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UHIYaliN1D TUNO PUTIGIM NE LO)MOMUND UaU
MULTO Di (0015 Di L 00(10NLA RELACION EN LA ESCUELA, HOGAR Y COMUNIDAD YSU INCIDENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO DE LOS ALUM-NOS EN EL AREA DE LENGUAJE Y COMUNICACION DELAS ESCUELAS: "EMILIANO VALVERDE" DE LA CHILCA,DR. "MODESTO CHAVEZ FRANCO" DE TORATA Y "3 DENOVIEMBRE" DE EL GUAYABO DE LA PARROQUIATORATA, CANTON SANTA ROSA. AÑO LECTIVO 1997-1998
Tesis de grado previa la obtención del títulode licenciados en Ciencias de la Educación.Especialidad Docencia Primaria.
,Autores:
,Director:
01 ^,z, =_ ^ ECELOJA - ECUADOR
1999
Esta versión digital, ha sido acreditada bajo la licencia Creative Commons 4.0, CC BY-NY-SA: Reconocimiento-No comercial-Compartir igual; la cual permite copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra, mientras se reconozca la autoría original, no se utilice con fines comerciales y se permiten obras derivadas, siempre que mantenga la misma licencia al ser divulgada. http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es
Septiembre, 2017
t. L
Licenciado Miguel Live Jiménez
Profesor Titular de la Universidad TécnicaParticular de Loja
CERTIFICO:
:Lcic ; 1 :1 .
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J. :i.\:•?r:.:i.:d :i.c:. Fl
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Con el sincero deseo de ratiles a la >.
particular a la niwez d-- las comunidadesrj
traba j amos, al seleccionar c1 tema para nuestra tesis de
OPtamosporp L..( RELACION ESCUELA,
DAD '' IbRilDEDADIA 01 EL BACO RENDIMIENTO rE:
ALUMNOS :4 :i.. :i: :: ::: 1(:.'1 x:
:11::L.:l4c) :o:
I)E: TORATA '' NOVIEMBR0 .:;: EL GUAYABO
:.:E: LA PARROQU IA (:::Tcn r:r.
1997 - 1990, que es objetivo y trascendente si
consideramos la educaciónc: :1. ci 1 y humano
en el cual participan personas que componen e:¡.
On tOrno de la institución1. :.c::1
Las comunidades escolares de la costa ecuatoriana ,
se 1.1.' .._... .. .1encuentran abandonadas III
jungla. donde 10 una labor conjunta ::ju1:i. :t
comunidad puede posibilitar la educación, de ¿L1:.
inquietud de presentar alternativa de :i
productiva entre todas las fuerzas vivas de las
comunidades Para el0var :1 ren dimiento en general de :i
escuela como institución:1 c:. 1:. :;.va de cambi
]. área de lenguaje y comunicación,. : ti.
Posibilita1 :L la relaciún permanente entro los seres humanosli
95 la más afectada por la faltade relación
:1 hogar t. comunidad, Por eso cii. r:i.:;
dicha
La investigación bibliográfica í (< campo nos
permitiócumplirrobjetivos propuisto=
Conocer si la relación c:I: la escuela,'
comunidades en :Lc:rF. :i. :L;C) V%" cl?
Chilca, "Dr. Modesto Chávez Franco" de T(:{-1"3 de
Noviembre "" 1 Guayaba cit-' la parroquia Tora ta d0,1
cantán Santa Rosa, incide ç:ç el bajo rendimiento'cc '<
alumnos1 área d e Lenguaje Comunicación durante
:t lectivo 1997
Determinar
hacen los hogares de losrc::i. ci: L.- (2h:i.1 c:
El Gua
yabo Y la cabecera Parroquíal (i? Torata si
altosc:
Analizar la planificación
rurales t. comprobar que no cuenta :n instrumentos
idóneos Para cOn trclar Su ej ecución ' -'
Demostrar ct.» las actitudes:i. •t( negativas de-' las
autoridades, Profesores, y padres de familia
permiten cultivar
Verificar el aspecto social >'económica
hacen :(.c3 re cintos de La Chilca, lf::i.
medido en base a su ocupación Y Si incide«1
rendimiento
cumplimiento,de estas objetivos ha r:t.Ic
desarrolla de cinco capítulos cuyo desarrolla ha dado como
resultado una unidad bien organizada que es la tesis que
estamos
:L Capítulo 1 amplia(:.:5;1
una presentación geográfica, fi losófica,
cultural económicati. c:.. la comunidad. hecho
referencia al :tc geográfico en el quedesarrollan
los hechos relativos a la educación y :i. acciónescuela, L: probedad la estructurasocial
las comunidades, lasti.culturales Y 1
fuentes de trabajo que les permiten subsistir y ubicarse-
en contexto :?r . la humanida0
1 Capitula II, es una amplia Presontaci6n de
hogares. q componen las comunidadesestudiao c:on
niveles c:k, organización social y condiciones económicas!,
así ::cnç: las singularidadeslasdistinguen!,
ahondando strc todo 00 1.a interrolación que pueden
mantener '.ttct; ;. la escuela.
1. CapituloL :r 1 o. un análisis pormenorizado¿do do1
currículo educativo €n la .que tiene que ver con la
i; ? han ex puesto ). analizado
... tradicionales •. modernas del currículo educativo.
S.e han definido:i.dc ,; analizada: las escuelas
la que implican currículo de la educación, c::L
detallado59 ha <:;
presentando la planificación de las escuelas investigadas5,
destacandolo Positivonegativo:1. de las ffl 1
El,Capítula TV, contiene un estudia obj etivo
actitudesE:; tc: :. d .d alumnos r: d
fami lia frente la acción educativa de 1.
re portando muchas acciones perjudiciales para la
educaciún, las cuales jus tifican la ej ecuciónç:R1 presenteLt.
En el ::; : realizamos.:.ç(:). las
c:nç.0 :L . ;c: •? . estudiadas en con j unto,.ui' L: empleandod cidefiniciones
filosóficas Lc que son Lc . sectores ocupacionales y su
intOrrelación «•n la j erarquía :i:.? las actividades qu,,
corresponden ç cada sector, descubriendo que lamayoría )?
sectormoradores se ubican en el j::i.rtJ
comentado sobre el rendimiento ?r :1
lenguaje y Comunicaciún de los estudiántes de las
descubriendo que realmente es bajo se
encuentra afectado por las relaciones
Se han verificadolas hipótesis,resultados::ri
demuestran que en realidadlas :; c::uc'3. cç ¿
comunidad, son ci !A mejor en las comunidades motivo:. vc d
la presenteinvestigación.
:.
na 1 1 o !.c:::.::. los capítulos
t.. P rOfunda inv esti g ación de (::fi:):' instrumentada par
encuestas muy detalladas aplicadas:1.rectores d
escuelas, profesores, padres :• familia :' ni%os, cuya
información:Lch: rt; ampl ia y concreta para pemitirnos
actuar con ob j etividad absoluta > poder emitir
sólidosc:ts reales q&.i.r- hemos recogido
el campo .t:i.c;t.:i.v
Finalmente:. - conclusiones:.
recomendaciones que llevan la buena intención
benefici a r comun idades estudiadas y a todas las
demás de características ¿nsug i riendo
modestamente a los colegas:'; i. ;c:'.
criterios r.
en beneficio de una mejor educación <:•
nuestra ;
Los autorew.
1 iM D 1 c
Certificación ti tttiuii t.ititiii. it ti ti ti itt ti it it ti it it uuit
ti tt t ti
iNTRODUCCION ....................
1•LUZ .1. ti t... u ti it ti itt it u it u u ti ti it it it u i: it u ti u liii tt ti tI ti it it t: te itueei:tuttii e te it
Capítulo
ASPECTOS GENERALES :c::: Lis COMUNIDAI`
1.1. Conceptos de comunidad tun» nt ti
2Ub ica ci ón geog ráfica t u u e it e e eentiienee e it it it
1Aspecto social. ««« ti ti ciii it
1 L.i. te ti te ti it iii it it e, •.i ti it ti te it te it ti it it it it ti ti te iii u
1 Aspecto Educativo tite. uuuet eeuu te it tu it te
Capítulo 1:11:
!:;i..I:/:
hogar en el sector rural
it te i. it uit iii tite it it ti ti u it ti it itt ti it it it ti it it it it
i :t.tte .t.. ti 4. it So c iales . u it u it it tute it ti it et u te ci it it ti te it ti it u
2 2Económico
2.3. Nivel cultura! eetiteteutett utt ... ....
4. 0.
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r:i. y t • ;; e; e; . e;
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4.1.
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hidrocarburos,..
:12Secundariop .........................
Artesania ti ti ti ti ti it
Comerci o it ttnn:i:iit: it it it ti ti ti it ti it it it
Rendimientotclenguaje Y
comunicación it it it iii. "ti "ti ti ti tt tui ut tt it ti tu tu ti it it ti ti it it
Verificación:(t.t hipótesis tu
1. Hipótes
11:1
::;
3::Ç$::33Y',3
RECOMENDACIONES
ANEXOS it it it u u: intuit it it it it it it ti ti it tu it iuit ti ti ti tfltt ti it it tt ti :t ui it it it it ti
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3 ••t.1.1.'
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1
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Contenido del capitulo
Aspectos generales de la comunidad
tJ.1
:1.
1.lí1. c
establecer las bases sólidas sobre .
comunidad en genera l y educativa antes de :L r' r.:;
estud ioen el conc reto :i.tc:i. qu e
::•?n. en las escuelas r:rL;'; de la presente
11 Conceptos de comunidad.
El presente capi tu l o , refie ro a l
genera l las comunidades educa t ivas que const ituyen 1
razón, causa > efectos :*:•1 presente estudia , ' ..
Or ienta c ión:: :.<)ç dk. la presente investig ac ión
tenemos :L propósito de conce ptu a r d e manera ¡::)k.çrf
estructura de la comun idadd L:i.v:k d .n cft 1
impor tanc ia :.un idad social en el momento cI :i.. 1. .'?C:kl:i. '
a travesando ,que estamos -' que a pes a r de que tal.
c:rn..niçd ha existido :i.:i.fi.:
siempre -haya s ido f;ç necesaria como ahora que tratama.^.-,
<:-:• encontrar la a rmania social como Ani ca
bienestar c:cçnu-)
v]. :i.dc1 cv: ç::r' 1 qu. iU no
j:r .on cj.b c::;:: c:x :Lc
::::n de:? ¿C$fl 3
J. .'.n J. d
{.....
1.: :L 1 d un ¿ c:.c:içn :L
i.c ::o•.
ri o;v:n 1 ¿i or i.c: :ión vi. oÓT :i c: 1.
:i::i ¡::r •. ic.
J. n toq ;n to :kt m:inv:do rco 1 "r'r :Lcd
A.1 1,
J. dn 1 . co'.tr J. d C q
:;.: :ç.;::
J.
unv r- r:i. d
J. i :i.c: Dç:: :i. 1 ' (il :i > . tn n J.
.t..........• • () •j j:.rc::. c:j l.J. ::.4:1
• J .a çk: c: c', :i '.:1ç:1ç rtii.;.
y
:.. f rçH;.el el
1 :ir ;r :i.c J. ÇÇÁ(
::t cd 1
f.t;:.:';
n -'.: ( q ru :o 1 c: J. c: J. dd cj 1 ': 1 ) :n
:in toq: a. n
1 CASTELL Roberto y otros, Diccionario enciplopédicoMadrid, Edit Castell, 1997, p 50-8
Para nosotros, la comunidad . conjunto de
personas que viven en un territorio limitado por sus
t:itcc::t . jurídicas, unidas
historia, costumbres ); tradiciones, así como ir
religión,:i.t5;'1 t(.;r:f:. objetivost:.;'-. i:r
grupo > para los ç:ç particular. Es ciir,
trata de una comunión de ideales que orientanon ¿. los
.tE: integran determinada ::ç1L.çr ci
La expuesto corresponde . la comunidad en <:
pero nuestro estudia se orienta hacia la comunidad
educativa, :i- la cual tratamos de exponerciertos apartes
que nos valdrán para mejor comprensi6n de :I.: que podamos
nuestramanifestar de rc :La experienci
Para nosotros, 1 :cnun i. ci ¿d educativa es el
complejo oncj .1 o de la educación a c: Lt 1 que yo oiio-
o ¿n i. . c: i. oo ¿. adecuacián de sus necesidades
dentroimperiosas do nuestra sociedad::
La comunidadod ÇCi c: :1. integrada:c; rci . 1
instituciones educativas de todos :t:.; niveles, es CiC
¿.i:Ln cic• infantes, escuela, colegio, universidades;¡
éstas con •c diferentesfron especialidades niveles c:Omc)
postgrados, masterados,cicloc: }. o doc: tc:trc :i. 1 c:
La organización de la comunidad educativa obedece
a una instancia cientifica, profesional ' tecnológica :i&
se ha caracterizado en las Al timos tiempos por un afán do
integracián social k la (::c:tmun:icl\c con fines
ri
:1 cr
::t :scçt..;!
J.
rn:i.1 :L y .?
J.
J. aui. c:c. I.::';
;-c:.t ;r si. .::c.:i c e 13 J. J. si.
J. 1 :i.dd 'sst\ rc::. 1
:i.5i s:x
:c:: .. si. >- iq :i :: :1. 5n y d
:'uc1
J.
;k. l3 ç•:•s.::tJ.
(:'J
1 t.cE :1 m. si. :i d ;'s. 1 ççn tc:
ç.s>' J :i. r tsc: :Lr s: ( c:cn r :1. ./(?L E5
J. c si :i. ::-J . s? :.s sn\ ; cr )
:v :.ç.:i.ç5; :i. :i ::s; cs :; s: c1s
c:c..ui ?Ck5 :i. 1.
J . :i..L.
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.c::i. c:n.n o cs I.E.
3. 13 5 1
:i.1:i. c::ts..1 c:i? c:i si. :isri s.s
; c]. c:c::'n ::c ci 1 c. cs J.
r. *..r c: :i.n si. ls :i..':í'n t.c:•
6ÇNCHEZ CEREZO S Sergio Ciencias de. a Educación5
Pladrid, Edit= Diagonal Santillana 5 1989 ps 286-
]. concepto hace mención en el
mentido de las personas que *.crnui parte en la
organización educativa, > que bien pueden
personasser profesores, a trabajan en los programas
de alfabetización, educación a distancia,
militares, gente
preparación :t
nuestroElpinilliplia. Si no en medio,dar la presencia:i. c: ti. ¿' 1 :i. . organización
comunitaria las actividades
educativas, :' talesconstituyen i:rc punto (.:&.?
apoya para :i;
D±;:::, Constituyen tod las personas que
dirigen la comunidad,t las cuales nos in
manera especi al las educadores que desde cualqu ier puesto
que acupen9 se convierten en directivoscI:'
organización c:c.'mun:i.
referirnosLigillmdprll, Podemos los
legisladores de ].. Repáblica que no :.:i.r;:n
prohibición::.5r . comunidad
también pueden entrar dentro d e este términoÁ?].
personas difundenkn 1¿..i. ley, como el mismo profesor,
teniente. política, «1 cura ;::rrc':::c1 c:.tc:
t1-rn:i.;c; se inscribe dentro de un concepto deeducación que se cuestiona, *?1 que la relación,educativa me re zca el nomb re de tal si no se dadentro de una comunidad, .:i. no se fundamenta w,la c: ti. :i.
En otra sentida, puede identificarseconcepto de comunidad educativa, :r' elTrupos (eésta una de lasacepciones más usadas,t
Ello da origen:•: una antinomia fundamentada laintencionalidadon.]. :1. dad :'duc:ai :i.va de la comunidad que da:L.:;a;• a la clásica d:i.c.t:i.nc::i.Ór entre comunidad1
ti.va fi. c: ri.n al rL :ca.:ia c:c;n claras•::.objetivos educacionales, y otras comunidades nodirectamente ed.ç::at. pero qu
o de educación difusa.:
Desde un a perspectivaí::c: 1: :i. .í•3 c: :1. al la palabracomunidad h. comenzado a utilizarse:t:i. : a .1 :1. ic.
como signo de 1.. más fuerte crisis de lasestructuras sociales a I.c largo de la i:i.cr)r:i.'3.En cada sociedad están sufriendo grandesmodificaciones los nexos sociales clásicos j::1r
desplazarse haci a¿. lra. estructuras::-. c:ac:i ¿. vezvigorasasu .. profesión, las grupos de acción, la
:1.a .... que son l.;> algo radicalmentedistinto de lo quei.aç sidootras f
En 1t.t.r'5.:. dinámica social, :I... palabra comunidadso convierte en un . çiçç' renovación en 01.campo ci* :i..:: filasofia, :.- poesía e incluso U.
La importnc::1. a :iceste cambio de faceta es enar----mepara las ciencias de la educación, pues i3.rebasado :i.a relación educativa basada en 01cultivorl. de las llamadas.\r!:i 1tades especifi
hombre (i :i.r(:i. 1 voluntad, etc.Scentrándose con mayor énfasis :n el valorir.?comunicaciónr:.c:ri.5rr' c:'r:nci vinculo
:. es el impacto de la nueva ideología ecl u cra 1. rl.va que irusrepercusionesafectan inclusotécnicas de trabajo escolar. Por ejemplo,reducido notablemente e]. usa de lasindividualesCi rl. r1.dualea dejar i::1a.o a r?Ir3rk1ocJcentradas en :i.c;; "grupos de aprendizaje",
ri:i.n.;ri.c:a toda una serio de técnicasderivadas de i.0 revolución iniciadac:.l.riK"Escuela nuev^,
Dentroro ya de!1. 2:0 de esta . concepción desocialización:i. :1. rc.ac:ri. ón de la ensaZanza, dos corrientesaparecen en él que, si no son antagónicas almenos ea precisa dife renciar:;
a) la identificación1 . rl. fi. ca 'rrrrón croo la educaciónÓo a ra 1 acomunidad. Englaba el objetivo de que laescuela actúetúe aobre la comunidadci aci lr. ra
ayudar a la construcciónce :1. de un modelo c:
sociedad¿c: c::c:nc:lic:) por los miembrosc:n brc de
ella.
Eso La identificación c::c' la educación I:)c:)r
comunidad. ]. 1.c:" individuopara que per el modelo de sociedad
logrado. En definitiva,
subrayar el papel socializador que la
escuela tiene=.
pues bien, la comunidadd d u. c::. t. el. constituyeeL tu.>c ? tcdo
aquello, c: cosa que participa ].- realización
de la acttividad educativa, teniendo en cuenta
relacionesdirectas,c: indirectas,lcce:materi a les y d(?
:::':i.., etc.,
requisito indispensable la armonizac i ón iÇ interaccián en
1 seno de cada comunidaddd que realicec::e (:1
educativa,:L!c . indispensable la cohesión çl
la comunidadci ¿ce •ed u c::- t. d)u.c? se pueda efectuar 1
educacián de los alumnos,,
Para nuestra criterio consideramos como comunidadc:i
educativa a : i:iti:t:ci x: LOS ELEMENTO`.3
MATERIALES:::Í.M'c!T:r.REALIZACION DE
LOS OBJETIVOS :i:
En toda comunidad e ducativa se distinguennqun :i.c:e.
elementos Osenciales y complementaríasque deben_
:l.n(j\:. para asegurar un funcionamiento :1. c:c >
3= IBIDEM
mal
Se 1t'n considerar{'relementos ma teriales y huma
nos,.:: :qfl(Dc::Lcf1,~, Materiales de enseNanza, pro
~O r , alumnos, autoridades educati vas , Padres de fami
sociedad «n general, empleados administrativos,
En las elementos materiales,
ambiente geográfica C?:. cual se desarrollan 1 a
activid ad es educat i vas, 2 1 mismo que v:
: qfl:) :1favorable1, educació
estar afectado por el clima malsano, en fermed ades
endémi cas, naturales 1 ç::c:m.o 1 1
x r.::i;:i. ç'Lc: :çny1) las fenómenos
un obstáculo 1::. €]. desarrolla educa t ivaj,
la comunidad¿:: u. .::.. :i. :i. :n i:.-'
condicionada¿c! r este elemento 1 que la in teg ra.,
El edificio escalar y todos las materialesc
ensazanza, forman parte de l a comunidad,
negativamente en t.a educación en general
Vez q .0qu0 gran ,,t, d . conocimientos:i. que adquieren los
alumnos • € encuentran limitados :x:r falta de tal 0 cual
ç.\':r:i.1 in1
dispensable. La escasez d(-? material
:1.afecta gravemente a la armonía1. accionar d
.3. comunidad educativa,,
El elemento i'I3es indispensable en el (::c:;E.:n
de :t . . comunidad educativa, debiendo destacar en forma
la importancia:i..ellow
ri
c:i. :t- r' x J.13.
i
1 c :i. :L 1
J. Lmn(.D •1
c t i ei
:L1.1 :i.t. .::c%u .:ic
:L •.cI J.:Ç. ¿ '' J. . :. ( j i—
tc;
J. d ¿:--. 1u. fi. f:;çCn j: iE'. c:k. :i.
(:i:.r. ur
::trní::.1.1 k7: i :t;r ¡' : rc1.' >'
:i.;:i.:ni k:: ri
p. d 1 d :• 1 ne;i t: -,j 1 :. da cl
e. cuc
:i.i:-:•r; C! el
:1. ¡ ¿. cn ¿. ;::n
el. ce. .. CUl t :L ;. : di.:'. •II.
i::i. ie• r.;:i.c::i.3 liC( Ci:
i ¿c:t.:i.
•: :i.i.:i..r cic'i. .: .i.iie' •cIç
..r::tr .\':i.
C: :3 :i.c:l. fi,: 1.
:1. 1 :1. ; C.
necesarios
IME
Parecen no ser que ya en ç:1 momento dMÍ.
trabajo:. t'..:
Los padres de :1.lia son los elementos ex
de la comunidadeducativa. d cd
fuera de la escuelafi.rme coherencia
profesores y ¿.ç'::I; I:.rcr .
afirmamos 1 de 1.a educ c :: :L ¿n de los alumno-..->
correspondo a los padres de familia ,cc.tr i.ci mismo son
los elemen tos indispensables1 . una buena 1
de actividades :H t:i. r:i. que :n el
hogar permanece más rl.
Todos los habitantesde! lugar interactba 1
escuela f:r;.n parte de la comunidad educativa, de tal
manera que la armonía de la comun idadmayor cuando
exista:r'cio mutuo de trc::icIc::ri.r. los integrantes d? 114
comunidad para c:k.r)1:l.r en conjunto )' en particular con.
las c:i:]. :i.1c: a ¿.c::Il
desarrolla1. educativa de la comunidad¿Kci conjunto.
Se puede determinar inicialmente ; con
nitidezrL :k. :r d c:t :: 1 de comunidadeseducativas,c; t. :1. , t.çt1
cuenta u. ubicaéión geográfica que determinante ¡::r.
el ç:i;ic.Uc de la educación.
La comunidad educativa rural, que se caracteriza
por encontrarseubicada •:r el campo, bajo la orientación
20 la mayoría de los casas de un solo ' profesar que
donstituye el eje d? cada comunidad ¡ q ue la mayorí a
os el líder que orien ta :l desarrolla educativo y del
progreso i•:n
Cuando :. profesorb :i. de por vida en la
comunidadt... :i. ero r;.:.>-cr
que la comunidad urbana, jugando:i: j:; 1. im portante 1.
acción de coordinador:. n r : el profesar, para ::;;-
actividad deben estar preparados . ellow
L.i. comunidad educativa urbana es la qu.? se €i
tra ::n los cen t ros PObladOs , la ciudad, ::'.
ra Provincia!:: :; en las d emás ciudades d e la :/:i.;1 c::i.
Esta comunidadeducati va , soportaMuchos f.
que afectan el éxito, entro ellosdestacan 1.
egoísmos sociales t(?fl ante la labor educadora
las maestras. Son muchos los miembros :I: la que
co laboran la armonía la comunidad
educativa, sino que la combaten ::1d:. distintos ::c:i
cierta ánima de destrucción.
En la comunidad:1. r . profesor
sustraec: hD de! seno de la misma, debido a q o sólo
dedica a ella oL tiempo escueta que tiene su 1iic; d
El gobierno con la jornada Anica Perjudica a la
educación, t.c: :n la comun idadci ç.i :. ::crc :•o la
urbana, ya que en la una los plantelesde mala
HE
:.:;d y 1. (:3*.. ]. ::1
J. J. :::i.c: :v
:n y:r
J. C L. W 1 1 a :. t.n
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.:?n:1 el t.*.? J c:r 4::r 1 a'.. :i.d
ç:u
-a . :;. £ : a . fund t. :i -a
12= Ubicación geográfica.
:c:u .a c:cyçn.0 3L:i./c d- .. a
J. n i C: ri :-;i :u-a:LCn l:.:;r:i.
La parroquia rural Torata, se encuent ra situada a'.L
norte de! ea; .,..ton Santa Rosa, al sur de :.':: provincia de El
Crc: en las estribaciones de :1.. cordillera Occidental.
:LímitesLos . :i.i :'. .::c::.i.i polít i ca
parroquia se i?
id, hURTU Del origen de la quebrada Fruta
línea de cumbre de la co rd illeraiLç . \r:í. j::r
cerro .. ci :1. :t ::s :.as cuencas hid rccj .Af :. :• de l os
r ías Biran al norte y santa Rosa ¿1 sur, hasta su uniú't-'^
con la cordill e ra
:li:; :::i. ce rro
cord illera:. de! m ismoçic n crn 1:' que separa las cuen cas
hidrográficas ri >- Naranja
al su r.
E STE.AL :o:. los:: o r ígenes] ría Santa Rosa, l a :.ínea d:-'
cumbre de la cord illera:i :1. que Pasa Por el c::€r3
>.•sepa ra i cuencas de la quebrada Sabayán al
noroeste y las de El Placer y (•:•1 sureste-
AL. .::rE: ).c de la quebrada Raspa, situada a 1
misma lon gitud ;t:)cJ; 1 Empalme Occid enta l
camina de Progreso al recinto E1 Playán con la carre tera
Pana mericana Laja - Machal a .
La :i.;:i.1.:.?.fl política11:1. :çi 1í:d.;
el país, está determinada por b a r rios,n
med iodenominan s j. :. las mismosq ue
- -sexo
- 1 cdi1ca- d-
PARROQUIA TORATAL cLi Ch1C3
SROLOOIA
- ¡
V ( ___ÇK 2i3 £Qo 44
L COL
/1 'Ç
/J
('_
mm
tienen sus limitaciones convencionales, ;'/.:k que no
estipulado estos límites en la d:.V:i..:i)fl
-Los s itiosd is tinguen la pa r roq ui a
crt.i :u Tara ta que es 1. cabecera parroqui a i p
Chi lcalE.I.
caracterizándose por c::Lrtc: . accidentes importantes coma
:t. cordillera de X)ç;:.r:L que se extiende ¿1 norte de la
Se destaca un cons i d e ra ble :1: ¿ la v< 1ç j. r:.':
que b radasSanta Rosa y pequeRas cw desembo can :qii
Este accidente se encuentra r::rftu:10 por una
con tinuada de pequeZas co l inas , ,
La altura d? la parroquia Torata, \;. desde 10-^l
245 me tros sobre el nivel d el mar en Su j:;:
que es e l Pl ayún has ta los 440msnm. pa1 r te más al ta
que es el sitio Sabayán, Esta divergen cia :I:
p rod uce t.n. temperatura que osci la entro los 18 a
grados de t:. i:o.tt. :nc::a es un c:1:.n:
c lasificado 1 ikç? con cop iosas c:'
en invierno y frias considerables en verano.,
Los recursos hidrográficos.. son de regular
consideración porque están rep resen tad os Por 01 I: r. 1.4.
con la l imitante cet.c: no son
aprovechables j:ra e:i. regadio por 1.. profun d id ad d e •;t
cauces. El río más importante «E el Santa Rosa,
fuentes se originan :;i la cordillera de Sambu í.::c
Buerán y en su recorrido circunda los sitios Sabayán, El
Guayaba ;.t. 1 .t. 7 1
Este ría os rico en recursos pesqueros >,
auríferas, se están explotando lavadoras k- oro y par
organizado balneario;
concurrida. i los finos de semana.
La vegetación que c:'..:r el relieve,
con ligeras i t. >. la
ribera de las quebradas. 1 -
tierrau laurel, guachapelí, j:1n.; .3.fr:i.
caza guadua, 1
L.; productos agr íco las ' mayor cultivori
cacao, maí z, ¿:;ir, maní,! ;/;..
plátano, frutales ? cl ima tropical en :;r1
L..3. fauna silvestre MUY rica, :n
I'1<:;t.Ad.. por i.:.
depr9dadora de! hombre, pues, con la tala indiscriminada
de la muntaRa :'C desprovisto1c cl' refugioc: . las ricas
especies que tuvieran su morada en :;t:•? lugar como
bellos ejemplares'que antes ft.?c;1 i!ri)'
c::m.nc; en estas rn (i pesar de la acción
destructorac c: *.cra los seres humanos, aun se observan al gunaSu
:?;J:c:i.. autóctonas cl: estos lugares c:rc soni
guantas, sahínos,c: r.:i. '- de monos ,1 :1 J
armadillos,
pavas de monte ,'muchas otrasde aves, unas
cinco::c c:?J(c:..es de serpientes.especies
en cuentran totalmente desprotegi das, siendo depredadas
por la cacería rudimentaria do las moradores
mucho c:I: las carnes
Los rías y quebradas son 1•c-' ricos
especies de peces,pero también .cui invadidos
deprodadores que arrojan tóxi cos y dinamitas
La fiara (.Jc(cbi..ic:c, se encuentra integrada par
íanimales de explotación:i.ct cc::icni. :c'rnc; ;cic; vacunos
chanchos, caballares, cr ¡:c::::... escala cabrasu
Aves rc' corral c::crc gallinas,
:c: estas cc::i:.gallinascn
EFI regular escala, çu:- moradores : dedican ¿:1
explotación5r d pollos cc
Mediante 1 q tr actividades in vestigativas,
obtenido información sobre c:l. desarrolla históricos
demás aspectos interesantesi:c:; la parroquia1c:;' . l.
l,..c:.. moradores c:Ic.c?hemos entrevistadosob re
desarrolla históricoc:::: ci Tarata, nos han proporcionado 1
informaci6n en las siguientesiír
Sobre el n-ombre ic: la parroquia existe U,
siguiente versión.
wn
Un sellor habla traído una de ganado j:::r :1
camina cruzaba¿:: lugar, de los cuales
:.:•: había parte Y '.::' ibaobstaculizando
la marcha c:' :l.::; demás animales, optó por dejarla
.tn'r :x:1 para luego regresar a .1vr1c1
::j lo encontró, por ici cual el
recriminóa su trabajador, por no dejar bien atado al
lloviótoro. Ese día r)' fuerte ';con el desborde c:i.1
ría fue arrastrando al toro, (:k•;. 11:. se desprendo la
palabra toro-atado con el transcurso de1. tiempo
fue generalizando:.ndo y modificando hasta terminar llamando¿çnndo ¿.
este lugarr :t. .h..
familiasEntre las::(; :<j,.44
habitacional de Tarata se encuantrani Aguilar,:c:
Vargasi I. Lara,• Tc». > :€:. ¿c::i: las
cualOs-
llegaron de otras lugares:• :n busca de tierras aptas para
el trabajo. Llegaron utilizando el trad i cional
herradura desde la parte alta la provin ci a!,
espec ialmente de Zaruma. T(:)ç.(C1C) posesión inmediata dH
una extens iónej. ¿.n d « tierras baldías qu e e x ist ían cuando
llegada
Los ç:%;.meros habitantes de Torata se ded icar on.e:C:)í
preferencia a la agri cultura,ee:..&1 especialmente porque
mediante dicha actividad obteníanalimenticios
básicas para supervivir en esa lejaní=
Al pasar del tiempo, tomaron la in i ciativa de
L V ¿:..L:k 1
- :•:c l.
J.i
:i.:l t.;t ti. z
¿:jr:i :i.cn t-
d< •t. :c::R.tc::c
.. cj :. :::]. >' (J ¿.fl
:1. J. ¿c i.iclo c::t;;
:.1. kJ. ti. :r y ::{:].
lc:c:(t:i. 1. c:cjri
rrn:i. J. c.. :;.
r -c1 i c:
.::i.i t::.nJ.
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J. tt:;
<
¿. . 1 i c:. c:r Lt 1. 1. :1
¡::;1:i.c::i...J . .:i.rc:Lç ck
L. J. d ¿.d J. d 1. 1 r.:Jt.: h. c:rr.3;
ti. :. t. :ctn .. t :1. tu J. 1 C b€
cl:? .:i.t:i.c
J.
Tç.r
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J.,1
c:(tr ; . (:). ric í.:i '.. :1. 1 : :1. .t :i.c: d ]. :. ¿k::)
:nt.r.t
J. ..( :::l: t;'
:. Ct.ji '•: :.i. :c::i.det
cl z:: ex :i. md 1.
c:cn 1 h. c. :Lenz: n t el c:un J. n o
:i. tt? :i 1::. (.tt i ••
d t: :1. ::t :. :. :i U :h :1, 3. c:: .tj x :i. l:.n
::1,ta btÇR ti.t
que un :f. . 3. ¿ prl.te .:3. t. en .. par '(' F ...i .. cr. J. can de
eq ti. c:ine ya que en e.e en ten c:e; n ex ti. e • ;n
:1 de ctoçnun J. ca J. Ón y comer :i. ;tt: En un 1 uç a r .:i un te a 1
:. O O x J. e t :í. . r be 1. muy ç; ran doe y ron d oeoe 1 1 amad oe
ch J. 1 c:a que rv :. an eme 1 uc; • c:i e doe ctan pa ra 1
(.:tam:i.n.fl toe qu tioneo .(d tterOn el 1 íbre da t: canee de
J. J. (tjt.(
ttrt3'cn j.c ; ç:)3. .
E3. ct tht
::i..ttti.c4
IME
Alfonso Ortega e c: Carrión, quienes vinieron
aproximadamente en el •.ic :.C;
Desde 1iniciad:? la población, sus moradores há;*-I
4j agricultores > fabricantes de aguardi en te. i:;•
actualidad combinan 3.a aq rl. c.::.. 1 Lt.'. de muchas vegetales
con t... crianza de ganado de diferente especie:t:• .
favorece el clima :ç]. predomina sitio.
Con el crecimiento de la población, las moradores
han organ izad o :l.:lt rural >- educativa
trabaja:Lr de objetivos.
logrado agrupar las viviendassitio plano
primera ha sido la organización. án d las
perfecto orden, 3. 3. : '. :1.
Sólo con la organización
logrado construir parque, iglesia, escuela > conseguir U.
entubadainstalación de agua h::i.;:l. ::i.c.d
Al ç:çi 1 c un elevadot.:i
han dedicado:.dc ¿.l .; explotación aurífera en c1. r:.c Santa
personasRosa. Las que se dedicanla minería
manifestado que ex iste j:.t:i.!%
cobre ro sólo se explota e1.
La población está conectada con los ccç.
por una carretera de tercer
sólo en verano porque :n E:3. invierno imposible
el ría Santa Raza que lo cruza.vía
estable . necesidad urgente de estacomunidad.
ME
13= ispecta social=
). 1 1. 1
>::rn" :L
cc d:? d :.:
d
" c:;r1 q :cc::.
:i :;çç:::i.Ad n.:. : . t :.H.:l:•
) .*:•c::i. :.
:L cl :Ld ¿d . 1. ti. c: p c: :í. ?:i. .
1 :i.:I c.:n
J. ::r:i
J. n, :i. c :i. ::ç(n ¿.. t p t.-.c d
:1. c::; p :L cn :L .1 d :i.
j) :::.:i 1.:i..'.:Lçc t :i.c)c .::i ci j.:;.(:: t J.
1 Y. 15'
J. c: J.
.: r :í. ¿: d 1 ¿.S CI. c: J. :d d i :j.'•: ' 1o d Y f:r fíl c J.c5r
1 Al v'rJ.
....... t O(J r; ' ri . o :1. .•.un d ¿n 1 o 1 :i. co 1 po 1 1 :1. ::o > 1
J. -,j :i.
3.:í n c:; ¿ri: rJ.
-' J. :i.
:1 t n •ç
J. iLc :c:nu
4 S!4NCHE7 Sergio, ....... p, 13.08.
r Ç
-, '- •y
Un estudio existente sobre. c:m.tn :i.
Torata, La Chilca ' :1. Guayaba nos proporciona
manifestacionesinformación sobre las de estas
comunidades::
En :.: que con ci erne a la Organi zación familiar,
aprecia que la mayor parte de sociedades.:.cihagaroNas se
forman ::ç:)n :L()Ç libre y en menos calas se
realiza
matrimonio. Las uniones se disuelven con fa cilidad,
mediante divorcio que es :).ç: menos sin ninguna
legalidad en la mayoría de las casasn
Se ha demostrado que la jefatura d :ç:):. iiocj (n
la mayoría se encuentra ejercida por hombres> en una
significativa minaría las dirigen
las jefes c:1:• hogar superan l os
La sociedad de las comunidades T::;'t. >
El Guayabo, tienen una característica :::i&i c:çrc: es :i.
mantenerse organizadas(.{) Comités c Mejoras d
sitios, los cuajos se encargan de organizar frecuentes
mingas para trabaj ar por el adelanto las i::çII
gracias a esa costumbre -:c::L.1 se ha L:x.icic::' la ej ecución
de obras de beneficio comAn que van mejorando
paulatinamente:i.vel de vida de las n'*
14= Aspecto Cultural.
1 aspecto cultura! ::3I r: de sí todas
las expresiones de una sociedad que se encuentra c1t.rc:
:rçr rj : 1 Ón 1 tw 1
C::t..:L c::n.ç.f d v:i.v:;.r' ;-
c:.1 r:?f? :::i.. .:?.1
1 çt:i..rn. :r:c 1t.c• . 1 .
J. •;.• :::j t.n tc:
•. c:: r :i. :L d t. :i. ç:
c:Jn(.i?r ic;
t 1. :1.
y. (:
:i.: 'i: :.
; ¿ 1.3.
c; t •i..;(•. ::í :i... ::ió t:
:L t:. ..:_t ..:.... ,..:iu :)c3 ir; ::1 :i.;i ik;
ti ;.:ck; ç;;:;c d3
1 :i. :1 c: . . ;•• 1 ç:±c d 1 :. ti t.
::t.t. .r . .. ... ..:::>
.••... .i...
J.
7. Yt.:i •f ::(tC:. v.. :Lr;q'...n :ç
:t :1. cj U G., cj v.
. .. ., .. ...........................1 .. .. . '... .. .L V ...
5.. SANCHEZ, Srgit, Qg it p 342.... CASTELL Robrto Op..it..p 601..
Considerando aperacionalmente a la cultura,,
consideramos que se trata .. expresión E:?
pensamientos y sentimientosindividuales > sociales
han ` echado raíz en la personalidad de los habitantes
que se expresan con regularidad ; espontaneidad,
de las costumbres de un pueblo que Piensa Y siente al
En nuestras moradores de las comunidades
educativas:1. :)E::lE:!:?çRC3E; menciunar costumbresc:ccno
la de los moradores de liberales, j;.'francos
concurren dominicalmente con sus trajes domingueros
divertirse ingiriendo cerveza, jugando, báilando í
muchas otras maneras, retornando a sus actividades
habituales:; c:• 1 día lunes con mucho humor para cumplir
Los habitantes de estas comunidades pro
a las creencias en maleficios, fantasmas > espíritus que
E:•?n casos :.E:E; ::flV:EE'ii ! E:IE:E;<J :t
debido a su creencia E:tJ_ )-
que los cuentáras y curanderos hallan magnífica ).;:E:. :EI1
cuánto
estas pueblos.
En ¿. Otras expresiones,E:r E:? tienen fiestas
religiosas:i. )comerciales qce son fechas propicias
que todos las moradores diviertan'./ :i. : :1. <::n oficios
religiosos:j:OEY como bautizos,confirmaciones, matri monios:1. EE:r . E!.E -
otros asuntosE eclesiásticas:i *. :L ¿ 1 ;:-:c: E:;
INUE
..... f iestas . :. perd ura 1
agradable cos tum bre de las tran a zonos >
e ::' a trac tivo :.es propo rcionan:.c:' f iestWS
En cuanto a ¿. :1. al ta cu l tura
coma es la ins tru cc ión, no exi sten personas con e levada
preparación académica, más :::.n se trata de una
instrucción relativamente baja, en l.i'. coa! la mayoría de
moradores no han pasado de 1. educación primaria. son.
muy raras :. casas d:•? personas con cu ltura ;t.:r:r:Lc:;r
Debido a :i. naturaleza dP I Presenta traba j O l,
limitamos el estr ictamen te necesarin
man ifestando :Lc) más coman de la e xpres ión ::1 tR:
nuestras comunidades educativasu
Aspecto educativa
Es te aspec to es fundamenta l en 01 presente estud i ci;
po rq ue Ic: que tratamos es descubrir las a n oma l ías
estructurales y curriculares de la educación en las
comun idades d e Torat, La Chilca ,v El Guayabo j.E\
proponer 31Lc:i.cn?E a las problemas axisten tos l^
apoyándonos en una minuciosa investigación ç:tç campo que
se reportará (.fl los capítulos paste ría ros ,z
El aspecto educativo comprendo aspectos
es tructu ra les q ue com pren den 1 construcc ion es
educativas y la parte superestructura! que comprende la
ideolog ía fundamental ::? 1.. edu cación , 1. •'!''r'
intelectual y profesionalle los ¿qç y ; educativas en
• papel fundamental.j (::{ v:{ c'.e cum plien d o
En el sitio To r: i:.. que corresponde a :.a ca becera
parraquial de la parroquia de?]. rn:i..çnc) nombre,
:. • fiscal:1. :: c: que
se inicia:i. :1 .. el aWa 1952, como respuestala neces idad de
los moradores dar educación ¿. sus hi jos en su
nataS
Los maradores se organizaran y medianten l.c i:nq
lograron construir una casa destinadaiii d la :i(.1.-;
objetivo cumplió a pesar de la oposición:i.5r
::i . l ctel. criterio :jt. primera
construya la capilla í::;3. I.: 1'eç:::.):r la santa misan
escalar se elaboró c:cii
paredes d:? palo de balsa. techo de palma real ' I::i.;D
suelo, Los pupitres eran trazas: . tabla
ende asientot.: y mesa respectivamente,,
:]. grupo de gestores de :i.. iniciación
educación en Torata integradoec.: r Sebas tián
Loján, Sebastián:i. •u1 L. 'ui e Vi ctor Carrión,Manuel Ve rq e.
Calixto L.t.;neentre
Teniendo la casa de escuela, :lc:,..
din
pct.:i. :Ón ¿<::ctJ. d
c(n 1i' 1
\;':i.;:i.r:i.•.
c: y ! e. 1:drs
:1 :i. :. k:e(:,(5r:i..
d€:f 1..:.
t...• 1: c c /:i.
cJ::.r :i r:i.
l:.::r 1::•?fl? i . ::
:.5' •, ::cn,:i. rt:i.á
. cm b ci "1) Mcd to ck E rnM22" q
yjcç:i:i.t:i.flCj..t:(3
.1..J. .iiJ ; .. i. (;; •:: ....¼!
J. 11 c: 1. {hM •• t• :i 4
J.
c?n (.::n
1 J. :::ui q
i:r: • :i.A (1pinci on
:t;'.u:::c:i.Ófl ci un nue vo r1c:ic:1 de v cie rc. 1ci J. lo: tec:ho
1. . c; r..c: J. ¿ 1. . 1. 1
J. c: J. :. i:-t d, cn .. I)1 c.
c::çi:):L J.
.•'• j::'c :.
En 1958 sale de la escuela la profesara Elena J..c::i.:'
fue reemplazada Victoria
tiempo en que se construyó junto al local escolar la
vivienda para las profesara=
c:'..&c: reemplazada por 1'. profesora !:.. v'L: Quizphe que
real¡ za una buena actividad educativa en conjunto :::ç 1..
Victoriaprofesora :i.;;
En 1960, la escuela - . algunos pu :i. t
>'materiales didácticos
fueran donados y otras construidos por los padres de
En 1 incrementó un profesor, el seZar Angel
Tinitana y la profesara Victoriatcr:i. Paladines
reemplazadael profesor Amablec:j.€ llegó
1964. Para esa época, el plantel de profesores er=
Amable Redríguez Chiles )f Elvia
En 1966, salen Te la escuela ¡:3(:)t(:):
Amable :td :L z y Elvia:1. los que
reemplazados por Alberto Amable Zh:i. I::çrc
Procel y Maruja Aquilar Apolo. En 1967, sale :1
j:c.r julián Preciad(:,
E:iiD nombrado director el profesar Amable
Zhigüe Luna. En este aRo los profesores ' padres de
familiaconstruyen una nueva aula para la escuelan
ZI
mm
En 11() director de la escuela el profesar
Marco :ic Ontaneda, se inicianr.;:ç
reapertura :1:]. colegio :a!t:. "13 :cAbril" que fue
creado por iniciativa de! cI:i.:tcr Alberto
que funcionó
r tres alas con el aparte gratuita d
profesoresla escuela.,
partir de 1981, el director y personal docente
de la escuela consiguieron..L:i. -o':ii ::.i. .J. . ¿A
construcción de un moderno :i.f:i.C::i.C) escalar para 1..
escuela I)r r.:ic:cY gracias a 1.3, ¿"3q :i.çJ.:.
c1€1 prefecto Mario Minuche Morilla.
El nuevo edificio ççt>' confortable con todos las
anexos que requiere la educación moderna,
incrementado en gran cantidad los materialesd rl. d c:t :1.
más comunes 1 proceso
En el ala 1981, :ia planta docente se encontraba
integrada por cin ::c; profesores . gracias a su dinamismo !,
mejorarso pudo las ¡::i.tr:i.r.. > canchask -
consiguiendo una eficiente:.'d d€1 Concejo dt.
Rosa y de! grupo militar:l:::.rrr 'jç
apoyaron decisivamente a 1 ::ç..tn rl. d d
En 1982, se :rcçi.;r3 la planta docente
convertirla:1. r escuela completa en 1984 se creó 1
jardín de infantes ¡.:rr el soZar Ernesto !(Valarezoi,
director Provincial de Educación de El Oro, siendo
primera profesora la seZoritaMercedes Bustamante
EN
En 1990 Por gestión es Pecial de :. :.
J:ç)i(•z Mara y Hernán Vanegas, se construyó una cancha
usot:i jr la Di re cción Nacional de
Educación c::.;> Recreación ( I)l3'3)E 1: ) cumpliendo
cara aspiración de los moradorew
Desde 1 la escuelasido integrada al grupo
de centros ç:3: práctica pedagógica de las estudiantes1.
Institutol;..t . i : 3'3.;cc; :1. ::':Superior ci.• la ciudad _:1:.? Santa Rosal!
situación : . reporta muchas venta j as<n los
pedagógicos:3. 1:. :: tu
En r:•?]. .:3.(n(:) aWa :1.ç(::t:i.',: recibido
a,uda pedagógica ' didáctica de :1..: e :3. 4:::c::Lni Provincial
de educación de El C)rc y de otrasins tituciones como
CEM, que le ha don adomateriales :3. 1:. :1. :3.
En la actualidad,
I:.:3.c 1.a educación preescolar y primaria se en(:WF
1::i.;i atendida, faltando la consailidación:3]. colegio
para que los adolescentes puedan reali za r - educación
media en su mismo lugar de viviend=
En el t:.ik: LA CHILCA, la educación se encuentra
ejecutada fundamentalmente por L.:. escuela fiscal mixta
"Emiliano:3. ;: \/:3. r:1" que fue creadaen 1951, y funcionó
j,j,j,Imente en casede la seZara Rosa María ;?:
':3.k. ' :1- de Carrión, siendola p r imeraProfesora :L:
liza/
Carmen Carrión, quien .t..bc:'r(i durante cl;
profesora municipal.
Cuando :Ló :i.. primera profesora, llegaron
escuela procedentes de la (t::iUd.d de Zaruma las seZaritasi
Gloria Cc].:i. ; Elvia(.tu:i.ç). organizaron a
padres :t .'. emprender:'r ?n la construcci›..,
escalar que h i zo c; c: :. una asignaciónde30 000
sucres que había logrado :.l seNor iqn ti.O J. r;i ti. 1 lo
Los padres de fmai l ia más colaboradores en:i.
construcción de la escuela fueran:
::\it . Jacinto Aguilar, F:i.q::l:il:.c Blacio, Augusto
Manuel Aguilar, Manuel David Carrián, Andrésj. Ón
Rafael .L''tÇ. (F ) muchas otras personasde la (tt(ttlfflL(fl ti.d.cI
que ayudaran mucha en la construcciún.El terreno para
la construcción la doná generosamente e l ;'içt)r I tL Cj(t)ittO{ lt(t)
En 1982, :i.\ primera construcción escalar se.
tIotryó debido al fuerte invierno ..entonces los p.thoí
de familiati 00 conjunto con :i.a directorart (ttL(tfl. do la
profesora Sonia.Angula, concurrieronctn.potI ti.r ayuda al
MunicipioO do Santa Rosa, cuya Presidenta doctora
Nieto de Espinoza acogi tJ:i.peticián. Esta
construcción fue entregadatI ,:. fines cI?
En :I.: escuela trabaja b a n 1 profesores que tenían
sus aulas en :1.3. iglesia, en :i,. aula vieja..
EW
n plantel docente de la escuela han Pasad;3
los p ç::'f el so res 1 Carmen Carrión, Gloria
Agustín Ramera, Manuel Feijcó,;'
mel lan ia 1c:rc julioo :1.
En 1'a
Carlos Espejo, consiguió de la Dirección Nacional d-
Construcciones Escolares (DINACEY, la construcción de una
aula que la realizó «]. ingeniero
En la actualidad el plantel docente de la escuela
está conformado por la directora '/
:i..:3.; Nilda Sánchez y Serg io
En esta comunidad, la educación encuentra
bien atendida, :r:podemos apreciar :Lc ánico que tiene
95 la escuela, pero ]. nibel preescolar >'media
encuentran completamente abandonados.
En el k:.c: EL GUAYABO, la educación primaria
encuentra atendida ::r 1k escuela "
misma inició 1933, .::ínc: escuela munic ipal (Ç
una ramada de bajas d e :1in. .:&.;.': habían construido los
moradores :)(::r:. iniciativa (.::ilas seZures;;
Antonio
se inició :cn una población escolar de 12 alumnos
(,:1: la responsabilidad de la :):i.ç;r:. Profesora
lejo. quien encaminó accioneslograr
tarde a laborar en una casita de tabla, paredes de
MENE
ladrillo )' techo de teja.
Esta escuela era financiada por :1
Municipio de Zaruma, y de repente se suprimiá sin ninguna
causa aparente. Ante este susceso, los
acudieran 1 Concejoo :i.rdo su presidente
1 sezar josú MarlaC) 1 1 ¿:j: qu ien :cn . :1. 1
necesidad do educación de la comunidad, env iü
brevedad posible . seWorita Gloria:1.Aguilar coma
profesora municipal de 1... escuela de esta comunidad. Q.
siguiente inic ia clases, la escuela contaba con '
alumnos >' dos profesaras municipales.
En .?c:: entró a explorar las minas do oro 1?.
c:crn localizada la cordillera i: :i.
Con c: :: :1. 1 accidente de un helicóptero,Q.
presidenteMunicipio¡:
la realidad:w :1. *.. r:
moradores toda :i.. ayuda que pueda dar, iniciando
acción::cn el envíe inmediato de un pr ofesarpara q ue
trabaje en F1 Guayaba, dando origen a dos escuelas, 1¿j,,.
Municipio:i;:: 1.. MunicipioI.Ç) u
originando :çi la comunidad
división de t.a comunidad en Guayaba Alto y Guayaba Bajo.
La discordia tomú dimensiones lamentables
desembocaran en el incendia de la;. escuela de Guayaba
i1ÇD que i::k:5S,.i.. la intervención
autoridades i. c 1 :. suprimieran:L :. t: en 1ef:. n:1 vmnte
la escuela de Guayabo ri.tD o impulsaran la construcción
de la escuela en un lugar definitivo en el ::.t1 funciona
hasta la actualidad conuna poblaciónestudiantil :k•: ¿:.<>
alumnos r: :i.. responsabi l idad
El presidente de! il ustre MuniciPio
Zaruma, retiró prudentemente su ayuda al sitio, ¡:::r.:'
discordia originada 1:3r las dos escuelas perdura
comunidad guayabense como (..
pod, cmos apreciar fácilmelte apenas s9,1
encuentra atendida la :Lni en :1 nivel primaria..,
estando abandonado por comp: el nivil preescolar >-
inivel medio que muy bien podrían ser atendidos:a
poco :R: buena organización educativa provincial.
I.E.Fuentes de trabajo
En nuestra sociedad D1 la..
riquezasuelo, existe
el campesino ni el ciudadanoestán pre parados
invertir capitales ;i montar pequeNas empresas que les
permitan les ¡:::.i.çr2condiciones 1.. falta de invers ión
incremento d' la pequeza empresa,las fuentes d
trabajo son limitadas > las que existen 501(1
improductivas,d c::. utilidades
permitan un nivel de vida :i.:j:
la
En el presen te caso, las fuentesd e trabajo
existen :n todas las comunidades que estamos estudiando!^
pero la produc tividad€?. flt.)' baj a,te.]. manera que en
casas, las moradores prefieren vivir en :1
de t.. imp roductividad antes que arriesgar trabajo y
capita l en una aventuraxuc:t:L
La fuente de trabajo de mayo r dimens i ón
agricul tura,'t'..' que ::cç"n: «•]. cul tivo de una gran
variedad de 1:;c.::I.:.::tc. entre los
café, caZa de azAcar,:L i' ::, man í y otros que se
cu l tivan e r:n'n::r 1.
La agricultura es incipiente, es decir, :ir
de té cn i ca s¿:::. 1.\ tierra. Emp lea n el desmonte
para limpi ar la ti e rra de las malezas >- luego real i zan
siembra sin efectuar arado ni desinfección
f'1:.].:.zc::Ón de la tierra. De bid o ¿1 descuido en UA
p ráct icaf :i. :1 c:<'; agr ícolas :n ciertas n ¡:'.::'
pierden l as
L't' aspecto que limita la producción ¿:j':í.:::]...
fal tala :í.c para todas las tierras c:ç.]. i:.
los cultivos son como
íj:c; " d ec i r que los cultivos 'tr .
de la lluvia ci:1 invierno, si ésta 'c:' es suficiente se
pierdel a
En todo casa la agricultura es 1.a fuente c{
t ra b a job,;i ' de ingresos que más can tidad de hab i tan tes
estas comunidades Cuyas Proporciones se reportarán,
En otras capitulos con los respectivos que
(• proporcione
La SE J ARa= fuente de trabajo :•ç cantidad de
mora doras c:::tkE. es la ganaderia. Esta actividad
pesar que no ocupa tanta mano :t:• obra como
<; .ui- ocupación más favorable j:::t
ocuparpesar de mejor
Se ocupan las r;ç: :. trabajo :tc c; ¿C I- :Í.
para :1 ç::ic ' limpieza ct:? patreros, para :1
de! ganado que implica ::t;.:::i;
de un lugar a otra, procesamiento para la
producción
:1.
1' lecho )' carne. En todas estas actividades
:. empresarios nómero de habitantes c:
remuneraciones mejores que n la ag ricul turan
. Otra ocupación significativa Ç?1
la que : ocupa un considerableporcentaj e de moradores
d1 jugar y en otras casas son personas foráneas quey
:i.::r de otrascomun i dades.ck debido al desarrollo
cultural,oriundas Jç
comunidades que prestan servicios poblicos, especialmente
en el magisterio.,
E]. trabajo de jornaleros,
ocupación que si bien no es productiva :çc para
subsistir con comodidad, en cambiola abundante.:
Un :.evado námera de moradores de estas comunidades
ME
d f'..t r : . 1 r. :n :. c: d
:L.
L. nc :i.qc
:.nvr:.ón j:rc iJ. o c :c:
p'•r :. :. :. J.
.1 .. ... '.•, ..'
:i...: : 1 . 1:c rb? -n c: i b 1 J.
r:s q c:)(::. :•n t.:. 1:. :i. rL d •:.d ;cn i.t;
yo ç::ç:n n
r:ç :ri.(D (ç t:.
J. :.:i:';
c:hó]. ± ::; y :. rcxuc:*.c ¿Çj r:í. CO1
un. I:)rrC)
rL 1 ¿. f.:. . tn y : dcm u. n, J. :::
tc;r. ci:Lf:c::i.]. ; nc.: t:.nr' ínu, :f r.
¿c. ti.
¿:. (CI? ¿.
c(? '3. :. t. c d 1 ç. 1
J. d c. :i.ri ¿
Cf .o >.:.c:rrLn :i.c'ç t.c rz 1 çn rr:r
jc:l
f.ur1r3; 1:it:ic
un çri.r do x rrL :::%, .:Lfc•'':A cj.o J.
:: o 1. 1. c . : rL d .n d
u . c.ur? :z . L'io J. 1:.rcrn tr
A. rc c:it . ck.;c o o pl c tcfc.
En la actualidad:Lci ¿.i 1 ¿ci lavaderos de oro
«•
halagadorew
En todo 1 . • 1 L. .. .1 .'. 1 las comunidades
educativas que estamos investigando,:1. ci . .. 1. CÇ
significación c:c:;ír: fuente ci: traba j uie ingresos
moradores que rc; poseen tierras para la agriculturac:
ganaderia. En la mayoría de los traba j adores
minas son también proletarios que venden su fuerza de
trabajo por no poseer medios
La :i.i:itt.r:i.a también es una fuente de t;3.:..:ic pero
:r:. caso cl;:: las comunidades en :Lc
industrias porque los capitales x :i tcn noson i.0
suficientemente:. :.cçrr grandes para que permitanla instalación
de industrias que generen utilidades paralas
capitalistas y buenos salarios para quienes
Estas fuentes de trabajo existentesi.
las tris comunidadeseducativas Zc? estamos estudiando.
ofrecen ocupación y utilidadés a :i.os morado r. í:c:1
supervivir. Las fuentes aunque no sean excelentes
ofrecen laocupaciónpermanentemoradores que son
rm...y- trabajadores.,
:1 t L( 1 -
_ g - 1 =
CONTENIDO DEL CAPITULO
LOS HOGARES RURALES
2.1. El hogar en el secto r rura0
2.2. Nivelem
2.2.1. Socialesi;
. ....a... (..'.h .1.
lNive c: 1. LL( :i
.:c:; ¿t n n rI . c: :1.
r eL d n :i. :i 'e: :L c c:corn J. dv :Ln-:
c:c:' .r :j:)n ç: :L c::. ¿
::r ' .;çn:L c.::a pr el. c:;c 1.
1. '::l:r:i t. :'r
21 El hogar en el sector rural
J. b J. d, d, L. c:4HLt1. c':::L
:c::i . 51
ç1ç::':1. d
.::u. 1 d rn el. ín b :L 1..
rr :1. ?ç::.ri :í. ( X i. 1.fl
d
J. ::çt.n' ., :• 1 ': ç: 1.
T:Ç'3 .i. )C'Ç) ri. ¿d v. 1 :i n d ::'•: d :L
:; r c: :i : J. 1 ::'3 c1. :1. q f J. )/ p. :í. J. q
::; ce c: . c. 1 : (eCl.: :1. Ín.
OMM
Casi todos los hogares rurales viven en lamentable
prcimiscuidad, resultante de una economía insuficiente
para satisfacer las necesidades vitalesindispensables1
para una ;:i.la cómoda y satisfactoria,.
Las viviendas siempre son estrechas, con una a dos
dependencias que los obligan
3::.:'r:i.c:.. muy perjudicial para 1.
higiénica c?.:i U3r .;.í:r; niveles de
vida 1
o:J.rs de rJD media rural
consecuentemente 1.:; que motivan el presente :j.ci
desorganizados t requieren de una eficiente.:c::ç:::j.(.ç)
:ín.0 :. t.K :;. . la escuela para asegurar el moj Ç ram ¡en
de la ::I.tura y la economía que p?ri fortalecer las
condicionese.:: :. c; .' :. ': . c• çi general.1
22 Niv1Es
Hablamos de :1. 1 cuando tratamos de ubicar
:. ::thogares de las comunidades que estamos investigando
en un contexto1:.c:' c: :. c:ç:)ç)c5çr :3. ç::c q debe me j orarse mediante
una educación :3. - hacia:1. la comunidaddad :mun
entidad buscar su porvenir .ÇIi) el concurso
sus miembros, organizados función de :L ':: y-
las potencialidadesexistentes. In para ::n pr and er en la
Búeno
2.2.1. SOCIALEM
Los nivelessociales en forma general,
encuentran considerados de acuerda a la organización
las hogares y a la apreciación:t:j. ;
profesores realizan
1 (::r.:':cr:k el nivel social
RESPUESTA
Bueno 11 6, S7,
Rçu :1 42 2
1 107
TOTL. 10 100
: .!:.4T:: i Encuestas aplicadas::ELABORACIONi
ReguIr
MM
e,
De acuerdo a 1t. propia apreciación del nivel
c:-? los hogares, los padres de familia
6,875% consideran que su i:;J.:.r ocupa un nivel
bueno, el 26,25% estiman un n ivel ri:;i..:Lr, y
aceptan que sus hogarestienen
•:rc:. í1C
:1.smos jefes de hogar recon ocen!¡
52 trata de hogares :r nivel de desarrollo
malog pues 59 encuentrani n :i.con
autoridad-d .:ii n:. nt..:l.d.;. > otras m`anifestaciones sociales
:::DFC) &?. ¿Cómoconsidera1. nivel1 :i ¿ 1
padres de familia de su¿?
1 1ir'\P1 '.L._ l_fl__ 1 -1
Bueno
:3125
9
16 lOo
1 1... 1... 1 1 '-. : aplicada=ELABORAC I ON :t..c::1. autores:,
Bueno1 2L 6 51
Rgu1etr31,2%
MIo
Los profesores por su parte en un 12,5% les
asignan a !Os Paadr2s de
familia .ui nivel social l:cc
el 31 ,25% consideran :j.c• se encuen tran «r '..çr nivel.''1social
regular in d ican que 1.os pad de familia:L .
comunida dsu . 1 :r :i. social
Con cualquier .I.0 que se considere?Ç?
social de las comunidades investigadas, tc:i real es :&•
ubican en un bivel social deficiente c:::
defectoscomunidades rurales desorganizadas
incultas, cuya V:i.v principal
tradicionalescostumbres :
Esta infOrmacián nos permite apreciar que las
ama
niveles sociales tanto :i.9.
comunidad c:i la escuela se encuentran en un nivel1
deplorable :j€ merece-n cuenta por
autoridadesd€ educación y también :x:r los profesores que
son quienes mayor contacto directomantienen .::c::
moradores para emprender en un programa educativo d
desarrollo comunitario de acuerdo a las planteamientos
iniciales de la -:fç::rr. curricular
EC::f.:)tlI ::
nivelEl : econámica ck los hogares de las
comunidades estudiadas, se con j uga con el nivel
por ello :íc recogido:1. r:ic:; fc: 5n socioeconámica
puramente económica,, la presentar una :. uJ?1
real de los lugares que motivanvi tri1:..:i
nivel ::c:n :. :: considera
alcanza su hogar?
RESPUESTA,1
Pled 00 84 { 325
FJo 58 325 ¡
JOTAM 160 1,100
FIJENTES Encuestas aplicada=ELABORACION: autorew
LTz
Mediog
Alto
Je
11
. . ..• . .•ñim/........ i//////NiiiiiiiI'
Bejo
n ivel
35, 2571
sobre el :o!c:i.de los hogares!¡
el 11, 25%2 de padres de famil ia encuestados le.
asignan çi;i n ive l alto, el 52,5% aceptan un nivel
medio;:'?I 36,25% dicenq encuen t ran :•n
nivel bajo. Esta apreciación nos L:
que :I estado socioeconómicogeneral de L(:). padres
familia no :.:t::j. ni siquiera , a medio.:
cm
::i?:ci'.i:i::c les asigna a lospadres de familia:i.c
---------------------------------- -------- -------------- -------------------------
- —¡Alto
aplicadas.
M?diccii q'
• • :.
Alto
Bajor_.._± /C
Combinandod lo social c::::;° lo económico,:i
nivel:': c:on5rn:i. ::que asignan las j: -:f:e. a las
padres de familia:i las comunidades:• El Suayabo, 1..
c?1 6,25% les asignan un
nivel alto, el 31,25% consideranencuentran
nivel
No
media, . manifiestan predomina
nivel socicoconúmica bajo.
Para tener una idea concreta sobre el criterio
los docentes i.ec a la economía las padres de
familia,:1. 1. . p ne:cj.n
ubicale.e
.-.!...,... ¡
10CUPación1
/
Sue C)j ...)
j Id:iç:U :1.
1 rrri1ru %1 1
F'...) I... Encuestas aplicadas.ELABORACIONi
Ocupcioa.t'
s \ \\ i\ \•\\\ i\\lp
\........:...:.......:::.:.::../1J IiCg1.
EueidQ60.0%
MM
El 43,75% de profesores encu9stadOS, ubican a
padres de familia:iocupación, el 50% lo hacen
acuerda 1 ingresoq b 1:.i.
distribuyen por :L .:. :.c:cc].c:'
Todas las alternativas .cni aceptables,
producen discrimina c i ón :c::;:. :::i
importancia tiene el ingresa económicoque
indicador más cotizado en la sociedad capitalista en que
Los directores de las escuelas también nos dieron
su opinián sobra :1 nivel de los padres de
familia.1
¿; :. :1los asigna a
familiapadres de :r.;.n
RE:SPuEST;t
¡Alto 0
o O
Baj C,3 100
POTAM
FUENTES Encuestasaplicadas.,ELABORACIONi Las autoresa
J:iejQioo. 0%
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r :.ç::rnj ::ç) 1 c.:; .çn:i. 1 :. - 1
«•1 :<) :Lc:).F..
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J. :. ni—, :t5rn :.
r:.•:ç 1id •:d 1 -::i 1 :i.
J. J.
::z:n:: l. -S ,, tc•
:i. : :i.:n:•;
ic c:: ...Y e: a c e i.t.\:i. cç
pt. çi:' :i. n d t::;d c:: 1. d • •:- l:.;
:i.J ¿d t c
encontrarse ubicados más de un nivelde
;c :•; deci r,
máltiples
- cultural1
1 n ive l1 1 t:... r.:1 ocupa todas : 1 1
características que distinguen:1. n c ç:c: :LçcI3.c de otra,
generalmente se mide :c3r el nivel educativo o instructivo
que han adquirido los m:L in de determ in adacomunidad..
:r el presente caso el E . j.V' j. educat ivo se presenta
bajo, cultura
requerimientos inmediatosde mejoramiento.,
nivel
:• 'r u 'r/\L.. ,.'I 1 l 1
Ninguna 14 E75
1¡ Pri mario 94 5S,75}
Mz-ydio 38 2375
¡ Superior t 14 R7F
TOTAL 160 1100
FUENTE: Encuestas :. :. •ELABORACION: Los a u tores
Frjmrio'i85
ifinuno
13. 7575
Vi
/ Superior
Medio
2a7%
..c. padres :i: familia sobrec1 nivel educativo
han aprobado nos informaran, t:?1 8,75% no aprobaran ningáni
«:t. :.1
cuiminaran el nivel media y k?:l. 8,75% realizaron
superior,porcentaj es 1. r nivel educativo
relativametne bajo,:1. consideramos que la mayoría apenas
terminaron la educaciónprimaria:i. . :' media.
los profesores los pedimosinformación sobre1
:i.;€l cultura! que aprecian ellos
comunidad,c:cri la siguiente
Alto
:i nivel cultura!1 clç . c . moradores de 1comunidadd . :. en que usted trabaja!;
1to 1j
o 11
TOTAU 16 100
¡ 60,75
FUENTES ••• aPlicadasu1 T )Los autore=
Medio4 u
Bajo34,7%
Las profesores ('! el 6,25% indican:1. :. nivel:.
cultura! predominante de losmoradores de la comunidad ct
que trabajan es alto,1 1 31 manifiestan
creer en un nivel cultural.media y el 68,75% afirman c:;.c
se :t-e t..ti nivel cultural ba j o. De esta manera
demuestran que se trata comunidades ::.n moradores
escasa cultura.
Bajo100.0%
::cy N910. E. nivel cultural de los moradores de
comunidadusted trabaja !,
IRESPJESI-A
Al to
M.cti.c
Ejo ::
-TO - 3
FUENTE: Encuestas aplicadas.:1:1.• i ( l autores.
El :L<)<). de directores
La Chi lca >' T c: r.:. la parroquiad 1
cantón Santa Rosa delaprovincia de E:L
que el nivel cultural que demuestran los moradores en
general es bajo.
Los criterios expresados son una prueba palpable
de que las comunidades que hemos inves ° . :;&. :i.::
una preocupación inmediata > eficiente de las
educativasde los profesorestraba j an en las:.
para c::i.entarlas hacia el desarrollc;
con la comunidad que facilitenuna.
profunda tanto con los padres de familia :t IOS
educandos y demás integrantesrn :Ld.c1
Todos los sistemas, que intOgran la existencia )/
desarrollalas sociedadesgeneral, susceptiblesv
de transformación. *. la educación que es el
sustento de todas las actividadeseconómicas
definitiva proporcionan €1bienestar definitivo de la
El me j araAientu de :t... existencia
comunidades tiene su bas6 económica y z::? :.c:.s3i. manera t.
educación, Pero :'L (n:i.1Çi(3tiempo
•:?1 sustento económico
mediantepuede mejorarse c:c: :Ls comunitaria:1.
planificada, por la tanto::
alcance educativoCcft?' las comunidades de 1.. parroquia
podemos alcanzar,:r 'a elevación apreci a ble :1
nivel de vida que proporcione felicidad a los moradores
En su totalidad y forje en ellos la conciencia :
obligacióncj ¿.c: :1. ;;j.f*. participar 1 mejaramieneto de la
existencia c::ç:çtr;
1 cLir-r-1- Li 1- 1
j -
CONTENIDO DEL CAPITULO
EL CURRICULO EN EL PROCESO ENSEANZA—APRENDIZAJE
Conceptos de Currículo,,
3.2. Proceso en la camunida=
3.3. Las escuelas ruralem
:i.f:i. ::::r
3.4.1.
3.1.2. Planes d: :; ¿.....1..:..
::;, Planes de asignatura c: de
ci:?
contra!3.5. Fichas de
3.5.1. Ejecución.,
Evaluación.:
1. :i. 1 t.nd :i. «n te tui
J. *.'i:i :L.:. ctç: c:r'..tn
.: c:. k. :L d 1 ¿t . :t::.i. çc
: J. :.'::t.: .nt::.i. 1 O.
J. ¡:1 1
1J.
J. d r:1 dc:i 1 p c'!n ;
f i:.rtt.: 3:::•? :it ::c
:L :L ctii t:. :::.
31 Conceptos de Curriculo
1 d J.él lai-
J.
1.. a. c:Dn p :1
:. fi 't c:r :i.;i
:c c:t.tr:L J.C)
•:a c:is-t::. ::c)nJ. d¡:ara fo'.r
. r.: 1 crcj •:tn :1. c::i.çn 1
;çn:i.ç).:tc:;;; i.t'çI(:
tui :Ln -1,.J. :: :i. <5n dad a n 1 :u pa: anq 1 o . a.i cm:. 1J. x 1 - l 4 - kz- í :1
ME
J. U J. 1 .'L c:' :1..:;:s1 -d.i. c: . . t J.
:(ç
cI?;.1:L Lrc: J. r J. ;<1. ¿r :; un e:rçi:. nJ.
¡(:):;( C:t1 :L.ic:i ;ift.'d :i.::i.i::i: J. b, J. 1
J.:::i.:,'
¿usi.crc::i. Ii-x c:.'::
ç;ut.>. cbrc ]. c:.i:í
:c•:•:ç:: COVí, 1
c i-1 ::ç.':.J.
t?
.
J. :• ::1.rr:(.
Ç.1' c::n:lt.'.(:::j.ç.).:.1.
(rcl:Ln ¿d i:f: r'n r1i. ::;j. L: :jçi: nc: .
ç:: :ie.-:r ¿1 .L4.J.
j:l-*.: :i. ; C: Í.: 1 1 n,1(:rçri.; . r. LcÇale.1f
r(;:;. n ¿:1: Ck? :?tnr 1
1:.c ::t.rr:f.
1n. ¿u .:i. c::i.
q un
J.<Ç
7. SINCHEZ Sergio, L. cienci de educci6n,Barcelona, Edi.t Diagonal Santillana', 1997, p
l 5 ¿-.1 J. a n, 1.
c:c d q :L cn 1c:c1 , 1 . o; •. 1rnn
J. t: ! p
:nn, u c: 11 . 1 c:- 1 cr :n t . rc
.1. d ?i ((:; 1 ¿Ç;i
p l:j. ( ¡:;'ç:q ) d c: J.
;:Lc: ; . .].
enJ. j,c:i. x .. b :i.
c :i. :i. ::: .::.i. (:)f ¿. J. : c::. 1 D (::(:( .
:Ltriunen L.
:::4 f. :: (UI :cç&
ri:':: :i.:ytL::;. Lc;.
. r.t . cdu c. . J. :( i- c: c :i.cn
c: icçn:i. :$c]. Li.
.. :1
J.
::i :c ci :Ln ¿çI:i.r(: ...t.:.; :::j;. c: J.
1 .
J. . i t:L pi
J.
pcn- Acn, c(ii?
:: Lr :i, ci .c L o. ci c: c:n vc 1
c:.tc• ¶F.:i
cic:J.
ci :1. ni J. c J. K(i s n c: -n :L ¿ni
S. RNZ9 José A I—a p1anación curricular, Méxíce,Edít Trillas, 1994, ps 9 10
accioneslas :-: ellas no
representan el currículo sino más .:: ' :Lr la ejecución!,
quedándonos:L :L 1. currículo
sólo la macro > microplanificación de las acciones
educativas que se ejecutarán'r:Lç'(fl
:n :L. actualidad :nnuestrotedio se encuentra
vigencia 1. denominada Reforma Curricular que Comprende
todos :y; currícula necesarios para ejecutar .&n
educación adecuada . la realidadcomun itariar:i. c1<
sociedad, es decir, currículo d:
Para obtener una criterio :::3 1
currículo ;n nuestrainvestigación,ti. :;.c: :;..n ¿
directores
F•2 1. 1 conceptotLç. t:i.ene de c:u. :í. 1
Hizan :h,Lfl LF F1 JC
n beneficio de una comunidad2¡ Es la p1nific&ci5n educativa
(33,33
I TOTAM. 1100
1 ¡ ç
FUENTE: Encuestas :i.
Conji.mto ccione
\ Y•.• .•.• .•.• ..' . .'.:
/•0•••••
/
PIinificcion
¿:./ •jÇ•j c:c
.:::r 1 a c J.
: ¿ t ¡:1 nJ. f J. c:c:.
•:. c:jt.
(; •••j ç::tEí ?fl
:1. c::i. t.ç::a. J. J.]. ::'. rr :
/
No contet1 '.1.
5
feunion dciirn Frfr
Hoja de vida
Cciihmto ccine
ri
Fi
Í
1
.:cE) ,;cz'/\.JL._..'
el conj unto de ionee que se1 i.zen en hE:neficiode une comunided
le reun:ión dE:-doCumn tos persone 1 es
:.- .- .. .,.$... .-.•.•.1. ' . U '... ' .. '.. L L. ...'.J L \. .).. L. L! . LS 5 3
tiene cc:çno presen taión
Es le pl ¿n i f:.i cac:ión educetiva
No c:on teste
TOÍAL
l 11) IZ
18 75
125
1 iO
Pinificcion edur.
1. 2n nt(:)s c:n s:i. deran
lo a .::.i. on es edu ca t :1. vas que e.: ecu tan el 2
J. ...:..............................., .............................................• •, •,1 s .L k.) ::: Ss:i 1,) .:: ..i . i. . ' ....
lo
.11.
refe renc ia a 1 curr í culum vitae, l is,7551
criter io expresan que se trata de 1.3. p1kr; :i. ..i. ce.ce:ei.(5n
educativa > l 12,5% que no con testan. Esta info rmaci ón
nos permite descubrir que faltan concepci ones filosóficas
Y semánticas de! currículo .o;
en es...estad os, demostrando la necesidad inmediata de mejor
:i.lfçe);-r..?.:::l.;i Profesional Para la elaboración y ej ecución
de :i .e::u :i educa t ivosacordes :kt!1 :1 realidad
comunitari=
32 Proceso ense iiza—aprendízaje en la comunidad,.
l j:e? e ;.:i: en la comuni dad
educa ti va,tel. y la acc iónw:.? ej ecu ta la escuel a frente a
l r.e 1 padres de fami l i a1. ej . cç;Ls i n teg rantes de 1.
je:l .qu. socied ad en la cual se encuen tra la inst i tuci ón
edu cativa.
En la comunidad rural, la educación es un procesocomplej o de transfor m a ción que alcan za en
repetirr d es. el. .rnnte un pro ceso que se denom ina
aprendizajeÇ:) que está dirigida. :1. cke; los elementos
comunitarios.trejce:e . feu;n 'e:e i.. comun idad
parti cipan en cel proceso de
i:)e1. son :i.ces resultados
En todas las actividadesel. vi. Ci aceke. del.ceiAcee 1 el.ceecp€d;(yqel.ce..;
toma verdadera ei.!niece:'i c:ei.e el proceso que se realiza
a lcanzare)e-r asimilación:i..c:eei.' por parto Cic los alumnos rei
a r L a,1 f :i.n
prc::•.o
z.. ÇÇ!( i J aJ c t,t el :::n 11 i :i
n .. d p c::i( > 1 t.un c::ç L r :i 1 q
1 en:1. L< J. ::1: I:i'('.:::.(3
L.a::i A. j: d :; f :1. n' t.0 o
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9 «; :n 1 ¿ ci: b J. t:I'. fi. 1 çn :. ;çfl(: 1.
:1. . c: l: -,ni J. :t.:i.r . •
•:; t.0 ç'J. :i.
n :i.': :i. J. :1c - i: i:i.:i. cr
ci:fiii J. (:ii. .ç:i'- - ,> r z 1 a Íl 1:1; i:cc
r :i i:. ;:i d J. :i. ci c: :i. 1 -cl 1 . q t.
:.:13L :i.c:: (:jt.:c?r 1:ç:jç5ç:j:Lr.::ç::;
cjL:i. r f' )
E: ;i ci :i.<:ic:t:Lc:.. r:r ¿:i.qc ¿
:i. F? :: TOI1: :. r tLd d:. :. 1.
pc*:? cR rn:i.f:i..Lc :I.;:::c: :i.r . i.
1 • J. (13 ni ci cOflc)C:i.ÇR:i.Çfl i.ci.ic:r J. c: - -.
ti. L.i. : J.: J. Ç:Iç? :i cu cb.:i it J.
J. z..:i f J. z (nz:
rr-c::;. 1. :i Acto
dídáctico: :i.ç:). 1.ç.:i.n it'q
) ..ns:i c q u n ( d r. :: ) h ) tn uip ;-ç:i( ( - :1:i. .c:n tc ) ) 1 c:on t:;
en ÇcJ:•i ct? d U. n r t.od o re. c:eci :i.m:i.(?n 1.0
l . cç; :i. e :i. cI.tc: > )cic:n .1 . ; ci :i.ç:i.c:k.:i. c:ç:) cj.'c•
:i.':ni 1 e J. en ei
J. J. .i. lt t .t :i.cç:;i:r .ui & :n :i. lar (. :i ::?; ) .ui; :e j: I:.cr (ci :i. c:en ).'.nc:cr' 1..12 :L::c ( iet:i t? ) .,
o. f —, c:n .:. 1. ( irl:.c i:)(Dr
:t:r it ;tt• vcli:i. ::t.ti. «1. ) ;i c:tt:i :L:c
1O, SANCHEZ Sergio y otros, qp , çít.5 p 530
su
Toda •:. se presta ::.:rt. la ç:
canales - de comunicación,facilitarán 1
guía y cr:i;i d1 educando para L.
aprendizaje,tratando que se convierta •::n actor :1
trabajo didáctico.
Este i ç:ç1 hecha didáctico,
comprendido siempre la actividad casi exclusiva .:I.1
indispensableelemento rc çy 1
porqueç1 es quien
estudiante los conocimientos:1. 1. :L •n d de materiales
ejecución de las actividades
EnseNar es :t.r :ui L:i.;a' y orientar ::c:r ? :i
procesoapropiadas al •aprendizaje de las alumnos er;
t.c:. K la formaciónpreconizaz
encaminarlos hacia los hábitosc: aprendi zaje autén tico
que las acompaZarán a través de la 'vida ¡ les permitirán
comprender > enfrentar, con mayor eficiencia,las
realidades y los problemas de la vida en la sociedad.
Tradicionalmente 1 profesar enseWaba eL c
transmitiendo los conocimientos en formateórica para que
el alumno las recopte como lo sea posible. c:c:r el
de la cienciac:n c: :i. ¿. un o 1 ocj el acto de on .ii' 1.O
convertido en una actividad un pocomásdinámicaXtd. c en 1a
cual el profesar introducido el empleo ciertos
materiales:1. 1. > ha establecidointerrelaciones con
alumnos r cnd ÇD de propiciarc: :i. . on :::i : ¿
:. .•.... :i d r::. ¡:
n:i.n(:Cn Li€rs) i z 1:i.c:c
h? ti . 1 Kci . :1 :i Lc :.
(::)çn pt rcnc:ç(:)-. ci L. ft:icn
:Lç :i.t?r3
t . fcnç ç:::i.5; ç: hk ti.
c:r t:i.:'.' ..c::i. ¿t .:I:f:Li :i.r: t.-rn:Ln:;
:i.i' c 1 :: ¿ ¿. id :L :: :.:i ' :u•
:i..;:(5r i:::c; :?1
n :rn J. :i.çf 1 :i.
- fti
:n • ncr
I:;\f r:i.' .t u::f:if:i.c: ck
¡:::P 1 J. d r 1 L3.b J. 1. .̂ y r c-'. c:rr:x:) ç;::; i:.: >- L. r1d:?
tcn ¿ 1 c: :i.n tc:cr
ti. . ti. ón d e .:: l c: :i. rt :i. 1 •f:in: 1 ::-n :: - ¿. p rc :::i J. J. c, n
ón 1 ¿. p :: :L án :i. • J. :i.n • tt: :1. -YE1 i J. c
!am, J. .:;•• :. : :: • i •: • 1 ittr :i.
rr :1: ¿..:i c 1 :.
t:c:1 tcx:o.
c'::n .. i. c:c . ti.
ç::cn 1 •i••H• ••Ç•j 1a (ttitttflfl .. J. cin:: .: ti. CtÇ3m(t)
11 MERANI Alberto, Compendio de las ciencias de laçç••n 1986 5 p 20
INE
psíquicas
los estudiantes que son los sujetas de].
El aprendizaje es la acción de aprender algo, d( ..-,
" tomar posesión"de ¿.I.(:;c: tc: incorporado •l.
:ri :LÇ
tfD acción destinada a modificarf:. c::r ? 1 comportamiento, 2Ç.
como resultado de esa misma acción.
Aprender es la Uctividad mental intensiva" •
que los alumnos (dedican :-vi el Manejo directo
datos de la !i procurando asimilar su ::cn t1?i:3 >
sus significados,:. c::d c::i 1. dentro :i-:
mentales :(?f:i.l
El aprendizaje :vi forma definitiva, es la ¿c:c::i.ç5çi
de obtenerconocimientos,n :L c.ellos motores o
inteloctualqs, pero s iempre se com plementa con el acto
ensezar, ya que todos los aprendizajes ?Vl >
que es más *.k:: cambio :ic comportamiento:;i lc:aprende soa.
::n c1 concurso del profesor a sin ÇJ.
Sobre la facilitación del aprendizaje
algo que nos parece importante d :i.çner.cn.r L
trascendencia del mismo :i:n1;-. del proceso formativ=.
Ma facilitacián del aprendizaje es un conjunto ?actividades en formular muchasconstructivas, cambiantes y flexiblescon las problemáticasvariadas t.:jue
MM
enfrentar el hombre de hoy, las ç:i..j::t1.revelan a través de 1. relación interpersonal de].facilitador:i. >::'. :1:2
La t::kn entro el proceso c1: enseRar >
aprender es lo que se denomina proceso enseRanza-apren....
:): los conceptos anotados,podemos deducirr :n
mucha facilidad q entrer- 1 aspecto enseZanza y 1
aspecto aprendizaje :i1 procedimiento de adquisición
:•?x:i.t€? una gran interrelación, sin la cual
no es posible que los p ;' las
aprendan, de allí existencia c la enseZanza----
aprendizaje ::rc: fenómeno de impartición y comparticián,
de conocimientos.
Las interrelaciones anotadas •?fl ::
tos .:::a: í::u enseWar y aprender,las que en la
actual i dad origen a la categoría iNTERAPRENDI
ZAJE que incluye la conjunción de actividades de ense ....
Nantos y aprendientes, es decir entro profesores >-
ç :. q la actualidad l.. generalizando en t.oc:i
proceso
los niveles educativos con resultados halagadores.
El : cc ti. :: 1
comunidades rurales es mt.:: c: más compleja que en
escuelas LtriDafla . debido a qi.s influyen en él aspectos
como .. cultura general de las hogres, los medios
12 RIOFRIO, José, Sistema modu1ar, 1 interarendizaJe,1991 5 p13
u
Si
Nw
dispon ibles:. b ]. . la : ma ter i ales
didácticos, preparaci6n ;j? \
factores adversos a la educac ión.
Sobre :1 :: ::lr:.n 1 comunitar i a
:c:LL. 1\ escuela como institución,la opinión
nuestras en cuestados, a lacual contestaran los
directorew
1.4 proceso enseRanza-a prond i zajorealiza se pro yec ta P.c. : ..comunidad`?
¡RESPUESTA .c: 1
1:
t
TOTAL. :3 100
FUENTEO Encuestas apl i cadas.ELABORACIONi
El 100% de d:L::::r . encuestados, manifiestan que
el proceso enseZanza-aprondizajo que realizanç:q'
proyectaescuelas se hacia la comunidad
cojADRO •ç: 15,1 proyectalala ::cr;.t :1.
RESPUESTA .I.
Con 1i participación d• los padres d1 f-.uTLi1ia yt:oTunid.3d 2
¡EnseRando a las personas los d.et3rE:3cívicos que tienen 1 33,33
TOTAL.
16 J.
FUENTE c:w.tas aplicaI t iautores.
•.i •.r .i. •..
1
Pricipcio. padres
• .,-
• •• . . .. - 1•'
En3enndo deberes33,3%
El 66,67% de encuestados indicanci :1. :t Proceso
se I:(:})c(::1a hacia la comunidad
c f.:n:i. 1 y c1
J. cl l:t3. ::c:nc:1
:t. l:::r:
l.
c11 ••''flc1 :z:.:i «
i'Ç; :i. : 1 :t: :n : :) J. :
c:c:rtr :i.ct.::d?
,. -;
----- --------- --------------
}inr* } Ic::& •:t. :1.
T
.-1,w
/
1' ... /\ 1'
No
• :!c: c:? ?; ç
(:t.(:•(Yl i--
c: r. ;:•?pt c J. a, 1 J. ci d 1
r :i.t::
J. ci ¿d
1'4Ç2 c:::c:)c:3 j: • c:);((:: :. . :.
.c; i. ci
----------------------------
----- - - -------- -------------- ------------------------
---- ------- - ----------------------------------------------------------- -- ------ -- --- --------------
Si. C.cn'i I.s fi&'ts 17 10251 1 •) 1 1 1 ') I
Cor; S.SiOflS 23 14. 3751 No proy:ct. 102
1 ci c:
Con ione14 41 cor. I mm
1 L 2%
i Con las f i -¡s4
..ç(\½\\\'\\ ,\\\D * * * g g * * * * * * * * e
e e e e e e e e e e e e e e e e e e $ e e e e e e e e e e e $ e eei\e e e e e e e e * e * e e e e e e e e e e e e e e e, e e e e e e e e.!
eeeeeeeeees*eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeef\ eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee*eey\ *eeeeeeeeeeeeeeeeeee.eeeeee!,t\ teeeeeeeeeeeeeeeeeeee,e' /
No e proyecto.p'
1 /
it 1 f': rc p t
aprendizaje¿..:i la escuela hacia la comunidad,d los
Profesores;' 10,625% dicen que la hacen mediante 1.
rea li zaciónz e':: :i.i fiesta!, ?1.1. los hacen mediante
mingas, 1. 1 llegan:cj ¿.n la comunidad mediante
sesiones y e l 63 ,75%no puntua li zan:n n :1. ;:j n acción,,
La informaciónfC.i r.::.i. demuestra 1. :i. d que-
las ::t< 1. mot ivot./ç 1. j: çn :La se en cuen
cierta modo aisladas de la comunidad,
necesidadmej or integración comunitaria,,
Las escuelas rurales.
Las escue las motivo la presente investigacióncj 5r
encuentran ubicadas en :1 media rural, currespondiéndole-1.-
la categoría dci:' rurales en 61 contexto general de las
escuelas1 .1. pa ís. Desgraciadamentenues t ro mediaç: :.
denominación de rural :1t.:i.\'l1.? a abandona ;
En el .::ij::çc::tc:; administrativo y legal se c::;.ir
escuelasrurales1 ¿. todos loses ta ble ce ci m :1 n tos d
educación básica que se encuentrandiseminados:L los
campos de nuestra país, d iferenciándose de las
urbanas que son las :jie se encuentran ubicadas en1
perímetro urbano it c las ciudades.esta
clasificación,"t.neLj.:i.j1c) ctc
Chi l cap i)::.:r "Modesto Chávez Franca" de Torata y "3 de
Noviembre "" (:tc El Guayaba, son escue las rura l es,
No
:i ::ç:c' q .t :i rt?j ç::cn
f
:nçj 1 d :. r: k.::? ¶E.c:i: i:c:
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Abi-Tidonidnijr. Ç'1
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Abandono permanente1
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Iz :t clíel
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RESPUESTA 1 y
f ] h iicri p ri rçj 1
F1 t d trut:t.ur& ¿c.ie t: uad& 2 12 5Sr in o
c:mp 16 75tFeit ç:ç 4 25
1 (±it.EflCi..?. lChifl(?.i CJE' Ir3 proforEs 1 6 25
t T QT(.L.1
16 -----10
i: :.1 ':)'::Z
Falto. etrictur
Sr illrnr)1t6. 7510
de rnterÍ1e
L.c)E encuestados en un 3 cons ideran que las
escuelas en ¿1.nt.:kri: permanente,
2 indican que no t ienenn n 1 . c: tw adecuada, el
16,75%2' 5 1 n que son i ncompletas , e1 2 Puntualizanti. 1
faltamateriales >- el 6,25% reconocen la asistencia
anormal de I.c-. profesores.c::-; :i. distintivas
que sezalan los profesores son suficientes
problemas in.7- significativos c.;: afectan la :lnt.::j:::i.i5n
comun itaria de la escuelay viceversa, demostrando 1•.
necesid ad¿; una reorganización: :1 ti. 1 que faciliteU-
integración educativa'e l mej oram i entot...
como k.:i.i.::i social.
También los padres de f.:jn:L1:i.. indicaron l as
características:1. de:? la escuela dE su comunidad1
¿Cuálescn las característicasdistintivasde 1. escue la de la c:on.'.n :i.d
1 ÇL...jI
¡
117 ,p1uridoc:'nt.c 18 1 11
No contestaJ
25 15,625i
160
FUENTES Eli cuestas ap licada=1 1 4: Los autores
k corLtet€i.1 .Z
a
coir73,
BNEZ
II
Es p1uridocnt?
11.2%
El .4 .73,125% .: ( . i. u (..uuRo
característicade la escuela1 .0 ci :1. ci .d el ser
completa, el 11,25 dicencc:n q ru. t:'r :i. porque
15,625% contestan. ' información
demuestrar que las escuelas investigadasvo 1.1. ¿ c::uri en partelo
comple tasparte pluridacentes, ci ornc, ci oqo no
todas disponenc::un:n dc• 1 personal docente necesa r io pr
educación ef:.
Los c:tc::u í . recogidos caracteres
demuestranescuelas ruralas , trata d e c:?n . :.ci ¿(.u:
educativas1:. :. abandonadas c::ctmuchosproblemas
obstaculi zan :?l desarrolla normal ci:? l a
demuestran 1- necesidad de una organización man ¿xci
c:1c autoridades,profesores ;y padres de famil ia.
EN
:Lt ç5ç : ÍIJI :. :Ln
La pIanificación
i()1 t; :i.rCl :1
::i.án J. c:1L?
1 ; c::iiJ. d,.
t r:i. 1.
J. çd :. . b . 1
::
fi1::l...: ( I):1 i:.<:í.; :i. :.c:'.;
:t::;íc:r rc ::'Y j::r :i.C)CIC)
:.!-ç;(: dc• ¡:f.ç.).:L:).J.
tçc ina r'1
:i:f:i. •Lc:i.
c:;1::i r :. ::t1::c ::c1ç::.\fl i:.c
ç:: I..flÇ)1 :i. c:d:j t . í.c:
4.:
:i. d1 ¿\ÇR3r k .:eE
J.
• :r; u n, ç::;
r c :ctj u 9. t:: t.c::i.c5r
r ¿.:rr .1.. fc: :i. nn L: 1 p1
14 MERANI5 Alberto, pit., 165
L.. estructura planificadora
cwrt, muchos planos que las profesoresdeben realiza¡---
obligator i amente, 1 :. mi smos .: abarcan d e.
extensión tiempoin ¡: > de contenidosy sirven para la
çe;:<i 1 trabajo docentw
En la actualidadlosdeben
pl anificaci6n escalar de acuerda a I.. Reforma C.tj.i.
1:'.; e. en marcha, que trae c iertas innovaciones en 1
estructura de las instrumentos, t:t ti
se encuentren -d cr. todos las docentes r
los planes c: ' :':r para aplicarlasc:'n
eficiencia.
Sobre la 1:..if :1. c:c: :1. interrogamosrr'cc; ¿ins directores y
profesores con los resultados que exponemos. Las
directores çl 1:1
:::k.jFc) ':: tiene c:n :1. :1. de la Planificación
educativa de acuerda a l.a i''f:;'n.
c:.'. "'Y'. :.
í1 '" '-'
1
¡ i_•7
1 )
1 1PTA1
11 J nl — 1 t' 1 ¡
Encuestas eeó 1 el. c::ci •::?L..ie:e. ¿Lt.?•
tsi7O%
\ V • . • :: .. . .• •.•.•. •.•. •.• :. .1f
1.- 1• r ,
y
j'4c:)ç' r.)O 'Jb
: 1 ci :i. 1:, ft<:
c
:. . C&.rr
c:c.:ççç J. •v ;::••. 1i•(.i(j :i.:n :L:F. J.
(.•• c:.:; 1 :1
c: j::i.ç :. :1
luz
CUADRO NP 22. ¿Usted tiene :kcn:i :i.c: de la Planificacióneducativa:L de acuerda¿:. la reformacurricular`.'
No 14 107,5
11flfÇ)
1
1 1;'ç'i . :1.
Las
t:.•.•
.1• . .. .. .. :: . •. ...... ..• .•. . . . . .. . .: ..
:•. : . . .... . :. :. . . . :. . :•.' /
N \ /87.
De los profesores encuestados,:.
manifiestan rc tener dominio :1:• la Planificación
educativa de c :i.i reforma curricular
indican
demuestra que la mayoríac:1: docentes no poseen1.
conocimientos necesarios para emprender
curricular, demostrando i..1 necesidad de capacitacióni::r
parte .:1: las autoridades.,
No
r'jjt f::c.1. i...í . .. .1. t .t... .1. t/ . L.t.
Los planes institucionales, comprenden
síntesis de las actividades educativas que se pretende
realizar en el establecimiento::rr:ikec:; Qi. aRo lectivo,,
? elabora •:1 :i.:i.c:Lr :1 ^ académica para tenerlo como
una guía dela ¿::c::;.ón docente t.d? el Ie:;(.3
matriculas IL.l.t.: finalizar
El plan instituciOnal de las escuelas es d....,?
responsabilidad las au to ridades, t las
dire ctores:: de la es cuelaque deben estructura rl o
comuni ónc5r ideas con los auxiliares,autoridades
locales, padres c:• familia yd:ser posible alumnos. Se
trata de enlistar las actividades :jt.c
durante c1 azo lectivo, previniendo las dificultades
pueden presentarse y las estrategias
Para obtener información sobre la elaboración c:ic•
-estos P lanes ,Solicitamosce ti. tm:- r'•f)•r••j Ón a directores y
¿Elabora todos los alas el p :1 an
Si 2 677
TOTAL: - - --3 1100
FUENTE: ESCUIstas apl icada=ELABORACION: Las auto re s,,
EE
GRAFICÍD
si057,0%
\k si y a Y: . . : :. :.• .
ji-111
¡.- ---í- ./
No•-u r.O. )/o
El ':./,67% de los di
institucional1.i. :.c:: :i :i > el 33,33% no la hacen. M.
la totalidad de directores no elaboran :1
institucional, l e susceso nos demuestra :1
la necesidad indispensable de hacerlo a bien no existe
una organización :.?f:t. l. las autoridades
comprometa L. planificación de ::c
profesores nos dieron lasiguienteinformación sobre Q.
plan .1. (. -.
c:::.Jr:(:(3 '4Ç1 ¿j: . r.:. el p
insti .t.t:::r:;n1'
RESPUESTA
1 /:LO
}ti 1 .-. 1
{TOTL 1 i 1100FUENTE c Encuestas aplicada=
1 1' t1'1 Los autores.
ciçrj: :c:
Si4c
\\\\.:...:....: :.....:..!
1/
/
.-'.
Nov ,VfC
:t ;t'i G.
nc: i. E. un q d :1
J. i:tc. :r er
cd x :i. . :.
;q :i.1:. 1.i :.j
J. 1 ••
:Lon n cIc::urtc.; n c:un r,i 1
..k :n
PLAN INSTITUCIONAL
Tr: 1110T I:
A.1 III . •... •.:.. r 1 i .. jii •':: .
1 1 1 1 ' ' 11 k. 1 '
.:•:i CJ
DI6NOST1CC OB3ETiVCS ACITIVI.D.ADES 1 EJECUCION
RECURSOS EVALUAC ION
E, inic1F. terc
Director, Revisión die-
personi nc del aseo,
docente, sesiones se-
padres de Imanales con
facilia, ¡padres de fa-
aiuenos1 leilia
PROBLEMA L Promover reuniones con los padres1 de facilie para tratar ci proble-
Falta norcas 1Conseuir q e41.4; -uLsp1lIr1s cIIO
relaciones hu-practiquen Establecer esticulos, coeo di-
canas y aseo lhbitos de pIceas, cuadros de honor, orani- Percanen
Idisciplina zeción de fiestas,
'JI W)I /
aseo Dirigir a 105 aiuer1os para queaseen diriaeente1
PRCBLEIIÇ, IL l_ Solicitar obras a instituciones Director, Elaborar si
de educación y cultura, profesores inventario de
Falta obras de Me` la IO_O5_97i3O_í2_97 aluenos1 biblioteca1
consulta1 biblioteca - Solicitar ayuda a intelectuales
escolar del cantón y provincia1
PRCBLEMÇ 111. - Solicitar a la Dirección Provin- Profesores'Enseanza de
CCi de Educación de El Oro Parti I IO-05-97 iO-O6-97lpadres de
flié5 a 105Falta de prcfe1Ensear in- da para profesor de ingis1 familia aiueno.
sones especia-gis a les
les laluenos 1
PROBLENÍ 1V1 i ¡- adquirir recursos econóeicos1
'Durante todo Ci11Falta aaterialhdquinir me ! Coordinar acciones con padres de ,ao lectivo
didáctico 1jor cateri-Ifacilia y aluenos
Ial didácticl
V. !4tender pniN Solicitar cedicinas a la Jefaturaeeros aui-i de Salud1
dE iJuzL..c
Profesores (itti ii2acin
padres de !del caterial
facilia y ¡didctico1
alunnos 1
PROSLEN ProfesoreslF'restar ayuda
aluenos, la 105 aluenosautorida- ¡en caso de e-
El-1.L lll..I. 1,1.p1JTC% ccrrlI
L. JlJ. &_%tYJ'J1% lLULT1't
tiquín escolari - Los alumnos traerán algunas pastiIPeranente
desde-ergencia
Enviar•io ••S/•
I a e
k;- .4 1, 1 a
PRCBLEtIh Vl 1- Solicitar ayuda al Consejo Provi1 IPersonal
La batería sa-IReconstruiri ciaLde DICE,
nitaria está ;la bateria4 padres fa-
en aias can-di - Pedir ayuda a la DlNCE 10-05-97115-08-97aiiia5
ciones )obreros
- Hingas con los padres de failia
PROBLE VIL - Solicitar al su centro de salud lEepleados Verificar la
Epidernia de raEvitar la la vacunación 122-05-9422-0á-97subcentr ' ausencia de
1 1 fam casas.ola canInaper
Colaboración de los padres de fa-1 y alumnos
1 ailia 1 1
- Prevenir a los alunos del pali-1
gro
PROBLEMA VIIIJ
- Pedir co1aboracin a coerciantesT
Falta de segurlCercar el
y transportistas. 1 23-0&-97 23-10-97
idad del pian- local asco-
- Ejecución de un bingo bailables
- Realización de gángas.
ili1CMA T' L Ph 7..i7!4.i......j1.r sise con oJeL
aias califica14eiorar el
dones de losjrendiientoI- E.igir asistencia puntual y EU;
alumnos.pIiiento de tareas
- Evaluar con mayor tcnica
El guayabo, 28 de sayo de 1997.
:: 1:... :
:.:i... 1:: ./krft:: llT(J i 13
Ç 1 ( 11 Ç 1
kl l.n::l::l j 1
ti....... .' 1 '. 1 11I.... .h... Ji .1.'......
... ..t./C) :1.7
SE
i DIA6NOSTIC OJETIVCS ACTIViDADES EJECUCICN ) RECURSDS EVALUA.C1C
lF
PRCBLEiIA. Dar c ferencias sobre la iepor - 1Conunicac-Controlar dic
Asistencia i- tancia de la puntualidad. 1 iÓn a los ricaente la
rregular de a- Nejorar la Todo el aso. ,padres. asistencia.
luanos y prafe asistencia - Eiir a los profesares una asis- {Personal1
t-wrc ;.- regular.1
UI
Concienciar a i n c; padres de faail
ja sobre la asistencia de sus hi-
1
fPRCBLEIIA. Construir - Solicitar a la DINACE tuciones jun.97 enero 9SJEePleados Trabajar en
jFaltan aulas. una aula. de educación cultura.la canstru de DIACE el aula nueva
ccin.
1
PROBLENA. 1 - Pedir ayuda a autoridades de ea- jun. 97 1dic. 97 j Autorida- ¡Eliinación
Parastosis en tcebatr la lud y deducacón. de--de ea- de los casos
los ciunnos, epideis. iud persa de epideaia.
- Educar a los
co
aluanas para evitar .nal docen-
n ta ainaciún . te. ¡
PROBLEMA. ¡Arreciar faí- Realizar cingas con los padres dejul. 97 dic. 97 Profesoresfrrovisión de
Escasez de a- lias en la Jy padres ( agua a la es-'
ID ua entubada 'intalacin. - Solicitar material al Concejo Can ¡de faailia{cuela.
f9aríal. de L
PROBLEMA. Mejorar Ci ¡ Realizar pruebas dediagnóstico agost.97joztub.97rofesores NeioraaientoEl rendiaiento rendiaienta de causas que inciden en el ren- aiuenos; del rendiaien
es bajo. escalar. dialento. 'padres de 1to en generall,. ;_ 1
- Efectuar reuniones con 105 Padres 1
de facilia.
ÇPROBLEMA. Obtener ase- Solicitar a a las supervisores un aay. 97 enero 95 Supervisor Elaboración
iFalta asesoría sora;iento 1 secinario en nuetra escuela. escolar. de planes se
¡de ¡as
autoraIridades,
de ¡as auto 1501 Irún la refar-,
Jdades para a - Realizar reuniones de profesores
.
docente. aa
Jplicar la Re - para intercaabiar conocimientos,
Jforaa Curricu-'
¡lar.isubcentro1ausencia de
Torata, 4 de junio de 1997.
EL DIRECTOR EL SUPERVISOR ESCOLAR
MM
Las planos instituciOna l2s Ofrecidos Por
sewares directoros de las es cuelasnos demuestran que
han
planificad o todav ía a 1.- reforma
tienen razán porque 1c han recibidoL%.
preparación Suficiente para proceder con
p lan esObservamos las
presentados por las soNares directores, descubrimos que
rea l i daden dirección de las
por c::c:' se descubren serios vá::::í.o;
estructurales «•n los instrumetnos, ¿ pesar d que
descubre &.u. buena preocupación cft los directores::t . por
elaborarlos con efici encia -
:o: :LI)C)
El plan de grado c: ci
una guía 1 trabajo docente que
el Profesar Presen ta
fcr ¶ tl.:i.:: <:o los li neamientosgenerales
que aspira ejecutar durante €3. ].:i.o
estosSobre instrumentos. rí(n :. la información
directores;::c: ::•r; logramos
instrumentos,*. una de cada escuela parademostrar e
ç:.\l. la elaboración,,
CkJDEC) U2 ;5 :. c:ci 1. :i. Ci
plan de trabaje
ç:lç:1 grado?
3.4.2.
-
1
:. :.
1
HI*II1
7%
\v . ....• :7 ,,
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N o., .-, ¿-,
:1. :i.f:i. 1
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RE:sPuEsT 1: 7.
Es neç:csaric: pr ordnr m€J or 1¿c::ivida.des doc:nts 2
?C:? ruti içút.t1 1 ::3;3 }
:L0)
•1 T'::,1... f... .. • ., J. J. '..:.'
Ordenar mejor
\
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Me parece ru.tin
.::cxii; d:?
r- flC) s:n
:ne an, s:.
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13:1 c: :1 1. dn J. r.s•
: J. cr :i.c:. n
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1 E- r ::asriC3 .ar c-:i t.r.3bj o nan
un igs'nci prof3sion 1
impertnt t:b.i r c:on rcju iridd
S'• t.rt d una. ;ut.in3. sin :iiportnc:i
Eso sólo ss un :invnto d los superv3_--sors
r'lTAI
J.
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J.
Trb j ci ord iid
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2.5
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invento upervi.
Trbjr ru.ir. 1 -
utiiia Ría irnixwtn.j,
Exi genca t,rofe1
i.
:; t 1 q o 1. '3 i' x p q 1
d :2 q i-:c €; ;..&n :. c: : p rc :Lc:'n 1 1
/V.f4/
-
G ./
explicanque es importante para trabajar c:o.
el 25% indican que -. una rutina ..:i.ç) importancia ;'
no la hacen porque :•:'. tui inventot instil de las
^tuvimos tres planes didácticas tener
idea concreta de L, que están :;1 :i. :. ick.
H .1. .
ita:
DE NOVIEMBRE'.
L.
1997 ....
hOMBRE DELCIANTO11 l:
LAWAR l;(:)O
, t::rl .L
:n :: ::C::
DATOS iNFORMATIVOY:
OBjETIVOS UNIDADES N2 PROCEDIMIEMTUIRECURSOSI! ' J(1 '
1 1 s:Ms I):(DAC1 100 111 ¡
1
¡Integrar io. V 1vnos . :Integración t Padres Capacidad pat
.alumnos a i e ¡ la 3 grupal Méto- aluno r trabajar
vida escoiar do activo en grupo
¡Reconoce r l-1 1 * II l
-entorno viven isonal.Traba - libros minar La ib--
cial jo conjunto jaluonos portancia
1 (1 con tos alw- del hogar.
¡ Comprender e]. Mi parro Mtodo analí- )Mate ria]. Determinar
rtorno di-quia 4 1 tico sinibti-1did-cti- estructurade 1a parro-quia.
--------------------------------Conocer la e-- Mi cantón¡Método hi.st&- Cou:is. 1 Elaborarn
xistencia del es hermeso 4 ¡rica. 1 termóme-- resumen de
cantón 1 ftro j._.¡estudia.
Comprender la:T:t:;;__*__
relaciones so-- con los de-- ¡ deductivo. de con -¡las nociones
más. 1 .. ... . . . .. . .
¡operar con las Yo soy mate Inductivo-- Carteles De los eler-
¡operaciones 1tico. 4 dedcLivo c:icios plan-,
ifundamen tales 1 teados resol 1
vern por lolmenos el
Reconocer la ley es IDescriptivo -- )Libros y Elaborarn
e rarqu:a del la ley 'comparativo carteles {su propio re
has autorida -- sumon:,
1-•-- 11 1
1 1 1
Dí
1::l11)E:11(:
-r.' t:: z::- \
TORATÍPIWARTUI
•....rh i vi
1
NOMBRE DEL i::I4Ç1:l_•s;' t.y
l(i(3
p i rs 1 LH:v,E r vLI1:1tIrT RECUSOr EVA I
SEMANAS D:1DACTICO
ICoprendr I. ¡ Que lindo 4 -------1Descriptivo E]. und ¡Loa
lecoioLa es el campo 1xpriimt.l que ro-- Jlahor ' .n u--
{dea .:t i teriales eco 11¡-II4 i
...-1
t .-----.--..----- -- -..------------.-----------.--------- 1cumplirdehçr2 Mi. patria 4 Inductivo -- Libros 'Comparta;nin
con la pa.-- les grande deductivo 1 tu patrióti
tria CO.11 1
t___ ..__..__i - --- I.-
E]. Guayaba, 25 de mayo de 1997
PROFESOR DIRECTOR SUPERVISOR
PLAN DIDACTICO
OBJETIVOS ¡N 1PROCEDIMIENTO 1 RECURSOS E.VAL.UACION1 c:-tvt r -r 1
JSEMANAS J 4. IÇI . 1 .1. t%J 1 1
¡Diagnosticar 5UÉ SABEMOS ¡Método indc:
ol cr:nocinin--- 1 4 t:ivo--dodncti- cudor-- c.tion:--
to vo nasa 1r-io
-, 1' - -• 1 - -..íHablar mejor 1BELLEZAS DE 4 l inductivo- Carteles Recitarán
e]. catelino {MI IDIOMA deductivo ].ibros con un buen
nivel de co--)
rrecc ion
--------------.- ---------- _!
ry T I"i 1 UNID [PIUl EL TOh
fS1A.wAs D1DACrIco 1
Que sumen res HACIENDO ¡ Inductivo-- lEierci.- i Resolvar eje
t. ultpU 1CUENTAS 3 deductivo cicios y I rcícios en
que y dv.den 1lli.b OSo 50
E ¡
Que conozcan HACIENDO IMétado i.ntui- Mapas y 1Pueden ela.boCASmedidas y elo- Mi A 4 tvo 1r,ins 1 rdr ieii.plos.
tales jmedida
íforma.
Que admiren l. DELLE.?.AS DE 5 ncUticcr Libros y E1borcr re-(
qrcndezc de l MI PATRIA Jsinttico linas lswen ilus-
patria. 'trdo
------------------------------------- ----------------------------- i ....... ........
Queconozcan J;7;;
la htcria TIERRA 5 !sintética.mapas y cuestionario
carte1es
¡Que obtengan I QEJÉ ES EL 1 Experimental. ¡Revistas Elaborar re-
comprensión de UHI VERSO 11 i tiros sumen con taslo que es el fl.minas tando prequn
universo tas
__— - ------------------ » -------- ----------------------------- ---------------- - - - --- — --------------------- -- í 1...1.1 ...... - -----------
Que amen la cc PROTE(3IENDO 4 Trabajo con Materia- 1 Dibujar e i--
'eco:toqic. t.A NATURA-- 1iunto ccon tles eco-- lustrar te-
LEZA :t alumnos. . mas ecolóqi--
QUE: obtengan SOMOS NI'OS 4 ¡Inductivo -- Dramati- {Constes.tr
hábitos de hue EDUCADOS Seductivo zac:ión cuestionario
nc educación
!sobre relc-
jciones buma-
- -----' ----- ,_E
r- •- juniot . ' d .t tE ¡
rr..crcpt DIRECTOR SUPERVISORL!.Ç.RL... •.J..fl
YE:
NOMBRE DEL PALNTEL;;IS) •Çt••Ll-
3...E•:(:T:3:/C
EMILIANO3... :: Jç:'•C:Jklr/ I::nç:'i,
LA (:H:3:l...c((WI NTO
1 .... 1
PLAN DIDACTICO ANUAL.
ME
1•_____OBJETIVOS UNIDADES PROCEDIMIENTO RECURSOS EVÇ3UjC ION
SE11NA.S DIDACTICO
LAS VACA- ilíAnatico- Libros y Redactar si-
viones. nos. cesas de :i-
v5cac:ionezi.
Ler cm rt LEL1 350 CO-' j Libros > De! libra rmente todos ¡RECTAMENTE 1t i vo--de.duc ti- rev:is tas revist. ]ei-
1 las tipos dej
vo 1do elaborarlecturasíntesis.
Leer poemas y LOS POETAS ¡Experimental. Poema- 1Recitaránrecitar. DE MI TIE- 3 Jrios y con oficien-
R.RAf
qrahacio 'cia por lo
nos menos un
í Poema.
1 3
¡Obtener nodo-- 1 REPARTIENDO 'Método irduc :E.ierci-- De 20 ejercí
nes de divisi- LA RIQUEZA 5 tivo--deducti- cios re- dos reso].ve
'bilidad yo. sueltos fr por 0 mr
y por re nos 10.Isolver
Adquirir 1 iiErAr1fl 4 inductivo r rri- (Diagramar
conacimien tos ILOS HUMEROS deductivo. cios y por lo menos)
1 sobre nçmeros
láminas. € de 12 eje,
racionaies. r cicios.
Conocer las me MIDIENDO Y Inductivo-- Trazos Efectuar pord:idas '.: fiou -- VENDIENDO deductivo. 'qomtri lo menos 5 ¡
}.0ta les. cos pedid os .
Comprender el 1HOMBRES 3 Descriptivo-3Periódi- Leída el pe--proceso de con BLANCOS comparativo. cos y riÓdi co ola --
3quista.lihros. h. resumen
t )Ç — Ír fv UNIDADES 10 1PROCEDIMIENTOIRECURSOS,TUN
1 1 SEMANAS DIDACTICO(
jEntender el IMUESTRA ES '4 1 Dcriptivo Hitor:ia. Extraer r•--prccso d'2 la CLAVlTUD experimenta! Idel Ec'.-. sumen.
íÍindopendencia dr.
io'; HOMBRES / Histórida. Historia Elaborarán¡ cimientos soQUE AMARON 1 CI.1 Ecuajuna antolc?-
.
re las qu- ÍLA L.:tBERTAD dora Re-1d8 héroes d*2rras de la ir;- vi;ts Pa inçJepan-d ependencia.(
• ..•ci. .1. L ¿.. tJ de mayi ¿f/
í-R.OFESOR DIRECTOR SUPERVISOR
Estas muestras de planos didácticos
proporcionan una c:ic:. general de que ].- planificación:;f:. ::.:5r
un proceso que cansalos docentes y no la elabo ran.:ou;
:li :i c:c: :Lw'i bien tratan s5lo de cumplir cu; ¿.
imposición ::? los supervisores.,
Lc"; planos didácticas:i anuales que presentamos
demuestran que se sujetan a las t.n :i. ci ¿d c. que suelen
sugerirr:Lr 1 cr. profesores, enunciando:i u:i brevemente contenidas
y métodos que a veces no son los más apropiados para cada
A pesar ct:• todo, los profesores cumplen con llenar
cuadros Se planificación''.c:j:' no los :r;í:]. ;.;i
totalidad,porque :; muy difícil1. c:i :i.r*.:cc
se traza con anterioridad.
3 f:4::.:: Y.E: nSMNOTURA c: :: ..°.i::(
Considerando que es importante elaborar el.
plan de asignatura por cada le cc i ón :.:;:t. tener una CJL(:í.
de! proceso en clase, hemos incluido este numeral, >-
pedimos :.
profesores de las es cue las-
¿Elabora 1. Plan de asignatura?
RESPUESTA - -------------------- ----------------------- .......................
.f
11
¿
¡TOTAM« - - -
1
-
FUENTE: aplicadas.,ELABORACIONz ...;... : autorew
112
1 0 (ivaO,
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Esta en desuso67.
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aspectoLos profesores sobre el mismo
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()ORACION: Las autorew
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k1 Ji\ ... . .... ... .... . . .. ... ..... .... ... . ... .... . ...
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el.3%
¡::i. 18,75% de los profesores afi rman (:It.:
elaboran el plan de asignatura y :1 81,75% no elaboran.
:1.cjP 1 ÍA I.0
------------ — - ------------------ ^ -------------------------------- ^ ------------------------------------R LE
EZC
• n?cEsrio;€curi& 3 i375
Ltr, L r L, a..i 1 •....
Lo •ijnpor o1str ..: 7z
1 TOí(L f1 1(X)
1 II1 1
Seguir eieacii
Trebjo iniiecesri
• • •• •. • . • Viii
u.:Exigen por rno1etr
1 /C
¡::;1 ¿i.
;::1t?fl :: :i. • t.c 1. 51 :t c.n i. r. •••
:C$3 1 '11 1 :5)(..'
De toda la información expuesta, se concluye que
cuanto
en realidad ya no tiene vigencia el plan de asignatura
de lección por no es necesario, en los casos que
se exige, es una medida :.CtL:L3. que cae en ::3. :3.nc; de].
desea de molestar al docente,,
3.A.4. PLANES DE UNIDADES:I
Los planes de unidad didáctica, son el
ordenamiento de objetivos, conten idos,
métodos y evaluaciónque el docen te1? 1. :L . durante
determinado periodo de tiempo. estas
pedimos información a los directores ;nprofesoreslas
escuelas investigadas.
-RC I 12 ¿Planificac:. :i.c:Ic;
RESPUESTIA-- - - -
it
TOTAL
aplicadas.ELABORACION: Los autores.
HMM
Si1 00 , 0%
r1 . ....
::i. 1002 de : ...directores están planificando
trabajo docente por unidades, demostrando con
información que t'.r planificandoitaprendizaje
permanente, aunque rc: se preocupen de planes de :.:c:ç:::Lç5ri
ins profesores por su parte nos informaron.
•; ¿Planifica su trabajo escalar i::r
:.:i.c:1.:i.
RESPUESTA------------- - -- ----- 02 - --------- ------
31.
(3
1
TOTAL 16 100
FUENTE i Encuestas 1 :, :.:ti
L
1 ID
(:1(:) ::.:c::i.r :r
.:i.ç:Ij
ii J. :l.:t:.
HMM
::i ;i ri:
DATOS INFORMATIVOS!;
NOMBRE DEL . ::::
PRIMEREJ.
TITUL•':
'•. a u'. aya 1 ESCUEL A r':' r'. 3'.O a.,!.:. a..., .la.Á.'I1J..'y ¡u.,. ,::.:j a....
OBJETIVO:Ada ptar los alumnoswni os. a. 1 ambiOnte esculsil.
dentro >• fuera ds?1 aul a -
TIEMPO .>E: DURACIONU Tres semanas-
DE U (.: ;C:: :: i'.12 c1ç? mayo de 1997.
Larya
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
a..., .LUa 1f1 a!r1a_,.,rah-.. a
uce-- Narración, dilo ¡Narrar sucesos del Carteles ) Itegracián
sos dl hoçuar. N° entre alumnos {hoqar Dialogar al grupo esco
••• el p fsnr c:on las daf5
aI1!ATIIA'T'A aaaaar,tLaar .a.L,r,
Con tar.n objejontar hasta W. Conjun t amen te con Semillas, Contar hasta
tos hasta 10, el profesor practi ca j asu; pa- Çdcarade puedan
carn a cantar des titos y di y distinguirde uno hasta 1l hujos formas
i gar a dieiy Elegiriguras
Integrar so- ESTUDIOS SOCIALESI cialmente al ¡El hogar y sus rejEfectuar paseas ¡Caminos y IDibuiar el ho
a) iones con la por la comunidad ¡calles dl gir Y
escuela visitando ainunas ( lugar. çieibros
hogares Conocer 1la escuela. f
a
c:tENcIs NATURA-LES.
Conocerán los E1 tiempo y sus 1 Excursiones por el E1 media Dibujar escri.
.cambios cI.ima-- caffibicasy campo. Conversa- Ide la es nas clinti- -
ticos ción sobre los fe- 1cuela,.nónos cliticos
, Dibujarán es-- Escenas familia- Dihu.:ar en arenaExperien-- fregar los di-- 1
cenas familia-- res. en el pizarrón, en }cias de hu.:ios en una
res. papel. 1105 raios cartelora...
a
a
-------1 ----------------------------------------------._i--------- - ------ - -------- ------- -----
E:1 Guayabo. 12 de mayo de 1997.
Profesar Director Supervisar
r,_Tflc INFORMATIVOS!.1'4 UÉ(H" .',J .
NOMBRE DEL PLANTEL.
GRADO
lrT L'c'Tfl r 11E:•C FRANCOMODESTO '_ ._1
SEGUNDO
PLAN DE UNIDAD DIDACTICA
1 :14
TITULO DE LA UNIDAD MI BARRIO ES HERMOSO
OBJETIVO. Relacionar a los alumnas con el entorno en el cual viven
TIEMPO DE DURACION Cuatro semanas. FECHA DE INIC mayo de 1997.
OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUÇ;CION
¿IDIOMA NACIONAL
Narrarán suce'1Lectura silencio'-' 1 Leer en el libro lLibro de Escribir lo
sos del hogar. ¡sa y oral. Escri-- del qrado y en o'-' ¡lectura y ! que leen
¡tura de los que tras tectos 1car'tsles
(leen
1MATEMATICA
'Contarán hast-. úmsros naturales Colectar semillas, ,Material ¡Contar por lo 1
j30 y escribi-- de 1 a 30 piedras palitos y didictico menos hasta
rn los núms-' contar en conjunto 20
s1 ros en 91-0 dr con el profesor.
culo¡ESTUDIOS SOCIALES
¡habi tantes
a los El barrio y sus 1 Recorridas por el lLas recorr' Agrupar a la
habitantes de]. habitantes barrio Conversar ¿idos y las gente di buj.n
barrio por su Icc.11n los moradores psrsonas do3.a por su
¡ocupación.ocupación
CIENCIAS NATURA--
LES 1
¡ Diferenciarán Los animales do'-' Observar los anima Material Dibujar los
los animales mésticos ¡les en su propio directo y anima:iss do-
domésticos de ¡media., 1láminas nésticos de
lbs demás
]la localidad
1DIBUJO¡Reproducir los ¡Dibujo del natu-- Observar un pollo Directo iCoborear el
animales que ral,, que está en el au-1 dihujo
ven. jia y dibujarlo
AOSICACION DE CLA1
¡Desarrollar la Dramatización ¡Asignar papeles a Directo. Ejecutar la
1 ]todos , 1' alumnos,Escena.
1;ejecutar ,1'1'
torista
(LDUtACIÜW rIiIuA
Desarrollar la Latera].idad Realizar ejerci-" !Patio y a-- u.sqo organi--fl
lateralidad de lateralidad (himnos. ízado.
Torata 23 de- mayo de 1997
Profesor' Director Supervisor,
PLAN DE UNIDAD DIDACT1CA
DATOS INFORMATIVOS: NOMBRE DEL. PLANTEL. EMILIANO VALVERDE
GRADO TERCERO TITULO DE: LA. UNIDAD SOMOS NIOS FEouE06.
OBJETIVO Desarrollar relaciones sociales de los alumnos en el contextodel aprendizaie
TIEMPO DE. D:CION 4 semanas. FECHA DE INICIACION 3 de junio do 1997
IOBOE:TIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
¡IDIOMA \(eCPNr
¡Leerán oral y Lecturas sobre o). Leer en el libro lLibra de Iruntuación de
fexpresivaiento hogar y la. escue-- del ç.radc: y er o- lectura la ).ec:tura in
1a Itros que ].leven del grado 1dividual
{).os nios
1.1. ..ie
fContarn y e- Octura y escritu Çi.r números en el Pizarrón y Escribir los
( cribir.n nwne'- ra do nwnercios pizarrón, en el Li lohietos pa numerales por 3
ralos hasta bro Contar hasta ra con tar lo menos haS100 ta 100. 3
1 c'nr'TAC ez•c11
ESTUDIOS J J t. 4. L L 1
'Cumplirán los Obligaciones de 1 Hacer una lista de Exporten- Dramatizar 3deberes en la los n i?os en la obligaciones que cias de coRportanien-
escueia. escuela. 1dehen cumplirir los los alw-- tos sociaies 3
a).wnno-; en la es.- noscuela y practicar-
(CIENCIAS ANATURA—V" 1
lReconocern (Las plantas fruta 1 Chservar las plan- ¡Las plan- Dibu.iar las
las plantas fies tas frutales de !a l tas s plantas obser
frutaies counidad cercanas avadas1
¡la .-'-..--.'1.'
;DIBUJODibu.:ar.n bajo (Dibujo dirigido. Observar la fruta lUna naran-- ¡Colorear el
ha dirección j que van a dibujar —a. 1dibuio
1 de! profesor. Escuchar las direc'ciones 1
Ut.. 4. prof. 1
¡EDUCACION FISICAe ¡
Serán capaces ¡Los giros y forma Dar giros y practi 11atorial }Eliminación
1 de dar giros ylc:ión car diferentes for hwano0 en la forma- (
formarse. maciones en el pa-- cián para com.
tia.: probar quiensabe 1leíS
nrrAf'Tfl'.!ri.._et., 4.r,L £Ji .e .,I... 1
CLASE¡Realizarán cc-- 1ürupos de trabajo Se va a realizar ¡Material 1 lnforme de la.
1 tifidades en una observación j humano observación. 3
(qruper dE':l río y paraorqani zamos grupos 1de cinco alumnos. 1
la r'e.1 . junio .4... i7
e e. 4. cc. u j 1; (e .L e.) e. '.: e. .
Profesor Director Supervisor
Los p lanes de unidad didáctica no son
perfec tos porque adolecenc fallas en su est ru. r. y
3e plantean en forma muy sintét i ca >. i.uqcD
hace confus i ones(:)n n f objet ivos(! y evalua c ión, mal que
es ':' camón entro las docen tes.
?.t:). planes se elaboran con los errores mencionados ::r
hace r los (.AS sintéticos « invertir 1 mínimo
Fichas de contro l de:
En la plan ifi cación curri cular
:.ean muchos documentos han estandar izado .c:r
fal ta los docentes y en otros
casos par que ellos no tienen a :::ir elaborar cierto..i.,
ins trumentos q de poca : n inguna 1. 1. :1. d
Las fichas ::• contra! que mencion amos
::n algunos datos importantes sob la ejecución del
proceso enseRan za-aprondiza jo ;' sobre la evaluac ión d
resu ltados.los ce las creem
os muy ótiles>' ::'r
:.c: ped imos :infcrr...:n.a las directo res y profesares
encuesta d as.
:: ':i
Con 1 té rmino;' ejecución nos
puesta en marcha de 1'. planificación curri cular elabarad¿^%
No1 'r
de antemano paraorientar la acción d
1 % 12%5
las fichas de contra! de ejecuciónde la planificación?
- - j 1 )JNo 100
- :
FUENTES Encuestas :1.
expresamosComo :i. rn documentos que
establecimientos].•c:.i t.C3i rc las elaboran..,
1 es el casa de las fichas de ejecución de 1
planificaci5n :).k? no la elaboraninguno
directorew
J. f c.: n:.c: :1.
d
•:• Li.
FESF'(JEST( .f.
! 1.4.....
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1 l £. ( ¡1 L11 .,`, . l 1.... .. './
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J. J. :jL ci :i. ir'1 1 j::L.) r • ; 1
I:t.Ar J. J. < J.
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1. :i. -t.:-?r - c cc- j.u- J . J.
(•••í ( F
ç_ Y/
plan d o unidaddidáctica,:i. que no se han preocup! t
fichas 1: :.
::
Sobre lo que nosotrosdenominamos d
contra! de la evaluación, los directores nos informara=
¿Poseo documentos para la evaluación (:(plan .;_t:.j
si 4
ITOTAC. £ 1
t ......... .............FUENTE: Elicuestas aplicadas,,:JELABORACION:autores.
3i
ialis ••••• \Ç V,%»c1,.c..
r
\ /_.1•-
-"- •_--A.:.. y
t1
rp5ç)
Sólo el 2 de profesores encuestados :1.?
Noioao
:)c3r instrumentos de evaluación :v el 75% no disponen,:
En estas :L :r3.':• es imposible 1 :. .::3
evaluación productiva de la planificación.
::: ¿Elabora fichas de:? evaluación deplanificación.j..1
1 RE3PuE:sT .f
T71
1./..
.::iTt::: Encuestas aplicadas::ELABORACION: 1
blinguno de los directores elaboran las fichas
control de la evaluación, 13: . han manifestado
realizan dicho::: i1C1 c:c)I3 ;c:' 1 mediante los cuestionarios
:i:n d:•? z::.]. :i'fi. ,-
c:r:. fi. ((
•fi. :i
•c: 71?.
No 1.3 €31 25
18,
1 \
\ . . . . . . . :. .•.• . . .. .. . . . /\ /
* . . . . .N )1
1•) -...,
El 81,25 de los profesores indican que no elaboran
fichas de cont rol de la evaluación y el 18 , 75 manifiestan
que elaboran estas instrumentos.
docentes (:U los instrumentos
evaluac i ón que man ej an son los cuestionar i os o pruebas y
las cuadros de :e.c::i. :e:i.:i
d o cumentos para mantener la :1 r f ci ce :i. án
t 1 _
Ç1 -t j -t Li cl _- = 1 _
Li r- i ci at ci '
1 1 ..
CONTENIDO
ACTITUDES EN LA COMUNIDAD Y EN LA ESCUELA
1..
1
:1
En 1 presente capitulo :?n fcR:: breve,tratamos
de reportar las actitudes que toman las autoridados !i
docentes y alumnos en las relaciones:i.ons q :i. ;n con la
tantoescuela y por lo la colaboración a no colaboración
€r la :i. :. :i.:;•
41 4ctítudes de
actitudesLas :i. desde el punto de vista
1 accionar, cada actitud comprende un hecha
con determinado objetivo. En la :1i
escuela y sis objetivos' . se destacan ya sea endirección
positiva:. :q 1. :1. las acciones que realizan
autoridades,docentes :i wnn :?fl relaciónc:cn
escuela y con la educación,,
Es precisa destacar que no siempre
comunidad favor t.k' la escuela, ni todas las
autoridades,ci :L educadores son tan responsablesr..
realicen sóloactitudes con frçv:' :n c::L
presentan las influencias negativas para íc::.ti.
para la educación.:
En los i: posteriores, repartamos lo que
1 c; :c:tAn :. d :1. n :1. •d :; c
c1? c: .t rc
J. ¿' :•?;c.. 1 y ]. ¿. (: I(. :1. d
411. Las autoridades
It.:;k.
:
&.c: :1.
c; r.i c: :i. 1 a c:cn tc:t.i. 3
:c fr;:i. :i. J.
::•? I:: c:
&. t
EZCI ccrrr'.J.......,
Cuando v:i.(n?n rir:n cin IDE; prof€-sc3res yno con
NG a:cn rada
1 El profcr nic ¿autoridadc:t.iv3.
S prc-C,c:upn DquipoEpE?ranCtO
rrrri
................ .1 ............1.. ..'. .'.'. .i. .. C...'.
55)
21 87
1
1
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omagam-
lun?ri çlç prfr344%
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\:i::•:::D CDC
- # 51 1 1J11fJCDCCDJ
Por guir prcp?r.1O%
El prof.uniç- UtfS
.c:
d 1 :); I:: d r :. fi.çn :1 1 J. 1 :;t l:
pr c::n
chu. con,:.
j: ;"l C)
:: • u 1. . . ::: ; 1C) :(r (::f' J. C:4. :3r :Ldad
J. d1. ¿ :;;d a. rí >- 1 :.
cc 1..
J. j •1 .'. :1. <n ::n t ni J. ¿d d
id d.:i n ca: :d ft; :i 1 :i r'r (:(J
:r
Iu
nC€& exagerada
OM
4Ç¿Qué act itudes neg at ivas:1. pa ra-planifi caci ón educativa puede sezalar de:,
r:•i• 1
RESPUESTA
Fa lta da orientación sobra l a pla.ni fi-c:ac:iÓn 9
fistancia irregular a los saminarios 16
lc: ^ , igencia exagerada 4 25
{ TOTAL.-
::.f .L :.ELABORAC IONi Las au to rew,
Fáta Pri entacip.InLl3 919:
Aiterwi irreguflr113.7571
El 56,25% de los p rofeso res
m anifiestan q ue las autoridades L::r.n actitude s
Para la P lanificaci ón educativa no dando la orientación
al 18,75% ex p resan q las autoridadesr;:.. as i s te,,..¡ tan
No elaborci.n planeS4'7;
ut p1nificr25.C)%
::cr J. G
t.o 1 tn :t .: J. s e k n, a rad x
y —l i.td 1 :. : .
RESPUESTA' f
( 10 rofsores no G.- pl.-1 25
No €1abcirar los çi ;kr3E5 obl:i r t:or 7
No de,sar real 1 ;r c:mbios 31 q 25
1 . f... '... . :: ..• .L .1. ..
11I' t 1
No riiz.n crnbioti .L •
las profesores juzgando
u.n manifiestan 1. ::rpa=ros no les gusta
planificar, el 43,75% indican :1.: nc
elaboran 1 t. P lanes neces arios > 1 31,25%
efectuar cambios en la p. u' :.f:i. c:c:iÓn
Sobre la participación H los alumnos en 1
calidad de la planificación
encuestado emitiá criterios,,
Las respuestas reportadas, nos demuestran
tantocr :.C?.(:E. como profesores son responsables
calidaddirectos de la ' -
por ende de los resultados finales de acción de las.
<:: :.
41 ••' LC):. personajes
impiden las relaciones ():)t:i.f..i j:r-.\ 1
...e ,.Ls..)
¿ .RESPUESTA
si
7 43,75
1 - ¡ 16 100 f- _ -1
1 • .L ..ELABORACION:L
1.)1
S IMITA .:
/. .. ...... .... . ....... ..... /-'.'- .-,-----.. .............. . y
43.717.
profesoresEl 56,25% de
actitudes¿. . : profesores
que impiden
43,75% restantes son de! criterio que no hay dichas
t.c:i.educativasi.os iç cjcomunidad educativa?
u;: -r . 1
¡Visitas 62,5¿ ----
o o
N:icjun{
;.
FUENTE c Encuestas aplicadas.ELABORACIONP
1IIMI
¡Sitar
Ninguna
. 1 J. 1 c: 1
t 1 .t(:r:iç: çIuz:: 1:. J.
vi J.cL(?
:i'; •:i u :i.c:t.n
c:
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d :d c a
::'q 1 ¿ cuc:c: n c:mun J. t.
:1. :)(:(:::I:3
r.: 1 d ::ç 1 r:? 1 J.
J. 5 .>'c:ru k. d
vi. ::L1 q .i:::;>'.
Regulares•1 O
Buena
la participaciónla comunidad
currículo educativo,.
los :::::.c. docentes encuestadas, nos informaran
1i.:1 i-:? su relación con. las padres de familia c.1•
comunidad donde trabaja=
'/: relaciones usted mantiene:L c:z:r :.
miembros dç:• los hogares conforman
comunidadd u c: t :. v . son ?
RESPUESTA f
i2
j¿. o
TOTAL-, - -
FUENTET Encuestas aplicadas,,t •11 1N: Los autorew
eminrio1 0J.
LÇ
Los profesores GP,§ UIV II dicen
relaciones... I.. miembros .•J. •I
comunidad ,._.jh
buenas, el 12,5% indican mantienen relaciones
r~lares. Esta nos demuestra4 deseo de los profesores
do mantener buenas relaciones c:cv las integrantes
comunidad educa
Z17. ¿Qué actividades ; 1 :. : para mantener
relaciones productivas c::c:n 91 hogar y
:çu
E:c:cI rc' -r p .ç
,Fiestas 5 31,25
''iinq. 2 12,5
-7. ¡¡Sesiones. r •._
S:i.rric:s 2 12,5
tc.1_,
MENTO Encuestas aplicada=ELABORACIONn 1I
Fit
1 /0
ni
A. J 11R. :. ¿.i 1 :. 1 :1. ny
rn c. 1 n o, 1 2
a1:i. zç ' :•: 1 :L?: ç:;ai:. :\n
ilt'cn
:. t-ynaç :• 1;. .::c:cn . a::(nu :. ci c
mci r.:r a 1 p rc ::o du.cai. :Ln m::arq od «nc: la 1 a
buc:n 1-, J. c:.;n k, na tc31:.al ck
1 .:1. r'.c
4 :L ....
c•) c::c: :± :n cr:j ¿; :i.z ¿c:c:;
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z:I:• :c:i c:11c :c::tan ccr
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J. J. a +:'t.í1 :. ?a1
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c;n :i. ti. t.n qw 1. 1 nn :t:•? hc r. cti. . 1.
:1. 2 rtc tL : c.nt.:i : :i t cic:c: J. er t; f :ic. t; y 1
:crçDrnc. ::ti. i:cr i.c. cic:c:tr
:i..':i.c1.:.ci ci•: 1.t.t3tti :i.•
n i:.3tçj r :. :1. :. c: ti. Ci 1 ccmun ti. ci i
(flC?
(ttttífl. I.Ç; ti. (ttCCtt ti. %r
tCfltr ti. .tt 1 3t:i :i.. Ct3ttt tL(%fl (t(t :1
tti :i.
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IM
» ,ç: ¿Qué actividades de interrelació.
comunitaria1
Encuestas apli cada=
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lloras sociales312%
uz 45 5555 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 55555555555 55555Y1! Niiigitn._ø5e555s55.555555555555*; II
5 5 55555555555555555 sjr' / & 0%555555555 ji
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Ftjo d
Los padres de familia:1 un 27,5% afi rman'rir
alumnos z::? las escuelasparticipan l os ç::::r 1
expresanlas niWos organizanb ingos, :.
manifiestan que :1.:e
32,5% nos informan n iNos organizan
dicen que rc partic i pan ;i
La información proporcionada ::r profesores >'
padres de familia, nos muestran unalumnos
:rU. ci :t:ivc. en L.i. vi trr:..c::i.ó! escalar y c:mn :L i.r:i.
que demuestran un espíritucolaboradorI:;:: rec( 1 *..
pero nos interesa :(.;:?;C1 criterio de !al seZare,...>
directores de las escuelas,,
:çc ¿!t.• act ividades de interrelacióncomunitaria efectban los alumna0)
, RESPUESTA". .ç. 1t •\I_. ..J3 LI.... .J
3
1
2
1 Festejos fiestas1
Encues tas
TOTAL, 3 100
FUENTE u :1 :i.1 (' i 3
N: Las au torew
Depuries• e
Ç S S y•.. .:.•.
....::.:..I,Y /
/1
• .. . • .• . •.. . .. . •_._____J-
.1
Festejos de fi5t
10,
De
31
C...t.fl'C1C) al criterio de los
dicenel 66,67% los alumnos sólo participan
actividadesdeportivas 1. 33,33% indicanc::i
:.umnos más par t :i :1. t:ni festejos de fiestas:.
Toda la información c:i.ç:j. sobre las relaciones
intercomunitarias
t :i. ¡:c:ián importante de directores, padres
familia, profesoresalumnos las actividades
favorecen la intercomunicaci6n hogar :: 1 . encaminada
mejorar todo elprocesoeducativo.:1. 1 que no se
r; reportado resultad Ios ciento 1::r ciento
; í-,:3 !¡ay motivo de alarma por cuanto es
encontrar establecimientos comunidadesCi :•; :i. :.
existiránóptimas, siempre debilidades ;:; obl iguen .
buscar soluciones y fortalezas ;:;
RL- -t L& 1 -
c3 - - - -
1 SL =- - __ d
CONTENIDO DEL CAPITULO
ASPECTOS SOCIOECOIO MTLAS COi .E. zJrJF_J
:L :. :' cj ¿s ¿(: r :.
....
:.
T:•r
d :i. rn :i.?;' :t. d :. en y :i. c:.. c: :.
El presente capitulo se refiere en :t.. totalidad
aspecto Socioeconómico de las comunidades Torata,
su comunidad geográficati. :. tienen las mismas característica-..
Sociales >' económicas
En la ¿ducación, :L estructura social yeconómica
c:c4los Pueblos es ladeterminante 1 ti ç;:i.
allí la importancia ná t :i. 1
contexto de nuestra tesis ct'interrelación cal—,
las demás aspectos que se han coordinado
determinantes la relación escuela comunidad y:nc:' 1
rendimiento;n el área de lenguaje que es el instrumento
infalible de comunicación,:
51 Sectcres
Los denominados sectores en materia fit . ti. ttk
comprenden los verdaderas rangos de carácter social >
ocupacional que aglomeran a las personas en función de
las actividadesd productivas:t :1. que d ¡t:Ç 1 nivel d
"Recibe el ;ç1ç: sector económica el grupo
.1.
ti.
i;çn :i ¿n > q . €r :i.1
t ru. t..t
¿. J. (
¿,k r : >:i.;(:i.
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r.i :1 c i x i A. ci:1
:€• rc: :.:.<: ::c ,c;ç:L tin
E. '• d
:c: t.cr ¡:r A. 01 :i.ç:)
(1
:11 .n d d tc:r
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ç:'rdt::t:i.v. 1 J. -mi ¿A1:.:iÓn :ft• ;t ¿pi. rc:i.c:..
V J. L., J. :iJ.
J. ci y 1 :i.
c
:LrJ :. .Cj c:t.c-
a -1::k c 1 e:
¿ :?; 1 3. t;t j:3;n y L. :.k::5n
13 SANCHEZ 5 Sergio 5 cienci la educación, EditeDiagonal Santillana, Barcelona, 1997, p 1280
.4
económ ica, .: d¿i de conf lictost ienen q
soportar, cuanlas niveles:.
existe mayor cohesión social en torno ..
intereses comunes.:
5 . 1 .1.
El .::i:r primario a g lutina ¿ =s moradores
de las co mun i d adesinves tigadas¿::i3 c f:x:n propiedad es
tie r raque las permito efectuar actividades económ icas
más estab jes como es :.a ag rL c' 1 tt.Lr ç::t.ça produ cción les
perm i te :Lt;c:•1 de vida más o menos satisfac tori o,,
0 es te sector se encuentra¡-', también =s que
poseen ciertos in strumentos'c'' (i? produc c ión, como son MH-
que los :r1'r para la
práctica de la pesca >
Todos :ic:s çnc:iv de! área de investigación
ubicados en L*:• nivel par su ocupación y
representan la mayor ía de famil ia ,1 :i. .
de todo no poseen una economí a ;á:l. :L çÁç reporte gran,
~taj a la colaboracián en la acc i ón educa tiva de:.
escue l=
WR ICULTURA '' :L
l a rgo tiempo ;;
estas comunidades, ::ç:)(.D por la investigación de c am po !^
estamos seguros que la ag r icu ltura y la ganaderí a ¶:'1
lo
ocupaciones que más personas mantienen
mismo tiempo son las más productivas, determinando un,
sector Primario significativo, a pesar de la c:.:n
filosófica de que el crecimiento de dichac: hc 3<::
indicad or de estancr :i. :nto o de re troceso de la
producciún en :,:n:<.l
De la investigación,d g campo, hemos recogido
criterios ; sobre sus ocupacionesi;
Trabajo que realiz=
aplicadas.ELABORACION:iJ
3ÇF i
,nizer
eretric 1 2
•0
-.-,
AriU1t33F2. 735.85. / Vii'•.•. .. ..
/ Prf.
rtii 8.77.
Yenddr zihtlitt
GLt1,.d,r4
De la información:. d llegamos
1 25,63% de padres de familia1 :. ¿: ck:.? las ::w 1
investigadas se ocupan en la agricultura,
dedican la ganadería, *. .y. madres de familia
que :• dedica n quehaceres domésticos,
choferes,profesores, el 5% son 1 ,25% trabajan como
secretarios, el 3,13% son comerciantes, el 6,28% n
vendedores ' 1 - 1 3 ocupan ::r a rtesan ías
' distinta índole. Esta informaciál nos demuestra (:k.(
mayoríala JH padresc:1? familia1 :i.: :. '.::n en e l secto r -
primario
Sobre los moradores en general,.:. (!tr pedimos
los profesores opinión en :I.c referente a cj\c::i.c%t
\No opina
-1 )
.1. ..
ideo di 60%52.4 %
(:t:.J. :i4Ç. '%2 j:E: le ? 'f •E
comunidad se ocupan :n la ¿cj :1.
ccc cr ".------------------------..SI.... JE E... E... .J E E
Menos del %'.::;'. 4 25
Más da! 50"5á 10 62,25 1
No opinaJ 2 12,5
JOTAM :i.
FUENTE u Encuestas aplicadas,:i. .. :.. ...i
ELABORACIONi Los autores.
.s r.Lneno iç
:t 62,25% ci .? los profesores encuestados, opinan
que más ':1 de moradores ¶3?
;?fl la agr icultura,:1. c:i.i. tt. la ç.cir:i.a d
moradores de las comunidadescit. 1.'.:.
el .?:c:Er primario practicando la agricultura. El 252 c:ic
profesores:. t i-c que menosdel de íc r..\ci
dedicadospasan la agricultura,1 12,5% de docentes!,
no opinaron sobre la pregunta. Esta información deja en,
clarai- r.: t numerosas los moradores de las comunidades
educativas estudioo efectúaR labores agrícolas
actividadi :1 1. Estos datos nos permiten
que posiblemente la r!)'C:r parte de la comunidad se ublican,
1 en el se ctor primar io, agrícola,.
CUADRO porcentaje aproximado de moradores
la comunidad se ocupan
Manos de!
42:5
de]. 50J 8 1 °¡No Opink 4 25
iCTril
16 1100
aplicadas,,Los autores,:
Manos di
-.
meu3 de! 60%
No opina0%
El profesores :; manifiestan
:.os moradores que si ocupan en gan ade r ía, s(fl más de!
de la población, el 25% afirman que se trata 1
centaje menor al y otro opinaron.
información i:n:r las docentes, deducimos
fácilmente que el sector primariola actividadpecua
ria, también agrupa a una considerable
habitantes, pudiendo afirmar que casi toda la c:n.tn :::
se encuentra dentro cte? las dosactividades k.çri.
de! sector :r :i. :1
conocemosDe lo que de las comunidades!,
existentambién ;e dedican a la pesca como
actividady rL 1 :c:on Ór 1 principal, aunque en otras 1
realizan ::f agricultura
Pedimos :;
la acupacián de pisca que realizan ciertas
porcentaje aproximadode moradoresla comunidad se ocupan en la
RE:sPuEsr f)
h'i*r?noç d1 j ir)di 5;':r 1 2 125
¡No opina 14 37
t TOTP loo
FUENTE: Encuestas aplicadas.(:5:çELABORACION:Los e.u. lo
Mo
GRAFICUI
• 0•••••• •.••• . ... ......... .. 1
No oiiri\.._ ------ y'
Sólo el :12 los profesores encuestados han
emitido ;t.j. criterio sobre que más del los
de las comunidadesinvestigadas se ocupan en la pesca
:)ç: actividad económica.1 87,5% de los Profesores no
opinaran. nos informan con claridad
la principal
habitantes de estas comunidades notiene::i.
trata más bien de una ocupaciún complementaria
revisteinterés en el consenso ocupacional de1
moradorew
:í.
1.... minería en nuestras comunidades
.1. actividad que aprisiona mano de obra y
su
produce bienes considerables para la supervivencia .:'::: 1
de las familias, por esa nuestra inquietud de investigar
sobre cuan numerosa es la población que se ocupa ''' esta
55
de
comunidadla minería>'
:x ç:'.c3.3.:.r
RESPUESTA f
ol
de]. 57:, 2
N opine 14 S7,5
TOTAL. 16 100
FIRM E: Encuestas aplicadas.ELABORACION: Los autores.
• .• •
7 M ai '51f ...•.....•.•.;....•...•.•...
\ ••••.••.••••••.••••••••••..- /No orines \ :.. :. :....... .... 1\ .'-'--•--., /57.5% \.
afirmanEl 12,5% de decentes encuestados, que más
c1 la pobla ción c?ci :L r
mientras el 78,5% no opinan. Estas respuestas ccíE
que los profesores ic desean opinar porque no conocen
minuciosamente el hecho, cc en todo caso de
información:.5r; f:i. :.c: L. minería no constituyo
una actividad de mucha importancia- :. quehacer do los
moradores de estas comunidades que pertenecen al sector
IdWJP
Concluimos diciendo que la mayoria de m orado re s
las comunidadesi La Chilca, Torata ; E.
Parroquia k. de! cantón Santa Rosa se encuentra;--¡
1c.tinados en c1 sector primarior:. :
5.1.2. SECUNDARIQ
El sector secundario que comprendo a los
ocupanmoradores que se habitualmente en artesanias. de
toda índole ci las pequeZas industri as
construcción también aglutina un considerable nínera cic:
individuos, sobre 1c ::i1 hemos obtenido información de
los profesores que trbajan en estas :i. i . i
:. habitante:L [ç: cic:• las comunidades cic:
Tarata es :c:c:c: aficionado •::. la práctica ci:? la artesanía!!
por esa se encuentra un ba j o porcentajej:c::n.s
se dedican a ocupación:! c'i
porcentaje de moradores d
comunidad se ocupan en 1
- t ---- ------- ¡/
¡ L ¡_ 4. ! 3
TOTAL -. - - - - - -- - .---- i -
aPlicadasuELABORACIONn
Mas de! 651.cr flt'J %.- ti fC'
\.. /
\
No PpirickC) fC'
Sobre la ocupación en artesanías.:i de los
profesores encuestad os consideran que más d
moradores ci': las comunidades investigadas se ocupan en
actividadesci .ç:ic artisanales, m ientras1. otra 02 .:k
encuestidas no :;i:i.ín çc t:iç-'r
conocimiento.c.: n la ocupación de luz moradores.
informac ión nos permite:. to •:r c:i¿' que *i:. realidad c•:'s poca
genteque se dedica :í.; ::c:ç:
principal.
1NDUSTRIA FABRICI
No existe una gran industria fabril er?
la que Pueda ocuparse'o 3.a mayoría habitantest. ci o
comunidaded,apenas si s e i:n.iY calificar
procesamiento de la madera, Ick crianza de pollos,L.
colectac: la palma . :L :n y otras actividadesque
poca mano deobra.
recogida la información que nos ofrecen los docentes que
laboran en estas comunidadew
!Ç: ¿,t;: parcintajo de moradores ci
comunidad se ocupan en la industria
TESPUESTA .ç J
1ono cioJ. o
r'1.9_ de! 12
opina 1
-,. 1 25
FUENTE i Encuestas aplicadas.ELADORACION:Las autores.
M3 de! 5%7O%
:•:•:•:::::•:•:•:•:•:::
:
No opirn26,0%
1 docentes encues t ados aseguran que
de! de la poblac0n total de sus comuni dades
educativas ocupan la industriac b r. 1. 1 2 n
opin.n. información que nos permite
'.ft
Tctrata que i • ocupan en poqueZas in dustr ias
fabriles. Esto ;:: implica que i:.c
la industria, t :(:::
ing resos económi cas que perciben,c:.activ i d ades
complementar i as que les poermitan
ingresos diarios.
En t.. incipiente construcción c:c.kc:
rea liza las comun idades investigadas,.j ¿.c:i c:c.
Mas di 5
No12 ,5%
albaziles,carpinteros:L jornaleras,1 :. :ri d ::ç::;
poco el porcentaje, debido a que no se construyen it.'::).
viviendas y además se utilizan :::1c
como la madera, la palmay madera. Este
tipo de construcción entre otras tiene la bondad de no
ocupar mucha ••. obra.
De la información oq :1. . tenemos las
datos sobre .:i. moradores que se ocupan :n
porcentaje de :.comunidad se ocupan en la construcción?
f L 1 •'1 1Más d:21 Si'. i.4jNc c:;pi-& 2
JOTAO
1oo
FUENTE: Encuestas aplicadasuELADORACION:
GRAFICE)
EN
e.:::n (tc:1 ¿.f :. rn
el 1 c: 1 Ón n 1 t. .1. n tn t.o c:uç 1 1.
:1. . 1 po c:to :n" no c:cn o c:o r Lo
• ;'•lÇ : çic:r
c:çt :: c1: rnLu :ic:
1 ::c:;ç: c:: :i.i 1 .s:t. • :.
(Wi
o•qt r. ;:.-o o 1
c:n o
rLc
:Ln r.::. :1
o]. ::;:i:: :i.c 4:x:rtK;1on L.c:]. :::;r ¡:n
:L
:1 c to r !.o c: 1 lo c:ornc:; lo cn o tço;
cr:Lc; :•• L5r 'f:i.
:L d c:.:• ro . :. .i. :.: :c ç:: 1rc.::. 1 J. .; J. k:f.t? ::;c d 1 ci c
A.
:rc ::)
lA
o 1 .: ;: cjr; :: C rq
llicks del 5ç
NQ opiti1.1. •
1 :Lcn b :i.ci. c :1
:. Ó; :L :i .& 1•
A. 1 .pi
1. t pl :i.ri, h, b
12 :c:t 1. ¿..:i d :r d:. d ri z e r . v J. .:. c;. :t l. b 1:1.
-T!dl '.:
14 ( 8751 N opi.n.. 2 12:5
jToT(L.. 1.s
Aci:: ..'...i
pu
DO los docentes '; el 87,5% manifiestan
que más del losmoradores comunitarios1..; .;:ocupan('.n
servicios ••t•• •Proporción Considerable •
comunidades t;':n diseminadas en el
(3
La actividad comercial que se ejecuta en
las comunidades es :n reducida escala, limitándose
realmente al inter cambio de Productos 1. 1
mismacomunidad > ¿. p9queZas negocios de tiendasque
reducen a las necesidades indispensables
comunitari=
actividadSobre esta también pedimos1 . opinión
los profesores de l ascomunidades
porcentaje.jmoradores de :1.
comunidad ocupan en el
1 RESPUEST •'- •
i1c3s del %; ío
!Más del j14 S7,5
1' nr • 11 1 mt
u
ME
ins docentes encuestados en e l B7,5% i nd ican:. t
las moradores de L. comunidad se ocupan en (1 comercio en
un porcentaje rn.\)':)r a l 1. 12,5% no ofre cen
ninguna opini5n. Esta información nos facilita
apreciacián d la población
comun idades investigadasq d ocupan en act ividades
c:iç
Esta información nos facilita
actividad del comercio correspondiente al sectar
terciario de ocupación, se en cuentra
dedicadasporcentaje de personas la actividad:. .: :L c:L ; 1
Deduc iendode estas que el
una actividad muy reducida :•? incipiente en :1<..
comunidades
— TRANSPORTES
econámica q
El transporte siendo una actividad
ue requiere capita les,
encuentra ;rc'.1 . Jr
porcentaje de marabres se ocupa en la actividad
transportista :::ç;::; Choferes, empleadas' 41 un reducid(:!
porcentaje
Sobre esta actividad .:;çi importante1. ¿v r.. 1
desarrolla de la comunidad, preguntamos ¿.
CUADRO N2 ¿ :L . ¿Qué porcentaje de moradores de:. -
comunidad se ocupan en el transporte
crcz 1 .... 1... 1.... 1 1
Manos del 0 0
ft\s d1 12 1
N rpin& 4 25
r0T;L'
.i. 100
FUENTE: Encuestas ap l icadas::1 1I tiI Las autodes:,
El
Mas del 571
•1
kO Q,.iiI1
0%
Los docentes encuestados, en un 7 nos dicen
mái del ci: los moradores de las c:cn.0 :i ocupa¡--¡
VD el transporte y el 25% no ofrecen ninguna
En todo casa esta información nos permitot c: :i que 1
porcentaje ci::' personas de las comunidades¿ci: que se
la act ividad:. ':: ci ttç f:)? .1 -. 1. 1 c
:i.1:1. :. cu
q:1 pc:r n :. J.
I4
çc:
L.. (:::z 1 1.
¿xc; 1 :.
J.
í : 1
d < . i. 1.
:i:::tc: ;c:a,1
:.
52 Rendimiento en el área. de lenguaje y comunicación.
J. tt: ck1
1. :1 1
dJ.1
r.:; Jç fR:i. 1:1. >- t. ¿c :ri
:i.:.5
.J.
1 c:c.: .:cvi r\.tcr
i. n cí :1. . cc
rendimiento en el área escogida, solicitamos
directores y profesores ck• las escuelas investigadas
resultados de! rendimiento promedio en lenguaje
comunicación
(i : C) RENDIMIENTOPROMEDIO ):):
c:i'E:: fVç.1(;
. r u.i r.' 'i' ../....
DURANTE EL. AZO LECTIVO:
PUNTAjE
.....
SOBRESALIENTEL..J L.
19 2
17 7 MUY BUENO lo,
15 12
1 /-
141 2 BUE:NC) 51,1
1
11 1::
:1. í INSUFICIENTE 1
1O5
ArchivosFUEETEi .1
.1. .1. .
Muy bunc
iv
1
. . . . .. .. . '.
$ $ $ $fi/y ; * $ $$ $(ti y$ * $ $ $$ $ $ $ $ $ $ * $ * $ $
-
$$$$*$$$***$$$$- 1$$$gg$$4$$Z..r 7
Reu1r• .J .-C
zl.i:;t::2Y- :: :i: ::::
3:I:! ::C)
:: ::i y'.i:: ::.1(' )J -. ..., .2. .....t; i ...... 2/2... ..I'I ..P...1). .z
FLJNTrE 1 CLIFICC ION
2•
19 4
13 717 1MUY BUENO 2216 10
13 29
1'• 2.4.. ....
-2 U P.C.. -.. 22 \L. _J.JL..rII 3.2..
12 2 1 222 1
:: ;:.
i,
1.JI...I1
o!
B iic1 00 Muy bueno
22
fr
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MUY BUENO 19
14 22 BUENO =1 :
12 14lít •.1
10 1 2
J. 1.1 i...:•;\t. '.c:
[y bueiio1
Bu?:4
F; ri. cc:
1]
Reguir:37
MADRO N2 65. rC)TL.. :ci: RENDIMIENTO PROMEDIO :::
):L. SITIO TORATA, uIEMILA11,110
:;: :; i>: NOVIEMBRW
i>:L. E:L.. GUAYABO, EM El TREA DE
:: ::
i: ..JC) 1997 1
C\..IFICION
SOBRESALIENTE 18
'iuv BuEN6 55111
FftJE:NO
fl •1• '(..L.. rh .i• ..
INSUFI C IENTE
rL_• ..'
FUENTE c Archivos :l: la escuel=ELABORACION: Los autores.
Buenc4L O Sobre1ient
Muy bueno'
u4
EN
Ie.gu1eriiq
Tç:ft.. los cuadros de puntajes y
constan de todos las alumnos de las escuelas, ¡:cr
es importante para tener una idea general 1 :•?ncl
que alcanzan las estudiantes en el área de lenguaje
:I: :t(:). resultados presentados, podemos apreciar
que el rendimientono es excelente,
rangolosapenas se ubica el 4,58%
:i.:;.. estudiantes que no demuestran gran diferencia con :1
que b :i. insuficiente.ti. .i. :1 comparamos el
-.:jc muy bueno que L:i.ene el 15% es completamen
reducido :i.á•:t. correspond iente :i.;vf:i.c:r
regular,el de 1 k:.tt? se ubican1 30,27% de 1
alumnos,y en el rango de los buenos que se encuentra el
49,87% Wie no implica mayor significación
que por.j:i :L.']. se encuentra
porcentaje :n promedio regular : ,
PromedioEl rendimientO de los alumnos r el área
': y comunicación es bajo, es decir, que se
en cuentra afectado por alg ín problema, pudiendo ser :..3:;
relacionesn t'. la escuela,1 hogar y :1
comunidad, r el losolicitamos 1 criterio de los
docentes al respect=,
¿Qué rendimiento promedio alcanzaran
alumnos en el área de lenguaje
FUENTES Encuestas aplicadas,,ELABORACION: Los autores.
-- bu.?no
Sobresaliente62%
Iia5ufi cierit e5 , 2 71
eúr0465%
Bueno,, Ç(77U g . &J/
docentesLos t.dos, eñ un 62,5% mani
que el rendimiento d . .tni ::':.en1 á rea de lenguaje
' comunicación:L 1 12,5% ind ica ronrc; :i
promedio de rendimiento es muy bueno, otro 12,5% aseguran
que obtienen un írLc: promedio regulary
manifiestan 1. :i.t :L*:?Fto sobresaliente )
otro 6 ,2= :'ç:çc d
insuficiente.rendimiento
profesores, demuestran x :1. . dificultades de los
alumnos en la asimilaciónde! lenguaim > comunicación,
las mismas que pueden obedecer1f:. 1. cl
:n la existencia de los estudiantes o i::;'i en :1
Respecto ciç• la incidencia cl' las relaciones de la
escuela con c1 hoga r.\ crcr.n:Lcacl en i1 aprendizaje ci
L,1
7.15 715
lenguaje y comunicacián i :Lc:; docentes de las escuelas
investigadas nos ofr :1.eron sus opinion
7 parece que las relaciones :• x
entro la escuela, el hogar > la comunidad
influyen signisicativamente en el
rendimiento que alcanzan los alumnos en
S.
área de lenguaje y :1.
1ts. 14
2 12,5
TOTAL 1 16 1100
FUENTES Encuestas aPlicadasnELABORAC ION: tc:
El 67,5% de !Os Profesores de las
investigadas, manifiestan ktie si existe;te : influenc i a
las rel acion es c:c;t.tn :i.ctcien 9 1 promed i o
rendimiOntO que alcanzan:ti 1. área de
lenguaj e Y Comunicación, determinando it' existe
influencia s :i.qn:i. fi. :t.:i.v entre las relaciones.existentes
entre Us estamentos Comprometidos en la educación y
calidad ... . misma. 4. . . 4.. .. ... . 4 .
manifiestan que
4 Iii
r.c:: se da
es colares en el rEtn d :i. ti. en te que las
al umnos alcanzan :1 área (:i? lenguaje :.' ::çç.ti. ct.c:::i.tn
negando a nuestro j uicio un ¿:. gran verdad, siendo tj..te el
lenguaj ee medioo rn:; c:crntn d e comunicac i ón,
constituya
siendo por 1ct tanto importan tes
todas las ti.ones ex ti. me jorarr
aprend izajet: . t.ti Ompleo c€t]. lenguaj e comunicación.ctc4.cti.Ófl
Los docentes expusieran sus razones para afirma;--
que existe influencia
hogar >' comunidad educativa en el ren dimiento en
tt ct ti. ;r
Trabaje, hogar incide
Atenci rndiini.t
.t. .. Las relaciones influyenen el
(RESPUESTA
PcquE el trabajo que hacen'n el hogarincido n 'i rendimiento
Porq:.e d1 hogar depende i cuidado dtn ¡No
Torque las padres dfamilia o
Porque la asistencia ?1 ran-ídimiento
•L.
Elicuestas aplicadas::ELABORACIONi Los autorew,
4 25
5
16 l
2
D€pnd uiddo n1
Fadres ne, ayudan3i2%
{. 31 de encuestadosmanifesta ran :t t:.
escalarbajo ?f'(: nizas en el hogar parte
determinante de! rendimiento definitivol el 25% expresa —-
rc:'r :t:1 hogar depende el cuidado general de las
:.. 31,25% de docentesafirmanr:n q las padres
familia:i. no ayudan en nada e los alumnospara mejorar
conocimientos:i. t: > el 12,5% indican c(Ác? hay in fluencia pe
que le asistencia ce los alumnos determina ee1. rendimiento
que alcanzan y cuando no es normal provoca bajas califi
Todas las razones expuestas
• en realidad ...•J hogar .. la comunidad son decisivas
:3e"e que los alumnos aprendan e 1 lenguaje ,
.:ern.L;1:i. cec::i.ón, pudiendo por :1e tanto producirse 1.n-..
influencia ye sea positiva a negativa en el rendimiento
definitivo en esta área del conocimiento, ccíe se da le
influenciaLS?fl ::si. e ten:i.cflas demás áreas:,
Hemos pedido sugerencias.e las docentes
mejorar las relaciones entre &k:-e. )(.)Cj.LÇe > 1e.
comunidad educativa en :j'c:r.ei. (.:r.çtr: ..tr medio ¡:ee
el rendimiento de :.c::;.
NQ '69. ¿Quá sugiere para mejorar las relacionescomunidad, hogar y escuela 3eLe\ elevar el
rendimientos• i tc s:c1.
1 cnz .: 1 ,E • E.... LE.... ..F rE
J 1
1• 1-;e den cursos de relaciones ehumanas eMue se erçEfl:5: escuelat:ue1e pere padres . 18 ,75C3ncssientizeción r1e loe padres de fmi
E
Ma que colaboren en el meorenii.en--f del rendimiento 3 IBE75f3eçuir manteniendo lee buenas relac:io-1--- existentes 1.. E
¡TOTAL,.
FUENTE i Encuestas j5)
Curso re1c. humn
* *1I,fI- * * t * *9
Bu?n reIeLcione
p r€ pdre •1 r
Concint. padres f€rn18. (Jo
El encuestadás sug ieren que
conviene':;n :. relaciones
profesores y padres de familial ce]. 18,75%
:•?;Organizar la escuela c::ctn
criterio que se concientice a
padres de fami l ia •:. c1
d1. rendimiento cl*: sus hijos y
d icen :c :. las buenas relaciones
existentes 1 r:çn'r
Todas las sugerencias viables d
ej ecu tarse, porque no existenimpos ibilidades1 :L para c:it.c
los educadoresorgan icen en cada cti :1. :l ¿1 cursos per ió
d icas , de relaciones humanas que capaciten a los padres
fami lia con todos ::;
:.
semejantes y mayormente con ft'; p rofesore s
deben mancomunar acciones para mejorar .. educación de
sus híjas::
L.. escuela para padres es una arganizaciún que se
puede :i.ínI..r por intermedio de las profesores y ser
ellos mismo :. que imparten todos los conocimientos que
los progenitores de sus alumnos deben .1:çr y practicar
para elevar los valores éticos
tiempoobtener un buen rendimiento general, al que una
formaciún .(:: posibilita el bienestar ; la felicidad de
todos los integrantes de la comunidad educativai:
- - - -.---Z A .4..-.. las .-...A4-.-..-.Z.
Al iniciar el presente trabajo, planteamos
siguientes:Lr :. las estamos comprobandoi
valiéndonos de la información obtenida mediante S,
t.:.gación c•:.cnpc:i
5.3.1. HIPITESIS t..3-tc:,,
Los niveles:::: ::c:E.
¡....
El Guayabo ' la cabecera parroquial de Torata son bajos.:
1 52,5% de padres de familia se ub:1 c:: -r
nivel y c:.t1t.u;1 media >?1
nivel bajo, mencionando sólo €]. 11 »
FOr otra parte el 58,75 de moradores apenas han aprobad-..:.,
1. nivel primario ::.L:i. t.;:3
obliganan p la hipótesis:L .. 1
escuelasy cultura! de los hogares investigados.:
5.3.2. HIPóTESIS DOS,:
rurales
La planificación curricular, en l=...
no cuen con instrumetnosidóneos
cont rolar su ejecución>'
Sobre este Supuesto hiPotético, el 81,25% de los
docentes encuestados nos :. n f:: ; (Jue no dispon en d
instrumentosde contra! c.*: la ejecución de 1
planificación. En otra plano, el 75% do los docentes
manifiestan que no poseen los instrumentos de evaluación
de la planificación curricular.
acepta r la hi
pótesis por nosotros çç :1 t:i.c:1c
que los docentes de las cumunidados investigadas
disponen çi? Ws instrumentos de ejecución y evaluación c:
la Planificación
::
actitudesLas :i las autoridades ,,
P rofesores , . i familia:. ¿. rn :1.
cultivar. .. ...1. . . i. relaciones' . '.h : k. i.
:: .:n/.4
4 .• ... .•, . v. profesores Vb!(.. '..'.v? .1. afirman .
las actitudes negativas
la educación anulan las relaciones úptimas que beneficiant
. educacián, luego se cumplela :i. :1. . probuesta
tc:ç
.:
:. 1
:iifuri :1
J. ::k
cc:::n 1.. :1.
tii ::c.n.:c(dc: ç1
c:crcí :.
:. i cl 1
cL_LEi 1
1
T -_II'ft__._ =
t.
c.1::i :1 :. r,
cl:L
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:c c:t( t; :c L.. (ft.
p.1 n
c i.:. J. :i
• ¡:: :t:. >
t.:)
:. )' •• :i. •••.•
;::::vç.::..D (;•
ij
1 :. : ;':nç.n •
ma
- La producción de bienes :::r los moradores de 1.
comunidades estudiadas, :1 ...
facilitando el desarrollo educativo > la
comunitaria.
gravemente al rendimiento final en el aprendizaje.
RECOMENDACIONES: u
educativas,-Sugerimos a las autoridades :-(.:fc:). r
padres de familiainsistir:i. las autor
civiles :i?]. Estado la atenciónde las comunidades
Torata, La Chilca y El Guayabo en sus necesidades
servicios indispensables para :t.. ::i..
la autoridades
:ir frecuencia ¿. y-
organizar seminarios¿. :. 1 . para padres para
moradoresinstruir a los V
mantener los hagarvs bien organizados.
- Encontrándose las :r;i
y El Guayabo, abandonadas a su
suerte, :i.mos a las autoridades educativas¿.
directores
proveerlas de los instrumentos indispensables
mejor funcionamiento.
- Les recomendamos a los directoresc:t . >. profesores <:k•:
escuelas investigadas efectuar constantes programas de
HaMM
integración de :&. comunidad ala escuela,
finalidad de atraer a los padresdefamilia
concienciarlos en el cumplimiento de sus deberes e¡ !
relación .• •1 ' escuelahijo=
de
uu-9 de producción tan precario, los docentes
bin adecuar los gastos que provocalaeducación
condicioneslasó :.cas de las padres de familia
para no producir en ellos un resentimiento por ?1
exagerado de átiles que ••-( les obliga
- Estando la falta de relaciones armónicas
escuela,hogar :v comunidad afectando :1 rendimiento
el área de lenguaje > comunicación,
directoreslos €n cuenta
Particular1 ;'. :).3. .((fl;• correctivas inmediatos,
realizaciónla cursas a seminarios sobre las
relaci ones escuela-comunidad, •••• integrar en corto
t iempo a todos :Lc;; miembros
Planificaciónejecuci ón de la
mm
g—,..r. .__
í:C::4 :iMODALIDAD 1
FACULTAD DE '11i tIEEPECIALIDAD DOCENCIAPRIM AR IAa\I:;. ::
SeZar p Comedidamente¿r;n lo solicita mos con testarnospresente encuesta.
DATOS INFORMATIVOS::
1, :itç:I: ;;
Tipo de escu0lalunidocente ( ) Pluridocente(
Comp l eta
2. Titulo que posee
1.
:i.:I1 ,.. ....
3. AZOS de experiencia k:::i.:.]. Y en 1.. escuela
A. Grados
entreObtener información sobre las relaciones el hogar Y laescuela >:i incidencia en el rendimiento
Marque vn el paréntesis que
••'r• i•
le sugiera su conocimiento sobreque preguntamos y contéstenas en cartas palabraslas
:: ::
:1. I. rendimiento eszolar'il
rendimiento cpromedio alcanzarondurante a= lectivo anterior';-'
Sobresaliente ( ) Muy buenoBuenoRegular( )insuficiente( )
3. ¿Cómo considera el nivel social de los padres de fami1. :i..su escuela?
Bueno ( ) Regular Ma1.
NU
4. ¿Qué nivel:c:i;ççi c:.los asigna a [c . padres de familiade su comunidad';-
Alta ( :€a.<: (
ubica.. 1
ocupación 1 ) Sueldo ideología
6. ¿La situación de! hogar incideen
/
:1 rendimiento
:E:i. ( )
7. :i nivel cultura! la comunidaden que usted.r
Ihic. (
criterio 19 merece la planificacián curricularacuerda a la reforma ministerial?
Es adecuada ( ) Mediaadecuada ( ) 1 cd?c:ti
9. ¿Cuanta con los i nstrumentos1 :c :Los para realizaplanificaciún curricular de acuerdo ¿.
Si C ) I'4c ( )¿Osé instrumentos? .. fl
W. c; de contra! de la ejecucián de
1 . . ;' k:
:1 la evaluacián de la planificación?,
si 03¿Cuáles?.v: ................................ . ..................1: tt it it t: it it ti 1. tI ti ti liii: it ti 1: ti it ti ti St iii ti tt it
actitudes negativas para la planificaciúnpuede SeRalar de?
.A.;..4 ..1. ..t tt4Ç.ti ti ti t .•. it t iii ..t it
.........t. ..' . it it ti it it ti Ii it it it t ti it it ti ti ti u ti it ti tui ti • i ...... i . i. i it it ti it It it ti it ti it ti Ii It It
1 actitudestu.ck:i. *.c; personajes 1? impiden las relaciones
ME
( )
:3n.u3 N.
( ) :?f3 ( ) ( )
i. . - .: :i.Ó3 V., 1 3 i.:;:
•:••'••': t :i.ç :i.çi .(.7C::•?
cte? y c:cíu.n . c:c:n
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1? .... n ::Á1 11,3.A ci
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un:, u It It It It II II It It It II II :, 1, Itt tt It tI It It It It II tI II It It It It It It 11111:11 II It It II III 1 II It
•••• (: :.3:i.3 tI cr.?
ic3rn:i. n :.<:3 f:. c:.::i.(53 t::i. :d(3
S. 1 I.F3:• t .:
4 1
It .. II
( )
25. ¿Elabora e?]. plan de asignatura'-.-'
si 113
26. ¿Planifica su trabajo escolar por unidades
( )
( )AD27. ¿Elabora las fichas ç::cr ejecucián de 1..
143
28. ¿Elabora las fichas de evaluacíón de la planificaciá,--5
si b10
29. ¿Qué aspectos
( )
fundamentales comprenden estas
30. ¿Las relaciones que Ud. mantiene :c::.Lc? miembros de loshogares que conforman la comunidad educa
Buenas ( ) Regulares ( ) Malas( )
actividades :. :z para mantener las relacionesproductivas con el hogar y la comunid a=`
Fiestas ( ) Mingas ( ) Sesiones ( )
realizan32. ¿Qué actitudes las autoridadesintegrantes de la comunidad educativa';'
Visitas ( 1:I.rç:J..; ( ) Conferencias( ) Ninguna( )
actividadesid interrelaciónç:.c:..n efvctdan las
Deportes( ) :€:iqc:c.:. ( )Horas sociales( ) Festejos defiestas.iNinguna( )
porcentaje de moradores :c- :i..:i.t1
ik: 1 <) ( )Más de! 50 ( )No opina (
35. ¿Qué porcentaje :1.mada de moradores de la comunidadocupan en la
ma
Menos 1 )Más de! ( )No opina( )
porcentajep :. de moradores¿comunidad seocupan en la pesca?
t:•n:) ciol ( ) ( ) '::
::;;: porcentaje de moradores de la comunidadMinería:t .Menos de! 5% ( ) Más co1 ) No opina( )
porcentaje de moradores de la comunidad se ocupan en la
I;c :1 ( ) ( )No opina(
porcentaje de noradores de la comunidad:I o ocupan en:.industria fabril?
Menos de! ( ( )No opina
¿Qué porcentajela comunidad
Menos de! 5%) No
Al. ¿Qué porcentaje c::• padres de familiaocupan
menos de! 511 Más do]. I-opina
. ¿Qué pcsr r:::•:n .i o de padres:i ocupan en
Menos 1 Más de! ( ) '4c:
W. ¿Qué porcentaje de padres de familia se ocupan en
Menos :(1 5 ( ) Más de! ( ) !ft opina /
AA. Qué rendimiento promedio alcanzaranlenguaje y :. ::c::. Y?
Sobresaliente ( Muy i:'..ono )Buenoinsufi ciente
¿Lo parece las relacionesno existenteston entre la escuela,hogar la comunidaddd :i.f. ;.. yo iqn :.i:i. ct1vonon lorendimiento que 1 c:n : ¿n los alumnos on ol área do lenguajecomunicaEián «, ;si 113 3
:i::..:r.
sugiererx•: o r.: las relacionesoc: onoo c:in:1.dod hogarescuela poro elevar o]. rendimiento
Gracias
um
LEI I VEYISIDIUY TETÍNICAPARTICULARABIERTA' .
1
Y' Y' CIENCIAS DE LA r:'.i r' 1 .FACULTAD 1 l 1
ESPECIALIDAD I' PRIMARIA
¿•h.1! •.1V
directorsezar 1a: Comed id amente le1:i.cantestarnosla presente'.'n
DATOS INFORMATIVOS:;
:. :L ..
Tipo de escuela: unidocente) Pluridacente
2. Título que posee (Especialidad)
3 - A=s de experiencia pro fesional, ( ) en L (
1. AZOS que ha dirigido <; ..........................
Obtener información sobre las relaciones1 c:c; . l•escuela ' su incidencia en :1 rendimiento escolar de !OS alumnow
ib1STRIXICION;;
Marque en el paréntesis :..: l que le sugiera su conocimiento sobre:f.ç: que . c
ontéstanos en cortas palabras las pr9guntas
CUESTIONARIOn
1. ¿Cómo conceptoa 1 rendimiento es co lar?
rendimiento escolar promediodurante ..1
.1. :'. 1 R..' lectivoanterior'..'*,
Sobresaliente ' (Si.( ) Bueno Regu l ar
nivel
insuficiente
3 - ¿Como considera 01 . 1.familiaescuela?su
Bueno Regu la ru ( )N a :.
nivel les asigna. las padres de familiade su :: :i.
Alto ( ( )
Es
¿Las ubica en base a0`
ocupacián ( ( 3 ideología
¿La situación socioeconómica del haga, ¡,,id,mente .1 ,...1 elren d im ien to esc .1. 1 . a lc anzan 1.'.! 11
si ( ) ( )
7. El nivel cultura! de los moradores d, 1 . ..... ¡daden que ustid trbaja, es?'
Alta Baj o ( ::
S. ¿Qué criterio le merece la planificaci ónacuerdo.m inisterial?
Es adecuada ( ) Media adecuada inadecuada (Ít.?
•0 . .-. rea li zar/: in
strumentost.J::necesar ias
Plan i f icac ión curricular 1.
si bk)
¿ Dis Pune deinstrumentos : 1: c on trol 1 :.i::Lplan if.. ..
si No
¿POsOO documentos Para la evaluacián de la plan ifi cación*'^'-
12 - ¿Qué act itudes negativas para la Planificación educativ¿.1.
1:
A l umnos: ..
13. ¿Hay.actitudes d< estos personaje,úPtimas para :L. ::i;'
(
10 ¿La relaci ón escuela hogar;. y comun id ad
Precaria Buena( )Negativa(
:. I parece q ue la p recari a relación entro escue l acomunidadestá incidiendo en :1 rend imien to de sus alumnos en
El
el área de c:
si 113
¿Por qué? ti ti it it it it it it ti it It It it it it it ti ti it it it it tI it i.••. i. it u it 1. it It ti liii it it it
16, ¿Cuál considera que es 11 n ive l de las hagaresde la c::cn. :i. c:1 ¿d edu ca tivati ci tra ba j a'';`bc.:i ?
cD ( )
1
c::t.1 que p redomina :ic:educat ivade su trabajo?
Alta ( ) Media Ba j o ( )
18. ¿Quú características es peciales Sezal a para los hoga re^.s-.
¿Cuál es su con ce pto d e curr í cu la''^*^
20. El :3ç:)c::c:c:; :c:. 'cnci ri. que Ud. realiza:c:.; :iescuela se p royecta 1 : ci ¿.ci
113 (
it ti ti titiutitu. it it it it u ti ti tttt it it it it
21. ¿Cuáles son las caracte r ísticas d istintiVas de las escuelas
:?:% c:ci tiene domin iocic la pl an ificación educat iva1. :i. de a cue rdoa la reforma curricular"^,;
:i. ( ) No ( )
¿E l a bora Mos e l pl an 1•1
si 1.1 (•o ( ::
21. ¿Elabora c::c::i; no rmalid ad cc1 plan de trabajo cic1 .-c?.c:ic:::
si ( ) 'c:; ( )
¿Elabora c 1 plan de as igna tura?to r?
si
¿Por qué?
( ) c4c:
. . ....... . ...... . ... . .. . . .. . ...... . . . ... . . . ... . ...it tutu. It it Iii it it II II it it u: it it u: it UIi u: it tt uit u:utu: it u it tu uit ttui ti liii: it ti it U
¿P lan ifi ca trabajo c::o 1 por un idades d id o Li
2.? ¿Elabora&:x:r: f. con trol
si 4c ( )
28. ¿Elabora las fichas de evaluación de la planificación
si
29. ¿Qué aspectos
( ) ( )
fundamentales ::ri;ri fi chas—
30. ¿Las relaciones que Ud. mantiene con los miembros de lashogares que conforman la comunida d educat iva2
Regu laresBuenas ( ) Malas
activi dades :'. mantener las re lac i onesp roduc t ivas con el hogar > 1. :c.dc
f •. ,.:... • ...•Seminari os'.1: .'. 1 .. .J •1..1V. :: .. .1
32. ¿Qué actitudes .... .1 .•rea li zan lasau to rid ades .. .. .v:.'..de la comunidad educativa?
Visitas ( ) Mingas ( ) Conferencias( )Ninguna( )
act ividades intárre lac iún comun ita r i a e fe c tban 1
De por tes Horas sociales( ) Festejos de
fiestas Ninguna
34, ¿Qué porcentaje de
/
moradores de la ::crI.r.:i\d se ocu pan :n
agricu l tura?
Menos :c1. :. 50% No opina( J.
porcentaj e ap ro ximado de moradore s ;.ocupan en
Menos
l a ganadería ,; ,̂
9 y / ., ... •.... 1 i:;t'y ( o p i n a:
::. ... 'i/ .1 Má s ..P '.. .. ./ .; .C'..1.1 j. . . .1
::;:.
aproxi mado de moradores de la comunidad se.:tjcn en la pesca?
'ic:;c:;. de?]. ( ) Más ç:]. ( ) 'k: opina(
'.; ;:' porcen taje :cci:i..d
(c::itç en l a Minería y en explotación petralera^,*'
Menos 1 )Más de! ( ) No o p ina
por centajemoradores la :Lc ¿.d se ocupan enartesan ía? .••.
Menos de! 5% ( :t.. ( )No opina(
39. ¿? por centaje de moradores de L. comun idad se ocupan en lain d ustria f a b r il?.1. o o o o O O O
Menos de! 5% ( ) Más de! ( ) No opina
porcentaje ¿\.:::: 1 . de l acomun id ad se ocupan en 1
Menos 1 ( i1. :. ( ) 1'•: opin a(
q l. ¿Qué porcentaje de padres de f ami li a:i.1 :.
Menos d e! ( ) Más de! ( )No opi na
¿t? po rcentaje do padres de fami lia
Menos de! 5% ( ) Más d1 ( i'•c opina' )
W) rcentaje de padres de fami l ia:i..
Menos de! 5% ( ) ( ) No opina
44. Qué rendimiento promedio alcanzaron sus alumnos en el área di-..-lenguaje ,. :::n?
Sobresa l iente ( '. ( )Bueno(Regu lar( ) insufic iente
45. ¿Le parece que las relaciones existentes entre L.hogar y l a comun idad ..f :. C.rendimiento que alcanzan los alumnos en :1 área de lenguaje y
46. ¿Qué ....................................... ..............relaciones .........................................sugiere . mejorar. • .....'.:.. •. :'.
escuel a ]..;. ;1 :1. rendimi ento 1.
UNIVERSIDAD ::
MODALIDAD::
FACULTAD DE CIENCIAS Y.E: LA EDUCACIO1,1
ESPECIALIDADDOCENCIAj
Ni=n Te pedimos que constestos las :• t..
DATOS ::
1 .. •..,,
Ti. Grada en que te E:r
3. En el hogar vives con;:
( j Sólo con el
Sólo con •1 ... madre .. . hermanos.1. .
(Dan otras familiares ) Con amigos de la familia
Obtener .. .. las . hogar ..información escuela y su incidencia i:;i ? .t. rendimienton :. .1. ¿'r de las alumnos:
111STRUCCI00
Marca en el Paréntesis 1c que te sugiera t .& conocimiento sobreque preguntamos y contéstanos en cortas:lasabiertas::
I:: • ••k.'::.1f.
:1 por rendimientoescolar?
:. :. i.:.:' durante el sitimo
sobresaliente Muy bueno( ) :€nc ( ) Regular(
insuf ¡cien te
3. ¿Tu papá a mamá concurren a la escuela para saber de tu
( )
iç cY?
si
NW
A. ¿Con qué frecuencia va tu papá a la escuela para preguntarpor k.t. rendimiento esculaS.`
Se mana lmente:. r ) Mensualmente< )Trimestralmente( )
Anualmente ( :: Nu;
El
nivel sociaeconómico de tu hagoar es'.
Alto ( ) Medio ( )Baje
El ¿Qué ocupación tíenetu papá'';`
n ive l educativo
Ningunae:'PrimariaoMedio ( )Superior C)
E. ¿Los conocimientos que te ense= 1. profesar te parecen*'?
MUSKYS ( y Pocas(y Muy pocos 1
profesar9. ¿La forma cómo te trata el
ti ce cr:i. . )Poca satisfactoria)
:. acciones:;.c:r!:ci q? afectan :. c:nc con profesor has
cumples los deberes ..Llegas atrasado (
molestas en clase ( ::; '4c te gusta sal udar
M. directa¡ (:ic•
Todas los dias( :: en cuandoNunca(
12. ¿El director es?
•'i..:;/ bueno( )Bueno( Mala
forma comok:: llevas c: ' 3r el director y los profesoresayuda en tu rendimiento:1. :c
si /IR
14. ¿Qué sugirres para aprender más y con
TECNICA PARTICULAR :c:MODALIDAD ABIERTA
FACULTAD 1 CIENCIAS lÇ
ESPECIALIDAD DOCENCIA PRIMARIA
SeWor Padre J? .ífl rL . Comedidamente:1 :L :i la presente encues=,
DATOS :: ii1::f::..J. ::
:1 ( ) Mujer( )
2. Nómero total de hijos
)Mujeres
3. Trabajo que realiza
A.
(
ingresa ./
5. Lugar donde v:i..;c
6. Nombre de la escuela
7 - llimerc) (10 hijas que tiene laescuela de la comunidad dond e
S. Grado en el que se l
Obtener información sobre las relaciones entre :1 hogar y laescuela y su incidencia en el rendimiento?c:: las
iNSTRUCCIOW
r(:Iwen el paréntesis que le sugieraj :i.< C)br Loque Preguntamos contéstenos en cartas palabras lasabiertas.
CUESTIONARIK
1 rendimiento.
rendimientoLc 1 y•:ç1 :L alcanzaron hijas
durante :1 azo lectivo
Sobresaliente( )Muy bueno( )Bueno(. )Regular)insuficiente( )
consideraç:h:• r : nivel social de su hagar?Bueno Regular )
nivel socioeconómico consideraque:. ) Medio ( ) Bajo 1 )
que la situación:i. ç::.(:.t.:n :. : . de su hogar:i. nsignificativamente en el rendimiento escolar que alcanzan sus
3:i. ) i'k: ( )
nivel i.i :i..cNinguno ( ) Prim'.: 2 .2.a..!. ' Medio Superior
7. Profesores aplicancurricular.rplanifiaciún Si ( ) No ( )
Es adecuada ( ) Media adecuada( ) inadecuada ( )::.
I.) : fififififififijtfilp:.• fi fi Ial. 1! r,e,fi:.. :;fi;: l;fiI II II fifi IP. fi 1 fi IlfilI fin
S. ¿Usted concurre a la escuela para dar su colaboración:I.(:) Ei'ic; ( )
frecuencia concurre?
Semanalmente( Mensualmentet•ri •? ( ) Trimestralmente( )Anualmente) i'•k.0 c:. (
¿Atiende
llamadas ci i.ç::.. Profesores de sus hijos^;5: i:rr.:i r 2: ( ) De vez :n ( ) Nunca( )
1. realizado: alejen de:i
cumplehIQ 1 :i. c: :1. ('ic 1.c da :i.c; atiles a su i:i.j : (NO da las cuotas que :i piden
/rl'.! .2v:: interesavr::,ct .l.Ct dv.:>t..t.t'.,?.t. 1
:1 • acciones _.....j..... l)..... .2. .2 anteriormente interrumpen lasrelaciones óptimas para la ór? Si ( )
relación escuela ij.- y comunidad es?Precaria ( ) Buena ( y Negativa
14. ¿Le parece que la precaria relación entre escuela i:yrj,4.comunidad está in cidiendo en el rendimiento ck. sus hijosel área de lenguaje y comunicación? ( ) 'iC (
¿Por2 '.. 11111 10 fi.I II II 1 II II fi fi•••fiP
:L!.., 1.:ç.c:l ;::::: ( r;:;.c:) i: su !.;:;.r'Alta Media Bajo
nivel 1 estima que predomina en la comunidadeducativa donde
Alto':i..'(•:?
( ) Media Bajo (
:L<)
•1
:Lc.L:. hogares
El proceso II 2 I 2 21(2 22 l que;..') t.!/2 Na
.1:2 :2.l.1:t comunidad?.:: t' • Si 22(2 . 1
ME
ti ti ti ti ti ti ti ti Ti It itt ti ti ti ti ti ti ti iii ti it it ti tite ti it ti ti ti iii It ti it fui It tt ti iii tt it ti ti ti ti uit ti
¿Cuá les son las carac ter ísticas:í. . :i. distint ivas de la es cue l a d:i comun idad? .1.. 8 .8 .... . ..........ti ti it it it tu ti itt. u tt it ti tt tt it tt iii: tt tttt it ti it tI tI It un ti it
20 , ¿Usted ::c1c)C€ ¿i1ç;c de la planificaciónc:.::ión ed ucativa d e acuerdo a.4. ..i reform a4., :i. ...iÁ .i. .. S i .'
4....
¿Sa beal go l os planes educa tivos de ben efectuar ! Osprofesores? .:i. ) ( )
re laciones tt man t iene :n el director,nr p rofesoresa lumnos de la escue l a
Buenas ( y Regu lares ( Ma las ( )q ué? ti it it tI it tu ti ti it it it tI it it tt it itit uifii ti it ti i It it .iit ti tI it it it it it ti It it it ti ti t •. it it it it it it it 8
activid adesd 1.CI 1 :1. para mantene r las relac i onesproductivas :ç (.?1 directort-:c:.cr rlyt la escuela?
Fiestas ( ) Iri• ( ) / Y Sem i nar ios ti 5.
:4 actitudes reali zan la, autoridades educa tivas con 1integrantes.4.4....:. t de la comunidad educativa;*;
2 act i vi dades de interre l ac ián comuni ta ria*.. r:i. . :f:: l os
Deportes( )Bingos( )Horas sociales( )Festejos d-t..^fiestas( ) Ninguna( )
act i v idad:1. i :1. c:: ~d om in a la comunidad
usted vive?
Ag ricul turac::..t3. i.siiu..s 3MineríaConstrucciánTransporte
( )3
Ganadería( 3 It:...(:.S 3Artesan ía ( 3industria .f:.h....j
Servicios 1:)ç:3. :i.::c 3 Comercio( 3
(• rend i m iento p romedi o alcanzaran sus i:i..:ic
Sobresaliente( 3Muy bueno ( 3Bueno( )Regular ( ) insuficiente(
28. ¿Le parece que las rel ac i ones¿. :1. crex i s ten tes en t re4u8 J• c:.:: :.
hogar y la comunidad influyen significat i vamentec- t. :1. v.rE:n 01.rend im ien to:i. tÇr) a l can zan los alumnos:ç e l área de lenguaje y:nt.0 :1.S i ( ) 4: ( )
29. ¿Qué sugiere para mejorar las relaciones escue l a , hogar V
comu n id ad?
E 1 E L 1 D P F 1
ACHIGSUBIA, Lucas,(1990),dilzzn do. MM, Cuenca,:: : 1
AGUILAR F.Tuth marlene y QUEZADA,Miguel, ) . 3
prpXlptpe ±Ilip, Laja, Universidad Técnic¿--.Particular de Laja.
DE .Ip. 1 • . .( 197q)
.1 .; do. I33
1 3 ll-.
1 1311/ 33 3 1 l
333 Buenos Aires, Kapelusz
.1 3:: .1 . . ,.. -...! YAlfonso,•.I :"..) .l.'f. •...K..3 :.
Barcelona, :L 1 1.
(1960),
institutolimpAsilue Madrid, de Estudios
CL. 1F(I() 31 'L rj rc 1:. M., (1990 ),) 31 i.t::..ç;;.i.ç;;.ç•.Barcelona, Ediciones ::n
c: i• :: LX) Dennis, (1 993 ), i..:::.:L • Kapelusz S.A.
Francisca, (1996),
México, Edit. -re;;
3 ::i•.I 3(.:. ••. ...... -•••• .•.• . ..1 II Luis (3 313 £ 3 3 £j 1 I (33 jI 1
• 3 E1
MERANI,Alberto,31 (1 )México, Edit. Grijalba.
NERICI, :: :L d (1992),3
llillAMIII, Buenos Aires, Edit. <\1:)c..Líz
PROFESORES :o.: LAS i:s ( 1 )! Archivo escolar.
SANCHEZ,Sergia, ( :.. )Edit. Diagonal Santillana.,
SERRANO S.Julio R. 1L1F Ç43,
Laja, "Arévalo",.
VARIOS
(19970) 31 1:Ç!I!..t.'.IptAjA, Santa Rosa..
:z.::: :: Julián,•.n 31 ( :1 5) l:::!.Quita,:1. 1:. • Diana.