PROGRAMACIÓN DE
ACTIVIDADES
EDUCATIVAS:
INSTRUCCIONES DE
TAREAS O TRABAJOS
Ana I. Medina Hernández, MIS
26 de abril de 2014
Atenas College
Manatí, P.R.
Objetivos
Repasar la importancia y
propósito de las tareas
Reconocer la importancia de
definir una necesidad
Observar algunos errores que
interfieren en la definición de
una tarea
Repasar algunas buenas
prácticas para la redacción de instrucciones
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Filosofía educativa
Metas y objetivos
Contenido
Dinámica enseñanza aprendizaje
Recursos
Evaluación
Vera, 2004
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Dinámica enseñanza-
aprendizaje
Vera (2004) establece que
esta es la etapa más enérgica del proceso del
conceptualización curricular.
Esta etapa requiere de la programación de actividades
para facilitar el aprendizaje del
estudiante.
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Programación de
actividades
Requiere planificación
Selección de estrategias y técnicas de enseñanza
apropiadas.
El diseño de las actividades
debe:
Considerar la capacidad
intelectual del estudiante
Complejidad de la materia a
enseñarse
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Propósito de las tareas
Estimular el aprendizaje de los
alumnos y la medición de sus logros.
Estimar la efectividad de las
técnicas y métodos de
enseñanza, el contenido programático y todos los
recursos de instrucción.
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Las tareas no son
Herramientas de represión
Medidas punitivas
Instrumentos para desalentar
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Aspectos a considerar en el
diseño de tareas
Contenido del curso
Materiales o recursos de información disponibles
Tiempo para el desarrollo del
trabajo
Carga académica del
estudiante
Destrezas y competencias del
estudiante
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El diseño de una
tarea…
Para Rodríguez (1998) al
desarrollar tareas y pruebas se deben incluir instrucciones
claras, precisas e ejemplos.
Las instrucciones denotan que
el maestro se preocupó por planificar la tarea
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Al diseñar una tarea
debemos evitar
Ambiguedad
Incertidumbre
Ansiedad
Frustración
Fracaso
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Un diseño eficaz
Condiciones Elementos
esenciales
Orientación
Instrucciones claras ,
detalladas ,
estructuradas y
coherentes
Enfoque
Centrado en el
material discutido
en clase.
Retroalimentación
Información sobre
los criterios bajo los
cuales el alumno
será evaluado
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El diseño de tareas y
las competencias de
información
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Competencias y
Dinámica enseñanza
aprendizaje
Competencias de
información
Tareas y actividades
Dinámica de enseñanza aprendizaje
Diseño Curricular
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Competencias de
información
“Information literacy is a set of
abilities requiring individuals to recognize when information is
needed and have the ability to
locate, evaluate, and use
effectively the needed information”.
(American Library Association,
2000)
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Competencias
definir
encontrar
evaluar
utilizar
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Tareas
Herramientas de enseñanza
para ayudar a desarrollar destrezas:
Investigación
Pensamiento crítico
Conocimiento de la concentración de estudio
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Diseño de tareas y
competencias de
información
Tarea
Primera competencia:
El estudiante competente comprende la naturaleza y extensión de una necesidad de información
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Elementos indispensables
en el diseño de tareas
Conocer el perfil de los estudiantes matriculados
Dificultades de aprendizaje
Destrezas tecnológicas
Nativos digitales
Inmigrantes digitales
Destrezas de investigación
Experiencias académicas
previas
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Elementos indispensables
en el diseño de tareas
Establecer claramente el
propósito de la tarea
Tipo de tarea
Composición de la misma
(partes)
Extensión
Resultado (alineado con los
objetivos de la unidad y del
curso)
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Elementos indispensables
en el diseño de tareas
Realice un ensayo previo
Determinar complejidad
Verificar disponibilidad
materiales y tecnologías
involucradas
Establecer tiempo promedio
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Elementos indispensables
en el diseño de tareas
Establezca que tipos de
recursos electrónicos recomendará a los estudiantes Aclare si va a utilizar bases de datos
bibliográficas por suscripción o de
acceso abierto (open access)
Verifique los recursos disponibles en
las colecciones de la biblioteca
Tipos:
eBooks
Revistas
Videos
Disertaciones
Informes
Conozca los modos de acceso a los
recursos
Requieren contraseñas
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Elementos indispensables
en el diseño de tareas
Tenga presente el tema de la
integridad académica
Experiencias con el manejo de
la información
Conoce sobre el plagio
Maneja los manuales de estilo
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Elementos
indispensables
en el diseño de tareas
Provea guías, modelos,
ejemplos y otros recursos de apoyo al estudiante
Presente ejemplos relacionados
a la tarea
Incluya bosquejos, listas de cotejo u otro organizador de la
tarea
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Sin instrucciones
claras…
…no espere buenos
resultados Ana I. Medina Hernández, MIS ©2014 Derechos Reservados
Las instrucciones son la
columna vertebral de
la tarea
• Estructuradas
• Coherente
• Específica
• Clara
• Redacción
cuidadosa
• Apoyadas con
ejemplos,
guías y
modelos
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Algunas
recomendaciones
Elementos
Título de la tarea
Valor
Tipo de tarea
Desglose ¿Qué va hacer?
Estructura ¿Cómo lo va hacer?
Tiempo ¿Cuándo lo debe entregar?
Materiales de apoyo ¿Qué recursos hay disponibles en
la institución para apoyar al alumno?
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Formato sugerido
Formato Ejemplo
Título de la
tarea
Asignación 3 Unidad 2 Teorías del
aprendizaje
Valor 20 puntos
Tipo de
tarea
Ensayo argumentativo de 3 a 4
páginas
Desglose
¿Qu
é v
a h
ac
er?
Escriba un ensayo argumentativo sobre
las teorías del aprendizaje discutidas en
clase.
1. Seleccione dos (2) teorías del
aprendizaje y descríbalas
• Quién la desarrollo
• Conceptos principales
2. Compare las teorías seleccionadas
• Fortalezas
• Debilidades
3. Argumente cuál de las teorías
describe mejor el proceso de
aprendizaje de los individuos
4. Utilice por lo menos tres (3)
referencias para sostener sus
argumentos Ana I. Medina Hernández, MIS ©2014 Derechos Reservados
Formato sugerido Formato Ejemplo
Estructura
¿C
óm
o lo
v
a a
pre
sen
tar?
El documento escrito debe contar con:
• Portada
• Ensayo (Introducción, desarrollo y
conclusión)
• Lista de referencias
Utilice el Manual de Estilo APA para:
• El formato del documento
• Las citas
• Lista de referencias
Tiempo La tarea se entregará al finalizar la
unidad 5
Materiales de
apoyo
¿A d
ón
de
pu
ed
e a
cu
dir p
ara
ayu
da
? Recomendaciones al estudiante
Visite las siguientes áreas del CRE-V para:
• Competencias de información del CRE-
V para conseguir materiales sobre:
• Elementos para definir necesidad
de información (Definir necesidad)
• Guía para desarrollar un ensayo
• Recursos de información para localizar
ebooks, revistas y otros recursos para
reforzar sus argumentos
• Estilo APA para información sobre el
formato de las referencias
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Importancia de la
instrucciones claras
Eliminan la ambigüedad y la
confusión por parte del estudiante
Ayuda a que la aplicación sea
exitosa. El producto final
cumplirá con las expectativas de aprendizaje esperadas.
Facilita la evaluación o
valoración por parte del
profesor
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Tareas o ejercicios de
evaluación subjetiva
La evaluación subjetiva es aquella que utiliza ejercicios en las que se pueden expresar sus opiniones, experiencias o sentimientos.
En estos ejercicios las preguntas pueden variar en sus respuestas y están sujetas tanto a la opinión del maestro como a la de los estudiantes.
Ejemplos:
Preguntas directas
Ensayo,
Solución de problemas,
Análisis de situaciones e interpretación de casos
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Preguntas directas
Es aquella donde el estudiante provee una respuesta breve a un enunciado expuesto por el profesor.
Generalmente responden premisas sobre:
Qué
Quién
Cuándo
Cuál
Dónde
La respuesta está dirigida por las instrucciones suministradas por el profesor.
Deben contestar en oraciones completas Ana I. Medina Hernández, MIS ©2014
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Preguntas directas:
beneficios
Ortiz (2010) establece que este
tipo de ejercicios:
Permite que el estudiante
piense, calcule, estime
Fomenta la solución de
problemas
Motiva al estudiante a listar,
bosquejar y describir
Elimina la posibilidad de adivinar
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Preguntas directas:
errores comunes
No establecer criterios claros
previamente
Falta de estructura en el
planteamiento del enunciado
Redactar la pregunta de
forma tal que sólo haya una
respuesta posible
Falta de claridad y
especificidad
Replicar oraciones
provenientes directamente del
texto o material de estudio
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Ejemplos
Incorrecta Correcta
¿Por qué tu crees que los
niños deben tomar leche
materna?
¿Por qué los niños deben
tomar leche materna?
Menciona dos teóricos
de la educación
Menciona dos teóricos
de la educación del siglo
XIX
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Ejercicio de práctica
Premisa C I Premisa sugerida
¿Cuál es su opinión acerca de la legalización de la marihuana?
Mencione dos países
que con alta
incidencia de muertes
por cáncer
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Preguntas de discusión
Se le conoce como ejercicios
de ensayo
Son aquellas en las que los
alumnos desarrollan y discuten
una idea organizada en varios
párrafos.
Hace énfasis en la discusión,
organización y expresión de la
respuesta.
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Preguntas de discusión:
beneficios
Estimula al estudiante:
expresarse de forma creativa,
pensar críticamente
Relacionar e integrar temas
argumentar utilizando otras fuentes
Permite que el profesor evalúe la capacidad del estudiante para: Organizar
Seleccionar
Relacionar
Evalar
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Preguntas de discusión:
errores comunes
Redactar enunciados que
traten temas muy amplios o generales
Ejercicio toma mucho tiempo
para la aplicación
Enunciados limitados a una pregunta general en lugar de
estructurarse en varias
preguntas
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Ejemplos
Incorrecto Correcto
Escoge 3 de las 5
preguntas que aparecen
a continuación para
contestarlas en forma de
un ensayo
Contesta las preguntas
de discusión que
aparecen a
continuación
Discute las
consecuencias de
exponerte al sol
Analice las
consecuencias de la
exposición prolongada al
sol
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Preguntas de discusión:
recomendaciones
Evite el uso de la palabra
“discuta”.
Utilice cualquiera de los
siguiente términos:
Compare
Señale las diferencias
Indique los resultados
Resuma
Critique
Analice
Sugiera
Qué clase, qué tipo
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Preguntas de discusión:
recomendaciones
Incluya en las instrucciones el
tiempo necesario para contestar el ejercicio.
Explique a los estudiantes la
importancia del buen uso de
la ortografía y la gramática en la redacción.
Si utiliza varias preguntas, evite
proponer que los estudiantes
escojan o seleccionen para
contestar.
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Conclusión
Las tareas y ejercicios son herramientas que ayudan al estudiante a poner en práctica los conocimientos adquiridos en clase.
El desarrollo de las mismas requiere de una planificación cuidadosa para alcanzar los objetivos de aprendizaje esperados.
La planificación estructurada de las tareas:
Permite que los estudiantes pueden definir sus necesidades y completar los ejercicios exitosamente.
Facilita a los profesores el proceso de corregir y evaluar los trabajos
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Referencias
Clark, C. (November 5, 2012). How to design a
digital media assignment. [blog post]. Retrieved from NspireD2:
http://ltlatnd.wordpress.com/2012/11/05/how-to-
design-a-digital-media-project/
University of Washington Libraries. (2012). Designing Assignments. Retrieved from: http://www.lib.washington.edu/help/gui des/design.html
Ortiz, E. (2010). Módulos instruccionales: ¿Cómo
redactar ejercicios de evaluación para
pruebas objetivas y subjetivas? República
Dominicana: Editora Universitaria.
Vera, L. (2004). Medición, "assessment" y evaluación del aprendizaje. San Juan, PR: Publicaciones Puertorriqueñas
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