, escolar y
adolescente, control de enfermedades transmisibles y metaxémicas, etc.
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Cuadro N° 09
Las Diez Principales Enfermedades
ORD. CAUSAS Nº %
0.1 Enfermedad Sistema Respiratorio 923 46
0.2 Enfermedades Infecciosas 475 23.5
0.3 Enfermedades Piel y TCSC 131 6.4
0.4 Sx – SIS y Hallazgos 125 6.2
0.5 Traumatismo y Envenenamiento 80 4.0
0.6 Enfermedad Sistema Digestivo 75 4.0
0.7 Enfermedad Sistema Genito Urinario 64 3.1
0.8 Enfermedad de la Sangre 63 3.1
0.9 Enfermedad Endocrina- Nutricional 50 2.4
10 Dispepsia funcional 30 1.4
TOTAL 2016 100.00
Fuente: P.S De Caunarapa – asís 2012
Elaboración: equipo de Trabajo
Población Económicamente Activa
La PEA de la localidad de Chapacara, ocupada en la actividad agropecuaria
está integrada por la unidad familiar, el padre se ocupa de las tareas de
labranza de la tierra, seguido por la madre que realiza el cuidado de las
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crianzas a nivel familiar y sirve de apoyo en trabajo de la tierra de acuerdo a
la naturaleza del trabajo. También participan en esta actividad los hijos
mayores que no se han independizado de la unidad familiar y los
trabajadores independientes que está integrado por agricultores que dejan
de trabajar cierto número de días en su propia parcela, para hacerse de un
ingreso adicional jornaleando en parcelas ajenas, a estos se suman los
trabajadores (peones) foráneos.
Características socio - Culturales
Turismo
Recursos turísticos la localidad
de Chapacara cuenta con
atractivos turísticos naturales
como montañas, bosques
naturales y lagunas en las
alturas, a ello se suma su
excelente clima y bello paisaje,
además de atractivos centros
arqueológicos como pan de oro,
diferentes cataratas y ruinas de
contadera pre incas, que entre
otros atractivos motivan interés
y deseos de conocerlos y
disfrutarlos.
Vías de Acceso
En el área de influencia del
proyecto, El Gobierno Regional
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de Huánuco en convenio con la Municipalidad Distrital de Jircan, vienen
ejecutando la carretera que unirá al Distrito de Jircan, con el Distrito de
Monzón y la Provincia de Leoncio Prado (Tingo María), el cual unirá a las
comunidades de Chapacara, Contadera, Loreto, Miraval, y la interacción de la
carretera con el Departamento de Ancash.
Las Vías de
Acceso: Tomando
como referencia
la zona de
abastecimiento de
materiales, el
acceso al inicio
del tramo de la
trocha carrozable,
es siguiendo el
itinerario
siguiente:
Huánuco – Tingo
María – Monzón:
Mediante
carretera afirmada transitable en toda época del año para cualquier tipo de
vehículo.
La Distancia de Huánuco -
Tingo María es de 120 Km,
empleándose un tiempo de
viaje de 2.30 horas; La
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distancia de Tingo María - Monzón es de 68 Km, empleándose un tiempo de 3
horas con vehículos.
Monzón-Maravillas-Jamana-Tingo Chico: El acceso es a través de una trocha
carrozable para vehículos de chasis alto, intransitable en época de lluvias. La
distancia es de 30 Km., empleándose un tiempo de 2.5 horas.
Tingo Chico –
Chapacara: A través
de un camino de
herradura de
longitud
aproximada de 1
Km, éste se
encuentra en
pésimo estado de
conservación. El
tiempo de viaje a pie es de 1 hora a 1 1/2 hora. Se emplea acémilas para el
traslado de carga. El tramo es típico de selva alta. Las vías de comunicación y
transporte constan de una sola vía, para el acceso a la localidad.
Cuadro N° 10
Vías de Acceso
Localidad Distancia Tipo de Vía Tiempo de viaje
Huánuco – Tingo María 120 km Carretera Afirmada 2.30 horas
Tingo María - Monzón 68 Km Carretera afirmada 3 horas
Monzón – Maravillas- Tingo Chico
30 km Trocha Carrozable 2. 50 horas
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Tingo Chico - Chapacara 1 km Camino de Herradura 1hora – camino de herradura
Fuente: trabajo de campo 2013
Elaboración: Equipo de Trabajo
Medios de Comunicación
El acceso de la población del área de estudio de los medios de comunicación
es muy restringido, no existe señal telefónica de ninguna operadora (movistar
y claro) en cuanto a la infraestructura local existen (antenas, repetidoras
televisivas satelitales, etc.), también existe radioemisoras. El medio de
comunicación es de uso masivo y poco costo es la radio, la población ha hecho
de este medio, su única forma de información ciudad – campo.
Educación
servicios educativos en el distrito de Jircan así como en el ámbito de estudio,
la demanda social por servicios educativos es cada vez más creciente y su
atención se hace cada vez más difícil por limitaciones de orden económico
que no permite una adecuada cobertura del servicio educativo especialmente
en las zonas rurales y área urbanas marginales. La localidad de Chapacara
cuenta con el servicio de Educación Básica Primaria y del nivel Inicial.
I.E.P MULTIGRADO
N°3268 – CHAPACARA
El local de la Institución
Educativa Nº 32668 de
Chapacara, es un centro poli
docente multigrado, presta el
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servicio educativo a nivel de educación primaria en el turno de la mañana. Se
encuentra albergando a una población estudiantil de 40 alumnos
distribuidos en 6 grados, en condiciones inadecuadas los mismos que son
atendidos por 02 docentes de aula, distribuidos en 02 secciones, debido a
que el local escolar tiene aulas totalmente deterioradas. Está construido de
material rústico diseñado y con una antigüedad de 15 años. Asimismo el
mobiliario escolar y de docentes se encuentra en mal estado, requiriendo su
reemplazo, se viene realizando las labores pedagógicas y administrativos en
ambientes no adecuados lo cual no presenta la seguridad necesaria para el
alumnado presente.
El lugar de procedencia de los estudiantes son de la localidad de contadera
que se encuentra ubicado a 2 horas de la localidad de Chapacara; también
de la localidad de Loreto que está a ½ hora de la I.E.P, los alumnos también
vienen por el servicio educativo de la localidad de Tancuy que está a 1 hora
de la I.E.P. y por su puesto la misma población estudiantil de Chapacara,
cabe recalcar que en el trabajo de campo realizado se entrevistó al Director
y al profesor de la I.E.P, ellos nos comentaron que ya se realizó el perfil en
cuanto a la Instalación de la Infraestructura Educativa y por el momento se
viene prestando servicios en los locales que implemento por el APAFA
conjuntamente con los miembros de la comunidad, también los docentes
brindan reforzamiento en compresión lectora y matemáticas todos los días 1
hora en las tardes y los sábados en la mañana.
Cuadro N° 11
I.E.P MULTIGRADO N°3268 – CHAPACARA
75
N° de Alumnos Grados Cant. Docentes
20 1° al 3° 1
20 4° al 6° 1
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DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
Fuente: Trabajo de Campo 2013 (entrevista al Director)
Elaboración: Equipo de Trabajo
I.E.I N° 660- CHAPACARA
Lo niños de las instituciones educativas de nivel inicial N° 660- Chapacara,
presenta problemas
respecto a la calidad
de servicios, se
encuentra dentro del
distrito de Jircan.
Asimismo las I.E.I
alberga una población
estudiantil actual de
15 alumnos y 1
docente. La
preocupación del
docente y padres de
familia de la I.E.I, es la construcción de la infraestructura adecuada y bien
implementada ya que actualmente la I.E.I viene realizando sus labores
pedagógicas y administrativas en ambientes no adecuadas (alquilados), lo
cual no presta la seguridad necesaria para el alumnado presente. El
inadecuado mobiliario escolar y escaso material didáctico.
Todas estas condiciones no permitan el funcionamiento óptimo de la
institución. Estas precariedades son los medios fundamentales que adolece
la I.E de nivel inicial N° 660, se reflejan en el aprendizaje de los alumnos,
pues incrementa la brecha de calidad entre la educación rural y la urbana;
además de no garantizar el acceso universal a una educación inicial
establecida en los lineamientos de políticas sectoriales de educación.
La I.E.I N° 660 – Chapacara, no recibe ningún fondo del Ministerio de
Educación para el mantenimiento escolar, asimismo la I.E.I ha gestionado
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“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
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proyectos con el fin de construcción de infraestructura (construcción del
aula, servicios Higiénicos), mobiliarios, materiales didácticos y juegos de
motricidad gruesa (columpios y resbaladeras), ante la UGEL y la
Municipalidad Distrital, pero no recibieron ninguna tipo de respuesta a dicha
petición; actualmente no se viene realizando ningún tipo de construcción en
el terreno de la I.E.I.
Cuadro N° 12Comportamiento de la Matricula en la I.E.I N° 660 – Chapacara
AÑOSAño de
Evaluación
Total De Alumnos Total Docentes
Niños Niñas
1
3 Años 2013 1 4
4 Años 2013 3 2
5 Años 2013 3 2
TOTAL 7 8
Fuente: Trabajo de Campo 2013, “Ficha Técnica de infraestructura I.E.I” – UGEL Huamalies
Elaboración: Equipo de Trabajo
Radio normativo y de Influencia Máximo
El radio de influencia máximo para las Instituciones Educativas de Nivel
Inicial en la zona Rural, se mide desde el punto en el que se ubica la
población afectada por el problema que representa la distancia máxima de
las viviendas de los educandos a un local determinado o el tiempo máximo
del recorrido de dichos educandos de su vivienda al local educativo. Siendo
en muestro caso el radio normativo de 2.20km o 30 minutos, según la RM
N° 252- 2011/ED. De acuerdo al mencionado radio normativo la I.E.I de
Caunarapa no se encuentra dentro del radio mencionado. Ya que esta I.E.I
se encuentra ubicado a 3 Km o 1. 30 horas de la localidad de Chapacara.
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“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
Lugar de Procedencia de los Alumnos
El En presente cuadro se puede observar que la mayoría de los estudiantes
proceden de la misma localidad y que las distancias a recorrer para llegar a
su Institución Educativa no demandan mucho tiempo, así mismo la I.E.I
cuenta con un porcentaje mínimo de alumnos que proceden de una
distancia de 1 hora de camino, esto debido a que no se cuenta con
Instituciones educativas en la zonas aledañas. Encontrándose una
Institución Educativa a 4 Horas donde se encuentra Ubicada en la localidad
de maravilla.
Cuadro N° 13
Distancia y Tiempo Máximo a la I.E.I N° 660- Chapacara
LocalidadMedio de
AccesoTiempo aprox.
Barrio Jircan A Pie 5min
Barrio Monzón A Pie 5min
Tancuy A Pie 1 hora
Loreto A Pie ½ hora
Fuente: informe I.E.I
Elaboración: Equipo de Trabajo
3.1.2 Población en Edad Estudiantil de La Localidad de Chapacara
En cuanto a la población etaria de niños de 3 a 5 años, dentro de la
Localidad de Chapacara, se muestra que un 5% representa la población
de niños con edades de 3 a 5 años que deberían de asistir a las
instituciones educativas de nivel inicial en relación a la población total
del Centro poblado de Chapacara de acuerdo al CENSO 2007 INEI. En
comparación a su población total del distrito, como se muestra en el
cuadro siguiente:78
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
Cuadro N° 14
Población de la Localidad de Chapacara
Localidad De
ChapacaraTotal
Población
Hombres
Población
Mujeres
3 Años 10 5 5
4 Años 10 5 5
5 Años 9 5 4
Total 29 15 14
Fuente: INEI – Censo 2007
Elaboración: Equipo de Trabajo
Del total de la población de niños de las edades de 3 a 5 años, el 52%
reciben el servicio de educación Inicial en la localidad de Chapacara, sin
embargo la oferta de atención del mencionado servicio es inadecuada
para atender dicha demanda. A continuación se muestra el cuadro de
niños atendidos por el servicio de Educación Inicial.
Cuadro N° 15
Total de alumnos matriculados en la I.E.I N° 660- Chapacara
AÑOSAño de
EvaluaciónTotal De Alumnos
Total Docentes
Niños Niñas
1
3 Años 2013 1 4
4 Años 2013 3 2
5 Años 2013 3 2
TOTAL 7 8
Fuente: Nomina de Matrícula 2013 – IEI N° 660 - Chapacara
Elaboración: Equipo de Trabajo
3.1.3 situación en los Servicios en los que intervendrá el PIP.
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“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
Diagnóstico del Terreno Asignado
El Terreno está asignado por el acta de transferencia y donación de
Terreno por parte del Centro
Poblado como consta en los
documentos anexos
saneamiento físico del terreno,
adjunto al presente de estudio
de Pre Inversión. El área del
terreno es de 1348.1052m2, con
un perímetro de 152.1743m. El
terreno por la parte norte tiene
una longitud de 28.15, por el
este tiene una longitud en V1 – V2
de 48.86m, en el vértice V2- V3
con una longitud de
28.15m, en los
vértices V3- V4 tiene
46.59m de
longitud y V4- V1
tiene una longitud
de 28.65m. Esto se
puede apreciar en
el plano
topográfico (ver
anexo). Y en el
siguiente cuadro.
80
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
81
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DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
Cuadro N° 16DIMENSIONES DEL TERRENO PARA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INICIAL
Fuente: PLANO TOPOGRÁFICO TPI.
Elaboración: Equipo de trabajo
82
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
Estudio mecánico del Suelos
De la Misma Manera se ha realizado el estudio de mecánica de suelos,
donde se incluye la
capacidad portante del
Terreno el mismo que es
producto de la
Excavación de 02
Calicatas con una
profundidad mínima de
2.5 metros en el terreno
a ser intervenido, como
se evidencia con las
fotografías.
El presente estudio
presenta el perfil
83
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
Estratigráfico y los ensayos necesarios que dan como resultado la capacidad
portante del terreno.
Levantamiento topográfico
Se ha realizado el
Levantamiento
Topográfico. Como se
observa en la imagen
siguiente donde se incluye
el levantamiento de las
estructuras existentes
como la demolición de las 2
pircas, demolición de la
letrina y pozo de basura. En
el siguiente cuadro se
detallara las áreas construidas de las estructuras a demoler.
Cuadro N° 17
DEMOLICIÓN DE LAS CONSTRUCCIONES EXISTENTES:
Fuente: PLANO TOPOGRÁFICO TPI.
Elaboración: Equipo de trabajo
84
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DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
En el terreno de
la I.E.I presenta
desniveles
mayores al 5%,
se realizó el
levantamiento
topográfico con
curvas de
1.00m; ya que el
terreno
presenta
pendientes
naturales, en el cual se realizaron 2 cortes en la pendiente corte A 1- A1:
10.64018.8% y el otro es
pendiente de corte B1 - B1
8.127%.
En cuanto al hito de concreto
BM sus coordenadas son 18L
328744.7380, UTM
8977405.7048 y cota
1569.4947 m.s.n.m. la cota
máxima es de 1869.500 msnm
y cota mínima es de 1563.50
msnm, tal como se puede
apreciar en el cuadro
siguiente.85
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
Cuadro N° 18Coordenadas del terreno y de los vértices
Fuente: PLANOS TOPOGRÁFICO TPI
Elaboración: Equipo de trabajo
Límites del terreno de la Institución educativa Materia de la Siguiente
Evaluación Tiene los siguientes linderos:
Cuadro N° 19
Límites del Terreno
Institución Educativa Inicial N° 660- Chapacara
Por el Norte Propiedad del Estado
Por el Sur Calle Principal
86
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Por el Oeste Propiedad del Sr. Julio Gonzales
Por el Este Casa comunal
Área Total 1348.1052m2
Perímetro Total 152.1743ml
Fuente: trabajo de campo agosto - 2013
Elaboración: Equipo de Trabajo
o Diagnóstico de la infraestructura Actual
En cuanto a la
infraestructura
actual donde la
Institución
Educativa I.E.I
N° 660 –
Chapacara,
viene brindando
los servicio
educativo es en
un local
prestado, la
construcción
que ocupa es de material rustico tapia y techo de calamina, que
es inadecuado y se encuentra deteriorado por acción del tiempo,
debido a la falta de mantenimiento y antigüedad. Por otro lado
este ambiente no cuenta con una adecuada iluminación ni
ventilación.
La I.E.I donde actualmente viene funcionando, no cuenta con un
cerco perimétrico, así mismo poniendo en riesgo la integridad
física de los niños. Por ello la población de la comunidad y padres
de familias piden el apoyo al Gobierno Regional en la
87
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
construcción de la infraestructura propia, solicitando la mejora de
la calidad educativa.
ÁREA DE ESPACIOS EDUCATIVOS.
Aulas
sin aulas
Sala de Usos Múltiples
Sin Salas de Usos Múltiples
ÁREA DE ESPACIOS COMPLEMENTARIOS.
Cocina
Sin Cocina
Depósito de Alimentos
Sin Deposito
Servicios Higiénicos Alumnos
01 Servicios higiénicos con Pozo séptico
ÁREA DE ESPACIOS ADMINISTRATIVOS
Dirección
Sin Dirección
Tópico
Sin Tópico
Depósito de Material educativo
Sin Deposito de Material Educativo
ÁREA DE ESPACIOS SERVICIOS
Servicios Higiénicos de Docentes y Administrativos
Sin Servicios higiénicos para Docentes y Administrativos
88
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
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Cuarto de Limpieza
Sin Cuarto de Limpieza
Vivienda de Docentes
Sin Vivienda de Docentes
ESPACIOS GENERALES
Atrio de Ingreso
Sin Atrio de Ingreso
Pistas y Veredas
Sin Pistas y Veredas
Patio
Sin Patio
Cerco Perimétrico
Sin Cerco Perimétrico
Área de Juegos
Sin Área de Juego
o Diagnóstico De Los Servicios de Agua, Energía, Desagüe.
Instalaciones Sanitarias
No se cuenta con las conexiones al terreno con los servicios de
Agua Potable y Alcantarillado, el mismo que instalada al
momento de la construcción de la Institución Educativa. Ya que la
localidad de Chapacara cuenta con el mencionado servicio.
Instalaciones Eléctricas
89
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
El terreno no cuenta con energía eléctrica pero así mismo
localidad cuenta con el mencionado servicio es decir está
conectada a la red pública.
No existe sistema de, telefonía rural, y comunicación a través de
teléfonos móviles.
Característica de mobiliario, Recursos Pedagógicos y Recursos Humanos
o Mobiliario Pedagógico
Las Características del Mobiliario que se dispone el servicio educativo de
inicial en la
localidad, se
toma como
referencia
las normas
técnicas al
respecto
(RM Nº 252-
2011-ED).
En la
actualidad
todos los
mobiliarios
pedagógicos
existentes (mobiliarios para los alumnos y mobiliarios para el personal
docente en las aulas), se encuentran en mal estado e inadecuado y son
insuficientes, tal es así que los docentes hacen uso de carpeta como si
fuera escritorio y/o pupitre. En las siguientes fotografías se muestran
todo lo comentado.
90
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
En cuanto al mobiliario existen en la I.E.I son carpetas de madera se
cuenta con 8 mesas y 10 bancas no adecuados para los niños según las
normas técnicas establecidas por el ministerio de Educación. En cada
carpeta se sientan 2 alumnos por lo cual por momento cada alumno
cuenta con mobiliarios. Cabe recalcar que los mobiliarios con los que
cuenta la I.E.I, lo realizaron los mismos padres con la madera de la zona
y el carpintero de la misma localidad de Chapacara.
La I.E.I cuenta con equipos de limpieza que son: 1 tacho con tapa, 1
escoba, 1 recogedor todos estos equipos de limpieza en estado
operativo, además cuenta con una pizarra de triple inadecuado y en un
estado no recuperable, no cuenta con un estante.
Cuadro N° 20
Mobiliarios de la I.E.I N° 660 - Chapacara
N° Descripción
del bien
Unidad Estado
1 Bancas 10 No Recuperable
2 Mesas 8 No Recuperable
3 Pizarra 1 No Recuperable
Fuente: trabajo de Campo (formulario N°3)- 2013
Elaboración: Equipo de Trabajo
o Recursos Humanos
En la Institución Educativa Inicial N° 660 – Chapacara, Distrito de Jircan
cuenta con (01) Directora Profesora de Salón, que es la Docente
Omercinda Marlene Alvarado Núñez, de 40 años natural del Distrito de
Rondós, Provincia de Lauricocha, cuenta con estudios superior
universitario en Educación primaria e Inicial. Actualmente en la I.E.I su
condición laboral es contratada por el gobierno Regional de Huánuco, así
mismo se le realizó una encuetas y las respuesta en cómo califica la
91
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
infraestructura, la docente respondió que es muy baja, sobre los
materiales educativos dijo que es baja debido a que dichos materiales
dejan en la UGEL de Huamalies, es muy lejos y costoso para recogerlos ya
que es dos días de viaje de la localidad de Chapacara hacia dicha UGEL. A
la pregunta en cómo califica el apoyo de los padres de familia respondió
buena ya que todos los padres son colaboradores con la I.E.I. y por
ultimo a la pregunta cómo califica el nivel de aprendizaje de los niños
respondió buena.
o Vivienda del Docente
La profesora cuenta con una vivienda alquilada que queda a 3 min. Del
local de la I.E.I.
Gestión del servicio educativo
o Situación legal de la propiedad del terreno
Para garantizar el ciclo de Pre inversión que corresponde a la
formulación de Proyectos de Inversión Pública para esta institución
educativa cumple con los requisitos técnico pedagógico y legal, como:
Documento de Donación en favor del estado Ministerio de Educación de
un lote de terreno para la construcción de la Institución Educativa Inicial
Nº 660 el en Centro Poblado de Chapacara que tiene una área de
1348.1052 m2. El área de terreno cumple con las dimensiones mínimas
para la construcción de la nueva infraestructura, el acceso a este caserío
es de trocha accidentada y en mal estado.
o Los responsable de la operación y mantenimiento
Los responsables de la operación y mantenimiento serán los pobladores
y el APAFA de la I.E.I, tal como muestra en el acta de operación y
92
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
mantenimiento firmado por todos los moradores de la localidad le
corresponde.
o Análisis de la capacidad de previsión de recursos
La Institución Educativa garantiza el mantenimiento preventivo, en la
actualidad el Ministerio de Educación a través de UGEL – Huamalies
otorgan el mantenimiento correctivo de la infraestructura y
equipamiento respectivo. En cuanto a la operación corresponde al
Ministerio de Educación a través de la UGEL el pago correspondiente al
personal docente, así como el pago de los servicios básicos, útiles de
escritorio, materiales de enseñanza, materiales de limpieza, entre otra,
que garantizan el adecuado servicio educativo. El material educativo
impartido por el Ministerio de Educación llega en su oportunidad.
o Material educativo
En cuanto al material educativo, cuenta con el apoyo de la UGEL -
Huamalies; para el mismo, de acuerdo a las características de la zona, se
han obtenido material educativo suficiente. Por lo que en el momento
se dispone de estos materiales didácticos a través de la UGEL.
Los Recursos Pedagógicos (Materiales), que dispone el servicio
educativo inicial en la localidad, y de acuerdo a la visita de campo son
los que establecen en el kit básico de materiales para Educación Inicial y
si se encuentran en la cantidad suficiente, de acuerdo a lo establecido
por la Dirección de Educación Inicial.
93
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
GRAVEDAD DE LA SITUACIÓN NEGATIVA QUE SE INTENTA MODIFICAR:
A continuación se analiza la situación de la calidad del servicio educativo
brindado mediante el análisis en tres variables.
a) Temporalidad:
La institución ha venido brindando servicios educativos en un local
prestado, con una infraestructura sin las garantías técnicas y pedagógicas.
El problema ha evolucionado negativamente ya que los padres han ido
retirando a sus niños o simplemente no envía al jardín, esto producido por
ambientes inadecuados para la prestación del servicio educativo que no
brindan seguridad a toda la población estudiantil.
Es por ello el problema que afecta a la Institución Educativa, son propios
del sistema educativo nacional (currículo educativo, calidad docente,
mobiliario y equipamiento, materiales educativos, infraestructura, etc.).
b) Relevancia:
La situación negativa que se plantea resolver es de índole permanente y
estructural porque permitirá dotar de las condiciones físicas necesarias
para brindar el servicio educativo de calidad, que será base necesaria más
no suficiente para alcanzar una educación de calidad, ya que la educación
es uno de sus principales ejes de desarrollo que permitirá dinamizar los
demás ejes productivos de la zona, a través del desarrollo del capital
humano que debe permanecer en la zona.
c) Grado de Avance:
Si no se soluciona el problema de infraestructura y la calidad educativa,
probablemente se tenga que restringir en la Institución de Educación de
nivel Inicial, la educación para los más pobres y/o atenderlos en ambientes
94
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
inadecuados. En cuanto al equipamiento, se presenta de la misma manera
insuficiente.
c. Los Involucrados en el PIP
GRUPOS INVOLUCRADOS
PROBLEMAS INTERÉS ESTRATEGIAS ACUERDOS COMPROMISOS
Gobierno Regional de Huánuco
Inadecuado servicioeducativos en el nivel
inicial en la región
Asegurar y Mejorar el servicio educativo de calidad en el nivel inicial de la Región.
Formular el estudio de pre Inversión, financiamiento, ejecución y del avance delproyecto
financiar el proyecto para la adecuada atención escolar
Municipalidad Distrital de Jircan
Baja calidad en la prestación de servicios en el nivel inicial en el
distrito
Atención de necesidades de los estudiantes de su jurisdicción y mejorar la calidad educativa.
Priorizar lasIntervenciones en zonasdonde se presentan lasmayores brechas en loque se refiere a calidadeducativa en el nivelinicial
Apoyar en las gestiones desaneamiento legal de losterrenos que requieran
DRE HUÁNUCO
Insuficiente e inadecuada
infraestructura educativa
Instituciones Educativas con infraestructura, equipamiento y mobiliario adecuado dentro de sus jurisdicciones.
Promover, apoyar y gestionar proyectos que mejoren el servicio educativo, conducentes a la modernización de la infraestructura, equipamiento y mobiliario de la I.E.I
Exigir que los docentes cumplan con los eventos de capacitación programados anualmente por la DRE Huánuco y UGEL- Huamalies.
UGEL Huamalies
Carencia de infraestructura educativa e implementación inadecuada del servicio educativo
-Mejorar la calidad de la Educación en el nivel Inicial.
Fomento de laeducación en todo la Provincia
Dotar de información primaria y secundaria que sirva para laformulación del presenteProyecto.
Directora –Docente
Condiciones deficientes e Inadecuados ambientes donde se brinda el servicio educativo de la I.E.I N° 660 - Chapacara
Contar con una adecuada infraestructura y equipamiento con la finalidad de brindar un buen servicio educativo en la localidad de Chapacara.
Brindar mejores servicios educativos.
Asistencia a los eventos de capacitación y dar buen uso de la infraestructura educativa
Miembros de la Comunidad y el
APAFA I.E.I N° 660
- Falta de mobiliarios.- Materiales educativos viejos- Ambientes inadecuados.- Bajo Nivel de rendimiento educativo de nuestros hijos.
Infraestructura adecuada para la institución educativa, mejorar la calidad de la educación y la capacidad de la gestión educativa.
Participación en lafase de formulación y ejecución del proyecto
Participar en faenas con mano de obra no calificada para conservación de la infraestructura educativa.Y asumir el costo de operación y mantenimiento del proyecto
Padres de familia
Preocupación por las inadecuadas condiciones donde reciben las clases sus hijos y por el bajo nivel educativo actual
Mejorar la calidad educativa de sus hijos en el nivel inicial
Contribuir con la operación y mantenimiento que pueda generar el proyecto.
Asumir el costo de operación y mantenimiento del proyecto
Análisis de peligros en la zona afectada 95
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
Los pobladores y la profesora manifestaron que no se han presentado
evidencias de peligros naturales en la localidad a intervenir (Chapacara), por el
contrario es un sector consolidado provisto de servicios básicos como Agua,
Desagüe, Luz Eléctrica. Sin antecedentes de haber sufrido algún tipo de desastre
natural o de encontrarse expuesta ante un posible hecho similar. Sin embargo
de acuerdo a la inspección de campo realizada por nuestro equipo formulador
se realizó el análisis de riesgos para identificar los peligros y vulnerabilidades
(Pautas Metodológicas para la incorporación del análisis del riesgo de desastres
en los proyectos de Inversión pública).
Análisis de riesgo – ADR
Primeramente debemos definir Riesgo como “la probabilidad de que la unidad
social o sus medios de vida sufran daños y pérdidas consecuencia del impacto
de un peligro” (DGPM-MEF, 2006). El riesgo es función de un peligro o amenaza
que tiene unas determinadas características, y de la vulnerabilidad de una
unidad social (personas, familias, comunidad, Sociedad), estructura física o
actividad económica, ha dicho peligro. Esto quiere decir que el riesgo es una
función de ambos componentes:
En el presente estudio se ha podido identificar y evaluar los riesgos posibles que
puedan afectar la operación del proyecto durante la vida útil del proyecto (10
años). Por lo que se analizó los peligros naturales (peligros asociados a
fenómenos meteorológicos, geotectónicos, biológicos, de carácter extremo o
fuera de lo normal), socio naturales (peligros que se generan por una
inadecuada relación hombre-naturaleza, debido a procesos de degradación
ambiental o por la intervención humana sobre los ecosistemas) y antrópicos
(peligros generados por los procesos de modernización, industrialización,
desindustrialización, desregulación industrial o importación de desechos
tóxicos) que puedan ocurrir en la zona de estudio.
96
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
Para la realización del Análisis de Riesgo se utilizó herramientas de recojo de
información tales como; la entrevista con los usuarios del proyecto e
información documentaria.
A continuación se presenta los cuadros y el respectivo análisis de riesgo en la
zona de estudio.
En el siguiente cuadro podemos observar los antecedentes de peligro en la
zona en la cual se pretende ejecutar el proyecto, en la cual presenta sismos de
baja magnitud Lluvias intensas propias de la Selva Peruana.
Cuadro N° 21
Peligro Si No Frecuencia Intensidad
Bajo Medio Alto Bajo Medio Alto
Inundación X X X
Lluvias intensas X X X
Deslizamientos X x X
Deforestación X X X
Sismos X X X
Sequías x
Huaycos X X x
FORMATO Nº 1 IDENTIFICACIÓN DE PELIGROS EN LA ZONA DE EJECUCIÓN DEL
PROYECTO “INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN
97
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE
JIRCAN, PROVINCIA DE HUAMALIES – HUÁNUCO”.
PARTE A. Aspectos Generales sobre ocurrencia de peligros en la Zona.
1. ¿Existen antecedentes de peligros en la zona en la cual se pretende
ejecutar el proyecto?
Evento SI NO
COMENTARIO
INUNDACIONES X LEVELLUVIAS INTENSAS X PROPIAS DE LA ESTACIÓNVIENTOS FUERTES XFRIAJE/ NEVADA XSISMOS X LEVESEQUIAS XHUAYCOS XDERRUMBES/DESLIZAMIENTOS
X LEVE
TSUNAMIS XINCENCIOS URBANOS XDERRAMES TOXICOS X
2.- ¿Existen estudios que pronostican la probable ocurrencia de peligros en la
zona de análisis? ¿Qué tipo de peligros?
3.- Existe la probabilidad de ocurrencia de algunos de los peligros señalados en las preguntas anteriores durante la vida útil del proyecto
98
EVENTOS SI NO COMENTARIOS
INUNDACIONES XLLUVIAS INTENSAS X PROPIAS DE LA
ESTACIÓNVIENTOS FUERTES X
FRIAJE/ NEVADA X
SISMOS X
SEQUIAS X
HUAYCOS X
DERRUMBES/DESLIZAMIENTOS X
TSUNAMIS X
INCENCIOS URBANOS X
DERRAMES TOXICOS X
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
4.- La información existente sobre la ocurrencia de peligros naturales en la zona es suficiente para tomar decisiones para la formulación y evaluación de proyectos
Análisis de Vulnerabilidad:
Exposición:
El proyecto se encuentra ubicado en la Localidad de Chapacara del Distrito
de Jircan, el cual no se encuentra expuesto a ningún tipo de peligro en la
actualidad, y no presenta ningún historial de algún tipo de peligro suscrito
en la zona, sin embargo está expuesto a las lluvias intensas registradas en
este último invierno.
Fragilidad:
La topografía es semi- inclinada y no presenta mayores problemas para la
construcción de la infraestructura.
99
EVENTOS SI NO COMENTARIOSLLUVIAS INTENSAS X PROPIAS DE LA ESTACIÓN INUNDACIONES X SOLO EN ÉPOCAS DE INVIERNODESLIZAMIENTOS X SOLO EN ÉPOCAS DE INVIERNO
EVENTOS SI
NO
COMENTARIOS
LLUVIAS INTENSAS X LEVE INUNDACIONES X LEVEDESLIZAMIENTOS X LEVE
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
Resiliencia:
En caso de ocurrir algún desastre natural como lluvias intensas e
inundaciones que generen leves consecuencias, en la zona del proyecto se
realizara un pozo séptico para confrontar dichos desastres.
FORMATO 02: LISTA DE VERIFICACIÓN SOBRE LA GENERACIÓN DE
VULNERABILIDADES POR EXPOSICIÓN, FRAGILIDAD,
RESILIENCIA EN EL PROYECTO “INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS
EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE
CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA DE HUAMALIES –
HUÁNUCO”.
100
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
PREGUNTAS Si No
A.- Análisis de Vulnerabilidades por exposición (localización)
1.- ¿La localización escogida para la ubicación del proyecto evita su exposición a peligros de origen natural? X
2.-Si la localización prevista para el proyecto lo expone a situaciones de peligro, ¿Es posible técnicamente, cambiar la
ubicación del proyecto a una zona no expuesta?
X
B.- Análisis de vulnerabilidades por Fragilidad (Tamaño, Tecnología) Si No
1.- ¿La infraestructura va a ser construida siguiendo la normativa vigente, de acuerdo con el tipo de infraestructura que se
trate?
X
2.- ¿Los materiales de construcción utilizados consideran las características geográficas y físicas de la zona de ejecución del
proyecto?
X
3.- ¿El diseño ha tomado en cuenta las características geográficas y físicas de la zona del proyecto? X
4.- ¿Las decisiones de fecha de inicio y de ejecución del proyecto, toman en cuenta las características geográficas,
climáticas y físicas de la zona de ejecución del proyecto? X
5.- ¿La tecnología propuesta para el proyecto considera las características geográficas y físicas de la zona de ejecución del
proyecto?
X
C.- Análisis de vulnerabilidades por Resiliencia Si No
1.-En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos técnicos (por ejemplo, sistemas alternativos para la
provisión del servicio) para hacer frente a la presencia de peligros naturales?
X
2.-En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos organizativos (por ejemplo, planes de contingencia), para
hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de peligros naturales?
X
LAS TRES PREGUNTAS ANTERIORES SOBRE RESILENCIA SE REFIRIERON A LA ZONA DE EJECUCION DEL PROYECTO. AHORA SE QUIERE SABER SI EL PIP, DE MANERA ESPECIFICA, ESTA INCLUYENDO MECANISMOS PARA HACER FRENTE A UNA SITUACIÓN DE RIESGO.4.- ¿El proyecto incluye mecanismos técnicos, financieros y/u organizativos para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de desastres?
X
5.- ¿La población beneficiaria del proyecto conoce los potenciales daños que se generarían si el proyecto se ve afectado por una situación de peligro?
X
101
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
FORMATO 03: IDENTIFICACIÓN DEL GRADO DE VULNERABILIDAD POR FACTORES DE EXPOSICIÓN, FRAGILIDAD, RESILIENCIA EN EL PROYECTO“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA DE HUAMALIES – HUÁNUCO”.
FACTOR DE VULNERABILIDAD
Variable grado de vulnerabilidad
Bajo Medio Alto
EXPOSICIÓN (A) Localización del proyecto, respecto a la condición delpeligro
X
(B)Características del terreno. X
FRAGILIDAD (C) Tipo de construcción X
(D) Aplicación de normas de construcción x
RESILIENCIA (E) Actividad Económica de la zona x
(F) Situación de pobreza de la zona x
(G) Integración institucional de la zona x
(H) Nivel de organización de la población x
(I) Conocimiento sobre ocurrencia de desastres por parte de la población x
(J) Actitud de la población frente a ocurrencias de desastres x
(K)Existencia de recursos financieros para la respuesta antedesastres.
X
3.2 Definición del Problema y sus Causas
3.2.1 Definir el Problema Central
Del diagnóstico realizado se define el problema central como siguiente:
102
Terreno de la
I.E.IPROBLEMA CENTRAL
LOCALIDAD DE CHAPACARA“INADECUADO SERVICIO EDUCATIVO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE NIVEL
INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN – PROVINCIA DE HUAMALIES –
HUÁNUCO”
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
El problema de educación existente en la Institución Educativa de Nivel Inicial
N° 660 – Chapacara, se debe principalmente por carecer de infraestructura
educativa, la baja calidad mobiliarios y equipos. La I.E.I no cuenta con un área
recreativa ni con el cerco perimétrico.
3.2.2 Causas del Problema Central
Causas Indirectas
o Inexistencia de infraestructura educativa propia
o Equipamiento escolar, Mobiliarios y Materiales Educativos,
inadecuados, deteriorados e insuficiente.
o Insuficiente e inadecuada participación de los padres en el la
Educación de los niños en el hogar.
Causas Directas
o Inadecuada Infraestructura educativa de Nivel Inicial
o Inadecuado y Escasa disponibilidad de equipamiento y mobiliario.
o Insuficiente participación de los padres en la educación de los
niños en el hogar.
Efectos Directos
o Limitado logros de aprendizaje de los educandos.
o Incumplimiento de metas educativas programadas
Efecto Indirecto
o Dificultad en el acceso al nivel primario
o Descontento de los padres de familia y la comunidad.
Efecto Final
o Bajo nivel de calidad de vida socio educativo de la localidad de
Chapacara, Distrito de Jircan Provincia de Huamalies – Huánuco
ÁRBOL DE CAUSA Y EFECTO
103
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
104
CAUSA DIRECTA
Inadecuada Infraestructura Educativo de Nivel Inicial
EFECTO INDIRECTO
Descontento de los padres de familia y la comunidad
EFECTO DIRECTO
Limitado logros de aprendizaje de los educandos
EFECTO DIRECTO
Incumplimiento de metas educativas programadas
EFECTO INDIRECTO
Dificultad en el acceso al nivel primario
CAUSA INDIRECTA
Inexistencia de infraestructura educativa propia
CAUSA INDIRECTA
Equipamiento Escolar, mobiliario y materiales educativos inadecuados, deteriorados e insuficiente.
CAUSA INDIRECTA
Insuficiente e inadecuada participación de los padres en la educación de los niños en el hogar
CAUSA DIRECTA
Inadecuado y Escasa disponibilidad de equipamiento y mobiliario
PROBLEMA CENTRAL
“INADECUADO SERVICIO EDUCATIVO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE NIVEL INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE
CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN – PROVINCIA DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
CAUSA DIRECTA
Insuficiente participación de los padres en la educación de los niños en el hogar
Postes del alumbrado público eléctrico. Fuente de energía eléctricaEFECTO FINAL
Bajo nivel de calidad de vida socio educativo de la localidad de Chapacara, Distrito de Jircan
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
3.3 Objetivo del Proyecto
Una vez señalada la estructura sobre la cual se fundamenta e influye el
problema central, es posible determinar la estructura requerida para el
logro del objetivo que es la solución del problema principal:
3.3.1 Objetivo Central
PROBLEMA CENTRAL OBJETIVO CENTRAL
3.3.2 Análisis de Medios para alcanzar el Objetivo Central
Los medios para solucionar el problema se obtienen remplazando cada una
de las causas que lo ocasionan por un hecho opuesto, que contribuya a
solucionar el problema del proyecto
A continuación se presentan los medios que se determinaron para el
presente proyecto; los medios relacionados directamente con el objetivo
general son los medios de primer nivel, mientras que los medios
relacionados indirectamente son los medios fundamentales. Los medios
fundamentales ayudarán a definir las acciones y alternativas para
solucionar el problema.
Medios de Primer Nivel:
Adecuada Infraestructura Educativa de Nivel Inicial
105
“INADECUADO SERVICIO EDUCATIVO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE NIVEL INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN – PROVINCIA DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
“ADECUADO SERVICIO EDUCATIVO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE NIVEL INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN – PROVINCIA DE HUAMALIES – HUANUCO”
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
Adecuados y Suficientes disponibilidad de equipamiento y
mobiliario.
Participación de los padres en la educación de los niños en el hogar.
Medios Fundamentales
Existencia de infraestructura educativa propia
Equipamiento escolar, Mobiliarios y materiales educativos en
condiciones adecuados y suficientes.
Suficiente y adecuada participación de los padres en la educación de
los niños en el hogar.
3.3.3 Análisis de Fines
Las consecuencias positivas para la población beneficiaria del proyecto son
aquellas que se logrará al alcanzar el Objetivo Central por la Ejecución del
Proyecto. A estas consecuencias positivas se llaman fines del Proyecto.
A continuación se muestra el árbol de Fines que se espera lograr con la
solución del problema. Los fines directos y fines Indirectos están
relacionados a las causas directas e indirectas respectivamente: mientras
que el Fin Último, es el objetivo de desarrollo o cambio social en el ámbito
cercano al presente proyecto, al cual buscamos contribuir en el mediano
plazo mediante la ejecución del presente proyecto.
Fin Directo
Mayores logros de aprendizaje de los educandos
Cumplimiento de metas educativas programadas
Fin Indirecto
106
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
Mayores logros en los resultados esperados en el nivel educativo
primario.
Conformidad de los padres de familia y la comunidad
Fin Último
Alto nivel de calidad de vida socio educativo de la localidad de
Chapacara, Distrito de Jircan Provincia de Huamalies – Huánuco.
Árbol de Medios y Fines
107
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
108
FIN ÚLTIMO
Alto nivel de calidad de vida socio educativo de la localidad de Chapacara, Distrito de Jircan Provincia de Huamalies – Huánuco
MEDIOS DE PRIMER NIVEL
Adecuada Infraestructura Educativo de Nivel Inicial
FIN INDIRECTOConformidad de los padres de familia y la comunidad
FIN DIRECTO
Mayores logros de aprendizaje de los educandos
FIN DIRECTO
Cumplimiento de metas Educativos programadas
FIN INDIRECTOMayores logros en los
resultados esperados en el nivel educativo primario.
MEDIOS FUNDAMENTALES
Existencia de infraestructura educativa propia
MEDIOS FUNDAMENTALES
Equipamiento escolar, mobiliario y materiales educativos en condiciones adecuados y suficientes.
MEDIOS FUNDAMENTALES
Suficiente y adecuada participación de los padres en la educación de los niños en el hogar
MEDIOS DE PRIMER NIVEL
Adecuado y Suficiente disponibilidad de equipamiento y mobiliario
OBJETIVO CENTRAL
“ADECUADO SERVICIO EDUCATIVO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE NIVEL INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE
CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN – PROVINCIA DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
MEDIOS DE PRIMER NIVEL
Participación de los padres en la educación de los niños en el hogar.
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
3.4 Alternativa de Solución
3.4.1 Clasificación de los Medios Fundamentales como Imprescindible o
no Imprescindible.
De los medios fundamentales identificados, procedemos al planteamiento
de alternativas de solución.
En primer lugar, clasificamos los medios fundamentales como
imprescindibles o no. Un medio fundamental es considerado como
imprescindible cuando constituye el eje de la solución del problema
identificado y es necesario que se lleve a cabo al menos una acción
destinada a alcanzarlo.
3.4.2 Relación de los medios Fundamentales
En ese sentido, los medios Fundamentales 1, 2 y 3 resultan
imprescindibles.
La relación que guardad los medios fundamentales del proyecto son de
complementariedad entre ellos, más no son mutuamente excluyentes ni
dependientes entre sí.
109
MEDIOS FUNDAMENTAL 01
Existencia de infraestructura educativa propia
MEDIOS FUNDAMENTAL 02
Equipamiento escolar, mobiliario y materiales educativos en condiciones adecuados y suficientes.
MEDIOS FUNDAMENTAL 03
Suficiente y adecuada participación de los padres en la educación de los niños en el hogar
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
MEDIOS COMPLEMENTARIOS
IMPRESCINDIBLES IMPRESINDIBLE IMPRESINDIBLE
MEDIOS FUNDAMENTAL 01 MEDIOS FUNDAMENTAL 02 MEDIOS FUNDAMENTAL 02
Existencia de infraestructura educativa propia
Equipamiento escolar, mobiliario y materiales educativos en condiciones adecuados y suficientes.
Suficiente y adecuada participación de los padres en la educación de los niños en el hogar.
3.4.3 Planteamiento de Acciones
Orientadas a la consecución de cada uno de los medios fundamentales. Se
diferencian en acciones mutuamente excluyentes y acciones
complementarias. La propuesta de acciones mediante el Árbol de medios y
acciones se presenta en el siguiente gráfico.
110
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
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ALTERNATIVA 1: 1a, 2.a y 3.a
ALTERNATIVA 2: 1.b, 2.a y 3.a
3.4.4 Alternativas de Solución111
MEDIOS FUNDAMENTALES Existencia de infraestructura educativa propia
MEDIOS FUNDAMENTALES
Equipamiento escolar, mobiliario y materiales educativos en condiciones
adecuados y suficientes.
MEDIOS FUNDAMENTALES
Suficiente y adecuada participación de los padres en la educación de los niños en el hogar
Acción 1.a
Construcción de ambientes pedagógicos a base de concreto armado, cobertura ligera, pisos de machihembrado y cerámico
Acción 2.a
Adquisición de módulos pedagógicos mobiliarios y servicios complementarios
Acción 3.a
Concientización de los padres de familia
Acción 1.b
Construcción de ambientes pedagógicos a base de concreto armado y pisos de cerámico
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
ALTERNATIVA 01:
"INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE CHAPACARA, EN EL DISTRITO DE JIRCAN,
PROVINCIA DE HUAMALIES, REGIÓN HUÁNUCO" : Construcción de un
Aula, 01 Salón de Usos Múltiples, 01 Tópico, 01 Cocina, 01 Despensa, 01
Deposito para el SUM, 01 servicio Higiénicos para alumnos, 01 Dirección +
SS.HH, SS.HH para el SUM, Deposito para Materiales Educativos, Vivienda
para el docente incluye SS.HH, todos de concreto armado, cobertura ligera,
pisos de machihembrado, cemento pulido y cerámico; Construcción de
Cerco perimétrico con ladrillos, construcción de muros de contención de
concreto armado; Construcción de una losa deportiva de concreto
hidráulico simple, Construcción de rampas de concreto armado;
Construcción de veredas de concreto hidráulico simple; Equipamiento de
mobiliario Escolar, Equipamiento para el SUM y Comedor, mobiliario
docente, equipo informático, equipamiento de postes ornamentales de
iluminación, áreas verdes, juegos infantiles; Medidas de mitigación
Ambiental.
ALTERNATIVA 02: "INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE CHAPACARA, EN EL DISTRITO
DE JIRCAN, PROVINCIA DE HUAMALIES, REGIÓN HUÁNUCO" : ofrece la
Construcción de un Aula, Salón de Usos Múltiples, 01 Tópico, 01 Cocina, 01
Despensa, 01 servicio Higiénicos para el aula educativa, todos de concreto
armado, cobertura de concreto armado, pisos de cerámico; Construcción
de Cerco perimétrico con ladrillos, construcción de muros de contención de
concreto armado; Construcción de patio de concreto hidráulico simple,
Construcción de rampas de concreto armado; Construcción de veredas de
concreto hidráulico simple, Construcción de escaleras de circulación de
112
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
concreto armado, Construcción de losa deportiva de concreto hidráulico;
Equipamiento de mobiliario escolar, mobiliario docente, equipo
informático, equipamiento de postes ornamentales de iluminación, áreas
verdes, juegos infantiles; Medidas de mitigación ambiental, fortalecimiento
de capacidades.
4. Formulación y Evaluación
113
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
4.1 Horizonte de Evaluación
El horizonte de evaluación del proyecto es el periodo de 10 años, en cuanto
a infraestructura educativa. Sin embargo, se debe tener en cuenta que para
la determinar las metas del servicio educativo y los beneficiarios de la
población estudiantil de la localidad de Chapacara, los resultados se darán a
mediano plazo (5 años). En la práctica las proyecciones de demanda en los
servicios educativos no se cumplen mayor a 10 años ya que muchas veces se
corre el riesgo de sobredimensionar e incurrir en mayores costos de
inversión de los servicios educativos ofertados por el proyecto.
De acuerdo a los parámetros del SNIP el horizonte no debe ser mayor a 10
años, Por lo tanto el horizonte de evaluación del presente proyecto es de 10
años periodo en el cual se podrá efectuar un seguimiento y evaluación ex
post, para verificar el cumplimiento de los fines que persigue el proyecto.
Con la finalidad de establecer una visión clara de las etapas y duración de
cada una de ellas, para el horizonte determinado, se ha considerado lo
siguiente:
Horizonte del Proyecto: 10 años.
Unidades de tiempo durante la Construcción y Mantenimiento:
Durante la construcción : 12 Meses
Durante la operación y mantenimiento : 9Años
4.2 análisis de demanda
114
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
a) Población de referencia
La población referencia es la población total de la Localidad de
Chapacara -Distrito de Jircan, conformado por los niños y niñas de 3 a 5
años que enfrentan el problema identificado, en este caso el Distrito de
Jircan según el Censo Nacional de Población y Vivienda realizada por el
INEI, cuenta con una Población de 270 niños en edad de 3 a 5 años
donde muestra una tasa de crecimiento positivo de cada edad
comparado con la Población del año 1993 y en el caso de la Localidad
de Chapacara se muestra la misma tendencia de tasa crecimiento y ello
se muestra el siguiente cuadro.
Cuadro N° 22Tasa de Crecimiento Distrital y Local
Edad Población en Edad EstudiantilDistrito Jircan 1993 2007 2013 T.C %3 años 63 97 116 0.031 3.1%4 años 68 96 111 0.025 2.5%5 años 88 77 73 -0.009 -0.9%Total 219 270 300Chapacara 1993 2007 2013 T.C %3 años 6 9 11 0.029 2.9%4 años 7 9 10 0.018 1.8%5 años 9 11 12 0.01 1.0%Total 22 29 33
Fuente: INEI Censo 1993 -2007
Elaboración: Equipo de Trabajo
Para hallar la tasa de crecimiento y proyectar la demanda
referencial se hizo uso de la siguiente formula.
115
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
A partir de estas tasas de crecimiento inter-censal por edad de
la Localidad de Chapacara se proyecta la población referencial tal
como muestra el siguiente cuadro.
Cuadro N° 23
EdadNiño
sNiñas
población total 2007
T.C. Distrital
Primer Año - Periodo 0 Periodo Post Inversión
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 20243 años 5 4 9 2.9% 11 11 12 12 12 13 13 13 14 14 15 154 años 4 5 9 1.8% 10 10 10 11 11 11 11 11 12 12 12 125 años 6 5 11 1.0% 12 12 12 12 12 13 13 13 13 13 13 13Total 15 14 29 33 33 34 35 35 37 37 37 39 39 40 40
Proyección de la Población de Referencia.
b) Población Demandante Potencial
La población demandante potencial se estima a partir de la base de
un padrón de niños de 3 a 5 años todo ello elaborado por la UGEL
Huamalies, con base a las fichas de Información a la demanda
existente recogidas en el marco de la Gestión de Expediente Técnico
para la generación de nuevas plazas Docentes de Educación Inicial,
según esta ficha de información nuestra demanda potencial viene
hacer 25 niños en la edad ya mencionada, cabe precisar que para la
formación del PRONOEI a I.E.I N° 660- Chapacara, se empadronaron
los 25 niños sin embargo según el Censo Nacional de Vivienda del
año 2007 realizada por el INEI, tenemos 29 niños y en el año 2013
tenemos 33 niños que requieren dicho servicio.
En el siguiente cuadro se muestra la Proyección de la demanda
potencial durante la vida útil del proyecto y tomando en cuenta la
tasa inter-censal de la Localidad de Chapacara en las edades de 3 a 5
años.
Cuadro N° 24116
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
Proyección de la Demanda Potencial.
Edad
Niños
Niñas
población total T.C.
Distrital
Primer Año o
Periodo 0 Periodo Pos Inversión201
3201
4201
5201
6201
7201
8201
9202
0202
1202
2202
3202
43 años 6 5 11
2.9% 11 11 12 12 12 13 13 13 14 14 15 154 años 4 6 10 1.8% 10 10 10 11 11 11 11 11 12 12 12 125 años 6 6 12 1.0% 12 12 12 12 12 13 13 13 13 13 13 13Total 16 17 33 33 34 34 35 36 36 37 38 38 39 40 41
Fuente: Censo Población y Vivienda INEI 1993-2007
Elaboración: Equipo de Trabajo
c) Población Demandante Efectiva
La población demandante efectiva sin proyecto es aquella
proporción de la población potencial que efectivamente asiste a un
establecimiento educativo público. El término “sin proyecto” se
refiere a que este procedimiento debe realizarse considerando que
el proyecto no existe, en oposición a lo que sucedería si el proyecto
existiera (la situación “con proyecto”.
c.1) Tendencia Histórica de la Demanda Efectiva
Para nuestro caso, será necesario estimar esta población para
cada uno de los grados y/o niveles educativos (3, 4 y 5 años) que
se piensa brindar a través de los proyectos alternativos.
En la actualidad se presta el servicio en un aula cedida por la
comunidad.
Para nuestro caso se cuenta con un registro de matrícula de 1
año debido que la I.E.I se creó este año. Según lo estableció en
el R.D N° 008-2012/63.01 (contenidos mínimos específicos de
117
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
estudios de pre inversión a nivel de perfil de proyectos de
inversión pública de instalación de servicios escolarizados en
educación inicial de 3 a 5 años), se considera la tasa de
crecimiento de la demanda efectiva de 0.3%. Y ello se muestra
en el siguiente cuadro.
Cuadro N° 25
Tendencia Histórica de Matricula
2009 2010 2011 2012 20133 años 0 0 0 0 54 años 0 0 0 0 55 años 0 0 0 0 5
Grado/Edad Tasa de Matricula T.C
0.30%
Cabe señalar que se considera cero en los últimos 4 años debido
a que solo se constituía como PRONOEI o aulas articuladas, las
cuales estaban en el proceso de Municipalización y por lo tanto
para proyectar se utiliza la tasa de Crecimiento del 0.30% anual
recomendado por la Resolución Directoral N° 008-2012/63.01
Anexo CME 06.
c.2) Demanda Efectiva “Sin Proyecto”
Es aquella proporción de la población potencial efectivamente
que demanda el servicio educativo, independientemente de la
ejecución del PIP, para proyectar esta demanda utilizamos la
tasa del 0.30% anual recomendado por la Resolución Directoral
N° 008-2012/63.01 Anexo CME 06. Debido a que no se cuenta
con nóminas de matrícula de los años anteriores por ser una
institución de reciente creación
Cuadro N° 25118
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
Proyección de la Demanda Efectiva sin Proyecto
I.E.I TURNO Sección GRADO
Población Estud. E.I.E N°
660
MAT
RICU
LA
2013 T.C
Primer Año - Periodo 0 Periodo Pos Inversión
Niños
Niñas2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
N° 660 - Chapacara Mañana Única
3 Años 1 4 50.3%
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
4 Años 3 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 55 Años 3 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 6
Total 7 8 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 16
FUENTE: NOMINA DE MATRICULA 2013 – I.E.I N° 660
ELABORACIÓN: EQUIPO DE TRABAO
c.2) Demanda Efectiva Con Proyecto.
Es diferente a la demanda “Sin proyecto”, se calcula si es que en
el proyecto se consideran intervenciones para modificar las
actitudes de la población afectada en relación con la demanda
efectiva del servicio. La proyección de esta demanda se realiza
para cada uno de las edades, tomando como punto de partida la
demanda sin proyecto y estableciendo las metas de cambios a
lograr progresivamente hasta finalizar el horizonte de
Evaluación. Entre las metas, planteamos:
Incrementar la proporción de matrícula de los niños de 3
a 5 años.
Reducir la tasa de deserción
Cuadro N° 26
En el cuadro anterior podemos observar que actualmente solo se
cobertura al 53% de la población estudiantil, pero con la
ejecución del proyecto se busca la cobertura del 100% de la
119
% Niños Matriculados 2013
% Niños Matriculados 2024
% Incremento Anual
53% 100% 4.7%
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
población demandante, por lo tanto la tasa incremental anual
viene a ser el 4.7% con el cual proyectaremos esta demanda
Cuadro N° 27
Proyección de la Demanda “Con Proyecto”
I.E.I TURNO Sección GRADO
Población Estud. MATRICULA
2013T.C
Primer Año - Periodo 0
Periodo Pos Inversión
Niños Niñas 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
N° 660 - Chapacara
Mañana Única
3 Años 1 4 5
4.7%
5 5 5 6 6 6 7 7 7 8 8 8
4 Años 3 2 5 5 5 5 6 6 6 7 7 7 8 8 8
5 Años 3 2 5 5 5 5 6 6 6 7 7 7 8 8 9
Total 7 8 15 15 16 16 17 18 19 20 21 22 23 24 26
Demanda de Infraestructura Complementaria, Mobiliarios
equipos y Recursos Humanos.
Cuadro N° 28
Demanda de Infraestructura
Detalle UND.
Primer Año - Periodo 0 Periodo Post Inversión
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024Total niños 3, 4 y 5 años 15 16 16 17 18 19 20 21 22 23 24 26Máximo # de niños/ Sección Niños 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25Secciones Requeridas Sección 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Área: 1.24m²/niño + 7 Rincones de 4 m². C/U M² 59 59 59 59 59 59 59 59 59 59 59 59
Cuadro N° 29Demanda de infraestructura complementaria, mobiliarios y
equipamiento
120
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
I.E.I N° 660 - CHAPACARA
Demanda de Infraestructuras Complementarias, Mobiliarios Equipamiento
DISTRIBUCION DE AREA AMBIENTES DEMANDANTES
Primer Año - Periodo 0 Periodo Post Inversión
2013 2014 2015 2016 2017 2018
2019 2020 2021 2022 2023 2024
AMBI
ENTE
S PE
DAG
OG
ICO
S
AulaAlumnos 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Salón de Usos Múltiples
Alumnos 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
depósito de Materiales Educativos
Alumnos 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
AMBI
ENTE
S AD
MIN
ISTR
ATIV
OS
DirecciónDirector 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Tópico y Psicología
Docentes, Alumnos, APAFA, Padres de
Familias1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Servicios Higiénicos
Docentes, Administrativos
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
AMBI
ENTE
S CO
MPL
EMEN
TARI
OS
CocinaAlumnos 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
cuarto para el Docente y
Baño
Docente 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
AMBI
ENTE
S D
E SS
.HH
., VE
STID
ORE
S Y
SS.
GEN
ERA
Servicios Higiénicos
Alumnos 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
OBR
AS E
XTER
IORE
S Y
DEP
ORT
ES
Área de Juegos
Alumnos 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Losa Deportiva
Director, Docentes, Alumos, APAFA
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Cerco Perimétrico
Director, Docentes, Alumos, APAFA
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Cuadro N° 30
Demanda de Mobiliario y Equipos.
121
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
I.E.I N° 660 – CHAPACARA
DEMANDA DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO
DISTRIBUCION DE AREA
AMBIENTES DEMANDANTESDemanda
Equipamiento Pedagógico
Mesas niñosAlumnos
15
Sillas Niños 15
Escritorio Docente 1
Silla para Escritorio Docente 1
Estante de Aula Alumno y docente
1
Mobiliario de Típico
Mesa tipo Escritorio 1
Camilla 1
Silla para Escritorio 1
Estante tópico 1
Mobiliario de Dirección
Escritorio Director 1
Silla para Escritorio Director 1
Asientos de EsperaAlumnos, Docentes y Padres
1
computadora Director 1
Impresora Director 1
Salón de Usos Múltiples
Sillas Alumnos, Docentes
20
Mobiliarios de Juegos
Sube y Baja Alumnos 1
Columpio Alumnos 1
Resbaladera Alumnos 1
Módulo de Cocina
cocina 1
Utensilios de Cocina 1
Estante 1
4.3 análisis de oferta
Oferta RealLa oferta real está representada por (0) aulas, que actualmente lo están
usando los alumnos, De acuerdo al diagnóstico y evaluación de las condiciones
actuales en las que se brindan los servicios educativos revela problemas de
carencia de infraestructura educativa adecuada e independiente para el nivel
inicial por brindar el servicio educativo en un local prestado por la comunidad
de Chapacara, que no está adecuadamente implementada y equipada, en
122
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
cuanto a servicios higiénicos la infraestructuras que presentan no se
encuentran en buen estado de conservación.
Oferta en la Situación Actual “Sin Proyecto” -OptimizadoLa oferta real no forman parte las aulas deterioradas, por lo tanto tenemos
una oferta real igual a (0) porque el aula, se encuentran con deficiencias y
problemas de deterioro. No adecuadas para el desarrollo óptimo de los
alumnos y son de material rustico y es mas es prestada para la comunidad.
Cuadro N° 31
Situación Actual de la Infraestructura.
Función Grados Alumnos Tipo ConstrucciónEstado RecomendaciónPedagogica 3, 4 y 5 Años 15 Adobe Inadecuado Insfraestructura PropiaDirección ….. ….. Adobe Inadecuado Insfraestructura PropiaSS.HH ……. …… Adobe Inadecuado Insfraestructura Propia
I.E.I N° 660 - CHAPACARA
Cuadro N° 32Oferta de Aulas
DETALLE UM
Primer Año -Periodo 0 Proyección de la oferta IEI N° 660 - Chapacara201
3201
4201
5201
6201
7201
8201
9202
0202
1202
2202
3202
4Total niños 3, 4 y 5 años 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 16Area: 1.24m²/niño + 7 Rincones de 4 m². C/U m² 59 59 59 59 59 59 59 59 59 59 59 59Total Secciones Ofertadas 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Cuadro N° 33
Grados Primer Año -Periodo 0
Proyección de la oferta IEI N° 660 - Chapacara
123
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DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 20243 años 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 54 años 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 55 años 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 6Total 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 16
Cuadro N° 34
IEI N° 660 - Chapacara
OFERTA DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO sin Proyecto
DISTRIBUCION DE AREA AMBIENTES DEMANDANTES
Demanda Estado
Equipamiento Pedagógico
MesasAlumnos
8 No Recuperablesillas 10 No RecuperableEscritorio Docente 0Silla para Escritorio Docente 0Estante de Aula Alumno y docente 0
Mobiliario de Típico
Mesa tipo Escritorio 0Camilla 0Silla para Escritorio 0Estante tópico 0
Mobiliario de Dirección
Escritorio Director 0Silla para Escritorio Director 0
Asientos de Espera Alumnos, Docentes y Padres 0
computadora Director 0
Impresora Director 0Salón de
Usos Múltiples
Sillas Alumnos, Docentes 0
Mobiliarios de Juegos
Sube y Baja Alumnos 0Columpio Alumnos 0Resbaladera Alumnos 0
Módulo de Cocina
cocina 0Utensilios de Cocina 0Estante 0
Cuadro N° 35Oferta Inventario físico de la IEI N° 660 - Chapacara sin proyecto
124
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Descripción del Material y /o bienes Condición CantidadEscoba Bueno 1Recogedor de plástico Bueno 1kits cocina Bueno 0Pizarra No Recuperable 1Maracas 0Útiles Escolares Buen Estado 80%cuentos impresos Buen Estado 12Rincón del Hogar Buen Estado 75%Rincón Música Buen Estado 33.30%Rincón Ed Sicomotriz Buen Estado 25%Cuentos en castellano Buen Estado 6Cuaderno de Trabajo Buen Estado 30
Oferta con Proyecto.
La Oferta con proyecto está representado por la nueva infraestructura que
se construirá que comprende con una área de 53.29 m2, con un índice de
1.2 m2/alumno, que con ello se atendería a una población estudiantil de 25
alumnos como máximo por aula y como mínimo a 15 alumnos (ANEXO SNIP
09), a su vez de la propuesta técnica constructiva se tiene la construcción
de. La oferta con proyecto está representada en el siguiente cuadro.
Cuadro N° 36
125
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
Oferta de Infraestructura Con Proyecto.
DIS
TRIB
UCI
ON
DE
AREA AMBIENTES
Área en M²
7 Rincone
s de 4 m² C/U
Índice de Ocupación Recomend
able
Primer Año - periodo 0
Periodo de post inversión
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
AMBI
ENTE
S PE
DAG
OG
ICO
S
Aula53.29 28.00 1.24 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total 28 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Depósito de Mat.
Educativos
2.60 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Salón de Usos
Múltiples
62.63 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
AMBI
ENTE
S AD
MIN
ISTR
ATIV
OS Dirección
15.40 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Tópico y Psicología
13.52 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Servicios Higiénicos
3.24 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
AMBI
ENTE
S CO
MPL
EMEN
TARI
OS Cocina
8.00 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Despensa5.14 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Cuarto Para el Docente
11.66 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Depósito para el SUM
4.45 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
AMBI
ENTE
S D
E SS
.HH
.
Servicios Higiénicos
15.46 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Total 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
OBR
AS E
XTER
IORE
S Y
DEP
ORT
ES
Área de Juegos
57.47 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Total 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Losa Deportiva
142.5 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Total 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Cerco Perimétrico
152.18 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Total 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Cuadro N° 37
126
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I.E.I N° 660 - CHAPACARA
OFERTA DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO CON PROYECTO
DISTRIBUCION DE AREA
AMBIENTES Oferta
Equipamiento Pedagógico
Mesas niños 26
Sillas Niños 26
Escritorio 1
Silla para Escritorio 1
Estante de Aula 1
Mobiliario de Tópico
Mesa tipo Escritorio 1
Camilla 1
Silla para Escritorio 1
Estante tópico 1
Mobiliario de Dirección
Escritorio 1
Silla para Escritorio 1
Asientos de Espera 1
computadora 1
Impresora 1
Salón de Usos Múltiples
Sillas 26
Mobiliarios de Juegos
Sube y Baja 1
Columpio 1
Resbaladera 1
Módulo de Cocina
cocina 1
Utensilios de Cocina 1
Estante 1
4.4 balance oferta demanda
En el caso de la institución Educativa la oferta es cero porque toda la
infraestructura se encuentra en inadecuadas condiciones por ser un local
prestado por la localidad de Chapacara y es de material rustico, este mismo
resultado se obtiene en la oferta optimizada. En la situación actual sin
proyecto; con la Oferta Real no es posible cubrir la demanda para el periodo
proyectado (2014 – 2024); en las condiciones actuales no es posible dar
solución al problema planteado.
127
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a. Balance Oferta Demanda sin Proyecto
En este balance nos va a arrojar la brecha existente actualmente,
como se encuentra la infraestructura y cuáles son sus debilidades a
solucionar tanto en infraestructura como equipamiento y todo ello
se muestra en los siguientes cuadros
Cuadro N° 38
Balance Oferta Demanda en Infraestructura -Sin Proyecto
Edades Variableaño 0 Balance Oferta - Demanda Sin Proyecto
2013201
4201
5201
6 2017201
8201
9202
0202
1 2022202
3 2024
3 años
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Demand
a5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Brecha -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
4 años
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Demanda 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5Brecha -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
5 años
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Demanda 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5Brecha -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
128
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DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
Cuadro N° 39Balance Oferta Demanda de Infraestructuras Complementarias – Sin
ProyectoI.E.I N° 660 - CHAPACARA
Balance Oferta -Demanda de Infraestructuras Complementarias Sin Proyecto
DISTRIBUCION DE AREA AMBIENTES Balance
Primer Año -
Periodo 0Periodo Post Inversión
2013
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
2024
AMBIENTES PEDAGOGICOS
AulaOferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Total -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Depósito de Mat.
Educativos
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Salón de Usos
Múltiples
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
AMBIENTES ADMINISTRATIVOS
DirecciónOferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Total -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Tópico y Psicología
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Total -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Servicios Higiénicos
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Total -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
AMBIENTES COMPLEMENTARI
OS
CocinaOferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Total -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
DespensaOferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Total -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Cuarto Para el
Docente
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Depósito para el SUM
Total 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Oferta 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Demanda
-1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
AMBIENTES DE SS.HH.
Servicios Higiénicos
Demanda 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Total 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Oferta -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
OBRAS EXTERIORES Y DEPORTES
Área de Juegos
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Losa Deportiva
Total 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Oferta 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Demanda
-1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Cerco Perimétric
o
Demanda 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Total 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Oferta -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
129
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DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
Cuadro N° 40
Balance Oferta Demanda en Mobiliario y Equipamiento – Sin
Proyecto
I.E.I N° 660 - CHAPACARA
BALANCE OFERTA - DEMANDA DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO SIN PROYECTO
DISTRIBUCION DE AREA
AMBIENTES Oferta Demanda Brecha
Equi
pam
ient
o Pe
dagó
gico
Mesas 8 15 -7sillas 10 15 -5Escritorio 0 1 -1Silla para Escritorio
0 1 -1Estante de Aula 0 1 -1
Mob
iliar
io d
e Tó
pico
Mesa tipo Escritorio
0 1 -1Camilla 0 1 -1Silla para Escritorio
0 1 -1Estante topico 0 1 -1
Mob
iliar
io d
e D
irecc
ión Escritorio 0 1 -1
Silla para Escritorio
0 1 -1Asientos de Espera
0 1 -1computadora 0 1 -1Impresora 0 1 -1
Salón de Usos Múltiples Sillas 0 26
-26Mobiliarios de
JuegosSube y Baja 0 1 -1
Módulo de Cocina
cocina 0 1 -1Utensilios de Cocina
0 1 -1Estante 0 1 -1
En los cuadros anteriores demuestran el grado de gravedad de la
prestación del servicio Educativo en la Localidad de Chapacara, pues
no cuentan con los equipos, mobiliarios e infraestructura adecuada
de acuerdo al estándar requerido por el Ministerio de Educación
Básica Inicial y por lo tanto se prioriza su pronta intervención para así
130
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
mejorar la calidad socio educativa de la población infantil y de la
población en su conjunto.
b. Balance Oferta Demanda con Proyecto
Teniendo en cuenta la ejecución del PIP se va a buscar solucionar el
problema existente en la Localidad de Chapacara en cuanto a
Infraestructura, mobiliario y equipo a lo largo de la vida útil del
proyecto, todo ello se muestra en los siguientes cuadros.
Cuadro N° 41
Balance Oferta Demanda de la Infraestructura-Con Proyecto.
Edades Variableaño 0 Balance Oferta - Demanda Con Proyecto
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Infraestructura Educativa
Oferta 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
131
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DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
Cuadro N° 42Balance Oferta Demanda de Infraestructuras Complementarias –
Con proyectoI.E.I N° 660 - CHAPACARA
Balance Oferta -Demanda de Infraestructuras Complementarias con Proyecto
DISTRIBUCION DE AREA AMBIENTES Balance
Primer Año - Periodo 0
Periodo Post Inversión
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
AMBI
ENTE
S PE
DAG
OG
ICO
S
AulaOferta 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Total -1 -1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Depósito de Mat.
Educativos
Oferta 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total -1 -1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Salón de Usos Múltiples
Oferta 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total -1 -1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
AMBI
ENTE
S AD
MIN
ISTR
ATIV
OS Dirección
Oferta 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Total -1 -1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Tópico y Psicología
Oferta 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Total -1 -1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Servicios Higiénicos
Oferta 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Total -1 -1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
AMBI
ENTE
S CO
MPL
EMEN
TARI
OS
CocinaOferta 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Total -1 -1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
DespensaOferta 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Total -1 -1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Cuarto Para el Docente
Oferta 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Total -1 -1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Depósito para el SUM
Oferta 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Total -1 -1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
AMBI
ENT
ES D
E SS
.HH
.
Servicios Higiénicos
Oferta 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total -1 -1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
OBR
AS E
XTER
IORE
S Y
DEP
ORT
ES
Área de Juegos
Oferta 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total -1 -1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Losa Deportiva
Oferta 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total -1 -1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Cerco Perimétrico
Oferta 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total -1 -1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
132
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DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
Cuadro N° 43
Balance Oferta Demanda de Mobiliario y Equipo – con Proyecto
I.E.I N° 660 - CHAPACARA
BALANCE OFERTA - DEMANDA DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO CON PROYECTO
DISTRIBUCION DE AREA
AMBIENTES Oferta Demanda Brecha
Equipamiento Pedagógico
Mesas 26 15 11sillas 26 15 11Escritorio 1 1 0Silla para Escritorio
1 1 0Estante de Aula 1 1 0
Mobiliario de Tópico
Mesa tipo Escritorio
1 1 0Camilla 1 1 0Silla para Escritorio
1 1 0Estante tópico 1 1 0
Mobiliario de Dirección
Escritorio 1 1 0Silla para Escritorio
1 1 0Asientos de Espera
1 1 0computadora 1 1 0Impresora 1 1 0
Salón de Usos Múltiples
Sillas 26 20 6Mobiliarios de
JuegosSube y Baja 1 1 0
Módulo de Cocina
cocina 1 1 0Utensilios de Cocina
1 1 0Estante 2 1 1
Tal como se observa en los cuadros anteriores una vez ejecutado el
proyecto satisfacera las necesidades de la población estudiantil a lo
largo de la vida útil del proyecto, como bien se sabe que la demanda
estudiantil depende de los padres de familia ya que ellos disponen de
sus hijos a mandar o no a una institución educativa, en este caso los
padres de familia manifestaran su interés de mandar a sus hijos a la
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DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
I.E.I de Chapacara por contar con la Infraestructura, equipamiento y
mobiliario de acuerdo a las normas y requisitos para prestar este tipo
de servicio, además las familias se encontraran satisfechos ya que
sus hijos no solo van a tener una infraestructura digna si no van a
aprender a desarrollar su inteligencia y socialización ante la sociedad.
4.5 Planteamiento técnico de las alternativas
El planteamiento técnico de las alternativas esta dado de acuerdo a las
necesidades y realidad de la población beneficiaria para este caso
tenemos 2 alternativas de solución cada una con sus componentes.
ALTERNATIVA 01: "INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE CHAPACARA, EN EL
DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA DE HUAMALIES, REGIÓN HUÁNUCO" :
Construcción de un Aula, 01 Salón de Usos Múltiples, 01 Tópico, 01
Cocina, 01 Despensa, 01 Deposito para el SUM, 01 servicio Higiénicos
para alumnos, 01 Dirección + SS.HH, SS.HH para el SUM, Deposito para
Materiales Educativos, Vivienda para el docente incluye SS.HH, todos de
concreto armado, cobertura ligera, pisos de machihembrado, cemento
pulido y cerámico; Construcción de Cerco perimétrico con ladrillos,
construcción de muros de contención de concreto armado;
Construcción de una losa deportiva de concreto hidráulico simple,
Construcción de rampas de concreto armado; Construcción de veredas
de concreto hidráulico simple; Equipamiento de mobiliario Escolar,
Equipamiento para el SUM y Comedor, mobiliario docente, equipo
informático, equipamiento de postes ornamentales de iluminación,
áreas verdes, juegos infantiles; Medidas de mitigación Ambiental.
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ALTERNATIVA 02:
"INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE CHAPACARA, EN EL DISTRITO DE JIRCAN,
PROVINCIA DE HUAMALIES, REGIÓN HUÁNUCO" : Construcción de un Aula,
Salón de Usos Múltiples, 01 Tópico, 01 Cocina, 01 Despensa, 01 servicio
Higiénicos para el aula educativa, todos de concreto armado, cobertura de
concreto armado, pisos de cerámico; Construcción de Cerco perimétrico con
ladrillos, construcción de muros de contención de concreto armado;
Construcción de patio de concreto hidráulico simple, Construcción de
rampas de concreto armado; Construcción de veredas de concreto
hidráulico simple, Construcción de escaleras de circulación de concreto
armado, Construcción de losa deportiva de concreto hidráulico;
Equipamiento de mobiliario escolar, mobiliario docente, equipo informático,
equipamiento de postes ornamentales de iluminación, áreas verdes, juegos
infantiles; Medidas de mitigación ambiental, fortalecimiento de capacidades.
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Consta de:
CONSTRUCCIÓN DE UN AULA, SSHH, TÓPICO, SUM, COCINA, DIRECCION, DEPOSITOS,DESPENSA, DORMITORIO DOCENTE01 AULA EDUCATIVA
Construcción de Aula de Concreto Armado, con cobertura ligera, piso machihembrado 53.29 m201 SALÓN DE USOS MÚLTIPLES
Construcción de un Salón de usos múltiples de concreto armado, con cobertura ligera, piso pulido coloreado 62.63 m201 COCINA
Construcción de una Cocina de Concreto Armado, con cobertura ligera, piso de cerámico 8.00 m201 SERVICIO HIGIÉNICO PARA ALUMNOS
Construcción de un SS.HH de Concreto Armado, con cobertura ligera, piso de cerámico 15.46 m201 DESPENSA
Construcción de una Despensa de Concreto Armado, con cobertura ligera, piso cerámico 5.14 m201 DEPOSITO PARA EL SUM
Construcción de un Deposito para el SUM de Concreto Armado, con cobertura ligera, piso de cemento pulido 4.45 m201 DIRECCION + SS.HH
Construcción de una Direccion + SS.HH de Concreto Armado, con cobertura ligera, piso de cerámico 15.40 m201 TOPICO
Construcción de un Topico de Concreto Armado, con cobertura ligera, piso cerámico 13.52 m201 DEPOSITO DE MAT. EDUCTIVOS
Construcción de un Deposito de materiales educativos de Concreto Armado, con cobertura ligera, piso machihembrado 2.60 m201 SS.HH ADMINISTRATIVOS
Construcción de un SS.HH para administrativos de Concreto Armado, con cobertura ligera, piso ceramico 3.24 m201 CUARTO PARA DOCENTE + SS.HH
Construcción de un Cuarto para Docente + SS.HH de Concreto Armado, con cobertura ligera, piso machihembrado y ceramico 11.66 m2
CONSTRUCCIÓN DE UN CERCO PERIMÉTRICO, MURO DE CONTENCIÓN, RAMPA, VEREDAS, LOSA DEPORTIVACONSTRUCCIÓN DE CERCO PERIMÉTRICO
Construcción de muros de concreto armado en cerco perimétrico con niveles superiores de muro de ladrillo 152.18 mlCONSTRUCCIÓN DE MUROS DE CONTENCIÓN
Construcción de muros de contención en zonas de desnivel, con baranda superior metálica 52.94 mlCONSTRUCCIÓN DE RAMPAS Y VEREDAS DE CIRCULACIÓN
Construcción de rampas y veredas de circulación de concreto armado y acabado bruñado 204.87 m2CONSTRUCCIÓN DE JUEGOS INFANTILES
Construcción de juegos infantiles con piso de arena y Equipamiento 57.47 m2CONSTRUCCIÓN DE LOSA DEPORTIVA
Construcción de losa deportiva de concreto simple hidráulico, juntas de mezcla asfáltica y Equipamiento 142.50 m2
EQUIPAMIENTO DE MOBILIARIO ESCOLAR Y DOCENTEMOBILIARIO ESCOLAR
Módulos de carpetas para nivel inicial 26.00 unidad
Estantes en aulas 1.00 unidadMOBILIARIO PARA EL SUM
Asientos para el SUM unidad
Modulos de mesas y sillas para comedor 26.00 unidadMOBILIARIO DOCENTE
Módulos de Escritorios 1.00 unidad
Estantes para docentes 1.00 unidadMOBILIARIO DE TÓPICO
Biombo metálico 1.00 unidad
Camilla metálica 1.00 unidadMOBILIARIO DE COCINA
Estante de Melamine 1.00 unidad
Cocina 1.00 unidad
ALTERNATIVA Nº 01: "INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE CHAPACARA, EN EL
DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA DE HUAMALIES, REGIÓN HUÁNUCO" : Construcción de un Aula, 01 Salón de Usos Múltiples, 01 Tópico, 01 Cocina, 01 Despensa, 01 Deposito para el SUM, 01 servicio Higiénicos para alumnos, 01 Dirección + SS.HH, SS.HH para el SUM, Deposito
para Materiales Educativos, Vivienda para el docente incluye SS.HH, todos de concreto armado, cobertura ligera, pisos de machihembrado, cemento pulido y cerámico; Construcción de Cerco perimétrico con ladrillos, construcción de muros de contención de
concreto armado; Construcción de una losa deportiva de concreto hidráulico simple, Construcción de rampas de concreto armado; Construcción de veredas de concreto hidráulico simple; Equipamiento de mobiliario Escolar, Equipamiento para el SUM y Comedor,
mobiliario docente, equipo informático, equipamiento de postes ornamentales de iluminación, áreas verdes, juegos infantiles;
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MOBILIARIO DE JUEGOS
Sube y Baja 1.00 unidad
Columpios 1.00 unidad
Resbaladeras 1.00 unidadÁREAS VERDES E ILUMINACIÓN
Áreas verdes 689.82 unidad
Plantones unidad
Postes de Iluminación ornamental externa unidad
Postes de asta de bandera 1.00 unidad
PLAN DE MANEJO AMBIENTALIMPLEMENTACIÓN Y CAPACITACIÓN
Medidas y acciones de mitigación de impacto ambiental negativo 1.00 glb
CONSTRUCCIÓN DE UN AULA, SSHH, TÓPICO, SUM, COCINA, DESPENSA, DIRECCION01 AULA EDUCATIVA + DEPOSITO ESCOLAR
Construcción de Aula de Concreto Armado, con cobertura de losa aligerada, piso machihembrado 59.12 m201 TÓPICO
Construcción de un Tópico de Concreto Armado, con de losa aligerada, piso ceramico nacional 16.25 m201 SERVICIO HIGIÉNICO
Construcción de un serv icio higienico para el modulo de aula de Concreto Armado, con cobertura de losa aligerado, piso de cerámico nacional 19.51 m2
01 SALÓN DE USOS MÚLTIPLES + DEPOSITO
Construcción de un Salón de usos múltiples de concreto armado, con cobertura de losa aligerada, piso cemento pulido coloreado 74.53 m201 COCINA
Construcción de una Cocina de Concreto Armado, con cobertura de losa aligerada, piso de cerámico nacional 9.69 m201 DESPENSA
Construcción de una Despensa de Concreto Armado, con cobertura de losa aligerada, piso cerámico nacional 6.75 m201 DIRECCION
Construcción de una Direccion de Concreto Armado, con cobertura de losa aligerada, piso cerámico nacional 15.06 m202 SERVICIOS HIGIÉNICOS
Construcción de dos SS.HH de Concreto Armado, con cobertura de losa aligerada, piso cerámico 15.06 m2CONSTRUCCIÓN DE UN CERCO PERIMÉTRICO, MURO DE CONTENCIÓN, RAMPA, PATIO, VEREDAS, LOSA DEPORTIVACONSTRUCCIÓN DE CERCO PERIMÉTRICO
Construcción de muros de concreto armado en cerco perimétrico con niveles superiores de muro de ladrillo 152.18 mlCONSTRUCCIÓN DE MUROS DE CONTENCIÓN
Construcción de muros de contención en zonas de desnivel, con muros de ladrillos 73.84 m2CONSTRUCCIÓN DE RAMPAS, DE VEREDAS DE CIRCULACIÓN
Construcción de rampas y veredas de circulación de concreto armado y concreto simple 204.87 m2CONSTRUCCIÓN DE ESCALERAS
Construcción de escaleras de circulación de concreto armado y concreto simple 9.23 m2CONSTRUCCIÓN DE UNA LOSA DEPORTIVA
Construcción de una losa de concreto simple hidráulico 142.50 m2CONSTRUCCIÓN DE JUEGOS INFANTILES
Construcción de juegos infantiles de con piso de arena y Equipamiento 82.19 m2
EQUIPAMIENTO DE MOBILIARIO ESCOLAR Y DOCENTEMOBILIARIO ESCOLAR 26.00 unidad Módulos de carpetas para nivel inicial 1.00 unidad Escritorio de melamine 1.00 unidad Sillas para escritorio 1.00 unidad Estantes en aulasMOBILIARIO DE TÓPICO
Mesa tipo escritorio de 02 cajones 1.00 unidad Camilla para examen medico 1.00 unidad silla giratoria 1.00 unidad Estante para topico en melamine 1.00 unidad
ALTERNATIVA Nº 02: "INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE CHAPACARA, EN EL DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA DE HUAMALIES, REGIÓN HUÁNUCO" : Construcción de un Aula, Salón de Usos Múltiples, 01 Tópico, 01 Cocina,
01 Despensa, 01 servicio Higiénicos para el aula educativa, todos de concreto armado, cobertura de concreto armado, pisos de ceramico; Construcción de Cerco perimétrico con ladrillos, construcción de muros de contención de concreto armado; Construcción de patio de concreto
hidráulico simple, Construcción de rampas de concreto armado; Construcción de veredas de concreto hidráulico simple,Construccion de escaleras de circulacion de concreto armado, Construcción de losa deportiva de concreto hidráulico; Equipamiento de mobiliario escolar, mobiliario
docente, equipo informático, equipamiento de postes ornamentales de iluminación, áreas verdes, juegos infantiles; Medidas de mitigacion ambiental, fortalecimiento de capacidades.
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MOBILIARIO DE DIRECCION
Escritorio 1.00 unidad silla para direccion 1.00 unidad Estante para direccion 2.00 unidad Modulo de espera de 03 asientos 1.00 unidad computadora core i5 1.00 unidad Impresoras 1.00 unidadSALON DE USOS MULTIPLES
Sillas duraplast para salon de usos multiples 48.00 unidadMOBILIARIO DE JUEGOS
Sube y Baja 1.00 unidad Columpios 1.00 unidad Resbaladeras 1.00 unidadMÓDULOS DE COCINA
Cocina 1.00 unidad Utencilios de cocina 1.00 unidad Estante para deposito 2.00 unidadÁREAS VERDES E ILUMINACIÓN Y OTROS
Áreas verdes 64.00 m2 Plantones 10.00 unidad Postes de Iluminación ornamental ex terna 4.00 unidad Postes de asta de bandera 1.00 unidad Timbre para recreo 1.00 unidad
PLAN DE MANEJO AMBIENTALIMPLEMENTACIÓN Y CAPACITACIÓN
Medidas y acciones de mitigación de impacto ambiental negativo 1.00 glb
CAPACITACIÓN EN FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADESIMPLEMENTACIÓN Y CAPACITACIÓN
Capacitación en organización y operación y mantenimiento 1.00 glb
4.6. Costo a Precios de Mercado
4.6.1. Costos en la Situación “Sin Proyecto” a precios privados
Los costos de inversión en esta situación es cero, porque actualmente no se
cuenta con una infraestructura.
4.6.2. Costos de Operación y Mantenimiento sin proyecto.
En la situación actual si existe costos de operación el cual actualmente está
siendo asumida por el Ministerio de Educación a través de la dotación del
personal docente, ello se muestra en el siguiente cuadro.
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“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
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Cuadro N° 44Costo de operación de la IEI N° 660 – Chapacara a precios privados
COMPONENTES UNID. CANT.COSTO MENSUAL MESES TOTAL
Gasto en RemuneracionesDirector Docente Mes 1 1200 12 14400Gasto en ServiciosServicio de Luz Mes 1 0 0 0Servicio de Agua Mes 1 0 0 0Materiales de Escritorio Global 1 0 0 0
TOTAL 14400
Este costo ha sido proporcionado por la Directora de la I.E.I N°660, cabe indicar
que las remuneraciones del docente del sector Educación no están afectadas a
impuestos por lo que el factor de corrección a utilizarse es igual a la unidad.
4.6.3 Costos en Situación Con Proyecto.
a. Costos de Inversión “Con Proyecto”
Los costos que forman parte de la inversión son las obras civiles para la
construcción de la infraestructura educativa, la implementación de equipos y
mobiliarios para el servicio educativo y el desarrollo de las actividades de los
niños orientadas al aprendizaje y al fomento del desarrollo socio educativo y
cultural.
Los componentes principales del proyecto son los siguientes rubros.
Materiales, Insumos, Maquinarias y Equipos
Servicios Profesionales
Mano de obra Calificada y No Calificada
Otros
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Como se ha previsto la intervención al problema con el planteamiento de
dos alternativas a precio de mercado para ambos.
Alternativa N° 01 y 02
Para esta esta Alternativa N° 1 se ha calculado los costos que se refleja del
presupuesto con precios reales de la región, lo necesario para hacer
adecuado el servicio educativo para la población de la Chapacara.
Para fines de realizar la evaluación económica, a cada componente se
incluye en IGV y las utilidades se incluyen en los gastos generales. Este
resumen de los costos de inversión de la alternativa Nº 1 se presenta en el
siguiente cuadro.
Cuadro N° 44
Costos por componentes a Precios de Mercado – Alternativa N° 01
140
DETALLEPrecios
Privados con IGV
CONSTRUCCIÓN DE UN AULA, SSHH, TÓPICO, SUM, COCINA, DESPENSA Y VIVIENDAD DEL DOCENTE 741,258.12CONSTRUCCIÓN DE UN CERCO PERIMÉTRICO, MURO DE CONTENCIÓN, RAMPA, PATIO, VEREDAS, LOSA DEPORTIVA 487,148.50COSTO DE INFRAESTRUCTURA 1,228,406.62EQUIPAMIENTO DE MOBILIARIO ESCOLAR Y DOCENTE 38,680.40IMPACTO AMBIENTAL 11,084.25COSTO DIRECTO 1,278,171.27GASTOS GENERALES (10%) 127,817.13UTILIDADES (10%) 127,817.13TOTAL PRESUPUESTO OBRA 1,533,805.53Supervisión de Obra (5%) 76,690.28Expediente Técnico (4.3030227%) 66,000.00TOTAL PRESUPUESTO DE PROYECTO 1,676,495.81
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Cuadro N° 45
Costos por componentes a Precios de Mercado – Alternativa N° 02
DETALLEPrecios
Privados con IGV
CONSTRUCCIÓN DE UN AULA, SSHH, TÓPICO, SUM, COCINA, DESPENSA 701,087.10CONSTRUCCIÓN DE UN CERCO PERIMÉTRICO, MURO DE CONTENCIÓN, RAMPA, PATIO, VEREDAS, LOSA DEPORTIVA 627,106.70COSTO DE INFRAESTRUCTURA 1,328,193.80EQUIPAMIENTO DE MOBILIARIO ESCOLAR Y DOCENTE 26,408.40IMPACTO AMBIENTAL 9,190.98CAPACITACIÓN Y FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES 1,879.67COSTO DIRECTO 1,365,672.86GASTOS GENERALES (10%) 136,567.29UTILIDADES (10%) 136,567.29TOTAL PRESUPUESTO OBRA 1,638,807.43Supervisión de Obra (5%) 81,940.37Expediente Técnico (4.0273188%) 66,000.00TOTAL PRESUPUESTO DE PROYECTO 1,786,747.80
b. Costos de Operación y Mantenimiento a Precios Privados.
Los costos de mantenimiento permanente o rutinario corresponden a
los gastos mínimos en mantenimiento de la Infraestructura, para
mantener la I.E.I en niveles aceptables de servicio El mantenimiento
periódico es el que se prevé cada 3 años estos costos de operación y
mantenimiento sería entre otros, básicamente en reparación y
mantenimiento de los equipos e infraestructuras Educativa. Todo ello se
muestra en el siguiente cuadro.
141
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Cuadro N° 44
Alternativa 01 -02 Costos de Operación de la I.E.I
COMPONENTES UNID. CANT.COSTO MENSUAL MESES TOTAL
Gasto en RemuneracionesDirector Docente Mes 1 1200 12 14400Gasto en ServiciosServicio de Luz Mes 1 10 12 120Servicio de Agua Mes 1 5 12 60Materiales de Escritorio Global 1 40 12 480
TOTAL 15060
Costo de Mantenimiento Rutinario y Periódico
Incluye mantenimiento de estructuras de la infraestructura, remplazos y
mantenimientos de equipos y mobiliarios. En la siguiente tabla se muestra
para ambas alternativas los costos de mantenimiento rutinario lo mismo que
se realizaran anualmente, los costos de mantenimiento periódico se
realizaran cada tres años en costos de reparaciones generales y
mantenimiento a precios de mercado, los cuales se consideran constantes
en todo el horizonte de evaluación del proyecto.
142
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA
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Cuadro N° 46
Alternativa 01-02 costo de Mantenimiento Periódico y rutinario.
MANTENIMIENTO PERIODIO
ACTIVIDAD DETALLE UNID METRADO P.U. PRECIOS PRIVADOS
Limpieza en general
CONSTRUCCIÓN DE UN AULA, SSHH, TÓPICO, SUM, COCINA, DESPENSA
m2
214.00 0.50 107.00
CONSTRUCCIÓN DE UN CERCO PERIMÉTRICO, MURO DE CONTENCIÓN, RAMPA, PATIO, VEREDAS, LOSA DEPORTIVA
200.00 3.50 700.00
Pintura en General
CONSTRUCCIÓN DE UN AULA, SSHH, TÓPICO, SUM, COCINA, DESPENSA
m2
214.00 1.50 321.00
CONSTRUCCIÓN DE UN CERCO PERIMÉTRICO, MURO DE CONTENCIÓN, RAMPA, PATIO, VEREDAS, LOSA DEPORTIVA
1.00 70.00 70.00
Revisión y mantenimiento de sistema drenaje
CONSTRUCCIÓN DE UN AULA, SSHH, TÓPICO, SUM, COCINA, DESPENSA
glb
1.00 50.00 50.00
CONSTRUCCIÓN DE UN CERCO PERIMÉTRICO, MURO DE CONTENCIÓN, RAMPA, PATIO, VEREDAS, LOSA DEPORTIVA
1.00 50.00 50.00
PRESUPUESTO TOTAL 1,298.00
MANTENIMIENTO RUTINARIO
ACTIVIDADDETALLE UNID METRADO P.U.
PRECIOS PRIVADOS
Reparaciones en general
CONSTRUCCIÓN DE UN AULA, SSHH, TÓPICO, SUM, COCINA, DESPENSA
glb1.00 350.00 350.00
CONSTRUCCIÓN DE UN CERCO PERIMÉTRICO, MURO DE CONTENCIÓN, RAMPA, PATIO, VEREDAS, LOSA DEPORTIVA 1.00 250.00 250.00
Mejoramiento de superficie rodaduraCONSTRUCCIÓN DE UN CERCO PERIMÉTRICO, MURO DE CONTENCIÓN, RAMPA, PATIO, VEREDAS, LOSA DEPORTIVA m2 200.00 3.50 700.00
PRESUPUESTO TOTAL 1300.00
c. Costos Incrementales
Se calcula comparando los costos de la situación con proyecto y de la
situación sin proyecto; la diferencia entre ellos, constituye los costos
incrementales atribuibles al proyecto.
Cuando el proyecto va a crear o instalar capacidades para la producción
de un bien o servicio, los costos de operación y mantenimiento en la
situación sin proyecto, serán iguales a cero, ya que no se estaría
produciendo aún. Dado que no existen costos en la situación sin
proyecto, los costos incrementales están determinados por todos los
costos en la situación con proyecto. Para ambas alternativas se ha
143
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incluido como parte de los costos de operación la evaluación ex – post
del proyecto en el periodo 10.
Cuadro N° 47Flujo de Costos Incrementales de Inversión, O & M de la Alternativa 01
144
COSTOS INCREMENTALES PARA LA ALTERNATIVA I ( A PRECIOS PRIVADOS)
ConceptoAño Año Año Año Año Año Año Año Año Año
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Costos incrementales del proyecto 1,676,495.81 1,958.00 1,958.00 3,258.00 1,958.00 1,958.00 3,258.00 1,958.00 1,958.00 3,258.00
CONSTRUCCIÓN DE UN AULA, SSHH, TÓPICO, SUM, COCINA,
DESPENSA Y VIVIENDAD DEL DOCENTE 741,258.12
CONSTRUCCIÓN DE UN CERCO PERIMÉTRICO, MURO DE CONTENCIÓN, RAMPA, PATIO, VEREDAS, LOSA DEPORTIVA 487,148.50
EQUIPAMIENTO DE MOBILIARIO ESCOLAR Y DOCENTE 38,680.40IMPACTO AMBIENTAL 11,084.25
COSTO DIRECTO 1,278,171.27GASTOS GENERALES 10% 127,817.13UTILIDADES 10% 127,817.13TOTAL PRESUPUESTO OBRA 1,533,805.53
Supervisión de Obra (5%) 76,690.28
Expediente Técnico (4.3030227%) 66,000.00TOTAL PRESUPUESTO DE PROYECTO 1676495.81
COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROY. 16,358.00 16,358.00 17,658.00 16,358.00 16,358.00 17,658.00 16,358.00 16,358.00 17,658.00
COSTO DE OPERACIÓN 15,060.00 15,060.00 15,060.00 15,060.00 15,060.00 15,060.00 15,060.00 15,060.00 15,060.00COSTO DE MANTENIMIENTO 1,298.00 1,298.00 2,598.00 1,298.00 1,298.00 2,598.00 1,298.00 1,298.00 2,598.00COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO 14400.00 14400.00 14400.00 14400.00 14400.00 14400.00 14400.00 14400.00 14400.00A : VACT 1,691,439.12B : TOTAL DE POBLACION BENEFICIARIA 235 Tasa de descuento 9%C : ICE (A/B) 7197.61
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Cuadro N° 48Flujo de Costos Incrementales de Inversión, O & M de la Alternativa 02
COSTOS INCREMENTALES PARA LA ALTERNATIVA II ( A PRECIOS PRIVADOS)
ConceptoAño Año Año Año Año
0 1 2 3 4
Costos incrementales del proyecto 1,786,747.80 1,958.00 1,958.00 3,258.00 1,958.00 1,958.00CONSTRUCCIÓN DE UN AULA, SSHH, TÓPICO, SUM, COCINA, DESPENSA 701,087.10CONSTRUCCIÓN DE UN CERCO PERIMÉTRICO, MURO DE CONTENCIÓN, RAMPA, PATIO, VEREDAS, LOSA DEPORTIVA 627,106.70EQUIPAMIENTO DE MOBILIARIO ESCOLAR Y DOCENTE 26,408.40IMPACTO AMBIENTAL 9,190.98CAPACITACIÓN Y FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES 1,879.67COSTO DIRECTO 1,365,672.86GASTOS GENERALES 10% 136,567.29UTILIDADES 10% 136,567.29TOTAL PRESUPUESTO OBRA 1,638,807.43Supervisión de Obra(5%) 81,940.37Expediente Tecnico (4.0273188%) 66,000.00TOTAL PRESUPUESTO DE PROYECTO 1786747.80
COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROY. 16,358.00 16,358.00 17,658.00 16,358.00 16,358.00
COSTO DE OPERACIÓN 15,060.00 15,060.00 15,060.00 15,060.00 15,060.00COSTO DE MANTENIMIENTO 1,298.00 1,298.00 2,598.00 1,298.00COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO 14400.00 14400.00 14400.00 14400.00 14400.00A : VACT 1,801,691.12B : PROMEDIO DE LA POBLACION 235 Tasa de descuento 9%C : ICE (A/B) 7666.77
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DE HUAMALIES – HUÁNUCO”
4.7 Evaluación Social
4.7.1. Beneficios Sociales
Beneficios sin Proyecto.
Los beneficios en la situación “Sin Proyecto”, solo están representados por la
demanda actual del nivel Inicial de la I.E.I. Nº 660 Chapacara, que están
siendo atendidos en condiciones no adecuadas, porque la infraestructura
educativa se encuentra en malas condiciones de habitabilidad y confort,
siendo afectado los alumnos y docentes que lo habitan, corriendo el riesgo
de sufrir algún accidente por que la infraestructura existente no presta las
garantías necesarias para seguir habitándolo por lo que resulta que los
beneficios sin Proyecto es igual a cero (0).
Beneficios “Con Proyecto”
Los principales beneficios que se han identificado con la ejecución del
proyecto son las siguientes:
Contribuir a reducir los niveles de analfabetismo de la población actual y
futura de la localidad.
Contrarrestar los posibles niveles de migración escolar.
Disponer de Infraestructura educativa nueva con aulas con los mínimos
requisitos técnicos pedagógicos, por lo que es urgente la Construcción de
la Infraestructura.
Cubrir la demanda actual y proyectada de los alumnos en los 10 años
proyectados de la I.E.I N°660. Chapacara.
Brindar adecuadas condiciones técnico pedagógicas a la población
escolar para el desarrollo de sus actividades educativas.
Garantizar la permanencia de la actual población escolar,
contrarrestando su migración hacia otros centros educativos.
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Garantizar la seguridad física de la población escolar y personal docente,
con una Infraestructura que minimice los riesgos ante la presencia de
futuros fenómenos naturales.
Dotar a los docentes de una adecuada infraestructura para el mejor
desempeño de su función.
Infraestructura física y mobiliario moderno y adecuado para brindar un
servicio de calidad a la población estudiantil.
Formar alumnos capaces de integrarse al mundo laboral a través de
aprendizaje técnico productivo de manera eficiente y competitiva.
Cubrir la demanda insatisfecha de técnicos de mando medio.
Formar integralmente al educando en los aspectos físico afectivo y
cognitivo para desarrollar actividades laborales que le permitir organizar
su proyecto de vida y contribuyan al desarrollo del país
Diversificar y contextualizar el currículo de acuerdo a la realidad
socioeconómico de la provincia.
4.7.2. Costos Sociales
A diferencia de la evaluación privada de un proyecto, en la cual el objetivo
es determinar la rentabilidad para el inversionista, en la evaluación social
determina la rentabilidad de un PIP para toda la sociedad en su conjunto.
Esto se logra comparando los beneficios sociales y costos sociales,
atribuibles al proyecto.
a. Precios Sociales de Inversión.
La determinación de los costos sociales está dado por eliminar las
distorsiones de los diversos precios dados en el mercado como
impuestos, subsidios, monopolio, monopsonio, entre otros, los mismos
que no reflejan el valor de los bienes para la sociedad como un todo,
148
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para corregir las distorsiones del mercado se utiliza los factores de
corrección, determinados por el Ministerio de economía y Finanzas, para
bienes importados, bienes nacionales, combustible, mano de obra
calificada y no calificada.
Cuadro N° 49
Factor de Corrección de mano de obra no calificada
La corrección de Costos de Bienes No Transables se ha calculado de acuerdo
a: Factor de Corrección=1/(1+%IGV)= 1/1.18 =0.8474 (Materiales y Equipo
Nacional), mano de obra calificada 0.909 La Tasa Social de Descuento (TSD)
representa el costo en que incurre la sociedad cuando el sector público
extrae recursos de la economía para financiar sus proyectos.
La utilización de una única tasa de descuento permite la comparación del
valor actual neto de los proyectos de inversión pública. Tasa de Descuento
actual 9.0%
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(Resolución Directoral N° 006-2012-EF/63.01)
Estos costos a precios sociales se han calculado haciendo uso de los factores
de corrección recomendados por el Anexo SNIP N° 10-V 3.1 Normado por RD
N° 002-2013-EF/63.01 teniendo en cuenta que todos los materiales y equipos
a utilizar serán nacionales con lo que se elaboró los cuadros.
Cuadro N° 50Costos a Precios Sociales – Alternativa 01
DETALLEPrecios
Privados con IGV
Factor de Corrección
Precios Sociales
CONSTRUCCIÓN DE UN AULA, SSHH, TÓPICO, SUM, COCINA, DESPENSA Y VIVIENDAD DEL DOCENTE 741,258.12 0.847 627,845.63CONSTRUCCIÓN DE UN CERCO PERIMÉTRICO, MURO DE CONTENCIÓN, RAMPA, PATIO, VEREDAS, LOSA DEPORTIVA 487,148.50 0.847 412,614.78COSTO DE INFRAESTRUCTURA 1,228,406.62 1,040,460.41EQUIPAMIENTO DE MOBILIARIO ESCOLAR Y DOCENTE 38,680.40 0.847 32,762.30IMPACTO AMBIENTAL 11,084.25 0.847 9,388.36COSTO DIRECTO 1,278,171.27 1,082,611.06GASTOS GENERALES (10%) 127,817.13 0.847 108,261.11UTILIDADES (10%) 127,817.13 0.847 108261.11TOTAL PRESUPUESTO OBRA 1,533,805.53 1,299,133.29Supervisión de Obra(5%) 76,690.28 0.909 69,711.46Expediente Tecnico (4.3030227%) 66,000.00 0.909 59,994.00TOTAL PRESUPUESTO DE PROYECTO 1,676,495.81 1,428,838.75
150
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Cuadro N° 51Costos a Precios Sociales – Alternativa 02
DETALLEPrecios
Privados con IGV
Factor de Corrección
Precios Sociales
CONSTRUCCIÓN DE UN AULA, SSHH, TÓPICO, SUM, COCINA, DESPENSA 701,087.10 0.847 593,820.77CONSTRUCCIÓN DE UN CERCO PERIMÉTRICO, MURO DE CONTENCIÓN, RAMPA, PATIO, VEREDAS, LOSA DEPORTIVA 627,106.70 0.847 531,159.38
COSTO DE INFRAESTRUCTURA 1,328,193.80 1,124,980.15
EQUIPAMIENTO DE MOBILIARIO ESCOLAR Y DOCENTE 26,408.40 0.847 22,367.91
IMPACTO AMBIENTAL 9,190.98 0.847 7,784.76
CAPACITACIÓN Y FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES 1,879.67 0.909 1,708.62
COSTO DIRECTO 1,365,672.86 1,156,841.45
GASTOS GENERALES (10%) 136,567.29 0.847 115,672.49
UTILIDADES (10%) 136,567.29 0.847 115,672.49
TOTAL PRESUPUESTO OBRA 1,638,807.43 1,388,186.43
Supervisión de Obra (5%) 81,940.37 0.909 74,483.80
Expediente Técnico (4.0273188%) 66,000.00 0.909 59,994.00
TOTAL PRESUPUESTO DE PROYECTO 1,786,747.80 1,522,664.23
b. Precios Sociales de Operación y Mantenimiento
Al igual que los costos de inversión, los costos de operación y
mantenimiento también son corregidos por un factor que los convierte a
costos sociales, tal como se muestra a continuación.
Cuadro N° 52
Costos de Operación a precios Sociales Alternativa 1 y 2
COMPONENTES UNID. CANT COSTO MESE Precios Factor de Precios
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.MENSUAL S
PrivadosCorrección Sociales
Gasto en RemuneracionesDirector Docente Mes 1 1200 12 14400 1.00 14400Gasto en ServiciosServicio de Luz Mes 1 10 12 120 0.85 101.64Servicio de Agua Mes 1 5 12 60 0.85 50.82Materiales de Escritorio Global 1 40 12 480 0.85 406.56
TOTAL 15060 3.541 14959.02
Cuadro N° 53Costos de Mantenimiento a precios Sociales Alternativa 1 y 2
MANTENIMIENTO PERIODIO
ACTIVIDAD DETALLE UNID METRADOP.U.
PRECIOS PRIVADOS
Factor de Corrección
PRECIOS SOCIALES
Limpieza en general
CONSTRUCCIÓN DE UN AULA, SSHH, TÓPICO, SUM, COCINA, DESPENSA
m2
214.00 0.50 107.00 0.49 52.43
CONSTRUCCIÓN DE UN CERCO PERIMÉTRICO, MURO DE CONTENCIÓN, RAMPA, PATIO, VEREDAS, LOSA DEPORTIVA
200.00 3.50 700.00 0.49 343.00
Pintura en General
CONSTRUCCIÓN DE UN AULA, SSHH, TÓPICO, SUM, COCINA, DESPENSA
m2
214.00 1.50 321.00 0.85 271.89
CONSTRUCCIÓN DE UN CERCO PERIMÉTRICO, MURO DE CONTENCIÓN, RAMPA, PATIO, VEREDAS, LOSA DEPORTIVA
1.00 70.00 70.00 0.85 59.29
Revisión y mantenimiento de sistema drenaje
CONSTRUCCIÓN DE UN AULA, SSHH, TÓPICO, SUM, COCINA, DESPENSA
glb
1.00 50.00 50.00 0.49 24.50
CONSTRUCCIÓN DE UN CERCO PERIMÉTRICO, MURO DE CONTENCIÓN, RAMPA, PATIO, VEREDAS, LOSA DEPORTIVA
1.00 50.00 50.00 0.49 24.50
PRESUPUESTO TOTAL 1,298.00 775.61MANTENIMIENTO RUTINARIO
ACTIVIDAD DETALLE UNID METRADO P.U.PRECIOS PRIVADOS
Factor de Corrección
PRECIOS SOCIALES
Reparaciones en general
CONSTRUCCIÓN DE UN AULA, SSHH, TÓPICO, SUM, COCINA, DESPENSA
glb1.00 350.00 350.00 0.49 171.50
CONSTRUCCIÓN DE UN CERCO PERIMÉTRICO, MURO DE CONTENCIÓN, RAMPA, PATIO, VEREDAS, LOSA DEPORTIVA 1.00 250.00 250.00 0.49 122.50
Mejoramiento de superficie rodadura
CONSTRUCCIÓN DE UN CERCO PERIMÉTRICO, MURO DE CONTENCIÓN, RAMPA, PATIO, VEREDAS, LOSA DEPORTIVA m2 200.00 3.50 700.00 0.49 343.00
PRESUPUESTO TOTAL 1300.00 637.00
c. Metodología (Costo Efectividad)
Esta Esta metodología nos permite medir la eficiencia en el uso de los
recursos, en los casos en que no es posible cuantificar los beneficios del
proyecto en términos monetarios, por lo que para el presente caso se
utilizará.
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El CE del proyecto se calcula dividiendo el costo del mismo entre los
indicadores de resultado antes planteados. En el caso de que se traten
de metas globales, como los metros cuadrados construidos, se divide el
valor actual de los costos totales (VACT) entre el número de metros.
C.E = VACST P.B
Dónde: P.B: Población Beneficiaria del proyecto
Para el presente estudio se está considerando la población total de la de
la Localidad de Chapacara para un periodo de 10 años, de tal forma que
resulte beneficioso el proyecto.
Resultados de la Evaluación.
Alternativa 1.
Los resultados del flujo económico y la evaluación costo/efectividad a
precios sociales de las alternativas 1 y 2, se presentan en los cuadros
siguientes.
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COSTOS INCREMENTALES PARA LA ALTERNATIVA I ( A PRECIOS SOCIALES)
ConceptoAño Año Año Año Año Año Año Año Año Año Año
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Costos incrementales del proyecto 1,428,838.75 1,334.63 1,334.63 1,196.02 1,334.63 1,334.63 1,196.02 1,334.63 1,334.63 1,196.02 1,334.63
CONSTRUCCIÓN DE UN AULA, SSHH, TÓPICO, SUM, COCINA, DESPENSA Y VIVIENDAD DEL DOCENTE 627,845.63
CONSTRUCCIÓN DE UN CERCO PERIMÉTRICO, MURO DE CONTENCIÓN, RAMPA, PATIO, VEREDAS, LOSA DEPORTIVA 412,614.78
EQUIPAMIENTO DE MOBILIARIO ESCOLAR Y DOCENTE 32,762.30IMPACTO AMBIENTAL 9,388.36COSTO DIRECTO 1,082,611.06GASTOS GENERALES 10% 108,261.11UTILIDADES 10% 108,261.11TOTAL PRESUPUESTO OBRA 1,299,133.29
Supervisión de Obra(5%) 69,711.46Expediente Técnico (4.3030227%) 59,994.00TOTAL PRESUPUESTO DE PROYECTO 1428838.75
COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROY. 15,734.63 15,734.63 15,596.02 15,734.63 15,734.63 15,596.02 15,734.63 15,734.63 15,596.02 15,734.63
COSTO DE OPERACIÓN 14,959.02 14,959.02 14,959.02 14,959.02 14,959.02 14,959.02 14,959.02 14,959.02 14,959.02 14,959.02COSTO DE MANTENIMIENTO 775.61 775.61 637.00 775.61 775.61 637.00 775.61 775.61 637.00 775.61COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO 14400 14400 14400 14400 14400 14400 14400 14400 14400 14400A : VACT 1,437,150.43B : PROMEDIO DE LA POBLACION 235 Tasa de descuento 9%C : ICE (A/B) 6115.53
154
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COSTOS INCREMENTALES PARA LA ALTERNATIVA II ( A PRECIOS SOCIALES)
ConceptoAño Año Año Año Año Año Año Año Año Año Año
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Costos incrementales del proyecto 1,522,664.23 1,334.63 1,334.63 1,196.02 1,334.63 1,334.63 1,196.02 1,334.63 1,334.63 1,196.02 1,334.63
CONSTRUCCIÓN DE UN AULA, SSHH, TÓPICO, SUM, COCINA, DESPENSA 593,820.77CONSTRUCCIÓN DE UN CERCO PERIMÉTRICO, MURO DE CONTENCIÓN, RAMPA, PATIO, VEREDAS, LOSA DEPORTIVA 531,159.38
EQUIPAMIENTO DE MOBILIARIO ESCOLAR Y DOCENTE 22,367.91
IMPACTO AMBIENTAL 7,784.76
CAPACITACIÓN Y FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES 1,708.62COSTO DIRECTO 1,156,841.45GASTOS GENERALES 10% 115,672.49UTILIDADES 10% 115,672.49TOTAL PRESUPUESTO OBRA 1,388,186.43Supervisión de Obra(5%) 74,483.80Expediente Tecnico (4.0273188%) 59,994.00TOTAL PRESUPUESTO DE PROYECTO 1522664.23
COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROY. 15,734.63 15,734.63 15,596.02 15,734.63 15,734.63 15,596.02 15,734.63 15,734.63 15,596.02 15,734.63
COSTO DE OPERACIÓN 14,959.02 14,959.02 14,959.02 14,959.02 14,959.02 14,959.02 14,959.02 14,959.02 14,959.02 14,959.02
COSTO DE MANTENIMIENTO 775.61 775.61 637.00 775.61 775.61 637.00 775.61 775.61 637.00 775.61COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO 14400 14400 14400 14400 14400 14400 14400 14400 14400 14400A : VACT 1,530,975.92B : PROMEDIO DE LA POBLACION 235 Tasa de descuento 9%
C : ICE (A/B) 6514.79
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4.8 Análisis Sensibilidad
Se deberá analizar escenarios en los cuales se puede generar un cambio sustantivo en
alguna variable que afecte ya sea los beneficios o costos del proyecto. La variable
dependiente que se analizará es el número de beneficiarios directos que se genera
durante el desarrollo del proyecto, en la Localidad de Chapacara; ésta puede ser
influida por el grado de desarrollo y cobertura de la educación y por la asignación
presupuestal de este sector. Ya que todos los PIP están expuestos a factores no
necesariamente controlables por sus ejecutores u operadores y que puede afectar su
funcionamiento normal a lo largo del horizonte de evaluación.
El análisis de sensibilidad se ha realizado sobre la base de las variables inciertas del
proyecto. Se ha elegido como la variable más incierta de la variación de la inversión,
VACT (dentro de ella se analiza la variación de operación y mantenimiento ante los
cambios porcentuales) sea determinado tanto inversión y el VACT varían entre +- 5 y
10%. Los resultados se detallan en los siguientes cuadros.
Cuadro N° 54Variación de la Inversión a precios Privados
VARIACIONES A PRECIOS PRIVADOS
VARIACIONES %ALTERNATIVA 1 ALTERNATIVA 2
COSTO DE INVERSIÓN VARIACION RESULTADO COSTO DE
INVERSIÓN VARIACION RESULTADO
10% 1,676,495.81 167,649.58 1,844,145.39 1,786,747.80 178,674.78 1,965,422.585% 1,676,495.81 83,824.79 1,760,320.60 1,786,747.80 89,337.39 1,876,085.190% 1,676,495.81 0.00 1,676,495.81 1,786,747.80 0.00 1,786,747.80-5% 1,676,495.81 -83,824.79 1,592,671.02 1,786,747.80 -89,337.39 1,697,410.41-10% 1,676,495.81 -167,649.58 1,508,846.23 1,786,747.80 -178,674.78 1,608,073.02
Cuadro N° 55156
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA DE HUAMALIES –
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Variación de la Inversión a precios Sociales
VARIACIONES A PRECIOS SOCIALES
VARIACIONES %ALTERNATIVA 1 ALTERNATIVA 2
COSTO DE INVERSIÓN VARIACION RESULTADO COSTO DE
INVERSIÓN VARIACION RESULTADO
10% 1,428,838.75 142,883.87 1,571,722.62 1,522,664.23 152,266.42 1,674,930.655% 1,428,838.75 71,441.94 1,500,280.69 1,522,664.23 76,133.21 1,598,797.440% 1,428,838.75 0.00 1,428,838.75 1,522,664.23 0.00 1,522,664.23-5% 1,428,838.75 -71,441.94 1,357,396.81 1,522,664.23 -76,133.21 1,446,531.02-10% 1,428,838.75 -142,883.87 1,285,954.87 1,522,664.23 -152,266.42 1,370,397.81
CUADRO N° 56Variación de la VACT a precios Privados
ANALSIS DE SENSIBILIDAD CON PRECIOS PRIVADOS:
POR VARIACION EN LOS VACT:
VariacionesAlternativa 1 Alternativa 2
VACT Indicadores de Resultado Ratio C/E VACT Indicadores de
Resultado Ratio C/E
110% 1,860,583.04 580 3,207.90 1,981,860.23 580 3,417.00105% 1,776,011.08 580 3,062.09 1,891,775.67 580 3,261.68100% 1,691,439.12 580 2,916.27 1,801,691.12 580 3,106.3695% 1,606,867.17 580 2,770.46 1,711,606.56 580 2,951.0590% 1,522,295.21 580 2,624.65 1,621,522.01 580 2,795.73
CUADRO N° 57Variación de la VACT a precios Sociales
157
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ANALSIS DE SENSIBILIDAD CON PRECIOS SOCIALES:
POR VARIACION EN LOS VACT
VariacionesAlternativa 1 Alternativa 2
VACT Indicadores de Resultado Ratio C/E VACT Indicadores de
Resultado Ratio C/E
110% 1,580,865.48 580 2,725.63 1,684,073.51 580 2,903.58105% 1,509,007.95 580 2,601.74 1,607,524.71 580 2,771.59100% 1,437,150.43 580 2,477.85 1,530,975.92 580 2,639.6195% 1,365,292.91 580 2,353.95 1,454,427.12 580 2,507.6390% 1,293,435.39 580 2,230.06 1,377,878.32 580 2,375.65
De los cuadros se deduce que, ante cambios en la variable incierta de la inversión, el
costo efectividad de la alternativa 1 siempre son menores tanto en precios privados y
sociales que la segunda alternativa y por lo tanto es menos sensible.
4.9 Análisis Sostenibilidad
Costo de Operación
Los costos de operación, están garantizados por el desembolso económico que
realiza el Ministerio de Educación a través de la dirección regional de educación de
Huánuco, en lo concerniente a remuneraciones del personal docente existente.
Costo de Mantenimiento
Por otro lado los Costos de Mantenimiento deberán ser subvencionados por la
Asociación de Padres de Familia de la Institución Educativa en estudio durante el
Horizonte del Proyecto, de acuerdo a un Plan de mantenimiento de infraestructura,
de los equipos, mobiliarios y por los fondos de mantenimiento preventivo básico de
locales de instituciones educativas publicas dadas por el gobierno.
Los miembros de APAFA de la Institución estudio, en representación de padres de
familia se comprometen a asumir los costos de operación y mantenimiento que
158
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA DE HUAMALIES –
HUÁNUCO”
demanden las aulas de su centro educativo, el mismo que compromete a la APAFA
por medio de un Acta de Compromiso de asumir los costos de mantenimiento en
todo el Horizonte de evaluación del Proyecto.
4.10 Análisis de impacto ambiental
La Evaluación de Impacto Ambiental tiene el objeto: medir los efectos que tendrá la
ejecución de obras en el entorno ambiental, por lo tanto constituye un análisis y
evaluación de las consecuencias y alcances sobre el medio ambiente y las medidas de
mitigación.
Objetivo de la EIA.
Los objetivos más importantes de un Estudio ambiental son:
Llevar a cabo un diagnóstico de los componentes básicos del ambiente, tales
como el físico – químico, biológicos y socioeconómicos.
Identificar y evaluar los posibles impactos potenciales negativos y positivos,
directos e indirectos sobre los factores ambientales, que se pueden generar de
las actividades de desarrollo del proyecto.
Elaborar un Plan de Manejo Ambiental, que trate de mitigar, controlar y
compensar probables perturbaciones de los factores ambientales y procurar
que las medidas de ingeniería y prácticas de manejo tiendan a equilibrar los
disturbios o alteraciones y se propenda así, hacia una política de desarrollo
sostenible.
Requisitos Ambientales del Proyecto
El Proyecto que se está desarrollando comprende la “INSTALACION DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N°660 DE LA 159
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA DE HUAMALIES –
HUÁNUCO”
LOCALIDAD DE CHAPACARAJ, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA DE HUAMALIES -
REGION HUÁNUCO”. Dada la naturaleza del Proyecto, los requisitos ambientales
que se deberán tomar en cuenta para la EIA son las siguientes:
Ecología.
Que le Proyecto no ocasione el deterioro de la vegetación natural y/o la
forestal en sus alrededores o áreas aledañas.
Que el Proyecto no debe de interferir con los planes de protección de ladera,
taludes, obras de control de la erosión.
El Proyecto no debe estar localizado sobre áreas pantanosas o áreas
ecológicamente frágiles.
Las obras no deben de causar un cambio significativo en la vista escénica
natural de la zona.
Que considere vías de cruce especiales para la fauna silvestre y doméstica.
Material a Emplear.
Que los materiales a emplearse (piedra, arena gruesa y hormigón) en el
Proyecto deben de proceder de la zona o de la región, siempre y cuando estos
materiales sean disponibles.
Los materiales no deben contener elementos contaminantes de alto riesgo
para la salud, tales como el asbesto.
Que los materiales que se empleen deben de ser de fácil disponibilidad y
reposición, para cuando la obra requiera de una reparación.
Identificación y Evaluación de Impactos Ambientales
160
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA DE HUAMALIES –
HUÁNUCO”
En la identificación de los posibles Impactos Ambientales, se ha realizado la
matriz de Leopold para analizar las FUENTES DE IMPACTO AMBIENTAL DEL
PROYECTO las cuales se resumen en el siguiente cuadro:
CUADRO N° 58MATRIZ DE LEOPOLD – ETAPA DE CONSTRUCCIÓN
161
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA DE HUAMALIES –
HUÁNUCO”
Impacto negativo Moderado
SIMBOLOGIA
Impacto Positivo Moderado
Impacto Positivo Ligero
Componente Ambiental no Alterado
Impacto Negativo Ligero
A. C
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FACTORES AMBIENTALES
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Exca
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uelo
Impacto Positivo Alto
Impacto Negativo Alto
a. Recursos Minera les
b. Materia les de construccion
c. suelos
d. Geomorfologia
a . Superfi cie
b. Subterraneas
c. Ca l idad
d. Recarga
a. Ca l idad (gases , particulas )
b. Cl ima
c. Temperatura
a. Inundaciones
b. Eros ion
c. Depos icion (sedimentacion)
d. Compactacio
e. Es tabi l idad
f. Si smologia (Terremotos)
a . Arboles
b. Arbustos , Hierbas
c. Pastos
d. Cosechas
e. Especies en pel igro
f. Barreras obstáculos
a . Aves
b. Animal .terrestres (inc.reptiles )
c. Peces
d. Organismos bentónicos
e. Especies en pel igro
f. Barreras
g. Corredores
a . Espacios s i lvestres y l ibres
b. Zonas hidromórfi cas
c. Si lvicul tura
d. Pasturas
e. Agricul tura
f. Res idencia l
g. Comercia l
h. Industria l
i . Minería y explot. de canteras
j. Eriazo
a. Caza
b. Pesca
c. Navegación
d. Treking
e. Camping
f. Excurs ión
g. Zona de recreo
a. Vis ta panorámica
b. Cua l idad de desolación
c. Cua l idades de espacios abiertos
d. Pa isa jes
e. Parques y reservas
f. Monumentos
g. Especies o ecos is temas únicos
h. Lugares his tóricos -Arqueolog.
i . Armonias y Cl ima Socia l
a . Esti lo de vida
b. Empleo
c. sa ludy seguridad
d. Nivel de vida
e. Dens idad poblaciona l
a . Es tructuras
b. Red de transportes
c. Red de servicios
d. El imin. res iduos y materia l exced.
e. Barreras
f. Corredores
D. R
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a. Sa l inización de recursos de agua
b. Eutrofi zación
c. Vectores de enferm. - insectosd.
d. Cadena a l imenticia
e. Sa l inización de mat. Superfi cia l
f. Invas ión de maleza
D. R
ELA
CIO
NES
ECO
LÓG
ICA
S
162
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA DE HUAMALIES –
HUÁNUCO”
Cuadro N° 59Matriz de LEOPOLD por Magnitud e Importancia
1 muy baja2 baja3 regular4 alta5 muy alta
1 muy baja2 baja3 regular4 alta5 muy alta
1. Recursos minerales2. Suelos aprovechables (-)4/4 (-)4/4 (-)4/4 (-)3/4 (-)2/4 (+)4/4 (-)3/4 (-)4/5 8 1 7 4 24 (-)20/333. Materiales explotables 0 0 0 0 0 04. Geosférico 0 0 0 0 0 05. Calidad de agua 0 0 0 0 0 0
7. Patrón de drenaje 0 0 0 0 0 0
8. calidad del agua (-)4/5 (-)4/5 (-)4/5 (-)4/5 (-)4/5 5 0 5 0 20 (-)20/25
9. Interacción con la superficie 0 0 0 0 0 010. uso potencial del suelo (-)4/4 (-)5/5 (-)5/5 (-)2/5 (-)1/5 (+)4/5 (-)2/5 (-)3/5 (-)1/4 9 1 8 4 22 (-)22/4311. Calidad del suelo (-)5/4 (-)5/5 (-)5/5 (-)2/5 (-)1/4 5 0 5 0 18 (-)18/2312. Erosionalidad (-)4/4 (-)5/5 (-)5/5 (-)2/5 (-)1/4 5 0 5 0 17 -)17/2013. Asentamiento y compactación 0 0 0 0 0 014. Sismicidad 0 0 0 0 0 015. Calidad del aire (-)5/5 (-)5/5 (-)5/5 (-)3/5 (-)1/5 (+)3/5 (-)2/5 (-)5/5 8 1 7 3 23 (-)23/4016. Niveles de ruido (-)5/5 (-)5/5 (-)5/5 (-)4/5 (-)3/5 (-)2/5 (-)5/5 (-)1/3 (-)4/4 9 0 9 0 34 (-)34/4217. Apariencia del aire (-)4/3 (-)3/3 (-)3/3 (-)1/5 (-)5/5 5 0 5 0 16 (-)16/1918. campos electromagnéticos 0 0 0 0 0 019. Clima 0 0 0 0 0 020. Olor (-)3/2 (-)1/2 2 0 2 0 4 (-)4/421. Elementos de composición 0 0 0 0 0 022. Patrones de Tránsito vehícular 0 0 0 0 0 023. Contraste arquitectónico (-)1/1 (-)1/1 (-)1/1 (-)2/1 (-)2/1 5 0 5 0 6 (-)6/524. Arboles (-)2/4 (-)2/4 (-)2/4 (-)2/4 (-)1/5 (-)1/5 6 0 6 0 11 (-)11/2625. Arbusto (-)2/1 (-)2/1 (-)2/1 (-)2/1 (-)1/2 (-)1/3 6 0 6 0 10 (-)10/926. Hierbas (-)2/1 (-)2/1 (-)2/1 (-)2/1 (-)1/1 (-)2/1 6 0 6 0 11 (-)11/627. Barreras vegetales (-)1/3 (-)1/3 (-)1/3 (-)2/3 (-)1/5 (-)5/5 6 0 6 0 11 (-)11/2228. Insectos (-)2/1 (-)2/1 (-)2/1 (-)1/1 (-)1/1 (-)1/1 6 0 6 0 9 (-)9/629. Animales terrestres (-)4/5 (-)4/5 (-)4/5 (-)4/5 (-)2/4 (-)3/4 6 0 6 0 21 (-)21/2830. Aves (-)3/4 (-)3/4 (-)3/4 (-)3/4 (-)2/3 (-)3/3 (-)1/3 (-)1/3 8 0 6 0 19 (-)19/2831. Fauna acuática (-)3/4 (-)3/4 (-)3/4 (-)1/2 (-)2/2 (-)3/2 (-)1/2 (-)1/2 8 0 6 0 11 (-)11/16
18 19 18 7 13 3 13 14 7 40 0 0 0 0 0 0 0 0 0
18 19 18 7 13 3 13 14 7 40 0 0 0 0 0 0 0 0 0
56 34 34 18 26 0 21 43(-)56/54(-)54/59 (-)54/59 (-)18/30 (-)41/41 (+)11/14 (-)32/48 (-)43/51 (-)10/25 (-)10/14
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I = IMPORTANCIA
M = MAGNITUD
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SUMATORIA
INTERACCIONES TOTALESMAGNITUDES (+)MAGNITUDES (-)
TOTAL (+)TOTAL (-)
163
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA DE HUAMALIES –
HUÁNUCO”
Medidas de Mitigación Ambiental
Partida Metrado Presupuesto
Unidad Cantidad C.U ParcialSeñalización 2,470.00Señalización de estacionamiento permanente: 3.00 x 0.20, h:1.20
U 4160.00 640.00
Señalización de estacionamiento temporal: Conos.
U 450.00 200.00
Señalización de desvío de transito: 1.20x0.75 U 4 100.00 400.00
Señalización de campamento y servicios U 3 50.00 150.00Señalización Nocturna U 5 80.00 400.00Señalización de orientación U 4 70.00 280.00
Señalización de ocupación de vía por agregados y desmonte
U 580.00 400.00
Educación Ambiental: 5,023.43
Charlas y capacitación al personal de obra
Glb 4 800.00 3,200.00Charlas y capacitación a la población
Atención de todo requerimiento ambiental en obra.Elaboración del Plan de Manejo Ambiental
Polos con logos ambientales u 30 28.00 840.00Afiches Millar 1 450.00 450.00Señalización en obra glb 1 533.43 533.43Reforestación 700.00Plantación de Especies Forestales Glb 1 700.00 700.00Personal específico para el Plan Manejo Ambiental 1,200.00Coordinación comité rehabilitación y mantenimiento
glb 1300.00 300.00
Coordinación institucional ambiental glb 1 300.00 300.00Monitoreo y aplicación de Normas(Capacitadores)
glb 1600.00 600.00
COSTO DIRECTO S/. 9,393.43
164
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA DE HUAMALIES –
HUÁNUCO”
4.11 Selección de la Alternativa
Luego de analizar ambas alternativas se puede concluir que la alternativa uno (1) es
la más recomendable por los siguientes aspectos:
Presenta un costo efectividad menor en comparación con la alternativa dos.
Presenta un costo de inversión menor comparándola con la alternativa dos.
Genera bienestar a la población al contar con una infraestructura adecuada
para brindar el servicio educativo inicial.
Reduce la contaminación del medio ambiente en la zona.
Es menos sensible ante cambios en la población beneficiaria elegida como la
variable más incierta del proyecto.
Cuadro N° 60
Resumen de la Evaluación Costo/Efectividad.
4.12 Plan de Implementación
Las actividades prevista para la ejecución optima de la obra deberán iniciarse en el
primer trimestre, comenzando con la elaboración del expediente técnico, para poder
iniciar las obras de construcción y culminar con la implementación de los mobiliarios
165
Selección de la alternativasParámetros alternativa N°1 Alternativa N° 2
Horizonte de Evaluación 10 años 10 añosMonto de Evaluación precio Privados 1,676,495.81 1,786,747.80VAC. Total a Precios Sociales 1,437,150.43 1,530,975.92 Población Beneficiaria 235 235Ratio de Costo Efectividad 7197.61 7666.77Sostenibilidad SI SI
Se Acepta la Alternativa SI NO
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA DE HUAMALIES –
HUÁNUCO”
educativos a más tardar finalizando el cuarto trimestre, coincidiendo con la
culminación de la época de lluvias, que permitiría un trabajo óptimo de ejecución de
obra; otro factor es la partida presupuestaria por parte del Gobierno local
específicamente de la jefatura de Planificación, Presupuesto y Acondicionamiento
territorial.
Cuadro N° 61
CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN DE OBRA
PROYECTO :
"INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE CHAPACARA, EN EL DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA DE HUAMALIES,
REGIÒN HUÁNUCO"
FECHA : ene-14
MONTO TOTAL : S/. 0.00
PLAZO : 150 DÍAS CALENDARIOS FINANCIA :
MES 01 PLAZO GENERAL
Semana MesMes
Mes
Mes Mes TOTAL
Nº DESCRIPCIÓN 01 - 04 01 02 03 04 05
01
CONSTRUCCIÓN DE UN AULA, SSHH, TÓPICO, SUM, COCINA, DESPENSA Y VIVIENDA DEL DOCENTE
5.0 MESES
02
CONSTRUCCIÓN DE UN CERCO PERIMÉTRICO, MURO DE CONTENCIÓN, RAMPA, PATIO, VEREDAS, LOSA DEPORTIVA
4.0 MESES
03EQUIPAMIENTO DE MOBILIARIO ESCOLAR Y DOCENTE
1.0 MESES
04 MEDIDAS DE MITIGACIÓN AMBIENTAL4.5
MESES
166
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA DE HUAMALIES –
HUÁNUCO”
Cuadro N° 62Cronograma de Ejecución Física y Financiera.
167
MES 01 PRE
INVERSIÓNSemana Mes Mes Mes Mes Mes TOTAL AÑOS
Nº DESCRIPCIÓN 01 - 04 01 02 03 04 05 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 HASTA 10 AÑOS
01CONSTRUCCIÓN DE UN AULA, SSHH, TÓPICO, SUM, COCINA,
DESPENSA Y VIVIENDA DEL DOCENTE 148,251.62 148,251.62 148,251.62 148,251.62 148,251.62 741,258.12
=========
02CONSTRUCCIÓN DE UN CERCO PERIMÉTRICO, MURO DE
CONTENCIÓN, RAMPA, PATIO, VEREDAS, LOSA DEPORTIVA 121,787.12 121,787.12 121,787.12 121,787.12 487,148.50
03 EQUIPAMIENTO DE MOBILIARIO ESCOLAR Y DOCENTE 38,680.40 38,680.40
04 MEDIDAS DE MITIGACIÓN AMBIENTAL 1,231.58 2,463.17 2,463.17 2,463.17 2,463.17 11,084.25
COSTO DIRECTO 0.00 149,483.21 272,501.92 272,501.92 272,501.92 311,182.32 S/. 1,278,171.27
COSTO DIRECTO TOTAL 149,483.21 272,501.92 272,501.92 272,501.92 311,182.32 1,278,171.27
GASTOS GENERALES(10% C.D.) 14,948.32 27,250.19 27,250.19 27,250.19 31,118.23 127,817.13
UTILIDADES(10% C.D.) 14,948.32 27,250.19 27,250.19 27,250.19 31,118.23 127,817.13
COSTO TOTAL DE OBRA 179,379.85 327,002.30 327,002.30 327,002.30 373,418.78 1,533,805.53
EXPEDIENTE TÉCNICO(4%) 66,000.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 66,000.00
SUPERVISIÓN(5%) 8,968.99 16,350.11 16,350.11 16,350.11 18,670.94 76,690.28
TOTAL PRESUPUESTO 66,000.00 188,348.84 343,352.41 343,352.41 343,352.41 392,089.72 1,676,495.81PORCENTAJE DE AVANCE MENSUAL 3.94% 11.23% 20.48% 20.48% 20.48% 23.39% 100%
PLAZO GENERAL - ETAPA DE INVERSIÓN POST INVERSIÓN MESES
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA DE HUAMALIES –
HUÁNUCO”
4.13 Organización y Gestión
La organización y gestión del proyecto estará a cargo de la Autoridad y Directivos de
APAFA de la Institución Educativa Inicial N° 660 - del distrito de Jircan.
En la fase de pre inversión, el Gobierno Regional de Huánuco es la encargada de
formular el perfil de proyecto “Instalación de los Servicios Educativos en la
Institución Educativa Inicial N° 660 de la Localidad de Chapacara, Distrito de Jircan,
Provincia de Huamalies – Huánuco de acuerdo a la normatividad vigente del SNIP.
En la fase de inversión, el Gobierno Regional de Huánuco, se encargará de financiar
los costos de inversión y la elaboración del estudio definitivo o expediente técnico
para ejecutar el proyecto, así como conjuntamente con las autoridades de la
institución educativa beneficiarias.
Finalmente, la responsabilidad de la supervisión en cada una de las intervenciones
durante la ejecución del proyecto recae sobre las autoridades de la institución y
directivos de APAFA de la Institución educativa. Por otra parte los padres de familia
contribuirán con apoyo dando permiso para el uso de materiales de la zona y otros
que intervengan en la ejecución de cada componente.
168
“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA DE HUAMALIES –
HUÁNUCO”
4.14 Matriz de Marco Lógico.
RESUMEN DE OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS
FIN
Alto nivel de calidad de vida socio educativo de la localidad
de Chapacara, Distrito de Jircan Provincia de Huamalies –
Huánuco
Reducción de los índices de ausentismo escolar.
Aumento de los logros de aprendizaje
Encuestas y reportes de la DREH.
-Informe de verificación de la UGEL Huánuco
Marco Legal, Estabilidad Social Y EconómicaApoyo del gobierno regional y nacional se mantiene.
PRO
POSI
TO
Adecuado servicio educativo en la institución educativa de nivel inicial n° 660 de la localidad de Chapacara, distrito de Jircan – provincia de Huamalies – Huánuco”
A partir de los 3 años el 100% de los alumnos de la institución educativa gozaran de seguridad físicas.Alumnos atendidos con educación de calidad en 100%.
- Encuestas y reportes de la DREH.
-Informe de verificación de la UGEL Huánuco.
Niños con buenos conocimientos
COM
PON
ENTE
S
- Existencia de infraestructura educativa Propia.
- Equipamiento escolar, mobiliario y materiales educativos en condiciones adecuadas y suficientes.
- Suficientes y adecuada participación de los padres en la educación de los niños en el Hogar
Durante el horizonte del proyecto se habrá cubierto el 100% de necesidades de infraestructura y de mantenimiento de la misma.El 100% de alumnos cuentan con mobiliarios adecuados y juegos recreacionales.
Contratos de los servicios de construcción de la infraestructura escolar.
La infraestructura educativa construida, es utilizada adecuadamente y contribuyen con alcanzar las competencias básicas del nivel.
ACCI
ON
ES
Acción 1: Construcción de ambientes pedagógicos a base de concreto armado, cobertura ligera, pisos de machihembrado y cerámico.
Accion02: Adquisición de módulos pedagógicos mobiliarios y servicios complementarios
Accion03: Concientización de los padres de familia
Costo por componente- Expediente Técnico
66 000.00 -infraestructura
1 228 406.62-Equipamiento de mobiliario escolar y docente
38 680.40- Impacto ambiental
11 084.25-Gastos Generales 10%
127 817.13-Utilidades 10%
127 817.13-Supervisión
76 690.28
Presupuesto total de obra1 676 495.81
Facturas de operación, cuaderno de obra, valorización y liquidación de obra.
Reportes de avance de la unidad ejecutora (Gobierno Regional de Huánuco)
Cumplimiento de cronograma de inversión.Licitaciones de las obras se llevan a cabo según los planes de ejecución del proyecto: plazos, calidad, cantidad; Mobiliario, material didáctico y equipo llegan de manera oportuna a la I.E. y se utiliza correctamente.
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“INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA, DISTRITO DE JIRCAN, PROVINCIA DE HUAMALIES –
HUÁNUCO”
5. Conclusión
El Proyecto está ubicado en la Localidad de Chapacara, Distrito de Jircan, Provincia
Huamalies Región Huánuco y lleva de nombre: “INSTALACION DE LOS SERVICIOS
EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N°660 DE LA LOCALIDAD DE
CHAPACARA, DISTRITO DE JACAS GRANDE, PROVINCIA DE HUAMALIES -REGION
HUÁNUCO”.
Según el análisis realizado a lo largo del presente perfil el proyecto
demuestra falencias educativas y de acuerdo a la información procesada y
trabajada se pudo identificar el problema que aqueja actualmente a la
población de la Localidad de Chapacara en este caso más aun a la población
infantil estudiantil en edad de 3 a 5 años , en tal sentido se identificó como
problema central : “INADECUADA SERVICIO EDUCATIVO EN LA I.E.I. N°660
DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA”, después de analizar la situación actual
de la zona se ha visto por conveniente dotar de infraestructura y
equipamiento para que de esta manera se mejore el servicio educativo en
dicha Localidad.
En tal sentido el objetivo central del PIP está dado de acuerdo a la realidad
percibida lo cual pretende resolver el problema identificado, el objetivo
central es: “ADECUADO SERVICIO EDUCATIVO EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA DE NIVEL INICIAL N° 660 DE LA LOCALIDAD DE CHAPACARA,
DISTRITO DE JIRCAN – PROVINCIA DE HUAMALIES – HUANUCO”.
Por lo tanto el proyecto consiste en brindar adecuada prestación del
servicio educativo en la Localidad de Chapacara a través de la construcción
de la infraestructura pedagógica, administrativa y complementaria todos de 170
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concreto armado, cobertura ligera pisos de machihembrado y cerámico,
equipamiento de mobiliario escolar, docente necesarios y adecuados.
El costo de inversión del proyecto de la alternativa seleccionada asciende a
S/. 1 676, 495.81 a precios privados.
Gobierno Regional de Huánuco, es la institución propuesta como Unidad
Ejecutora, por su capacidad administrativa, financiera, técnica y operativa.
Así mismo, luego de haber analizado los diferentes puntos de cada una de
las alternativas con la evaluación económica del proyecto y con la
Metodología Costo Efectividad se pudo concluir que la alternativa 1 es la
más adecuada por tener un menor coeficiente de efectividad, al mismo
tiempo se logra el objetivo señalado por lo tanto es necesario que se
proceda a dar la viabilidad para la inversión y realizar los estudios definitivos
para su pronta ejecución.
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SELECCIÓN DE LA ALTERNATIVAS
PARÁMETROSALTERNATIVA N°1
ALTERNATIVA N° 2
Horizonte de Evaluación 10 años 10 añosMonto de Evaluación precio Privados 1,676,495.81 1,786,747.80VAC. Total a Precios Sociales 1,437,150.43 1,530,975.92 Población Beneficiaria 235 235Ratio de Costo Efectividad 7197.61 7666.77Sostenibilidad SI SISe Acepta la Alternativa SI NO
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Del análisis de sensibilidad realizado se pudo determinar que la primera
alternativa de solución es la que menos afectada resulta ante cualquier
cambio de las variables criticas del proyecto.
VARIACIONES %ALTERNATIVA 1 ALTERNATIVA 2
COSTO DE INVERSIÓN VARIACION RESULTADO COSTO DE
INVERSIÓN VARIACION RESULTADO
10% 1,676,495.81 167,649.58 1,844,145.39 1,786,747.80 178,674.78 1,965,422.585% 1,676,495.81 83,824.79 1,760,320.60 1,786,747.80 89,337.39 1,876,085.190% 1,676,495.81 0.00 1,676,495.81 1,786,747.80 0.00 1,786,747.80-5% 1,676,495.81 -83,824.79 1,592,671.02 1,786,747.80 -89,337.39 1,697,410.41
-10% 1,676,495.81 -167,649.58 1,508,846.23 1,786,747.80 -178,674.78 1,608,073.02
Dado la envergadura y tipo del Proyecto no existen impactos ambientales
negativos sustanciales, las acciones propuestas para corregir algunos
pequeños impactos negativos están debidamente presupuestados.
La sostenibilidad del proyecto está garantizado, el financiamiento de la fase
de inversión será asumida por el Gobierno Regional de Huánuco, los costos
de operación de la Institución Educativa será asumido por el Ministerio de
Educación a través de la UGEL Huamalies, los costos de mantenimiento será
asumido por la APAFA y la población en su conjunto de la Localidad de
Chapacara.
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RECOMENDACIONES
Dado el carácter del Proyecto, se considera que es suficiente el estudio a
nivel de perfil, el mismo que permite adoptar las decisiones pertinentes para
la ejecución de la obra, no siendo necesario efectuar estudios de Pre-
inversión adicional, debido a que cuenta con estudios Básicos Adicionales
como: Estudios de Mecánica de Suelos con el cuál se ha elaborado los Planos
de Estructuras y los respectivos presupuestos. La información que se
consigna en el perfil, han sido tomados de fuentes primarias y secundarias.
En razón a ello, para la declaración de la viabilidad del proyecto, existiendo
coherencia en el desarrollo de cada una de las partes del perfil, es suficiente
el perfil y luego se debe pasar a la etapa de inversión (elaboración de
estudios definitivos).
En consecuencia, es urgente dar solución al problema identificado, se
recomienda su pronta evaluación y declaración de viabilidad y seguir
inmediatamente con la elaboración del expediente técnico.
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