Instituto Universitario “Carl Rogers”
Alumnas: Hernández Hernández Brenda Giorgina Pérez Toraya María José Profesor: Ezequiel Hernández Mendoza Materia: Psicopedagogía
Nació el 2 de agosto de 1948 en Toronto, Canadá
Especialista en psicología del aprendizaje
Uno de los principales propulsores de la pedagogía critica en la búsqueda del conocimiento.
Actualmente es profesor de educación en la Universidad de California en Los Ángeles
Ha realizado análisis políticos en contra del capitalismo influenciado por una filosofía marxista humanista
“La pedagogía critica es parte de un proyecto mas amplio, de un movimiento social”.
Objetivo: Habilitar a los desposeídos y transformar las desigualdades e injusticias sociales existentes.
Buscan dar poder al sujeto y la transformación social.
Se pregunta cómo y por qué el conocimiento es construido en la forma en que lo hace, y cómo y por qué algunas construcciones de la realidad son legitimadas y celebradas por la cultura dominante mientras que otras no lo son.
Se pregunta comó nuestro conocimiento común cotidiano es producido y vivido.
Principios fundamentales
Política: La educación no es neutral, apolítica y no axiológica.
Cultura: La escuela apoyan y sostienen una visión especifica del pasado, del presente y del futuro.
Economía: La escuela debe formar individuos que cumplan con la lógica de las demandas del mercado.
Pedagogía crítica
Educación
Potencial de transformar la sociedad
Escolarización
Modo de control social
Conocimiento técnico
*Basado en las ciencias naturales
*Utiliza métodos analíticos hipotético-deductivo o empírico
*Evaluado por coeficientes de inteligencia, niveles de lectura, pruebas de aptitud
*Usados por los educadores para clasificar, regular y controlar a los estudiantes.
Conocimiento práctico
*Apunta a ilustrar a los individuos de modo que puedan dar forma a sus acciones diarias en el mundo.
*Se adquiere mediante descripción y análisis en forma histórica o de desarrollo de situaciones sociales.
*Articulado para ayudar a los individuos a comprender los hechos sociales en curso y situacionales
*Relaciones económicas sociales y políticas que gobiernan la vida en un orden social dado.
*Estas relaciones reflejan las restricciones y limitaciones que los individuos y los grupos experimentan en las áreas de nivel de ingreso, ocupación, estatus y de rango social, entre otras.
Formas particulares en las cuales un grupo social vive y da sentido a sus circunstancias y condiciones de vida "dadas".
La cultura está íntimamente vinculada con la estructura de las relaciones sociales dentro de las agrupaciones de clase, género y edad que producen formas de opresión y dependencia
Dominante
Prácticas y representaciones sociales que
afirman los valores
centrales, intereses y
compromisos de la clase social que controla la
riqueza material y simbólica de la sociedad.
Subordinada
Son aquellos grupos que viven las
relaciones sociales
subordinados a la cultura
dominante y que pueden ser oprimidos por la
cultura dominante.
Subcultura
Subconjuntos de las culturas de origen
dominante y subordinada. Los individuos que la conforman suelen
emplear símbolos y practicas sociales
distintas para favorecer una identidad distinta
de la de la cultura dominante
La mayor parte de las subculturas de la clase trabajadora
existen en una posición subordinada
en la sociedad.
Liderazgo moral e intelectual de una clase dominante sobre una clase subordinada
Llevado a efecto no solo por el puro ejercicio de la fuerza sino más bien gracias al consentimiento de la clase subordinada a la autoridad de la clase dominante y por practicas producidas en espacios como la iglesia, el estado, la escuela, los medios masivos de comunicación, el sistema político y la familia
La hegemonía es una lucha en la que el poderoso gana el consentimiento de los oprimidos, quienes ignoran que participan en su propia opresión
Se refiere a la producción y representación de ideas, valores y
creencias y a la forma en que son expresados y vividos tanto por
los individuos como por los grupos.
Es decir a la producción de sentidos y significados que puede
describirse como una forma de ver el mundo
Positiva
Proporciona los conceptos e ideas por medio de los cuales la gente da sentido a su
mundo y toma conciencia de su ubicación y de
cómo actúa en él
Negativa
Trabaja mediante la legitimación, la disimulación, la fragmentación
Escuela
Mecanismos de clasificación en el cual los grupos seleccionados de estudiantes son favorecidos
con base en la raza, la clase y el género
Agencias para dar poder social e individual
Arenas culturales donde una heterogeneidad de formas sociales e ideológicas suelen enfrentarse
en una lucha irremisible por la dominación.
En ella se da un proceso cultural e histórico, en el que grupos selectos ocupan relaciones
asimétricas de poder. Son espacios para la transformación social
y la emancipación. Pueden ser caracterizadas como terreno de
transacciones, intercambios y luchas entre los grupos subordinados y la ideología
dominante.
Poseen una doble forma
• Refleja los intereses que le rodean; las
visiones particulares que representan, las
relaciones sociales que afirman o descartan
Programas escolares:
• Es histórico y socialmente arraigado y
limitado por intereses.
• El conocimiento esta socialmente construido,
es decir, es producto del acuerdo o
consentimiento entre los individuos que
viven relaciones sociales particulares.
Contenidos escolares:
Fuentes: http://www.ateneodelainfancia.org.ar/uploads/pedagoga_crtica.pdf http://infouniversidades.siu.edu.ar/noticia.php?titulo=peter_maclaren:_una_pedagogia_critica_para_la_transformacion&id=1107 http://www.slideshare.net/linacervantes/pedagogia-critica-2042130