• Educar es depositar en cada
hombre toda la obra humana
que le ha antecedido; es hacer
a cada hombre resumen del
mundo viviente.....
• Educar es preparar el hombre
para la vida
José Martí
TEORÍA CURRICULAR
IDENTIFICACIÓN,
COMPRENSIÓN Y
PROPUESTA PARA LA
CONSTRUCIÓN
CURRÍCULO
• Es el modelo pedagógico que orienta,
propone y regula el sistema de
experiencias de aprendizaje que deben
lograrse por los estudiantes en un
proceso educativo, en función del
desarrollo de conocimientos, habilidades
y valores humanos, para promover
sólidas competencias de actuación en
correspondencia con las necesidades de
la sociedad
CURRÍCULO
• INSTRUMENTO
INTERVENTOR
DEL PROCESO
DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ORIENTA Y
REGULA
• REFERENTE DE
INVESTIGACIÓN Y
PERFECCIONA-
MIENTO
CONSTANTE
DESARROLLO
INSTITUCIONAL
PROCESO DE FORMACIÓN
PROFESIONAL
PROBLEMA
OBJETIVO
CONTENIDO
MÉTODO: formas,
procedimientos
y recursos
EVALUACIÓN
LEYES DEL DISEÑO CURRICULAR:
( Alvarez de Zayas)
1. RELACIÓN ENTRE EL PROCESO
PROFESIONAL Y EL PROCESO DE
FORMACIÓN
( PP PF )
2. RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS (
Competencias a desarrollar) Y LA
ESTRUCTURA INTERNA
( O EI )
TEORÍA CURICULAR
• Perspectivas:
- Filosófica
- Sicológica
- Pedagógica
- Administración Educativa
EPISTEMOLOGÍA DE LA PEDAGOGÍA Y DEL CURRìCULO
TENDENCIAS
CORRIENTES
ENFOQUES TEÓRICOS
TEORÍAS SISTEMATIZADAS
PARADIGMAS
MODELOS
Estos vocablos han sido usados indistintamente
en el ámbito educativo; sin embargo su uso al
parecer depende de la profesión de quienes los
utilizan. Así por ejemplo:
•Los psicólogos prefieren hablar de corrientes
•Los epistemólogos de enfoques y paradigmas
•Los sociólogos e historiadores de tendencias y;
•Los pedagogos de modelos
PARADIGMAS
PARADIGMAS
Según Thomas Kuhn, un paradigma es “una
cosntelación global de convicciones, valores y
comportamientos compartidos por los miembros de
una determinada comunidad”
Esta constelación se convierte poco a poco en un
sistema de creencias o de “reglas y reglamentos”
aceptados como verdaderos, que dirigen el
pensamiento y la acción de individuos y grupos a modo
de referentes históricos, culturales y sociales.
PARADIGMAS
De manera general, los paradigmas son sistemas de
ideas o creencias compartidos por un grupo
determinado como verdaderos mientras aparece otro
sistema capaz de sustentar su propia validez.
Ejemplos:
la creencia en el destino
la concepción positivista de la ciencia
la calidad de los autos japoneses
PREDOMINIO DE UN PARADIGMA
Paradigma Dominante
La labor científica que se genera
dentro de éste se llama CIENCIA
NORMAL
Paradigma del
3er. milenio
Informatización y automatización de los procesos
de la vida
Características de los paradigmas:
Es una idea (s), creencia (s) o
comportamiento (s) arraigado a
priori como verdadero
Lo comparte una comunidad con
elevado número de miembros
Se forma generalmente en un
período considerable de tiempo
No es fácil de cambiar por otro
nuevo debido a la resistencia que
genera
Puede tener un sustento teórico o
ideológico
En pedagogía se aplica el término a:
Un enfoque o corriente pedagógica que goza o ha gozado de
amplia aceptación y aplicación en un sistema educativo
socialmente reconocido: Ejemplo:
La pedagogía tradicional o bancaria
La tecnología educativa
El constructivismo que empezó como corriente, luego pasó
a ser teoría, en la actualidad se ha convertido en un
paradigma
ENFOQUES
Es una manera de concebir,
organizar y realizar la
educación y el aprendizaje,
que puede dar origen y
fundamento a distintas
corrientes y modelos
pedagógicos
Provienen normalmente de
teorías construidas por
psicólogos, sociólogos o
investigadores educativos de
gran nombre
A partir de las teorías se
hacen interpretaciones y se
formulan criterios,
lineamientos, políticas y
estrategias pedagógicas
Son por principio
concepciones y
percepciones abiertas,
flexibles e hipotéticas de la
realidad educativa, permiten
ajustes, adaptaciones e
integraciones de distintas
ciencias, conservando una
perspectiva con identidad
propia del fenómeno
educativo.
E
N
F
O
Q
U
E
S
Rasgos distintivos de los enfoques:
Se fundamenta en una teoría científica, casi siempre
psicológica, construida mediante investigación.
Es una propuesta singular, abarcadora sobre cómo se
debe educar al ser humano, incluye concepciones,
principios, políticas y estratégias para el diseño y la
administración del currículo.
Es una perspectiva abierta, flexible e hipotética, que
permite reformulaciones y reajustes sobre la marcha
Da origen a modelos y corrientes pedagógicas
independientes
En pedagogía los enfoques:
• Son especialmente importantes para la construcción de
proyectos educativos instruccionales, porque le dan a
éstos mayor direccionalidad y solidez que los modelos
pedagógicos.
• Son por lo regular más estables y duraderos, mientras los
modelos son más variables y transitorios
MODELOS
Son formas histórico-culturales
de concreción o materialización
de un enfoque, una corriente
o un paradigma.
Son esquemas o patrones
representativos de una teoría
psicológica o educativa.
Son más cerrados,
limitadores y encasilladores
que los enfoques.
Se centran más en aspectos
curriculares
de la educación, dando especial
relieve a una dimensión o
componente de la formación
o aprendizaje, en torno al cual
se hace girar todo lo demás.
MODELOS
Por ejemplo:
I
N
T
E
G
R
A
C
I
Ó
N
Modelos
resultantes
Síntesis Integradora
Proyectos
Curriculares
Integrados
Construciones
Curriculares
Alternativas
Aprendizaje
basado en
problemas y
Proyectos
Modelos resultantes
Educación Dual
V
I
N
C
U
L
A
C
I
Ó
N
T
E
O
R
I
A
P
R
A
C
T
I
C
A
Educación Experiencial
Modelos Clásicos
MODELO
TECNOLÓGICO
Centrado en
Objetivos y
algoritmos
precisos de trabajo
MODELO
TRADICIONAL
Centrado en
contenidos y
programas
MODELO
NATURALISTA
Centrado en
la libertad y
espontaneidad
de los alumnos
Características de un Modelo Pedagógico
Es más concreto y cerrado que un enfoque
Se deriva normalmente de un enfoque pedagógico, aunque también puede
proceder de una corriente o de una tendencia pedagógica
Está más orientado a la propuesta curricular que a la concepción educativa
Pierde vigencia con mayor rapidez, a menos que se transforme en un paradigma
o se sustente en un enfoque de gran fortaleza científica
Se resiste a la integración con un modelo diferente
En pedagogía, los modelos representan la mayor parte de las propuestas curriculares que se encuentra en la literatura.
Se les denomina modelos para indicar que se toman comopatrones o pautas del accionar educativo institucional.
Sin embargo, son más coyunturales que estructurales, debido a que responden más a demandas sociales (necesidades
e intereses de un colectivo) que a descubrimientoscientíficos (investigación educativa)
CORRIENTES
Es una línea de pensamiento
pedagógico, con carácter innovador, que se
encuentra en procesode investigación, sistematización y
validación
Son tendencias fuertes eneducación, que no tienen
todavía la estructuración deun modelo, ni la fundamentación
de un enfoque ni la amplitudde un paradigma
Sin embargo, van ganandoadeptos entre los educadores
y creando escuela propia
TIPOS DE CORRIENTES
RADICALES
Cuando proponen cambios profundos en el sistema educativo o en la teoría
curricular
PEDAGOGÍA LIBERADORA
ROMANTICISMO PEDAGÓGICO
PEDAGOGÍA PERSONALISTA
MODERADAS
Cuando pretenden solamente mejorar un
aspecto particular de la concepción o la práctica
pedagógica
NEOCUNDUC-TISMO
EDUCACIÓN POR PROYECTOS
INNOVADORAS
Cuando ofrecen nuenas alternativas en educación
EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA (basada en
la Biología de la Educación)
PEDAGOGÍA AUTOGESTIO-NARIA
Rasgos de una corriente:
No tiene una estructura curricular bien definida
Está en proceso de experimentación
Atrae seguidores, sobre todo entre los intelectuales
Sirve de base a algunos modelos pedagógicos
Es más coyuntural que estructural mientras deviene
en modelo o enfoque
En pedagogía, las corrientes estimulan la investigación educativa y sientan las bases de
futuros modelos, enfoques y paradigmas. Surgencasi siempre como producto de cambios sociales
y científicos importantes. Tienen el peligro deconvertirse en modas.
Sirven para la formación epistemológica de losdocentes, pero no conviene emplearlas como
cimiento de proyectos educativos institucionales,debido a su transitoriedad y poca estructuración
TENDENCIAS
Es un impulso, una
inspiración, un deseo,
una inclinación hacia
algo.
La tendencia es una
nueva perspectiva
educativa que
complementa, refuerza
o modifica un paradigma,
un enfoque, un modelo
o una corriente
pedagógica
En sus inicios es más
débil que una corriente,
pero puede desarrollarse
más rápido que ésta,
debido a su fuerte
raigambre sociocultural.
Expresan las demandas
sociales en materia de
educación y los avances
más significativos en las
investigaciones
educativas de punta.
Ejemplos: La autogogía, la neurogogía, la infología, la pedagogía cuántica, la pedagogía
sinérgica y la pedagogía de género
En pedagogía, las tendencias permitenactualizar permanentemente el currículo
y responder mejor a los retos sociales ycientíficos. Abren nuevas líneas de
investigación educativa y son un semillerode futuros enfoques y modelos pedagógicos
TALLER No. 1
• Valoración Crítica de las
Fuentes Filosóficas Principales
de la Educación:
- antiguas
- contemporáneas
- y hacia el futuro
El pensamiento
filosófico educativo
debe expresar:
• Posición Teleológica
• Epistemológica
• Axiológica y
• Futurológica
Cómo concretar en el MODELO
CURRICULAR
- los aportes de Platón, Aristóteles,
Rosseau y de Dewey
- del pensamiento filosófico contemporáneo
- y los criterios de Edgar Morin de cuáles
deben ser los SABERES DEL FUTURO