Msc. Yadyra Márquez
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Planificación Curricular
Planificación curricular es el proceso de previsión de las acciones que deberán realizarse en la institución educativa con la finalidad de vivir, construir e interiorizar en experiencias de aprendizaje deseables en los estudiantes.
Definiciones
La planificación curricular se entiende como el diseño y la elaboración de el currículo escolar en su globalidad.
Elementos
• Objetivos.• Competencias• Contenidos• Actividades• Métodos • Procedimientos • Técnicas• Medios • Materiales educativos,
Escenario educativo• Tiempo • Diseño(propuesta) de
evaluación.
Características de la Planificación Curricular
• Es un proceso integral.
• Es participativa
• Es Normativa.
• Es permanente.
• Es flexible.
• Es un proceso con objetivos –Tareas – Nivel – Modalidad y Especialidad.
• Es estructurada (Diseños o fases).
• Aplica principios de la administración, pedagógicos y del área curricular.
• Tiene en cuenta las características de la realidad educativa en la cual se desarrollará el
proceso educativo.
• Es parte del proceso organizacional.
• Organizar el proceso educativo de forma racional y coherente.
• Presenta diversos enfoques como sistema, como proceso administrativo y
organizacional.
Espacios de la planificación
Curricular
• escolar-social.
• Aula.
• Personal-individual.
• Político-filosófica
• Técnico-metodológica
• Conocimiento-contenido.
Dimensiones
Escenarios
• Concepción gestación.
• Elaboración curricular.
• Producción documental.
Momentos
El curriculum atender a una intencionalidad expresada en una misión:(deber ser)
Perspectiva histórica y cultural
Postura del hombre
La expresión de esta dimensión . (Teoría Curricular)
1. CURRICULUM como expresión del racionalismo académico.
Materias o Asignaturas
Prevaleció Trivium y Cuadrivium hasta mediados del siglo XX
2. CURRICULUM como base de experiencias:
• Educación Preescolar y primaria
• Movimientos (Progresivos – la Nueva escuela)
• Aspectos (intelectuales –físicos, emocionales y sociales) del individuo.
• Pedagogía y humanística
• Necesidades de los alumnos
• Procesos Psicológicos
• Experiencias planificadas en un ambiente escolar
Dimensión Política- Filosófica
3. El curriculum bajo la perspectiva tecnológico - sistémica. (Organización)
Sistema Vertebrado
Gestión Racional y Científica
Principios (Eficiencia, Control, Predicción, Adecuación y Relación medios-fines) Objetivos
Estructurados
Esquemas racionalizadores de la práctica curricular.
4.-El currículo como un paradigma procesual teoría-práctica.(Globalizador)
Declive del Positivismo
Debilitamiento de teorías (Psicológicas, Sociológicas y otros campos)
Dinámica y Práctica - Docente Investigador
Promueve ( Renovación e Innovación pedagógica)
Dimensión Política - Filosófica
DimensionesTécnico -Metodológicas
ProveeAdopt
a
Los modelos, esquemas, métodos, técnicas, procedimientos e instrumentos para operativizar y materializar la intencionalidad expuesta en la dimensión político-filosófica
•Funcionalidad•Coherencia•Fases Planificación•Concepción (Ideales)•Solución•Realidad Existente
Genera
Las estrategias bajo principios que orientan el desarrollo de los componentes presentes en
las fases de la planificación curricular:• Diseño• Instrumentación• Desarrollo • Evaluación,
DimensionesTécnico -Metodológicas
Se materializa en el diseño Curricular dándole sentido y forma al proyecto
pedagógico persiguiendo:
• Incrementar la probabilidad de alcanzar los objetivos.
• Economizar tiempo y esfuerzo.
• Facilitar la comunicación y coordinación del proyecto.
• Reducir la incertidumbre y los riesgos de los ejecutores.
Mediante un conjunto de decisiones acumuladas y de aproximaciones sucesivas
hacia la acción pedagógica.
• Conocimiento como la recuperación de datos específicos o universales, métodos y
procesos, estrategias o estructuras.
• Como la organización en disciplinas o materias, cada una con sus propias
estructuras y métodos.
• Como actividad de naturaleza provisional y ámbitos cambiantes.
• Como disciplina que se apoya en estructuras de conceptos.
• Como una relación del sujeto que conoce, dirigida hacia cierta gama de objetos
conocidos.
• Conocimiento personal versus conocimiento público.
• Conocimiento como contenido o como proceso.
• Cultura común para todos los alumnos.
Dimensión Conocimiento- Contenido
Escenarios
Escolar -Social Aula Persona-Individual
Momentos de la Planificación Curricular
Gestación
Elaboración Curricular
Producción Documental
GestaciónEl momento de Concepción – Gestación está íntimamente relacionado con la dimensión Político – Filosófica y el escenario Escolar – Social.
Cultural
Intelectual
Elaboración CurricularEl momento de elaboración es la concreción de la
dimensión Técnico – Metodológica en los escenarios:
Producción Documental • Constituye la fase terminal de expresión o traducción en documentos de la
visión que se ofrezca de los componentes básicos de la planificación curricular,
los planes y programas de estudio, los criterios y estrategias de evaluación de
los distintos componentes, la organización curricular en tiempo y espacio, los
criterios de producción o adopción de materiales instruccionales, el perfíl del
docente requerido para su desarrollo, entre otros.
Niveles de la Planificación Curricular
Macro
Delinean y formulan Políticas
YDirectrices educativas
Los lineamientos que aseguran la
operacionalización de los fines
Se
Proporcionan
realizar el prototipo del hombre que se aspira que sea el producto de ese sistema.
Finalidad
Niveles de la Planificación Curricular
Meso
Directrices emanadas de instancias superiores
Acogen
realizar los planes de estudio tomando en cuenta los diferentes niveles del sistema educativo
Finalidad
Niveles de la Planificación Curricular
Micro
Nivel de Máxima especificidades
Por el conjunto de programas de
estudio
Es un
Representado
Seleccionar y organizar los contenidos y
estrategias instruccionales y el plan de
evaluación
Finalidad
Desarrollo del CurrículoPROCESO CONTINUO
• DIRIGIDAS • DESCRIBE PLANES O GUIAS DE APRENDIZAJE
• A UNA PERSONA O UN COLECTIVO
• ESPECIFICANDO EL LUGAR DONDE VA A SER DESARROLLADO
1. IDENTIFICAR2. PLANIFICAR3. IMPARTIR4. EVALUAR
• GUIANDOSE A TRAVÉS DE LOS SIGUIENTES ELEMENTOS
NIVELES DE CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARESTeorías del saber
científico
Valoración didáctica
Selección y adaptación de contenidos
Funcionalidad y adaptación de objetivas
Contenidos formulados en el diseño curricular
Estructura del programa
Secuencia en bloques y unidades
Actividades en clase Aplicación y desarrollo de las habilidades
NIVEL EPISTEMOLÓGICO
1° NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR
2° NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR
3° NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR
G r a c i a s…