I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 1 de 69 páginas
PLAN DE CONVIVENCIA
Noviembre 2007
I.E.S. Fco. Romero Vargas
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 2 de 69 páginas
ÍNDICE 1. JUSTIFICACIÓN.
2. DIAGNÓSTICO.
2.1. NUESTRO CENTRO.
2.1.1. CONTEXTO.
2.1.2. ENSEÑANZAS.
2.1.3. ESPACIOS E INSTALACIONES.
2.1.4. ALUMNADO.
2.1.5. PADRES.
2.1.6. PROFESORADO.
2.1.7. PLANES Y PROYECTOS.
2.1.8. LA CONVIVENCIA EN LOS DOCUMENTOS DEL CENTRO.
2.1.9. IMPLICACIONES DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO PARA LA
CONVIVENCIA EN EL MISMO.
2.2. APRECIACIÓN DEL ESTADO ACTUAL DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.
2.2.1. APRECIACIÓN INICIAL DEL CLIMA DE CONVIVENCIA EN EL IES.
2.2.2. ANÁLISIS DE DATOS OBJETIVOS SOBRE LOS INCIDENTES
PRODUCIDOS TOMADOS DE DATOS DEL CURSO ANTERIOR.
2.2.3. ANÁLISIS DE LAS MEDIDAS QUE SE TOMAN EN EL CENTRO PARA
LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA.
3. OBJETIVOS.
4. MEDIDAS Y ESTRUCTURAS PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA.
4.1. COMISIÓN DE CONVIVENCIA.
4.1.1. FUNCIONES DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA.
4.1.2. REUNIONES DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA.
4.2. MEDIACIÓN.
4.2.1. CARACTERÍSTICAS DE LA MEDIACIÓN.
4.2.2. OBJETIVOS DE LA MEDIACIÓN.
4.2.3. EL EQUIPO DE MEDIACIÓN.
4.3. MEDIADOR INTERCULTURAL.
4.4. AULA DE CONVIVENCIA.
4.5. DELEGADOS DE PADRES/MADRES.
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 3 de 69 páginas
4.6. AYUDA ENTRE IGUALES.
4.6.1. ALUMNADO AYUDANTE.
4.7. COMPROMISO DE CONVIVENCIA.
4.8. PROYECTO DE COEDUCACIÓN.
4.9. PROYECTO “ESCUELA ESPACIO DE PAZ”.
5. ACTUACIONES EN RELACIÓN A LA CONVIVENCIA.
5.1. ACCIÓN TUTORIAL.
5.1.1. ACTIVIDADES GRUPALES DE ACCIÓN TUTORIAL.
5.1.2. ACTIVIDADES INDIVIDUALIZADAS DE ACCIÓN TUTORIAL.
5.1.3. ACTIVIDADES CON LAS FAMILIAS.
5.2. REPARTO DE FUNCIONES TUTORIALES.
5.2.1. ACTUACIÓN DE CO-TUTORES EN LA FUNCIÓN TUTORIAL.
5.2.2. APOYO A LAS FUNCIONES TUTORIALES.
5.2.3. TRASPASO DE INFORMACIÓN.
5.3. ACTUACIONES DE LA DIRECCIÓN.
5.4. ACTUACIONES DE LA JEFATURA DE ESTUDIOS.
5.5. ACTUACIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.
5.6. ACTUACIONES DEL EDUCADOR/A SOCIAL.
5.7. ACTUACIONES DEL PROFESORADO DEL CENTRO.
5.7.1. COORDINACIÓN DE ACTUACIONES DE ÓRGANOS Y EQUIPOS.
5.7.2. GESTIÓN DEL AULA.
5.8. COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS EXTERNOS.
5.9. MEDIDAS CURRICULARES.
5.10. MEDIDAS ORGANIZATIVAS.
6. NORMAS DE CONVIVENCIA.
6.1. NORMAS DE CONVIVENCIA DEL AULA.
6.2. CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y SU
CORRECCIÓN.
6.3. ACTUACIONES ANTE LA VIOLENCIA.
6.3.1. ACTUACIONES EN CASO DE MALTRATO.
6.4. RECOGIDA DE INCIDENCIAS.
7. FORMACIÓN.
8. EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA.
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 4 de 69 páginas
1. JUSTIFICACIÓN.
La convivencia es un objetivo específico y fundamental de todo proceso educativo que debe
entenderse como objetivo formativo en sí mismo y no como simple medio con vistas
aprovechamiento y progreso en los demás niveles de formación e instrucción.
A convivir se aprende conviviendo y por tanto, en los centros escolares tiene especial
trascendencia todos los procedimientos que regulan el buen clima, la participación, la
cooperación y la armonía.
La importancia de trabajar para introducir en los centros una cultura educativa que fomente el
adecuado clima de convivencia y la restablezca cuando se ha roto queda recogida en la
normativa vigente.
El Decreto 19/2007 de 23 de Enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la
cultura de la paz y la mejora de la convivencia en los centros recoge en su artículo 4.1 que los
centros elaborarán un plan de convivencia que, tras su aprobación por el Consejo escolar del
centro, se incorporará al Proyecto Educativo del mismo.
Por su parte la orden de 18 de julio de 2007, por la que se regula el procedimiento para la
elaboración y aprobación del plan de convivencia de los centros educativos en su artículo 2.1
define el plan de convivencia como documento que sirve para concretar la organización y
funcionamiento del centro en relación con la convivencia y establecer las líneas generales del
modelo de convivencia a adoptar en el centro, los objetivos específicos a alcanzar, las normas
que lo regularán y las actuaciones a realizar en este ámbito para la consecución de los
objetivos planteados. En este sentido se elabora este documento, que se como documento
inicial de un proyecto que sirva de marco para la reflexión sobre la convivencia nuestro IES,
siendo capaz de retroalimentarse de las aportaciones de todos los integrantes de la Comunidad
Educativa y que está basado en tres valores fundamentales:
1º. Valor y sentido de la educación. Consideramos la educación como algo
fundamental, un instrumento para compensar las desigualdades sociales,
económicas y culturales y como medio para avanzar enuna organización social
más justa. Esta consideración nos llevaría a trabajar desde la perspectiva de la
inclusión, esforzándonos en no dejar a nadie fuera del proceso y planteando
mecanismos de atracción para alumnos y alumnas que se van alejando de su
proceso educativo.
2º. Valor de la participación en la toma de decisiones de temas que nos
afectan. Por ello perseguimos la participación e implicación de todos los
miembros y sectores que conforman la comunidad educativa.
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 5 de 69 páginas
3º. Valor de la convivencia como competencia para relacionarse adecuadamente
con el mundo que nos rodea, para plantear acciones colectivas y así lograr una
vida mejor para todos.
Son precisamente estos tres valores lo que determinan la necesidad fundamental de
reelaboración constante del Plan de Convivencia, no sólo por la necesidad de su continua
actualización y adecuación a las características del sistema educativo en particular y de la
sociedad en general, sino también y de forma muy especial, para ofrecer a todos los
componentes de la comunidad educativa la posibilidad de participar en sus planteamientos.
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 6 de 69 páginas
2. DIAGNÓSTICO.
2.1. NUESTRO CENTRO.
2.1.1. CONTEXTO.
El Centro se encuentra ubicado en la periferia de la ciudad en una antigua zona con necesidad
de transformación social, que el crecimiento demográfico ha englobado dentro de la zona de
expansión Sur. Se levantan en ella, varias barriadas habitadas por familias con nivel de
ingresos reducidos de trabajadores, obreros y algunos grupos marginales.
El nivel de instrucción de los adultos es bajo ya que un porcentaje del 34 % no ha alcanzado el
nivel de los Estudios Primarios y un número similar tiene Estudios Primarios (32 %). Muy pocos
tienen otros estudios superiores (3 % bachillerato y 0.6% universitarios).
Las unidades familiares están compuestas por una media de cuatro miembros, normalmente el
matrimonio y dos hijos. En muchos casos se aprecia la presencia de personas mayores y algún
hijo soltero de más de treinta años dentro del núcleo familiar.
La vivienda esta estructurada de forma desigual: Por una parte bloques de pisos de más de
veinticinco años, carecen de garaje y ascensor, siendo la propiedad el régimen de tenencia más
frecuente. Existen también viviendas de una sola planta. En los últimos diez años se ha
producido un desarrollo considerable de construcción en la zona de grandes bloques de
viviendas.
La población trabajadora se caracteriza por el desempeño de puestos no cualificados,
fundamentalmente en la construcción, con trabajos temporales y mucha inestabilidad e
inmigración hacia zonas de turismo. Las mujeres en un alto porcentaje se dedican a las labores
del hogar.
Datos recabados del Estudio Social de la Zona Sur, (realizado por el Grupo Universitario de
Investigación Social de la E. U. de Relaciones Laborales, Trabajo Social y Turismo de Jerez) y
del Estudio del Desempleo “Jerez, Zona Sur”, reflejan alta tasa de desempleo y empleos no
estables. En cuanto a los ingresos mensuales por unidad familiar, que es uno de los indicadores
socioeconómicos más empleado para conocer la realidad social; destaca que el 60,8% de las
unidades familiares perciben unos ingresos netos mensuales, inferior a los 900 Euros. El 25,1%
de las familias con ingresos de 300 a 600 Euros y un 5,8% perciben ingresos inferiores a 300
Euros. Un 33’9% de la población de esta zona se encuentra por debajo del “Umbral de la
Pobreza”. Su tiempo libre y de ocio está dedicado a ver la televisión, visitas familiares y acudir a
las superficies comerciales
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 7 de 69 páginas
Recursos del entorno:
• I. E. S.: “San Telmo”, “Asta Regia” y “Francisco Romero Vargas”.
• C. E. I. P.: Torresoto, Poeta Carlos Álvarez, San Vicente de Paúl, Federico Mayo,
Juventud, Federico García Lorca.
• Guarderías de Infantil: “Blanca Paloma”, “Rocinante”, “Virgen del Valle” y “La Cartuja”.
• Centro de Formación y Empleo: “El Zagal”
• Centros de Barrio: San Rafael (Federico Mayo), La Cartuja, “Plus Ultra” (Agrimensor),
Torresoto e Hijuela de las Coles, “Verde y Blanca” (La Constitución), Playas de San
Telmo, “Andalucía” (Vallesequillo II).
• Centro Cívico Sur
• Centro de Día Infantil, ubicado en el C. E. I. P. San Vicente de Paúl
• Albergue Juvenil
• Centro de Salud de San Telmo
• Polideportivos: San Telmo y La Juventud
• Locales de Ocio, cines, …. (Centro Comercial Jerez Sur)
• Comandancia de la Policía Municipal
• Polígono industrial: “El Portal” y “Puertas del Sur”
• Biblioteca pública
• Centro de mayores
2.1.2. ENSEÑANZAS.
Este centro nace como el segundo Instituto de Formación Profesional de la localidad, en
noviembre de 1982, impartiéndose las familias profesionales de Administrativo, Electricidad y
Electrónica (Máquinas Eléctricas y Electrónica de Comunicaciones) y Automoción. Sirvió de
embrión para el nacimiento del “I. F. P. Nº 3”, actual IES “Andrés Benítez” al que se trasladaron,
Automoción y de forma parcial, el Segundo Grado de Administrativo. Posteriormente se
implantaron las especialidades de “Entidades de Ahorro”, “Informática de Gestión”,” Informática
de Empresas” y “Equipos Informáticos”.
Se mantiene así hasta el curso 1.998/99 en que se incorporan las enseñanzas LOGSE,
desaparece el Primer Grado de Formación Profesional y se van sustituyendo las enseñanzas
de Segundo Grado por los nuevos Ciclos Formativos.
En la actualidad se imparten en nuestro IES las siguientes enseñanzas, que componen una
amplia oferta educativa:
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 8 de 69 páginas
� ENSEÑANZA OBLIGATORIA
- ESO
� ENSEÑANZAS POST OBLIGATORIAS
- FORMACIÓN PROFESIONAL
• PGS OPERARIO DE INSTALACIONES DE BAJA TENSIÓN
• CFGM EQUIPOS ELECTRÓNICOS DE CONSUMOS
• CFGM EQUIPOS E INSTALACIONES ELECTROTÉCNICAS
• CFGM GESTIÓN ADMINISTRATIVA
• CFGS ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS.
• CFGS. DESARROLLO DE APLICACIONES INFORMÁTICAS
• CFGS SISTEMAS DE TELECOMUNICACIONES E INFORMÁTICOS.
• CFGS ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS
- BACHILLERATO
• MODALIDAD HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
• MODALIDAD TECNOLÓGICO
• MODALIDAD CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y DE LA SALUD
2.1.3. ESPACIOS E INSTALACIONES.
El centro cuenta con 13.413 m2 de en el que se distribuyen distintos espacios:
• 22 Aulas TIC
• 1 Aulas para Educación Plástica.
• 1 Aula de Dibujo
• 1 Laboratorio de Física y Química
• 1 Laboratorio de Biología y Geología.
• 6 Talleres de Electrónica.
• 3 Talleres de Informática.
• 2 Talleres de Administración.
• 3 Talleres de Electricidad.
• 2 Aulas de Electricidad
• 1 Biblioteca.
• 1 Gimnasio
• 3 Pistas deportivas.
• 1 Cafetería
• Conserjería
• Copistería
• Espacios para departamentos.
• Despachos.
• Estos espacios están distribuidos en tres plantas (Planta baja, 1ª planta, 2ª Planta)
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 9 de 69 páginas
2.1.4. ALUMNADO
Dentro del alumnado de nuestro IES hay que distinguir entre las distintas etapas educativas
tanto por su procedencia como por sus características:
Alumnado de ESO:
Viven en el entorno cercano al Centro y provienen en su mayoría de los centros adscritos CEIP
“Poeta Carlos Álvarez” y “Torresoto”. En 3º se incorporan los procedentes del Virgen del Mar, El
Portal y Sierra de San Cristóbal que se desplazan al IES por medio de transporte escolar.
Vienen constituyendo entre 12 -16 unidades de unos 25 alumnos ya que existe reducción de
ratio al estar el centro ubicado en una zona de actuación educativa preferente.
Aunque no es posible generalizar en cuanto a las características del este alumnado, sí se da en
un nivel considerable una problemática que dificulta la consecución de objetivos:
• Niveles de competencia curricular bajos, que llegan en bastantes casos al desfase curricular.
• Escasa motivación hacia el estudio.
• Falta de hábitos de trabajo en casa.
• Problemas de actitud en clase.
• Nivel de absentismo considerable.
• Porcentaje significativo de abandono del sistema educativo sin finalizar ESO.
• Existencia en ocasiones de problemática familiar que interfiere negativamente en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
Alumnado de Bachillerato:
Compuesto por parte de nuestro alumnado que obtiene título de graduado en ESO, algunos
alumnos procedentes del IES San Telmo y alumnado de centros concertados.
Alumnado de F.P. específica:
El alumnado pertenece a un entorno más amplio. Los intereses y finalidades de los mismos
varía en cuanto a la edad (desde 16 años a personas adultas que compaginan estudio y
trabajo)
2.1.5. PADRES.
El nivel de instrucción de los padres/madres es bajo o muy bajo ya que un alto porcentaje de
ellos no ha alcanzado el nivel de los Estudios Primarios y un número similar tiene Estudios
Primarios. Muy pocos tienen otros estudios superiores
La profesión de los padres en un alto porcentaje es de trabajador cualificado/especializado o
sin especialización. Mientras que las madres en un altísimo porcentaje se dedican a las labores
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 10 de 69 páginas
del hogar.
El sueldo de los padres/madres en su mayoría suele ser medio-bajo También es importante la
incidencia del paro y el trabajo eventual en las familias.
Con respecto a la relación familia centro, al igual que se ha expuesto anteriormente, sin llegar a
ningún tipo de generalización se detectan en muchas ocasiones las siguientes líneas:
• Escasa asistencia a reuniones informativas y entrevistas con el tutor
• Falta de pautas de trabajo en casa.
• Delegación de la responsabilidad educativa en el Centro.
• Actitud defensiva ante el planteamiento de los problemas de sus hijos.
• Participación sólo en caso de ser requeridos.
En la tabla adjunta quedan reflejados los datos de participación de las familias del alumnado de
ESO en actividades tutoriales en el curso 06/07.
Asistencia a entrevistas con el tutor 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO
Reunión de presentación (inicio del curso) 46% 44% 41% 50%
Entrevista solicitada por la familia (conocer
la marcha del alumno/a) 9% 10% 11% 19%
Entrevista solicitada por el/la tutor/a
(informar sobre la marcha del alumno/a) 71% 21% 37% 34%
Entrevista solicitada por el/la tutor/a
(informar sobre problemas absentismo,
convivencia,…)
70% 21% 40% 35%
No asisten a entrevista solicitada por el/la
tutor/a 30% 8% 7% 15%
2.1.6. PROFESORADO.
El claustro está formado por un número en torno a los 75-85 profesores repartidos,
aproximadamente, en un 55% de especialidades de ESO/Bachillerato y un 45 % de Formación
Profesional Específica. En el conviven tres cuerpos, Profesores de Enseñanza Secundaria,
Maestros y Profesores Técnicos de FP que con sus diversas especialidades hacen que sea un
órgano muy heterogéneo.
No obstante se puede apreciar en la mayor parte del profesorado apoyo a la orientación y
acción tutorial y los aspectos abordados por la misma. Este apoyo e se refleja en propuestas e
intervenciones realizadas desde el ETCP, el claustro de profesores y otras reuniones de
coordinación así como en la demanda de actuación desde todas las enseñanzas.
La pertenencia a la zona de actuación educativa preferente posibilita la existencia en el centro
de tres profesores de apoyo curricular y dos orientadoras.
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 11 de 69 páginas
2.1.7. PLANES Y PROYECTOS.
El Centro desarrolla diferentes proyectos de innovación pedagógica:
Desarrolla el proyecto de Centros TIC, que ha dotado a las aulas de equipos informáticos para
cada dos alumnos y ha posibilitado la renovación del equipamiento informático de
Departamentos y dependencias.
Proyecto Escuela Espacio de Paz que realiza actuaciones enfocadas a la mejora de la
convivencia.
Plan de Compensación Educativa, eje motor que trabaja adecuar los recursos disponibles a las
características de los alumnos y la zona.
2.1.8. LA CONVIVENCIA EN LOS DOCUMENTOS DEL CENTRO.
En las Finalidades Educativas del Centro se abordan directamente aspectos relativos a la
convivencia.
ÁMBITO CONVIVENCIAL Y ORGANIZATIVO.
• Adecuación del Centro a las Enseñanzas LOGSE, para que se puedan organizar
perfectamente dichas enseñanzas.
• El Centro facilitará la Formación Permanente del profesorado a través de Proyectos de
innovación, Seminarios permanentes, cursos, grupos de trabajo, que permitan la
puesta al día del profesorado y lo motiven.
• El Centro procurará una mayor participación de los Padres/Madres en la vida del
Centro.
• Apertura del Centro al Barrio, para actividades lúdicas, recreativas, deportivas, de
estudio, realizadas por personal voluntario.
• Se fomentará una mayor relación Profesor/Alumnos/Padres a través de las actividades
extraescolares y culturales.
• El diálogo será la pieza fundamental en la convivencia del Centro así como en la
resolución de los problemas que se planteen o surjan.
• Se fomentará el respeto y la tolerancia entre todos los miembros de la Comunidad
Educativa.
• Desarrollar actitudes de conocimiento de las “Normas de Convivencia” del Centro y de
cumplimiento, en el que prime el concepto de responsabilidad.
• Se fomentará la relación y cooperación del Centro con las empresas.
• Cooperación con las Instituciones del entorno para colaboraciones y apoyo.
• La Gestión y Organización del Centro ha de ser participativa. Esta se hará a través de
los órganos colegiados unipersonales, AMPAs, etc.
Se fomentará para el buen funcionamiento del Centro la puntualidad (alumnos, profesores y
personal no docente), conservación del material e instalaciones, limpieza en el Centro y en las
aulas.
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 12 de 69 páginas
2.1.9. IMPLICACIONES DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO PARA LA CONVIVENCIA
EN EL MISMO.
• Es un centro complejo que presenta múltiples variables que es preciso controlar si se
pretende un adecuado funcionamiento:
� Alumnado muy diverso en cuanto a edades, intereses, procedencias,……
� Diversidad de profesorado en cuanto a tipos de enseñanzas a las que atienden
� Diversidad de enseñanzas de planteamientos, recursos y desarrollo muy diversos.
� Esta diversidad provoca la dificultad para generalizar normas, procedimientos……
� Cuenta con amplio espacio y múltiples instalaciones que precisan para su
supervisión de muchos recursos personales.
• Casi todas las aulas, talleres, bibliotecas están equipadas con equipos y materiales
técnicos hecho que desaconseja que los alumnos con menor nivel de responsabilidad
puedan quedar en ellas sin supervisión al acabar la clase, debiendo los alumnos salir al
pasillo, lo que incrementa el número de situaciones en que pueden producirse incidentes.
Por otra parte este equipamiento también obliga a extremar el control sobre la adecuada
utilización de los mismos con el establecimiento y cumplimiento de normas al respecto.
• Existe un déficit de aulas que obliga a rentabilizar las mismas con organizaciones que en
muchas ocasiones pueden favorecer conductas poco adecuadas para buen clima de
convivencia…….
• En el Centro existe preocupación por la mejora de la convivencia, que se refleja en los
documentos del mismo, en planes y proyectos que intentan abordarla y en el tratamiento
del tema en reuniones de órganos colegiados (ETCP. Claustro, Equipo Docente, Consejo
Escolar….)
• Existe un amplio alumnado con necesidad de medidas de compensación educativa,
muchos de los cuales no ven la necesidad de completar su proceso educativo y que
pueden en ocasiones intentar la interrupción de este proceso mediante conductas de
disrupción y enfrentamientos.
• Las medidas de atención a la diversidad que se llevan a cabo en el centro precisan en
ocasiones de la reorganización de grupos de alumnos, por lo que es preciso establecer
medidas que impidan el desorden de alumnado.
• En términos generales, existe bajo nivel de coordinación entre las familias y el centro, por
lo que es difícil el establecimiento de actuaciones generales conjuntas.
2.2. APRECIACIÓN DEL ESTADO ACTUAL DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.
Verificar cual es el punto de partida significa realizar un auto-diagnóstico sobre la situación de
la convivencia del centro, a partir de la reflexión sobre lo que ya se hace, esto es, las prácticas
habituales, y la valoración que se hace de ellas. Este proceso supone, como afirma Escudero
(1999b:35), “profundizar en la comprensión del problema, elaborar un discurso compartido, así
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 13 de 69 páginas
como los significados y percepciones que permitan sentar las bases y los compromisos
necesarios para su resolución por el grupo”.
Esta autorrevisión tratará de ser concreta, realista y lo más clara posible, de tal modo que se
obtenga una visión compartida y ordenada por categorías de las principales evidencias en que
se manifiestan los problemas de convivencia. En este sentido, es importante no sólo que se
especifiquen las situaciones conflictivas sino también que se analice cuáles son las respuestas
más habituales que se vienen adoptando en el centro para hacer frente a esas situaciones, y la
valoración que de ellas se hace que también configuran el clima de convivencia del centro, a
saber, los procedimientos que se siguen para que las normas se cumplan y los establecidos
ante su incumplimiento.
Este diagnóstico de la situación se realizará en etapas que quedan reflejadas a continuación
I. Datos iniciales: Constituirán el punto de partida para la elaboración del Plan
• Apreciación inicial sobre el clima de convivencia en el IES (análisis resultados
encuestas)
• Análisis de datos objetivos sobre los incidentes producidos tomados de datos del curso
anterior
• Medidas y actuaciones que se llevan a cabo para la mejora de la Convivencia.
II. Diagnóstico general de la convivencia en el centro: Realizado a lo largo del curso e incluido
en el informe anual realizado por la Comisión de Convivencia.
• Análisis de datos objetivos sobre incidentes a lo largo del curso y comparativa con el
curso anterior
• Apreciación general sobre el clima de convivencia en el IES (Abarcará a todos los
sectores de la comunidad educativa)
2.2.1 APRECIACIÓN INICIAL DEL CLIMA DE CONVIVENCIA EN EL IES.
Para captar la misma aplicamos al profesorado encuestas sobre el clima de convivencia. Por
utilizar instrumentos difundidos y contrastados se aplicó la elaborada por
De la aplicación de la misma se extrajeron las siguientes conclusiones:
─ Las relaciones de los profesores entre sí es buena.
─ Los profesores estiman buenas las relaciones con sus alumnos.
─ Las diferencias entre el profesorado en cuanto a las normas que aplica en clase, se
aprecian como poco importantes, aunque existe un porcentaje alto de profesorado que
desconoce las actitudes y actuaciones de sus compañeros en cuanto a ello.
─ Las relaciones de los profesores con las familias de sus alumnos siempre que existen
son valoradas como buenas, aunque también existe un alto porcentaje de profesorado
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 14 de 69 páginas
para el que estas relaciones son inexistentes, si bien es cierto que la mitad de los
mismos ejerce su función en enseñanzas post-obligatorias.
─ Los profesores consideran positiva la participación de las familias desde diversos
ámbitos (en el AMPA, en la atención a resultados académicos, en Planes de
Convivencia…..)
En cuanto a la frecuencia de incidentes que afectan a la convivencia en el Centro, la frecuencia
en que estas se producen las clasifica en el siguiente orden:
1º Malas contestaciones en clase / Los alumnos/as se insultan.
2ª No se respetan las normas.
3º Los alumnos/as están desmotivados, se aburren.
4º Los alumnos/as piensan que los profesores no los entienden.
5º Existen enfrentamientos entre los grupos de alumnos/as y el profesor/a.
6º Hay alumnos/as que no están integrados y se sienten solos.
7º Los alumnos se pelean.
8º Hay grupitos que no se llevan bien.
9º Los profesores van cada uno a lo suyo.
La siguiente tabla recoge los mismos:
De estos incidentes una amplia mayoría opina que le afectan personalmente todos por incidir
en el proceso de enseñanza aprendizaje. Se señalan también como de especial relevancia la
desmotivación del alumnado.
Las propuestas para la mejora de la situación abarcan un amplio abanico de medidas, desde
las que consideran necesarios espacios y tiempos para la convivencia como excursiones, la
mejora de la comunicación entre sectores o las actividades formativas.
Problemas de convivencia en el Centro
0
5
10
15
20
25
30
35
40
Enfrentamientos grupos alumnosprofesores
Malas contestaciones
Falta respeto Normas
Insultos entre alumnos
Peleas entre alumnos
Grupos enfrentados
Alumnos no integrados
Profesores a lo suyo
Profesores no les comprenden
Desmotivación/aburrimiento
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 15 de 69 páginas
En cuanto a la disposición para implicarse en las mismas, ésta es alta, aunque matiza en
requisitos de que sean actuaciones de aplicación práctica y que se realicen en horario de
obligada permanencia en el Centro.
2.2.2. ANÁLISIS DE DATOS OBJETIVOS SOBRE LOS INCIDENTES PRODUCIDOS
TOMADOS DE DATOS DEL CURSO ANTERIOR.
El siguiente aspecto que aporta datos sobre el estado de la convivencia en el centro es el
análisis de conductas gravemente perjudiciales para la convivencia registradas en Séneca en
el curso 06/07.
Sólo se recogen datos de los alumnos de ESO, ya que en el resto de enseñanzas la incidencia
de este tipo de conductas es muy poco significativa:
De todas las conductas relacionadas en el art. 23 de Decreto 19/2007 tuvieron lugar las
siguientes:
• Injurias y ofensas contra cualquier miembro de la Comunidad Educativa (11)
• Agresión física contra cualquier miembro de la Comunidad Educativa (6)
• Vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la Comunidad Educativa (4)
• Actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal (4)
• Reiteración de conductas contrarias a las normas (3)
• Amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la Comunidad Educativa (2)
• Actos dirigidos a impedir las actividades del Centro (2)
Agrupadas por niveles educativos se recogen en las siguientes tablas:
Comparativa incidentes por causas y cursos
0
1
2
3
4
5
6
7
Agresión física
Injurias y ofensas
Vejaciones y Humillaciones
Amenazas
Contra la Salud / integridad
Impedir actividades del Centro
Reiteración de conducta
Curo 1º
Curso 2º
Curso 3º
Curso 4º
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 16 de 69 páginas
El estudio de la misma pone de manifiesto mayor índice de incidencia de este tipo de
conductas en 1º Ciclo de la ESO.
La Explicación a este hecho está sin duda relacionada con que en este Ciclo se agrupan
niveles donde la escolaridad en obligatoria, y esta obligatoriedad genera respuestas negativas
en el alumnado que se encuentra alejado de los fines y actividades que propone la institución
escolar y al que le resulta muy difícil adaptarse a estructuras de la misma.
Comparativa incidentes por curso
0
5
10
15
20
25
30
35
Curso 1º
Curso 2º
Curso 3º
Curso 4º
Totales
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 17 de 69 páginas
� Actividades tutoriales individuales y grupales. � Actividades de adecuada gestión del aula. � Adaptación del currículo. � Relaciones con las familias –reuniones informativas, entrevistas-. � Medidas organizativas –guardias, vigilancias,...-. � Actuaciones del E. Directivo. � Actuaciones del D.O. � Actividades de coeducación. � Actividades Escuela Espacio de Paz. � Coordinación con servicios externos. � Apoyo a la función tutorial de alumnos.
� Ayuda entre iguales –alumno ayudante-. � Gestión y traspaso de información. � Actividades tutoriales. � Seguimientos. � Reuniones tutores de nivel /D.O. � Reuniones equipos educativos. � Entrevistas con padres. � Entrevistas con alumnos. � Intervención delegado/a de alumnos. � Estudio datos SGD.
� Notificación familias. � Seguimiento Comisión de convivencia. � Sistema de sanciones.
� Ayuda entre iguales –alumno ayudante-. � Seguimientos. � Actividades tutoriales grupales e individuales. � Intervención E. directivo. � Intervención D.O./Educadora Social.
Medidas preventivas.
Medidas enfocadas a la detección de conflictos.
Medidas enfocadas a la regulación de
Medidas enfocadas a la resolución de
2.2.3. ANÁLISIS DE LAS MEDIDAS QUE SE TOMAN EN EL CENTRO PARA LA MEJORA DE
LA CONVIVENCIA.
Actualmente son muchas variadas y afectan a todos los sectores de la comunidad educativa.
De forma esquemática y en un análisis no exhaustivo quedaría reflejada a continuación:
La efectividad de éstas medidas se deducen de los datos aportados sobre el clima de
convivencia y análisis de incidentes.
Sin embargo es preciso señalar la conveniencia de regular el funcionamiento de muchas de
ellas y determinar procesos que permitan la inserción de las mismas en la vida del IES de
forma consensuada y compartida
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 18 de 69 páginas
3. OBJETIVOS
Tratando de dar respuesta a las necesidades planteadas en el proceso de diagnóstico, nos
planteamos para el Plan de Convivencia los siguientes:
• Conseguir en el centro un clima que garantice a todos los miembros de la Comunidad
Educativa el desarrollo de sus derechos.
• Partir de la realidad de la convivencia en el centro, efectuando un análisis de la
situación teniendo en cuenta la perspectiva de todos los miembros de la comunidad
educativa para marcar procedimientos y actuaciones enfocadas a prevenir problemas
futuros.
• Implantar programas de resolución de conflictos aceptados por todos que posibiliten
diversidad de opciones para abordar los problemas de convivencia.
• Fomentar habilidades de comunicación para participar, debatir y discutir, como
herramienta de expresión de opiniones que respeta posiciones y derechos de los otros.
• Disponer de normas claras, revisadas y consensuadas así como de criterios
compartidos en cuanto a la forma de aplicación y consecuencias de su incumplimiento.
• Garantizar las condiciones de seguridad en el centro: seguridad física y respuestas
específicas ante situaciones graves.
4. MEDIDAS Y ESTRUCTURAS PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA
Con el objeto de dinamizar estrategias alternativas para la mejora de la convivencia, el centro
instaurará estructuras que desarrollen dinámicas basadas en la colaboración y la participación,
que tratarán las fases previas de los conflictos menores, enfatizando las propuestas de trabajo
preventivas y formativas a través del incentivo y en su caso la asunción de consecuencias por
acuerdo de las partes.
4.1. COMISIÓN DE CONVIVENCIA.
Será el órgano encargado de velar por el correcto ejercicio de los derechos y deberes del
alumnado del centro, así como de las adecuadas relaciones entre los diferentes sectores de la
comunidad educativa.
La composición de la Comisión de Convivencia, como órgano del Consejo Escolar queda
recogida en el artículo 7.1 del Decreto 19/2007:
• El director/a del centro, que ejercerá la presidencia.
• El jefe o jefa de estudios
• Dos profesores o profesoras, dos padres o madres del alumnado y dos alumnos o
alumnas elegidos por cada uno de los sectores de entre sus representantes en el
Consejo Escolar.
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 19 de 69 páginas
Según la orden de 18 de julio de 2007 a las reuniones de la comisión de convivencia
relacionadas con el seguimiento y supervisión del plan de convivencia se incorporará la
persona responsable de la orientación en el centro, así como la persona designada por el
Consejo Escolar para impulsar medidas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombre
y mujeres, y el coordinador del proyecto “Escuela Espacio de Paz”. Asimismo podrá
incorporarse, en su caso, el educador o educadora social de la zona educativa, en aquellas
reuniones en que se considere necesario.
4.1.1. FUNCIONES DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA.
• Recoger y Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa
para mejorar la convivencia, el respeto mutuo así como promover la cultura de la paz y
resolución pacífica de los conflictos.
• Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los
miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia
del centro.
• Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes
de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y alumnas.
• Mediar y en su caso conocer resultados de procesos de mediación de conflictos
planteados.
• Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias
impuestas por el director o directora del centro, así como las circunstancias tenidas en
cuenta para su imposición.
• Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la
convivencia en el centro.
• Dar cuenta al Consejo Escolar, en el momento del análisis de los resultados de cada
evaluación, de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas
disciplinarias impuestas.
• Elaborar y proponer modificaciones al Plan de Convivencia a raíz de los trabajos de
las aulas y las asambleas de los diferentes sectores. Estas propuestas de
modificaciones serán incluidas en la memoria de actividades de la comisión de
convivencia y constituirán el punto de partida para la revisión anual del Plan de
convivencia que se realizará a comienzos de cada curso escolar.
• Diseñar programas e iniciativas de actuación que permitan prevenir, conocer y
mejorar las normas de convivencia del centro.
• Recoger las aportaciones de las distintas estructuras creadas en el centro para la
mejora del clima de convivencia.
• Crear mecanismos para incentivar, reconocer y en su caso acciones positivas de
grupos y en casos especiales acciones individuales.
• Detectar necesidades de formación en materia de convivencia y hacer propuestas para
llevar a cabo las mismas.
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 20 de 69 páginas
• La Comisión de Convivencia elaborará una Memoria de actuaciones realizadas en el
curso académico de que se trate, dando cuenta de la misma al Consejo Escolar en la
última reunión que éste celebre en dicho curso.
4.1.2. REUNIONES DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA.
La comisión de convivencia se reunirá al menos cuatro veces cada curso :
─ A comienzos del curso escolar para planificar el plan de actuaciones durante el curso.
─ Tras la primera y segunda evaluación para analizar la convivencia en el centro durante
las mismas.
─ A final de curso para realizar la memoria de actuaciones.
Las reuniones de la Comisión de convivencia serán convocadas por el director/a del centro
como presidente de la misma.
4.2. MEDIACIÓN.
La mediación se entiende como un proceso de resolución de conflictos en la que dos partes
enfrentadas recurren voluntariamente a una tercera imparcial, mediador o mediadora para llegar
a un acuerdo satisfactorio. Se trata de un método que promueve la búsqueda de soluciones en
las que las dos partes implicadas obtienen un beneficio evitando la postura antagónica de
ganador-perdedor.
4.2.1. CARACTERÍSTICAS DE LA MEDIACIÓN.
• Debe existir voluntariedad por parte de las partes implicadas.
• Se rige por reglas de confidencialidad, trascendiendo de los procesos de mediación sólo
aquellos aspectos que determinen las partes implicadas.
• Exige revisión y seguimiento de los acuerdos alcanzados.
• Precisa de formación inicial y permanente de las personas encargadas de llevarla a cabo
• Precisa difusión y aceptación del modelo.
• Precisa de espacios, tiempos y recursos concretos.
4.2.2. OBJETIVOS DE LA MEDIACIÓN.
• Establecer de forma habitual espacios y vías de negociación para que se contemple
como manera habitual de actuación y resolución de conflictos.
• Aprender a negociar y a llegar a acuerdos respetando las posiciones de todas las
partes; aprender a persuadir y convencer a las personas con quienes tratamos y con
quienes trabajamos;
• Aprender también a dejarse convencer, esto es, a defender la propia posición y a ser
capaz de cambiarla ante argumentos de mayor peso que los propios;
• Aprender a resolver problemas colectivamente y con flexibilidad
• Y aprender a respetar los acuerdos y utilizar los instrumentos adecuados para exigir a
las otras partes que también los respeten.
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 21 de 69 páginas
4.2.3. EL EQUIPO DE MEDIACIÓN.
La mediación en la resolución de los conflictos que pudieran plantearse está recogida, en art. 9
de la orden de 18 de julio de 2007, como medida que puede plantearse para la mejora de la
convivencia.
En el art. 2 de dicha orden se recoge que “para la aplicación de esta medida el centro deberá
contar con un grupo de mediación, que podrá estar constituido por profesorado, por la persona
responsable de la orientación en el centro, por los alumnos y alumnas y por padres o madres.
Además podrán realizar también tareas de mediación educadores sociales y demás
profesionales externos al centro con la formación adecuada para ello”.
Funciones del Equipo de Mediación:
• Llevar a cabo las mediaciones para las que sea solicitada su actuación
• Colaborar con la Comisión de convivencia del Consejo Escolar en el desarrollo de sus
funciones.
• Elaborar materiales de difusión e información sobre el funcionamiento del Equipo de
Mediación.
• Promover la inserción de la mediación en los documentos del Centro.
• Favorecer el proceso de mejora de la formación del Equipo de mediación.
• Colaborar con tutores y Equipos Educativos a petición de éstos en los casos de grupos
especialmente conflictivos para establecer un Plan de actuación.
• Elaborar y desarrollar un plan de evaluación del funcionamiento de la mediación.
• Guardar confidencialidad de las actuaciones realizadas.
• Elaborar y desarrollar un Plan de Evaluación del funcionamiento de la mediación.
Implantación del Equipo de Mediación en el Centro
A comienzos de cada curso escolar el Equipo Directivo informará al Claustro en un primer paso
sobre la posibilidad de implantación de la medida, recabando los datos de apoyo a la misma y
profesorado interesado en participar en el Equipo de Mediación.
La dirección informará del Programa a los distintos sectores de la Comunidad Educativa
solicitando personas voluntarias para realizar la función mediadora.
Se realizará la fase de formación para aquellas personas integrantes del Equipo que no
cuenten con la formación previa necesaria.
Una vez formado el equipo de mediación, se realizarán materiales informativos que se
facilitarán a los alumnos y padres.
Se informará a los padres del sistema en la primera reunión informativa a comienzos de cada
curso escolar.
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 22 de 69 páginas
Se informará sobre el funcionamiento de la mediación en el Centro los tutores, a los profesores
en el Claustro.
La Jefatura de Estudios velará porque los procesos de mediación puedan realizarse en
condiciones adecuadas de espacio y tiempo, así como de proporcionar los recursos necesarios
para el desarrollo de sus funciones.
Idoneidad de mediadores en función de la naturaleza de los conflictos:
Sin ser determinante y valorando las características de cada situación, y en tanto no esté
asentado el proceso de mediación deberían reservarse las actuaciones de mediación de
alumnos para ayuda entre iguales ante conflictos leves.
La intervención como mediadores de padres deberían estar reservadas para conflictos en los
que las partes implicadas sean familias del centro.
Derivación al Equipo de Mediación:
Podrán derivarse situaciones de conflictos de carácter leve o medio cuando exista
voluntariedad de las partes implicadas de participar en el proceso.
Podrán acudir a procesos de mediación todas las personas de la Comunidad Educativa:
alumnado, profesorado, personal no docente y familia del alumnado
La medida podrá aplicarse ante conflictos entre dos partes, de forma sustitutoria a una sanción
de como complementaria a ella así como para aquellos conflictos que requieran soluciones de
distinta índole.
El equipo directivo y los tutores propondrán la medida.
También podrán solicitar la actuación por parte del Equipo las personas implicadas en un
conflicto o los padres en el caso estar afectados alumnos.
La derivación al Equipo de Mediación la realizará el director del IES una vez comprobado que
se cumplen los requisitos necesarios para llevar a cabo el proceso.
La derivación se realizará por escrito, cumplimentando el documento elaborado para dicho fin.
El equipo de mediación llevará registro de las actuaciones realizadas y consecuencias de las
mismas.
Coordinación del Equipo de Mediación
El equipo de mediación se reunirá una vez al mes.
En estas sesiones se cambiarán puntos de vista sobre la marcha de la mediación en el centro,
podrán realizarse actividades de formación y en general se efectuará un seguimiento del
desarrollo de las funciones del Equipo.
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 23 de 69 páginas
Plan de formación del Equipo de Mediación
La formación se considera un instrumento permanente del Equipo de Mediación, que
contribuye a favorecer su cohesión y coordinación interna.
Se fomentará la asistencia de algún miembro del Equipo a las distintas iniciativas de formación
en relación con la mediación y resolución de conflictos.
En las sesiones de coordinación se efectuará la comunicación de lo aprendido al equipo.
Se adquirirá bibliografía sobre el tema y se recabará información desde otras fuentes que será
analizada por los miembros del Equipo.
Evaluación
Será efectuada por el Equipo de mediación.
Se llevará a cabo a través de la propia reflexión y recogida de datos de miembros de la
Comunidad educativa.
Los datos de la evaluación serán remitidos a la Comisión del Convivencia del centro, que los
incluirá en su memoria anual.
La evaluación contemplará al menos los siguientes aspectos:
• Grado de implantación de la medida.
• Desarrollo de las distintas funciones del Equipo de Mediación
• Procesos de planificación empleados.
• Apoyos y dificultades encontradas.
• Propuestas de Mejora.
4.3. MEDIADOR INTERCULTURAL.
La mezcla de razas y nacionalidades a priori, factor de enriquecimiento personal y punto de
encuentro, resulta a veces elemento de distorsión y conflicto. Dado el creciente número de
alumnos inmigrantes que acceden a nuestro Centro parece oportuno tomar medidas
inicialmente preventivas para conseguir una incorporación lo menos traumática posible. En este
sentido proponemos la creación de la figura del mediador del inmigrante.
• Mediador del inmigrante. Profesor que recibe, asesora, detecta dificultades y programa
actividades relacionadas con la adaptación de los mencionados alumnos.
• Alumno mediador. Alumno elegido de entre los alumnos inmigrantes de cursos anteriores
que apoya el trabajo de profesor y sirve de puente entre los alumnos y éste.
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 24 de 69 páginas
ACTUACIONES
• Reunión inicial de presentación y toma de contacto.
• Detección de dificultades: curriculares, adaptativas …
• Actividades de inclusión social.
• Foros de interculturalidad: juegos, historias, costumbres, deportes, gastronomía…
• Reuniones periódicas de evaluación y marcha.
4.4. AULA DE CONVIVENCIA.
La posibilidad de implantación de esta medida se recoge en art. 9.1 del Decreto19/2007 de 23
de Enero reflejando que los centros educativos podrán crear aulas de convivencia para el
tratamiento individualizado del alumnado que, como consecuencia de la imposición de una
corrección o medida disciplinaria por alguna de las conductas tipificadas en los artículos 20 y
23 de dicho decreto se vea privado de su derecho a participar en el normal desarrollo de las
actividades lectivas.
Por su parte la orden de 18 de julio de 2007 matiza el artículo recogiendo la posibilidad de
creación siempre que el centro cuente con un número suficiente de profesores y profesoras
que se encargue de la atención educativa al alumnado.
OBJETIVOS:
� Habilitar un espacio que proporcione al alumnado las condiciones necesarias para
reflexionar sobre su conducta contraria a las normas de convivencia, su
comportamiento en determinados conflictos y sobre cómo afecta todo ello al desarrollo
de las clases.
� Posibilitar el que aprendan a responsabilizarse de sus propias acciones, pensamientos,
sentimientos y comunicaciones con los demás.
� Contribuir a desarrollar actitudes cooperativas, solidarias y de respeto.
� Reconstruir y favorecer su autoestima y autocontrol.
� Evitar la desconexión de la dinámica escolar y lagunas que puedan producir como
consecuencia de la inasistencia total al centro por motivos de sanción.
� Mejorar la vida académica y personal del alumno o alumna.
ATENCIÓN DEL ALUMNADO EN EL AULA DE CONVIVENCIA.
Se ajustará a los siguientes criterios:
• El alumno podrá acudir exclusivamente cuando se vea privado de su derecho a participar
en el normal desarrollo de las actividades lectivas como consecuencia de la imposición de
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 25 de 69 páginas
una corrección o medida disciplinaria por alguna de las conductas tipificadas en los
artículos 20 y 23 del Decreto 19/2007, de 23 de enero.
• No todos los alumnos o alumnas sancionados tienen que ser derivados a dicha Aula, sólo
podrán ser derivados a la misma, aquellos para los que según opinión del tutor existen
posibilidades reales de conseguirse los objetivos del aula.
• Será preciso que los alumnos y sus padres o representantes legales suscriban un
compromiso pedagógico de comportamiento en el aula, asistencia regular a ella y
realización de tareas establecidas
• El horario de permanencia en el aula dependerá del profesorado existente para su
atención.
• En número máximo de alumnos que asisten simultáneamente al aula de apoyo no debe
exceder de 3.
• Se deben formar grupos diferenciados en función de las edades de los alumnos y tipos de
actuaciones que motivaron la sanción.
• El número de profesores que atiende a un alumno en el periodo de asistencia al aula debe
ser el mínimo posible.
• El profesorado asignado a la atención de alumnos en el aula debe estar especialmente
motivado hacia la atención de alumnos con dificultades y vías inclusivas y cooperativas de
resolución de conflictos.
• El número de veces que un alumno es derivado al aula de convivencia no debería
sobrepasar las dos veces por curso, en cualquier caso se tendrán en cuenta siempre la
edad del alumnado y posibilidades de mejora de su conducta.
REQUISITOS PARA LA IMPLANTACIÓN DE LA MEDIDA:
• Que el centro cuente con el profesorado suficiente para atender el aula de convivencia en
las condiciones marcadas anteriormente.
• Que se cuente con un espacio adecuado para que pueda funcionar como aula de
convivencia.
• Que la medida cuente con la aceptación necesaria por parte del profesorado del centro.
• Que se cuente con materiales suficientes para la atención del alumnado en el aula tanto
para la continuidad de contenidos curriculares como para llevar a cabo procesos de
reflexión y desarrollo personal.
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 26 de 69 páginas
CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ATENCIÓN AL ALUMANDO EN EL AULA DE
CONVIVENCIA
El ETCP establecerá los criterios pedagógicos para la atención educativa del alumnado
atendido en el Aula de Convivencia. Tomando como base estos criterios (cada Departamento
Didáctico deberá incluir en su programación las actividades formativas que los alumnos o
alumnas realizarán durante su permanencia en el Aula, de forma que se garantice la
continuación de su proceso formativo).
Las actividades para cada uno de los alumnos y las consideraciones para su realización serán
recogidas por el tutor del grupo y entregadas al profesorado que atiende el aula.
El profesorado del Aula fijará las actividades que el alumno ha de realizar en el Aula y las que
debe realizar en casa.
El orientador u orientadora programará las actuaciones encaminadas a favorecer un proceso
de reflexión.
Se prepararán actividades centradas especialmente en los siguientes aspectos:
• Aumento del autocontrol
• Mejora de la Autoestima
• Análisis de conflictos y forma de resolución de los mismos de forma no violenta.
• Desarrollo de empatía
• Desarrollo de habilidades sociales y emocionales.
DERIVACIÓN DE UN ALUMNO O ALUMNA AL AULA DE CONVIVENCIA.
Cuando el director aplique la corrección de privación de asistencia a las actividades lectivas por
alguna de las conductas tipificadas en los artículos 20 y 23 del Decreto 19/2007, de 23 de
enero recabará la opinión del tutor, sobre la conveniencia de derivación al aula de convivencia.
El director o directora verificará si se cumplen las condiciones previstas en el Plan para la
aplicación de esta medida.
4.5. DELEGADOS DE PADRES/MADRES.
De conformidad con lo dispuesto en el artículo 4.5 del decreto 19/2007, de 23 de Enero, los
centros educativos podrán crear para cada una de las etapas educativas que se impartan en el
mismo, la figura del delegado o delegada de padres y madres del alumnado de cada unidad
escolar, con objeto de facilitar la implicación de las familias en la mejora de la convivencia
escolar, especialmente en los niveles educativos correspondientes a la enseñanza obligatoria.
Una vez creada esta figura en una etapa educativa, todas las unidades escolares de dicha
etapa deberán contar con ella.
El delegado o delegada de padres y madres será elegido para cada curso escolar por sufragio
directo y secreto, por mayoría simple, de entre los padres y madres de cada unidad escolar.
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 27 de 69 páginas
REQUISITOS PARA LA IMPLANTACIÓN DE LA MEDIDA:
• Consulta al Claustro de Profesores.
• Posibilidad de representación real de los padres del grupo a través de la figura del
delegado.
• Aprobación del Consejo Escolar.
• Difusión de la medida
• Asistencia representativa de padres a la reunión para la elección
IMPLANTACIÓN DE LA FIGURA DEL DELEGADO DE PADRES/MADRES DE CADA CURSO.
Cada curso escolar el equipo directivo con los datos aportados por los tutores de cada grupo
realizará una valoración de la participación de los padres en las actividades del centro,
especialmente en aquellas para las que fueron convocados.
Teniendo en cuenta las conclusiones de este informe, el Consejo Escolar decidirá la
conveniencia de la medida y porcentajes mínimos que garanticen la función de
representatividad.
Si el resultado es favorable se realizarán dípticos informativos para difundir la medida.
La elección se realizará en la primera reunión informativa del tutor con los padres y madres de
cada grupo.
La elección en cada grupo sólo se considerará representativa si existe un porcentaje mínimo de
participación en la votación.
Para la implantación de la figura en el centro será necesario un porcentaje mínimo de grupos
en los que la figura de delegado o delegada de padres y madres cumple las condiciones de
representatividad.
Difundir entre las familias del grupo las estructuras del centro enfocadas a la mejora de la
convivencia (aula de convivencia, mediación,…).
Colaborar con el centro en la organización de actividades formativas para padres enfocadas a
la mejora de relaciones interpersonales.
Colaborar en la organización de actividades complementarias y extraescolares enfocadas a la
mejora de la convivencia.
Recabar de las familias sugerencias, aportaciones y demandas que serán trasladadas al tutor/a
del grupo.
Realizar funciones de mediación en la resolución pacífica de conflictos entre el propio
alumnado, y entre éste y cualquier otro miembro de la comunidad educativa, a petición del
tutor/a del grupo o director/a del centro.
Establecer coordinación con el resto de padres delegados del centro y realizar propuestas y
aportaciones colectivas que serán trasladadas a diversas estructuras del centro (Equipo
directivo, comisión de convivencia….).
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 28 de 69 páginas
Mantener mensualmente reuniones con el tutor/a del grupo para mantener actuaciones
coordinadas.
Mantener al menos una vez al trimestre reuniones con los otros delegados padres/madres.
Coordinarse con los sectores de representación de padres en el centro (AMPA, padres del
Consejo Escolar).
4.6. AYUDA ENTRE IGUALES.
4.6.1. ALUMNADO AYUDANTE.
Objetivos
• Fomentar la colaboración, el conocimiento y búsqueda de soluciones en problemas
interpersonales en el ámbito escolar.
• Mejorar la convivencia
• Reducir los casos de maltrato entre alumnos
• Favorecer la participación directa del alumnado en la resolución de conflictos.
• Establecer una organización escolar específica para tratar las formas violentas de afrontar
los conflictos
• Crear canales de comunicación y de conocimiento mutuo entre educadores y alumnado.
• Incrementar los valores de ciudadanía a través de la responsabilidad compartida y la
implicación en la mejora del clima afectivo de la comunidad.
Funciones del alumno ayudante.
a) Ayudar a sus compañeros cuando alguien se mete con ellos o necesita que los
escuchen. No les aconseja sino que los escucha.
b) Lidera actividades de grupo en el recreo o en la clase.
c) Puede ayudar a otros compañeros en la organización de grupos de apoyo en tareas
académicas o como alumno ayudante en alguna.
d) Puede ayudar a otro compañero cuando tenga alguna dificultad con algún profesor,
mediando o siendo intermediario.
e) Ayuda a alumnos que estén tristes o decaídos por algún problema personal y necesiten
que alguien los escuche o les preste un poco de atención.
f) Acoge a los recién llegados al centro y actúa como alumno acompañante.
g) Facilita una mejora de la convivencia en el grupo.
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 29 de 69 páginas
Requisitos para la implantación de la medida.
• Aprobación por el Consejo Escolar.
• Aprobación por al menos la mitad del claustro de profesores
• Nombrar a un responsable del proyecto.
• Presentación del proyecto a las familias
• Buscar el entusiasmo para participar por parte el alumnado
• Introducir un espacio horario para poder realizar el programa de formación inicial y de
reuniones posteriores
• Habilitar un espacio para poder reunirse con periodicidad
Fases de la implantación del programa.
• Sensibilización en el grupo sobre la conveniencia de la ayuda entre iguales y
presentación de la figura del alumno ayudante. Durante las primeras tutorías conviene
aclarar los objetivos que se pretenden, así como el perfil y las funciones del alumno
ayudante.
• Selección del alumnado ayudante por parte de los propios compañeros, una vez
trabajada en clase esta figura.
• La formación de los alumnos y alumnas ayudantes va dirigida inicialmente al
desarrollo de habilidades sociales básicas para la escucha activa y la resolución de
conflictos, además de desarrollar juegos dirigidos a la consolidación y cohesión del
grupo de alumnos ayudantes.
• Puesta en marcha:
� Reuniones periódicas del grupo de alumnos ayudantes con el coordinador del
proyecto
� Reuniones periódicas del tutor, delegado y alumnos ayudantes para tratar
problemas detectados en el grupo.
� Actuaciones de mediación a petición de los propios alumnos y/o del tutor.
� Detección de problemas
4.7. COMPROMISO DE CONVIVENCIA.
Los representantes legales del alumnado que presente problemas de conducta y de aceptación de las
normas escolares podrán suscribir con el centro un Compromiso de Convivencia (art. 16, Decreto
19/2007; art. 10, Orden 18/julio/2007). No hay que confundir estos Compromisos de Convivencia
entre la familia y el centro con otros compromisos que pudieran suscribir los alumnos o
alumnas con un profesor o profesora en particular, o con el tutor o tutora del grupo de clase, a raíz
de alguna conducta o actitud concreta.
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 30 de 69 páginas
FINALIDADES
Las finalidades de todo compromiso de convivencia serán las siguientes:
• Establecer mecanismos de coordinación con el profesorado y otros profesionales que atienden al
alumno o alumna.
• Colaborar en la aplicación de las medidas que se propongan, tanto en el tiempo escolar como en
el extraescolar, para superar dicha situación.
• Comprometer a las familias en las actuaciones a desarrollar.
SUSCRIPCIÓN.
La suscripción del Compromiso de Convivencia se hará por iniciativa de:
• La familia del alumno o alumna.
• Su tutor o tutora, a iniciativa propia o por sugerencia del equipo educativo.
SITUACIONES DE APLICACIÓN.
Las situaciones en que podrá aplicarse esta medida:
• Cualquier conflicto o de alteración de la convivencia de carácter grave por parte de los alumnos
o alumnas.
• Ocasiones en las que las familias afectadas expresen su deseo de ser mejor informadas o
escuchadas.
• Ocasiones en las que las familias no se responsabilizan todo lo que deberían de la actitud de
su hijo o hija en el centro.
OBJETIVOS.
• Potenciar el carácter preventivo y educador de esta medida.
• Evitar situaciones de alteración de la convivencia.
• Prevenir el agravamiento de las situaciones de alteración de la convivencia.
• Mejorar la implicación de las familias en la vida del centro.
• Corresponsabilizar a las familias en la educación de sus hijos e hijas.
DOCUMENTO.
El documento que plasmará el compromiso a cumplir por las partes implicadas se llamará Compromiso
de Convivencia. Este documento recogerá con claridad:
1. Los contenidos, metodología y actividades con las que se trabajará, atendiendo a las
necesidades e intereses del alumno o alumna.
2. Los aspectos de organización y funcionamiento del centro que faciliten la puesta en
marcha y la coordinación del planteamiento de trabajo, tanto dentro como fuera del centro.
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 31 de 69 páginas
PERFIL DEL ALUMNADO.
El perfil del alumnado al que va dirigido el Compromiso de Convivencia corresponderá a cualquiera
de los siguientes casos:
• Alumnado que no acepta las normas establecidas en el aula o en el centro.
• Alumnado con bajo grado de disciplina y/o con conductas contrarias a las normas de
convivencia.
• Alumnado con numerosas faltas de asistencia sin justificar y que dificultan su integración.
• Alumnado con problemas de atención y aprendizaje que deriven en problemas de conducta.
• Alumnado con dificultades para su integración escolar.
No se suscribirán con quienes:
1. Sólo hayan cometido una falta leve de manera puntual.
2. No han querido cambiar su actitud, aún habiéndoles aplicado otras medidas
preventivas.
3. Se muestran reincidentes.
4. No manifiestan intención de mejorar.
5. No hay colaboración alguna de la familia.
La familia o el tutor o tutora pueden solicitar un Compromiso de Convivencia de modo
preventivo sin haber existido ninguna sanción.
La decisión de conceder la posibilidad de suscribir un Compromiso de Convivencia no es auto-
mática, se debe intuir al menos la posibilidad de cambio en la conducta, pudiéndosele pedir
incluso a la familia que lo solicite después de un pequeño periodo de prueba.
CONTENIDOS.
Los contenidos de los compromisos de convivencia que podrán suscribir las familias con el centro
podrán ser algunos de los siguientes:
1. Asistencia diaria y puntual del alumno o alumna al centro.
2. Asistencia al centro con los materiales necesarios para las clases.
3. Colaboración para la realización de las tareas propuestas por el profesorado.
4. Colaboración con el centro para la modificación de la conducta del alumno o alumna y
seguimiento de los cambios que se produzcan.
5. Entrevista periódica con el tutor o tutora del alumno o alumna.
6. Colaboración para mejorar la percepción por parte del alumnado del centro y del
profesorado.
El centro también debe adquirir compromisos con la familia:
1. Control diario e información a la familia sobre la ausencia del alumnado.
2. Seguimiento de los cambios que se produzcan en la actitud del alumno o alumna e
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 32 de 69 páginas
información a la familia.
3. Aplicación de las medidas preventivas para mejorar la actitud del alumnado (aula de
convivencia, mediación, etc.)
4. Entrevista del tutor o tutora con la familia con la periodicidad establecida.
5. Entrevista del orientador u orientadora con la familia. PASOS A DESARROLLAR: PROTOCOLO DE ACTUACIÓN. El tutor o tutora podrá suscribir un Compromiso de Convivencia por iniciativa propia, o sugerida por el
equipo educativo, o por iniciativa de la familia.
El tutor o tutora dará traslado al director o directora de cualquier propuesta, con carácter previo
a la suscripción del Compromiso, para que éste verifique el cumplimiento de las condiciones
previstas en el Plan de Convivencia del centro. Una vez verificadas las condiciones, el director o
directora autorizará al tutor o tutora para que lo suscriba.
En los Compromisos de Convivencia se establecerán las medidas y objetivos concretos que se
acuerden para superar la situación de rechazo escolar que presenta el alumnado, las obligaciones que
asume cada una de las partes y la fecha y los cauces de evaluación de esta medida. Asimismo,
deberá quedar constancia de la posibilidad de modificar el Compromiso, en caso de incumplimiento
por alguna de las partes o de que las medidas adoptadas no den el resultado esperado.
Una vez suscrito el Compromiso de Convivencia, el tutor o tutora dará traslado del mismo al equipo
educativo y al director o directora, quien lo comunicará a la Comisión de Convivencia.
Cada profesor o profesora valorará el comportamiento, positivo o negativo, del alumno o alumna
durante su hora de clase, además podrá realizar las observaciones que considere oportunas y dará
traslado de todo ello al tutor o tutora.
En los plazos establecidos en el Compromiso, el tutor o tutora analizará, la evolución del alumno o
alumna conjuntamente con la familia, reforzando positivamente el cumplimiento del Compromiso, o
cualquier mejora, por leve que sea, e implicando a las familias en todo el proceso.
Se mantendrán reuniones y otros contactos con la periodicidad que se acuerde con los padres y
madres del alumnado implicado, para informarles de la evolución de su hijo o hija en el centro,
conocer los avances realizados en los compromisos adquiridos por la familia. De esto quedará
constancia escrita y el tutor o tutora lo comunicará al director o directora para su traslado a la
Comisión de Convivencia, que deberá realizar el seguimiento del proceso y evaluarlo.
MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.
Cada Compromiso de Convivencia Plan recogerá la duración del mismo, así como la periodicidad en
el intercambio de información a las familias y a la Comisión de Convivencia.
La duración de los Compromisos se debe establecer en función de los objetivos a conseguir y del
perfil y de las necesidades de cada alumno o alumna con cuya familia se vaya a suscribir.
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 33 de 69 páginas
El tutor o tutora coordinará igualmente esta medida con otras contempladas en el Plan de
Convivencia, y lo reflejará en el documento correspondiente.
El seguimiento y evaluación de cada compromiso de Convivencia será realizado por parte del
equipo educativo y de la Comisión de Convivencia.
La Comisión de Convivencia garantizará la efectividad de los Compromisos y propondrá la
adopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento, entre las que se podrá contemplar
la anulación del mismo.
Si se incumpliera el Compromiso de Convivencia, el tutor o tutora deberá ponerlo en conocimiento
del equipo educativo y del director o directora para que dé traslado de los hechos a la Comisión de
Convivencia, que propondrá las medidas e iniciativas a adoptar.
4.8. PROYECTO DE COEDUCACIÓN.
OBJETIVOS
• Entablar relaciones más igualitarias y justas entre hombres y mujeres, unas relaciones que
no buscan alcanzar la uniformidad de los sexos sino ser más respetuosas e igualitarias,
haciendo a los hombres y a las mujeres copartícipes del cambio hacia una vida más
saludable, en igualdad de derechos, oportunidades y deberes.
• Impulsar a los hombres a revisar los modelos masculinos con una actitud autocrítica, ya
que hasta ahora las mujeres han sido el colectivo más perjudicado por el sexismo. De ahí
la necesidad del cambio y el reto de la igualdad entre los secos.
• Fomentar el lenguaje no sexista en le lenguaje utilizado en le centro y en todos los
documentos administrativos y de comunicación interna que se usan en él.
ACTIVIDADES.
1. Lectura de textos, libros y material didáctico que contribuyan a reflexionar sobre el respeto
y la colaboración mutua que debe haber entre los géneros para la mejora de la
convivencia.
Existe una relación de libros y material en las programaciones y memorias de coeducación
de este curso y el anterior.
2. Asistencia a los talleres que programa la Delegación de Igualdad y Salud del Ayuntamiento.
3. Revisar el tablón dedicado a coeducación y en el que se exponen periódicamente noticias,
actividades, material, exposiciones, concursos, etc. relacionados con el tema de fomentar
la igualdad y respeto entre los géneros.
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 34 de 69 páginas
4. Trabajar en tutorías, en el aula, en clases de Ética, en FOL… con el material que hay
metido en la plataforma HELVIA (Sitios y Archivos en el apartado de Coeducación) y que
trata de fomentar la igualdad y cooperación entre los géneros, así como la de superar
estereotipos y comportamientos machistas.
5. Trabajar en las tutorías y en Ética actividades que fomenten e impulsen la participación del
hombre y del adolescente en las labores domésticas.
6. Tratar de incorporar más a la vida cotidiana, docente y profesional el uso de un lenguaje no
sexista según las directrices expuestas en el apartado de este plan llamado “uso del
lenguaje no sexista”.
7. Confección de un decálogo para el día internacional de la mujer que sirva para fomentar la
realización de tareas de forma igualitaria entre ambos géneros.
8. Proyección de una presentación fotográfica para el Día Internacional de la Mujer sobre
mujeres de todo el mundo realizando actividades de la vida cotidiana, que nos lleva a
reflexionar cómo ha ido cambiando el papel de la mujer en los últimos tiempos y el
contraste que existe entre los diversos países.
4.9. PROYECTO “ESCUELA ESPACIO DE PAZ”.
El proyecto trata fomentar la participación del alumnado en actividades complementarias, de
forma directa y /o en la organización de las mismas, crear un ambiente de cordialidad, diálogo
y tolerancia para con ello desarrollar valores que proporcionen una convivencia agradable y
pacífica y la capacidad para resolver los conflictos.
OBJETIVOS ACTIVIDADES
Compensar deficiencias de formación ofreciendo un espacio donde poder analizar las situaciones que derivan en violencia y prevenir la misma.
• Grupos de autoayuda con alumnado con dificultades de convivencia
Aprender de otras personas. Conocer otros puntos de vista
• Encuentros con autores /as
• Panel libre expresión
• Charlas y debates
• Grupos de formación en igualdad(Ayuntamiento
• Taller por la Igualdad (Renacer)
Valorar la diversidad natural y desarrollar la sensibilidad a la belleza
• Salidas al campo
• Actividades en el invernadero
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 35 de 69 páginas
Fomentar la participación y desarrollar hábitos demócratas.
• Elaboración de normas puntuales para cada grupo-clase
• Formar grupos que participen en la organización de actividades
• Juegos de mesa
• Impulsar la Asociación del Alumnado
• Escenificación de una Asamblea Griega
• Taller de ajedrez
Disfrutar de los espacios naturales • Salidas al campo
Conocer la naturaleza , amarla y respetarla
• Salidas al campo
• Construcción de maquetas: relieve terrestre y salinas
Conocer los derechos y deberes de las personas
• Estudio de Derechos y Deberes
• Poner listado de Derechos y Deberes en las aulas
Respetar a los /as demás. Ser tolerante • Elaboración de normas de cada grupo-clase
• Charlas y debates
• Taller de teatro
Ofrecer alternativas positivas al ocio • Lotes de libros para llevar a las aulas
• Juegos de mesa
• Realización de un cortometraje
• Fotos
• Taller de teatro
Conocer el entorno, inmediato y menos inmediato. Ser tolerante
• Colocación de recortes de prensa en los pasillos
• Salidas
• Realización de murales
• Recogida de información sobre temas puntuales
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 36 de 69 páginas
Fomentar la libre expresión • Análisis de conflictos
• Fotos
• Publicación de actividades en medios de comunicación
• Panel de libre expresión
• Cuadernos para opinar
• Bandera de la paz
• Revista digital
Aumentar la autoestima del alumnado • Revista digital
• Fotos
• Grabación de un CD de canciones
• Publicación de actividades en medios de comunicación
• Taller de teatro
Fomentar la comunicación • Radio
• Página Web / Foro
• Revista digital
Fomentar el gusto por la lectura • Lotes de libros para llevar a las aulas
• Encuentros con autores /as
• Cuenta cuentos
Defender las opciones individuales. Mostrar lo que hace cada uno /a
• Panel de libre expresión
• Análisis de conflictos
• Charlas y debates
• Fotos
Educación de los sentimientos • Charlas y debates
• Proyecciones :vídeos y cortometrajes
• Murales de poesías
Definirse públicamente defensores /as de la paz
• Bandera de la paz
• Cuadernos para opinar
Enriquecerse con otros puntos de vista • Charlas y debates
• Encuentros con autores /as
Defender el derecho a ser diferente • Grabaciones en vídeo sobre ellos /as
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 37 de 69 páginas
COORDINACIÓN DE LOS PROFESORES DEL PROYECTO
Se celebrará al menos una reunión a principios de cada curso y al final de cada trimestre.
También se convocará reunión cuando las circunstancias lo requieran o lo estimen necesario
miembros del grupo.
En cada reunión se abordarán aspectos específicos de la convivencia en el centro y acciones
que pueden contribuir a la mejora de la misma.
En cada reunión se perfilarán las actividades previstas para el trimestre inmediato y se
valorarán las realizadas en el anterior.
La planificación de las actividades se hará con referencia a la siguiente tabla:
CURSOS CONTENIDO MATERIALES
PERSONAS
/ORGANISMOS
IMPLICADOS EXTERNOS
ÁREA/
PROFESORADO/
DEPARTAMENTO
COORDINACIÓN HORA/
SESIONES
Utilizar el arte como medio de expresión • Realización de murales
Comprender la necesidad del diálogo para una convivencia agradable
• Organizar grupos del alumnado que participen en la organización de
• actividades complementarias
• Análisis de conflictos
Conocer organizaciones que trabajan por la paz y saber de sus actividades
• Recoger información y elaborar murales de ONG s , Fundación Menuhin y otras.
• Actividades con el Taller de Paz de Jerez
Apreciar las actitudes de solidaridad en las personas y desarrollar dichas actitudes
• Conseguir información de personas solidarias y difundirlas.
Valorar / evaluar: la incidencia de la actividad, la participación, las actitudes, los sentimientos.
• Encuestas
Formación de los padres/ madres. • Escuela de Padres / Madres
• Actividad de Formación del Profesorado
• Elaborar un Manual del Profesorado
Que a los temas de convivencia se les dé su espacio dentro de la planificación del centro y facilitar la tarea del profesorado.
• Recoger información de experiencias en institutos y difundirla
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 38 de 69 páginas
Las reuniones del Equipo de trabajo serán abiertas, de manera que cualquier persona de la
comunidad educativa o de sectores participativos en la vida del centro puedan asistir a ellas.
EVALUACIÓN.
El grupo elaborará una memoria final.
En la valoración consideraremos especialmente la participación y las dificultades que hayan
tenido las personas que han contribuido en su desarrollo; y en la valoración de la actividad
por parte de las personas que han participado en ella.
El coordinador del Grupo expondrá las actuaciones realizadas al Claustro de Profesores.
5. ACTUACIONES EN RELACIÓN A LA CONVIVENCIA.
5.1. ACCIÓN TUTORIAL.
La orden de 27 de Julio de 2006 por la que se regulan determinados aspectos referidos al Plan
de Orientación y Acción Tutorial en los Institutos de Educación Secundaria recoge en el art.6.2
la necesidad de que la acción Tutorial plantee como objetivo prioritario, la promoción de la
cultura de la paz y no violencia en el Centro, en el convencimiento del papel mediador que el
Tutor o Tutora puede jugar en la resolución pacífica de conflictos, sin perjuicio de todas
aquellas que correspondan al centro en su conjunto y en sus distintos órganos.
Esa misma orden señala en el art. 1 que la orientación y acción tutorial en los institutos es
competencia de todo el profesorado del centro.
5.1.1. ACTIVIDADES GRUPALES DE ACCIÓN TUTORIAL.
En concordancia con lo fijado en nuestro POAT en los distintos grupos de alumnos los
aspectos relativos a la mejora de la convivencia se trabajarán los siguientes aspectos.
I ADAPTACIÓN E INTEGRACIÓN EN EL GRUPO:
ACOGIDA Y PRESENTACIÓN (Priorización: 1º ciclo de ESO)
• Favorecer el conocimiento y el inicio de una relación tutor-alumno que facilite el clima de
confianza y ayuda que debe impregnar la acción tutorial.
• Conocer los rasgos distintivos de la nueva etapa.
• Fomentar el conocimiento y la integración de los alumnos en su grupo-clase.
• Que los alumnos de nueva incorporación al centro, conozcan el espacio físico en el que se
va a desarrollar su actividad académica.
• Presentar las normas básicas y fundamentales de convivencia en el centro, así como el
funcionamiento del mismo.
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 39 de 69 páginas
• Informar sobre la organización académica del curso, objetivos propios del mismo, horarios
y equipo educativo.
• Prestar especial atención a la acogida de alumnado con dificultades de adaptación que se
incorpora al centro.
COHESIÓN E INTEGRACIÓN EN EL GRUPO (Priorización 1º Ciclo de ESO)
Objetivos:
• Potenciar las habilidades comunicativas.
• Facilitar la reflexión personal y la cohesión grupal.
• Desarrollar la cohesión y la apertura del grupo.
• Fomentar el conocimiento entre los alumnos
• Fomentar el trabajo cooperativo a través de juegos y actividades lúdicas.
• Asumir reparto de responsabilidades
• Asignar funcionalidad a diversos espacios del aula (tablón de anuncios, punto de
información, buzón de sugerencias…)
REPRESENTANTES DEL GRUPO. ELECCIÓN DE DELEGADOS (En todos los niveles y etapas
educativas)
Objetivos:
• Conocer las funciones que la normativa vigente asigna a los Delegados de Grupo.
• Reflexionar acerca de la importancia de la representatividad de un grupo
• Elegir a los representantes del grupo de manera seria y responsable.
• Educar en la convivencia democrática y participativa.
II REGULACIÓN DE LA CONVIVENCIA
DERECHOS Y DEBERES. NORMAS DE CONVIVENCIA (En todos los niveles y etapas educativas).
Objetivos:
• Conocer cuáles son los derechos y deberes de los alumnos/as y las normas de convivencia
básicas según la legislación vigente.
• Concienciar de la importancia de tales derechos y deberes para fomentar la convivencia y
el compañerismo en el centro y aula.
• Conocer las normas básicas de convivencia en nuestro centro y los distintos aspectos y
medidas para la regulación de la misma.
• Participar en la mejora de la convivencia en nuestro Centro, elaborando y asumiendo
normas de convivencia respecto a nuestra aula.
PREVENCIÓN DEL MALTRATO ENTRE IGUALES (Priorización en 1º, 2º y 3º de ESO y en grupos
donde se detecte maltrato).
Objetivos
• Clarificar la idea de maltrato que tienen el alumnado.
• Fomentar actitudes claras contra este tipo de situaciones.
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 40 de 69 páginas
• Reflexionar sobre las propias conductas y las que encontramos en nuestro entorno
respecto a este tema. Analizar los conceptos y opiniones acerca del abuso entre
compañeros/as.
• Comprender los sentimientos que produce vivir una situación de maltrato y concienciar al
alumnado del daño de estas situaciones.
• Analizar situaciones y fomentar actitudes claras contra este tipo de acciones.
• Dar pautas de actuación ante una situación de maltrato.
• Sensibilizar ante cualquier tipo de violencia.
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS (Priorización en 1º, 2º y 3º de ESO y en grupos donde surjan
conflictos).
Objetivos:
• Conocer un método eficaz para tratar distintos problemas que surgen en el grupo y en el
Centro.
• Intercambiar puntos de vista y opiniones.
• Reflexionar sobre el grado de cumplimiento y necesidad de las Normas de Convivencia.
• Adoptar acuerdos dentro del grupo para la mejora de la convivencia.
PARTICIPACIÓN EN LA VIDA DEL CENTRO (En todos los niveles y etapas educativas)
Objetivos:
• Fomentar el conocimiento y la integración de los alumnos en la dinámica del Centro.
• Implicar al alumnado en las actividades realizadas con motivos de fechas especiales (Día
de la Constitución, Día de Andalucía, DENIP, Día de la mujer trabajadora), semana cultural
y campañas.
Trabajar contenidos de coeducación, convivencia, solidaridad en conexión con todo el centro.
III DESARROLLO PERSONAL
HABILIDADES SOCIALES (Priorización en 1º y 3º de ESO).
Objetivos:
• Reconocer la importancia de vivir con “otros” y de adquirir habilidades sociales para
mejorar nuestras relaciones.
• Distinguir las diferentes Habilidades Sociales.
• Tener una perspectiva de la clase como grupo, así como de la responsabilidad que
tenemos en su buen funcionamiento.
• Tomar conciencia de los sentimientos y necesidades de los demás, como diferentes a las
individuales.
• Adquirir competencias que posibiliten relaciones sociales satisfactorias.
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 41 de 69 páginas
AUTOESTIMA (Priorización en 1º y 3º de ESO).
Objetivos:
• Adquirir una imagen positiva de sí mismo, aceptando las propias posibilidades y el derecho
a la peculiaridad.
• Conseguir el reconocimiento de logros y de ser parte integrante en un grupo que le aprecia
y respeta.
• Valorar la necesidad de cuidar de sí mismo y poner límites en su vida.
SENTIDO CRÍTICO. (Priorización en 2º y 4º de ESO)
Objetivos:
• Adquirir criterios que orienten la producción de argumentos justos y solidarios ante
determinadas situaciones.
• Analizar los mecanismos y los valores que rigen el funcionamiento de las sociedades,
especialmente los relativos a derechos y deberes de los ciudadanos.
5.1.2. ACTIVIDADES INDIVIDUALIZADAS DE ACCIÓN TUTORIAL.
a) Entrevistas individuales con el alumnado:
• Afectado de problemas de comportamiento
• Afectado de problemas de integración en el grupo
• Afectado de problemas de organización del estudio
• Afectado de problemas de motivación
• Alumnos que soliciten entrevistas con el tutor.
b) Entrevistas individuales con el Delegado de grupo para:
• Valorar la marcha del grupo en convivencia, clima de estudio
• Preparar actuaciones en las sesiones de evaluación, actividades, etc
c) Funciones de mediación
Los criterios de prioridad para la atención individualizada del alumnado serán los
siguientes:
• Alumnado con sospecha de sufrir maltrato o acoso escolar.
• Afectado de problemas de comportamiento
• Afectado de problemas de integración en el grupo
• Alumnado con bajo rendimiento escolar
• Afectado de problemas de motivación
• Afectado de problemas de organización del estudio
• Alumnos que soliciten entrevistas con el tutor.
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 42 de 69 páginas
5.1.3. ACTIVIDADES CON LAS FAMILIAS.
Se recabará la colaboración familiar a través de diversos métodos y procedimientos
Actividades grupales:
• Reunión informativa a comienzos de curso escolar.
• Entrega de calificaciones
• Reuniones con el grupo de padres y madres de alumnos por acuerdo de Equipo
Educativo
• Actuaciones grupales cuando a criterio del tutor se estime conveniente
Entrevistas personales:
Como mínimo se mantendrá una entrevista anual con todas las familias.
• En el primer trimestre: repetidores y promocionados por ley
• Después de 1ª y 2ª evaluación con quienes tengan más de 3 pendientes.
Los criterios de prioridad en las entrevistas serán:
• Alumnado implicado en graves problemas de comportamiento y convivencia.
• Peticiones de los padres de alumnado en situaciones antes enumeradas o afectado de
problemas de salud física o psíquica.
• Alumnado con dificultades importantes en el aprendizaje (NEE, repetidores,
promocionados sin requisitos académicos, más de 3 pendientes en evaluaciones,…)
• Peticiones de los padres de alumnado en situaciones no problemática.
Previamente a la entrevista: se recogerá información de miembros del Equipo educativo, del
Equipo directivo, o del Departamento de Orientación.
De las entrevistas se dejará registro escrito: fecha, asistentes, asunto y acuerdos.
Cuando las circunstancias lo requieran se buscará asesoramiento o la presencia de miembros
del Equipo Directivo o del Departamento de Orientación.
Otras formas de comunicación:
Uso de la agenda escolar.
Conversación telefónica
Envío de carta (certificada con acuse de recibo cuando sea necesario dejar constancia
documental.
5.2. REPARTO DE FUNCIONES TUTORIALES.
5.2.1. ACTUACIÓN DE CO-TUTORES EN LA FUNCIÓN TUTORIAL.
La medida consiste en asociar alumnos o alumnas a un profesor o profesora con
funciones de seguimiento individualizado de su rendimiento y conducta. Este profesor o
profesora recibe el nombre de segundo tutor o tutora y desarrolla esta función
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 43 de 69 páginas
independientemente de otras funciones que tenga asignadas (jefatura de departamento,
tutoría, etc...).
El tutor sigue realizando sus funciones tutoriales pero recibe la colaboración del segundo tutor
para la atención de determinados alumnos.
El segundo tutor realizará especialmente actuaciones de seguimiento y motivación hacia el
trabajo escolar, asistencia regular y conductas adecuadas a través sobre todo de entrevistas
individuales con el alumnado y contactos con las familias.
OBJETIVOS:
• Lograr la implicación colaborativa de toda la comunidad educativa en los casos derivados del
alumnado con déficit de atención, aprendizaje o integración socio-afectiva.
• Implicar a las familias en el reconocimiento, análisis y solución de problemas de conducta,
integrándolas en la dinámica del centro.
• Concienciar de la necesidad de un trabajo cooperativo en el que todo “el alumnado y la acción
tutorial es responsabilidad de todo el profesorado”,
• Mejorar el clima de convivencia en grupos de especial conflictividad.
REQUISITOS PARA LA IMPLANTACIÓN DEL MODELO.
Existencia en el grupo de confluencia de problemas de motivación, rendimiento y conducta que
son difíciles de abordar con la sola labor del tutor
Existencia de profesorado voluntario para llevarla a cabo.
Aceptación del tutor del grupo.
Idoneidad en la asignación de segundo tutor al alumno/as correspondiente.
Conformidad de alumnos y familias.
Esta medida también se podría aplicar cuando se produce una baja prolongada del tutor en un
grupo sin que se realice la sustitución del mismo.
PROCEDIMIENTO PARA ASIGNACIÓN DE CO-TUTORES EN UN GRUPO:
La medida será propuesta por el tutor o sugerida por cualquier miembro del equipo docente en
grupos cuando se dan circunstancias recogidas en los requisitos. El tutor debe estar conforme
con la implantación de la medida y el equipo educativo decide por mayoría simple su
conveniencia
El tutor informa al alumnado afectado y familia de los mismos.
En las sesiones de tutoría lectiva se realiza autorreflexión de los resultados del proceso.
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 44 de 69 páginas
En las reuniones del Equipo docente se evalúa los cambios producidos, aspectos positivos y
negativos y se deciden modificaciones.
ACTUACIONES:
De los tutores o tutoras del grupo:
• Seguir manteniendo sus funciones con la complicidad del segundo tutor
• Presentar el proyecto a las familias del alumnado
• Facilitar el contacto con los padres y madres, así como la labor del segundo tutor o
tutora
• Lograr la implicación y participación positiva de su grupo en el desarrollo del programa.
De los co-tutores o co-tutoras:
• Llevar un registro de datos de las actuaciones realizadas (entrevistas individualizadas
con alumnos y/o padres, incidencias, actuaciones…)
• Elaborar informe para incluir en la memoria final de la tutoría del grupo.
• Intermediar, conciliar y, en su caso, intervenir en la resolución de los conflictos en los
que esté involucrado su tutorando, participando en la adopción de medidas
pedagógicas o disciplinarias.
• Aportar las conclusiones positivas y negativas surgidas de las experiencias con el
alumnado atendido al resto del equipo docente.
Del orientador/a del Centro:
• Elaborar materiales de seguimiento y evaluación cuestionarios para alumnado, familia y
profesorado…..)
• Coordinar la formación requerida por el profesorado para el desarrollo del proyecto.
De los padres:
• Estrechar la comunicación con los hijos e hijas relativa a su evolución durante el
proyecto.
• Colaborar con el centro en todo lo que se le demande a fin de poner en práctica el
proyecto con garantías de éxito.
Del grupo de alumnos:
• Ayudar al profesorado a valorar el desarrollo del proyecto en el alumnado participante
en las asambleas de clase, así como desarrollar una actitud positiva en ellos.
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 45 de 69 páginas
Del Equipo docente:
• Aprobar la implantación de la medida.
• Conocer aspectos del desarrollo de la misma y proponer modificaciones.
5.2.2. APOYO A LAS FUNCIONES TUTORIALES.
Siempre que las posibilidades del centro lo permitan, cuando en un curso coincida alto
porcentaje de alumnado con problemática que requiera una acción tutorial muy intensa
(problemas de conducta, problemas de absentismo, alto índice de fracaso escolar, problemas
de integración en el grupo…..) el centro arbitrará las medidas necesarias para apoyar la acción
del profesor tutor del grupo. Este apoyo podrá estar dirigido a distintos aspectos de la misma
entre las que se señalan las siguientes:
• Apoyo a las actividades de tutoría grupal: Asignación de profesorado que contribuya a la
realización de las actividades grupales.
• Apoyo a las actividades de tutoría individualizada: Asignación a un profesor de
determinados alumnos para contribuir al desarrollo de las actividades individualizadas en
coordinación con el tutor del grupo.
• Apoyo a las tareas administrativas y burocráticas: Facilitar la tramitación de
comunicaciones escritas con la familia, justificación de faltas en el SGD……
5.2.3. TRASPASO DE INFORMACIÓN.
Objetivo:
Contar con información inicial del alumnado del centro que permita la adecuación de la
atención en los aspectos curriculares y relacionales desde el inicio de curso.
Gestionar adecuadamente la información existente.
A final de cada curso académico los tutores de los grupos de ESO cumplimentarán una ficha
de recogida de información sobre datos relativos a rendimiento e integración en el grupo y la
entregarán en el D.O. En el caso del alumnado de nuevo ingreso esta información se recabará
en el desarrollo del Programa de Tránsito.
A comienzos de cada curso. El orientador proporcionará a cada tutor las fichas del alumnado
de su grupo cumplimentadas por los tutores del curso anterio . El profesor tutor informará al
equipo educativo del grupo de los datos que considere relevantes para la adecuada atención
de cada alumno/a.
En el caso del alumnado de nuevo ingreso, las fichas serán cumplimentadas por los tutores de
los centros de procedencia y recogidas por jefatura de estudios y orientación.
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 46 de 69 páginas
Alumnado con N.E.E.
A comienzos de cada curso, una vez finalizado el proceso de recogida de información, el D.O.
proporcionará a los Jefes de los Departamentos Didácticos que atienden alumnado con n.e.e.
la relación de alumnos con necesidades de adaptaciones específicas, incluyendo rasgos
generales de sus dificultades. Esta información será transmitida y valorada en las reuniones de
Departamento.
5.3. ACTUACIONES DE LA DIRECCIÓN.
• Favorecer la convivencia en el Instituto y garantizar que el procedimiento seguido para
imponer las correcciones que correspondan se ajustan a la normativa vigente y
Documentos del Centro.
• Convocar las reuniones de la Comisión de Convivencia y presidir las mismas.
• Fomentar el diálogo y la convivencia entre todos los miembros y sectores de la
Comunidad Educativa.
• Dar audiencia a padres, alumnos y tutores cuando existe la posibilidad de sanción de
supresión del derecho de asistencia al centro por un periodo superior a tres días e
inferior a un mes.
• Imponer las correcciones que le corresponden según la normativa vigente.
• Someter a debate en el ETCP medidas de para la mejora de la Convivencia.
• Someter a consulta al Claustro de Profesores y Consejo Escolar, la implantación de
medidas para la mejora de la convivencia.
5.4. ACTUACIONES DE LA JEFATURA DE ESTUDIOS.
• Asignación de espacios y tiempos teniendo previniendo situaciones de conflicto y
desorden.
• Asignación de guardias al profesorado teniendo en cuenta las situaciones de conflicto
que puedan plantearse.
• Presencia física en espacios donde pueden producirse situaciones conflictivas
(entradas, salidas del centro, cambios de clase….)
• Intervenciones en grupos cuando surjan problemas de convivencia de notoria
repercusión en la misma.
• Intervención a alumnado afectado por problemas de convivencia y entrevista con las
familias del mismo.
• Supervisión del cumplimiento de horarios por parte de profesores y alumnos.
• Asignación de tutorías en función de la normativa y de la idoneidad del profesorado
para el desempeño de la misma.
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 47 de 69 páginas
• Dimensionar adecuadamente los recursos humanos de los que dispone el centro a las
dificultades y necesidades de los distintos grupos de alumnos.
• Estudio y valoración ión de sanciones, obteniendo conclusiones que llevará al Equipo
Técnico de Coordinación Pedagógica.
• Establecer acuerdos con el alumnado sobre temas de convivencia a través reuniones
con los representantes de los mismos.
• Aplicar las correcciones que le corresponden según la normativa vigente.
5.5. ACTUACIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.
• Propuesta para los distintos grupos actividades para la tutoría grupal actividades que
favorezcan el clima de convivencia y pautas de desarrollo personal adecuado,
proporcionando recursos y apoyos necesarios para realizar estas actividades
• Colaboración con los tutores en la prevención, detección y valoración de problemas.
• Se incluirá en las reuniones mantenidas entre los tutores de nivel y las orientadoras el
análisis de incidentes relativos al ámbito de la convivencia
• Coordinación de la intervención de los agentes externos que participen en las actividades
del alumnado enfocadas a resolver problemas de convivencia.
• Realización de intervenciones en el Departamento de orientación con alumnos afectados
por problemas de convivencia bien sean éstos detectados por la propia orientadora, como
a petición del tutor o de la jefatura de estudios.
• Aplicación de cuestionarios o pruebas para detectar problemas de maltrato o acoso.
• Realización entrevistas, intentando mantener coordinación con padres de alumnado
afectado de problemas de conducta o en riesgo de estarlo.
• Intervención en casos de alumnos afectados por problemas de acoso o maltrato.
• Desarrollo personal de actividades preventivas grupales sobre el tema de la convivencia.
• Elaboración de dossier y materiales informativos sobre actuaciones docentes adecuadas
en relación a la convivencia en centro y aula promoviendo su difusión entre el profesorado.
• Realización actuaciones conjuntas con los tutores de alumnos que presentan problemas de
convivencia.
• Asistencia a las reuniones de la Comisión de convivencia relacionadas con el seguimiento
y supervisión del Plan de Convivencia.
• Realización de funciones de mediación.
5.6. ACTUACIONES DEL EDUCADOR/A SOCIAL.
El decreto 19/2007 de 23 de enero en su artículo 36 referido a otros profesionales que
desarrollarán actuaciones para la mejora de la convivencia recoge en su art. 3 que en los
institutos de educación secundaria en los que se escolarice alumnado con una especial
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 48 de 69 páginas
problemática de convivencia escolar se podrá, asimismo, adscribir a sus puestos de trabajo a
personal funcionario con la titulación de educador social.
En el art. 2 del citado Decreto, recoge que este personal desarrollará tareas de relación entre
el centro educativo y las familias del alumnado, asumirá funciones de intervención educativa y
colaborará con el profesorado en la atención educativa de este alumnado en el aula de
convivencia y en el desarrollo de programas de educación en valores y mejora de de la
convivencia escolar.
En nuestro IES, sus actuaciones en relación con la convivencia se centrarán en los siguientes
ámbitos:
Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo Escolar. • Desarrollo actuaciones que prevengan el abandono prematuro de los estudios.
• Realización del seguimiento individualizado de las situaciones de absentismo escolar en
colaboración con el departamento de orientación y el tutor de cada grupo.
• Motivación a los menores absentistas, así como a sus familias, de la necesidad e
importancia de asistir a clase.
• Coordinación los Servicios y/o Instituciones en la prevención y control del absentismo
escolar.
Mejora de la Convivencia y Resolución de Conflictos. • Favorecer la mejora del clima en la comunidad educativa rechazando la violencia y
procurando prevenir los conflictos mediante la comunicación y la negociación a través de
iniciativas preventivas y de intervención.
• Trabajar en el desarrollo y promoción de la cultura de paz y no violencia.
• Fomentar el respeto de los principios democráticos de convivencia y de los derechos y
libertades fundamentales.
• Elaborar propuestas de programas sobre convivencia en el centro educativo para su
incorporación en el Proyecto Educativo de Centro, en el Plan de Convivencia y en el Aula
de Convivencia, en el centro que exista.
• Potenciar y realizar programas de formación en mediación escolar entre los miembros de la
comunidad escolar.
Trabajo con el Alumnado en Situación de Riesgo • Colaborar con el departamento de orientación en la respuesta educativa al alumnado con
comportamientos problemáticos, así como el seguimiento de los mismos.
• Trabajar desde la prevención y la educación en valores como objetivos para evitar
problemáticas mayores con posterioridad.
• Desarrollar una actividad socioeducativa preventiva, global e integradora con el alumnado.
• Ayudar al alumnado a enfrentarse con el mundo, conducir, guiar y procurar inculcarles un
sentido crítico y una imaginación activa.
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 49 de 69 páginas
Coordinación y Dinamización de Actividades Extraescolares y Recursos Externos • Favorecer que la educación del alumnado de nuestro centro no se límite al aprendizaje de
los contenidos de distintas materias, sino que transcienda a toda su personalidad y le
ayude a convivir en una sociedad plural y en continuo cambio.
• Colaborar en el desarrollo de programas transversales en coordinación con el
departamento de orientación: educación para la salud, plan de igualdad, educación en
valores y tolerancia, competencias sociales.
• Participar con el departamento de actividades extraescolares y complementarias en la
programación y desarrollo de actividades culturales y deportivas
5.7. ACTUACIONES DEL PROFESORADO DEL CENTRO.
Constituye un agente fundamental en la construcción de la convivencia.
Debe actuar en equipo, para evitar contradicciones y ofrecer un marco claro de actuación al
alumnado y las familias.
Sobre todo en nuestro Centro, cuya complejidad se puso de manifiesto al abordar el estado
actual de la convivencia, es necesario establecer vehículos de comunicación entre el
profesorado para intercambiar información acerca de conflictos, incidencias y formas en que se
ha actuado, rentabilizando las estructuras existentes (Reuniones de quipos educativos,
reuniones de tutores de nivel, reuniones de ETCP, reuniones Jefatura de Estudios/
Departamento de Orientación, pero también potenciando el uso de otros recursos a nuestro
alcance (plataforma educativa, correo electrónico).
También es preciso crear una cultura de colaboración entre el profesorado para el
afrontamiento de los problemas que puedan surgir. Una medida en éste sentido sería la
acogida del nuevo profesorado brindándole toda la información necesaria sobre el Centro e
informándole de recursos y estrategias que pueden serle de utilidad.
5.7.1. COORDINACIÓN DE ACTUACIONES DE ÓRGANOS Y EQUIPOS.
Actuaciones coordinadas de los Departamentos a través del ETCP.
• Propuesta de actuaciones para crear desde comienzo de curso un buen clima de
convivencia: Septiembre, tolerancia cero con la convivencia.
• Incluir en el Plan Anual como objetivo a trabajar cada curso la mejora de la convivencia en
el centro.
• Valoración del Estado de la Convivencia del Centro al final de cada evaluación.
• Resumen valorativo de sanciones impuestas, extracción de conclusiones, propuestas de
mejora.
• Debate sobre actividades formativas en el tema de Convivencia a integrar en el Plan de
Formación.
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 50 de 69 páginas
Actuaciones coordinadas entre Jefatura de Estudios y Departamento de Orientación
• Detección a través del Programa de tránsito de alumnado que puede precisar atención
específica.
• Tratamiento coordinado de alumnado que presenta problemas de convivencia y
establecimiento de pautas de actuación conjuntas.
• Preparación de una carpeta de bienvenida (formato digital o en papel) para profesores y
alumnos de nueva incorporación
Actuaciones coordinadas Equipo Educativo/tutores/Jefatura de Estudios/Departamento
de Orientación
• Análisis general del estado de la convivencia en el grupo.
• Revisión de decisiones anteriores, desarrollo y efectividad de las mismas.
• Información de incidentes y actuaciones en relación con la convivencia.
• Decisiones sobre medidas a adoptar sobre el clima general del grupo.
• Decisión de actuaciones coordinadas con alumnos y alumnas concretos.
5.7.2. GESTIÓN DEL AULA.
El profesorado pondrá en marcha estrategias que permitan mejorar la convivencia en el aula a
través de su propio estilo docente, entre ellas las siguientes:
Sobre la distribución y ocupación de espacios.
Velará por el cuidado de materiales y espacios.
Rentabilizará los tablones y rincones para divulgar eventos, exponer acuerdos….
Promoverá la utilización en los puntos de información para temas cercanos a la adolescencia
relacionados con su materia.
Buscará disposiciones de alumnado que favorezcan el adecuado clima de convivencia.
Sobre distribución y uso del tiempo.
El profesor procurará el inicio de clase con puntualidad, evitando demorarse en su llegada al
aula.
Procurará el inicio rápido de la actividad.
No prolongará en exceso las explicaciones.
Procurará una distribución justa y equitativa de la atención al alumnado.
Organizará el tiempo final de la clase, dejando tiempo suficiente para recoger.
Procurará que las salidas de alumnos de clase sean las imprescindibles.
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 51 de 69 páginas
Sobre la utilización de estrategias motivadoras.
Fomentará la participación del alumnado.
Encargará tareas al alumnado colaborador.
Ofrecerá al alumnado información sobre lo que se persigue con la materia, tema, actividad….
Adecuará el ritmo de trabajo a las posibilidades reales del alumnado.
Utilizará estrategias metodológicas variadas.
Utilizará y el refuerzo positivo como retroalimentación de la actividad del alumno.
Promoverá la difusión de actividades organizadas en el entorno (barrio, localidad, medios de
comunicación….) que guardan relación con su área.
Incorporará actividades formativas de carácter lúdico o manipulativas (realización de maquetas,
juegos de ingenio, confección de murales con técnicas variadas…)
Cuidará las formas en las relaciones con los alumnos
Describirá la situación del estudiante, sin expresar juicios sobre su capacidad, carácter o
personalidad.
Llevará a cabo una supervisión preventiva de incidentes.
Mantendrá una actitud objetiva, racional y reflexiva en la interpretación de las situaciones.
Practicará la escucha activa cuando una alumno/a le plantee requerimientos.
Evitará la crítica a la persona.
Evitará realizar amenazas.
Evitará el uso del sarcasmo.
Evitará hacer comparaciones.
Adoptará un estilo atribucional flexible y realista.
Ensañará y utilizará habilidades sociales en la relación con los alumnos.
5.8. COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS EXTERNOS.
Las especiales necesidades de la zona hacen necesaria la existencia de una serie de recursos
e instituciones con quienes venimos estableciendo coordinación, a la vez que lo hacemos con
otros de la localidad en un afán de mejorar la convivencia en el IES.
Rentabilizar los recursos de la zona y la localidad para la realización de actividades preventivas
en materia de convivencia tanto a nivel grupal como para la atención a alumnos concretos.
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 52 de 69 páginas
Servicios Sociales Municipales: Se establecerán reuniones periódicas para tratar aspectos
tanto del ámbito académico como familiar de los alumnos de nuestro centro atendidos por este
organismo.
Centro de día: Se mantendrá coordinación para alumnos atendidos en el mismo que presentan
problemática diversa.
Servicio de Salud Mental. Existen reuniones de coordinación y contactos telefónicos para
tratar sobre la actuación con determinados casos. Esta coordinación también nos permite
derivar a este servicio, siempre con conocimiento y autorización de los padres, a alumnos cuya
necesidad de atención sobrepasaba el ámbito educativo.
Biblioteca Municipal del Barrio. De forma muy especial este organismo colabora con
nosotros en el caso de alumnado que ha sido sancionado con la suspensión del derecho de
asistencia al IES, que acude a la misma y realiza allí las actividades marcadas por el equipo
educativo.
Delegación Municipal de Educación.
A través de los Programas educativos municipales se abordarán actividades relacionadas con
la coeducación y prevención de la violencia de género así como otras temáticas relacionadas
con el ámbito de la convivencia
Fundación del Secretariado Gitano.
Se coordinará la atención alumnos del IES que han sido objeto por parte de dicha fundación
de un Programa de Apoyo Educativo. La conexión tomará especial relevancia en el caso de
alumnos absentistas o con riesgo de abandono del sistema educativo.
Se recabará la colaboración de esta fundación para el desarrollo de talleres de conocimiento de
la diversidad cultural.
Centro de acogida Manuel de Falla.
Se mantendrá coordinación con el personal responsable de este organismo para la atención de
alumnado procedente de otras culturas que residen en dicho Centro.
5.9. MEDIDAS CURRICULARES.
Desde el punto de vista de convivencia, se contemplarán como medidas que tienen entre otros
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 53 de 69 páginas
objetivos la mejora de la misma, todas aquellas enfocadas a paliar las deficiencias de los
alumnos en cuanto a aprendizajes básicos y requisitos para adquirir aprendizajes que le
impidan el abordar con éxito las enseñanzas que se imparten, dando lugar a un desajuste entre
los objetivos educativos del centro y los logros que obtiene el alumno/a.
Este desajuste es el responsable en muchos casos de un rechazo al aprendizaje escolar que
desemboca en ocasiones en comportamientos del alumno/a o del grupo para que el proceso de
enseñanza aprendizaje no llegue a establecerse.
Buscar o disponer siempre de una opción para cada alumno o alumna en el Centro que
dé sentido y perspectiva de futuro a su estancia en él debe ser él debe ser el punto de mira
que dirija estas actuaciones que entre otras abarcarán las siguientes:
• Realización de una evaluación inicial que permita la planificación de enseñanzas a las
necesidades de cada alumno en particular.
• Integrar toda la información disponible sobre cada alumno para ofrecerle una enseñanza
adecuada a sus posibilidades y características.
• Realizar las adaptaciones curriculares (tanto significativas como no significativas) que los
alumnos y alumnas necesiten para avanzar en su proceso de aprendizaje
• Agrupamiento de alumnado atendiendo tanto a su nivel de competencia como a sus
necesidades en cuánto a relación.
5.10. MEDIDAS ORGANIZATIVAS.
Las medidas encaminadas a logran un óptimo funcionamiento del centro están recogidas en
nuestro Reglamento de Organización y Funcionamiento, documento que marca directrices para
conseguir el clima organizativo y funcional adecuado para alcanzar las Finalidades Educativas
y el desarrollo y aplicación del Proyecto Curricular del Centro.
Desde el punto de vista de la convivencia, las medidas organizativas deben concretarse y
adaptarse a las necesidades concretas de cada curso, cuidando en lo posible los espacios, los
tiempos y los calendarios de manera que la vida en el centro sea más amable y grato, y éste
sea considerado como algo más cercano y propio por todas las personas que realizan en él su
actividad.
Las decisiones de Equipos Docentes y Equipo Técnico de coordinación pedagógica, así como
Consejo Escolar y Claustro, servirán para las concreciones anuales de las anteriormente
expuestas medidas.
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 54 de 69 páginas
6. NORMAS DE CONVIVENCIA.
Las normas estarán ligadas a derechos y deberes y no a cumplimientos.
Se aplicarán principios que favorezcan la definición de una norma más en positivo y justificada.
Se recogen en un principio las normas contempladas en el ROF, que serán sometidas a debate
a lo largo del curso así como las medidas organizativas que faciliten el cumplimiento de las
mismas.
• Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo del
currículo de las diferentes áreas o materias, es obligatorio para todos los alumnos
• Los alumnos deberán justificar sus faltas de asistencia y retrasos
• Seguir las orientaciones del profesorado respecto de su aprendizaje, siendo diligente en la
realización de las actividades escolares, llevando el material necesario y poniendo el
debido interés y atención. Asimismo, los alumnos mostrarán el debido respeto y
consideración a los profesores y demás miembros de la comunidad educativa.
• Respetar el derecho al estudio de sus compañeros. Los alumnos se comportarán
correctamente en clase, evitando molestar, distraer o interrumpir.
• Los alumnos no deambularán por los pasillos, ni permanecerán en ellos, ni tampoco en las
inmediaciones de las ventanas de las aulas o en la zona destinada a aparcamiento de
vehículos, salvo autorización expresa.
• Se evitarán igualmente los actos o conductas susceptibles de perturbar la actividad
académica y se procurará un ambiente propicio para el estudio.
• Se prohíbe el uso de móviles y de reproductores de audio o vídeo, en las aulas, salvo
circunstancias excepcionales y siempre que estén autorizadas por el profesor
correspondiente.
• Los alumnos deben cuidar y utilizar correctamente los bienes muebles y las instalaciones
del Centro y respetar las pertenencias de los otros miembros de la comunidad escolar.
Para contribuir a ello se seguirán las siguientes instrucciones:
� Tras el comienzo de las clases la puerta de entrada al centro permanecerá cerrada,
con objeto de que la actividad académica se realice en las debidas condiciones.
� Se respetará la distribución de las mesas en cuanto a su colocación y distribución en
filas de una o dos según se haya dispuesto.
� Al finalizar cada clase, los alumnos saldrán del aula y permanecerá cerrada hasta la
llegada del profesor. Durante el recreo los alumnos no podrán permanecer en los
pasillos ni escaleras de primera y segunda planta.
� Al comienzo de cada sesión lectiva comprobará su puesto de trabajo y su entorno
comunicando al profesor cualquier incidencia que detecte.
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 55 de 69 páginas
� Al concluir la jornada escolar se colocarán todas las sillas y mesas ordenadas con el
fin de facilitar las tareas de limpieza de las aulas, igualmente se procurará que todas
las ventanas, puertas y persianas queden cerradas.
� Los alumnos no podrán acceder, y menos furtivamente, a las dependencias o zonas no
autorizadas del Centro, entendiendo por tales: Departamentos, laboratorios, talleres de
informática, sala de profesores, dependencias del personal de Administración y
Servicios y despachos, y en general a todas aquellas que su grupo no utilice
habitualmente o lo haga bajo la tutela de un profesor.
� En ningún caso se arrojarán papeles u otros objetos al suelo, en ningún lugar del
recinto escolar. Las luces y calentadores permanecerán apagados siempre que no
sean necesarios.
� Las motos y bicicletas deberán ser estacionadas en los aparcamientos
correspondientes y no se circulará en ellas por el recinto escolar bajo ningún concepto.
� Todos estamos obligados a procurar y mantener las debidas condiciones de salubridad
e higiene necesarias para la convivencia y el normal desarrollo de la vida escolar. Por
ello, queda prohibido fumar en el Centro.
� Los alumnos se abstendrán de realizar actos injustificados que perturben el normal
desarrollo de las actividades del Centro o que dificulten o impidan el cumplimiento de
las normas de convivencia.
• Los alumnos se abstendrán de realizar actos injustificados que perturben el normal
desarrollo de las actividades del Centro o que dificulten o impidan el cumplimiento de las
normas de convivencia.
• Los miembros del equipo directivo podrán adoptar las medidas preventivas, dentro del
marco legal, que consideren necesarias para garantizar los derechos de todos los
miembros de la comunidad escolar, las debidas condiciones de seguridad, salubridad e
higiene, y para impedir la comisión de hechos contrarios a las normas de convivencia del
Centro.
En relación a los talleres
• Los alumnos deben conocer y aplicar las normas de seguridad e higiene en el taller
Con respecto a las clases de E. Física se seguirán las siguientes normas:
• Los alumnos y alumnas vendrán equipados con ropa deportiva, especialmente zapatillas
deportivas.
• Los alumnos y alumnas deberán participar en todas las actividades.
• Los alumnos y alumnas deberán cambiarse de ropa (camiseta) y asearse después de cada
clase.
• No están permitidas las bromas (de mano o verbales).
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 56 de 69 páginas
• El gimnasio y las pistas tienen la consideración de aulas, por lo que los alumnos necesitan
ser autorizados para entrar y salir, levantarse, ir al baño….
• La clase se iniciará con puntualidad.
• Los alumnos y alumnas podrán llevar a clase una botella de agua, no se permite comida
sólida o líquida (refrescos y zumos), no golosinas.
• La clase sólo se dará por finalizada cuando suene el timbre.
• Los alumnos no llevarán encima el móvil.
• No está permitido colgarse del larguero ni de la canasta no subirse a la espaldera, al plinto
o a las colchonetas.
6.1. NORMAS DE CONVIVENCIA DEL AULA.
Las normas o reglas de funcionamiento de un grupo son más eficaces si son planteadas de
modo participativo y han sido elaboradas por todos sus miembros, ya que así estaremos
favoreciendo su acatamiento por todos y evitando las actitudes saboteadoras, por acción u
omisión, que algunos alumnos pueden adoptar
Las normas de clase se trabajarán en las sesiones de tutoría de los distintos grupos a
comienzos de cada curso.
Se consensuarán en una Junta de Delegados.
Para el curso escolar 2007/2008 serán las siguientes:
• Los alumnos y alumnas velarán por el orden y limpieza del aula (mesas, sillas, suelo,
tablones, pizarras, paredes….)
• Utilizarán adecuadamente los equipos de las mismas, siguiendo las normas al respecto.
• Se pedirá permiso al profesor para entrar, salir, modificar una prohibición.
• En la comunicación con todos los miembros de la comunidad educativa, se mantendrán
actitudes de respeto.
• Se respetará las opiniones, creencias y diferencias de los demás.
• No se interrumpirán injustificadamente las explicaciones de los profesores ni el trabajo de
los compañeros.
• Los alumnos y alumnos traerán a clase los materiales necesarios para la misma.
• Los alumnos y alumnas serán puntuales y no se demorarán en las entradas a clase.
• Se respetarán las pertenencias de los demás.
• Los alumnos y alumnas no realizarán que puedan causar daño a los demás físicos o
psicológicos (empujones, tirarse cosas, ridiculizar,…..).
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 57 de 69 páginas
6.2. CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y SU CORRECCIÓN.
El Decreto 19/2007 distingue entre:
Conductas contrarias a las normas de convivencia .que quedan relacionadas y reguladas en
los artículos 20, 21 y 22 de dicho Decreto
Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia, recogidas en los artículos 23, 24, 25,
26, 27.
Sobre la corrección de conductas contrarias a normas se aplicará lo dispuesto en el Art. 17
del Decreto 19/2007 y en todo caso se actuará de la siguiente forma:
• Se buscará en la corrección una finalidad educativa, reparadora, reeducadora y no
exclusivamente sancionadora.
• Se informará al alumno de la causa que provocó la corrección.
• Debe trasmitirse la información adecuada sobre incidentes y actuaciones a todas las
personas que precisen conocimiento sobre los mismos (equipos educativos, claustro,
familias, Comisión de Convivencia….).
• El profesorado del centro es la primera instancia para investigar, afrontar y resolver
conflictos.
• Las correcciones deben tener en cuenta las especiales circunstancias del alumnado al
que se le imponen así como las causas que han podido originar la conducta a corregir.
• Se afrontarán las intervenciones desde todos los ámbitos posibles: centro, aula,
actividades extraescolares, familia, instituciones….
• Se gradarán las correcciones en función de la edad del alumnado.
• Las correcciones tendrán en cuenta las posibles consecuencias derivadas de la
aplicación de la misma.
• Siempre que sea posible y cuando el nivel de gravedad de la conducta no lo
desaconseje, se aplicarán medidas rápidas que busquen la reflexión, el diálogo y
compromiso (Hablar con el alumno una vez terminada la clase, emplear el “tiempo
fuera”, entrevistas con el alumno, entrevistas con la familia para recabar su
colaboración…).
• Se dejará constancia escrita tanto de la falta cometida (parte) como de las medidas de
corrección adoptadas.
Entre las tareas formativas que pueden imponerse a modo como corrección se relacionan
las siguientes:
• Reflexión escrita sobre la conducta cometida.
• Lectura y actividades de textos relacionados con la falta cometida.
• Asignación de actividades solidarias y de cooperación.
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 58 de 69 páginas
• Realización de actividades en tiempos de recreo.
• Realización de actividades en la biblioteca del centro en horario de tarde.
• Realización de actividades en horario de mañana no escolar.
• Sobre la sanción de suspensión del derecho de asistencia al Centro.
• Cuando las circunstancias lo aconsejen, se propondrá a la familia la asistencia durante
a la biblioteca municipal del barrio, con quien se tiene establecida coordinación, para
realizar allí las actividades formativas encomendadas por los diferentes profesores.
• Existirán mecanismos que permitan apreciar cambios positivos en el alumno y reducir
de este modo el tiempo de la sanción, tal como contempla el art. 24.3 del Decreto
19/2007.
INCENTIVOS PARA CONDUCTAS POSITIVAS.
Premios y reconocimientos no sólo a los grupos y alumnos con menores niveles de incidencias
y conflictos, sino también a aquellos que han mejorado significativamente en actitud y
conducta.
6.3. ACTUACIONES ANTE LA VIOLENCIA.
La Violencia es una forma de entender y abordar el conflicto que, sesgando y traicionando las
reglas del juego limpio, lleva a uno de los protagonistas del enfrentamiento conflictivo a asumir
posiciones de poder prepotentes y abusivas, que obligan al otro a sumir, a veces de forma
implícita y poco consciente, posiciones de víctima de la situación.
Este uso de la fuerza física, psicológica o social se convierte en un fenómeno de abuso, malos
tratos, hostigamiento o exclusión social que, cuando aparece, contamina el clima de relaciones
interpersonales, produce sensación de malestar y termina afectando a las personas y a las
actividades que las personas tienen que realizar juntas ( Rosario Ortega y Rosario del Rey).
Ante este tipo de actuaciones la prevención es imprescindible, pero no suficiente ya que a
pesar de ellas los alumnos pueden verse afectados como víctimas o como agresores en
problemas serios de violencia interpersonal entre iguales y, muy especialmente , en fenómenos
de acoso, intimidación, exclusión social, maltrato físico o verbal.
Ante este tipo de sucesos el Centro debe tener previsto tratamientos rápidos que impidan
efectos devastadores tanto en víctimas como en agresores.
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 59 de 69 páginas
6.3.1. ACTUACIONES EN CASO DE MALTRATO.
Es necesario distinguir entre acoso escolar y agresiones esporádicas u otras manifestaciones
violentas entre alumnos que no guardan continuidad en le tiempo, ni suponen inferioridad de
uno de los participantes en el suceso. Se entenderá que existe una situación de acoso entre
escolares si se dan simultáneamente las tres circunstancias siguientes:
• Intención de hacer daño
• Reiteración de conductas agresivas
• Desequilibrio de fuerzas entre acosador o acosadores y víctimas
Procedimiento aconsejado de actuación ante un caso de maltrato entre compañeros
• Identificación, comunicación y denuncia de la situación: Cualquier miembro de la
comunidad educativa (alumnado, profesores ,familias, personal no docente) que tenga
conocimiento o sospechas de una situación de acoso sobre algún alumno/a tiene la
obligación de ponerlo en conocimiento de un profesor/a, del tutor/a, del orientador/a o del
Equipo Directivo, según el caso y miembro de la comunidad educativa que tenga
conocimiento de la situación. En cualquier caso, el receptor/a de la información siempre
informará al director/a.
• Análisis del caso: Reunión del Equipo Directivo, orientador/a, y el tutor/a para analizar la
intervención necesaria. En caso de estimarse necesario, se adoptarán las medidas
provisionales de urgencia que se requieran para proteger a la persona agredida y/o evitar
las agresiones:
� Medidas que garanticen la inmediata seguridad del alumno o alumna
agredida: (incremento de medidas de vigilancia, atención por el profesorado de
guardia, intervención de mediadores, cambio de grupo….) Si la gravedad lo
requiere, se notificará el hecho a las familias del alumnado implicado.
� Medidas disciplinarias cautelares dirigidas al alumnado agresor: en función de
la gravedad de los hechos se aplicará lo establecido en el Decreto sobre derechos
y deberes de los alumnos/as
• El instituto, a través del tutor/a, jefe de estudios u orientador/a, recabará información de
los implicados (víctima y agresor o agresores) y del profesorado. Se trata de buscar
puntos de encuentro, coincidencias y divergencias entre las diversas fuentes de
información. A partir de toda la información obtenida, el centro tratará de establecer si hay
indicios de maltrato entre iguales así como el tipo y la gravedad del mismo.
• Traslado al equipo educativo que atiende al alumno/a e informar de la situación a
otros profesores relacionados (profesores de guardia de clase, guardia de recreo….
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 60 de 69 páginas
• Aplicación de medidas disciplinarias. Recogida y contrastada la información, se
procederá por parte del director a la adopción de medidas disciplinarias al alumno/a
agresor. Estas medidas serán comunicadas a las familias de lo s alumnos.
• Comunicación a la Comisión de Convivencia. El director del centro informará a la
Comisión de Convivencia la situación planteada y medidas adoptadas.
• Se aplicarán programas de atención al alumnado implicado
Programas de refuerzo de la autoestima y asertividad al alumnado agredido.
Programas de empatía para el alumnado agresor.
Programa de responsabilidad compartida para los observadores.
• Comunicación a la Inspección Educativa . El equipo directivo remitirá el informe al
Servicio de Inspección, sin perjuicio de la comunicación inmediata del caso, si la situación
es grave.
6.4. RECOGIDA DE INCIDENCIAS.
En lo que respecta a los incidentes comprendidos en la categoría de “Conductas Contrarias a
las Normas de Convivencia del Centro”, la recogida de incidencias se registrará en alguno de
los siguientes medios:
• La unidad personal del “Sistema de Gestión Digital” del profesor que sanciona, que se
usará en la “Amonestación oral” (Art. 62, a) R.O.F.)
• Parte de “Conductas Contrarias a las Normas de Convivencia del Centro” (Anexo XIV), que
se utilizará en los “Apercibimientos por escrito” (Arts. 62, b), c), d), e) R.O.F.)
• El profesor que considere necesario suspender a determinado alumno del derecho de
asistencia a sus clases habrá de cumplimentar el mismo Parte de “Conductas Contrarias a
las Normas de Convivencia del Centro”,(Anexo XIV) pero seleccionando la opción “Parte de
Suspensión del Derecho de Asistencia a una Clase”.
• En este caso debe indicar además la Tarea que el alumno deberá realizar durante el
período en que se le prohíbe acudir a las clases. (Art. 62, f) R.O.F.)
• Este impreso “Anexo XIV” que sirve tanto para los Partes de “Conductas Contrarias a las
Normas de Convivencia del Centro” como para los Partes de “Suspensión del Derecho de
Asistencia a una Clase” se emite por cuadriplicado en cada ocasión, destinándose el
original a la Jefatura de Estudios y las tres copias a la familia del alumno, a su profesor-
tutor y al profesor que lo emite.
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 61 de 69 páginas
En lo que respecta a las infracciones catalogadas como “Conductas Gravemente Perjudiciales
para la Convivencia del Centro”, , la recogida de incidencias se registrará en el Parte de
“Conductas Gravemente Perjudiciales para la Convivencia del Centro” (Anexo XIII)
En otro orden de cosas, para controlar la Asistencia a clase del Alumnado está previsto que el
profesor-tutor estudie quincenalmente el informe resumen de Ausencias para un período de
tiempo determinado que le facilita el “Sistema de Gestión Digital” y en base al mismo informe a
los padres de aquellos alumnos que hayan faltado justificada o injustificadamente en esa etapa.
La comunicación a los padres puede hacerse por carta ( el Anexo XI puede usarse como
modelo) o bien por teléfono, debiendo en este último caso el profesor-tutor dejar constancia
escrita de las llamadas realizadas.
En el caso de que por excesivas faltas o por cualquier otro motivo sea preciso que el profesor-
tutor cite a una entrevista a los padres de algún alumno, podrá preparar mejor la reunión
pidiendo a todos sus compañeros del Equipo Educativo que, previamente, le faciliten
cumplimentada la Hoja de Seguimiento de ese alumno. (Anexo VII)
Las imágenes siguientes permiten hacernos una idea del modo de obtener el antes citado
informe quincenal de ausencias del “Sistema de Gestión Digital”.
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 62 de 69 páginas
Además del informe quincenal citado, la Jefatura de Estudios facilitará mensualmente a cada
profesor-tutor un listado de los alumnos de su tutoría que alcancen porcentajes de ausencias
que hagan peligrar la posibilidad de que se les apruebe alguna asignatura.
Las faltas a clase se justificarán por los alumnos a su profesor-tutor con la debida explicación
acompañada si es posible de un comprobante médico o del lugar al que se ha tenido que
acudir. Si el alumno es menor de edad la explicación la darán sus padres por escrito, pudiendo
utilizarse el modelo que figura en el Anexo IX.
Si el profesor-tutor admite la justificación, el alumno lo comunicará a sus otros profesores,
quienes deberán firmar el “enterado” en el Anexo VIII.
7. FORMACIÓN.
Se elaborarán dossier estrategias de pautas de gestión docente adecuadas y se realizará la
difusión de las mismas entre el profesorado a través de claustro, ETCP, reuniones de
departamento.
Se promoverá la difusión disposiciones y normativa relativa a la convivencia a través de
presentaciones en Power Point que se divulgará a través de la plataforma educativa y página
web. Cuadros esquemáticos….
Se realizará la acogida del nuevo profesorado proporcionando toda la información relevante del
centro que le lleve al conocimiento necesario para contextualizar su labor en el mismo a la vez
que se le facilitarán recursos metodológicos para atender al alumnado.
Se promoverán grupos de trabajo que realicen trabajos en determinados ámbitos de la
convivencia y que difundirán conclusiones y propuestas.
A comienzos de cada curso se organizarán jornadas de intercambios de experiencias con
centros que desarrollan actividades para mejora de la convivencia.
A final de cada curso y como consecuencia de los trabajos de valoración y análisis de la
convivencia en el centro, la comisión de convivencia propondrá en su memoria final las
actividades formativas que considera conveniente para los distintos miembros de la Comunidad
Educativa.
De forma prioritaria deberán realizarse acciones formativas dirigidas a los componentes de
estructuras encaminadas a la mejora de la convivencia, siempre que se determine la
conveniencia de su implantación entre ellas:
• Profesorado encargado del aula de convivencia.
• Componentes del Equipo de mediación.
• Delegados/as de grupo.
• Padres/madres delegadas de grupo.
• Alumnado ayudante.
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 63 de 69 páginas
8. EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA.
Tal y como recoge el artículo 6 del Decreto 19/2007 se elaborará al final de cada curso escolar
una memoria del plan de convivencia, que se incorporará a la memoria final de curso, y que
contendrá los siguientes aspectos:
• Grado de implantación y nivel de consecución de los objetivos propuestos
• Actuaciones realizadas y grado de participación de los distintos sectores de la
comunidad educativa
• Formación y asesoramiento recibidos en esta materia por la comunidad educativa y
recursos utilizados.
• Valoración de los resultados, conclusiones y propuestas de continuidad y de mejora
para cursos sucesivos
• Evaluación del proceso y de los resultados.
• Documentación elaborada.
La revisión debe poner énfasis en las manifestaciones y evidencias de los problemas, esto es,
dónde, cuándo y con qué frecuencia ocurren, quiénes son los grupos y personas habitualmente
implicadas, en qué casos se produce una respuesta de algún tipo por parte de profesorado y
con qué efectos, o cuál es el papel de las familias. Se trata, en definitiva, de centrar la revisión
en hechos concretos, de modo que se eviten generalizaciones improcedentes o explicaciones
apresuradas acerca de los problemas y no puede dejar de reflejar todas las aportaciones que
surjan como resultado de planteamientos para la mejora de la convivencia.
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 64 de 69 páginas
HOJA DE SEGUIMIENTO
I. E. S "FRANCISCO ROMERO VARGAS"
Jerez de la Frontera
MATERIAS / (Profesores)
Alumno/a: _________________________
Nivel: _________ Curso 200__/ 200__
Tutor/a: __________________________
Len
gu
a y
L
iter
atu
ra
Idio
ma
(In
glé
s)
Mat
emát
icas
C.
Nat
ura
les
Tec
no
log
ía
C.
So
cial
Op
tati
va
(Len
gu
a)
Op
tati
va
( M
atem
átic
as)
Op
tati
va
(Fra
ncé
s)
E.
Fís
ica
Mú
sica
Ed
. P
lást
ica
Rel
igió
n
1 No realiza habitualmente las tareas en casa
2 No trabaja con regularidad en clase.
3 No trae los materiales
4 Tiene autonomía de trabajo
5 Trabaja con regularidad y es responsable
6 Desarrolla hábitos de estudio
7 Presenta los trabajos con limpieza y orden
8 Participa poco en clase
9 Demuestra poco interés por aprender
10 Su comportamiento en clase es negativo
11 Es correcto en el trato con los demás
12 Es poco respetuoso con compañeros y profesores
13 Se distrae con frecuencia. No atiende en clase
14 Se retrasa y/o falta a clase con frecuencia
15 Asiste a clase con regularidad
16 Justifica las faltas a clase
17 Tiene dificultades de relación en el aula
18 Muestra abandono de la asignatura
19 Muestra actitud positiva en el aula y en el Centro
20 Demuestra esfuerzo e interés por superarse
21 Desarrolla estrategias de aprendizaje
22 Tiene dificultades en la lectura
23 Tiene dificultades en comprensión oral / escrita
24 Tiene dificultades en expresión oral / escrita
25 Tiene dificultades de razonamiento
26 Tiene dificultades en el método de estudio
27 Presenta serias dificultades de aprendizaje
De continuar así difícilmente superará la asignatura
Debe seguir esforzándose para superar la asignatura
De continuar así, puede superar la asignatura
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 65 de 69 páginas
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 66 de 69 páginas
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 67 de 69 páginas
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 68 de 69 páginas
I.E.S. Fco. Romero Vargas Plan de Convivencia Curso 2007/08
Pág. 69 de 69 páginas