Peter Mclaren
BIOGRAFÍA
Nació en Toronto, 2 de agosto de 1948, es internacionalmente reconocido como uno de los fundadores de la pedagogía crítica en el mundo.
Ha adquirido esta reputación debido a sus análisis políticos en contra del capitalismo influenciado por una filosofía marxista humanista.
Educador de izquierda congruente con su pensamiento.
BIOGRAFÍA
McLaren es autor, co-autor, editor y co-editor de aproximadamente cuarenta libros y monografías. Varios cientos de sus artículos, entrevistas, reseñas, comentarios y
Sus columnas han aparecido en docenas de diarios escolares y revistas especializadas en todo el mundo.
Sus aportes teóricos han trascendido las fronteras norteamericanas llevando su pensamiento a diversas regiones alrededor del mundo.
PEDAGOGÍA CRÍTICA
Es una propuesta de enseñanza que intenta ayudar a los estudiantes a:
cuestionar y desafiar la dominación y las creencias y prácticas que la generan
Es una teoría y práctica (praxis) en la que los estudiantes alcanzan una Conciencia crítica.
PAPEL DEL MAESTRO
El maestro trabaja para guiar a los estudiantes a cuestionar las teorías y las prácticas consideradas como represivas, incluyendo aquellas que se dan en la propia escuela.
Anima a generar respuestas liberadoras a:
Nivel individual
Nivel colectivo
Las cuales ocasionan cambios en sus actuales condiciones de vida.
A menudo el estudiante
inicia cuestionándose a sí
mismo como miembro de
un grupo o proceso social.
PEDAGOGÍA CRITICA
OBJETIVO: Habilitar a los desposeídos y transformar las
desigualdades e injusticias sociales existentes
Proporcionadirección histórica, cultural, política y ética para los involucrados en la educación que aúnse atreven a tener esperanza.
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
Política:
Una de las mayores tareas de la pedagogía crítica ha sido revelar y desafiar el papel que las escuelas desempeñan en nuestra vida política y cultural.
Cultura
Ven a la escuela como una forma de política cultural; la escuela siempre representa una introducción, una preparación, y una legitimación de formasparticulares de vida social.
Economía
La escuela debe formar individuos que cumplan con la lógica de las demandas
del mercado. Define el éxito académico en términos de
crear trabajadores cumplidos, productivos y
patrióticos.
Son arenas culturales donde una heterogeneidad de formas sociales e
ideológicas suelen enfrentarse en una lucha irremisible por la dominación.
Los teóricoscríticos generalmente analizan a las escuelas en una doble forma:
Como mecanismo declasificación en el que grupos seleccionados de estudiantes son favorecidos con base en laraza, la clase y el género,
Como agencias para dar poder social e
individual.
Espacios para la transformación social y la emancipación.
En ella se da un proceso cultural e histórico, en el que grupos selectos ocupan relaciones asimétricas de poder. Pueden ser caracterizadas como terreno de transacciones, intercambios y luchas entre los grupos subordinados y la ideología dominante
PROGRAMAS ESCOLARES
Refleja los intereses que le rodean; las visiones particulares del pasado y del presente que representan, las relaciones sociales que afirman o descartan.
Contenidos escolares
Es histórico y socialmente arraigado y limitado por intereses. El conocimiento esta socialmente construido , es decir, es producto del acuerdo o consentimiento entre los individuos que viven relaciones sociales particulares.
La Pedagogía Crítica lucha por una vida cualitativamente mejor para todos mediante la construcción de una sociedad basada en relaciones no
explotadoras y en la justicia social. La escuela, ¿provee igualdad de
oportunidades y acceso a la democracia igualitaria y al pensamiento crítico?
• INSTITUTO UNIVERSITARIO CARL ROGERS
PREN PREN LUCELY
LANNOY ORTIZ MARIANA
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
http://www.ateneodelainfancia.org.ar/uploads/pedagoga_crtica.pdf
http://infouniversidades.siu.edu.ar/noticia.php?titulo=peter_maclaren:_una_pedagogia_critica_para_la_transformacion&id=1107
http://webs.uvigo.es/msuarez/WEB_Deseno_Material_2a.pdf