CONSEJO TÉCNICO ESCOLARES Primera Sesión: septiembre 2015
Docente: Silvia Verónica Ruvalcaba Ruiseco Grado y grupo: 1°A y B 3° B, C, D y E Enviar por correo electrónico a: [email protected] Página 1 de 25
AVANCES EN LO INDIVIDUAL
4. Con base en la evaluación diagnóstica del grupo que atiende, registre en un cuadro como el siguiente a
sus alumnos de acuerdo al nivel de desempeño mostrado.
RESULTADOS OBTENIDOS EN LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
GRADO _____1___ GRUPO_____A_____ ASIGNATURA AGIGNATURA ESTATAL “FORMACIÓN CIUDADANA PARA UNA CULTURA DE
LA LEGALIDAD EN AGUASCALIENTES”
9 a 10 8 a 8.9
7 a 7.9 6 a 6.9 < de 6
Martínez
Rodríguez lucia
No hay Ibarra
estrada Ángel Isaac
Lomas
Edgar Daniel
Serna Torres Andrea Nayeli
AGUAYO HERNÁNDEZ SOFÍA.
ALONSO GLORIA JESÚS ALEJANDRO. ÁLVAREZ MOJICA ALEXA. ARIAS PALOS ÁNGEL DANIEL.
CARRANZA CASTAÑEDA DULCE DANIELA.
CHÁVEZ REGALADO ÁNGEL GABRIEL.
DELGADO ESQUIVEL AMÉRICA CITLALLI DEVORA ESPINOZA EVELYN ESTEFANÍA.
DURON GARCÍA ANA CRISTINA.
ESPARZA CARRILLO KARINA. ESPARZA SANTOS VALERIA GUADALUPE.
ESPINOZA VÁZQUEZ IRIS JOSELYN.
FLORES ESTRADA JORGE LUIS. GARCÍA ARENAS DANIELA PAOLA.
GARCÍA LÓPEZ JESÚS.
GÓMEZ DELGADO MIGUEL ALEJANDRO.
HERNÁNDEZ ALTAMIRA PAOLA ESTEFANY. HERNÁNDEZ MEJÍA DIEGO. JIMÉNEZ CALDERÓN BRAYAN.
LÓPEZ SANTOS PAULINA. LÓPEZ SOTOS PAULINA.
LÓPEZ SOTO MARÍA FERNANDA.
LUEVANO MEDINA LUIS JAVIER. LUJANO DE LEÓN DIEGO ARMANDO.
MACÍAS VELARDE DANNA IRAIS. MADRIGAL LOMAS EDGAR DANIEL.
MALDONADO ROSALES DIANA ITZEL. LUEVANO MEDINA LUIS JAVIER LUJANO DE LEON DIEGO ARMANDO
MACIAS VELARDE DANNA IRAIS MALDONADO ROSALES DIANA ITZEL
MANZO MARTÍNEZ OMAR MARTINEZ MARTINEZ DIEGO ANTONIO
MARTINEZ MUÑOZ LIZBETH DEL CARMEN
MAYORGA LANDEROS GILBERTO RAUL MORALES GUZMAN MARIA GUADALUPE
MORALES HERNANDEZ LILIANA MONTSERRAT PERALTA MURILLO IRVING DE JESÚS RAMIREZ CASTAÑEDA MICHELLE ALEJANDRA
RIOS HERNÁNDEZ HUGO LEONEL
ROMO CISNEROS KITZIA AMAIRANI
ROMO FERNANDEZ NAOMI SÁNCHEZ OLGUIN KENIA ALONDRA
SAUCEDO MARIN OSCAR IVAN
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AVANCES EN LO INDIVIDUAL
4. Con base en la evaluación diagnóstica del grupo que atiende, registre en un cuadro como el siguiente
a sus alumnos de acuerdo al nivel de desempeño mostrado.
RESULTADOS OBTENIDOS EN LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
GRADO _____1___ GRUPO_____B_____ ASIGNATURA AGIGNATURA ESTATAL “FORMACIÓN CIUDADANA PARA UNA CULTURA DE LA
LEGALIDAD EN AGUASCALIENTES”
9 a 10 8 a 8.9 7 a 7.9 6 a 6.9 < de 6
Ninguno
Ninguno
BERNAL SILVA FRIDA PAOLA
JARAMILLO
BECERRA JOSELINE DEL ROCIO
MORENO DE LA ROSA EVELYN DANIELA
RODRIGUEZ GUERRERO CITLALI GPE.
FUENTES AZPEITIA EMMANUEL DE JESÚS
RAMIREZ ORTIZ,
ARELY PRISCILA
AGUILERA DIAZ MELISSA
BAEZ MENDEZ JAYSON BENJAMIN BARRIENTOS LUEVANO KENI YARELI
CASTAÑEDA ESPARZA ALONDRA
CORTES MORENO ALEXANDRA DENNIS COUTIÑO UREÑA María DE Jesús
DE LUNA Sánchez SARAHI GUADALUPE
DUEÑAS MANSILLAS JOSE JOEL ESPINOSA RUIZ GEMA GUADALUPE
FLORES SERNA BRYAN ALEJANDRO
GARCIA PEDROZA YEIMI DAYAN
GOMEZ ZAPATA LUIS ANGEL GONZALEZ MARTINEZ JENNIFER MARGARITA Gutiérrez GUARDADO GLORIA ALEJANDRA
Gutiérrez ZAPATA LESLIE LOURRINE HERNANDEZ GONGORA JOSE GUADALUPE
HERNANDEZ HERNANDEZ GABRIEL ALEJANDRO
HERNANDEZ SERNA PAOLA ELIZABETH
HERRERA REGALADO JORGE SANTIAGO LARA VILLALPANDO ARELY HAIDEE
MAYORGA LANDEROS DIEGO MORALES HERNANDEZ GABRIELA YASBETH
MUÑOZ LOPEZ GABRIEL ISAAC
NUÑEZ GALLEGOS FRANCISCO JAVIER ORELLAN LOPEZ GERARDO
PARTIDA DÁVILA FERNANDA GUADALUPE Pérez SAAVEDRA LUIS ANTONIO RAMIREZ RUIZ ESPARZA MIGUEL ANGEL
RAMOS MENDOZA FERNANDA LEONELA
REYNOSA SANCHEZ KARINA ELIZABETH
ROMERO ESQUIPULA JESSLIN ARIZBEL SALINAS JUAREZ ANDREA ALONDRA
Sánchez CRUZ ABNER YAHIR
SANCHEZ SALAS DIANA ARACELI SANCHEZ TRUJILLO LUIS ENRIQUE
ZENTENO MUÑOZ ANGELO MARTIN
5. Recupere la ficha descriptiva de la octava sesión ordinaria del ciclo escolar 2014-2015 y con la
información registrada en el ejercicio anterior, determine:
¿En qué coincide lo planteado en la ficha con los resultados de la
evaluación diagnóstica?
Son de primeros años por lo tanto no hay información del ciclo pasado.
¿Qué alumnos mantienen la misma situación? ¿Cuáles la cambian?
Son de primeros años por lo tanto no hay información del ciclo pasado.
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¿Cuál es, de ser el caso, la
situación de los alumnos que no fueron promovidos al siguiente grado?
Son de primeros años por lo tanto no hay información del ciclo pasado.
6. Identifique a partir de estos resultados, las debilidades que presentan los alumnos sobre los temas
evaluados de su asignatura.
Alumnos que requieren mayor apoyo en su asignatura.
Los temas que requieren fortalecer prioritariamente en sus alumnos.
Todos los alumnos que salieron
reprobados
Viendo los resultados obtenidos en el examen de diagnóstico, se l lega a la
conclusión que los alumnos carecen mayor información del concepto de familia,
y de su propia autoestima, se tendrá que trabajar más en el bloque número uno y
bloque tres derechos humanos, educación para la paz y cultura de la legalidad,
con el bloque uno se les quede claro que son parte fundamental de la familia
pero más aún darles una identidad propia a su entorno familiar, y personal subir
esa autoestima que no la tienen muy bien definida, y sobre todo apoyarlos en las
expectativas que como estudiantes del estado de Aguascalientes deben de
desarrollar con la ayuda de la materia de asignatura estatal, (formación
ciudadana para la cultura de la legalidad en Aguascalientes), quiero aclarar que
no se olvidaran los demás bloques, y se les dará la importancia debida a cada uno
de ellos, como a su vez util izare mucho los resultados del examen de inteligencias
múltiples, hemisferios y emocional, que se les aplico a los alumnos como las
sugerencias que desembocaron , como también el examen de personalidad para
trabajan en equipos dentro del aula y por ultimo aplicar constantemente
evaluación tanto cualitativa como cuantitativa en cada una de las clases sin
olvidar la autoevaluación y coevaluación ; basar mi planeación a las necesidades
de los alumnos y que esta tenga aprendizajes significativos para la vida fuera de
la escuela.
7. Incorporen a la ficha descriptiva de la octava sesión del CTE del ciclo escolar 2014-2015, los datos
que se solicitan.
FICHA DESCRIPTIVA
El grupo de: 1 °A y B en la asignatura de cultura de la legalidad cuenta con las siguientes:
Fortalezas Áreas de oportunidad
No se tienen datos por que son de primeros
años
No se tienen datos por que son de primeros años
Recomendaciones
Generales: No se tienen datos por que son de primeros años
Alumnos con promedio de 6 a 6.9, promovidos con condiciones y no promovidos: No se tienen datos por que son de primeros años
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AVANCES COMO COLECTIVO
Resultados de la evaluación de grupo Alumnos con mayores necesidades de apoyo:
. No se tienen datos por que son de primeros años
Temas a fotalecer: . No se tienen datos por que son de primeros años
8. ¿Qué desafíos le representa lograr que todos sus alumnos mejoren sus aprendizajes?
Subir sus calificaciones y que trabajen sus emociones, diseñar una planeación argumentada,
elegir estrategias adecuadas en base de la realidad, hacer las adecuaciones pertinentes para
que mis alumnos puedan aplicar mi materia en la vida diaria y se pueda cumplir los
aprendizajes esperados y propósitos del plan de estudios vigentes.
GRUPO DE 1°A
9. EJES DE ANÁLISIS
La actitud mostrada por los alumnos hacia el ejercicio
de evaluación.
Fue una actitud positiva, de incógnita en algunas preguntas.
Las características que
distinguen a los alumnos de su grupo.
Las características de mi grupo los tomes de los exámenes de diagnóstico aplicados al
inicio del ciclo escolar iniciare presentando en forma general a mis alumnos del grupo, basándome en la ficha pedagógica que se les aplico a los alumnos y en los test de inteligencias múltiples, tipo de hemisferios que tienen y en la inteligencia emocional que manifiestan como a su vez en la observación que he tenido con ellos en cada clase.
Mis alumnos están entre los 11 y 12 años, tengo 33% de la primera edad y 67% de la segunda, de los alumnos encuestados tengo 23 familias nucleares, 5 de unión libre, y 4 monoparentales, no tengo niños con enfermedades crónicas y tampoco de características especiales, el 96% de los alumnos viven con sus padres y el 4% solamente con la madre
y los abuelos, los alumnos manifiestan sentimiento en su mayoría de felicidad son inquietos, poco obedientes y solo poco de ellos pasivos, la mayoría son muy comunicativos les falta seguir reglas, como cualquier niño de su edad, la mayoría de los
alumnos manifiestan que desayunan antes de venir a la escuela solamente 4 de ellos no toman alimentos antes de llegar a la institución, son de recursos económicos bajo la mayoría de los padres se dedican a ser obreros de una fábrica o empresa, tengo 3 niños de recursos muy bajo, no cuentan con internet en casa, solo 9 de ellos si tienen en su
domicil io, la mayoría de los niños en casa se encuentran medi o tarde solos ya que ambos padres trabajan, 6 padres manifiestan que no saben que hacen sus hijos en los tiempos libres, a pesar de estas carencias la mayoría de los alumnos cumplen con sus trabajos escolares, y les gusta asistir a la escuela secundaria, la mayoría de los alumnos
De 1°A se encuentran nivel medio bajo y medio alto en inteligencia emocional; la
puntación indica que no conocen suficientemente que emociones son las que viven, no
valoran adecuadamente sus capacidades como personas; se sugiere trabajar mucho con
su saber ser, el saber hacer, y el saber hacer bien para que aumente su conocimiento
consigo mismo, sus inteligencia múltiples de la mayoría son lingüísticos, lógico
matemáticos, y corporal kinestésicos; la mitad del grupo son con hemis ferio izquierdo,
un octavo es de hemisferio derecho y un cuarto de ellos controlan ambos hemisferios,
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son niños con ganas de trabajar y les gusta mucho tener juegos en clase y que se
puedan mover mucho.
Las fortalezas que observan en sus alumnos.
Sus fortalezas son:
Sensibles a los patrones.
Son ordenados si les dicen bien las indicaciones.
Sistemáticos
Con habilidades para razonar.
Algunos prefieren ya sea la comunicación oral y escrita.
Le gusta leer, escribir y escuchar.
Tiene buena memoria para las trivias.
Puede ser buenos oradores y argumentistas.
Les gusta el pensamiento abstracto.
Les gusta ser precisos
Disfrutan contar.
Les gusta ser organizados
Utilizan una estructura lógica.
Les gusta las computadoras.
Les gusta la resolución de problemas.
Les gusta experimentar de forma lógica.
Prefiere tomar notas de forma ordenada por eso preguntan mucho.
Control excepcional del cuerpo la mayoría de ellos.
Cuando juegan con objetos tienen un buen control de ellos.
Tienen buena conciencia del tiempo.
Algunos de ellos tienen buenos reflejos.
Les gusta involucrarse en deportes físicos.
Les gusta tocar.
Son Hábiles para hacer labores manuales.
Les gusta actuar.
Les gusta util izar cosas manipulables.
Aprenden participando en el proceso de aprendizaje.
Se distraen fácilmente, si hay pocos descansos.
Juegan con los objetos mientras escuchan.
Los alumnos que requieren apoyo.
Todos necesitan apoyo ya que son niños de primer año.
GRUPO 1°B
9. EJES DE ANÁLISIS
La actitud mostrada por los alumnos hacia el ejercicio
de evaluación.
Fue una actitud positiva, de incógnita en algunas preguntas.
Las características que
distinguen a los alumnos de su grupo.
Las características de mi grupo los tomes de los exámenes de diagnóstico aplicados al
inicio del ciclo escolar iniciare presentando en forma general a mis alumnos del grupo, basándome en la ficha pedagógica que se les aplico a 30 alumnos del grupo y en los test de inteligencias múltiples, tipo de hemisferios que tienen y en la inteligencia emocional que manifiestan como a su vez en la observación que he tenido con ellos en cada clase.
Mis alumnos están entre los 11,12,13 y 17 años, tengo 17% de la primera edad,70% de la segunda, 10% de la tercera y un 3% de la cuarta edad, de los alumnos encuestados tengo 21 familias nucleares, 5 de unión libre, y 2 monoparentales y dos no contestaron, tengo
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2 niños con características especiales, el 96% de los alumnos viven con sus padres y el2%
solamente con la madre otro 1% con el padre y 1% los abuelos, los alumnos manifiestan sentimiento en su mayoría de felicidad son inquietos, obedientes y solo poco de ellos pasivos y una alumna con agresividad, la mayoría son muy comunicativos les falta seguir reglas, como cualquier niño de su edad, la mayoría de los alumnos manifiestan que
desayunan antes de venir a la escuela solamente 3 de ellos no toman alimentos antes de llegar a la institución, son de recursos económicos bajo la mayoría de los padres se dedican a ser obreros de una fábrica o empleados en una empresa solo 3 padres manifiestan ser profesionales, tengo 4 niños de recursos muy bajo, no cuentan con
internet en casa, solo 13 de ellos si tienen en su domicil io, la mayoría de los niños en casa se encuentran medio tarde solos ya que ambos padres trabajan, 8 padres manifiestan que no saben que hacen sus hijos en los tiempos libres, a pesar de estas carencias la
mayoría de los alumnos cumplen con sus trabajos escolares, y les gusta asistir a la escuela secundaria, la mayoría de los alumnos El 1°B se encuentran nivel bajo, medio bajo, y medio alto, en inteligencia emocional; la
puntación indica que no conocen suficientemente que emociones son las que viven, no
valoran adecuadamente sus capacidades como personas; se sugiere tr abajar mucho con
su saber ser, el saber hacer, y el saber hacer bien para que aumente su conocimiento
consigo mismo, sus inteligencia múltiples de la mayoría son lingüísticos, lógico
matemáticos y interpersonal ; la mitad del grupo son con hemisferio izquierdo, un
octavo es de hemisferio derecho y un cuarto de ellos controlan ambos hemisferios, son
niños con ganas de trabajar y les gusta mucho tener juegos en cla se y que se puedan
mover mucho y sobresale en ellos la ayuda entre ellos.
Las fortalezas que observan en sus alumnos.
Sus fortalezas son:
Buenos para negociar.
Se relacionan, interactúan, se comunican bien.
Pueden leer las intenciones de los demás.
Disfrutan estar con las personas.
Tienen muchos amigos.
Algunas veces manipulan a los demás.
Disfrutan las actividades en grupo.
Les gusta mediar en las discusiones.
Les gusta cooperar.
Lee bien las situaciones sociales.
Sensibles a los patrones.
Son ordenados si les dicen bien las indicaciones.
Sistemáticos
Con habilidades para razonar.
Algunos prefieren ya sea la comunicación oral y escrita.
Le gusta leer, escribir y escuchar.
Tiene buena memoria para las trivias.
Puede ser buenos oradores y argumentistas.
Les gusta el pensamiento abstracto.
Les gusta ser precisos
Disfrutan contar.
Les gusta ser organizados
Utilizan una estructura lógica.
Les gusta las computadoras.
Les gusta la resolución de problemas.
Les gusta experimentar de forma lógica.
Prefiere tomar notas de forma ordenada por eso preguntan mucho.
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Los alumnos que requieren
apoyo.
Todos necesitan apoyo ya que son niños de primer año.
10. A continuación compartan con el colectivo los contenidos que representan mayores dificultades entre
los alumnos.
Temas que representan mayores dificultades entre los alumnos
Identifiquen si son los mismos temas por grado escolar.
Identificar los artículos de la constitución y los derechos humanos como a su vez de los que tratan de democracia y el estado mexicano.
Analicen por qué representan una
dificultad para los alumnos.
Porque hay muchos conceptos que aun con conocen de la lectura de los artículos de la constitución y del documento de derechos humanos y porque no tienen conocimiento
de la organización del estado mexicano.
16. Listados de los alumnos que no alcanzaron los aprendizajes previstos.
Nombre del alumno Acciones a implementar
1. No hay información porque son de primeros años.
-------------------------------------------------------------------------
2.
3.
4.
5.
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AVANCES EN LO INDIVIDUAL
4. Con base en la evaluación diagnóstica del grupo que atiende, registre en un cuadro como el
siguiente a sus alumnos de acuerdo al nivel de desempeño mostrado.
RESULTADOS OBTENIDOS EN LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
GRADO __3°___ GRUPO_____B_____ ASIGNATURA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA ll
9 a 10 8 a 8.9 7 a 7.9 6 a 6.9 < de 6
HERNANDEZ
HERMOSILLO CESAR FELIMON
PIEDRA
GARCIA
WENDY MARIANA
VELAZQUEZ MACIAS WENDY GIOVANNA
MURILLO
ACEVES JUAN PABLO
BETANCOURT
LOPEZ JESUS ALEJANDRO
AGUAYO RIVERA
OLIVIA GUADALUPE
AMADOR
QUIÑONES ANA VALERIA
CASTILLO
MARTINEZ DEVANI ITAYATZI
CONTRERAS
LOPEZ GLORIA ESTEFANIA
GARCIA
MENDOZA JOSE DAVID
JARAMILLO
VILLAREAL JESSICA JANET
NUÑEZ
JONGUITUD ANA KAREN
ARREDOND
O DE LUNA JAZMETH SAMANTHA
AVILA SAUCEDO
ATZIRI STEPHANIA
CERVANTES
MALO ISAAC
GUERRERO
BARBA LUIS ROBERTO
GUITRON
DELGADO DULCE LUCERO
GUTIERREZ
BARCENAS JARED ALEJANDRO
MACIAS
OSCAR ALAN
MORENO
ZERMEÑO YOATZIN LIZBETH
ORNELAS
HERRERA CARLOS DANIEL
PALACIOS
BARBA JENNIFER JACQUELINE
PALOS
MUÑOZ DENISSE
VASQUEZ
GUEVARA LAURA ESTEFANIA
CERDA ARMENTA
ALEXIS URIEL CORTES ZAVALA
JOSE DE JESUS DE ANDA JUAREZ
CARLOS ANTONIO DE ANDA PÉREZ DE
LEON LUIS ENRIQUE GOMEZ SANCHEZ
JOSE FERNANDO GONZALEZ
QUINTERO EMMANUEL
HERMOSILLO REYES
CARLOS EDUARDO LOZORNIO VARGAS
ESTEFANIA MOSQUEDA
HERNANDEZ MONTSERRAT
ORNELAS LOPEZ DENISSE ALEJANDRA
PASILLAS GOMEZ
ALAN CRISTOPHER SALAZAR RUPERTO
LINDA LUCERO SERRANO MEDINA
VERONICA GUADALUPE
SOTO ANGEL ANGEL
SANTIAGO TREJO ROBLES
DULCE PAOLA VELAZQUEZ CRUZ
LUZ ANDREA
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RESULTADOS OBTENIDOS EN LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
GRADO __3°___ GRUPO_____C_____ ASIGNATURA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA ll
9 a 10 8 a 8.9 7 a 7.9 6 a 6.9 < de 6
Ninguno
DURAN DE
LUNA VIRIDIANA GUADALUPE
CARRANZA
RAMIREZ LIZETH SARAHI
SALINAS
SEGUNDO JESUS ESTEBAN
DUEÑAS
MANSILLAS AMERICA YANIRA
FUENTES MAGDALENO JORGE JESHUA
GARCIA LOPEZ
JASMIN HERNANDEZ
BAÑUELOS ANDREW GUADALUPE
LEON CARDONA MILDRED ALONDRA
RAMIREZ DE LA
CRUZ JUAN PABLO
TAPIA DE LIRA CARLA ALEJANDRA
ALARCON
HERNANDEZ FELIPE DE JESUS
CHAVARRIA
BRIANO ESTEBAN TRINIDAD
ESCALERA
ELIZONDO DIANA
ESQUEDA
AGUILAR ROBERTO CARLOS
GAYTAN MARTINEZ PEDRO
GUERRERO
MORENO LUZ ANELIS
RIVERA
ROBLES XIMENA PATRICIA
BARRIENTOS
LUEVANO LUIS GIOVANNI
CERVANTES MACIAS MIGUEL ANGEL
DELGADO MIRELES
RAMSES ALEJANDRO ESTRADA
CONTRERAS LAURA
GUADALUPE FUENTES REYES
DULCE NAYELI GARCIA VARGAS
ANDREA ELIZABETH GÓMEZ JUÁREZ
CARLOS ALFREDO HERNANDES JESUS
ALEJANDRO HERNANDEZ SALAS
NANCY NAYELI LANDEROS VELASCO
LEONARDO MISAEL MARQUEZ ESQUEDA
PAOLA JUDITH MORENO VAZQUEZ
BLANCA DENISSE PADILLA ZERMEÑO
KEVIN OSVALDO PEREZ DIAZ PAOLA
ABIGAIL RAMOS CHAVEZ
CHRISTIAN DE JESUS REYES MORALES
JONATHAN RICARDO RICHARTE VAZQUEZ
ROGELIO SERNA RODRIGUEZ
JOHANA ESTHER SERNA TORRES LUIS
ADRIAN SERRANO
RODRIGUEZ YESENIA GUADALUPE
VAZQUEZ
CERVANTES BRISA VANESA
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RESULTADOS OBTENIDOS EN LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
GRADO __3°___ GRUPO_____D_____ ASIGNATURA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA ll
9 a 10 8 a 8.9 7 a 7.9 6 a 6.9 < de 6
Ninguno
BARRERA TORRES ARELY ESTEPHANIA
DE ORTA
ORTIZ ANDREA MARLEN
GARCIA
NUÑEZ MARIA FATIMA
HERNANDEZ AGUILERA DANIELA LIZBETH
LUEVANO
MEDINA IVONNE MONTSERRAT
VARGAS MACIAS
KARLA BEATRIZ
CARRILLO CALIXTO LESLY PAOLA
HERNANDEZ
HERNANDEZ BARBARA MARLENE
MEDINA
CESAR DANIEL MEDINA
VAZQUEZ JUAN DAVID
PONCE
AGUILERA MARIA FERNANDA
SANCHEZ CALDERON JOHAN DAVID
DE LA ROSA RAMIREZ HEVER JOSUE
DE LUNA
REGALADO OSWALDO DAVID
GARCIA
CARRASCO JULIAN DANIEL
GUERRERO RANGEL MELANIE YOLOTZIN
GUZMAN
SOLEDAD JIMENA ESTEFANIA
SEGURA GOMEZ EDUARDO
TERRONES MALDONADO MARIELA
VAZQUEZ
MAGDALENO SERGIO
VENTURA CALVARIO MARIA DEL CARMEN
AVILA DIAZ AMMY RUBI
BLANCO SOLEDAD
SARA ESPARZA MEDINA
KARLA JOHANA GALVAN PRIETO
EMILI FERNANDA GARCIA MARMOLEJO
WILLIAM MICHAEL GONZALEZ
MARTINEZ JUAN DIEGO
HERNANDEZ
MORALES JAZMIN GUADALUPE
JUAREZ DE LIRA
CARLOS EDUARDO MARTINEZ AVILA
KARLA LIZBETH MORALES GUZMAN
LUIS ORTEGA LEOS ISAAC
EMMANUEL RODRIGUEZ CHAVEZ
JONATHAN IVAN RODRIGUEZ NAVA
ADAMARY ALEJANDRO TERAN RUVALCABA
JOSE MARIA TOVAR MORENO
CARLOS DANIEL MALDONADO
ROSALES JONATHAN FRANCISCO
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RESULTADOS OBTENIDOS EN LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
GRADO __3°___ GRUPO_____E_____ ASIGNATURA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA ll
9 a 10 8 a 8.9 7 a 7.9 6 a 6.9 < de 6
Ninguno
DURAN VAZQUEZ SAMUEL
ESPARZA
MARTINEZ LETICIA ELIZABETH
HERRERA
HERNANDEZ HERMINIA
MONCADA RODRIGUEZ ANDIE YAMILETH
MONREAL
JIMENEZ DIANA LUCIA
MUÑOZ DAVILA BRYAN EDUARDO
PEREZ
SAAVEDRA EMILIO ALFONSO
SALAZAR
MORENO ANGEL RODRIGO
SALDIVAR ORTIZ BRAYAN MARTIN
CASTRO IBARRA ESTEFANI JACQUELINE
CERVANTES
MARTINEZ GUSTAVO ALEJANDRO
ESQUEDA
VELASCO JAQUELINE
GUERRA ALFEREZ MARLENE JAZMIN
VARELA
PEREZ PAOLA LIZBETH
VAZQUEZ ROSTRO KAREN ALEJANDRA
DURAN VELAZQUEZ MAGDALENA GUADALUPE
ESPARZA
MARTÍNEZ LETICIA ELIZABETH
MACIAS
MAYORGA CARLOS ALBERTO
GUARDIOLA GOMEZ LESLIE RUBI
MOLINA VELA
JOSAFAT GUSTAVO
MORALES MARTINEZ ITZEL
RODRIGUEZ
PEDROZA ALONDRA JAKELINE
ROMERO
ESQUIPULA LEONARDO ARATH
SANDOVAL LARIS JOSE IGNACIO
ZAPATA
MUÑOZ BRANDON MISAEL
AGUILAR ALFARO CESAR IVAN
ALFARO BELMARES
ALEJANDRO ALVARADO
DOMINGUEZ VERONICA LISETTE
BARRIENTOS HERNANDEZ JOHANA JOCELYN
GALLEGOS BECERRA
ZAIRA GAYTAN GIOVANNI
EDUARDO GUERRERO
AGUIÑAGA CLAUDIA GUADALUPE
LOPEZ CHAVEZ
MARIA DEL CARMEN MALO CAMPOS
EDGAR SEBASTIAN MUÑIZ GARCIA
OLIVER EMMANUEL RAMIREZ MUÑOZ
PAMELA RAMIREZ ROCHA
ANDREA DE LA CRUZ RODRIGUEZ TORRES
IVÁN VILLALOBOS ZUÑIGA
BRODELI
5. Recupere la ficha descriptiva de la octava sesión ordinaria del ciclo escolar 2014-2015 y con la
información registrada en el ejercicio anterior, determine:
¿En qué coincide lo planteado en
la ficha con los resultados de la evaluación diagnóstica?
Las bajas ca l i ficaciones coinciden y en los a lumnos de a l to rendimiento.
¿Qué alumnos mantienen la misma situación? ¿Cuáles la
cambian?
No mantienen la misma s i tuación
En a lgunos casos se repiten como el grupo de 3°C s i coinciden con el año anterior que es el más bajo.
Los de mejor promedio se mantienen Los de media tienden a subir.
¿Cuál es, de ser el caso, la
situación de los alumnos que no fueron promovidos al siguiente grado?
Serna Torres Adrián: no fue promovido ya que debía materias de 1° y 2°
6. Identifique a partir de estos resultados, las debilidades que presentan los alumnos sobre los
temas evaluados de su asignatura.
Alumnos que requieren mayor apoyo en su asignatura.
Los temas que requieren fortalecer prioritariamente en sus alumnos.
CONSEJO TÉCNICO ESCOLARES Primera Sesión: septiembre 2015
Docente: Silvia Verónica Ruvalcaba Ruiseco Grado y grupo: 1°A y B 3° B, C, D y E Enviar por correo electrónico a: [email protected] Página 12 de 25
Todos los alumnos que salieron reprobados
Viendo los resultados obtenidos en el examen de diagnóstico, se l lega a la
conclusión que los alumnos carecen mayor información del concepto de valores y
artículos de la constitución , se tendrá que trabajar más en el bloque número dos
y cuatro para que les quede claro que son parte fundamental de la sociedad pero
más aún darles una identidad propia a su entorno cultural, y personal subir esa
cultura de derechos y garantías individuales que como ciudadanos tenemos, que
no la tienen muy bien definida, y sobre todo apoyarlos en las expectativas que
como estudiantes del estado de Aguascalientes deben de desarrollar con la ayuda
de la materia de formación cívica y ética, quiero aclarar que no se olvidaran los
demás bloques, y se les dará la importancia debida a cada uno de ellos, como a su
vez util izare mucho los resultados del examen de inteligencias múltiples,
hemisferios, e inteligencia emocional, que se les aplico a los alumnos como las
sugerencias que desembocaron , como también el examen de personalidad para
trabajan en equipos dentro del aula y por ultimo apl icar constantemente
evaluación tanto cualitativa como cuantitativa en cada una de las clases sin olvidar
la autoevaluación y la coevaluación; basar mi planeación a las necesidades de los
alumnos y que esta tenga aprendizajes significativos pa ra la vida fuera de la
escuela.
7. Incorporen a la ficha descriptiva de la octava sesión del CTE del ciclo escolar 2014-2015, los
datos que se solicitan.
FICHA DESCRIPTIVA
El grupo de: 3° B,C,D y E en la asignatura de Formación Cívica y Ética II cuenta con las siguientes:
Fortalezas Áreas de oportunidad Pueden abordar ideas Puede emplearse tanto en lo subjetivo como lo objetivo Pueden basarse en otras ideas Pueden ser informales
Registran la dinámica de un proceso Tienen habilidad para sintetizar Generan evaluación y crítica constructiva Inferir soluciones a través del estudio de un problema
Posee objetivos claros Realizan sus ejercicios a través de 3 pasos: planeación, desarrollo y evaluación
Puede emplear diferentes herramientas didácticas para su presentaciones como las Tics Facil itan el desarrollo del aprendizaje de temas Son flexible
Permiten la integración de los demás estudiantes Estimulan la capacidad para argumentar Observadores, reflexivos, y analíticos
Desarrol lan en pensamiento abstracto Producen sus propio conocimiento Estimulan su capacidad de análisis. Etc.
Enseñarlos al aprendizaje del saber Enseñarlos al aprendizaje del hacer Enseñarlos al aprendizaje del ser (Que aprendan conseptos,procedimientos y actitudes)
Recomendaciones
Generales: Trabajar con las diferentes inteligencias para que los alumnos puedan tener diferentes estilos de aprendizajes. Y no
nacer caso omiso a las evlauaciones de diagnostico.
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Alumnos con promedio de 6 a 6.9, promovidos con condiciones y no promovidos:
3°B ORNELAS LOPEZ DENISSE ALEJANDRA
LOZORNIO VARGAS ESTEFANIA
CERVANTES MALO ISAAC 3°C
BARRIENTOS LUEVANO LUIS GIOVANNI
ESQUEDA AGUILAR ROBERTO CARLOS GARCIA VARGAS ANDREA ELIZABETH
GAYTAN MARTINEZ PEDRO
GÓMEZ JUÁREZ CARLOS ALFREDO HERNANDES JESUS ALEJANDRO
MORENO VAZQUEZ BLANCA DENISSE RAMIREZ DE LA CRUZ JUAN PABLO
RAMOS CHAVEZ CHRISTIAN DE JESUS
REYES MORALES JONATHAN RICARDO RICHARTE VAZQUEZ ROGELIO
SERNA RODRIGUEZ JOHANA ESTHER 3°D
CARRILLO CALIXTO LESLY PAOLA
GARCIA CARRASCO JULIAN DANIEL MARTNEZ MARTINEZ JUAN MANUEL
MEDINA CESAR DANIEL
MEDINA VAZQUEZ JUAN DAVID ORTEGA LEOS ISAAC EMMANUEL
RODRIGUEZ CHAVEZ JONATHAN IVAN SANCHEZ CALDERON JOHAN DAVID
3°E
GAYTAN GIOVANNI EDUARDO MUÑOZ DAVILA BRYAN EDUARDO
NO PROMOVIDOS: SERNA TORRES ADRIÁN : no fue promovido ya que debía materias de 1° y 2° MALO CAMPOS EDGAR SEBASTIAN: no fue promovido ya que debía materias de 1° Y 2°
Resultados de la evaluación de grupo
Alumnos con mayores necesidades de apoyo: 3°B
ORNELAS LOPEZ DENISSE ALEJANDRA LOZORNIO VARGAS ESTEFANIA
CERVANTES MALO ISAAC
3°C BARRIENTOS LUEVANO LUIS GIOVANNI ESQUEDA AGUILAR ROBERTO CARLOS
GARCIA VARGAS ANDREA ELIZABETH GAYTAN MARTINEZ PEDRO
GÓMEZ JUÁREZ CARLOS ALFREDO
HERNANDES JESUS ALEJANDRO MORENO VAZQUEZ BLANCA DENISSE
RAMIREZ DE LA CRUZ JUAN PABLO RAMOS CHAVEZ CHRISTIAN DE JESUS
REYES MORALES JONATHAN RICARDO
RICHARTE VAZQUEZ ROGELIO SERNA RODRIGUEZ JOHANA ESTHER
3°D
CARRILLO CALIXTO LESLY PAOLA GARCIA CARRASCO JULIAN DANIEL
MARTNEZ MARTINEZ JUAN MANUEL
MEDINA CESAR DANIEL MEDINA VAZQUEZ JUAN DAVID
ORTEGA LEOS ISAAC EMMANUEL RODRIGUEZ CHAVEZ JONATHAN IVAN
SANCHEZ CALDERON JOHAN DAVID
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AVANCES COMO COLECTIVO
3°E
GAYTAN GIOVANNI EDUARDO
MUÑOZ DAVILA BRYAN EDUARDO
Temas a fotalecer: Viendo los resultados obtenidos en el examen de diagnóstico, se llega a la conclusión que los alumnos carecen mayor informaci ón del concepto de valores y artículos de la constitución , se tendrá que trabajar más en el bloque número dos y cuatro para que les quede claro que son parte fundamental de la sociedad pero más aún darles una identidad propia a su entorno cultural, y personal subir esa cultura de de rechos y garantías individuales que como ciudadanos tenemos, que no la tienen muy bien definida, y sobre todo apoyarlos en las expectativas que como estudiantes del estado de Aguascalientes deben de desarrollar con la ayuda de la materia de formación cívica y ética, quiero aclarar que no se olvidaran los demás bloques, y se les dará la importancia debida a cada uno de ellos, como a su vez utilizare mucho los resultados del examen de inteligencias múltiples, hemisferios, e inteligencia emocional, que se les aplico a los alumnos como las sugerencias que desembocaron , c omo también el examen de personalidad para trabajan en equipos dentro del aula y por ultimo aplicar constantemente evaluación tanto cualitati va como cuantitativa en cada una de las clases sin olvidar la autoevaluación y la coevaluación; basar mi planeación a las necesidades de los alumnos y que esta tenga aprendizajes significativos para la vida fuera de la escuela.
8. ¿Qué desafíos le representa lograr que todos sus alumnos mejoren sus aprendizajes?
Subir sus calificaciones y que trabajen sus emociones, diseñar una planeación argumentada, elegir estrategias adecuadas en base de la realidad, hacer las adecuaciones pertinentes para que mis
alumnos puedan aplicar mi materia en la vida diaria y se pueda cumplir los aprendizajes esperados y propósitos del plan de estudios vigentes.
GRUPO DE 3°B
9 EJES DE ANÁLISIS
La actitud mostrada por los alumnos hacia el ejercicio de evaluación.
Fue una actitud positiva, de incógnita en algunas preguntas.
Las características que distinguen a los alumnos de su grupo.
Las características de mi grupo los tomes de los exámenes de diagnóstico aplicados al inicio del ciclo escolar iniciare presentando en forma general a mis alumnos del grupo, basándome en la fi cha pedagógica que se les aplico a los alumnos y en los test de
inteligencias múltiples, tipo de hemisferios que tienen y en la inteligencia emocional que manifiestan como a su vez en la observación que he tenido con ellos en cada clase. Mis alumnos están entre los 13,14 y 15 años, tengo 21% de la primera edad 75% de la segunda y 4%, de los alumnos encuestados tengo 27 familias nucleares, 3 de unión libre,2
monoparentales 6 divorciadas y 1 viuda; tengo 4 alumnos con enfermedades crónicas y 1 de características especiales, el 91% de los alumnos viven con sus padres y el 9% solamente con la madre, los alumnos manifiestan sentimiento en su mayoría son
inquietos, obedientes y en general son pasivos, la mayoría son muy comunicativos saben seguir reglas, 18 manifiestan que desayunan antes de venir a la escuela solamente 19 de ellos no toman alimentos antes de llegar a la institución, son de recursos económicos bajo la mayoría de los padres se dedican a ser empleados de una fábrica o empresa, tengo 6
niños de recursos muy bajo, 28 de ellos manifiestan que util izan el internet, solo 7 de ellos dicen que no lo util izan, la mayoría de los niños en casa se encuentran medio tarde solos ya que ambos padres trabajan, 11 padres manifiestan que no saben que hacen sus hijos en los tiempos libres, a pesar de estas carencias la mayoría de los alumnos cumplen
con sus trabajos escolares, y les gusta asistir a la escuela secundaria, la mayoría de los alumnos El 3°B se encuentran nivel medio alto y muy pocos en medio bajo en inteligencia
emocional; Al parecer de acuerdo a la puntación obtenida tienen un buen conocimiento
de sí mismos, de sus emociones y sentimientos y lo descubren fácilmente también en los
demás. Las relaciones con la gente las tiene controladas y son hábiles para expresar sus
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emociones y comunicarse bien con la gente que los rodea se sugiere trabajar más en las
relaciones socio afectivas para una crear en ellos la negociación con los demás.
En sus inteligencia múltiples de la mayoría son espaciales, musicales , y naturalistas; el
60% del grupo son con hemisferio derecho, un 20% es de hemisferio izquierdo y el otro
20% de ellos controlan ambos hemisferios, son niños con ganas de trabajar y les gusta
que les revises sus trabajos y tienen mucha competencia entre ellos.
Las fortalezas que observan
en sus alumnos.
Sus fortalezas son:
Piensan en imágenes.
Crean imágenes mentales.
Utilizan metáforas.
Tienen sentido de la estructura.
Les gusta las artes, dibujar, pintar, esculpir.
Leen con facil idad mapas, gráficas y diagramas.
Recuerdan con imágenes.
Tienen sentido del color.
Utilizan todos los sentidos para imaginar.
Sensibles al toro, el ritmo, el timbre.
Sensibles al poder emocional de la música.
Sensibles o complejos a la organización de la música.
Pueden ser profundamente musicales.
Exploran ámbitos humanos de la cultura, la ciencia y el mundo de la naturaleza
con interés y entusiasmo.
Aprovechan oportunidades para observar, identificar, interactuar con objetos,
plantas o animales y para encargarse de su cuidado.
Establecen categorías o clasifican objetos según sus características.
Manifiestan deseos de entender “cómo funcionan las cosas”.
Reconocen patrones de semejanza o diferencia entre miembros de una misma
especie o clases de objetos.
Abordan el aprendizaje acerca de los ciclos vitales de la flora o fauna y las
etapas de producción de objetos fabricados por el hombre.
Tienen las habilidades observación, reflexión, establecimiento de conexiones,
clasificación, integración y comunicación de percepciones acerca del mundo
natural y humano.
Los alumnos que requieren apoyo.
AUSENTISMO: ALAN PASILLAS SANTIAGO SOTO ÁNGEL
FERNANDO TORRES LECTO-ESCRITURA:
ALEXIS CERDA
ISAAC CERVANTES
ENRIQUE DE ANDA CARLOS DANIEL ORNELAS
ALAN PASILLAS GOMEZ REPROBACIÓN:
ORNELAS LOPEZ DENISSE ALEJANDRA
LOZORNIO VARGAS ESTEFANIA
CERVANTES MALO ISAAC
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GRUPO 3°C
9 EJES DE ANÁLISIS
La actitud mostrada por los
alumnos hacia el ejercicio de evaluación.
Fue una actitud positiva, de incógnita en algunas preguntas.
Las características que distinguen a los alumnos de su grupo.
Las características de mi grupo los tomes de los exámenes de diagnóstico aplicados al inicio del ciclo escolar iniciare presentando en forma general a mis alumnos del grupo, basándome en la ficha pedagógica que se les aplico a 30 alumnos del grupo y en los test de inteligencias múltiples, tipo de hemisferios que tienen y en la inteligencia emocional
que manifiestan como a su vez en la observación que he tenido con ellos en cada clase. Mis alumnos están entre los 13,14 y 15 años, tengo 16% de la primera edad,76% de la segunda y 8% de la tercera, de los alumnos encuestados tengo 23 familias nucleares, 2 divorciados y 1 monoparental , tengo 3 niños con enfermedades crónicas, el 96% de los
alumnos viven con sus padres y el 3% solamente con la madre y 1% con el padre, los alumnos manifiestan sentimiento en su mayoría de felicidad son muy inquietos, poco obedientes, poco de ellos pasivos, la mayoría son muy comuni cativos les falta seguir
reglas no ponen límites entre la autoridad y ellos, como cualquier adolescente de su edad, no les gusta que les mientas, les gusta los retos, y su moral en la fase dos: está en el castigo y premiación, la mayoría de los alumnos manifiestan que desayunan antes de venir a la escuela solamente 6 de ellos no toman alimentos antes de llegar a la institución,
son de recursos económicos bajo y medio la mayoría de los padres se dedican a ser obreros de una fábrica o empleados en una empresa solo 1 padre manifiesta ser profesional, tengo 2 niños de recursos muy bajo, no cuentan con internet en casa, solo
13 de ellos si tienen en su domicil io, la mayoría de los niños en casa se encuentran medio tarde solos ya que ambos padres trabajan, 8 padres manifiestan que no saben que hacen sus hijos en los tiempos libres, a pesar de estas carencias la mayoría de los alumnos se mantienen en la secundaria, y les gusta asistir a la escuela secundaria a la mayoría de los
alumnos lo ven como un escape a los problemas que tienen en casa. El 3°C se encuentran, en medio bajo, medio alto y alto, en inteligencia emocional; Al
parecer de acuerdo a la puntación obtenida tienen un buen conocimiento de sí mismos,
de sus emociones y sentimientos y lo descubren fácilmente también en los demás. Las
relaciones con la gente las tiene controladas y son hábiles para expresar sus
emociones y comunicarse bien con la gente que los rodea se sugiere trabajar más en las
relaciones socio afectivas para una crear en ellos la negociación con los demás y saber
poner l ímites, sus inteligencia múltiples de la mayoría son espaciales, musicales e
interpersonal; la mayoría del grupo son con hemisferio izquierdo, un octavo es de
hemisferio derecho y un cuarto de ellos controlan ambos hemi sferios, son niños con
ganas de ser alguien en la vida, que los estimulen mucho a trabajar y les gusta mucho
tener juegos en clase y que se puedan mover mucho y sobresale en ellos la ayuda entre
ellos pero a su vez se burlan entre ellos.
Las fortalezas que observan en sus alumnos.
Sus fortalezas son:
Buenos para negociar.
Se relacionan, interactúan, comunican muy bien.
Pueden leer las intenciones de los demás.
Disfrutan estar con las personas.
Tienen muchos amigos.
Algunas veces manipula a las personas.
Disfrutan las actividades en grupo.
Les gusta mediar en las discusiones.
Les gusta cooperar.
Leen bien las situaciones sociales.
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Sensibles al toro, el ritmo y al timbre.
Sensibles al poder emocional de la música.
Sensibles a la organización de la música.
Pueden ser profundamente musical.
Piensan en imágenes.
Crean imágenes mentales.
Utilizan metáforas.
Tienen sentido de la estructura.
Les gusta las artes, dibujar, pintar, esculpir.
Leen con facil idad mapas, gráficas y diagramas.
Recuerdan con imágenes.
Tienen sentido del color.
Utilizan todos los sentidos para imaginar.
Los alumnos que requieren apoyo.
BARRIENTOS LUEVANO LUIS GIOVANNI
ESQUEDA AGUILAR ROBERTO CARLOS
GARCIA VARGAS ANDREA ELIZABETH
GAYTAN MARTINEZ PEDRO
GÓMEZ JUÁREZ CARLOS ALFREDO
HERNANDES JESUS ALEJANDRO
MORENO VAZQUEZ BLANCA DENISSE
RAMIREZ DE LA CRUZ JUAN PABLO
RAMOS CHAVEZ CHRISTIAN DE JESUS
REYES MORALES JONATHAN RICARDO
RICHARTE VAZQUEZ ROGELIO
SERNA RODRIGUEZ JOHANA ESTHER
GRUPO DE 3°D
9 EJES DE ANÁLISIS
La actitud mostrada por los alumnos hacia el ejercicio
de evaluación.
Fue una actitud positiva, de incógnita en algunas preguntas.
Las características que
distinguen a los alumnos de su grupo.
Las características de mi grupo los tomes de los exámenes de diagnóstico aplicados al
inicio del ciclo escolar iniciare presentando en forma general a mis alumnos del grupo, basándome en la ficha pedagógica que se les aplico a los alumnos y en los test de inteligencias múltiples, tipo de hemisferios que tienen y en la inteligencia emocional que manifiestan como a su vez en la observación que he tenido con ellos en cada clase.
Mis alumnos están entre los 13 y 14 años, tengo 19 de la primera edad 4 de la segunda de los alumnos encuestados tengo 17 familias nucleares, 2 de unión libre,2 monoparentales 1 divorciadas y 1 viuda; tengo 3 alumnos con enfermedades crónicas y
el 94% de los alumnos viven con sus padres, el 5% solamente con la madre y 1% con los abuelos, los alumnos manifiestan sentimiento en su mayoría son inquietos, obedientes y en general son pasivos, la mayoría son muy comunicativos saben seguir reglas, 14 manifiestan que desayunan antes de venir a la escuela solamente 9 de ellos no toman
alimentos antes de llegar a la institución, son de recursos económicos medio bajo la mayoría de los padres se dedican a ser empleados de una fábrica o empresa, tengo 6 niños de recursos muy bajo, 17 de ellos manifiestan que util izan el internet, solo 6 de ellos dicen que no lo util izan, la mayoría de los niños en casa se encuentran medio tarde
solos ya que ambos padres trabajan, 4 padres manifiestan que no saben que hacen sus hijos en los tiempos libres, a pesar de estas carencias la mayoría de los alumnos cumplen con sus trabajos escolares, y les gusta asistir a la escuela secundaria, la mayoría de los
alumnos
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El 3°D se encuentra nivel medio alto en inteligencia emocional; Al parecer de acuerdo a
la puntación obtenida tienen un buen conocimiento de sí mismos, de sus emociones y
sentimientos y lo descubren fácilmente también en los demás. Las relaciones con la
gente las tiene controladas y son hábiles para expresar sus emociones y comunicarse
bien con la gente que los rodea se sugiere traba jar más en las relaciones socio afectivas
para una crear en ellos la negociación con los demás.
En sus inteligencias múltiples de la mayoría son musicales e intrapersonal; el 15% del
grupo son con hemisferio izquierdo, un 10% es de hemisferio derecho y el otro 75% de
ellos controlan ambos hemisferios, son niños con ganas de trabajar un poco lentos ya que
sobresalen algunos alumnos y esto les causa a los demás desanimo.
Las fortalezas que observan en sus alumnos.
Sus fortalezas son:
Conocimiento de sí mismos.
Sensibil idad de los valores propios.
Profundamente conscientes de los sentidos propios.
Sensibil idad al propósito de la vida.
Tienen un sentido muy desarrollado del yo.
Se motivan a sí mismos.
Profundamente conscientes de las debilidades y fortalezas propias.
Personas muy reservadas.
Quiere ser diferente a todos los demás.
Sensible al toro, el ritmo, el timbre.
Sensible al poder emocional de la música.
Sensible o compleja organización de la música.
Puede ser profundamente musical.
Los alumnos que requieren apoyo.
CARRILLO CALIXTO LESLY PAOLA
GARCIA CARRASCO JULIAN DANIEL MARTNEZ MARTINEZ JUAN MANUEL
MEDINA CESAR DANIEL MEDINA VAZQUEZ JUAN DAVID
ORTEGA LEOS ISAAC EMMANUEL RODRIGUEZ CHAVEZ JONATHAN IVAN
SANCHEZ CALDERON JOHAN DAVID
GRUPO 3°E
9 EJES DE ANÁLISIS
La actitud mostrada por los alumnos hacia el ejercicio de evaluación.
Fue una actitud positiva, de incógnita en algunas preguntas.
Las características que distinguen a los alumnos de su grupo.
Las características de mi grupo los tomes de los exámenes de diagnóstico aplicados al inicio del ciclo escolar iniciare presentando en forma general a mis alumnos del grupo, basándome en la ficha pedagógica que se les aplico a los alumnos y en los test de
inteligencias múltiples, tipo de hemisferios que tienen y en la inteligencia emocional que manifiestan como a su vez en la observación que he tenido con ellos en cada clase. Mis alumnos están entre los 13,14 y 15 años, tengo 10 de la primera edad 22 de la
segunda y 2 de la tercera edad de los alumnos encuestados, tengo 26 familias nucleares, 4 de unión libre, 1 monoparentales y 3 divorciadas ; tengo 0 alumnos con enfermedades crónicas y el 93% de los alumnos viven con sus padres, el 6% solamente con la madre y 1% con el padre, los alumnos manifiestan sentimiento en su mayoría son inquietos,
obedientes y en general son pasivos, la mayoría son muy comunicativos saben seguir reglas, 20 manifiestan que desayunan antes de venir a la escuela solamente 14 de ellos no toman alimentos antes de llegar a la institución, son de recursos económicos medio la
mayoría de los padres se dedican a ser empleados de una fábrica o empresa 3
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profesionales, tengo 5 niños de recursos muy bajo, 29 de ellos manifiestan que util izan el
internet, solo 5 de ellos dicen que no lo util izan, la mayoría de los niños en casa se encuentran medio tarde solos ya que ambos padres trabajan, 11 padres manifiestan que no saben que hacen sus hijos en los tiempos libres, a pesar de estas carencias la mayoría de los alumnos cumplen con sus trabajos escolares, y les gusta asistir a la escuela
secundaria a la mayoría de los alumnos. El 3°E se encuentra nivel medio alto y alto, pocos medio bajo en inteligencia emocional;
Al parecer de acuerdo a la puntación obtenida tienen un buen conocimiento de sí
mismos, de sus emociones y sentimientos y lo descubren fácilmente también en los
demás. Las relaciones con la gente las tiene controladas y son hábiles para expresar sus
emociones y comunicarse bien con la gente que los rodea se sugiere trabajar más en las
relaciones socio afectivas para una crear en ellos la negociación con los demás.
En sus inteligencias múltiples de la mayoría son musicales e interpersonal; el 8% del
grupo son con hemisferio izquierdo, un 90% es de hemisferio derecho y el otro 2% de
ellos controlan ambos hemisferios, son niños con ganas de trabajar y sobresalientes
siempre son niños con mucho entusiasmo, muy educados y sobretodo obedientes.
Las fortalezas que observan en sus alumnos.
Sus fortalezas son:
Sensibles al toro, el ritmo, el timbre.
Sensibles al poder emocional de la música.
Sensibles o compleja organización de la música.
Pueden ser profundamente musical.
Buenos para negociar.
Se relacionas, interactúas, comunican bien.
Pueden leer las intenciones de los demás.
Disfrutan estar con las personas.
Tienen muchos amigos.
Algunas veces manipulan.
Disfrutan las actividades en grupo.
Les gustan mediar en las discusiones.
Les gusta cooperar.
Leen bien las situaciones sociales.
Los alumnos que requieren apoyo.
GAYTAN GIOVANNI EDUARDO MUÑOZ DAVILA BRYAN EDUARDO
10. A continuación compartan con el colectivo los contenidos que representan mayores dificultades
entre los alumnos.
Temas que representan mayores dificultades entre los alumnos
Identifiquen si son los mismos temas
por grado escolar.
Identificar los artículos de la constitución y los derechos humanos como a su vez de los
que tratan de democracia y el estado mexicano.
Analicen por qué
representan una dificultad para los alumnos.
Porque hay muchos conceptos que aun con conocen de la lectura de los artículos de la constitución y del documento de derechos humanos y porque no tienen conocimiento de la organización del estado mexicano.
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16. Listados de los alumnos que no alcanzaron los aprendizajes previstos.
Nombre del alumno Acciones a implementar 3°B
ORNELAS LOPEZ DENISSE ALEJANDRA LOZORNIO VARGAS ESTEFANIA
CERVANTES MALO ISAAC
3°C BARRIENTOS LUEVANO LUIS GIOVANNI ESQUEDA AGUILAR ROBERTO CARLOS
GARCIA VARGAS ANDREA ELIZABETH GAYTAN MARTINEZ PEDRO
GÓMEZ JUÁREZ CARLOS ALFREDO
HERNANDES JESUS ALEJANDRO MORENO VAZQUEZ BLANCA DENISSE
RAMIREZ DE LA CRUZ JUAN PABLO RAMOS CHAVEZ CHRISTIAN DE JESUS
REYES MORALES JONATHAN RICARDO RICHARTE VAZQUEZ ROGELIO
SERNA RODRIGUEZ JOHANA ESTHER
3°D
CARRILLO CALIXTO LESLY PAOLA GARCIA CARRASCO JULIAN DANIEL
MARTNEZ MARTINEZ JUAN MANUEL MEDINA CESAR DANIEL
MEDINA VAZQUEZ JUAN DAVID
ORTEGA LEOS ISAAC EMMANUEL RODRIGUEZ CHAVEZ JONATHAN IVAN
SANCHEZ CALDERON JOHAN DAVID 3°E
GAYTAN GIOVANNI EDUARDO
MUÑOZ DAVILA BRYAN EDUARDO
Subir sus calificaciones y que trabajen sus emociones, diseñar una planeación argumentada, elegir estrategias
adecuadas en base de la realidad, hacer las adecuaciones pertinentes para que mis alumnos puedan aplicar mi
materia en la vida diaria y se pueda cumplir los aprendizajes esperados y propósitos del plan de estudios
vigentes. Viendo los resultados obtenidos en el examen de
diagnóstico, se llega a la conclusión que los alumnos
carecen mayor información del concepto de valores y artículos de la constitución , se tendrá que trabajar más
en el bloque número dos y cuatro para que les quede claro que son parte fundamental de la sociedad pero
más aún darles una identidad propia a su entorno cultural, y personal subir esa cultura de derechos y
garantías individuales que como ciudadanos tenemos, que no la tienen muy bien definida, y sobre todo
apoyarlos en las expectativas que como estudiantes del estado de Aguascalientes deben de desarrollar con la
ayuda de la materia de formación cívica y ética, quiero aclarar que no se olvidaran los demás bloques, y se les
dará la importancia debida a cada uno de ellos, como a su vez utilizare mucho los resultados del examen de
inteligencias múltiples, hemisferios, e inteligencia emocional, que se les aplico a los alumnos como las sugerencias que desembocaron , como también el examen de personalidad para trabajan en equipos dentro del aula y por ultimo aplicar constantemente evaluación tanto cualitativa como cuantitativa en cada una de las clases sin olvidar la autoevaluación y la coevaluación; basar mi planeación a las necesidades de los alumnos y que esta tenga aprendizajes significativos para la vida fuera de la escuela.
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ACORDEMOS LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS ACCIONES PROGAMADAS
26. Diseñen una “Estrategia Global de Mejora Escolar”.
PRIORIDAD /DIAGNÓSTICO
El colectivo docente de la: Escuela Secundaria # 38 “Ing. Miguel Ángel Barberena Vega”
Identificó en su evaluación diagnóstica que:
Es evidente que tanto el hogar como la escuela son para el alumno los lugares que
intervienen en su capacidad de interactuar, que estos son los responsables regios de la
educación de los niños, que el padre y nosotros los maestros son los que más incidencia
tiene en el desarrollo del intelecto en nuestros alumnos.
Que los niños viven pendientes del reconocimiento de los adultos y que los padres y los
maestros de esta escuela son claves para el desarrollo del talento y de las habilidades en las
personas que tenemos a nuestro cargo.
Por otro lado, nos dimos cuenta que como contrapartida, existen las experiencias
paralizantes: Son aquellas que bloquean el desarrollo de una inteligencia. Que nosotros al
actuar como a un mal maestro que descalificó un trabajo, humillando con su comentario
frente al aula la incipiente creación artística de un alumno o cuando gritamos “Deja de
hacer ese ruido” que las experiencias de este tipo están llenas de emociones negativas,
capaces de frenar el normal desarrollo de las inteligenciasy que producimos sensaciones de
miedo, vergüenza, culpa, odio, impiden crecer intelectualmente y que es probable así, que
luego el niño decida no acercarse más a un instrumento musical o no dibujar más porque
ya decidió que “no sabe hacerlo”.
Que la responsabilidad de las figuras parentales es enorme. Hay que tomar conciencia de
ello y actuar en beneficio del niño.
Que los padres en casa, con estímulo, comprensión y aliento.
Nosotros los docentes debemos ir cambiando el enfoque del proceso de enseñanza y de
aprendizaje. Aplicando el concepto de las inteligencias múltiples, desarrollando estrategias
didácticas que consideren las diferentes posibilidades de adquisición del conocimiento que
tiene el individuo. Si el niño no comprende a través de la inteligencia que elegimos para
informarlo, considerar que existen por lo menos siete diferentes caminos más para
intentarlo. También enriqueciendo los entornos de aula, promoviendo amplitud y
posibilidades de interactuar de diversas formas con compañeros y objetos a elección del
alumno.
Llegamos a identificar que hhabrá además que desarrollar un nuevo concepto y sistema de
evaluación. No podemos seguir evaluando a la persona multinteligente a través de una
única inteligencia. El ser humano es mucho más completo y complejo, hoy lo sabemos
gracias a los exámenes de diagnóstico que les aplicamos a los alumnos al inicio del ciclo
escolar.
Que tenemos transformar una escuela tradicional en una de inteligencias múltiples.
Que debemos de trabajar en equipo. Los principales responsables seremos los docentes
que decidan hacer o intervenir en este proceso.
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Identificamos que todos los docentes deben de participar, desde sus diferentes roles
(directivos, profesores maestros), alumnos y padres.
Que debemos de ser más alentadores, motivadores, trabajar con alegría para nuestros
educandos. A esto hay que agregar la aparición del humor en las tareas. Que los alumnos
sientan que grato, divertido y útil venir a la escuela.
Y por último que trabajar en grupo generar el fenómeno del efecto sinérgico, el cual hace
que “el todo sea mayor que la suma de las partes”.
Por otra parte observaron las deficiencias que los alumnos tienen en: Su forma de aprendizaje, expresión y forma de aplicarlos en la vida diaria.
Reconocieron como posibles casusas, que:
Es el contexto en el que viven.
La atención de los padres de familia.
Su estado económico. Su comunicación con los adultos.
Su forma de expresar sus necesidades y sentimientos. La forma de aplicar estrategias de aprendizajes por parte de nosotros los maestros.
Y que debemos de considerar otras formas de aprendizajes para que nuestros alumnos tengan los conocimientos básicos que pide el plan de estudios vigente.
Considerando lo anterior, decidieron que en este ciclo escolar la prioridad educativa atender sería:
Todas las prioridades: 1. Aprendizajes relevantes y duraderos lectura escritura y matemáticas 2. Normalidad mínima. Rasgo7: las actividades en las aulas lograrán que todos los alumnos
participen activamente en el trabajo de la clase 3. Ambientes de prioridad sana y pacífica.
4. Conclusión oportuna de la educación básica de todos los alumnos Por lo que establecieron como objetivo en la planeación de la Ruta de Mejora para este ciclo
escolar: Principal objetivo del ciclo escolar:
Que los docentes de la institución al interior de cada uno de sus grupos reconozcan la importancia y el sentido de la conveniencia de establecer una Ruta de Mejora Escolar para el ciclo lectivo 2015-
2016 en el marco de las prioridades Educativas de la Educación Básica y los compromisos y Acciones de las sesiones de Consejo Técnico Escolar.
Objetivos de cada prioridad: 1. Implementar actividades diversas considerando los estilos de aprendizaje con el fin de
mejorar sus competencias en lectura, escritura y matemáticas. 2. Generar estrategias retadoras y significativas que lleven al alumno a la consolidación de
competencias. 3. Fomentar en todos los alumnos valores y hábitos que permitan la cultura de una convivencia
pacífica.
4. Que los alumnos asistan de manera regular a todas las clases del ciclo escolar para cumplir con la normalidad mínima
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ESTRATEGIA: (ESCRIBA EL NOMBRE)
ENTRE MAESTROS (Desarrollo de capacidades técnicas) ¿Qué necesitamos saber? ¿Cómo nos preparamos? ¿Qué experiencia podemos compartir para
resolver la prioridad? Durante la reunión del CTE acordaron:
Todos los docentes: Compartir textos y lecturas de interés para trabajar con los alumnos y Compartir
propuestas de trabajo para multiplicación y división.
Compartir materiales para aplicar las acciones de cada academia.
Informe de reportes y relatos de hechos y sanciones.
Comunicación entre los miembros para observar a esos alumnos que se ausentan.
EN EL SALÓN DE CLASES (Organización y funcionamiento escolar)
¿Cómo lo haremos? ¿Qué actividades realizaremos? Los maestros de español: Identificar a los alumnos con bajo rendimiento en lectura y
escritura. Pasar la lista de los alumnos identificados en la lectura y escritura Todos los maestros: Establecer estrategias para mejorar la lecto-escritura Trabajar la inteligencia lingüística por asignatura con base a las actividades de
fortalecimiento a la inteligencia:
ESPAÑOL: crear una historia considerando los 3 momentos
MATEMATICAS: juego de memoria de palabras.
HISTORIA: Crear un chiste que involucre un hecho histórico.
EDU.FISICA: Escribir un acertijo.
ARTES: Elaborar un crucigrama de ortografía.
INGLES: Comentario de una lectura en inglés.
CIENCIAS: Producir un artículo de divulgación científico.
FORMACIÓN Y ASIGNATURA: Conclusión de un debate de forma escrita.
TECNOLOGIAS: Crear un escrito que describa un proceso de producción.
1. Maestra. Teresa de Jesús de Alba Franco: Poner a la vista en lugares estratégicos el
violentómetro.
2. Psicóloga. Dulce: Lectura de reflexión para que facilite la convivencia escolar.
3. Dirección: Padres de familia darles a conocer el informe de las acciones a realizar.
4. Maestra. Verónica Razo: Colocar lona con mensaje que concientice la convivencia sana.
5. Todos los docentes: Aplicar trabajo al alumno sobre la falta que tuvo de las normas del
aula y entregarlo como evidencia a la maestra Juanita. Y además de levantar el reporte
respectivo y entregarlo a trabajo social.
Prefectura identificará a los alumnos que se ausenten constantemente reportándolos a su vez a su tutor correspondiente y asesor cada 15 días.
CONSEJO TÉCNICO ESCOLARES Primera Sesión: septiembre 2015
Docente: Silvia Verónica Ruvalcaba Ruiseco Grado y grupo: 1°A y B 3° B, C, D y E Enviar por correo electrónico a: [email protected] Página 24 de 25
EN LA ESCUELA (Organización y funcionamiento escolar)
¿Cómo se organiza la escuela para realizar las actividades de la estrategia que atenderá la prioridad educativa? Durante el mes de octubre se llevarán acabo las siguientes actividades de las diferentes prioridades:
Todos los docentes y alumnos trabajarán con diversos tipos de textos para fortalecer la lectura y escritura.
Aplicación del examen. Maestros de matemática. Se publicara en prefectura ejemplos de las actividades lingüísticas para que las realicen las
diferentes academias. Colocar la lona y el manejo del expediente del alumno.
Involucrar la problemática a prefectura, trabajo social y subdirección.
CON LOS PADRES DE FAMILIA (Participación de los padres de familia) ¿Cómo hacer que participen en las actividades de la estrategia? ¿Qué tareas podemos encomendarles?
Solicitar al alumno que los padres revisen los comentarios y lo traigan firmados.
Que los padres de familia compartan los trabajos realizados con los papas y los traigan firmados.
Informar por las vías pertinentes los problemas del alumno a tiempo. Comunicarse con los padres de familia para avisar la situación de faltas de su hijo.
PARA MEDIR AVANCES (Evaluación interna) ¿Cómo saber si logramos las metas establecidas? ¿Cómo reconocer si estamos mejorando?
Para conocer el avance en el cumplimiento del objetivo y meta establecida sobre TODAS LAS PRIORIDADES en la Ruta de Mejora, el colectivo docente diseño un instrumento que son los siguientes:
Monitoreo, los integrantes de la prioridad recabarán evidencias de todas las asignaturas con una lista de cotejo.
Todos los docentes a cargo de cada materia entregaran un producto de lo que les toco
dependiendo de la academia. Y los Integrantes de la prioridad para resolver dudas y
preguntas
Los integrantes de la prioridad harán Formatos, fotos, y los docentes evidencia de sanción. Se entregara un análisis de resultados en CTE.
ASESORÍA TÉCNICA (Solicitud de asistencia técnica)
¿Qué apoyos se requieren para fortalecer los conocimientos en torno a los aprendizajes en los alumnos?
USAER: nos entregara alternativas de trabajo para aplicarlas con los niños de características
especiales. Supervisión escolar: asesoría. Se podrán a disposición de los docentes los siguiente materiales que brindan información
acerca de … - Bibliografía. Protocolo de actuación para una escuela libre de violencia.
Libro de texto, libreta lecturas textos narrativos e informativos.
- Páginas web: Goglee.com para sacar las actividades de inteligencia lingüística. - Artículos en internet: Ninguno sugerido
CONSEJO TÉCNICO ESCOLARES Primera Sesión: septiembre 2015
Docente: Silvia Verónica Ruvalcaba Ruiseco Grado y grupo: 1°A y B 3° B, C, D y E Enviar por correo electrónico a: [email protected] Página 25 de 25
MATERIALES E INSUMOS EDUCATIVOS (Gestión de materiales e insumos educativos. Ejercicio de los recursos)
¿Cómo aprovechamos los recursos que se tienen en la escuela? ¿Qué es necesario adquirir?
- Lonas, reportes, folder con el orden del día. - Listas y formatos de ausentismo.
- Los libros de la biblioteca - Hojas y fotocopias.
27. Concluido con el diseño de su “Estrategia Global de Mejora” revisen la manera en que el
colectivo tomó decisiones para cada uno de los apartados de su estrategia.
¿Fueron propuestas personales? no
¿Formuladas por los equipos de trabajo?
si
¿Decisiones consensuadas en el pleno?
No se llevó al pleno por falta de tiempo
¿Son sustentadas en evidencia obtenidas en la evaluación diagnóstica o en otro resultado académico?
Sustentadas en la evaluación diagnostica y en los documentos del año pasado proporcionado por la dirección de la escuela.