7/25/2019 Qu Es El Abordaje Comunitario 2
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Repblica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del poder popular para educacin universitaria
Instituto Universitario Tecnolgico de los Llanos (IUTLL)
Prograa !acional de "oracin# $dinistracin
Tra%ecto I# seccin &
'alabozo u*rico
ProyectoProfesora: Integrantes:
!at% 'astro +neid%s, $pareci# -.,-//,01.
23ctor, Loreto# -4,.51,054
6os3, 7andoval# -/,8&-,4-.
!aile9t, arc3s# -/,/08,4&/
Rainer, :rtegano# -;,1;/,;8&
'alabozo< abril del -;0/
1
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ndice
Introduccin 3
I. Conceptos . 4
Qu Es El Aorda!e Co"unitario# . 4
Ele"entos A Considerar En El Aorda!e Co"unitario .. 4
II. $cnicas ... %
&atri' de ()*A .. %
+a encuesta .. ,
+a entre-ista +a )ser-acin /0
+lu-ia de Ideas . /3
III. Instru"entos .. /%
&atri' ()*A /%
Cuestionario .. /,
1uion de Entre-ista . /
C2"ara .. 0
*iario de Ca"po .. 0
Conclusin 3
iliograf5a ... 4
Introduccion
+l siguiente in=ore tiene coo ob>etivo principal interpretar un anual de
procediientos< ?ue le perita a los estudiantes entender con a%or =acilidad las
pautas % t3cnicas a seguir para descubrir las necesidades de tipo adinistrativo
e@istentes en una counidad para el logro de su trans=oracin,
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Posteriorente< se analizar* los aspectos a considerar % las t3cnicas dadas por el
=acilitador, 7e pretende pro=undizar el tea con la a%or e@plicacin de conceptos %
9erraientas ?ue debe ane>ar el aluno,
Au3 es la entrevistaC Au3 signi=ica ":D$C APara ?u3 sirve una lluvia de ideasC
ADe ?u3 anera se realiza una entrevistaC
$ continuacin< se realizar* una apreciacin *s pro=unda de cada concepto, 'on
esto< pretendeos el a%or entendiiento de los lectores % el aprendiza>e de cada
t3cnica,
Conceptos:
Qu Es El Aorda!e Co"unitario#
+s un con>unto de e@periencias colectivas para iniciar el proceso de plani=icacin
en el ?ue se deciden de=inen % detallan todos los aspectos pr*cticos relacionadas con
la puesta en arc9a de las actividades considerando tanto las counidades
organizadas coo las no organizadas % sus necesidades sentidas, +n sEntesis< es un
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proceso progresivo< bien conducido ?ue depende de una Entia relacin intersectorialo en la
counidad Apara ?u3 ?uereos acercarnos a la counidadC< Au3 esperaos
de ellaC
+l no ser iebro< ni residir en la counidad es uno de los eleentos ?ue
di=iculta la integracin con la counidad< en este sentido el e?uipo debe
abordar a la counidad 9abl*ndole clara % sencillaente a todos losiebros< indagar sobre las situaciones actuales de dic9o sector< aclarar el
grado de coproiso % 9abilidades ?ue el e?uipo puede asuir para traba>ar
en las *reas ?ue se inclu%an,
El Aorda!e Co"unitario *ee Estar )rientado A 1enerar *os Procesos
Uno :rganizativo# este propicia la interaccin activa de los iebros de lacounidad en la plani=icacin gestin % e>ecucin de acciones ?ue peritan
e>orar su calidad de vida< integrando a las distintas organizaciones
counitarias, Uno =orativo# este perite potencializar las capacidades de los 9abitantes de
un sector unicipio o regin< para eprender un traba>o counitario de
anera e=icaz o sipleente proover cabios en la counidad con
respecto a situaciones deseadas e>eplo# probleas de salud< de inseguridad,
El *ialogo En +a Co"unidad.
Podeos de=inir el dialogo coo una c9arla o conversacin entre un grupo de
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personas en las ?ue se proueve un libre intercabio de ideas< conociientos %
e@periencias< en el dialogo tanto los participantes coo los =acilitadores se
encuentran en un iso nivel de iportancia< tanto el =acilitador coo los
participantes aprenden los unos de los otros a trav3s de una interaccin< el =acilitadorparticipa en esta interaccin de =ora respetuosa< sin eitir >uicios % atento a las
necesidades de los participantes,
+o Que El *ialogo Co"unitario 6o Es:
+l dialogo no puede estar enarcado en ?ue el =acilitador lo sabe todo % deposita
toda la in=oracin en el participante < % el participante no sabe nada % solo recibe lain=oracin en esta situacin el =acilitador % los participantes se encuentran en
di=erentes niveles de iportancia< el =acilitador presenta al grupo el tea
seleccionado de ante ano< generalente el =acilitador se sienta =rente al grupo de
anera autoritaria presenta el tea % le pide a los participantes ?ue guarden sus
preguntas para el =inal, +l =acilitador se considera e@perto ante a?uellos participantes
?ue consideran ?ue no saben nada,
$cnicas:
Matriz ":D$ es una sigla ?ue signi=ica "ortalezas< :portunidades< Debilidades %
$enazas.+s el an*lisis de variables controlables (las debilidades % =ortalezas ?ue
son internas de la organizacin % por lo tanto se puede actuar sobre ellas con a%or
=acilidad)< % de variables no controlables (las oportunidades % aenazas las presenta
el conte@to % la a%or accin ?ue podeos toar con respecto a ellas es preverlas %
actuar a nuestra conveniencia),
+n tal sentido< el ":D$ lo podeos de=inir coo una 9erraienta de an*lisis
estrat3gico< ?ue perite analizar eleentos internos a la epresa % por tantocontrolables< tales coo =ortaleza % debilidades< ade*s de =actores e@ternos a la
isa % por tanto no controlables< tales coo oportunidad % aenazas,
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Para una e>or coprensin de dic9a 9erraienta estrat3gica< de=inireos las
siglas de la siguiente anera#
(ortale'a. 77on todos a?uellos eleentos positivos ?ue e di=erencian de lacopetencia
*eilidades. 77on los probleas presentes ?ue una vez identi=icado %
desarrollando una adecuada estrategia pueden % deben eliinarse,
)portunidades, F 7on situaciones positivas ?ue se generan en el edio % ?ue
est*n disponibles para todas las epresas< ?ue se convertir*n en oportunidades de
ercado para la epresa cuando 3sta las identi=i?ue % las aprovec9e en =uncin de
sus =ortalezas,
A"ena'as, F 7on situaciones o 9ec9os e@ternos a la epresa o institucin % ?ue
pueden llegar a ser negativos para la isa,
Con el ()*A se podr2 detectar:
+as (ortale'as de su e"presa:los recursos % las destrezas ?ue 9a ad?uirido
su epresaG a?uello en lo ?ue tiene una posicin *s consistente ?ue la
copetencia, +as )portunidades en el entorno:variables ?ue est*n a la vista de todos
pero ?ue< si no son reconocidas a tiepo< signi=ican la p3rdida de una venta>a
copetitiva, +as *eilidades de su e"presa:a?uellos =actores en los ?ue se encuentra en
una posicin des=avorable respecto de sus copetidores, +as A"ena'as en el entorno:variables ?ue ponen a prueba la supervivencia
de su epresa % ?ue< reconocidas a tiepo< pueden es?uivarse o ser
convertidas en oportunidades
+a encuesta
La encuesta es una t3cnica de ad?uisicin de in=oracin de inter3s sociolgicoeto seleccionado en una uestra sobre un asunto dado,
+n la encuesta a di=erencia de la entrevista< el encuestado lee previaente el
cuestionario % lo responde por escrito< sin la intervencin directa de persona algunade los ?ue colaboran en la investigacin,
La encuesta< una vez con=eccionado el cuestionario< no re?uiere de personal
cali=icado a la 9ora de 9acerla llegar al encuestado, $ di=erencia de la entrevista la
encuesta cuenta con una estructura lgica< rEgida< ?ue peranece inalterada a lo largo
de todo el proceso investigativo, Las respuestas se escogen de odo especial % se
deterinan del iso odo las posibles variantes de respuestas est*ndares< lo ?ue=acilita la evaluacin de los resultados por 3todos estadEsticos,
8iesgos 9ue conlle-a la aplicacin de cuestionarios
a.La =alta de sinceridad en las respuestas (deseo de causar una buena ipresin o de
dis=razar la realidad),
.La tendencia a decir HsiH a todo,
c.La sospec9a de ?ue la in=oracin puede revertirse en contra del encuestado< de
alguna anera,
d.La =alta de coprensin de las preguntas o de algunas palabras,
e.La in=luencia de la sipatEa o la antipatEa tanto con respecto al investigador coo
con respecto al asunto ?ue se investiga,
$ipos de preguntas 9ue pueden plantearse
+l investigador debe seleccionar las preguntas *s convenientes< de acuerdo con
la naturaleza de la investigacin %< sobre todo< considerando el nivel de educacin de
las personas ?ue se van a responder el cuestionario,
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0, 'lasi=icacin de acuerdo con su =ora#
0, Preguntas abiertas
-, Preguntas cerradas
0, Preguntas dicoticas
-, Preguntas de seleccin ltiple
0, +n abanico
-, De estiacin
-, 'lasi=icacin de acuerdo con el =ondo#
0, Preguntas de 9ec9o
-, Preguntas de accin
5, Preguntas de intencin
8, Preguntas de opinin
&, Preguntas Endices o preguntas test
+a entre-ista
La entrevista es una t3cnica de recopilacin de in=oracin ediante una
conversacin pro=esional< con la ?ue ade*s de ad?uirirse in=oracin acerca de lo
?ue se investiga< tiene iportancia desde el punto de vista educativoG los resultados a
lograr en la isin dependen en gran edida del nivel de counicacin entre el
investigador % los participantes en la isa,
7i la entrevista persigue el ob>etivo de ad?uirir in=oracin acerca de las
variables de estudio< el entrevistador debe tener clara la 9iptesis de traba>o< las
variables % relaciones ?ue se ?uieren deostrarG de =ora tal ?ue se pueda elaborar
un cuestionario adecuado con preguntas ?ue tengan un deterinado =in % ?ue soniprescindibles para esclarecer la tarea de investigacin< asE coo las preguntas de
apo%o ?ue a%udan a desenvolver la entrevista,
La entrevista es una t3cnica ?ue puede ser aplicada a todo tipo de persona< aun
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cuando tenga algn tipo de liitacin coo es el caso de anal=abetos< liitacin
=Esica % org*nica< nios ?ue posean alguna di=icultad ?ue le iposibilite dar respuesta
escrita,
E"pleo *e +a Entre-ista
a.'uando se considera necesario ?ue e@ista interaccin % di*logo entre el
investigador % la persona,
.'uando la poblacin o universo es pe?ueo % ane>able,
Condiciones Que *ee 8eunir El Entre-istador
a.Debe deostrar seguridad en sE iso,
.Debe ponerse a nivel del entrevistadoG esto puede esto puede conseguirse con una
buena preparacin previa del entrevistado en el tea ?ue va a tratar con el
entrevistado,
c.Debe ser sensible para captar los probleas ?ue pudieren suscitarse,
d.'oprender los intereses del entrevistado,
e.Debe despo>arse de pre>uicios %< en los posible de cual?uier in=luencia ep*tica,
+a )ser-acin
+s una t3cnica ?ue consiste en observar atentaente el =eneno< 9ec9o o casoetivo claro< de=inido % preciso# el
investigador sabe ?u3 es lo ?ue desea observar % para ?u3 ?uiere 9acerlo< lo cual
iplica ?ue debe preparar cuidadosaente la observacin, :bservar no
cientE=icaente signi=ica observar sin intencin< sin ob>etivo de=inido % por tanto< sinpreparacin previa,
Pasos Que *ee $ener +a )ser-acin
a.Deterinar el ob>eto< situacin< caso< etc (?ue se va a observar)
.Deterinar los ob>etivos de la observacin (para ?u3 se va a observar)
c.Deterinar la =ora con ?ue se van a registrar los datos
d.:bservar cuidadosa % crEticaente
e.Registrar los datos observados
f.$nalizar e interpretar los datos
g.+laborar conclusiones
.+laborar el in=ore de observacin (este paso puede oitirse si en la investigacin
se eplean tabi3n otras t3cnicas< en cu%o caso el in=ore inclu%e los resultados
obtenidos en todo el proceso investigativo)
8ecursos Au;iliares *e +a )ser-acin
"ic9as
R3cords $necdticos
rabaciones
"otogra=Eas
Listas de c9e?ueo de Datos+scalas< etc,
Modalidades ue Puede Tener La :bservacin 'ientE=ica
La :bservacin cientE=ica puede ser#
Directa o Indirecta
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Participante o no Participante
+structurada o no +structurada
De capo o de Laboratorio
Individual o de +?uipo
)ser-acin *irecta < la Indirecta
+s directa cuando el investigador se pone en contacto personalente con el 9ec9o
o =eneno ?ue trata de investigar,
+s indirecta cuando el investigador entra en conociiento del 9ec9o o =eneno
observando a trav3s de las observaciones realizadas anteriorente por otra persona,
Tal ocurre cuando nos valeos de libros< revistas< in=ores< grabaciones< =otogra=Ease dee estalecer el tie"po < el lugar apropiado:
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http://www.emprendices.co/tag/lluvia-de-ideas/http://www.emprendices.co/tag/lluvia-de-ideas/http://www.emprendices.co/tag/lluvia-de-ideas/7/25/2019 Qu Es El Abordaje Comunitario 2
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7i de>aos una agenda libre nos arriesgaos a alargar la lluvia de ideas % no
cuplir el ob>etivo< en ese sentido alguien tiene ?ue dirigir % establecer los tiepos
apropiados,
5, >e apuntan todas las ideas:
Una persona tiene ?ue apuntar todas las ideas< asegur*ndose ?ue ninguna est3
repetida< en un pizarrn se pueden enlistar las di=erentes ideas % cada participante las
observar*,
8, +a e;plicacin de las ideas:
'ada persona debe e@plicar en =ora breve la idea ?ue aport< 9a% ?ue asegurarse
?ue todos coprendan la propuesta< si 9a% crEticas deben tener un =undaento
preciso< asE el aprendiza>e ser* aplio,
&, Agrupacin de las ideas si"ilares < e-aluacin:
La lluvia de ideas sE busca la evaluacin< pero en un oento posterior< ac*
buscaos criterios o arguentos v*lidos ?ue nos digan por ?u3 una idea es viable o
=actible< las personas ?ue poseen *s e@periencia podr*n aclarar uc9os puntos< los
lEderes o >e=es deben toar ese papel,
/, +a -otacin o consenso:
Las decisiones toadas por consenso son las *s adecuadas< sin ebargo< no
siepre esto es posible< en todo caso se puede recurrir a la votacin< pero 9a% ?ue
recordar ?ue la idea de reunirse para realizar una lluvia de ideas no solo es para
toarse una taza de ca=3< de a9E tiene ?ue salir una decisin % lanzarse a probar la
estrategia< en algunos casos =uncionar*< otros no, 2a% una enore cantidad de ideas
?ue solo pueden coprobarse en la pr*ctica,
La visualizacin como proceso inverso a la lluvia de ideas:
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$ trav3s de la lluvia de ideas se piensan en soluciones para llegar a un resultadoa es ?ue la visualizacin es una e@periencia individual< pero puede
per=ectaente aplicarse en las epresas,
Instru"entos:
&atri' (oda:
"ortalezas Debilidades
"0F
"- F
"5 F
Variables estructurales internas de di=Ecil
eliinacin o reduccin (estrategias a largo plazo)
DF
DF
:portunidades $enazas
:0F
:-F
:5F
Peranentes
(no asociadas a nuestras debilidades)
$F
$F
'ircunstanciales
(asociadas a nuestras debilidades)
$0F
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http://www.masterconsul.com/mars/visual.htmhttp://www.masterconsul.com/mars/visual.htm7/25/2019 Qu Es El Abordaje Comunitario 2
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$-F
Una vez copletada la planilla con las variables correspondientes a cada =actor< el
paso siguiente es el an*lisis de las isas % la preparacin de las estrategias de
accin correspondiente a la realidad evidenciada,
La =ora de presentacin *s acertada de la =orulacin de estrategias es la
siguiente#
+strategias (+)#
+0,F
+-,F
+5,F
+8,F
+&,F
$l oento de escribir las di=erentes estrategias se deben colocar las re=erencias
de las variables analizadas en la planilla ":D$ correspondientes a los =actores
(=ortalezas< debilidades< oportunidades % aenazas)
+>eplo#
+n la planilla de an*lisis en Debilidades encontraos#D0,F personal ap*tico< poco coproetido con los resultados de la epresa
Estrategias:
+0,F (para D0) preparar prograas de capacitacin % otivacin de personal
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Cuestionario:
Algunos procedimienospara aplicar el cuesionario
$segure las condiciones indispensables del local, Pres3ntese oportunaente,
+@pli?ue los propsitos del cuestionario % atienda dudas % ob>eciones,
Distribu%a los cuestionarios % otros aseguraientos re?ueridos,
Lea detenidaente las instrucciones % de un e>eplo si resulta pertinente, Pregunte a
los su>etos si 9an coprendido las indicaciones,
7upervisa el traba>odel grupo % au@ilia ?uienes lo re?uieran,
Reco>a los cuestionarios % de las gracias al grupo,
Algunas reco"endaciones para aplicar un cuestionario
Plantee preguntas ?ue est3n al nivel de conociientos de los su>etos,
!o utilice un lengua>erebuscadoG presente preguntas directas % sin t3rinos de di=Ecil
coprensin,
$u@ilie a ?uienes tienen di=icultades para escribir sus respuestas,
+stiule a los su>etos ?ue no se en=rentan con entusiaso al cuestionario,
Revise los cuestionarios a la 9ora de recogerlos % pEdale a las personas ?ue
oitieron datos?ue esperen durante unos inutos *s,
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http://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/fintrabajo/fintrabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/basda/basda.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/fintrabajo/fintrabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/basda/basda.shtml7/25/2019 Qu Es El Abordaje Comunitario 2
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!o debe ser e@tenso en cuanto a cantidad de preguntas,
!"emplo de cuesionario:
+dad# JJJJJJ7e@o# JJJJJJ
$ntigKedad en el puesto# JJJJJJJJJJ $ntigKedad en la epresa# JJJJJJJJ
Instrucciones# $ continuacin< se presenta varias preguntas relativas a las necesidades
de capacitacinde su puesto, 'onteste escribiendo en los aspectos correspondientes
sus respuestasG recuerde ?ue< de la e@actitud % veracidad de las isas< dependen
las accionesde capacitacin ?ue se prograen para su puesto, 7u =uturo desarrollo
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JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
A$ ?u3 crees ?ue se debe cada uno de ellosC
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
Au3 sugiere para e>orar el desepeo general de su *rea % de la epresaC
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
1uion de Entre-ista:
Tiene ?ue ver con todo lo relevante< 9aceos la seleccinde los entrevistados< los
entrevistadores % los escenarios es decir tiepo % lugar donde 9aceos la entrevista,
Por lo tanto< contiene# Teas< sub teas % cuestiones *s enudas
+>eploG Para la realizacin de las entrevistas coo parte del traba>o de capo de
la investigacin tutelada sobre epresas de seguridad privadas en uateala %
la violencia, Por ser una ultidiciplinidad de personas ?ue traba>an en dic9as
epresas las entrevistas son di=erentes (8) guiones distintos o cinco guEas distintas de
preguntas copletaente di=erentes< por lo iso se toa una uestra estrat3gica de
a ?uienes se les dirige la entrevista, +n los ane@os se pueden irar las di=erentes
guEas de entrevistas % a ?uienes van dirigidas,
+n base a lo anterior % visto en clasedurante el curso en encin se recoienda lo
siguiente#
Priera recoendacinG apro@iarnos al universo< es decir a todos los posibles
entrevistados a trav3s de =uentes estadEsticas
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7egundo recoendacinG seleccionar los casos ?ue nos interese< esta se 9ace por
su representatividad< por ser casos atEpicos o arginalidad< distinguir entre casos
claves< %a sea por ?ue ocupan puestos claves en una institucin< o personas counes
de un sector deterinado#
A$ ?uien preguntoC 9a% ?ue entrevistar a la persona ?ue tiene la in=oracin ?ue
necesito, Aue probleas ?ue se pueden encontrarC ?ue por =alta de tiepo< por
aenaza al ego< ?ue no ?uieren ser entrevistados por cuestiones de censura entre
otros, A'uando pongo =inC cuando considero ?ue %a esto% saturada de in=oracin< %
tengo su=iciente in=oracin para la realizacin de i investigacin, 'uando se trata
de casos representativos< recuro al azar< cuando son casos counes conviene 9acer
*s entrevistas, Tal es el caso de guardias de seguridad privada en uateala,
ADonde 9aceos la entrevistaC +n el lugar ?ue diga el entrevistado, +l papel del
entrevistador< saber co abordar los teas< saber pasar de unos teas a otrosetivo< cuando se observa el coportaiento del aluno, 'uando son varios los docentes ?ue llevan registros anecdticos de un iso
aluno< sucede ?ue los pre>uicios de uno cual?uiera en particular< se tornan
enos capaces de in=luir en el cuadro total,
E!e"plo
0, +>eplo de diario de capo para el registro de actividades
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*iario de Ca"po!o "ec9a Lugar Tea Propsito
*E>C8IPCI@6 8E(+EI@6
-, +>eplo de diario de capo de un diseo instruental< ?ue sirve para controlar la
e>ecucin de actividades por parte del docente % poco le perite revisar
re=le@ivaente su ?ue9acer, (en ocasiones son =oratos con dos o tres renglones para
enunciar la actividad),
C+A>E 6B (ECA $E&A> P8)P@>I$) AC$I?I*A*E>
Conclusin
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+ste in=ore cupli con el ob>etivo de dar a entender las t3cnicas % pautas a
seguir por el aluno al oento de 9acer una investigacin en una counidad parael logro de su trans=oracin en =uncin de la realidad,
7e dio a conocer el concepto de la entrevistaG la cual es una t3cnica de recopilacin
de in=oracin ediante una conversacin pro=esional< con la ?ue ade*s de
ad?uirirse in=oracin acerca de lo ?ue se investiga< tiene iportancia desde el punto
de vista educativoG Una de las t3cnicas de iportancia para el aluno,
+ste traba>o sirvi para interiorizarnos de una anera adecuada cuales son las9erraientas % t3cnicas necesarias para la investigacin de las necesidades de una
counidad< para en un =uturo tener una e>or nocin a la 9ora de realizar una
investigacin de este tipo< los pasos ?ue se llevan a cabo< la =ora de realizarlo, De
esta anera se tiene una anera *s =orada de la investigacin % pautas a seguir,
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iliograf5aP2ginas De
Mail@Mail, (-;;/), NP*gina Oeb en lEnea, Disponible en#
9ttp#QQOOO,ail@ail,coQcursoFabcFconse>osFcounalesQdiagnosticoFparticipativo
BuenasTareas, (-;0-), NP*gina Oeb en lEnea, Disponible en#
9ttp#QQOOO,buenastareas,coQensa%osQ$borda>eF'ounitarioQ5.58558,9tl
Matriz ":D$, (-;0/), NP*gina Oeb en lEnea, Disponible en#
9ttp#QQOOO,atriz=oda,coQ
+iro en l5nea
7UR+S D+ P$R+D+7< !, (0111) La Investigacin DocuentalPaso a Paso NLibro
en lEnea, M3rida Venezuela, 'onsultado el . de abril del -;0/
R$U77:< 7, (014.), Manual de MetodologEa para Universitarios NLibro en lEnea,
M3rida Venezuela, 'onsultado el . de abril del -;0/
http://www.mailxmail.com/curso-abc-consejos-comunales/diagnostico-participativohttp://www.buenastareas.com/ensayos/Abordaje-Comunitario/3834334.htmlhttp://www.matrizfoda.com/http://www.monografias.com/trabajos7/inci/inci.shtml#tipohttp://www.mailxmail.com/curso-abc-consejos-comunales/diagnostico-participativohttp://www.buenastareas.com/ensayos/Abordaje-Comunitario/3834334.htmlhttp://www.matrizfoda.com/http://www.monografias.com/trabajos7/inci/inci.shtml#tipo