1
ACADEMIA: FILOSOFÍA
SEMESTRE: PRIMERO HORAS TEÓRICAS 3 CRÉDITOS 8 HORAS PRÁCTICAS 2
TIPO DE CURSO OBLIGATORIO TOTAL DE HORAS: 5 ELABORÓ MITZI NAZARETH ARRAZOLA VEGA
JESUS ABRAHAM LÓPEZ ROBLES GAMALIEL RENDÓN GARCÍA SERGIO RIVAS SALGADO
PLANTEL:
Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE 2015-B
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO
NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO
Vo.Bo: VALIDACIÓN:
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL
SUBDIRECTOR ACADÉMICO NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE
DE H. CONSEJO ACADÉMICO
PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL DE LA ASIGNATURA:
LÓGICA
2
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
Desarrollar competencias necesarias para argumentar de manera racional, siguiendo las leyes universales de la lógica formal y atendiendo a las buenas razones para solucionar los problemas que se presenten en la vida cotidiana.
3
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I CONCEPTOS FUNDAMENTALES SESIONES PREVISTAS: 15
PROPÓSITO DEL MÓDULO
Diferencia entre verdad y validez a través de argumentos y textos que se le presentan para llegar a conclusiones que distingan la validez de la verdad.
TEMÁTICA
NÚ
MER
O D
E
SESI
ON
ES DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
1.1. ¿Qué es Lógica? 1.1.1 Definiciones de Lógica 1.1.2 Tipos de Lógica: Natural, Formal e Informal
3
Define lógica y
distingue los
tipos de lógica
Clasifica los tipos de lógica
Crítica y reflexivamente elige el mejor concepto.
Básicas
5. Construye, evalúa y
mejora distintos tipos de
argumentos, sobre su
vida cotidiana, de
acuerdo con los
principios lógicos.
5. Desarrolla innovaciones
y propone soluciones a
problemas a partir de
métodos establecidos.
5.6 Utiliza las tecnologías
de la información y
comunicación para
procesar e interpretar
información.
6. Sustenta una postura
personal sobre temas de
interés y relevancia
general, considerando
otros puntos de vista de
1.2 El Término: Por su función: Categoremáticos y Sincategoremáticos; por su sentido: unívocos, equívocos y análogos.
2
Identifica los términos por su función y sentido.
Aplica en un texto la función y el sentido de los términos, tomando en cuenta el contexto donde se generó.
Valora la función y el sentido de los términos al hacer uso de ellos.
1.3 La Proposición: Por cantidad, cualidad y propiedad fundamental.
3
Define las proposiciones categóricas por su: Extensión,
cualidad y
propiedad
Elabora proposiciones por su extensión, cualidad y propiedad fundamental.
Valora la importancia de reconocer las proposiciones categóricas en un texto.
4
fundamental. manera crítica y reflexiva.
6.4 Estructura ideas y
argumentos de manera
clara, coherente y
sintética.
8. Participa y colabora de
manera efectiva en
equipos diversos.
8.1 Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un
curso de acción con pasos
específicos.
1.4 Leyes del pensamiento: principio de identidad, contradicción y tercero excluso
2
Expone los principios lógicos y las leyes del pensamiento.
Analiza las leyes del pensamiento.
Promueve argumentos Claros.
1.5 El Argumento 1.5.1 Definición de argumento 1.5.2 Tipos de argumento: deductivo e inductivo
3
Define argumento, premisa y conclusión
Distingue en sus propios argumentos y los ajenos las premisa y conclusión (ejercicio en el que se distinga las premisas y las conclusiones)
Valora la solidez de los argumentos
1.6 La Verdad y la Validez 1.6.1 Leyes del razonamiento
2
Identifica los conceptos de verdad y validez
Diferencia a través de sus propias experiencias la diferencia entre verdad y validez.
Aprecia la diferencia entre verdad y validez.
Productos del Módulo I: VALORACIÓN
Portafolio de evidencias 5%
Avance de elaboración de proyecto: Plantear la siguiente pregunta: ¿Cuáles son los problemas actuales de los jóvenes? así como el significado de los términos: Hábito, consumo, vida saludable, argumentos, lenguaje, verdad, validez
6%
Reporte de investigación de proyecto multidisciplinario (insumos de todas las asignaturas) 4%
Trabajo colaborativo 5%
5
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
1.1. ¿Qué es Lógica? 3 PROPÓSITO:
Describe los diferentes tipos de lógica para que pueda discernir qué tipo de lógica utiliza para resolver problemas.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
1.1.1 Definiciones de Lógica 1.1.2 Tipos de Lógica: Natural, Formal e Informal
Proporciona los lineamientos del curso, programa y forma de evaluación.
Realiza una evaluación diagnóstica sobre los conceptos básicos de la lógica
Solicita una investigación documental sobre los tres tipos de Lógica para la siguiente sesión
Investiga sobre los tres tipos de lógica.
Compara las definiciones halladas en la investigación por equipos
Consensan los elementos más importantes de la definición
Construyen una definición de Lógica y de Definiciones por escrito X
6
los tipos de Lógica
Introduce el desarrollo de proyecto multidisciplinario, con el cual se pretende que asuma una actitud crítica y reflexiva acerca de los efectos de la publicidad en los hábitos de consumo para promover un estilo de vida saludable.
Da indicaciones para que los alumnos
realicen una investigación que dé respuesta
a las preguntas: ¿Cuáles son los problemas
actuales de los jóvenes?
Así como el significado de los términos: Hábito, consumo, vida saludable, argumentos, lenguaje, verdad, validez. Se entrega en una semana. (OE conforma equipos)
Realiza la investigación solicitada Se entrega en una semana. (OE conforma equipos)
RECURSOS: Diccionario, libros disciplinares en la biblioteca, plumones, pintarrón, bolígrafo y libreta. Computadora con acceso a internet.
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Blogs, wikis, chat o redes sociales
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula en un ambiente de respeto y tolerancia
7
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
1.2 El Término 2 PROPÓSITO:
Discierne los tipos de término y la forma en que son utilizados.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
1.2 El Término: Por su función: Categoremáticos y Sincategoremáticos; por su sentido: unívocos, equívocos y análogos.
Exposición magistral sobre el término, funciones y tipos del término por su función y sentido.
Solicita un texto (cuento o un artículo de revista) para la sesión siguiente.
identifica en el texto solicitado, los diferentes usos y sentido de los términos
Presenta una lista con ejemplos de cada tipo de término.
Lista con los ejemplos de término por categoría.
x
RECURSOS: Diccionario, libros disciplinares en la biblioteca, plumones, pintarrón, bolígrafo y libreta. Computadora con acceso a internet.
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Blogs, wikis, chat o redes sociales
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula en un ambiente de respeto y tolerancia
8
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida
cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
1.3 La Proposición 3 PROPÓSITO:
Construye proposiciones lógicamente correctas
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
1.3 La Proposición: Por cantidad, cualidad y propiedad fundamental.
Solicita investigación previa sobre la proposición
Expone la proposición por su cantidad, cualidad y propiedad fundamenta a través de ejemplos propuestos por el docente.
Determina la cualidad, cantidad y propiedad fundamental de proposiciones propuestas por el docente.
Presenta los ejemplos resueltos. Ejemplos resueltos. x
9
RECURSOS: Diccionario, libros disciplinares en la biblioteca, plumones, pintarrón, bolígrafo y libreta. Computadora con acceso a internet.
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Blogs, chat, redes sociales
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula en un ambiente de respeto y tolerancia
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
1.4 Leyes del pensamiento 2 PROPÓSITO:
Identifica los principios y leyes lógicas en su razonamiento cotidiano.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
1.4 Leyes del pensamiento: principio de identidad, contradicción y tercero excluso
Solicita la investigación sobre las leyes y principios del pensamiento.
Explica con sus propias palabras los principios y leyes del pensamiento.
Proporciona algunos ejemplos
Elabora ejemplos de cada principio del pensamiento
Ejemplos X
RECURSOS: Diccionario, libros disciplinares en la biblioteca, plumones, pintarrón, bolígrafo y libreta. Computadora con acceso a internet.
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Blogs, chat, redes sociales
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula en un ambiente de respeto y tolerancia
10
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida
cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
1.5 El Argumento 3 PROPÓSITO:
Explica las características de la deducción e inducción como formas de razonamiento cotidiano
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
1.5 El Argumento 1.5.1 Definición de argumento 1.5.2 Tipos de argumento: deductivo e inductivo
Clase magistral sobre el argumento, tanto deductivo como inductivo.
Proporciona ejemplos de ambos tipos de argumentos
Elabora ejemplos propios de cada tipo
de argumentos.
Distingue en un cuadro comparativo las diferencias entre argumentos deductivos e inductivos.
Cuadro comparativo entre argumentos deductivos e inductivos.
X
Se solicita la entrega de la investigación
para el proyecto multidisciplinario.
Plantear la siguiente pregunta: ¿Cuáles son
los problemas actuales de los jóvenes? así
11
como el significado de los términos: Hábito,
consumo, vida saludable, argumentos,
lenguaje, verdad, validez
Presentación: Extensión de 3 -5 cuartillas,
adicional a la portada, Arial 12, interlineado
1.5, justificado, márgenes predeterminados,
hoja tamaño carta, datos de identificación
obligatorio.
Contenido: Orden de ideas de lo general a
lo particular, cumple con los requisitos
solicitados para cada asignatura, redacción
clara y coherente y sin faltas de ortografía.
De los tópicos investigados, define el tema de su proyecto.
Se entrega la Investigación del proyecto multidisciplinario. Plantear la siguiente pregunta: ¿Cuáles son los problemas actuales de los jóvenes? así como el significado de los términos: Hábito, consumo, vida saludable, argumentos, lenguaje, verdad, validez Presentación: Extensión de 3 -5
cuartillas, adicional a la portada, Arial
12, interlineado 1.5, justificado,
márgenes predeterminados, hoja
tamaño carta, datos de identificación
obligatorio.
Contenido: Orden de ideas de lo general
Reporte escrito de la investigación por equipo (de acuerdo al proyecto)
X X
12
a lo particular, cumple con los requisitos
solicitados para cada asignatura,
redacción clara y coherente y sin faltas
de ortografía.
De los tópicos investigados, define el tema de su proyecto.
RECURSOS: Diccionario, libros disciplinares en la biblioteca, plumones, pintarrón, bolígrafo y libreta. Computadora con acceso a internet.
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Blogs, chat, redes sociales
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula en un ambiente de respeto y tolerancia
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida
cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos
13
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
1.6 La Verdad y la Validez 2 PROPÓSITO:
Diferencia entre verdad y validez de los argumentos
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
1.6 La Verdad y la Validez 1.6.1 Leyes del razonamiento
Solicita anuncios publicitarios en diferentes medios de comunicación y las definiciones de verdad y validez.
Explica las leyes y principios de razonamiento y la diferencia entre los conceptos de verdad y validez.
Identifica si existen argumentos en los anuncios publicitarios.
Identifica si los argumentos que halle en los anuncios publicitarios son válidos y verídicos.
Elabora un argumento válido para un anuncio publicitario.
Argumento válido para un anuncio publicitario.
X X
RECURSOS: Diccionario, libros disciplinares en la biblioteca, plumones, pintarrón, bolígrafo y libreta. Computadora con acceso a internet.
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Blogs, chat, redes sociales
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula en un ambiente de respeto y tolerancia
14
PROCESO DE EVALUACIÓN
PRODUCTOS PORTAFOLIO COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN
DX F S H C A
Exploración diagnóstica CDB H 5 5.6, 6.4, 8.1 X
Definiciones por escrito CDB H 5 5.6, 6.4, 8.1 X x Lista de Cotejo
Lista con los ejemplos de término por categoría.
CDB H 5 5.6, 6.4, 8.1 X x Lista de Cotejo
Ejemplos resueltos. CDB H 5 5.6, 6.4, 8.1 X x Lista de Cotejo
Ejemplos de principios de pensamiento
CDB H 5 5.6, 6.4, 8.1 X x Lista de Cotejo
Cuadro comparativo entre argumentos deductivos e inductivos.
CDB H 5 5.6, 6.4, 8.1 X x Lista de Cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO COMPETENCIA DISCIPLINARES
% ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS %
% DE EVALUACIÓN
SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN H C A
Portafolio de evidencias:
Cuadro comparativo entre argumentos
deductivos e inductivos. CDB H 5
2 5.6, 6.4, 8.1 3 5 x Lista de cotejo
Proyecto
Avance de elaboración de proyecto:
Realicen una investigación que dé respuesta a las preguntas: ¿Cuáles son los problemas actuales de los jóvenes? Así como el significado de los términos: Hábito, consumo, vida saludable, argumentos, lenguaje, verdad, validez.
CDB H 5 4 5.6, 6.4, 8.1 2 6 X Lista de cotejo
Reporte de investigación de proyecto
multidisciplinario (insumos de todas las
CDB H 5 3 5.6, 6.4, 8.1 1 4 X Lista de cotejo
15
asignaturas)
Presentación: Extensión de 3 -5 cuartillas,
adicional a la portada, Arial 12, interlineado 1.5,
justificado, márgenes predeterminados, hoja
tamaño carta, datos de identificación
obligatorio.
Contenido: Orden de ideas de lo general a lo
particular, cumple con los requisitos solicitados
para cada asignatura, redacción clara y
coherente y sin faltas de ortografía.
De los tópicos investigados, define el tema de su
proyecto.
Trabajo colaborativo CDB H 5 3 5.6, 6.4, 8.1 2 5 X Lista de Cotejo
Total 12 Total 8 20
16
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO II Lógica formal SESIONES PREVISTAS: 15
PROPÓSITO DEL MÓDULO Evalúa los argumentos en un texto a través de la lógica formal para sustentar sus ideas.
TEMÁTICA
NÚ
MER
O
DE
SESI
ON
ES DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
2.1 El Silogismo.
2.1.1 Definición
de Silogismo
2.1.2 Tipos de
Silogismo: Típico
y Especiales
3
Comprende el concepto de silogismo.
Aplica diferencias entre el silogismo categórico o típico y los silogismos especiales.
Acepta al silogismo categórico o típico y los silogismos especiales, como una forma de argumentación.
9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
2.2 El Silogismo
Típico
2.2.1 Elementos
de Silogismo
típico: premisas
y términos
2.2.2 Reglas del
silogismo típico
3
Identifica el concepto y las reglas del silogismo categórico o típico
Realiza silogismos
categóricos o típicos
Acepta al silogismo categórico o típico, como una forma tradicional de argumentación.
2.3 Silogismos
Especiales:
compuestos e
irregulares
5
Reconoce el concepto de silogismos especiales.
Realiza silogismos
especiales
Valora los silogismos especiales como una forma argumentación.
17
2.3.1 Silogismo
Disyuntivo y su
regla
2.3.2 Silogismo
Condicional y sus
reglas
2.3.3 El Dilema
2.3.4 Sorites y
2.3.5
Polisilogismo
2.3.6 Entimema
2.3.7
Epiquerema
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
2.4 Introducción
a la lógica de
clases
2.4.1 Definición
de Clase
2.4.2 Diagramas
de clases
2.4.3
Diagramación de
proposiciones
categóricas
4
Comprende la noción de lógica de clases, y sus correspondientes diagramas.
Produce diagramas de
clase y diagrama
proposiciones.
Evalúa la pertinencia de
los diagramas de clase
como un recurso para
facilitar el
razonamiento y estudio
de otras asignaturas.
18
Productos del Módulo II: VALORACIÓN
Portafolio de evidencias 5%
Avance de elaboración de proyecto: Identifica en medios masivos de comunicación y sus anuncios publicitarios los usos del lenguaje y las falacias lógicas para determinar la veracidad y validez de los argumentos.
10%
Plan de trabajo y Cronograma con las actividades que estructuran del proyecto:
Introducción
Desarrollo
Conclusiones
Fuentes de consulta (insumos de todas las asignaturas)
10%
Trabajo colaborativo 5%
19
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo
TEMA: El Silogismo SESIONES PREVISTAS:
3 PROPÓSITO:
Formaliza su pensamiento y lenguaje a través del silogismo típico y especial
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
2.1 El Silogismo.
2.1.1 Definición de
Silogismo
2.1.2 Tipos de Silogismo: Típico y Especiales
A partir de preguntas detonadoras, realiza exploración diagnóstica: ¿Qué es un razonamiento deductivo?, ¿Cuándo los ha ocupado? ¿Cómo llegas a una conclusión?, ¿Cuántas proposiciones son necesarias para llegar a una conclusión? ¿Qué es un silogismo?
Responde las preguntas por equipo, de manera escrita.
Exploración diagnóstica X
Solicita la investigación acerca de los silogismos típicos y especiales
Realiza una investigación acerca de los
20
silogismos típicos y especiales
Clase magistral en donde se explique los elementos y mecanismo racional del silogismo típico y especial
Solicita la elaboración por equipos de un cuadro comparativo en las que se observen las diferencias entre el silogismo típico y el especial
Por equipo elabora cuadro comparativo en las que se observen las diferencias entre el silogismo típico y el especial
Presenta por escrito el cuadro Cuadro comparativo X
Solicita la definición de acciones y plan de trabajo por equipos (OE conforma equipos), el cual es el mismo para todas las asignaturas. Plan de acción y Cronograma con las actividades que estructuran del proyecto:
Introducción
Desarrollo
Conclusiones
Fuentes de consulta Se entrega en una semana. Cada equipo colocará su información en un espacio virtual por grupo, diseñado en la asignatura de programación y cómputo.
Realizan la propuesta del plan de trabajo por equipos y el Cronograma con las actividades que estructuran del proyecto:
Introducción
Desarrollo
Conclusiones
Propuesta de manejo emocional para su proyecto multidisciplinario según su investigación
X X X
21
Fuentes de consulta Se entregará en una semana. Cada equipo colocará su información en un espacio virtual por grupo, diseñado en la asignatura de programación y cómputo.
Solicita responder las preguntas iniciales para identificar que saberes del tema.
RECURSOS: Diccionario, libros disciplinares en la biblioteca, plumones, pintarrón, bolígrafo y libreta. Computadora con acceso a internet.
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Blogs, chat, redes sociales
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula en un ambiente de respeto y tolerancia
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
Silogismos típicos 3 PROPÓSITO:
Formaliza su pensamiento y lenguaje a través del silogismo típico
22
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
2.2 El Silogismo
Típico
2.2.1 Elementos de
Silogismo típico:
premisas y
términos
2.2.2 Reglas del silogismo típico
Explica, mediante ejemplos, los elementos del silogismo típico
Solicita la elaboración por escritos de ejemplos propios en donde distinga los elementos del silogismo.
Elabora silogismos distinguiendo sus elementos: términos, premisas y conclusión.
Solicita que se presenten los ejemplos al pleno.
Expone sus ejemplos y los explica al pleno
Ejemplos por escrito X
Solicita que realicen por equipos: Identificación en medios masivos de comunicación y sus anuncios publicitarios los usos del lenguaje y las falacias lógicas para determinar la veracidad y validez de los argumentos
Trabajo colaborativo: Define por escrito Identificación en medios masivos de comunicación y sus anuncios publicitarios los usos del lenguaje y las falacias lógicas para determinar la veracidad y validez de los argumentos
RECURSOS: Diccionario, libros disciplinares en la biblioteca, plumones, pintarrón, bolígrafo y libreta. Computadora con acceso a internet.
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Blogs, chat, redes sociales
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula en un ambiente de respeto y tolerancia
23
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
Silogismos especiales 5 PROPÓSITO:
Formaliza su pensamiento y lenguaje a través del silogismo especial
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
2.3 Silogismos
Especiales:
compuestos e
irregulares
2.3.1 Silogismo
Disyuntivo y su
regla
2.3.2 Silogismo
Condicional y sus
reglas
Explica, mediante ejemplos, los elementos del silogismo Especial
Solicita la elaboración por escritos de ejemplos propios en donde distinga los elementos del silogismo Especial.
Elabora silogismos distinguiendo sus elementos: términos, premisas y conclusión.
Solicita que se presenten los ejemplos al pleno.
Expone sus ejemplos y los explica al Ejemplos por escrito x
24
2.3.3 El Dilema
2.3.4 Sorites y
2.3.5 Polisilogismo
2.3.6 Entimema
2.3.7 Epiquerema
pleno
RECURSOS: Diccionario, libros disciplinares en la biblioteca, plumones, pintarrón, bolígrafo y libreta. Computadora con acceso a internet.
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Blogs, chat, redes sociales
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula en un ambiente de respeto y tolerancia
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
Introducción a la lógica de clases 4 PROPÓSITO:
Formaliza su pensamiento y lenguaje a través de los diagramas
25
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
2.4 Introducción a
la lógica de clases
2.4.1 Definición de
Clase
2.4.2 Diagramas de
clases
2.4.3 Diagramación
de proposiciones
categóricas
Exposición magistral da a conocer la noción de clase, así como sus diagramas y da ejemplos de diagramación de proposiciones categóricas.
Propone la elaboración de ejercicios
Elaboran los ejercicios
Presentan los ejercicios resueltos Ejercicios resueltos x
Solicita la entrega del reporte de Identificación en medios masivos de comunicación y sus anuncios publicitarios los usos del lenguaje y las falacias lógicas para determinar la veracidad y validez de los argumentos
entrega del reporte de Identificación en medios masivos de comunicación y sus anuncios publicitarios los usos del lenguaje y las falacias lógicas para determinar la veracidad y validez de los argumentos
Solicita Exposición del avance del proyecto. Bitácora de seguimiento individual y por equipo
Exposición del avance del proyecto. Bitácora de seguimiento individual y por equipo
Exposición del avance del proyecto. Bitácora de seguimiento individual y por equipo
X X X
RECURSOS: Diccionario, libros disciplinares en la biblioteca, plumones, pintarrón, bolígrafo y libreta. Computadora con acceso a internet.
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Blogs, chat, redes sociales
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula en un ambiente de respeto y tolerancia
26
PROCESO DE EVALUACIÓN
PRODUCTOS PORTAFOLIO COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN
DX F S H C A
Exploración diagnóstica CDB H9 5.2, 5.6, 6.2, 6.4, 8.1 X x Guía de observación
Cuadro comparativo CDB H9 5.2, 5.6, 6.2, 6.4, 8.1 X Lista de cotejo
Ejemplos al pleno CDB H9 5.2, 5.6, 6.2, 6.4, 8.1 X x Lista de cotejo
Ejercicios resueltos CDB H9 5.2, 5.6, 6.2, 6.4, 8.1 X x Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO COMPETENCIA DISCIPLINARES
% ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
% % DE
EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN H C A
Portafolio de evidencias:
Ejercicios resueltos CDB H9 2 5.2, 5.6, 6.2, 6.4, 8.1 3 X Lista de cotejo
Proyecto
Avance de elaboración de proyecto:
Identifica en medios masivos de comunicación y sus anuncios
publicitarios los usos del lenguaje y las falacias lógicas para
determinar la veracidad y validez de los argumentos
CDB H9 4 5.2, 5.6, 6.2, 6.4, 8.1 6 10 X Lista de cotejo
Definición de acciones y plan de trabajo por equipos y Cronograma con las actividades que estructuran del proyecto:
Introducción
Desarrollo
Conclusiones
Fuentes de consulta
Cartel
(insumo de todas las asignaturas)
CDB H9 4 5.2, 5.6, 6.2, 6.4, 8.1 6 10 X Lista de cotejo
Trabajo colaborativo 2 3 5 X Rúbrica
Total 12 Total 18 30
27
ELEMENTOS PARA EL PRIMER EXAMEN PARCIAL
DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL
Tipo de examen:
ESCRITO 15 30 5 50
EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE
PROYECTO 40%
PORTAFOLIO 10%
EXAMEN 50%
Total 100%
28
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO III Lógica simbólica SESIONES
PREVISTAS: 15
PROPÓSITO DEL MÓDULO
Reconoce las ventajas de contar con un lenguaje simbólico mediante el uso de letras senténciales y conectivos lógicos para facilitar el razonamiento.
TEMÁTICA
NÚ
MER
O D
E
SESI
ON
ES
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
GENÉRICAS Y
ATRIBUTOS
3.1 ¿Qué es lógica
simbólica? 1
Comprende que es la
lógica simbólica
Elabora una definición propia de lógica simbólica
Estima la utilización de símbolos en los argumentos
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
3.2 Proposiciones simples
y compuestas 2
Comprende los conceptos de proposiciones simples y compuestas.
Partiendo del lenguaje natural, realiza ejercicios donde distingue entre proposiciones simples y compuestas poniendo ejemplos de su vida cotidiana.
Valora la participación de sus compañeros escuchándolos con respeto y tolerancia.
3.3 Lenguaje simbólico:
letras senténciales,
conectivos lógicos y
1 Enlista y describe los símbolos básicos de la lógica
Realiza ejercicios donde se simboliza proposiciones simples y
Valora el uso de los símbolos para facilitar la
29
signos de agrupación. proposicional.
compuestas
comunicación y el razonamiento.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
3.4 Tablas de verdad para
cada conectivo.
2 Escribe y explica las tablas de verdad.
Aplica las tablas de verdad en el desarrollo de fórmulas.
Reconoce la utilidad de la aplicación de las tablas de verdad en diferentes ejercicios.
3.5 Elaboración de tablas de verdad para proposiciones compuestas.
5
Escribe y explica las tablas de verdad. Conjunción, disyunción exclusiva e inclusiva, condicional y bicondicional y la negación.
Aplica las tablas de verdad en el desarrollo de fórmulas que le ayuden a entender la estructura lógica del lenguaje.
Reconoce la utilidad de la aplicación de las tablas de verdad en diferentes ejercicios que le ayudan a
resolver los
problemas
cotidianos
3.6 Clasificación de
proposiciones:
tautológicas,
contradictorias y
contingentes.
1
Define tautología, indeterminación o contingencia y contradicción
Clasifica las proposiciones de acuerdo a su estructura
Ejecuta su habilidad en el uso del leguaje formal
3.7 Aplicación del
método de tablas de
verdad para determinar
3 Comprende el método de tablas de verdad como un
Aplica el método de tablas de verdad para determinar la
Reconoce los procesos matemáticos
30
la validez o invalidez de
los argumentos
recurso para determinar la corrección e incorrección de los argumentos.
corrección e incorrección de los argumentos
Productos del Módulo III: VALORACIÓN
Portafolio de evidencias 5%
Avance de elaboración de proyecto:
Identifica en medios masivos de comunicación y sus anuncios publicitarios los usos del lenguaje y las falacias
lógicas para determinar la veracidad y validez de los argumentos
Elabora un comercial promover una habilidad socioemocional que destaque la veracidad y validez de los argumentos.
10%
Trabajo colaborativo 5%
31
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
Lógica simbólica 1 PROPÓSITO:
Determina la naturaleza de la lógica simbólica
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
3.1 Qué es lógica simbólica
Exploración diagnostica sobre la lógica simbólica, responde a las preguntas: ¿Las matemáticas cuentan con una lógica? ¿Existen fórmulas para resolver problemas lógicos? ¿Qué letras y símbolos podemos utilizar para resolver problemas lógicos? ¿Cuáles son los símbolos utilizados en la lógica simbólica? ¿Cómo se resuelven las tablas de verdad?
Responde a las preguntas hechas en la exploración diagnóstica.
Respuestas a las preguntas x
32
Solicita una investigación documental sobre la definición de lógica simbólica.
Elabora la investigación solicitada.
En equipos consensuan una definición de la Lógica simbólica
Presentan la definición por escrito Definición de lógica simbólica x
Da seguimiento del avance de elaboración de proyecto:
Identifica en medios masivos de comunicación y sus anuncios publicitarios los usos del lenguaje y las falacias lógicas para determinar la veracidad y validez de los argumentos
Solicita:
Elaborar un comercial promover una habilidad socioemocional que destaque la veracidad y validez de los argumentos.
.
Continua con la elaboración de proyecto:
Identifica en medios masivos de comunicación y sus anuncios publicitarios los usos del lenguaje y las falacias lógicas para determinar la veracidad y validez de los argumentos.
Elabora un comercial promover una habilidad socioemocional que destaque la veracidad y validez de los argumentos.
33
RECURSOS: Diccionario, libros disciplinares en la biblioteca, plumones, pintarrón, bolígrafo y libreta. Computadora con acceso a internet.
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AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula en un ambiente de respeto y tolerancia
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
La proposición 2 PROPÓSITO:
Distingue la estructura de la proposiciones lógicas
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
3.2 Proposiciones
simples y
compuestas
Expone: partes y componentes de las proposiciones y su clasificación.
Solicita ejemplos de proposiciones simples y compuestas
De manera individual, elabora ejemplos
34
de proposiciones simples y compuestas. Identifica los conectivos lógicos.
Por equipos, presentan ejemplos de las
proposiciones simples y compuestas.
Ejemplos de proposiciones simples y compuestas
x
RECURSOS: Diccionario, libros disciplinares en la biblioteca, plumones, pintarrón, bolígrafo y libreta. Computadora con acceso a internet.
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COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
Lenguaje simbólico 1 PROPÓSITO:
Expresa en símbolos y signos la forma lógica del lenguaje ordinario
35
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
3.3 Lenguaje simbólico: letras senténciales, conectivos lógicos y signos de agrupación.
Plantea la siguiente pregunta detonadora: ¿Para qué sirven los símbolos y signos en la vida cotidiana?
Participación con lluvia de ideas
Expone los símbolos específicos de la lógica matemática: Letras senténciales, Conectivos lógicos, Signos de agrupación.
De manera individual simboliza proposiciones del lenguaje ordinario al lenguaje lógico matemático
De manera individual, el alumno realiza
ejercicios de simbolizaciones de
proposiciones lógicas con sentido
cotidiano.
Ejercicios resueltos
x
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36
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
Tablas de verdad 2 PROPÓSITO:
Explica que la veracidad o falsedad de una proposición compuesta depende del orden lógico en que se presentan la proposiciones componentes
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
3.4 Tablas de
verdad para cada
conectivo
Exposición de las reglas de cada conectivo de las tablas de verdad.
Ejercicios de identificación y resolución de las tablas de verdad por conector lógico
Resolución de problemas: determinar la
verdad o falsedad de proposiciones
compuestas
Ejercicios resueltos
x
37
RECURSOS: Diccionario, libros disciplinares en la biblioteca, plumones, pintarrón, bolígrafo y libreta. Computadora con acceso a internet.
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COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
Elaboración de tablas de verdad 5 PROPÓSITO:
analiza la veracidad o falsedad de una proposición compuesta de acuerdo con el orden lógico en que se presentan las proposiciones componentes
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
3.5 Elaboración de tablas de verdad para proposiciones compuestas.
Plantea ejemplos y ejercicios sobre la elaboración de tablas de verdad complejas (Uso de paréntesis, corchetes y llaves)
Resuelve tablas de verdad de
38
proposiciones complejas.
Realiza ejercicios con el uso de las tablas
de verdad
Resuelve tablas de verdad de
proposiciones complejas.
Ejercicios resueltos
x
RECURSOS: Diccionario, libros disciplinares en la biblioteca, plumones, pintarrón, bolígrafo y libreta. Computadora con acceso a internet.
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AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula en un ambiente de respeto y tolerancia
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.
39
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
Clasificación de proposiciones 1 PROPÓSITO:
Argumenta la diferencia entre los enunciados según su clasificación lógica: tautología, contradicción e indeterminación.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
3.6 Clasificación de proposiciones: tautológicas, contradictorias y contingentes.
Solicita la investigación de las temáticas
Solicita la investigación de las temáticas
x
Investiga las categorías de tautología, contradicción e indeterminación, presentando una síntesis de su 39investigación.
Realiza ejemplos en el pizarrón de proposiciones tautológicas, contradictorias e indeterminadas. Y propone ejercicios.
De manera individual, el alumno
resuelve tablas de verdad y las clasifica
según su resultado.
Entrega los ejercicios resueltos Ejercicios resueltos x
RECURSOS: Diccionario, libros disciplinares en la biblioteca, plumones, pintarrón, bolígrafo y libreta. Computadora con acceso a internet.
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40
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
Aplicación del método de tablas de verdad 3 PROPÓSITO:
Decide la validez e invalidez de los argumentos a través del método de tablas de verdad
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
3.7 Aplicación del método de tablas de verdad para determinar la validez o invalidez de los argumentos
Exposición magistral sobre la aplicación de tablas de verdad para determinar la validez o invalidez de argumentos.
Plantea ejercicios basados en la realidad con respecto a los argumentos válidos e inválidos
De manera individual, el estudiante
resuelve ejercicios respecto a la validez
41
o invalidez de argumentos
Resuelve en plenaria un ejercicio en el
que se exponga la validez e invalidez de
un argumento.
Ejercicios resueltos
X
Solicita la entrega del avance del proyecto
multidisciplinario:
Identificar en medios masivos de
comunicación y sus anuncios
publicitarios los usos del lenguaje y
las falacias lógicas para determinar
la veracidad y validez de los
argumentos
Comercial promover una habilidad
socioemocional que destaque la
veracidad y validez de los
argumentos. (no se inserta en el
cartel)
Indica que este insumo se incluirá en el cartel con los contenidos de las diferentes asignaturas.
Entrega el reporte de investigación por
equipo, bajo los siguientes indicadores:
Identificar en medios masivos
de comunicación y sus
anuncios publicitarios los usos
del lenguaje y las falacias
Entrega de investigación del proyecto integrador.
X X X
42
lógicas para determinar la
veracidad y validez de los
argumentos
Comercial promover una
habilidad socioemocional que
destaque la veracidad y validez
de los argumentos. (no se
inserta en el cartel)
Indica que este insumo se incluirá en el cartel con los contenidos de las diferentes asignaturas.
Solicita las respuestas a las preguntas hechas al inicio del módulo.
Entrega las respuestas a las preguntas
hechas al inicio del módulo.
Respuestas a la exploración diagnostica
RECURSOS: Diccionario, libros disciplinares en la biblioteca, plumones, pintarrón, bolígrafo y libreta. Computadora con acceso a internet.
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Blogs, chat, redes sociales
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula en un ambiente de respeto y tolerancia
43
PROCESO DE EVALUACIÓN
PRODUCTOS PORTAFOLIO COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN
DX F S H C A
Exploración diagnóstica CDB H 5 4.1, 5.6, 8.1 X x Guía de observación
Definición de lógica simbólica CDB H 5 4.1, 5.6, 8.1 x x Lista de Cotejo
Ejemplos de proposiciones simples y compuestas
CDB H 5 4.1, 5.6, 8.1 x x Lista de Cotejo
Ejercicios resueltos de determinar la verdad o falsedad de proposiciones compuestas
CDB H 5 4.1, 5.6, 8.1 x x Lista de Cotejo
Resuelve tablas de verdad de proposiciones complejas.
CDB H 5 4.1, 5.6, 8.1 x x Lista de Cotejo
De manera individual, el alumno resuelve tablas de verdad y las clasifica según su resultado.
CDB H 5 4.1, 5.6, 8.1 x x Lista de Cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO COMPETENCIA DISCIPLINARES
% ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS %
% DE EVALUACIÓN
SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN H C A
Portafolio de evidencias:
Resuelve tablas de verdad y las clasifica según su resultado.
CDB H 5 3
4.1, 5.6, 8.1 2 5 X Lista de cotejo
Proyecto
Identifica en medios masivos de comunicación y sus anuncios publicitarios los usos del lenguaje y las falacias lógicas para determinar la veracidad y validez de los argumentos
Comercial promover una habilidad socioemocional que destaque la veracidad y validez de los argumentos.
CDB H 5 2 2
4.1, 5.6, 8.1 3 3
10 X Rúbrica
44
Trabajo colaborativo
2 4.1, 5.6, 8.1 3 5 Rúbrica
Total 9 Total 11 20
45
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO IV Lógica informal SESIONES PREVISTAS: 15
PROPÓSITO DEL MÓDULO
Evita los razonamientos falaciosos en su vida cotidiana, reconociéndolos en su contexto para no ser engañado o convencido sin fundamentos.
TEMÁTICA
NÚ
MER
O
DE
SESI
ON
ES DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
4.1 Funciones
básicas del
lenguaje:
Informativo,
expresivo y
directivo
2
Enuncia los diferentes usos del lenguaje
Identifica las características de cada una de las funciones del lenguaje,
Distingue en diversos textos los usos del lenguaje, identificando las emociones que estos le producen.
7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. 8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada. 9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
4.2 Lenguaje
emotivo y lenguaje
neutral 1
Reconoce las diferencias entre el lenguaje emotivo y el lenguaje neutral
Realiza la lectura de un
texto en el que se
utilice un lenguaje
neutro y otro donde se
utilice un lenguaje
emotivo
Reflexiona sobre
los ámbitos donde
es posible usar
estos tipos de
lenguaje
4.3Falacias
4.3.1 Qué es una
falacia
6
Enuncia las diferentes tipos de falacias. Reconoce falacias en los
Distingue los argumentos donde se presentan falacias y establece a que tipo pertenecen: atingencia
Analiza críticamente el discurso falaz en los medios informativos.
46
4.3.2 Falacias de
relevancia:
apelación a la
emoción o llamado
al pueblo,
apelación a la
fuerza, argumento
contra el hombre.
4.3.3 Falacias de
inducción
deficiente:
argumento por la
ignorancia,
apelación
inapropiada a la
autoridad, causa
falsa,
generalización
precipitada.
4.3.4 Falacias de ambigüedad: equivocación, acento, anfibología, composición y división.
argumentos.
o ambigüedad.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
47
4.4 La definición
4.4.1 Técnica para
definir por género
y diferencia
especifica
4.4.2 Reglas para la
definición por
género y diferencia
específica
3 Explica el concepto de “definición”
Localiza tres fuentes
confiables sobre el
concepto de definición
Reflexiona sobre la
utilidad de tener
conceptos bien
definidos
4.5 Argumento por
analogía
4.5.1 Evaluación de
argumentos por
analogía
3
Identifica y evalúa los argumentos por analogía
Elabora ejemplos de
argumentos analógicos
Adquiere el hábito
de evaluar los
argumentos
analógicos
48
Productos del Módulo IV: VALORACIÓN
Portafolio de evidencias 5%
Campaña de salud a través de un Cartel:
Relevancia en temas investigados
Presenta relación con los contenidos de las asignaturas
Apropiado para destinatarios (público meta)
Con propuestas argumentadas
Alternativas de solución (plan de acción)
Atractivo
Creativo
Impreso: medidas de 1.50`por 90 cm
Uso de gramática sin errores
Evidencia de trabajo colaborativo Exposición Oral
Dominio del tema de cada integrante del equipo
Presentación formal
Expresión corporal
Uso de tecnicismos por área disciplinar
Manejo de emociones
Articulación del discurso
10%
10%
Trabajo colaborativo 5%
49
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada. 9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
Funciones básicas del lenguaje 2 PROPÓSITO:
Describe los usos del lenguaje en diferentes contextos.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
4.1 Funciones básicas del lenguaje: Informativo, expresivo y directivo
Exploración diagnóstica ¿qué es una falacia? ¿Cuántos tipos de falacia existen? ¿Cómo se elabora una definición? ¿Qué es una analogía? ¿Qué es un argumento analógico? ¿Cuántos tipos y usos de lenguaje existen?
Responde en equipo a las preguntas hechas en la exploración diagnóstica.
Respuestas a la exploración diagnóstica
x
Solicita la investigación documental del tema en el libro de Irving Copi Introducción a la lógica
Por equipos, identifica en un cuadro
50
sinóptico las características de los usos del lenguaje, ilustra con ejemplos cada uno de los tipos del lenguaje.
Presenta su cuadro sinóptico Cuadro sinóptico x
Solicita por equipos realicen un Cartel considerando los insumos del reporte de investigación de todas las asignaturas:
Relevancia en temas investigados
Presenta relación con los contenidos de las asignaturas
Apropiado para destinatarios (público meta)
Con propuestas argumentadas
Alternativas de solución (plan de acción)
Atractivo
Creativo
Impreso: medidas de 1.50`por 90 cm
Uso de gramática sin errores
Evidencia de trabajo colaborativo La entrega es en una semana Se presentará de manera oral, por lo que el dominio de cada integrantes es fundamental
Realizan por equipos un Cartel considerando los insumos del reporte de investigación de todas las asignaturas::
Relevancia en temas investigados
Presenta relación con los contenidos de las asignaturas
Apropiado para destinatarios
Cartel de la Campaña de salud X X X
51
(público meta)
Con propuestas argumentadas
Alternativas de solución (plan de acción)
Atractivo
Creativo
Impreso: medidas de 1.50`por 90 cm
Uso de gramática sin errores
Evidencia de trabajo colaborativo
La entrega es en una semana. Se prepara la exposición oral.
RECURSOS: Diccionario, libros disciplinares en la biblioteca, plumones, pintarrón, bolígrafo y libreta. Computadora con acceso a internet.
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Blogs, chat, redes sociales
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula en un ambiente de respeto y tolerancia
52
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada. 9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
Lenguaje emotivo y lenguaje neutral 1 PROPÓSITO:
Describe los usos del lenguaje en diferentes contextos.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
4.2 Lenguaje emotivo y lenguaje neutral
Solicita anuncios publicitarios impresos
Observa diferentes carteles publicitarios e identifica los diferentes tipos del lenguaje
Elabora un álbum con los ejemplos de cada tipo de lenguaje
Álbum X
RECURSOS: Diccionario, libros disciplinares en la biblioteca, plumones, pintarrón, bolígrafo y libreta. Computadora con acceso a internet.
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Blogs, wikis, chat o redes sociales
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula en un ambiente de respeto y tolerancia
53
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada. 9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
Falacias 6 PROPÓSITO:
Reconoce la presencia de falacias en su contexto social
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
4.3Falacias
4.3.1 Qué es una
falacia
4.3.2 Falacias de
relevancia:
apelación a la
emoción o llamado
Solicita investigación documental sobre los tipos de falacias. Se propone libro de Copi “Introducción a la lógica” y el link http://www.xtec.cat/~lvallmaj/preso/fal-log2.htm
Realiza la investigación documental
Solicita ejemplos de discursos publicitarios .
Presentación de ejemplos tomados del discurso publicitario en los que presenten las falacias de atingencia y de
54
al pueblo,
apelación a la
fuerza, argumento
contra el hombre.
4.3.3 Falacias de
inducción
deficiente:
argumento por la
ignorancia,
apelación
inapropiada a la
autoridad, causa
falsa,
generalización
precipitada.
4.3.4 Falacias de ambigüedad: equivocación, acento, anfibología, composición y división.
ambigüedad
De manera individual, identifica los ejemplos por tipo de falacias en su categoría en los anuncios publicitarios
Solicita investigación documental sobre los tipos de falacias. Se propone libro de Copi “Introducción a la lógica” y el link http://www.xtec.cat/~lvallmaj/preso/fal-log2.htm
Realiza la investigación documental investigación documental
X
RECURSOS: Diccionario, libros disciplinares en la biblioteca, plumones, pintarrón, bolígrafo y libreta. Computadora con acceso a internet.
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Blogs, chat, redes sociales
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula en un ambiente de respeto y tolerancia
55
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada. 9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
La definición 3 PROPÓSITO:
Define conceptos de uso cotidiano a partir de la técnica de género y diferencia.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
4.4 La definición
4.4.1 Técnica para
definir por género
y diferencia
especifica
4.4.2 Reglas para la
Pregunta detonadora: ¿Qué significa definir?
Participación activa en plenaria
Expone ejemplos de definición explicando las reglas.
Define por escrito, de manera individual conceptos de uso cotidiano
En equipo resuelven el ejercicios de
56
definición por género y diferencia específica
definición por género y diferencia del texto de Copi “Introducción a la lógica”
Define una lista de conceptos de uso cotidiano distintos a los vistos en clase planteados por el docente.
Lista de conceptos X
Se revisa el trabajo integrador, considerando una semana para ajustes pertinentes de parte de los estudiantes previos a la presentación formal.
Se presenta los carteles y se realiza exposición oral:
Dominio del tema de cada integrante del equipo
Presentación formal
Expresión corporal
Uso de tecnicismos por área disciplinar
Manejo de emociones
Articulación del discurso Para presentación se consideran las últimas dos semanas previas a la segunda evaluación parcial. Pudiendo ser de manera simultánea con los docentes de las otras asignaturas, en foro, exposición abierta a la comunidad del plantel, en el auditorio o en aulas.
Presentación de los carteles y realiza exposición oral con las siguientes consideraciones:
Dominio del tema de cada integrante del equipo
Presentación formal
Expresión corporal
Presentación de carteles y exposición oral.
X X X
57
Uso de tecnicismos por área disciplinar
Manejo de emociones
Articulación del discurso
RECURSOS: Diccionario, libros disciplinares en la biblioteca, plumones, pintarrón, bolígrafo y libreta. Computadora con acceso a internet.
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Blogs, chat, redes sociales
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula en un ambiente de respeto y tolerancia
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada. 9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
El Argumento por analogía 3 PROPÓSITO:
Analiza en sus propios argumentos la presencia de analogías,
58
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
4.5 Argumento por
analogía
4.5.1 Evaluación de
argumentos por
analogía
Presenta varios ejemplos de argumentos por analogía
Explica los criterios que permiten evaluar la solidez de los argumentos por analogía
Elaboran ejemplos de argumentos por analogía
Presenta los ejemplos en plenaria para ser sometidos a la consideración de sus compañeros
Ejemplos X
Solicita las respuestas a las preguntas hechas en la exploración diagnóstica.
Entrega las respuestas en equipo a las preguntas hechas en la exploración diagnóstica.
Respuestas a la exploración diagnóstica
RECURSOS: Diccionario, libros disciplinares en la biblioteca, plumones, pintarrón, bolígrafo y libreta. Computadora con acceso a internet.
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Blogs, chat, redes sociales
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula en un ambiente de respeto y tolerancia
59
PROCESO DE EVALUACIÓN
PRODUCTOS PORTAFOLIO COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN
DX F S H C A
Exploración diagnóstica CDB H 8, 9 5.6, 6.2, 6.3, 8.1 x x Guía de observación
cuadro sinóptico las características de los usos del lenguaje
CDB H 8, 9 5.6, 6.2, 6.3, 8.1 x x Lista de cotejo
álbum con los ejemplos de cada tipo de lenguaje
CDB H 8, 9 5.6, 6.2, 6.3, 8.1 x x Lista de cotejo
lista de conceptos de uso cotidiano CDB H 8, 9 5.6, 6.2, 6.3, 8.1 x x Lista de cotejo
Elaboran ejemplos de argumentos por analogía
CDB H 8, 9 5.6, 6.2, 6.3, 8.1 x x Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO COMPETENCIA DISCIPLINARES
% ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS %
% DE EVALUACIÓN
SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN H C A
Portafolio de evidencias:
Álbum con los ejemplos de cada tipo de
lenguaje
CDB H 8, 9 2 5.6, 6.2, 6.3, 8.1 3 5 X Lista de cotejo
Proyecto
Campaña de salud a través de un Cartel:
Relevancia en temas investigados
Presenta relación con los contenidos de las asignaturas
Apropiado para destinatarios (público meta)
Con propuestas argumentadas
Alternativas de solución (plan de acción)
Atractivo
Creativo
CDB H 8, 9 6 5.6, 6.2, 6.3, 8.1 4 10 X Rúbrica
60
Impreso: medidas de 1.50`por 90 cm
Uso de gramática sin errores
Evidencia de trabajo colaborativo
Exposición Oral
Dominio del tema de cada integrante del equipo
Presentación formal
Expresión corporal
Uso de tecnicismos por área disciplinar
Manejo de emociones
Articulación del discurso
CDB H 8, 9 6 5.6, 6.2, 6.3, 8.1 4 10 X Rúbrica
Trabajo colaborativo CDB H 8, 9 2 5.6, 6.2, 6.3, 8.1 3 5
Total 17 Total 13 30
61
ELEMENTOS PARA EL SEGUNDO EXAMEN PARCIAL
DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL
Tipo de examen:
Escrito 15 25 5 50
EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE
PROYECTO 40%
PORTAFOLIO 10%
EXAMEN 50%
Total 100%
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA
EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE
PROYECTO: Desarrolla dos desempeños adicionales determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.
40%
EXAMEN 60%
Total 100%
62
EVALUACIÓN A TITULO DE SUFICIENCIA
EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE
PROYECTO: Desarrolla tres desempeños adicionales determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.
40%
EXAMEN 60%
Total 100%
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO:
Asesoramiento continúo para la elaboración del proyecto Comunicación con los docentes de las asignaturas simultaneas Retroalimentación individual y por equipo. Asesorías disciplinares permanentes
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO:
Asesoramiento continúo para la elaboración de los desempeños adicionales Asesorías disciplinares permanentes Uso de herramientas tecnológicas para apoyar el desarrollo de las mejoras
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA:
Asesoramiento continúo para la elaboración de los desempeños adicionales Asesorías disciplinares permanentes Uso de herramientas tecnológicas para apoyar el desarrollo de las mejoras
63
FUENTES
BÁSICA
Libro de Texto de Lógica, Nivel Medio Superior, Universidad Autónoma del Estado de México.
COMPLEMENTARIA
ARNAZ, José Antonio. (2009) Iniciación a la lógica simbólica, México, Ed. Trillas. COPI, Irving. (2011) Introducción a la Lógica. Ed. Limusa, WESTON, Anthony. (2011) Las Claves de la Argumentación. Ed. Ariel. Campagna, M.C. Cristina Lssaretti, A. (1999), Lógica, argumentación y retórica, Madrid, Ed. Biblos. Ferrater Mora, José, José Hugues Leblanc (1983). Lógica matemática, México, Ed. F.C.E. García R. (2000). Uso de la razón diccionario de falacias, Madrid, Ed. Biblioteca Nueva. Manzano María y Antonia Huertas (2004). Lógica para principiantes, Madrid, Ed. Alianza. Miranda, T. (1995). El juego de la argumentación, Madrid, Ed. Ediciones de la Torre. Perelman, C. (l989). Tratado de la argumentación, Madrid, Ed. Gredos. Plantin, C. (2201). La argumentación, Barcelona, Ed. Ariel. SUPPES, Patrick.(2005) Introducción a la Lógica Matemática. Ed. Reverte.
MESOGRAFÍA
www.filosofia.org
64
ANEXOS
RÚBRICAS Desarrollo del Proyectos Multidisciplinario
Semestre / fase 1er semestre/ Introductoria
Temática para el proyecto de acuerdo a fase
de formación
Salud adolescente (sexual, física, emocional, convivencia, adaptación al contexto, prevención al uso de drogas, prevención de violencia desarrollo integral del ser humano).
Educación para el consumidor, cuidado de las personas
Metodología
Tipo de proyecto y descripción general Proyecto integrador constructivo. El estudiante realiza algo concreto.
Diseño de Campaña
Asignatura(s) articuladoras Orientación Educativa
Desarrollo Humano
Nombre del proyecto SALUD-ando adolescente
PROPOSITO GENERAL DEL PROYECTO Expresa de manera crítica y reflexiva los estilos de vida saludable mediante
una campaña publicitaria para establecer hábitos de consumo y evitar
conductas de riesgo
65
Asignaturas
participantes
Expresión
Oral y Escrita
Lógica Salud
adolescente
Aritmética y
lenguaje
matemático
Antropologí
a
Programaci
ón y
computo
Desarrollo
Humano
Orientación
Educativa
Cultura y
activación
Física
Propósito del proyecto Expresa
estilos de
vida
saludable por
medio de
publicidad
oral y escrita
donde
promueva
hábitos de
consumo y
evite
conductas de
riesgo.
Asume una
actitud
crítica y
reflexiva
acerca de
los efectos
de la
publicidad
en los
hábitos de
consumo
para
promover
un estilo de
vida
saludable
Promueve
estrategias
que le
permiten
conservar,
mejorar su
estado de
salud,
previniendo
enfermedade
s.
Desarrolla el
razonamient
o
matemático
a través de la
utilización de
las
operaciones
aritméticas
que le
permitan
reflexionar
sobre sus
estilos de
vida
saludable y
hábitos de
consumo
Identifica
acciones
culturales de
manera
crítica y
reflexiva
para
promover
nuevos
estilos de
vida
saludable y
hábitos de
consumo en
mejora de sí
mismos.
Utiliza las
herramient
as
informática
s en la
búsqueda,
selección,
organizació
n y
presentació
n de la
información
para la
solución de
problemas
cotidianos
de sus
hábitos de
consumo en
beneficio
de estilos
de vida
saludables.
Establece
relaciones
estrategias
para fomentar
el hábito de
mejora
continua en el
plano
personal.
Social y
familiar que le
permitan una
toma de
decisiones
autogestiva y
reflexiva para
su salud
integral ante
la publicidad
Reconoce las
aportaciones
interdisciplin
arias como la
estructura
inicial de su
proyecto de
vida
determinand
o acciones
como
aprendiz
estratégico
para
permanecer
en el nivel
medio
superior.
Reconoce
sus
hábitos
para el
cuidado de
la salud,
articula
saberes y
establece
prácticas
saludables
permanen
tes.
66
Competencias genéricas 4.1, 4.2 6.2, 6.3 3.1 y 3.2 4.1 y 5.1 1.1, 9.5 4.5, 5.6, 1.1, 1.2, 1.3,
8.1, 8.3
7.2, 8.1, 8.2,
8.3
1.1, 3.1
Competencias
disciplinares
C-1 y C-4 H-8 y H-9 C-12 M-1, M-2 y
M-3
C.S-1 y C.S-
10
C-8 y C-12 C.S-1, C.S-4, y
C.S-10
C.S-1 y C.S-10 C.S-1
Conocimientos a
adquirir
Expresa ideas
de manera
oral y escrita
utilizando las
normas
lingüísticas.
Identifica
argumentos
falaciosos
en
cualquier
contexto
lingüístico.
Aplica
medidas
preventivas
para
promover
estilos de
vida
saludable en
su entorno.
Emplea
procesos de
operaciones
aritméticas
en
actividades
cotidianas.
Identifica las
manifestacio
nes de la
cultura en la
sociedad
global.
Utiliza las
tics para
expresar,
organizar y
comunicar
información
.
Desarrolla
habilidades
de
autorregulaci
ón, de
autoconocimi
ento y
autogestión
de manera
estratégica en
diversos
contextos.
Reconoce sus
habilidades
como
aprendiz
estratégico y
las aplica en
el trabajo
colaborativo
Práctica la
actividad
física de
manera
sistemátic
a para a
su salud
Metas a lograr
(indicadores de
desempeño de
competencia)
Evalúa sus
propios
prejuicios y
de los
demás para
evitar el uso
de falacias.
Analiza sus
argumentos
Explica su
realidad en
relación a los
problemas de
salud del
adolescente.
Identifica los
diferentes
factores de
riesgo a los
que se
Compara el
impacto de la
publicidad en
su autoestima
y establece
estratégicas
benéficas a su
salud.
Distingue
asertivamente
las emociones
67
y de los
demás
añadiendo
a su opinión
diferentes
puntos de
vista.
Analiza los
argumentos
de los
demás a la
luz de las
reglas de la
lógica
Dialoga,
ponderando
el
intercambio
racional de
argumentos
para llegar
a una
conclusión.
enfrenta
como
adolescente.
Diseña
mecanismos
de
prevención
para evitar
los factores
de riesgo que
desencadena
n la pérdida
de la salud
durante la
adolescencia
usadas en la
publicidad y
su impacto en
el crecimiento
y desarrollo
personal
Reconoce que
es una
persona
interdependie
nte inmersa
en un
contexto
publicitario
capaz de
decidir
responsabilid
ad y
determinació
n al
establecer 5
cursos acción
en beneficio
de su salud
Demuestra su
actuar
estratégico en
el marco
publicitario al
68
determinar 5
hábitos de
mejora
continua para
su salud
integral
Desarrollo
A. Etapa
Diagnóstic
a
1.
Plantear
problema
o
situación
Solicitar que
en la
investigación
se organice y
jerarquice de
lo general a
lo particular
para
delimitar el
tema a
abordar.
Escrito breve:
Quien, como,
por que,
cuantos,
cuando, para
qué, dónde y
fuentes.
Plantear la
siguiente
pregunta:
¿Cuáles son los
problemas
actuales de los
jóvenes?
Así como el
significado de
los términos:
Hábito,
consumo, vida
saludable,
argumentos,
lenguaje,
verdad, validez
Investiga
problema
s de salud
en el
adolescen
te y su
prevenció
n según la
Organizac
ión
Mundial
de la
Salud (
OMS)
Investigar las
frecuencias y
porcentajes
de los
problemas
actuales de
los jóvenes y
las tres
patologías
más
frecuentes a
nivel
nacional,
estatal, local
y en su
grupo
escolar en el
rango de
edad de 15 a
20 años.
Investigar
cómo influye
la cultura y el
consumismo
en el ámbito
social a nivel
internacional
, nacional y
local.
Búsqueda
de
información
en bases de
datos
electrónicas
y
académicas
(Redalyc,
ebsco, acm,
ieee xplore,
iopscience)
Identifica las
situaciones en
las que se
siente más
vulnerable y
las relaciona
con
autoimagen,
autoestima,
autorregulaci
ón y sus
emociones.
Identifica las
habilidades
que como
aprendiz
estratégico le
llevan a
lograr una
adaptación al
NMS a través
del trabajo
colaborativo
Identifica
su estado
de salud
actual.
69
Tiempo 1ª. Semana
2.
Búsqueda
de
informaci
ón.
Medios electrónicos
Bibliográficos
Hemerográficos
Entrevistas
Características del reporte de investigación:
Presentación: Extensión de 3 -5 cuartillas, adicional a la portada, Arial 12, interlineado 1.5, justificado, márgenes predeterminados, hoja
tamaño carta, datos de identificación obligatorio.
Contenido: Orden de ideas de lo general a lo particular, cumple con los requisitos solicitados para cada asignatura, redacción clara y
coherente y sin ortografía,
De los tópicos investigados, define el tema de su proyecto.
Tiempo 2ª y 3ª semanas
Producto
(s)
Reporte de investigación documental
B. Etapa
de
Planeación
3.
Planificaci
ón.
Se establece producto final: campaña de salud adolescente: SALUD-ANDO ADOLESCENTE pudiendo enfatizarse la salud adolescente o la
educación de consumo responsable
Se definen acciones y plan de trabajo por equipos, el cual es el mismo para todas las asignaturas, Orientación Educativa los conforma.
Cronograma con las actividades que estructuran del proyecto:
Introducción
Desarrollo
70
Conclusiones
Fuentes de consulta.
Cartel.
Tiempo 4ª. Semana
4. Diseño Haciendo uso de herramientas electrónicas se genera un espacio virtual (blog, evernote, google site, sitio de Facebook, entre otros) por
grupo, donde se incluirán los productos solicitados de las diferentes asignaturas de acuerdo a sus contenidos disciplinares.
Esquema de
un texto
continuo,
referencial
donde
organice la
información
de las
diferentes
asignaturas.
Identifica
en medios
masivos de
comunicaci
ón y sus
anuncios
publicitarios
los usos del
lenguaje y
las falacias
lógicas para
determinar
la veracidad
y validez de
los
argumentos
Elabora un
comercial
promover
una
habilidad
Medidas de
prevención
ante hábitos
de consumo
relacionadas
la salud
adolescente.
Realiza
trabajo de
observación
de campo en
un centro de
autoservicio
y un tianguis
para obtener
datos de
patrones de
comportami
ento de
cultura de
consumo:
tabla de
frecuencia
del Estatus
socioeconóm
ico, rango de
los costos de
los
productos
Realiza
trabajo de
observación
de campo en
un centro de
autoservicio
y un tianguis
para obtener
datos de
patrones de
comportami
ento de
cultura de
consumo:
Estatus
socioeconóm
ico, tipos de
productos
que
adquieren,
país de
origen de los
Realiza
automatiza
ción de
procesos de
porcentaje,
frecuencia y
gráficas, así
como el uso
de
procesador
de textos.
Manejo de
herramient
as Tics
Realiza
análisis de los
factores y
situaciones
que afectan la
salud
emocional del
adolescente y
propone plan
de acción
promuevan
las
habilidades
socioemocion
ales para
prevenir
situaciones de
riesgo,
Elabora un
comercial
promover una
Relaciona los
contenidos
de
aprendizaje
de sus
asignaturas
en los que se
pone en
práctica sus
habilidades
como
aprendiz
estratégico
trabajando
en equipo de
manera
colaborativa
Reporte
de la
evaluación
de
capacidad
es físicas
condiciona
les (fuerza,
resistencia
, velocidad
y
flexibilidad
) y masa
corporal
en fase
inicial y
final.
(Cuadro
comparati
vo) para
relacionar
el impacto
71
socioemoci
onal que
destaque la
veracidad y
validez de
los
argumentos
.
que
adquiere,
porcentaje
de productos
por país en
el centro
comercial,
marcas de
mayor
consumo.
productos
que se
promocionan
, marcas,
característica
s del país en
relación al
país
consumidor.
habilidad
socioemocion
al
de las
medidas
de los
hábitos de
consumo.
Tiempo 5ª semana
Producto
(s)
Diseño: Campaña de salud: Carteles
Plan de acción
Cronograma
C. Etapa
de
Desarrollo
5.
Realizació
n del
proyecto.
Instrumentar plan de acción de cada asignatura
Tiempo
6ª Semana: entrega del avance del proyecto. Bitácora de seguimiento, individual y por equipo. (1er parcial)
7ª a 9ª Continua elaboración de proyecto
1er. Reporte de investigación documental 10%
Trabajo colaborativo 10%
72
Parcial Plan de acción y cronograma 10%
Avance de elaboración de proyecto 10%
Portafolio 10%
6. Entrega
de
producto.
Campaña de salud a través de un Cartel:
Relevancia en temas investigados
Presenta relación con los contenidos de las asignaturas
Apropiado para destinatarios (público meta)
Con propuestas argumentadas
Alternativas de solución (plan de acción)
Atractivo
Creativo
Impreso: medidas de 1.50`por 90 cm
Uso de gramática sin errores
Evidencia de trabajo colaborativo
Exposición Oral
Dominio del tema de cada integrante del equipo
Presentación formal
Expresión corporal
Uso de tecnicismos por área disciplinar
Manejo de emociones
Articulación del discurso
Tiempo 10ª semana
Producto Cartel
73
(s) Exposición oral
D.
Evaluación
y
comunicac
ión
7.
Evaluació
n.
Integración de todas las asignaturas en la campaña y entrega a los docentes (es un solo cartel para todas las asignaturas)
Tiempo 1 semana
8.
Difusión
del
resultado.
Presentaci
ón
Exposición de carteles impresos o electrónicos en el plantel
Tiempo 1 semana
Producto
(s)
Exposición Oral
Recursos
Libros Si Si Si Si Si Si Si Si Si
Páginas de internet SI Si Si Si Si Si Si Si Si
Revistas Si Si Si Si Si Si Si Si Si
Programas específicos
(editor de textos, hoja
electrónica, graficador,
entre otros)
Si Si Si Si Si Si Si Si Si
74
Herramientas
tecnológicas (Chat, foro,
blog, videos, redes
sociales, comunidad
SEDUCA, entre otros)
Si Si Si Si Si Si Si Si Si
Criterios de evaluación
Presentaci
ón Oral
Criterios de
evaluación
Quien evalúa Coevaluación
Heteroevaluación
Instrumento Rúbrica
Valor 10%
Evaluación
del
proyecto
Cartel
Criterios de
evaluación
Trabajo colaborativo 5%
Desarrollo de Proyecto:
Producto: Cartel (disciplinar)
Expresa
con
claridad
por escrito
lo que
piensa o
siente con
los
Argumenta
de forma
clara y
coherente
Usa en el
comercial
argumentos
Describe su
nivel de salud
actual y lo
relaciona con
problemas de
salud del
adolescente.
Argumenta
sus
resultados
obtenidos de
forma clara y
coherente
Maneja las
Edición de
textos con
formato
correcto
Manejo de
información
en hoja de
75
recursos
adecuados
(sinónimos
,
antónimos
,
homófono
s, entre
otros).
Estructura
el
contenido
del texto
para
facilitar su
comprensi
ón y
captar el
interés del
receptor.
Demuestra
un estilo
propio en
la
organizaci
ón y
expresión
del
verdadero
Evita el
empleo de
falacias
Propone
soluciones
argumentad
as
Identifica los
diferentes
factores de
riesgo para
perder la
salud a los
que se
enfrenta
como
adolescente.
Enuncia
mecanismos
de
prevención
para evitar
los factores
de riesgo que
desencadena
n la pérdida
de la salud
durante la
adolescencia
tecnologías
de la
información
y la
comunicació
n de forma
adecuada y
confiable
Ordena la
información
de acuerdo a
nivel
nacional,
estatal, local
y en su
grupo
escolar.
cálculo con
resultados
correctos
Uso de TIC
respecto a
sitios
académicos
confiables
Edición de
diapositivas
con
formato
correcto
76
contenido.
El escrito
es
correcto
ortográfica
y
sintáctica
mente,
utilizando
los signos
de
puntuació
n de forma
adecuada.
Usa los
recursos
tipográfico
s (letra,
párrafos,
márgenes,
estilos,
entre
otros).
Quien evalúa Coevaluación
Heteroevaluación
Instrumento Rúbrica
77
Valor Trabajo colaborativo: 5%
Desarrollo de Proyecto: 15%
Producto: Cartel (disciplinar) 10%
Portafolio 10%
Total 40%