NÚMERO 7 DICIEMBRE 2013
7
REVISTA TRIMESTRAL
COLEGIO COLEGIO COLEGIO EL PERALEJOEL PERALEJOEL PERALEJO
CÓMO HA FUNCIONADO EL BANCO DE LIBROS DE TEXTO
+ PROFESIONALES
TRABAJAMOS EL OTOÑO EN EL COLEGIO
INFANTIL 3 AÑOS. EN EL COLE “CASI IGUAL QUE EN CASA”
EDITORIAL
SUMARIO
REVISTA TRIMESTRAL COLEGIO EL PERALEJO C/SANTA QUITERIA, 28 28430 ALPEDRETE TFNO: 918570367 FAX: 918570339
+ PROFESIONALES
2
“EL MEJOR
ÁRBOL DEL
BOSQUE” Por Aroa de Prado
8
INMERSIÓN EN
HACIENDA
BARRICHE
4 EL BANCO DE
LIBROS DE
EL PERALEJO
4 INFANTIL 3
AÑOS.
“CASI IGUAL
QUE EN CASA”
8
2 REVISTA DEL COLEGIO EL PERALEJO Nº 7
Muy satisfecho de poder
ofreceros este primer número
del tercer año de vida de la
revista, os transmito algunos
matices que impregnarán las
actuaciones del colegio durante
este curso.
Alguno ya está presente casi de
forma permanente en el equipo
de profesionales. Es la apuesta
continua por mejorar nuestra
formación en el campo de las
tecnologías de la información y la
comunicación. Un pilar
importante que contribuye a ello
es el desarrollo del proyecto de
trabajo con tabletas, en el que
participamos por segundo año.
Como ya casi todos sabéis
contamos con el apoyo continuo
de la Consejería, que supervisa,
asesora y hace un seguimiento
de los resultados.
La eficiencia en la metodología
empleada para que nuestros
alumnos adquieran un segundo y
tercer idioma es otro interés
prioritario para el centro.
Continuamos nuestra andadura
en el Comenius, un proyecto que
este año llega a su fin, con una
gran reunión de todos los países
participantes, que tendrá lugar a
principios de junio aquí, en
Alpedrete y que prepararemos
con toda la ilusión.
Por supuesto no podía faltar nuestra Actividad
General de Centro, que nos permite grandes
momentos de convivencia entre profesores,
alumnos y familias. En la organización y desarrollo
de estas actividades contamos además de con los
profesores, con padres y madres que acudís a
prestar vuestro valioso tiempo y también vuestras
habilidades personales para que todos podamos
disfrutar y pasar con nuestros hijos momentos muy
agradables que seguro quedan en el recuerdo de
todos los que hacemos el Colegio El Peralejo.
Además de la motivación que estas actividades
suponen para nuestros alumnos debemos señalar
que también son un gran refuerzo para el
desarrollo de áreas menos favorecidas por el
currículo oficial como son la educación musical, la
educación plástica y visual o la educación física.
Seguimos trabajando con ilusión para poder ofrecer
a los pequeños las mejores condiciones de
aprendizaje, dentro de un marco educativo que les
permita desarrollar todo su
potencial personal con
entusiasmo, motivación y
alegría.
Carlos Moreno Manzano
Director del Colegio
Nº 7 DICIEMBRE DE 2013 3
+ PROFESIONALES Todos los niños necesitan acciones programadas para su educación.
Estas acciones, en ocasiones, serán especiales y requerirán
adaptaciones en base a condicionantes personales y sociales.
Las necesidades educativas especiales de un niño serán relativas, en
función de cómo se articule su relación con el medio familiar y
educativo, y sobre todo, cambiantes a lo largo del tiempo.
La Administración Educativa en la Comunidad de Madrid cuenta con
tres tipos de centros educativos para atender a los alumnos con estas
necesidades:
Centros Ordinarios: todos los centros educativos pueden
escolarizar a alumnos con necesidades educativas especiales.
Centros Ordinarios de Escolarización Preferente para un
determinado tipo de Discapacidad: escolarizan alumnado que
precisa recursos materiales y personales de difícil generalización
(pueden ser: preferentes para alumnado con discapacidad
auditiva, motora o para alumnado con TGD).
Centros específicos de educación especial: escolarizan los
alumnos que precisan de un alto grado de individualización y
apoyos especiales durante toda la jornada escolar.
Desde el curso 2006/2007, nuestro colegio, dadas sus características
arquitectónicas y los recursos personales con los que contaba en
aquel momento, fue elegido como centro de esta segunda categoría
siendo nombrado Centro de Atención Preferente para la
Escolarización del alumnado con discapacidad motora de la localidad.
A partir de entonces, nuestro Centro cuenta con la colaboración
diaria de más profesionales que nos permiten atender a muchos de
nuestros alumnos y que prestan un servicio muy beneficioso para
todos.
Dada la situación actual, podemos afirmar que somos afortunados al
contar entre nuestra plantilla con un Fisioterapeuta, una Técnico
Educativo III y una Enfermera Escolar. Francisco, Carmen y Nieves
desarrollan su labor diaria atendiendo a nuestros alumnos de
diversas formas.
Francisco Pajares Mellado: Diplomado en fisioterapia con posgrado
en osteopatía lleva más de 14 años trabajando como fisioterapeuta
en centros educativos. Atiende a los niños diagnosticados con
discapacidad motórica dos veces a la semana. Su objetivo
fundamental es mejorar la autonomía de estos alumnos y
favorecerles sus actividades de la vida diaria. Para ello trabaja
ejercicios de coordinación, equilibrio y fuerza muscular…todo a través
del juego.
Pero, como ya sabéis, su labor no se centra únicamente en estos
niños, sino que también realiza actividades puntuales de
concienciación postural para todos los alumnos.
Por su parte, Carmen López Rodríguez cuenta con otros 14 años de
experiencia como Técnico Educativo III en colegios de Primaria, los
seis últimos en el Peralejo. Su función es ayudar a estos alumnos en
su aseo personal y en la movilidad por el centro. Del mismo modo, si
hacen uso del Servicio de comedor, y es necesario, la Técnico les
apoya en todo lo que necesiten en este momento.
Nieves Bláquez Gómez ha sido la última en incorporarse a nuestro
equipo. Esta enfermera tiene 13 años de experiencia en su profesión.
Ha estado en diversas plantas hospitalarias de Centros de la
Comunidad de Madrid y en sus servicios de Urgencias, además, desde
el 2010 ha desempeñado su labor en las “consultas del niño sano” en
varios Centros de Salud. Ésta es su primera experiencia como
enfermera escolar y la afronta con muchísima ilusión.
Fran, Carmen y Nieves, tres profesionales que forman parte de
nuestro día a día y que colaboran para que en El Peralejo todos
tengamos nuestro sitio reservado.
Nieves Cabra de la Torre
Secretaria del colegio
Los niños y niñas de cuatro años hemos aprendido una poesía del otoño que
nos encanta recitar. ¡Esperamos que a vosotros también s guste!
4 REVISTA DEL COLEGIO EL PERALEJO Nº 7
HACIENDA BARRICHE
BANCO DE LIBROS DE TEXTO
Desde el inicio de las
actividades de la actual
Asociación de Madres y Padres
de Alumnos, uno de nuestros
objetivos ha sido fomentar el
uso racional de los recursos
educativos y así se lo habíamos
comunicado al Consejo Escolar
del Centro, que compartía
nuestra opinión. Además, la
difícil situación económica
actual nos alentaba a poner “nuestro granito de arena” para ayudar a la
economía doméstica de las familias.
Este objetivo común entre AMPA y el CEIP El Peralejo se materializó el
curso pasado con la puesta en marcha del Banco de Libros de Texto.
Pero el proyecto no es original, de hecho lleva realizándose en otros
países europeos desde hace casi dos décadas y también en numerosos
centros educativos españoles. En la minoría de los casos estas
iniciativas cuentan con el apoyo de administraciones públicas como
Ayuntamientos o Consejerías de Educación. En la inmensa mayoría, los
bancos de libros de texto son gestionados y financiados únicamente por
la actividad particular de las AMPA (y federaciones de AMPA) y los
centros educativos que, entre todos, aportan su esfuerzo, su trabajo y
su tiempo para este fin.
La necesidad de proyectos de este tipo es incuestionable:
recientemente, una iniciativa ciudadana consiguió reunir casi 270.000
firmas que fueron presentadas al Ministerio de Educación y llevadas al
Congreso como una propuesta no de ley, para crear un sistema gratuito
de préstamo de libros de texto en la red de educación pública y
concertada. Reclamaba, asimismo, el abaratamiento y control del coste
Desde el veintinueve de septiembre hasta el cinco de octubre, me fui con mis
compañeros de sexto al Campamento de Inmersión Lingüística, en Cádiz.
Tras nueve largas horas de viaje en autobús, llegamos a Hacienda Barriche.
Allí coincidimos con otro colegio de Extremadura, “Nuestra Señora de la
Antigua”; aunque al principio nos llevábamos un poco mal, cuando nos fui-
mos ya nos habíamos hecho amigos.
Todos los días, dábamos cuatro horas de clase de inglés, cada día sobre un
tema distinto, todos relacionados con el medio ambiente. Nos dividieron en
cuatro clases, aunque a veces nos juntábamos.
Hicimos varias actividades. Un día fuimos a la granja, donde había burros,
cabras, y unos pollitos muy pequeños. Además, fuimos a ver una colmena de
abejas, que nos enseñó un apicultor. Para ir a verlas, tuvimos que llevar suda-
dera y pantalones largos; además, nos dieron guantes y una máscara de apicul-
tor. Esas fueron las actividades que más me gustaron, aunque además hicimos
queso y una vela en forma de flor. Por la noche, hacíamos veladas. Vimos las
estrellas y hasta hicimos un pase de modelos, con trajes hechos con materiales
reciclados.
Otro día visitamos Alcalá de los Gazules, el pueblo más cercano. Allí, fuimos
a un horno de leña en el que pudimos comprar tortas, pan y otras cosas para
llevar a casa. Ese mismo día, fuimos al Parque Natural de los Alcornocales.
Nos enseñaron cómo se hacía el carbón vegetal y vimos muchos árboles.
Me lo pasé bastante bien, como los demás. Por eso, la última noche, casi
todos estábamos llorando porque nos íbamos.
La última mañana nos tuvimos que despertar más pronto de lo normal para no
llegar muy tarde a nuestras casas. Nos preparamos, desayunamos y, tras otras
nueve horas en el autobús, llegamos de nuevo a Alpedrete.
Sergio Abad 6ºB
Nº 7 DICIEMBRE DE 2013 5
de los libros de texto, la reutilización de los materiales y su
permanencia durante varios años y la convocatoria de concursos al
por mayor con las editoriales.
Pero hasta que no haya una legislación que fomente un uso
responsable de los recursos educativos, nos corresponde a nosotros,
padres, madres, profesores y alumnos intentar que así sea.
Por todo ello, la creación nuestro banco de libros tiene dos objetivos
claros e igual de importantes:
Proporcionar una medida de apoyo económico a las familias
que podrán conseguir algunos de los textos escolares en
calidad de préstamo o a precios simbólicos
Fomentar valores como la solidaridad y responsabilidad en el
cuidado de los libros, de respeto por el Medio Ambiente y de
colaboración entre todos los miembros de la comunidad
educativa.
Estos objetivos sólo pueden alcanzarse con la implicación y
participación de toda la comunidad educativa: de los alumnos,
aceptando la responsabilidad de cuidar los libros que se les han
entregado o los suyos propios para poder donarlos; de los padres,
fomentando el buen uso de los libros y cediendo los de sus hijos
cuando ya no los necesiten; del profesorado, aconsejando y
recomendando a sus alumnos que cuiden los textos para que puedan
reutilizarse al año siguiente; y del claustro, intentando mantener el
máximo tiempo posible los mismos textos. Y desde luego, todos
debemos desterrar el prejuicio de que somos ”menos” si usamos
artículos de segunda mano...
La andadura de nuestro banco de libros empezó ya en el curso pasado
con la labor de los tutores concienciando a los alumnos de la
necesidad de preservar los libros en buen estado. Pero no fue sino
hasta finales del año lectivo en que se puso definitivamente en
marcha. Abarcó a los alumnos de 3º a 6º de primaria, cuyas familias
fueron informadas del procedimiento a seguir: todos aquellos que
voluntariamente quisieron participar, cedieron sus libros para ser
aprovechados por otros alumnos. A cambio, pudieron solicitar los
textos que necesitaran, con el compromiso expreso de devolverlos al
Centro en buen estado al finalizar el curso 2013-2014. La cesión de
libros de texto también podía ser desinteresada, es decir, sin solicitar
otros a cambio. Y se contemplaba la posibilidad de que, si había
excedente de libros, se pondrían a disposición de las familias que no
hubieran donado a precios simbólicos (4 € por libro) y la recaudación
se destinaría íntegramente a la compra de los libros faltantes.
En este inicio, la labor del centro y su profesorado fue fundamental,
sobre todo a la hora de comunicarlo a los alumnos y sus familias y de
hacer hincapié en la importancia de participar en esta propuesta.
A lo largo de la última semana previa a las vacaciones, los tutores
fueron recogiendo los textos que cedían las familias, junto con los
formularios diseñados al efecto, en el que constaban los libros
entregados, los libros solicitados (en el caso de que así lo desearan) y
el compromiso firmado de conservar los textos que recibieran en buen
estado para posteriormente devolverlos al banco de libros al terminar
el curso 2013-2014. También se recibieron las solicitudes de quienes,
por no poder ceder sus propios textos (por ejemplo, las familias con
alumnos en 2º de primaria, donde los libros son fungibles y no pueden
reutilizarse), sí deseaban adquirirlos al precio estipulado.
A lo largo de varios días, padres y madres voluntarios de la AMPA, con
el apoyo de algunos profesores, contabilizamos, clasificamos,
reorganizamos y valoramos los libros y solicitudes recibidas. El
compromiso que habíamos adquirido con las familias es que se
intentarían entregar tantos libros como hubieran cedido, es decir, si
una familia donaba tres textos de 3º y solicitaba libros de 4º, se le
entregarían 3 de 4º.
Pero este era el primer año del banco de libros, por lo que no
disponíamos de suficiente fondo bibliográfico para hacer frente a
todas las solicitudes. Por eso fue necesario comprar los libros nuevos
que faltaban para cubrir el mínimo al que y nos habíamos
comprometido. Esto ha supuesto un importante desembolso
económico para el colegio y la AMPA, de ahí la insistencia en que las
familias que han recibido libros, especialmente los nuevos, cuiden de
ellos y los devuelvan en correcto estado. En caso contrario, no sería
factible continuar en años posteriores con esta actividad que
consideramos necesaria.
El trabajo fue duro, pero finalmente se consiguió adjudicar a todas las
familias solicitantes la mayor parte de los libros que habían pedido.
Las adjudicaciones se realizaron en función del estado en que se
habían recibido. Es decir, si un alumno entregó sus libros en perfecto
estado de conservación, se intentó darle otros en similares
condiciones, siempre y cuando la cantidad limitada de libros que
disponíamos lo permitiera. Confiamos en que, con la ayuda de todos,
corregiremos los posibles errores que hayamos cometido y mejorará
en años posteriores.
En cualquier caso, el resultado ha sido más que satisfactorio: casi el
40% de todas las familias con alumnos entre 3º y 6º participaron de
una u otra forma en el banco de libros, ya fuera donándolos
desinteresadamente o a cambio de otros que necesitaran, o
adquiriéndolos a precios económicos. Agradecemos sinceramente a
todos y cada uno de ellos su participación y muy especialmente a
quienes entregaron sus libros de forma desinteresada para ayudarnos
a “arrancar” en este proyecto.
Pero aún queda mucho trabajo por hacer: el proceso de
concienciación de toda la comunidad educativa de la necesidad de
optimizar los recursos materiales es largo y, desde la AMPA, con la
colaboración insustituible del colegio, seguiremos aportando “nuestro
granito de arena” a este fin. Confiamos en que cada vez más familias
se sumen a este proyecto beneficioso para todos.
Lucía Serrano
AMPA del CEIP El Peralejo
6 REVISTA DEL COLEGIO EL PERALEJO Nº 7
Una de las actividades que
estamos realizando en el 2º
ciclo durante este curso 2013-
2014, y que está teniendo un
gran éxito, son las llamadas
Conferencias.
Se trata de que cada alumno
elige un tema de su interés y
prepara una exposición sobre
él con ayuda de su familia.
Dicha explicación, tienen que
darla de forma oral; pero
para realizarla pueden
apoyarse en algún tipo de
soporte: mural, power point,
tarjetas...y pueden aportar
objetos u otro tipo de
elementos que ayuden a comunicar y a hacer atractiva la
conferencia.
Las sesiones de exposición se realizan en clase y constan de dos
partes:
En la primera los alumnos exponen su tema con el soporte que
hayan elegido.
En la segunda los compañeros intervienen preguntándole dudas
o requiriendo más información extra sobre ese asunto.
Las Conferencias cumplen un objetivo importante: que los alumnos
se expresen oralmente sobre un tema que ellos eligen.
Pero aparte de este objetivo, también se desarrollan otras
capacidades :
La búsqueda, investigación y recopilación de información (con
ayuda y participación de los padres).
EXPERTOS EN UN TEMA : L AS CONFERENCIAS
LOS INVENTOS DE INFANTIL 5 AÑOS
Nº 7 DICIEMBRE DE 2013 7
La estructuración y presentación de dicha información en un
medio visual (poster o power point para presentarlo en la pizarra
digital)
Por tanto, se trata de un trabajo que permite abordar al mismo
tiempo diferentes competencias:
La competencia lingüística: los alumnos aprenden a comunicarse
oralmente, a expresar ideas y opiniones así como a saber
escuchar y comprender informaciones emitidas de forma oral
La competencia de aprender a aprender: lo alumnos son los
protagonistas de su aprendizaje, investigando sobre un tema y
seleccionando la información más importante e interesante.
La competencia para la autonomía e iniciativa personal: este tipo
de trabajos fortalecen la autoestima y la seguridad en sí mismos
de los niños.
La competencia del tratamiento de la información y
competencia digital: la búsqueda de información para realizar la
exposición se realiza a través de libros o de Internet. A la hora de
presentar esa información suelen emplear esquemas escritos con
imágenes o una presentación en power point.
La competencia social y ciudadana: aprenden a escuchar de
forma respetuosa lo que presentan los compañeros y se
establecen diálogos de intercambios de preguntas manteniendo
un orden y respetando las normas establecidas.
La competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico: los intereses de
los alumnos siempre giran en torno a temas
relacionados con la naturaleza, la geografía,
períodos históricos, grupos humanos, fenómenos
físicos o funcionamiento de máquinas.
Esta actividad, como hemos comentado
anteriormente, está siendo de gran motivación
para los alumnos, pues ellos se sienten
importantes explicando uno de los temas que han elegido y transmitiendo sus
conocimientos a sus compañeros.
Hasta ahora, los ponentes están realizando un gran trabajo, gracias al cual alumnos y
profesores estamos aprendido más y más sobre temas muy curiosos como la historia de las
consolas, tipos de bicicletas, los aviones, los insectos, los zorros, los hamsters, la aventura
de Laika, Marruecos, Rusia…..entre otros.
Alicia Gozalo y Susana de Bustos
Tutoras de 4º de Primaria
8 REVISTA DEL COLEGIO EL PERALEJO Nº 7
EN EL COLE “CASI” IGUAL QUE EN CASA
EL MEJOR ARBOL DEL BOSQUE
Los chicos y chicas de infantil tres años estrenan nuevo cole, y
con ello, un montón de experiencias.
Una de ellas es ir a comer con sus maestras. Todos los días un
ratito antes de las 13,30h ya están preparados con las
manitas lavadas para ir a comer e impacientes por saber qué
hay de comer.
Lo primero que hacen al llegar al comedor es saludar a las
monitoras y al personal de la cocina. A continuación cada uno
pasa a ocupar su sitio, revisan si tienen los cubiertos y
preparan el vaso para el
agua. Luego viene la
comida, preguntan si está
muy caliente, si hay que
soplar o mover para
enfriar… y acto seguido se
ponen a comer, muy
tranquilos, cada cual a su ritmo.
El papel de las maestras es acompañarles, darles seguridad
en un espacio diferente al aula y hacer de este momento un
momento un poquito más educativo si cabe.
Y ya cuando casi están terminando es cuando empiezan a
llegar los chicos mayores.
De vuelta a la zona de las aulas, y después del aseo, cogen el
cojín y la mantita para descansar un rato y reposar la comida
en la sala de psicomotricidad, cada cual en su hamaca.
Algunos están tan “a gusto” que incluso se quedan dormidos
abrazados a su muñequito escuchando la música relajante. Y
justo después de este momento de descanso vienen a
buscarles sus familias o los monitores de “las tardes del cole”
o los responsables de las actividades extraescolares para
seguir haciendo cosas.
Como veis, unas rutinas parecidas a las que tenemos en casa.
Y es que pretendemos que los niños se sientan bien en el
cole, con la misma alegría, seguridad, confianza… respetando
sus ritmos, sus preferencias, sus necesidades… , es decir, casi
“casi igual que en casa”.
Inma y Vero
Tutoras de 3 años
Érase una vez una mansión que tenía
incluso una piscina y un pequeño
bosque. En el bosque todos los árboles
odiaban a un pequeño castañito. Este
castañito se llamaba Carlos. Los demás
árboles le tenían manía porque como
ellos eran pinos y él era un castaño y
como, según la señora de la mansión, la
madera de pino es mejor que la madera
de castaño, sólo cogían leña de los
pinos. Así que los pinos se fueron
volviendo débiles y más débiles... Y
Carlos creció y creció... Hasta que un
día los pinos decidieron librarse de
Carlos. Entonces el jefe de todos los
pinos dijo:
Hola a todos, queridos pinos. Quiero
deciros que he encontrado la manera
de librarnos del castaño ese. He oído
hablar a la dueña de la mansión con dos
tipos que iban de verde. La señora de
la mansión les dijo que dentro de dos
meses les venderá toda la madera del
mejor árbol que tenga. Así que mi plan
es el siguiente: Tenéis que alejar las
raíces de los sitios que tengan más
agua y nutrientes. Alimentaros sólo
cuando creáis que os vais a morir. Así
Carlos se lo tragará todo, le elegirán el
mejor árbol y... ¡lo talarán! Pero no le
digáis a Carlos ni una palabra de
nuestro plan...
Tenemos el gusto de presentar a una gran promesa de la literatura. Aroa de Prado es una alumna de 4º de Pri-
maria a la que le encanta leer y escribir historias. En el siguiente cuento podéis comprobar lo bien que lo hace.
También la ilustración es suya. Un gran ejemplo para que todos los alumnos os animéis y que en el próximo nú-
mero el relato del trimestre sea el vuestro.
Nº 7 DICIEMBRE DE 2013 9
Y así pasaron dos meses. Pero a finales
del segundo, un milpiés organizó una
reunión que tuvo lugar en el muro que
limitaba el bosque. El milpiés dijo:
Hola a todos los amigos de Carlos. Os
he llamado a todos porque sospecho
que está ocurriendo algo muy extraño
en el bosque. Para empezar, los pinos
se están poniendo muy raros. Parecen
estar ocultándonos algo. También
parecen muy nerviosos, como si fuera
a pasar algo genial dentro de poco. Y
para terminar os contaré lo peor. Esta
mañana, muy temprano ví a dos
hombres que iban vestidos de verde...
Pero yo a esos los conocía: eran los
mismos hombres que ví en una ocasión
cuando...
Perdón que te interrumpa –lo corto el
saltamontes- pero ¡No te enrolles,
suéltalo todo ya!
¡Y qué crees que está haciendo! –gritó
el buitre- deja que el milpiés siga.
¡Bueno, a lo que iba! –Siguió el milpiés-
A esos dos los ví la última vez un día
cuando vivía en el tronco de un viejo
roble. Los ví llegar con unas hachas.
Fue terrible. Primero lo cortaron por
la parte del tronco más cercana al
suelo. Luego le separaron las ramas del
resto del cuerpo. Me hubiera gustado
plantarme delante de ellos y soltarles
unas palabritas no muy amables. Pero
claro, que no lo hice, porque como todo
el mundo sabe, hablar a un humano es
infringir la Ley de las Plantas y los
Animales. Y además esos dos tipos
cuando los ví esta mañana, parecían
fijarse mucho en Carlos.
Pues entonces –dijo una babosa muy
alterada- será que quieren talar a
Carlos ¡Tenemos que avisarle
enseguida! ¡Por favor, buitre, llévame
volando hasta Carlos!
¡Ni hablar! –dijo el buitre- ¡Por nada
del mundo llevaría volando a un bicho
tan asqueroso y que no deja de tirarse
pedos!
Por favor –suplicó la babosa- ¡Aunque
sólo me lleves en las patas!
¡Menos aún! –gritó el buitre- ¡Me las
acabo de lavar en la piscina! Además,
por mucho que lo intente, Carlos no
conseguirá nada: si esos dos han
venido esta mañana, será porque
quieren elegir un buen árbol, y si lo
eligen ahora, será porque lo talarán
dentro de poco –suspiró el buitre.
Un pequeño conejito se puso a llorar: -
así que no tendremos más remedio que
decirle que no se puede hacer nada
para evitarlo- él también se puso a
llorar. Pero un pato dijo:
Sí que lo podremos evitar. Este es mi
plan: lo primero es encontrar una cesta
lo suficientemente grande para que
quepamos todos. Luego necesitamos
que alguien la suba a la copa de Carlos.
¡De eso me encargaré yo! –dijo el
buitre- Me será muy fácil cogerla y
subirla ahí.
A continuación, -siguió el pato- nos
alojaremos en la cesta. Una vez al día
cada uno bajará a por su propia
comida. Nos organizaremos para que
no haya dos buscando comida al mismo
tiempo. Así esperaremos a que llegue
el día en el que esos dos vayan a talar
a Carlos. Entonces los tiraremos
piedras, tierra, ramas de zarzas... ¡o
huevos! Si mi esposa antes sentía a sus
polluelos patalear, pero ahora dice que
están todos muertos... ¡Podríamos
aprovecharlos! Bueno, cuando esos se
enteren de la que se les viene encima,
se les quitarán las ganas de talar...
Así que siguieron el plan del pato:
consiguieron un cesto bastante
grande, se alojaron en el cesto y se
organizaron para que no hubiera dos
en el suelo buscando comida. Al final
llegó el día. Estaban todos viviendo su
tranquila y feliz vida en el cesto
cuando los vieron llegar. Charlaban
alegremente. El más bajito fumaba un
puro, y el otro le miraba con cara de
envidia. De repente el bajo se tiró un
pedo y su compañero se echó a reír.
Carlos se quedó petrificado del miedo
al ver que se dirigían hace él. Cuando
el bajito levantó el hacha, le cayó un
huevo en los ojos. Su compañero se
quedó perplejo y se puso a gritar:
¡Quién lo haya hechos que sal...! –No le
dio tiempo a terminar la frase porque
le cayó un huevo en la barriga.
Histérico, se puso a gritar:
Mi... mi... ¡Mi nuevo uniforme hecho una
tortilla! ¡Huye, Federico! –
Los dos se pusieron a correr como si
les fuera la vida en ello. Pero el buitre
fue más rápido: Cogió la cesta y les
persiguió. Los demás les dieron una
buena lección. Desde ese día cada vez
que veían un hacha... ¡Salían corriendo!
Aroa de Prado. 4º A
10 REVISTA DEL COLEGIO EL PERALEJO Nº 7
EL OTOÑO. PRIMERO DE PRIMARIA
LOS NIÑOS DE 2º A HEMOS SIDO PANADEROS POR UN DÍA, HA SIDO ¡ GUAY!
HOJITA DE OTOÑO
Hojita de otoño, que el viento sopló
Corre por el campo, corre como yo
Dejarán desnudo, al amigo árbol
Las primeras lluvias
Vendrán a bañarlo
Ay, pero que frio que tendrá el pobrecito
Mejor estaría bien abrigadito En primero hemos trabajado en Plástica el otoño pintando estas flores que nos han
quedado así de chulas y nos hemos aprendido este poema. Aquí os lo dejamos
para que lo disfrutéis:
EL OTOÑO
El otoño ya esta aquí
El otoño ya llegó
Cargado de hojas secas
Y árboles sin flor.
Los días son más cortos
El sol menos calienta
Vuelven los amigos
¡El cole de nuevo
empieza! 1ºB
CASTAÑAS
ESCONDEN CASTAÑAS
LOS ERIZOS QUE ARAÑAN
Y TIENE SU MAÑA
PODERLOS PARTIR.
Y CUANDO EL ERIZO,
QUE ESCONDE CASTAÑAS,
POR FIN SU TESORO
NOS DEJA REUNIR,
¡QUÉ BUENAS CASTAÑAS,
SIN ERIZOS QUE ARAÑAN,
ASADAS O CRUDAS
VAMOS A CONSUMIR!
Nº 7 DICIEMBRE DE 2013 11
NUEVAS PROPUESTAS PARA ESTE CURSO
LE COIN FRANÇAIS
Un año más, desde el comedor, tenemos pensado realizar una serie de actividades con los niños después de comer, a excepción de los más pequeños (3 años) que duermen siesta.
Este año tenemos nuevos proyectos, pero sin olvidar celebraciones importantes como Halloween, Navidad, Carnaval, etc. o nuestras jornadas gastronómicas dedicadas a diferentes países de Europa.
Como novedades queremos organizar algunos torneos: Tenis de mesa y petanca entre otros. Hemos empezado a practicar con los más pequeños para ver el grado de aceptación, y descubrimos que estos juegos les motivan y participan mucho. También fomentaremos la actividad física y el trabajo en equipo con otros juegos ya sean tradicionales o de nuestra invención.
Recordaros que ya hemos comenzado el taller de teatro los martes y
jueves que estará dedicado al proyecto anual del colegio. Este año seguramente necesitaremos ayuda de las familias con el vestuario, aunque procuraremos que sea la menor posible (ya os iremos informando).
Una vez más muchas gracias por vuestra confianza.
Raquel Naranjo y Amparo Rodríguez (Comedor)
12 REVISTA DEL COLEGIO EL PERALEJO Nº 7
El Proyecto Propio de Organización de las Enseñanzas de Educación Primaria del CEIP El Peralejo contempla el aumento de las horas dedicadas a la enseñanza del idioma extranjero inglés en los seis niveles de la etapa de Educación Primaria con cinco sesiones semanales en total.
Este aumento del número de sesiones permite llevar a cabo actuaciones en las que prima una dimensión comunicativa del aprendizaje del idioma extranjero, complementar las destrezas imprescindibles (listening, speaking, reading, writing) e incorporar un plan de lectura en inglés.
Así nos encontramos con dos sesiones en las que se propondrán actividades enfocadas al refuerzo e incremento de la comprensión y expresión oral e interacción (conversación, proyectos, representaciones teatrales, dramatización y exposiciones); dos sesiones en las que se trabajará con el método globalizado; y, finalmente, una sesión dedicada a fomentar la lectura en inglés donde se enfatizará el desarrollo de la expresión y comprensión escrita (a partir del segundo curso de Educación Primaria).
La lectura es una de las habilidades básicas a la hora de aprender un idioma extranjero y contribuye a la asimilación del resto de habilidades ya que al leer se asimila una gran cantidad de lenguaje haciendo mejorar las producciones orales y escritas.
Por todo ello, el objetivo que nos fijamos para el Plan de Lectura en inglés es que nuestros alumnos lleguen a leer de forma comprensiva libros en inglés adaptados a su competencia lingüística y relacionados con sus experiencias e intereses y que sean capaces de:
Adquirir vocabulario y asimilar significados de palabras por el contexto.
Activar el conocimiento previo y usarlo para entender el texto.
Adoptar fluidez en el idioma en relación a la comprensión lectora.
Reconocer puntos gramaticales y ver como funcionan en un contexto dado.
Diversión, entretenimiento y motivación para seguir aprendiendo el idioma.
Y todo ello dentro de un ambiente motivador que interese a los alumnos. Por este motivo la actividad de Reading tiene lugar en la biblioteca que es donde encontramos los recursos idóneos, dado el gran fondo de libros en inglés y recursos materiales con que cuenta, y dado que es el espacio adecuado en el que la lectura se convierte también en una actividad cotidiana y planificada.
Dependiendo del curso en que se encuentren los alumnos la actividad varía y se adapta a sus necesidades. Así, en segundo de educación primaria se realiza una lectura guiada en la
pizarra digital. Todos los alumnos participan de forma colectiva en la actividad y cada uno de ellos tiene un pequeño cuaderno donde va recogiendo algunas palabras del vocabulario. Finalmente, se realizan las actividades de comprensión en gran grupo y siempre con soporte visual. En cuanto a tercero de E.P. comenzamos el primer trimestre con lectura colectiva pero el resto del curso la actividad se realizará en parejas y finalmente de forma individual. Los alumnos tienen su propio cuaderno de vocabulario y trabajan con el diccionario de forma continuada tanto durante la lectura como en la realización de las actividades de comprensión lectora. En el resto de grupos la lectura es individual haciendo uso de los diccionarios y completando las actividades de comprensión.
Como novedad para el presente curso y a partir del segundo trimestre los alumnos podrán hacer uso del préstamo de libros en inglés de la biblioteca con lo que pretendemos que la lectura en lengua extranjera sea una actividad entretenida e interesante y que poco a poco la asimilen como un hobby a practicar en casa de forma autónoma en su tiempo libre lo que les aportará un gran número de beneficios en el futuro.
En el Peralejo... Let´s read English books.
Charo Gutiérrez (Jefa de Estudios y Profesora encargada del Plan de
Lectura en Inglés)
READING ENGLISH BOOKS
Nº 7 DICIEMBRE DE 2013 13
ENJOY OUR BEAUTIFUL REGION
El objetivo principal para este año es mostrarle a nuestros colegas europeos cómo se desarrolla la vida diaria tanto en el colegio como en nuestro tiempo libre, así como aprender un poquito de historia de cada uno de los países que participamos en este proyecto. Para ello hemos planteado una serie de actividades que nos ayudarán a conseguir este objetivo durante el presente curso escolar. El producto final de este año será realizar todos juntos un calendario. Cada mes ha sido asignado a un país y a un personaje famoso o monumento característico de ese lugar. Mensualmente trabajaremos en clase a través de murales, trabajos de investigación, historias, etc, sobre el personaje o monumento de ese momento . A nosotros nos ha tocado ser el mes de diciembre así que nuestros compañeros europeos trabajarán e investigarán sobre la Puerta del Sol en Madrid, monumento típico en esta época del año. Pero además aprenderemos sobre quién era Atatürk, quién era y cómo se llamaba el "Robin Hood" de eslovaquia, por qué Polonia es famosa por los castillos medievales que existen, quién es Astrid Lidgrem y Pippi Calzaslargas, también que en Alemania hay una ciudad que se llama la "Ciudad de los tres ríos"... un montón de cosas interesantes que no harán sino acercarnos más a nuestros amigos europeos y a entender su cultura y su historia. En este mes de octubre les hemos enseñado cómo es el Otoño en Alpedrete, para ello hemos hecho diferentes trabajos para ilustrarlo. Nuestros alumnos de infantil les han recitado un poema y en las diferentes clases de Primaria hemos hecho murales y recogido hojas de otoño para enseñarles cómo es el otoño en nuestra ciudad. Ahora que se va acercando el tiempo de navidad, cada uno de los cursos vamos a hacer un adorno para cada uno de los árboles de navidad de sus coles, cuando ya los terminemos los enviaremos por correo para que los reciban y con ellos
adornen sus colegios. Igualmente nosotros recibiremos de cada uno de ellos un adorno que colocaremos en nuestro árbol de navidad junto al Belén. También durante este año vamos a enseñarles diferentes formas de utilizar materiales reciclados en el aula. Con esta actividad vamos ayudar a nuestras colegas Suecas a desarrollar un proyecto sobre reciclaje que están llevando a cabo en su colegio, contestaremos a unas preguntas que recogerán las impresiones que hemos tenido al realizar este tipo de trabajo. ¡Cuando se acerque la primavera vamos a tener la oportunidad de hacer una videoconferencia con nuestros compañeros irlandeses! Les vamos a contar que hacemos cada día, cuando vamos al colegio y en nuestro tiempo libre, a qué jugamos, cuál es nuestro horario, que hacemos cuando no estamos en el colegio....y ellos también nos contarán cómo es la vida en Irlanda. Así vamos a tener la oportunidad de ver en qué nos parecemos y nos diferenciamos. Lo vamos a preparar en las clases con nuestros profesores de inglés. Será una oportunidad fantástica de practicar nuestro inglés con chicos y chicas nativos ingleses. Como colofón final de este proyecto vendrán todos los profesores coordinadores de cada uno de los colegios a visitarnos. Esto será a principios del mes de junio y estarán con nosotros cuatro días. Durante esta reunión tendremos la oportunidad de enseñarles cómo es nuestro colegio y cómo trabajamos en él. También les vamos a enseñar cuánto hemos aprendido sobre ellos durante estos dos años de proyecto.
Carmen Gimeno Coordinadora del proyecto Comenius
La profe nos ha contado la leyenda del héroe eslovaco JÁNOSICK. Nos ha parecido
muy emocionante.
LOS 5 PRIMEROS MERCEDES INTEGRO EN ESPAÑA, CON TECNOLOGÍA EURO VI
CURSO DE RCP BÁSICA PEDIÁTRICA
14 REVISTA DEL COLEGIO EL PERALEJO Nº 7
JUEGO EDUCATIVO
LIBROS PARA
MAYORES Y NIÑOS
REGALOS PARA
TODAS LAS EDADES
Las profesoras de infantil hemos tenido la suerte de poder asistir a un curso
práctico para aprender el Conjunto de maniobras aplicables por cualquier
persona y en cualquier lugar, sin equipo especial, dirigidas al tratamiento ini-
cial de la parada cardio-respiratoria (PCR).
La enfermera experta en el tema, Sandra Blázquez, nos ha proporcionado la
información necesaria para actuar en casos de urgencia. Aunque puede ser
aplicable a cualquier persona, el curso lo ha enfocado fundamentalmente a las
actuaciónes con niños.
También nos ha aportado información de auxilios pediátricos en general tales
como pérdida de conocimiento, atragantamientos, caídas, heridas, quemadu-
ras, fiebre y convulsión febril, cuerpos extraños en nariz, ojo, boca y oídos,
picaduras y elementos que debe contener un botiquín básico.
Muchas gracias Sandra por tu aportación.
El equipo de Infantil
Nº 7 DICIEMBRE DE 2013 15
ACROSPORT PERALEJANO
Qué es el acrosport?
El acrosport es un deporte que combina
acrobacia y coreografía. Se trata de una
actividad gimnástico-acrobática y
expresiva basada en la construcción de
figuras hechas por una o varias
personas.
¿Quiénes forman una figura?
El ágil y el portor.
1) Portor: Es el soporte, la base.
Sostiene a una o varias personas en
una figura.
2) Ágil: Es el que se sube encima del
portor, haciendo distintas poses.
Tipos de grupos
Parejas: mixtas, femeninas y
masculinas.
Tríos femeninos.
Cuartetos masculinos.
Grupos mixtos (3-6
componentes).
Tipos de apoyo
Hay tres tipos de apoyos básicos:
Las dos manos sobre la cadera
Las dos manos sobre las escápulas
Una mano en la cadera y otra sobre
la escápula.
Es muy importante tener en cuenta que
a la hora de subir sobre un portor que
está a cuatro patas debemos realizar el
primer apoyo en las caderas, el soporte
más fuerte.
El acrosport en el Peralejo
Desde hace tiempo, en el Peralejo se
hace acrosport. Éste se hace en la
asignatura de Educación Física, con
nuestros compañeros de clase. Primero
empezamos con figuras individuales,
luego por parejas y hasta formar grupos
de seis personas. Aprendemos a
distinguir a los ágiles de los portores,
haciendo así nuestras figuras más
fácilmente. A mí me gusta mucho el
acrosport, me parece muy divertido,
además de que trabajas el equilibrio, la
fuerza…
¿Os animáis a practicarlo con nosotros?
Sergio Abad
6ºB
EL BELÉN, ALGO DE SU HISTORIA
Entre las tradiciones navideñas más destacadas, el belén es una de
las más queridas y arraigadas.
Para encontrar el origen de esta tradición nos tenemos que
remontar a la Navidad de 1.223, en la que San Francisco de Asís
hizo la primera representación viviente del relato bíblico, en la
ermita de Greccio (Italia).
La idea de reproducir el nacimiento se popularizó rápidamente y
se pasó de las representaciones vivientes a la utilización de figuras.
El primer nacimiento se construyó en Nápoles a finales del siglo XV
y fue fabricado con figuras de barro. Esta ciudad pasó a ser la
capital del pesebre italiano, creando figuras de gran riqueza.
El montaje de los belenes por Navidad se consolidó como tradición
en la península itálica y fue pasando al resto de Europa, también a
Latinoamérica y más recientemente a Estados Unidos.
En España cabe destacar “El Belén de Salzillo”, que puede ser
considerado como el más completo y singular de los nacimientos
españoles.
Las escenas más representadas en el Belén son: El misterio (María,
José y el Niño), el pueblo de Belén, los Reyes Magos, el castillo de
Herodes y la anunciación a los pastores.
Algunos lugares tienen una tradición propia de escenas
belenísticas : En la Provenza francesa se representa todo un pueblo
con sus personajes y se mantiene la exposición, a veces, todo el
año; excepto el misterio que se coloca únicamente en las fechas
navideñas.
En Cataluña y en la Comunidad Valenciana es tradicional poner la
figura del caganer en el Belén. También es frecuente esta figura en
los belenes de las Islas Canarias.
Otro ejemplo de tradición propia en las escenas lo tenemos en
nuestro colegio. Cada año el Belén de Centro, valioso por el trabajo
e ilusión que ponen los niños en su realización, completa las
escenas tradicionales con alusiones al proyecto que se esté
trabajando durante el curso, durante éste el tema es el cine y así
queda reflejado en su belén.
Resumiendo, el Belén constituye una recreación plástica y artística
llena de matices y simbolismos. Se ha convertido en una
costumbre popular, sin olvidar su verdadero sentido: La paz y el
amor entre todos los hombres.
Aurora Martín Alonso.
Profesora de Religión
EL CLAUSTRO DE PROFESORES OS
DESEA
UNA MUY FELIZ NAVIDAD
Y TODO LO MEJOR PARA EL 2014