PROSPECTIVA OCUPACIONAL
Líder Universidad del Valle: Carolina López Gaitán
Líder SENA: Milton Rengifo Hernández
Prospectiva Ocupacional
AGENDA DE TRABAJO (julio 5/2017)
1. Presentación equipo PREVIOS – 8: 00 am – 8: 15 am
2. Presentación equipo Piloto de prospectiva ocupacional- 8:15 am – 8: 40
3. Introducción al Sistema PREVIOS – 8: 40 – 9:00 am
4. Presentación Instructivo Prospectiva ocupacional y ejemplo 9: 00 am – 10:00 am
5.Presentación de la importancia del tema seleccionado y contextualización. Presentación deprofesionales sobre principales tendencias a nivel internacional, nacional y regional. Revisión yexplicación Ficha de necesidades. 10:00am -12:30am
6. Inicio Fase 2 - Prospectiva (Taller: trabajo en equipo para seleccionar variables para focalizar la búsqueda de información,selección de países y criterios para realizar el benchmarking, identificación de actores para validar información. cronograma deactividades siguientes y compromisos. Fechas de Monitoreo) – 2: 00 pm- 4:30 pm
Receso 10 minutos
Almuerzo 12:30 pm – 2:00 pm
PILOTO GIRÓN – ASISTENTES ADMINISTRATIVOS
Objetivo del taller
Apropiar el proceso de prospectiva ocupacional a través de un caso piloto
en la región oriente.
Es el proceso que permite:
• Anticipar nueva oferta educativa para el trabajo.• Facilitar el análisis de ocupaciones emergentes y tendencias
ocupacionales.• Realización de estudios comparativos de formación para el trabajo.• El seguimiento del mercado laboral y sus impactos ocupacionales.
DEFINICIÓN DE PROSPECTIVA OCUPACIONAL
Determinar pautas metodológicas para el diseño, ejecución y seguimiento del proceso de prospectiva ocupacional en el
Servicio Nacional de Aprendizaje – SENA.
Objetivo del instructivo
Brindar insumos al SENA
para anticipar su nueva
oferta educativa basada
en las ocupaciones del
país, y asi poder
transformar su oferta
educativa.
OBJETIVOEncontrar las ocupaciones
más pertinentes en el
mercado laboral referentes
al tema, que le permitan al
SENA transformar su oferta
educativa.
Se debe analizar las
siguientes dimensiones:
• Dimensión educativa
• Dimensión económica
• Dimensión sectorial
ALCANCE
• Tendencias de la nueva oferta
educativa para el SENA.
• Brechas en relación con otros
referentes.
• Recursos y capacidades que
contribuirán al cambio de la
oferta educativa.
• Alternativas de futuro para el
SENA en relación con su oferta
educativa.
• Recomendaciones para la toma
de decisiones estratégicas en
el SENA.
RESULTADOS
• Anticipar las necesidades de nueva oferta de
formación.
• Identificar surgimiento y/o transformación de las
ocupaciones.
• Entender las necesidades de nuevos perfiles de
formación.
• Identificar recursos y capacidades que
contribuyan a generar el cambio.
• Identificar diversas alternativas de futuro para el
SENA en relación con su oferta educativa.
• Identificar actores estratégicos y posibles aliados.
USOS TRANSVERSALES
ALCANCE DE LA PROSPECTIVA OCUPACIONAL PARA EL SENA
La Dirección de Planeación y Direccionamiento Corporativo a través de la Unidad de prospectiva, vigilancia e inteligencia organizacional, será la que coordinará/orientará los proyectos de prospectiva ocupacional desde la
Dirección general del SENA.
RESPONSABLES DEL PROCESO DE PROSPECTIVA OCUPACIONAL EN EL SENA
USUARIOS POTENCIALES DE LA PROSPECTIVA OCUPACIONAL EN EL SENA
Dirección General
• Unidad-PveIO
• Grupo PEIO
• Dirección Sistema Nacional de Formación
para el Trabajo -SNFT / Empleo y Trabajo.
Dirección RegionalCentros de Formación
• Unidad-PVeIO• Grupo PEIO• Equipo de Redes de conocimiento• Subdirector de centro de formación• Asesor de planeación estratégica• Coordinador misional/académico.• Comité técnico de Centro.• OLO/APE
• Unidad-PVeIO• Grupo PEIO• Director regional• Consejos Regionales.• Metodólogo que corresponda a la temática de
estudio.• Coordinador regional de formación
profesional, SNFT y empleo• Observatorio laboral OLO/ Agencia pública de
empleo. APE• Equipo de Redes de conocimiento
Fuente: SENA (2017)Nota: Incluye los aportes de los funcionarios involucrados en la construcción del instructivo de Prospectiva Ocupacional.
Condiciones mínimas a considerar para laelaboración de un proyecto de ProspectivaOcupacional
Fuente: Instituto de Prospectiva, Innovación y Gestión del Conocimiento, 2017.
Identificarinvestigaciones
internas
Evitar la duplicidad de investigaciones.
Tener claro el impacto que
generará en el proyecto
Definición de horizonte de
tiempo mínimo 10 años.
Trabajo en equipo (empresarios y
expertos)
Personal pertinente (Compromiso ético,
disciplina, pensamiento sistémico).
PRE-PROSPECTIVA PROSPECTIVA POST-PROSPECTIVA
Diseño metodológico para un proyecto de ProspectivaOcupacional en el marco del sistema previos
Identificación de la temática objeto de estudio
ETAPAS ETAPAS ETAPAS
1
2
3
1
2
3
1
2
Identificación del equipo de trabajo
Ficha de registrodel proyecto
Análisis estratégicodel entorno
Construcción y formulación de escenarios
Identificación de elementos clave para la toma de decisiones
Identificación de factores críticos de vigilancia
Construcción del informe final
Fuente: Instituto de Prospectiva, Innovación y Gestión del Conocimiento, Universidad del Valle, 2017
Describir con claridad y precisar el tema al que se le piensa realizar el estudio de prospectiva ocupacional.Un ejemplo: Si su tema es el sector de Energías alternativas, el estudio podría ser contextual y muy general del futuro del sector, mientras que usted podríadefinir un sub-tema como la energía mareomotriz, que si bien pertenece al sector es un tema preciso y alcanzable en términos de definir ocupaciones, ofertade formación, perfiles, ambientes de aprendizaje, instituciones y países líderes, entre otros resultados puntuales, de acuerdo a la prospectiva ocupacional.
FASE 1 -ETAPA 1. IDENTIFICACIÓN DE LA TEMÁTICA OBJETO DE ESTUDIO
El objetivo es anticipar la nueva oferta educativa en el tema seleccionado basada en las ocupaciones del país, identificando aquella oferta educativapertinente de actualizar, crear, transformar o eliminar de sus servicios.Un ejemplo de objetivo: Desarrollar un estudio de prospectiva ocupacional de la industria mareomotriz colombiana al 2040.
Para la prospectiva ocupacional es importante enfocar la búsqueda en los siguientes factores:Dimensión educativa: Tendencias profesionales, Países líderes, Instituciones líderes, Tecnologías, Ambientes de aprendizaje.Dimensión económica: PIB, Desempleo, Ocupación, Subempleo, Informalidad, Población cesante, Inflación.Dimensión sectorial: Comercio exterior (exportaciones-Importaciones), Comportamiento de los Principales sectores económicos, Competitividad (escalafón global), Valor agregado de la industria, Inversión extranjera Directa).
Identifique las principales fuentes de información donde deberá iniciar su búsqueda, por ejemplo:• Observatorio laboral y ocupacional http://observatorio.sena.edu.co• Ministerio de trabajo de Colombia http://www.mintrabajo.gov.co• Ministerio de tecnologías de la información y las comunicaciones de Colombia http://www.mintic.gov.co/portal/604/w3-channel.html.)• Organización internacional del trabajo http://www.ilo.org/global/lang--es/index.htm• Observatorios laborales en el mundo (Olab's) http://www.observatoriolaboral.gob.mx/swb/es/ola/observatorios_laborales_en_el_mundo_olabs
Antes de iniciar el estudio de prospectiva ocupacional es necesario preguntarse para quién se esta realizando dicho informe, no es lo mismo hacerun estudio para un Director regional que requiere información de lectura rápida (no más de 20 pág) a un líder de investigación del Centro querequiere un informe con marco teórico, estado del arte y de referencia, y su enfoque son los requerimientos técnicos. Se requiere entonces, ladefinición del lector y sus expectativas. (ver usuarios potenciales)
Existen múltiples maneras de comunicar los resultados de un ejercicio de prospectiva ocupacional:
• Boletín (documento corto de lectura rápida)
• Informe: Documento que contiene todos los componentes y detalles del estudio (diagnóstico estratégico – escenarios – conclusiones y recomendaciones)
• Presentación: Documento en formato PPT de presentación en público de lectura eficiente y de resultados visibles.
Fuente: Instituto de Prospectiva, Innovación y Gestión del Conocimiento, Universidad del Valle, 2017
¿Qué tema se va a estudiar?
¿Cuál es el objetivo de eseestudio prospectivo?
¿Qué información se debe buscar?
¿Dónde localizarla?
¿A quién dirigirlas?
¿Cómo comunicarlas?
INTERROGACIÓN EXPRESION METODOLOGICA
CONTINUAR EN LA ETAPA 2
FASE 1 - ETAPA 2. . IDENTIFICACIÓN DEL EQUIPO DE TRABAJO
LÍDER PROYECTO
LÍDER DE PROSPECTIVA
OCUPACIONAL
UNIDAD DE PROSPECTIVA, VIGILANCIA E INTELIGENCIA
ORGANIZACIONAL
APOYO
ADMINISTRATIVO,
LOGÍSTICO,
COMUNICACIONES
EXPERTOS
TEMÁTICOS
PROFESIONAL*
VIGÍA * 1 VIGÍA * 2
CON APOYO DE LOS
VIGÍAS DE LA
UNIDAD PVeIO OR
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DE
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IA
*EL NÚMERO DE PROFESIONALES YVIGÍAS PUEDE VARIAR DEPENDIENDODE LA COMPLEJIDAD DEL PROYECTO
CONTINUAR EN LA ETAPA 3
FASE 1 - ETAPA 3. FICHA DE REGISTRO DEL PROYECTO
Determina el campo de acción sobre el cual se requiere desarrollar un proyecto
prospectivo.TEMÁTICA
Expresa el propósito central del proyecto. Qué, cómo y para qué. Se
escribe en infinitivo.
Señalan el camino que hay que seguir para conseguir el objetivo general. Se escribe en infinitivo.
Período en el cual se realizarán las alternativas de futuro. (mínimo 10 años)
Tiempo requerido para desarrollar el proyecto
Persona responsable de coordinarel proyecto.
Recursos financieros (Rubros: Talento humano,Equipos y Software, Capacitación y participación eneventos, Servicios tecnológicos y pruebas,Materiales, Divulgación, Gastos de viaje,Infraestructura, Otros
Listado de actores que participarán en el desarrollo estratégico del proyecto
LÍDER
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVO ESPECÍFICO
HORIZONTE TEMPORAL
TIEMPO ESTIMADODE EJECUCIÓN
RECURSOS FINANCIEROS
ESTIMADOS
ACTORES PARTICIPANTES
CONTINUAR CON LA FASE
PROSPECTIVA
FASE 2- PROSPECTIVA
Fuente: Instituto de Prospectiva, Innovación y Gestión del Conocimiento, Universidad del Valle, 2017. Adaptado de Popper 2008
FASE 2– ETAPA 1 ANÁLISIS ESTRATÉGICO DEL ENTORNO
ETA
PA
1 –
AN
ÁL
ISIS
ES
TR
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ÉG
ICO
DE
L E
NT
OR
NO
Vigilancia
Estratégica
Benchmarking
RESULTADO ESPERADO RESULTADO DE LA ETAPA
DIAGNÓSTICO DE
VARIABLES
ESTRATÉGICAS
PARA EL SENA
Panel de expertos
Iden
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caci
ón
del
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rno
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raté
gic
o
ETAPA MÉTODOS PROSPECTIVOS
CONTINUAR EN LA ETAPA 2
• Identificación de tendencias pesadas y emergentes.
• Identificación de factores de cambio del entorno.
• Identificación de brechas con otros
referentes en la temática.
• Realimentación y validación de los
hallazgos del entorno.
Val
idac
ión
FASE 2 – ETAPA 2 CONSTRUCCIÓN Y FORMULACIÓN DE ESCENARIOS
ETA
PA
2 -
CO
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NA
RIO
S
Matriz de Importancia y
Gobernabilidad - IGO
Abaco de Regnier
(más de 30 variables)
Análisis morfológico (6 dimensiones máx)
• Priorización de variables para
escenarios.
• Configuración de posibles
escenarios, escenario
deseado y apuesta de
futuro.
ETAPA MÉTODOS PROSPECTIVOS RESULTADO ESPERADO
Análisis de actores • Determinación de los roles de los
actores frente al escenario
deseado.
RESULTADO DE LA ETAPA
APUESTA DE
FUTURO
TALLER DE ESCENARIOS
CONTINUAR CON LA FASE
POST-PROSPECTIVA
FASE 3 – ETAPA 1 IDENTIFICACIÓN DE ELEMENTOS CLAVE PARA LA TOMA DE DECISIONES
APUESTA DE FUTURO:
ELEMENTOS CLAVE PARA LA TOMA DE DECISIONES
HALLAZGOS IMPLICACIONES DESAFIOS RECOMENDACIONES
Tendencias ocupacionales
Recursos y capacidades que se requierenpara la oferta nueva ocupacional
Nuevos programas de formación
Países líderes
Instituciones líderes
Tecnologías en las ocupaciones
Ambientes de aprendizaje
Mapas de ocupaciones
Etapa 1
Identificación de elementos clave
para la toma de decisiones
Etapa 2
Identificación de factores
críticos de vigilancia
Etapa 3
Construcción del
informe final
CONTINUAR CON LA ETAPA 2
Etapa 1
Identificación de elementos clave
para la toma de decisiones
Etapa 2
Identificación de factores
críticos de vigilancia
Etapa 3
Construcción del
informe final
Factor crítico Fuentes de información Periodicidad Responsable
Nueva oferta educativa.
Número de instituciones
con oferta educativa
relacionada.
Número de patentes.
Nuevos ambientes de
aprendizaje.
Nuevas tecnologías.
CONTINUAR CON LA ETAPA 3
3. CONSTRUCCIÓN Y FORMULACIÓN DE ESCENARIOS1. ELEMENTOS CONCEPTUALES DE LA TEMÁTICA
1.1.Objetivo general1.2.Objetivos específicos1.3.Identificación del problema1.4. Justificación del problema
Etapa 1
Identificación de elementos clave
para la toma de decisiones
Etapa 2
Identificación de factores
críticos de vigilancia
Etapa 3
Construcción del
informe final
2. ANÁLISIS ESTRATÉGICO DEL ENTORNO
2.1. Resultados de la vigilancia estratégica2.2.Resultados del análisis de brechas2.3. Resultados del panel de expertos2.4. Identificación de tendencias en el tema
3.1. Priorización de variables3.2. Formulación de escenarios3.3. Identificación de escenario apuesta3.4. Análisis de actores
4.1. Elementos clave para la toma de decisiones4.2. Factores críticos de vigilancia
BIBLIOGRAFÍAANEXOS
4. RECOMENDACIONES PARA LA TOMA DE DECISIONES ESTRATÉGICAS
FINALIZACIÓN DEL PROYECTO
PROSPECTIVA OCUPACIONAL
MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6
DESARROLLO METODOLÓGICO PARA UN
PROYECTO DE PROSPECTIVA
OCUPACIONAL
SEM 1 SEM 2 SEM 3 SEM 4 SEM 1 SEM 2 SEM 3 SEM 4 SEM 1 SEM 2 SEM 3 SEM 4 SEM 1 SEM 2 SEM 3 SEM 4 SEM 1 SEM 2 SEM 3 SEM 4 SEM 1 SEM 2 SEM 3 SEM 4
FASE 1. PRE - PROSPECTIVA
Etapa 1. Identificación de la temática objeto
de estudio.
Etapa 2. Identificación del equipo de trabajo.
Etapa 3. Ficha de registro del proyecto.
FASE 2. PROSPECTIVA
FASE 1. Análisis estratégico del entorno
Vigilancia estratégica
Benchmarking
Panel de expertos Preparación del taller
FASE 2. Construcción y formulación de Escenarios
Matriz de Importancia y Gobernabilidad - IGO Preparación del taller
Abaco de Regnier (más de 30 variables) Preparación
Análisis morfológico (6 dimensiones máx) Preparación
Análisis de actores Preparación
FASE 3. POST- PROSPECTIVA
Etapa 1-Identificación de elementos clave
para la toma de decisiones
Etapa 2- Identificación de factores críticos de
vigilancia
Etapa 3- Construcción del informe final
MES 1 MES 2 MES 3
DESARROLLO METODOLÓGICO PARA UN PROYECTO DE PROSPECTIVA
OCUPACIONAL SEM 1 SEM 2 SEM 3 SEM 4 SEM 1 SEM 2 SEM 3 SEM 4 SEM 1 SEM 2 SEM 3 SEM 4
FASE 1. PRE - PROSPECTIVA
Etapa 1. Identificación de la temática objeto de estudio.
Etapa 2. Identificación del equipo de trabajo.
Etapa 3. Ficha de registro del proyecto.
FASE 2. PROSPECTIVA
Etapa 1. Análisis estratégico del entorno
Vigilancia estratégica
Benchmarking
Panel de expertos Preparación del taller
Etapa 2. Construcción y formulación de Escenarios
Matriz de Importancia y Gobernabilidad - IGOPreparación del
taller
Abaco de Regnier (más de 30 variables)/ Análisis morfológico (6 dimensiones máx) Preparación del
taller
Análisis de actoresPreparación del
taller
FASE 3. POST- PROSPECTIVA
Etapa 1-Identificación de elementos clave para la toma de decisiones
Etapa 2- Identificación de factores críticos de vigilancia
Etapa 3- Construcción del informe final
CRONOGRAMA DE TRABAJOEJERCICIOS PILOTOS (3 MESES)
Se realiza un ejercicio piloto de prospectiva y vigilancia tecnológica (PVT) en el área de energíamareomotriz, una fuente de energía renovable que abunda en la naturaleza y que puede ser utilizada paragenerar energía eléctrica. El ejercicio se lleva a cabo siguiendo las etapas del modelo especialmentedesarrollado para SENA.
Fuente: Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010.
Cono de reducción de incertidumbres
Fase 2Fase 1
Fase 3 Fase 4 Fase 5
Vigilancia estratégica
BenchmarkingMatriz IGO
Taller de Escenarios
Post-ProspectivaPre-Prospectiva
Energía Mareomotriz
FASE 1 -ETAPA 1. IDENTIFICACIÓN DE LA TEMÁTICA OBJETO DE ESTUDIO
Determinar el aprovechamiento de la energía mareomotriz en Colombia en el horizonte 2025
• Tendencias del uso de la energía mareomotriz en Colombia, América Latina y en el mundo
• Comportamiento de países líderes en energía mareomotriz.
• Patentes de investigación sobre energía mareomotriz.
• Ocupaciones relacionadas con la energía mareomotriz
http://www.emec.org.uk/
Sciecedirect, red ScienTI, SNIES. ISI Web Of Knowledge, freepatentonline.
Bases de datos del SENA. Superintendencia de Industria y Comercio. Ministerio de Minas y Energía, Ministerio de
Medio Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial, Departamento de Planeación Nacional.
Centro de formación del SENA.
• Informe: Documento que contiene todos los componentes y detalles del estudio (diagnóstico estratégico –
escenarios – conclusiones y recomendaciones)
• Presentación: Documento en formato PPT de presentación en público de lectura eficiente y de resultados visibles.
.Fuente: Instituto de Prospectiva, Innovación y Gestión del Conocimiento, Universidad del Valle, 2017
¿Qué tema se va a estudiar?
¿Cuál es el objetivo de eseestudio prospectivo?
¿Qué información se debe buscar?
¿Dónde localizarla?
¿A quién dirigirlas?
¿Cómo comunicarlas?
INTERROGACIÓN EXPRESION METODOLOGICA
CONTINUAR EN LA ETAPA 2
FASE 1 - ETAPA 3. FICHA DE REGISTRO DEL PROYECTO
Energía mareomotrizTEMÁTICA
Determinar el aprovechamiento
de la energía mareomotriz en
Colombia en el horizonte 2025
• Identificar líderes actuales opotenciales hacia futuro.
• Identificar las principales tecnologías deCaptación de la EM que se encuentrantanto en uso como aquellos que sedesarrollarán en el futuro.
• Determinar principales problemasasociados con su uso.
2010-2025
2 añosUniversidad del Valle-SENA
$20.000.000
LÍDER
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
HORIZONTE TEMPORAL
TIEMPO ESTIMADODE EJECUCIÓN
RECURSOS FINANCIEROSESTIMADOS
• Factibilidad de inserción en el (SEC) Sistema Eléctrico Colombiano y año probable de inserción.
• Perfiles del recurso humano que se requieren para instalar, mantener y desarrollar EM en Colombia en los próximos 15 años.
• Determinar los programas de formación tecnológicos, técnicos de pregrado, postgrado. • Definir las ocupaciones que se requieren en Colombia para apoyar el empleo.
PANTES
FASE 1 - ETAPA 3. FICHA DE REGISTRO DEL PROYECTO
• Presidencia de la República.
• Departamento Nacional de Planeación.
• Consejo Nacional de Planeación Económica y Social (CONPES).
• Ministerio de Minas y Energía.
• Ministerio de Educación.
• SENA Dirección General.
• SENA Centros de Formación.
• SENA Direcciones Regionales.
• Empresas Generadoras y/o comercializadores de Electricidad.
• Fabricantes de equipos para EM.
• Empresas Constructoras de Obras Civiles relacionadas.
• Universidades.
• Institutos de Educación Superior.
• Centros de Investigación e Investigadores.
• Sociedad civil y Comunidades organizadas.
ACTORES PARTICIPANTES
La situación en el Mundo
País Sitio Capacidad Potencial Max
MWArgentina San José 6800
Canadá Cobequid 5338
Cumberland 1400
Shepody 1800India Kutch 900
Cambay 7000
Korea Garolim 480
Reino Unido Severn 8640
Estados Unidos Nick Arm 2900
Turnagain Arm 6500Rusia Mezen 1500
Tugur 7000
Fuente: Renewable UK, 2009
Plantas mareomotrices en operación en el mundo
Análisis estratégico del entorno:Vigilancia estratégica
Matriz de energía de Chile
Matriz de energía de Brasil
Fuente: CNC, 2007
Fuente: Centro Chileno de energía, Inventario del Litoral pacífico (2008)
La situación en América Latina
Energía hidráulica 18%
Energía hidráulica 15%
Diferentes fuentes de energía
Matriz de energía de Colombia 2008
Energía hidráulicula de gran tamaño
64%
Térmica (gas)28%
Térmica (carbón)5%
Energía hídrica de pequeño tamaño
3%
Mini-gas0%
Cogeneración0%
Eólica0%
Otros0%
Fuente: Ministerio de Minas y Energía de Colombia (2008)
Generador de energía Porcentaje
Energía hidráulica de gran tamaño (embalses) 63,92%
Térmica (gas) 27,41%
Térmica (carbón) 5,20%
Energía hídrica de pequeño tamaño 3,08%
Mini-gas 0,17%
Cogeneración 0,15%
Eólica 0,07%
Fuente: Ministerio de Minas y Energía de Colombia
La situación en Colombia
Energía hidráulica
64%
La matriz energética de Colombia es predominantemente hidráulica. Depende del clima.
Grupo Código Institución Clasificación
Electrónica de potencia y energías renovables COL0068959 Universidad Pontificia Bolivariana Se. Bucaramanga
D
Grupo de investigación en conversión deenergía-CONVERGÍA
COL0017262 Universidad del Valle-Univalle C
Grupo de investigación en energías GIEN-UAO. COL0009699 Universidad Autónoma de Occidente -UAO
B
Grupo de investigación en sistemas de energíaeléctrica (GISEL)
COL0010323 Universidad industrial de Santander-UIS
B
Laboratorio de investigación en fuentesalternativas de energía (UFAE)
COL0012963 Universidad Distrital “Francisco José de Caldas”
D
GIOPEN, grupo de investigación enoptimización energética.
COL0038208 Corporación Universitaria de la Costa-CUC
D
Grupo de energía y termodinámica COL0008076 Universidad Pontificia Bolivariana sede Medellín
A1
Grupos de investigación pertinente en Colombia
Fuente: Colciencias, Red Scienti, 2010
Sin embargo, dentro de las líneas de investigación de los grupos anteriores, ninguna está relacionada directamente conla energía mareomotriz. El único grupo que se conoce que trabaja en este campo es el Grupo Hidrociencias de laUniversidad Javeriana, liderado por el profesor Gustavo Adolfo Zarruk, del Departamento de Ingeniería Civil. No seobserva, sin embargo, ninguna universidad que lidere la investigación en el tema de la energía mareomotriz.
La situación en Colombia
Posibilidad de generación de energía mareomotriz en Colombia
2 estaciones mareográficas
4 estaciones mareográficas
Mareas semidiurnasy regulares de 4 mts.de alto.
MareasSuperficiales.
No SitioÁrea de
embalsamiento (Km2)Longitud de Presa (m)
1 Ensenada de Utría 4 1100
2 Ensenada Catripe 11 600
3 Rio Baudó 7 600
4 Bocana Usaragá 7 1500
5 Río Decampado 16 2500
6 Bahía Málaga 80 2700
7 Boca Cajambre 6 1000
8 Boca de Yurumangui 16 1100
9 Boca Naya 18 3200
10 Río Guandipa 6 1600
11 Bacana Hoja Blanca 8 900
12 Bocana del Rosario 5 2000
Sitios de posible utilización de energía mareomotriz en Colombia
Fuente: Gómez & Burgos (2009).
Sitios de posible utilización de energía mareomotriz
Sitio L/Em A/L*103 Potencia (MW)
8 Bahía Málaga 7,8 29,6 160
2. Boca Virudó 10,3 22,5 18
3. Ensenada Catripe 12,6 18,3 21,8
10. Boca Yurumangui 15,9 14,5 31,7
4. Río Baudó 19,7 11,7 13,9
Potencia Total
Instalada245,4
Fuente: Gómez & Burgos (2009).
La situación en Colombia
Se encuentran en el pacífico colombiano.
Programas de Formación en Colombia
Centro de formación del SENA en la Guajira:
Enfocado al manejo de las energías alternativas.
No contaba con infraestructura suficiente
Ofrecía cursos de formación tradicionales
No había evolucionado aún a propuestas innovadoras
Las universidades, se encuentran en la investigación de generación de energía no convencional renovable como laRed Colombiana de Grupos de Investigación en Eficiencia Energética "RECIEE”.
Las palabras clave utilizadas fueron:
• Tidal Power energy occupations• Vocational domains in tidal power• Tidal Power and Formation • Tidal Power• Management of tidal power• Formacion para energía mareomotriz• Ocupaciones para energía mareomotriz• Cursos de Formación para energía
mareomotriz• Virtual formation and tidal power
Principales Centros de Formación para el trabajo en Latinoamérica
Fuente: Organización Internacional del Trabajo (OIT), 2010.
Análisis de Ocupaciones y tipo de Programas de formación a nivel Mundial
A continuación se describen los programas de formación en los diferentes eslabones del ciclo propedéutico,al nivel mundial. Se evidencia el siguiente panorama:
0
5
10
15
20
25
30
Virtual seminarios Técnico Tecnológico Pregrado postgrado
1011
22
28
8
0 0
3
5
1
4
2
01 1
2
0 0 0 0
Inglaterra
Francia
España
Latinoamérica
Fuente: Instituto de Prospectiva, Universidad del Valle, 2010.
Programas Especializados en Energía Mareomotriz en el mundo
0
2
4
6
8
10
12
1419
25
1930
1978
1980
1982
1983
1984
1986
1989
1992
1993
1994
1995
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
1 1 1 1 1
5
4
1 1 1 1
2
3 3
1
4
5
3
5
4
5
6 6
7
13
Dinámica de patentes en tecnologías de energía mareomotriz
Fuente: Universidad del Valle, 2010, con base en Freepatentsonline y PatentHunter, consulta en Febrero de 2010. Procesamiento Vantage Point yMicrosoft Excel.
0
5
10
15
20
25
30
Estad
os Un
idos
Japón
Inglat
erra
suec
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Holan
da
Irlan
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Noru
ega
Taiw
an
India
Dina
marca
Austr
alia
Cana
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a
Espa
ña
Kuwa
it
Alema
nia S.D
28
19
6
32 2 2 2 2 2
1 1 1 1 1 1
10
Fuente: Universidad del Valle, 2010, con base en Freepatentsonline y Patent Hunter,consulta en Febrero de 2010. Procesamiento Vantage Point y Microsoft Excel.
Dinámica de patentes en tecnologías deenergía mareomotriz por país de origen
Patentes
Se han identificado seis (6) variables a considerar:
• CKWh: Costo del Kilovatio Hora Generado. • C. Instalada: Capacidad Instalada. • Patentes: Permiten evidenciar los desarrollos tecnológicos e innovaciones que se generan en las diferentes áreas del
conocimiento.• H Ola: Tamaño de la Ola. • Publicaciones: Permite revisar el grado de desarrollo de las investigaciones de cada país. • KM Litoral: El número de kilómetros de litoral amplía las posibilidades de ubicar plantas de generación mareomotriz en las costas de cada país.
Selección de países referentes:
Reino Unido: Concentra la mayor potencia en la temática.Francia: Es el país con más experiencia en la temática.Corea del Sur: Tiene un potencial importante de capacidad instalada y de utilización de la fuente de energía.Japón: Tiene un potencial fundamental por su litoral y tamaño de olas; además es creciente su avance en las publicaciones científicas y patentes.Chile: Es el único país latinoamericano diferente a Colombia que ha evidenciado interés en hacer un inventario de posibilidades de energía mareomotriz.
Identificación de Brechas
Benchmarking
Vr. Comp RU Francia Corea Sur Japón Chile Colombia
C KWh 70% 50% 100% 30% 3% 5%
C. Instalada 0% 98% 100% 0% 0% 0%
Patentes 32% 0% 5% 100% 0% 0%
H Ola 97% 100% 42% 12% 28% 24%
Publicaciones 100% 15% 10% 15% 0% 0%
Km de litoral 67% 16% 8% 100% 14% 10%
Variables para la identificación de Brechas
Fuente: Instituto de Prospectiva Innovación y Gestión del Conocimiento, Universidad del Valle, 2010
Identificación de Brechas
Concentra la mayor potencia en la
temática
Más experiencia en la temática
Potencial importante de
capacidad instalada y de
utilización
Potencial por su litoral y tamaño de olas; y avance en las publicaciones
científicas y patentes.
Único país latinoamericano
diferente a Colombia que evidenciado interés en el
tema.
Presenta interés, pero
poca investigación en
el tema.
Análisis de escenarios
Pregunta central
¿Cuáles podrían ser las opciones estratégicas paraimplementar programas en Energía Mareomotriz (EM) en elSENA entre el 2010-2025?
Construcción y formulación de escenarios
Principales factores de cambio identificados
• Tendencia a la baja en costos de EM• Tendencia al alza en combustibles fósiles• Tendencia al alza de precios de alimentos por producción de biomasa• Tendencia de ampliación de la demanda de EM a nivel mundial• Tendencia mundial al desarrollo de tecnologías más eficientes en EM• Desarrollo de grandes proyectos de EM en operación en Francia, Corea China, Canadá y Australia• Potencial de desarrollo de EM en regiones no interconectadas del país, como por ejemplo las regiones de los litorales
Pacífico y Caribe• Escasez de agua al nivel nacional• Capacidad técnica que tiene el país en energías alternativas• Cierre de centrales nucleares en el mundo• Crecimiento constante de formación en Energías Alternativas en el país• Presión creciente de ambientalistas por aumento de calentamiento global• Disponibilidad de tecnologías de corriente marina o energía térmica marina en energía mareomotriz• Baja altura de las mareas en Colombia• Existencia de corrientes marinas en el país• Desarrollo del sistema eléctrico colombiano, inducido por asociaciones entre el sector público y privado y mediante
inversión extranjera directa en proyectos estratégicos• Capacidad de exportación de profesionales en energías alternativas
Análisis de escenarios
Cuadrante A: Alta importancia, baja gobernabilidad; representa factores relevantes, sobre los cuales el SENA no puede ejercer dominioo control. Son claves para la toma de decisiones.Cuadrante B. Alta importancia, alta gobernabilidad; representa factores relevantes que deben ser abordados con prioridad, porquesobre ellos el SENA puede ejercer influencia, control o dominio.Cuadrante C. Baja importancia, alta gobernabilidad; representa factores que no son prioritarios pero sobre los cuales sí puede actuar lainstitución porque están dentro de su esfera de influencia o control.Cuadrante D. Baja importancia, baja gobernabilidad; representa factores que ni son relevantes ni son abordables por la entidad. No sonfundamentales para la toma de decisiones pero se deben monitorear porque pueden ganar importancia en el tiempo.
A B
Fuente: Instituto de Prospectiva Innovación y Gestión del Conocimiento, Universidad del Valle, 2010
Matriz de Importancia y Gobernabilidad de los factores de cambio
Criterios de Calificación:
Gobernabilidad
5. Factor en la esfera de control del Sena4. Factor propio del Sistema educativo publico-privado al nivel nacional3. Factor bajo control del estado colombiano2. Factor en la esfera Latinoamericana1. Factor al nivel Mundial
Importancia
5. Factor que contribuye decisivamente a la Matriz Energética Nacional.4. Factor que es complemento importante de la Matriz Energética Nacional3. Factor que es complemento parcial de la Matriz energética nacional 2. Factor que es Complemento no precisado de la Matriz Energética Nacional1. Factor que no influye en la Matriz Energética Nacional
Matriz de Importancia y Gobernabilidad de los factores de cambio
La idea fundamental es identificar la posición que ocupa Colombia a nivel mundial, según las siguientes dimensiones:Eje y: La demanda de energía mareomotriz en el mundoEje x: La oferta de personal calificado en esta temática
Escenario A: Reino Unido con fuertedemanda de EM y una oferta altamenteespecializada de formación en EM.Escenario C: en Alemania existe ofertacalificada de formación en EM, pero la EMno es prioritaria en la política energéticanacional.Escenario B: en Chile existe una demandaimportante de EM para el desarrollo de lamatriz energética nacional, pero no existeuna oferta significativa de programas deformación en EM, si bien el país seencuentra en la ruta de construircapacidades nacionales.Escenario D: se evidencia que en Colombiano existe actualmente demanda de energíamareomotriz, puesto que la estrategianacional privilegia la generación de energíahidroléctrica. Tampoco existe evidencia deprogramas de formación en EM, lo que hacede poco interés para el país la oferta deformación en tecnología mareomotriz hoyen dia.
Fuente: Instituto de Prospectiva Innovación y Gestión del Conocimiento, Universidad del Valle, 2010
Escenarios globales o de posicionamiento
R.U.
Alemania
Chile
Colombia
A
C
B
D
Se considera que la implementación de EM en el país depende fundamentalmente de su incorporación en la matrizenergética nacional y del desarrollo de diferentes tipos de programas que podrían establecerse:
Eje y: La demanda de energía mareomotriz en el mundoEje x: La oferta de personal calificado en EM y en EA
Fuente: Instituto de Prospectiva Innovación y Gestión del Conocimiento, Universidad del Valle, 2010
Escenarios Focalizados para la implementación de EM en Colombia
Escenario ASe trata de una situación donde el país apuesta decisivamente por la incorporación de la EM a la matriz energética nacional, y a la vez se forman capacidadesespecíficas en EM. Por tanto, la oferta y la demanda se encuentran en sintonía. El país desarrolla programas especializados en EM y a la vez, impulsaproyectos de generación de EM. De esta manera se crean condiciones para una retroalimentación positiva, y por tanto, para un proceso de formaciónacumulativa, donde se pueden generar cohortes sucesivas y programas que desarrollan conocimientos en forma progresiva y cada vez mas especializada.
Escenario BEn este contexto, el país apuesta en forma importante por la incorporación de la EM a la matriz energética nacional, pero las instituciones técnicas ytecnológicas no se centran tanto en formar capacidades específicas en EM como en formar capacidades generales en Energías Alternativas, donde EMconstituye líneas de énfasis. Por tanto, la oferta de EM se toma como un complemento de la formación en Energías Alternativas. El país desarrolla programasgenéricos de ingenierías en energías alternativas, que atienden la demanda de proyectos de EM, y forman profesionales que pueden desempeñarse en lasdiversas áreas de las EA (fotovoltaica, mareomotriz, biomasa, etc).
Escenario CAquí surge una situación donde el país no toma decisiones importantes para la incorporación de la EM a la matriz energética nacional, pero existeninstituciones que forman capacidades específicas en EM. Por tanto, la oferta de formación cubre una baja demanda que puede llegar a ser exportable. El paísdesarrolla cursos especializados que atienden los pocos proyectos de EM que genera el país, y forman profesionales que eventualmente pueden desempeñarseen otros países. La oferta es baja y centrada en el desarrollo de proyectos de alcance regional.
Escenario DEn este contexto de baja incorporación de la EM a la matriz energética nacional, no existen instituciones que forman capacidades específicas en EM. La ofertaen energías alternativas es de carácter general y centrada en otras opciones, como la energía fotovoltaica u otras. Por tanto, la oferta y la demanda son bajas yno representan un interés nacional. El país no desarrolla programas especializados en EM y los pocos proyectos de EM que genera el país son cubiertos porpersonas provenientes de otros programas de formación en ingeniería u otras energías alternativas, que se especializan en cursos cortos o especializaciones enel exterior, en EM y/o empíricamente generan proyectos experimentales.
Escenarios Focalizados para la implementación de EM en Colombia
Escenario Deseado
Para el período 2010-2020 el país debe profundizar en las diferentes opciones de energíasalternativas y en el período 2020-2025 desarrollar con mayor pertinencia la energíamareomotriz.
• Acelerar la formación en energías renovables yalternativas.
• Promover la formación de grupos de investigación.• Desarrollo tecnológico en energía mareomotriz.
Cuenta con un potencial importante de tamaño de litoral, tamaño de ola y corrientemarina, pero los costos son todavía muy elevados frente a los países líderes yreferentes.
Para mejorar la posición del país:
Asunto Descripción de recomendacionesFormación de instructores
• Enviar instructores para capacitarlos en los Programas específicos en energía mareomotriz de nivel especializado.• País líder: Reino Unido• Centros y Universidades recomendados: University Washington, California University, Victoria University, Oregon State University, Southampton University,
Edinburgh University, Hawaii University, New S Wales University, Bidston Observatory, Russian Academy Sciences, Tokyo University, Wales University
Perfil de Programas • Programas Generales en Energías Alternativas, con líneas de énfasis específicas en Energía Mareomotriz.• Fortalecimiento del ciclo propedéutico para la formación en EA en diversos niveles (Técnico, tecnológico, pregrado, avanzado)
Posibles Ocupaciones • Ocupaciones técnicas y tecnológicas articuladas a las nuevas tecnologías que se aplican a las energías alternativas, determinadas por el escenario B.• Operador de Planta de Energías Alternativas, con línea de especialización en Energía Mareomotriz.• Instaladores de equipos de Energías Alternativas, con línea de especialización en Energía Mareomotriz.• Gerente de Planta de Energías Alternativas, con línea de especialización en Energía Mareomotriz.
Tecnologías Críticas • Mecanismos de captación de la energía mareomotriz• Convertidores de la energía del océano en energía térmica• Centrales de Dique
Perfiles de formación para Instructores
• Personas altamente calificadas en la instalación, operación, mantenimiento y gerencia de plantas de Energías Alternativas, con énfasis en EnergíaMareomotriz, tales como ingenieros y técnicos o tecnólogos eléctricos y/o mecánicos.
Infraestructuras • Compra de prototipos para instalación en los Centros de Formación localizados en las costas colombianas para captar energía mareomotriz• Software de simulación y diseño en 3D de plantas y equipos de generación de energías alternativas (turbinas, centros de cómputo, equipos para captación de
stream, equipos para captación de otech.
Alianzas Estratégicas • Gobierno Nacional, Departamento Nacional de Planeación y Ministerio de Energía• Proveedores de equipos en Energías Alternativas y Energía Mareomotriz• Red Colombiana de Grupos de Investigación en Eficiencia Energética "RECIEE",• Empresas Comercializadoras de Energía Eléctrica• Empresas constructoras de centrales eléctricas
Ambientes de Aprendizaje
• Centros de Formación en Energías Alternativas (Guajira, Magdalena)• Formación virtual• Pasantías en empresas internacionales para la formación por proyectos
Proyectos de innovación y
emprendimiento
• Empresas consultoras para venta de servicios en energías alternativas para Latinoamérica y el Caribe, con énfasis en EM• Desarrollo de plantas, prototipos y software para el desarrollo de EA y EM
Localización de Programas
• Centros de Formación en el Litoral Pacífico Colombiano y en la Guajira, San Andrés y Providencia
Competencias • Operador de Planta de Energías Alternativas, con línea de especialización en Energía Mareomotriz.
Recomendaciones para decisiones estratégicas para el SENA
Ocupaciones
Operadores de Plantas de Potencia
Distribuidores y despachadores de potencia
Gerente de Producción de Hidroeléctrica
Operadores en motores eléctricos, herramientas de potencia y oficios relacionados
Operadores en equipo de potencia de exteriores y otras herramientas mecánicas pequeñas
Otras posibles ocupaciones
Operador, central de energía eléctrica mareomotriz
Operador, control – distribución energía eléctrica mareomotriz
Operador, planta de energía eléctrica mareomotriz
Operador, sistemas de energía eléctrica mareomotriz
Operador, plantas de generación y distribución de energía mareomotriz
Operador de instalación, producción – energía eléctrica mareomotriz
Operador, estación – generación energía eléctrica mareomotriz
Operador, subestación – energía eléctrica mareomotriz
Operador, turbina – central eléctrica mareomotriz
Operador, turbina – producción energía eléctrica mareomotriz
Ocupaciones pertinentes a energía mareomotriz
Aplicación del modelo de prospectiva SENAI en el sector agroforestal ecuatoriano
El Servicio Ecuatoriano de Capacitación Profesional, SECAP, implementa el modelo SENAI de
Prospectiva Ocupacional buscando reajustar la oferta de capacitación con miras a la previsión de
tecnologías y tendencias ocupacionales demandadas por la población nacional.
El estudio tiene como objetivo:
Definir nueva oferta de capacitación en el sector agroforestal que permita obtener:
• Las tecnologías que podrían surgir en los siguientes 5 y 10 años en este sector.
• Las nuevas ocupaciones (y/o nuevas funciones a las ocupaciones existentes) que dichas tecnologías
demanden.
Fuente: Servicio Ecuatoriano de capacitación profesional SENAP. 2014. Estudio de Prospectiva Ocupacional Sector Agroforestal. Ecuador.
Análisis de Entorno
Fuente: Servicio Ecuatoriano de capacitación profesional SENAP. 2014. Estudio de Prospectiva Ocupacional Sector Agroforestal. Ecuador.
Principales herramientas del modeloSENAI de prospectiva
Fuente: Servicio Ecuatoriano de capacitación profesional SENAP. 2014. Estudio de Prospectiva Ocupacional Sector Agroforestal. Ecuador.
Resultados
Fuente: Servicio Ecuatoriano de capacitación profesional SENAP. 2014. Estudio de Prospectiva Ocupacional Sector Agroforestal. Ecuador.
Fuente: Servicio Ecuatoriano de capacitación profesional SENAP. 2014. Estudio de Prospectiva Ocupacional Sector Agroforestal. Ecuador.