PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
CURSO 2019-2020
CENTRO: CEIP MARIA MONTESSORI
1. INTRODUCCIÓN
2. OBJETIVOS PARA EL CURSO
2.1 OBJETIVOS RELACIONADOS CON EL REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR
2.2 OBJETIVOS RELACIONADOS CON LA GESTIÓN DE CENTRO: RECURSOS
HUMANOS, INSTALACIONES…
2.3 OBJETIVOS RELACIONADOS CON LA PROPUESTA CURRICULAR
2.4 OBJETIVOS RELACIONADOS CON PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
2.5 OBJETIVOS RELACIONADOS CON LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA
3. ORGANIZACION GENERAL DEL CENTRO
3.1 HORARIO GENERAL
3.2 HORARIO LECTIVO DE LOS ALUMNOS
3.3 HORARIO DEL PROFESORADO (LECTIVO Y COMPLEMENTARIO)
3.4 CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS DEL PROFESORADO
3.5 PROFESORADO DEL CENTRO
3.6 ORGANOS DE GOBIERNO UNIPERSONALES
3.7ORGANOS COLEGIADOS
3.8 ORGANOS DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
3.9 ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO: RESPONSABLES, COORDINADORES…
3.10 GRUPOS DE ALUMNOS
3.11UTILIZACIÓN DE ESPACIOS
4. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES
5. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
6. PROCESO DE ADAPTACIÓN DEL ALUMNADO QUE SE INCORPORA POR
PRIMERA VEZ AL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
7. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
8. NOTA FINAL DE DIFUSIÓN Y APROBACIÓN
9. ANEXOS
1. Introducción: La Programación General Anual (PGA) puede definirse como la concreción para cada
curso escolar de los diversos elementos que integran el Proyecto Educativo de
Centro. La Programación General Anual tiene la función de garantizar la actuación
coordinada de las estructuras organizativas y de los equipos de coordinación docente,
propiciar la participación y colaboración de todos los sectores de la comunidad
educativa y definir la distribución responsable de las tareas y actividades para
conseguir los objetivos establecidos a nivel de centro. Es un documento de carácter
técnico en el que se ponen de manifiesto las notas de identidad del centro sobre la
base de la operatividad y la flexibilidad en su desarrollo. Como documento de
declaración de intenciones, basa su estructura en el análisis y estudio de la situación
inicial del centro intentando dar respuesta a las necesidades previstas en el curso así
como a las propuestas de mejora resultado de la memoria del curso pasado.
En nuestro centro son importantes las funciones de los coordinadores de internivel, para
asegurar la puesta en práctica de la Programación General Anual. La Comisión de
Coordinación Pedagógica, órgano que manifiesta su esencial carácter operativo en nuestro
centro, posee las características funcionales necesarias que posibilitan la consecución de los
fines de esta PGA. Es la COORDINACIÓN el aspecto clave para garantizar el pleno
desarrollo de los objetivos de esta PGA y, en último término, contribuir a seguir alcanzando
niveles muy positivos de calidad educativa. Una misma línea de actuación metodológica y
didáctica, concretada en los niveles educativos del centro, unida a un efectivo entramado de
información y toma de decisiones, viene asegurando unos altos niveles de calidad educativa.
Todo proyecto a medio o largo plazo, como es esta PGA, precisará en todo momento de
constantes revisiones y/o actualizaciones. Entendemos este documento desde su
perspectiva dinámica, que le dota de la necesaria flexibilidad para enfrentar la tarea
educativa diaria en constante cambio y evolución.
2. Objetivos para el curso.
EDUCACIÓN INFANTIL
Objetivos para el curso. - Favorecer el desarrollo de todas las capacidades del alumno/a: cognitivas, sociales, motrices
y afectivas.
- Favorecer el desarrollo de una progresiva autonomía a lo largo de la etapa.
- Prestar atención a las características individuales de cada alumno/a y actuar en
consecuencia.
- Seguir fomentando la relación familia-escuela.
Objetivos específicos de mejora de resultados.
Descripción de la medida (plan)
Destinatarios Responsables de la aplicación
Indicadores de seguimiento
Dotar al alumnado de una
capacidad de
comunicación cada vez
mayor a través del
Alumnado de Educación
Infantil.
Especialista en Audición
y lenguaje
Proyecto de
estimulación del
lenguaje
lenguaje oral.
Organizar los horarios de
apoyo.
Alumnado de Educación
Infantil, y especialmente
alumnos con dificultades.
Profesora de apoyo y
profesorado con restos
horarios.
Tablas de observación.
Fomentar la colaboración
de las familias en los
proyectos trabajados en el
aula.
Padres/madres Tutores
Realizar entrevistas
personales con las familias
para informarles de la
evolución y
comportamiento de sus
hijos.
Padres/madres
Tutores y especialistas
Evaluaciones
trimestrales
PRIMER INTERNIVEL Todas nuestras actuaciones irán encaminadas a la mejora del proceso enseñanza-aprendizaje, propiciando que la educación que reciben los alumnos/as sea cada vez de una mayor calidad.
Objetivo específico de mejora de resultados.
Descripción de la medida (plan)
Destinatarios Responsables de la aplicación
Indicadores de seguimiento
Organización de los
horarios de apoyo.
Alumnado con dificultades
de aprendizaje.
Profesorado con restos
horarios.
Tablas de observación.
Mejora de la convivencia
escolar.
Alumnado en general. Profesorado. Observación diaria.
Aula específica para
impartir inglés.
Todo el alumnado hasta 2º
de E.P.
Maestros de inglés. Evaluaciones y
observación diaria.
Entrevistas personales
con las familias para
implicarlas en el trabajo
diario del alumnado.
Padres/madres Tutores y especialistas Cuaderno de registro
personal
SEGUNDO INERNIVEL Descripción de la medida
(plan) Destinatarios Responsables de la
aplicación Indicadores de
seguimiento
Desarrollar en el
alumnado hábitos de
trabajo y estudio e
implicar a las familias en
esta tarea.
Alumnado y sus familias Tutores - Tutorías con las
familias.
- Resultados académicos
- Evaluación y desarrollo
de actividades
contempladas en el Plan
de Acción tutorial
relacionadas con los
hábitos y técnicas de
estudio.
Desarrollo de la
competencia digital
Alumnado Tutores y especialistas Evaluación y
participación de las
actividades propuestas a
través de las TIC
Trabajar las habilidades
sociales y las emociones.
- Alumnado
- Profesorado del centro.
Tutores y especialistas Evaluación y desarrollo
de actividades
contempladas en el Plan
de Convivencia
Evaluación del Plan de
Formación del
Profesorado
Promoción de la lectura
en el contexto escolar.
Alumnado Tutores y especialistas Evaluación y desarrollo
de actividades
contempladas en el Plan
de Fomento de la
Lectura
2.1 Objetivos relacionados con el reglamento de régimen interior (normas de convivencia).
INFANTIL
Objetivo: Adquirir las normas básicas de comportamiento dentro del marco escolar.
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
RRI, normas de aula Profesorado. Observación
Objetivo: Fomentar en los alumnos el valor del respeto, tolerancia, igualdad, y empatía.
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Plan de convivencia Profesorado. Observación
Objetivo: Formar en el desarrollo de herramientas para la resolución de conflictos.
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Plan de convivencia Profesorado. Observación.
Objetivo: Continuar el plan de formación “Inteligencia emocional en el aula”
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Formación del profesorado y puesta en práctica durante dos cursos.
Profesorado Dosier elaborado.
PRIMER INTERNIVEL
Objetivo: Mejorar la convivencia escolar
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Actividades encaminadas a la consecución del objetivo.
Profesorado. Observación de la participación del alumnado.
Objetivo: Realizar el plan de formación “Inteligencia emocional en el aula”
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Elaboraremos materiales para llevar a la práctica el trabajo de emociones en el aula.
Profesorado. Actas de cada sesión y Dosier final elaborado.
SEGUNDO INTERNIVEL
Objetivo: Revisar las conductas y medidas a adoptar
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
- Protocolo de actuación de recogida y
custodia de dispositivos móviles.
Equipo directivo
Revisión trimestral Memoria anual
- Revisión de las conductas y medidas a Equipo de Internivel Seguimiento del plan de actuación
adoptar: concretar y simplificar su redacción.
Equipo Directivo del Equipo de Conducta en el caso que así lo requiera
2.2 Objetivos relacionados con la gestión del centro: recursos humanos, instalaciones,
etc.
INFANTIL
Objetivo: Propiciar un clima de cooperación y coordinación entre el profesorado: claustro, interniveles , comisiones, equipo de orientación y demás sectores de la Comunidad Educativa.
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Reuniones Profesorado Actas
Objetivo: Promover la implicación del AMPA en las actividades realizadas en el centro.
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Informar al AMPA Equipo directivo, consejo escolar.
Objetivo: Vigilancia de los recreos. Cumplir con la vigilancia del recreo y de las normas establecidas por parte del profesorado implicado.
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Participar en la elaboración Profesorado Entradas
Objetivo: Adecuar los espacios para mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Aula específica de inglés y sala de usos múltiples para psicomotricidad.
Profesorado especialista
Objetivo: Utilizar el gimnasio del centro por el alumnado de Ed.Infantil durante el recreo los días de mal tiempo.
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Realizar una rotación entre los niveles para el uso del gimnasio.
Profesorado
Objetivo: Visitar la biblioteca una vez a la semana para realizar préstamo de libros y conocer las normas de funcionamiento.
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Plan de Fomento a la lectura Tutores Visitas
PRIMER INTERNIVEL
Objetivo: Propiciar un clima de cooperación y coordinación entre el profesorado: claustro, interniveles, comisiones, equipo de orientación y demás sectores de la Comunidad Educativa.
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Reuniones Profesorado Actas
Objetivo: Seguir actualizando la web del centro.
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Incluir en la web las actividades de centro.
Directora Entradas
Objetivo: Mantener limpias las dependencias del centro.
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Recogida de papeles por parte del alumnado con supervisión y ayuda del
profesorado.
Cada día un curso con el profesorado
responsable del mismo.
Observación y valoración de la limpieza.
SEGUNDO INTERNIVEL
Objetivo: Detectar necesidades de material para el área de Educación Física
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Revisar el inventario para la renovación o adquisición de los materiales.
Especialistas de Ed. Física
Revisión trimestral Memoria anual
Establecer un contacto con las distintas federaciones deportivas para la posible donación de material deportivo.
Especialistas de Ed. Física
Memoria anual
Objetivo: Proponer al claustro la elaboración de actividades lúdicas con la utilización de distintos
materiales para el recreo.
Medidas vinculadas al objetivo Indicadores de seguimiento
Diseño de un calendario de actividades por interniveles
Todo el claustro Revisión trimestral
Objetivo: Valorar la posibilidad de adquisición de dispositivos digitales
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Toma de contacto con Snappet para la adquisición de tablets
2º Internivel Memoria Anual
2.3 . Objetivos relacionados con propuesta curricular:
INFANTIL
Objetivo: Adecuar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación establecidos en el currículo a las características de los diferentes niveles de la etapa de educación infantil.
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Realizar programaciones didácticas Equipo docente Evaluaciones trimestrales
Objetivo: Desarrollar y proponer mejoras en las medidas de atención a la diversidad.
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Reuniones con el EOEP Tutores y EOEP Observación y evaluaciones
Objetivo: Adquirir habilidades relativas a la expresión y comprensión oral y a la iniciación a la lecto-escritura.
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Programaciones y taller estimulación del lenguaje
Tutores Evaluaciones
Objetivo: Desarrollar contenidos lógico-matemáticos a través la manipulación y
sentido del número.
Tutores Indicadores de seguimiento
PRIMER INTERNIVEL
Objetivo: Trabajar de forma competencial el currículo establecido por ley adaptándolo a las
características de los diferentes niveles.
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Trabajar las competencias en todas las áreas.
Equipo docente Evaluaciones y observación directa.
Objetivo: Desarrollar el tratamiento de la información y competencia digital en nuestros alumnos/as.
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Hacer uso de la pizarra digital en el desarrollo sistemático de la práctica educativa en las aulas que dispongan de pizarra.
Profesorado Observación y evaluaciones.
Objetivo: Que el alumnado adquiera habilidades culturales relativas a la expresión y comprensión oral, a
la lectura y la escritura.
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Desarrollo del plan lector Equipo docente Evaluación de actividades.
SEGUNDO INTERNIVEL
Objetivo: Desarrollar y proponer mejoras en las medidas de atención a la diversidad.
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Elaboración de materiales y documentos consensuados.
Equipo docente Evaluaciones trimestrales
Objetivo: Detectar las necesidades de material manipulativo para las diferentes áreas
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Realización de un inventario y ampliación de materiales manipulativos
de las diferentes áreas
Equipo docente Revisión trimestral
2.4 Objetivos relacionados con programaciones didácticas:
INFANTIL
Objetivo: Revisar las programaciones didácticas: objetivos, secuenciación de contenidos, y los criterios de evaluación.
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Actualizar programación Equipo docente
Objetivo: Consensuar aspectos metodológicos relacionados con la lógica-matemática e iniciación a la lectoescritura.
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Reuniones nivel, internivel, etapa Equipo docente Evaluaciones.
Objetivo: Diseñar actividades para conseguir los objetivos didácticos.
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Unidades didácticas Equipo docente Evaluaciones
Objetivo: Favorecer el apoyo y refuerzo a aquellos alumnos/as que precisen actuaciones destinadas a favorecer la adquisición de contenidos.
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Establecer apoyos Equipo docente Evaluaciones
Objetivo: Informar a las familias en la primera reunión general de los contenidos generales que se van a desarrollar a lo largo del curso a través de las programaciones didácticas.
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Reunión de padres Equipo docente
Objetivo: Establecer reuniones entre la etapa de educación infantil y la etapa de educación primaria para que haya una continuidad en el desarrollo de los contenidos y en la metodología empleada, y abordar también la evolución y el desarrollo de la dinámica de cada clase.
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Reunión Equipo docente
Objetivo: Mantener y mejorar la atención del EOEP hacia los alumnos/as de la etapa de Educación infantil.
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Realizar seguimientos del alumnado que lo precise
EOEP Observaciones
Objetivo: Valorar la adecuación y el desarrollo de las actividades complementarias llevadas a cabo al finalizar cada trimestre.
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Observación. Equipo docente Fichas de evaluación
Objetivo: Iniciar a los alumnos en la importancia de la separación de los residuos generados dentro del aula
Equipo docente Indicadores de seguimiento
PRIMER INTERNIVEL
Objetivo: Revisar las programaciones didácticas teniendo en cuenta la secuenciación de contenidos, los
estándares de aprendizaje y criterios de evaluación y de calificación.
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Actualizar programación Equipo docente Observación de una adecuada temporalización.
Objetivo: Diseñar actividades para conseguir los objetivos didácticos.
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Unidades didácticas Equipo docente Observación y evaluación.
Objetivo: Concienciar al alumnado de la importancia de la separación de residuos para su posterio
recicado.
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Formación del profesorado. Patrullas de limpieza.
Profesorado y alumnado.
Observación y actas.
Objetivo: Detectar las necesidades de refuerzo educativo del alumnado para poder llevar a cabo las
actuaciones pertinentes destinadas a favorecer la adquisición de conocimientos de los alumnos.
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Revisión de expedientes y observación del alumnado
Docentes Observación e informe psicopedagógico.
Objetivo: Valorar la adecuación y el desarrollo de las actividades complementarias llevadas a cabo al
finalizar cada trimestre.
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Observación. Docentes del internivel.
Acta.
SEGUNDO INERNIVEL
Objetivo: Revisión de las programaciones didácticas
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Adaptación a las necesidades específicas de cada nivel. Especialmente las de las áreas de naturales, sociales y valores por cambio de editorial o supresión de materiales.
Tutores y especialistas. Evaluaciones trimestrales. Memoria fin de curso.
2.5 Objetivos relacionados con los procesos de enseñanza:
INFANTIL
Objetivo: Partir de las programaciones didácticas para elaborar las programaciones de aula teniendo en cuenta las características de los alumnos/as a los que van dirigidas.
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Unidades de aula Equipo docente Evaluaciones
Objetivo: Establecer una organización tanto espacial como temporal dentro del aula para favorecer el proceso de enseñanza - aprendizaje.
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Establecimiento de rincones y rutinas Tutores Observación y valoración
Objetivo: Utilizar el juego como base para la adquisición de contenidos dentro del proceso de enseñanza.
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Elaboración de material Tutores Observación
Objetivo: Seleccionar, adecuar, revisar, renovar los materiales didácticos de cada aula.
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Revisión de materiales Profesorado
Objetivo: Hacer uso de la pizarra digital como herramienta útil en la práctica educativa.
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Utilización de la pizarra digital en las aulas.
Profesorado Observación y evaluaciones.
PRIMER INTERNIVEL
Objetivo: Promover y aplicar estrategias orientadas a mejorar la atención a la diversidad en edades tempranas, con la intención de reducir lo más posible el fracaso escolar y optimizar en la medida de lo posible los recursos humanos para dar los apoyos aquellos alumnos/as que lo necesiten.
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Apoyos Profesorado Observación y valoración.
Objetivo: Desarrollar en el alumnado hábitos de trabajo y estudio, e implicar a las familias en esta tarea.
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Agenda y trabajos para casa. Profesorado y familias Revisión de deberes, trabajos…
Objetivo: Colgar en los blogs de la web actividades de ampliación y refuerzo para el alumnado.
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Un blog por nivel. Profesorado Visitas
SEGUNDO INTERNIVEL
Objetivo: Continuar con el programa “Padrinos-Ahijados” de fomento de la lectura.
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Actividades relacionadas con el Plan de Acción Tutorial
Tutores Valoración de las actividades en la Memoria
Objetivo: Organizar una biblioteca de aula
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Colaboración familiar para que cada alumno traiga un libro al colegio para conformar esa biblioteca
Tutores Revisión trimestral
Objetivo: Llevar a cabo la actividad de “Biblio-patio”
Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento
Selección de libros de diferentes niveles para confomar el carro con libro que se sacará semanalmente.
Responsable del plan lector
Revisión trimestral
3. Organización general del centro
3.1 Horario general.
Los días lectivos del Centro, se atendrán a lo especificado en el Calendario Escolar
enviado por la Dirección Provincial de Educación de la Junta de Castilla y León en
Valladolid.
De forma general el horario lectivo del centro se establece, para el alumnado, en el
intervalo temporal que discurre desde las 9.00 horas hasta las 14.00 horas. Este horario rige
desde los meses de septiembre a mayo, ambos inclusive. Durante el mes de junio el horario
lectivo es de 9.00 a 13.00 horas. Cada periodo lectivo diario se estructura en torno a
sesiones, quedando de la siguiente manera:
La distribución de las sesiones durante los meses de septiembre a mayo será:
La distribución de las sesiones durante el mes de junio escolar será:
Por las tardes el centro está abierto de lunes a viernes de 16:00 a 18:00h
SERVICIOS QUE PRESTA EL CENTRO
• Madrugadores: 7:30h a 9:00h
• Comedor: 14:00h a 16:00h
• Transporte: salida Casasola a 8:45h
3.2 Horario lectivo de los alumnos.
La distribución de las sesiones durante los meses de septiembre a mayo será:
La distribución de las sesiones durante el mes de junio escolar será:
En Educación Infantil (3 años), se ha realizado período-proceso de adaptación hasta el 20
de septiembre.
1ª Sesión 2ª Sesión 3ª Sesión RECREO 4ª Sesión 5ª Sesión
09:00 a 10:00 10:00 a 11:00 11:00 a 12:00 12:00 a 12:30 12:30 a 13:30 13:30 a 14:00
1ª Sesión 2ª Sesión 3ª Sesión RECREO 4ª Sesión 5ª Sesión
09:00 a 09:45 09:45 a 10:30 10:30 a 11:15 11:15 a 11:45 11:45 a 12:30 12:30 a 13:00
1ª Sesión 2ª Sesión 3ª Sesión RECREO 4ª Sesión 5ª Sesión
09:00 a 10:00 10:00 a 11:00 11:00 a 12:00 12:00 a 12:30 12:30 a 13:30 13:30 a 14:00
1ª Sesión 2ª Sesión 3ª Sesión RECREO 4ª Sesión 5ª Sesión
09:00 a 09:45 09:45 a 10:30 10:30 a 11:15 11:15 a 11:45 11:45 a 12:30 12:30 a 13:00
Para fomentar la puntualidad en el alumnado, y salvaguardar la seguridad del Centro, se
permitirá un retraso de cortesía de 5 minutos a partir de la hora de entrada en las sesiones
de mañana y tarde; para solventar estos problemas, el profesor tutor tendrá que hablar con
los padres del alumno.
Fuera del horario lectivo, el Centro permanecerá abierto y a disposición de la Comunidad
educativa para realizar las actividades llevadas a cabo por la AMPA., que deberán de ser
aprobadas en la presente PGA.
En páginas posteriores y al igual que en el DOC se relacionan las actividades
complementarias y extraescolares, así como su distribución horaria, que se llevarán a cabo
en las sesiones de tarde propuestas desde el profesorado, AMPA., Ayuntamiento, o
cualquier otra institución y que serán aprobadas por el Consejo Escolar del Centro.
Todas las salidas y excursiones en horario lectivo deberán contar para su autorización con
la disposición del responsable profesor tutor a realizarla, o en su defecto cualquier otro
profesor del Centro.
3.3 Horario del profesorado (lectivo y complementario)
De martes a jueves de 14:00 a 15:00, para realizar las reuniones interniveles, ccp,
claustros,…
Cada tutor permanecerá en el centro un día a la semana de 16:00 a 18:00, para tutorías de
padres, vigilar las actividades extraescolares…
3.4 Criterios para la elaboración de los horarios del profesorado
Se intenta respetar la continuidad del profesor con los alumnos del curso anterior, sin que
esté más de tres años con los mismos en Infantil y dos años en Primaria.
Siempre se hace una adjudicación provisional en junio, pero hay que tener en cuenta que
el cupo de profesorado no se suele conocer hasta el mes de julio. Si no hubiera causa
mayor, habrá continuidad del tutor con el grupo durante los cursos de 1º-2º, 3º-4º y 5º-6º.
Se elegirá tutoría por antigüedad en el centro y en caso de igualdad entre varios
profesores, primará la antigüedad en el cuerpo.
No obstante, y en caso de no llegar a un acuerdo en la elección de tutorías, la decisión
última quedará en manos del director. Se procurará que si el equipo directivo tiene que
desempeñar la tutoría, sea en los cursos superiores (5º y 6º)
Los maestros especialistas de Educación Física, Música, Audición y Lenguaje,
Pedagogía Terapéutica y equipo directivo, ocuparán tutoría si no estuvieran cubiertas las
necesidades del centro.
Se han adecuado a la Legislación vigente del RD 82/1996, de 26 de enero (B.O.E. de 20
de febrero, y a las Ordenes de29 de junio de 1994 y 29 de febrero de 1996, asumidas
por la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León, por las que se regulan la
organización y funcionamiento de las escuelas de Educación Infantil y Primaria. También
se regularán por la Orden 1045/2007 (BOCYL 114 de 13 de junio), por la que se regula la
implantación y el desarrollo de la EP en la Comunidad de Castilla y León y a la Orden
1120/2007, de 20 de junio (BOCYL 123 de 26 de junio), por la que se determina la
jornada laboral del profesorado.
La implantación del horario semanal de los alumnos de E. Primaria, y su distribución
horaria semanal se ha realizado de acuerdo a la nueva Ley de Educación Primaria
LOMCE en Castilla y León, según el Anexo II del BOCYL Núm. 117 de 20 de junio de
2014 será:
El Claustro decide por cuestiones organizativas, pedagógicas y didácticas que se imparta
1,5h de Música en 1º y 4º de Primaria.
Las actividades docentes en E. Infantil, se realizarán a partir de un tratamiento
globalizado de los contenidos, incluyendo las actividades y experiencias, períodos de
juego y descanso propuestos a los niños a lo largo de cada día, teniendo en cuenta sus
ritmos de actividad, juego y descanso.
La programación de actividades para cada una de las sesiones lectivas tendrá en cuenta la
atención colectiva e individualizada de todos los alumnos del grupo-clase.
La distribución de las áreas en cada jornada, se realizará atendiendo a razones
pedagógicas, procurando que las áreas de experiencias se lleven a cabo en las primeras
horas y las de expresión (Ed. Artística: plásticas, o EF) en las últimas, siempre que sea
posible.
Procurar evitar la coincidencia en las salas de uso común (gimnasio, sala de
psicomotricidad de ed. Infantil, biblioteca) de dos grupos de alumnos.
Al tener que compartir un profesor, o itinerante, su horario lectivo con otro Centro, se
tendrá en cuenta esta circunstancia al elaborar su horario, bien para que lo realice en
sesiones de días completos, o bien que el cambio de Centro se pueda realizar a la hora
del recreo con lo que no se perderá tiempo de docencia directa en clase, de común
acuerdo con las directoras de los otros Centros.
Se considerará prioritaria la sustitución del profesorado, con respecto a las clases de
refuerzo a otros cursos o grupos de alumnos.
Al ser un Centro con jornada continuada, todos los criterios para la elaboración de horarios,
serán revisables si se detectara la necesidad de modificarlos, con el fin de adaptarlos y así
conseguir un mejor funcionamiento del Centro.
3.5 Profesorado del Centro
➢ Educación Infantil: 7 maestros
➢ Educación Primaria: 12 maestros
➢ Profesores especialistas
o Música: Ismael Escudero Mariana
o Pedagogía Terapéutica: María Jimeno García
o Audición y lenguaje: Mónica Rubio Muñoz
o Religión: Caridad Fernández Lomana Saiz (Compartida con el C.R.A LA ESGUEVA)
o Inglés: Edita González Rojo y Luis Alberto López Molpeceres
o Educación física: Jorge Martín Pérez
o Religión Evangélica: Sonia Manuela Olivares Dominguez
o Sociales, naturales y valores de 5º A de Primaria : Álvaro Martín Muñoz
➢ Actividades horas de obligada permanencia en el centro.
Se realizarán cinco horas semanales con la siguiente distribución:
• Martes, miércoles y jueves de 14 a 15 horas, 1 hora todo el profesorado dedicada a
reuniones de internivel, claustros, preparación de actividades complementarias…
• Lunes a viernes, dependiendo del día, 2 horas, de las cuales 1 hora será de
impartición de taller a alumnos, coordinación con compañeros, o trabajo en la
biblioteca, y la restante de tutoría con padres, preparación de actividades de clase,
etc.
Se realizan las siguientes actividades:
• Preparación de trabajos de evaluación, recuperación y seguimiento de los alumnos,
reuniones de preparación de las actividades de la jornada de tarde, Comisión
Pedagógica.
• Entrevistas con los padres, reuniones con el AMPA., reuniones con padres del
grupo-clase.
• Coordinación a nivel de Claustro, Consejo Escolar, interniveles, grupos de trabajo...
• Tutoría, orientación de alumnos.
3.6 Órganos de gobierno unipersonales
Las competencias y funciones de los Órganos de gobierno y Coordinación didáctica
serán las recogidas en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la
Calidad Educativa (LOMCE) y en la Orden EDU 519/14, de 17 de junio, por la que se
establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación
primaria en la Comunidad de Castilla y León.
Los órganos de gobierno del centro velarán porque las actividades de este se desarrollen
de acuerdo con los principios y valores de la Constitución, por la efectiva realización de
los fines de la educación establecidos en las leyes y en las disposiciones vigentes, y por
la calidad de la enseñanza.
Además, los órganos de gobierno garantizarán, en el ámbito de su competencia, el
ejercicio de los derechos reconocidos a los alumnos, profesores, padres de alumnos y
personal de administración y servicios, y velarán por el cumplimiento de los deberes
correspondientes. Asimismo, favorecerán la participación efectiva de todos los miembros
de la comunidad educativa en la vida del centro, en su gestión y en su evaluación.
Nuestro centro tiene los siguientes órganos de gobierno:
a) Colegiados: Consejo Escolar de centro y Claustro de profesores.
b) Unipersonales: directora, jefa de estudios y secretaria
Los distintos aspectos relacionados con estos órganos: elección, cese, funciones….
vienen determinadas en la legislación vigente.
El equipo directivo está formado por:
DIRECTORA: ………………………………. NATALIA GIL MELERO
JEFA DE ESTUDIOS: ………………………CAROLINA JIMENEZ CABRERO
SECRETARIA: ............................................ SILVIA GARCIA RUEDA
3.7. Órganos de gobierno colegiados
3.7.1. Claustro de profesores.
Tiene la responsabilidad de planificar, coordinar y decidir sobre los aspectos docentes del
Centro. Lo integran todos los profesores del mismo y será presidido por el Director.
Composición. (Artículo 128 LOMCE).
El Claustro de profesores es el órgano propio de participación de los profesores en el
gobierno del centro y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar y, en su
caso, decidir sobre todos los aspectos educativos del centro.
Objetivos.
- Proponer actuaciones orientadas a mejorar la calidad de enseñanza.
- Ratificar, previo debate, cuando así se requiera los acuerdos tomados por los equipos
docentes.
Calendario de reuniones.
Previa convocatoria y orden del día se reunirá mensual o bimensual de forma ordinaria; y
cuantas veces sea necesario de forma extraordinaria.
3.7.2. Consejo Escolar.
Composición del Consejo Escolar. (Artículo 126 LOMCE).
Debido al número de unidades actualmente de que dispone nuestro Centro, nuestro
Consejo Escolar está compuesto por los siguientes miembros:
• El director del centro, que será su Presidente.
• Un concejal o representante del Ayuntamiento.
• Un número de profesores y profesoras que no podrá ser inferior a un tercio del total de los
componentes del Consejo, elegidos por el Claustro y en representación del mismo. En este
caso es de 5 maestras.
• Un número de padres y de alumnos, elegidos respectivamente por y entre ellos, que no
podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo. También 3.
• La secretaria del centro, que actuará como secretaria del Consejo, con voz y sin voto.
En la actualidad los componentes son los siguientes:
Integrantes.:
PRESIDENTE: ………………………NATALIA GIL MELERO
JEFA DE ESTUDIOS: ……………… CAROLINA JIMENEZ CABRERO
SECRETARIA: ……………………. SILVIA GARCIA RUEDA
MAESTROS ELEGIDAS POR EL CLAUSTRO:
BEATRIZ MARTINEZ ARRANZ
EDITA GONZALEZ ROJO
MARIA JIMENO GARCIA
ANA GLORIA MORENO CASTILLO
DAVID ESCUDERO LAZCANO
REPRESENTANTES DE LOS PADRES DE LOS ALUMNOS
SILVIA LIÉBANA PÉREZ
ANA GARCIA ACEBES
ESTELA PÉREZ DE LOS BUEIS
REBECA RONCERO NEGRO
VERONICA PINAR IZQUIERDO
REPRESENTANTE MUNICIPAL
ANA SASTRE BLANCO
Sus Competencias vienen recogidas en el Artículo 127 de la presente ley de Educación
(LOMCE).
Dentro del Consejo Escolar existen unas comisiones que le representan y sustituyen en
momentos concretos. Tales comisiones son:
-Comisión permanente, la integran:
SILVIA LIÉBANA PÉREZ, del sector padres.
Natalia Gil, directora
María Jimeno García, del sector de maestros
-Comisión de convivencia, formada por:
David Escudero Lazcano, sector profesores
Ana García Acebes, sector de padres
Carolina Jiménez, jefa de estudios
Natalia Gil, director
-Comisión protector de la igualdad hombres-mujeres, la forman:
Ana Gloria Moreno Castillo
Natalia Gil Melero
-Comisión económica, la integran:
Natalia Gil, directora
Silvia García, secretaria
Beatriz Martínez Arranz, sector profesores
Estela Pérez de los Bueis, sector de padres
Calendario de reuniones.
Se reunirá previa convocatoria al efecto y orden del día establecido con periodicidad
trimestral, salvo que alguna cuestión puntual aconseje la realización de reunión.
Objetivos.
- Interesarse por la consecución de objetivos generales del Centro.
- Impulsar y coordinar las actividades del Centro.
- Valora la PGA y memoria final del curso.
- Resolver los conflictos e imponer sanciones disciplinarias a los alumnos.
- Valora el presupuesto del centro.
Cualquier asunto dentro de las competencias que le atribuye la ley.
3.8 Órganos de coordinación pedagógica.
Comisión de Coordinación Pedagógica
Composición Directora: Natalia Gil Melero Coordinador de Infantil: Belén Caño Presa Coordinador 1º, 2º y 3º de Primaria: Sagrario Villafruela Montes Coordinador 4º, 5º y 6º de Primaria: David Escudero Lazcano Coordinadora del Plan de Convivencia: María Jimeno García Orientador del Equipo de Orientación: Susana Vaquero Centelles
Las reuniones que se van a realizar durante el presente curso están programadas
a principio de curso, no obstante, la directora podrá convocar a las reuniones a
cualquier otra persona o representantes de alguna entidad distintos a los
miembros de la misma.
La orientadora del colegio, Susana Vaquero Centelles visita nuestro Centro todos los miércoles de 9:00 a 15:00h. La trabajadora social, Noela Francés Lesmes visitará el centro dos veces al mes, a continuación, se puede ver los días de las reuniones de la CCP y cuando Noela visita el centro. REUNIONES CCP Trabajadora social
18 SEPTIEMBRE 18 SEPTIEMBRE
9 OCTUBRE 2 y 16 OCTUBRE
6 NOVIEMBRE 6 y 20 NOVIEMBRE
18 DICIEMBRE 4 y 18 DICIEMBRE
8 ENERO 8 y 22 ENERO
12 FEBRERO 5 y 19 FEBRERO
11 MARZO 4 y 18 MARZO
15 ABRIL 11 y 22 ABRIL
20 MAYO 6 y 20 MAYO
10 y 26 JUNIO 3 y 17 JUNIO
Competencias de la CCP:
- Establecer directrices para seguimiento y/o revisión de los P. Curriculares de Etapa.
- Formulación de propuestas al Claustro para evaluar aspectos docentes del Programaciones Didácticas, de la PGA y del PEC.
- Estudiar las propuestas pedagógicas de los equipos docentes internivel.
- Planificar los aspectos culturales generales y las actividades organizadas en el Centro (Semana Cultural, Día de la paz, Carnavales, Fiesta fin de Curso...) Realizar un seguimiento y afianzamiento de los programas realizados en cursos pasados.
- Proyecto de fomento de la lectura y de la comprensión lectora.
- Realizar un seguimiento del desarrollo del Plan de convivencia.
- Planificar actuaciones relacionadas con el día de la Constitución, día de la Comunidad, semana del libro…
3.9 Organización del profesorado: responsables, coordinadores
FUNCIÓN NOMBRE /
COORDINADORES
HORAS DE TUTORIAS
DIRECTORA NATALIA GIL MELERO
(Coordinadora de la
página web del Centro Y
Coordinadora de comedor)
MIÉRCOLES:16:00 – 17:00
JEFA DE
ESTUDIOS
CAROLINA JIMÉNEZ
CABRERO
(Coordinadora de
madrugadores)
JUEVES: 16:00 – 17:00
SECRETARIA SILVIA GARCÍA RUEDA
(Coordinadora de transporte
escolar, representante del CFIE)
MARTES: 16:00-17:00
INFANTIL 3
AÑOS A
MARÍA DE UÑA AMELLA LUNES: 16:00-17:00
INFANTIL 3
AÑOS B
BEATRIZ MARTINEZ
ARRANZ
LUNES: 16:00-17:00
INFANTIL 4
AÑOS A
ROSA LLORENTE
HERNÁNDEZ
LUNES: 16:00-17:00
INFANTIL 4
AÑOS B
LAURA DE LA TORRE
SANTOS
LUNES: 16:00-17:00
INFANTIL 5
AÑOS A
ANTONIO ESCUDERO
CASTAÑO
(Coordinador de biblioteca)
JUEVES: 16:00-17:00
INFANTIL 5
AÑOS B
BELÉN CAÑO PRESA
(Coordinadora de Infantil )
JUEVES: 16:00 – 17:00
1º PRIMARIA A ANA GLORIA MORENO
CASTILLO
MIÉRCOLES:16:00 – 17:00
1º PRIMARIA B SAGRARIO VILLAFRUELA
MONTES
(Coordinadora del primer
internivel)
MIÉRCOLES:16:00 – 17:00
2º PRIMARIA A SUSANA OLEA FLORES JUEVES: 16:00 – 17:00
2º PRIMARIA B BELÉN RODRIGUEZ CONDE
(Coordinadora del Proyecto de
reciclaje)
JUEVES: 16:00 – 17:00
3 º PRIMARIA A BEATRIZ SARDON CASADO MIÉRCOLES:16:00 – 17:00
3º PRIMARIA B SONIA REDONDO PACHECO
(Coordinadora del proyecto de
habilidades sociales)
MIÉRCOLES:16:00 – 17:00
4º A PRIMARIA ANA ALAMO CUBERO
(Coordinadora de fomento a la
lectura)
JUEVES: 16:00 – 17:00
4º B PRIMARIA DAVID ESCUDERO
LAZCANO
(Coordinador del segundo
internivel)
JUEVES: 16:00 – 17:00
5º A PRIMARIA ALBERTO TEJERO
CARACIOLO
MARTES: 16:00H – 17:00
5ºB PRIMARIA NOELIA RUBIO ALONSO MARTES: 16:00H – 17:00
6ºA PRIMARIA ERIKA ARROYO GOMEZ JUEVES: 16:00 – 17:00
6º B PRIMARIA BEATRIZ RUIZ ANTUNEZ MARTES: 16:00 – 17:00
INGLÉS EDITA GONZALEZ ROJO
LUIS ALBERTO LOPEZ
MOLPECERES
MARTES: 16:00 – 17:00
MIÉRCOLES:16:00 – 17:00
EDUCACIÓN
FISICA
JORGE MARTIN PEREZ JUEVES: 16:00 – 17:00
MÚSICA ISMAEL ESCUDERO
MARIANA
LUNES: 17:00 – 18:00
RELIGIÓN
CATÓLICA
RELIGIÓN
EVANGÉLICA
CARIDAD FERNÁNDEZ
LOMANA SÁIZ
SONIA MANUELA OLIVARES
DOMINGUEZ
PEDAGOGIA
TERAPEUTICA
MARIA JIMENO GARCIA
(Coordinador de convivencia)
MARTES: 16:00H – 17:00
3.10. Grupos de alumnos.
Los agrupamientos de alumnos se adaptarán a criterios flexibles pues favorecen la
interacción. En otros momentos los grupos serán homogéneos, pues puede que así lo
requieran programaciones concretas y ciertos refuerzos específicos. Podemos añadir que
estos estarán relacionados con la actividad programada:
- Trabajo individual.
- Pequeño grupo.
- Gran grupo.
Los agrupamientos se organizarán de tal manera que nos ayuden a desarrollar actitudes
de cooperación, tolerancia y no discriminación.
El diseño de actividades permitirá al alumnado conseguir la adquisición y consolidación
de contenidos, al igual que al desarrollo de las competencias, teniendo en cuenta que
muchos de ellos no se adquieren únicamente a través de las actividades desarrolladas en
el contexto del aula.
➢ Tutorías.
Infantil 3 años A. – MARIA DE UÑA AMELLA
Infantil 3 años B.– BEATRIZ MARTINEZ ARRANZ
Infantil 4 años A. –ROSA LLORENTE HERNANDEZ
Infantil 4 años B. – LAURA DE LA TORRE SANTOS
Infantil 5 años A. – ANTONIO ESCUDERO CASTAÑO
Infantil 5 años B.– BELEN CAÑO PRESA (Coordinadora de infantil)
o Educación Primaria:
1º A _ ANA GLORIA MORENO CASTILLO
1º B._SAGRARIO VILLAFRUELA MONTES (Coordinadora internivel de 1º a 3º de primaria)
2º A._ SUSANA OLEA FLORES
2º B._ BELEN RODRIGUEZ CONDE
AUDICION Y
LENGUAJE
MONICA RUBIO MUÑOZ VIERNES: 16:00-17:00
ORIENTADORA SUSANA VAQUERO
CERECILLA
PROFESORA
TÉCNICA DE
SERVICIOS A
COMUNIDAD
NOELA FRANCES LESMES
3º A._ BEATRIZ SARDÓN CASADO
3º B._ SONIA REDONDO PACHECO
4º A._ ANA ÁLAMO CUBERO
4ºB. _ DAVID ESCUDERO LAZCANO (Coordinador internivel de 4º a 6º de primaria)
5º A._ ALBERTO TEJERO CARACIOLO
5º B._ NOELIA RUBIO ALONSO
6º A._ ERIKA ARROYO GÓMEZ
6º B._ BEATRIZ RUIZ ANTUNEZ
Tutorías y orientación.
La ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula
la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de
Castilla y León, desarrolla la tutoría y la orientación en los artículos 20 y 21:
1. La tutoría y la orientación del alumnado formarán parte de la función docente y serán
competencia de todo el profesorado, canalizada y coordinada a través del tutor.
2. La acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo de los alumnos a
través de su integración y participación en la vida del centro, el seguimiento
individualizado de su proceso de aprendizaje y la toma de decisiones relacionadas con su
evolución académica.
Cada grupo de alumnos tendrá un tutor que será designado por el Director, seguidos los
criterios de adscripción del profesorado recogidos en el PEC.
Los profesores, en las reuniones de evaluación y en las reuniones mensuales que se
establecen desde jefatura con infantil y primaria, cambiarán impresiones sobre actitudes y
valores de cada alumno, en orden, bien a controlar su comportamiento, o bien la proyección
de cada alumno con la colaboración del Equipo de Orientación Educativa y
Psicopedagógica. Haciendo un seguimiento individual tanto a nivel escolar como familiar.
Sobre los Tutores. (Artículo 21).
El tutor permanecerá con su grupo de alumnos, al menos, durante el primer y segundo
curso de la etapa, salvo que exista causa justificada y motivada expresamente.
El tutor coordinará el trabajo del equipo docente del grupo de alumnos tutorizados y
mantendrá una relación permanente y de mutua colaboración con sus familias. Para ello
establecerá a lo largo del curso escolar un número mínimo de tres reuniones con el conjunto
de padres del grupo, que podrá coordinar con las sesiones de evaluación trimestrales, y una
individual con los padres de cada alumno.
Son funciones de los tutores:
• Los maestros de cada grupo, coordinados por el tutor, y asesorados, en su caso, por el
orientador del centro, intercambiarán información y adoptarán decisiones sobre el proceso
de aprendizaje del alumnado.
• La evaluación se completará con el análisis de los datos e informaciones recibidas del tutor
del curso anterior y permitirá adoptar las medidas de refuerzo y de recuperación para el
alumnado que lo precise, así como las decisiones oportunas sobre la programación
didáctica.
• Participar en el desarrollo del Plan de acción tutorial y en las actividades de orientación, bajo
la coordinación del jefe de estudios y pudiendo contar, para ello, con la colaboración del
orientador del centro.
• Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo.
• Atender las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la adecuación
personal del currículo.
• Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las
actividades del centro.
• Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.
• Colaborar con el orientador del centro en los términos que establezca la jefatura de
estudios.
• Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.
• Informar a los padres o tutores legales, en su caso, del alumnado, a los maestros y a los
propios alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las actividades
docentes y el rendimiento académico.
• Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los alumnos.
• Atender y cuidar a los alumnos, junto con el resto del profesorado del centro, en los
periodos de recreo y en las actividades no lectivas.
Los tutores serán coordinados por quien realiza la función de Jefe de estudios, manteniendo
las reuniones que sean precisas, con la finalidad de que la acción tutorial se desarrolle en
las condiciones adecuadas.
Calendario de reuniones.
- Cada vez que se fije para el calendario mensual de reuniones.
- Una reunión semanal con el equipo de internivel.
- Una reunión semanal con el equipo de nivel.
- Con el equipo directivo cuando sea preciso.
Información a las familias. (ORDEN EDU/519/2014, (Artículo 44)).
1. El tutor, después de cada una de las sesiones trimestrales de evaluación previstas en el
artículo 27.4., o cuando las circunstancias lo aconsejen, confeccionará un informe con el
resultado del proceso de aprendizaje del alumno que será entregado a los padres o
tutores legales. Dicho informe recogerá las calificaciones obtenidas en cada área así
como información sobre el rendimiento escolar, integración socioeducativa y las medidas
generales de apoyo y refuerzo educativo previstas.
2. Al final de cada curso escolar, el último informe trimestral a los padres o tutores legales,
además de lo señalado en el apartado anterior, incluirá el grado de adquisición de las
competencias y la decisión de promoción al curso o etapa siguiente. En el curso de 3º se
incluirá el resultado obtenido en la evaluación individualizada, si la hubiere.
Colaboración e implicación de las familias. (Artículo 50).
1. Los centros, a partir del proyecto educativo elaborarán un documento de compromisos
en el que la familia y el centro hacen expreso su acuerdo de mutua colaboración en un
entorno de convivencia, respeto y responsabilidad en el desarrollo de las actividades
educativas.
Este documento se da a todas las familias de los niños que se incorporan a la etapa de
Primaria o se escolarizan en este centro, venidos de otros, en dicha etapa.
2. Los compromisos establecidos en el documento anterior se deben referir, al menos, a la
aceptación de los principios educativos del centro, al respeto a las convicciones ideológicas
y morales de la familia en el marco de los principios y valores educativos establecidos en las
leyes, al seguimiento de la evolución del alumnado, a la adopción de medidas correctoras
en materia de convivencia y a la comunicación entre el centro y la familia. Los compromisos
educativos son elaborados por el equipo directivo del centro, aprobados por el claustro de
profesores y evaluados por el consejo escolar.
3. El documento podrá incluir compromisos específicos adicionales dentro del marco del
proyecto educativo del centro y será revisado periódicamente en los términos y plazos que
acuerde el centro.
4. Todas las familias están en su derecho y obligación de conocer dichos compromisos
educativos, debiendo informarse oportunamente al menos al principio de cada etapa
educativa firmando el documento de compromisos realizado, del que tendrá constancia
documental el centro y la familia.
5. Asimismo, los centros y las familias, de manera individual, podrán revisar y llegar a
acuerdos sobre la modificación de los compromisos establecidos inicialmente y
encaminados a la mejora del proceso educativo o de convivencia del alumno o a solucionar
problemas detectados de forma individual. Los acuerdos deberán contar con la participación
del alumno y firmarse por la familia y el tutor del alumno, quedando constancia documental
en el centro y en la familia.
Participación de la comunidad educativa y de otras instituciones. Artículo 51.
1. Además de la participación de la comunidad educativa a través de los órganos de
gobierno y funcionamiento de los centros docentes, los directores de los mismos
promoverán, dentro de su ámbito de autonomía y quedando reflejado en el proyecto
educativo, la participación de toda la comunidad educativa a través de actividades que
fomenten la colaboración entre todos los sectores de la misma.
2. Asimismo, dentro de las actuaciones vinculadas a la acción tutorial, los centros,
establecerán medidas de participación y coordinación con las familias, con el fin de impulsar
el cumplimiento de los compromisos establecidos en el proyecto educativo.
3. Con la finalidad de alcanzar los objetivos de la etapa establecidos en el artículo 4 de la
presente orden, los directores establecerán relaciones con instituciones próximas que
puedan facilitar el logro de los mismos; impulsando, para ello, la coordinación y colaboración
entre ellas y el centro escolar.
En Ed. Infantil y Primaria se informará a los padres al comienzo de curso y al final de cada
trimestre, coincidiendo con la entrega de boletines elaborados por los maestros de cada
etapa.
Cada profesor-tutor celebrará entrevistas con los padres de sus alumnos cuando lo crea
necesario, implicando en la mayor medida, dentro de lo posible a las familias con problemas
de rendimiento escolar o disciplina.
Tradicionalmente se ha venido informando así mismo a los padres en el aspecto orientador
para los niveles terminales (sexto nivel). La reunión está prevista para el último trimestre
que es cuando el alumnado, principal motivo de nuestra orientación, está más motivado y
es, por interés, más receptivo a nuestras charlas y coloquios.
3.11.Utilización de espacios
El servicio de madrugadores lo realizan en el comedor y biblioteca.
El servicio de ludoteca de 14:00 a 14:30 lo hacen en el gimnasio o biblioteca.
Los apoyos se hacen en las salitas de apoyo.
Las clases de valores de Infantil se hacen en la Biblioteca.
Las clases de inglés desde infantil hasta 3º de Primaria lo hacen en la clase de inglés.
Las clases de religión evangélica se impartirán en el comedor los viernes de 9:30 a 12:00h.
4. Programa anual de actividades complementarias y extraescolares
ACTIVIDADES EN EL ÁMBITO DEL CENTRO
Además de las salidas relacionadas posteriormente, si durante el curso se viese la
necesidad de realizar algunas otras y a petición de los maestros tutores, se llevarán a cabo,
siempre que se considere conveniente para una mejor formación del alumnado. En las
salidas solicitadas, dentro del horario lectivo, los alumnos irán acompañados del tutor y
nunca serán menos de dos los acompañantes.
Los profesores que realicen salidas, procurarán buscar la máxima información posible y
facilitársela a los alumnos, a fin de enriquecer dicha actividad.
Las actividades complementarias y extraescolares, de acuerdo con el punto 45 de la Orden
de 29 de Junio de 1.994, tendrán CARÁCTER VOLUNTARIO para alumnos y profesores, y
carecerán de ánimo de lucro.
FIESTAS DIAS ENCARGADOS
Semana de Halloween 29 de Octubre EDITA, LUIS Y BEATRIZ
Otoño
Del 4 al 8 de Noviembre MARIA, BEATRIZ (INF),ROSA, LAURA, BELEN(PRI)
La Constitución
5 de Diciembre
ERIKA, BEA, ALBERTO Y NOELIA en 5º y6ºpri.
El resto cada uno en
su aula
Festival de Navidad
19 de Diciembre (Infantil, 1º,2º y 3º
de Primaria)
20 de diciembre(4º,5ºy6ºde
Primaria)
NATALIA, SILVIA Y CAROLINA
Día de la Paz
30 de Enero
DAVID,JORGE Y MONICA
Fiesta de Carnaval
21 de Febrero
NOELIA, SUSANA, MARIA (PT )Y BELEN(INF)
Semana del libro y Día de la
Comunidad
Del 20 al 22 de abril
ANTONIO, ANA ALAMO,ANA GLORIA Y SAGRARIO
Graduación de Primaria
Graduación de Primaria 18 Junio ERIKA, BEA, NATALIA, CAROLINA
Fiesta de Fin de Curso 21 junio JORGE Y ALBERTO
Actividades extraescolares:
Las actividades empiezan a partir del 1 de octubre.
LUNES:
- KIDS & US "ANIMAL PLANET 1": de 16h a 17h.
- KIDS & US "ANIMAL PLANET 2": de 16h a 17h.
- CANTANIA: de 17h a 18h.
- JUDO : de 16h a 17h
MARTES:
- KIDS & US "ANIMAL PLANET 1": de 16h a 17h.
- BALONCESTO: de 16h a 17:30h
- BAILE: de 17h a 18h -
MIÉRCOLES:
- KIDS & US "ANIMAL PLANET 1": de 16h a 17h.
- KIDS & US "OLIVER": de 16h a 17h.
- KIDS & US "PAM&PAUL": de 16h a 17h.
- KIDS & US "PAM&PAUL": de 17h a 18h.
- JUDO (todavía en interrogante): de 16h a 17h
- GIMNASIA RÍTMICA: de 17h a 18h
JUEVES:
- KIDS & US "ANIMAL SAM": de 16h a 17h.
- KIDS & US "ANIMAL EMMA": de 16h a 17h.
- KIDS & US "ANIMAL OLIVER": de 16h a 17h.
- KIDS & US "ANIMAL MARCIA": de 16h a 17h.
- KIDS & US "ANIMAL PLANET 1": de 16h a 17h.
- KIDS & US "ANIMAL PLANET 2": de 16h a 17h.
- KIDS & US "BEN&BRENDA": de 16h a 17:30h.
- KIDS & US "BEN&BRENDA": de 16h a 17:30h.
- RECICLAJE CREATIVO: de 17h a 18h.
VIERNES:
- KIDS & US "EMMA": de 16h a 17h.
- CIRCO: de 16h a 17h
NORMAS
La actividad de tarde es voluntaria para todos los alumnos del centro y deberán inscribirse
previamente a través del Ampa del colegio. Aquel niño/a que no sea del Ampa, no podrá acudir a las
actividades, excepto las ofertadas por el colegio y ayuntamiento.
El taller no se impartirá si no hay un mínimo de ocho alumnos.
La condición de inscrito se pierde si:
Si el alumno falta a la misma durante tres veces consecutivas o cinco alternas sin justificación.
Si el comportamiento del alumno en la actividad aconsejara al profesor su expulsión de la misma,
previa consulta con la Comisión de convivencia.
Cuando un profesor no pueda asistir a la actividad de la tarde, la actividad quedaría en suspenso
hasta la recuperación del profesor responsable.
El alumno deberá acudir a la actividad con puntualidad; el profesor no está obligado a admitirle fuera
del horario en que comienza la actividad.
La hora de entrada a la actividad es a las 16:00; no se podrá acceder antes, aunque esté abierto el
centro.
A la salida del taller, los padres o las madres de los alumnos les esperaran a las puertas del centro.
Se ruega puntualidad.
Para que los alumnos puedan ir solos a casa, sus padres o tutores deberán rellenar una
autorización.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Para reforzar el trabajo del aula, se realizarán actividades dentro del recinto escolar y fuera
de él. Cada nivel o internivel tendrá autonomía para seleccionar las actividades que
considere oportunas.
- Al elegir una actividad tendremos en cuenta que trabaje las diferentes áreas del
aprendizaje.
- Las actividades complementarias y extraescolares, de acuerdo con el punto 45 de la Orden
de 29 de Junio de 1.994, tendrán CARÁCTER VOLUNTARIO para alumnos y profesores, y
carecerán de ánimo de lucro.
- A lo largo del curso escolar posiblemente se realicen más salidas, según nos las vayan
ofreciendo, aprobándose por la Comisión Permanente.
-Todas las salidas del Centro, deberán de ser autorizadas por los padres o tutores de
los alumnos/as, en un modelo de autorización que serán entregadas a las familias, las
personas que no hayan entregado las autorizaciones a los tutores/as se dará por
entendido que no quieren realizar las salidas. Todas las autorizaciones, deberán ser
guardadas por el tutor.
-En las salidas, tanto de la Etapa de Infantil como de Primaria, los acompañantes serán
los responsables de la actividad, más los acompañantes que determinen el Equipo
Directivo, dando prioridad a los especialistas que impartan ese nivel o etapa, y si fueran
necesarios más, los que consideren el Equipo Directivo, según criterios organizativos y
dependiendo del número de alumnos/as que soliciten la actividad.
-En las salidas de Tutoría irá siempre el Tutor independientemente del número de
alumnos/as que se queden en el aula, ésta se quedará a cargo del especialista que
imparta algún área en esa tutoría.
- En todas las actividades programadas, los profesores/as responsables deberán
desarrollar una evaluación de las mismas que serán entregadas a la jefa de estudios.
- A partir de este curso, no se llevará al alumnado de 6º de Primaria al IES Diego de
Praves, ya que la actividad la costeaba el centro. Aquellas familias que estén
interesadas en ver el centro, lo podrán hacer en puertas abiertas del propio IES,
INFANTIL
Museo de Valladolid: 2º de infantil 22 de octubre
Museo de Valladolid: 3º de infantil 25 de octubre
Teatro Calderón a determinar(enero)
Taller de dinosaurios: todo infantil 18 de marzo
Museo de Valladolid: 1º de infantil 31 de marzo
Cuentacuentos Anaya: todo infantil día a determinar
Granja escuela: La Era del Rey: todo infantil
20 de mayo
PRIMER INTERNIVEL
Miniminci 21 de Octubre
Teatro sobre reciclaje de residuos Sin determinar
Taller de rugby Sin determinar
Teatro en Renedo 13 diciembre
Excursión Fin de Curso La Roca A determinar
SEGUNDO INTERNIVEL
ACTIVIDAD: MINIMINCI FECHA: 23 de octubre
Curso:4º,5º y 6º Nº de alumnos:
109
Entidades
colaboradoras:
Miniminci
Responsables:
Tutores.
ACTIVIDAD: TEATRO EN RENEDO FECHA: 13 de Diciembre
Curso: 4º, 5º y 6º Nº de alumnos:
todos
Responsables:
Tutores
ACTIVIDAD: EXCURSIÓN FIN DE CURSO FECHA: MAYO/JUNIO (por determinar)
Curso: Nº de alumnos: Entidades
colaboradoras:
Responsables:
ACTIVIDAD: GYMKHANA FECHA: 23 de JUNIO
Curso: 4º, 5º Y 6º Nº de alumnos:
Todos
Entidades
colaboradoras:
Responsables:
ACTIVIDAD: FECHA:
Curso Nº de alumnos: Responsables:
ACTIVIDAD: FECHA:
Curso: Nº de alumnos: Responsables:
ACTIVIDAD: FECHA:
Curso: Nº de alumnos: Entidades
colaboradoras:
Responsables:
5. Servicios complementarios.
TRANSPORTE ESCOLAR
Hay tres autobuses que salen de la urbanización de Casasola a las 08:45 h.
Hay tres rutas:
Ruta 4700458: hay dos monitores, acuden 50 alumnos
Ruta 4700341: hay un monitor, acuden 42 alumnos
Ruta 4700455: hay un monitor, acuden 47 alumnos
COMEDOR
El centro cuenta con servicio de comedor proporcionado por la empresa ARAMARK, el cátering es de
LINEA FRÍA y sigue los menús establecidos por la junta de castilla y león.
Contamos con 4 monitoras de comedor y una responsable del catering y limpieza.
El horario del comedor es de septiembre a mayo de 14:00h a 16:00h y en junio de 13:00h a 15:00h.
Funciones del cuidador:
• Colaborar con el niño en aquello que sea necesario en función de la edad o las circunstancias personales (pelar fruta, partir carne, eliminar espinas del pescado…), sin que se pierda de vista el fomento de la autonomía del escolar.
• Enseñarle a desenvolverse con corrección en la mesa, manejar debidamente cubiertos y servilleta, mantener una adecuada postura y, además, mostrarle otros aspectos de la convivencia que convierten la hora de la comida en un acto social.
• Sentar a los niños por edades, siempre que sea posible. • Mantener un buen clima en el comedor, entre los niños y las monitoras. • Hacer hincapié en la necesidad de comer todo aquello que se les sirve procurando que exista
la adecuación de los alimentos a la ración en función de la edad. • Es importante que no haya mucho tiempo entre plato y plato para que los escolares no se
levanten de la mesa. • Prestar atención a niños que:
• Sistemáticamente no comen. • Rechazan siempre el mismo tipo de alimento. • Intercambian comida con otros. • Presentan algún tipo de patología declarada previamente y requieren alguna dieta
especial
Obligaciones de los alumnos:
• Respeto a los cuidadores/as, obedeciendo y respondiendo con educación. • Respeto al resto de los compañeros. • Respeto a los servicios e instalaciones del Comedor y del Centro • Comportamiento correcto en el horario de recreo de comedor. • Cualquier incidencia que se produzca se notificará de inmediato al responsable de Comedor,
que lo pondrá en conocimiento de la Dirección para que adopte las medidas oportunas. • Si hubiera que adoptar alguna medida disciplinaria, esta se adecuará a lo contemplado en el
Reglamento de Régimen Interior del Centro.
A los padres o madres:
• Los padres o tutores de los escolares que asistan al comedor no pueden acceder al mismo, salvo en situaciones justificadas.
• En el Comedor solamente puede estar el personal autorizado. • Se deberá de notificar si el alumno no va a comer, llamando al teléfono 012; en caso de no
llamar, se le cobrará la comida.
Evaluación: Con objeto de mantener el funcionamiento correcto de este servicio y resolver cualquier incidencia que se produzca en la mayor brevedad posible, las cuidadoras del Comedor de Renedo entregarán a la directora del centro por escrito las incidencias, si las hubiere.
MADRUGADORES
El programa de Madrugadores supone una mejora de la oferta socioeducativa del Colegio, por lo que debe ser valorado y compartido por toda la comunidad educativa.
El Colegio se encarga de la realización del proyecto y la Consejería de Educación gestiona el servicio, contratando al personal de atención especializado por medio de la empresa "GRUPO EULEN”
Pueden solicitar este servicio todos los alumnos/as matriculados en el centro, siempre que justifiquen la necesidad de conciliar la vida familiar y laboral.
El horario de madrugadores de septiembre a junio es de 7:30h a 9:00h.
El centro cuenta con 3 monitoras.
Con objeto de mantener el funcionamiento correcto de este servicio y resolver cualquier incidencia
que se produzca en la mayor brevedad posible, las cuidadoras del programa de madrugadores de
Renedo entregarán a la directora del centro por escrito las incidencias, si las hubiere
OBJETIVOS GENERALES:
• Ayudar a las familias a conciliar la vida familiar con la vida laboral.
• Optimizar el uso de las instalaciones del Colegio como centro público.
• Ampliar los horarios de apertura y cierre, en colaboración con el Ayuntamiento.
Actividades que desarrollan. Las aprobadas en la programación mensual, presentada por las monitoras a la profesora responsable, entre ellas:
o Cuidar y vigilar a los alumnos.
o Desarrollar las actividades siguientes:
▪ Lectura, revisión de tareas...
▪ Manualidades
▪ Juegos libres y dirigidos
▪ Juegos de mesa: puzzles, ajedrez, parchís
El programa de madrugadores colabora con actividades que se realizan en el colegio, como en el plan de mejora de la biblioteca, el día de la Paz, la Constitución, Carnaval ...
6. Proceso de adaptación del alumnado que se incorpora por primera vez al
segundo ciclo de educación infantil.
ORGANIZACIÓN DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN
CURSO 2019/20
CEIP MARÍA MONTESSORI
PERÍODO DE ADAPTACIÓN 2019:
RECOMENDACIONES PARA LAS FAMILIAS Ir al colegio es un gran paso en la vida de vuestro hij@.
Estos primeros años de escuela, llamado 2º Ciclo de Educación Infantil, son contemplados hace tiempo
como una Etapa Educativa en la que se producen grandes avances en el desarrollo evolutivo de los niñ@s.
Para que los niñ@s puedan adaptarse a esta nueva situación (conocer nuevos amigos y amigas,
maestros, nuevos espacios y materiales, etc.) necesitan un tiempo.
A este período se le denomina PERÍODO DE ADAPTACIÓN, y vuestra colaboración va a ser
fundamental para que juntos (maestras y familias), ayudemos a que los niñ@s vean la escuela como un
espacio que les de seguridad, confianza, que les permita satisfacer sus necesidades, que les estimule, en
resumen, otro entorno donde crecer felices.
Las siguientes orientaciones pretenden dar información a las familias sobre lo que poder realizar para
que el proceso de adaptación a la escuela se desarrolle de la forma más eficaz posible:
* Desarrollar actitudes positivas respecto a la escuela y no hacer comentarios negativos y
amenazadores sobre ella.
* Mostrar seguridad y confianza en la escuela.
* Procurar no alargar las despedidas cuando vayan al colegio.
* Intercambiar información relevante sobre el desarrollo del alumn@ con las tutoras.
* Procurar que adquieran hábitos básicos de autonomía, dándoles pequeñas responsabilidades
en actividades cotidianas.
* Fomentar las relaciones con otros niñ@s.
* Enseñarles a prescindir en determinados momentos de la persona de apego.
* Prescindir de objetos y situaciones propias de etapas anteriores: silla de paseo, chupete,
biberones, pañal, etc.
* Pedirles que hablen cuando pidan algo, y no lo hagan con gestos o sonidos onomatopéyicos.
* Hablarles correctamente para que escuchen una buena pronunciación y les sirva como
modelo a ellos.
* Dedicar tiempo a la conversación, preguntándoles sobre sus vivencias y emociones.
* Acostumbrarles a recoger cada cosa en su lugar.
* Habituarles a compartir juguetes y juegos.
* Tener como norma que si el niñ@ puede hacer una determinada tarea, no se lo hagamos.
* Canalizar su frustración en los momentos de conflicto emocional.
* Respetar sus ritmos de descanso y alimentación.
CEIP “MARÍA MONTESSORI” RENEDO DE ESGUEVA (Valladolid)
1. RESPETAR HORARIOS DEL CENTRO Y FILAS DE ENTRADA
Se ruega puntualidad tanto en entradas (9:00h) como en salidas (14:00h). El niño debe
colocarse SOLO en la fila de la entrada con sus compañeros, sin que haya adultos que
entorpezca la entrada. En la salida, los padres deberán esperar al finalizar la rampa, para
evitar aglomeraciones y poder repartir bien a los alumnos.
***IMPORTANTE: SÓLO DURANTE EL PERÍODO DE ADAPTACIÓN, LAS ENTRADAS Y SALIDAS
SE REALIZARÁN POR LA ENTRADA PRINCIPAL DEL COLEGIO.
El horario del recreo es de 12.00 a 12.30.
En caso de tener que recoger a los alumnos durante las horas lectivas, deberán respetarse los
cambios de clase. Antes del recreo serán a las 10, 11 y 12. Después del recreo a las 12:30 y a
las 13:30. Siempre firmar en el cuaderno de la ventanilla de dirección, cuando se venga a
recoger a algún niño.
2. COMUNICACIÓN CON LA TUTORA
VÍA E-MAIL: Todos los avisos que haya que comunicar a la tutora, se harán a través del e-mail:
Si va a faltar algún alumno, no hay que llamar al centro, simplemente avisar con un correo
electrónico a la tutora.
A través de este medio, también se os enviarán notificaciones y circulares informativas a nivel
de centro.
El e-mail se revisará a primera hora de la mañana y durante el recreo. Si hay algún cambio de
última hora con transporte o comedor, no se deberá llamar al centro, a no ser que no se haya
recibido respuesta por parte de la tutora a dicho correo en el que se comunica el cambio.
Para anular servicios de comedor hay que llamar al 012 antes de las 9.00h.
SOBRE DE PLÁSTICO: comunicaciones, autorizaciones, recogida de dinero para salidas, etc.
que no se manden a través de e-mail, irán a través de este medio. El sobre se tendrá que
devolver a clase.
3. ROPAS Y CALZADOS CÓMODOS
Los niños deben vestir en el centro ropa cómoda, NO TRAER CINTURONES, TIRANTES, PETOS.
EVITAR TAMBIÉN CORDONES EN EL CALZADO. Es necesario que el alumno/a pueda valerse
por sí mismo, y que pueda ir favoreciendo así su autonomía.
***Los días que tengan psicomotricidad, deberán traer chándal y calzado deportivo.
4. Los alumnos no traerán al cole con GUANTES, BUFANDAS y/o PARAGUAS. Sí se pueden traer
GORROS, VERDUGOS Y BRAGAS.
5. BABI CON EL NOMBRE EN GRANDE Y VISIBLE, Y ABOTONADO DELANTE para favorecer su
autonomía y sus destrezas. Lo traerán puesto a clase los lunes y se lo llevarán a casa el
viernes. Comenzarán a traerlo el primer día del Período de adaptación.
NORMAS GENERALES DE EDUCACIÓN INFANTIL
CEIP MARÍA MONTESSORI
CURSO 2019-2020
6. IMPORTANTE: ROPAS MARCADAS CON NOMBRE Y TIRAS GRANDES PARA COLGAR EN
PERCHAS. Así evitamos que se pierdan o se confundan. El centro dispone de un baúl de
objetos perdidos en el hall de la entrada.
7. Se respetará el ALMUERZO SALUDABLE, que se realiza en el centro y que está marcado por
días. Los niños almorzarán dentro del aula.
8. La bolsita del almuerzo será una mochila pequeña con cremallera, NO TRAER mochilas de
ruedas ni rígidas. En ella llevarán el almuerzo del día y una botella pequeña de agua con
nombre. La botella se lleva a casa todos los días.
9. Está totalmente prohibido traer comida o golosinas en el recreo y dárselas a través de las
verjas del patio.
10. CUMPLEAÑOS: como norma de centro no se traerá nada de casa para compartir con los
compañeros. En el aula se hará una pequeña celebración.
11. OBJETOS Y JUGUETES DE CASA
No se debe traer objetos de valor de casa: medallas, pulseras, cadenas…., tampoco objetos
peligrosos: paraguas, objetos punzantes o pequeños que puedan meterse en la boca.
Igualmente NO DEBEN traer juguetes de sus casas.
12. DEVOLVER MATERIAL DEL COLEGIO
Cualquier material que los niños/as se lleven del aula, por muy insignificante que sea:
pinturas, piezas de construcción, etc., deberá ser devuelto a la maestra.
13. Se ruega por el bien de todos NO ENVIAR AL COLEGIO A LOS NIÑOS CUANDO ESTÉN
ENFERMOS, hasta que el proceso infeccioso haya remitido por completo. Se deberá traer
justificante médico de ausencias.
Si algún niño tiene parásitos (piojos), se debe avisar a la tutora para así comunicárselo al resto
de familias y evitar contagios.
14. Debemos tener siempre un teléfono de contacto, para poder llamar en caso de que ocurra
alguna incidencia. Si hay cambio en los teléfonos, nos lo debéis comunicar.
15. Cuando venga a recoger al alumno una persona distinta a la habitual, debe ser comunicado a
la tutora, en persona o vía e-mail.
16. Las horas de tutoría durante este curso serán los LUNES de 16.00 a 17.00, debiendo
concretar previamente con la tutora.
1º EDUCACIÓN INFANTIL “A”
GRUPO A GRUPO B
1. Manuel Arroyo Paniagua 2. Alaia Barrios Renedo 3. Ainhoa Bastardo Velasco 4. Rubén Gómez Martínez 5. Bruno Herguedas Enjuto 6. Jeray López Motos 7. Saúl Mansilla Domínguez 8. Claudia Martín Prieto 9. Elsa Martínez Alonso
10. Filip Pranjic 11. Valeria Rico Pérez 12. Joel Rivas Triana 13. Martín Sandonís Benito 14. Marcos Sanz Gil 15. Lucía Tome de la Fuente 16. Laura Velasco Gimeno
Durante dos semanas se llevará a cabo el período de adaptación:
Primer período ( 9 , 10, 11 y 12 de septiembre): 1 hora y 30 minutos cada grupo.
- GRUPO A: 10.00 - 11.30
- GRUPO B: 12.00 - 13.30
Segundo período (13 , 16, 17 y 18 de septiembre): 1 hora y 30 minutos cada grupo.
- GRUPO A: 12.00 - 13.30
- GRUPO B: 10.00 - 11.30
19 Y 20 de SEPTIEMBRE:
- Todos juntos: 10.00 – 13.00
Última semana (del 23 al 27 de septiembre): Se seguirá el horario del centro de 9.00 a 14:00.
A partir del 1 de octubre, todos los niños acudirán al colegio desde las 9.00h. hasta
las 14.00h.
• Se traerá almuerzo a partir del 19 de septiembre. Durante el Período de Adaptación
pueden traer botella pequeña de agua dentro de la mochila.
ENTREVISTAS INDIVIDUALES
PERÍODO DE ADAPTACIÓN
1º EDUCACIÓN INFANTIL A
1. Manuel Arroyo Paniagua Lunes 9, 13:30h
2. Alaia Barrios Renedo Lunes 9, 14:00h
3. Ainhoa Bastardo Velasco Martes 10, 13:30h
4. Rubén Gómez Martínez Martes 10, 14:00h
5. Bruno Herguedas Enjuto Miércoles 11, 13:30h
6. Saúl Mansilla Domínguez Miércoles 11, 14:00h
7. Claudia Martín Prieto Jueves 12, 13:30h
8. Elsa Martínez Alonso Jueves 12, 14.00h
9. Filip Pranjic Lunes 16, 13:30
10. Valeria Rico Pérez Lunes 16, 14:00h
11. Martín Sandonís Benito Martes 17, 13:30h
12. Joel Rivas Triana Martes 17, 14:00h
13. Marcos Sanz Gil Miércoles 18, 13:30h
14. Jeray López Motos Miércoles 18, 14:00h
15. Lucía Tome de la Fuente Jueves 19, 13:30h
16. Laura Velasco Gimeno Jueves 19, 14:00h
1º EDUCACIÓN INFANTIL “B”
GRUPO A GRUPO B
1. Pablo Aranda Castilla 2. Irene Bautista Benito 3. Martín Burgüeño Febrero 4. Hugo Fuertes Ramos 5. Bella García Rogero 6. Daniel Gómez González 7. Celia González Martín 8. Julián Gutiérrez Rodríguez
9. Sofía Matarranz Alejandro 10. Iria Rivas Triana 11. Gabriela Rodríguez Marcos 12. Bruno Sacristán Álvarez 13. Darío San José Martínez 14. Virginia San Martín Prieto 15. Daniel Serrano Espartero 16. Stefanos Vlachos 17. Natalia Zapatero Gómez
Durante dos semanas se llevará a cabo el período de adaptación:
Primer período ( 9 , 10, 11 y 12 de septiembre): 1 hora y 30 minutos cada grupo.
- GRUPO A: 10.00 - 11.30
- GRUPO B: 12.00 - 13.30
Segundo período (13 , 16, 17 y 18 de septiembre): 1 hora y 30 minutos cada grupo.
- GRUPO A: 12.00 - 13.30
- GRUPO B: 10.00 - 11.30
19 Y 20 de SEPTIEMBRE:
- Todos juntos: 10.00 – 13.00
Última semana (del 23 al 27 de septiembre): Se seguirá el horario del centro de 9.00 a 14:00.
A partir del 1 de octubre, todos los niños acudirán al colegio desde las 9.00h. hasta
las 14.00h.
• Se traerá almuerzo a partir del 19 de septiembre. Durante el Período de Adaptación
pueden traer botella pequeña de agua dentro de la mochila.
ENTREVISTAS INDIVIDUALES
PERÍODO DE ADAPTACIÓN
1º EDUCACIÓN INFANTIL B
18. Pablo Aranda Castilla Lunes 9, 13:30h
19. Irene Bautista Benito Lunes 9, 14:00h
20. Martín Burgueño Febrero Martes 10, 13:30h
21. Hugo Fuertes Ramos Martes 10, 14:00h
22. Bella García Rogero Miércoles 11, 13:30h
23. Daniel Gómez González Miércoles 11, 14:00h
24. Celia González Martín Jueves 12, 13:30h
25. Daniel Serrano Lunes 16, 9:30h
26. Sofía Matarranz Alejandro Lunes 16, 13:30
27. Gabriela Rodríguez Marcos Lunes 16, 14:00h
28. Iria Rivas Triana Martes 17, 13:30h
29. Bruno Sacristán Álvarez Martes 17, 14:00h
30. Virginia San Martín Prieto Miércoles 18, 13:30h
31. Darío San José Martínez Miércoles 18, 14:00h
32. Stefanos Vlachos Jueves 19, 13:30h
33. Natalia Zapatero Gómez Jueves 19, 14:00h
CEIP “MARÍA MONTESSORI” RENEDO DE ESGUEVA (Valladolid)
DATOS PERSONALES DEL ALUMN@
NOMBRE Y APELLIDOS FECHA DE NACIMIENTO DOMICILIO Y LOCALIDAD NOMBRE DEL PADRE NOMBRE DE LA MADRE NÚMERO DE HERMANOS Y POSICIÓN QUE OCUPA
TELÉFONOS DE CONTACTO EN CASO DE URGENCIA:
TELÉFONO DEL PADRE
TELÉFONO DE LA MADRE
TELÉFONO CASA
OTROS TELÉFONOS EN CASO DE URGENCIA (familiares, amigos):
ALERGIAS, INFORMES MÉDICOS O PSICOPEDAGÓGICOS IMPORTANTES
¿ QUIÉN LLEVARÁ Y RECOGERÁ HABITUALMENTE AL ALUMN@ AL
COLEGIO?
_____________________________________________________________________________________
_______________
SERVICIOS DEL CENTRO QUE UTILIZARÁ
MADRUGADOR
ES
SÍ NO Observaciones:………………………………………………………………………………….………. …………………………………………………………………………………………………………………..
FICHA INDIVIDUAL DEL
PERÍODO DE ADAPTACIÓN
COMEDOR ESCOLAR
SÍ NO Observaciones:……………………………………………………………………………….……………. ……………………………………………………………………………………………………………………..
TRANSPORTE
SÍ NO Observaciones:………………………………………………………………………………..………….
ENTREVISTA INDIVIDUAL
El objetivo de la entrevista es tratar de conocer a la familia del niño, cómo está compuesta, sus vínculos, si tiene alguna dificultad o algún otro tipo de problema.
Datos familiares:
Nombre de la madre: __________________________ Edad: _________ Estudios: ___________________________________________________________________ Profesión: __________________________________ ¿Trabaja actualmente?________________________________________________________ Nombre del padre: ___________________________ Edad: ___________ Estudios: ___________________________ Profesión: __________________________________ ¿Trabaja actualmente?____________________________________________________
Entorno social
¿Viven otros familiares en casa? Parentesco___________________________________________________________________ ¿Quién cuida al niño en su ausencia?_____________________________________________________________________ ¿Cómo es la relación que tiene con sus herman@s?___________________________________________________________________ ¿Ha estado en guardería previamente? ¿Cuánto tiempo?____________________________________________ ¿Juega solo o con otros? _______________________¿En casa, al aire libre?_____________________________ ¿Qué juegos prefiere?_________________________ ¿Los padres dedican tiempo de juego con su hij@?_______ ¿Ve televisión?________ ¿Qué programas?__________________________ ¿Cuántas horas diarias?___________ Alguna observación especial o problema que le preocupe:_____________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ Nivel Madurativo y emocional
* Lenguaje ¿A qué edad empezó a hablar?____________________ ¿Cómo es su pronunciación?_________________________ ¿Tiene dificultades con algún sonido concreto?____________________________________________________ ¿Expresa sus vivencias y sentimientos?________________ ¿Utiliza gestos?______________________________________________________
*Motor ¿A qué edad empezó a caminar?_____________________ ¿Tiene alguna dificultad en el movimiento: pies planos, problemas de posturas, otros?________________________________________________________________ ¿Qué mano utiliza habitualmente?__________________________________________ *Emocional ¿Se relaciona fácilmente con los demás?_________ ¿Tiene rabietas? ______ ¿Pega sin causa?________ ¿Se le corrige su comportamiento inadecuado? ¿Cómo?_____________________________________ ¿Cómo definiría el carácter de su hijo (caprichoso, obediente, impulsivo, tranquilo, celoso, tímido, alegre, egoísta, independiente, etc.)?___________________________________________________________________________________ Hábitos
¿Controla esfínteres?__________ ¿Desde cuándo?________ ¿Lo pide o hay que recordárselo?___________ ¿Va solo al baño?___________________ ¿Come solo?_____________ ¿Come de todo?___________ ¿Utiliza los cubiertos?________________________ ¿Realiza la higiene personal de manera autónoma: lavarse cara y manos, cepillado de dientes, sonarse la nariz?_______________________ ¿Es cuidados con sus juguetes?_______________ ¿Los comparte?________ ¿A qué hora se acuesta?________________ ¿Cuántas horas duerme? ______ ¿Duerme solo?_____________ ¿Duerme la siesta?_________ ¿Tiene el sueño alterado? ___________________ ¿Se viste solo?______ ¿Se desviste solo?______ ¿Le gusta hacer trabajos escolares en casa? __________________ ¿Se mantiene unas rutinas en casa (horas fijas de comer, dormir, etc.)?_____________________________________ Exponga cualquier dato o hecho que le gustaría que conociera la tutora:
7. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO Hemos modificado el reglamento de régimen interno el 16 de octubre de 2019.
Hemos añadido lo siguiente:
LA MEDIACIÓN ESCOLAR Y LOS PROCESOS DE ACUERDO REEDUCATIVO
LA MEDIACIÓN ESCOLAR
La mediación es una forma de abordar los conflictos surgidos entre dos o más personas, contando para ello con la ayuda de una tercera persona denominada mediador.
El principal objetivo de la mediación es analizar las necesidades de las partes en conflicto, regulando el proceso de comunicación en la búsqueda de una solución satisfactoria para todas ellas.
ASPECTOS BÁSICOS PARA SU PUESTA EN PRÁCTICA
Además de las disposiciones comunes establecidas en el artículo 41, para el desarrollo de la mediación será preciso tener en cuenta lo siguiente (Art. 43 Decreto 51/2007):
1. La mediación tiene carácter voluntario, pudiendo ofrecerse y acogerse a ella todos los alumnos del centro que lo deseen.
2. La mediación está basada en el diálogo y la imparcialidad, y su finalidad es la reconciliación entre las personas y la reparación, en su caso, del daño causado. Asimismo, requiere de una estricta observancia de confidencialidad por todas las partes implicadas.
3. Podrá ser mediador cualquier miembro de la comunidad educativa que lo desee, siempre y cuando haya recibido la formación adecuada para su desempeño.
4. El mediador será designado por el centro, cuando sea éste quien haga la propuesta de iniciar la mediación y por el alumno o alumnos, cuando ellos sean los proponentes. En ambos casos, el mediador deberá contar con la aceptación de las partes afectadas.
5. La mediación podrá llevarse a cabo con posterioridad a la ejecución de una sanción, con el objetivo de restablecer la confianza entre las personas y proporcionar nuevos elementos de respuesta en situaciones parecidas que se puedan producir.
FINALIZACIÓN DE LA MEDIACIÓN
1. Los acuerdos alcanzados en la mediación se recogerán por escrito, explicitando los compromisos asumidos y el plazo para su ejecución. Ver Anexo V.
2. Si la mediación finalizase con acuerdo de las partes, en caso de haberse iniciado un procedimiento
sancionador y una vez llevados a cabo los acuerdos alcanzados, la persona mediadora lo comunicará por escrito al director del centro quien dará traslado al instructor para que proceda al archivo del expediente sancionador.
3. En caso de que la mediación finalice sin acuerdo entre las partes, o se incumplan los acuerdos alcanzados, el mediador comunicará el hecho al director para que actúe en consecuencia, según se trate de una conducta contraria a las normas de convivencia, aplicando las medidas de corrección que estime oportunas, o gravemente perjudicial para la convivencia en el centro, dando continuidad al procedimiento sancionador abierto, reanudándose el computo de plazos y la posibilidad de adopción de medidas cautelares previstas en el artículo 51 de este Decreto.
4. Cuando no se pueda llegar a un acuerdo, o no pueda llevarse a cabo una vez alcanzado, por causas ajenas al alumno infractor o por negativa expresa del alumno perjudicado, esta circunstancia deberá ser tenida en cuenta como atenuante de la responsabilidad.
5. El proceso de mediación debe finalizar con el cumplimiento de los acuerdos alcanzados, en su caso, en el plazo máximo de diez días lectivos, contados desde su inicio. Los periodos de vacaciones escolares interrumpen el plazo.
LOS PROCESOS DE ACUERDO REEDUCATIVO
El proceso de acuerdo reeducativo es una medida dirigida a gestionar y solucionar los conflictos surgidos por la conducta o conductas perturbadoras de un alumno, llevada a cabo mediante un acuerdo formal y escrito, entre el centro, el alumno y sus padres o tutores legales, por el que todos ellos adoptan un compromiso de actuación. El objetivo es cambiar las conductas del alumno que perturben la convivencia en el centro o su proceso educativo o el de sus compañeros (Art. 45. Decreto 51/2007)
ASPECTOS BÁSICOS PARA SU PUESTA EN MARCHA(Art. 46 Decreto 51/2007)
1. Los procesos de acuerdo reeducativo se llevarán a cabo por iniciativa de los profesores y estarán dirigidos a los alumnos, siendo imprescindible para su correcta realización la implicación de los padres o tutores legales, si se trata de menores de edad.
2. Los procesos de acuerdo reeducativo tienen carácter voluntario. Los alumnos y los padres o tutores legales, en su caso, ejercitarán la opción de aceptar o no la propuesta realizada por el centro para iniciar el proceso. De todo ello se dejará constancia escrita en el centro.
3. Se iniciarán formalmente con la presencia del alumno, de la madre y el padre o de los tutores legales y de un profesor que coordinará el proceso y será designado por el Director del centro.
4. En el caso de que se acepte el inicio de un proceso de acuerdo reeducativo como consecuencia de una conducta gravemente perjudicial para la convivencia del centro se tendrá en cuenta lo dispuesto en el artículo 41.2.b). Si no se aceptara se aplicarán las medidas posteriores que correspondan, sin perjuicio, en su caso, de proceder conforme al artículo 34.3 de este Decreto.
5. El documento en el que consten los acuerdos reeducativos debe incluir, al menos:
a) La conducta que se espera de cada una de los implicados.
b) Las consecuencias que se derivan del cumplimiento o no de los acuerdos pactados.
DESARROLLO Y SEGUIMIENTO (Art. 47 Decreto 51/2007)
1. Para supervisar el cumplimiento de los acuerdos adoptados se podrán establecer las actuaciones que estimen oportunas, de acuerdo con lo establecido en el presente Decreto.
2. Se constituirán comisiones de observancia para dar por concluido el proceso de acuerdo reeducativo o para analizar determinadas situaciones que lo requieran. Dichas comisiones estarán formadas, al menos, por la madre y el padre del alumno o, en su caso, sus tutores legales, el profesor coordinador del acuerdo reeducativo, el tutor del alumno, en caso de ser distinto del anterior, y el director del centro o persona en quien delegue.
3. Si la comisión de observancia constatase el cumplimiento de lo estipulado en el acuerdo reeducativo, en caso de haberse iniciado un procedimiento sancionador el director del centro dará traslado al instructor para que proceda al archivo del expediente disciplinario.
4. En caso de que la comisión de observancia determinase el incumplimiento de lo estipulado en el acuerdo reeducativo, el director actuará en consecuencia, según se trate de una conducta contraria a las normas de convivencia, aplicando las medidas de corrección que estime oportunas, o gravemente perjudicial para la convivencia en el centro, dando continuidad al procedimiento sancionador abierto, reanudándose el computo de plazos y la posibilidad de adopción de medidas cautelares previstas en el artículo 51 de este Decreto. Así mismo, podrá actuar conforme a lo dispuesto el artículo 34.3 de este Decreto.
5. Los acuerdos reeducativos se llevarán a cabo por periodos de 25 días lectivos. Este periodo comenzará a contabilizarse desde la fecha de la fecha de la primera reunión presencial de las partes intervinientes en el acuerdo.
Delegación Territorial de Valladolid Dirección Provincial de Educación
51
8. Nota final de difusión y aprobación Esta PGA ha sido realizada, evaluada y aprobada por el Claustro de
Profesores en todos sus aspectos educativos.
A su vez, el Consejo Escolar, una vez leída, en su sesión de 16 de octubre
de 2019 evalúa positivamente dicha Programación.
Y posteriormente a estos pasos, el director aprueba esta programación
general anual, que será enviada a nuestro Inspector de Educación.
9. DOCUMENTOS ANEXOS (integrados en la PGA):
1. Plan del EOEP
2. Plan de lectura de centro
3. Plan anual de mejora y experiencias de calidad
4. Programas o proyectos que desarrolle el centro:
Consejería de Educación
EOEP Valladolid-4
Delegación Territorial de Valladolid Dirección Provincial de Educación
52
PLAN DE ACTUACIÓN EN EL
CEIP MARÍA MONTESSORI
CURSO 2019/2020
E.O.E.P. VALLADOLID-4
RESPONSABLES DEL E.O.E.P.:
Delegación Territorial de Valladolid Dirección Provincial de Educación
53
• Orientador: Susana Vaquero Centelles
• PT. Servicios a la Comunidad: Mª Noela Francés Lesmes
1. Horario de Atención.
El día de asistencia al Centro será los miércoles de manera semanal en jornada de
mañana de 9:00 a 15:00 por parte de la orientadora. La Trabajadora Social atenderá el
centro de manera quincenal igualmente los miércoles, en jornada de mañana de 9:00 a
15:00 los días señalados en la siguiente tabla.
2. Calendario de asistencia al centro:
TODOS LOS MIÉRCOLES ORIENTADORA
Y QUINCENAL PTSC (EN SOMBREADO)
SEPTIEMBRE 11 18
CCP
25
RA
OCTUBRE 2 9
CCP 16 23 30
NOVIEMBRE 6
CCP 13 20 27
DICIEMBRE 4 11
Ev
18
CCP
ENERO 8
CCP 15 22 29
FEBRERO 5 12
CCP 19
Delegación Territorial de Valladolid Dirección Provincial de Educación
54
MARZO 4 11
CCP
18 25
Ev
ABRIL 1 15
CCP 22 29
MAYO 6 13 20
CCP 27
JUNIO 3 10
CCP 17
24
EV
26
CCP
- CCP: Reunión de la Comisión de Coordinación Pedagógica.
- Ev: Asistencia a la sesiones de evaluación. Cada trimestre a un internivel/Equipo de E. Infantil.
3. Objetivos a desarrollar en el centro:
C1. Colaborar el centro en la elaboración o revisión, desarrollo, aplicación y evaluación de
su Proyecto Educativo y de los documentos institucionales que precisen ajustar la
propuesta curricular a las características del alumnado y del contexto.
C2. Asesorar al profesorado en la atención a la diversidad del alumnado, colaborando en la adopción
y aplicación de las medidas educativas oportunas y participando en la organización de las medidas de
atención a la diversidad, propiciando la revisión de las adaptaciones curriculares significativas y no
significativas.
C3. Colaborar con el centro en el diseño y desarrollo del Plan de Acción Tutorial
mejorando la coordinación con los equipos internivelares, estableciendo un calendario
de reuniones con los mismos al menos de manera trimestral y participando, en la
medida de lo posible, en las sesiones de evaluación.
C4. Promover la relación entre el centro educativo y las familias, interviniendo en
aquellos aspectos que mejoran el proceso educativo de sus hijos, fomentando la
creación de escuelas de familias.
C5. Colaborar el centro en las actuaciones encaminadas a la prevención del absentismo y
del abandono escolar temprano.
Delegación Territorial de Valladolid Dirección Provincial de Educación
55
C6. Colaborar en la prevención del abandono escolar en el paso de Primaria a Secundaria, llevando a
cabo la detección de alumnado de riesgo en los centros pertenecientes al ámbito del Equipo.
4. Tareas a desarrollar en el centro:
TEMPORALI-
ZACIÓN
Objetivos
a que
remiten
1. Participar en las reuniones de la CCP. Mensual
C1, C2,
C3, C5 Responsable y recursos: Equipo y los componentes de la CCP
Seguimiento y evaluación: final de curso. Componentes de la CCP 2. Reuniones de coordinación con el Equipo Directivo para la negociación,
seguimiento y evaluación del Plan de trabajo. Todo el
curso
C2, C3,
C4, C5 Responsable y recursos: Equipo de orientación y Equipo Directivo Seguimiento y evaluación: final de curso. Equipo directivo y profesorado del
centro
3. Evaluación psicopedagógica y social del Alumnado con Necesidades
Educativas. Elaboración de informes, seguimiento con el profesorado y, en su
caso, dictamen de escolarización. Todo el
curso C2, S5
Responsable y recursos: Equipo de orientación, apoyos y tutores Seguimiento y evaluación: a lo largo del curso. Responsables de la actividad a
través de cuestionarios y entrevistas
4. Asesorar y colaborar con el profesorado en:
4.1. La elaboración y seguimiento de Adaptaciones Curriculares para
ANEAEs.
4.2. La respuesta educativa, la organización del apoyo y el seguimiento a lo
largo del curso del alumnado con necesidades específicas de apoyo
educativo.
4.3. Aspectos concretos del proceso de enseñanza/aprendizaje.
4.4. El establecimiento de programas de acción tutorial.
4.5. Colaboración en la realización del informe de necesidades de
compensación educativa.
4.6. El control y seguimiento del absentismo escolar.
Todo el
curso
C2, C3,
C4, C5,
C6
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56
Responsable y recursos: Equipo de orientación y tutores Seguimiento y evaluación: todo el curso, responsables de la actividad a través
de cuestionarios y entrevistas.
5. Reuniones periódicas con el profesorado de apoyo del Centro para
el seguimiento del Alumnado Con Necesidades Específicas de Apoyo
Educativo Todo el
curso
C2,
C3 Responsable y recursos: Equipo de orientación, equipo de apoyo y
equipo directivo si procede.
Seguimiento y evaluación: final de curso. Equipo directivo y profesorado
del centro a través del cuestionario de evaluación.
6. Colaboración en la revisión y actualización de los datos de la ATDI Todo el
curso C2
Responsable y recursos: Equipo de orientación y Jefa de estudios Seguimiento y evaluación: cuestionario a final del curso
7. Plan de Orientación al término de la Etapa Primaria:
7.1. Dinámicas de orientación con el alumnado.
7.2. Colaboración con el profesorado en la fase de información a familias y
en la detección de alumnos en situación de riesgo.
7.3. Trasvase de información al IES al que el centro está adscrito.
7.4. Entrevistas con las familias y alumnado de necesidades de apoyo
específico.
7.5. Acompañamiento en la reserva y solicitudes de plaza.
2º/3º
Trimestre
C3, C4,
C5,
Responsable y recursos: Equipo de orientación, tutores y Equipo
Directivo. Seguimiento y evaluación: responsables de la actividad a través de
cuestionarios
8. Reuniones/entrevistas periódicas con los Equipos de Internivel Todo el
curso C2, C3
Responsable y recursos: Equipo de orientación y Equipos de Internivel Seguimiento y evaluación: a mitad y al final del curso.
9. Colaboración con el profesorado en el análisis y conocimiento del
grupo/clase cuando así sea demandado por el tutor. Todo el
curso C2, C3
Responsable y recursos: Equipo de orientación Seguimiento y evaluación: final de curso. Equipo directivo y profesorado del
centro
Delegación Territorial de Valladolid Dirección Provincial de Educación
57
10. Entrevistas para información, asesoramiento y orientación individual a
familias o representantes legales del alumnado que lo precise, facilitándoles
el acceso y la gestión de los recursos sociales y educativos. Todo el
curso
C3, C4,
S3 Responsable y Recursos: Equipo de orientación Seguimiento y evaluación: final de curso. Equipo directivo y profesorado del
centro a través de la memoria del EOEP
11. Entrevistas con los tutores y Equipo Directivo para facilitar y
mejorar la relación y comunicación entre la familia y la escuela,
aportando información sobre aspectos relevantes del contexto
sociofamiliar que inciden en el proceso de enseñanza/aprendizaje. Todo el
curso C3, C4
Responsable y Recursos: Equipo de orientación, profesorado del centro
y Equipo Directivo
Seguimiento y evaluación: final de curso. Equipo directivo y profesorado
del centro a través de la memoria del EOEP.
12. Reuniones periódicas y/o visitas domiciliarias a familias con
problemática sociofamiliar para el asesoramiento y colaboración
Todo el
curso
C3, C4
C5 Responsable y Recursos: Equipo de orientación
Seguimiento y evaluación: final de curso el EOEP en su memoria.
13. Colaborar con el Equipo Directivo del Centro en los acuerdos con
las familias.
Todo el
curso
C4 Responsable y Recursos: Equipo de orientación y Equipo Directivo
Seguimiento y evaluación: final de curso. Equipo directivo y profesorado
del centro a través de cuestionarios y entrevistas.
14. Reuniones/entrevistas con instituciones:
14.1. Servicios sociales: CEAS, Servicio de protección a la infancia, ONGs,
etc.
14.2. Servicios sanitarios de atención primaria y especializados
14.3. Servicios educativos: AIE, APE, otros EOEPs, etc.
Todo el
curso C3, C4,
C5
Responsable y recursos: Equipo de orientación y personas implicadas Seguimiento y evaluación: final de curso. Todos los integrantes.
5. Organización del trabajo:
- Coordinación con el Equipo Directivo: se mantendrá una reunión semanal con el Equipo Directivo con el objeto de organizar el trabajo, marcar prioridades, evaluar la dinámica de trabajo, abordar problemáticas puntuales, etc.
- Coordinación con el Equipo de Apoyo: se mantendrán reuniones semanales en horario de 13:00 a 14:00 horas con la maestra de audición y lenguaje y pedagogía terapéutica y con la Jefe de Estudios.
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58
6. Evaluación del plan de trabajo:
La evaluación del plan de trabajo del Equipo se llevará a cabo a lo largo de todo el curso escolar con el Equipo directivo y en momentos señalados se procederá a realizar un análisis del funcionamiento del mismo y del grado de consecución de los objetivos y tareas; concretamente se realizará una evaluación de la intervención del Equipo en la CCP del mes de marzo (11).
Al finalizar el curso escolar se utilizarán cuestionarios a cumplimentar por parte del Equipo
Directivo y los Equipos Docentes de Internivel. El Equipo valorará la consecución de las tareas programadas a través del cuestionario de evaluación elaborado en el propio Equipo.
ANEXO 2. Plan de lectura de centro
PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA
COMPRENSIÓN LECTORA
ORDEN EDU/747/2014 de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de
los planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO
Curso Académico: 2019-20 Código de centro:47011450
Nombre del centro: C.E.I.P. “María Montessori”
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59
Etapa/s educativa: Educación Infantil y Primaria
Dirección: C/ Castronuevo de Esgueva, 2
Localidad: 47170 Renedo de Esgueva Provincia: VALLADOLID
Teléfono: 983480281 Fax: 983480281
Correo electrónico: 47011450 @educa.jcyl.es
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
La lectura es un factor esencial del enriquecimiento intelectual y constituye una actividad
clave en la educación por ser el mecanismo más importante de transmisión de conocimientos en la
sociedad actual. Dominar esta destreza es fundamental tanto en el sistema educativo, como en la
vida de los adultos. El fomento de la lectura, el desarrollo de la comprensión lectora y la mejora de la
expresión oral serán impulsados por todo el profesorado de forma global en todas las áreas.
Una de las medidas que se están tomando para lograrlo es que durante los últimos cursos, se
ha hecho un gran trabajo en la catalogación, clasificación y ordenación de todos los ejemplares con
los que contaba la biblioteca. Por otro lado, el centro ha realizado un esfuerzo económico y se han
adquirido nuevos ejemplares ya que muchos de los que había estaban en mal estado o desfasados.
Este curso 19/20, seguiremos catalogando los libros que sigan llegando y nos centraremos en
lograr que la biblioteca se convierta en un espacio dinámico y en una herramienta básica del centro
para el fomento de la lectura y la escritura, de acuerdo con lo establecido en el artículo 113.3 de la
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Se propone por tanto, hacer de la biblioteca un
lugar bonito, motivador y cercano para nuestros alumnos. Además, se pretende dar mayor uso de la
biblioteca, planteando actividades, sesiones de animación lectora, etc.
Se intentará implicar a toda la comunidad educativa, mejorando la biblioteca escolar y
aprovechando también otros recursos culturales de nuestro entorno, para desarrollar en los alumnos
la competencia de “aprender a aprender”. Contaremos relatos fantásticos y anécdotas de su vida,
para que los niños aprendan, se identifiquen y dramaticen sobre su vida y sus obras. Así el niño podrá
formar parte del relato, ser un personaje más, y cambiar, o no, su historia, agregando integrantes,
fortaleciendo su autoestima y desarrollando su imaginación.
Delegación Territorial de Valladolid Dirección Provincial de Educación
60
OBJETIVOS GENERALES
Este plan se concreta en los siguientes objetivos generales para el trabajo en el centro de la
comprensión lectora y el fomento de la lectura:
1. Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como medio de disfrute personal.
2. Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas/materias del currículo realizando actividades de fomento de la lectura, escritura y comunicación oral a nivel de centro, ciclo y aula.
3. Promover el uso de la lectura para mejorar la comprensión, ayudar en la adquisición de
nuevo vocabulario y mejorar la ortografía.
4. Promover en el alumnado la capacidad de expresarse sobre diferentes temas con claridad, coherencia y sencillez.
5. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como consulta, mejora y apoyo al fomento de la lectura y al desarrollo de la comprensión lectora.
6. Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos en diferentes soportes,
para la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute de la lectura.
7. Continuar concienciando a toda la comunidad educativa de la importancia de la lectura para
la formación de las personas, implicándoles en la tarea de aficionar a los niños a la lectura
solicitando su colaboración en la realización de las actividades previstas.
Estos objetivos se pretenden conseguir en todas las etapas, priorizando en cada caso los que
se indican para cada una en función de las características de los niños y el trabajo específico en cada
nivel.
Objetivos específicos para el presente curso:
• Continuar con la catalogación de los libros de la Biblioteca a través del programa ABIES. • Reparar y organizar (por edades y temas) ejemplares de los fondos de la biblioteca.
Delegación Territorial de Valladolid Dirección Provincial de Educación
61
• Ampliar los fondos bibliográficos con la compra de algunos libros, donaciones… • Renovar los carnés caducados de la biblioteca e incorporar nuevos lectores y dotarles del
carné. • Dotar a los cursos de educación infantil y primaria recursos de lectura a sus aulas.
• Realizar en la biblioteca actividades de fomento a la lectura, durante la semana cultural y en otros momentos puntuales.
• Continuar decorando y ordenando la biblioteca para que sea un lugar motivador. • Organizar concursos de cuentos en el que participen todos los alumnos del colegio y
también se dé la oportunidad a las familias de participar en él. • Entrar en contacto con las editoriales.
• Seguir con un buzón de sugerencias.
Competencias básicas a desarrollar
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
• Tratamiento de la información y competencia digital.
• Competencia social y ciudadana.
• Competencia cultural y artística.
• Competencia para aprender a aprender.
• Autonomía e iniciativa personal.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN EDUCACIÓN
BÁSICA
EDUCACIÓN INFANTIL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE ETAPA
Relación con
los objetivos
de centro
COMPETENCIAS
desarrolladas en
Educación Básica
• Acercar al niño al mundo de los cuentos
usando la biblioteca de aula. 1, 2, 6
Comunicación
lingüística
Conciencia y
Delegación Territorial de Valladolid Dirección Provincial de Educación
62
expresiones culturales
• Desarrollar la escucha y atención del niño
mediante la narración del cuento y su
ilustración.
2,3
Aprender a aprender
Social y cívica
• Potenciar la imaginación y la creatividad del
niño usando las TIC,S como medio de
aprendizaje. 2,4,5
Digital
Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
• Disfrutar de la narración de los cuentos
potenciando la expresión de los
sentimientos. 1,3,4
Comunicación
lingüística
Social y cívica
• Promover el uso de las TICS como medio de
consulta y apoyo para elaborar
informaciones de distintos temas, tanto en
el aula como con la colaboración de las
familias.
4, 5,7
Digital
Aprender a aprender
• Valorar los cuentos como fuente para
obtener información y adquirir
conocimientos.
2, 3,4 Conciencia y
expresiones culturales
• Desarrollar las habilidades metalingüísticas
como uno de los prerrequisitos
fundamentales de la adquisición de la
lectura y escritura.
3
Aprender a aprender
• Favorecer el desarrollo de una expresión
adecuada en el alumno, a través de
distintos métodos: dramatización,
disertación, dibujo…
2,3,4
Iniciativa y espíritu
emprendedor
• Dar a conocer, usar y disfrutar la biblioteca
del Centro, así como su funcionamiento,
normas y fuente de recursos para el
proceso de enseñanza-aprendizaje
6
Aprender a aprender
Iniciativa y espíritu
emprendedor
EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS DE ETAPA Relación con
los objetivos
COMPETENCIAS
desarrolladas
Delegación Territorial de Valladolid Dirección Provincial de Educación
63
de centro en Educación
• Aumentar el interés de los alumnos por la lectura
como fuente de disfrute a través del uso
sistemático de la biblioteca. 1,6
Comunicación
lingüística
Social y cívica
• Fomentar la expresión plástica y dramática con
actividades sobre los libros leídos, ilustraciones,
películas, juegos, tics… 2,3,5
Digital
Sentido de
iniciativa y
espíritu
emprendedor
• Desarrollar la capacidad creativa en las distintas
actividades del plan lector. 2,3
Iniciativa y
espíritu
emprendedor
• Fomentar la expresión oral: siguiendo un orden
lógico en la exposición, utilizando la entonación
adecuada y respetando las normas del dialogo
para una buena comunicación
3,4
Social y cívica
Aprender a
aprender
• Mejorar en la adquisición de las reglas
ortográficas y su puesta en práctica. 4
Comunicación
lingüística
• Utilizar el vocabulario apropiado para exponer
una idea de forma oral y escrita. 3
Comunicación
lingüística
• Distinguir la información importante de aquella
menos relevante utilizando las estrategias
adecuadas para estructurar la información.
2,3 Aprender a
aprender
• Conseguir un nivel de lectura y escritura
adecuado al nivel de referencia 1,2,3
Comunicación
lingüística
• Desarrollar la expresión escrita a través de textos
de diferentes tipologías: poemas, adivinanzas,
refranes, instrucciones, noticias… y en distintos
soportes: pizarra digital, cuentos, periódicos,
enciclopedias, cine…
2,3,5
Digital
Conciencia y
expresiones
culturales
• Implicar a las familias en la necesidad de que los
niños/as se aficionen a la lectura solicitando su
colaboración.
7
Social y cívica
Delegación Territorial de Valladolid Dirección Provincial de Educación
64
El desarrollo de las competencias básicas está muy presente a lo largo del proyecto y
especialmente en la Competencia de Comunicación Lingüística, la de Aprender a aprender y la del
Tratamiento de la Información y Competencia Digital.
ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS
Dirección y coordinación del Plan
El plan de lectura se ha diseñado en colaboración con los coordinadores de nivel, profesora
de audición y lenguaje, profesora de pedagogía terapéutica y equipo directivo, siempre teniendo en
cuenta las iniciativas propuestas por todo el profesorado para fomentar la lectura y la comprensión
lectora, y a las coordinadoras del fomento a la lectura y de la biblioteca, alternando la lectura en
distintos formatos y la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para llevar a
cabo la propuesta de este curso.
Acciones de comunicación y difusión que se desarrollarán
Se pretende que este plan de lectura sea práctico, participativo, interdisciplinar, incluyendo a
toda la Comunidad Escolar, puesto que todos sus miembros son sujetos activos del mismo.
Las acciones que se llevarán a cabo para la comunicación y difusión del proyecto de lectura
son las siguientes:
• El Consejo Escolar evaluará el proyecto de Lectura que está incluido dentro de la PGA.
• Durante el mes de octubre en la reunión que celebran los tutores con las familias, se explican
los objetivos propuestos en la P.G.A. y en el plan de lectura, así como las actividades para su
consecución. En las reuniones que van teniendo a lo largo del curso los tutores con las
familias se les recalca la necesidad de leer todos los días y se les sugiere unas orientaciones
sobre técnicas de estudio y hábitos lectores.
• Es pertinente que todos los profesores conozcan el funcionamiento del sistema de
préstamos de libros con el programa informático ABIES. Cada tutor es el encargado de
realizar los préstamos y devoluciones de los libros que cogen sus alumnos. Si existiese
alguna duda solicitar la colaboración de los responsables de biblioteca.
Preparación de materiales
Delegación Territorial de Valladolid Dirección Provincial de Educación
65
Los alumnos serán beneficiarios del proyecto de Lectura para conseguir que se acerquen a la
lectura como vía de formación, información y ocio, adquiriendo con ella un hábito lector que les
acompañe siempre, para cumplir la máxima de aprender a aprender.
Se ofertarán a los niños/as diferentes tipos de cuentos escritos e ilustrados y presentados
en diversos formatos y soportes de acuerdo con las actividades diseñadas en el Plan.
Los propios alumnos y las familias tendrán la oportunidad también de elaborar sus materiales
potenciando así el gusto por mejorar las propias producciones, por la expresión de sentimientos y
emociones y por el deseo de aprender a través de la lectura.
Los alumnos podrán disponer de estos materiales en el aula y en la biblioteca escolar.
Coordinación de equipos o ejecución de actividades concretas
Los responsables de la biblioteca serán los encargados de coordinar el proyecto de Fomento
de la Lectura y la dinamización de la biblioteca, también de elevar las propuestas a los niveles para
que éstos realicen las aportaciones necesarias y lleven a cabo la ejecución del plan así como de su
evaluación.
Se reunirán a principios de curso para establecer un Plan de actuación y un calendario de
actividades para todos los alumnos, profesorado y familias del centro para la dinamización de la
biblioteca.
La Comisión de Lectura se reunirá periódicamente para la toma de acuerdos y la organización
de actividades del Plan y la dinamización de la biblioteca.
METODOLOGÍA
Se partirá del gusto por escuchar las narraciones y la expresión oral en los primeros años,
pasando por la adquisición mecánica del código lector, para terminar siendo usuarios del lenguaje,
tanto oral como escrito, desarrollando conexiones entre lo que lee y el entorno físico, psíquico y
emocional, para sacar conclusiones que le ayuden a avanzar en el conocimiento y en la realidad.
Se establecerá la lectura y la escritura como expresión y comunicación individual, pero no se
olvidarán sus posibilidades sociales o de grupo. Se potenciará el gusto por mejorar las propias
producciones, por la expresión de sentimientos y emociones y por el deseo de aprender a través de
la lectura.
Se potenciarán las relaciones interpersonales de ayuda entre compañeros evitando en lo
posible, la competitividad. Así mismo, se establecerán los mecanismos necesarios para fomentar el
respeto entre todos, evitando las conductas de marginación por razón de sexo, etnia.
Se procurará que tenga al alumno como protagonista y artífice de sus conocimientos,
teniendo conocimiento de su situación inicial así como de sus propios avances. También se buscará
una reflexión sobre lo conseguido y sobre el proceso para que sirva de motivación y búsqueda de un
interés por seguir mejorando.
Delegación Territorial de Valladolid Dirección Provincial de Educación
66
Se utilizarán estrategias didácticas donde prime el trabajo en equipo; procurando crear
diversas situaciones de comunicación, aprendizaje compartido e inclusión de distintos medios
audiovisuales.
También utilizaremos estrategias de búsqueda de información en la biblioteca, de un libro
determinado o de una determinada temática, mediante juegos, concursos…
ACTIVIDADES
Pretendemos que todas ellas estén incluidas en el Proyecto Curricular mediante el desarrollo de
una línea de trabajo y eje unificador de las actividades.
6.1- Actividades dirigidas al alumnado
En este plan figuran las actividades más relevantes en función de los objetivos propuestos.
Algunas sugerencias de trabajo
ACTIVIDADES DE AULA EDUCACIÓN
INFANTIL
RESPONSABLES FECHAS
“Jugamos con las palabras”. Consiste en actividades
de carácter lúdico de metalenguaje, como:
secuencias temporales de imágenes, interpretación
de imágenes e invención de historias a partir de las
mismas, elaboración de relatos partiendo de
dibujos espontáneos, asociación de imágenes y
palabras, discriminación de palabras correctas entre
otras incorrectas, elaboración de frases con tarjetas
de palabras,…
Tutores de
Infantil
A lo largo del curso
“Cuéntame un cuento”. Partiendo de la narración
de un cuento se harán actividades como:
reconstrucción del cuento narrado a través de
imágenes y oralmente, búsqueda de finales
Tutores de
Infantil
A lo largo del curso
Delegación Territorial de Valladolid Dirección Provincial de Educación
67
alternativos, formulación de hipótesis e
introducción de personajes nuevos en el relato,
cambio de características de los personajes,
introducción de errores en el relato para su
identificación,…
“Poemas y adivinanzas” Tutores de
Infantil
A lo largo del curso
“Rincón de los cuentos y las letras”. En cada aula se
dedicará un rincón con cuentos, tarjetas de
palabras y letras para trabajar diferentes
actividades de iniciación a la lectura.
Tutores de
Infantil
A lo largo del curso
Taller de animación a la lectura. Usando distintos
tipos de textos escritos y diferentes soportes de
presentación: pizarra digital, libros, marionetas…
Tutores de
Infantil
A lo largo del curso
“Actividad diaria del cuento”: actividad realizada en
el rincón de la biblioteca de aula. Espacio cómodo,
tranquilo, para crear un clima adecuado de
escucha. Al finalizar se hacen actividades de
comprensión sobre el cuento leído.
Tutores de
Infantil o
cuentacuentos
A lo largo del curso
Cuentacuentos: cuentacuentos (uno de ellos con
lengua de signos) que se realizará en la biblioteca
por niveles en el que además de la representación
se utilizará la lengua de signos, implicando así a los
alumnos en la atención a la diversidad.
Tutores de
Infantil
1º Trimestre
Concurso de postales de Navidad: El alumnado
elaborará una postal de navidad en el colegio. Este
concurso es en colaboración con el ayuntamiento.
Los tres primeros ganadores aparecerán en la
portada del programa de Navidad del propio
Ayuntamiento de Renedo.
Comunidad
Educativa 1º trimestre
Libro viajero de la mascota: Consistirá en plasmar
con fotos y narración las actividades que se han
hecho en familia durante la visita de la mascota del
aula a la casa de cada alumno.
Comunidad
Educativa
A lo largo de todo el
curso
Teatro en Renedo: Visita al teatro municipal de
Renedo de Esgueva para ver una representación
teatral, ofertado por el Ayuntamiento de dicha
Tutores de
infantil
3º Trimestre
Delegación Territorial de Valladolid Dirección Provincial de Educación
68
localidad.
Celebración del Día del libro: Se realizarán diversas
actividades relacionadas con la lectura de algún
cuento por niveles y con diferentes temáticas.
Tutores de
Infantil
3º Trimestre
“Padrinos-Madrinas”. Los alumnos de 4º,5º y 6º
apadrinarán a un alumno de 3, 4 y 5 años
respectivamente. Se hará un encuentro por
trimestre en el que se realizarán diferentes
actividades como lectura de cuentos, marionetas,
recitales de poesía, etc.
Tutores de
infantil y
primaria.
1º,2º Y 3 Trimestre
Coordinación con la Biblioteca Municipal de Renedo Tutores de
Infantil y
Primaria
A lo largo del curso
Cumpleaños con cuentos :el día de cumpleaños de
cada alumno de infantil los padres pueden asistir al
aula para leer un cuento .
Tutores de
infantil
A lo largo del curso
Señalización de la clase con carteles: rincones,
material de trabajo…
Tutores de
infantil
Inicio de curso
Cuentos vivenciados: se elige un cuento para cada
aula de infantil y se prepara material para trabajar
con el: tarjetas, marionetas…relacionadas y que se
pueden emplear en la lectura del mismo. Cuando se
considere oportuno ese cuento y los
correspondientes materiales se rotan con otra clase
de infantil y así sucesivamente.
Tutores de
infantil
A lo largo del curso
El pequeño diccionario: elaboración individual a
partir de productos de publicidad que contengan las
letras trabajadas.
Tutores de
infantil
A lo largo del curso
ACTIVIDADES DE AULA EDUCACIÓN
PRIMARIA
RESPONSABLES FECHAS
Lectura colectiva, comprensión y análisis del
argumento y del vocabulario, de los personajes, del
espacio, del tiempo y de los sentimientos,
asociación de imágenes y frases,… utilizando la
Tutores A lo largo del curso
Delegación Territorial de Valladolid Dirección Provincial de Educación
69
ayuda de apoyo visual en distintos soportes:
cuentos, pizarra digital…
Elaboración de esquemas y resúmenes a partir de
textos leídos y de películas.
Tutores A lo largo del curso
Búsqueda de información en diversas fuentes sobre
temas para realizar temas de investigación:
internet, biblioteca del centro, a través de las
familias…
Tutores y
familia
A lo largo del curso
"Te recomiendo": Compartir con los compañeros el
argumento y lo que más les ha gustado sobre libros
que han leído, recomendando su lectura.
Tutores A lo largo del curso
Dramatizaciones sobre textos trabajados y autores
de arte, haciendo hincapié en la entonación, los
gestos y las pausas.
Todos los
profesores
A lo largo del curso
Creación de cuentos, fábulas e historias. Tutores A lo largo del curso
Utilizar textos alternativos como canciones, recetas,
noticias, adivinanzas, poesías, trabalenguas,
periódicos… para trabajar la comprensión lectora y
la memoria.
Todos los
profesores
A lo largo del curso
Plástica: trabajar diferentes géneros literarios
(poesías, cuentos, biografías…) y a partir de ellos
trabajar las distintas técnicas plásticas.
Profesores
plástica y
tutores
A lo largo de todo el
curso
“Rincón literario”, un mundo de letras: Habilitar un
espacio en el aula con el fin de exponer los trabajos
“literarios” del alumnado
Tutores A lo largo de todo el
curso
Visita a la Miniminci en Valladolid: trabajo previo de
la argumentación de un guión cinematográfico.
Tutores 1º trimestre
Concurso de postales de Navidad: El alumnado
elaborará en sus casas con su familia una postal, la
cuál deberá tener en su interior un mensaje de
Navidad. El ganador/a de cada clase (habrá uno/a)
se pondrán en la página Web.
Comunidad
Educativa 1º trimestre
Delegación Territorial de Valladolid Dirección Provincial de Educación
70
Teatro en Renedo: Visita al teatro municipal de
Renedo de Esgueva para ver una representación
teatral, ofertado por el Ayuntamiento de dicha
localidad.
Tutores y
especialistas
3º trimestre
Celebración del Día del libro: Se realizarán diversas
actividades relacionadas con la lectura por niveles y
con diferentes temáticas.
Tutores 2º Trimestre
Concurso de cuentos ilustrados: siguiendo una
temática, este año la temática será el reciclaje, los
alumnos participarán de forma voluntaria con la
colaboración de las familias.
Comunidad
educativa
2º trimestre
“Padrinos-Madrinas”. Los alumnos de 4º, 5º y 6º
apadrinarán a un alumno de 3, 4 y 5 años
respectivamente. Se hará un encuentro por
trimestre en el que se realizarán diferentes
actividades como lectura de cuentos, marionetas,
recitales de poesía, etc.
Tutores de
infantil y
primaria.
A lo largo de todo el
curso.
“Mural mis preferidos” Realizaremos un mural en la
pared de la biblioteca donde los alumnos, por
cursos, colgarán el título de su libro favorito para
ayudar a los demás a elegir cuando no sepan qué
coger prestado.
Coordinadores
de biblioteca
A lo largo de todo el
curso
Realización de un periódico escolar mensual en el
que participen todas las aulas de primaria
aportando noticias, anécdotas, historias
interesantes, chistes, pasatiempos… En la sección
noticias debe haber al menos una noticia
relacionada con el cuidado del medio ambiente y el
reciclaje.
Todo el
profesorado
Cada mes
Utilizar una ruleta lectora después de la lectura de
libros: los alumnos podrán realizar una de las
actividades que aparecen en la ruleta que puede
ser: dramatización, canción,
Todo el
profesorado
A lo largo del curso
Delegación Territorial de Valladolid Dirección Provincial de Educación
71
Uso de un lectómetro en el que los niños irán
coloreando el lomo de un libro cada vez que acaban
de leer un ejemplar, así, de este modo llevan un
control de los libros que llevan leídos cada niño. Se
puede hacer a modo de concurso dando un premio
al alumno/a que más lomos haya coloreado.
Todo el
profesorado
A lo largo del curso
Podcast realizado por cada alumno con
recomendación del libro que les haya gustado
contando el argumento, por que los recomiendan…
Las grabaciones se harán con la aplicación spreaker
studio.
Todo el
profesorado
Cada trimestre
Recopilación de retahílas, canciones, poesías que se
utilizaban en el pasado para jugar e intentar
incorporarlas en sus juegos actuales.
Todo el
profesorado
A lo largo del curso
El dado de la comprensión: se imprime la imagen de
un dado que lleva cada uno una pregunta sobre el
libro que se ha leído: este libro trata de…, me gustó
cuando…. Se lanza y se responde a cada cuestión.
Entrevistar a una persona que para ellos tenga
interés habiendo preparado previamente las
preguntas.
Todo el
profesorado
A lo largo del curso
Carteo entre alumnos de diferentes aulas pero del
mismo curso que previamente les haya sido
asignado manteniendo el misterio de con quien se
está carteando y dejando las cartas en un buzón.
Todo el
profesorado
A lo largo del curso
6.2- Actividades dirigidas a las familias
ACTIVIDADES RESPONSABLES FECHAS
Lectura cada día con sus hijos con el fin de inculcar los
hábitos por la lectura, eligiendo textos en diferentes
formatos, adaptados a su edad.
La familia Cada día
Acudir con sus hijos periódicamente a la Biblioteca
Municipal para consultar información o realizar
La familia Periódicamente
todo el año
Delegación Territorial de Valladolid Dirección Provincial de Educación
72
préstamos.
Compra de libros a sus hijos en épocas señaladas:
Navidad, cumpleaños… o también en otros momentos.
La familia Navidad,
cumpleaños
Colaboración con sus hijos en la elaboración de cuentos y
otras actividades literarias.
La familia A lo largo del
curso
Aportación de información para llevar a cabo los
proyectos en educación Infantil.
Las familias
de E. Infantil
A lo largo del
curso
Participar en la realización de guiñoles y teatrillos para
los alumnos
Padres
voluntarios
A lo largo del
curso
Microrrelatos: invención de cuentos cortos con ayuda de
las familias y posterior lectura de los cuentos ante sus
compañeros de clase.
La familia Cada trimestre
6.3- Actividades dirigidas al profesorado
ACTIVIDADES Responsables Fechas
Reuniones con las familias para informar de la importancia
de que sus hijos adquirieran hábitos lectores leyendo
diariamente en casa y fomentando la visita a las bibliotecas,
museos, instituciones…
Tutores Cada
trimestre
Formación al nuevo profesorado del centro para el uso del
sistema informatizado de préstamo con el programa ABIES
y la organización del mismo.
Responsable
de biblioteca
Primer
trimestre
Toma de decisiones y recopilación de propuestas para llevar
a cabo las actividades de dinamización de la biblioteca.
Comisión de
biblioteca
A lo largo del
curso
Utilización de las TICS para trabajar con sus alumnos la
lectura, la comprensión lectora y la expresión.
Todo el
profesorado
A lo largo del
curso
Programación de actividades relacionadas con el fomento
de la lectura y la comprensión lectora en la Semana del
libro.
Todo el
profesorado
3º Trimestre
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73
Salidas y actividades dentro del colegio que permitan
conocer otros entornos relacionados con la lectura: teatro,
cuentacuentos, Miniminci,…
Todo el
profesorado
A lo largo del
curso
Visita a la biblioteca del centro para la realización de
préstamo de libros de sus alumnos o para realizar
búsqueda de información, una vez a la semana (o
quincenalmente). O para la realización de algún trabajo
grupal.
Todo el
profesorado
A lo largo del
curso
Realización de recomendaciones de libros por edades para
exponer en la biblioteca cada trimestre.
Todo el
profesorado
Cada
trimestre
LA BIBLIOTECA ESCOLAR
La Biblioteca Escolar se incluirá dentro de la “Oferta Educativa del Centro”, como uno de los
instrumentos para alcanzar los objetivos propuestos para las etapas de Infantil y Primaria junto a los
Proyectos Curriculares de las Etapas, la Programación General Anual, el Plan de Acción Tutorial y
otros programas actividades educativas.
Entendemos la Biblioteca Escolar como un espacio educativo que provee de recursos
curriculares y no curriculares a los alumnos, a los profesores y a las familias facilitando oportunidades
para el aprendizaje, el enriquecimiento personal y comunitario, así como el ocio y la creatividad. Es
un servicio prioritario común del centro que se presta a la comunidad educativa para cumplir los
fines del proyecto educativo del centro.
Las actividades de la Biblioteca Escolar se integraran plenamente en los procesos
pedagógicos del centro y se recogen, por tanto, en el Proyecto Educativo y en la Programación
General Anual. Debe relacionarse con su entorno social y cultural colaborando con otras asociaciones
e instituciones públicas y privadas, para organizar actividades en común y procurarse informaciones y
documentos que interesen a la comunidad educativa.
La biblioteca escolar formará parte del centro y deberá contar con los recursos humanos y
materiales que requieran el cumplimiento de sus FINES que son:
• Organizar los recursos de tal modo que sean fácilmente accesibles y utilizables. Hacer posible
su uso cuando se necesite, mediante un sistema de información centralizado.
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74
• Ofrecer a alumnado y profesorado información en diferentes soportes para satisfacer las
necesidades curriculares, culturales y complementarias.
• Fomento de la lectura de todo tipo de lenguajes y en todo tipo de soportes, como medio de
entretenimiento y de información.
• Fomento de la expresión y de la creatividad.
• Proponer lecturas y realizar exposiciones temáticas de libros para fomentar el gusto por la
lectura.
Para conseguir estas funciones que se relacionan con nuestros objetivos a nivel de centro en este
Plan de fomento de la lectura, la Comisión de Biblioteca se reunirá periódicamente para llevar a cabo
las siguientes ACTUACIONES:
• Formación al nuevo profesorado del centro para el uso del sistema informatizado de
préstamo y la organización del mismo.
• Mantener el horario de préstamo para que todos los grupos puedan asistir cada
semana con sus tutores.
• Creación y posterior entrega del carnet a los alumnos de tres años por los profesores
responsables de biblioteca y realización de los carnets de préstamo al resto de
alumnos y profesores nuevos, así como renovación de los carnés caducados.
• Catalogación por parte de los responsables de biblioteca de los recursos que faltan.
• Cada trimestre se realizarán recomendaciones por interniveles sobre los libros leídos
y que más han gustado a los alumnos, estos libros estarán expuestos en el panel de
recomendaciones de la biblioteca.
• Realización de cuentacuentos, visitas de ilustradores, o escritores en la biblioteca.
ACTIVIDADES DE LA BIBLIOTECA
Objetivo 1.- EQUILIBRAR EL FONDO
ACTIVIDADES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
Selección de los materiales que
conviene centralizar y que se
encuentran en otros lugares.
Coordinadora de la biblioteca
Primer trimestre
Delegación Territorial de Valladolid Dirección Provincial de Educación
75
Realizar el expurgo de libros que no
son adecuados al alumnado del
colegio.
Coordinadora de la biblioteca
A lo largo de todo el curso
Objetivo 2.- GARANTIZAR LA DISPONIBILIDAD DE LOS DOCUMENTOS
ACTIVIDADES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
Definir zonas y rincones de: lectura
relajada, estudio, audiovisuales,
documentación …
Coordinadoras de la biblioteca
Primer trimestre
Clasificar los documentos y colocación
en las estanterías.
Coordinadoras de la biblioteca
Primer trimestre
Señalizar las estanterías con carteles
de colores indicando las diferentes
secciones.
Coordinadoras de la biblioteca
Primer trimestre
- Decidir que documentos se
informatizarán y si procede hacer
alguno de forma manual.
- Introducir datos: manualmente y
automáticamente.
- Registrar, sellar, colocar código de
barras y tejuelos a los libros.
Coordinadoras de la biblioteca A lo largo del curso
Objetivo 3.- DIFUNDIR LOS FONDOS Y HACER QUE CIRCULEN
ACTIVIDADES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
Objetivo 4.- AMPLIAR LAS POSIBILIDADES DE USO PEDAGÓGICO
ACTIVIDADES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
Confeccionar un horario de uso de la
biblioteca.
Coordinadoras de la biblioteca
Primer trimestre
Facilitar al alumnado a través de los
blogs de aula, enlaces de interés a
Internet, para que el alumnado
aprenda a encontrar y desenvolverse
entre los documentos.
Coordinadoras de la biblioteca
A lo largo del curso
- Recoger información de los
Coordinadoras de la biblioteca A lo largo del curso
Delegación Territorial de Valladolid Dirección Provincial de Educación
76
profesores/as sobre las actividades
que han hecho y el interés que ha
suscitado.
Proponer actividades guiadas que
requieren utilizar material diverso:
libros, Internet, prensa, vídeo… Tutores/as
A lo largo del curso
Asignar un espacio físico (dentro o
fuera de la Biblioteca) para la
exposición de documentos o trabajos
realizados por el alumnado.
Coordinadoras de la biblioteca
A lo largo del curso
Contactar con autores, ilustradores de
libros.
Coordinadora de la biblioteca
De forma puntal cuando se
nos ofrezca
Dada la escasez económica intentar si
hay alguna editorial dispuesta a
mandar algún autor o dotar a la
biblioteca de libros…
Coordinadora de la biblioteca
A lo largo del curso
Realizar animaciones lectoras por el
propio profesorado, alumnado,
familias… Comunidad educativa
A lo largo del curso
Aprovechar la implicación de las
familias en la biblioteca para
desarrollar el fomento a la lectura. Comunidad educativa.
A lo largo del curso
Orientar a las familias para fomentar la
lectura con sus hijos/as.
Coordinadoras de la biblioteca
Primer Trimestre
Concurso de postales de Navidad: El
alumnado elaborará en sus casas con
su familia una postal, la cual deberá
tener en su interior un mensaje de
Navidad. El ganador/a de cada clase
(habrá uno/a) se pondrán en la página
Web.
Comunidad Educativa Primer trimestre
Elaborar diplomas para el ganador y
finalista de los concursos.
Coordinadoras de la biblioteca
A lo largo del curso
Se pondrá en los pasillos un cartel en
grande en el que ponga “RAZONES
PARA LEER” los alumnos/as escriben
sus razones de manera libre.
Coordinadoras de la biblioteca A lo largo del curso
Libros recomendados para cada mes
en el expositor que estará en la
Coordinadoras de la biblioteca A lo largo del curso
Delegación Territorial de Valladolid Dirección Provincial de Educación
77
Biblioteca.
Elaborar un buzón de sugerencias para
la Biblioteca para que los alumnos/as,
familias, profesorado comenten sus
inquietudes, idea para mejorar entre
todos/as nuestra biblioteca escolar.
Coordinadoras de la biblioteca A lo largo del curso
RECURSOS
Recursos humanos y materiales
• Coordinadores de este plan
• Todo el equipo de maestros
• Todos los alumnos del Centro
• Familias de los alumnos
• Autores, animadores, cuentacuentos…
• Colaboradores del ayuntamiento, biblioteca municipal, asociación de padres...
• Libros, videos, CD, DVD, ordenadores, prensa y revistas, pizarras digitales...
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN
El plan estará sometido a un proceso evaluativo continuo y compartido por todos los
participantes.
En las reuniones trimestrales de ciclo se valorará la consecución de los objetivos previstos, teniendo
en cuenta el interés despertado en los alumnos/as y el interés mostrado por las familias, los recursos
utilizados, la utilización de la Biblioteca de aula y de centro, número de actividades realizadas de
lectura comprensiva y expresiva, actividades complementarias o extraescolares realizadas
relacionadas con la lectura, mejora del vocabulario, comportamiento y motivación.
Esta valoración servirá para elaborar el Informe de Evaluación Final que forma parte de la Memoria
final del centro.
Vº.B El/la director/a del centro El/la coordinador/a Plan del centro
Delegación Territorial de Valladolid Dirección Provincial de Educación
78
Fdo: NATALIA GIL MELERO Fdo: ANA ÁLAMO CUBERO
SR. PRESIDENTE DE LA COMISIÓN PROVINCIAL DE COORDINACIÓN DE
LECTURA.
ANEXO 3. Programa de actividades de formación permanente del
profesorado
PLANES DE FORMACIÓN EN CENTROS EDUCATIVOS Y SERVICIOS DE APOYO
CURSO 2019-2020
INFORMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS DEL PLAN
Actividad 1: INTELIGENCIA EMOCIONAL
▪ Objetivos: - Definir “Inteligencia emocional” y conocer las emociones básicas.
- Sensibilizar y dar a conocer al profesorado sobre la importancia de la educación emocional en la práctica
diaria y como puede influir su estado emocional en el proceso de aprendizaje del alumnado.
- Utilizar dinámicas en aula para ayudar a nuestros alumnos a identificar las emociones y facilitar la
exteriorización de ellas.
- Tomar consciencia del enorme valor informativo que nos proporcionan las emociones para entender los
comportamientos de nuestros alumnos
- Desarrollar habilidades para canalizar las emociones en las relaciones con los demás.
- Aprender a escuchar nuestro cuerpo e interpretar los síntomas que surgen ante una emoción
- Diferenciar los pensamientos, los sentimientos, las emociones y los comportamientos y la forma de actuar
Delegación Territorial de Valladolid Dirección Provincial de Educación
79
en función de las emociones de cada uno, y establecer la relación que existe entre todos.
- Proporcionar herramientas al profesorado para ayudar a sus alumnos a identificar las emociones que
sienten, favoreciendo así el bienestar en las aulas y mejorando también el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
- Aprender técnicas de relajación y mindfulness para poder ayudar a nuestros alumnos a conectar con sus
emociones e Introducir en el aula dichas técnicas (de mindfulness y la relajación), y así favorecer el trabajo
de las emociones con nuestros alumnos.
- Crear en el aula un clima de respeto ante las emociones de los demás
▪ Contenidos:
- Conclusiones del trabajo realizado en el aula con nuestros alumnos.
- Técnicas de relajación y mindfulness que favorecerán el reconocimiento de las emociones.
- Experiencias vividas con nuestros alumnos.
- Las respuestas de nuestro cuerpo ante ciertas emociones.
- Las emociones en el ámbito educativo.
- Clasificación de las emociones y la importancia de todas ellas.
- Estados emocionales.
- Habilidades básicas para un adecuado control emocional.
- Mindfulness aplicado a la docencia como herramienta para conectar con las emociones
▪ Distribución temporal: 10 horas repartidas a lo largo del curso escolar.
Curso: 8 +2 y Seminario de trabajo 10 horas
▪ Metodología de trabajo:
El curso combinará las sesiones con profesionales y especialistas del ámbito de la educación, con
actividades prácticas, además del trabajo en pequeños grupos, sobre los aspectos relevantes en la
educación emocional. Se trabajarán con ejercicios individuales y en grupo, reflexiones y debates, material
audiovisual y numerosas dinámicas. Se elaborará material entre todos para trabajar las emociones en el
colegio.
Delegación Territorial de Valladolid Dirección Provincial de Educación
80
Actividad 2: El reciclaje
▪ Objetivos, actividades
Nuestro objetivo para este proyecto en el centro María Montessori es concienciar a los niños (y por
extensión a las familias) de la importancia de cuidar el medio ambiente y generar en ellos una
sensibilización hacia la preservación del mismo.
Para que funcione es imprescindible la participación activa de la comunidad educativa en general.
1. RECICLAR: enseñaremos a los niños a identificar los diferentes materiales que pueden ser
reciclados y cómo es su tratamiento. practicando el ejercicio de reciclar.
¿Cómo lo vamos a llevar a cabo?
- PATRULLA DE RECICLAJE: Por cursos y semanas los alumnos (organizado previamente desde el
centro) ayudarán en los recreos a que se depositen los envases de plástico (briks, pajitas,
envoltorios de plástico, etc..) en bolsas amarillas. Pasarán igualmente por las clases de infantil
retirando los residuos de plástico y papel que hayan generado en ese día. Los viernes de cada
semana se pesarán las bolsas e iremos realizando una estadística de los kilos que vamos a
depositar en los contenedores situados en la urbanización de Athenea.
- En las clases y otros lugares del centro se colocarán contenedores para depositar el papel
residual de las clases.
- Desde el área de Ed. Artística reciclaremos muchos materiales que os iremos pidiendo a lo
largo del año para convertirlos en manualidades y objetos nuevos.
2. REUTILIZAR: reutilizaremos objetos como juguetes, libros (infantiles o adultos), ropa (de todas
las tallas). Para ello, con la colaboración del AMPA, de la semana del 18 al 22 de noviembre las
familias podrán donar al centro lo citado anteriormente (ropa, juguetes y libros) con el objetivo
de realizar un Mercadillo de Navidad el SABADO 14 de DICIEMBRE (del cual os daremos
información más adelante). Esperamos recoger muchas cosas para también donar algún juguete
y ropa a los más necesitados, llevándolo a la Asociación Red Madre y poder ayudar a otras
familias en esas fechas tan señaladas.
También os pedimos ayuda en la recogida de tapones solidarios, los cuales podéis depositar en el
hall del centro o dárselos a los niños y que los vayan llevando ellos al cajón destinado para ello.
3. REDUCIR: reduciremos principalmente los residuos de plástico y papel de aluminio.
- Proponemos un almuerzo saludable (en este sentido de reducir residuos) y ofrecer al
alumnado algo más sano que bollería industrial (imprescindible para su salud ya que cada vez
observamos más este tipo de comida en la hora del recreo).
Lunes: leche y derivados, lácteos, quesitos, queso, etc.
Martes: zumo y cereales (galletas, barritas de cereales, cereales, etc.)
Miércoles: bocadillo con su embutido preferido
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81
Jueves: fruta
Viernes: libre a ser posible a elegir entre uno de los anteriores propuestos.
- Para llevar a cabo este objetivo de reducir, los alumnos traerán su almuerzo en un recipiente
(tupper, tartera, fiambrera …) la cual se quedará en clase para evitar pérdidas o roturas de los
mismos. Insistiremos en esto para que no lo saquen al patio por descuido.
Proponemos:
o Bocadillo directamente envuelto en una servilleta o sin nada en el recipiente del
almuerzo.
o Si traen cereales o galletitas que lo hagan en una bolsa de envasar congelado la cual
pueden volver a llevar a sus casas y volver a usar.
o La fruta no es necesario pelarla y traerla en recipientes. Que traigan una fruta
asequible para comer sin necesidad de tenedor, cuchara, etc… tipo pera, plátano,
manzana, mandarina, …
o Si son lácteos evitar por todos los medios usar cubiertos… y si hay que usarlos que sea
una cuchara para llevar a casa y volver a utilizar. De todos modos ahora hay un montón
de opciones de yogur bebibles sin necesidad de utilizar cubiertos en el recreo.
- Para reducir las botellas de agua de plástico se propone también la utilización de cantimploras
o botellas de acero inoxidable.
También tenemos disponible un pequeño cajón con cuentos sobre el cuidado del agua, ecosistema,
reciclaje, gestión de residuos, etc. el cual irá pasando por semanas a las diferentes clases para poder
disfrutar todos de ellos.
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ANEXO 4. Plan de Programa Releo
Se trata de un proyecto de intercambio de libros cuya finalidad es la de impulsar la
constitución y/o el mantenimiento, en los centros públicos, de bancos de libros de texto y
material curricular para su uso por el alumnado mediante el sistema de préstamo y
reutilización.
En este curso continuamos con RELEO.
Prácticamente el 100% de nuestras familias firman las becas para su propio interés.
ANEXO 5. PROCEDIMIENTO DE ACUERDO ABREVIADO
PROCEDIMIENTO DE ACUERDO ABREVIADO
D. __________________________________, con DNI ________________ y Dña.
________________________________con DNI __________________ padre y madre la alumna Dña.
_______________________________, ante los hechos ocurridos el día __ de ________ de 20___ en el colegio
de la localidad de ____________, consistentes en ___________________________________, una vez
informados por el/la tutora del alumno y enterado el director del centro, deciden acogerse a Procedimiento de
Acuerdo Abreviado, a tenor de lo dispuesto en la disposición final del Decreto 23/2014, de 12 de junio, por el
que se establece el marco del gobierno y autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos,
que impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León, número nueve, apartado 2 b) 2º
aceptando la _____________________________________, desde el día de la fecha hasta el
________________________________ incluido.
En _________________, a _____ de __________ de 20___
EL DIRECTOR
Delegación Territorial de Valladolid Dirección Provincial de Educación
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Fdo.-
Los padres del alumno
Fdo.- ___________________________ Fdo.- ___________________________