PLANIFICACIÓN - PROGRAMACIÓN CURRICULAR PROCESO
DIDACTICOS
Katherine Carbajal Cornejo
¿Que sabemos de planificación y programación
curricular?
¿Qué entendemos por planificar?
ANTICIPAR ORGANIZAR DECIDIRPLANIFICAR : Implica …
Acciones y estrategias variadas
Contexto
Aprendizajes
Características de los estudiantes Pedagogía
Planificación pertinente
( Aspectos Esenciales )
Katherine Carbajal Cornejo
Planificación Curricular Programación Curricular
Planificar es un proceso pedagógico que te permite anticipar, organizar y prever acciones a corto o largo plazo. Se debe considerar el diagnóstico de la situación (contexto – estudiantes y sus características) la naturaleza de los aprendizajes fundamentales, sus capacidades y sus competencias a lograr. Este análisis nos permitirá fijar las metas .El proceso de planificar es un acto racional, flexible abierto y cíclico considerando el acto creativo, reflexivo y crítico como producto del análisis discernimiento, selección y contextualización.
Programación Consiste en organizar secuencial y cronológicamente las unidades didácticas que se desarrollarán durante el año escolar para desarrollar las competencias y capacidades previstas.
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¿Todas estas situaciones de contexto serán de interés del
niño?
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SITUACIÓN DE SIGNIFICATIVA
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:Ejemplo:Aniversario de la Institución Educativa, cuando el niño es partícipe de los preparativos (planificación), ¿cuánto falta para la celebración? ¿Qué haremos? (organización), celebración (ejecución).
Cuando es de interés del niño
Cuando le encuentra
sentido a lo que hace
Pueden ser motivadoras
retadoras
problematizadoras
y/o para cubrir una necesidad
SITUACIÓN DE CONTEXTO:Es la realidad en la que se desenvuelve la comunidad educativa.Ejemplo: Aniversario de la Institución Educativa
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Elementos/componentes :Programación AnualUnidades DidácticasSesiones de Aprendizaje
Programación Curricular
Mapas de progres0
Los mapas de progreso describen la secuencia en que progresan los aprendizajes fundamentales a lo largo de la trayectoria escolar. Brindan criterios claros y comunes para monitorear y evaluar dichos aprendizajes.Los mapas de progreso describen los aprendizajes organizados en competencias.
Son el conjunto de competencias generales y específicas , que todos los estudiantes peruanos sin excepción necesitan lograr desde el inicio hasta el fin de su educación básica.
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
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Matematiza situaciones
Comunica y representa ideas matemáticas
Razona y argumenta generando ideas
matemáticas
Elabora y usa estrategias
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIAS
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE
Indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos
Diseña y produce prototipos para resolver problemas de su entorno.
Construye una posición crítica sobre la ciencia y tecnología en sociedad.
• Problematiza situaciones.• Diseña estrategias para hacer indagación• Genera y registra datos e información• Analiza datos o información usando hojas de cálculo y
graficadores.• Evalúa y comunica.
• Comprende y aplica conocimientos científicos.• Argumenta científicamente.
• Plantea problemas que requiere soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución.
• Diseña alternativas que resuelvan problemas.• Implementa y valida alternativas de solución.• Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles
impactos de su prototipo.
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
• Toma posición frente a situaciones socio científicas.
C O
M P
E T
E N
C I
A S
CAPACIDADESCAPACIDADES
UNIDADES DIDÁCTICAS
Se trabaja una sola área
En esta unidades se profundiza el
conocimientos y se garantiza el
desarrollo de capacidades.
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Considerar la situación significativa y los productos de la programación anual.1
Incorporar las competencias y capacidades vinculadas a cada situación significativa planteada en la programación anual.2
Seleccionar los indicadores a trabajar para movilizar las capacidades.3
4Generar la secuencia lógica de sesiones, a partir de las actividades y/o estrategias propuestas considerando los recursos y materiales a emplear.5
Proponer situaciones de evaluación e instrumentos. 6
LA UNIDAD DIDÁCTICA: PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS
Proponer actividades y/o estrategias vinculados a los indicadores seleccionados.
LOS TIPOS DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS PARA LAS SESIONES DE APRENDIZAJE PUEDEN ORIGINAR SER:
SITUACIONES PROBLEMATICAS
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PROBLEMATIZACIÓN
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES
SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS
PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
ACTÚA RESPONSABLEMENTERESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS
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VIVENCIA DE EXPERIENCIAS
DIÁLOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA
TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES
AFIRMA SU IDENTIDAD
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